小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-244-01

在小學(xué)和中學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的必修課，對提升學(xué)生整體素質(zhì)有非常重要的作用。隨著新課程的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題也不斷凸顯出來。本文主要分析在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并提出一些有針對性的建議，以期能為課堂有效教學(xué)提供參考。

一、存在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題

1、“教”和“學(xué)”之間脫節(jié)

教學(xué)過程需要教師教和學(xué)生學(xué)相配合，如果“教”和“學(xué)”之間脫節(jié)，師生間就無法進行互動，就難以實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因課堂教學(xué)時間只有40分鐘，所以提高課堂教學(xué)效率就變得尤為重要了。隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀點也在不斷發(fā)生著變化，很多教師嘗試由“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。但在這一過程中也產(chǎn)生了一些新問題，造成學(xué)生活動流于形式，沒有實質(zhì)意義。這兩種教學(xué)模式有一個共同缺陷，即未對“教”與“學(xué)”進行良好的結(jié)合，師生之間沒有形成良好的互動，如此便無法形成有效的課堂教學(xué)。

2、采用過于單一的教學(xué)方法

小學(xué)生由于受年齡限制，自控能力相對較弱，枯燥的學(xué)習(xí)難以使他們長時間地集中注意力。而在現(xiàn)階段的很多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般都是一支粉筆加一根教鞭就將整堂課上完，在教學(xué)方法上毫無新意，這樣的課堂當(dāng)然很難對活潑好動的小學(xué)生產(chǎn)生吸引力。

3、課堂教學(xué)和現(xiàn)實生活相脫節(jié)

不管是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，其最終目的都是為了運用到實際中，數(shù)學(xué)知識自然也是如此。但現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)知識卻缺乏實際運用的機會，在課堂上學(xué)習(xí)的知識只是用來應(yīng)付考試，沒有機會讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識的實用性，這就使學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有什么實際的用處，也就無法產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的策略

1、結(jié)合“教”與“學(xué)”，師生間進行良好互動

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的重要組成部分，單一的“以教師為中心”的教學(xué)模式和單一的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式都不能取得良好的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)活動中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣才可以保證師生間進行良好的互動，才能促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、因材施教，尊重學(xué)生的個體差異

學(xué)生是具有主觀能動性的一個群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點來進行教學(xué)活動。如：一些學(xué)生對計算類的題目比較擅長，教師就可以多創(chuàng)造一些機會讓學(xué)生體驗成功，樹立信心。同時還要針對學(xué)生的弱點設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，從而對學(xué)生的弱項加以彌補。

3、注重與實際相結(jié)合

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實用性很強，大到航天科技，小到買菜做飯，這其中都含有豐富的數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)活動中必須要注重知識與實際的密切結(jié)合。如在教學(xué)“百分數(shù)”時，由于這部分的內(nèi)容在理解上有一定的難度，所以上課之前我收集了很多帶有百分數(shù)的實物資料，通過這種實物對照的方法能讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行更加直觀的了解，還能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、開展豐富的課外活動

教學(xué)活動的內(nèi)容并不只有課堂教學(xué)，教師還應(yīng)根據(jù)課本知識開展一定的課外活動。如在教學(xué)“圓”時，教師可以布置學(xué)生做一些手工勞動：找一些圓形的實物，根據(jù)這些實物來學(xué)習(xí)畫圓，對圓的特點進行初步感受；把自己畫出來的圓折一折、畫一畫、量一量，從而對圓的特性進行進一步的了解，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)一些圓心、半徑和直徑等知識。這些實際操作不但能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還可以對學(xué)生的動手能力進行鍛煉。

5、對多媒體軟件進行適當(dāng)運用

小學(xué)生的思維方式主要是形象思維，一些過于抽象的知識對于小學(xué)生來說存在一定的困難，這時若能應(yīng)用一些先進的教學(xué)工具，就可以將抽象的知識直觀化。

6、在日常生活中對學(xué)生的興趣點加以捕捉

數(shù)學(xué)源自生活，生活中到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活體驗，將數(shù)學(xué)問題和生活情景有機結(jié)合。通過解決生活問題來對數(shù)學(xué)知識加以鞏固，從而提高數(shù)學(xué)技能和技巧。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對生活中的實際問題進行觀察，感受數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的積累。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法，這樣常能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。如在教學(xué)厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例讓學(xué)生對長度單位對于精確測量的意義有所了解，再讓學(xué)生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手對圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本的長度、平伸兩臂的長度、黑板的長度及教室的長度等進行測量。這些知識都是學(xué)生易于接受和喜聞樂見的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切地體會到了原來數(shù)學(xué)就在自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是枯燥、抽象的課本知識，而是充滿靈性和魅力、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時也增強了數(shù)學(xué)的親和力，使學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

總之，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程很容易，但是想要將這門課程教好卻不是那么容易的事情。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須在教學(xué)過程中多實踐、多思考，爭取在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才可以實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)的“效”含有效果、功效、效果、效能、效率和效益的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮所有力量、因素和作用，追求教學(xué)效益，所有的教育教學(xué)工作都要追求高效。這里的有效指的是高效能，是教師通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展。就是在單位時間內(nèi)，教師最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標。學(xué)生的進步和發(fā)展是衡量教學(xué)效益的指標。學(xué)生學(xué)得好不好是評價教師教學(xué)效果的最大指標。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有效果，那么教師很辛苦也是沒有教學(xué)效果的，或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，效果并不理想，這樣也是低效甚至無效的教學(xué)。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)的有效性

新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項重要的教學(xué)策略。實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確、有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生身邊熟知的事物而設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

三、組織活動教學(xué)的有效性

新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)是重視數(shù)學(xué)活動的，教師可以組織學(xué)生自主性建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。教師的傾心設(shè)計，提高了學(xué)生的活動效率，而學(xué)生在高度參與中獲得體驗、理解和認識，在積極活動中求得發(fā)展、進步和提高。

1、創(chuàng)造學(xué)生動手實踐的機會，在活動中活學(xué)活用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的操作活動，并給學(xué)生提供大量的活動素材，這樣學(xué)生就能夠在活動中從生動直觀的思維轉(zhuǎn)變到抽象理性的思維，學(xué)生也在活動中摸索出認識規(guī)律。教師是引導(dǎo)者和組織者，設(shè)計直觀形象中包含抽象概括，和學(xué)生一起操作、演說、活動、討論、思考，帶動學(xué)生眼、腦、口并用，對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律有本質(zhì)性的更深刻的認識。

2、組織學(xué)生自主探索、合作、交流，讓學(xué)生在實踐中提升能力。教師可以給學(xué)生提供自主探索的時空，給學(xué)生通過努力可以解決的問題，教師做到收放自如，放得開、放得真，收得實、收得緊。教師組織學(xué)生合作、交流、探索，在實踐過程中研究探索，得到對數(shù)學(xué)的理解，在交流中逐步完善自己的認識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)展自己，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，也發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在主動實踐中獲得學(xué)習(xí)效率的自我提高。

3、數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生積極地自我評價和對他人的評價。教師鼓勵學(xué)生正確地認識自我、悅納自我，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和自覺性。讓學(xué)生在積極的自我評價中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行反思，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我反思、自我成長的才能。而學(xué)生積極客觀地對他人的評價也是在和他人學(xué)習(xí)、交流和合作、共進的過程。學(xué)生能受到啟發(fā)，產(chǎn)生思考，認識到自己的優(yōu)勢和不足，更全面地認識自我、塑造自我。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一項綜合性很強的教育教學(xué)工作，我們數(shù)學(xué)教師要凝心聚力，不斷開拓創(chuàng)新，積極行動，在數(shù)學(xué)課堂上開墾智慧的土地，澆灌智慧的花朵。

四、注重學(xué)習(xí)方式的有效性

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

有效即有效率、效果。有效教學(xué)的提出是對華而不實、光鮮熱鬧的“作秀課”的有力沖擊。如何做到講求實在、講求有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生即掌握數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展學(xué)生能力，實現(xiàn)真正的有效益、效率高、效果好的目的，是我們必須研究的內(nèi)容。

1. 創(chuàng)境激趣是有效教學(xué)的良好開端 “良好的開端是成功的一半”。設(shè)計一個新穎的有趣的情景會把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來。對于低年級學(xué)生來說這點尤為重要。好說好動，精力分散是低年級學(xué)生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。這就要求我們在平時的教學(xué)中想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，現(xiàn)有的課件、教學(xué)參考、以及任教過的老師的教學(xué)反思等等，都能夠給我們提示，并以此設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景來。

如教學(xué) “10的認識”，其實學(xué)生都認識10 ，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課，從而達到很好地開展教學(xué)、完成預(yù)期的教學(xué)目標，我們可以采取音配像的方法吸引學(xué)生。操作鍵盤，在屏幕上打出數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時配音：“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果 我與0站在一起，就比你大?！逼聊婚W動，1和0站在一起。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，深深地吸引學(xué)生，自然地引入新課：“10的認識”，會收到很好的效果。

2. 以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式是有效教學(xué)的載體 學(xué)習(xí)方式的變革不再是嶄新的話題，但是為了實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須徹底改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重在讓學(xué)生“經(jīng)歷……過程，獲得……體驗”，在數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)有效的價值，要改變了原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師一定要充分相信學(xué)生，要想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，培養(yǎng)其主體能力，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過親自動手實踐，實現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，使知識的掌握更長久、牢固。

心理學(xué)家皮業(yè)杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！苯虒W(xué)實踐也證明，在實際操作中，學(xué)生通過觀察、分析、比較所操作的相同點和不同點，然后進行抽象和概括，能教深入地理解和懂得概念。引導(dǎo)學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，在發(fā)展學(xué)生思維的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力。

動手操作會讓課堂生動活潑，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計有關(guān)的動手操作活動，就能喚起學(xué)生潛在的動力，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中。不僅讓學(xué)生學(xué)得生動形象，更讓學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，牢記于心。

例如：在教學(xué)《稱一稱》時，為了讓學(xué)生進一步形成有關(guān)質(zhì)量單位的觀念，感受千克和克的實際意義，讓學(xué)生稱一稱水果和蔬菜及自己的體重。其實，合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從參與學(xué)習(xí)的過程中，生動活潑地品味成功的喜悅，因此，在教學(xué)的過程中教師要讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程和其他同學(xué)交流，用語言表達出來，這樣既能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又能讓好學(xué)生交流不同的學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

只有徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)之中，充分利用他們的觀察、操作、思考、判斷、推理等能力，通過經(jīng)歷獲得體驗，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

3. 良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的保障 常言說：親其師，信其道，良好的師生關(guān)系，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來的是愉悅，是高效的學(xué)習(xí)效果。眾多的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，做一個學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡老師，他們就會在課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

建立和諧的師生關(guān)系要注意科學(xué)的評價，科學(xué)的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W(xué)生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。我們還要重視學(xué)生的互評和自評，為了引導(dǎo)學(xué)生評價他人，老師可以說：“你認為他說的怎樣？”為了引導(dǎo)學(xué)生自評，老師可以說：“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成互評和自我評價的習(xí)慣，掌握互評自評的方法，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在知識與技能、思維方式等方面的不足，并能及時做出調(diào)整。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負增效

大家都知道，只有高水平的教學(xué)活動才能創(chuàng)造出高效益，而高效益必定不會讓學(xué)生感受到負擔(dān)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中如何才能達到減負增效的目的呢？

一、減負增效——課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

隨著新課程實施以來，學(xué)生已經(jīng)逐漸占據(jù)課堂教學(xué)中心，教師主要是起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。但是考慮到小學(xué)生自我控制能力、自主學(xué)習(xí)能力較弱，容易受到外界各方面因素的影響。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在提問時需要做到有意識地讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而對教學(xué)內(nèi)容有一個大概的掌握。如此，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)也有幫助作用。在預(yù)習(xí)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著大膽想象，通過已經(jīng)掌握的知識來分析新知識，通過相互之間的交流，總結(jié)新舊知識點之間的契機，并且通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出問題，從而為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到在整個過程中自己都占據(jù)了主體地位，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題等能力的提升都有所幫助。

如：在《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，可以先提出問題：36÷9、12÷5、33÷6、24÷8，如果將這一類算式進行分類，應(yīng)該采取怎樣的方式，改如何分類？學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)除法，就能夠很容易劃分出能夠除盡與不能夠除盡這兩種情況。這樣，學(xué)生對除不盡的算式就能有一個初步的概念，能夠了解除法中還有余數(shù)的存在，然后再提出問題：什么是余數(shù)？這樣也能夠順利地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，也為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、減負增效———利用游戲，激發(fā)興趣

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》當(dāng)中提到：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是一個師生、生生之間相互交往、共同進步的過程?！笨紤]到小學(xué)生活潑好動的天性，其注意力很難集中。如果教師僅僅是單純地給學(xué)生講授知識，就很容易讓學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，想要達到減負增效的目的，教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定針對性的教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^小型比賽、游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。

如：在《加減法》的教學(xué)中，可以先為學(xué)生準備30道口算題。等待數(shù)分鐘后，再讓學(xué)生停止下來，讓他們思考三個問題，做了幾道、剩下幾道、一共有幾道，并且讓他們自己去找出解決的方法，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)融入到學(xué)生的小游戲中，也能夠讓激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，同時對其競爭意識的培養(yǎng)也有幫助作用。

三、減負增效——預(yù)留時間，拓展思維空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)刻意為學(xué)生留下空間，讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行自主整理，能夠有一個總結(jié)與消化知識的過程，強化知識的運用與記憶，從而幫助學(xué)生拓展思維空間，讓學(xué)生能夠更加靈活、有效地運用知識。

如：我們還是以《有余數(shù)的除法》為例，教師就可以設(shè)置問題：同學(xué)們，你們知道有余數(shù)的除法有哪一些需要掌握的知識？還想要知道什么？通過這一些算式，你能從中發(fā)現(xiàn)什么嗎？這樣，就可以讓學(xué)生在空閑的實現(xiàn)進行自主的探究分析：余數(shù)比除數(shù)??；如果將商和除數(shù)交換位置，算式一樣也是成立的。這樣不僅有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時也達到了減負增效的目的。

四、減負增效——創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

（一）現(xiàn)實生活環(huán)境的選取

教師可以利用教材的內(nèi)容，針對學(xué)生日常的生活情境進行再加工，或者是創(chuàng)造出讓學(xué)生感興趣的生活素材作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境。雖然教材是最主要的教學(xué)資源，但是教師卻不能一味地專注教材，拖泥帶水，而是要創(chuàng)造性的補充教材，讓教材成為學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的素材，從而讓課堂教學(xué)富有無限活力。

（二）開放生活環(huán)境的構(gòu)建

對于課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M行延伸與拓展，將抽象的知識概念轉(zhuǎn)變成為具有開放性、實踐性的學(xué)習(xí)過程，從而讓學(xué)生敢于大膽猜測，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，從而在這樣的氛圍下積累數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。通過這樣的實際動手操作，學(xué)生也能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識與生活相互結(jié)合，這樣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵性作用。

（三）多元生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在了解了學(xué)生的生活、興趣之后，教師可以再次的加工和整合教學(xué)內(nèi)容，通過生活情境的再一次創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生真正地引入“生活化”之中。數(shù)學(xué)知識的運用要充滿生活化的氣息，在每一節(jié)課堂教學(xué)前，教師都應(yīng)當(dāng)對本堂課中的練習(xí)題加以設(shè)計。實施證明，練習(xí)題的拓展性訓(xùn)練不僅有利于聯(lián)系到學(xué)生生活，也可以為后續(xù)教學(xué)做出鋪墊。

五、減負增效——減少無效勞動，增加訓(xùn)練針對性

在教學(xué)中，我們常常會遇到教師布置作業(yè)：從某某頁開始，做到某某頁。但是教師并未對練習(xí)題進行分類：哪一些題目屬于基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，通過課堂練習(xí)就可以掌握；哪一些題目是幫助能力提升的，需要學(xué)生獨立思考；哪一些屬于課外延伸，需要在家長或者是教師的輔助下完成。同樣，也沒有根據(jù)題目的具體類型選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，在布置作業(yè)時都是采取“一刀切”的方式。這樣粗放的教學(xué)方式不僅加大了學(xué)生負擔(dān)，也會讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)已經(jīng)掌握的習(xí)題。如果僅僅依靠學(xué)生，很多難度較高的題目，學(xué)生無從下手，并且還會占據(jù)學(xué)生大量的課外時間，最終卻沒有取得什么實質(zhì)性的成效。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對題目的類型選擇恰當(dāng)?shù)耐黄品绞脚c訓(xùn)練模式，基礎(chǔ)知識就應(yīng)當(dāng)在課堂上完成，提高能力的就應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生作業(yè)，課外延伸需要教師輔導(dǎo)，這樣才能達到減負增效的目的。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師的主導(dǎo)作用在于啟迪，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓其自己探索，并非教師滔滔不絕，學(xué)生沉默接受?！痹诮虒W(xué)中，教師要懂得學(xué)生潛能的挖掘，放飛思想，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓減負增效實實在在，不含半點水分。

參考文獻

[1]高麗英.減負增效背景下有效課堂練習(xí)設(shè)計的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011（16）

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；有效性

一 、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，結(jié)合教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的引人入勝的故事、笑話等，來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使兒童能積極主動地融入活動， 也可以組織一些活動，使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，認識和掌握探索知識的方法和途徑，以增強學(xué)生進行實踐探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其操作能力，從而有助于促進學(xué)生主動探索，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

二、加強動手實踐操作，加深學(xué)生印象

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、愛玩的心理特征，同時小學(xué)生對抽象問題的理解和分析能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中試圖將抽象的知識直觀化，讓學(xué)生借助實踐操作來理解問題，提高感性認識，然后在操作中進一步擴展知識。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，可以體驗知識的構(gòu)建過程，從而去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終解決問題，不僅能提高學(xué)生的注意力，還能增強學(xué)生的理解能力與觀察能力。這樣的教學(xué)效果會更好，也更容易被學(xué)生接受。新課程改革指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，鼓勵學(xué)生動手實踐，自主探索，激發(fā)學(xué)生設(shè)計適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?！奔訌妱邮謱嵺`操作，有利于將可操作的抽象知識轉(zhuǎn)化生成直觀的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生了解概念的形成過程，掌握探究規(guī)律的技巧。在教學(xué)中教師要切實組織好學(xué)生的課堂活動，要讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、想象的過程，實實在在地操作，而不能由老師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗和獨立思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視得出結(jié)論，注重學(xué)生接受的知識過程，這嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力低下。讓學(xué)生通過主動探索、經(jīng)歷和體驗，學(xué)會對大量的信息進行處理、分析、判斷，從而增強思考力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)“打電話”時，我提出一個問題讓學(xué)生去探究：一個合唱團共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個學(xué)生。如果用電話通知的方式，每分鐘通知一個，請你設(shè)計一個打電話的方案。學(xué)生開始探究，有的學(xué)生的設(shè)計方案是：一個一個通知。我問學(xué)生：“如果每人一分鐘，需要多少分鐘呢，有沒有更省時間的方法呢？”大部分學(xué)生設(shè)計了分組通知方案，有的設(shè)計分成5組，每組3人，需要7分鐘；有的設(shè)計分成3組，每組5人，需要7分鐘。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究，有沒有比這些更省時的方案呢？學(xué)生經(jīng)過探討，設(shè)計出一個全員參與的方案。學(xué)生設(shè)計出方案圖，并通過實踐，算出完成時間為4分鐘。我繼續(xù)引導(dǎo)：“有沒有比這更省時的方案呢？”“沒有了。”“為什么？”“因為老師和學(xué)生全員參與了?！苯又易寣W(xué)生說出各種方案的優(yōu)劣。這樣的探究使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認識、理解并最終掌握數(shù)學(xué)優(yōu)化過程，可培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、樂于創(chuàng)新的精神。

四、注重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效

教師每上完一節(jié)課，都要進行深入剖析交流反思，要了解每一個教學(xué)環(huán)節(jié)是否處理得當(dāng)，是否有更好的處理方案。要對教學(xué)的重、難點的突破、課堂生成狀況、學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)方法等方面認真進行總結(jié)，找出有價值的線索，并將其作為今后的教學(xué)資源。同時讓學(xué)生在課后反思，理清課堂思路，反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。

總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要善于創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，做到心中有學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)得高效，學(xué)得深入，就一定能創(chuàng)設(shè)高效、成功的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

Enhances the elementary school mathematics classroom instruction the validity

Song Chenghua

【Abstract】The elementary school is the time which the preliminary understanding related knowledge and lays the foundation found, manifests and carries out this idea in mathematics teaching process, the enhancement mathematics classroom instruction validity, and hits the student regarding the raise to study mathematics the foundation, sharpens student’s synthesizing capacity to have the vital significance.

【Key words】Elementary school mathematics; Classroom instruction; Validity

《數(shù)學(xué)課標》指出的一個基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn): 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)； 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，要想使學(xué)生達到這個目的就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，以新課標理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。

小學(xué)是初步了解相關(guān)知識和打基礎(chǔ)的時期，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)和落實好這一理念，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對于培養(yǎng)和打好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？根據(jù)《數(shù)學(xué)課標》的要求，結(jié)合自己多年來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐，我有幾點體會：

1 掌握并要牢記各年級以及各階段課程的目標體系

明確的目標才能激發(fā)出強大的動力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是一樣，明確的目標才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標，也就有了增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的動力，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)才不會出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 “心中無數(shù)”、工作上“出力不出心”，工作態(tài)度上“應(yīng)付差事”以及“一團亂麻”、“費力不討好”的現(xiàn)象。這樣從整體上把握整個教學(xué)目標，就容易協(xié)調(diào)、加強、局部環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2 根據(jù)學(xué)生的生理特點和成長規(guī)律明確好適合的教學(xué)方式

《數(shù)學(xué)課標》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。這就明確了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?！痹诮虒W(xué)實踐中，要考慮數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性，把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程這一特點，也就是有較強的基礎(chǔ)性、邏輯性、抽象性、工具性的特點，要反復(fù)強化和訓(xùn)練才能事半功倍。同時要注重小學(xué)生的另一特點：大都是從感性的角度來認識世界和事物，具有多動性和興趣持續(xù)時間較短，興趣轉(zhuǎn)移較快的心理規(guī)律和成長規(guī)律。學(xué)習(xí)有不可替代性，只有從他們已經(jīng)感知了的事物和知識進行引導(dǎo)才會進一步增強課堂教學(xué)的有效性。

3 嚴格尊循“循序漸進”的規(guī)律進行教學(xué)

“循序漸進”的規(guī)律，我認為有兩個方面，一是學(xué)生的成長規(guī)律，這個時期是成長和大腦逐漸發(fā)育的時期，就是說在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的“量”上要適當(dāng)，一步一步的逐漸增加，否則出現(xiàn)“因咽廢食”，“消化不良”的現(xiàn)象，從而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。二是把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。在教學(xué)中，要認真把握好 “了解”、“理解”、“應(yīng)用”這三個層次。不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就會感到數(shù)學(xué)抽象難懂，高深莫測，從而導(dǎo)致他們喪失信心，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的提高。

4 利用生活中的原形進行教學(xué)

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；研究方法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促進學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。從這里我們可以看到，課堂教學(xué)效率的高低是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。所謂的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就是說在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，能夠讓學(xué)生在單位的時間內(nèi)，把所學(xué)到的知識能夠提高最大、收獲最多為標準。它需要教師的教法提高，更需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮，還要靠師生情感的升華，由此真正地做到使學(xué)生有所發(fā)展和提高，教師能夠關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐和嘗試來談?wù)剬@一問題的理解。

一、營造良好的教學(xué)氛圍

只有良好的教學(xué)氛圍，才能提高教學(xué)質(zhì)量。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)最大積極性是取決于學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣，當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境處于緊張壓抑的時候，學(xué)生就很難發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)熱情，更談不上什么積極性和主動性的發(fā)揮了，課堂教學(xué)效率自然就很難提高了。而當(dāng)課堂出現(xiàn)一種和諧、民主、愉悅的氣氛時候，學(xué)生就會積極主動地勇于發(fā)言，也能夠積極參與到教學(xué)中來，他們的思維也會得到激發(fā)、激活，他們的創(chuàng)新意識也會產(chǎn)生出來，這樣課堂的教學(xué)效率也會得到提高。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要營造一種和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》一節(jié)時，拿出北京奧運會第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票），讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出

問題，解決問題。

二、提倡學(xué)生學(xué)習(xí)主體

課堂教學(xué)效率的高低，關(guān)鍵是由學(xué)習(xí)的主體學(xué)生來決定。只有學(xué)生學(xué)會了，才能算得上是效率的提高，教師的講授不是占主要的。因此，教學(xué)中要改變過去傳統(tǒng)的教師講授為主的觀念和做法，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，教師的角色是當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和點撥者，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同見解和觀點。還可以利用游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和

趣味性以及對學(xué)困生給予積極地鼓勵和關(guān)愛，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

三、聯(lián)系生活實踐

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》要求：選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生到實踐中去，體驗生活，走進生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增加學(xué)生的感性認識。作為數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生所熟悉的日常生活中搜取他們感興趣的素材營造情境，讓所學(xué)的知識能夠去解決生活中的現(xiàn)實問題，這樣就會增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高教學(xué)效率自然就會水到渠成了。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高涉及很多方面，其方法也是很多的，它需要我們廣大教師在教學(xué)實踐中不斷探索和研究，利用更好的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然就會使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提高。

參考文獻：

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）課堂主導(dǎo)角色顛倒

傳統(tǒng)的課堂大多以教師的講解為主，學(xué)生負責(zé)聽并做一些記錄，這樣的教學(xué)方式早就已經(jīng)不再適用，新課標的改革提出了“以學(xué)生為本”的教育理念，也就是說所有的教學(xué)活動都應(yīng)該是以學(xué)生為中心進行開展，當(dāng)然課堂也不例外。雖然在新課標的影響下，已經(jīng)有一部分的教師開始改變自己的教學(xué)方式，努力將學(xué)生帶入到課堂中，但是并沒有完全落實，顯示課堂中還是有很多的教師主要以講課為主，對于課堂上與學(xué)生的互動以及討論做的并不好；另一方面學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動的接受，主觀意識已經(jīng)漸漸減弱了，短時間想讓學(xué)生參與到課堂中，就需要教師利用多樣式的教學(xué)手段，帶動學(xué)生。

（二）學(xué)生參與度不強

大部分的學(xué)生長期接受中國傳統(tǒng)的教學(xué)，已經(jīng)習(xí)慣了被動的接受，教師上課講什么就聽什么，已經(jīng)潛移默化的丟失了一定主動思考的能力，在課堂上的參與能力就會相應(yīng)降低，只是一味的聽老師的講解，沒有主動的配合教師進行數(shù)學(xué)知識的研究和討論，并且無法適應(yīng)改革后教師的授課方式，導(dǎo)致課堂效率大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也沒有明顯的體現(xiàn)。

二、提高課堂有效性的相?P措施

（一）提高教師計算機的使用能力

根據(jù)現(xiàn)在教育界的科技發(fā)展，應(yīng)該提高教師使用計算機的能力，不僅能夠便利教師的工作，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)了解最近最新的教學(xué)方法以及教學(xué)案例。因此，學(xué)校應(yīng)該對教師進行定期的計算機培訓(xùn)，教給教師相對基礎(chǔ)能夠應(yīng)用到教學(xué)中的計算機技術(shù)，教師掌握了一定的計算機技術(shù)之后，可以為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，將知識點通過動畫或者聲音的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生的接受能力會更強，對于計算機提供的信息，學(xué)生的注意力也會更加集中，并且大量節(jié)省了教師因為書寫板書所浪費的課堂時間，對于提高課堂效率有一定的幫助。

（二）情景式教學(xué)吸引學(xué)生注意力

針對小學(xué)生，情景式的教學(xué)會更容易被學(xué)生接受，所有的孩子都對故事不可抗拒，講故事的形式不是只能應(yīng)用到語文的教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中同樣可以使用，教師通過講故事的形式向?qū)W生介紹問題，能夠有效地提高學(xué)生的注意力，并且調(diào)動學(xué)生主動思考。比如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中加法的章節(jié)時，教師可以這樣進行講解：在一片大森林中，小猴子是一個郵遞員，他負責(zé)幫助森林中的動物們進行遠距離的信息交換，一天小松鼠拖他給大象帶一封信，路過沼澤時鱷魚又讓小猴子幫忙分別給老虎和獅子各兩封信，小猴子現(xiàn)在身上一共有幾封信呢？這樣講故事的形式，可以更容易吸引學(xué)生的注意力，這樣的教學(xué)形式與小學(xué)生的理解能力也相對契合。

（三）增強課堂上與學(xué)生的互動

想要調(diào)動學(xué)生的積極性從而增強課堂的有效性，就應(yīng)該想辦法加強學(xué)生的課堂參與度，小學(xué)生的自制能力相對較差，經(jīng)常會出現(xiàn)上課走神的情況，教師應(yīng)該增加課堂上與學(xué)生的互動，互動多了學(xué)生的注意力就能夠得到很大的提高。主要的思想還是以學(xué)生為課堂的主體，課前與學(xué)生進行互動，簡單的課前互動不應(yīng)該是沒有任何意義的，相反教師的課前互動應(yīng)該是與課堂內(nèi)容有關(guān)的，比如可以根據(jù)最近的話題作為引導(dǎo)，盡量使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，提高學(xué)生的接受能力，遇到端午節(jié)就可以將運算中的主體換成粽子，生活性強且學(xué)生的代入感也很強；另外課堂上除了進行提問外，可以適當(dāng)建立話題，讓學(xué)生們進行討論，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）使用激勵機制調(diào)動學(xué)生參與度

激勵機制無論在那個階段的教育都是相對有效的，尤其對于小學(xué)生，教師的認可和獎勵對于學(xué)生積極性的提高是效率最高的方式。激勵機制的使用可以從兩方面進行，一方面口頭上的表揚，即對課堂表現(xiàn)好的學(xué)生當(dāng)中進行表揚，不僅能夠使學(xué)生繼續(xù)保持踴躍回答的狀態(tài)，還能夠成功的調(diào)動其他學(xué)生參與到課堂教學(xué)中；另一方面就是相對實際一點，進行簡單的實物獎勵，為學(xué)生準備一些學(xué)習(xí)生活中會用到的學(xué)習(xí)用品，同樣可以調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與度。

三、提高課堂有效率的意義

提高課堂有效性不僅能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更是能夠提高教師的教學(xué)責(zé)任意識和自主創(chuàng)新意識。首先教育改革之后，學(xué)生是教學(xué)中的主體，而且當(dāng)下的教育已經(jīng)不再只是為了提高學(xué)生的分數(shù)，現(xiàn)在講究的是素質(zhì)教育，提高課堂有效性，能夠相應(yīng)帶動很多有益于小學(xué)生的舉動，比如提高學(xué)生的課堂參與度，也就是相應(yīng)的使學(xué)生的注意力更加集中，集中注意力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及生活都有很多的好處；其次為了提高課堂效率，教師就會為此做一定的努力，在這個過程中充分增強了教師的教學(xué)責(zé)任意識，并且能夠?qū)W到很多新的教學(xué)方法，并能夠在學(xué)習(xí)中逐漸總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造出符合自己授課方式，并且適合自己學(xué)生的教學(xué)模式。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的妙用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、交流、操作等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?！笨梢娗榫辰虒W(xué)不只是掛在嘴上的言語，老師要在具體的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置于情境，并在這個情境中提出問題、研究問題、解決問題。這樣依次推進，學(xué)生不但能感受到數(shù)學(xué)在我們生活中的妙用，而且通過如此輕松的學(xué)習(xí)氛圍，他們對所學(xué)的知識也有了興趣。如，學(xué)習(xí)“比例尺”一課時，我讓學(xué)生在地圖上體驗了一次環(huán)球之旅，讓他們先知道有比例尺這個知識點，并知道比例尺在生活中的作用，以及如何利用比例尺靈活計算圖上距離、實際距離和比例尺等等。所以，上課前我讓學(xué)生看了一張世界地圖，結(jié)合地圖告訴學(xué)生，我國不僅地域廣闊，而且歷史悠久。通過一張地圖我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解了中國各個地方的風(fēng)景名勝，學(xué)生在了解這些風(fēng)景名勝的同時，也了解了比例尺這個知識點的神奇功用。

在教學(xué)中隨著新課程教學(xué)理念的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境設(shè)教學(xué)已成為課堂教學(xué)中的一個重要方法或技巧。情境教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點，很適合小學(xué)生。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要精心設(shè)計更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的情境課堂，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識無限的妙用之處，從而愛上數(shù)學(xué)這門課。

二、運用靈活的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說，態(tài)度決定一切。學(xué)習(xí)中態(tài)度也很重要，尤其是小學(xué)生，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是散漫的，沒有目標的，缺乏積極性的。這就需要我們老師在具體的教學(xué)中想方設(shè)法提高他們對學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍覀儾荒茉谡n堂上讓學(xué)生看著例題照貓畫虎，也不能只在老師的思維后面轉(zhuǎn)圈圈。我們通過游戲、設(shè)置疑問、巧設(shè)練習(xí)、運用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生參與進來，動手動腦，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，教大月、小月時，可讓學(xué)生拍手朗讀兒歌“七個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月?！蓖ㄟ^這樣有趣地記憶兒歌，大月、小月學(xué)生一定會牢記于心的，而且在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生不但不會感到疲勞、無趣，還會有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個問題頻出的課堂，不是說“問題”是數(shù)學(xué)的心臟嗎？沒有問題的課堂，會讓學(xué)生陷入聽講的疲乏狀態(tài)，老師講什么他們聽什么，甚至不聽或者聽不懂也不無所謂。學(xué)生持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常可怕的，也是我們在教學(xué)中所摒棄的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了讓學(xué)生能有效學(xué)習(xí)，我們一定要調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與進來，對老師拋出的“？”加以理解、思考。如，有一個老師在教“數(shù)學(xué)廣角：重疊問題”時，他首先通過學(xué)生投票統(tǒng)計并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人。但是這里有了新的問題，這20人里不是說個個都僅喜歡籃球或者足球，他們有的既喜歡足球，也喜歡籃球，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生分類、歸納，分出第三類不同的學(xué)生，那就是除了喜歡籃球的，喜歡足球的，還有一類既喜歡籃球也喜歡足球。這樣的學(xué)習(xí)，不但進一步提高了學(xué)生讀圖能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

四、合理運用多媒體，增加學(xué)生的認識度