核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；人文素養(yǎng)

一、人文素養(yǎng)的宣傳要廣泛深入

高中政治內(nèi)容涉及知識面比較廣泛，是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的良好載體，既有利于學(xué)生正確人生觀的形成，也有利于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和關(guān)鍵品質(zhì)的形成。要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要從教師這個(gè)引導(dǎo)者入手，只有教師具備人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，才能更好地傳達(dá)到每一位學(xué)生身上。當(dāng)然教師個(gè)人的力量有限，所以要加大宣傳力度。教師可以通過微信的形式，將這種思想用文字宣傳到每個(gè)學(xué)生以及每個(gè)學(xué)生家長身上，要讓大家都意識到人文素養(yǎng)的重要作用與意義。通過舉例來講述缺乏人文素養(yǎng)會導(dǎo)致的問題與弊端，讓大家都意識到人文素養(yǎng)對學(xué)生的重要性。

二、要善于做學(xué)習(xí)型教師

學(xué)生的核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)需要豐富的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師除了要在政治課堂教授學(xué)生理論知識外，還要有意識地學(xué)習(xí)吸收多方面的人文學(xué)科知識。例如，歷史學(xué)、地理學(xué)、語文學(xué)等方面。只有知識的不斷積累，教師的視野才能具備寬度與廣度，同時(shí)經(jīng)常關(guān)注社會問題，把握時(shí)代脈搏，將知識面融會貫通，才能讓學(xué)生學(xué)得更深入，解讀也更深刻。只有教師的文化素養(yǎng)足夠豐富，才能在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生。所以教師自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)相當(dāng)重要，只有具備這種素養(yǎng)的園丁，才能讓花朵更好地綻放成長。只有教師的不斷提高與積累，才能帶動(dòng)學(xué)生一起提升素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展是推動(dòng)新課程改革，落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)的重要條件，在核心素養(yǎng)的背景下，教師更應(yīng)該積極吸取國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開展符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)活動(dòng)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

三、采用多元化教學(xué)模式豐富課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多教師習(xí)慣了整體灌輸式的教學(xué)模式，方法單一，課堂沉悶，教師一味地理論知識灌輸，外加應(yīng)試模擬測驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生還沒來得及消化，就要在題海遨游，只能沒有目的地強(qiáng)行記憶知識點(diǎn)考點(diǎn)等。知識都無法充分解讀，就更別談核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育了，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越低，主動(dòng)性與學(xué)習(xí)欲望得不到有效提升。所以，我們要采用多元化的教學(xué)模式，將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓政治課堂不再枯燥沉悶。實(shí)踐教學(xué)過程中教師可以采用故事引導(dǎo)方法，用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，來吸引學(xué)生的興趣與注意力，通過設(shè)疑的形式，讓大家一同展開討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，同時(shí)也讓學(xué)生能夠深入理解政治知識，對一些事物做出合理判斷，從人性、理性、道德、法律等多個(gè)方面的探討來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以采用視頻播放熱點(diǎn)新聞、真實(shí)故事演繹、議題辯論大會，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過親身參與、問題討論、觀點(diǎn)論述，讓學(xué)生徹底融入學(xué)習(xí)氛圍，教師在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確的思想政治價(jià)值觀，并給予鼓勵(lì)和評價(jià)，從而讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，自主學(xué)習(xí)探究政治理論。

第2篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)　個(gè)性化教育

職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。當(dāng)今社會，個(gè)人如果缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績。作為職業(yè)院校，掌握學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，把握企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，分析職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的有效性、針對性和可操作性的程度，分析職業(yè)院校在制度、師資和文化在育人功能上的缺憾，研究實(shí)施以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個(gè)性化職業(yè)教育的基本方法和思路，就顯得尤為重要。

一、研究背景和意義

12月10日中午，我院《學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系研究》課題組的成員對來自各系的學(xué)生進(jìn)行了問卷抽樣調(diào)查。問卷共發(fā)放211份，回收211份，課題組的全體成員以及學(xué)生處的相關(guān)老師參加了此次問卷調(diào)查。 我院《學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系研究》的課題研究的主旨是為及時(shí)了解學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)狀況，以便在教育教學(xué)管理上提出更好的策略，提高我院學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需要。

此次問卷調(diào)查作為課題研究的一部分，是課題組成員通過前期的資料查閱、模型構(gòu)建，設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷。問卷分為兩部分，一部分是學(xué)生對核心職業(yè)素養(yǎng)了解情況以及對我院職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的調(diào)研，一部分是學(xué)生對自身核心職業(yè)素養(yǎng)的測評。問卷從學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)能力等方面進(jìn)行測評。目的是為核心職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系的研究提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)，通過分析與統(tǒng)計(jì)，找出我院學(xué)生在核心職業(yè)素養(yǎng)方面存在哪些問題，以便更好地確定未來教育教學(xué)管理工作的重點(diǎn)和方向，進(jìn)一步提升我院素質(zhì)教育工作的整體水平。

二、研究思路和方法

1、挖掘職業(yè)態(tài)度內(nèi)涵，突出職業(yè)人格教育

職業(yè)態(tài)度是個(gè)體職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)把握學(xué)生職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀，根據(jù)企業(yè)對員工職業(yè)態(tài)度的要求，分析職業(yè)態(tài)度各因素對個(gè)體發(fā)展的影響程度，構(gòu)建包含這些因素的新的德育內(nèi)容和評價(jià)體系，以務(wù)實(shí)的態(tài)度開展職業(yè)人格教育，使職業(yè)態(tài)度發(fā)揮更大的附加值。

同時(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為習(xí)慣和職業(yè)規(guī)范教育的同時(shí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、忠誠度、責(zé)任心和吃苦耐勞的作風(fēng)，培養(yǎng)常新的觀念意識、積極進(jìn)取的心態(tài)和求知?jiǎng)?chuàng)新的精神，以及合作精神、溝通能力和競爭意識。除開設(shè)德育必修課程外，有必要借鑒和引進(jìn)企業(yè)員工培訓(xùn)課程，開設(shè)人際哲學(xué)、成功哲學(xué)、職商（CQ）訓(xùn)練、“三創(chuàng)”教育等選修課程，邀請職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)界人士傳講職業(yè)素養(yǎng)的意義，并在專業(yè)教學(xué)和文化課教學(xué)中滲透職業(yè)態(tài)度教育。

2、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

做為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的大學(xué)生，在校期間應(yīng)該學(xué)會自我培養(yǎng)。

首先，要培養(yǎng)職業(yè)意識。很多學(xué)生在進(jìn)入職校后就認(rèn)為已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以盡情地“享受”了。這正是他們在就業(yè)時(shí)感到壓力的根源。因此，在校期間，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)明確我是一個(gè)什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么？環(huán)境能支持我做什么？著重解決一個(gè)問題，就是認(rèn)識自己的個(gè)性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個(gè)性傾向，包括興趣、動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀等。據(jù)此來確定自己的個(gè)性是否與理想的職業(yè)相符：對自己的優(yōu)勢和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識，結(jié)合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

其次，有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。如獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)操守等。事實(shí)表明，很多大學(xué)生在這些方面存在不足。

3、立足校本實(shí)際，構(gòu)筑保障機(jī)制

提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，就學(xué)校而言，應(yīng)立足校本實(shí)際，優(yōu)化管理，實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化；建設(shè)一支個(gè)體素質(zhì)較高、群體結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍；加強(qiáng)信息化建設(shè)，為個(gè)性化教育的實(shí)施提供技術(shù)支持和硬件保障；營造以開放、民主、和諧、進(jìn)取為精神內(nèi)核的學(xué)校文化，同時(shí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校和學(xué)生本身，社會資源的支持也很重要。很多企業(yè)都想把畢業(yè)生直接投入“使用”，但是卻發(fā)現(xiàn)很困難。企業(yè)界也逐漸認(rèn)識到，要想獲得較好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，企業(yè)也應(yīng)該參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來。可以通過以下方式來進(jìn)行：

第3篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

1、人文素養(yǎng)。必須具備豐富的社會科學(xué)知識;要掌握比較寬厚的語文學(xué)科知識。

2、教育素養(yǎng)。教育理論素養(yǎng)、語文教育能力素養(yǎng)及語文教學(xué)研究素養(yǎng)等方面。

3、科學(xué)素養(yǎng)。對科學(xué)知識的了解、科學(xué)過程和方法的掌握及科學(xué)對社會的影響。

4、創(chuàng)新素養(yǎng)。要有引導(dǎo)創(chuàng)新意識，其核心是推祟創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮。

5、信息素養(yǎng)。它包括信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力。

6、美學(xué)素養(yǎng)。懂得自然美、社會美、藝術(shù)美的知識，具有美的感知能力，美的欣賞能力，美的表達(dá)能力。

第4篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；核心素質(zhì)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

時(shí)至今日，中小學(xué)美術(shù)課程改革已進(jìn)行了十多個(gè)年頭，在此期間，義務(wù)教育和普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也從最初的實(shí)驗(yàn)稿變成了正式審定發(fā)行稿，這預(yù)示著中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革工作已進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段，而當(dāng)我們反觀與之銜接的普通高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)問題時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)在新一輪普通高校教學(xué)改革中，美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了質(zhì)的變化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但具體如何培養(yǎng)，每所高校所采取的措施與方案不盡相同。本文試圖從畢業(yè)生的就業(yè)情況出發(fā)，談?wù)勁囵B(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的具體方法。

1普通高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的基本內(nèi)容

就普通高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事中小學(xué)美術(shù)教育工作這一就業(yè)傾向來看，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的核心素質(zhì)應(yīng)涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是美術(shù)專業(yè)素質(zhì)，包括扎實(shí)的美術(shù)基本知識和技能、美術(shù)創(chuàng)意、美術(shù)與其他學(xué)科的融合、傳承與研究地方文化的基本素質(zhì)等。相較于以往對美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求，如今除了擁有扎實(shí)的美術(shù)基本知識和技能之外，創(chuàng)意能力、跨學(xué)科進(jìn)行美術(shù)研究的能力及傳承中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的能力都是必不可少的。另一方面是綜合素質(zhì)，具體而言包括教育教學(xué)基本能力，合作與溝通、探究與反思的基本能力等。就師范教育教書育人的特點(diǎn)來說，以往普通高校都很重視對美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，以保證其畢業(yè)后能勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，而新時(shí)代的畢業(yè)生要面對教學(xué)方法與手段的改革，要面對接收過眾多外部信息、思維活躍的學(xué)生，擁有過硬的教學(xué)技能仍可能無法成功駕馭課堂，課余時(shí)間與學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，然后思考出一套適合所教班級學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)才能行之有效，這考驗(yàn)的就是教師的綜合素質(zhì)。

2培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的有效策略

如今很多普通高校都重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，力求學(xué)生畢業(yè)后能很快融入社會，勝任與所學(xué)專業(yè)對口的相關(guān)工作。就美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)后能快速融入社會并勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，是大部分畢業(yè)生的理想狀態(tài)。要讓學(xué)生達(dá)到這種“理想狀態(tài)”，就需要學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力，因此，接下來我們將探討如何培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的問題。

2.1課內(nèi)、課外為學(xué)生提供用專業(yè)術(shù)語清晰表述自己觀點(diǎn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生擅長且樂于與人溝通、交流的基本素質(zhì)

在平時(shí)與美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生閑聊時(shí)能說會道，但一聊到專業(yè)問題就表達(dá)不清，還有一部分學(xué)生因?yàn)樾愿竦确矫娴脑虿幌矚g與人交流，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，我們在課內(nèi)、課外都要為學(xué)生提供表達(dá)與交流的機(jī)會。在課堂教學(xué)（包括專業(yè)理論和專業(yè)技能教學(xué)）過程中，專業(yè)教師可提供討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，使其學(xué)會使用專業(yè)語言來評價(jià)作品或者描述創(chuàng)作過程，也可讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，若有學(xué)生對新課內(nèi)容中的某個(gè)知識點(diǎn)了解得比較多，課堂中可鼓勵(lì)這些學(xué)生來講解這個(gè)知識點(diǎn)，比如，講解山石的基本畫法這一技法理論時(shí)，若有學(xué)生課前通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻或閱讀相關(guān)書籍已自學(xué)了這方面的知識，上課時(shí)就可鼓勵(lì)這類學(xué)生大膽站上講臺講解，講完之后教師再根據(jù)情況補(bǔ)充。課外可讓學(xué)生組織、參與社團(tuán)活動(dòng)，從而鍛煉自己的表達(dá)、溝通能力。美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自身優(yōu)勢組織書畫社團(tuán)，招收本專業(yè)和別的專業(yè)的成員，組織書畫創(chuàng)作、書畫義賣、書畫進(jìn)校園、書畫進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，這樣的活動(dòng)既能提高自己的專業(yè)水平，又能培養(yǎng)自身與人溝通、交流的技巧。

2.2將美術(shù)歷史與理論教學(xué)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的史論功底的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的意識

高校美術(shù)類各專業(yè)都開設(shè)了中外美術(shù)史、美術(shù)概論等美術(shù)歷史與理論課程，但真正能將這類理論課程用心學(xué)好的學(xué)生為數(shù)不多。美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生是未來基礎(chǔ)美術(shù)教育的主力軍，需擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的任務(wù)，因此，不改變以往這種對理論課程的學(xué)習(xí)態(tài)度是行不通的。比如，帶領(lǐng)八年級學(xué)生學(xué)習(xí)《寄情山水》這一課時(shí)，教師不僅需要教授山水畫的創(chuàng)作方法，還需要讓學(xué)生了解中國山水畫的發(fā)展概況，懂得欣賞山水畫作品，并能領(lǐng)略傳統(tǒng)藝術(shù)作品的魅力，這就要求中學(xué)美術(shù)教師既要熟悉山水畫史，又要對山水畫作品有深入的理解。高校開設(shè)的美術(shù)歷史與理論的相關(guān)課程就能使美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生即未來的美術(shù)教師獲得這些知識與能力。除此之外，在理論課程教學(xué)中，教師應(yīng)多開展傳承與保護(hù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的專題討論。比如，學(xué)習(xí)石窟藝術(shù)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看敦煌文物流失海外的相關(guān)視頻，然后讓學(xué)生討論流失的原因及如今我們應(yīng)該如何保護(hù)它，用一個(gè)個(gè)實(shí)例激發(fā)學(xué)生傳承與保護(hù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱情，培養(yǎng)他們弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的意識。

2.3專業(yè)技能訓(xùn)練課注重過程，讓學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的具體步驟有清晰的認(rèn)識，提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)

以往專業(yè)技能訓(xùn)練課程教學(xué)中，我們沒有特別將普通高校美術(shù)教育專業(yè)與美院美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生區(qū)別開來，在教學(xué)模式上過多仿效美院，注重的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和美術(shù)作品最終的效果。如今，我們要打破這種教學(xué)模式，在動(dòng)手實(shí)踐之前教師要多講解專業(yè)理論知識，也可鼓勵(lì)部分優(yōu)秀學(xué)生參與講解。比如，在學(xué)習(xí)中國山水畫這門課程時(shí)，教師首先要講山水畫的發(fā)展史及基本技法理論，而學(xué)生從前期的美術(shù)鑒賞與批評、中外美術(shù)史等課程中已了解過相關(guān)的知識，這時(shí)就可讓部分學(xué)生談?wù)勊麄儗ι剿嫷囊延姓J(rèn)識，學(xué)生在“談”的過程中既可提高自己的語言表達(dá)能力，又可檢測自己對已修課程的掌握程度。另外，教師動(dòng)手示范時(shí)應(yīng)該是每完成一個(gè)步驟都有清晰的講解，讓學(xué)生弄懂這個(gè)步驟的理論來源，不能只要求學(xué)生跟著模仿。學(xué)生只有在完全掌握每個(gè)步驟的理論依據(jù)后，才有可能在他們今后的教學(xué)過程中做到既長于示范，又能將理論講清楚。

2.4注重各學(xué)科知識的聯(lián)系，真正將專業(yè)課與文化素質(zhì)課有機(jī)融合在一起，提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)更重視學(xué)生的全面發(fā)展

普通高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生大部分畢業(yè)后會成為各地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教師，而作為中國新時(shí)代基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師，擁有扎實(shí)的學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需有較高的綜合素養(yǎng)。針對當(dāng)今社會對教師的要求，高校在培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生過程中一般都會開設(shè)多門文化素質(zhì)課，以補(bǔ)充他們在文化素養(yǎng)方面的不足，但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生在這些課程的學(xué)習(xí)中收獲甚微，出現(xiàn)這種狀況不外乎兩個(gè)方面的原因：一是美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生長久以來對文化課學(xué)習(xí)不感興趣，二是教師沒有做到因材施教。若想有效改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)打破文化課與專業(yè)課之間的界限，具體而言可從這兩方面入手：首先，在專業(yè)課教學(xué)中適當(dāng)滲入文化課內(nèi)容。對于大部分學(xué)生而言，專業(yè)課的學(xué)習(xí)還是不會放松的，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣相對來說也比較大，因此，專業(yè)課教師可以因勢利導(dǎo)，在教學(xué)過程中將專業(yè)課的內(nèi)容與文化課的內(nèi)容巧妙融合在一起。比如，中外美術(shù)史課程教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生一起討論歷史學(xué)方面的問題，中國畫課程教學(xué)中可以和學(xué)生一起探討中國古詩詞。其次，改變文化課教學(xué)方式。大多數(shù)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生中小學(xué)階段的文化成績都不太理想，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，進(jìn)入高校后由于沒有升學(xué)壓力，對文化課的學(xué)習(xí)更是避之不及，教師面對這樣的學(xué)生群體應(yīng)該改變教學(xué)方式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的興趣點(diǎn)在專業(yè)課程上，文化課教師可以聯(lián)系學(xué)生感興趣的專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)。比如，在大學(xué)語文課程教學(xué)中，王維、蘇軾這些大文豪的詩詞肯定會做重點(diǎn)分析，而教師在分析詩詞之前應(yīng)和學(xué)生聊一聊王維、蘇軾的畫，讓學(xué)生在欽佩畫家王維、蘇軾之余再談及他們的詩，這樣學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的興趣。

第5篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科；核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)；關(guān)鍵素質(zhì)

一、核心素養(yǎng)及思維品質(zhì)的內(nèi)涵

福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長、基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授認(rèn)為：“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素

養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點(diǎn)，錯(cuò)過了關(guān)鍵期就很難彌補(bǔ)?！倍踔星『檬菍W(xué)生英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以初中英語教師對學(xué)生英語核心素養(yǎng)形成起著關(guān)鍵作用。語言會影響一個(gè)人的思維方式以及看待問題的方向，這在一個(gè)人的長期發(fā)展中顯得至關(guān)重要。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言和能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

二、該課堂如何體現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

胡波老師這一堂課設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生掌握基本的閱讀技能，包括掃讀、跳讀、精讀，但是胡老師的目的遠(yuǎn)不于此。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，胡老師不斷培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.思維品質(zhì)的靈活性

胡波老師剪出一個(gè)漂亮的“幀弊忠入課文。胡老師的剪紙引入方式自然巧妙且新穎，富有創(chuàng)新性和靈活性。隨后的小視頻又讓學(xué)生更加了解用英文講述中國文化。課堂結(jié)束時(shí)，胡老師總結(jié)，希望孩子們要從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)他將事先準(zhǔn)備好的兩張紅紙條貼在之前寫關(guān)鍵詞的紅字條上，一個(gè)大寫的醒目的“美”字，便在黑板上呈現(xiàn)了。最后，他還以一首押韻詩歌，讓孩子們一起誦讀，并配以背景輕音樂，倡導(dǎo)要做一個(gè)有心人。整堂課設(shè)計(jì)靈活，展現(xiàn)清晰，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

2.思維品質(zhì)的批判性

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，胡老師讓學(xué)生花一分鐘時(shí)間掃讀課文并找出文章的結(jié)構(gòu)，在核對答案環(huán)節(jié)，他問學(xué)生是如何找到答案的，深度挖掘孩子的思路，助其形成良好的思維習(xí)慣并形成批判性思維。在精讀第四段后，其中一組孩子們拿起思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，圖片中間是一個(gè)可愛的中國泥人娃娃，周圍以樹狀結(jié)構(gòu)清晰地展示了本段的關(guān)鍵詞。學(xué)生報(bào)告該組成果后，胡老師予以表揚(yáng)，但他同時(shí)問孩子們：“How can you make it better？”其余學(xué)生紛紛提出可行意見，比如可以多加一點(diǎn)顏色以及報(bào)告者應(yīng)該更加自信一些。

這個(gè)環(huán)節(jié)能夠很好地培養(yǎng)孩子們自主合作學(xué)習(xí)探究能力、動(dòng)手

能力。

3.思維品質(zhì)的創(chuàng)新性

文章一共有四段，第三段由胡老師引導(dǎo)孩子們以思維導(dǎo)圖（mind map）的方式，圍繞貼在黑板上剪紙“幀弊鄭將本段的剪紙文化內(nèi)容以樹狀結(jié)構(gòu)鋪陳在黑板上，看起來栩栩如生，清晰明了。在給孩子們示范了思維模式導(dǎo)圖精讀后，他鼓勵(lì)孩子們分小組探究完成第四段的思維導(dǎo)圖，孩子們熱情積極地參與。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式十分新穎，孩子們在老師的引導(dǎo)下，能夠合作完成思維導(dǎo)圖，并且富有創(chuàng)造力。

三、教師應(yīng)該具備哪些關(guān)鍵素質(zhì)

1.教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法

中國教育科學(xué)研究院的龔亞夫先生認(rèn)為，“‘結(jié)構(gòu)+功能’的教學(xué)路子根本就沒有考慮學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，所以教師要在備課中學(xué)會設(shè)計(jì)如何培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、優(yōu)良品格、行為規(guī)范等活動(dòng)。”而不是一味的“滿堂灌”，只注重詞匯和語法，教會學(xué)生寫句子，記敘就行，而是要學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會用英語進(jìn)行

思維。

2.教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

英語學(xué)科思維品|主要是指邏輯思維水平和批判思維水平。這就要求我們英語教師具備培養(yǎng)這兩種思維品質(zhì)的理論和實(shí)施能力。邏輯思維能力是學(xué)好各學(xué)科和處理日常生活問題所必須的能力。英語學(xué)科的邏輯思維能力對聽、說、讀、寫幾個(gè)方面的語言能力提高都有很大幫助。胡老師在教學(xué)過程中就注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、批判思維、動(dòng)手能力等，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展很有裨益。

3.教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的熱情，用前沿的教學(xué)方式進(jìn)行高效的課堂教學(xué)

胡老師學(xué)習(xí)剪紙，并在閱讀教學(xué)中用到了前沿的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖由英國人東尼?博贊提出?？茖W(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想，都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來。它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，順利用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)最后一段的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，課堂效果也因此而錦上添花。所以，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方式。

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)離不開教師的基本素養(yǎng)，教師要不斷學(xué)習(xí)，用精心的課堂設(shè)計(jì)，帶給孩子精神食糧，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、思維習(xí)慣等。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)識、技能以及情感態(tài)度等有利于適應(yīng)社會發(fā)展需要和終身學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)和方向，要求學(xué)生具備基本的行為能力，重視對學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和優(yōu)秀情懷的培養(yǎng)，使學(xué)生成為獨(dú)立自主、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的新時(shí)代青年，具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，從而為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

目前的初中英語教學(xué)只重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，缺少一定的課外延伸活動(dòng)，致使學(xué)生只進(jìn)行了淺顯層面的學(xué)習(xí)，不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，英語學(xué)習(xí)效果不盡如人意。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語言文化素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)科態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和健全品格，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)的有效開展，使立人德樹人的教育教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)得到真正的落實(shí)。

三、如何在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在當(dāng)今教育背景下，學(xué)校教育面臨一項(xiàng)又一項(xiàng)的改革，傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教育理念，作為初中英語教師，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新課程理念的可取之處，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)能力，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有目的地展開英語教學(xué)，使教育教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)展的要求，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)提供條件。

2.尊重學(xué)生的主體地位

新課程要求教師從教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，提倡教師尊重學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教師還要重視發(fā)展學(xué)生的合作意識，開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

3.為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會

第7篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 中學(xué)生 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睕]有自主創(chuàng)新，就不可能落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，走好科學(xué)發(fā)展道路；沒有自主創(chuàng)新，就不可能構(gòu)建社會主義和諧社會，建設(shè)創(chuàng)新型國家；沒有自主創(chuàng)新，也就不可能又好又快地實(shí)現(xiàn)我國發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。創(chuàng)新教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等為主要目標(biāo)。那么如何在素質(zhì)教育的環(huán)境下充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下是筆者的幾點(diǎn)建議。

一、教師要樹立創(chuàng)新意識，提高指導(dǎo)能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力；才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)，所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。從我國教師總體現(xiàn)狀來講，他們作為創(chuàng)新指導(dǎo)者的能力偏弱，還不大適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極提高自身的相應(yīng)的能力。

二、提高學(xué)生的人文素質(zhì)和繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)

創(chuàng)造能力來源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)。有志在各領(lǐng)域成大器的人才必須具備一些基本的人文素質(zhì)?！昂＜{百川，有容乃大”，善于看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，在保持各自的風(fēng)格和特點(diǎn)的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)、支持，具備這種素質(zhì)的人，就能不斷獲得新思想，同時(shí)也才能有“團(tuán)隊(duì)精神”。目前我國的學(xué)生中獨(dú)生子女很多，學(xué)校教育又忽視培養(yǎng)學(xué)生的這種素質(zhì)，這是很令人堪憂的。

此外，一個(gè)人的成就與他所繼承的文化傳統(tǒng)也有關(guān)。我們的傳統(tǒng)文化是在五千年文明中形成的，優(yōu)點(diǎn)很多，但是也應(yīng)當(dāng)看到，盡管我國古代科學(xué)技術(shù)曾有輝煌成就，卻未能發(fā)展成現(xiàn)代自然科學(xué)。培養(yǎng)現(xiàn)代科技創(chuàng)新人才，應(yīng)考慮我國的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，大力普及科學(xué)和科學(xué)方法。對我國科技進(jìn)步的速度不要性急，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)教育在中國的發(fā)展僅有一個(gè)世紀(jì)，大規(guī)模地進(jìn)行還不到50年，要把單一的文化底蘊(yùn)多元化，這點(diǎn)時(shí)間不夠長。

三、符合中學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律

思維是大膽對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結(jié)果和幻想。對于中學(xué)生來說，由于年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，記憶能力有待開發(fā)和挖掘。探究知識的發(fā)生發(fā)展過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，因此，教師在教學(xué)過程中，必須重視探究過程的教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視教學(xué)的過程，忽視思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中也是采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)的知識只是囫圇吞棗，無法消化，學(xué)生更加缺少自主學(xué)習(xí)的過程。因此，必須進(jìn)行一系列的教學(xué)改革已成為社會的共識。教師更應(yīng)該更新觀念，改革教法，在教學(xué)中應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生對知識的探究活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究思維，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的意識和習(xí)慣。此外，在教學(xué)中應(yīng)介紹和再現(xiàn)前人是如何探究和發(fā)明創(chuàng)造的，讓學(xué)生體驗(yàn)和分享前人的失敗和成功的甜酸苦辣，從而學(xué)習(xí)前人的探究方法和經(jīng)驗(yàn)，借古鑒今，更好地開拓創(chuàng)新。

四、開設(shè)創(chuàng)新課程，營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)造能力來源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是不夠的。因此，開設(shè)創(chuàng)新課程就顯得非常重要。為引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，我們可以開設(shè)一系列專門的創(chuàng)新課程，有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點(diǎn)（觀點(diǎn)），如何謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規(guī)范，等等。同時(shí)有意識地給學(xué)生布置一些綜合性大作業(yè)或小論文，對學(xué)生進(jìn)行一些科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。

學(xué)校還應(yīng)該充分利用第二課堂，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍和科技報(bào)告會，出版學(xué)生論文集，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極參加課題調(diào)研，并對學(xué)生的科研課題進(jìn)行定期檢查和鑒定，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

第8篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 培養(yǎng) 心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。作為學(xué)校，不能把心理教育視為一種附加的教育，而應(yīng)該把它滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中，尤其是學(xué)科教學(xué)顯得更為重要。如果能在上課時(shí)滲透心理健康教育，對促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)會最有效、也最有意義和價(jià)值。具體到語文，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！痹谡Z文課中滲透心理健康教育，讓我們的學(xué)生在語文課中形成良好心理素質(zhì)，成為一名語文教師的責(zé)任。

據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，造成當(dāng)今少年學(xué)生心理不健康的因素是多方面的。如過度的焦慮、偏執(zhí)、長期的憂郁、社會恐慌。學(xué)生的這些行為和心理，引起了我的深思，讓我對學(xué)生心理健康進(jìn)行關(guān)注。在此，就如何在語文課堂中關(guān)注學(xué)生的心理健康，進(jìn)行了一些探索和研究。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：在學(xué)習(xí)能力的差異性方面，問題男生的比例明顯高于問題女生。這種差異性除了學(xué)習(xí)環(huán)境和方法問題，還有男、女的因?yàn)樾詣e特征受到社會觀念和與之相對應(yīng)的父母、老師教育方式的影響。因此針對男孩更好奇、好動(dòng)、好玩和逆反心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體方案，讓他們能形成健康的情感意識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)習(xí)動(dòng)力促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨、愉快的語文學(xué)習(xí)氛圍

葉圣陶曾說：“要愛滿天下?！毙睦韺W(xué)家羅杰斯則對積極的情感交流最為重視，他把“溫情、關(guān)懷、喜歡、認(rèn)可、”看作是人類的普遍需要和產(chǎn)生自信的源泉，每個(gè)學(xué)生都希望得到一種認(rèn)同感，而這種感覺的主要來源是教師，教師的微笑、、慈愛的語言，不但能使學(xué)生感到安全，對世界產(chǎn)生基本的自信，而且還能使其感受到自身的價(jià)值，從而愉快地生活、學(xué)習(xí)。其次，教師還要同學(xué)生交朋友，久而久之，人與人之間真誠美好的東西會不斷滲進(jìn)學(xué)生的心靈，萌發(fā)友愛、誠實(shí)的情感，養(yǎng)成活潑開朗的性格。

三、優(yōu)化語文教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

馬卡連柯認(rèn)為：教育者不僅是在同孩子談話時(shí)教訓(xùn)他們才是進(jìn)行教育，而實(shí)際是生活的每時(shí)每刻，甚至不在場的時(shí)候，也是在教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不如意就會引起學(xué)生情緒低落，有些學(xué)生因厭學(xué)而學(xué)習(xí)成績不理想，往往失去自信產(chǎn)生自卑，直接會影響到他們的心理健康。教師教學(xué)觀念陳舊，課堂缺乏生動(dòng)形象也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦。因此，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、努力優(yōu)化課堂教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生健康成長。

那么如何才能優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？首先要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。其次要優(yōu)化教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。采用愉快教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、美好的情感與創(chuàng)造力。還可針對學(xué)困生可采用分層教學(xué)和成功心理暗示教學(xué)。最后，提高課堂組織管理能力，精心營造融洽的課堂心理環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，教師還要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)優(yōu)化自己的語文教學(xué)。這樣既能提高教學(xué)效果，也能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)情緒，只有緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們感受到學(xué)習(xí)是件愉快的事，自然就會促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。

四、在語文綜合性活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

我認(rèn)為，語文綜合性活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，積極人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀等健全人格的一個(gè)很好的途徑。例如：教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生更好體會“抓住人物的某一細(xì)節(jié)，細(xì)微之處見真情”的散文特色，我通過反復(fù)朗讀、重點(diǎn)詞圈劃，歌曲欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體會“父親”無微不至的愛。然后再讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親有哪些細(xì)節(jié)令人難以忘懷。四人小組討論后，推選同學(xué)上臺演講，全班交流點(diǎn)評。最后讓學(xué)生制心卡片，將自己想對父母說的話寫下來，回家后送給父母，這一系列的語文綜合性活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會理解，學(xué)會感恩。

又如教學(xué)《阿長與山海經(jīng)》一文時(shí)，我將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從魯迅的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽到引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。提了下面的問題：假如阿長是你的保姆，你討厭她嗎，舉例說明？抓住學(xué)生的回答緊接著提出：我討厭她把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長屬于社會什么階層的人，文化程度怎樣？最后提出：她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后是怎樣的心理？我是怎樣的感受？這些問題給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，更有利于他們形成一定的知識體系。通過對文章的品讀，使學(xué)生明白“小人物”身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們?nèi)ベ澝?，我們身邊的“小人物”其?shí)也是“大人物”，讓他們樹立的正確的人生觀。

五、語文教師應(yīng)密切與家長的聯(lián)系合作

如果我們在語文課上對學(xué)生進(jìn)行積極向上的情緒培養(yǎng)時(shí)，家長卻給孩子灌輸消極思想；教師在鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，家長卻責(zé)罵他們。那么，教師和家長之間的這種教育差異，將使這項(xiàng)工作徒勞無功。因此，就應(yīng)密切與家長之間的聯(lián)系。語文教師可通過家長會、舉辦講座、個(gè)人溝通家訪等形式向家長宣傳，讓家長認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要性和正確的教育方法。這樣家長和教師都可掌握更多關(guān)于學(xué)生的情況，有利于對癥下藥，共同提高其心理素質(zhì)。

在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康，不是讓我們脫離語文教學(xué)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，而是要求我們，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，尋求文學(xué)與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)理論和方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志與行為等良好心理品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生形成健全的人格，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能真正實(shí)現(xiàn)全民族素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國家教委人事司編.中小學(xué)教育科學(xué)研究[M].武漢大學(xué)出版社，1997.

第9篇：核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 心理素質(zhì) 培養(yǎng)

體育教學(xué)有機(jī)的特點(diǎn)是學(xué)生在教學(xué)中處于形體的動(dòng)態(tài)之中。他們的個(gè)性、情感、意識等更能顯示出來,這便于體育教師觀察、了解學(xué)生的心理特征,尤其是學(xué)生的社會心理、集體觀念、人際關(guān)系、合作精神等。教師可以通過精心設(shè)計(jì)的互助合作活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的全面發(fā)展。為此,在體育學(xué)科教學(xué)中如何拓寬培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),將對學(xué)生良好的心理素質(zhì)養(yǎng)成具有積極的意義。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)呢?可以在以下四方面來加以培養(yǎng)。

一、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),務(wù)必有針對性的合理安排教學(xué)內(nèi)容

在體育教學(xué)中有針對性地進(jìn)行安排合理的體育活動(dòng),能有效地調(diào)動(dòng)和糾正個(gè)性的心理、情感缺陷。如有的學(xué)生膽怯、怕羞,可安排并鼓勵(lì)他們多參加跳山羊、墊上活動(dòng)等項(xiàng)目的鍛煉,并由易到難、由淺入深逐步提高,使他們不斷地克服膽怯、害怕心理,以勇敢的精神跨越心理障礙。還有的學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻不合群,則動(dòng)員他們多從事一些接力跑、游戲,組織教學(xué)比賽等集體項(xiàng)目的鍛煉活動(dòng),使他們?nèi)诤显诩w之中,用團(tuán)體精神幫助他們克服孤僻、不合群的個(gè)性,使他們體會到自己是集體的一分子。由此,逐步樹立良好的人際關(guān)系。針對急躁、易怒、遇事容易沖動(dòng)、自控能力差的學(xué)生,則讓他們多參加慢跑或者游戲等一些緩慢、持久的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,以培養(yǎng)其自我控制能力,穩(wěn)定被動(dòng)情緒,使容易急躁沖動(dòng)的弱點(diǎn)得到一定的改善。面對那些在日常生活中一些遇到重要事情極易出現(xiàn)緊張、心理承受能力差的學(xué)生,平時(shí)多組織他們參加公開的激烈的體育比賽,如球類、田徑等項(xiàng)目,使他們在失敗與勝利之間,得到鍛煉,慢慢的克服自身心理障礙。

二、根據(jù)學(xué)生各自的體能特征,選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生技能、體能、興趣組織教學(xué)形式,可以進(jìn)行循環(huán)練習(xí)、不等時(shí)輪換和交叉練習(xí)。例如,完成實(shí)心球前拋的教學(xué)中,把學(xué)生分成不同的體能組,要求學(xué)生的訓(xùn)次數(shù)都是10次,這樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)達(dá)到了鍛煉的目的。有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧方面表現(xiàn)的潛力較大、在教學(xué)中領(lǐng)悟快、技能好的同學(xué),教師可以適當(dāng)?shù)刈屗麄兌嘧鍪痉?使他們有自我表現(xiàn)和發(fā)展特長的機(jī)會。而面對少數(shù)技能訓(xùn)練不達(dá)到要求的學(xué)生,則進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),反復(fù)練習(xí),幫助他們領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng),樹立信心,這樣就能充分提高體育課的教學(xué)密度和廣度。

三、根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異,要因材施教的進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生的個(gè)性差異在休育課中的表現(xiàn)也不一樣。如在耐久跑的教學(xué)中,有的學(xué)生較胖,不愿動(dòng);有的學(xué)生體能差,不想動(dòng);有的學(xué)生懶,怕跑,特別是當(dāng)教師站旁邊看著他們訓(xùn)練時(shí),顯得更加緊張。根據(jù)這類心理因素,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生,給他們以示范和領(lǐng)會的機(jī)會,采用肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法,增強(qiáng)他們的自信心。有組織地把他們同體能好的同學(xué)安排在一起,使他們多看、多思考,并在教學(xué)方法、手段上盡可能地滿足他們的需求,可以采用轉(zhuǎn)移注意力的方法,如按圖形跑、放音樂、接龍游戲等方法,提高他們的興趣激發(fā)他們積極主動(dòng)的情緒,及時(shí)對他們的進(jìn)步進(jìn)行肯定,提高他們練習(xí)的熱情,從而激發(fā)他們練習(xí)的能動(dòng)性。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,再給學(xué)生一定的自動(dòng)選擇訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)間,讓他們調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),確定自己的訓(xùn)練目標(biāo),內(nèi)容上做到一主多副,讓他們更多的選擇以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

四、根據(jù)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的需要,要靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氖圍