小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：思想品德課；心理疏導(dǎo)：素質(zhì)教育
2008年在汕頭市兩所中學(xué)發(fā)生了學(xué)生跳樓事件，與此相類似的事在全國范圍內(nèi)時有報道，它們再一次為我們敲響了警鐘，對學(xué)生的心理問題進行有效疏導(dǎo)刻不容緩?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期。他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，對有心理障礙的學(xué)生進行有效心理疏導(dǎo)，是推進素質(zhì)教育的必然要求。心理疏導(dǎo)就是在學(xué)生出現(xiàn)心理行為問題時，教育者通過曉之以理、動之以情的教育，對學(xué)生的心理進行疏導(dǎo)，使之走上健康的軌道。但是，包括汕頭市在內(nèi)的全國中小學(xué)普遍沒有設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)室，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)問題的重視也只停留在理論水平上。如何在現(xiàn)有的條件下把學(xué)生的心理疏導(dǎo)問題落到實踐中就成了每一位教育者急需解決的難題，也只有解決了這個難題，我們的教育才有可能富于成效。
近年來，隨著課程改革的深入開展，初中思想品德課的教材內(nèi)容也有很大的改動。教材內(nèi)容主要依據(jù)學(xué)生生理、心理和道德成長發(fā)展的順序以及不同年級學(xué)生發(fā)展所遇到的主要問題而展開，比較符合學(xué)生實際情況，對解決學(xué)生成長中遇到的煩惱和樹立正確的價值觀念起著重要的作用。同時，思想品德課中教師對學(xué)生心理問題的揭示和疏導(dǎo)往往具有整體效應(yīng)，這是心理輔導(dǎo)室一對一模式所不能比擬的。因此，本人認(rèn)為，如果能將心理疏導(dǎo)有效地融合進思想品德課中，必將極大地推動素質(zhì)教育的發(fā)展。那如何將心理疏導(dǎo)與思想品德課有效統(tǒng)一起來呢?下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剛€人的看法。
首先，任課教師要全面、深入了解所教學(xué)生的心理現(xiàn)狀和存在的心理問題，并對其進行分類，做到心中有數(shù)。因為只有全面了解學(xué)生由于自身的心理障礙而引發(fā)的行為缺陷，在教學(xué)中對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)才能做到有的放矢、事半功倍。為此，每年開學(xué)初，我面向全體學(xué)生，對我所教的五百多名學(xué)生進行全面調(diào)查。在調(diào)查的過程中，我綜合采用問卷法和談話法對學(xué)生進行普查。先確定各個班級的整體心理狀況，對一些普遍出現(xiàn)的心理問題做登記；然后選出懷疑有心理障礙的學(xué)生，通過走訪班主任和家長，對有心理障礙的學(xué)生進行逐個核實，并把這些學(xué)生作為疏導(dǎo)的重點對象。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題主要包括以下幾大方面：
我根據(jù)上述分類，把各班學(xué)生中普遍出現(xiàn)的情況按班級進行分類，再把各班中出現(xiàn)心理障礙的個別學(xué)生進行歸類，爭取做到對每個班和每個學(xué)生的情況都心中有數(shù)。
其次，在備課時教師應(yīng)該對全學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作全面了解，確定哪一課的內(nèi)容適合對學(xué)生進行哪方面的疏導(dǎo)。如七年級下學(xué)期的思想品德課中的《自尊》一課可用來對出現(xiàn)人格品行障礙的學(xué)生進行疏導(dǎo)； 《自信》一課可用來對出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進行疏導(dǎo)；《挫折》一課可用來對出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙和人格品行障礙的學(xué)生進行疏導(dǎo)：而八年級上冊的第一、二單元的內(nèi)容主要是人際交往內(nèi)容，這部分內(nèi)容可用來對出現(xiàn)人際交往障礙的學(xué)生進行疏導(dǎo)。接著，在進行每一節(jié)課教學(xué)之前應(yīng)該把這節(jié)課要進行心理疏導(dǎo)的內(nèi)容與哪個班、哪個學(xué)生的具體情況進行配對，真正把心理疏導(dǎo)融合進每一節(jié)思想品德課中。
再次，在課堂教學(xué)中教師要采取靈活的方式把所各內(nèi)容具體貫徹下去。不過。由于各班的整體情況和各個學(xué)生的具體情況并不相同，且課堂上的情況變化多端，結(jié)果教師往往無法按照預(yù)先設(shè)定的模式進行教學(xué)，這就要求教師必須具備較高的應(yīng)變能力和有效的應(yīng)對方法。比如，一些調(diào)查只顯示出，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡“和父母談心”的很少。他們與其家長的代溝很深[1]，而我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一個班竟然有將近一半的學(xué)生有這樣的想法：認(rèn)為父母和老師為自己服務(wù)是應(yīng)該的，沒有一點感恩的心，甚至對父母和老師的管教產(chǎn)生逆反心理。針對這一情況，我在教這個班時就預(yù)先布置學(xué)生去作一個調(diào)查：了解自己媽媽生育自己時經(jīng)歷了什么痛苦，養(yǎng)育自己花了多少心血和金錢，以及父母工作的辛苦等。然后在課堂上組織學(xué)生談感受。我有意識讓有感恩之心的學(xué)生先講，并專門讓那些感情豐富的學(xué)生來說，然后再讓那些沒有感恩之心的學(xué)生來說，結(jié)果，我看到了絕大多數(shù)原來缺乏感恩之心的學(xué)生有了感觸，思想有所轉(zhuǎn)變。又如，初一(7)班有一位女學(xué)生，個性內(nèi)向，課間不聲不響，上課從不主動發(fā)言，但我卻從她的眼神中看到了她有表現(xiàn)自己的愿望。于是我在課余時間找她談話，了解她自卑膽怯的根源。原來她在一年級時，回答問題錯了，引起全班同學(xué)的哄堂大笑及老師的不滿。從此，她感到十分自卑，認(rèn)為自己很笨，做什么事首先想到的是自己會失敗，因而形成了這樣的性格。故此，在教學(xué)七年級《自信》一課時，我在上課前先讓她預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，劃出自信的概念，然后上課時舉手回答。但上課時她并沒有舉起手來，我知道她又膽怯了?？伤难劬σ恢倍⒅?，渴望回答問題。于是我點名提問她，考慮到她的聲音肯定會很小，我把擴音器放在她的嘴邊。在她回答后，我又當(dāng)眾表揚了她，課后又鼓勵了她。后來，課堂上經(jīng)常能看到她高高舉起的手。教無定法，但只要我們每位教師能真正把學(xué)生的心理疏導(dǎo)問題記在心上，我相信我們就能找到最好的教學(xué)方法。
最后，任課教師要充滿愛心。這一點可以說是實現(xiàn)思想品德課與心理疏導(dǎo)有效統(tǒng)一的關(guān)鍵?！皭凼切睦碇委煹牧挤健盵2]，當(dāng)一個教師成為一個特殊的心理治療者時，他就應(yīng)當(dāng)拋棄居高臨下的道德灌輸，把心理疏導(dǎo)的對象當(dāng)作一個完整的人去看待、理解和欣賞，從精神上無條件地愛這個學(xué)生。唯此，才有可能使心理疏導(dǎo)奏效。
參考文獻
第2篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：德育;小學(xué);農(nóng)村
一、農(nóng)村德育教育不符合時代要求內(nèi)容涉獵不全面教學(xué)手段單一
很多農(nóng)村深處偏遠山區(qū)，交通不便，地域閉塞，與外界溝通很困難，教學(xué)信息不夠暢通，教學(xué)資料的傳遞也不夠及時，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)各科目教學(xué)都受到限制，德育教育更是如此，教師獲得信息的渠道較少，與城鎮(zhèn)學(xué)校的交流有限，加之部分城鎮(zhèn)和教育部門不夠重視，導(dǎo)致偏遠地區(qū)的德語教學(xué)成為難以解決的問題。教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重，德育教育內(nèi)容涉獵不全面，很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多是這種模式，教師既是班主任，又是多種科目的任課教師，甚至個別落后學(xué)校一個年級的教師幾乎承擔(dān)了所有科目，數(shù)學(xué)語文等主要科目已經(jīng)占據(jù)了教師很大一部分精力，德育教育的時間和課程設(shè)置自然就減少了，加之個別教師不重視，教學(xué)壓力較大，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的思想品德教育效果自然大打折扣。傳統(tǒng)的德育教學(xué)陳舊，教學(xué)手段單一，部分農(nóng)村小學(xué)思想品德教育十分簡單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學(xué)與小學(xué)生的互動很少，教學(xué)內(nèi)容都是理性知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對于思想品德教育課缺乏熱情。其次，由于個別農(nóng)村學(xué)校的條件艱苦，學(xué)校設(shè)備設(shè)施不齊全，學(xué)校沒有經(jīng)濟能力購買多媒體教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)停留在原始教學(xué)層面，沒有明顯進展。
二、加強農(nóng)村小學(xué)生德育教育的重要意義
（一）有利于小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀
小學(xué)階段是孩子們接受教育的初始階段，也是小學(xué)生人生啟蒙的階段，小學(xué)生年齡小，性格活潑好動，人格和品德意識尚未形成，這一階段的思想品德教育非常重要，關(guān)乎到小學(xué)生人生觀和價值觀的培養(yǎng)，關(guān)系到小學(xué)生正確學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的形成，尤其農(nóng)村小學(xué)生父輩接受教育較少，要想改變命運就必須接受全面的教育，思想品德教育就是小學(xué)教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不可缺少，小學(xué)生在正確的德育教育引導(dǎo)下形成正確的人生觀和價值觀，會為其將來的發(fā)展奠定一定的優(yōu)良基礎(chǔ)。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生與教師的感情，有效促進學(xué)生全面發(fā)展
思想品德教育主要內(nèi)容在于提高小學(xué)生的自我約束意識，認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律，遵守自然法則，遵守社會公德，知曉一些法律常識等等。德育教育的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，形成好性格。加強德育教育有利于教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立，教師關(guān)心學(xué)生，尤其是一些農(nóng)村留守兒童，他們的心理健康近些年受到社會各界的關(guān)注，教師要與他們多接觸，多溝通，對這些孩子做好心理疏導(dǎo)和德育教育，代替父母對他們的行為進行合理約束，為他們健康發(fā)展負(fù)責(zé)。德育教育還有一個重要作用是促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是符合我國提出的素質(zhì)教育的具體要求，是時展的必然趨勢。
三、加強農(nóng)村小學(xué)德育教育的策略探析
（一）加強農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障德育教育硬件
一些農(nóng)村地處偏遠地區(qū)，經(jīng)濟比較落后，小學(xué)教學(xué)環(huán)境比較惡劣，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，這些都是阻礙德育發(fā)展水平的因素。相關(guān)部門和城鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)要積極重視這一問題，從政策上和資金上予以支持，完善農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，保證教學(xué)所需的資料的購買和設(shè)置，保證德育教育的硬件得到滿足，這是德育教學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）加強德育教育教師隊伍建設(shè)，加強教學(xué)創(chuàng)新
師資力量是決定教學(xué)效果的重要方面，教師專業(yè)素質(zhì)不夠，德語教學(xué)工作不到位，小學(xué)生的德育教育就不可能進展順利，因此，構(gòu)建專業(yè)的教師隊伍是亟待解決的問題。根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村教師缺乏、工資較低的情況，有關(guān)部門要予以調(diào)整，使一些教師能夠有留下來的可能，這是保證師資力量的關(guān)鍵所在。其次，要加強現(xiàn)有教師的專業(yè)水平和德育教育經(jīng)驗，定期為農(nóng)村教師培訓(xùn)德育知識，保證教學(xué)水平的提升。
（三）關(guān)注留守兒童的德育教育和心理健康疏導(dǎo)
第3篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理健康 重要性
從一定意義來看，健康的內(nèi)涵包括生理和心理兩方面，它突出了心理健康的重要性。有關(guān)資料表明，近幾年來青少年犯罪比例越來越大，追溯原因，他們的心理不夠健康。面對當(dāng)前青少年面臨的心理危機，我們作為教育工作者，當(dāng)務(wù)之急便是要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會能力”的新一代。而能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的心理素質(zhì)、健康人格的新一代，則是直接關(guān)系到整個教育的成敗。
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面經(jīng)常會遇到這樣或那樣的心理困惑或問題，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，如有的學(xué)生性格脆弱，有的學(xué)生性格倔強沖動，有的學(xué)生孤僻不合群，有的學(xué)生嫉妒心強，唯我獨尊，有的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，經(jīng)受不起一點挫折，更有的學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理等等，這些心理問題和心理現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對他們進行心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的人格非常重要，而且也是勢在必行。
一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容
它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個方面內(nèi)容。
（一）認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理
一般而言，認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會認(rèn)知。研究表明，加強這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使小學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。
（二）心理品質(zhì)
一般而言，心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識自我、自信、興趣、動機、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會做人。因為任何教育都必須通過學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。
（三）人際關(guān)系
一般而言，人際關(guān)系主要包括社會交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長、教師與集體的關(guān)系。通過這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系，無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。
二、如何進行小學(xué)生心理健康教育工作
（一）關(guān)注教師自身的心理健康是做好學(xué)生心理健康教育的前提
隨著社會發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)老師”的身份深入學(xué)生的心靈進行教育。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學(xué)生，竭力尋找他的優(yōu)點，采取正面的教育，將會從中體會到教育是一種“享受”。
（二）平等對待學(xué)生，誠心尊重學(xué)生是做好學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵
教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生較大影響。所以，教師辦事要公平、公正，要平等對待每一位學(xué)生。對優(yōu)等生，多看缺點，對后進生多看優(yōu)點。不可感情用事，要認(rèn)識到只有一視同仁對待學(xué)生，學(xué)生才會從情感深處，萌發(fā)對老師的尊敬和信任。在新的教育環(huán)境下，教師只有轉(zhuǎn)變心態(tài)，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”，學(xué)生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。
（三）多渠道多方位多角度進行教育是做好心理健康教育的重要保證
1．課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的主陣地。
課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場所，最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往，課堂是學(xué)生心理成長的主要空間，教師要用愛心撫慰學(xué)生的心靈，用智慧去喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這將有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，一定能達到“事半功倍”的效果。
2．豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補充。小學(xué)生天生活潑好動，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強化，天長日久難免會養(yǎng)成“說一套做一套”的不良習(xí)慣，因此，結(jié)合學(xué)生生理年齡特點，我們可以開展一些豐富多彩的課外活動，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉(zhuǎn)呼拉圈……在趣味盎然的活動中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。
3．在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。
第4篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文
正如著名教育學(xué)家葉瀾教授說：“要使每一個教師都強烈地意識到我們的工作直接面對生命，關(guān)系到人類最寶貴的財富――生命的成長。在一定意義上可以說，教育是一項直面生命價值的事業(yè)?！蹦敲矗鯓犹嵘龑W(xué)生的生命質(zhì)量，如何對小學(xué)生進行心理咨詢？談點膚淺的認(rèn)識。
一、深入了解，診斷分析
全面細(xì)致深入地了解學(xué)生、分析心理問題的實質(zhì)是教師對學(xué)生進行心理咨詢的前提。教師對學(xué)生信息的獲取是建立在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上的，包括了解學(xué)生本人的基本情況、家庭狀況、有關(guān)的社會背景以及學(xué)生近期的狀態(tài)等。同時，教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的訴說，有助于學(xué)生澄清問題和闡明問題。對小學(xué)生的心理咨詢進行評估時，一定要注意問題的多層次性、多樣性和多側(cè)面性。學(xué)生常見的行為問題、情感問題、知識問題，往往是相互交織而又不斷變化，而就某一問題來看，也存在著誘發(fā)因素多樣、程度不同的差別。據(jù)有關(guān)專家的調(diào)查剖析，當(dāng)前小學(xué)生存在畏難、壓抑、任性、占強、情感脆弱等心理問題，個別學(xué)生還表現(xiàn)攀比、貪圖享受、羨慕權(quán)利的不良社會心態(tài)。因此，教師一定要保持敏銳的觀察力，隨時從多方面了解信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理問題的實質(zhì)，從心理問題中找出主要方面，從引發(fā)心理問題的許多因素中找出主要原因，以利“對癥下藥”、“藥到病除”。例如：發(fā)現(xiàn)某學(xué)生近期心情不舒暢，天天悶悶不樂，學(xué)習(xí)成績滑坡。針對這一問題，教師應(yīng)全面分析該生近期與老師、同學(xué)間的關(guān)系，同時，應(yīng)深入班級、家庭進行了解，從而找到問題的癥結(jié)所在。
二、建立關(guān)系，實施干預(yù)
良好的師生關(guān)系是教師順利施教和學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)和前提。建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師，而教師的知心是對學(xué)生內(nèi)心世界的外力促進，是打通學(xué)生內(nèi)心世界的道路。教師個人品質(zhì)修養(yǎng)，是學(xué)生情緒情感的重要誘因。在師生交往中教師應(yīng)消除權(quán)威心理，與學(xué)生建立平等關(guān)系；消除急躁心理，與學(xué)生建立和諧關(guān)系；消除偏袒心理，與學(xué)生建立純潔關(guān)系。教師要對學(xué)生施以無盡的愛，同他們打成一片，感化、誘惑學(xué)生的心靈。多對學(xué)生的“閃光點”進行表揚和鼓勵。讓學(xué)生領(lǐng)悟到師生之間是一種心理的完全平等，是建立在相互信任、尊重和心理互動基礎(chǔ)上的特殊的人際關(guān)系。
師生之間的平等關(guān)系建立以后，就根據(jù)心理問題的實質(zhì)和對導(dǎo)致心理問題的原因的分析，提出解決心理問題的方案，并對學(xué)生存在的心理問題實施干預(yù)。首先，應(yīng)對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。教師在對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)時，既要有嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，又要有高度機智的工作藝術(shù)，切忌簡單粗暴、主觀專斷、指責(zé)、訓(xùn)斥，而應(yīng)曉之以理，動之以情，以情感人，以理服人，針對學(xué)生的個性差異和心理問題、心理障礙不同，采用個別談話、上門診斷、電話聯(lián)系等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮心理潛能，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。例如：某生整天精神不振、厭學(xué)。針對這一心理問題，老師進行了全面深入地了解，得知癥結(jié)的該生父母離異，缺少愛。于是，該班班主任就經(jīng)常關(guān)心他，愛護他。同時，找他個別談心，讓他正確對待此事。沒過多久，該生終于成了一位好學(xué)生。其次，注意培養(yǎng)小學(xué)生積極的生活態(tài)度，提高對人生意義的認(rèn)識，幫助樹立遠大的理想，對前途充滿希望和信心。同時，培養(yǎng)小學(xué)生良好的個性，幫助克服不良的性格特征；再次，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折與成績，消除過分強烈的自我意識。學(xué)校和老師應(yīng)切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于控制、調(diào)節(jié)焦慮程度，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，不怕困難，積極進??；最后，還可以根據(jù)不同的心理問題，選用勸慰、暗示、互惠等方法，對小學(xué)生進行心理咨詢 ，使其心理健康發(fā)展。
在心理咨詢過程中，所采用的方式方法和對小學(xué)生所提供的方案以及對小學(xué)生心理問題實施的干預(yù)措施，都必須遵守法律和倫理的要求；同時，對被咨詢的小學(xué)生姓名、咨詢陳述的內(nèi)容，尤其是涉及到小學(xué)生自尊心和人格等方面的問題，要給予保密，確保小學(xué)生的基本權(quán)利不受侵害。
第5篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文
一、小學(xué)生生理及心理特點
1.小學(xué)生的生理特點
小學(xué)生的年齡大多在7至12歲之間，正處于兒童期。這一時期的兒童骨骼呈現(xiàn)快速生長的趨勢，且骨骼中有機物的含量比無機物多；肌肉含水分較多，蛋白質(zhì)和無機物含量較少，肌肉嬌嫩柔軟；神經(jīng)系統(tǒng)興奮性較高，活潑好動，注意力不集中，神經(jīng)系統(tǒng)靈活性不高，仍以第一信號系統(tǒng)占主導(dǎo)地位。7至12歲是體能發(fā)展中平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、反應(yīng)速度等身體素質(zhì)發(fā)展的黃金期。
2.小學(xué)生的心理特點
小學(xué)生呈現(xiàn)以下的心理特點：注意力難以集中，情緒豐富且容易變化，表現(xiàn)欲強烈而鮮明；思維能力雖有明顯發(fā)展但形象思維仍占主導(dǎo)地位，思維的獨立性和判斷能力有所發(fā)展，能夠根據(jù)自己的喜好提出各種問題；意志力較差、依賴性較強。有資料顯示，小學(xué)階段學(xué)生的興趣開始擴大，并呈分化趨勢，在這一階段學(xué)生會對很多事物感興趣，尤其是對那些娛樂性和游戲性較強的活動，會讓感到新奇。
二、小學(xué)體育教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素
1.學(xué)生對體育缺乏正確的認(rèn)識
在體育教學(xué)與鍛煉中，學(xué)生普遍缺乏正確的認(rèn)識，把體育課自然地理解成一種快樂的“游戲課”。而現(xiàn)實中的體育作為教育的一部分，它有一些比較規(guī)范的內(nèi)容，如隊列和一些較正規(guī)的技術(shù)學(xué)習(xí)，其內(nèi)容相對單一；學(xué)習(xí)時間短，技術(shù)提高程度有限。這就會造成學(xué)生“想象”與“現(xiàn)實”之間的差別，從而難以產(chǎn)生濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)缺乏選擇性、探究性和自主性
體育課和大眾體育的最明顯區(qū)別是：體育課是一個教育的過程，它對于“為什么教”“教什么”“誰來教”“怎么教”“在哪兒教”等問題上都是有目的、有計劃的。在以教師為主導(dǎo)的大前提下，不存在學(xué)生互教互學(xué)和自選內(nèi)容的可能，使學(xué)生更加感到體育教學(xué)的強制性，從而逐漸產(chǎn)生厭倦感。
3.教學(xué)內(nèi)容的“低水平重復(fù)”
在體育教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容簡單、陳舊；只注重單項技術(shù)，缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練；注重技術(shù)，缺乏相關(guān)理論；教法單調(diào)呆板，不能滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)索然無味，不感興趣。
4.學(xué)生自身的個體差異性
在體育教學(xué)中，一個教學(xué)班里，學(xué)生的體育基礎(chǔ)及能力各不相同，有的差異較大。我們往往遇到一些體質(zhì)較弱、體育基礎(chǔ)及其能力較差，或因身體肥胖等原因所致的體型特殊的學(xué)生，學(xué)習(xí)感到困難，跟不上教學(xué)進度，達不到教學(xué)要求。因此，這部分學(xué)生容易產(chǎn)生一種自卑心理，失去自信心。這樣惡性循環(huán)，學(xué)生便會喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣。
5.教師的作用
教師本人的素質(zhì)及對教學(xué)、學(xué)生的態(tài)度，對學(xué)生的影響很大。教師應(yīng)該加強自身文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，使體育課向理性方向擴展，從而使學(xué)生在體育課中既懂又會。此外，教師的行為和語言要端正文雅，指導(dǎo)學(xué)生時要溫和規(guī)范。
三、小學(xué)生體育興趣激發(fā)與疏導(dǎo)的方法
1.語言誘導(dǎo)
教師要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，采用適當(dāng)?shù)恼Z言加以誘導(dǎo)，以加深學(xué)生對自己所喜愛的體育項目的認(rèn)識。教師還可根據(jù)學(xué)生的需要，列舉一些體育方面優(yōu)秀的人物故事，以激勵學(xué)生建立相應(yīng)的人生觀和良好的品德。
2.樹立榜樣
在學(xué)生的成長過程中，榜樣起著巨大的作用。教師要抓住小學(xué)生好奇心強、對新鮮事物感興趣這一特點，多講解一些有關(guān)于體育明星的故事，讓學(xué)生從小就樹立遠大的理想。體育教師本身也可能成為學(xué)生的榜樣。一般來說，體育教師高大魁梧的身材、高亢渾厚的聲音，以及運動所帶來的青春氣息，都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使部分學(xué)生把體育教師作為榜樣或者是崇拜的偶像。因此，體育教師要注意自身的言談舉止，以及在運動過程中的動作示范，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。
3.創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生想象力豐富，直觀形象思維高于抽象邏輯思維。因此，體育教師可根據(jù)學(xué)生心理特點和情感變化的規(guī)律，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，將直白的教學(xué)情境化，把體育課變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂園。讓學(xué)生在樂趣中掌握運動技能，達到激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力和發(fā)展創(chuàng)造力的目的。在練習(xí)“障礙接力”時，我將其改為小游戲“我給送情報”。在這個游戲中，“我”要穿過層層障礙物，繞過“敵人的封鎖”，爬過“山坡”，跳過“小河”，最后順利把情報送到“叔叔”手里，使學(xué)生在練習(xí)中身臨其境，興致高漲，既掌握了動作要領(lǐng)，又培養(yǎng)了克服困難的精神。
第6篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文
農(nóng)村小學(xué)心理健康對策一、在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的必要性
1.心理健康有利于培養(yǎng)小學(xué)生健康的個性心理.小學(xué)生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代小學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考，參與意識較強，朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等，這些有利于小學(xué)生的健康成長。
2.心理健康可以促進農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展.健康的心理品質(zhì)是小學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平，積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件，充分認(rèn)識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。
二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況不佳的原因。
1.家庭方面的原因。農(nóng)村家長一般情況下對其子女在校情況很不關(guān)心，有的家長連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師是哪些都不知道，從來不過問其在學(xué)校的情況，更不會主動到學(xué)校了解自己的子女情況，與子女談心、交流，關(guān)心孩子的心理健康。
2.學(xué)校方面的原因。首先是現(xiàn)實中“分?jǐn)?shù)至上”的教育導(dǎo)向與新課改下的素質(zhì)教育理念是不盡一致的，它重智育，輕其他方面的發(fā)展。在目前教育評價制度的激化下，部分教師的教育行為不受學(xué)生的接納，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，老師說東他偏向西。部分農(nóng)村學(xué)校，不能開足開齊課程，藝術(shù)教育的教師專業(yè)素質(zhì)差，實踐活動少，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
3.社會方面的原因。社會中的陳規(guī)陋俗，格調(diào)低下的影視鏡頭、街頭書刊、成人用品、兒童不宜等社會環(huán)境，都不同程度地影響著他們的心靈，使心理防線脆弱的學(xué)生失去平衡，從而影響他們的生活和學(xué)習(xí)。
4.學(xué)生自身的原因。這一時期的兒童身體或心理的發(fā)育，身高、體重出現(xiàn)陡增現(xiàn)象，心理開始逐漸成熟。但是由于小學(xué)生心理發(fā)展處在一個急劇變化的過程中，閱歷淺，知識乏，遇事或辦事欠缺考慮，常常會顧此失彼，不計后果。
三、加強農(nóng)村小生心理健康教育的對策
1.配備專業(yè)的心理老師。每周安排一至兩節(jié)心理輔導(dǎo)課，及時疏導(dǎo)孩子的心理障礙，讓其有一個健康的心態(tài)去面對生活，教其正確面對困難的態(tài)度，有一個健康的心理。
2.培訓(xùn)班主任。班主任是一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，又是學(xué)生生活的教育者和領(lǐng)路人，和學(xué)生朝夕相處。班主任的言行舉止、為人處事、心理狀態(tài)直接影響著學(xué)生。班主任要處理班里方方面面的事情，工作千頭萬緒，而學(xué)生的思想瞬息萬變，班主任不可能顧及的太全面，心理老師就可以及時協(xié)助班主任及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的一些問題，查找原因，并給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題，克服困難。
3.培訓(xùn)家長。心理老師可以據(jù)此定期（一個月或兩個月）以家長會的形式，對家長進行培訓(xùn)，向家長講解正確的教育觀念，講授科學(xué)的育人方法，滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容，提高家長的水平?；蛞约以L的形式，有重點、有針對性的向家長宣傳家教知識，指導(dǎo)家教方法，在學(xué)生、老師、家長之間架起一座溝通的橋梁，有利于對學(xué)生心理教育工作的進行，從而使家庭教育與學(xué)校教育更緊密的結(jié)合，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。
4.利用多種形式開展心理健康教育。學(xué)校可以針對學(xué)生中普遍存在的心理現(xiàn)狀問題，開展不同專題的心理健康講座，開設(shè)心理圖書資料閱覽室，讓學(xué)生了解心理健康知識，定期進行心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案等。針對存在的問題開展心理健康講座，能夠使學(xué)生了解心理學(xué)的一些初淺知識，特別是掌握心理健康的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。而開設(shè)心理圖書閱覽室，可以使學(xué)生通過閱讀相關(guān)的報紙、雜志、書籍等資料，從而得到自我教育和提高，同時也可以促進和提高教師開展心理健康教育的理論水平。
5.把心理健康教育滲透于日?；顒又?。游戲是校園的基本活動，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。小學(xué)生日常活動中蘊藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計劃，如通過語言領(lǐng)域“打電話”的教學(xué)活動，豐富了小學(xué)生的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)小學(xué)生樂于與人交往的性格。通過社會領(lǐng)域“我不怕，我勇敢”的教學(xué)活動，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣。
總之，在小學(xué)階段開展心理健康教育，配備專業(yè)的心理老師很有必要。人的一生總是充滿坎坷，遇到各種各樣的困難和挫折，只要有一個健康的心理，正確面對困難和挫折，就會把此轉(zhuǎn)化成前進的動力，成功的墊腳石。所以，讓孩子有一個正確的挫折觀、人生觀至關(guān)重要。這是我們小學(xué)教育階段的一項極其艱巨而重要的任務(wù)，它需要我們共同努力，才能把我們的孩子培養(yǎng)成新世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。
參考文獻：
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第7篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文
1.1有助于培養(yǎng)小學(xué)生健康的個性心理。小學(xué)生的個性心理特征是指，學(xué)生在行為和心理上經(jīng)常表現(xiàn)出來的特征，主要包括性格和氣質(zhì)兩方面。氣質(zhì)是情緒反映的特征，性格包括情緒和意志反映的特征。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中的小學(xué)生心理特征應(yīng)包括：較強的參與意識、善于思考、飽滿精神狀態(tài)等，這些特征都有助于小學(xué)生的健康成長。1.2有利于農(nóng)村小學(xué)生綜合能力提升。為保證小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)具備健康的心理品質(zhì)，這對學(xué)生未來步入社會和工作崗位是十分有利的。學(xué)生的心理健康狀態(tài)會影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也決定著學(xué)生能否向更高層次發(fā)展。
2.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀
2.1學(xué)校方面。目前我國小規(guī)模學(xué)校對于心理健康教育的認(rèn)知不足，通常是形式主義，缺乏對實踐的重視。部分小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)管理體系中未包括心理健康教育，也存在部分開設(shè)心理健康教育的學(xué)校，其教學(xué)時間被主科教師占用。部分農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)都建立了心理健康咨詢室，但心理咨詢教師則較為缺乏，也有小學(xué)校將班主任作為心理咨詢教師。可以說，學(xué)校方面過于追求升學(xué)率，忽視心理健康教育。2.2教師方面。國家教育部規(guī)定提高教師對心理健康教育認(rèn)知程度的方式是對老師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。使老師具備相關(guān)的能力與基礎(chǔ)。對于參與培訓(xùn)的教師，要進行心理咨詢的認(rèn)證，考核教師是否具備心理健康教育的能力和知識，如能力不足則禁止從事心理健康教育工作。目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于缺乏資金、環(huán)境艱苦，因此教師的流失較大，主科老師都是多人兼職，心理健康教師更無法配備專職人員。2.3家長方面。對于學(xué)生心理健康教育方面，家長沒有足夠的重視，家長認(rèn)為學(xué)生沒有必要接受心理健康教育，學(xué)生的心理問題也無法得到疏導(dǎo)。尤其是對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來說，其家長的教育觀念多較為落后，思想較為封閉，教師在跟家長反映學(xué)生的行為時，無法上升到心理層面，則造成學(xué)生的心理問題無法及時解決。因此，家長需要重視學(xué)生的心理健康，配合學(xué)校和教師開展心理健康教育工作。
3.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的對策
3.1加強小學(xué)師資隊伍建設(shè)。對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來說，要加大對從事心理健康教育工作人員的培訓(xùn)，強化師資隊伍素質(zhì)。并加大對心理健康教育人才的引進，招聘專業(yè)的心理學(xué)人才，并改善現(xiàn)有的教學(xué)及辦公環(huán)境。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校還應(yīng)大力吸引心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，前來支教和指導(dǎo)工作，確保學(xué)校心理健康教育課程更加豐富和科學(xué)。3.2學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)理念對學(xué)生會產(chǎn)生極大的影響。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，要堅持以人為本，注重學(xué)生綜合能力和心理健康上的培養(yǎng)。小學(xué)心理健康教育是一門復(fù)雜的學(xué)科。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也應(yīng)多加強心理健康方面知識的學(xué)習(xí)，到心理健康教育開展較好的小學(xué)去參觀學(xué)習(xí)，引進先進的教學(xué)理念。3.3加強家長對心理健康教育的認(rèn)識。心理健康教師在班級開家長會期間，可以借此契機對家長進行培訓(xùn)，向家長講授心理健康教育的重要性，傳授家長基本的心理健康知識?；蛘咝睦斫】到處熆梢远ㄆ诩以L，有針對性的指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)心理教育知識，使家長成本學(xué)生心理健康的“第二教師”，使家庭教育和學(xué)校教育能夠緊密的結(jié)合，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。3.4加大心理健康的宣傳。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康教育部門，開設(shè)心理咨詢室、心理求助熱線及信箱等，定期開展心理健康講座活動，調(diào)動家長的參與積極性，為家長和心理健康教育工作者提供平臺，使其能夠深入交流，提高家長對心理健康教育的重視。3.5把心理健康教育融入到日常教學(xué)中。對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來說，日常教學(xué)是貫穿學(xué)生日常的主要活動之一。在日常的教學(xué)過程中，可以把心理健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)融入其中，制定科學(xué)的教學(xué)計劃和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力和社會經(jīng)驗。
第8篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文
［關(guān)鍵詞］心理健康；環(huán)境；學(xué)生心理；溝通
健康的心理是人生成功進步的階梯。在實施素質(zhì)教育和進行新課程改革的今天，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的知識水平提高了，但是嫉妒、依賴、壓力等等，這些存在于學(xué)生身上的各種心理反映，往往是不易覺察的，表現(xiàn)在小學(xué)生身上常常就出現(xiàn)：厭學(xué)貪玩，好斗生非；不講誠信，說謊作假；好逸惡勞，浪費無度；不愛公物，是非不分；心胸狹窄，不夠謙讓等現(xiàn)象。究其根本，主要在于心理教育功能的確實。如何做好學(xué)生的德育教育，最有效的辦法之一就是解決好學(xué)生的心理問題，從而推動學(xué)生的心理健康發(fā)展。
一、良好的環(huán)境有利于學(xué)生心靈健康成長
陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，疏導(dǎo)學(xué)生心理必須有一個促使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的良好環(huán)境。
（一）擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校環(huán)境
提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、令學(xué)生身心愉悅、陶冶學(xué)生的情操首先要有一個的良好的校園環(huán)境。如在教室一角放幾盆花草，讓學(xué)生趕到舒心怡神；教室的環(huán)境布置要注意色彩與內(nèi)容的相互搭配；具體的課堂教學(xué)過程中，要倡導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同提高。老師要精心組織這樣的學(xué)習(xí)合作小組，在課外根據(jù)學(xué)生興趣、能力、學(xué)習(xí)情況，采取差異互補、自愿結(jié)合的原則，組成互助小組，每個人可以提出自己不能理解的問題，包括學(xué)習(xí)、生活、興趣、心理、情感等，讓大家共同討論，提出自己的解釋。另外，建立優(yōu)生和后進生“一幫一”的學(xué)習(xí)組織活動，老師鼓勵督促，推動后進生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。
（二）擁有和諧樂觀的家庭環(huán)境
家庭是孩子成長的搖籃，更是培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣、行為方式、品質(zhì)興趣的重要的場所。人是大自然中唯一懂得暗示的動物，孩子又最善于仿效，所以大人的一言一行都會直接或間接影響到孩子的心理，暗示的意義具有強大的干擾力。不良和錯誤的教育方式、生活方式，都會導(dǎo)致孩子形成不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些父母在外打工，對孩子的興趣、愛好一概不知，對孩子的優(yōu)良表現(xiàn)從來不聞不問，但對待孩子的錯誤，卻非常在意，毆打起孩子毫不含糊。在這種環(huán)境中成長起來的孩子，性格往往暴躁，對學(xué)習(xí)興趣不高，并經(jīng)常與周圍的人發(fā)生矛盾。所以，學(xué)校要通過開辦家長會、建立家庭教育研究會等形式開展家庭教育指導(dǎo)，向家長宣傳教育學(xué)、心理學(xué)知識，要讓家長明白小學(xué)生的心理健康教育單方面依靠學(xué)校是遠遠不夠的，家庭教育是一個全面、長效的過程，效力有時候超越了學(xué)校教育的范疇。大多數(shù)家長都接受過初中以上教育，普遍思想開拓，接受信息快捷，他們更善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理念，只要學(xué)校引導(dǎo)，教師引導(dǎo)，家長一般都會主動配合學(xué)校，做好家庭教育。家長如何開展小學(xué)生心理健康教育，可以嘗試從以下幾方面進行：
1.呵護學(xué)生的心靈成長：
要讓家長樹立一個教育信念：呵護孩子的心靈，培育孩子心靈的成長比讀書考試更重要。老師要主動積極的聯(lián)系家長，相互密切配合，做好訓(xùn)誡與勉勵雙管齊下的教育，不能學(xué)生在學(xué)校受到老師批評，在家里又受到家長變本加厲的批評，傷害孩子的心靈，打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。老師批評后，要及時和家長取得聯(lián)系，讓家長及時疏導(dǎo)孩子的情緒，化解心理的憂慮，分析老師批評的原因，鼓勵孩子改正錯誤缺點，樂觀面對老師的批評，讓他們覺得家庭是溫暖的，父母的懷抱是溫馨的。老師和家長要把握好批評與鼓勵寬容的尺度，不能過分嚴(yán)厲，也不能過分寬容。健康陽光樂觀的性格不可能在訓(xùn)斥與溺愛中形成，適度的批評和表揚比嚴(yán)厲的處罰或物質(zhì)的獎勵更能有效促成孩子優(yōu)良品性的形成，表揚孩子與約束批評孩子的不良行為是相輔相成的。因此，批評與鼓勵并行是奠定孩子愉悅?cè)松幕A(chǔ)。
2.家長必須認(rèn)真傾聽孩子的訴求：
家長要以平等和關(guān)愛的姿態(tài)和孩子對話，站在孩子的角度分析孩子的心理，要給孩子充分表達自己訴求的機會，認(rèn)真傾聽他們的心聲，及時疏導(dǎo)。特別性格內(nèi)向的孩子，家長更應(yīng)該和孩子多交流，鼓勵他們大膽說話，說錯了也不要緊。家長不能以任何理由忽略孩子的存在，更不能以任何理由拒絕和孩子感情、思想的交流，尤其父親必須要有耐心和愛心，和孩子一起游樂，一起學(xué)習(xí)，一起散步鍛煉，關(guān)心他們的關(guān)注的問題，及時引導(dǎo)他們的情感和認(rèn)識，幫助他們健康成長。
3.正確引導(dǎo)孩子參加集體活動：
人都是社會的個體，在引導(dǎo)孩子接近自然陶冶淳樸性情，關(guān)愛自然生態(tài)的同時，要鼓勵孩子多參加集體活動，培養(yǎng)孩子的服務(wù)意識與合作協(xié)作的意識，比如夏令營，比如社區(qū)公益活動，比如校與校之間的聯(lián)誼活動，比如參觀博物館等，體驗生活的多姿多彩，培養(yǎng)孩子的健康完善的人格。
二、老師要注意自己的楷模形象?
小學(xué)生最善于模仿，善于崇拜，在他們心靈中教師的形象是偉大的，在他們看來老師是慈愛、知識、公信、道德的代言人，老師的一言一行就是社會的最高標(biāo)準(zhǔn)，是他們仿效學(xué)習(xí)的楷模。小學(xué)生會在某些行為發(fā)生的第一時間被“洗腦”。所以在平時的教育教學(xué)工作中，教師要衣著整潔，精神振作；語言要親切、自然，可以批評，但不能辱罵；行為要熱情大方，經(jīng)常關(guān)愛幫助學(xué)生，不體罰學(xué)生，為學(xué)生心理健康創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍。
（一）對待學(xué)生要真誠平等
一切傷害莫過于心靈傷害，尤其老師對學(xué)生心理的健康發(fā)展影響巨大。一旦學(xué)生的心理上經(jīng)常受到老師或同學(xué)的傷害，他們就容易走向極端，會變得冷漠孤僻偏執(zhí)，處理關(guān)系容易沖動，偏離理性軌道，容易產(chǎn)生攻擊性、報復(fù)性、破壞性等，以此發(fā)泄心理受到傷害的不滿。為了推動學(xué)生心理健康發(fā)展，教師必須重視學(xué)生的心理變化，要以平等真誠的姿態(tài)對待學(xué)生的失誤，盡量減少對學(xué)生心理的傷害。遇到問題多從學(xué)生的角度來深思，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴求，仔細(xì)觀察學(xué)生，以朋友的身份尋找與學(xué)生溝通的話題，在溝通中尋找學(xué)生發(fā)展的基石。
（二）讓嫉妒心理遠離學(xué)生
對學(xué)生來說，嫉妒心理不僅影響身心健康還影響學(xué)習(xí)。同班同學(xué)之間的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。例如：別人的分?jǐn)?shù)高了，就說提前知道答案，或者老師提前輔導(dǎo)過等，這就容易引起其他同學(xué)的反感，大家都想躲開他，不愿與他交往，逐漸被孤立。又如因嫉妒他人成績而“打小報告”，散布謠言，從而給自己造成不良的影響，導(dǎo)致人際關(guān)系氛圍不好，于是逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，在班上打架斗毆，淪落為問題生等。因此，教師要及時適時地幫助他們。首先，要給學(xué)生提供客觀認(rèn)識和評價自己的機會，幫助學(xué)生確立正確的人生定位。教育學(xué)生要全面認(rèn)識自己，既要看到自己的優(yōu)點，又要正視自己的不足，揚長避短，發(fā)現(xiàn)并開拓自己的潛能，不斷提高自己，開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要轉(zhuǎn)移學(xué)生的嫉妒心理。小學(xué)生嫉妒心理的產(chǎn)生大多是因為出現(xiàn)學(xué)習(xí)差距引起的，如果引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識差距產(chǎn)生原因，發(fā)掘彌補差距的動力，把嫉妒心理轉(zhuǎn)化為積極努力的精神，每個階段給自己確定一個奮斗目標(biāo)，不斷奮進，隨著學(xué)習(xí)進步，嫉妒心理也會慢慢弱化，逐漸消失。
（三）多角度引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生心理問題
學(xué)生的成長需要教師的引導(dǎo)，為人師者不僅要交給學(xué)生知識，更要能夠從多方面去把握學(xué)生，從多角度去引導(dǎo)學(xué)生。對“管不了的學(xué)生”可以嘗試從以下幾方面予以解決。
1.要尊重學(xué)生的人格。
懲罰批評容易使人產(chǎn)生人格、自尊受到損害的自覺心理，為了獲取人格的尊重，人們常常會采取對抗的方式反對處罰批評。小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展成搗亂生，大多數(shù)情況都是因為老師過度處罰批評，學(xué)生自尊心受到傷害造成的。所以，老師對待“管不了的學(xué)生”應(yīng)該首先要從尊重他們?nèi)烁竦慕嵌热胧?，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，創(chuàng)造適宜其展示自我優(yōu)點的平臺，使學(xué)生感受到教師對他的關(guān)愛，對他寄予的厚望，體會成功的幸福，促進其進步。
2.采取多元的教育方式。
對于上課學(xué)習(xí)不投入，愛做小動作甚至打架爆粗的學(xué)生，教師一味采取批評的方式有時候會產(chǎn)生較好的效果，但如果面對學(xué)生不同的問題教育的方式一成不變，久而久之師生都會失去耐心和信心。老師不妨根據(jù)他的情況，找出深層原因，分析原因，從尊重關(guān)心的角度，從幫助尋找學(xué)習(xí)策略的角度入手，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，不斷的給予正面的激勵，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的喜悅，促使他提高學(xué)習(xí)熱情，樹立自信，讓他感受到老師的信任，慢慢樹立自己是個成功者的意識，這樣慢慢會步入學(xué)習(xí)的正軌。
3.要學(xué)會保護學(xué)生隱私。
第9篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)教育內(nèi)容范文
一、中小學(xué)心理健康教育存在的問題
1、對中小學(xué)生的心理問題有過分夸大的傾向
當(dāng)代中小學(xué)生大多是獨生子女，中小學(xué)生的心理問題是客觀存在，心理健康教育勢在必行。盡管如此，也不能因此而夸大中小學(xué)生的心理問題。
2、心理健康教育從教人員專業(yè)性不強
心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作。但從總體來看，中小學(xué)心理健康教育的工作者基本上是由非專業(yè)人員兼任，學(xué)校為滿足開課的需要，雜拼從教人員的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一些從教者既不知曉心理學(xué)專業(yè)知識，也不懂心理輔導(dǎo)策略與技巧，因而難以取得應(yīng)有的績效。
3、德育化傾向是心理健康教育實施過程中存在的問題
當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的德育化傾向主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于對心理健康教育認(rèn)識不足、定位不當(dāng)，認(rèn)為學(xué)校的道德教育包含了心理健康教育，沒有必要去開展什么心理健康教育，沒有正確區(qū)分學(xué)校道德教育和心理健康教育之間的界限。二是在具體操作中簡單地以德育教師或思想政治工作者來替代心理健康從教人員，把心理健康教育劃歸在德育管理機構(gòu)，并在工作開展中移植套用道德教育的方法或手段，使得心理健康教育顯得機械呆板，收效甚微。
4.片面強調(diào)心理健康教育的學(xué)科化
心理健康教育是綜合運用心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、社會學(xué)等科學(xué)的基本原理，采用多種方法對中小學(xué)生心理施加影響，以促進中小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高其心理健康水平的一種教育活動。但目前一些學(xué)校的心理健康教育中存有學(xué)科化、知識化的傾向，片面追求心理健康教育課程開設(shè)，向中小學(xué)生強行灌輸有關(guān)名詞、定義、概念，強行記憶心理學(xué)知識和原理，甚至于象其它學(xué)科知識教學(xué)一樣，機械設(shè)定知識體系、目標(biāo)任務(wù)，這種用學(xué)科知識傳輸?shù)氖址▉聿僮餍睦斫】到逃?，必然帶來極大的負(fù)面效應(yīng)。
二、如何解決中小學(xué)心理健康教育不良的傾向
1、作為心理教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識
我們必須大力做好心理健康教育的宣傳工作，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對此項工作重要性和緊迫性的認(rèn)識。因為心理健康教育不僅僅是方法和技術(shù)層面的問題，而是一種先進而科學(xué)的教育理念，是全面實施素質(zhì)教育的基本要素之一，只有轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，才能使心理健康教育得以真正發(fā)展。
2、健全隊伍，組建高素質(zhì)的心理健康教育從教人員
教師是中小學(xué)推進心理健康教育的主導(dǎo)力量，組建高水平的師資隊伍是保證心理健康教育正常開展的重要條件。就總體而言，每個教師都應(yīng)是心理輔導(dǎo)員，他們都應(yīng)擁有心理衛(wèi)生保健知識，掌握一定的心理輔導(dǎo)技巧，熟悉青少年學(xué)生常見的心理問題及疏導(dǎo)策略，把握青少年學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，并以良好的心理特質(zhì)去影響學(xué)生。
3、全員參與，共建良好的心育環(huán)境
心理健康教育在走專業(yè)化發(fā)展之路時，伴隨此項工作的普及，它現(xiàn)已成為現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在必然要求，必將成為每位教師必備的職業(yè)能力，此理念將滲透在現(xiàn)代教育質(zhì)量觀和學(xué)生觀之中，并在學(xué)校教育的全過程中得以體現(xiàn)，成為學(xué)生潛能開發(fā)的重要內(nèi)涵。因此，心理健康教育并非只是專業(yè)從職人員的事情，并非針對哪一個學(xué)生的問題，它指向于全體師生。
三、對于小學(xué)心理教育可以結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)進行
1、教師要以自己的言行影響學(xué)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學(xué)生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納每一位學(xué)生；以一個健康的心理來感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長、共同提升。
2、把心理健康教育體現(xiàn)在教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，諸多形式中。
⑴在“閱讀教學(xué)”中進行心理健康教育。
小學(xué)語文教材蘊含了大量的心理健康因素的課文。例如：有些課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛；有的是要培養(yǎng)學(xué)生有集體榮譽感；有的是與他人和睦相處；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我們的語文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材為載體，通過各種形式的教學(xué)活動，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。
⑵、在“課文內(nèi)容”中進行“人生觀、世界觀”的心理健康教育。
人生觀和世界觀是人格結(jié)構(gòu)的核心。中小學(xué)生，特別是小學(xué)生處在人生觀世界觀的形成時期。有了科學(xué)正確的人生觀和世界觀，才能對社會、對人生、對世界有正確的認(rèn)識；才能采取正確的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式生活。作為語文教師應(yīng)該充分利用語文教材，讓學(xué)生在讀、說中認(rèn)識人生觀和世界觀。
⑶、在語文實踐活動中對學(xué)生進行“情感體驗”的心理健康教育。
除了課堂上不失時機的對孩子進行心理教育，在課堂外我們同樣可以結(jié)合語文教材通過實踐活動，引導(dǎo)孩子樹立健康向上的心態(tài)。同時,在活動中通過各種分工合作、小組交流及在活動中與他人的溝通交流，讓學(xué)生在活動中建立良好的人際關(guān)系，也讓學(xué)生明白了要想小組成功，必須要共同克服各種困難和要維護集體榮譽感等道理。
⑷、在習(xí)作教學(xué)使學(xué)生進行“心靈交流”
教師可以通過開設(shè)班級秘密“知心信箱”，讓學(xué)生通過寫信、寫作文將自己的心聲呈現(xiàn)出來，便于教師了解事情的原委，從而做到能與學(xué)生更好的溝通，起到更好的心理調(diào)解作用。
