熱愛生命的事例精選(九篇)
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第1篇：熱愛生命的事例范文
1.1 本課的地位及作用。 《珍愛我們的生命》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第三課第三框題的內(nèi)容。
我們知道初中階段是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。如何看待自己的生命？人生的意義何在？這些都是極為重要的人生問題。特別就青少年而言，他們正處于半幼稚半成熟階段。他們的獨(dú)立意識(shí)與叛逆意識(shí)同步增長。往往看重“自尊”卻漠視生命，看重“自我”卻漠視他人?，F(xiàn)實(shí)生活中不乏此類事例：一些青少年因不滿老師、家長的教育，或者因生活學(xué)習(xí)中的一些小事，缺乏抗挫折能力，動(dòng)輒就選擇輕生。痛失花季生命，令人扼腕嘆息。因此幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值與意義，形成正確的生命觀是初中階段思想品德課的一項(xiàng)極其繁瑣而又艱巨的任務(wù)。
1.2 教學(xué)目標(biāo)
1.2.1 認(rèn)知目標(biāo)：知道生命不是一帆風(fēng)順的，人生會(huì)有很多艱難曲折。 懂得只有珍愛生命，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
1.2.2 能力目標(biāo)：逐步提高生活適應(yīng)能力。 培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力。
1.2.3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣 信心 養(yǎng)成樂觀 豁達(dá)的性格。引導(dǎo)學(xué)生積極探索人生價(jià)值， 感悟生命的意義，激發(fā)熱愛生命之情。
1.3 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的珍愛生命的意識(shí)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索生命的意義與價(jià)值 樹立積極的人生觀。
1.4 課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：以“永不放棄生的希望”為課題，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟生命的意義、價(jià)值。
第二課時(shí)：以“尊重生命”為課題，學(xué)會(huì)肯定生命、悅納生命，懂得如何讓生命更有意義，更顯光彩。
2. 教學(xué)方法
2.1 以豐富的課內(nèi)外資料充實(shí)課堂、感動(dòng)學(xué)生。
2.2 以形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：朗誦、討論、辯論、調(diào)查采訪、講故事、表演等。
2.3 運(yùn)用以多媒體教學(xué)手段，展示教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化感官效果。
3. 教學(xué)過程
第一課時(shí) 永不放棄生的希望。
3.1 導(dǎo)入。多媒體投影資料——《假如給我三天光明》用優(yōu)美的文章，感動(dòng)學(xué)生引發(fā)思考。學(xué)生朗讀并談感受。
3.2 講授新課
3.2.1 故事會(huì)——熱愛生命。通過一些震撼人心的故事，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的珍愛生命的意識(shí)。例如：海倫、凱勒、張海迪、杰克倫敦的《熱愛生命》以及課本中的資料故事。讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分表演總結(jié)：動(dòng)人的故事，感染了每一個(gè)人。生活是美好的，有時(shí)又充滿磨難。面對(duì)挫折該怎么辦？怎樣戰(zhàn)勝磨難走向成熟？聽了故事相信每個(gè)人都有收獲，生命對(duì)每個(gè)人來說只有一次，珍愛生命吧！
3.2.2 討論——面對(duì)生死抉擇怎么辦？通過“生死抉擇”正反兩方面的例子對(duì)比，體會(huì)生命的可貴，堅(jiān)定求生的信心和勇氣。
資料：美國18歲的約翰。湯姆森自救事例。
中國少年野外游遇險(xiǎn)。
問題：同樣面臨險(xiǎn)境，為什么結(jié)果不同？面臨險(xiǎn)境，我們?cè)撛趺崔k？
學(xué)生討論
總結(jié)：無數(shù)事實(shí)告訴我們，遇到險(xiǎn)境 困難，沒有任何理由退縮 等待 放棄，我們應(yīng)該奮力自救。你知道遇到下列險(xiǎn)境如何自救嗎？
3.2.3 表演——險(xiǎn)境自救。①地震了；②發(fā)生火災(zāi)了；③意外受傷流血了；④不慎吸入異物了；⑤有人落水了。
對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)判與表揚(yáng)，特別強(qiáng)調(diào)救人時(shí)一定要注意自己的安全，教會(huì)學(xué)生基本的自救方法。
第2篇：熱愛生命的事例范文
【摘要】初中政治教學(xué)一直是教學(xué)領(lǐng)域中相對(duì)重要的內(nèi)容，政治教學(xué)不僅僅可以提高初中生的人文素養(yǎng)，更對(duì)其未來的人生觀價(jià)值觀等的確定起到了非常重要的作用。由于政治教學(xué)相對(duì)枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必然存在一定的弊端。因此，本文探討討論式教學(xué)法在初中政治教學(xué)課堂中的應(yīng)用，以期提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。
關(guān)鍵詞 討論式教學(xué)法；初中政治；教學(xué)應(yīng)用
討論教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵是充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極的發(fā)揮政治學(xué)習(xí)自主性，多發(fā)問、多探究，在教學(xué)參與中不斷提高自身解決問題的能力，提高自身政治學(xué)習(xí)的效果。在討論式教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐中，正確性、科學(xué)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)討論，結(jié)合討論式教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，才能確保政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效提升學(xué)生的政治綜合水平。
一、巧用案例展開討論
案例式討論教學(xué)法能將政治教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，將抽象的知識(shí)融入具體的事例中，優(yōu)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如七年級(jí)下冊(cè)《遵紀(jì)守法》教學(xué)中，以實(shí)際案例的展示讓學(xué)生討論實(shí)際發(fā)生事件中法律的保護(hù)和約束作用，提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，使其對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)可以融會(huì)貫通。同時(shí)，可組織分組討論，使學(xué)生的法律觀點(diǎn)更明確、更清晰?？梢?，討論式教學(xué)不僅形式多樣，而且不同的討論形式可以相互交錯(cuò)進(jìn)行應(yīng)用，還可將討論式教學(xué)法與問題教學(xué)法、情景教學(xué)法等結(jié)合起來，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在《遵紀(jì)守法》教學(xué)中，利用案例式討論法進(jìn)行教學(xué)。首先，要做好教學(xué)前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行查找、分析，確定討論的核心問題。例如以“法律護(hù)我成長”為教學(xué)的主要內(nèi)容，就要結(jié)合法律的保護(hù)作用進(jìn)行案例的選擇、分析。如，應(yīng)用法律解決未成年人遭遇的家暴問題；當(dāng)遇到社會(huì)青年、閑散人員敲詐、勒索應(yīng)如何處理等。其次，對(duì)挑選的案例進(jìn)行認(rèn)真的篩選，一方面，案例要緊貼主題、突出主題。另一方面，案例要簡潔、明了，不要太復(fù)雜、太深?yuàn)W，以免影響學(xué)生對(duì)案例的理解和分析。再次，在教學(xué)前，針對(duì)案例設(shè)置問題，讓學(xué)生對(duì)案例有一定的認(rèn)識(shí)和了解。如案例，初一學(xué)生小明、小亮，受到幾個(gè)高年級(jí)學(xué)生的脅迫，被他人勒索錢財(cái)。小明將此事告訴了哥哥，讓哥哥招人教訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生；小亮將此事告訴了家長，家長再與學(xué)校及相關(guān)部門溝通。在該事例中，他們誰的做法可取，能制止他人的不當(dāng)行為，更好的保護(hù)自己。學(xué)生帶著對(duì)案例結(jié)果的猜想和疑問，會(huì)通過各種方法尋找答案，在這個(gè)過程中即預(yù)習(xí)了新知識(shí)，還加深了對(duì)法律保護(hù)作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)法律的約束性有一定的了解。提高了學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生能自覺的學(xué)法、知法、用法、守法，更好的實(shí)現(xiàn)了政治教學(xué)的目的。第四，在教學(xué)中、有組織、有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，結(jié)合學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行分組，學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)交流，統(tǒng)一觀點(diǎn)。再以組為單位進(jìn)行教學(xué)討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。第五，重視課后對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的總結(jié)和歸納，使學(xué)生形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的知識(shí)模型，以加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的效果。
二、結(jié)合主題自由討論
自由式討論能充分體現(xiàn)學(xué)生在政治教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。一方面，學(xué)生在“自由”發(fā)揮前提下通過探索、討論，更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而形成自主發(fā)問、思考、獲知的學(xué)習(xí)模式，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，使其有意識(shí)的去探索、認(rèn)知。另一方面，對(duì)知識(shí)的討論能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其有效的參與到政治教學(xué)中，并拓展了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知層面，使其形成對(duì)知識(shí)更廣泛、更深入的認(rèn)知。例二，在七年級(jí)下冊(cè)《熱愛生命》的教學(xué)中，第一，讓學(xué)生自由討論生命，通過討論引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。一方面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命觀、生命價(jià)值等的探究。另一方面，可準(zhǔn)確的掌握學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)的差異，更好的掌握教學(xué)方向。第二，結(jié)合學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)程度，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，一些學(xué)生對(duì)“生命只有一次”有點(diǎn)茫然，他們對(duì)神秘的穿越、鬼神之說卻較有興趣。在教學(xué)中，不急于否定學(xué)生的思想，留給他們認(rèn)清事實(shí)的機(jī)會(huì)。如，通過多媒體播放一些影片，讓學(xué)生在生命的誕生與消亡中感受生命的珍貴。逐漸的剝開靈魂的神秘面紗，使學(xué)生科學(xué)的、理智的認(rèn)識(shí)到生命的存在和價(jià)值。再對(duì)“生命”進(jìn)行進(jìn)一步的討論，逐漸的糾正學(xué)生對(duì)生命的不正確認(rèn)知，樹立學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的思想。又如，學(xué)生對(duì)生命的狹義理解，認(rèn)為人的生命是可貴的，而忽略了自然界的其他生命。教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的聯(lián)系，拓展學(xué)生“愛生命”的領(lǐng)域，使其化小愛為大愛。第三，隨著學(xué)習(xí)的深入，進(jìn)行總結(jié)性的討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的成長對(duì)生命進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生勇敢的面對(duì)夢(mèng)想，讓自己的人生更加燦爛。利用討論的方式進(jìn)行《熱愛生命教學(xué)》，使學(xué)生對(duì)生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)不同生命存在形式的探索興趣，進(jìn)而引發(fā)其對(duì)生命價(jià)值、生命意義的思考，確保教學(xué)計(jì)劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、多法聯(lián)用展開討論
在討論式教學(xué)法應(yīng)用中，其單一的應(yīng)用易壓制教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性。因此，在討論式教學(xué)中要注重各種教學(xué)方法的聯(lián)合使用。第一，教師要注重師生關(guān)系的互動(dòng)性、和諧性。使學(xué)生的心理空間能夠在教學(xué)中得到釋放。如《好習(xí)慣受用一生》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)什么是好習(xí)慣先要有一個(gè)認(rèn)識(shí)，教師可以舉例說明一些好的習(xí)慣（如有計(jì)劃的消防、節(jié)約習(xí)慣、節(jié)省習(xí)慣等），給學(xué)生指一個(gè)方向，但不易細(xì)致的闡述好習(xí)慣、壞習(xí)慣等，要讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程，理清自身習(xí)慣的對(duì)與否，結(jié)合學(xué)習(xí)，能積極改正不良習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀作風(fēng)。第二，將案例式討論、自由式討論等方式結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用（如例一、例二），以提高教學(xué)的靈活性，營造活躍的、適合討論的教學(xué)氣氛。第三，將討論式教學(xué)法與問題教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等聯(lián)合應(yīng)用，如例一?？商岣邔W(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知更深入、更深刻。
任何一種教學(xué)方法的應(yīng)用都不能盲目、孤立的實(shí)施，一定要結(jié)合實(shí)際情況，以“學(xué)生”為根本，配合學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力等設(shè)計(jì)教學(xué)。才能真正的實(shí)現(xiàn)“因材施教”，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使政治教學(xué)水平更上一層樓。
參考文獻(xiàn)
[1]何小芳.淺析初中思想政治理論課案例教學(xué)法的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2013（05）:101-102
第3篇：熱愛生命的事例范文
人的生命只有一次，所以我們必須珍惜它，必須珍惜你所擁有的美好時(shí)光，我們要學(xué)會(huì)生存，珍愛生命，讓我們?cè)跔N爛的陽光下沐浴一生平安，健康成長，愉快生活。同時(shí)要以積極、樂觀的心態(tài)對(duì)待困難和挫折，做個(gè)珍惜生命、熱愛生活、努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的人?；谶@種理念，我設(shè)計(jì)了《珍愛生命》主題班會(huì)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1.通過此次班會(huì)的召開，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人的生命只有一次，我們要珍愛自己的生命。
2.教育學(xué)生珍惜生命，熱愛生活，正確面對(duì)困難和挫折，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
我們是鄉(xiāng)村小學(xué)，孩子接觸的知識(shí)面相對(duì)狹窄，在遇到特殊情況時(shí)的應(yīng)變能力及心理素質(zhì)稍遜一籌，為此我設(shè)計(jì)了“珍愛生命”這一活動(dòng)課題。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷緊急情況，提高緊急情況下自我保護(hù)的能力。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
活動(dòng)是小學(xué)心育課堂常用的一種方式，在活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)上，我遵循了心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施原則，即全體性、主體性、活動(dòng)性、情感性、開放性和過程性。每一項(xiàng)小活動(dòng)的目標(biāo)都是具體、明確的，實(shí)施中好操作、易實(shí)現(xiàn)。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1.借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集汶川地震的圖片、資料。
2.詩歌《生命燦爛如花》《給生命一個(gè)笑臉》。
3.名人的照片，個(gè)人資料。歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。
六、實(shí)施過程
本次班會(huì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：生命如花；笑對(duì)人生；陽光總在風(fēng)雨后。由甲、乙兩位主持人來主持。
（一）生命如花
甲：人，最寶貴的是生命。
乙：生命，對(duì)每個(gè)人都只有一次。
學(xué)生一齊背誦：生命是何等的寶貴，它就像那噴泉一樣，是那么的多姿多彩；它就像傍晚的晚霞一樣，是那么的美好；它就像二月的鮮花一樣，是那么的美麗卻短暫。
甲、乙（合）：人的生命只有一次，所以我們必須珍惜它，必須珍惜我們所擁有的美好時(shí)光，烏蘭花小學(xué)四年（一）班“珍愛生命”主題班會(huì)現(xiàn)在開始。然后請(qǐng)邵未來同學(xué)演講《生命燦爛如花》，用心感受自己如花的生命。
（二）笑對(duì)人生
通過投影出示一組少年兒童自殺的材料，接著請(qǐng)同學(xué)們談一談看完材料后的心情怎樣？然后主持人甲引入汶川地震逃生的事例，再由主持人乙采訪同學(xué)：“看完材料，你又有何感想？”學(xué)生討論后回答，教師歸納總結(jié)。最后由宮月同學(xué)朗誦《給生命一個(gè)笑臉》，接著投影出示地震中受災(zāi)群眾的堅(jiān)強(qiáng)笑臉的圖片、照片、劉翔照片資料等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命需要笑臉，有了笑臉，生命才擁有向命運(yùn)抗?fàn)?、向困難招手的精神！
（三）陽光總在風(fēng)雨后
這一環(huán)節(jié)中，桑蘭是主角，該環(huán)節(jié)中，教師為大家朗誦一首桑蘭的詩，讓我們健全的人也聆聽一下她的心聲。
我的夢(mèng)
我是桑蘭。我又回來了！在三年前的紐約，我在跳馬比賽時(shí)摔了下來；亮如白晝的大廳，剎那間一片漆黑。――我的夢(mèng)破碎了。無數(shù)的獎(jiǎng)牌，雪花般地從天而降，卻唯獨(dú)沒有落在我的脖頸上――我覺得好冷好冷。我看見一只受傷的小鳥，跌了下來，它掙扎著、掙扎著，又飛向了天空，越飛越遠(yuǎn)――它好美?。‰鼥V中，一張張陌生的、熟悉的面孔，一雙雙關(guān)切著我的黑眼睛、藍(lán)眼睛，它告訴我：桑蘭，你站起來！今天，我回來了。我要告訴所有的親人們：“我已經(jīng)站起來了！”
聽了桑蘭的話，結(jié)合我們今天的主題，同學(xué)們發(fā)表自己的看法和想法。相信每一位在場的老師和同學(xué)們，此時(shí)你們的心情和我一樣被感動(dòng)。讓學(xué)生切身體驗(yàn)到生命的可貴。
七、深化主題
1.聯(lián)系實(shí)際：2008年5月12日，在這一天發(fā)生了什么事？還記得嗎？是啊，這個(gè)日子中國人怎么能忘記？它奪去了幾萬個(gè)鮮活的生命。我想從這個(gè)事件中我們能看到生命的價(jià)值和意義。
2.拓寬知識(shí)面，了解有關(guān)生命的格言。
――生命是平凡的，讓我們?nèi)?chuàng)造出不平凡的生命吧！
――生命似色彩，為世界增添一份生機(jī)。
――生命如火苗，你珍愛它，它會(huì)更旺盛，你吹滅它，它將無法再生。
最后教師提問：
假如你的生命還有幾個(gè)月，你最想做的事是什么？你最遺憾的是什么？為什么？這是學(xué)生感悟階段，教師不需要太多的語言，把活動(dòng)的空間留給學(xué)生，大家可以暢所欲言。
生：我最遺憾的是我還沒有長大，不能好好報(bào)答媽媽……
生：我最想做的事是給媽媽捶捶背，因?yàn)閶寢屔眢w不好，為了我她受了好多苦……
生：我最想做的事是給爺爺好吃的，因?yàn)闋敔攼畚?、疼我…?/p>
八、總結(jié)和反思
同學(xué)們，關(guān)愛生命，珍愛生命，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也講不完的話題。珍愛生命就要有堅(jiān)定的信念，就要勇于奉獻(xiàn)，就要相信科學(xué)，珍惜時(shí)間，生命沒有貴賤，只有長短。珍愛生命，不等于茍且偷生，當(dāng)國家需要我們的時(shí)候，即使是獻(xiàn)出生命也在所不惜。
親愛的同學(xué)們，我們可能沒有驚天動(dòng)地和轟轟烈烈的壯舉，有的只是平靜地渡過這平凡的每一天。生命在于奮斗，人生在于積累。生命的最大價(jià)值在于貢獻(xiàn)，如果大家都為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，那么社會(huì)就會(huì)變得越來越美好，平凡的崗位也能作出貢獻(xiàn)，所以我們要做好我們的本職工作，你們的本職工作就是好好讀書，只有積累足夠的基礎(chǔ)知識(shí)才能為生命的更加精彩貢獻(xiàn)力量。每天一點(diǎn)點(diǎn)，幾年下來，就會(huì)積累很多很多。
第4篇：熱愛生命的事例范文
積極整合生命教育資源
學(xué)校將生命教育的理念滲透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)和教育活動(dòng)中，在小學(xué)的語文、音樂、美術(shù)、科學(xué)、思德等學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育，通過認(rèn)知、實(shí)踐、情感三個(gè)層次全方位開展教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校利用多種手段和方法，充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、善待生命、欣賞生命，提高學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量。
學(xué)校要求成立生命教育資源研究開發(fā)小組，因時(shí)制宜，編制校本教材，專門開設(shè)生命教育校本課程，利用請(qǐng)進(jìn)來、走出去等多種形式，暢通課內(nèi)與課外的銜接渠道和學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系渠道，充分挖掘、整合當(dāng)?shù)氐臍v史文化、革命傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、社會(huì)進(jìn)步、精神文明等各種資源，努力打造立體化、多方位的生命教育格局，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、感知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。學(xué)校將已有的特色活動(dòng)加入生命教育，如藝術(shù)體操―生命的舞蹈、少年交警―生命的敬畏、書法教育―生命的共振、消防演練―生命的保護(hù)、關(guān)愛動(dòng)物―生命的傳遞等，讓每個(gè)學(xué)生都能夠更加真切、更為豐盈地感受生活的意義和美好。
提升教師生命教育水平
優(yōu)化教學(xué)管理是生命教育順利推進(jìn)的根本保證。為此，學(xué)校要求教師不斷深入學(xué)習(xí)生命教育有關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)，做到在教育教學(xué)計(jì)劃中安排生命教育，鉆研教材聯(lián)系生命教育，備課時(shí)設(shè)計(jì)生命教育，教學(xué)中體現(xiàn)生命教學(xué)，評(píng)課時(shí)涉及生命教育，教研時(shí)研究生命教學(xué)。同時(shí)將生命教育納入校本教研活動(dòng)中，并要求全體教師分學(xué)科、分年級(jí)段開展生命教育研究課題，及時(shí)總結(jié)、分析、探究、交流，不斷提升生命教育的專業(yè)水平，為生命教育在學(xué)校的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校以德育教育和革命傳統(tǒng)教育為主要內(nèi)容，結(jié)合校情實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、創(chuàng)造性地集中開展“生命教育”活動(dòng)，通過舉辦主題升旗儀式、辦主題黑板報(bào)、尋訪愛國主義教育基地、講蘊(yùn)涵革命傳統(tǒng)的故事等一系列宣傳生命教育活動(dòng)，將民族精神、生命教育理念注入學(xué)生的思想與行動(dòng)中，把民族精神教育和校園文體建設(shè)緊密結(jié)合起來，將生命與自我和諧、生命與社會(huì)和諧、生命與自然和諧的教育，融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。
加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育
心理健康教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)，學(xué)校抓住新課程改革的機(jī)遇，積極探索生命教育的可操作性。學(xué)校在實(shí)施心理健康課程教育時(shí)，先是將心育課列入學(xué)校議事日程，各班建立了心理信箱，成立了心語小屋咨詢室。學(xué)校在心理健康教學(xué)中挖掘心育方法，滲透在教學(xué)中，寫在教案上，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，隨時(shí)隨地以不同方式進(jìn)行交流。
學(xué)校主要通過以下幾個(gè)途徑來加強(qiáng)生命教育：一是人性化教育。為了尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立和諧的、平等的、民主的、互敬的師生關(guān)系，教研人員在課堂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生的討論性問題，要求老師走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交談?dòng)懻?，從心理上縮短師生的距離。二是個(gè)性化教育。我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度、發(fā)散性的思維、標(biāo)新立異的答案。學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生有信心去思考，重視教什么怎么教的問題，給學(xué)生心理支持，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才。
多面拓展生命教育領(lǐng)域
第5篇：熱愛生命的事例范文
1、生命以它獨(dú)有的美，浸潤了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；美麗的生命，源于一份對(duì)生活的熱愛。生命行走在你我的掌心，請(qǐng)小心看護(hù)；生命承載太多的美麗，請(qǐng)認(rèn)真對(duì)待?；蛟S，昨日的成敗已成過往，明日的幻想不切實(shí)際，生命就在今天，看見今天，珍愛生命，一切才會(huì)存在。
2、生命因?yàn)楠?dú)特而美。世界上所有的生命都是值得稱頌的。無論多么渺小的生命都是宇宙的寵兒，每一個(gè)生命都是絢麗的風(fēng)景，是獨(dú)一無二的、不可復(fù)制的奇跡！
3、生命對(duì)每一個(gè)人都是平等的，無論是家財(cái)萬貫的商人，還是工資微不足道的打工人員；無論是叱咤風(fēng)云的領(lǐng)導(dǎo)，還是默默無聞的工人都只有一次?？扇缃瘢祟愒絹碓讲粣巯ё约旱纳?，酒后駕車、因一點(diǎn)點(diǎn)的挫折而自殺的事例越來越多。人們變得越來越貪婪，只懂得享受生活、尋求刺激，而忘記自己最寶貴的東西——生命。
4、呱呱墜地 珍重生命 享受生活 默默無聞 乘風(fēng)破浪 挑戰(zhàn)極限
5、生命因和諧而美，大樹撐起了清涼的樹蔭，小鳥一展美麗的歌喉，花兒吐出沁人心脾的芬芳，每個(gè)生命個(gè)體都是生物鏈中不可或缺的一部分，每個(gè)生命個(gè)體都相互依存，共同奏響和諧的樂章。
6、人，生命只有一次。小林浩教會(huì)了我勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命，珍愛生命，珍重生命，是生命給了我們一切，它是圣潔不可侵犯的，沒有什么可以比得上他。在他面前人人平等，沒有高低貴賤，或許沒有受到沉痛的教訓(xùn)，就不會(huì)懂得他的價(jià)值，但你一定要把握生命之舟，生命只有一次！
7、生命是一支蠟燭，不管是對(duì)自己還是對(duì)別人，你都可以踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的奉獻(xiàn)自己。你可以在朦朧的黑夜里用強(qiáng)烈的光芒照亮一方，也可以在冰冷的寒風(fēng)中，用博大的愛去溫暖整個(gè)世界。
8、珍愛生命 時(shí)光荏苒 生命無限 白駒過隙 生命可貴 生命無價(jià)
11、生命，只有一次；我們應(yīng)該如何把握自己的生命之舟，使自己的生活變得更精彩，創(chuàng)造一個(gè)有關(guān)生命的奇跡，是每一個(gè)人都值得去思考的問題。
12、任何一個(gè)熱愛生命、珍愛生命的人們，難道會(huì)在這樣的情景面前無動(dòng)于衷？面對(duì)這樣頑強(qiáng)堅(jiān)韌的小草、這樣知難不懼的小草，面對(duì)這樣令人扼腕感嘆的生命奇跡，我的心靈受到了極大的震撼和洗禮，感到生命無比充實(shí)渾厚，靈魂無比高尚健全……在這樣的時(shí)刻，任何言語表達(dá)都顯得蒼白無力。
13、當(dāng)我們看到小草青青，樹影婆娑時(shí)，當(dāng)我們聽到蟲吟烏鳴，笑語歡歌時(shí)，當(dāng)我們聞到百花芬芳，清新空氣時(shí)，我們深切地體會(huì)到：生命，是那么美！當(dāng)我們聽到自己的心臟有節(jié)奏地跳動(dòng)時(shí)，當(dāng)我們端詳蛛網(wǎng)上一只奮力掙扎的飛蛾時(shí)，當(dāng)我們俯視生長在巖石上碧綠的苔蘚時(shí)，當(dāng)我們目睹大千世界中無數(shù)妙趣橫生的生命景象時(shí)，我們驚奇地呼喊：生命，是那么美！
14、生命中有太多不可承受之重，離別最甚。圣經(jīng)中關(guān)于生命有這樣的描述：因?yàn)椴荒芎憔?，所以最是珍貴；因?yàn)槟芡录{天地氣息，所以勝過鉆石的光芒。那么為了把握這份特別的美，就足以讓我們?yōu)橹冻鲎銐虻呐?，拒絕傷害的侵襲，留給生命一份純凈，讓它成長在自己的本色中，不要在很多已成過往的時(shí)候，才知道去珍惜，因?yàn)樘热羲环獯嫫饋恚脖悴辉僬鎸?shí)了。
15、生命因多彩而美。在百花爭艷、萬紫千紅的春我們感受到了生命的盎然生機(jī)；在小荷尖尖，枝繁葉茂的夏我們感受到了生命的熱烈蓬勃；在瓜果遍地，金桂飄香的秋我們感受到了生命的成熟豐美；在紅梅傲雪，松柏常青的冬我們感受到了生命的堅(jiān)忍執(zhí)著。
16、我們總是在河的此岸觀望彼岸，在現(xiàn)在觀望未來。所有向往是美好的，代表著對(duì)生命的希望。黑暗中的希望是一盞燈，指引你走在生命的隧道里。珍惜身邊的一切。
17、所有的事情在生命的面前都顯得那么的蒼白無力，失去了往日的光彩。呂凱特曾說過：“生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。” “因虛度年華而悔恨，因碌碌無為而羞恥”不要以為，不傷害自己就叫做珍惜生命，如果你的生活就像是一潭死水，沒有朝氣，沒有生機(jī)，難道你能問心無愧地說：我珍惜生命了嗎？美國浪漫主義詩人朗費(fèi)羅曾寫道：“我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當(dāng)一名闖將”讓我們鼓起勇氣，升起理想的帆，時(shí)刻乘風(fēng)破浪！
18、春風(fēng)吹又生的野草擁有它一年的輪回，兒女們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長伴著父母班駁的青絲，生命以它自己的姿態(tài)存在我們的周圍，無聲地流淌，悄悄地演繹，只是我們匆忙的腳步把它們忽略了，用心去留意，你會(huì)驚詫于漫山紅遍層林盡染的壯觀，驚詫于冰天雪地中孕育的勃勃生機(jī)，可你知道，最是那春寒料峭中的春意開創(chuàng)了生命的奇跡，最是那劃破寒冷的第一枝嫩芽寫滿了生命的崇敬。()
19、小草仿佛在無聲地向你訴說，生機(jī)是這樣地不可扼制，生命竟是這樣的頑強(qiáng)和珍貴。我知道它要向我傾訴什么。無比困厄的環(huán)境，無以想象的艱難，無與倫比的勇氣，給在紅塵俗世中掙扎、跌落、失意的人們以啟迪、暗示和鼓舞，生命就是拼搏，就是戰(zhàn)勝自己，錘煉自己，升華自己。
20、愛默生說：“一個(gè)偉大的靈魂，會(huì)強(qiáng)化思想和生命。”羅曼羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命并且熱愛生命的人。”而在我看來，生命，不僅是你我呱呱墜地的那一聲啼哭，而是母親十月懷胎的辛苦；生命，不僅是你我擁有的一筆財(cái)富，而是培育我們的所有人的心血灌注。所以，生命里蘊(yùn)涵了太多的感動(dòng)，便早已注定了它無上的價(jià)值。你，無權(quán)褻瀆它的珍貴，因?yàn)?，你，沒有這個(gè)資格。
21、人生是一條無名的河，是深是淺，人們都過，人生是一杯無色的酒，是苦是甜，人們都喝，在這匆匆的歲月里，生命就像一朵美麗的鮮花，在陽光下，慢慢地綻開，我們一定要保護(hù)好這朵花，讓我們以飽滿的熱情迎接生活，挑戰(zhàn)自我，珍愛自己的生命。
22、屬于人的生命，也只有一次。在這短暫的生命歷程中，交織著矛盾和痛苦，充滿著求索和艱辛，遍布著荊棘和坎坷，這正如那不為人知、寂寞生長的野草，只有異常沉重的付出，才能換來無比豐碩的甜美。渺小與偉大、可悲與豐富、失意與重塑、挫折與幸運(yùn)……只有珍愛生命，把握自己，才能拋棄渺小、可悲、失意和挫折，擁抱偉大、豐富、重塑和幸運(yùn)。要知道，生命是這樣的可貴，連小草也在不斷挑戰(zhàn)極限、完善自我呵！
第6篇：熱愛生命的事例范文
1.小學(xué)生生命教育的內(nèi)涵和目的。
生命教育貫穿一個(gè)人發(fā)展的始終，它主要強(qiáng)調(diào)生命的主體性，通過各類形式的活動(dòng)來強(qiáng)化生命的重要性。從教育角度而言，生命教育主要通過教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)，以幫助學(xué)生樹立正確的生命觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)其熱愛生命和尊重生命。小學(xué)生生命安全教育是安全教育內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，在遇到挫折時(shí)，敢于面對(duì)問題，培養(yǎng)積極健康的心理和如何利用正確的方法保護(hù)自己，免受傷害。
2.小學(xué)生生命安全教育的原則。
開展小學(xué)生生命安全教育需要遵循一定的原則，以確保此項(xiàng)工作的順利開展。首先，必須遵循以人為本的原則。生命安全教育的基礎(chǔ)在于對(duì)生命的尊重。語文教師在開展生命安全教育時(shí)，必須熱愛和關(guān)懷學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和自身需要，突出以學(xué)生為主體，開展生命安全教育。第二，遵循教育在先，預(yù)防在前的原則。語文教師可以在教學(xué)中引入案例，并聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生可能遇到的生命安全威脅，不斷提升小學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)的意識(shí)，并貫穿生命安全的重要性。最后，遵循學(xué)生個(gè)體差異性原則。由于每個(gè)小學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，語文教師不僅需要面對(duì)全體學(xué)生，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性的生命安全教育。在語文教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)體需要，盡量開展形式豐富的生命安全教育，以照顧全體，并達(dá)到教育的目的。
二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命安全教育
1.利用多媒體技術(shù)，引入案例對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命安全教育。
案例教學(xué)是小學(xué)語文的一個(gè)有效的教學(xué)方法，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加通俗易懂。比如，學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課的時(shí)候，教師可以結(jié)合我國的實(shí)事，利用多媒體技術(shù)，播放汶川大地震中人們努力求生、與命運(yùn)抗衡的一幕，讓學(xué)生有所感悟。教師在選取視頻的時(shí)候，必須考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，不宜出現(xiàn)血淋淋的一面，主要突出正面內(nèi)容，即地震中的人們?nèi)绾卧谏踩艿酵{時(shí)，與生命抗衡，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這一段視頻的播放作為整堂課的引入部分，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以自然地引入到《地震中的父與子》一文中，告訴學(xué)生們生命的價(jià)值，達(dá)到生命安全教育的目的。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)生命安全的重要性。
閱讀課是語文教學(xué)的重要組成之一。通過閱讀，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)事物的理解和欣賞能力。語文教師可以在閱讀課中，貫穿生命安全教育，引領(lǐng)學(xué)生如何樹立正確的生命觀，提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。如，在學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，然后體會(huì)文章的主旨；可以采取個(gè)別提問式進(jìn)行生命安全教育：讀完這篇課文，你覺得生命是什么？可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行組織，然后語文教師整合學(xué)生的答案，提出生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生在有限的生命中發(fā)揮出自身的價(jià)值，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生命安全的重要性。此外，語文教師還可以進(jìn)行對(duì)比式教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀兩篇關(guān)于生命安全的文章，對(duì)比出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以提高學(xué)生的鑒賞能力，也同時(shí)達(dá)到生命安全教育的目的。
3.習(xí)作中滲透生命安全教育。
寫作作為培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力的重要手段之一，可以充分利用寫作來了解學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。很多寫作素材源于生活。因此，語文教師在教授完有關(guān)生命安全的課文之后，可以讓學(xué)生寫關(guān)于生命安全的話題，內(nèi)容和形式由學(xué)生自己定，這有利于學(xué)生充分發(fā)揮其發(fā)散思維?？梢赃m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，利用身邊的事例來描述自己對(duì)生命的見解和感受。小學(xué)生視野范圍比較狹小，教師可以先通過舉例來引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生做示范。這樣更加有利于學(xué)生深刻理解生命，升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
第7篇：熱愛生命的事例范文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要有“豐富的人文內(nèi)涵”，這就決定了它是一門以人為本的學(xué)科。蘇教版初中語文教材所選錄的許多課文都闡述了生命教育的意義和價(jià)值，處處滲透著生命情感教育。語文教學(xué)理應(yīng)自覺肩負(fù)起生命教育的職責(zé)。在教學(xué)中進(jìn)行生命主題的教育，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)整合，在教學(xué)方法上打破傳統(tǒng)，這樣的課堂教學(xué)無疑為語文教學(xué)改革注入新的活力，同時(shí)也使得學(xué)生的相關(guān)知識(shí)更加系統(tǒng)與豐富，進(jìn)而思考生命教育的價(jià)值，并懂得珍愛生命，呵護(hù)生命，領(lǐng)悟生命的可貴。
一.依托文本，樹立正確的人生觀
蘇教版初中語文教材中，有許多名家關(guān)于生命話題的作品，如七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶?！罚四昙?jí)上冊(cè)的《生命的意義》，九年級(jí)下冊(cè)的《熱愛生命》、《生命與和平相愛》、《享受生活》等。憑借這些文本，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體味作品的生命情懷，感悟生命的不朽與堅(jiān)韌。
《享受生活》的作者海倫?凱勒，一位因病導(dǎo)致又聾又啞又瞎的小女孩，身體極度殘疾，厄運(yùn)折磨得她痛不欲生，苦不堪言，但她并沒有絲毫的膽怯、哀怨，更沒有自暴自棄，依然微笑著面對(duì)人生坎坷與挫折，依然微笑著迎接生活中每一個(gè)燦爛的朝霞，因?yàn)樗幸活w熱愛生活的心，有擁抱生活的熱情。“只要朝著陽光，便不會(huì)看見陰影?！彼辉敢膊桓市纳钤趧e人憐憫的目光里，她用行動(dòng)向世人宣告，即便是一個(gè)殘疾人，依然可以做一個(gè)不比常人遜色的人，依然可以活出多姿多彩的人生來。于是她珍惜生命中的分分秒秒，用真情、真心、真意寫下了對(duì)生命的感悟，寫下了失去光明后在黑暗中、在孤寂中“看”到的最亮麗的風(fēng)景，“聽”到的最動(dòng)人的聲音。她與命運(yùn)不屈不撓的斗爭經(jīng)歷和真實(shí)的體驗(yàn)，彰顯著令人膜拜的生命韌性，觸動(dòng)著每一個(gè)熱愛生命、敬重生命的人的心弦。這就足以引起中學(xué)生的思考：有著敏銳的耳朵，有著明亮的眼睛，有著健全的體格，有著優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，有什么理由不去熱愛生命追逐自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造屬于自己的美好人生呢？
《熱愛生命》的主人公――一個(gè)美國西部的淘金者，他身處絕境，瀕臨死亡，在求生的旅途中遭遇種種不幸：寒冷、饑餓、傷痛、野獸、恐懼、孤獨(dú)、迷路等同時(shí)向他襲來，使他一度產(chǎn)生死亡的念頭，但他憑著生命的意識(shí)和對(duì)生命的渴求卻不肯向困難低頭，毅然竭盡生命全力掃除阻擋他生活下去的一切障礙。他的驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷，向讀者展現(xiàn)了人忍受痛苦頑強(qiáng)求生的剛強(qiáng)和熱愛生命的勇氣，彰顯著生命的偉岸和強(qiáng)大。我們從文章的字里行間感受到生命本身蘊(yùn)藏的巨大潛能，它告訴我們：請(qǐng)敬畏我們的生命，擁抱我們的生命，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇?！笆澜缟现挥幸环N英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人”，這位主人公就是一個(gè)頂天立地的大英雄，硬漢子。
“一棵小樹，生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！北睦先说脑捊沂玖松囊饬x和真諦，她啟迪我們：上帝在給我們關(guān)閉一扇門時(shí)，也為我們打開另一扇大門。通過學(xué)習(xí)這類生命主題的文章，學(xué)生感受到主人公強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，從而樹立正確的人生觀，讓人生更有價(jià)值，達(dá)到滲透教育的目的。
二.啟發(fā)思考，領(lǐng)悟生命教育的內(nèi)涵
學(xué)，源于思，起于疑。蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗(yàn)的教師總是牢記著亞里斯多德的那句名言：思維是從疑問和驚奇開始的?！睂?duì)于領(lǐng)悟生命教育的內(nèi)涵，把握生命教育的本質(zhì)，教師更要精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題，有如剝筍般啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和事物蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)林清玄的《生命的化妝》，我就要求學(xué)生思考：1、在文中，化妝師認(rèn)為人的表相化妝有哪幾個(gè)境界？2、化妝師由表相化妝聯(lián)想到什么？3、通過與化妝師的對(duì)話，“我”體悟到怎樣的人生哲理？一石激起千層浪，通過設(shè)計(jì)這幾個(gè)逐漸深入的問題，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，學(xué)生更加理解“在這個(gè)世界一切的表相都不是獨(dú)立自存的，一定有它深刻的內(nèi)在意義，那么，改變表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要從內(nèi)在里改革”這幾句話的意義：它淡化了化妝本身的作用，而強(qiáng)調(diào)更深層的意義，即一種生活態(tài)度和風(fēng)度，人不應(yīng)該只注重表面，更應(yīng)該注重培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)，要通過多讀書、多欣賞藝術(shù)、多思考等方式來充盈自己的內(nèi)心世界，使自己的生命更有意義，更加燦爛，從而明白了生命的化妝里的智慧和真諦，進(jìn)一步領(lǐng)悟生命教育的內(nèi)涵。正像林先生所說，我們要“對(duì)生活樂觀、對(duì)生命有信心、心地善良、關(guān)懷別人、自愛而尊嚴(yán)”，這樣，我們的生命才會(huì)煥發(fā)出燦爛之光。
三.噴薄激情，探索生命教育的意義
在蘇教版初中語文教材中，我還發(fā)現(xiàn)許多課文都蘊(yùn)含著對(duì)生命意識(shí)的感悟與啟迪。八年級(jí)上冊(cè)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》節(jié)選的重要片段《生命的意義》、八年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》等，這些課文均全方位、多角度折射出生命的光輝，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的情感領(lǐng)悟和對(duì)生命意義的深刻認(rèn)識(shí)，滲透著生命情感教育。因而在教學(xué)中，教師理應(yīng)噴薄激情――“披文入情”。如在講授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，一方面我通過制作多媒體課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過看繪聲繪色的圖畫來感受紫藤蘿花綻放的繁茂及蓬勃向上的生命力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生擎起想象思維的空間，對(duì)沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，使學(xué)生透過文字看畫面，透過語言看生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣；另一方面我進(jìn)行抽絲剝繭式的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、作品的主題有更深層次的理解。在此基礎(chǔ)上學(xué)生自然而然地由盛開的紫藤蘿瀑布領(lǐng)悟到人生哲理：花和人雖會(huì)遭遇種種的不幸，但時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種令人不快的過往。面對(duì)生命長河的流淌，只要你蕩起雙槳，扯起生命的風(fēng)帆，勇于迎接挑戰(zhàn)，你也會(huì)再次盛開，組成那燦爛瀑布的一朵浪花，以樂觀積極的態(tài)度匯入到生命的長河中去。教學(xué)這篇文章時(shí)，可以進(jìn)行師生互動(dòng)，開展生命討論，促進(jìn)生命交流，探究文本中的生命意義。
四.喚起愛心，承擔(dān)生命教育的責(zé)任
在學(xué)習(xí)完《生命的意義》后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是最寶貴的，每個(gè)人僅有一次，它是父母賜給的，我們不僅無權(quán)隨意揮霍自己的生命，而且要為了更多關(guān)愛我們的人們，涌動(dòng)愛心，奉獻(xiàn)愛心，履行生命教育的義務(wù)。
《語文》八年級(jí)（下）第22課《散步》，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。散步過程中，開頭一家人很溫馨，前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子，但后來產(chǎn)生了分歧，分歧是什么學(xué)生很容易從課文中尋找到答案，但為了幫助學(xué)生理解作品的深刻主旨，探究本文的寫作目的，我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題：1、說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論：（1）“我”聽母親的；（2）母親聽孫子的；（3）妻子聽“我”的；（4）兒子聽“我”的。2、那么究竟聽誰的呢？――由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長輩來說，是“愛幼”；對(duì)子女來說，是“尊老”。這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受：對(duì)生活的使命感，對(duì)家庭的責(zé)任感。成熟的生命愛護(hù)幼小的生命，善待衰老的生命，這是人生的一種生命責(zé)任，以此喚發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。另外我還能由課內(nèi)延向課外，聯(lián)系媒體關(guān)于中小學(xué)生自殺或他殺的報(bào)道：2007年5月13日清華大學(xué)一女生跳樓，2007年5月14日中國農(nóng)業(yè)大學(xué)一男生跳樓，2007年5月16日中國人民大學(xué)一女博士墜樓身亡，這是自殺的例子。另有殺人的例子，如：浙江金華中學(xué)生徐力殺母，云南大學(xué)馬加爵殺害同學(xué)，湖南衡陽一名初中生李毅（化名）毒翻全家……通過現(xiàn)實(shí)中這一系列慘痛的事例，學(xué)生意識(shí)到生命并不僅僅屬于個(gè)體，它同周圍的一切都有著割舍不斷的聯(lián)系，一個(gè)生命的消亡，會(huì)給親人，給朋友帶來永遠(yuǎn)的傷痛并帶來無可挽回的損失，從而自覺承擔(dān)生命教育的責(zé)任。
第8篇：熱愛生命的事例范文
一、學(xué)生消防安全意識(shí)現(xiàn)狀及原因
（一）學(xué)生消防安全意識(shí)現(xiàn)狀
近年來，校園火災(zāi)事件頻頻發(fā)生，造成了很消極的社會(huì)影響?，F(xiàn)在的學(xué)生大多消防安全意識(shí)薄弱，缺乏必要的消防常識(shí)和自救逃生技能。有的學(xué)生因?qū)W校未將器材配備完善，對(duì)自己使用違章大功率電器設(shè)備存在僥幸心理，總是覺得不會(huì)發(fā)生什么，在離開寢室時(shí)又不將其關(guān)閉，往往造成火災(zāi)；有的學(xué)生故意破壞學(xué)校消防設(shè)備（打破消防栓玻璃門、隨意玩用滅火器、偷用應(yīng)急照明燈的電池），造成在發(fā)生火災(zāi)時(shí)學(xué)校不能及時(shí)有效地處理火災(zāi)，減少損失；有的學(xué)生對(duì)消防安全完全持忽視甚至是漠視態(tài)度，把更多的精力放在學(xué)業(yè)上或其他方面，對(duì)消防安全知識(shí)一問三不知[2]；有的學(xué)生在遇到火災(zāi)時(shí)，驚慌失措，不知道及時(shí)報(bào)警，又沒有掌握簡單救火常識(shí)，往往小災(zāi)釀成了大災(zāi)。
（二）造成學(xué)生漠視消防安全的原因
1、應(yīng)試教育的影響。目前我國的學(xué)校教育依然是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，學(xué)校課程設(shè)置中缺乏對(duì)學(xué)生消防安全知識(shí)的教育和技能培養(yǎng)[3]。消防安全教育的欠缺使學(xué)生對(duì)身邊的安全隱患完全不懂得防范，致使學(xué)生漠視消防安全，完全不遵守學(xué)校消防規(guī)章制度，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的校園火災(zāi)不以為然。
2、學(xué)校在宣傳消防安全知識(shí)時(shí)，未充分發(fā)揮學(xué)生在宣傳消防安全上的積極作用，未將學(xué)生納入消防教育的主體地位[3]。許多學(xué)生還是想通過參與治理來加強(qiáng)自己的消防安全責(zé)任意識(shí)，但是卻找不到途徑，大多數(shù)學(xué)生傾向于通過學(xué)生會(huì)參與其中。目前為止，關(guān)于消防安全的社團(tuán)或?qū)W生會(huì)組織還是非常少的，甚至是沒有。
3、學(xué)校采取的宣傳途徑還不夠豐富，學(xué)校內(nèi)的消防文化還不濃厚，僅僅只有少數(shù)部分學(xué)生才會(huì)認(rèn)真閱讀學(xué)校消防宣傳手冊(cè)、登陸學(xué)校關(guān)于消防知識(shí)講解的網(wǎng)站、參與學(xué)校組織的消防安全知識(shí)競賽和火災(zāi)模擬演習(xí)等。
4、學(xué)生存在漠視生命的價(jià)值觀。隨著人類社會(huì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化程度和人們生活水平的逐步提高，一些負(fù)面的社會(huì)因素直接或間接的影響了青少年的生命健康和安全。青少年存在著漠視生命和生命困惑的問題，表現(xiàn)為近些年來，青少年的暴力事件、自殺與殺他等極端社會(huì)問題呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。學(xué)生不重視自己生命，漠視他人生命，常常在學(xué)校里故意縱火等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
二、重視學(xué)生消防安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的重要性
重視學(xué)生消防安全責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，是做好學(xué)校消防安全的必要條件，是學(xué)校深入貫徹“預(yù)防為主、防消結(jié)合”工作方針的主要措施，是保障學(xué)校全體師生生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，是高校深化改革和自身發(fā)展的需要。因此，學(xué)校必須重視學(xué)生消防安全責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生珍愛生命的責(zé)任意識(shí)。
三、喚起學(xué)生消防安全責(zé)任意識(shí)的措施
（一）建立安全協(xié)會(huì)，開展安全自治活動(dòng)
隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的權(quán)利意識(shí)明顯在增強(qiáng)，因此就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新管理理念，引入管理的機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)校園安全治理主體的多元化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立相應(yīng)的學(xué)生協(xié)會(huì)，實(shí)現(xiàn)消防安全知識(shí)和技能“由學(xué)生向?qū)W生”的傳播和發(fā)展[2]。在增強(qiáng)學(xué)生公益心和愛心的同時(shí)實(shí)現(xiàn)消防安全意識(shí)的提升。在學(xué)校開展多渠道讓學(xué)生參與消防工作中來，從而形成人人關(guān)心消防的良好氛圍。
（二）加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高消防安全意識(shí)
1、開設(shè)消防安全教育課程，將消防安全教育納入學(xué)校日常教學(xué)內(nèi)容。用明確的文件形式落實(shí)全校新生入學(xué)后接受兩個(gè)課時(shí)以上的消防安全教育。定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全案例，最好是學(xué)生身邊典型的、具有說服力的本校或鄰校的案件，以案釋法，使學(xué)生在真人、真事中，自己去認(rèn)識(shí)、辨識(shí)加強(qiáng)消防安全責(zé)任意識(shí)的重要性和必要性，把消防安全意識(shí)深入學(xué)生的腦海[1]。
2、編制一部消防教材，規(guī)范學(xué)校消防安全教育。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從青少年學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)消防安全基礎(chǔ)理論，組織消防部門人員和素質(zhì)較高的教師，編制學(xué)生消防安全知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)手冊(cè)，并印制成冊(cè)，發(fā)放到廣大學(xué)生手中，給學(xué)校開展消防安全知識(shí)教學(xué)提供規(guī)范性的教材。
3、建立一個(gè)消防安全活動(dòng)室，提高學(xué)校消防安全知識(shí)教學(xué)效果。充分利用學(xué)校和消防部門資源，建立有消防教育制度和檔案、有消防知識(shí)園地、有基本火災(zāi)撲救器材、有消防教育網(wǎng)站、有消防教學(xué)多媒體課件、有火災(zāi)預(yù)防與自救光碟的消防安全活動(dòng)室。在這樣的條件下開展消防安全宣傳教育，將消防常識(shí)、逃生知識(shí)融入知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增長知識(shí)，提高自防自救能力。
4、開展一項(xiàng)活動(dòng)，營造學(xué)校消防安全教育的良好氛圍。通過主題班會(huì)、少先隊(duì)隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、校園廣播、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)站、學(xué)校消防演練等特色活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際，因地制宜，創(chuàng)造性地開展形式多樣的消防安全知識(shí)教育和消防安全實(shí)踐活動(dòng)，將防火宣傳的內(nèi)容編成戲曲和歌謠進(jìn)行演唱，使廣大師生愛聽、聽懂，牢記在心。
（三）營造良好的校園消防安全文化氛圍
大學(xué)生群體是一個(gè)特殊群體，他們?cè)谀挲g、文化教育、經(jīng)歷、情趣、需要和價(jià)值取向等方面彼此相通，在心理上相互接納、易于溝通。對(duì)于大學(xué)校園的主體和主要防護(hù)對(duì)象，從大學(xué)校園安全文化形成來說，一方面要將校園消防安全設(shè)施等硬件建設(shè)與大學(xué)生的消防安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來，構(gòu)建校園消防安全的硬件環(huán)境；另一方面從學(xué)校消防安全文化的角度來構(gòu)建校園安全文化的軟環(huán)境。學(xué)校消防安全文化是在大學(xué)校園中這一特定環(huán)境中的有關(guān)消防安全的意識(shí)、理念和學(xué)校的規(guī)章制度、組織形態(tài)相互交融而形成的綜合體系，以一貫規(guī)則、語言形式、行為形式、交流合作等外在形式表現(xiàn)出來，積極營造良好的校園消防安全文化氛圍。
（四）防治學(xué)生漠視生命，引導(dǎo)學(xué)生正確的生命觀
第9篇：熱愛生命的事例范文
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生命；生活；生存
中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，伴隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展，學(xué)業(yè)上競爭壓力不斷增大，社會(huì)閱歷不斷擴(kuò)展及思維方式不斷變化，學(xué)習(xí)上、生活上、人際交往及自我意識(shí)等方面極有可能會(huì)遭遇到各種各樣的心理問題，有些問題如果不能得到及時(shí)排解，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的將會(huì)導(dǎo)致心理障礙等人格缺陷的產(chǎn)生。國內(nèi)知名教育家羅崇敏教授結(jié)合國內(nèi)教育經(jīng)驗(yàn)后提出了一個(gè)教育概念———“三生教育”，即生命教育、生存教育和生活教育，主張通過教育的力量，使學(xué)生珍愛生命，懂得生活，學(xué)會(huì)生存。近年來中學(xué)生自殺事件總讓人觸目驚心。一份《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》顯示，曾經(jīng)考慮過自殺的中學(xué)生竟然占樣本總數(shù)的20.4%，究其原因都是心理障礙的表現(xiàn)。當(dāng)前青少年多為獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身，他們習(xí)慣于各種享受，不懂得什么是挫折，他們變得任性、脆弱，經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn)打擊；他們不懂感恩之道、生存之理；他們對(duì)生命漠視，不敢直面困難……那么如何通過生物教學(xué)提高他們珍愛生命，懂得生活，學(xué)會(huì)生存的意識(shí)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，挖掘本學(xué)科素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生物與人文修養(yǎng)”的教學(xué)，取得一定的效果。
1意識(shí)到生命的偉大，珍愛生命
狹義的生命教育是指對(duì)一切自然生命的關(guān)注；廣義的生命教育是指一種全人類的教育，它不僅包括關(guān)注生命，還包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升，是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，能夠自覺地尊重生命和珍惜生命的價(jià)值，熱愛并發(fā)展每個(gè)人獨(dú)特的生命，樹立起積極、健康的生命觀，并努力活出生命的意義來[5]。生命素材在中學(xué)生物教材中比比皆是，教師可以充分地挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的重要性，傳達(dá)生命的意義。例如，在講“減數(shù)分裂”和“體內(nèi)受精過程”的內(nèi)容時(shí)，可以借助課件生動(dòng)地展示精卵的發(fā)生，精卵的結(jié)合以及胚胎的發(fā)育，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容往往具有濃厚的興趣，而這類話題偏偏又是日常生活中較為“禁忌”的，于是教學(xué)中就可以從他們的好奇心入手，既滿足了他們對(duì)這部分知識(shí)的需求，同時(shí)也讓敬畏生命深入人心。正常情況下女性一個(gè)月只產(chǎn)出一個(gè)卵細(xì)胞，而卵細(xì)胞的存活時(shí)間僅僅幾個(gè)小時(shí)而已，雖說男性多，但由于受精過程中所發(fā)生的透明帶反應(yīng)、卵黃膜封閉作用等影響，最終只有一個(gè)有機(jī)會(huì)與卵細(xì)胞融合形成受精卵。當(dāng)然，這個(gè)也需是“億里挑一”，歷經(jīng)千辛萬苦，最后以最優(yōu)秀的姿態(tài)，贏得這個(gè)生命的獎(jiǎng)杯。受精卵在發(fā)育過程中還會(huì)時(shí)刻遇到障礙和困難，直至母親的分娩。敢問，生命來得容易嗎？讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到“身體發(fā)膚，受之父母”，與此同時(shí)，插播一些反面教育的圖片、事例，如自殺、酒駕等，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)應(yīng)該以感恩的心態(tài)去對(duì)待每個(gè)人的生命，去愛戴生他養(yǎng)他的父母。又例如，講“基因是有遺傳效應(yīng)的DN段”時(shí)，可以設(shè)置情境讓同學(xué)們體驗(yàn)到自己的獨(dú)特性。我們每個(gè)人雖然有99.9%以上的基因都相同，但有不超過千分之一的基因差異性則決定了我們的獨(dú)特性。[2]茫茫人海中找不到一模一樣的另一個(gè)你，每個(gè)你都是絕對(duì)的獨(dú)一無二，所以小草不必羨慕喬木的高大，喬木不必嫉妒鮮花的美麗，只要每個(gè)人都付出努力，這個(gè)社會(huì)必有你的一席之地，每個(gè)人都擁有自己遼闊而美麗的藍(lán)天，擁有生命的美。因此，我們應(yīng)該以自己為榮，學(xué)會(huì)欣賞自己的長處，認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值；當(dāng)然，也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的不足，揚(yáng)長避短。由此喚醒學(xué)生對(duì)生命的敬畏，意識(shí)到生命的偉大，從而去感恩生命，欣賞生命，尊重生命，珍愛生命。
2體會(huì)生活的味道，懂得生活
《福建省普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”作為課程的基本理念之一。在教學(xué)中，聯(lián)系生活并體現(xiàn)“生命科學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方面。在現(xiàn)實(shí)生活中，蘊(yùn)藏著許多教學(xué)資源，能有效地利用，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)以致用，還可以利用生活的經(jīng)驗(yàn)來突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，并懂得正確的生活之道。例如，學(xué)習(xí)“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者———蛋白質(zhì)”一節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生討論“三聚氰胺假奶粉事件”，引導(dǎo)思考，為什么三聚氰胺可以“蒙混過關(guān)”？既能鞏固蛋白質(zhì)的組成元素，也能觸動(dòng)同學(xué)們對(duì)受害兒童的憐憫之心。例如，學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”這一節(jié)時(shí)，組織學(xué)生對(duì)周邊人群展開調(diào)查，統(tǒng)計(jì)糖尿病的犯病概率及分布年齡，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)糖尿病已經(jīng)越來越“年輕化”了，引起學(xué)生思考，討論糖尿病與人們的飲食結(jié)構(gòu)和生活方式的改變有沒有關(guān)系，如何防治等問題。例如，學(xué)習(xí)“酶的作用和本質(zhì)”時(shí)，介紹加酶洗衣粉該如何使用以及功能所在，還有“粉”在餐飲業(yè)中的作用。又例如，進(jìn)行“免疫調(diào)節(jié)”教學(xué)時(shí)，把“艾滋病”作為切入點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行交流討論：1）艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒的特點(diǎn)、艾滋病的主要病癥及危害；2）艾滋病的傳播途徑；3）艾滋病的防治研究進(jìn)展；4）面對(duì)艾滋病及其患者，我們能夠做什么？通過討論交流使學(xué)生對(duì)艾滋病的知識(shí)有更多的了解，認(rèn)識(shí)艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)以及每個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而滲透更健康的生活理念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。結(jié)合這些問題的討論，使學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義[4]。明白生物源于生活又反作用于生活，可見所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。總之，筆者認(rèn)為在生物教學(xué)中滲透生活教育，可以很好地幫助學(xué)生了解更多的生活常識(shí)，掌握更高的生活技能，提高更強(qiáng)的生活能力，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣，體會(huì)生活的味道，懂得生活。
3正視生存的道理，學(xué)會(huì)生存
“美麗中國”，十報(bào)告第一次專章論述生態(tài)文明，提出“推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”和“建設(shè)美麗中國”。面對(duì)資源日趨緊張、環(huán)境污染日益嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須提倡尊重自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在重要地位，致力于建設(shè)美麗中國。那么抓好對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，正視生存之道，學(xué)會(huì)生存，也是生物學(xué)教師的中國夢(mèng)。例如在進(jìn)行“全球性生態(tài)環(huán)境問題”的授課時(shí)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題，播放“低碳生活”“霧霾天氣”“溫室效應(yīng)”及“土地荒漠化”等相關(guān)的圖片和視頻，分組討論、辨析、反思，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人類生存和發(fā)展的前提是讓人與自然和諧共存，走可持續(xù)發(fā)展的道路。在學(xué)習(xí)“種群基因頻率的改變“時(shí)，向?qū)W生講授英國曼徹斯特地區(qū)原本是青山綠水，藍(lán)天白云，可是有些人為了追求眼前的經(jīng)濟(jì)利益，缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，亂排廢氣、廢水、亂丟廢棄物品，以致環(huán)境大受污染，影響樺尺蠖的種群基因頻率的改變，從而明白“自然選擇決定生物進(jìn)化的方向”，所以人類的隨意破壞、干擾，將會(huì)影響生物的進(jìn)化方向。例如學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化”時(shí)，適時(shí)播放一些地球上動(dòng)植物間較為奇特的生存方式。在《物種起源》發(fā)表的第三年，達(dá)爾文就出版了一部研究蘭花的著作《蘭花借助昆蟲傳粉的各種器官》，達(dá)爾文在書中驚嘆蘭花繁殖系統(tǒng)途徑的“無與倫比”和“幾乎盡善盡美”[1]。如杏黃兜蘭是我國云南特有的物種，也是我國一級(jí)保護(hù)物種，它具有拖鞋樣式的唇瓣，這樣造型奇特的花朵其實(shí)是為了誘騙傳粉而專門設(shè)置的陷阱。同時(shí)，為了防止“拖鞋”積水，兜蘭還進(jìn)化出像房子一樣的結(jié)構(gòu)———中萼片。兜蘭散發(fā)出誘人的香味，吸引蜜蜂，但其花瓣表面甚滑，一不小心，就跌落“拖鞋”里，而蜜蜂無論如何掙扎，也不能夠從中逃脫，只能通過一個(gè)狹窄的傳粉通道爬出來，而經(jīng)歷這一過程時(shí)，蜜蜂也就完成了偉大的授粉任務(wù)。所以像兜蘭誘人的香味，拖鞋似的唇瓣，房子一樣的中萼片，狹窄的傳粉通道……這些都是在長期的遺傳變異和生存斗爭中進(jìn)化而來的。又如傳粉昆蟲的特殊口器，龍血樹的特殊構(gòu)造等事例亦能很好地啟發(fā)學(xué)生理解“物競天擇，適者生存”，明白年輕人要想在社會(huì)上立足，必須先學(xué)會(huì)并努力地去適應(yīng)生存環(huán)境，并不斷提高自我調(diào)控能力。優(yōu)勝劣汰是大自然永遠(yuǎn)遵循的不二法則。人作為一切社會(huì)關(guān)系的總和而存在，就必須懂得這個(gè)社會(huì)的生存法則[4]。環(huán)境的好與壞與每個(gè)人的生存和發(fā)展密切相關(guān)，保護(hù)環(huán)境自然是每個(gè)人的分內(nèi)事，生活方式有時(shí)的確很難改變，但也并非絕對(duì)不可改變，尤其，對(duì)處于成長中的中學(xué)生，由于可塑性強(qiáng)，養(yǎng)成一種良好的生活方式并不是一件特別難的事，只要用心去做，一定能為生態(tài)文明作出自己的貢獻(xiàn)[3]。所以，在教學(xué)中滲透生存教育，幫助學(xué)生提高保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)，強(qiáng)化生存意識(shí)，樹立正確的生存觀念，勢(shì)在必行。
《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。因此，如果能以潤物細(xì)無聲的方式，將生命、生活及生存教育滲透到生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是每一位生物學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)；能用專業(yè)知識(shí)喚起學(xué)生珍視生命的價(jià)值，解決生活的問題，提高生存的意識(shí)，也是生物學(xué)教師備感榮幸并能體現(xiàn)其專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑?！敖逃钠瘘c(diǎn)是人的生命”，聯(lián)系生物學(xué)這門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的由來，認(rèn)識(shí)自然界物種的生存規(guī)律，樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的存在價(jià)值和意義，珍愛生命，懂得生活，并學(xué)會(huì)生存。
參考文獻(xiàn)
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[3]朱國梁.將生態(tài)文明觀融入生物學(xué)教學(xué)[J].生物學(xué)教學(xué),2013,38(6):15-16.
[4]裘圓圓.在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中滲透“三生教育”[J].生物學(xué)教學(xué),2013,38(3):59-60,66-67.
