小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式并滲透英語(yǔ)美術(shù)術(shù)語(yǔ)，在學(xué)生不知不覺(jué)游戲中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。以下是為大家整理的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例一

一、學(xué)生情況分析：

1、學(xué)生由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力。

2、學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)慣養(yǎng)成還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。

3、美術(shù)課的課堂常規(guī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)中不斷地指導(dǎo)。

4、學(xué)生來(lái)自不同的幼兒園，所學(xué)技能與方法在不同程度上有所差別。

二、教材分析：

本冊(cè)教材分造型.表現(xiàn)、設(shè)計(jì).應(yīng)用、欣賞.評(píng)述、綜合.探索四個(gè)方面。本學(xué)期美術(shù)共20課，教材的內(nèi)容充分的拓展了學(xué)生的思維，使他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中創(chuàng)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的求新、求異為目的，形式多種多樣。內(nèi)容豐富，從而使學(xué)生的頭腦中逐漸形成簡(jiǎn)單、具體的形象。本學(xué)期在繪畫(huà)的具體形象上有所要求，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把基礎(chǔ)打?qū)崱?/p>

1、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)要求：

通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好。學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。

2、知識(shí)教育要點(diǎn)：

(1)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用各種平面形、常用色。

(2)運(yùn)用形和色，進(jìn)行臨摹、添畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)練習(xí)。

(3)學(xué)習(xí)使用各種簡(jiǎn)易繪畫(huà)工具，學(xué)習(xí)撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養(yǎng)成正確地繪畫(huà)、制作姿勢(shì)與習(xí)慣。

(4)欣賞祖國(guó)風(fēng)光和兒童畫(huà)、民間美術(shù)作品的美。

3、能力培養(yǎng)要點(diǎn)：

(1)在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，積極促進(jìn)從無(wú)意想象過(guò)渡到有意想象，從再現(xiàn)想象過(guò)渡到創(chuàng)造想象。

(2)在繪畫(huà)活動(dòng)中大膽用筆用色，鼓勵(lì)兒童通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的情緒情感。

(3)提高手部運(yùn)動(dòng)的靈活性，促進(jìn)手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(4)提高對(duì)色彩美、形狀美的能力。

4、審美教育要點(diǎn)：

(1)培養(yǎng)兒童熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

(2)讓學(xué)生感受美術(shù)活動(dòng)的愉悅，激發(fā)兒童對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。

5、全冊(cè)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生空間知覺(jué)，形象記憶，創(chuàng)造能力等。

(一)重點(diǎn)：

1、用蠟筆或油畫(huà)棒的形式進(jìn)行平涂作畫(huà)，描繪觀察、記憶、想象中的動(dòng)植物，

2、線條流暢，色彩均勻豐富，造型大膽、夸張、生動(dòng)活潑，富有一種童趣;

3、傳授版畫(huà)的方法和步驟，并進(jìn)行一系列練習(xí);

4、用撕紙拼貼方法進(jìn)行簡(jiǎn)單畫(huà)面制作;

5、欣賞大自然中的動(dòng)植物和中外兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。

(二)難點(diǎn)：

1、在繪畫(huà)訓(xùn)練中，要求線條自然流暢，色彩鮮艷豐富，造型大膽生動(dòng)，富有兒童趣。

2、在工藝制作中，培養(yǎng)學(xué)生初步的造型能力，培養(yǎng)按步驟操作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和思維的靈活性與敏捷性。

3、在欣賞過(guò)程中，提高欣賞能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。

三、全期提高教學(xué)質(zhì)量的措施與方法：

1、教師聯(lián)系各學(xué)科的課堂要求，根據(jù)美術(shù)課的自身特點(diǎn)，明確地向?qū)W生提出正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動(dòng)作要規(guī)范化，給學(xué)生以楷模，學(xué)習(xí)正確作畫(huà)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)氣氛。

3、選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4、注意學(xué)生的情緒，語(yǔ)言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，大膽添畫(huà)，來(lái)培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例二

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一年級(jí)六個(gè)班的美術(shù)課。這學(xué)期要對(duì)他們的美術(shù)創(chuàng)作能力和表現(xiàn)力作進(jìn)一步加強(qiáng)，訓(xùn)練他們對(duì)于美的事物有興趣，初步感受美的能力，由于學(xué)生的年齡小耐性較差，因此對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細(xì)所以要培養(yǎng)他們作畫(huà)的良好習(xí)慣。

二、教材分析

本教材的編寫(xiě)注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用‘為原則，選擇符合一年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容中的美術(shù)知識(shí)和技能使由淺入深、循序漸進(jìn)的原則排列的。色彩：涂色練習(xí)《五彩的煙花》_滲色練習(xí)(《水彩游戲》)—平涂。形色結(jié)合(《繽紛花布》)—在復(fù)雜形內(nèi)填色(《熱帶魚(yú)樂(lè)園》)——嘗試色彩搭配(《彩旗飄飄》)—。造型(設(shè)計(jì))：用線造型(《五彩的煙花》)——自然形(《水彩游戲》)—幾何形(《繽紛花布》〈彩旗飄飄〉——適合圖形《美麗的盤(pán)子》、《東西南北》、《紙拎袋——動(dòng)物造型〈粘貼小動(dòng)物〉、〈信封紙偶〉、〈熱帶魚(yú)樂(lè)園〉〈神氣的大公雞〉——植物造型〈“蘑菇”家園〉、，各種各樣的樹(shù)》—實(shí)用品造型〈船兒出航〉、〈紙拎袋〉、〈剪拉花〉、〈彩旗飄飄〉、〈面具〉—人物造型〈畫(huà)畫(huà)親近的人〉〈夏日〉。

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)容涉及社會(huì)、自然、生活有關(guān)的方方面面。例如，社會(huì)節(jié)日慶典：《五彩的煙花》〈彩旗飄飄〉、〈面具〉。美化環(huán)境：〈“蘑菇”家園〉。親近自然：《熱帶魚(yú)樂(lè)園》〈神氣的大公雞〉〈夏日〉。美術(shù)游戲：《水彩游戲》、〈信封紙偶〉、《東西南北》。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)教育要點(diǎn)

(1)感知各種隨意形狀。

(2)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用各種平面形、常用色。

(3)運(yùn)用形和色，進(jìn)行臨摹、添畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)練習(xí)。

(4)學(xué)習(xí)使用各種簡(jiǎn)易繪畫(huà)工具，學(xué)習(xí)撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養(yǎng)成正確地繪畫(huà)、制作姿勢(shì)與習(xí)慣。

(5)欣賞祖國(guó)風(fēng)光和兒童畫(huà)、民間美術(shù)作品的美。

2、能力培養(yǎng)要點(diǎn)

(1)在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，積極促進(jìn)從無(wú)意想象過(guò)渡到有意想象，從再現(xiàn)想象過(guò)渡到創(chuàng)造想象。

(2)在繪畫(huà)活動(dòng)中大膽用筆用色，鼓勵(lì)兒童通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的情緒情感。

(3)提高手部運(yùn)動(dòng)的靈活性，促進(jìn)手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(4)提高對(duì)色彩美、形狀美的能力。

3、審美教育要點(diǎn)

(1)培養(yǎng)兒童熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

(2)讓學(xué)生感受美術(shù)活動(dòng)的愉悅，激發(fā)兒童對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、運(yùn)用多中材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想。

2、在繪畫(huà)活動(dòng)中大膽用筆用色，鼓勵(lì)兒童通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的情緒情感。

3、讓學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力，感受美術(shù)活動(dòng)的愉悅，使兒童對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)感到興趣。

4、通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題。

五、教學(xué)措施

1、學(xué)生的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的養(yǎng)成過(guò)程，因此教師還應(yīng)加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，特別讓他們記住在準(zhǔn)備工作，上課紀(jì)律，及作業(yè)等方面的一些要求。抓住一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間端坐的特點(diǎn)可以結(jié)合游戲，講故事等方法來(lái)集中他們的注意力。

2、在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較。不急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣

3、以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例三

一、教學(xué)情況分析：

一年級(jí)小朋友第一次接觸正規(guī)化的美術(shù)課，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇、有趣、好玩的，而且新生入學(xué)前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫(huà)上、工藝制作上一定有著學(xué)生自己的創(chuàng)造思維、想象能力、技法的個(gè)性，但這些會(huì)造成學(xué)習(xí)的不一致性、習(xí)慣不統(tǒng)一化，給美術(shù)課的課堂帶來(lái)不必要的麻煩。

二、教學(xué)目標(biāo)和要求：

1.初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。

2.學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

3.觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。

4.采用造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

三、全冊(cè)重難點(diǎn)：

(一)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)常用的色彩及形狀，并能用英語(yǔ)表示各種色彩，體驗(yàn)不同媒材工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫(huà)的方法表達(dá)自己的想法。

2、探索感知泥性，歸納幾種基本的玩泥方法，口頭發(fā)表體驗(yàn)感受。

3、欣賞感受剪紙、撕紙、折紙藝術(shù)之美，學(xué)習(xí)剪紙、撕紙、折紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)的方法。

4、探索用線描的形式表現(xiàn)各種物體。

5、引導(dǎo)學(xué)生感知并發(fā)現(xiàn)食物之美，在教學(xué)中穿插雙語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣。

(二)難點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)感受物體的發(fā)表，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表示。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同筆觸、不同的畫(huà)材賦予畫(huà)面的不同效果，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，充分學(xué)生對(duì)卡通形象的感受，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能舉一反三進(jìn)行探究。

4、領(lǐng)會(huì)自然界中的事物與美術(shù)作品中的區(qū)別，讓小朋友們學(xué)習(xí)觀察藝術(shù)作品，對(duì)作品的造型、色彩、情節(jié)予以描述，說(shuō)出自己的感受。

5、怎樣使雙語(yǔ)教學(xué)在美術(shù)課堂中更好的發(fā)揮作用。

四、措施：

1、教師聯(lián)系各學(xué)科的課堂要求，根據(jù)美術(shù)課的自身特點(diǎn)，明確地向?qū)W生提出正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動(dòng)作要規(guī)范化，給學(xué)生以楷模，學(xué)習(xí)正確作畫(huà)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)氣氛。

3、選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式并滲透英語(yǔ)美術(shù)術(shù)語(yǔ)，在學(xué)生不知不覺(jué)游戲中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

揀皮球(比較大小)

揀皮球(比較大小)

活動(dòng)目標(biāo)：

幼兒學(xué)會(huì)比較物體的大小，能用“大”或“小”來(lái)表述物體，體驗(yàn)物體的相對(duì)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種實(shí)物(如碗，皮球等)

2、雪花片大的，小的和幼兒人數(shù)相等。

3、大小皮球各半，大小筐各一只。

活動(dòng)過(guò)程：

1、比比哪個(gè)大，哪個(gè)小

逐一出示各種實(shí)物(如碗，皮球等)每種大小各一個(gè)，教師問(wèn)：“這是什么？哪個(gè)大？哪個(gè)??？”

再出示大小籃子各一只，請(qǐng)幼兒按大小給實(shí)物分類，大的放在大的籃子里，小的放在小籃子里。

2、玩“聽(tīng)口令舉雪花片”的游戲

請(qǐng)幼兒每人拿一種圖形雪花片，大小各一片，聽(tīng)教師的口令舉雪花片，如舉大的圓形雪花片，舉

小的正方形雪花片等等。

3、玩“揀皮球”游戲

①幼兒圍在皮球周圍念兒歌?！靶⌒∑で蛘嬲{(diào)皮，一眨眼兒跑掉了?！蹦钔陜焊韬?，教師把大小

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

目標(biāo)：

1、??體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作的樂(lè)趣

2、??操作活動(dòng)中5以內(nèi)的數(shù)數(shù)

3、??學(xué)習(xí)按數(shù)量取物

準(zhǔn)備：38個(gè)塑料盤(pán)（紅、黃、白），三種積木，紅、黃、白卡片各一張，小狗頭飾一個(gè)

過(guò)程：1、以狗媽媽帶狗寶寶去超市買東西的游戲來(lái)引起幼兒的興趣

師（帶上小狗頭飾）：你們看我是誰(shuí)？（學(xué)小狗叫）

師：我是狗媽媽，你們做我的小狗寶寶好嗎？

師：寶寶們想去超市買東西吃??？

2、認(rèn)識(shí)紅、黃、白三種顏色，并介紹活動(dòng)規(guī)則

師：寶寶們看，這是餅干，這是包子，這是糖，仔細(xì)聽(tīng)媽媽的話，待會(huì)兒不要拿錯(cuò)東西。

師：每個(gè)寶寶的椅子下面都有一個(gè)盤(pán)子，輕輕地把它們拿出來(lái)。

拿紅盤(pán)子的寶寶把盤(pán)子舉起來(lái)，紅盤(pán)子的寶寶每人買5顆糖；

拿黃盤(pán)子的寶寶把盤(pán)子舉起來(lái)，黃盤(pán)子的寶寶每人買2個(gè)包子；

拿白盤(pán)子的寶寶把盤(pán)子舉起來(lái)，白盤(pán)子的寶寶每人買4塊餅干。

寶寶們記住了嗎？

師：紅盤(pán)子的寶寶應(yīng)該買什么？買多少？跟媽媽說(shuō)：我拿紅盤(pán)子買5顆糖。（黃白同）

師示范一次

3、??操作

現(xiàn)在我們要去超市了，到了超市啊，寶寶們不能擁擠，不能搶東西，否則把超市里弄的亂七八糟的，超市的阿姨以后就不讓我們寶寶去超市了，記住了嗎？好，我們?nèi)コ邪伞?/p>

幼兒操作教師指導(dǎo)

4、??檢查

師：寶寶們都買好點(diǎn)心了嗎？

師：紅盤(pán)子的寶寶，你們買了什么??？買了多少？

跟媽媽一起說(shuō)：我拿紅盤(pán)子買了5顆糖。

（黃、白同）

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

感知4以內(nèi)的數(shù)量

——小班數(shù)學(xué)活動(dòng)

王慶寄??221003

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)1、2、3、4讓幼兒了解最后一個(gè)數(shù)代表所數(shù)物體的總數(shù)。

2、會(huì)按數(shù)取物或按物取數(shù)，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大樹(shù)、小鳥(niǎo)、長(zhǎng)頸鹿、小狐貍、小熊的電腦課件。

（圖片、幻燈片、展示儀均可）

2、小鳥(niǎo)、小狐貍、小熊，長(zhǎng)頸鹿頭飾若干。

3、木珠，糖紙若干

活動(dòng)過(guò)程：

1、小朋友用食指點(diǎn)數(shù)并回答以下問(wèn)題；

師：今天森林里的大數(shù)爺爺要過(guò)100歲的生日啦！請(qǐng)來(lái)了許多小動(dòng)物，你們看都有誰(shuí)呀？（小鳥(niǎo)、長(zhǎng)頸鹿、小狐貍、小熊）

1）有幾只小鳥(niǎo)（點(diǎn)數(shù)）

2）有幾只長(zhǎng)頸鹿

3）有幾只小狐貍

4）有幾只小熊

2、游戲

：包糖

1）把木珠當(dāng)糖，做包糖游戲

師：請(qǐng)每個(gè)小朋友包4顆糖送給大樹(shù)爺爺，祝賀樹(shù)爺爺生日快樂(lè)。（包好以后放在桌子上，請(qǐng)幼兒相互點(diǎn)數(shù)）。

3、音樂(lè)游戲：

幼兒帶上頭飾配上數(shù)字卡表演唱歌（生日快樂(lè)歌）。

可交換頭飾，游戲重新開(kāi)始。

活動(dòng)延伸：

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：高職院校；裝飾圖案；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）35-0264-01

一、裝飾圖案教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校中對(duì)于裝飾圖案的教學(xué)，教師往往注重對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)。但是筆者認(rèn)為技能只是作為設(shè)計(jì)的一個(gè)輔助工具，對(duì)其學(xué)習(xí)和掌握固然重要，但它不能觸裝飾圖案設(shè)計(jì)的靈魂。要想得到一個(gè)好的裝飾圖案，需要的是設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)靈感和設(shè)計(jì)理念等等。因此，從思維能力上加強(qiáng)對(duì)裝飾圖案的教學(xué)尤為重要。

但是高職院校有其設(shè)立的特殊性，它注重對(duì)學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)，為其踏上工作崗位作準(zhǔn)備。因此高職院校的裝飾圖案教學(xué)又不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行純藝術(shù)教育。綜合目前教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)目的，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要強(qiáng)化其思維能力，達(dá)到對(duì)自然的領(lǐng)悟力，對(duì)色彩線條的掌握。通過(guò)這種方式達(dá)到既能夠提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟力，又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)高職三年的教學(xué)目標(biāo)。

二、提高教學(xué)效率的途徑

要達(dá)到以上的既能夠提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)的領(lǐng)悟力，又為學(xué)生踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中采取有針對(duì)性的教學(xué)方式方法至關(guān)重要。

首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，而它對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是啟發(fā)靈魂的一個(gè)重要因素。教師首先要從理論上告知學(xué)生裝飾圖案的魅力、對(duì)人們生活的作用、對(duì)人內(nèi)心啟迪，讓學(xué)生感受到裝飾圖案自身的魅力。比如我們知道傳統(tǒng)的裝飾圖案有著獨(dú)特的魅力，它給人無(wú)窮的想象力，并且傳遞某個(gè)時(shí)代的氣息。比如古代的陶瓷裝飾花紋，商周時(shí)期的青銅器裝飾紋樣，絲綢之路上的石窟壁畫(huà)等等，他們充分運(yùn)用夸張、象征等手法進(jìn)行表現(xiàn)，這些都顯示了裝飾圖案的博大精深，帶給人們美的享受。學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到這些圖案的魅力后自然會(huì)喜歡上它。第二點(diǎn)就是讓學(xué)生多去欣賞，去揣摩，通過(guò)自己的思考發(fā)現(xiàn)裝飾圖案的設(shè)計(jì)感。教師需要做的是多引導(dǎo)學(xué)生去觀賞知名、美觀的裝飾圖案，讓學(xué)生經(jīng)常感受這樣的文化分為，沉浸在圖案藝術(shù)當(dāng)中。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生自然能夠受到潛移默化的影響，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感。因此，興趣的培養(yǎng)和教學(xué)氛圍的引導(dǎo)是教師需要加強(qiáng)的。

其次，寫(xiě)生等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生僅僅靠自我感悟是不夠的，他們需要的是教師對(duì)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過(guò)師傅領(lǐng)進(jìn)門的初步指導(dǎo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法能夠提高其學(xué)習(xí)效率。其中寫(xiě)生作為重要的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該運(yùn)用在日常教學(xué)中。進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)少不了的是對(duì)審美的把握，然而審美能力靠的不僅是學(xué)生的自我感悟，更重要的是在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)約定俗成的規(guī)則的掌握。教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)生過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然向其傳遞圖案在對(duì)比、平衡、韻律等方面的規(guī)則，使其在不斷的寫(xiě)生中熟悉這些規(guī)則。同時(shí)，寫(xiě)生過(guò)程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)造型的把握，由于裝飾圖案是用簡(jiǎn)單的線條勾勒復(fù)雜的世界萬(wàn)物，因此對(duì)自然輪廓的把握至關(guān)重要。通過(guò)有針對(duì)性的造型訓(xùn)練，抓住事物的主要特征，實(shí)現(xiàn)從具象到抽象的設(shè)計(jì)，同時(shí)配合點(diǎn)、線、面等基本元素和刮、擦、皺、印、壓等肌理的表現(xiàn)效果讓設(shè)計(jì)達(dá)到既能簡(jiǎn)約又含義豐富。

最后，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)基于對(duì)事物的把握、對(duì)大眾審美的熟知，而源于個(gè)人的靈感。對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)就是在激發(fā)學(xué)生個(gè)人靈感。好的設(shè)計(jì)是不拘一格的再創(chuàng)造，發(fā)散思維的運(yùn)用，天馬行空的想象有助于學(xué)生產(chǎn)生與眾不同的靈感，從而設(shè)計(jì)出獨(dú)一無(wú)二的作品。在教學(xué)過(guò)程中教師需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典裝飾圖案的賞析，拓寬學(xué)生的思路，豐富其思維方式。鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的想象和創(chuàng)新，不被條條框框所束縛。實(shí)際教學(xué)中還需要用舉例說(shuō)明的方法教會(huì)學(xué)生發(fā)散思維，比如要進(jìn)行水杯的裝飾圖案設(shè)計(jì)，那么由水杯會(huì)聯(lián)想到什么？食物、飲料、嘴，繼而聯(lián)想到生命之源，如果是旅行用的水杯我們還會(huì)聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)，甚至是體育明星，這就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

此外，教師需要在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注意日常教學(xué)方法的運(yùn)用，將不同性格的學(xué)生合理配置在一組中，實(shí)現(xiàn)其取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。由于設(shè)計(jì)與個(gè)人性格有很大關(guān)系，因此教師將不同性格的學(xué)生放置在同一小組中實(shí)現(xiàn)其資源共享和靈感交流。

總之，高職院校學(xué)生圖案學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中既要掌握最基本的既能，又要不斷的擴(kuò)展自己的思維能力。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案的經(jīng)典之處，結(jié)合現(xiàn)念實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和作者自身的情感體驗(yàn)，用充分的想象力創(chuàng)作出人與自然之間和諧平衡的圖案。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1、忽略學(xué)生主體地位

在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是堅(jiān)持“我為中心”的思想理念，為了達(dá)到課堂目標(biāo)而忽略學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位。教師為了將自己的課堂教學(xué)變得順利，常常調(diào)用一切可以控制的元素來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，忽略學(xué)生的重要性。這種教學(xué)設(shè)計(jì)思維方式實(shí)際上將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的工具，完全不顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

2、缺乏整體優(yōu)化意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)缺乏指導(dǎo)作用

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏整體優(yōu)化意識(shí)，忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性和學(xué)生的發(fā)展性。首先，在課程層面上，脫離整個(gè)課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)教學(xué)。其次，在課堂層面上，小學(xué)教師缺乏“確定目標(biāo)到達(dá)成目標(biāo)在到評(píng)估目標(biāo)”的整體優(yōu)化設(shè)計(jì)意識(shí)。分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和調(diào)整活動(dòng)都應(yīng)該緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，教學(xué)目標(biāo)也成了“擺設(shè)”，教師往往憑自身經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)去抉擇。在一些細(xì)枝末節(jié)上浪費(fèi)了很多的精力和時(shí)間，有時(shí)候這些“精心設(shè)計(jì)”不但起不到錦上添花的效果，甚至南轅北轍，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)都是處于“教到哪算哪”的盲目狀態(tài)，教學(xué)有效性就大打折扣。

3、知識(shí)傳授方式單一

一份好的教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)是具備多方面信息的，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)信息僅僅停在書(shū)本上，即靜態(tài)信息。而許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只是對(duì)靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)規(guī)劃，教師的觀點(diǎn)是只要在課堂上將書(shū)本中的知識(shí)給學(xué)生都講到了就算完成任務(wù)了。對(duì)于書(shū)本以外的其他內(nèi)容很少在意。這些做法具有很大的局限性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

4、缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教育理論缺乏更新，導(dǎo)致新課程理念理解有偏差

一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程有所認(rèn)識(shí)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，如小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展特點(diǎn)、不同知識(shí)類型(如概念、空間觀念、問(wèn)題解決等)的學(xué)習(xí)過(guò)程和特點(diǎn)等?，F(xiàn)在有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的知識(shí)。老師們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解主要表現(xiàn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)就是以前的備課。只是換了種說(shuō)法而已”“教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)新教師來(lái)說(shuō)很重要，小學(xué)就那么點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，年復(fù)一年地教，都教爛了，對(duì)于我們這些老教師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)教案就沒(méi)有什么意義啦!”“太嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)框死老師的思維”“設(shè)計(jì)好的教案.并不能保證他能上好課，一個(gè)好教師更在于教學(xué)機(jī)智，也就是隨機(jī)應(yīng)變的能力”等等，可以看出絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課之間的區(qū)別。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)存在種種誤解。此外，還存在比較突出對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)論與方法論之間的矛盾問(wèn)題。很多老師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)設(shè)計(jì)很多先進(jìn)理念如整體優(yōu)化、為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)向、知識(shí)分類等，但是由于缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)操作層面的技能，如內(nèi)容分析方法、教學(xué)目標(biāo)闡明技能、教學(xué)策略和教學(xué)媒體選擇方法等.就無(wú)法讓這些好的教學(xué)設(shè)計(jì)理念真正在實(shí)踐中得到貫徹和落實(shí)。

5、缺乏有力的前期分析，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確

教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析包括學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析等。教學(xué)設(shè)計(jì)只有找準(zhǔn)起點(diǎn)、定準(zhǔn)方向才能保證教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)工作有的放矢。然而現(xiàn)實(shí)中許多教師對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度也了解的很少，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生之間差異性的分析，這樣教學(xué)目標(biāo)就定不準(zhǔn)確，影響教學(xué)策略的選擇。

另外，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏適應(yīng)性處理。有些教師還是很依附于教材，教材的適用性理解的不夠，把我不住教材，僅僅注意了知識(shí)與技能的傳授，忽略了教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程及方法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因分析

造成以上教學(xué)設(shè)計(jì)中問(wèn)題的原因有很大，其中一下幾個(gè)原因?yàn)橹饕颉?/p>

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資不夠.包班教學(xué)仍很普遍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資明顯不夠，尤其是農(nóng)村小學(xué)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師要教幾個(gè)班。同時(shí)還要兼班主任或者其它行政事務(wù)，事務(wù)性工作很繁忙，較少時(shí)間去精心設(shè)計(jì)教學(xué)。很多地方尤其是低年段，仍然是包班教學(xué)，班級(jí)的好壞完全取決于一位老師的素質(zhì)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有更高的素質(zhì)。有老師提到“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都讓一個(gè)老師教，這本身就讓老師不可能非常專心攻一門。尤其是在高年級(jí)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重就更難以應(yīng)付知識(shí)的擴(kuò)充了。另外對(duì)小學(xué)教師的要求越來(lái)越苛刻。使得老師很難分出時(shí)間進(jìn)行相關(guān)方面學(xué)習(xí)”。

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和管理流于形式

學(xué)校對(duì)教案的管理和檢查方式對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)也有很大的影響，目前的教案檢查并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。檢查人員不固定.檢查主要看數(shù)量.質(zhì)量上沒(méi)有統(tǒng)一的要求，不會(huì)給老師具體的反饋。有教師反映，學(xué)校檢查的目的是了解教師的工作態(tài)度.教案每年要檢查、簽字、蓋章.防止教師把舊的設(shè)計(jì)拿來(lái)這學(xué)期用，檢查時(shí)是通不過(guò)的，所以教師們的很多時(shí)間都花在抄教案上，而在以前教案上完善，修改的時(shí)間很少。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 困境分析 優(yōu)化路徑

第八次基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡(jiǎn)稱“新課改”）是我國(guó)歷次課改中推行力度最大、參與度最廣、影響力最大的“教育革命”，十多年的課改實(shí)踐，催生了課程理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和課堂生態(tài)的革新和變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為課改的最前沿實(shí)踐陣地，發(fā)生了天翻地覆的變化，課程標(biāo)準(zhǔn)確定的核心理念和基本方向得到社會(huì)、學(xué)校、教師的廣泛認(rèn)同，課堂上教師的講授少了，學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)多了，教師“一言堂”的現(xiàn)象少了，學(xué)生的主動(dòng)參與、深度探究多了，課改成效顯而易見(jiàn)。然而筆者作為小學(xué)教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，看到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革雖然“花開(kāi)遍地”，但也“滿路荊棘”，教學(xué)中存在一系列困境，還需要一線教師高度重視并積極探索。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，課堂教學(xué)改革必須在繼承傳統(tǒng)的前提下落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和改革方向，筆者認(rèn)為，新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循以下基本原則：一是主體性原則。新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在熟知課程標(biāo)準(zhǔn)前提下，樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合數(shù)學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是差異性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)全面落實(shí)“以人為本”理念，教學(xué)時(shí)既要面向全體，尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真落實(shí)學(xué)段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，又要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。三是實(shí)效性原則。要按照“三維目標(biāo)”的要求，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓每堂課都能成為學(xué)生思維的競(jìng)技場(chǎng)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上激情飛揚(yáng)，深度參與，廣泛合作，大膽交流，主動(dòng)探究，有所提升，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的困境分析

1.“以人為本”的教學(xué)理念沒(méi)有得到切實(shí)貫徹。新課程改革的精神實(shí)質(zhì)與核心追求是貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，然而，就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不能符合新課改的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校及教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度依然不夠，對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理需求、價(jià)值取向等問(wèn)題不能充分掌握，并且不能采納學(xué)生的正確建議與意見(jiàn)，同時(shí)，對(duì)于在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的安排與規(guī)劃方面也不能本著為學(xué)生考慮的原則進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生感受不到被關(guān)注與被重視，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與有效學(xué)習(xí)。

2.“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀依然壟斷課堂。新課改推行十多年來(lái)，基礎(chǔ)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材發(fā)生了非常大的變化，政府在推行課改工作中也表現(xiàn)出了前所未有力度。學(xué)校、教師的課改理念認(rèn)同度也空前統(tǒng)一，但“穿新鞋走老路”的教學(xué)現(xiàn)狀并未徹底改變。目前，大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持兩套理念，執(zhí)行兩種模式，課堂教學(xué)兩種“面孔”，即在由上級(jí)檢查和聽(tīng)課時(shí)運(yùn)用新理念、新模式，課堂開(kāi)放、充滿活力、但實(shí)效性差，平時(shí)教學(xué)是運(yùn)用舊觀念、老辦法，加強(qiáng)雙基教學(xué)與訓(xùn)練，教師仍然主宰課堂，“滿堂灌”的教學(xué)方法依然占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸甚至是厭煩情緒，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用就更無(wú)從談起。

3.“三維目標(biāo)”被機(jī)械肢解或有意忽略?！爸R(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考量的課程價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。但筆者發(fā)現(xiàn)，自課改以來(lái)，很多學(xué)校的相當(dāng)一部分教師參與課改十多年來(lái)竟然沒(méi)有通讀過(guò)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知“三維目標(biāo)”，更不用說(shuō)有創(chuàng)新和發(fā)展了，一些教師知道“三維目標(biāo)”，在教案中也備寫(xiě)了“三維目標(biāo)”，但實(shí)際教學(xué)中卻把“三維目標(biāo)”被機(jī)械肢解或有意忽略，課堂仍然重知識(shí)傳授、重基礎(chǔ)訓(xùn)練、重考點(diǎn)達(dá)標(biāo)，輕過(guò)程體驗(yàn)、輕學(xué)法指導(dǎo)、輕學(xué)習(xí)價(jià)值驅(qū)動(dòng)。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化路徑

1.全面堅(jiān)持“生本教育”理念。新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就是教師要堅(jiān)持“生本教育”理念，教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、學(xué)法運(yùn)用、活動(dòng)安排都要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓課堂教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要重溫《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用正確的課程理念武裝頭腦，做到課改方向正確，目標(biāo)明確。另一方面要大膽實(shí)踐，在準(zhǔn)確掌握班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理需求、價(jià)值取向前提下，按照“三維目標(biāo)”的要求，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上深度參與，廣泛合作，大膽交流，主動(dòng)探究，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

2.大力推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)作為，讓出課堂教學(xué)的主宰地位，把工夫用在教學(xué)設(shè)計(jì)上，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)梯度和問(wèn)題次序，課堂上用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究激情，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式掌握知識(shí)，提高技能，訓(xùn)練思維。

3.認(rèn)真落實(shí)“三維目標(biāo)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢固樹(shù)立過(guò)程與結(jié)果并重的意識(shí)，在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)時(shí)要注意整合“三維目標(biāo)”，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與次數(shù)，誘發(fā)學(xué)生深層次的思維靈感，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中對(duì)問(wèn)題有清晰的知識(shí)感知和情感體驗(yàn)，有利于問(wèn)題的分析和探討。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

裝飾圖案課程是高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中作為繪畫(huà)與專業(yè)課之間的過(guò)渡性課程。裝飾圖案課程對(duì)以往的教學(xué)模式是先從實(shí)物寫(xiě)生后提煉、概括、歸納，將自然形態(tài)轉(zhuǎn)化為裝飾圖案形象，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維。因此，在圖案教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行一些探索和改進(jìn)很有必要。

1.裝飾圖案課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

裝飾圖案教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，反而逐漸變得狹窄，變?yōu)閱我坏膶?xiě)生變化，且范圍僅在花卉、動(dòng)物、風(fēng)景的變化。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，裝飾圖案教學(xué)模式不能完全滿足大眾化的現(xiàn)實(shí)需求，形成的負(fù)面影響。

（1）加強(qiáng)重視裝飾圖案課程的重要性。目前，三大構(gòu)成學(xué)的引進(jìn)，從而替代裝飾圖案課內(nèi)容中的一些部分。后期隨著電腦數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，更預(yù)示新時(shí)代的到來(lái)，出現(xiàn)了一些新的設(shè)計(jì)手段，裝飾圖案課受局限，在基礎(chǔ)課程中處于尷尬境地，裝飾圖案只解決自然形態(tài)變化組織形式的問(wèn)題，僅局限在單獨(dú)紋樣和連續(xù)紋樣的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)方向不太明確。裝飾圖案是實(shí)踐性課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與具體的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握?qǐng)D案的表現(xiàn)技巧技法，還要認(rèn)識(shí)了解圖案并做到熟練運(yùn)用的能力。

（3）授課課時(shí)壓縮幅度大，教學(xué)形式應(yīng)相應(yīng)調(diào)整。隨著設(shè)計(jì)各學(xué)科的增多，擠占著有限的課時(shí)量。同時(shí)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校更加側(cè)重社會(huì)實(shí)踐較多的專業(yè)課程。

2.對(duì)高職院校圖案課程改革的思考

（1）引入各院校先進(jìn)的教學(xué)理念，加深理解，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)其尷尬的境遇，引起重視，推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，裝飾圖案著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，通過(guò)對(duì)寫(xiě)實(shí)物象進(jìn)行概括、簡(jiǎn)化等方法來(lái)研究新的形態(tài)。

（2）確立裝飾圖案課教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方式。裝飾圖案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握造型訓(xùn)練、設(shè)計(jì)規(guī)律等基本專業(yè)技能，更重要的是傳統(tǒng)裝飾圖案藝術(shù)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)圖案的認(rèn)識(shí)和掌握，起到繼承、借鑒和發(fā)揚(yáng)前人的文化遺產(chǎn)的重要作用。裝飾圖案課更多采用對(duì)圖案的臨摹手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，在有限的課程教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生容易感枯燥乏味，教學(xué)效果不樂(lè)觀。因此，我們應(yīng)從賞析的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)。在注重裝飾圖案形式學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)著重介紹各個(gè)時(shí)期圖案所產(chǎn)生的歷史背景、內(nèi)涵、風(fēng)格特征等，挖掘傳統(tǒng)圖案文化的精髓。這樣學(xué)生不僅認(rèn)知了傳統(tǒng)圖案，更感受到了傳統(tǒng)文化的輝煌；不但拓寬了知識(shí)面，更讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化得到繼承與傳承。在課堂上既學(xué)到了圖案形式，又學(xué)會(huì)了創(chuàng)新并且找到了創(chuàng)新的源泉。

（3）根據(jù)高職院校的特點(diǎn)拓展教學(xué)范圍，精煉教學(xué)中的內(nèi)容。針對(duì)裝飾圖案課時(shí)的壓縮、教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)狹窄單一的現(xiàn)象，應(yīng)有側(cè)重性的進(jìn)行修改調(diào)整。一方面，要盡量拓展教學(xué)范圍。在講解圖案概述、形式美規(guī)律法則等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更側(cè)重學(xué)習(xí)掌握中外傳統(tǒng)圖案，特別是中國(guó)傳統(tǒng)圖案。此外，應(yīng)根據(jù)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展現(xiàn)狀及今后的發(fā)展趨勢(shì)，與學(xué)生進(jìn)行分析討論等。總之，在教學(xué)中，能夠使學(xué)生做到學(xué)以致用。另一方面，由于課時(shí)被壓縮，在課堂上教授的內(nèi)容要盡量精簡(jiǎn)。重點(diǎn)內(nèi)容突出，把握整體大綱內(nèi)容設(shè)置，注意內(nèi)容前后銜接。抓住綱要，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 避免學(xué)生的依賴性與惰性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。

（4）結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，側(cè)重設(shè)計(jì)應(yīng)用。設(shè)計(jì)改變生活，裝飾圖案設(shè)計(jì)也是如此。裝飾圖案教學(xué)關(guān)鍵在學(xué)以致用。學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中，不僅要考慮美觀、采用技術(shù)制作手段、工藝材料和實(shí)用價(jià)值等，更要側(cè)重結(jié)合與符合現(xiàn)代前沿的時(shí)尚理念。才能做出適合的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的高水平設(shè)計(jì)。此外，裝飾圖案課屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)具有更強(qiáng)針對(duì)性，即針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)授課內(nèi)容有所側(cè)重。教師在了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上，做到盡量結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，把握學(xué)生的整體素質(zhì)水平，合理安排授課內(nèi)容有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)習(xí)?？山Y(jié)合陳設(shè)、軟裝飾、家具設(shè)計(jì)、地面鋪裝設(shè)計(jì)等裝飾圖案的具體應(yīng)用，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，同時(shí)為專業(yè)課程訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。另一方面，除了訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、還應(yīng)提高團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造意識(shí)。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；模式探究

在新課改教育背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題。當(dāng)代小學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，并且接觸電腦、電視、手機(jī)的時(shí)間較長(zhǎng)，因此更具自身特色，對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的需求。因此，以新課改指導(dǎo)思想為依據(jù)，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)是今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺陷

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加偏重于對(duì)于書(shū)本知識(shí)的記憶以及練習(xí)，忽略了小學(xué)生內(nèi)心的意愿。并且在教學(xué)過(guò)程中，常采取向小學(xué)生灌輸知識(shí)的做法，對(duì)于與學(xué)生之間的互動(dòng)參與不夠重視。在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，需要的全方位的復(fù)合型人才，不但需要學(xué)生具備基本的知識(shí)文化，更需要學(xué)生的擔(dān)當(dāng)以及責(zé)任意識(shí)，還包括必不可少的交際以及合作溝通能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純的將知識(shí)填塞給小學(xué)生，卻忽略了對(duì)于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，這種教學(xué)模式不利于小學(xué)生的培養(yǎng)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的作用

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段正是學(xué)生積累知識(shí)的重要階段。這個(gè)階段的學(xué)生年齡較小，普遍活潑好動(dòng)，自學(xué)能力不強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。然而數(shù)學(xué)剛好是一門抽象的、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，這樣的一門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)不起他們求知的欲望，相較于語(yǔ)文、音樂(lè)等其他學(xué)科，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣明顯低很多。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該用盡一切方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。那么，怎樣才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？互動(dòng)學(xué)習(xí)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。例如，在教師導(dǎo)入新課前，可以引用一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生之間參與討論，教師和學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，以此來(lái)拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，互動(dòng)式教學(xué)模式注重在學(xué)習(xí)上的互動(dòng)。小學(xué)生之間的互動(dòng)能夠溝通交流彼此的學(xué)習(xí)方法以及不同觀點(diǎn)，有利于增加小學(xué)生之間的交流，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，能夠及時(shí)的幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題與困難，有利于增加小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)減少學(xué)生對(duì)老師的陌生感以及懼怕感，讓學(xué)生能夠在教師面前暢所欲言。除此之外，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠?qū)⑺说膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及成果直接應(yīng)用，有利于提高小學(xué)生知識(shí)積累速度，以及學(xué)習(xí)效率。

（三）增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識(shí)

現(xiàn)階段，多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，一般都是以自我為中心，缺乏合作分享的意識(shí)。長(zhǎng)此以往下去，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自身發(fā)展。而互動(dòng)式教學(xué)能夠增強(qiáng)小學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，在互動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人分享自己所得，有利于增強(qiáng)小學(xué)生之間的友誼，提高小學(xué)生之間的溝通交流能力，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。

三、如何做好互動(dòng)式教學(xué)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的加入

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，必須要做好課前準(zhǔn)備，這是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)以及依據(jù)。要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，首先要做好互動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備。一是制定教案的時(shí)候，做好學(xué)生參與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，需要利用生動(dòng)趣味性高的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)接受程度，并加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶。二是需要教師認(rèn)真對(duì)數(shù)學(xué)備課進(jìn)行鉆研，學(xué)習(xí)新的知識(shí)以及信息，并將這些運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行備課設(shè)計(jì)的時(shí)候需要制定多套互動(dòng)方案。除此之外，還需要教師在課堂留出一定的時(shí)間，制定一些具有探討性質(zhì)的課題，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考以及討論，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的積極性、互動(dòng)性以及投入性。

（二）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

互動(dòng)式教學(xué)模式包括了兩部分內(nèi)容，一部分是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，另一部分是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。在學(xué)生與教師互動(dòng)過(guò)程中，教師要做的是積極引導(dǎo)以及耐心傾聽(tīng)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思考表達(dá)能力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與自己進(jìn)行互動(dòng)，這樣教師能夠了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些真正看法，從而以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的制定，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺(tái)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最重要的是帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，有了疑問(wèn)才會(huì)有自我思考，只有通過(guò)小學(xué)生自己思考出來(lái)的知識(shí)才更加深刻。因此，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師要將學(xué)生放在主體地位上，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑。除此之外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)立質(zhì)疑平臺(tái)，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考探索。

四、結(jié)束語(yǔ)

從上述分析中可以看的出來(lái)，在新課改的教育方針背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際情況，且不利于小學(xué)生今后的發(fā)展。因此，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)。這樣不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率以及積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互動(dòng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭志龍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].新課程，2012，（01）中旬.