小學(xué)教育的必要性精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育的必要性范文

關(guān)鍵詞：教育科研；根本任務(wù)；必要性

教育科研是教育科學(xué)研究的簡稱。關(guān)于教育科研的概念在相關(guān)的學(xué)術(shù)論著中有很多種表述，但無論哪一種概念表述，其核心內(nèi)涵都是：“教育科研是一種揭示教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！奔唇逃蒲械母救蝿?wù)是揭示教育規(guī)律，中小學(xué)教育科研的根本任務(wù)則是揭示中小學(xué)教育教學(xué)的基本規(guī)律。

雖然近幾年，科研興校、科研先導(dǎo)的觀念逐漸被許多中小學(xué)管理者和教師所認(rèn)同，但總體上來說，與教研活動(dòng)相比，教育科研在中小學(xué)還是一種高大上的活動(dòng)，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，更顯陌生和遙遠(yuǎn)。當(dāng)前，很多中小學(xué)老師對(duì)教育科研的理解還停留在“教育科研就是寫論文”“教育科研就是申報(bào)課題”等這些簡單的認(rèn)識(shí)上。有些中小學(xué)校為了促進(jìn)教育科研的繁榮，要求老師人人做課題、年年寫論文。這樣的教育科研只是停留在無計(jì)劃的盲目狀態(tài)，是一種表面上的繁榮，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升并無多大益處，反而會(huì)給老師徒增科研負(fù)擔(dān)，讓老師對(duì)教育科研表現(xiàn)出抵抗和厭惡的情緒，也不利于中小學(xué)開展真正的教育科研活動(dòng)。

中小學(xué)的教育科研應(yīng)該從學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)踐出發(fā)，以教育教學(xué)改革中的問題為導(dǎo)向，特別是關(guān)系全局的重大問題。通過科學(xué)的論證，根據(jù)本校具體情況設(shè)計(jì)詳細(xì)具體的有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，開展課堂教學(xué)領(lǐng)域的全面改革研究，從而揭示具有普遍適用性的有效教學(xué)規(guī)律，提煉出符合本校實(shí)際的有效教學(xué)模式，進(jìn)而從整體上改進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)，提高學(xué)校課堂教學(xué)效率。而這些通常是學(xué)校日常教研所不能做到的，而必須開展教育科研。

對(duì)教師而言，教育科研不是脫離教師教學(xué)實(shí)踐的額外負(fù)擔(dān)，而是教師探索和把握教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)自身教育教學(xué)實(shí)踐的必然需求。有相當(dāng)一部分中小學(xué)教師撰寫教育教學(xué)論文和申報(bào)教育科研課題都是為了論文評(píng)比活動(dòng)及職稱晉升的需要，并非是為了研究和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑與問題。這種偽教育科研難免會(huì)成為教師無奈的選擇和額外的負(fù)擔(dān)，難免會(huì)出現(xiàn)論文抄襲和科研造假的現(xiàn)象。中小學(xué)教師要想在專業(yè)上尋求長足發(fā)展，改變被動(dòng)教書匠的職業(yè)形象，開展基于內(nèi)在需求的教育科研是一條必經(jīng)之路，也是可行之道。2014年9月榮獲“首屆基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)”特等獎(jiǎng)的江蘇南通師范第二附屬小學(xué)李吉林老師無疑是教育科研的成功典范。李吉林老師的“情境教育實(shí)踐探索與理論研究”是一項(xiàng)持續(xù)36年的教育研究，研究目的不是為了獲獎(jiǎng)，不是為了寫論文，也不是為了評(píng)職稱，而是真正處于自身改進(jìn)教育教學(xué)的需求。李吉林老師說：“教學(xué)是教師的頭等大事。為了孩子的學(xué)習(xí)，幾十年來我矢志不渝，在教學(xué)上持久地下功夫。”

綜上所述，無論是學(xué)校的教育科研還是教師個(gè)人的教育科研，根本任務(wù)都是為了解釋教育教學(xué)規(guī)律，并用來改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)教育科研的具體任務(wù)不同，德國教育學(xué)家布蕾津卡將教育科研分為三類：第一類是狹義的教育科學(xué)研究，其具體任務(wù)是描述和解釋教育事實(shí)，揭示教育規(guī)律，回答“教育是什么”的問題；第二類是教育哲學(xué)研究，其具體任務(wù)是提供教育價(jià)值取向和規(guī)范取向，回答“教育應(yīng)該是什么”的問題；第三類是實(shí)踐教育學(xué)研究，其任務(wù)是在教育科學(xué)研究和教育哲學(xué)研究的基礎(chǔ)上，為教育實(shí)踐的具體實(shí)施提供理論指導(dǎo)，回答“教育應(yīng)該怎么做和應(yīng)當(dāng)做什么”的問題。中小學(xué)教育科研更多偏重于第三類實(shí)踐教育學(xué)研究，通過揭示教育規(guī)律，為教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 瀅.奏響小學(xué)教改的中國旋律――記國家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、李吉林和她持續(xù)36年的“情境教育實(shí)踐探索與理論研究”[N].中國教育報(bào)，2014-10-23.

第2篇：小學(xué)教育的必要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課前預(yù)習(xí)；必要性；教學(xué)效果

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，許多老師常常將教學(xué)的重心放在課堂上，疲于教授課本上的固定知識(shí)點(diǎn)，往往在課堂上用了很多時(shí)間去解釋和闡述相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，大多是被動(dòng)的接受，長此以往，收效甚微。有些接受能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握就好，但是大多數(shù)學(xué)生尤其是在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，他們中很多沒有辦法跟上老師的步伐，難以在課堂上完全理解老師講授的知識(shí)。所以開展課前預(yù)習(xí)，讓他們提前接觸和了解課本知識(shí)十分有必要。

首先，課前預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效果的需要。讓學(xué)生提前熟悉課本，做好課前預(yù)習(xí)，可以減輕課堂上理解知識(shí)的壓力。任課老師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也可以更加的清晰明了，有重點(diǎn)有主次地將學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)予以解答，可以大大地提高教學(xué)效果。對(duì)于那些易懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就已經(jīng)基本掌握了，教師在課堂上只需要蜻蜓點(diǎn)水般的進(jìn)行解釋就可以了，更多的課堂教學(xué)時(shí)間就可以集中在講解課本重難點(diǎn)知識(shí)上，同時(shí)可以更多地安排在輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容上，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提高課堂教學(xué)的效率。

其次，學(xué)習(xí)興趣很重要，課前預(yù)習(xí)可以讓他們提前感受課本知識(shí)，對(duì)課本內(nèi)容有個(gè)大致的了解，對(duì)自己不懂或者認(rèn)為需要老師講解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，這樣有預(yù)期有目的地聽老師的講解，不但可以更深刻地掌握課本知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，當(dāng)老師們?cè)谡n堂上對(duì)他們預(yù)習(xí)過程中的難點(diǎn)進(jìn)行解答或者對(duì)課本中的一些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生共鳴時(shí)，可以讓他們從中感受到預(yù)習(xí)的成就，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生感受到了課前預(yù)習(xí)的樂趣時(shí)，他們會(huì)更加投入到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中去，會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)。

另外，課前預(yù)習(xí)還可以從小培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，尤其是農(nóng)村地區(qū)的低年級(jí)學(xué)生的教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。課前預(yù)習(xí)可以讓他們明白積極探索語文課本知識(shí)以及課外知識(shí)的重要性，通過課前預(yù)習(xí)，可以使得他們更好地安排自己的業(yè)余時(shí)間，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在肯定課前預(yù)習(xí)對(duì)語文課堂教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，對(duì)于如何開展課前預(yù)習(xí)以及應(yīng)該注意哪些問題，筆者根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議。

一是要因材施教。根據(jù)小學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段的心理、生理特點(diǎn)，制定適宜的預(yù)習(xí)計(jì)劃。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生們不論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上都相對(duì)缺乏系統(tǒng)的塑造和培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為，鼓勵(lì)他們按照自己的想法，在課前預(yù)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的需要去制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，只要給他們樹立了這樣的好的學(xué)習(xí)觀念和預(yù)習(xí)習(xí)慣，就可以在今后的學(xué)習(xí)中，自覺地去開展課前預(yù)習(xí)。

二是要循序漸進(jìn)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)該有針對(duì)性地針對(duì)不同的科目循序漸進(jìn)地開展。比如小學(xué)語文是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，是最需要開展課前預(yù)習(xí)的首要科目。如果一次性讓每位同學(xué)對(duì)每一門科目都進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一方面，他們沒有那么多的時(shí)間，也無法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)安排計(jì)劃，另一方面，他們的學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，不可能做到每一門科目都能夠開展下來，也不可能達(dá)到課前預(yù)習(xí)的最大效果。

三是要堅(jiān)持不懈。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)以及教師的教兩個(gè)方面都十分重要，開展課前預(yù)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕就能夠做到的，需要長期以往地堅(jiān)持下去?？赡茉陬A(yù)習(xí)的過程中會(huì)遇到一些困難或者波折，也會(huì)有一些同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，但是從老師、家長、學(xué)生都應(yīng)該高度重視，不能因?yàn)槟承┬栴}，小困難就影響了課前預(yù)習(xí)的開展，反之應(yīng)該迎難而上，持之以恒地去運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

開展課前預(yù)習(xí)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)是十分必要的，甚至可以說對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。在開展課前預(yù)習(xí)的過程中，需要通過學(xué)校、教師、家長各方高度重視起來，積極地引導(dǎo)學(xué)生正確地去預(yù)習(xí)，避免走一些彎路、錯(cuò)路，最大程度地發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的效果，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)教育的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華.淺談小學(xué)語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的策略[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（09）

[2]李超.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)[J].中華少年，2015（09）

[3]丁華娟.有效預(yù)習(xí)助推高效課堂的生成――談小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)有效性的問題[J].新課程（小學(xué)）.2013（12）

[4]車生龍.有效預(yù)習(xí)策略在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].考試周刊，2013（04）

第3篇：小學(xué)教育的必要性范文

由記憶型轉(zhuǎn)化為理解型在見習(xí)前，多數(shù)學(xué)生對(duì)于答題都是背課本上的答案，甚至一字不漏的背，比如：判斷游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該做到玩具材料越豐富越好是否正確。多數(shù)學(xué)生會(huì)照課本回答，不是的，問及原因時(shí)，不能用教育學(xué)理論來支撐自己的觀點(diǎn)。訪談時(shí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為，原本對(duì)記憶型的一些教育學(xué)知識(shí)就沒什么感受，多數(shù)知識(shí)都是考前強(qiáng)制記住的。

見習(xí)后對(duì)于同樣的問題進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生開始有了自己的見解：要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及原有的知識(shí)水平適當(dāng)增加玩具數(shù)量來激發(fā)幼兒的興趣，一個(gè)游戲活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵在于幼兒有沒有興趣和積極參與。如果材料很多，幼兒還是沒興趣，那表示多的材料只會(huì)分散幼兒的注意力，所以要適量。

2影響見習(xí)效果的客體因素分析

2.1教育見習(xí)的有效時(shí)間（游戲活動(dòng)次數(shù)）

教育見習(xí)中職生游戲活動(dòng)的次數(shù)是影響見習(xí)效果的一個(gè)重要因素。學(xué)校對(duì)見習(xí)期間明確要求完成一個(gè)游戲活動(dòng)。從訪談中得知：大多數(shù)同學(xué)游戲活動(dòng)順利完成的都經(jīng)過了活動(dòng)前的預(yù)演和在幼兒園的反復(fù)嘗試。如一位學(xué)生談到：“這五天的見習(xí)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)將書本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中還是有難度的。在見習(xí)前一天問帶隊(duì)老師：我該準(zhǔn)備什么樣的游戲活動(dòng)，類似這樣那樣的活動(dòng)能不能在幼兒園進(jìn)行等等問題，都是提出的建議是找?guī)讉€(gè)同學(xué)試教一次。

在幼兒園第一次進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，不知如何激發(fā)幼兒的興趣和引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，以失敗告終，在接下來的時(shí)間里，我們認(rèn)真觀察指導(dǎo)老師的游戲活動(dòng)。通過指導(dǎo)老師的協(xié)助，我們從書本上仔細(xì)查閱相關(guān)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備，進(jìn)行第二次的游戲活動(dòng)，最終游戲活動(dòng)順利完成。我相信通過一次次的實(shí)踐訓(xùn)練積累經(jīng)驗(yàn)，真正的將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到質(zhì)的變化，我可以成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。”

同時(shí)，在見習(xí)期間，幼兒園指導(dǎo)教師談到：“見習(xí)學(xué)生都能遵守幼兒園的規(guī)章制度，見習(xí)目的明確，工作態(tài)度認(rèn)真，積極配合老師開展教學(xué)活動(dòng)，虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教；對(duì)幼兒有愛心，與同伴合作團(tuán)結(jié)，較好完成見習(xí)任務(wù)；主動(dòng)接近幼兒進(jìn)行溝通，積極環(huán)境布置日常工作，用心觀察指導(dǎo)教師的教育活動(dòng)，認(rèn)真填寫觀察記錄；游戲活動(dòng)過程中，準(zhǔn)備充分，教態(tài)自然，語言表達(dá)清晰。唯一欠缺的就是游戲活動(dòng)過程中的應(yīng)變能力和調(diào)控能力，建議在校期間的理論課是將理論和實(shí)踐試教課結(jié)合起來，多一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。”

2.2教育見習(xí)指導(dǎo)教師

教育見習(xí)指導(dǎo)教師分為見習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師和師范學(xué)校的帶隊(duì)教師。一位見習(xí)生提到見習(xí)指導(dǎo)教師是這樣描述的：“通過這次見習(xí)，我得到了一個(gè)將理論和實(shí)踐全面結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。從幼兒園指導(dǎo)教師的耐心指導(dǎo)中，我學(xué)會(huì)了如何更好的去管理班級(jí)，如何運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去準(zhǔn)備游戲活動(dòng)，更懂得了如何去愛幼兒、觀察幼兒以及和幼兒進(jìn)行有效的溝通和交流，更深刻的領(lǐng)悟到，除了學(xué)好相關(guān)的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的責(zé)任心、細(xì)心、耐心、恒心、愛心。”

第4篇：小學(xué)教育的必要性范文

一、加強(qiáng)小學(xué)語文課堂課內(nèi)外融合的必要性

目前很多小學(xué)生由于受到地域、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境各種因素的牽掣，難以適應(yīng)新知識(shí)涌現(xiàn)的課堂教學(xué)；課堂的效率現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：

（1）教師習(xí)慣將課內(nèi)的知識(shí)作為唯一的重點(diǎn)來強(qiáng)調(diào)，以教科書和試卷的內(nèi)容作為課堂授課重點(diǎn)，重復(fù)、單調(diào)成為課堂的主旋律，學(xué)生也就難以提起讀書的興趣。如《憫農(nóng)》一詩，很多教師講到詩含義的時(shí)候，基本都會(huì)強(qiáng)調(diào)農(nóng)民伯伯很辛苦，每一顆大米都凝結(jié)農(nóng)民伯伯辛苦的汗水，我們都不應(yīng)該浪費(fèi)。筆者認(rèn)為這個(gè)思路無可厚非，具有一定的邏輯性，但缺乏實(shí)例分析，因此顯得呆板。如果此詩講解的時(shí)候能夠結(jié)合地震災(zāi)區(qū)、洪水災(zāi)區(qū)和非洲難民區(qū)等課外生活實(shí)例，強(qiáng)調(diào)糧食的重要性，則能夠使得詩的意義讓學(xué)生更容易理解和接受。

（2）學(xué)生家長教育思想方面的問題，大部分學(xué)生家長對(duì)學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)概念的理解方面過于狹窄，很多家長會(huì)認(rèn)為課內(nèi)的知識(shí)就是能夠讓自己孩子考試滿分的知識(shí)，而課外的知識(shí)則是優(yōu)秀作文書、習(xí)題等。而能夠擴(kuò)展孩子視野的經(jīng)典，被認(rèn)為是“閑書”，鮮有愿意讓孩子接觸的。再加上學(xué)校的教師在家長面前過分強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試教育”的重要性，使得家長在教育思想方面形成嚴(yán)重的誤區(qū)。

（3）學(xué)校沒有全面發(fā)揮圖書館等的應(yīng)有功能，甚至有部分教師認(rèn)為圖書館等只是課外休閑的地方，而沒有認(rèn)識(shí)到這些其實(shí)是課內(nèi)教程不可或缺的補(bǔ)充部分。由此可以看出，我們應(yīng)該將小學(xué)語文課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的融合，提高課堂的效率。

二、通過課堂內(nèi)外融合提高課堂效率的具體方法

1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)出擊性

教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要有意識(shí)地滲透課外知識(shí)。《趕?！芬晃闹v的是摸海星、抓螃蟹、捏大蝦的情景。教師在讓學(xué)生掌握識(shí)別生字的方法之余，還要讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活的實(shí)際理解“東逃西竄”“大螯”“武將”等詞語的意思，結(jié)合多媒體課件形象展示浪花、沙灘、螃蟹等，讓學(xué)生在視覺角度上加深對(duì)詞語的理解，同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)“趕?！钡臉啡?，并激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛和向往。而在學(xué)生能夠感同身受大自然的美麗之余，影響大自然的一個(gè)嚴(yán)峻因素——日益加劇的環(huán)境污染，也應(yīng)該成為授課的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解。從日常生活污染到其他污染，讓學(xué)生了解保護(hù)自然的真正意義和方法。另外在課堂上，教師應(yīng)因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生接受一些詩句、格言、詩歌等的課外知識(shí)，而不能僅僅為了應(yīng)付考試而教學(xué)。教師要盡快擺脫固步自封的“應(yīng)試教育”思想的束縛，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)結(jié)合課外知識(shí)、積極思考的角色，學(xué)生接受知識(shí)的能力強(qiáng)了，才能夠從根本上提高課堂的效率。

2.端正家長的教育觀念

家庭教育相比于學(xué)校教育而言，雖然處于次要地位，但對(duì)于學(xué)生的成長來說，是起到不可忽略的重要作用的。對(duì)多個(gè)不同家庭教育背景孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子具有不同學(xué)習(xí)要求的家庭教育，其孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都是各不相同的。因此，筆者建議要端正家長的教育觀念，讓家長支持自己的孩子涉獵各種有益的課外書籍。一方面，在家長會(huì)上或者進(jìn)行家訪的時(shí)候，教師不要過分表揚(yáng)考試成績好的學(xué)生，而是要結(jié)合每個(gè)學(xué)生課內(nèi)外的綜合知識(shí)學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)對(duì)家長說明課外教育的重要性，鼓勵(lì)家長多買有益的課外書籍給自己的孩子閱讀。另一方面，對(duì)家長們解釋何為課外知識(shí)。據(jù)了解，很多家長都認(rèn)為課外書籍就是各種優(yōu)秀的習(xí)題、作文選和練習(xí)冊(cè)等，這樣只會(huì)給學(xué)生增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生曲解課外知識(shí)的含義。在這一點(diǎn)上，教師們應(yīng)該結(jié)合自己所授課程的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，列舉一些課外書籍、影像作品等的名稱，建議家長們適當(dāng)購買給自己的孩子學(xué)習(xí)，以刺激孩子學(xué)習(xí)課外知識(shí)和理解課內(nèi)知識(shí)的積極性。

3.利用學(xué)校各種學(xué)習(xí)條件，拓展課外知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍

第5篇：小學(xué)教育的必要性范文

一、在小學(xué)體育教學(xué)中滲透情景教學(xué)

由于體育對(duì)于學(xué)生自身的興趣有著較強(qiáng)的依賴性，因此，如果不培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的體育興趣，很可能就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行自主活動(dòng)時(shí)往往能表現(xiàn)出比進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)更大的熱情，其主要原因就在于學(xué)生對(duì)于單調(diào)的課堂教學(xué)提不起興趣。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)臐B透情景教學(xué)因素，以此來吸引學(xué)生的興趣和注意力。但是情景模擬的活動(dòng)一定要具有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇一個(gè)好的敘事情節(jié)并在其中適當(dāng)加入課堂所應(yīng)講授的內(nèi)容，使學(xué)生自由的發(fā)揮，并在活動(dòng)結(jié)束后提交自己的活動(dòng)成果作為對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

二、設(shè)定適當(dāng)?shù)膱鼍凹ぐl(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣和探索欲望的階段，并且對(duì)童話和故事有著特別強(qiáng)烈的興趣，經(jīng)常想象其中的人物和情節(jié)并將自己置身于故事之中。針對(duì)小學(xué)生的這一特征，體育教師可以在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)引進(jìn)學(xué)生感興趣的故事，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)對(duì)內(nèi)容枯燥的排列隊(duì)形的課程感到厭煩，認(rèn)為這種課程比較無聊。對(duì)于這一問題，教師可以就“小白兔參軍”的故事進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)利用，主要描述“小白兔去參軍，來到森林部隊(duì)卻不知道站哪里。原來森林部隊(duì)要分紅、黃、藍(lán)、綠軍種，眼看部隊(duì)馬上就要出發(fā)，小白兔急得像熱鍋上的螞蟻……”此時(shí)，教師可以利用紅、黃、藍(lán)以及綠色的粉筆在地上做好相應(yīng)的標(biāo)記，讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的顏色快速集合。通過多次的練習(xí)，不僅能會(huì)提升學(xué)生對(duì)于隊(duì)形整理的興趣，也能間接地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

三、通過情景的吸引提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)體育教育主要是學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，需要一定的身體訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)技能和能力。在此過程中，教師大多都會(huì)認(rèn)為學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能是最終的目的，也是最重要的結(jié)果，因此往往忽視了小學(xué)體育教育的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。小學(xué)體育教育在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為個(gè)人日后的發(fā)展和健康的身體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在我國小學(xué)體育教學(xué)的立定跳遠(yuǎn)課程上，許多教師都一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遵循“預(yù)備―擺―蹬―跳”的立定跳遠(yuǎn)的一系列步驟?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)手段使許多學(xué)生對(duì)相應(yīng)的課程心生抗拒，更遑論掌握技能的扎實(shí)程度了。對(duì)于這類問題，教師可以將“青蛙王國的一天”的相關(guān)故事情節(jié)予以一定的利用，讓學(xué)生通過對(duì)青蛙跳躍習(xí)慣的觀察獲得相應(yīng)的收獲，并運(yùn)用廢紙將相應(yīng)的動(dòng)作步驟疊制出來，再進(jìn)行互相比較、交流。

四、在情境中添加適當(dāng)?shù)挠螒?，做到學(xué)娛結(jié)合

事實(shí)上，小學(xué)體育學(xué)科既沒有數(shù)學(xué)、語文以及外語等學(xué)科的壓力和緊張感，又可以通過體育鍛煉將心中的情緒予以一定程度的釋放，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展來說具有積極影響。通過體育課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生緊張的心情得到適當(dāng)?shù)姆潘?。因此在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師一定要在情境中添加適當(dāng)?shù)挠螒?，做到學(xué)娛結(jié)合，并最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，使學(xué)生可以在體育的學(xué)習(xí)中感受到樂趣，而通過這種樂趣又可以收獲新的知識(shí)，達(dá)到一種良性的循環(huán)?？鞓返膶W(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在進(jìn)行武術(shù)“太極拳”的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)相關(guān)的影視劇，如《太極宗師》《太極張三豐》來吸引學(xué)生的注意力。教師可以先為學(xué)生演練一遍相關(guān)的動(dòng)作，并在影視劇中找出相應(yīng)的片段供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，使學(xué)生充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，真正投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)中，做到學(xué)習(xí)和娛樂的結(jié)合。

五、在情景的設(shè)計(jì)中蘊(yùn)涵時(shí)展因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

小學(xué)體育教育不僅要肩負(fù)起相應(yīng)的教學(xué)職責(zé)，還要對(duì)學(xué)生人生觀的培育起到一個(gè)積極地影響作用。小學(xué)體育教育在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸過程中，一定要緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的腳步，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力。通過在情景設(shè)計(jì)中添加相應(yīng)的時(shí)展因素，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

例如，可以將北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)和引入。學(xué)生們可以自由分成小組，并設(shè)定一定的比賽項(xiàng)目，在小組之間的相互競爭中促進(jìn)對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過各類運(yùn)動(dòng)的激烈角逐體現(xiàn)出體育精神應(yīng)有的魅力。教師也可以將我國航天員的運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)引入，使學(xué)生們置身于航天員的情景當(dāng)中，通過新奇事物的新鮮性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這種方式不僅有利于學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生民族自豪感的樹立和正確人生觀的培育也都具有深遠(yuǎn)的影響。

第6篇：小學(xué)教育的必要性范文

關(guān)鍵詞：高校入學(xué)教育必要性

一、新生入學(xué)教育的必要性

作為大學(xué)教育的第一課，入學(xué)教育為大學(xué)生在大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)都奠定了良好的基礎(chǔ)，影響到了大學(xué)生對(duì)待大學(xué)的最初的印象觀?！皬囊粋€(gè)國家高等教育整體來講，將入學(xué)教育列入新生入學(xué)的‘第一堂課’，其目的就是希翼通過前置性的教育手段和內(nèi)容，讓新生這個(gè)群體能夠在世界觀、人生觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)上樹立正確的‘大學(xué)觀’?！盵1]因此，入學(xué)教育不僅至關(guān)重要，而且勢(shì)在必行。

1、入學(xué)教育對(duì)于大一新生的引導(dǎo)作用

從高中到大學(xué)，要分別經(jīng)歷管理制度的改變，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，生活條件的改變。因而，作為大學(xué)新生這個(gè)特殊的群體，需要經(jīng)歷一定的角色轉(zhuǎn)換。而這角色轉(zhuǎn)換的必要方式，就是我們所說的入學(xué)教育。大學(xué)的性質(zhì)類似于小型的社會(huì)，在剛?cè)雽W(xué)這一階段，學(xué)生們并不能夠以成熟的心智面對(duì)眾多的復(fù)雜問題。而入學(xué)教育正是從這一角度，循序漸進(jìn)，對(duì)新生進(jìn)行思想政治上的教育，使學(xué)生快速適應(yīng)“大學(xué)生”這一身份特點(diǎn)。幫助同學(xué)們建立正確的目標(biāo)，避免新生們?cè)诖笠黄陂g容易出現(xiàn)的迷茫現(xiàn)象，為他們以后的發(fā)展做準(zhǔn)備。

2、幫助新生明確了解規(guī)章制度

在入學(xué)之前，許多大學(xué)生對(duì)于大學(xué)都有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為大學(xué)里的氣氛都是散漫放松的，沒有太大的原動(dòng)力。因此，要盡早使新生們明確學(xué)校的規(guī)章制度。便于學(xué)校的各項(xiàng)管理，也便于學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)管理規(guī)定及自身特點(diǎn)，制定出一套全方位的自我管理方案。也便于他們安排日后的生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及長短期目標(biāo)等等。這對(duì)正處在叛逆期間的青年學(xué)生來說更是尤為重要。

3、為人才培養(yǎng)質(zhì)量求發(fā)展

一個(gè)合格的人才的標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要在能力上有所建樹，在思想道德、為人處事方面也至關(guān)重要。入學(xué)教育的成功與否也與日后學(xué)校的人才培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。入學(xué)教育作為大學(xué)里的第一課，也是大學(xué)里思想教育的第一課。在這期間，對(duì)懵懂的新生所進(jìn)行的道德教育會(huì)對(duì)他們的以后產(chǎn)生很大影響。無論是從責(zé)任、義務(wù)、基本品質(zhì)，還是準(zhǔn)則，風(fēng)范，必備涵養(yǎng)，都需要給予深刻的提醒。對(duì)于大學(xué)來說，良好的開始從某種程度上決定了成功的一部分，無論是從平時(shí)同學(xué)相處中，學(xué)生會(huì)工作中，甚至是以后就業(yè)之后的發(fā)展，基本的道德涵養(yǎng)和高度的責(zé)任感都會(huì)給整個(gè)個(gè)人形象升值加分。

4、預(yù)防、培養(yǎng)工作落實(shí)到細(xì)節(jié)

步入大學(xué)，很多以前沒有接觸過的問題繼踵而至。比如，有些獨(dú)生子女第一次在寢室入住，并不習(xí)慣過集體生活。比如有的人受不了打擊，可能經(jīng)不起一次小挫折，從此一蹶不振。還比如，有的同學(xué)在從事專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)的專業(yè)并非自己所喜歡的，開始為自己的前途擔(dān)憂，最后灰心喪氣。這類問題總是有的，因此，做好防范工作很重要。當(dāng)然，入學(xué)教育是關(guān)鍵。從某種程度上來看，入學(xué)教育涉及到的方面很廣泛，也同樣會(huì)涉及到同學(xué)們的生活方面。在這些問題上，要及早想到，并及早給予提醒，及解決方案，避免因?yàn)椴糠謱W(xué)生心理過度脆弱，而帶來的負(fù)面影響。

入學(xué)教育，是一段必要的磨合期。只有把這段磨合的工作做得完善，做得全面，并起到實(shí)質(zhì)性的作用，才能有效的幫助學(xué)生們度過艱難的適應(yīng)期。并且成功培養(yǎng)大學(xué)生的“大學(xué)觀”，培養(yǎng)他們對(duì)待事物的態(tài)度，是他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)，適應(yīng)大學(xué)生的身份，明確大學(xué)生的使命，并順利脫離中學(xué)生的稚嫩階段。為他們?nèi)蘸笤趯W(xué)校內(nèi)的四年生活打下基礎(chǔ)，并且有利于他們順利完成學(xué)業(yè)，步入社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)新生面臨的主要問題

1、從依賴走向獨(dú)立所伴隨的孤獨(dú)與焦慮

從中學(xué)到大學(xué)，很多學(xué)生第一次離開長期依賴的家庭與親人，來到一個(gè)陌生地方，由于缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)感加上日常很多事情需要自行處理，很容易導(dǎo)致焦慮、壓抑、孤獨(dú)、無阻感等心理障礙。也有部分高分考生，因?yàn)楦呖贾驹柑顖?bào)或其他原因沒有被理想或更高院校錄取。總覺得有些委屈，存在“高不成，低不就”的思鄉(xiāng)。[2]

2、環(huán)境不適應(yīng)，人際關(guān)系的不知所措

面對(duì)新的環(huán)境、生活安排難免會(huì)顧此失彼、手足無措。新的環(huán)境，每位新生都有強(qiáng)烈的社交意愿，但由于各種因素和條件的影響和限制，會(huì)出現(xiàn)明顯的不適感，不愿意結(jié)交朋友，從而阻礙了同學(xué)們之間的交流。

3、對(duì)大學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于高中，都是靠自己、靠自覺。許多新生不適應(yīng)大學(xué)“主動(dòng)式”的學(xué)習(xí)模式，不懂得利用圖書館等有利資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也不知道本專業(yè)技能、素質(zhì)培養(yǎng)的途徑及方法。另外對(duì)教學(xué)不適應(yīng)，許多新生對(duì)大學(xué)課程多、課時(shí)短、速度快、聽課人多、老師講的粗教學(xué)模式不適應(yīng)。

三、做好新生入學(xué)教育的對(duì)策

針對(duì)入學(xué)教育中存在的突出問題，可從以下幾個(gè)方面著手做好入學(xué)教育工作：

1、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各部門要高度重視入學(xué)教育，做好基礎(chǔ)工作

學(xué)校黨委與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視新生入學(xué)教育，切實(shí)做好新生入學(xué)教育的工作，協(xié)調(diào)各職能部門，統(tǒng)籌安排、精心部署、合理安排新生入學(xué)教育的各項(xiàng)工作，為做好迎新工作打下良好基礎(chǔ)。

2、建立新生入學(xué)教育的長效機(jī)制

入學(xué)教育不要流于形式，僅僅利用幾周時(shí)間學(xué)學(xué)生手冊(cè)、學(xué)校規(guī)章制度等，這樣幾周過后，新生的入學(xué)教育就不再提起。學(xué)校應(yīng)用一定的時(shí)間開展新生入學(xué)教育，從學(xué)校的制度到環(huán)境的適應(yīng)、心理健康、人際關(guān)系的交往和協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)方法、本專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)方向等等發(fā)面開展教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生干部、加強(qiáng)班集體建設(shè)

新生入校，在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，會(huì)產(chǎn)生許多困惑和失措。而班干部的選拔尤為重要，一個(gè)合格的、積極向上的班委可以很好的做好老師和學(xué)生的橋梁作用，也會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)增強(qiáng)同學(xué)集體榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁芷銘《大學(xué)新生入學(xué)教育的價(jià)值功能及其意義》2011-06-20

第7篇：小學(xué)教育的必要性范文

    小學(xué)階段學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期,這一階段是人生發(fā)展的奠基時(shí)期,此時(shí)打下的教育基礎(chǔ),將影響每個(gè)學(xué)生的一生。從學(xué)生品德心理形成的過程去看,心理素質(zhì)是小學(xué)生思想品德形成的中心,其中道德認(rèn)識(shí)的形成是品德形成的思想基礎(chǔ),而學(xué)生本體的思想品德的進(jìn)展又有其自身的特點(diǎn),他們是在心理發(fā)展的基礎(chǔ)上明白做人的真諦,掌握為人民服務(wù),為社會(huì)服務(wù)本領(lǐng)的。可以說,良好的心理素質(zhì)是小學(xué)生成長為跨世紀(jì)人才的關(guān)鍵。從德育的角度講,健康的心理在學(xué)生思想品德發(fā)展中有著舉足輕重的作用,特別是學(xué)生逐漸成熟的自我意識(shí)在品德發(fā)展中起著定向、決策和調(diào)節(jié)的作用。

    目前,我們的教育特別是德育教育仍是薄弱點(diǎn),對(duì)下一代的教育再也不能頭疼醫(yī)頭,就事論事,而必須遵照《中華人民共和國教育法》去認(rèn)真落實(shí)。當(dāng)然,客觀地說,在發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的過程中,競爭日趨激烈,人們面臨的各種社會(huì)思想的沖擊日益增多,有些事情成人尚難以接受,更何況小學(xué)生。如電視錄像、廣告、圖書,其中充滿了欺騙、酗酒、兇殺、戰(zhàn)爭、墮落等不該讓孩子知道的內(nèi)容,卻活生生地展現(xiàn)在孩子面前。這些現(xiàn)象雖已引起社會(huì)各界的關(guān)注,也采取了強(qiáng)硬的制裁措施,但潛在的影響不可能一朝一夕就能徹底解決得了。再從我們主觀去看,在學(xué)校里教師對(duì)培養(yǎng)健全人格的素質(zhì)教育又缺乏足夠的重視,片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育成了鑒別教育優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來,勢(shì)必出現(xiàn)只重視學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率而忽視正面引導(dǎo),全面發(fā)展的思想傾向。長此以往,學(xué)生的身心健康必然會(huì)受到影響,我們的教育必然會(huì)出現(xiàn)滑坡。

    當(dāng)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變,除了敦促有關(guān)部門繼續(xù)加強(qiáng)凈化社會(huì)環(huán)境外,學(xué)校必須把德育工作放在首位。徹底清除應(yīng)試教育給教育帶來的不良影響,這樣教師就應(yīng)站在時(shí)代的高峰,更親觀念,擔(dān)當(dāng)起歷史賦予的使命。列寧曾經(jīng)說過:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對(duì)于真理的追求?！毙睦韺W(xué)的研究也表明,人們對(duì)他人的態(tài)度的判斷,首先是看他表現(xiàn)的情感,而不是看他的談話內(nèi)容。同理,學(xué)生是否接受老師的教育,特別是德育教育,首先看老師是否真心實(shí)意,而不是聽他講道理,如果學(xué)生體驗(yàn)到老師可親可信,那么老師講的道理就具有吸引力,即:“親其師而信其道”。其次,要寓德育于各科教學(xué)中。如《小學(xué)美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要》在教學(xué)目標(biāo)一節(jié)中指出:“(要)使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中受到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然、愛生活的教育?！比绾谓Y(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感呢?這就要求教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),以真摯飽滿的情感,以熏陶渲染等手段感染學(xué)生,從而引起學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生與人共歡,與國同慶,同仇敵愾等情感體驗(yàn),打開情感教育的大門。

    總之,學(xué)校應(yīng)把對(duì)小學(xué)生心理健康教育做為德育的一個(gè)重要內(nèi)容去抓,并下功夫抓好,以達(dá)到預(yù)防學(xué)生心理疾病發(fā)生的目的,而預(yù)防學(xué)生心理疾病的關(guān)鍵,是增強(qiáng)學(xué)生自身的免疫力。

第8篇：小學(xué)教育的必要性范文

關(guān)鍵詞: 企業(yè)；參與；高校；實(shí)踐教學(xué)

如果把工科高校看作成一個(gè)制造業(yè)，那我們的產(chǎn)品就是學(xué)生，而高校的用戶就是企業(yè)，高校的服務(wù)宗旨就是最大限度的滿足企業(yè)的用人需求。了解企業(yè)對(duì)高校輸出學(xué)生有哪些不滿意的地方，企業(yè)需要的人才是什么類型的，這是高校辦學(xué)首先必須清楚的。現(xiàn)在企業(yè)對(duì)剛畢業(yè)的本科生不滿意的地方主要有三方面：(1)大學(xué)生的實(shí)際操作能力差,這是企業(yè)對(duì)大學(xué)生不滿意最突出的問題；(2)在工作中表現(xiàn)出，專業(yè)知識(shí)積累的欠缺；(3)眼高手低,不想能為企業(yè)做多大貢獻(xiàn)，只想到企業(yè)能拿多少報(bào)酬。企業(yè)需要的人才是:(1)遵紀(jì)守法,對(duì)企業(yè)有起碼的認(rèn)同感和忠誠度；(2)有真才實(shí)學(xué),而不是僅僅空有一張文憑；(3)踏實(shí)肯干,不好高騖遠(yuǎn)，在企業(yè)中能夠耐得住苦悶、寂寞和辛苦；(4)愿意從最艱苦的一線工作做起,既能做小事,又能成就大事；(5)有勇氣承擔(dān)工作任務(wù),工作過程遇到困難不退縮、不逃避，能夠全力以赴工作；(6)具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和與他人溝通能力；(7)具有一定的人文科學(xué)素養(yǎng)。這些信息只有用人企業(yè)那里得到才是最真實(shí)、最準(zhǔn)確的。

很多行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等都是先在企業(yè)中發(fā)展和普及的。某985大學(xué)機(jī)械學(xué)部的現(xiàn)用課件中引用了國家標(biāo)準(zhǔn)《形狀和位置公差》GB/T1182—1996，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)早在2008年已經(jīng)廢止，被GB/T1182—2008所代替，而且標(biāo)準(zhǔn)名也改為《幾何公差、形狀、方向、位置和跳動(dòng)公差標(biāo)注》。用過期的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)豈不是誤人子弟，這些低級(jí)的錯(cuò)誤在機(jī)械類企業(yè)是不會(huì)出現(xiàn)的。以換熱器為例，這些年來發(fā)展得非常迅速，換熱能力在不斷增加，從原來的光管發(fā)展到表面滲鋁，到翅片管，到波紋管，到螺旋橢圓截面管，從弓形直折流板到螺旋折流析到無折流板。現(xiàn)新研發(fā)的高效節(jié)能換熱器產(chǎn)品——螺旋橢圓截面無折流板換熱器，它的傳熱系數(shù)是光管有折流板換熱器的5倍，現(xiàn)已在部分企業(yè)中應(yīng)用。而許多高校圖書館內(nèi)的換熱器類設(shè)備基本還是光管弓形直折流板那種。再有例如有的高校實(shí)習(xí)場，所用電焊機(jī)有的還是六、七十年代的設(shè)備，效率低、質(zhì)量差，教材以手工電弧焊為主，沒有加入二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊的教學(xué)內(nèi)容，而在當(dāng)今的制造企業(yè)，二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊以其效率高，質(zhì)量好，操作靈活，已被廣泛應(yīng)用，而且有逐漸取代手工電弧焊的趨勢(shì)。這就說明我國工科類高校在新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝等已落后于同行業(yè)企業(yè)，現(xiàn)多數(shù)高校在這些方面處于信息閉塞狀態(tài)，應(yīng)通過加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系得以彌補(bǔ)。

現(xiàn)代企業(yè)要求高校輸出動(dòng)手能力強(qiáng)，和行業(yè)零距離的全方位、高素質(zhì)的人才。這樣高校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)已不能滿足人才培養(yǎng)的需要，而相比較而言，企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面更全面，更注重實(shí)際。學(xué)生在企業(yè)接收實(shí)習(xí)，可以得到真實(shí)的廠規(guī)廠紀(jì)及安全知識(shí)培訓(xùn)，然后，在整個(gè)實(shí)習(xí)期間安排從設(shè)計(jì)，技術(shù)，車間生產(chǎn)，質(zhì)量，銷售服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，真刀真槍地參與到生產(chǎn)制造的全過程，身入車間班組，和工人師傅零距離接觸，可與工程技術(shù)人員面對(duì)面交流技術(shù)問題，有機(jī)會(huì)得到行業(yè)專家的當(dāng)面指導(dǎo)，真正讓學(xué)生全方位了解企業(yè)，了解社會(huì)。使學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)對(duì)社會(huì)、對(duì)行業(yè)、對(duì)企業(yè)不再陌生，學(xué)生有信心，也有能力勝任企業(yè)崗位。通過畢業(yè)后的信息反饋，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，在企業(yè)很快適應(yīng)工作崗位。

第9篇：小學(xué)教育的必要性范文

文/沈建良

摘?要：德育課教學(xué)中積極的、良好的情感教育能激勵(lì)感知的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。本文提出，在教學(xué)中必須重視情感教育手段的運(yùn)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而達(dá)到技工院校德育課教育的目的。

關(guān)鍵詞 ：德育課?情感教育?尊重

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這片土地上?！睂W(xué)習(xí)的過程也就是對(duì)知識(shí)的感知、聯(lián)想、理解、運(yùn)用等披文入情的過程，它無時(shí)不伴隨著情感的活動(dòng)。就像一個(gè)物體會(huì)承受力的作用力與反作用力，情感也存在積極和消極兩大作用，其兩面性主要表現(xiàn)于：積極的情感能夠營造良好的認(rèn)知氛圍，強(qiáng)化感性認(rèn)知，鞏固認(rèn)知效果；消極的情感會(huì)降低人們的“智商”，即削弱人們的感知水平?；诖耍覀?cè)诮虒W(xué)過程中要注意發(fā)揮感情的積極作用，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。情感教育要求教師通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生情感的需要進(jìn)行教學(xué)，這是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)健康發(fā)展的教學(xué)過程。情感是課堂教學(xué)的必要條件，也是師生課內(nèi)外溝通的重要紐帶。技工院校德育課情感教育包括：愛、尊重和賞識(shí)等方面。實(shí)踐證明：在實(shí)施技工院校德育課課堂教學(xué)中教師若能真正把握好這幾個(gè)方面的內(nèi)涵，就能切實(shí)提高德育課堂教學(xué)的實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)育人功能的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長。

一、技工院校德育課實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)

近年來，隨著普高熱的升溫，生源競爭日趨激烈，加上技工院?！跋忍觳蛔恪保?生源質(zhì)量逐年下降，招生比中職學(xué)校更困難。進(jìn)入技工院校的學(xué)生都是沒被普高錄取，甚至有的連中職也進(jìn)不了的學(xué)生，這些人在初中時(shí)段很大部分就是被“遺忘”的人或是“多余的人”。他們對(duì)自己要求不高，卻自尊性強(qiáng)，又不懂得尊重別人，甚至自暴自棄；厭學(xué)、成績偏差，組織紀(jì)律松懈，道德規(guī)范相對(duì)薄弱。但是，他們都處在生理的青春期，具有很大的可塑性，所以，如何引導(dǎo)技工院校的學(xué)生分清是非，認(rèn)清方向，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人的認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)都是技工院校德育課教學(xué)的重要內(nèi)容。因?yàn)榧脊ぴ盒５牡掠n教學(xué)不僅是理論知識(shí)的傳授過程，更是開啟學(xué)生心靈情感，培養(yǎng)積極、健康和向上的良好心理過程。那么，如何提高技工院校德育課效果，提高課堂的活性，真正實(shí)現(xiàn)育人的作用？實(shí)踐證明：在技工院校德育課的教學(xué)過程中，實(shí)施情感教育是關(guān)鍵。

情感教育很重要的一個(gè)因素就是“愛”。我國近代教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。”可見“愛”是情感教育的基礎(chǔ)，情感教育是“愛”的教育。情感教育的“愛”包含了“尊重和賞識(shí)”，因?yàn)榧脊ぴ盒W(xué)生在初中時(shí)期，這類“愛”的教育的甘霖很難降臨到他們的身上。他們渴望“愛”的陽光，期待“尊重、賞識(shí)和信任”。因而，通過我們的教育讓廣大學(xué)生感受到被愛、被尊重、被賞識(shí)和信任。這就需要德育課教師在德育工作過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，更大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，增強(qiáng)教育效果。基于此，教師要做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，滿足學(xué)生對(duì)平等、自由、關(guān)懷的渴望。在具體實(shí)踐中，教師可以從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、變革組織形式、優(yōu)化育人環(huán)境、實(shí)施過程評(píng)價(jià)等方面著手，不斷完善德育課堂，確保德育內(nèi)涵豐富、形式多樣，從而找到一種具有普遍價(jià)值的模式，最終提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。教學(xué)中師生互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，時(shí)時(shí)關(guān)注，充分感受到關(guān)懷、尊重、平等與賞識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行動(dòng)，深切感受到學(xué)校的溫暖與快樂，其產(chǎn)生的作用是無法估量的。只有這樣，才能真正把德育課上活，修煉學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)德育課的教育目標(biāo)。

二、技工院校德育課實(shí)施情感教育的必要性

教學(xué)內(nèi)容乏味、課堂效率低下、教師缺乏激情、學(xué)生上課睡覺，這是當(dāng)前技工院校德育的普遍現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中教師管教而忽略了“道”，對(duì)學(xué)生的情緒和情感缺乏體驗(yàn)和關(guān)注，這種非情感化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的一大缺陷。德育課實(shí)施情感教育，可以在教師人格魅力的影響下，將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的個(gè)性品行，從而轉(zhuǎn)化為積極向上，陽光樂觀的巨大動(dòng)力。

技工院校學(xué)生絕大多數(shù)經(jīng)歷過中考的失敗。他們一直處于“后進(jìn)生”的層次，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差是通??；組織紀(jì)律觀念淡薄，不思進(jìn)取是常見的現(xiàn)象，這些都讓教師們很不省心，因而常遭到人們的白眼或冷遇。時(shí)間久了，使他們失去了信心和希望。進(jìn)技工院校的大部分學(xué)生，多半是父母的意愿，是父母“逼”著來的；其次是因同班同學(xué)幾乎都上了高中段學(xué)校，如果不進(jìn)學(xué)校，就得干活，于是也就跟著進(jìn)來再混幾年。可是學(xué)習(xí)“力不從心”讓他們找不到自信，看不見成功的希望。且這一時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，心理敏感而又多逆反心理，兩種因素影響下，他們的情感就出現(xiàn)偏差。加上技工院校學(xué)生中的家庭多數(shù)父母的文化程度、收入水平和就業(yè)層次相對(duì)較低，做父母的不懂也不善于或沒時(shí)間與子女進(jìn)行有效的溝通、交流，其間還有一些來自“單親家庭”，他們不是缺失父愛就是缺少母愛。在這樣環(huán)境下成長的孩子，他們的逆反心理或自卑感較一般學(xué)生強(qiáng)。這些都給學(xué)校的管理與教學(xué)帶來了很大的困難，但是“人心向上”是常理，他們同樣期待被關(guān)注、被尊重、被關(guān)愛、被表揚(yáng)、被賞識(shí)，十分希望在技工院校這個(gè)新的環(huán)境里找回曾經(jīng)缺失的愛，找回自信心和一個(gè)新的自我，以展現(xiàn)新的風(fēng)采。德國著名短篇小說家莫泊桑說過：“人生活在希望之中，一個(gè)希望破滅，會(huì)有新的希望產(chǎn)生?！边M(jìn)入技工院校，對(duì)他們來說，就是一個(gè)新的希望。所以，教師一定要讓學(xué)生看到新的希望，并鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)新希望的勇氣和信心。了解學(xué)生的心理動(dòng)向，并貼合學(xué)生的情感特點(diǎn)，發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)功能，有的放矢地加以引導(dǎo)和教育，找準(zhǔn)學(xué)生深層情感的“切入點(diǎn)”，肯定能有達(dá)到良好的教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生陽光健康地成長。

技工院校學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，好交流，教師要善于抓住這一心理特征，在課堂教學(xué)中以所用的教材為“切入點(diǎn)”，挖掘教材潛在的快樂因素，做到寓教于情、寓教于樂、德育導(dǎo)行。德育教材處處滲透著道德品質(zhì)的教育，教師所做的就是要讓學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，思想上必須受到潛移默化的教育。讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的道德品行，增強(qiáng)對(duì)美的感受、理解和追求，使他們的精神生活更加豐富多彩，更加高尚，從而憧憬美好的理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，以朝氣蓬勃、旺盛昂揚(yáng)的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與生活中去。有人說：成功的教師要善于掀動(dòng)人心靈深處最美好的、最積極向上的，真誠善良的激流。使即使有很多缺點(diǎn)的人，也會(huì)不由自主地被感染，不由自主地萌生出否定自己的錯(cuò)誤，否定自己不良行為的愿望。所以，情感教育需要教師把握教育藝術(shù)，巧抓教育契機(jī)，找到開啟學(xué)生心扉的金鑰匙，即找準(zhǔn)學(xué)生深層情感的“切入點(diǎn)”。

三、技工院校德育課實(shí)施情感教育的策略

情感教育是技工院校德育課教學(xué)的金鑰匙。首先，情感教育的關(guān)鍵是“愛”。古語說得好：“親其師才能信其道”。實(shí)踐證明：教師只有愛學(xué)生，才會(huì)得到學(xué)生的愛戴與信任，學(xué)生才會(huì)向你敞開心扉，才會(huì)樂意聽你的課。一旦教師自身處于情感冷漠狀態(tài)，那么學(xué)生就會(huì)感受到“情感壁壘”，不能建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場”。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)椤安挥H近”而“不信任”，難以與教師產(chǎn)生同頻共振。而如果教師此番“苦口婆心”，學(xué)生往往會(huì)不領(lǐng)情。相反，如果教師自身情感豐富，并“以情動(dòng)人”，就能征服學(xué)生。此時(shí)雙方的教育過程就成為一種平等的、愉快的情感交流過程，真正達(dá)到感化育人的作用。

其次，情感教育中還應(yīng)懂得“尊重”，重視“平等”教育，善于“躬下身”來與學(xué)生談話和交流，課堂批評(píng)教育要注意場合，把握言辭分寸，決不允許諷刺挖苦學(xué)生，讓他們充分感受到被尊重的溫暖與快樂，從而學(xué)會(huì)并懂得如何尊重別人的道理，并養(yǎng)成尊重他人的良好習(xí)慣。

第三，情感教育要求教師重視鼓勵(lì)，賞識(shí)教育手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育就是賞識(shí)教育，教學(xué)中要多看到或發(fā)掘?qū)W生身上閃光點(diǎn)，多用賞識(shí)的眼光和言辭，如課堂提問或教學(xué)生板演時(shí)要多用鼓勵(lì)話，如“你行，我相信你！”“你的黑板字很漂亮！”等，善于賞識(shí)學(xué)生的每一滴細(xì)小的進(jìn)步，讓他們永遠(yuǎn)充滿自信，從中讓學(xué)生受到鼓舞并樹立信心。著名教育家周弘有一次讓自己的盲女周婷做了10道數(shù)學(xué)題，結(jié)果只做對(duì)了1道。周教育家非但沒有指責(zé)，而是發(fā)自肺腑地說：“婷婷，你太了不起了！第一次做應(yīng)用題就對(duì)了1道，爸爸在你這么小的時(shí)候，碰都不敢碰。”婷婷聽了高興極了，越累越愛做數(shù)學(xué)題，結(jié)果在升初中考試時(shí)，數(shù)學(xué)考了99分，這就是賞識(shí)的魅力。情感教育要努力讓學(xué)生生活在“你行”的世界里，從而樹立起“我能行”，“今天我必須成功”，“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”的信念！

學(xué)生就像教師的影子，像教師的模仿者。所以在實(shí)施情感教育時(shí)，教師必須“正己身”，起到“為人師表”的表率作用，用自己的言行舉止?jié)撘颇馗腥緦W(xué)生，用情感觸動(dòng)情感，用心靈觸動(dòng)心靈。因此，教師要不斷倒逼自己，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，還要和學(xué)生一起共同體會(huì)，欣賞教學(xué)中的美，感受德育課中滲透的人文精神。發(fā)揮好“榜樣”的功能，以“情”生“情”，讓學(xué)生心悅誠服，從而豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，使之德育課教育起到事半功倍之功效。