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在活動(dòng)中體驗(yàn):“我們?cè)谕魂嚲€”
城南小學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)以班級(jí)為基礎(chǔ),逐漸形成由班級(jí)家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)到學(xué)校家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)主席團(tuán)的架構(gòu),并建立了健全的家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)章程。章程第一部分就明確了家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)的宗旨:1.協(xié)助、支持學(xué)校教育各項(xiàng)工作;2.保障本校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與受教育的權(quán)益;3.增進(jìn)家庭、學(xué)校的聯(lián)系與合作,共謀良好教育的發(fā)展;4.聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)感情,溝通家庭學(xué)校雙方意見,提升家庭教育與學(xué)校教育的功能。此外,經(jīng)協(xié)商制訂的家誼會(huì)家規(guī),特別規(guī)范了家長(zhǎng)言行,要求每位家長(zhǎng)努力做到:和孩子一起成長(zhǎng),做最好的家長(zhǎng);多聽聽孩子的聲音,做孩子最好的朋友等,并提出了“八不”和“八要”:不越權(quán)、不謀私、不亂說、不偏心、不干預(yù)、不沖動(dòng)、不送禮、不溺愛 ;要文明、要低調(diào)、要團(tuán)結(jié)、要無私、要?jiǎng)?wù)實(shí)、要?jiǎng)?chuàng)新、要熱情、要主動(dòng)。
細(xì)化的規(guī)范,明確的要求,激起了廣大家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情。學(xué)校趁熱打鐵借助家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)組織開展了有針對(duì)性的家庭教育專題講座,直接為廣大家長(zhǎng)提供有效的家庭教育指導(dǎo)。培訓(xùn)活動(dòng)打響了聚集家長(zhǎng)熱情的第一炮。
隨著時(shí)間的推移,家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)逐漸成為了一個(gè)主動(dòng)支持、協(xié)助、學(xué)校工作的組織,與學(xué)校站在了同一陣線。
一位家長(zhǎng)這樣說:“家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì),為家校共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)提供了一個(gè)創(chuàng)新性的平臺(tái)。當(dāng)我們家長(zhǎng)能和一改嚴(yán)肅表情的老師共同聚焦孩子成長(zhǎng)問題,共同組織并參與家誼會(huì)的各種活動(dòng)時(shí),我們成為了主人,這種‘主人翁’意識(shí)是前所未有的體驗(yàn)?!?/p>
正是有了清晰的主人翁意識(shí),廣大家長(zhǎng)在積極參與家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)各種活動(dòng)的同時(shí),為學(xué)校提供了豐富的教育資源。
根據(jù)廣大家長(zhǎng)不同的學(xué)識(shí)才藝,在家誼會(huì)下成立了后勤團(tuán)隊(duì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)團(tuán)、游戲設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、小天使舞蹈隊(duì)、家長(zhǎng)義工團(tuán)、小記者培訓(xùn)部、攝影隊(duì)等組織,積極協(xié)助學(xué)校的教育、教學(xué)工作和各項(xiàng)活動(dòng)。無論是藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié),還是校慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng),老師和家長(zhǎng)共同籌備、攜手并肩的身影時(shí)常相伴出現(xiàn)。科技節(jié)上,學(xué)科組的家長(zhǎng)們帶著孩子們一起設(shè)計(jì)科技活動(dòng),一起出外考古、制陶,研究水資源、制作植物標(biāo)本,好幾位學(xué)生在家誼會(huì)學(xué)科組家長(zhǎng)們的指導(dǎo)下還獲得了省、市的科技大獎(jiǎng)。
特別值得一提的是家誼會(huì)的義工團(tuán),學(xué)校的所有活動(dòng),就連社區(qū)“創(chuàng)文”建設(shè)活動(dòng)都能見到他們辛勤的身影。每天的入學(xué)和放學(xué)時(shí)段,輪值的家長(zhǎng)義工都會(huì)準(zhǔn)時(shí)護(hù)送孩子們安全入校和離校,風(fēng)雨無阻。引用家長(zhǎng)樸素的話就是“我們是來幫忙的”。這些護(hù)送孩子們的義工成為了家誼會(huì)里“最可愛的家長(zhǎng)”。
在活動(dòng)中交流:“我們一起共進(jìn)步”
“望子成龍”“望女成鳳”是每位家長(zhǎng)共同的心愿,但“怎樣教育好子女”一直以來卻是家長(zhǎng)們共同困惑的話題。為此,在學(xué)校家誼會(huì)主席的帶領(lǐng)下,班級(jí)家誼會(huì)組織開展了主題豐富的“親子論壇”活動(dòng)。論壇由一些高素質(zhì)、負(fù)責(zé)任、重視子女教育的家長(zhǎng)與大家分享成功的家教經(jīng)驗(yàn)。在這里,家長(zhǎng)們可以圍坐在一起談天說地,交流育兒心得,不少家長(zhǎng)因此成為了好友;在這里,家長(zhǎng)們逐漸養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育觀念,提升教育能力。
在許多老師和家長(zhǎng)眼里,家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)就是一個(gè)大家庭。為了營造新家庭的濃厚情誼,老師與家長(zhǎng)合作開展了團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)活動(dòng),通過在活動(dòng)中樹立面對(duì)挑戰(zhàn)的信心和勇氣,形成合作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。許多老師欣喜地發(fā)現(xiàn),家誼會(huì)成立后,家長(zhǎng)與老師的溝通緊密了,彼此能以朋友的身份交流了。更讓老師感動(dòng)的是,許多班級(jí)的Q群、博客,都是由家長(zhǎng)牽頭創(chuàng)建開設(shè)的,網(wǎng)絡(luò)為家長(zhǎng)與老師之間的信息交流,答疑解惑等提供了便利條件,淋漓盡致地體現(xiàn)了教育的及時(shí)性、功效性,給老師的教育教學(xué)工作提供了極大的幫助。
在“城南小學(xué)第一屆讀書節(jié)”中,有10個(gè)讀書積極家庭接受了學(xué)校頒發(fā)的“書香家庭”證書;在“親子中華經(jīng)典誦讀節(jié)”活動(dòng)中,有26個(gè)家庭被評(píng)為“經(jīng)典誦讀先進(jìn)家庭”――這是城南小學(xué)家誼會(huì)“好書天天讀”活動(dòng)打造的一道亮麗的“名片”。一位家長(zhǎng)寫下這樣的感言:“……書成為了家長(zhǎng)、孩子、老師的好朋友,我感受到了‘好書天天讀’活動(dòng)的‘魔力’……”
正是家誼會(huì),賦權(quán)城南小學(xué)的家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子們走出校門,走向大自然,讓他們?cè)谏鐣?huì)大熔爐鍛煉自己,吸收營養(yǎng),并在活動(dòng)中收獲友誼;正是家誼會(huì),讓城南小學(xué)的家長(zhǎng)們真切地感受著家校共育氛圍下孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,并體驗(yàn)著自身家庭教育的成長(zhǎng)與成功。一位老師感慨地說:“家誼會(huì)讓更多的家庭教育從生活型轉(zhuǎn)向教育型,從封閉型轉(zhuǎn)向開放型,從自然型轉(zhuǎn)向科學(xué)型,共同構(gòu)筑起了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的育人網(wǎng)絡(luò),真正達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的目的。”
在活動(dòng)中反思:“我們共有一個(gè)愿望”
傳統(tǒng)的家校關(guān)系,往往是單向的。一方面,反映出的大多是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的訴求,如換座位等,導(dǎo)致不少班主任經(jīng)常為這樣的“家長(zhǎng)需求”而煩惱。另一方面,反映的往往是家長(zhǎng)對(duì)校方的請(qǐng)求,如要求學(xué)校安排一位更好的老師,這也使不少校長(zhǎng)深感無奈。而這樣的現(xiàn)象在城南小學(xué)就很少發(fā)生。
六年來,家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)開展的活動(dòng)正是基于簡(jiǎn)單的共同愿望,即不傷害孩子,為孩子健康成長(zhǎng)打造良好的家校環(huán)境。他們總結(jié)出這樣一套經(jīng)驗(yàn):
一是在“選”字上做文章。真正選出家長(zhǎng)的代言人,選出學(xué)校、教師的同盟軍。城南小學(xué)家誼會(huì)的主席是在班級(jí)家誼會(huì)活動(dòng)中由家長(zhǎng)推選出來的。推選標(biāo)準(zhǔn)是:主席有博愛情懷,關(guān)心孩子成長(zhǎng);要熱忱,有責(zé)任心,顧全大局,敢說真話。推選程序科學(xué)客觀,杜絕用學(xué)生成績(jī)衡量家長(zhǎng)水平的“擇優(yōu)”誤區(qū)。
二是注重目標(biāo)一致。家校合作必須要確立一個(gè)大家都認(rèn)可的目標(biāo)。通過定期召開家誼會(huì)主席團(tuán)會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的教育教學(xué)工作,并一起商討有效的方法與途徑,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,使家校教育協(xié)調(diào)一致,形成合力。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);心理健康教育
中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2013)-01-0094-01
小學(xué)生處在少年兒童時(shí)期,他們思想單純,活潑好動(dòng),自理能力較差,容易受到社會(huì)不良環(huán)境、不良現(xiàn)象的影響。加之現(xiàn)在的孩子基本都是獨(dú)生子女,大多受到雙親家庭的溺愛,心理素質(zhì)脆弱,這樣對(duì)他們以后的成長(zhǎng)相當(dāng)不利。而小學(xué)階段的孩子正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期,由于其認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和自我心理調(diào)節(jié)能力的限制,對(duì)一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象或者自身身心的發(fā)展變化等缺乏正確的認(rèn)識(shí),從而產(chǎn)生心理困惑,帶來緊張、煩惱、焦躁等情緒,形成某種心理問題。這就要求我們的教育教學(xué)要更關(guān)注每一位小學(xué)生的喜怒哀樂,更關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗(yàn),更關(guān)注他們的尊嚴(yán),更關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成。這就意味著,老師不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),而且要成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的重?fù)?dān)。
小學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:(1)在日常交往中的心理問題——人際關(guān)系焦慮。小學(xué)生的交往需求,往往隨著年齡的增加而不斷擴(kuò)大,但他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo),卻往往停留在原來的水平上,常常由于交往不當(dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。假如矛盾不能得到及時(shí)處理解決,就容易形成暴力對(duì)抗、封閉孤獨(dú)、派別流動(dòng)或不良的心理。(2)在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中,小學(xué)生容易受到所處的客觀環(huán)境(家庭、社會(huì)、學(xué)校)的不利影響。例如:家庭的糾紛、父母的離異會(huì)造成孩子抑郁和焦慮;社會(huì)不良風(fēng)氣、人際復(fù)雜關(guān)系會(huì)造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮;而教師嚴(yán)厲或放任,也會(huì)造成孩子對(duì)抗情緒或退縮畏懼等心理問題。(3)在平時(shí)學(xué)習(xí)中的心理問題——挫折與焦慮。由于現(xiàn)在我們的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)擺脫不了應(yīng)試教育,從小學(xué)到高中,分?jǐn)?shù)一直成為學(xué)生心理上的一個(gè)沉重的包袱,家長(zhǎng)或者學(xué)校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時(shí)間和空間,阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的發(fā)展,影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。學(xué)生把學(xué)習(xí)視為畏途,恐學(xué)、厭學(xué)的心理加劇。在這種情形之下,有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。
作為一名合格的人民教師,不僅要學(xué)會(huì)一些心理健康教育方面的專業(yè)知識(shí),還要學(xué)會(huì)將心理健康教育滲透到自己教育教學(xué)的方方面面,尤其要滲透到課堂教學(xué)之中。那么,怎么才能夠?qū)⑿睦斫】到逃凉B透到課堂教學(xué)之中呢?
首先是創(chuàng)設(shè)和諧、宜人、人格化的課堂教學(xué)環(huán)境。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,要力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮,溫馨舒適,教室布置的內(nèi)容要隨著教育目標(biāo)和季節(jié)變化而變化。教室里處處體現(xiàn)人文色彩的痕跡,很自然的把自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境有機(jī)的整合起來,為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造出了良好的成長(zhǎng)氛圍。整潔優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)喚起小學(xué)生對(duì)生活的熱愛,陶冶小學(xué)生情操,充實(shí)小學(xué)生生活,激發(fā)小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
其次是創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂精神環(huán)境。在課堂教學(xué)中營造寬松的氛圍,寬松是一種總體感覺,置身于寬松氛圍的每個(gè)成員的心理此時(shí)此地應(yīng)是放松的、自在的,在一定程度上情感可以自然流露,思想可以任意馳騁,不必受太多的拘束。這就要求我們必須要建立新型的師生關(guān)系,課堂上要以學(xué)生為本,把學(xué)生作為平等的人,幫助學(xué)生發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變心態(tài),在課堂上改變以往那種居高臨下的權(quán)威態(tài)度,以親切的面孔,用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重,情感得到理解,行為得到鼓勵(lì),努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問。平等和諧的師生關(guān)系有利于課堂上的師生互動(dòng),學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,他們身上具有無限的潛能。教師必須放下“架子”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生發(fā)揮出內(nèi)在最優(yōu)的潛能。
一、進(jìn)一步健全組織領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)一認(rèn)識(shí),明確職責(zé)。
1、我校建立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和德育教導(dǎo)組成的家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組,同時(shí)建立了由支部書記為組長(zhǎng)、分管德育的大隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長(zhǎng)、所有班主任組成的工作小組,并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組人員進(jìn)行了分工,做到了分工落實(shí),職責(zé)明確。
2、組織學(xué)習(xí),統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
因?yàn)槲倚5靥庌r(nóng)村,面對(duì)的都是農(nóng)村家長(zhǎng),而且有相當(dāng)一部分是祖輩家長(zhǎng),因而家庭教育的質(zhì)量相對(duì)較差。為了讓全體教師、全體家長(zhǎng)了解“家長(zhǎng)學(xué)校”的意義、目標(biāo)、內(nèi)涵和策略等,我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際,利用“校務(wù)辦公會(huì)議”、“全體教職[網(wǎng)—找文章,到網(wǎng)]工大會(huì)”、“班主任會(huì)議”、“家長(zhǎng)學(xué)?!?、“港西小學(xué)家庭教育小報(bào)”、“學(xué)校網(wǎng)站”等多種形式,組織大家學(xué)習(xí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭有關(guān)內(nèi)容,通過形式多樣的學(xué)習(xí)、宣傳,提高了廣大教師和家長(zhǎng)對(duì)辦家長(zhǎng)學(xué)校重要性的認(rèn)識(shí),為提高家教質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
為了使家長(zhǎng)學(xué)校工作落到實(shí)處,在每次活動(dòng)中,我們實(shí)施點(diǎn)名簽到制度,對(duì)沒有準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)的家長(zhǎng),由班主任聯(lián)系補(bǔ)課,從而確保家長(zhǎng)學(xué)校工作扎實(shí)開展。
二、開展豐富多彩的活動(dòng),努力提高家長(zhǎng)學(xué)校工作的實(shí)效。
(一)建立基地
我校把計(jì)算機(jī)房和圖書室作為家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)基地,并為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的示范戶提供學(xué)校圖書室的部分書籍,供他們學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)校的計(jì)算機(jī)房向?qū)W習(xí)型家庭創(chuàng)建戶開放,讓他們獲取更多的學(xué)習(xí)資源。
(二)提供資源
我校積極向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳推薦《學(xué)習(xí)型家庭》、《家庭教育》等書刊雜志,并免費(fèi)定期向家長(zhǎng)發(fā)放《港西小學(xué)家庭教育小報(bào)》,給家長(zhǎng)送去了精神食糧,并在學(xué)校網(wǎng)站上開辟“家長(zhǎng)園地”,給家長(zhǎng)提供了資源共享和及時(shí)交流的平臺(tái)。
(三)開展系列活動(dòng)
1、以家長(zhǎng)學(xué)校為載體,不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì),發(fā)揮家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的作用。
我校以家長(zhǎng)學(xué)校為載體,讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園,走進(jìn)課堂,參教議教,以達(dá)到了解學(xué)校、了解教師、了解孩子、了解學(xué)校教育教學(xué)的目的,從而給予學(xué)校教育積極的、默契的配合。
(1)以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭為主題,開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校講座。
本學(xué)期我校家長(zhǎng)學(xué)校分年級(jí)召開家長(zhǎng)會(huì),精心選題,安排教學(xué)內(nèi)容。如針對(duì)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄5奶攸c(diǎn),各種良好的習(xí)慣在養(yǎng)成階段,便開設(shè)了《讓你的孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活》、二年級(jí)開設(shè)了《學(xué)習(xí)型家庭中孩子健康心理的培養(yǎng)》、三年級(jí)開設(shè)了《營造有利于孩子成長(zhǎng)的家庭教育環(huán)境》、四年級(jí)開設(shè)了《親子溝通是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的關(guān)鍵》、五年級(jí)開設(shè)了《學(xué)習(xí)型家庭需要現(xiàn)代化的父母》等等。主題鮮明、有針對(duì)性的講課,不僅提高了家長(zhǎng)的整體水平,而且在家校之間架起了素質(zhì)教育的橋梁。
(2)以切實(shí)提高家長(zhǎng)育人素質(zhì)為目標(biāo),圍繞“百戶學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)工程”,開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。
今年十月底我校假座北雙村村委會(huì)會(huì)議室,以“讓‘二期課改'走進(jìn)你的家”為主題,開展了一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。活動(dòng)由學(xué)校支部書記主持,在我校就讀的北雙村5xxxx學(xué)生家長(zhǎng)參加了活動(dòng)。首先由陳建忠校長(zhǎng)圍繞“二期”課改的理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)、教師教育行為的轉(zhuǎn)變以及家長(zhǎng)教育方式的改變等,進(jìn)行了生動(dòng)的講解。然后由北雙村婦代會(huì)李小英主任結(jié)合面上家庭教育實(shí)際與個(gè)人家教的體會(huì),深入淺出地談了作為家長(zhǎng)在新的形勢(shì)下,如何轉(zhuǎn)變觀念、提高自身素質(zhì),配合學(xué)校促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
最后家長(zhǎng)就家庭教育中的困惑與我們進(jìn)行了交流和探討。家長(zhǎng)紛紛表示:“通過這一活動(dòng),既讓我們接受了‘二期'課改的信息,又為我們解決了家庭教育中疑難問題,真是收益匪淺?!蓖ㄟ^這一活動(dòng),引導(dǎo)各個(gè)家庭的每一個(gè)成員都與時(shí)代同步、和諧發(fā)展。
(3)以學(xué)習(xí)型家庭推廣工程為抓手,把學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作引向深入。
一開學(xué),我校根據(jù)港西鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組的要求,在去年抓拓展工程的基礎(chǔ)上,努力抓好推廣工程建設(shè)。各班按85的比例上報(bào),并落實(shí)指導(dǎo)老師,有重點(diǎn)選擇一些家庭作為重點(diǎn)戶指導(dǎo),以點(diǎn)帶面,共同提高。
同時(shí)我校及時(shí)總結(jié)創(chuàng)建工作中的經(jīng)驗(yàn),樹立典型,全面推進(jìn)。上半年積極配合港西鎮(zhèn)做好學(xué)習(xí)型家庭表彰總結(jié)會(huì)的準(zhǔn)備工作,其中1xxxx家庭被評(píng)為港西鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)型家庭。并由兩名家長(zhǎng)代表在會(huì)上作了交流發(fā)言,及時(shí)推廣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的成功經(jīng)驗(yàn)。
為了指導(dǎo)每個(gè)家庭開展學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作,十月份我校開展了《在學(xué)習(xí)的家庭里……》的個(gè)案征集活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)選取了兩戶有代表性的家庭,讓家長(zhǎng)撰寫在開展學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)的點(diǎn)滴收獲與體會(huì)。我們選取了部分材料刊載在我校的家庭教育小報(bào)上,讓大家學(xué)習(xí)借鑒。
(4)以走進(jìn)課堂、參與活動(dòng),了解學(xué)校、了解孩子為目的,開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。
今年下半年,我校開展了向家長(zhǎng)“開放日”半日活動(dòng)。先讓家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課,讓他們對(duì)“二期”的理念有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后通過專題講座、老師和家長(zhǎng)的交流互動(dòng),引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,獲取教育方法,為家庭中實(shí)施成功教育奠定基礎(chǔ)?!伴_放日”活動(dòng),既向家長(zhǎng)展示學(xué)校良好的校容校貌,展示了我校教師新的教育理念和教學(xué)模式,同時(shí)也促使家長(zhǎng)與孩子一起共同學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展,為家校同步教育奠定了基礎(chǔ)。
今年12月初,我們邀請(qǐng)了一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)參加了我校一年級(jí)小朋友兒童團(tuán)入團(tuán)儀式;12月底,我們邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)參加我校迎新年親子活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容、輕松愉悅的氛圍,不僅讓家長(zhǎng)更多地了解學(xué)校教育,通過活動(dòng),大部分家長(zhǎng)的家教水平、個(gè)人素質(zhì)、育人觀念有了很大的提高。不僅在教育子女上做到與學(xué)校保持一致,而且議教能力有所增強(qiáng)。
三、以《港西小學(xué)家庭教育》小報(bào)為載體,溝通家校感情,介紹家教方法。
一
目前中小學(xué)生常見的與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題有以下幾種:
1.學(xué)習(xí)疲勞。學(xué)習(xí)疲勞與很多因素有關(guān),學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)的緊張程度、學(xué)習(xí)持續(xù)的時(shí)間、環(huán)境條件、學(xué)生的情緒變化等,都有可能引起或加重學(xué)習(xí)疲勞的原因,為了預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞,班主任應(yīng)和各科老師商量科學(xué)安排好課程,教師的方法也應(yīng)靈活多變、直觀有趣、講練結(jié)合,內(nèi)容當(dāng)堂講授、當(dāng)堂消化,少留作業(yè)。
2.學(xué)業(yè)不良。學(xué)生的學(xué)業(yè)不良是指學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常明顯低于同齡學(xué)生的一般水平,這些學(xué)生由于跟不上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,完不成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),經(jīng)常受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,很容易產(chǎn)生自卑、自暴自棄及逆反厭學(xué)的心理。有位科學(xué)家說:“人類在探索太空征服自然后,終究會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有一種更大的能力,那就是愛的力量,當(dāng)這天來臨時(shí),人類的文明將邁向一個(gè)新的紀(jì)元。”她并且確定了對(duì)孩子施愛入法即:用愛的目光注視孩子,愛的目光是孩子成長(zhǎng)的營養(yǎng)液;用愛的微笑面對(duì)孩子,微笑,是愛的語言;用愛的語言鼓勵(lì)孩子,愛的語言能培養(yǎng)出懂得愛的孩子;用愛的渴望調(diào)動(dòng)孩子;用愛的細(xì)節(jié)感染孩子;用愛的管教約束孩子;用愛的懷抱包容孩子;把愛的機(jī)會(huì)還給孩子;我相信只要我們的心中有愛,堅(jiān)持付出愛,總會(huì)有回報(bào)的。
3.厭學(xué)。有厭學(xué)心理的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,他們或者在課堂上東張西望,魂不守舍,打瞌睡;或者在下面偷著看課外書,玩玩具,有的擺弄手機(jī),用手機(jī)發(fā)信息等,有的干脆逃學(xué),針對(duì)這些情況,班主任不能放棄這些學(xué)生,而是努力的培養(yǎng)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向,努力讓學(xué)生了解到知識(shí)就是力量,當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于落后的學(xué)生給予及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo),幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。
4.人際關(guān)系失調(diào)。這包括親子關(guān)系緊張,師生關(guān)系緊張,同學(xué)間的矛盾沖突等,也可表現(xiàn)為人際交往困難,缺乏友誼孤獨(dú)等。為了維護(hù)學(xué)生的心理健康,提高學(xué)生人際交往能力,一是培養(yǎng)中小學(xué)生優(yōu)良人格;二是端正學(xué)生的人際認(rèn)知;三是培養(yǎng)學(xué)生人際交往技能。
5.青春期發(fā)育期中的性心理問題。這一時(shí)期很多學(xué)生對(duì)自己的性心理變化感到無所適從,有的對(duì)自己的性心理變化感到困惑或恐懼,有的甚至導(dǎo)致了心理障礙,特別是早戀行為對(duì)學(xué)生身心健康是很不利的。針對(duì)這些心理問題班主任應(yīng)及時(shí)開展青春期性教育,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行耐心的說服、教育。
二
以上種種中學(xué)生不良的心理行為都在警示著我們,中小學(xué)生,我們的孩子祖國的花朵和未來,急待我們新時(shí)期班主任應(yīng)肩負(fù)歷史的使命和社會(huì)的責(zé)任,把學(xué)生的心理健康教育納入班級(jí)的日常管理工作中??茖W(xué)地看待學(xué)生的心理問題,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境,開展有效的班級(jí)活動(dòng),通過這次有效途徑,做好中學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。
1.寓心理健康教育于豐富多彩的活動(dòng)中。班主任要充分利用班會(huì)、晨會(huì)、科技文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂見的形式,開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人的活動(dòng),有利于塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。還要協(xié)助學(xué)校進(jìn)行必要的心理健康知識(shí)講座,或針對(duì)學(xué)生提出的有普遍性的心理問題給予解答和指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法,增進(jìn)學(xué)生對(duì)健康心理的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),使他們知道,擁有健康的心理才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。
2.堅(jiān)持個(gè)別談心和輔導(dǎo)。學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張,往往是因人而異,面對(duì)團(tuán)體的指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果,應(yīng)對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行認(rèn)真、耐心的交流和輔導(dǎo),對(duì)癥下藥。通過以朋友式的談心,有針對(duì)性地梳理、引導(dǎo),幫助分析利害關(guān)系,減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān),達(dá)到解除他們減輕心理障礙的目的。對(duì)有的學(xué)生心理問題的解決要有一個(gè)過程,甚至是比較緩慢的過程,這時(shí)需要班主任要善于等待,通過潛移默化的方式、堅(jiān)持不懈的努力去協(xié)調(diào),這不僅是解決心理問題的有效方法,也是鍛煉學(xué)生解決心理問題、提高班主任心理素質(zhì)的重要途徑。
【關(guān)鍵詞】?jī)和?;心理健?/p>
自殘,作為一個(gè)科技名詞是這樣定義的:某些昆蟲被捕獲時(shí)自行脫落次要附肢以求逃逸、生存的策略。科技名片是這樣解釋的:自殘是指人對(duì)自身肢體和精神的傷害。一般來說,對(duì)精神的傷害難以覺察,因此,如果不特別指明,自殘僅僅是指對(duì)肢體的傷害。
關(guān)于自然界中動(dòng)物的自殘現(xiàn)象我很早之前就學(xué)習(xí)過,作為成人的自殘也早有耳聞,關(guān)于兒童的自殘現(xiàn)象我真有些孤陋寡聞,怎么會(huì)把那么殘忍的字眼兒和花樣年華聯(lián)系在一起呢?但是,上學(xué)期發(fā)生的事兒卻讓我非常震驚。
上學(xué)期的某個(gè)下午,緊急召開五六年級(jí)班主任會(huì),校長(zhǎng)要求大家嚴(yán)查學(xué)生自殘事件。我一直是學(xué)生的好朋友,班級(jí)管理非常民主,班風(fēng)積極向上,學(xué)生熱情活潑,我自認(rèn)為“自殘”與本班孩子不可能有緣。但還是認(rèn)真檢查了孩子們的手和胳膊。居然有三個(gè)孩子的胳膊上有劃痕。小婕的劃痕我早就知道,她告訴我是她家的貓咪抓的。曉敏的胳膊是怎么回事兒?怎么會(huì)出現(xiàn)幾道規(guī)則的劃痕呢?她可是我們的班花呀,不但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,而且能歌善舞,組織能力也很強(qiáng),是我最得力的助手。她的劃痕是怎么來的?小花的胳膊上怎么也會(huì)有一排密密的劃痕?她是上學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的,孩子從小由爺爺奶奶在鄉(xiāng)下?lián)狃B(yǎng),性情比較孤僻,剛轉(zhuǎn)來幾天就離家出走,去找爺爺奶奶。急壞了的父母最后在車站找到她,臨走前她告訴一個(gè)鄰家小女孩,爸爸媽媽只愛弟弟不愛她,她也不愛爸爸媽媽,也不愛學(xué)習(xí),要去鄉(xiāng)下找爺爺奶奶。
我小心翼翼的調(diào)查之后,發(fā)現(xiàn)那些孩子居然都是“自殘”!我可愛的孩子們!她們的行為讓我非常心痛和震驚!查明原因后我很快的采取了相應(yīng)的措施。
一、認(rèn)真分析兒童自殘的原因
對(duì)自己較無自信,或容易自責(zé)的人,會(huì)用自殘來表達(dá)對(duì)自己的憤怒,以及懲罰自己的不是之處。如果父母給予孩子過度要求與批評(píng),可能會(huì)在孩子心中種下一個(gè)過度嚴(yán)苛的形象,讓孩子變得自卑,孤僻,未來遭遇挫折或表現(xiàn)達(dá)不到父母的要求時(shí),容易用自殘來懲罰自己。自殘者多數(shù)對(duì)自己不認(rèn)同,有對(duì)自己進(jìn)行懲罰的意思,有自殘心理的人是很痛苦的,都想及早擺脫這種自殘心理。
二、加強(qiáng)家校聯(lián)系,為孩子真正減負(fù)
小婕從小彈古箏,近段時(shí)間學(xué)習(xí)班經(jīng)常組織他們?nèi)ジ鞣N場(chǎng)合表演,每次她都很緊張,又要學(xué)習(xí)拉丁舞和畫畫,還要應(yīng)付學(xué)校的功課,孩子感到壓力太大,就悄悄的用削筆刀在胳膊上劃。我很快和小婕的家長(zhǎng)聯(lián)系,經(jīng)過商量讓孩子放棄了畫畫和古箏的學(xué)習(xí)班,僅僅留下了她最喜歡的拉丁舞。不那么繁忙的孩子的作業(yè)也更整齊了,笑容更燦爛了。要讓情緒管理教育準(zhǔn)確落實(shí),協(xié)助孩子心理良好發(fā)展,父母要扮演愿意傾聽孩子心聲的角色,加強(qiáng)相互的溝通,并指導(dǎo)孩子通過正確的方法宣泄壓力,及時(shí)處理不良情緒,讓孩子心情愉快地生活和學(xué)習(xí)。
三、幫孩子樹立正確的人生觀和友誼觀
曉敏自殘的原因似乎很幼稚,最近和她最要好的兩個(gè)孩子不理她了,她怎么也想不通,一氣之下劃傷了胳膊。我告訴孩子要學(xué)會(huì)與人溝通,把自己心中的困惑、不滿都向他人說出來,宣泄出來,就能夠避免自殘心理和自殘傾向的發(fā)生。經(jīng)調(diào)解,曉敏也和朋友們重歸于好,并且有了更多的密友。
四、為童心營造一個(gè)溫暖的家
小花的爸爸嗜酒,酒后常打她,父母三天兩頭吵架,這次她看上了一本課外書,想買,但是媽媽拒絕了她,理由是弟弟看不上,她很委屈,碰巧打爛了水杯,她用碎玻璃片劃傷了胳膊。為了讓小花盡快的適應(yīng)環(huán)境我可沒有少操心呀。我經(jīng)常提醒孩子要學(xué)會(huì)客觀、全面地分析和看待問題,經(jīng)常和父母聯(lián)系,提醒他們?cè)诩叶嚓P(guān)心孩子,多與孩子溝通,在學(xué)校不但在生活上盡可能的提供幫助,而且專門安排一些隨和的孩子和她做朋友,經(jīng)常找她談心,經(jīng)常給她提供展示機(jī)會(huì),提高自信心。經(jīng)過一學(xué)期的努力孩子有了許多進(jìn)步,性格開朗了,并且有了幾個(gè)志同道合的朋友,學(xué)習(xí)興趣高漲,美文競(jìng)賽時(shí)還得了校級(jí)二等獎(jiǎng),過母親節(jié)時(shí)還給媽媽買了一瓶護(hù)手霜。
看著孩子們的進(jìn)步我由衷的高興,但也忘不了經(jīng)常給他們敲敲警鐘,時(shí)不時(shí)的暗查明訪。好在,從那以后我再也沒有發(fā)現(xiàn)本班孩子有自殘事故發(fā)生。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,作為一名教育工作者我們不得不時(shí)時(shí)處處留心孩子的各個(gè)方面,不但是外在的表現(xiàn),更應(yīng)該關(guān)注其心理健康。特別是求學(xué)的青少年和兒童,因表達(dá)、處理情緒的能力還未發(fā)展成熟,可能會(huì)用自殘行為來減輕負(fù)面情緒,家長(zhǎng)和教師應(yīng)多注意。
參考文獻(xiàn):
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作者簡(jiǎn)介:
家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育,它直接塑造了一個(gè)人在個(gè)性、品德、修養(yǎng)、愛好、才能等方面的雛型。因此,我校對(duì)家庭教育特別重視,在家長(zhǎng)學(xué)校工作中采取了很多切實(shí)有效地措施,并取得了很大的收獲,現(xiàn)將我校的家庭教育工作總結(jié)如下:
一、詳盡調(diào)查,深入了解我校學(xué)生家庭教育情況。
我校為地處純回民地區(qū)的一所農(nóng)村學(xué)校,周邊的居民受宗教禮儀的影響較深,他們對(duì)教育的深遠(yuǎn)意義認(rèn)識(shí)不夠,所以為了順利的展開家長(zhǎng)學(xué)校工作,我校在工作展開的前期,對(duì)學(xué)生家庭教育進(jìn)行了詳盡、深入的調(diào)查。經(jīng)過我們的細(xì)致工作,調(diào)查結(jié)果顯示為:
1、家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低,家庭教育盲目性太強(qiáng)。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來能有出息,能夠出人頭地,可又不知道怎樣引導(dǎo)孩子、教育孩子,平時(shí)忙農(nóng)活、忙家務(wù),對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和身心健康很少過問。也有的家長(zhǎng)平時(shí)讓孩子信馬由韁,但見孩子考試成績(jī)不佳,便“一股腦兒算總賬”,對(duì)其進(jìn)行打罵。由于大多數(shù)家長(zhǎng)文化素養(yǎng)質(zhì)偏低,所以他們雖有“望子成龍”之心,卻無“教子成龍”之方,這是農(nóng)村家庭教育的普遍現(xiàn)象。
2、多數(shù)家庭缺乏文明教育。家長(zhǎng)們語言粗魯、口無遮攔,即使在孩子面前,也是滿嘴臟話、言語污穢;此外,農(nóng)閑時(shí),有的還經(jīng)常酗酒、賭博,嚴(yán)重污染了家庭的育人環(huán)境。
3、“唯我獨(dú)尊”的家長(zhǎng)作風(fēng)。一部分家長(zhǎng)要求孩子必須惟命是從,若有不順,便采取“高壓政策”,甚至拳腳相加、施以棍棒。據(jù)統(tǒng)計(jì),90%的家庭教育中都有打罵行為,這些家長(zhǎng)似乎并不知道什么是對(duì)的,卻認(rèn)定孩子不百依百順就是錯(cuò)的,要讓孩子“改”掉“叛逆”行為,惟一可行的方法就是體罰,這些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育,致使一部分孩子形成了怯懦、孤僻的性格。
4、留守兒童、單親兒童缺乏家庭教育。我校存有一部分單親兒童,一部分父母雙雙外出打工,進(jìn)城經(jīng)商的留守兒童,他們長(zhǎng)期與爺爺奶奶生活在一起,接受隔代教育。這些家庭的隔代教育往往含有很大的溺愛、嬌寵成分,所以他們也根本無法接受正常的家庭教育。
二、認(rèn)真分析,制定切實(shí)的家庭教育措施。
總體看來,我校的家長(zhǎng)受自身文化程度不高的影響,在教育孩子方面有很多的困惑。為了使廣大家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法,能夠與孩子平等溝通、平等交流,營造寬松、民主、自由的家庭教育氛圍,促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展,針對(duì)我校家庭教育存在的這些問題,我校采取以下措施來指導(dǎo)家庭教育:
1、組建家長(zhǎng)委員會(huì)。家校合一為最高教育境界,我校在了解的基礎(chǔ)上,聘請(qǐng)了六位文化素質(zhì)較高、在村民中威信較好的學(xué)生家長(zhǎng)為家長(zhǎng)委員會(huì)成員,與他們及時(shí)溝通、交流,達(dá)成共識(shí),以他們?yōu)檩椛潼c(diǎn),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行潛滋教育。在家長(zhǎng)委員的宣傳下,家長(zhǎng)漸改“女孩子大了少出頭”的封建思想,積極鼓勵(lì)孩子參與各項(xiàng)活動(dòng),在他們的支持下,我校的百名學(xué)生大合唱在靈武廣場(chǎng)演出,課本劇《九色鹿》被市教育局選送到銀川市比賽,并獲得二等獎(jiǎng),這也是唯一一個(gè)參與銀川市比賽的農(nóng)村學(xué)校。
2、進(jìn)行家庭教育理論培訓(xùn)。我校按計(jì)劃每學(xué)期為家長(zhǎng)們上兩次課,對(duì)他們進(jìn)行家庭教育理論培訓(xùn),同時(shí)向他們介紹孩子在校學(xué)習(xí)及其他方面的表現(xiàn)情況,目的是讓學(xué)校家長(zhǎng)互相溝通、不斷交流,共同探討教育的新路子,讓家庭教育和學(xué)校教育緊密銜接起來。經(jīng)過幾次的家庭教育理論培訓(xùn),家長(zhǎng)們對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變,盡量避免簡(jiǎn)單粗暴的教育方式,采取悉心教育的態(tài)度,因此,我校學(xué)生也漸變得樂觀、好勝了。
3、建立家校聯(lián)系冊(cè)。利用聯(lián)系冊(cè)向家長(zhǎng)告知學(xué)校的一些基本情況,并向家長(zhǎng)和孩子提出相關(guān)的要求,家長(zhǎng)也通過聯(lián)系冊(cè)告知老師孩子在家中的各種表現(xiàn)。一年來,我校利用這種無聲的交流獲得了很多家庭教育信息,如“孩子是否按時(shí)休息”、“孩子如何與家長(zhǎng)交流,并有和交流困難”等,在這樣的溝通下,學(xué)校教育和家庭教育得到了有機(jī)結(jié)合,為健康培育每一個(gè)孩子奠定的基礎(chǔ)。
4、開展教師訪千家萬戶活動(dòng)。暑假期間,我校教師在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,走入了每一位學(xué)生的家中,了解了每一位學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況,與家長(zhǎng)面對(duì)面交流,幫他們解疑。這種面對(duì)面的交流,感動(dòng)了很多家長(zhǎng),他們一提杜木橋回民小學(xué)的老師,都豎大拇指,說“把孩子交給他們,放心!”
5、建立“陽光少年”成長(zhǎng)錄。在關(guān)注家校教育的同時(shí),我們還編訂的引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的“‘陽光少年’成長(zhǎng)錄”。在此冊(cè)中,我們主要以“爭(zhēng)星—集星—成陽光少年”為手段,促使學(xué)生形成良好的品德,提升學(xué)生的道德素質(zhì),培養(yǎng)他們健康的人格,其實(shí)這也是家校教育的終極。
6、展開家庭教育調(diào)查問卷。為了更全面的了解家庭教育,我們?cè)O(shè)計(jì)了“杜木橋回民小學(xué)家庭教育調(diào)查問卷”,試卷從學(xué)生家庭的基本情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、家長(zhǎng)的教育觀念、家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的要求等方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:教育思想端 正、教育方法好的家長(zhǎng)是少數(shù);教育態(tài)度比較端正而教育法不夠完善,自身感到教育能力欠缺的是多數(shù),教育態(tài)度不端正,父母本身有問題的是少數(shù)。我校還對(duì)家庭教育問卷調(diào)查中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對(duì)策,學(xué)生家長(zhǎng)也欣然接受我們的建議,還要求我們多做這樣有益于他們思想成長(zhǎng)的活動(dòng)。
三、反思總結(jié),再增加家校教育的合力。
做了這么多家校教育的工作,難免有疏漏,“為了更好,只有努力”我們發(fā)現(xiàn),今后工作中還需完善的地方有:
1、部分家長(zhǎng)不配合學(xué)校教育,認(rèn)為只管吃飽喝足為本份,學(xué)習(xí)成績(jī)有學(xué)校,一遇到學(xué)生成績(jī)下滑,直接指責(zé)教師。這種家長(zhǎng)的片面認(rèn)識(shí)還需耐心疏導(dǎo)。
2、參加家庭教育理論培訓(xùn)的人員偏少,應(yīng)該加大家長(zhǎng)委員會(huì)的宣傳力度,“不求次次參加,力求有次參加”式的滲透,讓家庭教育越來越優(yōu)。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 健康教育 心理健康
當(dāng)今社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn),不僅身體、生理健康,還應(yīng)該精神、心理健康。如今競(jìng)爭(zhēng)激烈,造成人們心理壓力重,在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱;再者,我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重。更甚者,由于家庭的殘缺,如父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明:心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期,中學(xué)生存在問題令人觸目驚心,學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止,各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生,原因固然是多方面的,但與學(xué)生素質(zhì)不高,尤其是心理健康水平不高,心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育,而不重視心理健康的教育,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。就目前狀況而言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。
1.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境
1.1 營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家,學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響,因此,優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中名人雕像、書畫長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園里繁花點(diǎn)點(diǎn),綠草茵茵,學(xué)生在曲徑廊亭中看書,這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官,使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染,在愉悅中受到教育,自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。
1.2 創(chuàng)設(shè)育人情境,促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前,青少年心理和行為問題日益增多,而人的心理和行為又是密不可分的,良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配,同時(shí),良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制,形成良好的行為習(xí)慣,形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差,性情暴躁,逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱,他偏把紙屑往窗外丟,看見瓶罐偏要用腳去睬和踢,隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事,有一所學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門,為改變這個(gè)壞毛病,學(xué)校安裝了一扇玻璃門,結(jié)果玻璃門完好無損??梢姡辛私】盗己玫男睦硭刭|(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此,創(chuàng)設(shè)各種情境,通過心理認(rèn)知暗示,能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.3 開展心理咨詢活動(dòng)。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重,學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室,配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有:學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題,人際關(guān)系問題,無法自制的不良行為問題,青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出:“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?!睂W(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖,指導(dǎo)他們自我調(diào)控,還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況,尊重、理解學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的隱私,做到既是學(xué)生傾訴的忠實(shí)聽眾,又是學(xué)生的咨詢顧問,努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的,除了求助于心理咨詢室外,學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動(dòng)等。
2.教師是實(shí)施心理教育的主體
2.1 構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出:中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。這就是說,心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的,必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,師生之間加強(qiáng)溝通和理解,學(xué)生喜歡你的課,學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高;與老師關(guān)系親密了,也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
2.2 改變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)生的自卑心理大多來自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。一些教師憑主觀感情,偏愛成績(jī)好的尖子生,對(duì)中層生漠不關(guān)心,對(duì)后進(jìn)生全盤否定,出言不遜,這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響,可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影響,嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。被譽(yù)為“德國普通教育之父” 19世紀(jì)德國資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠曾說過:“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國教育的優(yōu)點(diǎn),英國教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的溢美之詞,對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中,一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都會(huì)被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁,絕對(duì)不能挖苦、諷刺學(xué)生,應(yīng)以一顆寬容慈愛之心愛護(hù)關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識(shí),對(duì)學(xué)生太求全責(zé)備了,我們應(yīng)學(xué)會(huì)贊美,讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵(lì)。
2.3 教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責(zé),教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。解決辦法通常如下:①調(diào)整學(xué)習(xí)方法,夯實(shí)基礎(chǔ);②樹立成功意識(shí),不斷激勵(lì)他,肯定他所取得的成績(jī);③調(diào)整心態(tài),擺脫不必要的心理負(fù)擔(dān),只要做到努力就行,不要考慮成績(jī)的名次;④學(xué)會(huì)放松,到大自然中慢跑,釋放精神壓力,保持輕松、精力充沛的良好狀態(tài)??磥恚袑W(xué)生心理失衡的一個(gè)主要原因是學(xué)習(xí)造成的心理壓力,教師要掌握學(xué)生的心理,減輕學(xué)生的心理壓力,引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)挫折,提高心理承受能力。
3.發(fā)揮家庭教育功能
3.1 開展心理健康教育,僅僅依靠學(xué)校是不夠的,學(xué)生的心理問題,學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo),社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要??梢哉f,大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作,幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能,對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙,幫助孩子成才極為重要。教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題,對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理,少與人交往,害怕不被人接納,或嫉妒別人,或看不慣別人,或男女交往的困惑等,家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友,在擇友上加以指導(dǎo),培養(yǎng)社交技巧,過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過程中,應(yīng)正確引導(dǎo)孩子,加強(qiáng)交流,培養(yǎng)孩子健康的心理。
3.1.1 家庭教育是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃;父母是每個(gè)人無法選擇的第一任老師,也是終生的老師。一個(gè)人出生后,就在家庭的環(huán)境中,受到家庭成員的職業(yè)、素質(zhì)、家庭教育的內(nèi)容、方法、家庭風(fēng)氣、人際關(guān)系的影響和作用,一個(gè)人思想品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成,都離不開家庭教育。家庭教育是培養(yǎng)人的起點(diǎn),是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)。在潛移默化之中而受父母的影響是最多的,所以平時(shí)家長(zhǎng)必須處處注意自己的言行。
3.1.2 家庭教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要教育力量,中學(xué)階段既要為學(xué)生形成和樹立正確的世界觀和人生觀打下思想基礎(chǔ),解決好思想、信念、道德、修養(yǎng)問題,又要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)和迎接新挑戰(zhàn)的各種能力,光靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,家庭教育是必要的補(bǔ)充,家長(zhǎng)是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要教育力量。許多事實(shí)表明,重視家庭教育、積極配合學(xué)校教育的家長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)比較健康。
3.1.3 家庭教育比學(xué)校教育具有更廣的教育范圍和更豐富的教育內(nèi)容,可以全方位來培養(yǎng)人。家庭教育對(duì)于中學(xué)生個(gè)性如價(jià)值觀、理想信仰、性格等等形成起主要作用。而且,家庭教育在對(duì)中學(xué)生的智育、體育、美育及勞動(dòng)教育等方面也有非常深刻的影響。因而怎樣選擇一種適當(dāng)?shù)慕逃绞骄统蔀閺V大學(xué)生及家長(zhǎng)極為關(guān)心的問題。
3.2 現(xiàn)在的家庭教育有以下幾種不好的現(xiàn)象:一是獨(dú)生子女的唯一性,使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出過高的期望、過分的關(guān)心、過多的呵護(hù),從而使得孩子普遍出現(xiàn)無情、無能、無責(zé)任感。二是孩子的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致的不良情況。今天大多數(shù)孩子生活的環(huán)境已由過去單純的“兒童世界”轉(zhuǎn)化為“成人世界”,成人對(duì)孩子的影響在加大,孩子對(duì)成人的依戀心理在加大,同時(shí)孩子與成人的矛盾也加大。三是孩子生活內(nèi)容導(dǎo)致不健康心理的形成。如今,我們生活在信息時(shí)代,各種各樣的新信息通過報(bào)刊、電視、廣播、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)等滲入到每個(gè)人,家庭?,F(xiàn)在的孩子大都喜歡電視和網(wǎng)絡(luò),與父母溝通的時(shí)間越來越少。慢慢地,孩子向家長(zhǎng)關(guān)閉了心靈大門,而家長(zhǎng)把教育子女的責(zé)任推給學(xué)校;有的家長(zhǎng)視孩子為寶貝,特別是對(duì)獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng)、溺愛縱容,百依百順,把小孩當(dāng)作“小皇帝”;卻苦于教子無方,感到為難困惑等等。
3.3 要想對(duì)學(xué)生的教育取得真正的成功,必須從家庭著手。學(xué)校的存在不能減輕家庭的教育責(zé)任,相反,家庭通過正確地發(fā)揮它的主體性,才會(huì)提高學(xué)校存在的價(jià)值。因此,無論家庭、無論學(xué)校,都必須發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。現(xiàn)在,在家庭教育中,有些家長(zhǎng)由于受到封建道德倫理觀念的影響,片面強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)權(quán)威,“父母說了算”,要孩子絕對(duì)服從,棍棒代替教育,使小孩產(chǎn)生孤獨(dú)感和壓抑感,人為地?cái)U(kuò)大“代溝”,這不利子女的教育。現(xiàn)在的中學(xué)生獨(dú)立性和自尊心都很強(qiáng),他們需要人格的尊重,心靈的溝通,他們不是被“征服”的對(duì)象,家長(zhǎng)必須摒棄專制的陳舊觀念,掌握孩子的特點(diǎn),尊重孩子的意愿,相信孩子的能力,創(chuàng)造一個(gè)民主寬松、親切和睦、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的家庭環(huán)境。學(xué)生成績(jī)不理想及行為不符合規(guī)范時(shí),許多家長(zhǎng)往往會(huì)因“恨鐵不成鋼”而采取種種極端措施,如打罵、冷處理等等。而大量事實(shí)表明,正確的處理方式是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)冷靜、耐心、主動(dòng)地和學(xué)生溝通,幫助學(xué)生,特別是讓學(xué)生自覺地認(rèn)識(shí)到失敗的原因、錯(cuò)誤的所在。然后與學(xué)生一起研究出解決問題的辦法,以身作則,盡量幫助學(xué)生,給予學(xué)生一定的鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的信心。與此同時(shí),也適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┖侠淼膽土P措施,以強(qiáng)化他們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)生很容易接受家長(zhǎng)平等、民主、和諧的態(tài)度,這可以使學(xué)生感到家庭的溫馨從而主動(dòng)地和父母交流,讓父母了解自己的想法和情況,對(duì)自己進(jìn)行更多針對(duì)自己?jiǎn)栴}的、有實(shí)效的教育。特別是對(duì)于成長(zhǎng)發(fā)育階段的中學(xué)生。從小由環(huán)境養(yǎng)成的品格習(xí)慣在以后的成人階段很難改正,家長(zhǎng)生活方式對(duì)孩子潛移默化的影響是巨大的。許多有大成就的天才也莫不受到良好的家庭生活方式的熏陶,才最終奠定他們成功的基礎(chǔ)。偉大的科學(xué)家錢學(xué)森的成功就得益于父親對(duì)他的培養(yǎng)和父母的家庭教育對(duì)他的熏陶,成為一代偉人。
家庭教育方式是否恰當(dāng)、有效,對(duì)中學(xué)生是否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的思想品德,健全的人格和健康的心理素質(zhì)都將產(chǎn)生十分重要的影響,對(duì)中學(xué)生今后的成人成才起著非常重要的作用。所以作為教師的我們要發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性,一方面同家長(zhǎng)們溝通,對(duì)孩子的教育有的放矢,另一方面對(duì)孩子們做好詳細(xì)的了解,可以更好地制定出有針對(duì)性的教育度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境,學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng),具有健康的心理和良好的心理承受能力,適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
總之,心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要,應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視。〖KH*2/3D〗
參考文獻(xiàn)
大家好!
很多人都覺得幼兒園教師的工作很輕松很愜意!的確,在園中,孩子是快樂的,除了老師帶給了他們玩的、吃的、學(xué)的樂趣外,還有老師為他們創(chuàng)造的舒適、寬松的生活環(huán)境! 教師是愛孩子的,從心底的出發(fā)。
但是很少有人會(huì)考慮幼兒教師所處的環(huán)境。年年孩子不同,班班孩子不同,個(gè)個(gè)孩子不同,如此多的不同,帶給老師的不僅是欣喜,同時(shí)不可避免的是更多的挑戰(zhàn)、困惑和艱辛。
有一天早餐后,一個(gè)愛流鼻涕的小男孩煊可能腸胃不舒服,將剛吃下去早餐吐了出來,他的嘴角,衣服都留有,如此穢物,真的不堪目睹。不要說收拾,看見的人都會(huì)惡心倒胃口。而老師見狀馬上過來,毫不理會(huì)那些臟物,認(rèn)真地清理起來并輕聲細(xì)語地安慰: “沒關(guān)系的,以后要注意,不要亂吃零食,知道了嗎?”
打掃嘔吐物和清洗拉在褲子里的大便是常見的事,更不用說給他們擦鼻涕擦眼淚擦屁股,哄他們吃飯、睡覺,這些都需要有十足的耐心和愛心。所以好多剛來幼兒園上班的老師,都會(huì)出現(xiàn)沒有胃口的現(xiàn)象。
孩子有難處可以找父母、找老師;家長(zhǎng)有問題可以找園長(zhǎng)、找老師;可老師找誰?面對(duì)家長(zhǎng)、園長(zhǎng)和孩子,幼兒老師載負(fù)著何其重的責(zé)任啊!
溫柔、漂亮的楊老師對(duì)工作充滿了熱情,對(duì)每個(gè)小朋友都充滿了愛。一次,一個(gè)向來搗蛋的小男孩滔滔不僅欺負(fù)了小朋友,還拒不認(rèn)錯(cuò),鬧情緒。為此,楊老師批評(píng)了他??傻诙欤咸暇蜎]有來上學(xué),他爸爸倒是打來電話向園長(zhǎng)控訴了一番。天地良心,作為旁觀者的我,可以為楊老師作證,楊老師并未像滔滔爸所說的那樣。真是冤啊!最后楊老師上門道歉,向家長(zhǎng)說了好多好話,陪了好多的歉意,才化解。
又如,下午老師下班了,但碰見家長(zhǎng)沒有按時(shí)來接小孩。那么,老師得繼續(xù)照顧小朋友,直至家長(zhǎng)來接。有時(shí)老師照顧吃飯、睡覺后,家長(zhǎng)很晚才來接?!?/p>
當(dāng)老師不易,當(dāng)幼兒老師更不易。幼兒教師是特殊的一群。他們的收入沒有小學(xué)教師高,社會(huì)聲望也沒有中學(xué)、大學(xué)老師高,他們通常被稱為“孩子王”,是帶著孩子玩的“高級(jí)保姆”。是的,他們沒有科學(xué)家淵博的知識(shí),也沒有企業(yè)家靈活的頭腦,更沒有白衣天使的回天之術(shù)。
然而,孩子是從幼兒教師懷里邁出啟蒙人生的第一步。要使搖籃里的生命長(zhǎng)大成材,離不開幼兒老師!一個(gè)人當(dāng)他有所建樹,名揚(yáng)天下時(shí),也許是老年、青年或是少年?但支撐他偉大成就的寶塔里底座里,絕對(duì)也離不開幼兒時(shí)期的良好教育。
對(duì)天真無邪的孩子來說,世界是神奇的,他們的小腦袋里總是裝著“為什么”,在孩子的眼中,老師是無所不知的天才,腦子里充滿了智慧,孩子們都想從老師那得到滿意的答案??梢?,幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無法比擬的。
當(dāng)然,他們也有自己的幸福時(shí)刻。每當(dāng)看到孩子們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí),一種豐收的喜悅就在他們心底綻放,一股幸福的暖流就在他們的心底回蕩。日出日落,風(fēng)風(fēng)雨雨,他們就在孩子們的微笑中,在孩子們的歌聲中,感受到世界的博大,生活的美好。
心理學(xué)家指出,如今一場(chǎng)“沉默的瘟疫”――自我傷害(即在無知中進(jìn)行自虐)行為正在我國不少地方的孩子中間悄然蔓延。專家們建議父母在思想上一定要重視并認(rèn)真對(duì)待此事,不可逃避不管,更不能錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子只是好奇心重,不是什么大不了的事情。心理學(xué)家在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。大多數(shù)孩子之所以自虐,是由于身心受到了傷害,自我感覺壓抑,要尋找一種自我解壓、自我發(fā)泄的方式,并不是真地想要結(jié)束自己的生命。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的自虐行為時(shí)往往采取“無言”或“直接斥責(zé)”的方式,使得孩子更不愿和父母溝通。作為家長(zhǎng),如果想要了解孩子為何會(huì)傷害自己,最好的方式就是:
第一,認(rèn)真傾聽孩子的心聲。傾聽孩子的心聲是為了讓孩子說出心里話,而不是敷衍家長(zhǎng)。要想讓孩子說心里話,家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)用心聆聽的技巧,在與孩子交談時(shí)應(yīng)放下手邊的事情,專心地聽孩子講述,并注視著他的眼睛,年齡愈小的孩子眼神的接觸愈重要。一位家長(zhǎng)問正在上小學(xué)的女兒:“你在家遇到的最挫折、最困難的問題是什么?”女兒的回答讓他大吃一驚:“跟爸爸講話最有挫折感、最困難,因?yàn)榘职值难劬膩頉]有認(rèn)真看著我,不知道爸爸在想什么?!边@個(gè)事例告訴家長(zhǎng),父母一定要養(yǎng)成專心、耐心聽孩子講話的習(xí)慣,讓你的孩子隨時(shí)都有機(jī)會(huì)把他的困擾和痛苦講出來。另外,父母在與孩子談話中還要掌握幾個(gè)原則:不要打斷孩子的講述,不要急于否定孩子的想法,不要急于指責(zé)、批評(píng)或改變孩子的做法,給自己、也給孩子一個(gè)空間,這樣孩子才會(huì)愿意說出心里話。孩子如果覺得自己的想法被父母尊重并接納,也就比較愿意接受父母的引導(dǎo)了。以吳琪的兒子自虐為例,專家建議家長(zhǎng)不需要質(zhì)疑孩子是否在說謊,甚至可以稱許他的研究精神,問問孩子“實(shí)驗(yàn)”的感覺,而且可以和孩子討論一下神農(nóng)嘗百草的故事,討論孩子采用這種方式來驗(yàn)證某事的風(fēng)險(xiǎn),也可以帶孩子一起到圖書館查查百科全書,讓孩子知道要尋求一種答案或者解決一個(gè)問題還有其他更好、更穩(wěn)妥的方式。
第二,父母言行要一致,不要把自己的意志強(qiáng)加于孩子。心理學(xué)家認(rèn)為,父母的言行不一極易造成孩子的價(jià)值觀混亂與挫折感。在現(xiàn)實(shí)生活中,不少父母都說自己愛孩子,但卻不肯每天多擠出一點(diǎn)時(shí)間去聽孩子說說心里話,陪孩子做他喜歡做的事,睡前給孩子講講故事,去體會(huì)孩子的情緒和感受,孩子自己并沒有感覺到自己被愛、被重視。一位離家出走的孩子在寫給母親的一封信中說:“我每天放學(xué)回家,你說得第一句話是問我今天考的什么、多少分,第二句是問明天考什么、估計(jì)會(huì)考多少分。難道我在你心中除了分?jǐn)?shù)什么都不是嗎?”家長(zhǎng)愛孩子就應(yīng)該讓他快樂地成長(zhǎng)。實(shí)際上,人生的道路不是只有一條。一位朋友的女兒拉得一手好提琴,但卻被父母強(qiáng)迫著報(bào)考了醫(yī)學(xué)院校。她很不開心地說:“如果父母讓我學(xué)音樂,我肯定會(huì)成為一個(gè)快樂的音樂家?!?/p>
第三,教育孩子管理好自己的情緒。情緒管理(EQ)雖然已經(jīng)受到國內(nèi)教育界的重視,但真正實(shí)施起來不少人卻走入了另一誤區(qū)。受傳統(tǒng)文化與觀念的影響,我們教育孩子在情緒表達(dá)上要符合中國傳統(tǒng)的“溫良恭儉讓”的模式,很少教導(dǎo)孩子如何符合人性地表達(dá)和處理自己的情緒,特別是負(fù)面的情緒。要讓EQ教育準(zhǔn)確到位,使孩子的情緒得到良好的發(fā)展,父母就要學(xué)會(huì)扮演傾聽孩子負(fù)面情緒表達(dá)的角色,并能表達(dá)同情與理解,這對(duì)孩子的情緒調(diào)整很重要。孩子如果不會(huì)體驗(yàn)、表達(dá)和適度宣泄自己的情緒,就很容易將負(fù)面情緒壓抑下來,久而久之,他們要么會(huì)莫名其妙地亂發(fā)脾氣,要么會(huì)以自虐的方式來宣泄情緒。因此,學(xué)會(huì)和自己相處,讓情緒有一個(gè)適度的出口,是孩子管理好自己情緒的重要能力。
面對(duì)孩子的自虐行為,焦急的父母應(yīng)該靜下來,這是父母反省對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度和重建親子關(guān)系的契機(jī)。就如同美國著名的心理治療師史蒂芬?雷文克隆在《割腕的誘惑》中指出的那樣:“健康的教養(yǎng)態(tài)度是不會(huì)培養(yǎng)出自我傷害的孩子的?!笔返俜?雷文克隆建議父母可以遵循以下的預(yù)防之道:①對(duì)孩子的感覺要盡可能保持最大的耐心。②要給孩子時(shí)間來討論他們的問題和煩惱。③對(duì)孩子的承諾要兌現(xiàn),讓孩子有安全感。④夫妻之間要溝通有關(guān)孩子的事。⑤避免親子角色反轉(zhuǎn)(孩子與父母的角色易位,父母過度期盼、依賴從孩子那里得到鼓勵(lì)、情緒支持和肯定,孩子變成父母的依靠者、主宰者)。⑥父母要努力表現(xiàn)自我價(jià)值感、解決沖突的能力以及處事有彈性、圓融的正向典范。我們也可以從美國著名文學(xué)家Dorothy Law Noite生前的一首詩《孩子從生長(zhǎng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)》找到一些啟發(fā)和力量:
孩子從生長(zhǎng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)
批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子,責(zé)難他人。
敵意中長(zhǎng)大的孩子,喜歡吵架。
恐懼中長(zhǎng)大的孩子,常常憂慮。
憐憫中長(zhǎng)大的孩子,遺憾自己。
嘲笑中長(zhǎng)大的孩子,個(gè)性羞怯。
猜忌中長(zhǎng)大的孩子,容易妒嫉。
羞恥中長(zhǎng)大的孩子,自覺有罪。
鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子,深具自信。
寬容中長(zhǎng)大的孩子,能夠忍耐。
稱贊中長(zhǎng)大的孩子,懂得感恩。
接納中長(zhǎng)大的孩子,懂得去愛。
認(rèn)可中長(zhǎng)大的孩子,喜歡自己。
賞識(shí)中長(zhǎng)大的孩子,會(huì)有目標(biāo)。
分享中長(zhǎng)大的孩子,慷慨大方。
誠信中長(zhǎng)大的孩子,理解真理。
公正中長(zhǎng)大的孩子,極富正義。
尊重中長(zhǎng)大的孩子,懂得尊敬。