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大學(xué)生骨干培訓(xùn)心得體會(huì)精選(九篇)

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大學(xué)生骨干培訓(xùn)心得體會(huì)

第1篇:大學(xué)生骨干培訓(xùn)心得體會(huì)范文

一、基本要求

1、參訓(xùn)人員必須準(zhǔn)時(shí)參加院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織的培訓(xùn)。如遇特殊情況不能參加培訓(xùn),須向團(tuán)委書(shū)記請(qǐng)假。

2、參訓(xùn)人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)開(kāi)辦培訓(xùn)班的目的和重要性,積極參加院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)安排的各項(xiàng)課程,。

3、培訓(xùn)期間,學(xué)員需佩戴?;?,以飽滿的精神狀態(tài)參與培訓(xùn),為培訓(xùn)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉活動(dòng)時(shí)須聽(tīng)從指揮,服從安排,做好安全預(yù)防,確保自身與他人生命財(cái)產(chǎn)安全。

4、參訓(xùn)人員在日常生活工作中,應(yīng)以《大學(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)桿,維護(hù)自身形象,以身作則,在同學(xué)中起帶頭模范作用。

二、課堂紀(jì)律

1、遵守培訓(xùn)作息時(shí)間,不遲到、不早退、不曠課,如有特殊情況必須履行請(qǐng)假手續(xù)。

2、參訓(xùn)人員進(jìn)入教室后需按規(guī)定簽到、不得代簽。

3、保持教室及周?chē)h(huán)境的安靜,嚴(yán)禁大聲喧嘩,上課時(shí)不得隨意交談,隨意進(jìn)出教室,保持正常的教學(xué)秩序。

4、上課期間請(qǐng)將手機(jī)等通訊工具關(guān)閉或調(diào)成靜音狀態(tài),嚴(yán)禁在課堂上接打電話。

5、參訓(xùn)人員不得在課堂上私下討論問(wèn)題,如對(duì)課程安排或授課內(nèi)容有意見(jiàn)或建議,可在課間與老師溝通,不得隨意打斷老師授課。

6、參訓(xùn)人員上課要認(rèn)真聽(tīng)講,討論時(shí)踴躍發(fā)言,積極參加各項(xiàng)課程培訓(xùn),完成老師安排的任務(wù),并結(jié)合自身實(shí)際,撰寫(xiě)2000字以上心得體會(huì)(或?qū)W習(xí)論文),于培訓(xùn)結(jié)束后一周內(nèi)交至院兩委辦公室。

三、獎(jiǎng)懲制度

1、學(xué)員若無(wú)故曠課一次或事假病假三次,遲到早退和違反課堂紀(jì)律三次給予批評(píng),無(wú)故曠課二次取消培訓(xùn)資格。

2、參訓(xùn)人員在培訓(xùn)期間受到學(xué)院行政處分的,一律取消培訓(xùn)資格。

3、培訓(xùn)期間,參訓(xùn)人員出勤、學(xué)習(xí)等情況,將作為評(píng)優(yōu)評(píng)先和推薦入黨的重要依據(jù)。

4、經(jīng)考核合格,表現(xiàn)優(yōu)秀者,頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。

四、培訓(xùn)環(huán)境管理

1、愛(ài)護(hù)教室內(nèi)的課桌椅、黑板等教學(xué)設(shè)施。

2、未經(jīng)允許請(qǐng)勿動(dòng)用教室內(nèi)的音響、投影、電腦等教學(xué)設(shè)備。

3、教室內(nèi)禁止吸煙、吃零食。

4、養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣,自覺(jué)維護(hù)教室和公共環(huán)境的清潔整齊。

共青團(tuán)福建師范大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院委員會(huì)

第2篇:大學(xué)生骨干培訓(xùn)心得體會(huì)范文

  高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得1

  輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份,是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。這幾句話寫(xiě)的很簡(jiǎn)單,但內(nèi)容極其豐富。因此,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。輔導(dǎo)員既是教師,又是干部,既要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,又要組織、實(shí)施和指導(dǎo)大學(xué)生管理工作,既要成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師,又要成為大學(xué)生的知心朋友。

  輔導(dǎo)員是教師,說(shuō)明輔導(dǎo)員要教書(shū)育人,因此輔導(dǎo)員要儲(chǔ)備足夠的知識(shí),要能"傳道授業(yè)解惑";輔導(dǎo)員是干部,說(shuō)明輔導(dǎo)員要管理育人,因此輔導(dǎo)員又要具備管理經(jīng)驗(yàn),要能順利組織、實(shí)施和指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。輔導(dǎo)員的雙重身份,決定了輔導(dǎo)員的任務(wù)重大,輔導(dǎo)員要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,不僅僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是綜合素質(zhì)的提升,輔導(dǎo)員要"上得了講臺(tái)"、"下得了寢室"、"坐得了辦公室"、"去得了綠茵場(chǎng)"、"教得了學(xué)生"、"寫(xiě)得了文章"。

  輔導(dǎo)員要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作,又要組織、實(shí)施和指導(dǎo)大學(xué)生的管理工作,說(shuō)明輔導(dǎo)員工作是非常龐雜的。因?yàn)樗枷胝谓逃ぷ鞅旧砭褪且豁?xiàng)無(wú)形而抽象的工作,不單單是知識(shí)的傳授,更是一種思想和精神的傳達(dá),可能正是一種只可意會(huì)而不可言傳的工作,對(duì)輔導(dǎo)員的要求是很高的,需要輔導(dǎo)員廣泛涉獵各種知識(shí)、儲(chǔ)備各種能力,而這種能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的,需要輔導(dǎo)員在日常工作中不斷體會(huì)、不斷學(xué)習(xí);輔導(dǎo)員又要進(jìn)行大學(xué)生的管理工作,而管理經(jīng)驗(yàn)的形成,更是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程,工作的復(fù)雜性要求輔導(dǎo)員要隨機(jī)應(yīng)變,能夠靈活處理各種應(yīng)急事件,而這種應(yīng)急事件的處理過(guò)程,正是管理工作的組織和實(shí)施過(guò)程。

  輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師,又要成為大學(xué)生的知心朋友,即輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生的良師益友,何為"良師"?良師就是輔導(dǎo)員要為人師表,成為大學(xué)生的表率和楷模,要成為大學(xué)生的"導(dǎo)師";何為"益友",益友就是輔導(dǎo)員要敬業(yè)愛(ài)生,成為大學(xué)生的知己和知音,要成為大學(xué)生的"朋友"。無(wú)論是"人生導(dǎo)師",還是"知心朋友",這幾個(gè)字是非常簡(jiǎn)單的,但其意義卻十分豐富,想要做到,需要輔導(dǎo)員不斷的付出,不斷的在實(shí)際工作中積累足夠的經(jīng)驗(yàn),不斷完善自己,包括知識(shí)、能力、修養(yǎng),不斷提升自己的精神境界,不斷提高自身綜合素質(zhì)。

  因此,無(wú)論是從輔導(dǎo)員的職業(yè)定義本身來(lái)說(shuō),還是從輔導(dǎo)員的實(shí)際工作來(lái)說(shuō),我認(rèn)為,成為一名輔導(dǎo)員也許很容易,但是成為一名真正優(yōu)秀的輔導(dǎo)員是很難的。但正是因?yàn)?難",我們才去克服,才去挑戰(zhàn)。

高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得2   這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,理論上包括對(duì)教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、大學(xué)教育的常識(shí)和特點(diǎn)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí),實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課。通過(guò)認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí),獲得了很大的收獲,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:

  一、對(duì)學(xué)校的前景充滿了信心,也對(duì)自己選擇人民教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔。

  在這次培訓(xùn)的開(kāi)學(xué)典禮上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話,對(duì)我們加入到師專這個(gè)大家庭表示了熱烈的歡迎,也介紹了學(xué)校未來(lái)的美好藍(lán)圖,并且勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí),認(rèn)真工作,完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我更加對(duì)我們學(xué)校的前途充滿了信心,也堅(jiān)定了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專這片充滿希望的熱土的信心。

  二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法,做一名合格的高校教師。

  雖然在來(lái)到師專以前,我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗(yàn),但是做一名人民教師,尤其是一名高校教師,對(duì)其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教導(dǎo)處的紀(jì)勇平處長(zhǎng)給我們?cè)敿?xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法,并結(jié)合多年來(lái)的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā),我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情,如同其他的工作部門(mén)一樣,同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守,同樣要付出艱巨的努力。

  我認(rèn)識(shí)到,作為高校教師,要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心,必須堅(jiān)持教學(xué)領(lǐng)域的社會(huì)主義方向,要以教書(shū)育人為己任,要將傳授知識(shí)和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí),要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度,防止教學(xué)事故的發(fā)生,從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

  三、認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作,更是一門(mén)藝術(shù),需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。

  從前作為一名學(xué)生,對(duì)教師的工作一直十分崇敬,但是對(duì)如何才能夠不僅成為一名合格的教師,而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識(shí)的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們做了一次生動(dòng)的報(bào)告。他從高校教師的構(gòu)成、對(duì)高校教學(xué)概念的認(rèn)識(shí)、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換、大學(xué)課程內(nèi)容的基本特點(diǎn)、大學(xué)教學(xué)過(guò)程的

  基本特點(diǎn)等幾個(gè)方面做了全面和深刻的總結(jié)。通過(guò)聽(tīng)講和自己的認(rèn)真體會(huì),使我對(duì)高校教師的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然,確實(shí)感到受益非淺。

  我認(rèn)識(shí)到,高校教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)系,是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng),教學(xué)并非只是教師簡(jiǎn)單的講授,而是一個(gè)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用的有機(jī)統(tǒng)一。

  作為新世紀(jì)的教師,需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變,包括從封閉性向開(kāi)放性的轉(zhuǎn)變,從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變,從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

  大學(xué)課程內(nèi)容有著許多的特點(diǎn),具體可以總結(jié)為以下幾點(diǎn),一是前沿性,二是探究性,三是智能性,四是方法性。

  作為大學(xué)的教學(xué)過(guò)程,也是一門(mén)藝術(shù),它不僅需要教師有專業(yè)的知識(shí),還需要有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)技巧的掌握。

  我體會(huì)到要作為真正合格的高校教師,確實(shí)要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動(dòng),只有這樣才能收獲豐厚的回報(bào)。

  四、觀摩課堂教學(xué),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,找到了差距,也找到了改進(jìn)的方向。

  這次培訓(xùn)又安排了兩次課堂觀摩。雖然是不同的專業(yè),但是教學(xué)的方法是相通的。從觀摩教學(xué)中,我再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,找到了自己的差距,認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中許多需要改進(jìn)和提高的地方。

  總之,這次新教師培訓(xùn)雖然是安排在學(xué)期之中,時(shí)間緊,任務(wù)重,不可能有太多的時(shí)間和次數(shù),絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來(lái)參加培訓(xùn)的。我通過(guò)這次培訓(xùn),總有一種意猶未盡的感覺(jué),總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí),作為一名新教師,要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作,從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的高校教師,為我們國(guó)家的教育事業(yè),為我們師專的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得3

  20xx年7月22至8月5日我榮幸地參加了在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的安徽省高等職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我收益匪淺。

  第一,深深感受到安徽省各級(jí)教育部門(mén)對(duì)本次培訓(xùn)的高度重視,在此次培訓(xùn)的開(kāi)班儀式中,安徽省人事處許緒榮處長(zhǎng),高校師資培訓(xùn)中心袁立庠主任,安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)黨務(wù)常委、副校長(zhǎng)王建剛教授等領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)并給我們做深刻的講話。在培訓(xùn)期間,安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與老師也多次關(guān)心我們的學(xué)習(xí)、生活情況,雖然這是第一次在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)張經(jīng)管類的“雙師素質(zhì)”培訓(xùn),但是我們深深的感受到安財(cái)大的重視程度和培訓(xùn)的高水平。

  第二,培訓(xùn)的內(nèi)容豐富全面,知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。在這次培訓(xùn)中,分別開(kāi)設(shè)了“erp、沙盤(pán)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程及實(shí)驗(yàn)、電算化課程及實(shí)驗(yàn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀及分析”等課程,這些課程都是由安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的具有多年教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教授傳授。通過(guò)這些學(xué)者專家的講授,使我們了解了專業(yè)領(lǐng)域的最新理論知識(shí),完善了自身的知識(shí)系統(tǒng),提高了自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。更懂得了這些知識(shí)的運(yùn)用,使自己的技能得到了提高。彌補(bǔ)了作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)老師在專業(yè)性、技能性素質(zhì)上的不足。在聽(tīng)課的過(guò)程中,深深被他們的淵博知識(shí)所折服,更加認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)的重要性。作為一名會(huì)計(jì)從事會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的老師,應(yīng)當(dāng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)和操作技能。在當(dāng)代知識(shí)更新?lián)Q代速度飛快的背景下,如果不學(xué)習(xí),就跟不上知識(shí)、技能更新的步伐,這樣教出來(lái)的學(xué)生,怎么可能立足社會(huì)呢?更不要說(shuō)為社會(huì)的進(jìn)步做貢獻(xiàn)了。因些,應(yīng)當(dāng)始終緊繃學(xué)習(xí)這根弦,時(shí)刻提醒自己,鞭策自己學(xué)習(xí)。

第3篇:大學(xué)生骨干培訓(xùn)心得體會(huì)范文

2020年12月1日是第33個(gè)“世界艾滋病日”,今年我國(guó)宣傳活動(dòng)主題是“攜手防疫抗艾,共擔(dān)健康責(zé)任”。那么關(guān)于宣傳活動(dòng)的心得應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的2020攜手防疫抗艾共擔(dān)健康責(zé)任主題宣傳活動(dòng)心得體會(huì)五篇,歡迎大家查閱!

“攜手防疫抗艾,共擔(dān)健康責(zé)任”主題活動(dòng)心得1首先艾滋病病毒的傳播途徑非常明確,通過(guò)血液傳播、性傳播和母嬰傳播;其次,艾滋病病毒在體外環(huán)境下很脆弱,很容易被殺死,因此艾滋病病毒不通過(guò)空氣、食物、水等一般性日常生活接觸傳播。

另外,艾滋病病毒不能在蚊蟲(chóng)體內(nèi)生存,不能通過(guò)蚊蟲(chóng)叮咬傳播。

因此,艾滋病的傳播主要與人類的社會(huì)行為有關(guān),完全可以通過(guò)規(guī)范人們的社會(huì)行為而被阻斷,是能夠預(yù)防的。

對(duì)個(gè)人預(yù)防來(lái)說(shuō),除掌握有關(guān)艾滋病知識(shí)外,尚須做到:(1)潔身自愛(ài),不去非法采血站賣(mài)血,不涉足_場(chǎng)所,不要輕率地進(jìn)出某些娛樂(lè)場(chǎng)所;任何場(chǎng)合都應(yīng)保持強(qiáng)烈的預(yù)防艾滋病意識(shí);不要存在任何僥幸心理;不要因好奇而嘗試吸毒。

(2)生病時(shí)要到正規(guī)的診所、醫(yī)院求治,注意輸血安全,不到醫(yī)療器械消毒不可靠的醫(yī)療單位特別是個(gè)體診所打針、拔牙、針炙、手術(shù)。

不用未消毒的器具穿耳孔、文身、美容。

(3)不與他人共享剃須刀、牙刷等,盡量避免接觸他人體液、血液,對(duì)被他人污染過(guò)的物品要及時(shí)消毒。

(4)注意與艾滋病病人的接觸:給艾滋病病人采血及注射時(shí),注射器應(yīng)采用一次性用品,病人的血液、排泄物、污染的物品應(yīng)進(jìn)行徹底焚燒。

病人的器皿及醫(yī)用器械要專人專用,如病人的刮臉刀、牙刷、毛巾、茶杯等應(yīng)專人專用,排尿、排便后要用肥皂洗手,可達(dá)到消毒的目的。

應(yīng)禁止HIV抗體陽(yáng)性者獻(xiàn)血及提供其它體液。

應(yīng)告訴患艾滋病的婦女,不要口對(duì)口給嬰兒喂食;月經(jīng)期應(yīng)特別處理好經(jīng)血,不得使之污染他物;_時(shí)要采用_,以防感染他人。

同時(shí),盡量說(shuō)服病人不要懷孕,因?yàn)閼言衅诳梢詫滩〔《緜魅窘o后代。

病人的_、配偶要定期進(jìn)行艾滋病病毒抗體檢查;對(duì)抗體陽(yáng)性者家庭的其它成員,在有條件的地區(qū)也要進(jìn)行艾滋病病毒檢查。

總之,艾滋病雖是不治之癥,但可以預(yù)防。

最要緊的是要遵守政府法令,遵守性道德,特別要注意非法黑血站——再貧窮也不能去賣(mài)血,再緊急也不能輸用可能污染HIV的血,以免感染艾滋病病毒。

若有艾滋病感染可疑時(shí),你可以到各地醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu),大醫(yī)院,省、市級(jí)防疫機(jī)構(gòu)接受檢查;一次抽血艾滋病病毒抗體陰性,不能完全排除沒(méi)有傳染上艾滋病,應(yīng)定期檢查。

“攜手防疫抗艾,共擔(dān)健康責(zé)任”主題活動(dòng)心得211月30日上午,以“共擔(dān)防艾責(zé)任,共享健康權(quán)利,共建健康中國(guó)”為主題的大學(xué)預(yù)防艾滋病宣傳月系列活動(dòng)啟動(dòng)儀式在學(xué)校校區(qū)文華活動(dòng)中心舉行。啟動(dòng)儀式總結(jié)如下:

在活動(dòng)啟動(dòng)儀式上向本次活動(dòng)的成功舉行表示祝賀。他指出,作為教育部、國(guó)家衛(wèi)計(jì)委開(kāi)展學(xué)生艾滋病防控試點(diǎn)的高校之一,大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)積極探索預(yù)防艾滋病普及教育與干預(yù)服務(wù)相結(jié)合的工作模式,不斷提高學(xué)校防艾教育工作的覆蓋面與針對(duì)性,在與衛(wèi)生疾控部門(mén)搭建聯(lián)動(dòng)機(jī)制的保障下,落實(shí)開(kāi)展具有學(xué)校特色“六個(gè)一”健康教育模式。通過(guò)骨干教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生防艾宣傳總隊(duì)兩支隊(duì)伍的構(gòu)建,使全校防艾教育工作朝著層次化、制度化和體系化的方向發(fā)展。他強(qiáng)調(diào),艾滋病預(yù)防工作不僅僅是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要,更是貫徹落實(shí)國(guó)家“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的需要,希望學(xué)校各部門(mén)在未來(lái)的工作中能夠繼續(xù)深化落實(shí)防艾教育,堅(jiān)持“預(yù)防為主、常抓不懈”工作方針,利用學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化防艾科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化,多角度探究疾病傳播模式與阻斷措施。通過(guò)師生、學(xué)校、社會(huì)三方共同努力,將艾滋病防控工作落到實(shí)處,為助推健康中國(guó)建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

啟動(dòng)儀式上,黨委學(xué)生工作部部長(zhǎng)陳對(duì)大學(xué)艾滋病防控工作進(jìn)展情況進(jìn)行了介紹。大學(xué)艾滋病防控工作組成員單位領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓為全校預(yù)防艾滋病骨干教師代表頒發(fā)聘書(shū),研工部部長(zhǎng)李為第一屆大學(xué)學(xué)生預(yù)防艾滋病宣傳總隊(duì)優(yōu)秀隊(duì)員頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。大學(xué)艾滋病宣傳總隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)張同學(xué)代表大學(xué)全體青年防艾志愿者宣讀倡議書(shū)。大學(xué)高水平學(xué)生藝術(shù)團(tuán)合唱了艾滋病反歧視公益歌曲《愛(ài)你的人》。

啟動(dòng)儀式結(jié)束后,大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的張教授為同學(xué)們進(jìn)行了以“艾滋病絕不僅僅是對(duì)健康的挑戰(zhàn)”為主題的防控艾滋病主題講座,針對(duì)艾滋病的疾病原理、發(fā)病狀況、傳播途徑以及防止措施等幾方面內(nèi)容與同學(xué)們進(jìn)行了交流。

“攜手防疫抗艾,共擔(dān)健康責(zé)任”主題活動(dòng)心得312月1日是第33個(gè)“世界艾滋病日”,為了更好地在廣大人民群眾中普及預(yù)防艾滋病的防控知識(shí),營(yíng)造全社會(huì)防艾氛圍,普及防艾理念,我鎮(zhèn)艾滋病防治領(lǐng)導(dǎo)工作小組與鎮(zhèn)衛(wèi)生院、學(xué)校、各村(社區(qū))委員會(huì)合作,在全縣范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展世界艾滋病日宣傳活動(dòng)。

一、前期宣傳艾滋病知識(shí),營(yíng)造輿論氛圍。

11月下旬,我鎮(zhèn)在各村(社區(qū))、各駐鎮(zhèn)單位采取了多種形式宣傳艾滋病知識(shí),健全學(xué)校、“三欄”的計(jì)劃生育宣傳陣地建設(shè),結(jié)合育齡群眾“五期”教育開(kāi)展艾滋病預(yù)防知識(shí)教育,印發(fā)計(jì)劃生育宣傳教育和各種生殖健康、艾滋病預(yù)防小冊(cè)子送到村(社區(qū))、進(jìn)家庭,通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、開(kāi)展“婦女面對(duì)面”活動(dòng)等多種形式,使群眾方便、快捷地獲得所需要的生殖健康和艾滋病預(yù)防知識(shí)。此次活動(dòng)共計(jì)舉辦培訓(xùn)12次,直接參與群眾530余人,懸掛布標(biāo)30幅,制作板報(bào)9期,使居民對(duì)艾滋病預(yù)防知識(shí)的知曉率達(dá)到80%以上。

二、強(qiáng)化預(yù)防艾滋病節(jié)日宣傳,全民共抗艾滋。

12月1日,鎮(zhèn)計(jì)生辦、計(jì)生服務(wù)站、衛(wèi)生院等部門(mén)和單位聯(lián)合在萬(wàn)壽場(chǎng)鎮(zhèn)設(shè)立咨詢臺(tái),耐心向群眾講解艾滋病傳播方式、安全性行為、預(yù)防措施等艾滋病防治知識(shí),闡述世界艾滋病日意義,大力推行政府防艾政策。青年志愿者宣讀了防艾知識(shí)倡議書(shū),向群眾發(fā)放宣傳資料和宣傳用品,開(kāi)瓶器、撲克牌、餐巾紙都成為了宣傳工具,活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放宣傳資料2400余份、展出展板8塊,接受咨詢86人次。

三、優(yōu)化服務(wù)環(huán)境,為育齡群眾提供優(yōu)質(zhì)生殖健康服務(wù)。

我鎮(zhèn)加大了對(duì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的力度,改建或擴(kuò)建計(jì)劃生育服務(wù)站所,改善服務(wù)環(huán)境,全力推進(jìn)以技術(shù)服務(wù)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)生殖健康服務(wù)。在11月下旬期間,集中組織開(kāi)展一年兩次的育齡婦女查孕查環(huán)查病和一年一次的生殖健康檢查,為育齡婦女提供生殖保健咨詢和婦女常見(jiàn)病普查普治服務(wù),確保育齡婦女生殖健康。為248名育齡婦女開(kāi)展了健康檢查服務(wù)。

“攜手防疫抗艾,共擔(dān)健康責(zé)任”主題活動(dòng)心得4忘記了是從那一天起,艾滋病這個(gè)略帶西方色彩的字眼闖如了我們的生活。它驚醒了沉睡中的我們。讓我們認(rèn)識(shí)了艾滋,了解了艾滋,懼怕了艾滋,遠(yuǎn)離了艾滋病人。

人性就在這時(shí)體現(xiàn)了。普存忻這個(gè)我不太熟知,但是他是有名的艾滋病大使。也許我連他的名字都不會(huì)寫(xiě),可是我從心里崇拜他,因?yàn)樗幸活w剔透的心,高尚的靈魂。其實(shí)我心里也知道,艾滋病是靠性傳播,血液傳播,母嬰傳播的??墒蔷褪侨诵缘淖运剑乙脖Wo(hù)我自己,如果有一個(gè)人他站在我面前說(shuō)要和我握手,而且告訴我他是艾滋病人,恐怕我也會(huì)膽怯,我也會(huì)躊躇??墒撬?毅然的和他們握手,吃飯,交流。也許這些在正常人與正常人之間太微不足道了??墒侨绻且粋€(gè)正常人和一個(gè)艾滋病人之間,那么是多么的崇高的一種氣節(jié)。是多么的偉大。他們做到了,可是今天的我真的做不到。

人之初,性本善。也許是自私抹殺了我的善良。也許是自己保護(hù)的意識(shí)讓我收起了善良。今天我只能在這里高唱?jiǎng)P歌,百般稱贊那些能做到和艾滋病人平等的人,對(duì)不起,今天的我依然做不到~

艾滋病是一種有艾滋病病毒、即人類免疫缺陷病毒入侵人體后破壞人體免疫功能,使人體發(fā)生多種不可治愈的感染和腫瘤,最后導(dǎo)致被感染者死亡的一種嚴(yán)重傳染病。

全球艾滋病20年來(lái)造成2800萬(wàn)人死亡,目前還有4300萬(wàn)患者,并且每天新增病人1.4萬(wàn)人。我國(guó)現(xiàn)有65萬(wàn)艾滋病感染者,去年每天新增192人。

艾滋病傳染途徑主要有三種:一是性接觸傳播;二是血液傳播;三是母嬰傳播。

目前,艾滋病仍然是不治之癥。它威脅著每個(gè)人和每個(gè)家庭,預(yù)防艾滋病是全社會(huì)的責(zé)任。

1、潔身自愛(ài)。

遵守性道德是預(yù)防經(jīng)性途徑傳染艾滋病的根本措施。2、使用。正確使用不僅能避孕,還能減少感染艾滋病、性病的危險(xiǎn)。3、治療性病。及早治療并治愈性病可減少艾滋病的感染。正規(guī)醫(yī)院能提供正規(guī)、保密的檢查、診斷、治療和服務(wù)咨詢,必要時(shí)可借助當(dāng)?shù)匦圆 滩》?wù)熱線進(jìn)行咨詢。4、遠(yuǎn)離。避免共享針頭,禁止吸毒,減少血液接觸。處理傷口時(shí),一定要注意避免皮膚、眼睛、口腔接觸到別人的血液。5、防止交叉?zhèn)魅尽1苊獠槐匾妮斞?、注射、使用沒(méi)有嚴(yán)格消毒的不安全拔牙和美容等,使用經(jīng)艾滋病病毒抗體檢測(cè)的血液和血液制品。

只要按照預(yù)防艾滋病的方法去做就不會(huì)感染到這種病。就可以不讓自己的生命白白浪費(fèi)掉。

“攜手防疫抗艾,共擔(dān)健康責(zé)任”主題活動(dòng)心得5作為新時(shí)代的大學(xué)生,我們每天都沐浴在燦爛的陽(yáng)光下,享受著來(lái)自親人,朋友和許許多多陌生的關(guān)愛(ài)之中,似乎我們從來(lái)不曾寂寞孤獨(dú)過(guò)??墒牵驮陔x我們生活不遠(yuǎn)的地方,還有一群人他們?cè)谀慕?jīng)受著他人的冷眼,隨時(shí)等待著死亡的來(lái)臨,在寂寞中掙扎著,孤單著,痛苦著,他們就是艾滋病患者,一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的群體。

艾滋病,一個(gè)多么刺眼的詞語(yǔ)啊!目前中國(guó)艾滋病的流行趨勢(shì)處于世界第14位,亞洲第二位。艾滋病病毒感染者每年以40%的速度在遞增著??墒俏覀儗?duì)于艾滋病。艾滋病患者的關(guān)注卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上這一數(shù)字,從而有更多的人給予艾滋病患者的是恐懼的雙眼,刺耳的話語(yǔ)!也許從某種程度上說(shuō)艾滋病的確可怕,但更可怕的是人與人之間那曾冷漠的屏障!

這是一個(gè)真實(shí)的事例,在某醫(yī)院的19號(hào)床住著一位艾滋媽媽,入院之初,沒(méi)有醫(yī)生護(hù)士愿意護(hù)理這位不速之客。大家甚至不愿意過(guò)問(wèn)她的姓名,都叫它19床入院不久后的一個(gè)晚上19床由于羊水破裂宮內(nèi)出血必須進(jìn)行切宮手術(shù),可是麻醉根本不起作用,這就意味著胎兒感染艾滋的機(jī)率在一點(diǎn)一滴的增加,最后這位母親為自己做了一個(gè)近乎殘忍的決定手術(shù)刀迅速地在19床的對(duì)麻醉不起反應(yīng)的肚皮上劃切下去,皮膚裂開(kāi),脂肪層、肌肉、黏膜、宮19床握住護(hù)士的手驟然間收緊了,咬著毛巾的口腔里發(fā)出混濁不清、低啞卻絕對(duì)撕心裂肺的吼叫聲,身體在產(chǎn)床上劇烈地顫抖著、痙攣地顫抖著她的臉因疼痛而變形,終于,胎兒終于被取出來(lái),他在昏迷中睜開(kāi)了眼睛,這是她第一次也是最后一次看到自己的孩子。護(hù)士在整理她的遺物時(shí)在她的枕頭底下,發(fā)現(xiàn)了她留給孩子的信。有字,有圖。最上面一頁(yè)畫(huà)著一個(gè)大大的太陽(yáng),太陽(yáng)下一雙小小的手。她給孩子寫(xiě)到:寶寶,生命就是太陽(yáng),今天落下去,明天還會(huì)升起來(lái)。只是每天的太陽(yáng)都會(huì)不同,不論明天如何,你要勇敢的面對(duì)你的人生!

孤獨(dú)比死亡更可怕。這是一位身患艾滋病的大學(xué)生在生命的彌留之際寫(xiě)下的一段話,從這段話我似乎能感受到那讓人不寒而栗的冷漠;似乎看到了那為年過(guò)花甲的老人抱著兒子的骨灰哭泣;似乎聽(tīng)到了那因艾滋病而失去母親的孩子奮力的哭喊著媽媽,媽媽。那似乎是對(duì)生命的呼喚,對(duì)希望的渴求,對(duì)理解的期待。所有的一切已化為一把利人韌深深的刺入了我的脾肺,刺透了我的心臟。他們只是一群不幸的病人,難道我們真的要在他們本已蒼涼的生命中剝奪陽(yáng)光嗎?

第4篇:大學(xué)生骨干培訓(xùn)心得體會(huì)范文

高校應(yīng)充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源,提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。應(yīng)該按旅游行業(yè)規(guī)范更新模擬客房實(shí)訓(xùn)室、模擬餐廳實(shí)訓(xùn)室、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室等設(shè)施設(shè)備,完善科技含量較高的旅游信息系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)室建設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)實(shí)踐操作技能,縮短入職適應(yīng)期。哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院充分利用哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)管綜合實(shí)踐中心先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)軟件,提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力,拓展學(xué)生思維能力。商大酒店是哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院實(shí)習(xí)基地,商大酒店作為旅游烹飪學(xué)院旅游管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心,2007年被黑龍江省教育廳評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。旅游烹飪學(xué)院教師直接參與商大酒店經(jīng)營(yíng)管理,在酒店成立實(shí)習(xí)管理部,配合學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)管理。結(jié)合酒店經(jīng)營(yíng)實(shí)踐,老師指導(dǎo)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)資源共享,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

(一)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地的作用

校外實(shí)踐教學(xué)是對(duì)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延續(xù)。校外實(shí)習(xí)基地是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要載體。長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位,有利于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)。可以為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有力的保障,學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境、崗位中工作較長(zhǎng)一段時(shí)間,了解、掌握旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)和操作規(guī)程,有利于鍛煉、提升學(xué)生實(shí)踐能力,也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要密切與酒店、旅行社和旅游景區(qū)等有關(guān)企業(yè)的聯(lián)系,建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和就業(yè)渠道是旅游高等教育辦出特色、辦出成效的關(guān)鍵,也關(guān)系到旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),還能為教師深入企業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)。旅游企業(yè)通過(guò)接收高校旅游管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),可以低成本補(bǔ)充人力資源的空缺,提升員工整體素質(zhì),同時(shí)為企業(yè)物色優(yōu)秀人才提供機(jī)會(huì),企業(yè)還可與學(xué)校進(jìn)行橫向課題合作,更新企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、提升管理水平。

(二)校外實(shí)習(xí)基地的選擇

高校要選擇專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)、經(jīng)營(yíng)管理理念先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況良好、合作意愿強(qiáng)的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地的首選。高校和企業(yè)要加強(qiáng)協(xié)作,與相關(guān)的企業(yè)達(dá)成共識(shí),找準(zhǔn)學(xué)校和企業(yè)合作的利益平衡點(diǎn),加強(qiáng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的責(zé)任感,提升企業(yè)與學(xué)校合作的動(dòng)力,鼓勵(lì)企業(yè)盡量為學(xué)生提供輪崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),共同建立較穩(wěn)定、規(guī)范的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議,雙方要就有關(guān)實(shí)習(xí)事宜按照協(xié)議的約定行事。學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)可以在全球范圍內(nèi)選擇。實(shí)習(xí)單位所在地應(yīng)盡量選擇中心城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)。實(shí)習(xí)單位可優(yōu)先考慮國(guó)內(nèi)外著名的飯店集團(tuán)成員單位,知名的旅行社或旅游景區(qū),使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)知名旅游企業(yè)(集團(tuán))的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),為今后工作奠定好基礎(chǔ),為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理與考核

高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管、考核。學(xué)校應(yīng)該專門(mén)安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)。由旅游企業(yè)安排適當(dāng)?shù)膷徫灰约敖?jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)能手對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和崗位指導(dǎo)。學(xué)生與老師要做好實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作,應(yīng)該了解實(shí)習(xí)單位基本情況、實(shí)習(xí)內(nèi)容,制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃,做好實(shí)習(xí)的心理準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)單位要對(duì)學(xué)生做好短期崗前培訓(xùn)。指導(dǎo)教師應(yīng)多與學(xué)生溝通、互動(dòng),通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種方式與學(xué)生適時(shí)溝通,指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任心,遵守實(shí)習(xí)單位相關(guān)要求,鼓勵(lì)學(xué)生勤觀察,動(dòng)腦思考問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生從容妥善地處理實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,積極主動(dòng)投身于實(shí)踐活動(dòng)中,提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。收集學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)意見(jiàn),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的職業(yè)期望疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要綜合考察實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律、出勤、實(shí)習(xí)證明、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等,確保學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。要求學(xué)生按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng),及時(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志、撰寫(xiě)實(shí)結(jié),將實(shí)踐過(guò)程中的心得體會(huì)及出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真記錄,方便教師及時(shí)了解、檢查、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、總結(jié)和報(bào)告等定期批閱,及時(shí)了解實(shí)習(xí)單位的反饋意見(jiàn),認(rèn)真填寫(xiě)指導(dǎo)教師工作日志,總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束,學(xué)??蓪?duì)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰,頒發(fā)證書(shū),進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并請(qǐng)其在學(xué)校與低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流座談,既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性,又有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生熱愛(ài)旅游行業(yè)及在旅游行業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的信心。

提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

培養(yǎng)一個(gè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要前提和保障。通過(guò)培訓(xùn)、深造、引進(jìn)、聘用等途徑,打造素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的教師隊(duì)伍。應(yīng)重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn),選派青年骨干教師到國(guó)外訪問(wèn)學(xué)習(xí)、委派教師到合作企業(yè)鍛煉,鼓勵(lì)教師兼職從事一定的旅游實(shí)踐活動(dòng),到相關(guān)旅游企業(yè)調(diào)研,積累旅游行業(yè)實(shí)踐操作和經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),科研選題與旅游企業(yè)實(shí)際緊密相聯(lián)。鼓勵(lì)教師參加各種職業(yè)技能培訓(xùn),取得相關(guān)技能考核等級(jí)證書(shū),使教師教學(xué)和科研工作密切結(jié)合行業(yè)實(shí)際,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,進(jìn)一步提高教學(xué)效果,并勝任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。可從國(guó)內(nèi)外聘請(qǐng)有較高理論素養(yǎng)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理專家擔(dān)任旅游管理專業(yè)的兼職教師或客座教授。邀請(qǐng)旅游行業(yè)的企業(yè)管理人員到學(xué)校為旅游管理專業(yè)師生做學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座,開(kāi)闊師生視野,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。哈爾濱商業(yè)大學(xué)旅游烹飪學(xué)院近年來(lái)利用承辦發(fā)展中國(guó)家酒店管理研修班機(jī)會(huì),舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),請(qǐng)發(fā)展中國(guó)家學(xué)員為旅游烹飪學(xué)院師生做報(bào)告,拓展老師的行業(yè)視野與思維方式。

第5篇:大學(xué)生骨干培訓(xùn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生科研教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的重要目標(biāo)[1]。參與科研對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)具有重要的影響和作用。在教學(xué)中,我們嘗試改進(jìn)大學(xué)生科研教學(xué),取得了良好效果。下面簡(jiǎn)要總結(jié)在大學(xué)生科研教學(xué)中的一些問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、存在的問(wèn)題

第一,大學(xué)生科研在我校已開(kāi)展幾屆,雖然參與科研活動(dòng)的學(xué)生面大、人多,但其中不少人是盲目跟從,在思想上缺乏主動(dòng)性,指導(dǎo)老師開(kāi)設(shè)的眾多課題項(xiàng)目,不是人滿為患,就是門(mén)庭冷落;在行動(dòng)上抱著觀望的態(tài)度,能出點(diǎn)成績(jī)就繼續(xù)干下去,如果覺(jué)得干不下去,就會(huì)找各種理由退出,沒(méi)做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備,既浪費(fèi)了自己的時(shí)間和精力,又影響了團(tuán)隊(duì)的士氣和科研進(jìn)展。

第二,學(xué)生的功利性比較強(qiáng),據(jù)我們和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生是看重學(xué)分或聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)的意見(jiàn),即在本科期間發(fā)表科研文章找工作或讀研時(shí)會(huì)優(yōu)先錄用,才去報(bào)名,而報(bào)名的目的只是為在結(jié)束時(shí)拿到相應(yīng)學(xué)分或在發(fā)文章時(shí)掛上自己的名字,對(duì)于學(xué)生科研是什么,如何做都沒(méi)有自己的思考。但是為了保證教學(xué)質(zhì)量,每年參加學(xué)生科研的學(xué)生數(shù)目都是有限的,有時(shí)可能導(dǎo)致真正想?yún)⑴c科研活動(dòng)的學(xué)生無(wú)法參加。

第三,從科研方法上,大多數(shù)同學(xué)急功近利,總希望用最少的時(shí)間最少的付出獲得最大的回報(bào)。這種因功利性目的而造成的短期行為嚴(yán)重影響了學(xué)生治學(xué)的態(tài)度。同時(shí),也在某種程度上打擊了那些積極參與學(xué)生科研的學(xué)生,使他們對(duì)學(xué)生科研產(chǎn)生了懷疑。

第四,缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神,由于大學(xué)期間學(xué)生各方面所獲成果多少意味著一個(gè)富有說(shuō)服力的資本雄厚與否,因此,競(jìng)爭(zhēng)使部分學(xué)生封閉起來(lái),影響了學(xué)生科研的進(jìn)一步拓展。從未接觸過(guò)科研的本科生要想做出一定的成果,即使吃苦耐勞加聰明才智也不可能在短時(shí)間之內(nèi)有很大的成果,而且學(xué)生科研不僅僅是科研能力的培養(yǎng),更是綜合能力培養(yǎng)的體現(xiàn),重在參與。

第五,許多學(xué)生對(duì)學(xué)生科研認(rèn)識(shí)不足,把它等同于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),以為看看教材、抄抄同學(xué)作業(yè)就可以了,已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)性教學(xué),沒(méi)有從思想上轉(zhuǎn)變意識(shí),不能很好地培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維能力。

二、對(duì)策及體會(huì)

針對(duì)上述情況,對(duì)成員的選拔我們采取自愿加入、擇優(yōu)錄取的原則,我們會(huì)優(yōu)先考慮有興趣、勤于思考和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。我們給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,跟著高年級(jí)的碩士或本科生觀摩,一方面讓他們熟悉環(huán)境,另一方面根據(jù)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室的工作態(tài)度及表現(xiàn)進(jìn)行考核,真正有興趣的學(xué)生應(yīng)該是絕大部分時(shí)間在做與科研相關(guān)的事情,讀文獻(xiàn),做實(shí)驗(yàn),而且會(huì)積極思考和提問(wèn)。而那些參與愿望不強(qiáng)烈的學(xué)生在一段時(shí)間的磨合后,也會(huì)對(duì)自己是否適合參與學(xué)生科研有新的定位。最后通過(guò)師生座談交流,明確學(xué)生科研的所得與所失,明確每位參與者的責(zé)任和義務(wù),讓學(xué)生思考在有限的時(shí)間到底是參與科研還是參與其他感興趣的活動(dòng)。最終確定下來(lái)的學(xué)生我們會(huì)進(jìn)一步和他們交流,讓他們從根本上意識(shí)到學(xué)生科研的重要性,培養(yǎng)科研能力和責(zé)任感。

在團(tuán)隊(duì)合作方面,我們鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自行設(shè)計(jì)課題,并盡可能最大限度利用實(shí)驗(yàn)室已有的設(shè)備和試劑,從而達(dá)到資源的最大化利用,既不浪費(fèi)資源,又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和節(jié)約的思維,并最終使一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以完成幾個(gè)小項(xiàng)目,使小組中每個(gè)人都是主持,又都是其他項(xiàng)目的協(xié)作者,促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作,也使每個(gè)人都擁有自己的成果,極大地提高了學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)部分科研的先行者對(duì)其他同學(xué)的影響是很顯著的,例如某位同學(xué)因?yàn)閰⑴c大學(xué)生科研獲獎(jiǎng),對(duì)一些以前并不熱衷的同學(xué)就是極大的促進(jìn),這些同學(xué)懷著不服輸?shù)男睦矸e極要求參加??蒲须m不能急功近利,但要讓學(xué)生在參與后有成就感,每期學(xué)生科研我們都會(huì)做摸底調(diào)查,其中一項(xiàng)就是“為什么參與學(xué)生科研”,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愿望日益強(qiáng)烈,參加過(guò)學(xué)生科研的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí),比所在實(shí)習(xí)單位里碩士生表現(xiàn)出來(lái)的綜合實(shí)力都強(qiáng),受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng),成為激勵(lì)學(xué)生積極參與的主要原因之一。大學(xué)生已經(jīng)有自己獨(dú)立的判斷能力,榜樣的作用及激勵(lì)效應(yīng)遠(yuǎn)比苦口婆心地說(shuō)教有效。鑒于此,我們每年開(kāi)展學(xué)生科研都會(huì)請(qǐng)?jiān)?jīng)參與的學(xué)生回來(lái)就所得與所失講述心得體會(huì),使學(xué)生少走彎路,既看到道路的艱辛,又看到未來(lái)的希望。這樣做也使每年開(kāi)展的學(xué)生科研形成良性循環(huán),同時(shí)我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)參加科研的同學(xué)上網(wǎng)、看電影打游戲的少了,有些學(xué)生在科研中遇到難題,會(huì)把低年級(jí)沒(méi)學(xué)好的專業(yè)重新學(xué)習(xí),因?yàn)樽陨硪庾R(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。因此在科研進(jìn)展的同時(shí),還促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

在學(xué)生科研的延續(xù)性上,我們充分利用“傳幫帶”動(dòng)態(tài)保持團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)科優(yōu)勢(shì),保證不同專業(yè)、不同層次、不同特點(diǎn)的梯隊(duì)組織,充分培養(yǎng)、鍛煉團(tuán)隊(duì)的骨干成員,保證團(tuán)隊(duì)成員的后續(xù)輸入。以前學(xué)生科研只有畢業(yè)的學(xué)生才能參加,認(rèn)為他們已經(jīng)掌握了多項(xiàng)專業(yè)知識(shí),可以輕松地完成科研任務(wù),但是忽略了幾點(diǎn):(1)畢業(yè)的學(xué)生同時(shí)要實(shí)習(xí)找工作,時(shí)間經(jīng)常沖突;(2)即便做得好,但是完成學(xué)生科研后就離開(kāi)學(xué)校,沒(méi)有科研的序慣性;(3)學(xué)生之間無(wú)傳承性,對(duì)每一期新來(lái)的學(xué)生都要重頭來(lái)一遍,對(duì)技術(shù)上的培訓(xùn)也失去了序貫性,給教學(xué)帶來(lái)不小的麻煩,因?yàn)閷W(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)已經(jīng)占據(jù)絕大部分時(shí)間。針對(duì)此種情況,我們選擇高年級(jí)中的責(zé)任心強(qiáng)、能力突出、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的學(xué)生帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì),逐級(jí)帶教,既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),又鍛煉學(xué)生的溝通培訓(xùn)能力,還使技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間明顯縮短。

在分組上,我們改變了以前按學(xué)號(hào)或老師隨機(jī)指定分組的方法,讓學(xué)生自行組合。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生一旦組成團(tuán)隊(duì),溝通即不可避免,而最近的研究表明[3]:“知識(shí)的交流是建立于彼此信任基礎(chǔ)之上的自愿合作,相互信任的合作氛圍是知識(shí)轉(zhuǎn)移的先決條件。知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程需要雙方頻繁的互動(dòng)。知識(shí)轉(zhuǎn)移雙方輕松的溝通、愉快的合作、親密的共事,將有益于知識(shí)轉(zhuǎn)移的順利進(jìn)行。關(guān)系信任、親密的成員往往具有開(kāi)誠(chéng)布公的態(tài)度,知識(shí)接收者往往認(rèn)為知識(shí)源值得信賴,對(duì)于新知識(shí)的抵制與質(zhì)疑將大大降低。團(tuán)隊(duì)成員間信任、親密的關(guān)系將有效促進(jìn)知識(shí)的交流,對(duì)于知識(shí)轉(zhuǎn)移效果產(chǎn)生正向影響”。

在學(xué)生科研的管理上,學(xué)院政策也給以很大的支持,正確引導(dǎo),促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成:第一,鼓勵(lì)教師在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的前提下積極從事科研工作;第二,特別鼓勵(lì)教師從事與教學(xué)直接相關(guān)的科研工作;第三,努力為教師提供良好的科研工作環(huán)境。學(xué)校還通過(guò)評(píng)選大學(xué)生優(yōu)秀科研成果對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),例如我院每年都會(huì)增加學(xué)生科研的基金比例,并明文規(guī)定其中30%是用以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的。在學(xué)分制上,學(xué)院也在醞釀實(shí)行彈性學(xué)分,鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)中的每位成員各盡所能,為團(tuán)隊(duì)群策群力,真正調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性。

總之,大學(xué)生參與科研訓(xùn)練是高校提高本科教育質(zhì)量的重要途徑,學(xué)??蒲?、教學(xué)及管理部門(mén)要密切配合,使大學(xué)生在校期間的綜合能力得到提高。同時(shí)教師在提高自身素質(zhì)的前提下也要不斷探索總結(jié),使學(xué)生科研真正發(fā)揮應(yīng)用的作用,促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣永榮,李天煜,蔣東云等.大學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的探索與實(shí)踐[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào),2008,28,(4):376-378.

[2]謝茵,全紅.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初步探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2003,5,(5):506-507.

第6篇:大學(xué)生骨干培訓(xùn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞: 朋輩教育模式 高校學(xué)生工作 實(shí)踐

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展及當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性特征的變化,高校教育正面臨各種挑戰(zhàn)。僅僅依靠高校課堂教育和輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)心理輔導(dǎo)老師的師生型教育模式已經(jīng)不能有效地做好學(xué)生工作。近年來(lái),大學(xué)生朋輩教育被引入高校學(xué)生工作中,并在各大高校進(jìn)行了探索和實(shí)踐,成為大學(xué)生思想政治教育和管理工作中的組成部分,具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

一、朋輩教育模式的概念

朋輩是指朋友和同輩,他們是年齡相近、有共同愛(ài)好、價(jià)值觀和文化背景的群體,彼此之間有共同語(yǔ)言,容易溝通。他們之間產(chǎn)生的影響力超過(guò)了老師和父母。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生、人際關(guān)系有獨(dú)特的看法,富于探索精神,喜歡懷疑和爭(zhēng)論;對(duì)社會(huì)上某些現(xiàn)象、流行思潮易受感染,不能進(jìn)行理性的思考,缺少辨別是非的能力,看問(wèn)題有時(shí)偏激、片面。雖然他們的閱歷、感受、體驗(yàn)、環(huán)境影響不同,但容易在思想上相互交流,情緒上相互感染,行為上相互模仿,在思想意識(shí)上具有較強(qiáng)的相互影響力。因此,朋輩群體是影響大學(xué)生思想形成和發(fā)展的重要因素。[1]大學(xué)生朋輩教育就是將這些有共同語(yǔ)言的大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地組織起來(lái),讓他們相互傳授學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行思想和情感上的交流和溝通,體會(huì)到相互之間的朋友情誼和關(guān)愛(ài),能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程系在2009年開(kāi)始實(shí)行朋輩教育模式,效果非常明顯。參與朋輩教育的學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選,進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn),超過(guò)3個(gè)月以上的考察期,然后走進(jìn)普通學(xué)生中間,以他們的專業(yè)知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于助人、積極向上的健康心態(tài),幫助同學(xué)們解決很多問(wèn)題。比如新生心理調(diào)適、人際關(guān)系、情感問(wèn)題、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)建設(shè)等。

二、創(chuàng)新大學(xué)生朋輩教育模式的意義

(一)朋輩教育模式的親民性,有助于促進(jìn)學(xué)生之間的平等交流,增強(qiáng)教育效果。

在中國(guó)人的觀念里,師生關(guān)系類似于父母。老師和父母即使放下姿態(tài)和孩子交朋友,但是由于年齡差距、立場(chǎng)觀念、閱歷鴻溝等原因,往往不能取得很好的效果。而朋輩教育的學(xué)生在年齡、成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)多方面基本相似。他們每天朝夕相處,共同的話題很多。這就造就了他們的先天優(yōu)勢(shì):抵御性低、自然鴻溝小、信任感強(qiáng)、交流平等、互動(dòng)性高。讓朋友做朋友的思想工作,能夠收到其他人不可替代的作用。朋輩群體生活在相同的環(huán)境里,建立了真摯的友誼,思維觀念相似,彼此理解對(duì)方,容易產(chǎn)生共鳴。所以他們之間的交流是平等的、自然流露的、易于接受的,且教育效果良好。

(二)朋輩教育模式有助于發(fā)揮教育主體的力量,加強(qiáng)學(xué)生自我管理。

2005年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》規(guī)定,專職輔導(dǎo)員按照1:200的比例配備,但是目前很多學(xué)校還達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而且由于輔導(dǎo)員身處學(xué)生工作第一線,工作雜、碎、散,甚至很多院校行政性的工作都推給輔導(dǎo)員。人數(shù)多、任務(wù)重使得輔導(dǎo)員難以集中所有精力放在學(xué)生工作中,忽視了學(xué)生的思想政治教育和心理健康教育。而且調(diào)查顯示輔導(dǎo)員很多出身理工科、文科等專業(yè),心理學(xué)和思想政治教育的專業(yè)較少,這在實(shí)際工作中會(huì)捉襟見(jiàn)肘。

朋輩教育模式首先可以有效改善一線輔導(dǎo)員隊(duì)伍力量不足的現(xiàn)狀,成為輔導(dǎo)員和學(xué)生間的溝通紐帶。其次可以改變學(xué)生對(duì)師生型教育模式的逆反和排斥心理,變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育,變教育客體為教育主體。學(xué)生之間存在相似的人生觀、價(jià)值觀、思維方式,使得朋輩教育呈現(xiàn)出更多的吸引力、示范性,而不只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。這可以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,有效改善傳統(tǒng)思想教育灌輸?shù)木窒扌浴?/p>

(三)朋輩教育模式有助于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生骨干,營(yíng)造良好的校園氛圍。

朋輩教育必須選拔一些學(xué)習(xí)成績(jī)好、思想素質(zhì)高、人際交往能力強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生。他們?cè)谙嗷ポo導(dǎo)的過(guò)程中,自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)技能、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力得到了很大的提高。這批優(yōu)秀的學(xué)生骨干可以引領(lǐng)校園風(fēng)尚,帶動(dòng)其他學(xué)生共同成長(zhǎng),更好地認(rèn)識(shí)他人和社會(huì),加深對(duì)黨和國(guó)家方針政策的理解,并通過(guò)自我的內(nèi)化。整理和輸出,營(yíng)造積極健康的校園氛圍,感染、熏陶和影響全體大學(xué)生的思想和行為。

三、朋輩教育模式的作用和具體實(shí)踐

(一)以朋輩教育制度加強(qiáng)學(xué)生的日常管理工作。

朋輩教育充分發(fā)揮了學(xué)生在思想教育工作中的主體作用,朋輩輔導(dǎo)員能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),有效地解決學(xué)生中常見(jiàn)的思想問(wèn)題,真正滿足學(xué)生的需求,也能使學(xué)生中的思想問(wèn)題及時(shí)被輔導(dǎo)員和院系所掌握,在思想政治教育中起到橋梁紐帶作用。[2]江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程系對(duì)此作出了如下探索。

1.選拔新生班級(jí)的學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員。

新生進(jìn)校以來(lái),大學(xué)生活和高中生活截然不同。大多數(shù)學(xué)生不能在短期內(nèi)有很好的心理調(diào)適和角色適應(yīng),經(jīng)常需要一個(gè)階段作為過(guò)渡期。我們?cè)谛律胄F陂g,就在每個(gè)班級(jí)配備了2名(1男1女)學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員。他們是大三的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng),且經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)。比如2011級(jí)學(xué)生入校的時(shí)候,我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)都配備了09級(jí)的2位朋輩輔導(dǎo)員,起到了很好的效果。往年,新生入校期間是輔導(dǎo)員最忙的時(shí)間段,基本上天天電話接不停,可即使這樣,也還是有照顧不到位的地方。但是朋輩輔導(dǎo)員的出現(xiàn),可以幫助大一新生解決人際交往、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)校生活、感情困惑等多個(gè)方面的實(shí)際問(wèn)題。讓大一新生剛?cè)胄#腕w會(huì)到同學(xué)之間的互幫互助的關(guān)愛(ài)之情,有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和提高。

2.領(lǐng)頭羊示范:組織學(xué)生自治委員會(huì)。

建筑工程系選拔了一批在學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支任職的優(yōu)秀學(xué)生和在同學(xué)中群眾基礎(chǔ)牢固的班級(jí)主要干部組成了學(xué)生自治委員會(huì)。他們將在學(xué)生的日常管理工作中發(fā)揮巨大的作用。建筑工程系有一個(gè)良好的傳統(tǒng),每一屆的新生來(lái)學(xué)校之后都必須參加晨跑??墒怯捎趯W(xué)生體質(zhì)的普遍降低和懶惰情緒的增加,堅(jiān)持參加早鍛煉的學(xué)生越來(lái)越少。輔導(dǎo)員非常著急,每天都到操場(chǎng)親自帶操,可是效果依然不是很好。學(xué)生自治委員會(huì)的成立,充分發(fā)揮了朋輩教育的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗麄儽葘B気o導(dǎo)員更明白大學(xué)生的所思所想。他們每天與學(xué)生生活在一起,日常接觸廣泛,將教育無(wú)形地融入到生活中去,由“領(lǐng)頭羊”輻射到普通學(xué)生,良好的示范作用促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成。學(xué)生自治委員會(huì)負(fù)責(zé)方面很廣,如:宿舍衛(wèi)生、上課出勤、班級(jí)活動(dòng)、早操自習(xí),等等。在一定程度上能夠彌補(bǔ)輔導(dǎo)員、班主任工作的缺失,強(qiáng)化學(xué)生日常管理工作的效果,形成全方位、多層次、立體式的學(xué)生日常管理網(wǎng)絡(luò)。

(二)以朋輩教育制度深入開(kāi)展學(xué)生的黨建工作和社團(tuán)工作。

2009年開(kāi)學(xué)初,建筑工程系在每個(gè)班級(jí)安排了一位固定的學(xué)生黨員負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)團(tuán)費(fèi)繳納、入黨知識(shí)普及、入黨申請(qǐng)書(shū)的收取,這些黨建的基本工作由學(xué)生黨員完成。學(xué)生黨員來(lái)自于學(xué)生,在日常生活中又回歸于學(xué)生,兼具學(xué)生與黨員的雙重身份。作為學(xué)生,他們最直接地了解學(xué)生的思想、困難、需要,在學(xué)生思想政治工作中具有不可替代的巨大作用。在朋輩教育過(guò)程中,加強(qiáng)這支隊(duì)伍的培養(yǎng)、使用和管理,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的積極性,學(xué)生黨員充分發(fā)揮其先進(jìn)性作用,打造一支先鋒模范的學(xué)生黨員隊(duì)伍,能夠凸顯學(xué)生黨員在高校學(xué)生思想政治工作中的強(qiáng)大力量。[3]建筑工程系根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特色,建立了不同類型的學(xué)生朋輩社團(tuán)。建昊志愿者協(xié)會(huì)多次被多家報(bào)紙雜志報(bào)道,即將參加南京青奧會(huì)的志愿者工作。武術(shù)協(xié)會(huì)參加多次大學(xué)生巡演,獲得了一致好評(píng)。專業(yè)性CAD社團(tuán)在每年參加江蘇省、全國(guó)CAD大賽,均獲得非常好的成績(jī)。這些社團(tuán)的建立,為大學(xué)生提供了教育和成長(zhǎng)的平臺(tái),有力地促進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育。

(三)以朋輩教育制度樹(shù)立學(xué)生健康心態(tài),有效預(yù)防心理危機(jī)事件。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,社會(huì)上的各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈,越來(lái)越多的人在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下身體呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)。大學(xué)生也不例外,他們以前的“天之驕子”的身份日益下降,入校就面臨著各種壓力:學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系、家庭關(guān)系、感情生活、就業(yè)升學(xué)。如何樹(shù)立大學(xué)生陽(yáng)光積極的健康心態(tài),并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,預(yù)防心理危機(jī)事件,這是高校要做的頭等大事。建筑工程系在新生入學(xué)時(shí),就在每個(gè)班級(jí)設(shè)立了一名心理委員,他們對(duì)心理學(xué)有很濃厚的興趣,接受過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練,如一系列心理健康知識(shí)和心理輔導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn),使他們了解和掌握一些心理調(diào)控和心理援助的基本技能。在促進(jìn)其自身心理成長(zhǎng)的同時(shí),影響和帶動(dòng)更多同學(xué)自覺(jué)地關(guān)注自己的心理健康,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自助”成長(zhǎng)的模式,成為系級(jí)心理健康教師的助手,營(yíng)造良好校園心理文化氛圍。這些心理委員的設(shè)定,可定期向輔導(dǎo)員、班主任、心理教師報(bào)送“班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)晴雨表”,分別從學(xué)習(xí)、生活、交往、情感、危機(jī)事件、綜合評(píng)價(jià)等多個(gè)維度對(duì)本班學(xué)生的階段心理狀態(tài)進(jìn)行報(bào)告。對(duì)班級(jí)中可能或即將發(fā)生的危機(jī)事件,及時(shí)反饋,避免惡性事件的發(fā)生。心理委員積極參加學(xué)院和學(xué)校的心理培訓(xùn),不斷充實(shí)自己的心理學(xué)知識(shí),提升自己的服務(wù)水平。幫助大學(xué)生了解心理知識(shí),學(xué)會(huì)心理調(diào)適,尋求心理發(fā)展,培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格,陶冶情感情操,磨煉意志品質(zhì),增強(qiáng)克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力,在班級(jí)中完善朋輩心理健康教育網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)大學(xué)生之間思想和情感上的交流與溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)、及時(shí)調(diào)適、及時(shí)自我保健,提高大學(xué)生的心理健康水平。

(四)朋輩教育制度運(yùn)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中。

1.未雨綢繆,樹(shù)立正確的就業(yè)理念。

建筑工程系在學(xué)生入校期間就設(shè)立了高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)作為朋輩就業(yè)指導(dǎo)員。通過(guò)心理測(cè)評(píng)、職業(yè)興趣評(píng)測(cè)等多種方法,讓學(xué)生了解自己的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。讓大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí),幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,以親身經(jīng)歷告訴他們學(xué)習(xí)、考證的重要性。另外,鼓勵(lì)大家在假期盡可能多地參加社會(huì)實(shí)踐。大二時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)參加過(guò)了社會(huì)實(shí)踐,對(duì)社會(huì)有了初步了解。朋輩就業(yè)指導(dǎo)員這時(shí)已經(jīng)參加工作了,他們返校給學(xué)生做小型的交流會(huì),分享自己在求職、面試、工作中遇到的種種問(wèn)題和困難,以及自己的心得體會(huì)。大三,教會(huì)學(xué)生自主搜集就業(yè)信息,了解就業(yè)形勢(shì),學(xué)習(xí)求職的技巧和方法。及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向,幫助學(xué)生調(diào)適心理狀態(tài),為踏入社會(huì)做好沖刺準(zhǔn)備。

2.充分發(fā)揮校友作用,設(shè)立朋輩就業(yè)聯(lián)絡(luò)員。

建筑工程系每年臨近畢業(yè),都會(huì)有大批的校友返校,給畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位。據(jù)統(tǒng)計(jì),我院學(xué)生的就業(yè)有78.2%是由校友介紹完成的,可見(jiàn)校友的作用非常大,他們是學(xué)院的驕傲和寶貴財(cái)富,也是學(xué)院加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系的橋梁,借助校友的宣傳、推廣,擴(kuò)大學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)之路。校外就業(yè)聯(lián)絡(luò)員的應(yīng)運(yùn)而生,為在校學(xué)生提供了很多機(jī)會(huì)。2008級(jí)A同學(xué)畢業(yè)前得到了上屆學(xué)長(zhǎng)的幫助,獲得了留在南京工作的機(jī)會(huì)。1年后,他在各方面有了很大提高,想要跳槽去更大的公司。于是,他和當(dāng)時(shí)幫助過(guò)他的學(xué)長(zhǎng)聯(lián)系,希望能夠得到推薦。經(jīng)過(guò)努力,他終于如愿以償去新公司。但是這時(shí)想到他自己的工作沒(méi)人接手,于是打電話給母校,主動(dòng)要求擔(dān)任就業(yè)聯(lián)絡(luò)員,為新畢業(yè)的學(xué)生提供崗位,并且愿意手把手教會(huì)他們?cè)陔x開(kāi)老公司。從上述案例可以看出,朋輩就業(yè)聯(lián)絡(luò)員的作用是巨大的,他們一屆傳一屆,相互幫扶,信息互換,資源整合,經(jīng)驗(yàn)傳授,把這樣良好的傳統(tǒng)一直傳承下去。

四、朋輩教育模式存在的問(wèn)題和建議

朋輩教育模式存在一定的局限性和片面性。學(xué)生的思維方式、經(jīng)驗(yàn)閱歷、觀念行為基本在一個(gè)水平線上,所以他們主要還是傾聽(tīng)當(dāng)事人的困惑與煩惱,在一定層面上給予當(dāng)事人安慰和支持,很少涉及深層問(wèn)題的解決和處理。而且由于他們年齡相當(dāng),解決問(wèn)難的時(shí)候也難免沒(méi)有多高的可信度。所以學(xué)校要定期對(duì)朋輩教育者進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉,拓寬他們的視野,打開(kāi)他們的思路。定期組織座談會(huì),讓以往有過(guò)類似工作經(jīng)驗(yàn)的與現(xiàn)任同學(xué)坐在一起,交流工作方法、工作經(jīng)驗(yàn)等。建立相關(guān)工作手冊(cè),手冊(cè)中應(yīng)記錄工作計(jì)劃、工作重點(diǎn)、突發(fā)事件、應(yīng)對(duì)方法等內(nèi)容,讓以后的工作可以有章可循。另外,安排一名專業(yè)心理輔導(dǎo)老師作為朋輩學(xué)生的指導(dǎo)者,隨時(shí)把握動(dòng)態(tài)。

朋輩教育模式在高校學(xué)生工作中的探索和實(shí)踐,能夠使學(xué)生做到自我管理,更好地適應(yīng)社會(huì)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō),在幫助別人的過(guò)程中,得到了充分鍛煉,提高了綜合素質(zhì),發(fā)揮了帶頭榜樣作用。

參考文獻(xiàn):

[1]邊社輝,王湃,鄭建輝.朋輩教育在高校思想政治工作中的應(yīng)用實(shí)踐.中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4):83-85.

第7篇:大學(xué)生骨干培訓(xùn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)型學(xué)校;特色品牌;教育研究

當(dāng)今社會(huì),信息瞬息萬(wàn)變,知識(shí)更新周期越來(lái)越短。復(fù)旦大學(xué)原校長(zhǎng)楊福家教授指出,今天的大學(xué)生從畢業(yè)走出校門(mén)的那一天起,他四年來(lái)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有50%老化。這表明,一個(gè)人如果不學(xué)習(xí),那么他很可能會(huì)從一個(gè)“人才”變成學(xué)校乃至社會(huì)的一個(gè)“包袱”。作為老師,原來(lái)所說(shuō)“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水”的理念已適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展要求?,F(xiàn)在的老師要有長(zhǎng)流水,能夠不斷噴涌。但長(zhǎng)流水要有源頭,這源頭就是教師的終身學(xué)習(xí),要保障教師的終身學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn),最有效的方法就是建立學(xué)習(xí)型特色學(xué)校。下面就如何建立學(xué)習(xí)型特色學(xué)校,談?wù)勎倚5淖龇?,以期拋磚引玉。

建設(shè)學(xué)習(xí)型特色學(xué)校的框架圖如下:

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言,提升教師的主要途徑就是構(gòu)建學(xué)習(xí)型特色學(xué)校。首先要建立農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度,通過(guò)營(yíng)造一種支持農(nóng)村教師學(xué)習(xí)的態(tài)度、提供能夠利用的學(xué)習(xí)資源、承認(rèn)教師從經(jīng)驗(yàn)中得到的知識(shí)、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、鼓勵(lì)每個(gè)教師成為終身學(xué)習(xí)者、鼓勵(lì)教職員工要虛心學(xué)習(xí)、了解哪些壓抑學(xué)習(xí)的因素、知道如何激勵(lì)教師學(xué)習(xí)等途徑實(shí)現(xiàn);其次,建立學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)于教師的學(xué)習(xí),通過(guò)發(fā)表文章、內(nèi)部交流、頒發(fā)證書(shū)等途徑進(jìn)行表彰;再次,消除農(nóng)村教師創(chuàng)造性的壓力,避免目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低;最后,提供相應(yīng)制度和條件作為保障,如確定學(xué)習(xí)日、教研活動(dòng)規(guī)范化等。

一、搭建讀書(shū)交流平臺(tái)

搭建讀書(shū)交流平臺(tái),營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)文化。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海”。對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)人來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)是生活,學(xué)習(xí)是工作,學(xué)習(xí)是一種責(zé)任,必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣?,F(xiàn)代教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的典范。而讀書(shū),則是終身學(xué)習(xí)最直捷的途徑。擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人重任的教師,更應(yīng)該熱愛(ài)讀書(shū)、認(rèn)真讀書(shū),不斷給自己充電,以更新理念、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧。作為教育主管部門(mén)或?qū)W校就要為教師讀書(shū)提供更大的支持,積極實(shí)施教師讀書(shū)工程,引導(dǎo)廣大教師在科學(xué)的教育教學(xué)理論引領(lǐng)下,實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)成功做法,在讀書(shū)中理解、感悟、反思、研究、交流,促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

世界大文豪莎士比亞曾說(shuō):“生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”例如,為了打造書(shū)香校園,讓師生在書(shū)海中潤(rùn)澤心靈,我校積極營(yíng)造讀書(shū)氛圍,每學(xué)期都會(huì)定期向教師推薦讀書(shū)書(shū)目,讓教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇閱讀,并撰寫(xiě)心得體會(huì),定期進(jìn)行交流。讀書(shū)分享會(huì)上,與會(huì)教師在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,將自己的讀書(shū)心得與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),通過(guò)評(píng)價(jià)自己平時(shí)教學(xué)的得與失,重新進(jìn)行自己的角色定位,讓先進(jìn)的教學(xué)理念服務(wù)自己的教學(xué)實(shí)踐。這些讀書(shū)分享會(huì),搭建了教師讀書(shū)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)習(xí)成果得到了共享,讓所有參與教師享受了一次精神的盛宴。

二、搭建合作互助平臺(tái)

搭建合作互助平臺(tái),打造教師發(fā)展共同體。同伴互助不單是教師間知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單傳遞和相加,它更能形成一種思維的碰撞和共生效應(yīng)。教師之間形成一種通力合作、相互支持的氛圍,發(fā)揮集體智慧,形成合力,共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功。例如:2014年10月8日,廉江市教育局教學(xué)研究室組織名師下鄉(xiāng)送教活動(dòng)和名師帶徒活動(dòng),讓我校教師在家門(mén)口便可以學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。我校還注重發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用。如:我校每年都評(píng)比“十佳學(xué)科帶頭人”和“十佳教學(xué)新秀”,評(píng)比這些優(yōu)秀的骨干教師和教師新秀,經(jīng)常性開(kāi)展區(qū)域性集體備課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題,加強(qiáng)研究和指導(dǎo),促進(jìn)全校教師共同發(fā)展、共同提高。

三、搭建科研交流平臺(tái)

搭建科研交流平臺(tái),助推教師專業(yè)化發(fā)展?,F(xiàn)代教師要強(qiáng)化教研科研意識(shí),學(xué)會(huì)研究,參與研究,研究出成果,做到以研究促提高。教師只有經(jīng)常地進(jìn)行研究,才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié),找到內(nèi)在規(guī)律。要以教科研活動(dòng)為載體,促進(jìn)教師之間的平等對(duì)話,合作交流,從教師的需求出發(fā),營(yíng)造寬松、民主、開(kāi)放的學(xué)術(shù)研究氛圍,使互動(dòng)式、參與式、開(kāi)放式教研走近教師,這有利于教師積極性的發(fā)揮和獨(dú)特見(jiàn)解的發(fā)表;要以解決實(shí)際問(wèn)題為目的,以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為旨向,把教育教學(xué)和管理中的重點(diǎn)問(wèn)題作為課題,大力開(kāi)展群眾性課題研究,在課題研究中發(fā)揮現(xiàn)論的指導(dǎo)作用、參研人員的示范作用、科研管理的規(guī)范作用和科研成果的助推作用。

例如,我校舉行青年教師科研沙龍,沙龍主要將視點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面:1、課程與教學(xué)理論;2、教育科研方法;3、課程開(kāi)發(fā)策略;4、課改前沿信息等。在這四個(gè)方面,我校都取得顯著的成績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì),全校已立項(xiàng)或結(jié)題的省級(jí)課題就有2個(gè),廉江市級(jí)課題4個(gè),課題研究已具備一定的規(guī)模和水平。新課程改革的教學(xué)論文獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)到23項(xiàng)市級(jí)以上獲獎(jiǎng),且獲獎(jiǎng)檔次高。

四、搭建競(jìng)賽展示平臺(tái)

第8篇:大學(xué)生骨干培訓(xùn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞:班導(dǎo)生;四位一體;班級(jí)管理

中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2017)06-0185-02

班級(jí)是高校進(jìn)行教育實(shí)踐和管理服務(wù)的基本單位,班導(dǎo)生作為班級(jí)管理主體的引入為精細(xì)化管理注入了活力。班導(dǎo)生同輔導(dǎo)員、班主任、班委會(huì)共同構(gòu)成了班級(jí)管理的四元主體,高度契合了“多元共治”理論,也是心理學(xué)中“從眾效應(yīng)”的體現(xiàn),班導(dǎo)生的示范模范作用會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才,達(dá)到高低年級(jí)互動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理和共同發(fā)展的最終目的。

一、“四位一體”班級(jí)管理模式的開(kāi)展

“班導(dǎo)生”是英國(guó)教師蘭卡斯特開(kāi)創(chuàng)的一種教學(xué)形式,在我國(guó)可追溯至孔子興辦私學(xué)的“次相教學(xué)”。2013年,中國(guó)海洋大學(xué)法政學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱法政學(xué)院)開(kāi)始探索實(shí)施班導(dǎo)生制度,班導(dǎo)生原則上由二、三年級(jí)相同專業(yè)學(xué)生擔(dān)任,要求思想素質(zhì)好、學(xué)習(xí)優(yōu)秀,能夠成為同學(xué)的摯友、學(xué)習(xí)的楷模和生活的引路人;能夠協(xié)助班主任、輔導(dǎo)員對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)和管理。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式在引入“班導(dǎo)生”這一主體之后,四類管理主體分工明確、各有側(cè)重、形成了以班導(dǎo)生為紐帶的“四位一體”管理模式。

(一)班導(dǎo)生協(xié)助輔導(dǎo)員開(kāi)展迎新和日常事務(wù)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和管理服務(wù)的主體,不僅要開(kāi)展學(xué)生日常教育管理,還要承擔(dān)學(xué)院日常性事務(wù),工作繁雜,但人手有限。以法政學(xué)院為例,學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)1 781人,設(shè)專職輔導(dǎo)員5人,兼職輔導(dǎo)員9人,其中專職輔導(dǎo)員與學(xué)生比例為1:356,專兼職輔導(dǎo)員與學(xué)生比例為1:127。輔導(dǎo)員日復(fù)一日的“兩眼一睜,忙到熄燈”,往往是充當(dāng)“救火員”的角色,而新生在大學(xué)適應(yīng)中存在較長(zhǎng)的空窗期,輔導(dǎo)員想要全面準(zhǔn)確地了解每一位新生的情況就顯得捉襟見(jiàn)肘。在制度實(shí)施中,班導(dǎo)生主要協(xié)助輔導(dǎo)員開(kāi)展新生班級(jí)管理:在迎新期間,了解新生基本情況,解答新生疑問(wèn);帶領(lǐng)新生參加各類教育活動(dòng),協(xié)助新生及早熟悉校園環(huán)境;協(xié)助輔導(dǎo)員全程跟蹤軍訓(xùn),了解學(xué)生心理和生理動(dòng)態(tài);協(xié)助完成新生選課、困難生認(rèn)定和貸款辦理等事務(wù)性工作。

(二)班導(dǎo)生與班主任協(xié)同開(kāi)展班級(jí)管理

班主任從專業(yè)課教師中選拔,與輔導(dǎo)員相比較,班主任對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向有更清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)課程學(xué)習(xí)有更明確的指導(dǎo),有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)思維。與輔導(dǎo)員工作范圍不同,班主任僅負(fù)責(zé)本班級(jí)事務(wù),對(duì)所在班級(jí)的情況認(rèn)識(shí)更加全面。但班主任多為專業(yè)課老師,與學(xué)生的年齡差距較大,會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生距離感,學(xué)生不愿意主動(dòng)聯(lián)系班主任,難以吐露心聲;此外,班主任不是專業(yè)管理人員,教學(xué)科研任務(wù)繁重,無(wú)法全程參與班級(jí)活動(dòng)。

通過(guò)設(shè)置班導(dǎo)生,可以協(xié)助班主任處理班級(jí)日常事務(wù),例如共同組織新生班會(huì),將院校的通知和安排及時(shí)下達(dá);及時(shí)深入新生教室、寢室,了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài),掌握第一手材料等。

(三)班導(dǎo)生協(xié)助選拔班委,對(duì)班委工作進(jìn)行指導(dǎo)

班委是班級(jí)管理和服務(wù)的最直接主體,班委選拔得力,班風(fēng)學(xué)風(fēng)濃厚,班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步。第一任班委如果選拔不力,極容易影響班級(jí)四年的發(fā)展。在實(shí)施中,班導(dǎo)生在班委產(chǎn)生前承擔(dān)班委工作,適當(dāng)延緩了班委的選拔時(shí)間,給同學(xué)們提供了充分展示和了解的機(jī)會(huì)。同時(shí),班導(dǎo)生可以向班主任推舉有突出才能的“班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人”,作為班委會(huì)成員和各方面活動(dòng)骨干的重點(diǎn)考察人選,對(duì)其給予充分地指導(dǎo)和幫助,同學(xué)和老師也可以在班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人服務(wù)同學(xué)的實(shí)踐中檢驗(yàn)其工作能力。在班委選拔產(chǎn)生之后,班導(dǎo)生發(fā)揮了傳幫帶的作用,將“”班干部的心得體會(huì)以及工作經(jīng)驗(yàn)傳遞給新產(chǎn)生的班委,有利于班委的迅速成長(zhǎng),推動(dòng)班級(jí)管理水平的整體提升。

(四)構(gòu)建全方位管理格局,推動(dòng)班級(jí)工作有序開(kāi)展

輔導(dǎo)員、班主任、班委、班導(dǎo)生雖然職責(zé)不同,開(kāi)展工作的角度、側(cè)重點(diǎn)不同,但是核心目的均為構(gòu)建全方位管理格局。在具體運(yùn)行中,輔導(dǎo)員、班主任是學(xué)生工作主體;班導(dǎo)生是兩者的橋梁,是學(xué)生與班主任、輔導(dǎo)員的紐帶,班導(dǎo)生扮演著助理和班級(jí)服務(wù)者的角色。就實(shí)際而言,班導(dǎo)生的服務(wù)職能應(yīng)強(qiáng)于管理職能。班委本質(zhì)也是學(xué)生,是f助開(kāi)展班級(jí)工作的得力助手,是學(xué)生事務(wù)的具體開(kāi)展者,在入學(xué)后期班委的作用將逐漸加強(qiáng)。以上四者相互補(bǔ)充,在時(shí)間、空間上相互配合,有助于構(gòu)建全員、全過(guò)程和全方位育人的“大德育”格局。

二、“四位一體”班級(jí)管理模式的現(xiàn)實(shí)意義

(一)解決了學(xué)生管理的兩大矛盾

其一,解決了學(xué)生多而老師少的師生配比失調(diào)的矛盾。目前,學(xué)院專職輔導(dǎo)員遠(yuǎn)未達(dá)到教育部規(guī)定的1:200的配備比例,學(xué)生多,事務(wù)性工作多,尤其每年新生入學(xué)時(shí),在教育、管理、服務(wù)中都面臨巨大壓力,班導(dǎo)生的引入,解決了管理人手不足的困境,為班主任、輔導(dǎo)員提供了得力助手,同時(shí)又為高年級(jí)學(xué)生提供了鍛煉自我的平臺(tái)。

其二,解決了精細(xì)化管理與學(xué)生群體多樣性之間的矛盾。當(dāng)前,大學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境、家庭背景、招生類別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、道德修養(yǎng)、興趣特長(zhǎng)等的不同而呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。學(xué)生的多樣性,決定了教育管理的復(fù)雜性,而要針對(duì)多樣化的學(xué)生實(shí)施精細(xì)化的管理,首要一點(diǎn),必須了解掌握學(xué)生的全面準(zhǔn)確的第一手資料。而班導(dǎo)生恰恰可以無(wú)縫隙的深入班級(jí)、宿舍,及時(shí)了解掌握學(xué)生的各方面信息,為精細(xì)化管理提供有力支撐。

(二)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理的一大突破

目前,學(xué)校的自主選課制,打破了以班級(jí)為主體的授課模式,而班導(dǎo)生作為班級(jí)管理的鏈接點(diǎn),可以利用宿舍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等,突破實(shí)體障礙,實(shí)現(xiàn)無(wú)縫隙管理。班導(dǎo)生可以隨時(shí)深入宿舍,他們沒(méi)有老師的身份與距離感,也沒(méi)有管理者相對(duì)于被管理者的強(qiáng)勢(shì)地位。班導(dǎo)生與所指導(dǎo)的學(xué)生年齡相仿,因此與學(xué)生有共同語(yǔ)言,可以開(kāi)展柔性化管理,易于及時(shí)掌握新生動(dòng)態(tài)。同時(shí),班導(dǎo)生一般由相同專業(yè)的高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐擔(dān)任,他們?cè)谄綍r(shí)與新生交流中,通過(guò)其自身的專業(yè)認(rèn)同感對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)航引領(lǐng),并且利用其掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題及時(shí)開(kāi)展輔導(dǎo),有利于加強(qiáng)新生的專業(yè)認(rèn)同感。

三、班導(dǎo)生制度存在的問(wèn)題及對(duì)策

法政學(xué)院在“四位一體”班級(jí)管理模式中不斷摸索,取得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如何有效解決這些問(wèn)題,對(duì)優(yōu)化班級(jí)管理模式和提升學(xué)生工作水平至關(guān)重要。

(一)存在問(wèn)題

其一,班導(dǎo)生對(duì)自身的角色定位不夠準(zhǔn)確。有的人容易管得過(guò)多,取代了班主任的角色或者忽視了班干部的工作,成了學(xué)生的“保姆”。也有個(gè)別在班干部與班主任之間打球,消極怠工。其二,工作內(nèi)容不清。班級(jí)工作瑣碎,很多是學(xué)院臨時(shí)布置的任務(wù),占據(jù)了班導(dǎo)生的大量r間,導(dǎo)致對(duì)新生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)懷變少;此外,班委與班導(dǎo)生的工作分工不清,容易導(dǎo)致其中一方放棄自己的義務(wù),將所有的工作推給另一方,引起管理混亂。其三,時(shí)間分配不合理。在安排班導(dǎo)生工作的時(shí)候就已經(jīng)將班導(dǎo)生工作的重心放在了新生入學(xué)初期,使得工作管理上出現(xiàn)“前緊后松”的現(xiàn)象,導(dǎo)致后期工作開(kāi)展的失誤。

(二)完善對(duì)策

1.發(fā)揮彼此職能,形成“四位一體”合力

“四位一體”應(yīng)具有相對(duì)靜態(tài)的關(guān)系,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生管理工作的“掌舵人”,應(yīng)當(dāng)牢牢把控意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán);班主任應(yīng)該是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航者”,在學(xué)生專業(yè)發(fā)展中承擔(dān)起航者和思維形成推動(dòng)者的角色;班導(dǎo)生是大學(xué)生成長(zhǎng)的“護(hù)航者”,應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的具體需求開(kāi)展工作。班委是管理工作的“搖櫓人”,應(yīng)當(dāng)公益之心,做好基礎(chǔ)性工作。

輔導(dǎo)員、班主任工作應(yīng)當(dāng)以“面”為主,班導(dǎo)生、班委工作以“點(diǎn)”用力,點(diǎn)面結(jié)合,相得益彰。在四者的關(guān)系上,堅(jiān)持班導(dǎo)生是聯(lián)系班主任、班干部和學(xué)生的紐帶,在運(yùn)作過(guò)程中,做到動(dòng)態(tài)調(diào)整,不拘泥于條條框框,最終實(shí)現(xiàn)“一體兩線”發(fā)展:“一體”,即以學(xué)生全面發(fā)展為主體;“兩線”,即以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的正常有序開(kāi)展與助力學(xué)生成長(zhǎng)成才為線。四者相互配合、各有側(cè)重,消除在時(shí)間和空間上的工作“死角”,達(dá)到對(duì)學(xué)生的全方位教育和管理。

2.嚴(yán)格選拔和培訓(xùn)程序,完善考核與激勵(lì)機(jī)制

班導(dǎo)生應(yīng)該從思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐能力等方面嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),民主選拔,并且盡量做到專業(yè)匹配,定期舉辦培訓(xùn)會(huì)及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),提高其理論修養(yǎng)和工作水平。具體工作上,在把握大局的前提下,給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子,不能過(guò)分管控;在遇到困難和阻力時(shí),要為他們解難撐腰,樹(shù)立信心。

完善考核機(jī)制。對(duì)班導(dǎo)生的考評(píng)應(yīng)該堅(jiān)持新生測(cè)評(píng)、班導(dǎo)生自評(píng)、老師評(píng)價(jià)三個(gè)方面,做到兩個(gè)月一小評(píng)、半年一大評(píng),使班導(dǎo)生工作有“尺”可量,更好地提高工作水平,發(fā)揮應(yīng)有作用。

明確獎(jiǎng)懲機(jī)制。班導(dǎo)生雖然“官”小,但責(zé)任大、任務(wù)重,應(yīng)以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激發(fā)其工作積極性,在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜,并宣傳先進(jìn)事跡,推廣優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)。在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)也要落實(shí)懲戒制度,對(duì)不合格班導(dǎo)生要及時(shí)誡勉或調(diào)整。

3.實(shí)現(xiàn)角色動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生涯全程化和針對(duì)化引導(dǎo)

班導(dǎo)生任職時(shí)間為一年,將新生引入大學(xué)正軌、適應(yīng)大學(xué)生活后,班導(dǎo)生逐漸退出學(xué)生視線,這樣有利于學(xué)生放下“拐杖”,早日適應(yīng)大學(xué)生活。但是,大學(xué)各個(gè)階段任務(wù)不同,面臨的問(wèn)題也復(fù)雜多樣,大一的主要任務(wù)是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,克服之前養(yǎng)成的不良習(xí)慣,大二、大三更多的是怎樣利用大學(xué)來(lái)提高自我,大四進(jìn)入畢業(yè)季,就業(yè)、考研、保研等方面就需要有更多指導(dǎo)幫助。針對(duì)不同階段,在今后實(shí)踐中,將實(shí)現(xiàn)班導(dǎo)生的全過(guò)程指導(dǎo),貫穿學(xué)生成長(zhǎng)始終。首先,加強(qiáng)對(duì)班導(dǎo)生的培訓(xùn)和指導(dǎo),注重全過(guò)程培養(yǎng),使選拔的班導(dǎo)生可以承擔(dān)起學(xué)生大學(xué)各個(gè)年度的指導(dǎo);其次,指導(dǎo)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,由大一的全方位幫助,到大二、大三的督促和協(xié)助,再到大四的交流與鼓勵(lì),班導(dǎo)生的工作重點(diǎn)不同,最終目的一致,實(shí)現(xiàn)學(xué)生最終的成長(zhǎng)成才。

四、結(jié)論

加強(qiáng)學(xué)生管理、分擔(dān)工作壓力、提高工作效率是建立健全班級(jí)管理模式的目的之一,而服務(wù)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才才是建立健全班級(jí)管理模式的最終目的。作為班級(jí)管理的四元主體,輔導(dǎo)員、班主任工作以“面”為落腳點(diǎn),班導(dǎo)生、班委工作以“點(diǎn)”用力,點(diǎn)面結(jié)合,各有側(cè)重,既消除學(xué)生管理時(shí)間和空間上的“死角”,又通過(guò)對(duì)學(xué)生的全方位教育、管理和服務(wù),讓制度造福學(xué)生,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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第9篇:大學(xué)生骨干培訓(xùn)心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 角色定位 職業(yè)倦怠

一 高校輔導(dǎo)員存在的角色定位問(wèn)題

所謂“高校輔導(dǎo)員角色”是指處在高校教育系統(tǒng)中的輔導(dǎo)員所表現(xiàn)出來(lái)的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員期望的行為模式。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的通知對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)定義是:輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。由此可以得出,高校輔導(dǎo)員應(yīng)為從事大學(xué)生思想政治教育的專任教師。但在實(shí)際工作中,輔導(dǎo)員的角色定位被以下幾個(gè)方面所困擾。

1. 職業(yè)角色不清晰。高校輔導(dǎo)員是直接從事學(xué)生思想政治教育和管理的工作者,隨著教育形勢(shì)的變化,理應(yīng)將輔導(dǎo)員定位為學(xué)生思想政治教育的專職人員。然而,輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)定位一直沒(méi)有深入人心:從全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)看,這支隊(duì)伍往往是有教師其名而無(wú)教師之實(shí),各高校的政策都偏向于教學(xué)方面,輔導(dǎo)員在與教學(xué)老師工資、發(fā)展前景等方面處于劣勢(shì)。以X學(xué)校為例,該校輔導(dǎo)員既不屬于教師也不屬于行政,輔導(dǎo)員不按學(xué)歷、職稱定薪酬;在某次學(xué)校進(jìn)行薪酬調(diào)整時(shí),輔導(dǎo)員薪酬上調(diào)幅度分別為教師和行政人員的三分之一和二分之一;輔導(dǎo)員不得轉(zhuǎn)入教師崗。

2. 角色模糊還表現(xiàn)在自我定位不清晰,籠統(tǒng)理解學(xué)生管理者的涵義。大多數(shù)輔導(dǎo)員為應(yīng)屆畢業(yè)生,在沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)情況下直接上崗,并很少受系統(tǒng)的職前培訓(xùn);入職初期多是憑借一腔熱情和觀摩老職員的工作。以一位新生輔導(dǎo)員為例,自接待新生工作至學(xué)生畢業(yè),輔導(dǎo)員的工作涉及部門(mén)有:招生辦、學(xué)生處、學(xué)籍科、教務(wù)處、教材科、后勤處、宿管科、校辦、膳食服務(wù)中心、團(tuán)(黨)委、保衛(wèi)處、校醫(yī)院、就業(yè)指導(dǎo)中心。日常工作涉及:新生入學(xué)教育、校園安全教育、文明大學(xué)生教育、心理健康教育、政治學(xué)習(xí)、主題班會(huì)、職業(yè)規(guī)劃、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、班(團(tuán))干部培養(yǎng)、入黨培訓(xùn)等一切工作都與輔導(dǎo)員有關(guān)。這種現(xiàn)實(shí)境況造成的角色模糊增加了輔導(dǎo)員的職業(yè)困惑感。

3. 職業(yè)角色矛盾沖突。高校輔導(dǎo)員作為校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間的橋梁在實(shí)際工作中會(huì)經(jīng)常性遇到角色沖突的窘?jīng)r。如催繳學(xué)費(fèi)是輔導(dǎo)員的日常工作之一,很多學(xué)校將輔導(dǎo)員所帶學(xué)生的欠費(fèi)情況與其工資掛鉤,但學(xué)校為了其聲譽(yù)又會(huì)要求輔導(dǎo)員不可因催繳學(xué)費(fèi)而使學(xué)生對(duì)學(xué)校有看法,尤其對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō),生源是其第一位的關(guān)注點(diǎn)。如果催繳不利,輔導(dǎo)員本不理想的薪酬將受到影響,如果嚴(yán)格催繳實(shí)在與真心關(guān)愛(ài)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生自尊心的職業(yè)守則所不符。如果輔導(dǎo)員工作的實(shí)質(zhì)是服務(wù)的話,通過(guò)以思想政治教育為主的工作將被包辦式的服務(wù)所替代,實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)有用之才的教育目標(biāo)將如何實(shí)現(xiàn)?在這些直接性、基層性、復(fù)雜性、繁瑣性的矛盾沖突中,高校輔導(dǎo)員甚是找不到自己的角色定位。

4. 職業(yè)角色超負(fù)荷?,F(xiàn)在高校普遍要求輔導(dǎo)員24小時(shí)開(kāi)機(jī)、隨時(shí)著手處理可能由各個(gè)處室下發(fā)的相關(guān)學(xué)生工作、走訪宿舍、定時(shí)與學(xué)生談心、對(duì)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)程度、特長(zhǎng)愛(ài)好等了如指掌;各種工作記錄、報(bào)表、材料備案等充斥著輔導(dǎo)員每一天的生活,在這些日常工作中除了精力的消耗外也無(wú)不消耗著輔導(dǎo)員的財(cái)力和物力。為達(dá)到教育部對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力要求---具備較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力、教育引導(dǎo)能力以及調(diào)查研究能力等,輔導(dǎo)員也需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己。許多人認(rèn)為輔導(dǎo)員主要是張張口對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教,使輔導(dǎo)員的自尊心受到了傷害。

二 高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠表現(xiàn)

職業(yè)倦怠這一概念最早在1974年由美國(guó)人弗魯頓伯格提出。特指從事助人職業(yè)的工作者由于工作所需要的持續(xù)的情感付出,由于與他人相互作用過(guò)程中所遇到的各種矛盾沖突而引起的挫折感的加劇。而最終導(dǎo)致的在情緒、情感、行為方面的身心耗竭狀態(tài)。職業(yè)倦怠也稱職業(yè)枯竭,工作倦怠。由輔導(dǎo)員角色定位存在的問(wèn)題可以得出,由于輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)概念、職業(yè)地位、職業(yè)社會(huì)認(rèn)同、職業(yè)公信力的不滿將隨著時(shí)間的推移由不顯著到顯著地產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

1.生理表現(xiàn)。輔導(dǎo)員的職責(zé)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的嚴(yán)格界定,其工作內(nèi)容之繁瑣、工作時(shí)長(zhǎng)的不確定性使得輔導(dǎo)員睡眠不足、睡眠質(zhì)量低、飲食不規(guī)律,根據(jù)筆者四年輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷的親身體驗(yàn)和與同事交流發(fā)現(xiàn),輔導(dǎo)員極易出現(xiàn)有頭暈、頭痛、體乏無(wú)力、神經(jīng)衰弱的狀況。有些高校要求輔導(dǎo)員工作日住校,對(duì)于已婚輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō),很難協(xié)調(diào)好工作和家庭之間的時(shí)間以及對(duì)家人的照顧,而且家人很難理解和接受輔導(dǎo)員的工作性質(zhì),實(shí)際生活中確實(shí)會(huì)引發(fā)家庭矛盾?,F(xiàn)代大學(xué)生群體越來(lái)越呈現(xiàn)出多樣化、多元性的特點(diǎn)。大學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力,不再對(duì)教師的教導(dǎo)完全報(bào)以權(quán)威式的服從,在嬌生慣養(yǎng)的成長(zhǎng)環(huán)境里相對(duì)而言比較我行我素,甚至挑戰(zhàn)對(duì)他們的管理。一方面輔導(dǎo)員會(huì)因?qū)彝ジ冻鎏俣载?zé),又會(huì)因得不到家人理解而無(wú)助;另一方面,覺(jué)得自己的辛勞得不到學(xué)生的尊重而困惱。這些都會(huì)令輔導(dǎo)員性情變得急躁、也不乏有抑郁傾向。

2.情感倦怠。輔導(dǎo)員入職之初,滿腔熱血,由學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變?cè)隗w驗(yàn)著學(xué)生對(duì)其尊敬的幸福感的同時(shí)也會(huì)自主增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)。但當(dāng)感受到“保姆式的服務(wù)”遠(yuǎn)不及任課教師的薪資待遇、認(rèn)可程度、提升空間時(shí),負(fù)面情緒膨脹。尤其當(dāng)所帶學(xué)生畢業(yè)時(shí),那種自我感覺(jué)的“感情澆灌的果實(shí)”的遠(yuǎn)離與不復(fù)存在而帶來(lái)的失落感常常令輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)價(jià)值的懷疑和否定。這種不良情緒的體驗(yàn)會(huì)在無(wú)形中降低工作熱情,甚至滋生消極怠工的想法。

3.工作執(zhí)行力的倦怠。高校的評(píng)價(jià)機(jī)制比較看重教學(xué)和科研,輔導(dǎo)員工作繁瑣細(xì)碎,其研究能力和時(shí)間難以形成理論實(shí)踐成果。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中的感受是“領(lǐng)導(dǎo)口頭上說(shuō)重要,處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)需要,論成績(jī)時(shí)不必要?!?與當(dāng)初積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題、挖掘?qū)W生需要的工作點(diǎn)相比,工作執(zhí)行力的倦4.怠表現(xiàn)為消極被動(dòng)地應(yīng)付工作。

崗位動(dòng)搖。當(dāng)職業(yè)倦怠引起的不適不能得到有效的排遣和解決,輔導(dǎo)員會(huì)產(chǎn)生離職的想法,會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定。但現(xiàn)實(shí)證實(shí),真正離職的輔導(dǎo)員并不多。正是由于很多輔導(dǎo)員對(duì)自身定位不是很明確;工作過(guò)程中已逐漸偏離所學(xué)專業(yè);繁瑣、寬泛的工作范疇導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確、自我提升學(xué)習(xí)時(shí)間不足等現(xiàn)實(shí)原因造成高校輔導(dǎo)員雖因倦怠當(dāng)前崗位而動(dòng)搖,卻沒(méi)有足夠的信心和清晰的目標(biāo)而果斷跳槽。

三 思考和建議

職業(yè)倦怠既不利于輔導(dǎo)員身心健康也有礙于輔導(dǎo)員工作實(shí)效。對(duì)于這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考和建議:

1.對(duì)于輔導(dǎo)員工作范疇、崗位職責(zé)要有明晰的界定,一方面為高校對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和科學(xué)的管理,另一方面為輔導(dǎo)員提升職業(yè)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力找到明確的路徑和方向以增強(qiáng)其職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感。

2.高校要認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員角色邊界和職責(zé)范圍不同,應(yīng)與學(xué)校其他管理部門(mén)職責(zé)分開(kāi)、對(duì)輔導(dǎo)員的考核應(yīng)該從是否有勝任的能力和素質(zhì)以及實(shí)際的工作效果進(jìn)行定量和定性結(jié)合的方式。由于輔導(dǎo)員工作的特殊性和重要性,要重視對(duì)輔導(dǎo)員的崗位培訓(xùn)。早在20世紀(jì)60年代,美國(guó)就開(kāi)始出現(xiàn)學(xué)生事務(wù)專業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)(ACPA、 NASPA),致力于推動(dòng)高等教育學(xué)生事務(wù)專業(yè)發(fā)展,并出臺(tái)了專業(yè)輔導(dǎo)人員的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和作用的全國(guó)性文件。在大學(xué)里開(kāi)設(shè)了輔導(dǎo)咨詢的專業(yè)課程,包括心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)課,還要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的原理與方法、測(cè)驗(yàn)和評(píng)估方法、輔導(dǎo)關(guān)系的形成和發(fā)展等操作性很強(qiáng)的內(nèi)容。相比之下,我國(guó)各高校對(duì)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)培養(yǎng)明顯不足。高校在對(duì)新入職輔導(dǎo)員進(jìn)行分配時(shí)應(yīng)盡量考慮輔導(dǎo)員的學(xué)科背景,依據(jù)筆者了解證實(shí),在和輔導(dǎo)員自身一致或相關(guān)學(xué)科的院系更能提升自我效能感。

3.輔導(dǎo)員要對(duì)自身的職業(yè)崗位價(jià)值有理性認(rèn)識(shí)。與任課教師教授學(xué)生知識(shí)能通過(guò)試卷得到勞動(dòng)成果驗(yàn)證不同,輔導(dǎo)員主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,其工作成效具有隱蔽性和滯后性,輔導(dǎo)員不應(yīng)未能看到自身工作的“實(shí)際”價(jià)值而有失落感。輔導(dǎo)員要有突破傳統(tǒng)教育模式的理念。工作模式應(yīng)從傳統(tǒng)的 “管理” 型向“教育?管理?培養(yǎng)”型轉(zhuǎn)換,實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)向?qū)W生能夠進(jìn)行自主管理和自我管理的轉(zhuǎn)變。另外,輔導(dǎo)員在工作的過(guò)程中要善于積累、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn);利用好工作心得體會(huì),這能夠在工作中實(shí)現(xiàn)應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)研究型轉(zhuǎn)換,也可以像任課教師一樣擁有研究性成果。最后,輔導(dǎo)員要平衡工作與家庭的精力分配,適時(shí)多和家人溝通,給與家人應(yīng)有的關(guān)愛(ài),取得他們對(duì)工作的支持。

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