教師面試問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：教師面試問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生；教育實(shí)施；思考

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0072-02

自2007年9月起，教育部直屬6所師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。從我國(guó)第一批免費(fèi)師范生踏進(jìn)校園到2009年9月，6所師范大學(xué)已經(jīng)完成第3批招生計(jì)劃。然而，有鑒于這批師范生來(lái)源及其素質(zhì)的特殊性，自入校伊始就一直受到國(guó)內(nèi)不同學(xué)者和地方政府的關(guān)注。本文主要針對(duì)第一批免費(fèi)師范生的自身特征，并結(jié)合國(guó)家實(shí)施的免費(fèi)師范生政策，對(duì)這批學(xué)生的師范教育以及今后的發(fā)展提出若干思考。

一、免費(fèi)師范生的特征

我國(guó)自近代師范教育制度建立以來(lái)，對(duì)師范生一直實(shí)施優(yōu)惠待遇，如免學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)以及發(fā)放一定的生活補(bǔ)貼。然而，從1997年開始因擴(kuò)招和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等影響，師范教育弱化并執(zhí)行繳費(fèi)制度，這就在一定程度導(dǎo)致國(guó)家教師質(zhì)量下降，尤其部分西部地區(qū)師資匱乏。2007年3月，國(guó)務(wù)院總理提出將在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，報(bào)考師范大學(xué)的人數(shù)開始逐漸增加，這對(duì)振興師范教育具有相當(dāng)強(qiáng)的示范作用。這批師范生與以往招生的學(xué)生相比，表現(xiàn)出顯著的差異，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生整體素質(zhì)偏高。這主要體現(xiàn)在考生的分?jǐn)?shù)上，如華東師范大學(xué)免費(fèi)師范生錄取平均成績(jī)高出省重點(diǎn)線52分，北京師范大學(xué)免費(fèi)師范生的錄取分?jǐn)?shù)則遠(yuǎn)高于全國(guó)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線，西南大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線亦比往年要高。雖然分?jǐn)?shù)只能代表考生的應(yīng)試能力，但還是能較全面反映考生的能力得到較大提高。

2.男生顯著增加。如華東師范大學(xué)2006年招收的師范生中男生占29%，而2007年招收的男生比例竟然高達(dá)55%；同樣的招生現(xiàn)象也出現(xiàn)在西南大學(xué)、北京師范大學(xué)以及陜西師范大學(xué)中，這說(shuō)明國(guó)家政策的干預(yù)和頒布，對(duì)重視教育和改變教師地位具有重要意義，從而吸引大多數(shù)人、特別是男生報(bào)考師范院校，這也對(duì)改變以前教師隊(duì)伍男女比例嚴(yán)重失衡有重要價(jià)值。

3.農(nóng)村學(xué)生占的比例大大增強(qiáng)。與2006年比較，華東師范大學(xué)2007年招生的免費(fèi)師范生中，農(nóng)村學(xué)生居47％，遠(yuǎn)超過(guò)2006年的13％。顯然，新時(shí)期頒布的免費(fèi)師范生政策成了目前高學(xué)費(fèi)大學(xué)的亮麗風(fēng)景線，給許多家庭貧困但又渴望進(jìn)入大學(xué)的莘莘學(xué)子提供新的機(jī)遇，并得到廣大農(nóng)村子弟的積極響應(yīng)，表明免費(fèi)師范生政策實(shí)實(shí)在在給沒錢入學(xué)或家庭貧困的學(xué)生以真正實(shí)惠。

二、免費(fèi)師范生的入學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)家免費(fèi)師范生政策的頒布，吸引了很多考生特別是農(nóng)村學(xué)生報(bào)考師范大學(xué)。這些學(xué)生報(bào)考師范大學(xué)的主要原因是師范大學(xué)可以免費(fèi)入學(xué)。因而，這批免費(fèi)師范生進(jìn)入大學(xué)后，無(wú)論從學(xué)習(xí)目標(biāo)、還是生活狀況都有其自身的特點(diǎn)。就整體上而言，學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌好，保持積極上進(jìn)和求學(xué)的狀態(tài)。這主要是由于大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，思想相對(duì)比較單純，受外界影響和干擾小，進(jìn)入大學(xué)后仍保持高中的求學(xué)態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確。然而，也有部分免費(fèi)師范生認(rèn)為自進(jìn)校開始，自己的前途已經(jīng)被合同決定，即畢業(yè)后回生源地工作；加之抵擋不住大城市、網(wǎng)絡(luò)和游戲的誘惑，則可能在思想上認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)上消極怠工，抱著混四年后反正有飯碗的態(tài)度，采取消極的態(tài)度面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)，故“逃課”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，進(jìn)而影響師范生教育質(zhì)量。同時(shí)，奢侈與節(jié)儉同時(shí)存在，且兩極分化嚴(yán)重。按照國(guó)家?guī)煼渡赓M(fèi)教育政策，師范大學(xué)減免了免費(fèi)師范生的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，每個(gè)月給予一定程度的生活補(bǔ)助。然而，除了免費(fèi)師范生，畢竟在一所師范大學(xué)同時(shí)還有其他生源和家庭等各方面條件較好的學(xué)生。因而，學(xué)生很快趨于兩類，前者認(rèn)為考上大學(xué)而且以后受政策限制，不能考研而且又要回生源地教書，沒有了找工作的憂慮但同時(shí)也沒有求取上進(jìn)的心態(tài)，從而就不考慮家庭本身經(jīng)濟(jì)的困難，并不斷向家里要錢，購(gòu)買與其他非免費(fèi)師范生已有的、但對(duì)自己而言是奢侈的物品，同時(shí)也不參加學(xué)校提供的勤工儉學(xué)等給予的照顧。

第2篇：教師面試問(wèn)題范文

摘要：物理教師具備《電工電子學(xué)》理論基礎(chǔ)，搞清楚電子技術(shù)在電器中電路的對(duì)應(yīng)關(guān)系，只要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)就一定能征服看似“高不可攀”電器維修。

關(guān)鍵詞：物理教師；電工學(xué)；電子技術(shù)；電源電路；低頻功率放大電路；場(chǎng)輸出放大器

物理教師拓寬課外最好方向是什么呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，先從我本人的經(jīng)歷說(shuō)起，我是1985年從師范院校物理系畢業(yè)的生被分配到學(xué)校從事教學(xué)工作,正趕上中國(guó)家用電器大普及時(shí)代。學(xué)校有很多電器，特別是學(xué)生中有很多小家電發(fā)生故障但又無(wú)人會(huì)修于是就找到了我。在他們看來(lái)學(xué)物理一定是電器“高手”。其實(shí)我除了書本知識(shí)外幾乎沒有一點(diǎn)動(dòng)手能力,因此只好硬著頭皮揭下而閱讀大量家電維修的書籍邊，經(jīng)過(guò)幾年的努力終于將常用電器一網(wǎng)打盡（白色家電、黑色家電、米色家電和新興的綠色家電）。于是根據(jù)以上經(jīng)驗(yàn)物理教師拓寬課外知識(shí)面最好方向就是電器維修。原因一、物理系的學(xué)生學(xué)過(guò)《電工學(xué)》 、《電子技術(shù)》這兩門物理專業(yè)的必修課，只不過(guò)不知道它和家電電路的關(guān)系。二、有一定的動(dòng)手能力（但不強(qiáng)）。如果能搞清楚以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和家用電器的關(guān)系，并在這方面努力，一定會(huì)有所成就。我們先來(lái)看在學(xué)校學(xué)的《電工學(xué)》《電子技術(shù)》純理論和家用電器電路的關(guān)系。因?yàn)榧矣秒娖鞣N類繁多五花八門現(xiàn)以常見電視機(jī)為例基本構(gòu)成如下：

現(xiàn)舉幾個(gè)具體電路單元例說(shuō)明和我們已學(xué)過(guò)電子技術(shù)中電路的關(guān)系：

一、串穩(wěn)型穩(wěn)壓電源

電視機(jī)（早期主要是黑白電視機(jī)）低壓電源采用普通的串聯(lián)穩(wěn)壓器或改進(jìn)型的串聯(lián)穩(wěn)壓器。，電路由變壓器(6B1)降壓，二極管(6BGl、6BG2)，電容(6C3)整流濾波以及穩(wěn)壓電路穩(wěn)壓三部分組成。 交流市電經(jīng)6B1降壓，6BG1、6BG2進(jìn)行全波整流，再經(jīng)6C3濾波得到非穩(wěn)壓的直流電壓(約18V)，其輸出電壓一路供給伴音通道0TL電路的電源，另一路加到電源調(diào)整管6BG3的集電集，再經(jīng)穩(wěn)壓后由發(fā)射極輸出+1 2v的穩(wěn)壓直流電壓。

穩(wěn)壓電路由取樣電路(6R4、6wl、6R5柏成的分壓器)、比較放大囂(6BG5)、基準(zhǔn)電壓

(6BG6)和調(diào)整管(6BG4和6BG3構(gòu)成復(fù)合管)等組成。調(diào)整管與外負(fù)載可看成射極輸出管，6R1

為調(diào)整管的偏置電阻，6BG5為誤差放大器，工作在甲類狀態(tài)，6R1又是它的集電極負(fù)載。穩(wěn)

壓管6BG6供給6BG5發(fā)射極穩(wěn)定的偏置電壓，取樣電路又供給68G5基極偏置電壓，改變6W1能控制6BG5的偏置電流，從而使6BG5集電極電壓變化，則輸出電壓也跟著變化。由于某種原因若輸出電壓發(fā)生了變化，則6BG5將變化的電壓(即誤差信號(hào))放大，而集電極發(fā)生相反的變化去控制6BG3的輸出，使之保持不變，達(dá)到穩(wěn)壓目的。

小結(jié)：從上面看出它和以前學(xué)過(guò)的電路原理(如下內(nèi)容)一至：

1、電源電路的功能和組成

電子電路中的電源一般是低壓直流電，所以要想從 220 伏市電變換成直流電，應(yīng)該先把 220 伏交流變成低壓交流電，再用整流電路變成脈動(dòng)的直流電，最后用濾波電路濾除脈動(dòng)直流電中的交流成分后才能得到直流電。有的電子設(shè)備對(duì)電源的質(zhì)量要求很高，所以有時(shí)還需要再增加一個(gè)穩(wěn)壓電路。因此整流電源的組成一般有四大部分，見圖 1 。其中變壓電路其實(shí)就是一個(gè)鐵芯變壓器，需要介紹的只是后面三種單元電路。

2、整流電路

整流電路是利用半導(dǎo)體二極管的單向?qū)щ娦阅馨呀涣麟娮兂蓡蜗蛎}動(dòng)直流電的電路。

（1 ）全波整流

全波整流要用兩個(gè)二極管，而且要求

變壓器有帶中心抽頭的兩個(gè)圈數(shù)相同

的次級(jí)線圈，見圖 2 （ b ）。負(fù)載

R L 上得到的是脈動(dòng)的全波整流電流

，輸出電壓比半波整流電路高。

3、濾波電路

整流后得到的是脈動(dòng)直流電，如果加上

濾波電路濾除脈動(dòng)直流電中的交流成分，

就可得到平滑的直流電。

（1）電容濾波

把電容器和負(fù)載并聯(lián)

正半周時(shí)電容被充電

負(fù)半周時(shí)電容放電，就可使負(fù)載

上得到平滑的直流電。

4、穩(wěn)壓電路

交流電網(wǎng)電壓的波動(dòng)和負(fù)載電流的變化都會(huì)使整流電源的輸出電壓和電流隨之變動(dòng)，因此要求較高的電子電路必須使用穩(wěn)壓電源。

有放大和負(fù)反饋?zhàn)饔玫拇?lián)型穩(wěn)壓電路是最常用的穩(wěn)壓電路。它的電路和框圖見圖 4 （ b ）、（ c ）。它是從取樣電路（ R3 、 R4 ）中檢測(cè)出輸出電壓的變動(dòng)，與基準(zhǔn)電壓（ V Z ）比較并經(jīng)放大器（ VT2 ）放大后加到調(diào)整管（ VT1 ）上，使調(diào)整管兩端的電壓隨著變化。如果輸出電壓下降，就使調(diào)整管管壓降也降低，于是輸出電壓被提升；如果輸出電壓上升，就使調(diào)整管管壓降也上升，于是輸出電壓被壓低，結(jié)果就使輸出電壓基本不變。

二、低頻功率放大電路

注：以下為部分電路工作原理

放大后的音額信號(hào)(可達(dá)7Vp-p)，由第l2輸出去推動(dòng)OTL電路。OTL功放電路為音頻功放電路,5BG3、5BG4為互補(bǔ)輸出管，組成射極輸出囂，輸出功率足以推動(dòng)喇叭發(fā)考。這里，還需指出的是集成電路第⑦腳的外接電路5C6、5E7、5w2構(gòu)成音調(diào)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。一般不調(diào)動(dòng)5C6和5C7，而調(diào)節(jié)5W2以達(dá)到高低音調(diào)節(jié)但5C6為去加重電容，調(diào)節(jié)它的容量(22OOPF)可調(diào)節(jié)去加重量，從而也可改變聲音的音調(diào)。

集成電路的第⑥腳為音量控制，在此腳，接一電位器，可實(shí)現(xiàn)音量控制。本卒電路的音量控制，是從第8腳輸出的音頻電壓中取值，故第6腳接地。

TA7176AP和OTL，電路的電源電壓均取自+12V直流電源。但TA7176AP的電壓，除內(nèi)部有一穩(wěn)壓電路外，在進(jìn)入TA7176AP的第⑤腳前，還經(jīng)一簡(jiǎn)單濾被電路(5R3、5C4、5C5)。而0TL電路的電源不需穩(wěn)壓，直接取自直流電源(19-12V)．

檢修要點(diǎn)：電視機(jī)伴音電路如同一臺(tái)高頻收音機(jī)電路。伴音電路的故障，主要表弼為無(wú)聲、聲小重失真，檢修是比較容易的。

首先確定是否是0TL．電路故障。這里可從OTL 輸入端注入感應(yīng)信號(hào)來(lái)判斷。若是OTL電路故障,可通過(guò)測(cè)量互補(bǔ)管中點(diǎn)電壓(7-8 V)是否正常，采判斷是功率輸出電器還是推動(dòng)電路的故障。這樣，再通過(guò)測(cè)量各晶體管的工作點(diǎn)，就不難確定故障點(diǎn)了。

三、場(chǎng)輸出放大器

場(chǎng)輸出放大器是一個(gè)由3BG2、3BG4、3BG5組成的OTL放大器。從MCl3007P第22腳輸出的場(chǎng)鋸齒波信號(hào)，經(jīng)3R20加入到推動(dòng)管3BG2的基極。經(jīng)場(chǎng)輸出放大器放大后的場(chǎng)鋸齒波信號(hào)經(jīng)3C6耦合到場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈3L1，去進(jìn)行場(chǎng)掃描。

以上電路和電子技術(shù)中OTL功率放大器如下：

第3篇：教師面試問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.070

人類社會(huì)一直處在不斷發(fā)展的過(guò)程中，過(guò)去的我們稱之為歷史，還沒到來(lái)的我們叫做未來(lái)，處在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，我們回顧歷史既可以看到自己發(fā)展過(guò)來(lái)的一切痕跡，并將其作為我們總結(jié)過(guò)后的一種經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以幫助我們避免一些錯(cuò)誤，少走一點(diǎn)彎路，在展望未來(lái)的時(shí)候，更加堅(jiān)定和自信。我們可以以史為鑒，站在歷史的肩膀上走的更遠(yuǎn)。高中歷史是闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程以及人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科，教材中包含著中國(guó)上下五千年的文明歷史，也包括世界史，我們學(xué)好了歷史，以更加寬闊的視野去了解整個(gè)世界史，以更加睿智的眼光去審時(shí)度勢(shì)，對(duì)于我們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有重要的作用。作為個(gè)體，我們要以崇敬的態(tài)度去學(xué)習(xí)歷史，以客觀的眼光去洞察歷史，盡量少摻雜一些個(gè)人情感因素。因?yàn)闅v史是客觀的，容不得一點(diǎn)歪曲，需要端正我們的態(tài)度，去了解歷史，懂得歷史的真正價(jià)值。隨著新課改的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)中難免存在一些教學(xué)問(wèn)題，我們要做的不是一成不變，也不是墨守成規(guī)，而是懂得如何在新形勢(shì)下，勇于面對(duì)問(wèn)題，敢于尋求解決問(wèn)題的途徑。接下來(lái)，主要闡述一下教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及總結(jié)的對(duì)策。

一、歷史教學(xué)中面臨的問(wèn)題

在素質(zhì)教育改革和新課改的大背景下，歷史教學(xué)的改革也逐漸別納入改革隊(duì)伍中去，改革是把教學(xué)中一些不合時(shí)宜的教學(xué)方法以及出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題給剔除，然后再結(jié)合新形勢(shì)下的一些教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行不斷更新，以此推動(dòng)教學(xué)的不斷發(fā)展，更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。在教育改革中，免不了會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師們的教學(xué)方法陳舊，教師們墨守成規(guī)，不懂得更新教學(xué)觀念

教育理念是教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中形成的一種教育認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，很多歷史教師們一直停留在以前的教學(xué)理念中，一旦以往的教學(xué)觀念形成了，就不敢或者不想去接受新的教學(xué)理念，總覺得會(huì)觸碰他們的一些教學(xué)原則，這種心理導(dǎo)致很多教師的教學(xué)方法不合時(shí)宜，不適合當(dāng)前新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師的教和學(xué)生的學(xué)不能一拍即合，最終導(dǎo)致教師教的累，學(xué)生學(xué)的無(wú)趣，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升極其不利。

（二）課堂教學(xué)“創(chuàng)新”的失誤

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加深，新的教學(xué)理念要求注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多教師是貫徹了新的教學(xué)理念，不斷把創(chuàng)新理念帶入到課堂中去，創(chuàng)新教育也不斷被歷史教師所接受。然而，很多教師并沒有真正領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，也不顧“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)理念使用的前提。他們?cè)谧⒅貏?chuàng)新的同時(shí)，卻沒有考慮到對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力固然重要，但是很多教師，往往不顧學(xué)生的實(shí)際能力和現(xiàn)實(shí)狀況，只是把教學(xué)理念的外殼生搬硬套的用在教學(xué)中，沒有詳細(xì)考慮教材的難易度，學(xué)生的接受能力等問(wèn)題，很不利于新課改的有效推進(jìn)，并沒有真正達(dá)到新課改的目的和要求。

（三）過(guò)度依賴教學(xué)設(shè)備，忘掉自己是教學(xué)的主導(dǎo)

隨著教學(xué)設(shè)備的不斷引入以及教學(xué)信息的不斷更新，很大部分教師感受到了教學(xué)設(shè)備的好處，也很樂于在教學(xué)活動(dòng)中使用教學(xué)設(shè)備。尤其是多媒體課件的使用，大大提高了教師的教學(xué)效率，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也不斷提高了，整體上來(lái)說(shuō)是比較好的，也有利于教學(xué)效率的提升。但是教師們過(guò)度的依賴教學(xué)設(shè)備，自己的基本教學(xué)技能卻逐漸忘卻，這也是我們所擔(dān)憂的。因?yàn)槿绻诮虒W(xué)過(guò)程中，突然斷網(wǎng)了，很多教師的反應(yīng)是束手無(wú)措或者走出教室找維修工觀看機(jī)器的情況。這是很不好的現(xiàn)象，教學(xué)技能是每個(gè)老師本應(yīng)該具備的。

二、歷史教學(xué)中的有效教學(xué)方法

社會(huì)在進(jìn)步，歷史在發(fā)展，我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法也應(yīng)該不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，我們的教育才能走在教育界的前面，才能更好地推動(dòng)我們國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。面對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要進(jìn)行有效的解決，敢于面對(duì)問(wèn)題。

首先，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，懂得與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)技能，讓自己的教學(xué)技能也不斷更新，這樣在面對(duì)一批批新的學(xué)生時(shí)才能靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，才能更好地推動(dòng)我們教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)水平的提高。

其次，在倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)，要多關(guān)注教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的接受能力，在貫徹新的教學(xué)理念的同時(shí)要實(shí)事求是，真正理解新課改下教學(xué)理念的內(nèi)涵，真正的把素質(zhì)教育的教育思想貫徹到教學(xué)中去，而不只是模仿他人，生搬硬套教W方法，只有學(xué)到真諦，才能更好地落實(shí)新教學(xué)理念，學(xué)生們才會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才會(huì)在快樂、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)水平的提高。

最后，教師們?cè)谡莆斩嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，也要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)技能的提升，教學(xué)設(shè)備只是我們教學(xué)中的輔助工具，我們要擺正心態(tài)，要真正的把自己教學(xué)技能提升上去，這樣在教學(xué)過(guò)程中遇到突發(fā)問(wèn)題時(shí)，才能高效、冷靜的處理，才能做到遇事不驚的狀態(tài)，自己的教學(xué)技能提升了，固然能帶動(dòng)自己教學(xué)水平的提升，也就能帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)氛圍的活躍，所以教師們要分清教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技能的主次，這樣才能在教學(xué)中比較好的處理各種問(wèn)題，才能達(dá)到一個(gè)合格教師的要求。

第4篇：教師面試問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生提問(wèn)，教師回答

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0140-01

課堂提問(wèn)是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)學(xué)生或簡(jiǎn)單或復(fù)雜的問(wèn)題，如“所有生物都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎？”“所有生物都有核酸嗎？”“水體富營(yíng)養(yǎng)化不是藻類很多嗎，怎么會(huì)溶氧量反而降低的呢？”等，有些教師覺得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了而不予重視，置之不理，有些教師覺得學(xué)生是在故意刁難、鉆牛角尖而大聲訓(xùn)斥；有的教師則因一時(shí)答不上來(lái)，而敷衍了事，或亂加解釋……毫無(wú)疑問(wèn)，這些做法都是不妥當(dāng)?shù)?，?duì)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心無(wú)疑是一種打擊、扭曲甚至是一種扼殺。對(duì)教師本身而言，也未嘗不是一種職業(yè)自閉或道德缺憾。

那么教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，才既不會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不會(huì)使自己陷入窘境呢？本人根據(jù)自己十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下兩種方法：

1、敢于承認(rèn)自己的不足。積極引導(dǎo)學(xué)生查找資料解決問(wèn)題

不可否認(rèn)，學(xué)生所提的有些問(wèn)題可能會(huì)觸及到教師知識(shí)的盲點(diǎn)，對(duì)于這類問(wèn)題，我們不應(yīng)該找借口回避，不應(yīng)覺得回答不出學(xué)生的問(wèn)題是丟面子的事，沒有誰(shuí)規(guī)定老師就一定得知道，我們可以實(shí)事求是地告訴學(xué)生：“對(duì)不起，這個(gè)問(wèn)題我也不是很清楚，我們可以分頭去找資料，找到答案后再告訴對(duì)方。”你可能會(huì)有這樣的擔(dān)憂：學(xué)生會(huì)不會(huì)因此而嘲笑、看不起自己？事實(shí)上，這樣做不僅可以讓學(xué)生明白：在科學(xué)的問(wèn)題上決不能弄虛作假，知之為知之，不知為不知；而且可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的尋找解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在學(xué)生找到答案并來(lái)與老師交流的時(shí)候，老師應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情。

案例1：在學(xué)習(xí)PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因時(shí)，有個(gè)學(xué)生問(wèn)我說(shuō)：“老師，用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因利用的是DNA分子復(fù)制的原理，DNA分子復(fù)制需要的條件是：模版、原料、能量和酶，PCR擴(kuò)增時(shí)往儀器里加入引物有什么作用？是不是DNA在細(xì)胞內(nèi)復(fù)制也是需要引物的？引物到底是什么？”PCR擴(kuò)增DNA時(shí)，加入的引物是單鏈DNA，這個(gè)我是清楚的，但體內(nèi)DNA復(fù)制時(shí)要不要引物，如果要的話，那么引物是不是也是單鏈DNA呢？這個(gè)問(wèn)題我確實(shí)不知道，于是我就誠(chéng)懇地告訴他：“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，但我也不是很清楚，咱們分頭去查一下吧。”課后，我立即上網(wǎng)查了與引物相關(guān)的詳細(xì)資料，得到答案后，我沒有立刻告訴這位同學(xué)。沒想到的是第二天該學(xué)生就興奮地跑來(lái)和我分享他的答案了，而且還告訴我他還有意外的收獲，他還查到了為什么DNA分子在細(xì)胞內(nèi)復(fù)制是需要能量的，而利用PCR儀器擴(kuò)增目的基因則不需要的原因。這件事情告訴我，雖然我沒能及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，但卻得到了意想不到的效果，學(xué)生解決問(wèn)題的欲望受到激發(fā)，問(wèn)題意識(shí)得到加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高。

2、適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生探究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的創(chuàng)立和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)科特點(diǎn)決定了生物學(xué)的發(fā)展必需依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)也是中學(xué)生物教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的目標(biāo)之一是：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生提出的某些問(wèn)題，教師如果直接給出答案，學(xué)生不一定能很好的理解，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就自己提出的問(wèn)題作出可能的假設(shè)，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)是否正確，從而自己解決問(wèn)題。

第5篇：教師面試問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：道路交通 汽車尾氣

        1、概述

        在新的發(fā)展時(shí)期，城市交通規(guī)劃是政府指導(dǎo)城市交通發(fā)展的公共政策，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)中央宏觀政策，科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)的要求。這既是城市交通發(fā)展也是事關(guān)城市健康發(fā)展的方向性問(wèn)題。城市交通規(guī)劃工作只有堅(jiān)持這一方向，才能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真研究和思考，是城市交通規(guī)劃工作者的重大責(zé)任[1]。

        2、分析城市交通問(wèn)題

        2.1 城市交通問(wèn)題之污染

        汽車是人們生活中不可缺少的交通運(yùn)輸工具之一。日前，全世界擁有汽車約5 億輛，平均10 人一輛。汽車排出的有害氣體在當(dāng)前己取代了粉塵，成為大氣環(huán)境的主要污染源。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，世界每年由汽車排入大氣的有害氣體 一氧化碳( 也就是人常說(shuō)的煤氣達(dá)2 億多噸，太致占總毒氣量的1/3 以上，汽車多的美國(guó)和日本幾乎達(dá)到1/2，成為城市大氣中數(shù)量最大的毒氣，而且它在大氣中壽命很長(zhǎng)，一般可保持二、三年。所以它是一種數(shù)量大，累積性強(qiáng)的毒氣。汽車一般從三個(gè)地方排氣。一是從排氣管排出，約占總排放量的65%; 二是從曲軸箱里泄漏出來(lái)，約占20%，人們坐在汽車?yán)镩g到的汽油味就是從這里漏出來(lái)的; 三是油箱、汽化器等系統(tǒng)泄漏的。據(jù)化驗(yàn)分析，汽車排出的廢氣中，約有150 一200 種不同化合物，其中對(duì)人體危害極大的就有一氧化碳、碳?xì)浠衔?、氮氧化合物、鉛的化合物、碳等顆粒物質(zhì)。這些有害氣體擴(kuò)散到環(huán)境中便造邦空氣污染。一般說(shuō)，汽車排氣所造成的大氣污染占整個(gè)大氣污染60 腸，最高達(dá)90炳。汽車排出的有害物質(zhì)在強(qiáng)烈陽(yáng)光照射下，會(huì)產(chǎn)生一系列復(fù)雜的光化學(xué)反應(yīng)，生成二次污染物如臭氧、過(guò)氧酞基硝酸酷、醛類、二氧化氮等各種化合物。這些化合物同水蒸氣在一起，在適當(dāng)?shù)臈l件下形成淺藍(lán)色的刺激性煙霧，這種煙霧被稱為光化學(xué)煙霧。由于它首次發(fā)生于洛杉礬，所以人們也把它叫作" 洛杉礬煙霧"。洛杉礬是美國(guó)加利福尼亞州南部太平洋沿岸的濱海城市，是美國(guó)僅次于紐約和芝加哥的全國(guó)第三大商業(yè)城市。那里常年陽(yáng)光明媚，氣候溫和，是風(fēng)景優(yōu)美的勝地。美國(guó)電影中的好萊塢，就在它的西北郊，美國(guó)政府的西部白宮圣克利門蒂，則在其東南郊。進(jìn)入40 年代后，隨著工商業(yè)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)夏季和早秋，洛杉礬城市上空就會(huì)經(jīng)常出一種不尋常的淺藍(lán)色的煙霧，有時(shí)持續(xù)幾天不散，使大氣能見度大大降低。

        2.2 城市交通擁擠

        幾乎每個(gè)人都遇到過(guò)堵車，特別是上下班，和放長(zhǎng)假時(shí)，如五一節(jié)，國(guó)慶節(jié)，寒、暑假等特殊的時(shí)段，大多數(shù)人都有過(guò)“沙丁魚”的經(jīng)歷。相對(duì)于城市道路網(wǎng)的承載力來(lái)說(shuō)，汽車數(shù)量過(guò)多，誘發(fā)了交通擁擠問(wèn)題。從某種程度上說(shuō)，交通擁擠是汽車社會(huì)的產(chǎn)物。在人們上下班的高峰期，交通擁擠現(xiàn)象尤為明顯，據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海市由于交通擁擠，各種機(jī)動(dòng)車輛時(shí)速普遍下降，50 年代初為25km，現(xiàn)在卻降為15km 左右。一些交通繁忙路段，高峰時(shí)車輛的平均時(shí)速只有3—4km 交通阻塞導(dǎo)致時(shí)間和能源的嚴(yán)重浪費(fèi)，影響城市經(jīng)濟(jì)的效率。目前，許多城市里的交通問(wèn)題是通過(guò)局部路段、局部道路交叉口的擁擠堵塞反映出來(lái)的。 

顯然，按照西醫(yī)“腳痛醫(yī)腳，頭痛醫(yī)頭”的觀念，拓寬這些道路，在交叉口修建立交似乎是立竿見影的解決辦法，但問(wèn)題卻很少這樣簡(jiǎn)單。

        2.3 小結(jié)

        分析了現(xiàn)在城市交通問(wèn)題的嚴(yán)重性：一是汽車的污染問(wèn)題，嚴(yán)重威脅市民正常的生活、工作以及生命，是迫在眉睫要解決的問(wèn)題；二是交通擁擠的問(wèn)題，同樣影響市民的正常出行，也是當(dāng)下非常棘手的交通問(wèn)題。接著深入的挖掘了城市交通問(wèn)題出現(xiàn)如此狀況的幾點(diǎn)原因

        3、城市交通問(wèn)題的解決對(duì)策

        城市道路是指城市范圍內(nèi)的道路，供各種車輛和行人通行并具備一定技術(shù)條件的交通設(shè)施，并形成和促進(jìn)發(fā)展城市布局、提供通風(fēng)、采光空間，作為上、下水道和煤氣、電力、通信設(shè)施埋設(shè)通道的功能。因此面對(duì)如此問(wèn)題，更新觀念是當(dāng)務(wù)之急。城市綜合交通規(guī)劃要全面考慮國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，必須落實(shí)資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)城市緊湊發(fā)展。在城市總體規(guī)劃修編時(shí)，要用城市交通規(guī)劃來(lái)帶動(dòng)規(guī)劃修編 ，公共交通優(yōu)先政策的落實(shí)必須先調(diào)整城市交通規(guī)劃的理念，而交通規(guī)劃理念的調(diào)整卻必須從規(guī)劃布局做起 ， 現(xiàn)在交通環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)前城市交通規(guī)劃的主導(dǎo)因素現(xiàn)在環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)提到日程，我們的問(wèn)題雖然剛剛暴露，但是必須關(guān)注。解決交通環(huán)境問(wèn)題必須從交通理念上改變，比如，寬?cǎi)R路的問(wèn)題。寬?cǎi)R路涉及路幅寬，帶來(lái)的是路網(wǎng)間距大，這是城市規(guī)劃和城市交通規(guī)劃要反復(fù)思考的問(wèn)題。現(xiàn)在交通效率低，很大一方面是道路路幅寬、路網(wǎng)密度低造成的，還有建設(shè)封閉性小區(qū)造成的。另外，盲目修立交橋也是一個(gè)重要的原因，不成系統(tǒng)的立交橋使交通更加擁堵。因此，解決交通環(huán)境問(wèn)題，必須用系統(tǒng)、綜合的概念研究城市交通規(guī)劃。

        4、結(jié)束語(yǔ)

        本文主要淺談了目前城市的交通現(xiàn)狀以及給城市市民帶來(lái)的種種不便，本著改進(jìn)現(xiàn)代化城市的心態(tài)作了一點(diǎn)微薄的議論，期望不久的將來(lái)中國(guó)能夠快速的步入智能化交通規(guī)劃當(dāng)中。明間這么流傳：要想富快修路這話一點(diǎn)不假，道路是現(xiàn)代社會(huì)的血脈，汽車是現(xiàn)代社會(huì)的重要工具，道路基礎(chǔ)設(shè)施不足或汽車的過(guò)度使用，均可能造成現(xiàn)代社會(huì)的血脈梗阻，而危及社會(huì)的生存；而保守的發(fā)展政策一旦造成道路建設(shè)滯后，又將對(duì)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)極大的制約。道路交通需要一個(gè)合理的發(fā)展程度，這取決于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，受制于資金、資源和環(huán)境的制約，需要遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。對(duì)于道路交通來(lái)說(shuō)，政府的發(fā)展戰(zhàn)略和政策起著決定性的作用，其制定是一個(gè)協(xié)調(diào)各方面利益和目標(biāo)的過(guò)程，需要采用現(xiàn)代大系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法分析處理。

參考文獻(xiàn)

【1】《成功班主任全書》，孫綿濤，人民日?qǐng)?bào)出版社，2000年；

【2】王一冠 國(guó)內(nèi)外清潔汽車燃料的發(fā)展歷程與展望 中國(guó)石化上海石油化工公司煉化部 2005 24（3）

【3】管滿泉 從道路因素分析交通擁擠的成因和對(duì)策中國(guó)人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)-自然科學(xué)版 2005 11（4）

【4】袁建光 金正彪 城市公共交通技術(shù)科學(xué)年度發(fā)展概況，智能交通技術(shù)和淥色燃料發(fā)動(dòng)機(jī)的開發(fā)應(yīng)用 土木工程學(xué)報(bào) 2005 38（8）

【5 】全永　北京城市交通綜合體系發(fā)展戰(zhàn)略及對(duì)策·發(fā)展我國(guó)大城市交通的研究·中國(guó)建筑工業(yè)出版社·1997：193-195

【6】黃成 城市交通出行方式對(duì)能源與環(huán)境的影響 北京市環(huán)境科學(xué)研究院 公路交通科技 2005 22（11）

【7】莊焰 城市道路交通流三參數(shù)關(guān)系研究 深圳大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院 深圳大學(xué)學(xué)報(bào)理工版 2005 22（4））

【8】公安部．建設(shè)部　關(guān)于實(shí)施全國(guó)城市道路交通管理“暢通工程”的意見·交通管理研究·2000(1)

第6篇：教師面試問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 寢室 人際交往

一、妒忌、猜疑等不良心理造成的關(guān)系緊張

在大學(xué)里，某些同學(xué)由于某方面比較突出，如外貌、能力、成績(jī)等，這類相對(duì)突顯的同學(xué)常常成為學(xué)生中的焦點(diǎn)人物，如果他們平時(shí)不注意自己的言行舉止，就很容易引起同學(xué)的妒忌和猜疑，從而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。另一種情況是，在涉及學(xué)生切身利益的各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及獎(jiǎng)助學(xué)金、困難補(bǔ)助等，一些功利心較強(qiáng)或性格較敏感的學(xué)生有時(shí)也會(huì)因?yàn)闊o(wú)法分享利益而對(duì)別人獲得利益耿耿于懷甚至產(chǎn)生妒忌心理，從而影響室友的和諧共處。

二、貧富差距產(chǎn)生的心理鴻溝和感情隔閡

隨著高等教育的大眾化，高校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異很大，有的學(xué)生家庭優(yōu)越，每月消費(fèi)都在千元以上，而有些來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生甚至連基本生活都沒有保障。由于長(zhǎng)期生活環(huán)境的影響，使得這兩類人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀存在很大的差異，經(jīng)常會(huì)在一些觀點(diǎn)上產(chǎn)生摩擦。經(jīng)濟(jì)條件比較好的同學(xué)往往有一種優(yōu)越感，有時(shí)表現(xiàn)得比較自我，而家庭貧困的同學(xué)內(nèi)心又比較容易自卑敏感，因此宿舍里這兩類人很容易形成敵對(duì)的戰(zhàn)線。

三、個(gè)人不良生活習(xí)慣與修養(yǎng)不到位產(chǎn)生的關(guān)系不和

（1）不注意個(gè)人衛(wèi)生：襪子衣服穿完不洗，踢了球一身臭汗也不洗澡，上廁所甚至常常忘了沖馬桶，從來(lái)不疊被子，床上又臟又亂，東西亂扔。

（2）集體衛(wèi)生從不關(guān)心，坐享其成。

（3）制造噪音：沉溺于無(wú)休止的電腦游戲中，“感覺寢室就像是伊拉克戰(zhàn)場(chǎng)”。愛好學(xué)習(xí)的不得不每晚去擠自修教室。如果游戲的快樂是建立在別人忍受噪音的痛苦上，寢室生活的快樂就要打折扣了。

（4）計(jì)較小錢：要在關(guān)系密切的寢室成員中，把互相的經(jīng)濟(jì)帳精確到以角做單位的程度，幾乎是一件“不可能完成的任務(wù)”。然而有一小部分同學(xué)還是“執(zhí)著”于追求寢室經(jīng)濟(jì)分配的“絕對(duì)公平”，早上我請(qǐng)你吃了一頓飯，心里就上了根弦，一定要盡快“吃回來(lái)”。到頭來(lái)寢室“財(cái)政”是理得一清二楚了，卻忘了由此帶來(lái)的情感損失。

（5）隨便吸煙：寢室吸煙給同處于一個(gè)屋檐下的人群帶來(lái)的危害，決不僅僅是尼古丁上的。不征詢室友的意見就隨便點(diǎn)煙，實(shí)際上是對(duì)于室友健康權(quán)利的輕視。

（6）作息紊亂：晚睡的一方動(dòng)靜太大，影響了正常休息的同學(xué)。這樣的矛盾在沒有熄燈制度的寢室尤為突出。更有甚者，為了報(bào)復(fù)自己頭天晚上受到的“不公正待遇”，第二天起床時(shí)也故意將臉盆、凳子的聲音翻倍。如此一來(lái)二去，形成惡性循環(huán)，寢室人際的溫情也就在一日一夜的折騰中灰飛煙滅了。

（7）言論霸權(quán)：討厭的就是每次發(fā)生爭(zhēng)論，不管什么話題，總要把對(duì)方徹底駁倒才罷休。逼迫他人接受你的意見容易激發(fā)別人的抗拒心理，同一寢室中不見得誰(shuí)的觀點(diǎn)就比別人高明多少，所以如果發(fā)現(xiàn)自己在“寢室辯論”中總是取得全勝的一方，小心寢室不和的種子也許已經(jīng)在小圈子里播撒開了。

（8）滿口臟話有的同學(xué)平時(shí)不注意，也可能是長(zhǎng)期習(xí)慣。一開口就是臟話，平時(shí)大家可能不會(huì)刻意去計(jì)較，但是不代表別人沒有意見。時(shí)間越久積怨也就越深，久而久之便會(huì)影響人際關(guān)系，也許在一些情況下矛盾便會(huì)爆發(fā)出來(lái)，處理的不好，還會(huì)引起暴力沖突。

四、不合時(shí)宜的戀愛導(dǎo)致舍友感情疏遠(yuǎn)

在大學(xué)里談戀愛本來(lái)是正常的但若不能很好地協(xié)調(diào)戀愛、學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，那么談戀愛也很容易引起舍友關(guān)系的緊張，有些不自覺的同學(xué)總喜歡長(zhǎng)時(shí)間地三更半夜躲在被窩里煲“電話粥”，有些甚至無(wú)視他人的感受，把男女朋友帶到宿舍留宿，當(dāng)著大家的面做一些過(guò)分親昵的動(dòng)作，在這種環(huán)境下，寢室人際關(guān)系激化在所難免。

五、過(guò)分親密導(dǎo)致的狹隘“依賴型”人際交往矛盾

人與人之間的交往需要保持適度的距離，過(guò)于親密的交往會(huì)占用別人與他人交流的時(shí)間和空間，從而導(dǎo)致對(duì)交往的厭煩。在寢室生活中，有些同學(xué)獨(dú)立性較差，過(guò)分依賴別人，學(xué)習(xí)、生活、業(yè)余消遣都要跟著別人，這種狹隘的“依賴型”人際交往，破壞了人際交往的基本原則，久而久之，隨著厭煩情緒的累積，矛盾也會(huì)逐步產(chǎn)生。

六、小團(tuán)體主義破壞寢室人際關(guān)系

在部分寢室里，有些同學(xué)過(guò)于爭(zhēng)強(qiáng)好勝，功利心和虛榮心太強(qiáng)，喜歡拉幫結(jié)派，在寢室里結(jié)成小集體、孤立其他人，不顧及他人感受，我行我素，這種狀況長(zhǎng)期下去也很容易導(dǎo)致寢室氣氛壓抑沉悶，從而導(dǎo)致寢室人際關(guān)系緊張。

七、生活中小摩擦日積月累

引發(fā)宿舍成員之間矛盾的主要原因是日常生活中的小沖突和小摩擦沒有及時(shí)化解，導(dǎo)致成員之間的誤解越來(lái)越多，日積月累有可能會(huì)造成不堪設(shè)想的后果。

八、以自我為中心意見不同引發(fā)的矛盾

大學(xué)生來(lái)自五湖四海，生在不同的家庭，生活習(xí)慣不同，思維方式各異，大學(xué)生風(fēng)華正茂，正處于張揚(yáng)個(gè)性的年齡和年代，缺乏理解、包容和體諒，難免會(huì)出現(xiàn)分歧。

九、利益沖突

在涉及大學(xué)生利益的各類獎(jiǎng)學(xué)金、貧困補(bǔ)助、保研、考研等等問(wèn)題時(shí)，一些功利心較強(qiáng)的學(xué)生的嫉妒心和丑惡的不良競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)就會(huì)出來(lái)作怪，于是潛移默化中，會(huì)給同寢室的競(jìng)爭(zhēng)者找麻煩，挑毛病，于是厭惡感產(chǎn)生，漸漸激發(fā)出矛盾。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教師面試問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）15-0242-01

一、當(dāng)前我國(guó)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)有社會(huì)存在很多的金錢主義現(xiàn)象，對(duì)美術(shù)也是如此。很多人都認(rèn)為只有畫得像才是真的美術(shù)，也只有很大幅的畫才有價(jià)值。在這種觀念的影響下，許多幼兒的想像力被扼殺?，F(xiàn)有美術(shù)教育的功利化及金錢化與整個(gè)社會(huì)的一些不良的因素相影響，使幼兒的美術(shù)教育也被披上了一層虛榮的外表，而實(shí)際的啟蒙培養(yǎng)卻被忽視。

二、當(dāng)前我國(guó)的幼兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）定模式的模仿教學(xué)管理方式

現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育中，會(huì)存在教師先畫一幅示范化的作品，孩子跟著模仿，完成之后，才是會(huì)評(píng)定哪一幅畫畫得最像就是畫的最好的。在一些貴族式的幼兒園里，甚至還會(huì)教孩子一些色彩的搭配、線條的構(gòu)圖等基礎(chǔ)美術(shù)的東西，而這些內(nèi)容本根本就不適應(yīng)用于幼兒的美術(shù)教育。因?yàn)?，這種定模式的模仿教學(xué)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種定向的思維模式，按著規(guī)定來(lái)畫的情況，完全沒有了幼兒自己本身的想像力及創(chuàng)造力。

（二）不完全的美術(shù)觀

不少家長(zhǎng)認(rèn)為，美術(shù)實(shí)際上就只是繪畫，幼兒接受美術(shù)教育就是學(xué)會(huì)怎么樣去畫畫。其實(shí)這種觀念是淡薄且不完全的，也是片面化的。實(shí)際上的美術(shù)教育應(yīng)該是整個(gè)國(guó)家的責(zé)任，包括了很多方面的內(nèi)容，畫畫也只是其中這一，作為教師和家長(zhǎng)不應(yīng)該有功利化的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)就一定要得到各種獎(jiǎng)項(xiàng)，不可將自己的這種想法強(qiáng)壓給孩子。

（三）幼兒美術(shù)教育的師資力量不足

現(xiàn)在絕大部分的幼兒美術(shù)教師并不是畢業(yè)于專業(yè)的美術(shù)院校，在對(duì)教導(dǎo)幼兒的美術(shù)上沒有接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，只能較機(jī)械化的以大眾眼光去判定，無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙式的思想教育及引導(dǎo)。

三、做好幼兒美術(shù)教育發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)措施

（一）觀念的轉(zhuǎn)變

家長(zhǎng)和教師在對(duì)幼兒的美術(shù)教育方面需要將原有的功利化的思想轉(zhuǎn)變成對(duì)幼兒的一種啟蒙教育基礎(chǔ)上。幼兒的美術(shù)教育不是為了學(xué)習(xí)繪畫之類的技術(shù)，而是應(yīng)該激發(fā)孩子的想像力及創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的審美能力，提高孩子的人格修養(yǎng)。

（二）教育方法的更新

針對(duì)幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該采用多角度的教育方法，不能以單一的模式去規(guī)定一個(gè)孩子的作品。因?yàn)楹⒆拥氖澜缗c成人有著天壤之別。幼兒的美術(shù)教育就應(yīng)當(dāng)建立在以孩子為中心的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一方法將所有元素融入至幼兒美術(shù)教育當(dāng)中。對(duì)孩子完成的作品要給予充分的肯定，多加以鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)自己的想像力及創(chuàng)造力充滿自信。

（三）加強(qiáng)教師的能力及素質(zhì)

教師是在對(duì)幼兒美術(shù)教育中最為關(guān)鍵的實(shí)體，如果教師本身的能力有限，則無(wú)法滿足對(duì)幼兒美術(shù)教育的教學(xué)，這樣就會(huì)直接影響到孩子的想像力及創(chuàng)造力能力的培養(yǎng)。所以，一定要加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有高度審美觀及具有專業(yè)美術(shù)知識(shí)的授課教師。

（四）完善課程內(nèi)容，增加有趣的且符合孩子世界的課程

首先，美術(shù)不單只有繪畫這么簡(jiǎn)單，還包括各類動(dòng)手制作的內(nèi)容，例如折紙、剪紙、用生活所見之物做畫等等。使用多種材料進(jìn)行美術(shù)作品的制作，比如以前經(jīng)常使用的蛋殼、花生殼，還有現(xiàn)在的沙子、毛線、彩色玻璃、碎布條等。使用新的材料進(jìn)行創(chuàng)作，更能激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)的熱愛及興趣，在日常生活中都可以隨時(shí)隨地的發(fā)揮自己的想像力。

（五）改進(jìn)對(duì)變幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

對(duì)幼兒的美術(shù)作品評(píng)價(jià)，不能再以成人的標(biāo)準(zhǔn)去判定，而是應(yīng)該站在孩子的角度去思考，多問(wèn)孩子的創(chuàng)作理念，讓孩子與孩子之間進(jìn)行多種交流及溝通，放手去讓孩子們以自己的世界及標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。多給孩子鼓勵(lì)及信任，這種做法不僅僅能提供孩子的欣賞能力，還能更多的培養(yǎng)他們的審美觀及認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

結(jié)論：孩子是祖國(guó)的未來(lái)，將來(lái)在人才的競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)造力是一種強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)能力，只有在幼兒時(shí)期的培養(yǎng)最為重要，在這一時(shí)期做好了幼兒的創(chuàng)造力及想像力的培養(yǎng)工作就能發(fā)揮每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)。綜上所述，采用更新的、更科學(xué)的教育方法，就能很大程度提高幼兒美術(shù)教育的真正目的所在。

第8篇：教師面試問(wèn)題范文

一、英語(yǔ)教師所面臨的問(wèn)題

（一）缺乏科學(xué)的教育理念的指導(dǎo)

盡管新課程改革在全國(guó)一些省市早已實(shí)施，但有些英語(yǔ)教師在教學(xué)中并沒有很好地遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，依然按照自己多年所形成的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒有時(shí)間和精力去進(jìn)行系統(tǒng)的進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論。從而導(dǎo)致了在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中缺乏教育理念的指導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體地位，繼續(xù)采用填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)拘泥于教材，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，這必然會(huì)使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣，教學(xué)效果事倍功半，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）不注重學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)的重要理念是以學(xué)生得到發(fā)展為根本，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)老師忽視了這個(gè)教學(xué)理念，只是關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生的主體地位。沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。結(jié)果造成班級(jí)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在我的教學(xué)課堂上，我也曾經(jīng)錯(cuò)誤地以為在課堂上給學(xué)生講得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好?？墒牵?dāng)我反復(fù)講重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法和題型后，學(xué)生還是不會(huì)做，于是就抱怨學(xué)生不用功或悟性差。其實(shí)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生只有被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行獨(dú)立思考，沒有把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主體。久而久之，許多學(xué)生也就養(yǎng)成了不愛動(dòng)腦不思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到提高。

（三）不注重教學(xué)反思

培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，是提高教師的自我評(píng)價(jià)能力，提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，能夠極大地提高教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數(shù)年，卻忽視了這一能力的培養(yǎng)，每天只是按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)于每節(jié)課是否達(dá)到預(yù)期的效果，是否還有一些不足之處，課后很少進(jìn)行思考甚至從未想過(guò)。這就是為什么有些教師教了許多年的書，在教學(xué)中的進(jìn)步卻很小，課堂教學(xué)的效果一直沒有達(dá)到最佳。由此可見，教師在教學(xué)中光有經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要不斷地進(jìn)行自我反思。

（四）缺乏對(duì)科研的投入

中學(xué)英語(yǔ)教師的工作負(fù)擔(dān)普遍較重，有的教師甚至要帶三個(gè)班的英語(yǔ)課，再加上班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，管理起來(lái)比較困難，所以很多教師把大部分的時(shí)間和精力都投入在教學(xué)上，很難抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究。另外，由于缺乏專業(yè)人員的引領(lǐng)，有些教師對(duì)教學(xué)研究的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教研活動(dòng)往往停留在淺顯的聽課、評(píng)課和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)問(wèn)題深層次的研究，缺乏從事研究的經(jīng)驗(yàn)，這使得教師很難從中獲益，影響了教師的全面發(fā)展。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）樹立正確的教育教學(xué)理念

教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念。實(shí)踐證明，教育觀念直接影響課堂教學(xué)，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。因此，教師必須學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，用正確的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀，把“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”，確立整合的課程觀，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不僅能獲得語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，同時(shí)也能發(fā)展他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。

（二）以學(xué)生為本

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；因材施教，注重每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性。英語(yǔ)課堂自然應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，使每一位學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，發(fā)展自己的個(gè)性，完善獨(dú)立的人格。因此，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，應(yīng)該在搞好自己教學(xué)的同時(shí)，要進(jìn)一步很好地去理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，形成正確健全的價(jià)值觀，良好的情感態(tài)度，并形成積極的生活態(tài)度。讓學(xué)生在平等、開放、自主、合作、創(chuàng)新的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)反思能力，養(yǎng)成反思習(xí)慣

教師的反思能力對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要作用。教師在教學(xué)實(shí)踐中勤于反思自己的教學(xué)行為將會(huì)對(duì)自身業(yè)務(wù)水平的提高和專業(yè)發(fā)展起到積極的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要以先進(jìn)的教育理念，指導(dǎo)自己的反思過(guò)程，并善于運(yùn)用反思結(jié)果指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使專業(yè)能力獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這也是教師能力培養(yǎng)的動(dòng)力和有效方式。通過(guò)反思，教師可以不斷更新自己的教育理念，改善教育行為方式，逐漸形成自己的教育教學(xué)思想。在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)自己的每一節(jié)課進(jìn)行反思，從中找出不足之處，吸取教訓(xùn)， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和找到解決問(wèn)題的方法，從而提高教育教學(xué)水平。

第9篇：教師面試問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞 問(wèn)題式教學(xué)；信息安全技術(shù)；實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）16-0104-02

1 前言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將高等教育的目標(biāo)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。近年來(lái)，為促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，各高等院校在課程教學(xué)中做了一些有意義的嘗試，將一體化教學(xué)等教學(xué)方法引入課程教學(xué)過(guò)程，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取得較好的教學(xué)效果。其中，問(wèn)題式是一種探究式教學(xué)方法，以問(wèn)題作為教學(xué)線索，將課程內(nèi)容有機(jī)銜接，使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為問(wèn)題解決過(guò)程，可顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握效果，并提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，問(wèn)題式教學(xué)法特別適用于實(shí)踐性要求高的課程教學(xué)，該方法已成為高等教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。本文通過(guò)信息安全技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)問(wèn)題式教學(xué)法在信息安全技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究與實(shí)踐。

2 問(wèn)題式教學(xué)法內(nèi)涵

問(wèn)題式教學(xué)法是一種探究式教學(xué)方法，該教學(xué)法基于教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題線索，圍繞教學(xué)目的，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的問(wèn)題解決過(guò)程。問(wèn)題式教學(xué)法具有逆向性、主動(dòng)性和啟發(fā)性等特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，問(wèn)題式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法剛好相反。傳統(tǒng)教學(xué)法往往是由因及果，采用先易后難的方法，將知識(shí)內(nèi)容步步引向深入；而問(wèn)題式教學(xué)法，由結(jié)果開始，逐步反推，設(shè)計(jì)出引領(lǐng)全部?jī)?nèi)容的問(wèn)題作為課堂線索。問(wèn)題式教學(xué)法將設(shè)問(wèn)作為基本的教學(xué)形式，在課程的實(shí)施過(guò)程中，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)過(guò)程充滿懸念，使學(xué)生的思維接受挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到提高。下面以信息安全技術(shù)課程中的虛擬專用網(wǎng)部分內(nèi)容為例，說(shuō)明問(wèn)題式教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

3 基于問(wèn)題式教學(xué)法的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)分析 信息安全技術(shù)課程是信息安全專業(yè)的一門專業(yè)必修課，基于前期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有比較全面的了解，對(duì)密碼學(xué)的相關(guān)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生在前期課程中側(cè)重理論學(xué)習(xí)，在實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手實(shí)踐方面有欠缺。信息安全技術(shù)是一門與工程應(yīng)用結(jié)合非常緊密的課程，學(xué)生對(duì)具體信息安全技術(shù)理解和掌握起來(lái)較為困難。所以期望在授課過(guò)程中由問(wèn)題為主線，層層推進(jìn)，引發(fā)學(xué)生的積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)應(yīng)用實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握具體技術(shù)。

教學(xué)目標(biāo)分析 結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。知識(shí)目標(biāo)：理解ESP協(xié)議報(bào)文格式，掌握其操作模式和處理過(guò)程。能力目標(biāo)：運(yùn)用ESP協(xié)議解決IP包安全性問(wèn)題。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)IPSec的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)將安全協(xié)議知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

課程內(nèi)容包括三部分：1）虛擬專用網(wǎng)概述，介紹IP VPN的起源、概念、基本原理；2）典型隧道協(xié)議，包括L2TP、IPSec、MPLS；3）典型VPN業(yè)務(wù)，重點(diǎn)介紹第二、三層VPN服務(wù)。其中，典型隧道協(xié)議是整本教材的核心部分，IPSec協(xié)議是最主要的隧道協(xié)議簇，而AH/ESP協(xié)議是IPSec中主要安全協(xié)議。本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是理解并掌握ESP協(xié)議保護(hù)IP包安全性的原理。

教學(xué)方法 本次課以問(wèn)題式教學(xué)法為主，引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并輔助對(duì)比分析、案例分析等教學(xué)方法。

1）以問(wèn)題的推進(jìn)驅(qū)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的展開。對(duì)于協(xié)議的講授，因?yàn)閰f(xié)議本身比較枯燥，如果直接按照教材的章節(jié)順序介紹，很容易讓學(xué)生陷入僅對(duì)協(xié)議格式本身機(jī)械式記憶的誤區(qū)中，“知其然而不知其所以然”。

2）以對(duì)比法梳理知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與異同。本次課內(nèi)容的最大特點(diǎn)是ESP協(xié)議和AH協(xié)議同屬于IPSec協(xié)議簇，既有相似性，又有不同點(diǎn)。這在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易混淆，所以采用列表對(duì)比的方法梳理知識(shí)點(diǎn)，比較ESP協(xié)議在功能、格式、模式以及過(guò)程方面與前者的異同，加深學(xué)生的理解。

3）以實(shí)例討論提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。針對(duì)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，以實(shí)例討論法本身來(lái)幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而且通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生培養(yǎng)一種處理問(wèn)題的思路：從需求入手，以現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用相關(guān)技術(shù)，解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程 課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)安排如下。

1）問(wèn)題導(dǎo)入。本次課通過(guò)問(wèn)題的層層推進(jìn)來(lái)銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在課程的一開始，就首先對(duì)IP協(xié)議安全性缺陷進(jìn)行分析，它存在缺少數(shù)據(jù)源認(rèn)證、完整性認(rèn)證、機(jī)密性保護(hù)等問(wèn)題，從而引出對(duì)IP數(shù)據(jù)包安全保護(hù)的需求。那么這個(gè)問(wèn)題如何解決呢？將這一問(wèn)題分為兩個(gè)子問(wèn)題：“IP數(shù)據(jù)包的信息認(rèn)證問(wèn)題”和“IP數(shù)據(jù)包的信息保密問(wèn)題”。如何解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？引出ESP協(xié)議，這其實(shí)就是ESP協(xié)議的目的和作用。

2）問(wèn)題講解與分析。ESP的目的：解決IP數(shù)據(jù)包的信息保密、信息認(rèn)證問(wèn)題。信息保密這個(gè)子問(wèn)題又如何解決呢？信息保密分為兩方面：數(shù)據(jù)機(jī)密性和流量機(jī)密性。信息認(rèn)證分為兩方面：數(shù)據(jù)源的認(rèn)證、消息完整性。消息完整性又包括防篡改、防重放等。那么ESP協(xié)議如何解決這些問(wèn)題呢？從而引入課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)：ESP報(bào)頭格式中關(guān)鍵字段、ESP的兩種工作模式。

3）比較分析。帶領(lǐng)學(xué)生一起分析兩種安全協(xié)議AH/ESP的特點(diǎn)，比較分析二者在目的、格式、模式、過(guò)程等方面的不同。比如：二者都有認(rèn)證功能，它們有什么區(qū)別？認(rèn)證的范圍有何不同？達(dá)到對(duì)剛才所講授內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的目的。

4）應(yīng)用實(shí)例。提出一個(gè)實(shí)例需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，采用剛剛學(xué)過(guò)的有關(guān)ESP協(xié)議知識(shí)解決此問(wèn)題。通過(guò)實(shí)例的分析和解決，將課堂開始所提出的問(wèn)題實(shí)例化，重溫問(wèn)題提出、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步梳理，掌握知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用方法。

5）總結(jié)?；仡櫛敬握n的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)要敘述ESP協(xié)議的格式特征、操作模式、工作過(guò)程等。此時(shí)引出一個(gè)問(wèn)題：安全協(xié)議運(yùn)行過(guò)程中，算法是如何約定的？通信密鑰是如何協(xié)商的？引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何解決呢？為課后的思考題埋下伏筆。

4 結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題式教學(xué)方法實(shí)施的重點(diǎn)在于問(wèn)題的提出，提出的問(wèn)題要緊貼學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，提出的問(wèn)題要與學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到最佳的實(shí)施效果。因此，教師要對(duì)學(xué)生的心理把握精準(zhǔn)，了解學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求。此外，問(wèn)題引導(dǎo)的時(shí)機(jī)和語(yǔ)言的精準(zhǔn)性要求也比較高，這就對(duì)教師的問(wèn)題引導(dǎo)思路和語(yǔ)言邏輯思維提出較高的要求。本次課在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行了初步實(shí)踐，通過(guò)問(wèn)題的推進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]李曄，王翠香，姬正洲，等.基于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：78-81.