小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)
隨著國家提出人才全能發(fā)展戰(zhàn)略思想導(dǎo)向，教育部門在發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定上呈現(xiàn)出顯著的創(chuàng)新性。逐漸開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維、能力、素質(zhì)一體化建設(shè)，從而更好地滿足今后社會大環(huán)境深入發(fā)展背景下的人才儲備基礎(chǔ)要求。而核心素養(yǎng)則是支撐這一改革工作順利實(shí)施的重要支柱，音樂教師在小學(xué)階段開展教學(xué)活動的過程中，要以核心素養(yǎng)為思想基準(zhǔn)，對英語課程的教學(xué)模式和方法進(jìn)行更新，從而保證小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。
一、小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析
核心素養(yǎng)是一種重要的指導(dǎo)思想，在小學(xué)階段的音樂學(xué)科中，所囊括的思想要素具體體現(xiàn)在以下若干個方面，即文化底蘊(yùn)、聯(lián)想思維、審美思維、實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)、綜合素養(yǎng)?？梢哉f，涉及到的能力培養(yǎng)范圍比較廣泛，從學(xué)生的思維到能力，再到素質(zhì)的建設(shè)，是支撐音樂學(xué)科素質(zhì)改革的核心思想。在音樂課程教學(xué)活動深入開展的過程中，該思想所發(fā)揮的作用是無法替代的。不僅能夠完善現(xiàn)有的音樂課程體系，使其所具有的文化內(nèi)涵，以及育人價值更加豐富。同時，也能夠改善現(xiàn)有的課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、動力以及深入探索的強(qiáng)烈熱忱，對于保障學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，具有著重要的促進(jìn)意義。因此，在音樂活動實(shí)際開展的過程中，教師要積極貫徹核心素養(yǎng)，打造與眾不同的音樂課堂。
二、小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析
（一）優(yōu)化課程導(dǎo)入，豐富文化底蘊(yùn)
音樂雖然是一門藝術(shù)學(xué)科，但是同樣蘊(yùn)含著一定的文化內(nèi)涵，是小學(xué)生必須掌握的知識要素，也是支撐其藝術(shù)思維建設(shè)的重要載體。因此，在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要立足于這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)革新重點(diǎn)考慮，對課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。將與音樂作品相關(guān)的，譬如詞曲作者的簡介，亦或者是音樂創(chuàng)作時期的社會背景，以及歌曲所要詮釋的文化內(nèi)涵等，通過資源之間的系統(tǒng)銜接與整合，有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便能夠?qū)φn程需要掌握的內(nèi)容，以及具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導(dǎo)，去學(xué)習(xí)課程知識。比如說，教師在講解“古詩新唱《梅花》”時，可以向?qū)W生滲透相關(guān)的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時代背景，讓學(xué)生對詩詞內(nèi)涵加深理解，增強(qiáng)情感感悟，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索古詩新唱的技巧和方法，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能。
（二）構(gòu)建音樂情境，培養(yǎng)聯(lián)想思維
在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。讓學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想處理之后，對音樂課程中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵與本質(zhì)特征加深理解，方便學(xué)生更加快速的掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，同時也能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生對音樂課程的興趣意識。因此，教師需要做的是要合理規(guī)范課堂情境，為學(xué)生自主想象和深層次的聯(lián)想提供一定的環(huán)境輔助支撐，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課程內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效能性。比如說，教師在講解《花木蘭》欣賞課程時，可以先利用多媒體向?qū)W生介紹花木蘭當(dāng)時生活的時代背景，同時也可以直觀展示相關(guān)的動畫片視頻資源。讓學(xué)生在視覺的刺激下對音樂作品中所蘊(yùn)含的意境進(jìn)行審美和賞析，讓學(xué)生在良好的情境下產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而為全面提高學(xué)生對課程的理解深度而提供助力。
（三）組織合作鑒賞，培養(yǎng)審美思維
在音樂課上，教師要在核心素養(yǎng)的支撐下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。而鑒賞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體，對此，教師要加強(qiáng)思想重視，站在學(xué)生主觀層面滿足音樂課程領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。對以往灌輸性的鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行更新，讓學(xué)生以自主的、合作的方式對作品中的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色進(jìn)行合理化的探索，從而加深學(xué)生對整個音樂作品的理解，讓學(xué)生在合作探索的過程中形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)配合品格，從而全面提高學(xué)生在今后社會發(fā)展領(lǐng)域的環(huán)境適應(yīng)性。比如教師在講解《長江之歌》欣賞教學(xué)時，則可以合理組織分組鑒賞活動。將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分別對歌曲的節(jié)奏、藝術(shù)內(nèi)涵，以及在演唱中所詮釋的對祖國的熱愛之情進(jìn)行深入的探討，從而有效啟發(fā)學(xué)生的鑒賞思維，全面提升學(xué)生的鑒賞能力。
（四）組織演唱訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力
在音樂課上，教師要基于核心素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握學(xué)以致用的技巧，從而保證學(xué)生所掌握的音樂知識、技能具有一定的時效性、Phonetic Forum 音教論壇即時性。因此，教師要積極組織演唱訓(xùn)練活動，為學(xué)生提 在多元化的藝術(shù)環(huán)境熏陶下，感受音樂的魅力，形成良好供豐富的實(shí)踐空間。在訓(xùn)練的過程中重視演唱方法、技巧的傳授，全面提高學(xué)生的演唱水平。比如教師可以設(shè)定一定的音樂游戲，組織擊鼓傳花，或者接歌詞活動，讓學(xué)生在趣味的活動中，體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生正確掌握音樂演唱技能，提高演唱水平。
（五）拓展課外活動，增強(qiáng)情感體驗(yàn)
在小學(xué)階段的音樂教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極順應(yīng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的改革趨勢，拓展教學(xué)范圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成正確的音樂觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關(guān)注學(xué)生在音樂課程領(lǐng)域所表現(xiàn)的具體興趣。之后以此為重要的行動參考，組織多元化的課外活動，讓學(xué)生能夠在較強(qiáng)的興趣和動力支撐下，積極參與到音樂課程活動當(dāng)中。比如教師可以合理利用學(xué)校的藝術(shù)資源或者平臺，組織豐富的音樂表演活動，例如在兒童節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行音樂演出，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在組織課外活動的過程中，融入一定的情感教育，比如組織學(xué)生為敬老院老人進(jìn)行文藝表演，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能，同時也能夠顯著提升學(xué)生在孝敬老人方面的品德認(rèn)知，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而將素質(zhì)教育真正地落到實(shí)處。
（六）融合其他元素，提高綜合素養(yǎng)
在音樂教學(xué)工作具體落實(shí)的過程中，教師要在音樂歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上融入其他的藝術(shù)元素，從而保證學(xué)生所掌握的藝術(shù)技能體系更加全面、系統(tǒng)，同時也能夠讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中，所呈現(xiàn)的熱情和動力更加豐富。比如教師可以鼓勵學(xué)生將歌唱與表演、舞蹈、樂器相融合，讓學(xué)生經(jīng)過綜合性的訓(xùn)練和演出，加強(qiáng)學(xué)生在音樂方面的整體修養(yǎng)。讓學(xué)生在綜合訓(xùn)練的過程中，發(fā)掘自身的愛好和特長，從而促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展。教師也可以專門成立興趣社團(tuán)，以此為載體開發(fā)學(xué)生的不同潛能。
三、結(jié)論
綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種全新的思想理念，在支撐小學(xué)音樂教學(xué)系統(tǒng)革新方面，所呈現(xiàn)的作用十分顯著，是一項(xiàng)具有代表性的教學(xué)思想。因此，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)活動中，教師要以核心素養(yǎng)為支撐，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。在音樂課上，教師要優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建情境，組織合作鑒賞、演唱訓(xùn)練、課外活動，融入其他元素、讓學(xué)生無論從思想、能力還是在音樂領(lǐng)域的整體素質(zhì)方面，都獲得有效的提升。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);音樂教育;人才培養(yǎng)
一、“核心素養(yǎng)”的提出與對高師音樂教育、教學(xué)的影響
2015年3月30日，“核心素養(yǎng)”這一新名詞出現(xiàn)在了國家文件之中。在國家教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)應(yīng)以“核心素養(yǎng)”為前提，“核心素養(yǎng)”也成為了我國基礎(chǔ)教育深化改革工作的關(guān)鍵和靈魂。高師音樂教育主要是培養(yǎng)教育人才和舞臺表演人才，其中主要專業(yè)是音樂學(xué)和音樂表演。隨著核心素養(yǎng)的提出，中小學(xué)教育改革也有了新方向和新要求，而無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是課程設(shè)置上，高師院校音樂教學(xué)都無法滿足教育改革的要求，而且教學(xué)中缺乏對社會需求的調(diào)查了解，造成畢業(yè)生在實(shí)際的社會活動中缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會發(fā)展上極為欠缺，已無法滿足當(dāng)下社會發(fā)展的需求。而“核心素養(yǎng)”要在中小學(xué)課程教學(xué)改革中起到指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射的重要作用，使學(xué)科教學(xué)的育人價值得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生個體的終身發(fā)展服務(wù)，真正把“教學(xué)”上升到“教育”這一更高的領(lǐng)域，這也是高師院校的音樂教育專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的契機(jī)，真正由精英教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)。核心素養(yǎng)要求高師院校音樂教育專業(yè)的在制定培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改變，并逐步轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)核心素養(yǎng)對個人終身發(fā)展提出的要求，不斷創(chuàng)新對高師院校音樂教育專業(yè)的教育模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和先進(jìn)的教育理念，培養(yǎng)出具有“核心素養(yǎng)”全面發(fā)展的適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型音樂人才。
二、目前高師音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在問題
（一）為基礎(chǔ)教育服務(wù)的目標(biāo)意識淡化
高師音樂教育的主要服務(wù)對象就是基礎(chǔ)教育，但是當(dāng)前大多數(shù)高師音樂專業(yè)的教育目標(biāo)都偏離了這一主要服務(wù)對象，教學(xué)中更多的是注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了教學(xué)技能、教學(xué)水平與音樂實(shí)踐的培養(yǎng)，缺乏對基礎(chǔ)教育的深度了解，脫離了實(shí)際。
（二）教育教學(xué)觀念陳舊，方法單一
目前高師院校的老師都是采用老舊教學(xué)方式，教學(xué)觀念陳腐，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和提高，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，因而無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)效果不理想。老師單純地照搬書本上的內(nèi)容，其中最為常見的就是將課本上的教學(xué)內(nèi)容原封不動的搬上投影儀。課堂上也是教師“說”，學(xué)生“聽”，沒有互動，沒有啟發(fā)，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師站在講臺滔滔不絕，學(xué)生坐在下面昏昏欲睡，教學(xué)內(nèi)容和形式異常的枯燥乏味。
（三）教學(xué)缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)
高師院校音樂專業(yè)的教學(xué)，更多是注重培養(yǎng)學(xué)生音樂專業(yè)技能，而缺乏在實(shí)踐能力、社會適應(yīng)能力和終身發(fā)展能力等全面的培養(yǎng)與引導(dǎo)。學(xué)生通過課堂所掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識比較單一，演唱歌曲、演奏的樂器、表演的舞蹈和彈奏鋼琴曲都是老師教給的成品，沒有經(jīng)過實(shí)踐的磨練，還不能把所學(xué)知識和技能融會貫通。舞臺演唱的調(diào)度、鋼琴的伴奏、樂隊(duì)合奏、舞蹈的編排等方面都沒有得到鍛煉和提高，導(dǎo)致實(shí)踐能力差，社會適應(yīng)能力低，終身發(fā)展能力欠缺。
（四）實(shí)習(xí)與就業(yè)技能不足
針對當(dāng)前社會日益增長的就業(yè)壓力，很多高師院校的學(xué)生在就業(yè)中都存在著極大的困惑，就業(yè)能力匱乏、就業(yè)知識欠缺導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，難就業(yè)。而且在教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的過程中也存在諸多問題，由于教育經(jīng)費(fèi)的緊張，很多高師院校在學(xué)生實(shí)習(xí)與見習(xí)活動中，缺少專業(yè)的指導(dǎo)，很多時候都是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)，缺少老師在過程上的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生根本不去見習(xí)、實(shí)習(xí)。這種不能正確認(rèn)識實(shí)習(xí)、見習(xí)的情況，致使學(xué)生缺少了拓寬專業(yè)知識、增加社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。以上種種行為使學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握就業(yè)市場的需求，與社會脫軌，最終不能勝任實(shí)際工作。
三、高師音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策
（一）結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
隨著教育改革的進(jìn)一步深化，中小學(xué)實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，高師音樂教育專業(yè)也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把音樂教師的培養(yǎng)與社會對音樂人才的需求結(jié)合起來?；A(chǔ)教育的師資力量培養(yǎng)，要結(jié)合“核心素養(yǎng)”的需求，從人才的單一化培養(yǎng)轉(zhuǎn)向多元化方向發(fā)展。同時還要充分認(rèn)識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)是符合當(dāng)今社會需求，符合高師音樂教育發(fā)展規(guī)律的，教育教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)決不能脫離實(shí)際，而要根據(jù)社會需求制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、深化教育改革，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性，為基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)合格的音樂教育人才。
（二）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
高師音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還要從教學(xué)環(huán)節(jié)上增加實(shí)踐能力培養(yǎng)，在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要更加注重實(shí)用性、應(yīng)用性的培養(yǎng)與提高。在確保完成正常的教學(xué)過程的前提下，對專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，開設(shè)形式多樣的實(shí)踐技能專業(yè)選修課，組織學(xué)生開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，提高學(xué)生把專業(yè)知識和技能應(yīng)用到實(shí)際活動中去的能力。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中，體現(xiàn)主體地位，變被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐積極性，及時有效地幫助學(xué)生解決實(shí)踐活動中遇到的難點(diǎn)和問題，使學(xué)生樹立自信。讓學(xué)生真正體會到實(shí)踐課程開設(shè)的必要性，切實(shí)提高實(shí)踐能力，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后步入社會、適應(yīng)社會需求做好準(zhǔn)備。
（三）建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，增強(qiáng)就業(yè)自信
針對高師音樂教育專業(yè)的就業(yè)前景，及時掌握社會就業(yè)資訊，并將信息準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生具有緊迫感，主動提高就業(yè)能力。教師要在就業(yè)形勢分析和就業(yè)指導(dǎo)活動中，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生樹立就業(yè)自信，督促學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到更好的就業(yè)狀態(tài)。就業(yè)指導(dǎo)要貫穿大學(xué)教學(xué)的始終，針對學(xué)生所處不同階段設(shè)計(jì)切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，分階段、分層次的有序進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)教師也要及時的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)手段和內(nèi)容，真正幫助學(xué)生順利就業(yè)。
四、結(jié)語
隨著社會的飛速發(fā)展，高師音樂教育也不斷的推陳出新，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是順應(yīng)時代和社會發(fā)展需要的，也是在“核心素養(yǎng)”下，培養(yǎng)終身發(fā)展能力的需要。高師院校要不斷創(chuàng)造更多的機(jī)會，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為廣大的基礎(chǔ)教育陣地輸送優(yōu)質(zhì)的音樂教育人才，提高中小學(xué)素質(zhì)教育的層次和水平。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；教師；學(xué)生；主觀能動性
部分教師缺乏主觀能動性，沒有從心底里面真正為學(xué)生的音樂能力提高著想，只是應(yīng)付教學(xué)。時有出現(xiàn)部分教師教學(xué)年限較長，教學(xué)熱情消退，教學(xué)方法呆板、僵硬，主觀和客觀上很難有讓學(xué)生音樂能力提升的教學(xué)方法創(chuàng)新。部分教師對相關(guān)教育部門組織的學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)機(jī)會重視不夠，主觀上不愿意提高自身素質(zhì)，甚至不能夠與時俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)方法。這些都對小學(xué)生音樂能力的提高造成了很大的影響。
在新形勢下，小學(xué)音樂教師首先應(yīng)該讓自己愛上音樂，對音樂充滿熱情。與此同時，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷充實(shí)自己、完善自己，爭取使自己成為一名全能型教師，積極投身于音樂教學(xué)的改革中去，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、改進(jìn)音樂教學(xué)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？傊?，教師應(yīng)該用自己的音樂熱情去感染學(xué)生，用自己的專業(yè)素養(yǎng)向?qū)W生傳授音樂的魅力，出色地完成教學(xué)任務(wù)。
提升學(xué)生學(xué)音樂的主觀能動性，就必須凸顯學(xué)生課堂上的主體地位，激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣。為此，音樂教學(xué)要求老師以學(xué)生為本，學(xué)生是整個教學(xué)過程的核心。教師在講課過程之中要抱著科學(xué)求實(shí)的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和心理特征，保證學(xué)習(xí)活動的整體性和綜合性。例如，唱歌考試時，讓學(xué)生選擇一首自己最拿手的歌曲進(jìn)行演唱，然后對照評分標(biāo)準(zhǔn)，先由學(xué)生自我評分，再讓大家評一評，最后綜合評定該學(xué)生的成績。這種考核方式，氣氛活躍，不僅提高了學(xué)生音樂的表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力，而且在歡樂激烈的氣氛中，讓每一個學(xué)生知道了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確了今后努力的方向，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，教師還可采用每月一小結(jié)、每學(xué)年舉辦一次音樂會的形式，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，淡化單一緊張的期末音樂考試，有利于變被動應(yīng)考為主動參與。
第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】 高中 階段 聲樂 教育 審美 個體 實(shí)踐 多元文化
【中圖分類號】 G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0165-01
高中階段的音樂教育,是以音樂審美為核心的基本理念,以構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的需要,以體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合為內(nèi)容,以每個高中學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ),并面向全體學(xué)生進(jìn)行的必修課程。高中階段的聲樂教育也是通過必修課程的唱歌課和歌詠活動,以及選修課程的聲樂課和合唱課來實(shí)施和體現(xiàn)的。
1 以音樂審美為核心,培養(yǎng)興趣愛好
以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn),根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征,引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵,領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。
2 面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展
普通高中音樂課程的基本任務(wù),是提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng),使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā),并使他們從中受益。普通高中音樂課的教學(xué)活動應(yīng)面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
普通高中音樂課程在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時,還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。因此,普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可選擇性的特點(diǎn),應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。
3 重視音樂實(shí)踐,增強(qiáng)創(chuàng)造意識
普通高中音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此,在所有的音樂教學(xué)活動中,都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識,重視藝術(shù)實(shí)踐,將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。
普通高中音樂課課程中的音樂創(chuàng)作,目的在于進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中,應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景,發(fā)展學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,并進(jìn)行音樂創(chuàng)作的初步嘗試。
4 弘揚(yáng)民族音樂,理解多元文化
普通高中音樂課程應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強(qiáng)民族意識,培養(yǎng)愛國主義情感。
世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂文化的同時,還應(yīng)以開闊的視野,體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。通過音樂教學(xué),使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀,珍視人類文化遺產(chǎn),以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。
如果把高中的音樂教育與義務(wù)教育階段的中小學(xué)音樂教育進(jìn)行比較,其不同之處首先是將中小學(xué)音樂課程的內(nèi)容或模塊進(jìn)行了延伸。普通高中的音樂教育,在課程內(nèi)容或模塊上,將中小學(xué)音樂課程的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個方面,延伸到音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演六個方面。
音樂鑒賞,主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力,是增進(jìn)學(xué)生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道,并在普通高中音樂課程中首先得到突出和強(qiáng)調(diào)。
歌唱、演奏,學(xué)生通過對音樂表演活動的親身參與和直接體驗(yàn),享受音樂表現(xiàn)的樂趣,陶冶情操,提高音樂表現(xiàn)能力。創(chuàng)作,是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的園地,也是學(xué)生進(jìn)一步獲得音樂基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)音樂基本理論的途徑。音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演,滿足學(xué)生的不同興趣愛好和發(fā)展需求,認(rèn)識音樂與姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系,拓展藝術(shù)視野,提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。
其次,為普通高中的藝術(shù)特長生提供了發(fā)展的空間。教育部頒發(fā)的普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對于高中音樂課程基本理念的第二條“面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展”中所述:“普通高中音樂課程在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時,還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。因此,普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可選擇性的特點(diǎn),應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。
正是這樣的理念,使高中的藝術(shù)教育在20世紀(jì)末得到了空前的發(fā)展,尤其進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著普通高中的藝術(shù)教育不斷深入,許多學(xué)校不僅專門招收藝術(shù)特長學(xué)生,而且還辦起了藝術(shù)班,有的學(xué)校發(fā)展為獨(dú)立的"藝術(shù)高中"。它們不僅為高等音樂藝術(shù)院校和高等師范院校輸送了大量的生源,而且還以在藝術(shù)教育上的成就和特色,創(chuàng)造學(xué)校的品牌,提升學(xué)校的地位,改變學(xué)校的發(fā)展。
第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)范文
一、切實(shí)用現(xiàn)代音樂教育思想武裝自己的頭腦
思想是行動的引領(lǐng),思想的進(jìn)步是帶動行為進(jìn)步的核心。音樂教師只有適應(yīng)時展形勢,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求,積極用現(xiàn)代音樂教育思想武裝自己的頭腦,才能更好地引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂,將自己的身心與音樂融為一體,從而加深學(xué)生對音樂的全面感悟與深刻理解。音樂教師有了先進(jìn)的音樂教學(xué)思想,才能不斷地提升自己的音樂教學(xué)技能,將音樂的激情、動人、鮮活傳遞給學(xué)生,促使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到提升。
二、切實(shí)加強(qiáng)音樂教學(xué)語言的人文藝術(shù)提升
課堂教學(xué)語言是傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的有聲媒介,直接刺激學(xué)生的感覺器官,對學(xué)生學(xué)習(xí)感受、感覺與感悟作用效果關(guān)系緊密。而音樂課堂教學(xué)的語言與其他學(xué)科的教學(xué)語言具有顯著不同的作用,因?yàn)槠浔磉_(dá)形式不只是普通的語言,還包括音樂本身。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入更加準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、生動、感人、動情且有韻味的音樂語言,可以為課堂教學(xué)增添更多積極元素。例如,標(biāo)準(zhǔn)語音的發(fā)音、字正腔圓的咬字、行云流水般生動流利的講解與示范演唱,可以更好地增添音樂的美育效果。
三、切實(shí)均衡發(fā)展好教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)
當(dāng)前,人們對物質(zhì)的需求、文化的需求以及精神的需求也是不斷提升的,這也就促使學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求越來越高。因此,這無疑給教師的自身藝術(shù)素養(yǎng)提出了要求,不但必須擁有深厚扎實(shí)的專業(yè)音樂知識,而且還必須具有更加全面綜合的藝術(shù)修養(yǎng),才
第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)課堂；存在問題；應(yīng)對策略
前 言
我國新課程改革指導(dǎo)綱要中，要求重視小學(xué)生德智體全面發(fā)展。由于小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)成長的啟蒙階段，音樂能在很大程度上提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。音樂教育對小學(xué)生的心智有啟蒙的作用，能使其思想變得更加活躍，通過開展音樂教育教學(xué)活動能提高學(xué)生對美的認(rèn)知，是學(xué)校和音樂教師所肩負(fù)的重大責(zé)任。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)在開展過程中存在諸多問題，如何豐富小學(xué)生的音樂知識，發(fā)揮音樂課程自身的教育功能，已經(jīng)成為現(xiàn)今教育領(lǐng)域中的重要研究課題。
一、小學(xué)音樂教學(xué)活動中存在的不足
（一）實(shí)際教學(xué)活動形式化
現(xiàn)今，部分小學(xué)里的音樂教師在課堂中教授的內(nèi)容，偏離了學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生存在難以理解音樂基礎(chǔ)知識的結(jié)果，長此以往，使學(xué)生失去了對音樂知識學(xué)習(xí)的興趣。音樂教師常常為了完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，在開展教學(xué)活動過程中過于形式化，學(xué)生容易對音樂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)興趣。另外，教師忽略了音樂教育在學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，因而在實(shí)際教學(xué)中未能將促進(jìn)學(xué)生成長為核心目標(biāo)。還有一部分音樂教師對新的課程改革認(rèn)識不足，認(rèn)為把流行歌曲引入小學(xué)音樂課堂就是一種教育創(chuàng)新的體現(xiàn)，不注重所選用的音樂旋律是否優(yōu)美，歌詞是否拗口等方面的問題，只是按部就班進(jìn)行教學(xué)活動，這使得學(xué)生未能從音樂課堂中掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)[1]。
（二）教學(xué)活動目標(biāo)不明確
在目前小學(xué)音樂課堂上，音樂教師未對課程設(shè)定明確的目標(biāo)，一部分教師為了創(chuàng)新教學(xué)活動的開展形式，采用問答的方法開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方式能獲得較好的教學(xué)成果，但是，在實(shí)際開展中，過多的采用提問方式，往往容易忽視教學(xué)目標(biāo)。還有一部分教師則過量的拓展課外音樂，花費(fèi)大部分精力在組織各種各樣的音樂活動上，雖然課堂氣氛活躍了，但是小學(xué)生從中并沒有真正學(xué)習(xí)到知識，甚至不了解該節(jié)課重點(diǎn)的內(nèi)容。也正是由于這樣分化的教育方式，使音樂教育活動的目標(biāo)變得不明確，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂教育的作用得不到充分的發(fā)揮。
（三）教師專業(yè)水平較低
音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，不僅能能陶冶人的情操，同時還能提高人們的生活品味。音樂教育有一定的特殊性，需要音樂教師具有較高的專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)。而在很多小學(xué)里，音樂教師并非畢業(yè)于音樂專業(yè)，部分教師甚至是其他科目教師帶教音樂課程。這樣的師資隊(duì)伍開展的音樂創(chuàng)作、作品欣賞、音樂樂理課程，其教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。由于缺乏對音樂教學(xué)的了解，忽略了音樂與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)。因此，這樣的音樂教師未能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，甚至有些學(xué)生的音樂潛力被埋沒[2]。
二、優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)課堂策略分析
（一）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念
在我國教育體制下，小學(xué)的音樂教育一直未有受到重視。學(xué)校為了提高學(xué)生文化課的成績，主要對主科科目教學(xué)開展進(jìn)行深入研究，對于音樂課程的研究較少。因此，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，改善音樂教學(xué)開展形式，提高小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量成為目前重點(diǎn)研究課題。音樂教師應(yīng)該注重音樂與日常生活的聯(lián)系，提高小學(xué)生的音樂興趣，通過音樂活動的開展讓小學(xué)生學(xué)習(xí)互相合作，提高集體意識，感受音樂的獨(dú)特藝術(shù)魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。同時，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓教師和學(xué)生心情愉悅，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化課程的效率，進(jìn)而更好的將生活學(xué)習(xí)相結(jié)合。
（二）明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)
音樂教育是小學(xué)教學(xué)中的一個重要部分，明確的課堂教學(xué)目標(biāo)更是保證音樂教育品質(zhì)的前提。在音樂教育方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生的切實(shí)生活情況，依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。利用音樂的獨(dú)特性吸引和感染小學(xué)生，使其意識到學(xué)習(xí)音樂的意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，要讓小學(xué)生抓住音樂知識的重點(diǎn)，并有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣可以避免學(xué)生的積極性受挫。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動加入音樂教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這樣才能使音樂教W得到發(fā)展[3]。
（三）提升教師自身專業(yè)水平
音樂教師的自身素養(yǎng)在教育過程中起著至關(guān)重要的作用，只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能充分發(fā)揮在音樂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)校在選拔和聘用教師階段，要嚴(yán)格要求音樂教師的個人專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注教師的學(xué)科知識和職業(yè)道。而對于在校教師方面，應(yīng)提升其對音樂教學(xué)重要性的認(rèn)知，讓音樂教師了解到傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在的不足，利用多媒體技術(shù)來現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓小學(xué)生更直觀的感知音樂，從而豐富小學(xué)生掌握的音樂知識。通過教師不斷進(jìn)行自我提升，來改進(jìn)音樂教學(xué)活動開展的內(nèi)容和形式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，能培養(yǎng)自身優(yōu)秀的綜合品質(zhì)。音樂教師在改善教學(xué)的過程中，要順應(yīng)時展方向，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，使小學(xué)音樂教育得以長遠(yuǎn)的發(fā)展。
結(jié) 論
綜上所述，音樂作為一門愉悅身心、舒緩情緒、提高自身綜合素養(yǎng)的特殊藝術(shù)文化課程，在小學(xué)生的發(fā)展中起著相當(dāng)重要的作用。由于小學(xué)生不成熟的心理，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，需要音樂教師耐心的引導(dǎo)，并營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育觀念，重視小學(xué)生的全面發(fā)展，定期組織音樂教師深入學(xué)習(xí)音樂知識，尋找適合小學(xué)音樂的教學(xué)方法。希望在未來的小學(xué)音樂教育道路上，通過每位音樂教師更多的努力與堅(jiān)持，讓小學(xué)生得到更好的音樂教育，使小學(xué)音樂教育得到真正改革。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；有聲表達(dá)力；培養(yǎng)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作為重要的交際工具，語文學(xué)習(xí)能使學(xué)生的口頭表達(dá)能力真正提升。在常態(tài)的語文課堂上，教師通過認(rèn)真研讀教材，采用系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，分門別類地制訂具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，能培養(yǎng)小學(xué)生的有聲表達(dá)力。
一、培養(yǎng)學(xué)生有聲表達(dá)力的意義
語文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)語文能力，而語文能力結(jié)構(gòu)的核心要素是語感。培養(yǎng)語感是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的核心。學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法是語文學(xué)習(xí)的原動力和語文素養(yǎng)的重要組成。有聲表達(dá)力是將思維所得的成果用有聲的語言反映出來的一種能力。它是一種綜合能力，體現(xiàn)了一個人的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和知識水平。
近年來，隨著語文教學(xué)研究的日益深入，培養(yǎng)學(xué)生的有聲表達(dá)力的重要性凸顯出來。新課標(biāo)提出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)生有聲表達(dá)力的提升貫穿于語文教學(xué)的全過程，這是由有表達(dá)作為直接交際工具的性質(zhì)決定的，也是小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的有聲表達(dá)力，能真正提高其語文核心素養(yǎng)；而有聲表達(dá)力不但能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，還能提升學(xué)生的交往能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的有聲表達(dá)力，在語文教學(xué)中，教師要重視聽說訓(xùn)練。
二、小學(xué)語文有聲表達(dá)力的教學(xué)現(xiàn)狀
受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中不斷對學(xué)生進(jìn)行聽、說練習(xí)，但對于學(xué)生的有聲表達(dá)力，教師并沒有進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生具有較弱的有聲表達(dá)力，在回答問題時，常會出現(xiàn)語無倫次、詞不達(dá)意的情況。同時，因?yàn)槿狈φf的訓(xùn)練，不敢在大庭廣眾下講話，自卑心理嚴(yán)重，怕諷刺、被人笑話。一旦走向講臺，會怯場，手足無措。因此，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的有聲表達(dá)力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是小學(xué)語文教師亟待解決的問題。目前，對學(xué)生有聲表達(dá)力的訓(xùn)練，缺乏連續(xù)性，各個年級之間缺乏有效銜接，評價手段缺乏針對性。教師要積極探索，對教學(xué)資源充分挖掘，探索多樣化的方法，真正提升學(xué)生的有聲表達(dá)力。
三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有聲表達(dá)力的途徑
1.借助聲像傳情，使學(xué)生感受文章的情境美
上好語文課的關(guān)鍵，就是對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師通過實(shí)施有效的教學(xué)方式，使學(xué)生沉浸在特定的情感氛圍中，對課文的思想內(nèi)容更深入地理解，師生進(jìn)行更順暢的交流，變無聲為有聲，化靜為動。教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生傾聽優(yōu)美的音樂，感受鮮艷的色彩，真正做到耳聞其聲、目觀其形，更好地感受文章的情境美。
2.巧用多媒體計(jì)算機(jī)，品味語言的文字美
語文新課標(biāo)指出對學(xué)生的語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，主要通過課本中的閱讀教學(xué)進(jìn)行，僅憑教師反復(fù)講解課文中的一些文字，很難給學(xué)生留下深刻記憶。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)，與課文內(nèi)容相結(jié)合，通過多樣化的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在具體的訓(xùn)練中更好地感受語言文字美。
3.課內(nèi)外閱讀并軌，激發(fā)興趣
核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)就是閱讀力、思考力和表達(dá)力。教師要在語文素養(yǎng)的諸多要素及復(fù)雜關(guān)系中，找出主從關(guān)系，找到一個可以統(tǒng)領(lǐng)全局的“總扼點(diǎn)”或“切入點(diǎn)”，這便是閱讀力。而閱讀核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過閱讀夯實(shí)語言文字基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，提高表達(dá)力，以適應(yīng)實(shí)際生活需要。語文教學(xué)既要“勢大”，也要“力沉”。無論知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、生活閱歷、心理特點(diǎn)，還是思維能力，學(xué)生都不具備完全離開教師指導(dǎo)而獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。由教師組織、啟發(fā)、指導(dǎo)的課內(nèi)語文實(shí)踐活動，不僅讓學(xué)生享受到得魚之樂，更是教師授之以漁的過程。語文課具有不可替代的作用，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教材及相關(guān)的讀寫聽說知識的過程中，要激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。
為提高國民素質(zhì)，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的有聲表達(dá)能力，全面提高國民的文化、語言素養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的有聲表達(dá)能力，更好地服務(wù)社會。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；多元化；途徑；生機(jī)
探索拓展小學(xué)音樂課堂教學(xué)多元化的主要途徑，我們可以以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究。但前提是我們必須了解小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及其存在的主要問題，從而從根本上解決小學(xué)音樂教學(xué)中的各項(xiàng)弊端，為拓展小學(xué)音樂教學(xué)多元化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者就來談一下打造小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的主要途徑，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、我國小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
根據(jù)我國目前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要存在的問題包括以下三點(diǎn)：第一，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師存在“走形式”的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時播放音樂和看視頻來代替講課的內(nèi)容，這體現(xiàn)了小學(xué)音樂教師對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的忽略。第二，在小學(xué)音樂課堂上，小學(xué)音樂教師普遍的教學(xué)方法是對音樂知識進(jìn)行基礎(chǔ)的講解，從而拓展到音樂的發(fā)展歷史等，這是多年來音樂課堂不變的模式，因此也使學(xué)生感到音樂課堂比較無聊。第三，各學(xué)科教師和家長自身對小學(xué)音樂沒有足夠的重視，總是認(rèn)為音樂教學(xué)可有可無，常常利用文化課取代音樂課提高學(xué)生的成績，不能達(dá)到足夠的重視。因此，針對以上三種情況，小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)是目前打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的主要途徑。多元化音樂教學(xué)有助于提高音樂課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并且能使學(xué)生感受到音樂存在的重要性，所以我們必須引起足夠的重視，努力打造小學(xué)音樂課堂教學(xué)的多元化，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率。
二、小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的主要途徑
1.堅(jiān)持以學(xué)生為本是小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的前提
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們必須將堅(jiān)持以學(xué)生為本作為前提條件?，F(xiàn)階段，學(xué)生的性格特點(diǎn)差異較大，但是共同的特點(diǎn)是比較貪玩而且好動，好奇心較強(qiáng)。因此，我們必須抓住學(xué)生的共同特點(diǎn)，在小學(xué)階段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，既能提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，同時又能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識切實(shí)有用。所以在學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師首先應(yīng)該保證課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，認(rèn)識課堂中所必備的樂器及其歌曲演唱的方法節(jié)奏等，從不同的方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的綜合素養(yǎng)，尊重學(xué)生的意愿，在音樂課堂導(dǎo)學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生比較喜歡的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，確保課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的持久性。例如，最近比較火爆的《小蘋果》，這首歌曲是學(xué)生喜歡的主流。
2.開展音樂課堂活動是小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的核心
在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，小學(xué)音樂教師必須注重開展音樂課堂活動，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的核心部分。由于學(xué)生上課過程中集中精力的時間非常有限，而且根本不會在課下去刻意學(xué)習(xí)音樂。所以，音樂教師要通過音樂課堂活動保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以通過歌曲的多元化豐富課堂活動。老師可以組織學(xué)生演唱不同的歌曲，但是要圍繞同一主題。例如，利用關(guān)于春天的主題歌曲開展相應(yīng)活動。小學(xué)音樂課本中經(jīng)常出現(xiàn)《春天在哪里》《春天的小河》《嘀哩嘀哩》等相關(guān)歌曲，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行比賽，然后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)程度進(jìn)行打分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。通過這樣的方式開展小學(xué)音樂課堂活動，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能提高小學(xué)音樂課堂的效率。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法是小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的保障
創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的方法是小學(xué)音樂課堂多元化的主要保障，也是其源源不斷的動力。例如，在蘇教版小學(xué)音樂三年級上冊教材中第一單元“我的朋友 do re mi”教學(xué)的過程中，老師可以組織一些小游戲，通過這些游戲引導(dǎo)學(xué)生自主編創(chuàng)歌詞表演，或者是進(jìn)行接力比賽等。這一系列的方法，都有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法有利于在此過程中培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的感情。小學(xué)生天性善良單純，因此教師要用自己的行動表明對他們的關(guān)懷，從而使他們能更加配合教師的教學(xué)工作。
綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣及其素養(yǎng)扮演著重要的角色，我們必須認(rèn)識到小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，克服小學(xué)音樂教學(xué)過程中現(xiàn)行的各種弊端，不斷地通過多元化教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，確保學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)可以掌握必備的音樂知識及音樂技巧，保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，迎接人生的眾多挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】校本評價；學(xué)科素養(yǎng)；健康發(fā)展；評學(xué)互動“3H” ；“水精靈”評價
引言
校本評價”是以學(xué)校為中心的評價或以學(xué)校為主體的評價。它是以學(xué)校為主體，在學(xué)校層面充分發(fā)揮學(xué)校作為評價主體的作用，通過對學(xué)校各方面工作的評價，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種評價活動。學(xué)校體音美教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)以及思想和文化素質(zhì)的重任，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的搖籃。十一五期間，學(xué)校完成了全國“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究――《小學(xué)體藝類校本課程的開發(fā)與實(shí)踐》，該課題歷時五年，取得了豐碩成果，為學(xué)校在體音美課程開發(fā)與實(shí)踐方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也提高了學(xué)校教師尤其是體音美教師的科研水平與能力。從2009年開始，在學(xué)校進(jìn)一步重視體音美學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們開始探索體音美課程評價方式，一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；另一方面通過對學(xué)生的抽考和參與集體活動成績兩方面來實(shí)現(xiàn)對體音美教師的考核。至此，選擇“小學(xué)體音美課程校本評價研究”，則是為了完善以前的評價體系，一是以評促教，規(guī)范體音美教學(xué)、提高教師專業(yè)素養(yǎng)；二是以評促學(xué)，提高學(xué)生體育、藝術(shù)素養(yǎng)；三是以評促改，完善音體美課程質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制、推進(jìn)素質(zhì)教育；四是提升學(xué)校整體發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象：確定在研究階段內(nèi)以學(xué)校在校學(xué)生和體藝教師為研究對象。
1.2 研究時間：本研究時間2013年8月至2017年10月，共分三個階段：第一階段啟動準(zhǔn)備階段（2013年8月―2014年2月）；第二階段具體實(shí)施階段（2014年3月――2017年4月）；第三階段總結(jié)評審階段（2017年5月――2017年10月）。
1.3 研究方法。
1.3.1 文獻(xiàn)分析法：查閱教育心理學(xué)、體音美新課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料，了解小學(xué)生身心特點(diǎn)與體音美學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)、整理國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)體音美校本評價的研究成果，形成適合小學(xué)體音美學(xué)科教育的校本評價理念。
1.3.2 調(diào)查法：通過調(diào)查、訪談、觀察等方法，了解當(dāng)前小學(xué)體音美學(xué)科教育的現(xiàn)狀及問題，探索適合小學(xué)體音美學(xué)科的一系列完整的評價體系。
1.3.3 案例研究比較法：立足學(xué)生體音美學(xué)習(xí)情況，結(jié)合體音美教師教育教學(xué)、特色活動、教學(xué)評價等，在體音美教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐、比較，形成適合小學(xué)體音美學(xué)科校本評價的途徑和方式。
1.3.4 行動研究法：將體音美課堂教學(xué)與課程評價結(jié)合起來，增進(jìn)二者的相互反饋功能，使次課題研究價值進(jìn)一步體現(xiàn)。
1.3.5 敘事研究法：真實(shí)的記錄下在課題的研究過程中的一個個鮮活的故事。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 水精靈積分校本評價促學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)健康發(fā)展。
“水精靈”是學(xué)校的吉祥物，學(xué)校將水精靈標(biāo)志作為學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價媒介，動員所有科任老師力量，共同關(guān)注學(xué)生習(xí)慣，激勵學(xué)生形成自主進(jìn)取的意識，爭做“學(xué)習(xí)有活力，行為能安雅”的小水精靈。學(xué)科教師以學(xué)校為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定學(xué)科“水精靈印記伴成長”的評分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)。評價等級并頒發(fā)相應(yīng)等級（藍(lán)、紅、黃色）的水精靈?！包S精靈”見證我成長； “紅精靈”見證我進(jìn)步；“藍(lán)精靈”見證我超越。逐漸成長為“健康、安雅、靈動”的陽光少年。
通過自評、互評、師評等方式，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成、核心能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評價。在前期實(shí)踐研究過程中，學(xué)科教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，研究的重點(diǎn)有所側(cè)重：體育學(xué)科主要從學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀探索校本評價；音樂學(xué)科側(cè)重于從技能方面挖掘合理有效校本評價模式對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評價；美術(shù)學(xué)科更關(guān)注促學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的校本評價。
2.1.1 水精靈印跡――學(xué)業(yè)積分校本評價促習(xí)慣養(yǎng)成。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生有課堂練習(xí)作業(yè)，要上大課，美術(shù)學(xué)科教師從作業(yè)多元化評價進(jìn)行研究，在為期兩年實(shí)踐研究中，探索出了一系列作業(yè)完成度與作業(yè)校本評價體系。
首先通過問卷調(diào)查法了解學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)生非常喜歡美術(shù)課；70.4%的學(xué)生認(rèn)為影響美術(shù)作業(yè)無法完成最主要是工具準(zhǔn)備不充分，23.8%學(xué)生認(rèn)為作業(yè)時間不夠； 83.4%的學(xué)生愿意展示自己的作品自我評價，由此可見：美術(shù)作業(yè)評價多元化勢在必行。
其次通過文獻(xiàn)研究法，以學(xué)生身心發(fā)展水平為參考，將評價方式劃分自評、互評、師評，其中加強(qiáng)學(xué)生自評和互評的比重，這是一種有益的探索，運(yùn)用行動研究構(gòu)建學(xué)校美術(shù)作業(yè)多元化評價體系：
2.1.1.1 學(xué)生自我評價方式。
2.1.1.1.1 循序漸進(jìn)的“水精靈印章評價積分制”。
采用“表情自評游戲”吸引學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生用畫“笑臉”“哭臉”“辶場崩錘惺芷蘭劾秩ぁ2⑾蜓生發(fā)出評語征集，師生共同探討作業(yè)最簡單的評語，得出“九字真言評語”――構(gòu)圖大、色彩美、心情好。制作成“水精靈積分評價印章”。這種評價獎勵機(jī)制讓學(xué)生感到，通過自己的努力，就能獲得相應(yīng)的肯定。
2.1.1.1.2 在學(xué)生自評中滲透綜合評價。
印章評價主要是對學(xué)生智力因素的評價，對于低年級學(xué)生來說，評價美術(shù)作業(yè)更多是內(nèi)心的解讀，在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽上臺展示作業(yè)，自由地表達(dá)感受和想象，用簡短的話語表達(dá)對作業(yè)的感受，使聽者看畫入境體會。
2.1.1.2 教師鼓勵評價方式。
用鼓勵式評語評價作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生來說，成功的激勵比失敗的挫折更有效，對作業(yè)評價以鼓勵性評語為主，盡可能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)，讓學(xué)生感到老師對他的鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2.1.2 合理有效的學(xué)科技能校本評價促核心能力提升。
2.1.2.1 “水精靈的印記的課堂教學(xué)評價。
音樂學(xué)科更加關(guān)注對學(xué)生的核心能力培養(yǎng)，在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣形成性評價方式的基礎(chǔ)上，通過“水精靈的印記―音樂課堂評價表”貫穿于整個教學(xué)活動中。這種過程性評價方式是日常的音樂教學(xué)中落實(shí)，是公平評價每個學(xué)生的重要依據(jù)。
2.1.2.2 學(xué)期中舉行班級音樂會。
以“班級音樂會”形式進(jìn)行活動評價?？梢怨膭钏械膶W(xué)生參與，以個人、小組各種不同的形式來表演，為學(xué)生展示自己與眾不同的才華提供了舞臺，為學(xué)生搭建了一個展示自我的平臺，以自評、互評、師評的評價表格進(jìn)行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)是水精靈星級評價。這種評價關(guān)注了所有學(xué)生，不會有片面性或是只關(guān)注音樂素養(yǎng)好的學(xué)生。
2.1.2.3 學(xué)校期末音樂學(xué)科考核測評（見后面“三抽”考核的校本評價）。
綜合三方面對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價，對學(xué)生一學(xué)期音樂學(xué)習(xí)的足跡，公平全面的進(jìn)行評價。這種質(zhì)和量的統(tǒng)一、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，更能全面、公平的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。確立了以過程評價、階段評價、學(xué)期末考核評價“三位一體”的一整套評價體系。（見圖表1）
2.1.3 多種方式的學(xué)業(yè)校本評價促情感態(tài)度和價值觀形成。
體育課堂是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀形成培養(yǎng)的陣地和搖籃，是彌補(bǔ)其它學(xué)科無法完成教育內(nèi)容。在實(shí)踐研究中，主要通過學(xué)科課堂積分評定方式，診斷性評價學(xué)生的態(tài)度與參與與情意與合作。體育學(xué)科的教學(xué)主要在室外進(jìn)行，對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)尤為重要。通過實(shí)踐研究，從學(xué)生對積分評價內(nèi)容的認(rèn)同程度和積分評價方式的滿意度。設(shè)計(jì)了問卷，借助問卷星平臺調(diào)查，獲得100%的有效問卷，調(diào)查結(jié)果分析如下：
根據(jù)上圖可以看出，超過80%的題目都得到了60%以上的認(rèn)可率，綜合評定《小學(xué)體育積分評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生心中認(rèn)可度較高，學(xué)生認(rèn)為方案合理。
根據(jù)上圖可以看出，67%的題目都得到了60%的認(rèn)可率，學(xué)生對于積分評價方式的與閃亮超星星的滿意度高。
綜上所述，通過問卷調(diào)查得出學(xué)生對于評價內(nèi)容的認(rèn)可度高，對于評價方式的滿意度高。通過實(shí)施新的評價方法以及與學(xué)生進(jìn)行溝通后，學(xué)生上課更能主動規(guī)范自己的行為，課堂組織更加有序，練習(xí)積極性增強(qiáng)。
通過學(xué)科的校本評價，學(xué)校整理出一套水精靈積分綜合校本評價。并用于小組合作學(xué)習(xí)中。
2.2 評學(xué)互動“3H”模式校本評價模式促課堂結(jié)果結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。
2.2.1 基于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“健康、安雅、靈動”的陽光少年。
健康：體魄強(qiáng)健，樂觀開朗，學(xué)生身體健康，每個孩子能積極參與體育鍛煉，掌握必須的運(yùn)動技能，能精通一項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。
安雅：文雅高尚，儀表整潔；能誠實(shí)守信，團(tuán)結(jié)友愛；能尊重不同文化與個體差異，形成自己的價值觀。
靈動：富有創(chuàng)意，形成個人學(xué)習(xí)風(fēng)格；能夠創(chuàng)造性的思維，并能手腦協(xié)調(diào)；像哲學(xué)家一樣思考，像科學(xué)家一樣探究，像藝術(shù)家一樣表達(dá)！
從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)上看：體藝學(xué)科在對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，起著非常重要的作用。
2.2.2 建立評學(xué)互動“3H”課堂教學(xué)校本評價模式。
2.2.2.1 “3H”的含義：“3H”即“三匯”（會、慧、惠）“三和”（和、合、活）。會――學(xué)會會學(xué)；慧――智慧慧心；惠――惠己惠人；和――和諧；合――整合；活――活用。 “3”――含有“三商”的意思，即智商、情商、靈商，常用智商IQ、情商EQ 和靈商SQ三個詞來表示個體人之間的差異。
2.2.3 課程改革，評學(xué)互動。
教學(xué)過程是教與學(xué)的互動過程，可以從師生兩個不同的角度，多渠道地提供教學(xué)質(zhì)量反饋信息，使評價更全面，使評價結(jié)果更加科學(xué)合理。采用“以評促學(xué)，以學(xué)論教”的校本評價方式，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來，真正達(dá)成課堂教學(xué)的有效性。
2.2.4 在不同的學(xué)科和不同的課型下學(xué)生的學(xué)習(xí)角色各有側(cè)重，確立了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)角色后，必須選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，并予以優(yōu)化，真正達(dá)到的“三和” 課堂（和諧的課堂、整合的課堂、活用的課堂）。
2.2.5 學(xué)科學(xué)科評學(xué)互動“3H”課堂教學(xué)校本評價。
學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)情境，以評促思――引導(dǎo)探究、品評互動――梳理總結(jié)、評賞延展”的流程，從而使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)角色的確立和教學(xué)策略的優(yōu)化促達(dá)到 “三匯” “三和”。從而促進(jìn)學(xué)生“三商”的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)健康、安雅、靈動的發(fā)展。
2.3 “三抽”術(shù)科校本評價促課堂質(zhì)效提高。
為全面了解術(shù)科教師教學(xué)效度，學(xué)生學(xué)習(xí)情況，穩(wěn)步提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校學(xué)科考核實(shí)行三抽：一是抽班：對任課教師所帶班級中抽一個班；二是抽人：在抽到的班級中抽10人；三是抽內(nèi)容：在任課教師編寫的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中抽取相關(guān)考試項(xiàng)目，是必考項(xiàng)目；同時還有學(xué)生問卷等。學(xué)校在制定方案上不斷修訂來術(shù)科專職考核評價方案。
考核體藝學(xué)科及學(xué)科專職教師。獎勵指標(biāo)以集體競賽獎勵（以實(shí)際輔導(dǎo)為主），在總分值的基礎(chǔ)上累加，最多不超過10分；學(xué)生安全考核評價（20%）；課堂上學(xué)生出現(xiàn)安全事故1例的，扣除10分，扣完為止。學(xué)科質(zhì)量考核（60%）；3、學(xué)生問卷（20%）從術(shù)科教師任教班級中抽選一個班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查；隨機(jī)抽取10名學(xué)生進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量考查，考查內(nèi)容依據(jù)課標(biāo)、教材和教學(xué)計(jì)劃隨機(jī)選定。
考核評價程序： 任課教師提前準(zhǔn)備好“學(xué)科質(zhì)量考核”相關(guān)內(nèi)容， .考核小組提前通知考核具體時間和考核班級、學(xué)生名單。任課教師協(xié)助考核小組準(zhǔn)備器材，通知學(xué)生，按時完成考核?？己诵〗M第一負(fù)責(zé)人匯總考核成績。
通過三年的實(shí)踐，對體藝28名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，有效問卷100%（表圖4――7）。
2.4 十大精品課程校本評價促社團(tuán)活動蓬勃發(fā)展。
為了探索校本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建設(shè)優(yōu)質(zhì)校本課程資源，充分調(diào)動廣大教師校本課程開發(fā)與建設(shè)的積極性，學(xué)校特進(jìn)行“十大優(yōu)秀校本課程”評選。以校特色隊(duì)、二課堂課程（教師個人或教師團(tuán)隊(duì)）的等68個社團(tuán)為評價范圍，擬定校本評價標(biāo)準(zhǔn)對評選出的“十大優(yōu)秀校本課程”進(jìn)行全校表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予一定的獎勵在68個社團(tuán)活動中，評出的十大精品校本課程，體藝學(xué)科位居榜首，占前五名。
另外，體藝學(xué)科課程的校本評價作為班級評價重要指標(biāo)占80%，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校課程部都會體藝課堂教學(xué)、體藝活動、體藝競賽等方面征求科任教師意見，對班級進(jìn)行考核。
3 結(jié)論與建議
3.1 “水精靈”成長印跡的校本評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)全面提升。
3.1.1 學(xué)科校本評價，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠充分的挖掘?qū)W生的學(xué)科學(xué)習(xí)潛能，更能積極主動參與評價，不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)結(jié)果的評定，而且還關(guān)注了學(xué)習(xí)過程的評價，從而充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的個性和特長得到全面和諧的發(fā)展，更能體現(xiàn)本校的育人目標(biāo)（健康、安雅、靈動），同時，也深受學(xué)生的歡迎。
3.1.2 學(xué)生積極參與，促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展，全面、科學(xué)、系統(tǒng)的評價方式，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，學(xué)生能積極、大方的在課堂上表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)習(xí)慣氛圍好，更大程度的促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科知識技能的掌握，也能積極參與各項(xiàng)社團(tuán)活動，還主動參加學(xué)科比賽活動。實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)科參賽的快樂，分享成功的喜悅，達(dá)到了校本評價的目的，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)科學(xué)習(xí)的成就感。
3.1.3 學(xué)生的個性心理得到了調(diào)控，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生的生理和心理的負(fù)擔(dān)，并且鼓勵學(xué)生積極參與的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心與自尊心。讓學(xué)生在評價的過程中感受愉悅、滿足和自信，感受成長的快樂。學(xué)生的學(xué)科才能得到了充分的展現(xiàn)，愿意表現(xiàn)自己。
3.2 提升了師生的學(xué)科素養(yǎng) 。
3.2.1 以“評”促教的“3H”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)效不斷提高。
3.2.2學(xué)生喜歡：喜歡現(xiàn)在的“奇跡小組”，在組里每個人都要管事，非常喜歡和同學(xué)們一起交流。
3.2.3教師欣然接受：在模式探索中，著力教給學(xué)生評價的方法，讓學(xué)生逐漸掌握基本的學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，課堂上充盈著自主平等交流的氛圍，通過多種途徑、多種形式的評價，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的形成、促進(jìn)了師生學(xué)科素養(yǎng)的提升，教得輕松實(shí)在，學(xué)得輕松高效，師生共同成長。
3.2.4專家的評價：評學(xué)互動“3H”課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了”以學(xué)為主“的教學(xué)。教師“教得有品位，教得有滋味”，學(xué)生“學(xué)得有意義，學(xué)得有意思”。課堂呈現(xiàn)出師生積極互動、交流對話和合作探究的狀態(tài)。學(xué)科課堂逐漸將主動權(quán)還給學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)。教師努力做到“以學(xué)定教”，最終打造一個和諧的課堂，學(xué)生得到全方面的發(fā)展。
3.2.5評學(xué)互動“3H”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，營造了創(chuàng)新契機(jī)：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，塑造健全完整的人格；提高了教學(xué)藝術(shù)：激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)獲得成功的體驗(yàn)感；拓展教學(xué)時空：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；更新教育理念：建立和諧友好、融洽誠信的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
3.3 探索出的體音美學(xué)科課程校本評價體系，雖然得到了專家的認(rèn)可，多次接待了外地和本地教育行政部門和兄弟學(xué)校的觀摩學(xué)習(xí)，但此項(xiàng)研究不會停止，還要不斷完善，接受專家的建議，申報十三五的重點(diǎn)課題，讓校本評價更具有校本的價值和意義。
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