財務(wù)會計學學習總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：財務(wù)會計學學習總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] PBL教學法； 高級財務(wù)會計； 教學
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）03- 0102- 02
目前，我國的會計準則體系實現(xiàn)了由規(guī)則導(dǎo)向向原則導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了國際趨同，這對會計從業(yè)人員的職業(yè)判斷能力提出了更高的要求。高級財務(wù)會計課程是為進一步提高會計學專業(yè)學生會計理論水平和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課程，在教學中只采用傳統(tǒng)的講授法難以實現(xiàn)課程的教學目標。在高級財務(wù)會計課程教學中引入PBL模式，有助于會計人員職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和自主學習與研究能力的提高，對高級財務(wù)會計課程的教學方法改革具有一定的指導(dǎo)意義。
1 高級財務(wù)會計課程的教學特點
高級會計一詞源于英文的Advanced Accounting，在國外的會計教學體系中，有關(guān)高級財務(wù)會計的內(nèi)容既有專門論著，也可散見于一般財務(wù)會計之中。在我國，閻達五、耿建新（1997）提出高級會計是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對原有的財務(wù)會計內(nèi)容進行補充、延伸和開拓的一種會計，即利用財務(wù)會計的固有方法，對現(xiàn)有財務(wù)會計未包括的業(yè)務(wù)或者需要深入進行論述的業(yè)務(wù)以及隨著客觀經(jīng)濟環(huán)境變化而產(chǎn)生的一些特殊業(yè)務(wù)進行反映和監(jiān)督的會計。它與傳統(tǒng)財務(wù)會計互相補充，共同構(gòu)成了財務(wù)會計的完整體系。楊有紅（1998）提出高級財務(wù)會計是在對原財務(wù)會計理論與方法體系進行修正的基礎(chǔ)上，對企業(yè)出現(xiàn)的特殊事項進行會計處理的理論與方法的總稱。謝詩芬（2001）提出高級財務(wù)會計學是研究高級財務(wù)會計及其理論的會計學， 這種理論是在相對平衡的會計理論框架上有所變異的會計理論。隨著我國會計教育的不斷發(fā)展，高級財務(wù)會計早已成為一門獨立的課程并作為各高等院校會計學專業(yè)的專業(yè)主干課出現(xiàn)在教學體系中。該課程具有以下教學特點。
1.1 課程內(nèi)容具有動態(tài)性和研究性
從高級財務(wù)會計作為一門單獨的課程開始，我國學者一直在探討該課程的教學內(nèi)容，截至目前，課程的內(nèi)容體系仍存在爭議，但有一點是能夠達成共識的，即高級財務(wù)會計課程的主要教學內(nèi)容是企業(yè)面臨的特殊業(yè)務(wù)或新型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并且課程內(nèi)容會隨著客觀經(jīng)濟環(huán)境變化而進行動態(tài)調(diào)整。例如，2006年我國頒布了新企業(yè)會計準則體系，填補了原有會計規(guī)范中存在的許多空白，筆者認為應(yīng)該將新準則體系中增加的企業(yè)年金基金、生物資產(chǎn)和保險合同等新內(nèi)容納入高級財務(wù)會計的教學內(nèi)容中。教學內(nèi)容的動態(tài)性還直接決定了該課程的研究性，無論是理論上還是實踐中一直處于不斷探索的狀態(tài)，教學過程在很大程度上也是研究的過程。
1.2 教學過程中應(yīng)注重對學生學習能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
按照我國會計準則的發(fā)展歷程，我國有關(guān)會計處理的相關(guān)規(guī)定大約每5～8年進行一次大規(guī)模、大范圍的調(diào)整，這就需要在高級財務(wù)會計的教學過程中不能只重視具體會計準則會計處理的講解，還應(yīng)加強學生把握原理的能力，提高學生自主學習能力，樹立終身學習的理念。同時，目前大量的會計業(yè)務(wù)的處理很難在企業(yè)會計準則中找出現(xiàn)成的答案， 這就要求會計人員根據(jù)變化的具體情況， 依靠自己掌握的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗， 對會計事項的處理和財務(wù)報告的編制應(yīng)采用的方法、程序等方面進行判定和選擇，教學中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。
2 PBL教學法在高級財務(wù)會計教學中的應(yīng)用設(shè)計
2.1 PBL教學法
基于問題的學習法（Problem Based Learning，PBL）是一種以學生為主體的教學模式。是指學生在老師的指導(dǎo)下，以問題為基礎(chǔ)，以小組為單位，通過討論、合作和自主學習形式，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。與傳統(tǒng)的講授法（Lecture Based Learning，LBL）相比，PBL教學法能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的技能，提高學生的綜合素質(zhì)。PBL法是在1969年由美國神經(jīng)病學教授Barrows提出，目前被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學教育。PBL教學法的基本操作流程一般包括組織學習小組、設(shè)計問題、自主探究學習、學習成果展示、多元評價和反思總結(jié)6個環(huán)節(jié)。
2.2 PBL教學法在高級財務(wù)會計教學中的具體應(yīng)用設(shè)計——以企業(yè)合并為例
高級財務(wù)會計課程的教學內(nèi)容是多個相關(guān)度不高的專題，所以可以選擇其中的任何一個或幾個作為PBL教學的問題。本文以企業(yè)合并這一主題為例對PBL教學進行應(yīng)用設(shè)計。具體方案和程序如下：
（1） 準備基礎(chǔ)工作。應(yīng)試教育背景下，我們的學生對于LBL教學法非常熟悉，而對于PBL相對陌生，所以首先需要教師對PBL教學法的基本理念、基本要素和操作流程做詳細介紹，使學生對該教學方法有基本的認知。其次，在PBL教學實施前教師要對問題的基本知識進行前期講授或要求學生自學。企業(yè)合并這一專題在提出問題之前需要學生掌握企業(yè)合并的基本賬務(wù)處理方法——購買法和權(quán)益結(jié)合法。在我國，《企業(yè)會計準則第20號——企業(yè)合并》中規(guī)定，對于同一控制下的企業(yè)合并采用類似權(quán)益結(jié)合法，對于非同一控制下的企業(yè)合并采用購買法進行賬務(wù)處理。而國際會計準則委員會（IASC）在《國際財務(wù)報告準則第3號——企業(yè)合并》中規(guī)定所有的企業(yè)合并都必須采用購買法進行會計處理。
（2） 成立學習小組。成立學習小組的目的在于通過小組成員集思廣益，解決個人無法解決的問題，同時培養(yǎng)團隊合作能力。根據(jù)班級人數(shù)老師確定學習小組的數(shù)量，一般大班教學時小組成員為10～12人，小班教學時小組成員為6～8人。學生自愿組合，每組確定1名主持人，負責該組學習討論的組織工作。還需確定1名小組秘書，負責小組日常學習和討論的記錄工作。在多次的PBL學習中，這些工作可以由所有組員輪流擔任。
（3） 設(shè)計并提出問題。問題的提出和設(shè)計是PBL教學法的起點，問題本身的質(zhì)量和水平直接影響著學生學習效果和整個教學過程。問題有3個基本特征： 第一，問題是某個情境下的未知實體；第二，所尋找或解決的這些未知實體是有一定的社會、文化或技術(shù)價值的；第三，問題是結(jié)構(gòu)不良的、開放的、沒有現(xiàn)成的解決方法。[1]基于以上特點，在高級財務(wù)會計課程PBL教學中應(yīng)該由老師設(shè)計和選取問題，學習小組應(yīng)根據(jù)老師提出的問題開展分析和討論。在掌握了權(quán)益結(jié)合法和購買法后，教師可利用我國上市公司企業(yè)合并的具體案例（如TCL集團吸收合并TCL 通訊、中國鋁業(yè)并購山東鋁業(yè)股份有限公司等），提出目前我國大部分企業(yè)合并均采用國際財務(wù)報告準則已經(jīng)淘汰的權(quán)益結(jié)合法，請各小組分析其原因并提出對我國企業(yè)合并準則的修改建議，是繼續(xù)保留權(quán)益結(jié)合法還是取消，并闡明理由。
（4） 開展學習小組內(nèi)的學習和討論。這一程序要求各學習小組的主持人在課余時間組織全體組員共同完成。首先根據(jù)老師提出的問題各成員各自檢索并閱讀大量文獻，分析并形成個人觀點。然后主持人召集各成員集中討論，知識共享并形成本小組的問題解決方案。小組秘書要認真做好討論記錄，以此作為教師評價小組各成員和小組自評的依據(jù)。
（5） 展示并評價各小組的解決方案。在各小組經(jīng)過精心準備后，老師利用2～3課時組織各小組展示學習成果，要求每組在規(guī)定的時間內(nèi)利用PPT展示并闡述問題解決方案。各小組展示學習成果后，小組之間可以互相提問、批評或給出建議，討論各解決方案的優(yōu)缺點和適用性，討論過程中教師要積極引導(dǎo)學生挖掘更深層次的問題和本質(zhì)，而不能直接向?qū)W生表述自己對這一問題的觀點。最后，教師對每個小組的PPT制作、發(fā)言人的表述、小組成員的積極參與程度等內(nèi)容進行評價。課后還需要各小組以書面形式進行自評和互評。
3 在教學中采用PBL教學法應(yīng)注意的問題
雖然PBL教學法在醫(yī)學教學中應(yīng)用比較成熟，但在高級財務(wù)會計課程教學中還處于起步探索階段，在具體執(zhí)行過程中應(yīng)注意如下問題：
3.1 教師的職能要發(fā)生轉(zhuǎn)變
PBL教學的目的是培養(yǎng)學生自主學習和分析解決問題的能力，而不是將知識的結(jié)果或老師的觀點直接強加給學生。這就需要由原來的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，教師的角色由原來的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動中的組織者、協(xié)調(diào)者、促進者和監(jiān)督者。
3.2 對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求
教師雖然只是組織和監(jiān)督的角色，但這對教師也是一種壓力，促使教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，否則就會影響PBL教學的正常開展。首先，教師需要融會貫通、全面理解和掌握高級財務(wù)會計的教學內(nèi)容，才能選擇恰當?shù)膬?nèi)容作為PBL教學主題，進而提出適宜的問題。那些基于高級財務(wù)會計課程教學內(nèi)容而又高于課程教學內(nèi)容，既能開闊學生視野，又能啟發(fā)學生思維的問題是最恰當?shù)?。如果教師由于個人素質(zhì)的原因選擇了不適宜的情境和問題，可能PBL教學就不能達到預(yù)期的效果。其次，教師需要密切關(guān)注國內(nèi)外會計理論和實務(wù)的形勢發(fā)展，在總結(jié)和評價中將最前沿的信息傳遞給學生，這些都對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。
3.3 采用多元評價方法引導(dǎo)學生積極參與
由于教學資源的限制，高級財務(wù)會計課程的教師一般每個授課班級需要面對60位甚至100多位學生，如何組織PBL教學讓每一位學生都參與進來，就成了一個難題。課堂上都是以小組為單位進行學習展示，教師評價和小組間的評論也主要針對的是每個小組的整體狀況和發(fā)言者個人，但實際上發(fā)言人的PPT和陳述的觀點是團隊的集體成果。所以評價不能只是對學習成果的評價，還需要對學習過程進行評價，通過各小組秘書的學習記錄和課堂上的表現(xiàn)，小組要認真開展自評和互評，教師也需要對小組內(nèi)每位成員進行評價，雖然分工不同但每位同學的工作都需要得到肯定和認可，這樣既可以充分調(diào)動每位同學的積極性，鼓勵學生積極參與，又杜絕了個別學生“搭便車”的現(xiàn)象。
3.4 實現(xiàn)PBL教學法和LBL教學法的有機結(jié)合
在高級財務(wù)會計課程的教學中，如果只采用PBL教學法可能導(dǎo)致學生對知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和教學進度難于掌控等問題。在課時有限的條件下，教學中仍然需要以教師講授為主，在LBL教學法的基礎(chǔ)上教師利用6～8課時設(shè)計并實施2～3次的PBL教學體驗課，發(fā)揮兩種方法各自的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的主動性和能動性，使相對枯燥、難以理解的專業(yè)學習變得生動、形象，便于理解和接受。
綜上所述，基于高級財務(wù)會計課程的特點，采用PBL教學法既能鞏固學生所掌握的理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力、團隊合作能力和自主學習的能力，符合高級財務(wù)會計課程提高會計學專業(yè)學生應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的課程培養(yǎng)目標。但有關(guān)PBL教學方法在高級財務(wù)會計課程中的運用本文只是提出了初步設(shè)想，還需要在今后的教學活動對其實際效果進行檢驗。
主要參考文獻
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[4] 謝詩芬. 高級財務(wù)會計學若干理論問題觀點述評[J]. 首都經(jīng)濟貿(mào)易大學學報，2001（2）.
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第2篇：財務(wù)會計學學習總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：非會計專業(yè) 會計學 教學需求 調(diào)查
由于當前社會對會計職業(yè)和會計知識的需求日益高漲，各高等院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)相繼將會計學課程設(shè)為本專業(yè)的必修課，非會計專業(yè)會計學教學中的一些問題也日益凸現(xiàn)。對非會計專業(yè)會計學課程教學問題的討論，近年也逐步受到關(guān)注，如權(quán)英淑(2003)、陳亞民和王天東(2003)、劉永澤和孫光國(2004)、陶水蓮(2005)等。一方面，傳統(tǒng)的、僅是會計系簡化版本的教學方式受到了摒棄與批判；另一方面，如何進行有效的改進仍無定論。人們對學生的實際教學需求，普遍缺乏細致深入的調(diào)查和研究，一些討論僅停留在主觀推斷和個人經(jīng)驗層面。為了為非會計專業(yè)會計學課程的教學改革提供可靠的依據(jù)，我們進行了兩次針對非會計專業(yè)學生的會計學課程教學需求調(diào)查。調(diào)查的對象涉及北航經(jīng)濟管理學院全部專業(yè)的兩屆本科生。調(diào)查的結(jié)果澄清了我們在會計學課程的教學目標、教學內(nèi)容和教學手段方面的許多模糊認識，為改進非會計專業(yè)會計學課程的教學質(zhì)量指明了方向。我們將調(diào)查的結(jié)果進行介紹與分析，希望也能為其他學校的非會計專業(yè)會計教學提供一些有益啟示。
一、調(diào)查對象與調(diào)查內(nèi)容
兩次調(diào)查的對象，分別為北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院2004年秋季和2005年春季在主修會計學課程的本科學生，涉及企業(yè)管理、管理信息系統(tǒng)、工業(yè)工程、金融、國際貿(mào)易和保險等6個管理、經(jīng)濟類專業(yè)。共發(fā)出問卷417份，收回有效問卷346份，樣本回收率83％。其中企業(yè)管理、管理信息系統(tǒng)、工業(yè)工程三個管理類專業(yè)的樣本比率占全體樣本的57％；金融、國際貿(mào)易和保險等三個經(jīng)濟類專業(yè)樣本比率占全部本的43％。由于兩次調(diào)查期間，學校的教學計劃有所調(diào)整，使得這些被調(diào)查的學生正好分屬大三和大一兩個不同的年級，大一和大三樣本基本持平，分別占47％和53％。調(diào)查內(nèi)容主要包括以下方面：對會計學課程學習目的的看法，教學內(nèi)容的選擇偏好，在教材、案例教學、多媒體教學等教學手段選擇方面的態(tài)度，以及學生對學習效果評價形式的選擇等。兩次調(diào)查采用了相同的問卷，以不記名方式填答，以保障回答結(jié)果的可比性和真實性。
二、會計學課程學習目的分析
為了解學生會計學課程的學習動機，問卷設(shè)計了六種學習目的供學生選擇：“完成本科學業(yè)”、“輔助未來工作”、“作為商業(yè)語言”、“成為會計工作者”、“成為會計研究者”和“其他”。由于選“其他”項的頻數(shù)總共才不到1％，在后面的統(tǒng)計中忽略了“其他”項。在各個選項中，同時提供了“非常重要”、“重要”、“比較重要”和“不重要”四種重要性程度供學生選擇。由于各選項學生選“不重要”的頻數(shù)低到近乎為零，因此對“不重要”賦予了0分，對“非常重要”、“重要”、“比較重要”則分別賦予5、3、1分。對各選項用這些重要性分值分別乘以被選的頻次然后求和，得到每個選項重要性總得分。為便于進行更加直觀的比較，又將這些總得分分別除了公共的常數(shù)，即除以各選項被選總次數(shù)的均值，最后得到各項學習目的的分值。(表1)所列的是學習目的在不同的樣本總體下的部分得分結(jié)果。從(表1)可以看出，就全部樣本而言，“輔助未來工作”得分最高，為4.02分；其次是“完成本科學業(yè)”和“作為商業(yè)語言”，兩者得分相當，分別為3.54和3.43；成為“會計工作者”或“會計研究者”的得分較低，分別是3.05和2.69。由此可見，輔助未來所從事的經(jīng)濟管理工作，是非會計學專業(yè)學生學習會計知識的主要目的；熟悉將來從事商業(yè)活動所必須的一種基本交流語言，也是重要動因；但為了將來從事“會計工作”或“會計研究”工作則基本上不是其主要學習動因，這與學生的非會計專業(yè)背景基本相符。由此可見，非會計學專業(yè)會計學教學方向應(yīng)該著眼于強調(diào)會計輔助決策的功能、會計對經(jīng)濟與管理活動的影響以及會計在經(jīng)濟活動中的基礎(chǔ)性地位。得分結(jié)果顯示學生對“完成本科學業(yè)”比較看重，這一結(jié)果可能反映了部分學生對會計課程的學習持有某種程度的否定，帶有消極或被動的態(tài)度，應(yīng)該引起教師的注意。教師在教學中，應(yīng)當注意增加學習的趣味性，激發(fā)學生對會計知識的學習興趣，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)會計知識的價值所在，將被動的學習轉(zhuǎn)化成積極主動的求知探索。
盡管“成為會計工作者”或“成為會計研究者”在總體樣本中的得分是最低的，但是，我們觀察各專業(yè)的數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)，其中“成為會計工作者”的得分在不同專業(yè)的位次有差異。如(表1)中的數(shù)據(jù)所示，在“企業(yè)管理”專業(yè)中，該項的得分僅次于“輔助未來的工作”位居第二，反映在企業(yè)管理專業(yè)中有相當一部分人，將學習會計知識視做未來從事會計職業(yè)的準備。另外，在“工業(yè)工程”和“金融”專業(yè)，盡管“成為會計工作者”的得分相對較低，但是與其他高分選項得分的差距卻很小，并不十分明顯。即在調(diào)查的6個專業(yè)中，是有一半專業(yè)的學生認為自己將來是很有可能將會計作為自己的終身職業(yè)。近幾年非會計專業(yè)的學生詢問會計類資格考試和會計專業(yè)考研的人數(shù)在逐年增多，本次調(diào)查的結(jié)果與這一現(xiàn)象相吻合，說明將會計作為未來的職業(yè)對許多經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生具有吸引力。因此，會計專業(yè)教師在進行會計學課程的教學中，除了著眼于強調(diào)會計的輔助決策功能、對經(jīng)濟與管理活動的影響和基礎(chǔ)性地位外，還應(yīng)當適當照顧部分學生對更加深入的學習會計知識的強烈愿望，保持其學習熱情，并在教學中給予力所能及的指導(dǎo)。從(表1)最后兩行有關(guān)大一和大三學生在各學習目的上的評分，可以進一步比較不同年級學生對會計學學習目的的認識。從(表1)的數(shù)據(jù)來看，大一學生“輔助未來工作”這項的得分最高，剩余各項的得分都不低?！巴瓿杀究茖W業(yè)”被排在第二位，“成為會計研究者”的得分也不低，總體看來還缺乏確定明確的專業(yè)定位；而大三的學生“輔助未來工作”的得分也最高，但其余各項的得分則有了差距。他們對“成為會計工作者”和“成為會計研究者”的評價都較低，“完成本科學習”的得分也低于大一的學生，對本專業(yè)的歸屬感和學習的主動意識都超過了大一的學生。這說明隨著年齡和專業(yè)閱歷的增加，學生對會計課程的學習目的會更加明確和成熟。
總結(jié)學生對會計學學習目的的選擇結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：輔助未來工作是非會計專業(yè)學生學習會計課程的最主要動因，但是學習目的總體而言還存在一定的分散性，完成學業(yè)、作為一種商業(yè)語言以及從事會計專業(yè)等其他動因還起著明顯的作用。教師在教學中不僅應(yīng)該將重點著眼于強調(diào)會計輔助決策的功能、會計對經(jīng)濟管理活動的影響及其基礎(chǔ)性地位，還應(yīng)當注意提高學生學習的主動性和增加教學的趣味性，對那些希望更深入地學習會計知識的學生提供適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
三、會計學課程教學內(nèi)容分析
為了調(diào)查學生對會計學課程教學內(nèi)容的偏好，我們將除財務(wù)管理外的常設(shè)會計專業(yè)的核心課程外加一項財務(wù)報告分析，作為會計
學課程的備選教學內(nèi)容，由學生對“非常重要”、“重要”、“比較重要”、“不重要”進行多項選擇。結(jié)果“會計電算化”一項幾乎一致地被選擇為“不重要”，而其余各項選擇“不重要”的頻數(shù)則較少，形成鮮明的對照。故此，我們在(表2)所計算的得分結(jié)果中去掉了被學生普遍認為不重要的“會計電算化”一項。(表2)中各個項目得分結(jié)果的計算，采用了與上面學習目的分值計算相同的方法。從(表2)的得分以及我們對各個專業(yè)在這些項目上的得分統(tǒng)計來看，無論在哪個年級和哪個專業(yè)，財務(wù)會計和管理會計具有最為重要的地位，平均得分都在4分以上。在這兩者中大一的學生則普遍認為管理會計比財務(wù)會計重要，得分分別是4.26分和4.03分；大三的學生相反，認為財務(wù)會計比管理會計重要得多，得分分別是4.49分和3.91分。排在第三重要的都是財務(wù)報告分析，其他的教學內(nèi)容則被學生普遍認為重要性程度較低。但也有特例，如在管理信息系統(tǒng)專業(yè)，“會計信息系統(tǒng)”的得分最高(5.24分)，甚至超過了財務(wù)會計和管理會計(分別為4.31和4.00分)；工業(yè)工程專業(yè)對“成本會計”的需求則超過了管理會計，排在了第二位(分別是3.79和3.71分)；金融專業(yè)在所有專業(yè)中最看重財務(wù)會計(得分5.26分)，但是也不看重管理會計、成本會計和會計信息系統(tǒng)(得分分別為2.48、1.58和1.15分)，但是“稅法”得分卻是所有專業(yè)中最高的，為3.59分(其他專業(yè)則都低于2分)。因此，迫于非會計專業(yè)在會計學課程上的學時分配壓力，在教學中幾乎完全舍棄管理會計教學內(nèi)容的做法，是不可取的，忽視了學生對管理會計知識的強烈需求。各個學校應(yīng)該根據(jù)各自的具體情況，通過增加會計學課程的總學時，通過開設(shè)管理會計選修課，在保持總課時不變的情況下，通過教師在教學方案中盡量插入一些管理會計的核心內(nèi)容的方式，使學生在管理會計方面的知識渴求得到應(yīng)有的滿足。學生在“財務(wù)報表分析”方面的學習要求，可以通過開設(shè)選修課，或者通過教師將財務(wù)會計相關(guān)內(nèi)容與財務(wù)報告分析內(nèi)容相結(jié)合進行講授的方式，來予以滿足。部分專業(yè)在某些特殊教學內(nèi)容方面的強烈需求，由于課時限制和照顧到大多數(shù)專業(yè)學生的愿望，一般不太可能在統(tǒng)一的會計學課程教學計劃中予以安排。會計學課程應(yīng)該基于大多數(shù)專業(yè)的一般需求，因此，首選的方式是通過增設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課的形式解決，如管理信息系統(tǒng)專業(yè)所希望開設(shè)的“會計信息系統(tǒng)”課程。其次，也可以鼓勵學生利用小組報告或個別報告等創(chuàng)新性學習方式進行教師指導(dǎo)下的自主學習。某些專業(yè)學生的特殊要求，如國際貿(mào)易專業(yè)的很多學生在調(diào)查問卷的主觀意見部分提出想了解國際會計準則、國外財務(wù)報表分析和外幣業(yè)務(wù)會計處理，工業(yè)工程專業(yè)想學習成本會計等，這類要求本身與會計學課程的教學聯(lián)系比較緊密，教師可以在講授相關(guān)內(nèi)容時，進行適當?shù)闹R擴展，在正常的教學計劃范圍內(nèi)給予學生一定的指導(dǎo)，同時鼓勵學生利用小組報告或個別報告等自主學習方式對所擴展的內(nèi)容進行一定程度的深化和鞏固。
綜合上述因素，筆者認為應(yīng)該將所有專業(yè)都比較關(guān)心的財務(wù)會計和管理會計兩方面內(nèi)容，作為會計學課程的核心內(nèi)容。在財務(wù)會計內(nèi)容的教學中同時應(yīng)該強調(diào)各種會計處理對財務(wù)報告業(yè)績的影響。教師在教學過程中，應(yīng)盡量對各個專業(yè)的學生所感興趣的會計領(lǐng)域，提供力所能及的引導(dǎo)并鼓勵學生進行多種形式的自主學習，對于某些專業(yè)要求迫切而又不適宜于全面講授的內(nèi)容，應(yīng)該考慮在相應(yīng)專業(yè)增設(shè)專業(yè)課或選修課，以減輕會計學課程的教學壓力。
四、會計學教學手段選擇分析
(一)教材選擇我們選取了“外文中譯教材”、“外文影印教材”、“國內(nèi)自編教材”和“教師自編PPT”幾種教材形式供學生做單項選擇，結(jié)果這些教材的選擇頻率分別是37％、30％、20％和13％。即偏好“外文中譯教材”的最多，占37％；偏好“外文影印教材”的也不少，占30％；兩項總計占67％。說明引進教材相對于國內(nèi)教材在學生中更受歡迎。這是因為引進教材一般信息量大，決策導(dǎo)向明顯，有助于學生開拓思路，比較適合非會計專業(yè)的教學。但引進教材往往脫離我國的會計規(guī)范，一些習題的背景與我國社會經(jīng)濟環(huán)境存在較大差異。采用影印教材學生英語閱讀速度慢，學習時間延長，學生的學習壓力增大；而中譯教材又存在翻譯質(zhì)量普遍較差等問題；國內(nèi)自編教材盡管直接連接我國的會計規(guī)范，但缺乏決策導(dǎo)向，不能較好地適應(yīng)非會計專業(yè)的教學需要。因此目前無論選擇哪種教材，教師應(yīng)當充分發(fā)揮其教學經(jīng)驗和藝術(shù)，在教學過程中采用靈活多樣的教學材料和手段進行彌補，同時及早開發(fā)真正適合我國非會計專業(yè)會計教學特點的教材。
(二)案例教學與多媒體教學我們就學生對案例教學和理論教學的比重偏好進行了調(diào)查。結(jié)果80％以上的學生認為案例教學的最低比例應(yīng)該在30％；有59％的學生認為，案例教學的比率應(yīng)該保持在40％左右。關(guān)于運用多媒體教學問題，有62％的學生期望80％的教學內(nèi)容使用多媒體。在作業(yè)和例題的講解方面應(yīng)該主要采用板書教學。一些學生表示，使用多媒體教學，信息量大且書寫規(guī)范，節(jié)省了教學過程的書寫時間，但是也會加重老師和學生對多媒體講義的依賴；傳統(tǒng)的板書能帶給學生更深刻的印象，過程和思路清晰、互動性較強。學生希望教師能夠?qū)⒍嗝襟w和板書結(jié)合起來使用，共同增加教學的效果。
(三)作業(yè)形式選擇教學過程中作業(yè)是必不可少的，通過布置適當?shù)淖鳂I(yè)，有利于學生對學習內(nèi)容的理解、記憶和融會貫通。不同的作業(yè)形式對學習產(chǎn)生的效果可能會有所不同，學生可能更加偏向某些特定的作業(yè)形式。因此選擇了幾種常見的作業(yè)形式供學生進行多項選擇，以了解學生對這些作業(yè)形式的反映，調(diào)查結(jié)果見(表3)。由結(jié)果可知，學生對會計模擬實踐、課后習題作業(yè)、小組分析報告、課堂作業(yè)并點評等各種作業(yè)形式都比較喜歡。并且大一學生比較喜歡課后作業(yè)和課堂作業(yè)這些傳統(tǒng)的作業(yè)形式，而大三的學生則更喜歡小組分析報告等比較開放的作業(yè)形式。
第3篇：財務(wù)會計學學習總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：會計學；教學改革；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0011-03
一、獨立學院《會計學》教學存在的主要問題
會計學屬于經(jīng)濟、管理領(lǐng)域的一個重要學科體系，其中《會計學》又是會計學學科體系各分支學科的重要基礎(chǔ)?！稌媽W》既是會計學、財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課，也是經(jīng)濟類、管理類各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，主要講授會計學的基本原理、基本方法和基本操作技能。經(jīng)濟類和管理類各專業(yè)的學生，都必須在學習該課程的基礎(chǔ)上，才能進一步學好各自的專業(yè)課?，F(xiàn)將我國眾多獨立學院《會計學》課程的教學現(xiàn)狀總結(jié)為以下幾點：
1.教學內(nèi)容不合理。在高等教育產(chǎn)業(yè)化背景之下誕生的獨立學院，極少在教學過程中將《會計學》課程內(nèi)容與其他專業(yè)的特點聯(lián)系起來，也沒有根據(jù)各專業(yè)的實際需要確定教學內(nèi)容的重點，往往就會計教會計。特別是非會計專業(yè)該課程的教學內(nèi)容更是被設(shè)置成會計專業(yè)教學內(nèi)容的縮略版，致使非會計專業(yè)教學內(nèi)容普遍缺乏針對性。
2.教學方法不適當。目前很多獨立學院仍主要沿用“滿堂灌”式課堂教學方法，忽視了學生在課堂教學中的主體地位和重要作用，致使學生主觀能動性難以發(fā)揮，導(dǎo)致實踐能力差，創(chuàng)新精神缺乏。因此，會計教學，既要設(shè)置合理的授課體系，也需要科學地組織教學，積極改革教學方法，提高教學效果。
3.授課體系理論化。傳統(tǒng)的授課體系（指按照總論、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、復(fù)式記賬法的應(yīng)用、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計核算形式、會計工作組織的順序構(gòu)成的授課體系）打亂了會計核算工作程序和環(huán)節(jié)，完全按照學科理論構(gòu)建授課體系，一方面脫離會計工作實際，不利于初學者對會計基本方法和原理的理解，另一方面也不利于學生對會計操作技能的掌握和運用。
4.考核方式單一化。現(xiàn)實中大多數(shù)院校對《會計學》課程的考核形式主要采用閉卷考試的方式，而閉卷考試容易受片面性、靈活性以及試卷質(zhì)量等各方因素的影響，很難客觀地反映學生對知識的真實掌握程度，也不能反映學生學習過程的情況和實際的動手操作能力，其結(jié)果往往又是“高分低能”的重復(fù)。
二、建立“教—學—考—踐”四維一體的《會計學》教學改革創(chuàng)新模式
借用“當前中國最大的金融風險就是不改革的風險”之說法，《會計學》課程教學最大的風險也莫過于不改革?？偨Y(jié)我國眾多高校會計專業(yè)教學改革的成功經(jīng)驗和個人教學體驗，同時借鑒國外會計教學的先進做法，《會計學》課程教學的改革與創(chuàng)新可參考“教—學—考—踐”四維一體的新模式進行探索。
第4篇：財務(wù)會計學學習總結(jié)范文
會計學專業(yè)導(dǎo)論課程是針對大學一年級的學生開設(shè)的專業(yè)入門課程，這門課的主要任務(wù)就是要引領(lǐng)學生走進會計學專業(yè)。而要完成這個教學任務(wù)，首先要通過教學激發(fā)學生對這個專業(yè)的熱愛，然后要使學生對這個專業(yè)有個初步的了解，最后讓學生頭腦中產(chǎn)生對這個專業(yè)的很多個問號，這樣才能讓學生懷著好奇心和對專業(yè)知識的渴求積極地、主動地去學習后續(xù)的各門專業(yè)課程。那么該如何設(shè)計專業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容來完成我們的教學任務(wù)呢？下面筆者將詳細談幾點自己的微薄之見：
一、首先，筆者認為獨立學院會計學專業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循“三位一體”原則。所謂的“三位”即獨立學院的培養(yǎng)目標、獨立學院學生的特點和會計專業(yè)課程的特點；所謂的“一體”即設(shè)計教學內(nèi)容時要兼顧這三者的結(jié)合點。
1.獨立學院的培養(yǎng)目標
教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》明確指出：“獨立學院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)?！庇纱瞬浑y看出，國家對于獨立學院的人才培養(yǎng)目標的基本要求，是按照社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才。這種專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才從應(yīng)用的角度看比高職的學生要具備更全面、更扎實的理論知識基礎(chǔ)，從理論的角度看比二本的學生應(yīng)該具備更強的動手意識和操作技能。所以，我們的教學目標應(yīng)該是為應(yīng)用而教學，我們所教的理論知識應(yīng)該是為應(yīng)用而安排的，我們的教學過程應(yīng)該更生動、更具活力。
2.獨立學院學生的特點
筆者根據(jù)教學實踐中與學生的接觸總結(jié)出我們的教學對象具有以下幾個特點：
第一，這些學生學習態(tài)度不夠端正。表現(xiàn)在相當一部分學生認為學習是為老師學的、是為父母學的，不能從心里認識到學習是自己的事情。這樣就產(chǎn)生不了學習的緊迫感和學習的動力，從而導(dǎo)致學習不主動，上課老師看著就學點，下課鈴一響就把學習丟一邊了。而大學的學習可以說是師傅領(lǐng)進門修行在個人的事，大部分內(nèi)容都是自己課下自學的，這樣學習效果就可想而知了。
第二，這些學生學習能力有限，對知識的接受和理解比較慢。三本的學生在高考錄取中大多是被二本學校甩出來的，招生分數(shù)低足以說明這一點。但是，當我們的學生畢業(yè)后在社會中卻與那些重點大學的學生是處于相同的競爭環(huán)境中的，所以我們作為教師就要努力讓他們在知識結(jié)構(gòu)上不輸給重點大學的學生。
第三，可塑性強。可以說這是我們的學生的優(yōu)點。三本的學生就像天真的孩子，像中學生一樣，上課非常聽老師的話，老師教什么就接受什么，很少提出質(zhì)疑。所以在教學過程中我們既要像培養(yǎng)大學生一樣放手，又要像對待中學生一樣貼心和周到，讓我們的教學狀態(tài)介于教大學生和教高中生之間。
3.會計學專業(yè)課程的特點
會計學是一門應(yīng)用性很強的學科，其中涉及的主干專業(yè)課如財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、財務(wù)報告分析、稅法、審計、經(jīng)濟法等都是知識點很細、很多的課程，需要學生穩(wěn)扎穩(wěn)打地學習，將知識基礎(chǔ)打牢。而且這些專業(yè)課之間都有聯(lián)系，是一個有機的整體，哪個環(huán)節(jié)薄弱都不利于其他環(huán)節(jié)的學習。比如，有些學生基礎(chǔ)會計學習中借貸記賬原理沒掌握好，學習財務(wù)會計時就覺得暈乎乎的，不知道為什么買股票劃分為交易性金融資產(chǎn)就要記入“交易性金融資產(chǎn)”賬戶的借方；以后學習成本會計核算時也不清楚為什么各項要素費用的分配就要借記相應(yīng)的成本費用賬戶，學習財務(wù)報表分析時也不理解財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)，等等?？梢?，會計專業(yè)課學習中一環(huán)不緊環(huán)環(huán)松懈，形成了惡性循環(huán)。這就要求我們在教學過程中注意幫助學生首先對專業(yè)課程體系有個清晰的框架，對主干和重要專業(yè)課程每一門課的知識體系都有個明確的印象，從而建立起扎實全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系。要做到這一點，合理的教學規(guī)劃是很重要的，專業(yè)導(dǎo)論課程讓學生明確了大學四年的專業(yè)課教學規(guī)劃，它既是入門的向?qū)В瑫r也是為這個全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵起點和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。專業(yè)導(dǎo)論課程的教學任務(wù)是為學生這個知識網(wǎng)絡(luò)支好架鋪好線，為后續(xù)展開具體的織網(wǎng)過程打好基礎(chǔ)。
二、其次，筆者在多年的教學中不斷實踐、不斷探索，根據(jù)“三位一體”原則設(shè)計了以下課程內(nèi)容體系，包括4講內(nèi)容，每講4課時，共計16課時。具體內(nèi)容如。
要注意的是，在第二講中一方面要詳略適當?shù)馗攀龈鏖T課程的基本內(nèi)容；另一方面還要闡述清楚這些課程之間的聯(lián)系。通過講解讓學生認識到要想掌握會計專業(yè)知識，這些課程的學習都是必要的，并明確各門課程在會計學專業(yè)課程體系中的位置從而明確這些門課程的學習該如何安排側(cè)重點，達到為學生知識體系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)、鋪下網(wǎng)絡(luò)的目的。
三、最后，筆者建議在課程教學過程中可以采用以下幾種教學方法：
第一，現(xiàn)實案例分析法。對于剛步入大學的學生來說專業(yè)對他們充滿了新鮮感，他們迫切地渴望能更多地了解專業(yè)，但他們的理解能力和學習能力還有限，所以如何能以生動的形式引導(dǎo)學生入門，讓學生對專業(yè)產(chǎn)生興趣，這是專業(yè)導(dǎo)論課程教學中需要特別注意的?，F(xiàn)實案例就是以平實的語言講述身邊發(fā)生的故事，這些案例既不要求用專業(yè)知識去分析，也不需要多么用心地深入去學習，只需要學生像聽故事一樣樂中求知即可。比如，在講到會計專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃時，列舉了我身邊的幾位比較成功的同學和不太成功的同學的例子，講述了他們求學、工作選擇以及一直以來如何注重培養(yǎng)自己能力和積累知識的過程。講述完畢讓同學自己去評析；再比如，在介紹借貸記賬原理時，可以介紹一個創(chuàng)業(yè)者的故事，他從開始投資一直到完成一年的經(jīng)營，如何記錄這一年發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如何最后編成報表。通過這個例子讓學生對借貸記賬原理有個形象的概念，從而也認同了借貸記賬原理是報表的編制基礎(chǔ)。
第二，短文寫作訓練法。這門課程的教學內(nèi)容是開放式的，所授知識具有常識性的特點，所以相關(guān)的內(nèi)容學生了解得越多越好，理解越深刻越好，短文寫作是達到教學目的的有效方式。寫作形式可以是命題的，也可以是非命題的。比如，在筆者的教學過程中先后讓學生在短短16課時的教學中寫過三次短文：第一次題目是“會計與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系”，通過這個題目可以讓學生了解到會計在社會經(jīng)濟的發(fā)展中發(fā)揮了很重要的作用，經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要，同時也使學生去思考自己所學的專業(yè)將來的發(fā)展前途將是怎么樣的；第二次題目是“我的會計職業(yè)生涯規(guī)劃”，通過這個題目可以讓同學對大學四年的學習有更深入的思考，并對自己今后的學習、工作有個事先的規(guī)劃，也許以后并不會嚴格執(zhí)行這個規(guī)劃，但卻會在一定程度上影響和指導(dǎo)他們今后的行動；第三次題目是“對會計核算對象的認識”，通過這個題目可以讓學生清晰地理解會計核算工作的具體對象，明確能以貨幣計量的經(jīng)濟活動、會計要素、會計科目和會計賬戶這些概念的含義和它們之間的聯(lián)系，為學習借貸記賬法打下理論基礎(chǔ)。
第三，全程課堂提問教學法。由于這門課程涉及到的知識專業(yè)性不是很強，參與性卻很強，所以這種方法要貫穿于每堂課的教學過程中，并且教師要根據(jù)課堂上學生的反應(yīng)情況隨時隨地地靈活掌握運用。比如說當講到某個問題（如會計專業(yè)在社會經(jīng)濟活動中發(fā)揮了什么作用呢？）時學生非常積極地想發(fā)表看法，大家你一句我一句，老師又聽不清楚具體內(nèi)容，這時就可以找?guī)讉€同學具有代表性地闡述一下看法，然后老師在總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。再比如說當講到某個問題（如要想成為一名合格的會計專業(yè)本科畢業(yè)生你該學習哪些知識呢？）時學生都保持沉默又露出茫然的表情，這并不代表大家都沒有想法，而是個別幾個同學想表達又不確信所以不敢說出來，這時可以找?guī)讉€教師自己認為可以回答的同學發(fā)表一下看法，然后可以在贊賞地總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。還比如說在進行課程教學內(nèi)容總結(jié)時和課前內(nèi)容回顧時也可以通過提問把握學生對教學內(nèi)容的掌握情況，類似地當教師想檢查所布置的課后查資料的任務(wù)（如要求學生課后查資料了解我國會計準則的內(nèi)容體系）完成情況時也可以通過提問方式進行，掌握了具體情況才有助于教師因材施教。最后筆者還想提示的是，提問的同時可以采取獎勵積分的方式給予鼓勵，讓更多的同學踴躍發(fā)言，積極參與課堂教學中來，師生互動把我們的導(dǎo)論課程上得生動活潑。
結(jié)束語：專業(yè)導(dǎo)論課程沒有教材可依，其教學內(nèi)容的安排完全取決于任課教師，要想更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，安排好教學內(nèi)容是對我們?nèi)握n教師的挑戰(zhàn)。本文所談的幾點看法完全是筆者個人之見，期待著各位同行能夠不吝賜教，共同商榷。
參考文獻：
[1]《獨立學院培養(yǎng)目標芻議》施昌海高等工程教育研究2007年第5期
[2]《獨立學院財務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)探討》孫曉琳東北財經(jīng)大學學報2007年9月刊
[3]《基于獨立學院培養(yǎng)目標的財務(wù)管理案例教學探討》張建華管理方略2010年第1期
作者簡介：
連紅奇，女，1980年生，籍貫：吉林?。划厴I(yè)于哈爾濱工業(yè)大學會計學專業(yè)，碩士學歷；2005年—2010年任教于桂林電子科技大學，2010年8月起至今任教于北京工業(yè)大學耿丹學院，講師；研究方向：會計理論與實務(wù)。
第5篇：財務(wù)會計學學習總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]審計學教學 教學內(nèi)容 實踐教學 授課時間
按高等教育專業(yè)課程大綱設(shè)置的要求，審計學與會計學、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等課程一樣是會計類專業(yè)的主干課程，但在實際教學過程中卻沒有體現(xiàn)出主干的作用來，其教學效果無論是對老師還是學生都遠遠不及會計學、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等，導(dǎo)致審計學教學過程中存在一種“審計難教，審計難學”的說法，老師上課備課辛苦，學生上課反映平淡，這說明審計學在教學中存在很大的問題。本文將結(jié)合多年審計學的工作實踐，主要談?wù)劮菍徲媽I(yè)審計學教學過程中存在的問題，并針對性的提出對策建議，以幫助提高非審計類專業(yè)審計學的教學效果。
一、審計學教學中存在的問題
1、認識不足
學生對審計學存在認識上的誤區(qū)。目前我國大學教育階段，審計學課程的教學都是在“大會計”架構(gòu)下進行的，審計相關(guān)課程的內(nèi)容都是會計或者是與會計有關(guān)的知識，這種“就會計學講授審計學”的狀況必然造成學生審計基礎(chǔ)知識視野的局限性，使審計專業(yè)學生的適應(yīng)性受到影響。學生拿學會計的思維和觀念來學審計，認為審計學是對會計學的總結(jié)，導(dǎo)致學生普遍認為審計學枯燥，沒有會計等課程生動，這是對審計的誤解。審計學屬于應(yīng)用學科范疇，具有邊緣性和綜合性，審計不僅是對經(jīng)濟活動的管理，而且是對國家政治活動的管理。審計行為橫跨了國家政治生活、資本市場運轉(zhuǎn)和企事業(yè)的內(nèi)部管理，涉及了政治學科、經(jīng)濟學科和管理學科，屬于大管理學科的概念。因此審計源于會計，但高于會計。對待審計學，就不能僅僅以為審計是對會計賬務(wù)的修改，審計教材的內(nèi)容不局限于查賬的分錄?，F(xiàn)代審計的重點(涵蓋國家、內(nèi)部、社會審計)是基于風險的角度來對各種實體的活動進行判斷與評價，這一特點表明審計學不僅不枯燥，而且生動，飽滿。
2、教學內(nèi)容單一
基于認識上的誤區(qū)，導(dǎo)致審計學在教學內(nèi)容上比較單一。目前多數(shù)高校審計教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詴嫀煂徲?民間審計)為主，并不由自主地把傳授職業(yè)會計師所具備的知識作為審計教學目標，即會計學專業(yè)審計教學的首要目標是使學生能通過注冊會計師審計課程考試，使會計學專業(yè)的審計課教育變成了一種“應(yīng)試教育”，這與審計學的多學科和綜合性是相矛盾的，審計學與政治學、經(jīng)濟學、管理學、會計學、數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學、信息科學等學科密切相關(guān)，為“應(yīng)試教育”而圈定的教學內(nèi)容是滿足不了審計學的特點。同時注冊會計師審計只是審計的一個分支，政府審計與內(nèi)部審計同樣是審計中的一部分，而在審計學的教學中幾乎很少涉及到，這與當前政府審計、內(nèi)部審計對審計人才的旺盛需求是不相稱的。教材是審計學專業(yè)課程的載體，同時也是將審計學專業(yè)課程傳輸給學生的一個重要工具，教材內(nèi)容上的缺陷也導(dǎo)致審計學教學難以拓展?，F(xiàn)有教材內(nèi)容體系無法完全滿足現(xiàn)代審計理論的核心內(nèi)容。近幾年出版的審計學教材，主要借鑒了西方審計學的內(nèi)容體系，翻譯痕跡明顯，而內(nèi)容主要以傳授民間審計的知識為主，涉及政府審計和內(nèi)部審計的知識較少甚至沒有，教材內(nèi)容結(jié)合我國實際情況的不多，即使有所涉及也僅僅停留在一般的介紹，對我國審計理論與實務(wù)日新月異的改革和發(fā)展以及建設(shè)性的研究涉及不多。這些導(dǎo)致審計學在教學內(nèi)容上局限于以介紹社會審計為主的理論與方法的單一學科。
3、教學方式單調(diào)
審計學是一門典型的應(yīng)用學科，因此審計學的授業(yè)者應(yīng)該經(jīng)常參加實際的審計實踐，從實踐中理解審計學的理論和方法，利用實踐的經(jīng)驗來提升審計學的理論和方法，在授課時從實踐的角度來講述審計理論和方法。目前大學的審計學教學基本上局限于課堂講授，即教師講，學生聽，教學內(nèi)容局限于書本，教學方法局限于灌輸。審計學課程從性質(zhì)上來看，與其他相關(guān)課程(如會計學)有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的是“怎么樣”以及“為什么”的問題。純粹的理論教學和課堂講授不能適應(yīng)審計學學科的特點，也易讓學生產(chǎn)生畏難情緒和乏味感。當然將理論與實務(wù)結(jié)合起來，通過案例來進行講授，是一個不錯的選擇。但案例的選擇又是一個問題，這有多方面的原因。一是教師缺乏必要的實際工作經(jīng)驗，憑想象編不出適合于各教學階段的案例，很多講授審計學課程的教師都是“從學校到學?！保瑳]有實際工作經(jīng)驗，又缺乏必要的調(diào)研和實習，也就不足為怪了。二是國內(nèi)的審計學教材案例不理想，更多的只是文字上對有關(guān)情況、背景知識的描述，而缺乏其中具體內(nèi)容的介紹，這對審計學教學來說幾乎是無用的，因為審計活動充滿了審計判斷，審計判斷需要將具體情況、背景知識與審計理論結(jié)合起來。國外的經(jīng)典案例盡管很多，但它是在國外的政治、經(jīng)濟、法律環(huán)境下發(fā)生的，不一定適合中國的教學。三是受限于審計案例的保密性，國內(nèi)有教學價值的審計案例應(yīng)當說也不少，只是保密方面的因素，有關(guān)的會計師事務(wù)所和企業(yè)不會也不愿將其奉獻出來，這也嚴重影響到了這些案例應(yīng)當發(fā)揮的作用。最后，市場上也有不少單位開發(fā)出有價值的案例，但各教學單位限于經(jīng)費的不足，無力購買此類產(chǎn)品。以上原因?qū)е抡嬲饬x上的案例教學在非審計類的單位是很難實現(xiàn)的。
4、教學時間不當
對于非審計類專業(yè)來說，不少教學單位安排審計學的教學在大四上學期(有些學校在大三下學期)，這種安排有它的合理性，審計的對象是被審單位的財務(wù)信息，那對學生的學習來說，當然要等到學完會計的有關(guān)課程后，才會知道審計是干什么，從這一角度來說是可行的。但現(xiàn)實情況是，由于就業(yè)的壓力，學生升到大四后目標就很明確了：為就業(yè)準備――考研、考證或奔人才市場，能留在教室里坐下來上課就寥寥無幾，還有部分是“人在曹營，心在漢”。同時審計學的教學時間相對較少，有些教學單位是72學時，有些64學時，更少的就只有48學時，連審計基本概念都難以講完，更別說讓學生參與案例討論。而且對于非審計類專業(yè)來說只開一門審計學課程，在教學大綱中沒有后續(xù)的補充課程。由于課時少，授課老師要完成教學大綱的任務(wù)。對很多問題就只能點到為止，再加上學生專心度不夠，致使很多學生在上完這門課后還認為現(xiàn)代審計仍然是查賬，這與審計學是會計類的主干課程位置不相稱，與其他主干課程的效果完全不同。
二、解決問題的對策
1、改變認識上的誤區(qū)
對于學生來說首先要改變認識，審計學源于會計學、財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟法、管理學等課程的知識。但又有別于這些。審計的目的是評價被審計單位的經(jīng)濟活動的合法性、合規(guī)性和有效性，是否合法、合規(guī)、有效與被審單位所處的宏觀、微觀背景密切相關(guān)，因此審計過程充滿了判斷和分析，這與會計等是不同的，在學習與教學中的方法當然也不同了，學生在掌握基本會計等式、借貸記賬規(guī)則以后，每講授一個賬戶，學
生就會有所收獲，又會作賬了，這一成就感會激發(fā)學習興趣。同一種思維放在審計學學習上就失效了，審計學所依賴的理論和基礎(chǔ)知識更多，更廣泛，更復(fù)雜，對于連會計實務(wù)接觸都不多的學生來說，確實存在困難，但不是不能攻克，沿著“基本概念一基本理論一審計實務(wù)”這條線，步步深入，就迎刃而解了，這要付出時間，付出努力，才會有收獲，非立竿見影的效果。所以學生要改變傳統(tǒng)的觀念，才能學會、學好審計學。
2、擴充教學內(nèi)容
當今的審計教學應(yīng)該是全方位的審計，而不僅僅是社會審計、還有國家審計和內(nèi)部審計，今后應(yīng)還有一個大審計，既面向國家審計、社會審計，也面向內(nèi)部審計。審計學課程的內(nèi)容不僅包括審計學基本理論、審計程序和技術(shù)以及業(yè)務(wù)循環(huán)審計實務(wù)三大方面，還包括怎樣從經(jīng)濟學、管理學、社會學、哲學、法學、政治學乃至于工程學等相關(guān)內(nèi)容中獲取知識、重組知識，培養(yǎng)學生全面的思維方式，形成綜合運用知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導(dǎo)學生運用已獲取的會計、成本管理、稅法、經(jīng)濟法和計算機應(yīng)用等方面的知識來解決實際問題的能力。課程內(nèi)容的擴展對教材的開發(fā)提出新的要求，在現(xiàn)有借鑒和引進的基礎(chǔ)上，一方面加強教材的開發(fā)，另一方面，通過課程的設(shè)置，必修與選修相結(jié)合的方法，解決單純面向社會審計教學的局面。
3、強化實踐教學
實踐教學可以增強感性認識，縮短理論與實務(wù)之間的差距。積極開展審計實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學生動手能力，尤其是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和技術(shù)應(yīng)用能力，還可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，提高學生適應(yīng)社會的能力。在審計實踐教學中，可以從社會調(diào)查實踐、專業(yè)實驗教學、走進審計實務(wù)界實習等幾種方式設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，像社會調(diào)查實踐、走進審計實務(wù)界實習可由學校組織，也可讓學生在暑期實踐過程中完成，對于專業(yè)實踐教學，要求授課老師有豐富的實踐經(jīng)驗，學校可支持教師不定期參加各類審計項目的實踐活動，一方面可提高實踐環(huán)節(jié)的教學水平，另一方面也可以此作為開發(fā)適合于自己的案例教學的材料?；蚣哟蠼?jīng)費投入，購買已有的案例教學軟件，以提高實踐教學的力度，突出審計學的課程特點。
第6篇：財務(wù)會計學學習總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高等院校 實踐教學 優(yōu)化 會計專業(yè)
一、引言
財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020 年）》在會計人才隊伍建設(shè)重大工程――應(yīng)用型高級會計學科建設(shè)工程的要求中提出，為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求，要加大應(yīng)用型高層次會計人才培養(yǎng)。可見，高校在會計人才的培養(yǎng)方面，不僅要注重會計學知識的傳授，更為重要的是提高學生的實踐能力，打造高層次應(yīng)用型人才。本文通過對南北方高校對比分析，旨在分析我國會計學實踐教學的現(xiàn)狀，并對實踐教學設(shè)置進行優(yōu)化。
二、我國會計學科實踐教學的現(xiàn)狀
（一）樣本選擇
本文選取南方高校5家，分別是復(fù)旦大學、武漢大學、上海財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學及寧波大學；北方高校5家，分別是中國人民大學、吉林大學、東北財經(jīng)大學、中國海洋大學、燕山大學，共十份樣本。其中，既包括211或985高校，如中國人民大學、吉林大學、武漢大學、同濟大學，也包括發(fā)展比較迅速的地方高校如燕山大學、寧波大學；既包括傳統(tǒng)的財經(jīng)學校，如東北財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、中南財經(jīng)大學，也包括工科背景濃郁的理工類高校，如同濟大學、燕山大學。樣本基本能夠代表我國會計學科教學的中上等水平。
（二）樣本分析
1.實踐學分占總學分的比重。中國人民大學等十所高校均設(shè)有實踐課程，并相應(yīng)公布了實踐教學計劃。各高校的實踐環(huán)節(jié)包括：軍訓、會計專業(yè)實驗、綜合實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習等，具體學分要求如表1。
從表1可以看出，北方高校對學生的總學分要求相對比較高，其平均值達到182.1，而南方高校相對較低，其平均值為164.5，可見，北方高校學習時間安排的較滿，而南方高校更多的是將學習時間留給學生，提倡學生自主學習。從實踐學分占總學分的比例來看，南北方高校相差不多，基本上在15%左右，其中中國人民大學高一些，達到25%，而吉林大學最低，只有11.9%。從國際上來看，在會計學教育比較發(fā)達的美國、英國、德國和澳大利亞，均非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐學分的設(shè)置均占總學分的30%以上。對比來看，我國高校實踐學分的比例明顯偏低，學生的實踐能力提高有限。
2.實踐課程的學分結(jié)構(gòu)。從實踐課程需要完成的地點劃分，可將實踐環(huán)節(jié)劃分為校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)和校外實踐環(huán)節(jié)，其中校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)包括軍訓、專業(yè)實驗（實訓）、綜合實驗（實訓）、畢業(yè)論文（設(shè)計）等，校外實踐環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查、專業(yè)實習等。各高校數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析如表2。
從各高校開設(shè)實踐課程結(jié)構(gòu)來看，普遍存在校內(nèi)實習比重比較大，校外實習比重較少的情況。而在英國，采用的是“三明治"教學方法，即“理論――實踐――理論”的教學體系，通過學校課堂教育與企業(yè)實踐結(jié)合的方法實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。
近些年，高校擴招，尤其是文科專業(yè)的擴招給會計學專業(yè)的實踐教學也帶來了一定的困難。以燕山大學為例，2009-2012年會計專業(yè)各年招生的人數(shù)分別為340、318、320、310人，如此龐大的招生規(guī)模導(dǎo)致安排實踐教學環(huán)節(jié)，尤其是校外實習環(huán)節(jié)難度激增。
3.實踐課程開設(shè)情況。上述十所高校在實踐課程的選擇方面，有一定的共性，同時又體現(xiàn)出一定的區(qū)域特色或院校特色。
（1）公共實踐課程。會計專業(yè)本身是一門實踐性較強的學科，因此必要的實踐環(huán)節(jié)有助于學生對學科的理解。因此，上述十所高校都設(shè)有公共的實踐環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實習環(huán)節(jié)，均設(shè)有基礎(chǔ)會計手工實驗、會計電算化實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。校外實習環(huán)節(jié)，各個高校均安排1-2個月的實習環(huán)節(jié)，或集中實習，或分散實習。以上公共課程的設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對會計實踐環(huán)節(jié)達成的共識。實踐環(huán)節(jié)是會計專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)之一。
（2）特色實踐課程。各高校在會計公共實踐課程的基礎(chǔ)上，也有著自身的特色。例如復(fù)旦大學和寧波大學通過設(shè)置課程模塊，按照大類進行選課，然后把實踐環(huán)節(jié)融合到各類模塊中，先按照通才進行培養(yǎng)，然后再按照專才進行培養(yǎng)。中國海洋大學通過開展“會計學專業(yè)大學生研究發(fā)展計劃（ACSRDP），由系里出資資助完成并驗收項目，提高學生的科研能力。燕山大學結(jié)合自身工科特色，設(shè)置工程技術(shù)概論課程，學生通過參觀、手工實踐方式熟悉工業(yè)企業(yè)的工藝流程，為成本核算打下了堅實的基礎(chǔ)。東北財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學、上海財經(jīng)大學等財經(jīng)院校，通過與其他學院聯(lián)合，開展模擬炒股、ERP模擬沙盤等活動，豐富了學生的實踐環(huán)節(jié)。
二、我國會計學科實踐教學存在的問題
（一）學校重視程度不夠，實踐學分所占比重較低
會計實踐環(huán)節(jié)是聯(lián)系理論與實際的紐帶，是學生以后從事會計工作的橋梁。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實踐環(huán)節(jié)各高校重視程度不一，普遍存在“重理論，輕實踐”的情況。集中體現(xiàn)為：學校在制定教學計劃時，理論學時與實踐學時安排的教學比例設(shè)置不夠合理；教師在講授過程中重視財務(wù)理論的講授，忽視實踐環(huán)節(jié)；個別院校存在實踐環(huán)節(jié)集中進行，將知識點短時間內(nèi)灌輸給學生，導(dǎo)致學生能夠吸收的知識有限等現(xiàn)象。
（二）校外實習單位不愿接收
從校內(nèi)實習環(huán)節(jié)和校外實習環(huán)節(jié)的對比我們不難發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)基本能占到實踐環(huán)節(jié)課時的60%以上，這與校外實踐環(huán)節(jié)不好安排有一定關(guān)系。企業(yè)出于信息保密的需要，不愿意接收實習生。因此，現(xiàn)階段，會計專業(yè)實習的主要單位為會計師事務(wù)所，但由于實習生沒有會計崗位的工作經(jīng)歷，很難發(fā)現(xiàn)財務(wù)報表編制過程中存在的問題，從事的多是抽抽憑證、抄抄數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)性的、沒有任何技術(shù)含量的基礎(chǔ)性工作，實習的目的和效率因此大打折扣。
（三）實驗平臺設(shè)施陳舊
自1999年高校擴招以來，14年間在校生較之1999年的400多萬增長了4倍多。文科專業(yè)（包括會計）作為“投資少，見效快"的學科，成為各高校擴張的突破口。各高校先后開設(shè)了會計專業(yè)，但實踐教學的經(jīng)費明顯投入不足，甚至個別高校仍然停留在十年前的水平，導(dǎo)致實踐教學嚴重落后于理論教學。
（四）實驗師資缺乏，教師素質(zhì)有待提高
會計學專業(yè)的實驗教師肩負著實驗室建設(shè)、實驗平臺的搭建和教學任務(wù)的指導(dǎo)等工作。因此，實驗教師應(yīng)該受過良好的會計專業(yè)教育，并有一定年限的會計崗位從業(yè)經(jīng)歷。然而實際中，很多實驗崗位的教師或是畢業(yè)后直接留校工作，或是學校為解決引進高層次人才的配偶而安置，他們大都缺乏工作經(jīng)驗，長此以往，導(dǎo)致大家對實驗教師認識上存在偏見，不愿從事該項工作，實驗師資的素質(zhì)急需提高。
三、我國會計學科實踐教學優(yōu)化思考
（一）制度層面：學校保障實踐教學的順利進行
實踐教學的實施，需要學校在制度層面，特別是從人、財、物等方面予以重視，為實踐教學的順利實施提供制度的保障。一是提高實踐課程比重。從國際發(fā)展趨勢來看，會計學實踐課程越來越受到各高校重視。因此，提高實踐課程的學時比例，豐富實踐課程的教學內(nèi)容，縮短學生從理論到實踐的過渡，已成為高校會計學教育的重要課題。二是加強師資隊伍建設(shè)。從調(diào)研的實際情況看，各高校會計學實踐教師缺乏，很多實驗課程的指導(dǎo)都是由專業(yè)教師來完成，專業(yè)教師由于實踐知識匱乏，導(dǎo)致很多實踐課程流于形式。為此，引進具有實踐經(jīng)驗的實驗指導(dǎo)教師，已成為保證實踐教學順利進行的當務(wù)之急。三是構(gòu)建會計學專業(yè)實踐平臺。學校應(yīng)加大力度，打造完整健全的會計實驗平臺，使學生能夠校內(nèi)實習和校外實習相結(jié)合、手工實習與電算化實習相結(jié)合，為社會培養(yǎng)理論扎實、動手能力強的具有專業(yè)素質(zhì)的人才。
（二）業(yè)務(wù)層面：教師優(yōu)化實踐教學課程設(shè)置
筆者認為，各高校應(yīng)結(jié)合自身特點，開設(shè)相應(yīng)的實踐課程，具體應(yīng)包含表3所列的基本實踐課程。各高校會計學專業(yè)教師，應(yīng)從提高會計學專業(yè)學生的實踐能力出發(fā)，優(yōu)化實踐課程設(shè)置，提高學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。
1.校內(nèi)實驗實訓子系統(tǒng)。校內(nèi)實驗實訓子系統(tǒng)應(yīng)包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、審計實務(wù)等模塊?；A(chǔ)會計、財務(wù)會計作為學生畢業(yè)后主要從事的工作，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)比例的實踐課，為學生畢業(yè)后參加工作打下基礎(chǔ)。成本核算要求學生在進行社會調(diào)查、對工業(yè)企業(yè)會計的基本流程有所了解的基礎(chǔ)上進行深入學習，并相應(yīng)開設(shè)成本會計實驗。會計師事務(wù)所是會計學專業(yè)學生的重要實習基地，也是學生就業(yè)的一個方向，承擔著提高會計信息質(zhì)量的最后一道防線的功能，因此，審計實務(wù)實踐課程的設(shè)置也是必須的。
2.校外實習子系統(tǒng)。校外實習子系統(tǒng)主要設(shè)置社會調(diào)查和專業(yè)實習兩個環(huán)節(jié)。社會調(diào)查環(huán)節(jié)一般應(yīng)安排在第二學年的暑期，目的是讓學生對企業(yè)有個感性的認識，熟悉工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，為成本會計、審計學等后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)實習一般應(yīng)安排在第七學期，在學生學完所有的專業(yè)課程之后設(shè)置該環(huán)節(jié)，目的是讓學生對會計工作崗位有理性的認識，實習單位包括企業(yè)、事務(wù)所、銀行等。
3.綜合實訓子系統(tǒng)。綜合實訓子系統(tǒng)一般應(yīng)設(shè)置在第七學期，在學生學完所有的專業(yè)課程之后，對學生進行分組，模擬一個企業(yè)的財務(wù)崗位設(shè)置和財務(wù)崗位職責，通過企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)，熟悉企業(yè)的財務(wù)崗位設(shè)置、內(nèi)部控制設(shè)置等相關(guān)專業(yè)知識。
（三）推進校企合作，加強“產(chǎn)、學、研”建設(shè)
加大校企合作力度，建設(shè)一批直接服務(wù)于學生實踐教學和學?？蒲谐晒茝V為一體的實踐基地。企業(yè)是實踐教學的主戰(zhàn)場，高校應(yīng)通過多種渠道建立足夠數(shù)量的實習基地，以滿足實踐教學的需要。在校企合作過程中，一方面要吸引和聘請企業(yè)的專家、工程技術(shù)人員和管理人員一起參與實習教學環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，增強實習教學的指導(dǎo)和管理力量；另一方面，實習師生要充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，積極幫助基地依托單位開展職工技術(shù)培訓、科技開發(fā)和科研等工作，使實習基地同時成為科技開發(fā)和人才培訓基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上不斷拓展校外實習基地建設(shè)新路子。在此基礎(chǔ)上，加強“產(chǎn)、學、研”建設(shè)，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。
參考文獻：
1.孔冬.高校實踐教學體系構(gòu)建研究[J].嘉興學院學報，2010，（5）.
第7篇：財務(wù)會計學學習總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 管理會計 發(fā)展研究
一、引言
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟體制日益復(fù)雜，優(yōu)秀的會計團隊作為企業(yè)管理的中流砥柱，是企業(yè)管理體制的重要組成部分。而管理會計作為會計工作系統(tǒng)的一部分，對于企業(yè)的財務(wù)管理和會計工作管理等都有重要影響。管理會計屬于“管理”和“會計”的高度統(tǒng)一，是會計學科的重要組成部分，它改變了人們對于會計的觀念認知。在新型意義上，會計不僅僅只是財務(wù)會計日常的財務(wù)工作，它還包含了審計、會計團隊整合、會計工作效率監(jiān)督、企業(yè)稅務(wù)信息明確等許多內(nèi)容。管理會計工作的實現(xiàn)對于提升企業(yè)的經(jīng)濟效益有著巨大的促進意義。事實上，將管理會計的理論研究和企業(yè)運行的實際聯(lián)系在一起是新時期發(fā)展的必然要求。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，企業(yè)的管理機制也趨于成熟，管理會計作為企業(yè)管理的重要組成部分，在企業(yè)的日常運行中也將起到很重要的作用。
二、推動管理會計發(fā)展的重要意義
（1）管理會計對于企業(yè)管理的重要意義。首先，現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展面臨著錯綜復(fù)雜的市場信息，這不僅僅要求財務(wù)會計提供財務(wù)成本、經(jīng)營情況等信息，而且還要有適應(yīng)于企業(yè)內(nèi)部管理的信息。管理會計對于市場信息的實際與預(yù)期、局部和全面等信息的整合，能夠滿足管理者對市場進行預(yù)測、規(guī)劃、控制等信息的需求，這對企業(yè)的管理有著重要的作用。其次，管理會計主要是為內(nèi)部控制制度提供管理者需要的數(shù)據(jù)分析，以達到最優(yōu)經(jīng)營決策和最高的經(jīng)營效率。推動管理會計的發(fā)展是實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部管理的必然要求?？偨Y(jié)來說，新時期社會主義市場經(jīng)濟的競爭本質(zhì)就是人才的競爭、管理的競爭。管理會計作為兩者的綜合，其基本工作除去對財務(wù)信息進行整合外，還需要工作人員對市場經(jīng)濟的走向進行精細的預(yù)測、規(guī)劃和控制。其發(fā)展對加強企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益最大化具有重要的意義。
（2）管理會計對于提高企業(yè)經(jīng)濟效益的意義。會計核算是會計的基本職能之一，會計工作要求精打細算開辟財源，提高經(jīng)濟效益。管理會計要求企業(yè)在計劃之前對市場信息做一個詳細的分析，在科學預(yù)測未來市場發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查研究和預(yù)測，確定科學的計劃。其對市場的預(yù)測是提高企業(yè)經(jīng)濟效益的重要前提，企業(yè)對于市場準確的預(yù)測則是企業(yè)在市場競爭中取得優(yōu)勢的重要保障。另外，管理會計工作的形成和發(fā)展能夠幫助企業(yè)資金得到最合理、最有效的應(yīng)用，最大限度地減少浪費，改善經(jīng)營管理狀況，并最終提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。
三、目前管理會計存在的問題分析
（1）企業(yè)的管理基礎(chǔ)薄弱，管理會計水平落后是企業(yè)管理會計發(fā)展中存在的主要問題。從20世紀我國引進西方的企業(yè)管理制度之后，雖然管理水平有了很大的提高，但是仍然有許多企業(yè)管理制度無法跟進新時代的發(fā)展變化，管理能力更是無法相應(yīng)提高。從當前市場發(fā)展環(huán)境來說，現(xiàn)代企業(yè)不僅僅要會經(jīng)營，更要學會管理。不過，現(xiàn)階段低效、混亂的會計管理局面仍是我國絕大多數(shù)企業(yè)管理中存在的主要問題。
（2）會計人員的總體素質(zhì)不高是影響管理會計工作開展的原因之一。管理會計是一門實踐性要求特別高的學科，然而現(xiàn)階段我國會計行業(yè)所呈現(xiàn)出的情況也表現(xiàn)出，在管理會計工作過程中，知識層次低、知識結(jié)構(gòu)不合理、實踐性較差等問題十分突出。雖然一部分會計工作者有一定的會計學習經(jīng)驗，但是實際操作能力較弱，沒有進行系統(tǒng)的實際操作學習。數(shù)據(jù)統(tǒng)計更是顯示，全國1200萬的會計工作者只有不到10%的員工接受過大學本科教育。由于會計人員個人素質(zhì)良莠不齊導(dǎo)致管理會計工作很難開展。另外，沒有建立管理會計組織，也沒有定期進行相應(yīng)的會計人員培訓，也是企業(yè)管理會計人員素質(zhì)無法提高的原因之一。
（3）管理會計的教育基礎(chǔ)薄弱。我國的管理會計是20世紀80年代改革開放后引進西方先進的管理理念發(fā)展起來的。在一部分企業(yè)中取得了良好的效果，但是沒來得及總結(jié)經(jīng)驗。因此，導(dǎo)致在管理會計工作深入發(fā)展過程中，相關(guān)工作理念慢慢地被遺忘。企業(yè)工作過程中，更是把重心都放在財務(wù)會計上。在教學的過程中，教學的重點也都是財務(wù)會計和會計電算化。因此，管理會計的教育基礎(chǔ)薄弱，進而導(dǎo)致會計員綜合素質(zhì)的下降。事實上，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合新時期人才的培養(yǎng)，只有將會計學的所有學科綜合發(fā)展，才是培養(yǎng)會計人才的唯一方法，也是社會發(fā)展的必然要求。
四、新時期發(fā)展管理會計策略探究
（1）加強管理會計的理論研究。我國的管理會計研究還停留在傳統(tǒng)的理論上，無論是學校、企業(yè)還是學術(shù)界，對于管理企業(yè)的研究都是停滯不前。在市場經(jīng)濟錯綜復(fù)雜的今天，目前的管理會計已經(jīng)不適應(yīng)新時期對于會計人才的要求，加強會計的理論研究勢在必行。對于新時期我國管理會計的發(fā)展，要立足于本國的國情，有選擇地學習西方先進的管理理念，結(jié)合社會實踐總結(jié)管理經(jīng)驗，并建立一套較為完善的管理會計理論框架。
（2）建立管理會計師組織機構(gòu)。以英、法、美為代表的西方發(fā)達國家都早已經(jīng)設(shè)置了管理會計機構(gòu)，對促進管理會計的發(fā)展有著重要意義。在新時期的發(fā)展情況下，我國有必要學習西方先進的管理機構(gòu)設(shè)置理念，建立自己的管理會計師機構(gòu)。事實上，建立管理會計師機構(gòu)可以加強學術(shù)之間的交流，推動管理會計行業(yè)的發(fā)展，從根本上改變我國管理會計和實踐相脫離的局面，將學術(shù)界最新的研究投入生產(chǎn)實踐中，對培養(yǎng)會計人才，促進管理會計發(fā)展有著重要的意義。
（3）管理會計向會計電算化發(fā)展。管理會計向電算化方向發(fā)展是新時期企業(yè)發(fā)展的必然要求，會計電算化對于管理會計的發(fā)展也有一定的促進作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，企業(yè)對于會計的要求不僅僅是書面的賬單，企業(yè)對于會計員計算機能力也做出了一定的要求，鑒于計算機在市場信息的收集、整理，計算高效性、準確性等方面的獨有優(yōu)勢，新時期傳統(tǒng)的管理會計需要向會計電算化方向發(fā)展。從實踐來看，會計電算化的實踐能夠極大地提高企業(yè)的辦事效率，為企業(yè)節(jié)省大量的人力和物力。但是，目前我國會計軟件相對比較落后，作為管理會計電算化發(fā)展的重要應(yīng)用工具，要想加快會計電算化的發(fā)展步伐，需要積極引進和自我開發(fā)會計軟件，用先進的科技手段推進管理會計的發(fā)展。
五、結(jié)語
管理會計是企業(yè)管理的重要組成部分，將管理會計的理論與實際結(jié)合在一起是新時期推動企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。加大對管理會計的理論研究，對推動管理會計的發(fā)展有著重要的意義，同時，提高管理會計工作能力在我國企業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)是我國現(xiàn)行社會發(fā)展的必然要求。積極引進西方先進的理論成果，結(jié)合本國的基本國情，有選擇地學習西方的理論成果；建立管理會計師組織機構(gòu)，積極開展會計學學術(shù)研究，進一步推動管理會計的發(fā)展；利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進會計電算化的實現(xiàn)等作為新時期管理會計的發(fā)展條件，最終也形成管理會計的新時展基礎(chǔ)，推動我國會計工作的不斷進步。
（作者單位為漯河市人民檢察院）
參考文獻
[1] 于立立.淺談管理會計在我國的發(fā)展與現(xiàn)狀[J].時代經(jīng)貿(mào)，2009（04）.
第8篇：財務(wù)會計學學習總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】戰(zhàn)略管理會計 存在的問題 對策
具有戰(zhàn)略性的管理會計，通常被稱為戰(zhàn)略管理會計（Strategic Management Accounting，簡稱SMA），它是會計學一個新的分支，是企業(yè)戰(zhàn)略管理與管理會計相結(jié)合的產(chǎn)物。但是目前，SMA在我國的應(yīng)用仍屬探索階段，人們對SMA還沒有一個清晰的認識。戰(zhàn)略管理會計最早由英國學者西蒙斯（Simmonds）于1981年在《戰(zhàn)略管理會計》一文中提出，他認為SMA就是未來管理會計發(fā)展的方向，首次強調(diào)學習曲線與長期成本形態(tài)在衡量競爭優(yōu)勢中的重要性和了解競爭者成本結(jié)構(gòu)的重要性，認為管理會計應(yīng)多注重外在環(huán)境，并協(xié)助企業(yè)衡量其競爭地位。繼Simmonds之后，威爾遜（Wilson）等人在《戰(zhàn)略管理會計》一書中提出更加明確的定義：“戰(zhàn)略管理會計是明確強調(diào)戰(zhàn)略問題和所關(guān)切重點的一種管理會計方法。它通過運用財務(wù)信息來發(fā)展卓越的戰(zhàn)略，以取得持久的競爭優(yōu)勢，從而更加拓展了管理會計的范圍?！?/p>
一、我國應(yīng)用戰(zhàn)略管理會計時存在的問題
戰(zhàn)略管理會計在我國的總體應(yīng)用水平較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、戰(zhàn)略管理會計理論普及程度不高
目前我國財會人員的素質(zhì)普遍不高，受過大學專業(yè)教育的不及10%，在素質(zhì)相對高一些的國有企業(yè)及縣以上集體企業(yè)的600萬會計人員中，大專文化水平以上的也只有18.2%。戰(zhàn)略管理會計理論的普及沒有達到滿意的程度，而且我國企業(yè)現(xiàn)有的中高級職稱的會計人員由于年齡偏大且知識結(jié)構(gòu)趨于老化，很難將現(xiàn)代管理科學應(yīng)用于實踐。
2、戰(zhàn)略管理會計的應(yīng)用對企業(yè)環(huán)境要求較高
目前，國外管理會計已經(jīng)發(fā)展到一個較高的水平，而國內(nèi)企業(yè)的管理會計水平遠遠沒有達到財務(wù)會計水平，更談不上參與企業(yè)決策并在企業(yè)中發(fā)揮重要的作用。發(fā)達國家都已經(jīng)建立了先進的管理會計師培訓制度，我國要參與國際競爭也必須逐步建立并完善管理會計師培訓制度。如今美國注冊管理會計師（CMA）已經(jīng)登陸中國，并由美國注冊管理會計師協(xié)會（IMA）和清華大學國際工程項目管理學院聯(lián)合舉辦了首屆“管理會計國際論壇”，為各領(lǐng)域的財務(wù)專業(yè)人士提供了一個全新視角。
3、企業(yè)對管理會計重視不夠
盡管會計體系分為財務(wù)會計和管理會計兩大塊，但我國企業(yè)普遍缺乏戰(zhàn)略管理意識，在會計工作中仍然是重財務(wù)會計輕管理會計。國內(nèi)企業(yè)現(xiàn)在仍然習慣將主要的人力、物力和財力投向財務(wù)會計工作，而把管理會計只看作財務(wù)會計的一個附屬品，對管理會計的研究與應(yīng)用重視不夠，投入精力不足，導(dǎo)致戰(zhàn)略管理的實施工作很難展開。
4、我國的戰(zhàn)略管理會計人才十分缺乏
會計人員對管理會計運用的影響主要體現(xiàn)在會計人員素質(zhì)上。我國現(xiàn)階段會計人員的總體素質(zhì)比較低，突出表現(xiàn)為知識層次低、知識結(jié)構(gòu)不合理和專業(yè)教育不足?，F(xiàn)有的1300萬會計人員中，具有注冊會計師資格的僅有6萬人，受過大中專以上教育的不到10%，70%的會計人員沒有受過專門的會計教育。雖然他們在多年的實踐工作中積累了一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗，但總的來說，大多數(shù)會計人員的文化水平低、專業(yè)水平不高以及知識結(jié)構(gòu)陳舊。隨著新的會計制度和會計準則的出臺，會計人員的職業(yè)判斷能力越來越受到重視。同時，我國會計人員的職業(yè)水準不是很高，在會計披露上弄虛作假，造成會計信息嚴重失真。這些因素都限制了管理會計在企業(yè)中的進一步應(yīng)用。
二、我國企業(yè)推行戰(zhàn)略管理會計的對策
1、普及戰(zhàn)略管理會計的理論知識
我國戰(zhàn)略管理會計的建立應(yīng)當密切結(jié)合中國企業(yè)的實際情況，加強對現(xiàn)有理論體系的重新評價，其中不合理的假設(shè)，拋棄過時的技術(shù)方法。不要僅僅追求高深莫測的理論與數(shù)學模型，不要生搬硬套抽象的名詞、概念與方法，而應(yīng)該加強管理會計的研究與應(yīng)用，便于廣大會計人員和管理人員的實際操作。目前，我國的高等院校會計專業(yè)大都開設(shè)了管理會計課程，但其它經(jīng)濟管理專業(yè)大部分都沒有開設(shè)，這也是有待改進的。在會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育中，也必須加入戰(zhàn)略管理會計的知識，爭取使所有會計人員都能對戰(zhàn)略管理會計的理論和方法有一個了解。當然，這些措施都必須有相關(guān)政府部門的大力支持，這樣才能促進戰(zhàn)略管理會計理論的建立、創(chuàng)新以及在實踐中的廣泛應(yīng)用。
2、營造戰(zhàn)略管理會計運用的良好環(huán)境
要營造一個適合戰(zhàn)略管理會計運用的良好環(huán)境，就必須積極推進現(xiàn)代企業(yè)制度。企業(yè)的體制和會計的作用有密切的關(guān)系，建立現(xiàn)代企業(yè)制度必然要求管理會計的深入運用。建立現(xiàn)代企業(yè)制度，首先應(yīng)取消企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)享受的行政級別待遇，也不再由政府指派，而改為在社會上公開招聘，由市場產(chǎn)生并磨練出真正的企業(yè)家。其次，還應(yīng)進一步完善我國的法律體系，為企業(yè)創(chuàng)造一個公平、自由和競爭的市場環(huán)境，使企業(yè)能在這種環(huán)境中進行優(yōu)勝劣汰。所以，要促使企業(yè)在管理中盡可能地應(yīng)用管理會計技術(shù)與方法，必須不斷深化經(jīng)濟和管理體制的改革，進一步明晰產(chǎn)權(quán)，改進企業(yè)行政當局的獎懲制度，不斷完善市場機制，從而使每一個企業(yè)都能真正考慮依靠改進內(nèi)部管理來保證自己在激烈的競爭中立于不敗之地。
3、加強會計教育，提高人員素質(zhì)
雖然幾十年來我國管理會計成績斐然，但要想使管理會計得到推廣應(yīng)用，仍需加大對會計人員素質(zhì)教育的力度。建立一支高素質(zhì)的管理會計人員隊伍，才能架起一座管理會計理論和實踐的橋梁，促進管理會計的研究與運用。我國現(xiàn)行的教育體制一直沿襲著計劃經(jīng)濟體制下的教育模式，會計教學內(nèi)容和教育體制無法適應(yīng)知識經(jīng)濟下對管理型會計人才的要求。知識經(jīng)濟時代高校會計教育應(yīng)以學生為中心，不僅需妥善運用資訊科技，同時亦需與經(jīng)濟學、管理學、心理學、社會學及統(tǒng)計分析等領(lǐng)域相結(jié)合，使學生具備科學整合的能力。進一步完善我國的會計專業(yè)技術(shù)資格考試制度，財政部門及企業(yè)主管部門還要加強對會計人員的實際工作水平和業(yè)績的考核，兩者均合格才能授予相應(yīng)的技術(shù)職稱。廣大會計人員和其他有關(guān)人員都應(yīng)積極支持、關(guān)心并投入會計繼續(xù)教育的活動中，努力提高會計人員自身的素質(zhì)。
4、建立管理會計師組織，推進管理會計的發(fā)展
首先，在中國會計學會或中國注冊會計師協(xié)會這樣的學術(shù)或職業(yè)組織內(nèi)設(shè)置單獨的委員會、研究會或小組，承擔關(guān)于管理會計的有關(guān)事宜。其次，待條件成熟時，可由廣大管理會計工作者成立專門的管理會計學術(shù)和職業(yè)組織，以推動管理會計更大的發(fā)展。最后，專門的管理會計組織成立之后，除抽象的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃之外，更為具體和必要的是先規(guī)范會計名詞術(shù)語，制定管理會計準則。條件具備時，我國有必要推行管理會計師證書考試制度。這種制度將會成為會計人員檢驗管理會計學習水平的標準，成為企業(yè)和會計師事務(wù)所聘用職務(wù)的依據(jù)，并將大大提高全社會對管理會計的認識。
5、在實踐中積極推行戰(zhàn)略管理會計
很多企業(yè)運用戰(zhàn)略管理會計都取得了較好的成績。青島啤酒集團極力推行戰(zhàn)略管理會計，提高核心競爭力，創(chuàng)建國際化大公司，成為中國啤酒市場的領(lǐng)導(dǎo)者和超級明星，譜寫新的百年輝煌篇章。享譽世界的青島啤酒，從20世紀90年代后期開始全面實施“大名牌戰(zhàn)略”，確立并實施了“新鮮度管理”、“高起點發(fā)展、低成本擴張”以及“市場網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”等戰(zhàn)略決策，以“名牌帶動”式的資產(chǎn)重組，率先在全國掀起了購并浪潮。對購并企業(yè)，青島啤酒推行“系統(tǒng)整合、機制創(chuàng)新”的獨特管理模式和遠大的戰(zhàn)略目光，用青島啤酒企業(yè)文化來整合子公司的管理模式和理念。青島啤酒集團近期與世界上最大的啤酒生產(chǎn)商美國安海斯―布希公司簽訂協(xié)議，就雙方結(jié)成戰(zhàn)略關(guān)系進行排他性商討。這將使公司在中國啤酒行業(yè)中保持增長和領(lǐng)先地位，增強公司的盈利能力。應(yīng)該對企業(yè)運用戰(zhàn)略會計的實踐中涌現(xiàn)出的典型案例和重要經(jīng)驗及時進行總結(jié)并加以推廣，以幫助一些企業(yè)少走彎路，促進戰(zhàn)略管理會計的廣泛應(yīng)用。
6、積極建立戰(zhàn)略管理會計信息庫
戰(zhàn)略管理會計的資料主要來源于財務(wù)會計，但受財務(wù)會計報告的影響，相關(guān)資料不能及時取得，使得管理會計信息的及時性、相關(guān)性大打折扣。此外，大多數(shù)企業(yè)的會計電算化僅限于記賬、算賬和報賬等工作，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)信息也僅限于一般的管理通知，管理手段的現(xiàn)代化并沒有能夠提升企業(yè)的綜合管理能力，造成了企業(yè)資源的嚴重浪費。為充分利用企業(yè)資源和及時提供戰(zhàn)略性信息，有必要建立企業(yè)的戰(zhàn)略管理會計信息庫，培養(yǎng)自己的戰(zhàn)略管理會計人才。企業(yè)應(yīng)在平時收集并整理來自各方面的多樣化信息，包括本企業(yè)和競爭對手的各類資料、行為分析報告、政府政策和統(tǒng)計公告、國際市場行情、國際經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)、重要的新聞報道以及其他有價值的信息。在戰(zhàn)略決策時，戰(zhàn)略管理會計師則應(yīng)運用一定的方法，對戰(zhàn)略信息庫中的信息進行加工、分析和處理及時提供給決策當局，為企業(yè)決策提供信息支持。
【參考文獻】
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[3] 包天銘：試論戰(zhàn)略管理會計[J].商業(yè)時代，2006（1）.
第9篇：財務(wù)會計學學習總結(jié)范文
實習是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學習，只是學習的方式和環(huán)境與學校不同。它與學校的學習最大的區(qū)別就是學習是在實踐中進行的。我們在實習中不僅能學到很多在學校學不到的知識，而且還能增長見識，開闊視野。在經(jīng)過這段實習后，我就認識到了自己的很多不足，知道了理論知識與實際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進一步學習的目標。這次實習重要的不是我學到了多少專業(yè)知識，而是我有了很多感受，這些感受沒有親身經(jīng)歷是不會有的，它會讓我終身受益。親愛的讀者，小編為您準備了一些財務(wù)會計實習個人總結(jié)，請笑納!
財務(wù)會計實習個人總結(jié)1轉(zhuǎn)眼之間，三個月的試用期就要過去，回首展望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗和磨礪。 一下是我對三個月來的工作總結(jié)：
實習期的工作可以分以下三個方面：
一、費用成本、客戶往來方面的管理
1.規(guī)范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺帳，從易耗品的購買、領(lǐng)用全面跟蹤，方便企業(yè)更全面的了解這些價值較低物資的分布情況，加強管理。
2.在集團財務(wù)制度的基礎(chǔ)上規(guī)范了華品成本費用的管理，明確了成本費用的分類，重新整理了科目，為加強了項目管理，分門別類的計算實際消耗的費用項目，真實反映當期的成本。
為績效管理提供參考依據(jù)。
3.規(guī)范商業(yè)公司財務(wù)帳套布局設(shè)置，根據(jù)商業(yè)公司特點，設(shè)置相應(yīng)帳套，通過輔助帳中客戶、倉庫模塊的核算使博科軟件充分發(fā)揮出作用，能夠及時有效的反映財務(wù)數(shù)據(jù)，滿足未來經(jīng)營管理的需要。
二、會計基礎(chǔ)工作
(1) 認真執(zhí)行《會計法》，進一步加強財務(wù)基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)，規(guī)范記賬憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性進行審核，強化會計檔案的管理等。
(2) 根據(jù)集團的指示，對華品公司會計電算化情況進行了備案，使財務(wù)工作符合財政部的需要，更加規(guī)范化，為不斷提高財務(wù)工作質(zhì)量而努力。
(3) 按規(guī)定時間編制本公司及集團公司需要的各種類型的財務(wù)報表，及時申報各項稅金。
三、財務(wù)核算與管理工作
(1) 按公司要求對商業(yè)公司包租的商業(yè)地產(chǎn)進行登記、分析，對各項收入監(jiān)督、審核，制定相應(yīng)的財務(wù)制度。統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，及時溝通、密切聯(lián)系并注意對他們的工作提出些指導(dǎo)性的意見，與各分公司、集團財務(wù)管理部建立了良好的合作關(guān)系。
(2) 正確計算各項稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務(wù)部門新的稅收申報要求，及時發(fā)現(xiàn)違背稅務(wù)法規(guī)的問題并予以改正，保持與稅務(wù)部門的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導(dǎo)。
(3) 在緊張的工作之余，加強財務(wù)部團隊建設(shè),打造一個業(yè)務(wù)全面，工作熱情高漲的團隊。作為一個基層財務(wù)工作管理者，注意充分發(fā)揮財無部其他員工的主觀能動性及工作積極性。提高團隊的整體素質(zhì)，樹立起開拓創(chuàng)新、務(wù)實高效的部門新形象。
(4) 作為基層管理者，我充分認識到自己既是一個管理者，更是一個執(zhí)行者，是集團財務(wù)管理部對外的一個窗口。要想做好財務(wù)工作，除了熟悉業(yè)務(wù)外，還需要負責具體的工作及業(yè)務(wù)，首先要以身作則，這樣才能保證在目前的情況下，大家都能夠主動承擔工作。
經(jīng)過這段時間的實踐操作學習，我對會計工作的認識有了更多的提升。會計工作也如同一門藝術(shù)一樣，要潛心修煉，提高自身，才能得到更多的肯定與承認。僅僅有著專業(yè)知識，是無法勝任會計工作的，還必須有著綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，才是一名合格的會計人員。只有認識到自身的不足，與會計工作的重要性，才能讓自己更了解自己的位置，肩負的責任，與工作的真實意義。也只有堅持不懈，精益求精，才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)會計人。
財務(wù)會計實習個人總結(jié)2本人在這次實習中擔任的崗位是財務(wù)部的cfo，通過三年的模擬操作，確確實實學到了很多東西。 cfo的首要任務(wù)是制定《內(nèi)部會計管理與控制制度》、《會計核算制度與辦法》、《內(nèi)部審計制度》等企業(yè)內(nèi)部財務(wù)制度，為了使所制定的制度更符合實際操作的需要，本人先制定了一份比較完善的《內(nèi)部會計管理與控制制度》和《會計核算制度與辦法》、《內(nèi)部審計制度》的草案，并將兩份制度草案交由會計人員和審計人員分別進行可行性分析，并提出建設(shè)性意見，最后大家一起對三份制度進行了最終的定稿。
接下來本人組織了財務(wù)部的人員進行了崗位職責的進一步明確，并參與了其他各項企業(yè)經(jīng)營的前期準備工作，如購買帳簿、購買單據(jù)、進行稅務(wù)變更、開設(shè)銀行帳戶等等。經(jīng)過了企業(yè)經(jīng)營的前期準備工作后，企業(yè)終于開始正式經(jīng)營了。
企業(yè)經(jīng)營的首要任務(wù)是做預(yù)算，這樣才能更好地預(yù)計未來可能發(fā)生的各種業(yè)務(wù)活動，并有利于控制經(jīng)營的成本，為企業(yè)的最終創(chuàng)利服務(wù)。預(yù)算的第一步是對企業(yè)各部門上交的部門預(yù)算進行匯總，第二步是對各部門預(yù)算的合理性進行分析，看是否屬于合理的預(yù)算，如若預(yù)算不合理，則要求部門負責人重做預(yù)算。在實習的三年里，各部門預(yù)算都比較合理，未發(fā)生退回預(yù)算要求重做的現(xiàn)象。進行了企業(yè)下一年度的預(yù)算后，如若發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有的資金滿足不了下一年度的資金需求，則要進行籌資，本企業(yè)在第八年和第九年都進行了籌資，而第十年則因為現(xiàn)有資金充裕而未進行籌資。
進行籌資的第一步是編寫籌資計劃草案，編寫完成后將計劃在公司內(nèi)部進行了公示，以便各成員提出建設(shè)性的修改意見，經(jīng)過各成員的反饋，采納了有建設(shè)性的意見，并最終確定付諸實際的操作的籌資計劃。
編寫籌資計劃后緊接著就是提出可選擇的籌資方案，公司在第八年和第九年通過直接投資、商業(yè)信用、租賃籌資等方式籌資不具備可行性，而發(fā)行債券亦缺乏必要的發(fā)行條件，所以本公司在這兩年都只能選擇銀行借款的方式進行籌資，理所當然地籌資渠道也只能是銀行信貸資金。籌資需具有可行性才可以進行，這是企業(yè)擁有風險意識的體現(xiàn)，在可行性分析中，本人主要對籌資的必要性、籌資的可能性、籌資的選擇性和貸款償還的可能性這四個角度進行分析。
所謂籌資的必要性，即籌資是否一定要做，因為籌資是需要成本的，如企業(yè)可以通過其他方式滿足資金需求的成本比籌資低，則不選擇籌資。所謂籌資的可能性，是對籌資方案的獲得成功的可能性分析，主要是將當年企業(yè)資產(chǎn)負債率所對應(yīng)的銀行最高貸款額與籌資額進行比較，如果最高貸款額高于籌資額，則籌資方案具有可能性，反之則不具可能性?；I資的選擇性是對方案選擇的再一次確認，并分析其他方案不予采納的原因是否合理。至于所謂的貸款償還的可能性這一點也是至關(guān)重要的，因為如果帶了款項卻沒有償還的可能，則容易導(dǎo)致資不抵債的情況發(fā)生，那將對企業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響，甚至可能造成企業(yè)破產(chǎn)，在進行這一分析時，主要是采用預(yù)期產(chǎn)品銷售收入與到期本息相比較的方法，并較量把收入做低，以降低預(yù)算誤差所造成的影響。
在通過籌資可行性分析這重要的一步后，籌資方案便可以付諸實施了，所謂實施，也就是到銀行進行貸款，在填寫完要求的資料后，便要進行必不可少的一步——開設(shè)一個一般存款帳戶，因為貸款不可以用基本存款帳戶，而只能將貸到的款項存入一般存款帳戶。到這里，籌資業(yè)務(wù)已全部完成，但有一點非常重要，雖然籌資完成了，但簽名的企業(yè)預(yù)算卻仍將繼續(xù)進行，在經(jīng)營過程中，各部門仍需對預(yù)算進行調(diào)整，本人則對各部門的預(yù)算調(diào)整進行再一次的匯總分析，并調(diào)整企業(yè)的總預(yù)算。
對于一個cfo而言，最繁重的工作不是前面所講的預(yù)算、籌資等，而是年末對一年企業(yè)各部門各項財務(wù)事項做一個年度的總結(jié)，并分析其原因及可能產(chǎn)生的影響，而這一工作也是cfo的重要職責之一。 首先，對預(yù)算執(zhí)行情況進行分析總結(jié)。在第八年，由于各部門對整個業(yè)務(wù)流程尚處于摸索熟悉階段，所以年初所做的預(yù)算執(zhí)行情況相當?shù)夭焕硐?，公司總預(yù)算誤差為253.74萬元，誤差比率為15.34%;在第九年，預(yù)算誤差高達1571.97萬元，這主要是由于銀行臨時改變了借款回收政策，使原本需償還的一大筆借款可以在下一年度歸還，而企業(yè)的償債壓力也就因此而減輕了許多;在第十年，各部門成員經(jīng)過兩年的業(yè)務(wù)磨練，已經(jīng)可以做出比較合理的預(yù)算了，預(yù)算誤差比率只有9.74%，預(yù)算準確性已比第八年大幅提高了。
其次，對費用構(gòu)成與使用情況進行分析。這一分析是對預(yù)算執(zhí)行情況分析結(jié)果的一個具體化，有利于查明各部門預(yù)算誤差產(chǎn)生的原因。在分析過程中發(fā)現(xiàn)，對于采購部而言，預(yù)算誤差往往會比較高，因為原材料的價格是會波動起伏的，同樣價格波動的問題在物流部預(yù)測運輸費和倉儲費的過程中問題也會比較突出。同時，對于費用構(gòu)成的分析也有利于發(fā)現(xiàn)企業(yè)費用發(fā)生的異?，F(xiàn)象，以便于及時糾正，合理控制費用開支。
第三，對年度收入進行細化分析。這一分析是同樣是對預(yù)算執(zhí)行情況分析結(jié)果的一個具體化，也有利于查明各部門預(yù)算誤差產(chǎn)生的原因，因為預(yù)算不僅預(yù)算費用，也需要預(yù)算可能存在的重大費用成本等，所以收入預(yù)算的疏忽也導(dǎo)致總預(yù)算不準確。
第四，對信用政策與應(yīng)收賬款進行分析。企業(yè)在運營過程中遇到賒帳現(xiàn)象是在所難免的，而為了更好地回收應(yīng)收賬款，有必要制定合適的信用政策，以股利賒帳方盡快歸還欠款，本公司主要采用的信用政策包括商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣、批量折扣等，在各年的信用政策分析過程中均為發(fā)現(xiàn)信用政策誤用或濫用的情況，且信用政策收到的效果較好，應(yīng)收賬款回收率較好，壞賬損失極低。
最后，編寫年度財務(wù)分析報告。在進行財務(wù)分析過程中，主要采用了比較分析法、效率分析法、趨勢分析法等分析方法，并運用如資產(chǎn)報酬率、流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、流動比率、速動比率、資產(chǎn)負債率等財務(wù)指標進行有限論證。編制的分析表主要包括：年度資產(chǎn)負債表比較表、年度利潤表比較表和重要財務(wù)比率表等。
至此，cfo一年的工作可以說已經(jīng)暫告一段落了，第八年的實習讓我認識了企業(yè)運行的基本流程及cfo的工作，第九年的實習讓我進一步的熟悉，而當?shù)谑杲Y(jié)束后，更是體會頗多，于是便在此寫寫體會和總結(jié)了，心中確實有學學多多的東西想說啊。前面已經(jīng)對我在實習過程中經(jīng)歷過的實實在在的業(yè)務(wù)做了一個匯報總結(jié)，接下來便來談一談我的心得體會吧。
首先，通過erp實習，我提高了自身的協(xié)調(diào)與組織能力。為了更好地開展工作，cfo在財務(wù)部起到了協(xié)調(diào)與組織的作用，組織好部員的工作是職責的一部分，其次便是做好本部門其他部門的協(xié)調(diào)，做好必要的信息溝通，使財務(wù)部門能更好地向各個利益相關(guān)者提供客觀合理的會計信息。
其次，erp實習使我的實際操作能力上了一個新的層次。作為一個cfo，除了做好協(xié)調(diào)與組織外，最重要的是對財務(wù)部的各種會計信息進行匯總、整理和分析。在這一過程中，不但對已學的會計知識有了一個實際運用的體驗，對于相關(guān)學科，如財務(wù)分析等，更是有了一個清晰的認識，對財務(wù)分析的流程有了一個整體上的了解，這必將使自己更加適應(yīng)以后的實際會計工作。
第三，熟悉了公司運營的整個流程。由于財務(wù)部是公司系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，是與其他部門有各種各樣聯(lián)系的，并不是一個獨立的系統(tǒng)，在進行財務(wù)分析的過程中，各種原始數(shù)據(jù)來源于各個部門，并不僅僅限于財務(wù)部，所以cfo這個崗位給了我了解整個公司運營的流程，這對自身的職業(yè)發(fā)展也是大有好處的。 此外，我還想提一提我對erp實驗的一點建議。作為財務(wù)人員，對于業(yè)務(wù)流程是有我們獨特的敏感性的，因為不論是我們的證、賬、表的編制，還是我們對會計信息的分析，沒有一步不是建立在按流程走上的。在實習中我發(fā)現(xiàn)，erp實驗雖然盡量真實化，但仍存在不足，如業(yè)務(wù)流程有時會出現(xiàn)錯亂，明明是本季度需要交的費用對方單位或企業(yè)卻拖到了下一季才來通知，籌資正常情況下應(yīng)發(fā)生在預(yù)算之后，而有時卻先發(fā)生了籌資，然后才提交預(yù)算。當然，這些情況大多是發(fā)生在企業(yè)第八年的經(jīng)營過程中，也就是我們開始實習的第一年，雖然問題出現(xiàn)的原因更多地是由于同學們對實驗的陌生，但我認為實驗的指導(dǎo)老師們需要看到這樣一個問題在同學們中存在的普遍性，需加強對程序化概念的灌輸，對遵守正確流程思想的強調(diào)。這便是我的一點小建議，希望能對完善erp實驗帶來一點幫助，希望學校erp實驗這個品牌做得更好。
財務(wù)會計實習個人總結(jié)3來到威高已經(jīng)兩個月零十天了，在公司實習的這兩個來月，我感覺自己進步了不少。雖然實習后休息的時間比在學校時少了很多，完全由自己自由支配的時間更是很少，但我感覺自己過的很充實。尤其是當我學到了很多在學校學習不到的知識和接觸到了一些在學校接觸不到的新事物后，那種收獲的喜悅讓我感覺很充實，也讓我更加珍惜這次難得的實習機會。下面，我對這段實習經(jīng)歷做個總結(jié)。
實習是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學習，只是學習的方式和環(huán)境與學校不同。它與學校的學習最大的區(qū)別就是學習是在實踐中進行的。我們在實習中不僅能學到很多在學校學不到的知識，而且還能增長見識，開闊視野。在經(jīng)過這段實習后，我就認識到了自己的很多不足，知道了理論知識與實際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進一步學習的目標。這次實習重要的不是我學到了多少專業(yè)知識，而是我有了很多感受，這些感受沒有親身經(jīng)歷是不會有的，它會讓我終身受益。
記得我是10月23日一大早來到骨科的，小姜和叢會計送的我。來到財務(wù)，因為活很多，我很快就被安排好并且投入了工作。由于公司財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要交接工作，五年的賬簿都得打印，因此在骨科的前兩周我就幫忙打印裝訂賬簿。當我看到這么多賬簿都要打印時，我真是覺得自己很幸運，因為這種經(jīng)歷很難得，它讓我體會到了會計電算化給財務(wù)帶來的方便。在打印賬簿和裝訂賬簿的過程中，我開始了對企業(yè)經(jīng)濟活動的初步了解。這段時間，財務(wù)真的很吵鬧，借調(diào)過來的八臺打印機幾乎一刻不停的在運轉(zhuǎn)，喧囂的聲音充滿了整個財務(wù)室，時間長了還真是有些煩。不僅如此，這幾天財務(wù)室還充滿了刺鼻的油墨味，嗆的嗓子很難受。雖然不是什么重體力活，但忙完之后還是有些疲憊。就這樣不停地忙了兩周，終于忙完了這些活。這時看見堆積如山的賬簿——這幾天的勞動成果，一種豐收后的喜悅油然而生。之后財務(wù)也恢復(fù)了往日的平靜，但人們并沒有閑下來，只是進入了相對安靜的工作中。這時辛經(jīng)理也給我制訂了很詳細的實習計劃，按照計劃我先去了倉庫實習了兩周，接下來又去了生產(chǎn)一線。這些經(jīng)歷對我來說很新鮮，因此我也感覺收獲特別地多。如果說在沒有了解具體的生產(chǎn)活動之前我是一張白紙，那么在了解完這些生產(chǎn)活動后我就成了一幅有內(nèi)容的素描畫。對生產(chǎn)活動的每一點了解都像是用畫筆在作畫，每一筆畫都會豐富畫的內(nèi)容。在數(shù)控生產(chǎn)車間的實習雖說很短暫，只有四天半的時間，但我感覺這是我收獲最多的人生經(jīng)歷。我不僅收獲了實實在在的生產(chǎn)活動知識，而且收獲了很多感受。正當在數(shù)控車間饒有興趣地學習時，突然接到徐會計一個電話。她說金切車間一個統(tǒng)計最近幾天有事不在，讓我過去頂幾天班?？蛇@一去就是10多天。在頂班的這十多天里，我有了更多的時間去深入學習和思考，除了更深入地了解了統(tǒng)計的有關(guān)工作外，我還對K3軟件作了進一步的學習和了解。
這之后，因為德勤要來審計，財務(wù)挺忙的，我就提前回到了財務(wù)。在同事的熱心幫助下，我開始做一些力所能及的事，幫他們分擔一點工作。半年的憑證都沒粘，粘憑證就成了我在財務(wù)這段時間的任務(wù)。雖然說粘憑證挺簡單，但是在粘憑證的過程中我不僅可以對公司經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)及其賬務(wù)處理作些了解，還能夠認識經(jīng)濟活動中涉及到的各種單據(jù)及其審批手續(xù)，了解各種憑證的傳遞過程，當然還能夠熟悉K3軟件的相關(guān)操作。在學校時就學過怎么做分錄，怎么做賬，知道會計憑證是會計核算工作的起點和基礎(chǔ)，是記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟責任，并作為登記賬簿依據(jù)的書面憑證。但這些都是理性的認識，都只是紙上談兵。如果說讓我不經(jīng)過實習而直接把學到的這些登記會計憑證的方法運用到實際工作中，我還真是無所適從。這時我真地體會到了實踐的重要性，后悔當初在學校進行會計模擬實驗時應(yīng)付差事?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”還真是沒錯，以后我一定會認真去做好每一件事，從點點滴滴做起。
在財務(wù)實習的這段時間，我還對財務(wù)與會計在企業(yè)中的作用有了更加深刻的認識。會計是財務(wù)的基礎(chǔ)，主要是對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督，而要發(fā)揮會計的價值最終還是要通過財務(wù)管理把這些會計信息提煉出來，服務(wù)于企業(yè)決策。從這方面講，財務(wù)離不開會計，會計基礎(chǔ)薄弱，財務(wù)的管理職能必將喪失堅實的基礎(chǔ)。所以我首先應(yīng)該努力熟悉會計業(yè)務(wù)流程，其次再對財務(wù)管理的相關(guān)知識進行一次系統(tǒng)的學習，最終把理論與實踐相結(jié)合，為公司的管理決策貢獻力量，為公司的發(fā)展盡一份力。
總得來說這段時間的實習，我學到了不少東西，受到了很多啟發(fā)，有了很大的進步。但我要學習和了解的東西還很多，今后的工作肯定還會遇到許多新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)將會給我?guī)硇碌捏w驗和新的體會。我堅信：只要我有信心，勇敢地去嘗試，虛心地去向同事學習，我一定會有更多的收獲和更大的進步!
財務(wù)會計實習個人總結(jié)4不知不覺當中三個星期的財務(wù)會計實習結(jié)束了，但留給我們的收益或者啟發(fā)確是讓然受益終生。
在以前的學習中，我們已經(jīng)對會計基礎(chǔ)，中級財務(wù)會計，成本會計有了基本認識和理解。所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。 下面是我通過這次會計實習中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，是無法將會計學習深入到應(yīng)有層次的.
其次，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性，這為其三。
登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
實習開始了，進入模擬環(huán)境，先填制原始憑證。這就是我們的第一關(guān)，先不說業(yè)務(wù)如何，單是那些業(yè)務(wù)發(fā)生日期和金額的大寫就夠讓人頭疼的了。其間還涉及一些格式問題，哪里需要劃線，哪里用寫￥符號，哪里打叉，最后又蓋什么樣的財務(wù)章，這些學過的東西在用時就模糊不清了。經(jīng)過兩天的鍛煉，基本掃清了外圍，業(yè)務(wù)上又是一片茫然。在登記記賬憑證的時候，會計科目的使用，明細賬的確認，以及金額的數(shù)量都不是很清楚。只有對購進原材料，或發(fā)生一些日常業(yè)務(wù)時才比較能應(yīng)付。如果發(fā)生資產(chǎn)減值累業(yè)務(wù)的話往往比較頭痛，幾張原始憑證不知道用哪個好，金額不知道怎么確認。這都是我進一步提高的方向。最終公司一個期間的經(jīng)營活動最終通過財務(wù)報表的形式表現(xiàn)出來，編制報表過程中也有許多細節(jié)需要注意。如編制資產(chǎn)負債表時，一般項目無須對帳戶數(shù)據(jù)進行加工，直接根據(jù)總帳科目的余額填列。但有些項目需要將幾個相關(guān)聯(lián)的帳戶數(shù)據(jù)進行分析、合并構(gòu)成相應(yīng)的報表項目，如“貨幣資金”“存貨”“未分配利潤”等項目。有些需要根據(jù)明細科目的余額填列。如“應(yīng)付賬款”項目應(yīng)根據(jù)“應(yīng)付賬款”和“預(yù)付賬款”科目所屬明細科目期末貸方余額的合計填列。等等。同樣在編制現(xiàn)金流量表時，現(xiàn)金及其等價物就是現(xiàn)金流量表的編制基礎(chǔ)。
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!習是每一個大學畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中鞏固知識。
通過此次實習，將學校所學的會計理論知識與實際相結(jié)合起來，不僅讓我們對整個會計核算流程有了詳細而具體的認識，熟悉了會計核算的具體工作對象，也縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離。同時體會到了會計電算化為會計工作帶來的便捷。 培養(yǎng)了我的實際動手能力，也增加了我的實際操作經(jīng)驗，對實際的財務(wù)工作也有了新的認識。實習讓我學到了很多在課堂上學不到的知識，也讓我更加看清自己的不足之處。通過這次會計實習，我對今后的學習、發(fā)展方向有了更進一步的認識：學習不僅僅學的是理論知識，更重要的是學習如何將理論知識應(yīng)用于實踐。看著自己三周的辛勤成果，心中的沉重石頭也就落地了。實踐中避免手忙腳亂的前提是打好理論基礎(chǔ)。看見自己做的賬簿會發(fā)現(xiàn)許多漏洞和不完善之處，但今天的每一個錯誤都是明天突破完美的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的自己只是個剛剛接觸會計兩年的初學者，從會計基礎(chǔ)到中級財務(wù)會計，知識在不斷升級，而實踐操作也經(jīng)過了兩次的磨練。會計工作是個復(fù)雜，需要耐性的工作，也是考驗個人知識積累和思維的過程，所以今天累積得一小步，一點滴都是將來運用實踐的不可或缺因素。
只有不斷實踐才能服務(wù)于更多的實踐，那么我更期待下一次實踐的歷練，為自己以后工作增添些信心和色彩。 總得來說在實習期間，我天天一早起床，也體會了上班的辛苦，和實際會計工作的模式，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學到了不少東西，也受到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我?guī)硇碌捏w驗和新的體會。這次實習對固步自封的我們可以說是一次難得的教育，我們也受益匪淺。
財務(wù)會計實習個人總結(jié)5財務(wù)會計實訓的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平。在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計實訓，使得我們系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學了一個學期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在本次會計實訓中,我們實訓的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經(jīng)常看錯數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。
