關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；建議；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-198-01

關(guān)于作文教學(xué)的課題研究數(shù)不勝數(shù)，同行們似乎對(duì)作文教學(xué)的見(jiàn)解一日比一日深刻，可一旦具體到課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，具體到輔導(dǎo)身邊的學(xué)生時(shí)，卻總感覺(jué)那么多正確的觀點(diǎn)，竟然沒(méi)幾個(gè)能用的上，還是感覺(jué)作文教學(xué)的方式方法和手段太少，學(xué)生總是"笨"得難以啟發(fā)。下面結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)談幾點(diǎn)建議和思考。

一、明確教學(xué)目的，培養(yǎng)興趣為主，淡化寫(xiě)作技巧的傳授

作文是什么？葉圣陶先生早在1924年所著的《作文論》開(kāi)宗明義指出："人類(lèi)是社會(huì)的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣遍愈好。有的并不是為著實(shí)際的需要，而是對(duì)于人間的生活、關(guān)系、情感，或者一己的遭歷、情思、想象等等，發(fā)生一種興趣，同時(shí)仿佛感受一種壓迫，非把這些表現(xiàn)成為一個(gè)完好的定形不可。根據(jù)這兩個(gè)心理，我們就要說(shuō)話、歌唱、做出種種動(dòng)作，創(chuàng)造種種藝術(shù)；而效果最普遍，使用最便利的，要推寫(xiě)作。" 由此可見(jiàn)，作文就是要傳達(dá)自己的思想，宣泄自己的情感，表達(dá)自己的愿望，強(qiáng)調(diào)人與人之間的交流對(duì)話。張志公先生概括說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所要培養(yǎng)的，是一個(gè)青年在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一般的寫(xiě)作能力，也就是內(nèi)容正確，文從字順，條理清楚，明晰確切，能夠如實(shí)地表達(dá)自己的有用的知識(shí)見(jiàn)聞，健康的思想感情的能力，而不是專(zhuān)門(mén)從事寫(xiě)作的文學(xué)家的文學(xué)創(chuàng)作能力，雖然也不應(yīng)當(dāng)排斥少數(shù)中學(xué)畢業(yè)生日后從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的可能性，并且應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)是否有這方面才能的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)。

作為一名小學(xué)教師應(yīng)謹(jǐn)記不使用中學(xué)生的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求我們的小學(xué)生，小學(xué)階段更重要的是培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的熱情，和樂(lè)于用寫(xiě)作表達(dá)的興趣。

二、多實(shí)踐多體驗(yàn)多積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與思考能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化，學(xué)生勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)真可謂是少之又少，況且學(xué)校出于安全因素的考量，不敢輕易的組織學(xué)生走出校門(mén)去感受大自然。從多角度觀察學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生的思維過(guò)于天真，過(guò)于幼稚，學(xué)生大多缺乏必要的思考能力和觀察能力。小學(xué)階段的作文教學(xué)，必須借鑒綜合實(shí)踐活動(dòng)課的模式，讓學(xué)生去親自感受，零距離的積累一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，多培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的觀察能力和思考能力，讓學(xué)生的表達(dá)中有更多屬于其自身的獨(dú)到見(jiàn)解。

需注意的一個(gè)問(wèn)題，人的經(jīng)驗(yàn)積累有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，在情感理解上還有一個(gè)消化融洽的過(guò)程。為此堅(jiān)決不能讓學(xué)生在經(jīng)受過(guò)某次活動(dòng)之后，就立馬讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，這就形同讓學(xué)生把剛吃下去的東西給吐出來(lái)。如此，學(xué)生不僅會(huì)反感寫(xiě)作，也會(huì)反感由學(xué)?；蚪處熃M織的各項(xiàng)活動(dòng)。

三、合理利用學(xué)生手中的作文類(lèi)輔導(dǎo)用書(shū)

小學(xué)生在生理和心理都還處在一個(gè)發(fā)展的階段，為此，小學(xué)生在行為更為容易受到不良情緒的影響，反過(guò)來(lái)小學(xué)生的不良情緒也最為容易調(diào)整和引導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生手中大量的作文類(lèi)輔導(dǎo)用書(shū)，教師有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何選擇作文類(lèi)輔導(dǎo)用書(shū)，讓學(xué)生明白：想要提高寫(xiě)作能力，更重要的還是要去實(shí)踐、去觀察、去思考和去閱讀，而不是一味盲目地購(gòu)買(mǎi)作文類(lèi)輔導(dǎo)用書(shū)。其次應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何更好的使用作文類(lèi)輔導(dǎo)用書(shū)，如大聲朗讀，找出好詞好句等閱讀方式來(lái)使用作文類(lèi)輔導(dǎo)用書(shū)。

四、提倡學(xué)習(xí)《寫(xiě)作教學(xué)心理學(xué)》，使用交流的評(píng)價(jià)模式

教師在參加工作前或多或少已掌握了一些必要的心理學(xué)知識(shí)，工作之后更是積累不少教師個(gè)體對(duì)心理學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。但這些僅有的心理知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)不夠系統(tǒng)、不夠詳細(xì)，教師應(yīng)該利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，積極地觀察學(xué)生、思考學(xué)生、體諒學(xué)生，以求達(dá)到找出更有利于促使學(xué)生成長(zhǎng)的對(duì)策。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及作文教學(xué)的目的，建議教師在面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，所表達(dá)的觀點(diǎn)或事件多發(fā)表教師自己的看法，即使用平等交流的評(píng)價(jià)模式。這種評(píng)價(jià)模式筆者屢試不爽，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生與教師交流的興趣，二來(lái)可以緩解學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)度程中那種緊張厭煩的不良情緒，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

五、教師要有自我犧牲的精神

社會(huì)的大環(huán)境是功利的，教師應(yīng)該有自我犧牲的精神，盡可能減少自身的功利私心，盡可能避免立竿見(jiàn)影的非分之想。教師們常覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在短期時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的寫(xiě)作水平一時(shí)還不能很好的體現(xiàn)出來(lái)，從而影響了學(xué)業(yè)成績(jī)，進(jìn)而就影響到了教師個(gè)人的考核和職稱(chēng)評(píng)定。

筆者認(rèn)為教師個(gè)人在考核當(dāng)然要爭(zhēng)優(yōu)，但這些爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，職稱(chēng)評(píng)定和切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，兩者互為促進(jìn)，并不會(huì)有太多的沖突。切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，會(huì)促使教師自身不斷的思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教師個(gè)人的教育素質(zhì)，為個(gè)人的爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，職稱(chēng)評(píng)定奠定基礎(chǔ)。只有當(dāng)教師個(gè)人功利心過(guò)強(qiáng)的時(shí)候，兩者才會(huì)有沖突，從而致使教師違背基本的教育目標(biāo)，違背小學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律。

第2篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

一、注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生語(yǔ)言能力在很大程度上受制于學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。最有效的辦法就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境，只有這樣，才能讓學(xué)生敢于接觸英語(yǔ)。對(duì)于教師，除了平時(shí)的課堂教學(xué)全心投入外，還需洋溢熱情，儀態(tài)灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，以親切、和藹的目光與學(xué)生交流，這樣，就能讓學(xué)生較為緊張的心情得以舒緩。利用多媒體等各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，享受成功的樂(lè)趣，幫助他們保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時(shí)存在的習(xí)慣行為問(wèn)題主要有：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、作業(yè)粗心馬虎、拼寫(xiě)錯(cuò)誤多、語(yǔ)法概念模糊、用漢語(yǔ)方式思維英語(yǔ)等；能積極舉手發(fā)言但不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，不會(huì)也不知道預(yù)習(xí)等。由于小學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)內(nèi)容少，英語(yǔ)教學(xué)基本上是“老師嚼碎了一口一口喂給學(xué)生”，學(xué)生幾乎沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力差。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題的習(xí)慣；課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，積極提問(wèn)的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問(wèn)題，課內(nèi)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，課后思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣；特別是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，獨(dú)立歸納語(yǔ)法規(guī)則，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情境下的言語(yǔ)交流的習(xí)慣，而不僅僅是can+動(dòng)詞原形、like+動(dòng)詞ing等機(jī)械記憶，要讓學(xué)生“知其然，并知其所以然”，為初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生高超的學(xué)習(xí)技能

小學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性，視、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)多于讀、寫(xiě)的活動(dòng)。能?chē)@一個(gè)主題說(shuō)一小段話但寫(xiě)作能力嚴(yán)重滯后，給初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大困難。因此，學(xué)生進(jìn)入五六年級(jí)后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語(yǔ)言的積累、語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽(tīng)說(shuō)為主，逐步向視、聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫(xiě)及時(shí)跟上轉(zhuǎn)化；從簡(jiǎn)單英語(yǔ)學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化。筆者認(rèn)為讓學(xué)生在小學(xué)階段打好英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)受益頗多。在教五、六年級(jí)時(shí)我進(jìn)行了嘗試，效果較好?？梢宰寣W(xué)生在口語(yǔ)操練熟練的情況下進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣的仿寫(xiě)方法簡(jiǎn)單，適合全體學(xué)生參與。這樣的仿寫(xiě)訓(xùn)練由淺入深，由易到難，學(xué)生很容易就能動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)，就敢于動(dòng)筆寫(xiě)，那么初中的英語(yǔ)寫(xiě)作也不再是難題。

四、注重建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

三四年級(jí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有差生，可到了五六年級(jí)差生突然就多了起來(lái)。因此，教師要組織難易適中的診斷性英語(yǔ)考試，包括詞匯測(cè)試、綜合測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試等。通過(guò)測(cè)試，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足?？荚囆问郊纫紤]基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；避免過(guò)難、偏易的現(xiàn)象發(fā)生，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。每次考試結(jié)束后，對(duì)成績(jī)較差者，不在班上公布，而是找其個(gè)別交談，幫助其分析原因，以充分信任的態(tài)度對(duì)待他們。對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)，說(shuō)錯(cuò)時(shí)也不責(zé)怪，多理解差生的難處，不厭其煩地教他、幫他，在課堂上有意給他們以“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，借以鼓勵(lì)他們，幫助他們建立“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的信心，使其體驗(yàn)成功的喜悅。

第3篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 教學(xué)管理 存在問(wèn)題

管理從思想上來(lái)說(shuō)是哲學(xué)的，從理論上來(lái)說(shuō)是科學(xué)的，從操作上來(lái)說(shuō)是藝術(shù)的。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，中小學(xué)教育模式、要求、目標(biāo)、內(nèi)容等都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜，教學(xué)管理過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多，我們有必要深入研究中小學(xué)教育教學(xué)管理的新走向和新問(wèn)題，提出科學(xué)合理的建議，全面提升教學(xué)管理水平，以適應(yīng)新課改對(duì)中小學(xué)教育提出的新要求。

一、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

為了促進(jìn)教學(xué)常規(guī)更好地貫徹落實(shí)，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項(xiàng)規(guī)章制度，加大了對(duì)課堂教學(xué)的檢查力度，對(duì)課前候課、老師拖堂、不按時(shí)進(jìn)課堂、隨意調(diào)課、隨意占課等各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行檢查。教學(xué)常規(guī)的規(guī)范實(shí)施，促使老師更加重視研究課堂教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效益。

二、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理者的問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變，新課程的理念沒(méi)有被真正內(nèi)化為教學(xué)管理者的教育理念;學(xué)校教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)還有待提高;教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)淡薄，維持性過(guò)強(qiáng)。

2.教學(xué)管理過(guò)程中的問(wèn)題。教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，缺乏整體性、持續(xù)性;教學(xué)管理系統(tǒng)開(kāi)放性欠缺;新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)要求與部分教師現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)水平存在差距;教學(xué)管理方式方法落后。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開(kāi)放性，促進(jìn)社會(huì)的廣泛參與?？偟脕?lái)說(shuō)，我認(rèn)為，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變管理思想，樹(shù)立促進(jìn)發(fā)展的教育理念，開(kāi)放管理系統(tǒng)，創(chuàng)新管理方法，提高教學(xué)工作者整體素質(zhì)，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)管理工作，才能從根本上解決好教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。

三、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理的建議

1.教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，真正貫徹落實(shí)新課改的理念和要求。教師要貫徹落實(shí)好新課標(biāo)的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標(biāo)所傳達(dá)出的理念和精神，在新課標(biāo)教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅(jiān)決摒棄以往陳舊落后的教學(xué)觀念和模式，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高作為新時(shí)代背景下的教育目標(biāo)。

2.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度。一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對(duì)于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，它是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學(xué)管理制度的構(gòu)建，我們必須對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方法，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制，豐富教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)。

3.更新教育教學(xué)管理理念。管理理念是管理實(shí)踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動(dòng)的原則，是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度。新形勢(shì)下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)管理有一個(gè)全面且理性的認(rèn)知，站在全球教育發(fā)展的制高點(diǎn)上思考問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，定位學(xué)校管理理念，走與學(xué)校自身最符合的辦學(xué)之路。創(chuàng)新型管理理念的重點(diǎn)在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時(shí)、因人、因地制宜，適時(shí)調(diào)整教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的教學(xué)管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師和學(xué)生的精神激勵(lì)和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認(rèn)可，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。

4.強(qiáng)化師生管理。教師和學(xué)生是新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理制度改革的兩個(gè)重點(diǎn)，有必要加強(qiáng)師生管理。首先，要有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展全員性培訓(xùn)，努力打造一支樂(lè)于奉獻(xiàn)、以身作則、以學(xué)校發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)全體教師摸索新課改，提高教師實(shí)施新課改的能力。其次，教師作為中小學(xué)教育教學(xué)管理改革的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以，學(xué)校在重建教學(xué)管理制度的同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，強(qiáng)化管理立校、科研興校的思路，定期開(kāi)展教研組、備課組活動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)新模式。

5.完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制。自新課改實(shí)施以來(lái)，分?jǐn)?shù)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種量化表征。分?jǐn)?shù)雖然不能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化標(biāo)志;另一方面，不應(yīng)過(guò)度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將眼光轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的改變上來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉銀泉 “新課改”背景下高中校長(zhǎng)的教學(xué)管理策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012。

第4篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞 朗讀 情景 范圍 習(xí)慣 練點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1創(chuàng)設(shè)情境

賞讀，便是“賞語(yǔ)言，賞人情，學(xué)表達(dá)，明事理”，這種朗讀方式對(duì)于語(yǔ)言和意境較優(yōu)美的詩(shī)歌和散文較適合。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，在初步感知課文后，就應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在課文中，去體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏去心領(lǐng)神會(huì)，他們?cè)谧x中品味語(yǔ)意，在賞析中加以品讀，加深了對(duì)課文的理解。

2擴(kuò)大范圍

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。

3養(yǎng)成習(xí)慣

有人說(shuō)：字典是最好的老師。因此要求每個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)備一本字典。在上新課之前，先讓學(xué)生自己動(dòng)手預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音，先“讀”為快。宋代的朱熹對(duì)朗讀曾提出過(guò)嚴(yán)格的要求：凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可牽強(qiáng)暗記，要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。因此，我要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，朗讀過(guò)程中不添字、不減字、不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格要求他們反復(fù)誦讀，達(dá)到文暢氣順的地步，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也順應(yīng)了部分學(xué)生好動(dòng)、多動(dòng)的生理習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以小組為單位開(kāi)展查字典比賽和朗讀比賽的活動(dòng)等等，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)、訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀興趣和朗讀能力。

4精選練點(diǎn)

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語(yǔ)氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如《桂林山水》中的“啊”的讀法，可進(jìn)行音變、氣聲的訓(xùn)練。“啊”的具體讀法是：“靜?。╪ga）、清?。╪ga）、綠啊（ya）、奇?。▂a）、秀?。╳a）、險(xiǎn)?。╪a）”。還可告訴學(xué)生，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出，以達(dá)到“以情帶聲，以聲傳情”之功效?！渡嚼锏暮⒆印肺馁|(zhì)兼美，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳課文?！皾M山遍野/都有/他們的腳印，/在山岡/在竹林/在小溪，/在草叢……/”前半句讀得稍重且慢，“在山岡，在竹林，在小溪”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號(hào)的余味無(wú)窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤(pán)”，叮當(dāng)有聲，錯(cuò)落有致，讀出了語(yǔ)言的韻味，讀出了語(yǔ)言的音樂(lè)美。同時(shí)，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。

5形式多樣

朗讀的形式很多，常見(jiàn)的有齊讀、個(gè)別讀；學(xué)生感興趣的有：引讀、表演讀、分角色讀、開(kāi)火車(chē)讀、配樂(lè)讀等。

在講解《愛(ài)國(guó)將領(lǐng)鄧世昌》一文時(shí)，不管是教師范讀，還是采用比賽讀，學(xué)生都很難讀出鄧世昌視死如歸、慷慨激昂的豪情。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這段歷史一無(wú)所知，要想讀出英雄氣概相當(dāng)不易，教師在上課時(shí)讓學(xué)生讀通文章后，適時(shí)地播放了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影短片：在硝煙四起的茫茫大海上，鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的敵艦“吉野”號(hào)，登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布：“我們?yōu)閲?guó)作戰(zhàn)，早已把生死置之度外，現(xiàn)在我艦船傷彈盡，無(wú)力再戰(zhàn)，我決定撞沉吉野！與它同歸于盡！”全艦官兵齊聲高呼，表示擁護(hù)。那場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，使人身臨其境，激情在頃刻間燃燒起來(lái)，在這個(gè)時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物處境和心理進(jìn)行換位模仿，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又能使他們把文中的感情表達(dá)得淋漓盡致。

6采取比賽手段

（1）利用閱讀課進(jìn)行背誦古詩(shī)、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動(dòng)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此激起學(xué)生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

（2）要特別重視每天的早讀課時(shí)間，除了要求學(xué)生都有要放聲朗讀之外，教師也和學(xué)生一起朗讀，這樣做既可以起示范作用，又能提高學(xué)生朗讀的積極性，何樂(lè)而不為呢？

第5篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；醫(yī)務(wù)所；健康教育；思考

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高校醫(yī)務(wù)所的服務(wù)功能也不僅僅局限于以往單純的醫(yī)療服務(wù)，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教育改革要求，應(yīng)該朝著更加多元化的模式發(fā)展。同時(shí)高校的醫(yī)務(wù)所也應(yīng)該做好保健與預(yù)防工作，采用新機(jī)制與新方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新健康教育的服務(wù)機(jī)制。高校的醫(yī)務(wù)所開(kāi)展健康教育工作有助于提高整個(gè)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的服務(wù)質(zhì)量，做好高校的疾病預(yù)防工作。本文簡(jiǎn)要論述了高校醫(yī)務(wù)所開(kāi)展健康教育的意義與作用，并且對(duì)健康教育的方式做出了一些思考。

1 高校醫(yī)務(wù)所開(kāi)展健康教育的主要意義與作用

1.1 有助于及時(shí)的防治與治療疾病

通過(guò)高校醫(yī)務(wù)所的健康教育，能夠使高校學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)疾病，在每年遇到流感等病毒的侵襲時(shí)能夠做好有效的防范，降低學(xué)生患病的幾率。對(duì)于已經(jīng)患有疾病的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要校醫(yī)務(wù)所及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生積極與醫(yī)務(wù)人員配合，通過(guò)與患者的情感交流，減少患者的心理壓力，分散對(duì)疾病的注意力，從而增強(qiáng)治愈疾病的信心。高校通過(guò)開(kāi)展健康教育，能夠有效的督促學(xué)生摒棄不良的行為習(xí)慣，以更加健康的生活方式，降低疾病入侵的可能性。

1.2 高校醫(yī)務(wù)所的社會(huì)職責(zé)是做好健康教育

由于高校醫(yī)務(wù)所的存在是依附于學(xué)校發(fā)展的，根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定的要求，高校醫(yī)務(wù)所應(yīng)該做好高校的健康教育活動(dòng)。隨著目前人們對(duì)于健康需求的不斷增長(zhǎng)，高校醫(yī)務(wù)所的功能并不僅僅只是為廣大師生提供醫(yī)療服務(wù)，還需要向廣大師生宣傳健康教育與疾病預(yù)防的知識(shí)，完善健康教育的模式。

1.3 開(kāi)展健康教育的重要性

因?yàn)楦咝儆谝粋€(gè)非常特殊的社會(huì)群體，聚集了大量的高層次、高水平與高素質(zhì)的人群，從高校教師方面來(lái)看，教師具有較強(qiáng)的成就感與自尊心，在面對(duì)教學(xué)壓力、職稱(chēng)壓力等方面都會(huì)出現(xiàn)或多或少的心理問(wèn)題；而從高校學(xué)生方面來(lái)看，現(xiàn)在的大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，高考之前在生活上大部分都是依賴(lài)于父母，而到了高校之后由于自我保健意識(shí)較弱與社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，就會(huì)使他們產(chǎn)生很大的心理壓力，甚至導(dǎo)致身體出現(xiàn)健康疾病，因此做好高校的心理健康教育也是非常重要的。

2 做好高校健康教育的主要措施

2.1 完善健康教育的形式

對(duì)于高校的健康教育工作來(lái)說(shuō)，應(yīng)該利用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行多種形式的健康教育宣傳，例如可以使用學(xué)校的校園廣播與校園網(wǎng)等，定期為廣大師生進(jìn)行健康教育的宣傳活動(dòng)，還可以通過(guò)開(kāi)展講座、發(fā)放健康傳單、模擬演練等多種形式開(kāi)展健康教育工作。這就需要高校醫(yī)務(wù)所的工作人員具有十分扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，高校每年都應(yīng)該對(duì)醫(yī)務(wù)工作人員進(jìn)行相關(guān)的考核，只有通過(guò)考核的醫(yī)務(wù)人員才能夠繼續(xù)為高校服務(wù)。這種機(jī)制就能夠有效的激勵(lì)醫(yī)務(wù)人員不斷的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解最新疾病的動(dòng)態(tài)，有利于更好的完成健康教育工作。

2.2 組織開(kāi)展健康教育活動(dòng)

由于健康問(wèn)題與每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，醫(yī)務(wù)所為了能夠使學(xué)生隨時(shí)了解疾病流行趨勢(shì)，就應(yīng)該積極組織學(xué)生參與到健康教育的活動(dòng)之中，把健康教育與社團(tuán)活動(dòng)相融合，為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的健康教育講座。例如在艾滋病日就應(yīng)該組織宣傳預(yù)防艾滋病的活動(dòng)；在不同的季節(jié)宣傳不同的疾病預(yù)防知識(shí)，除此之外，還需要做好自救常識(shí)的宣傳工作，組織學(xué)生進(jìn)行自救逃生的演練，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的健康教育。

2.3 注重心理健康教育

由于現(xiàn)在的高校學(xué)生會(huì)面臨著各種各樣的心理壓力，醫(yī)務(wù)所在開(kāi)展健康教育活動(dòng)時(shí)，也不能夠忽視對(duì)心理健康教育的宣傳。應(yīng)該在高校做好心理健康教育的三級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)，能夠有效的促進(jìn)心理健康有更好的效果，幫助每位高校學(xué)生保持更加積極樂(lè)觀的心態(tài)。第一級(jí)的預(yù)防網(wǎng)絡(luò)需要高校中的領(lǐng)導(dǎo)小組以及學(xué)校的心理教育指導(dǎo)中心兩者共同組成的。第二級(jí)的預(yù)防網(wǎng)絡(luò)就是在學(xué)校中建立多個(gè)心理輔導(dǎo)站。第三級(jí)的預(yù)防網(wǎng)絡(luò)需要在每個(gè)班級(jí)中成立，選出一部分學(xué)生來(lái)組成心理協(xié)會(huì)，并且需要有專(zhuān)門(mén)的心理委員來(lái)對(duì)成員進(jìn)行集中管理。而高校中的學(xué)生會(huì)還能夠?qū)ｉT(mén)的成立一個(gè)心理健康部門(mén)，對(duì)心理委員與成員做好統(tǒng)一管理。這些心理委員都需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理知識(shí)培訓(xùn)，是由這樣才能夠使學(xué)生起到橋梁作用，幫助專(zhuān)業(yè)的心理教師及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)與出現(xiàn)的心理問(wèn)題，使學(xué)生的心理問(wèn)題能夠更加及時(shí)的解決。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，由于高校的醫(yī)務(wù)所在學(xué)生的健康教育方面具有很多的優(yōu)勢(shì)，醫(yī)務(wù)所更應(yīng)該發(fā)揮其健康教育的主導(dǎo)作用，充分利用高校中的各種有利條件，利用現(xiàn)代化的方式對(duì)健康教育進(jìn)行大力的宣傳；同時(shí)也需要開(kāi)展各類(lèi)健康教育活動(dòng)，使學(xué)生都親身參與到健康活動(dòng)之中，有助于更加深入的理解各項(xiàng)健康保健知識(shí)，從而能夠保障高校的廣大師生都能夠具有健康的體魄與健康的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉晶.學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)[J].中外健康文摘，2013，（22）：43-45

[2]張聘年，吳壽青，陳有明，王紅梅.學(xué)校健康教育對(duì)提高社會(huì)健康教育水平的促進(jìn)作用[J].臨床合理用藥雜志，2010，3（6）：23-25

[3]張小丹.如何制定學(xué)校健康教育計(jì)劃和內(nèi)容[J].教育實(shí)踐與研究，2013，（28）：31-33

第6篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；學(xué)員興趣；重合

教師授課，就像演員在舞臺(tái)上演出，是一種表演藝術(shù)。如果你能吸引觀眾，與觀眾的心聲產(chǎn)生共鳴，就會(huì)打動(dòng)他們，使你的表演形象和內(nèi)容長(zhǎng)久地保留在他們的記憶之中。相反，觀眾會(huì)覺(jué)得你的授課很乏味，達(dá)不到你所表演的目的。作為教師為了收到良好的授課效果，使學(xué)員能學(xué)到你所講授的知識(shí)，不僅要把教材吃透、記熟，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員興趣相重合，這是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

一、為什么要使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員興趣相重合

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是課堂教學(xué)質(zhì)量的首要保證。沒(méi)做到這兩點(diǎn)的課幾乎不能算是一堂成功的課。而要順利地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又必須有學(xué)員高度的智力活動(dòng)來(lái)配合。學(xué)員究竟肯不肯主動(dòng)地參與、配合，對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，最終還是取決于他們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的興趣。因?yàn)榕d趣是最具策動(dòng)力的導(dǎo)師，在他們聽(tīng)課過(guò)程中也是最直接的內(nèi)在動(dòng)力。

教學(xué)中我注意到：當(dāng)學(xué)員的興趣達(dá)到時(shí)，他們注意力最集中，思維最活躍，精神最飽滿，回答問(wèn)題最準(zhǔn)確；這時(shí)的知識(shí)遷移速度也最快，即單位時(shí)間里知識(shí)的流量最大，如果這時(shí)的教學(xué)內(nèi)容恰好是本節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，將獲得事半功倍的效果。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員的興趣相重合。

二、我們能使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員的興趣相重合

首先，作為教師，我認(rèn)為：使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員的興趣相重合和現(xiàn)代教育理論中的啟發(fā)式教學(xué)，其大方向是一致的，都應(yīng)當(dāng)是在考慮學(xué)員興趣、能力水平和知識(shí)基礎(chǔ)上的啟發(fā)?？陀^上，這又是一個(gè)引發(fā)和激發(fā)學(xué)員，使之產(chǎn)生興趣的有利條件，只要各方面準(zhǔn)備充分，處理手段得當(dāng)，是不難達(dá)到讓重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員興趣相重合的目的。

其次，作為學(xué)員，在課堂上的學(xué)習(xí)興趣完全可以被教師引導(dǎo)和激發(fā)。教師可以通過(guò)掌握學(xué)員的興趣，有意識(shí)地協(xié)調(diào)雙邊的活動(dòng)而把兩條思路變成一條思路。

再次，就某一節(jié)課而言，學(xué)員興趣是否出現(xiàn)及出現(xiàn)得早晚，決定于以下兩個(gè)因素：一是教師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)員興趣的能力；二是學(xué)員內(nèi)化教師所施影響的能力。所以說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)能與學(xué)員興趣重合并不等于說(shuō)對(duì)任何教師所執(zhí)教的任何班都容易做到。

三、怎樣使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員興趣相重合

1.深入鉆研大綱和教材，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，確定講課的思路，關(guān)鍵性評(píng)議及重要的課堂練習(xí)。

2.正確估價(jià)學(xué)員的興趣

學(xué)員上每一節(jié)課，有無(wú)興趣，有多大興趣，需要教師給予正確的估價(jià)。特別是興趣一點(diǎn)也不能含糊。否則“點(diǎn)、潮重合”只能是一句空話。為此，作為教師應(yīng)該讀一些心理學(xué)的專(zhuān)著，熟悉興趣的發(fā)生、發(fā)展、終止、轉(zhuǎn)移的規(guī)律，提高對(duì)學(xué)員興趣的感受能力。然后加強(qiáng)課堂有聲交流和無(wú)聲交流，使學(xué)員興趣表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)我們對(duì)學(xué)員的興趣之謎有所知但不全知時(shí)，課堂語(yǔ)言可以為我們最后揭開(kāi)學(xué)員的興趣之謎，這也就是“言為心聲”。

3.制造興趣

學(xué)員對(duì)知識(shí)的興趣產(chǎn)生與對(duì)知識(shí)的需要是密切相關(guān)的，需要越迫切，興趣越濃厚。興趣的明顯標(biāo)志是“心憤口悱”。為達(dá)到這種境界，有如下方法可以嘗試：

(1)故事趣聞法

我在講課時(shí)，總是設(shè)法用故事或趣聞的方式向?qū)W員交待知識(shí)產(chǎn)生的背景，研究它的意義，以引發(fā)和激發(fā)學(xué)員的興趣。例如在“單壓式滅弧室工作原理”的教學(xué)中，首先給學(xué)員介紹美國(guó)的西屋公司和通用公司。這兩家公司開(kāi)創(chuàng)了將SF6氣體用于高壓斷路器的先河。當(dāng)美國(guó)這兩家公司在大力發(fā)展雙壓式SF6斷路器時(shí)，歐洲的諸多公司還在競(jìng)先開(kāi)發(fā)少油和空氣斷路器。雙壓式SF6斷路器由于使用了高壓力而帶來(lái)一系列弊病。特別是美國(guó)西屋公司生產(chǎn)的735KV雙壓式SF6斷路器，當(dāng)時(shí)位于斷路器底部的電熱器未能對(duì)頂部的滅弧室產(chǎn)生效果，造成滅弧室因閃絡(luò)放電，于1966年底至1967年初接連發(fā)生5次爆炸。引起美國(guó)政府和社會(huì)的關(guān)注，美國(guó)西屋公司從此一蹶不振。1969年美國(guó)西屋公司的雙壓式SF6斷路器基本專(zhuān)利失效，隨后又關(guān)閉了設(shè)在曼徹斯特的高壓開(kāi)關(guān)廠。此后歐洲和日本的大公司很快推出了單壓式SF6斷路器。直到今天，單壓式SF6斷路器在高壓電器制造和電力行業(yè)的應(yīng)用中，一直處于領(lǐng)先地位。到此為止，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，產(chǎn)生了弄懂“單壓式滅弧室工作原理”及相關(guān)知識(shí)的強(qiáng)烈需要，很快產(chǎn)生了興趣。

(2)知識(shí)趣問(wèn)法

現(xiàn)在很多教師都十分重視課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的書(shū)還作了專(zhuān)題研究。他們根據(jù)教學(xué)目的不同把課堂提問(wèn)分成破題型、鞏固型、強(qiáng)調(diào)型、檢查型、點(diǎn)撥型、激疑型等類(lèi)型。我認(rèn)為，不管什么類(lèi)型的提問(wèn)都應(yīng)該著重一個(gè)“趣”字，要能使學(xué)員樂(lè)意思考提出的問(wèn)題，不然問(wèn)題提得再科學(xué)再靈活再明確具體也和“對(duì)牛彈琴”差不多。

(3)多媒體聲像演示法

多媒體聲像演示教學(xué)屬于現(xiàn)代化教學(xué)范疇。它具有節(jié)省時(shí)間，信息量大，直觀，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，能提高課堂教學(xué)效果等優(yōu)點(diǎn)。

在課堂上，通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體聲像教學(xué)，可將所講的內(nèi)容，在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、零與整、虛與實(shí)之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程連貫、緊湊、生動(dòng)形象。既可以分解重點(diǎn)，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，又可以把難以理解的抽象概念形象化，使復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化。多媒體聲像教學(xué)，打破了傳統(tǒng)面與面教學(xué)的局限，彌補(bǔ)面授教學(xué)的缺點(diǎn)和不足。通過(guò)多媒體聲像教學(xué)可將以往難以搬進(jìn)教室的、學(xué)員難以耳聞目睹的事物都納入屏幕，呈現(xiàn)在學(xué)員眼前，從而有利于學(xué)員從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，為使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員興趣相重合，提高課堂效果開(kāi)創(chuàng)新的途徑。

尤其對(duì)于電氣專(zhuān)業(yè)課中那些實(shí)踐性、試驗(yàn)性、抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，無(wú)法通過(guò)教師口述和板書(shū)表達(dá)清楚、明白?，F(xiàn)代的多媒體聲像教學(xué)正好發(fā)揮自身教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，完全可以在很短時(shí)間內(nèi)，把所要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)視頻畫(huà)面完整地、準(zhǔn)確地展示給學(xué)員，從而大大縮短了教師講解與學(xué)員理解之間的差距，大大提高了教學(xué)效果。例如：電力系統(tǒng)正常運(yùn)行時(shí)，人們是看不到電流的。需要切斷電路時(shí)，采用高壓斷路器才能熄滅電弧。由于熄弧的過(guò)程在斷路器內(nèi)部，無(wú)法看到，學(xué)員學(xué)習(xí)中對(duì)斷路器滅弧原理的理解非常困難。

無(wú)論是多難描述的內(nèi)容，只要課堂上用多媒體聲像演示一下，就能輕而易舉地喚起學(xué)員的興趣，對(duì)于演示的現(xiàn)象、結(jié)果乃至動(dòng)作過(guò)程都能很好地把學(xué)生的興趣推向。

(4)游戲競(jìng)賽法

學(xué)員大多活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，游戲和競(jìng)賽都是他們感興趣的學(xué)習(xí)形式。游戲的內(nèi)容，競(jìng)賽的勝負(fù)又可以反過(guò)來(lái)強(qiáng)化這種興趣，所以教師常不自覺(jué)地用這種形式為教學(xué)服務(wù)。

(5)教給學(xué)習(xí)方法

今天的學(xué)員并不滿足于學(xué)會(huì)，他們還要求會(huì)學(xué)。電氣專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)密集，設(shè)備種類(lèi)多，帶來(lái)的是型號(hào)多、參數(shù)多、原理多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各種特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、……。面對(duì)這門(mén)嶄新的學(xué)科，他們是不能很快適應(yīng)的。“描述設(shè)備易懂難記，理論知識(shí)易記難懂”是比較普遍的反映，但倘若能在課堂上經(jīng)常給學(xué)員介紹一些理解電氣專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵，鉆研專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的思路，記憶專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方法，解答習(xí)題的技巧，必將受到學(xué)員的歡迎。教學(xué)中，我較多的采取“比較理解、歸納記憶”等措施，對(duì)制造興趣有一定成效，學(xué)員基本上能從“不知所措”的窘境中解脫了出來(lái)。

一節(jié)課只有四十五分鐘，在這短短的時(shí)間里，要達(dá)到預(yù)期目的，就要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從多角度、多層次、多透視點(diǎn)去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員，使重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員興趣相重合，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的?！?/p>

第7篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

論文摘要：本文主要論述了提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂藝術(shù)方法，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述：一、講課要不拘一格，一切從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。二、課堂藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中。三、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證。四、教師的吸引──講課的語(yǔ)言藝術(shù)。五、教活書(shū)的最佳途徑—啟發(fā)式.

語(yǔ)文是學(xué)好各類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這種能力概括起來(lái)有三種:吸收(讀、聽(tīng)、看)、表述(說(shuō)、寫(xiě))和思考。當(dāng)然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們好奇探幽，并將此自覺(jué)轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的探索和追求。一個(gè)語(yǔ)文老師，如能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把課教“活”，達(dá)到課堂藝術(shù)的佳境，那就是一位出色的教師。因此我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面努力。

第一、講課要不拘一格，一切從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)不可能限于一種模式，一種方法。應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文的不同類(lèi)型，不同內(nèi)容、不同文體，采用不同的教學(xué)方法。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)法正處在變革發(fā)展中，各類(lèi)教學(xué)方法形式繁多。諸如講讀法、分析法、串講法、比較法、直觀法、暢想法、帶讀法、讀議結(jié)合法、八字教學(xué)法、一次多文教學(xué)法、線索法、評(píng)點(diǎn)法等。根據(jù)不同教材，不同教學(xué)對(duì)象運(yùn)用不同教學(xué)方法。教學(xué)中有的應(yīng)重于欣賞、如:文學(xué)作品中的精品、有的應(yīng)重于知識(shí)的傳授或基本技能的訓(xùn)練、有的應(yīng)重于思想的開(kāi)啟，有的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋根究底、有的以講為主、有的以練為中心、有的以導(dǎo)讀為重點(diǎn)?？傊獜膶?shí)際出發(fā)，善于變通。否則，即使運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)法，亦不免流于形式。搞花架子教學(xué)，表面熱熱鬧鬧，其實(shí)空空蕩蕩，決不會(huì)取得良好效果。

第二、課堂藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中。

教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該向市場(chǎng)管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”。一、放下老師架子，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂。我們有些老師，往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán)，習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻，對(duì)于“俯身側(cè)耳以聽(tīng)”，訓(xùn)斥后“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生，表示欣賞。二、放開(kāi)學(xué)生思路，讓其思路暢開(kāi)而不凝滯，聯(lián)想滔滔而不漫流，這里有兩個(gè)方面的問(wèn)題，后面再談。至于“管”，一要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學(xué)生自尊心;二管課堂紀(jì)律，不能聽(tīng)之任之，讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧;三管學(xué)生視聽(tīng)，有的學(xué)生上課，身在教室，神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式，凝聚學(xué)生的目視、耳聽(tīng)、心思。所以，教師既要重視講課，又要善于組織教學(xué)。

第三、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證。

演員在臺(tái)上演戲，如果沒(méi)精打采，唱念做打，老是走神，觀眾就會(huì)“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無(wú)氣或者精神不佳，學(xué)生就會(huì)懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學(xué)生過(guò)度緊張，造成疲勞。教書(shū)是細(xì)活，必須細(xì)水長(zhǎng)流。侃侃而談，娓娓動(dòng)聽(tīng)易使人接受。教師的課堂精神，還表現(xiàn)在專(zhuān)注、敏銳和機(jī)智。無(wú)論講、讀或板書(shū)，應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏;還要注意觀察學(xué)生的情緒，掌握火候。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處置。

第四、教師的吸引──講課的語(yǔ)言藝術(shù)。

教師的語(yǔ)言風(fēng)格，不同于其他職業(yè)應(yīng)該凝重、含蓄、簡(jiǎn)練而帶有深沉的哲理性;真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性;清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性。一個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，有較深的語(yǔ)法、邏輯、修辭的語(yǔ)言功底。會(huì)講一口流利的普通話。課堂中，教師的語(yǔ)言形象生動(dòng)，能取得良好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語(yǔ)言藝術(shù)，講“活”一堂語(yǔ)文課，至少有三個(gè)方面不可忽視:

1、力求清晰明白。傳授知識(shí)首先要使學(xué)生聽(tīng)懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語(yǔ)言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會(huì)使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指語(yǔ)音而言。必須咬字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳;一是指講述內(nèi)容而言。那種表達(dá)含糊，詞不達(dá)意的講解，顛三倒四的敘述，模棱兩可前后不一的分析，足以使學(xué)生墜入迷宮，這是必須避忌的。

2、力求簡(jiǎn)潔精當(dāng)。羅嗦是講課的大忌。古人云:“事以簡(jiǎn)為上，言以簡(jiǎn)為當(dāng)”。在課堂上，而語(yǔ)言精當(dāng)、簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)意賅，是教學(xué)語(yǔ)言的基本功之一。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，分析課文時(shí)，要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼的太爛、太碎;歸納時(shí)，要以簡(jiǎn)潔鮮明的語(yǔ)言予概括，使之條理化系統(tǒng)化.從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。

3、力求優(yōu)美自然.形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節(jié)奏，親切的語(yǔ)調(diào)，都可使教師的語(yǔ)言增加優(yōu)美感.優(yōu)美的語(yǔ)言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生，不以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生。動(dòng)輒罵人訓(xùn)人，決不會(huì)產(chǎn)生優(yōu)美的語(yǔ)言.優(yōu)美的反面是粗魯.教師應(yīng)以優(yōu)美高雅的語(yǔ)言，“以風(fēng)風(fēng)人，以雨雨人”，使莘莘學(xué)子有“如坐春風(fēng)”之感。

第8篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞 教學(xué) 二級(jí)管理 現(xiàn)狀 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院作為貴州省為數(shù)不多的幾所醫(yī)藥學(xué)類(lèi)普通高等學(xué)校之一，隨著近年招生專(zhuān)業(yè)、人數(shù)的不斷增加，教務(wù)工作日益繁重，一級(jí)教學(xué)教務(wù)管理的各種問(wèn)題日益突現(xiàn)。為了提高教務(wù)工作的效率，真正發(fā)揮教務(wù)部門(mén)對(duì)教學(xué)的宏觀調(diào)控、指導(dǎo)作用，適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，我們嘗試進(jìn)行教學(xué)管理改革，逐步實(shí)行教學(xué)二級(jí)管理。我校于2010年初步提出推行學(xué)校院系二級(jí)管理體制，即學(xué)校一級(jí)的職能主要側(cè)重于宏觀指導(dǎo)、調(diào)控和服務(wù)，院（部）作為學(xué)校下屬的教學(xué)、科研和管理實(shí)體，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下全面負(fù)責(zé)本部門(mén)的教學(xué)與科研工作。建立這種二級(jí)教學(xué)管理體制的目的就是要充分發(fā)揮學(xué)校的綜合優(yōu)勢(shì)及教職工參與辦學(xué)的積極性，提高教學(xué)管理的效益和辦學(xué)效益，進(jìn)一步擴(kuò)大各二級(jí)學(xué)院部的辦學(xué)自，打破傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心的教學(xué)管模式，建立以各院部為重心的管理機(jī)制。在幾年的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)管理體制的這種發(fā)展變化對(duì)于諸多環(huán)節(jié)的管理工作都提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)問(wèn)題再所難免。主要出現(xiàn)在管理人員配備不足，管理制度不完善，管理定位不明確，管理手段落后等問(wèn)題。本文將對(duì)我院教學(xué)二級(jí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)問(wèn)題提出一些建議，力圖能找到解決這些問(wèn)題的途徑。

1貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院二級(jí)管理的現(xiàn)狀

1.1 二級(jí)管理人員配備不足

貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院的在校生人數(shù)從兩年前的 6000人到現(xiàn)在的1萬(wàn)多人，專(zhuān)業(yè)從9個(gè)專(zhuān)業(yè)21個(gè)方向增加為14個(gè)專(zhuān)業(yè)33個(gè)方向，教學(xué)管理人員從兩年前的17人到現(xiàn)在的12人。各二級(jí)學(xué)院部雖有教務(wù)科，但是人員配備不足，很多院系只有一人，由于各方面的原因，他們沒(méi)有參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的安排過(guò)程，只是作一些簡(jiǎn)單的傳話人的作用，沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)秘書(shū)是教學(xué)管理隊(duì)伍中重要的組成部分，沒(méi)有起到上傳下達(dá)、聯(lián)系左右的重要作用。作為教學(xué)管理中重要的學(xué)生管理部分現(xiàn)在仍沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的人員進(jìn)行管理，很多時(shí)候?qū)W校教務(wù)處要直接面向?qū)W生和輔導(dǎo)員，教務(wù)處的教師成了二級(jí)學(xué)院的“兼職輔導(dǎo)員”，這很不利于學(xué)院的二級(jí)管理的推進(jìn)。

1.2管理制度不完善

貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院雖然試推行二級(jí)管理制度，也做了一些教學(xué)管理重心下移的事，如將排課、學(xué)生成績(jī)打印、密碼查詢等事務(wù)放到了二級(jí)學(xué)院，但是至今仍沒(méi)有建立明確的二級(jí)管理制度，到目前有二級(jí)管理制度影子的文件只有《貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院教學(xué)秘書(shū)職責(zé)》，除此之外沒(méi)有其它的二級(jí)管理制度方面的文件。由于沒(méi)有制度的保障，各管理層面的職責(zé)就沒(méi)有清晰的界定，學(xué)校各教學(xué)管理層面的管理定位不是很明確，沒(méi)有明確地規(guī)定學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和二級(jí)學(xué)院管理部門(mén)的定位。大多數(shù)教學(xué)管理人員，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)秘書(shū)，甚至教學(xué)教務(wù)處的管理人員都不知道自己明確的工作定位。所以目前學(xué)校的二級(jí)管理推行緩慢，教務(wù)處還是整天都在做一些很具體的事務(wù)性教學(xué)管理的工作，有的二級(jí)學(xué)院對(duì)二級(jí)管理的做法思想認(rèn)識(shí)不到位。

1.3對(duì)二級(jí)管理的思想認(rèn)識(shí)不夠

各層次的管理人員對(duì)學(xué)校從一級(jí)管理向二級(jí)管理的管理模式改革必要性認(rèn)識(shí)不夠，教務(wù)處和各二級(jí)學(xué)院對(duì)二級(jí)管理沒(méi)有總體的認(rèn)識(shí)，教務(wù)處對(duì)學(xué)校的二級(jí)管理沒(méi)有拿出切實(shí)可行的推行方法，二級(jí)學(xué)院也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到他們才是學(xué)校教學(xué)管理的主體，對(duì)學(xué)校教務(wù)處推行的二級(jí)管理舉措持有抵觸情緒，使得教學(xué)二級(jí)管理推行十分緩慢。雖然有些文件里有規(guī)定學(xué)校教務(wù)處就是掌握學(xué)校整體的宏觀管理，掌握方向的，但是很多管理人員并不是很清楚自己的定位，以至于教務(wù)處的管理人員成了大包大攬的人，而各二級(jí)學(xué)院的教學(xué)秘書(shū)成了“會(huì)話筒”。

1.4管理人員的素質(zhì)參差不齊

教學(xué)管理人員的素質(zhì)和工作能力對(duì)學(xué)校整體的教學(xué)工作的質(zhì)量有很大的影響。由于教學(xué)管理具有業(yè)務(wù)性強(qiáng)和事務(wù)多的性質(zhì)，因此對(duì)管理人員的要求較高。目前我校的管理人員素質(zhì)參差不齊，表現(xiàn)在兩方面：一方面是管理人員的思想素質(zhì)上，有的認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較好的愛(ài)崗敬業(yè)精神，工作及時(shí)認(rèn)真還有創(chuàng)造性，是教學(xué)管理的重要助手；而有的沒(méi)有責(zé)任心，心思不在工作上，總是消極應(yīng)付，總是不按時(shí)完成應(yīng)做的工作，給整個(gè)的教學(xué)管理增加困難。

2解決問(wèn)題的建議

2.1建立和完善二級(jí)教務(wù)管理制度

有效的管理離不開(kāi)制度的保障，沒(méi)有高效有序的教學(xué)管理，即使有再好的教學(xué)設(shè)施和條件，也不能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。建議學(xué)校教學(xué)管理職能應(yīng)當(dāng)建立在“校院二級(jí)管理，重心在院系”的理念基礎(chǔ)上。根據(jù)學(xué)校的二級(jí)教學(xué)管理的現(xiàn)狀，制定和完善校院（部）二級(jí)教學(xué)管理的規(guī)章制度，包括教學(xué)管理，教師教學(xué)管理、教學(xué)檔案管理、學(xué)籍管理，成績(jī)考核管理、教學(xué)管理人員責(zé)任制等。這樣在日常的教學(xué)管理中，一方面要有比較完善的管理制度，使任何工作都有章可循、有規(guī)可依，才能切實(shí)做好；另一方面相關(guān)人員嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，才能確保教學(xué)工作有序地運(yùn)行，使教學(xué)工作納入良性循環(huán)軌道，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。教學(xué)管理制度化，是教學(xué)管理上的一項(xiàng)基本措施，只有盡快建立和完善我院的二級(jí)教務(wù)管理制度體系，二級(jí)管理改革才會(huì)取得成功，才能使教學(xué)管理高效化、教學(xué)效果明顯化。

2.2加強(qiáng)管專(zhuān)職的管理人員建設(shè)

建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍是穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。教學(xué)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理人員和學(xué)校教務(wù)處教學(xué)管理人員一樣是學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍重要的組成部分，他們都是為教學(xué)的教學(xué)管理服務(wù)的，只是各自的職責(zé)和服務(wù)的對(duì)象不同。各二級(jí)學(xué)院是教學(xué)管理的基層，是學(xué)校教學(xué)管理工作的實(shí)施者，他們直接對(duì)各師生服務(wù)，也是溝通信息、協(xié)調(diào)關(guān)系的聯(lián)絡(luò)者。加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，就是要加強(qiáng)各二級(jí)學(xué)院管理隊(duì)伍的人員和工作能力的建設(shè)。

人員建設(shè)方面：目前各二級(jí)學(xué)院已有教務(wù)科這個(gè)教學(xué)管理崗，為了工作的方便，建議學(xué)校將各二級(jí)學(xué)院教學(xué)秘書(shū)和學(xué)籍管理員分別設(shè)立。原因是教學(xué)包含教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)管理崗主要面向教師的教學(xué)活動(dòng)，直接參與教學(xué)活動(dòng)的組織、安排。如匯總整理教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，安排教學(xué)任務(wù)，整理教學(xué)檔案，協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)做好教學(xué)質(zhì)量調(diào)查、教學(xué)檢查等工作。而學(xué)籍管理崗主要面向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)生注冊(cè)、學(xué)籍管理，各種考試安排、畢業(yè)生審核等等。分別設(shè)置教學(xué)管理崗和學(xué)籍管理崗，有利于各司其職，把工作做細(xì)、做精、做好，有精力研究教學(xué)教務(wù)管理的方法、規(guī)律，以充分發(fā)按其教學(xué)管理的功能。

工作能力方面：教學(xué)管理人員作為學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)施者，除了要有良好的道德修養(yǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度外，先進(jìn)的管理意識(shí)和良好的工作能力也是必不可少的。為此，建議學(xué)校多給他們一些機(jī)會(huì)，參與一些有益的教學(xué)研究會(huì)議和參與一些工作技能的培訓(xùn)，這樣能多方面提高教學(xué)管理人員的能力。

2.3 明確教學(xué)管理人員的角色定位

學(xué)校各二級(jí)學(xué)院教務(wù)科的管理人員是學(xué)院基層教學(xué)單位院（部）最直接的教學(xué)管理人員，他們是學(xué)校與二級(jí)學(xué)院（部）及師生這三者之間的信息溝通的鏈條，他們的工作從屬于學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)（教務(wù)處）和本院（部）教學(xué)院長(zhǎng)，受到雙重領(lǐng)導(dǎo)，直接參與教學(xué)活動(dòng)的組織、安排，管理本院的教學(xué)事務(wù)，圍繞教學(xué)活動(dòng)主體做好管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。在教學(xué)管理中只有各個(gè)管理崗位職責(zé)明確，才能各司其職，做好整個(gè)的教學(xué)管理工人作。

第9篇：關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)效率；教學(xué)觀念

高中歷史教學(xué)效率不高，其根本原因還是老師設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂不夠吸引或是不夠恰當(dāng)，從而無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很辛苦，老師教得很辛苦的情況出現(xiàn)。故此，本文就高中歷史教學(xué)效率不高的原因，提出以下四點(diǎn)關(guān)于提高高中歷史教學(xué)效率的建議。

一、剖析教材，做好備課

要提高高中歷史的教學(xué)效率，首先老師就要認(rèn)真剖析教材，做好備課，這樣才能為提高高中歷史教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。所以在上課前，老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，分析不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，然后在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，可以不按照課本的章節(jié)進(jìn)行講解，可以根據(jù)自己對(duì)課本的剖析來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。比如，在必修一中，第一單元是古代中國(guó)的政治制度，第二單元是古代希臘羅馬的政治制度，雖說(shuō)這兩個(gè)單元都是講述古代的政治制度，還可以將我國(guó)古代與希臘羅馬的古代政治制度進(jìn)行比較，然而這樣的教學(xué)計(jì)劃可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的記憶出現(xiàn)混亂，從而降低教學(xué)效率。故此，為了更好地提高高中歷史的教學(xué)效率，高中歷史老師可以根據(jù)自己對(duì)高中歷史的了解，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完古代中國(guó)的政治制度后，老師制訂的下一個(gè)教學(xué)計(jì)劃可以是近代中國(guó)的政治，然后再是現(xiàn)代中國(guó)的政治，從而加深對(duì)中國(guó)政治制度的理解和記憶。所以，在高中歷史的實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該提前認(rèn)真地剖析教材，做好備課，為提高高中歷史教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)前后課程的聯(lián)系，加深學(xué)生記憶

為了更好地鞏固學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，提高高中歷史的教學(xué)效率，高中歷史老師在上課的時(shí)候可以加強(qiáng)前后課程的聯(lián)系，這樣不僅可以很好地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，還能為即將學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)做好鋪墊，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高高中歷史的教學(xué)效率。比如，可以加強(qiáng)前后課堂的因果關(guān)系，在必修二中，第四單元是中國(guó)特色社會(huì)主義道路的建設(shè)，第五單元是中國(guó)近代社會(huì)生活的變遷，正是因?yàn)樵谥袊?guó)近代提出了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的思想，從而導(dǎo)致近代中國(guó)的社會(huì)生活發(fā)生很大的變化。故此，在進(jìn)行第五單元教學(xué)的時(shí)候，老師可以先復(fù)習(xí)第四單元的內(nèi)容，并從中引出第五單元，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。所以，在高中歷史的教學(xué)中，歷史老師一定要加強(qiáng)前后課堂的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，并提高學(xué)生對(duì)將學(xué)的知識(shí)的理解，提高高中歷史的教學(xué)效率。

三、采取多種教學(xué)方式

不同的教學(xué)內(nèi)容，具體的教學(xué)方式應(yīng)該是不一樣的，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。故此，在備課的時(shí)候，老師就應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)使用不同的教學(xué)方式，比如可以使用材料分析、情景模擬的教學(xué)方式。

1.材料分析法

材料分析法，顧名思義，就是在教學(xué)的時(shí)候結(jié)合材料來(lái)進(jìn)行分析教學(xué)。比如，在課堂上，老師可以給予多個(gè)材料進(jìn)行分析，例如，老師要求學(xué)生評(píng)價(jià)秦始皇。老師可以先給出秦始皇“功”的事跡，例如，統(tǒng)一華夏，將人們從戰(zhàn)爭(zhēng)中解放出來(lái)，然后老師也給出關(guān)于秦始皇“過(guò)”的事跡，例如，焚書(shū)坑儒。然后學(xué)生就要根據(jù)這些材料來(lái)評(píng)價(jià)秦始皇，最后可能會(huì)有學(xué)生認(rèn)為秦始皇的“功”大于“過(guò)”，所以，秦始皇還是一個(gè)成功的皇帝；可能也會(huì)有學(xué)生認(rèn)為秦始皇的“過(guò)”大于“功”，所以秦始皇是一個(gè)失敗的統(tǒng)治者。還可能有一些學(xué)生保持中立，認(rèn)為秦始皇的“功”與“過(guò)”一樣多，所以，很難評(píng)價(jià)秦始皇是否是一位成功的統(tǒng)治者。

2.情景模擬法

除了材料分析法外，高中歷史還有多種教學(xué)方式，比如情景模擬，情景模擬可以很好地增強(qiáng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地提高高中歷史的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)完某一歷史事件后，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)歷史事件來(lái)編劇，然后將歷史事件以表演的方式展示出來(lái)，從而加深學(xué)生的記憶。比如，學(xué)生可以根據(jù)“荊軻刺秦王”的歷史事件來(lái)表演一個(gè)場(chǎng)景，從而提高其對(duì)這一歷史事件的認(rèn)識(shí)和記憶。

四、提高高中歷史課堂的互動(dòng)性

要提高高中歷史的教學(xué)效率，不僅要在課堂上使用多種教學(xué)方式，還要提高高中歷史課堂的互動(dòng)性，從而提高學(xué)生的理解和記憶。提高互動(dòng)的方式有兩種：一是提問(wèn)，二是分享。提問(wèn)的主體既可以是老師也可以是學(xué)生，老師可以根據(jù)課堂上所講的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，確認(rèn)教學(xué)效果，而學(xué)生在上課的過(guò)程中，也可以將自己的疑問(wèn)向老師提出來(lái)，從而提高課堂的互動(dòng)。除了這樣，學(xué)生與學(xué)生之間也可以加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生之間可以分享自己所了解的歷史事件，從而加強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，提高高中歷史的教學(xué)效率。故此，在高中歷史的課堂上，歷史老師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，從而更好地提高高中歷史的教學(xué)效率。

綜上所述，本文主要闡述了提高高中歷史教學(xué)效率的四點(diǎn)建議，故此，高中歷史老師可以參照以上四點(diǎn)建議來(lái)完善自己的教學(xué)，從而提高高中歷史的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴紅艷.論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].成功：教育，2013（23）：155.