寫親情的作文精選(九篇)

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第1篇：寫親情的作文范文

一、從仿起步，引導(dǎo)寫作

我們首先可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識(shí)；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過(guò)渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。

二 、激發(fā)興趣，加強(qiáng)練習(xí)

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師?！焙⒆觽冎挥袑?duì)寫作感興趣，他們才愿寫、樂(lè)寫。如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣呢？一是讀寫結(jié)合，訓(xùn)練形式要多樣，可以指導(dǎo)學(xué)生寫一些想象作文、活動(dòng)作文，編童話、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、寫讀書筆記等。如學(xué)習(xí)了《竊讀記》這篇課文，把人物懷著急切的心情跨進(jìn)書店那一系列動(dòng)作描寫，充分刻畫出主人公對(duì)書的渴望。也可以讓學(xué)生自擬題目寫自己最愿意寫的內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)寫作亮點(diǎn)。二是多給孩子的作文寫上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，給孩子們創(chuàng)造一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如鼓勵(lì)孩子向少兒雜志社投投稿，把刊登的作文拿到班上當(dāng)眾讀一讀，使他們感受到原來(lái)自己離成功是那么近，切實(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅。三是作文貴在有新意，對(duì)于孩子在寫作中寫得好的地方，哪怕是一句話一個(gè)詞，教師都要注意將其揀出來(lái)，大加贊揚(yáng)，說(shuō)說(shuō)它妙在何處。久而久之，孩子們的作文將會(huì)更有創(chuàng)意。其次注重課外練筆，由于課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制，因而比較靈活，學(xué)生只要有了需要、有了材料、有了寫作動(dòng)機(jī)，就可以提起筆來(lái)自由寫作。

三、予設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，做好習(xí)作鋪墊

學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，否則，學(xué)生還會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、情感體驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng)新寫作的火種呢？那就要在寫作前設(shè)計(jì)一些巧妙的活動(dòng)，為創(chuàng)新寫作做好鋪墊?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行寫作前的情感鋪墊：

情感鋪墊一：家庭親情活動(dòng)

家是人的情感歸宿，親情是永遠(yuǎn)也說(shuō)不完的話題，卻也最容易被人忽略。因此，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠H情活動(dòng)能巧妙地觸及學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生心靈深處的情感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新寫作的“火種”。如：寫有關(guān)《父親》《母親》的文章之前，布置“細(xì)小行為，感恩父母”或“母親節(jié)（父親節(jié)）獻(xiàn)禮”的活動(dòng)，可以“幫母親洗一次腳”“為母親梳梳頭”或“幫父親刮一次胡子”等，還可以“制作親情卡” “為父母做一頓飯”等。在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)撫摩父母粗糙的手腳、母親的發(fā)絲等這些與父母的親密接觸，才真切感受到“歲月催人老”的無(wú)情，父母為生活奔波的勞累，同時(shí)感受到以微小行動(dòng)報(bào)答父母時(shí)的一家人的溫馨。為寫作做了厚實(shí)的情感鋪墊。

情感鋪墊二：課堂視聽活動(dòng)

利用多彩的活動(dòng)可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，帶給學(xué)生立體的感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如以開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)為契機(jī)如：假日小隊(duì)、我為國(guó)旗爭(zhēng)光彩、我為班級(jí)更美出把力等，教室里都靜悄悄的，但在學(xué)生心里卻已返起了愛的漣漪。還有歌曲《我愛我家》學(xué)生情不自禁地跟唱起來(lái)，尤其是周杰倫的一曲《聽媽媽的話》中“好想快快長(zhǎng)大，才能保護(hù)她”令人的心中涌起陣陣暖流。此時(shí)寫有關(guān)家與父母或親情的文章，已不再是老師的要求，而是學(xué)生的情感需求了。正可謂是“箭在弦上，不得不發(fā)”再如：寫《童年趣事》之前聽歌曲《童年》，那優(yōu)美的旋律、形象又充滿童真童趣的歌詞，欣賞豐子愷的漫畫，那詼諧有趣的圖畫，天真無(wú)邪的童年語(yǔ)言，把學(xué)生很快就帶入到了爛漫的童年時(shí)代，塵封的童年記憶瞬間就被打開，從而調(diào)動(dòng)了寫作的欲望。

情感鋪墊三：詩(shī)文吟誦活動(dòng)

“生活和閱讀都是寫作的基礎(chǔ)”。如果說(shuō)上面的親情活動(dòng)、視聽活動(dòng)主要是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累來(lái)進(jìn)行情感鋪墊的話，那么詩(shī)文背誦活動(dòng)就是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累來(lái)進(jìn)行情感鋪墊。學(xué)生豐富的閱讀已經(jīng)內(nèi)化為對(duì)社會(huì)對(duì)生活對(duì)人生的理解，怎樣才能把這些內(nèi)心的積淀調(diào)動(dòng)起來(lái)豐富他們的寫作呢？背誦。這是連接閱讀與作文的橋梁。如寫作親情的文章之前，背誦寫母愛、思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌《游子吟》《天凈沙·秋思》《七步詩(shī)》等，寫《童年趣事》之前誦讀一下沈復(fù)的《童趣》等。還可以朗讀一下讀書筆記中的相關(guān)優(yōu)美句段，甚至是名言警句……背誦這些形象生動(dòng)的優(yōu)美詩(shī)文，打開了學(xué)生記憶的閘門，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，寫作的思路自然會(huì)汩汩流淌。

情感鋪墊四：故事收集活動(dòng)

第2篇：寫親情的作文范文

作文既呈現(xiàn)個(gè)性，書寫學(xué)生的獨(dú)特感受；又由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)大致相同，存有共性的問(wèn)題。所以作文的指導(dǎo)教學(xué)要遵循教師和學(xué)生，統(tǒng)一指導(dǎo)和個(gè)別修改相結(jié)合的原則。

批注法以學(xué)生為主體，可以較好地運(yùn)用在作文的修改教學(xué)中。接下來(lái)，談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中所采用的批注法。

首先、以教師批注為主，協(xié)助學(xué)生整體把握文章

每次作文，教師要批改的量比較大，任務(wù)也比較重，這就決定教師不可能每篇文章都能精批，面對(duì)已經(jīng)起草好的作文，我們要先從全局出發(fā)，一次作文解決一兩個(gè)傾向性的問(wèn)題。例如看作文是否有新意，詳略的安排是否得當(dāng)，教師可以在粗讀學(xué)生的作文后在學(xué)生的作文上作稍許的批注，講評(píng)課時(shí)針對(duì)這一兩個(gè)問(wèn)題整體解決。

例如材料的選擇，以亙古永恒的親情話題為例，學(xué)生在選材時(shí)如果選擇“送傘”“蓋被子”“泡奶茶”等等，就非常老套，無(wú)新意。其實(shí)每個(gè)孩子的生活環(huán)境不同，只是孩子沒(méi)有一顆敏感的心去體悟生活中所付出或者得到的愛，教師可在閱讀學(xué)生的作文后，在作文上做初次的批注，指出整體的優(yōu)勢(shì)以及不足。例如我在批改學(xué)生“親情”話題的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多孩子的選材較好，例如鄧同學(xué)寫《愛撒嬌的媽媽》：媽媽有鑰匙也不肯開門，非要按門鈴等“我”去開，面對(duì)“我”的埋怨，媽媽撒嬌說(shuō)“我就要你開”；和媽媽搶電視也不敵老媽的“甜言蜜語(yǔ)”最終投降；不按時(shí)寫作業(yè)迎接我的也是老媽的甜蜜撒嬌。這樣的素材令人耳目一新，從一個(gè)嶄新的角度詮釋了母子之間的愛；《孤獨(dú)的老人》一文寫回老家后體悟到獨(dú)自待在老家的爺爺非常孤獨(dú)，抓住了社會(huì)熱點(diǎn)話題；《愛并痛苦著》一文寫等待我出手術(shù)臺(tái)的母親緊張得咬破了自己的嘴唇，母愛展現(xiàn)得淋漓盡致；《獨(dú)一無(wú)二》寫在舞臺(tái)上表演的我以為媽媽定不會(huì)知道哪個(gè)是我，后來(lái)得知媽媽從我的一個(gè)習(xí)慣性的小動(dòng)作，早就認(rèn)出了自己等等。這些素材都較有新意，教師可以通過(guò)初次的整體批注進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生也了解自己作文存在的主要問(wèn)題。根據(jù)教師的優(yōu)秀材料的展示，舉一反三，觸類旁通，從而形成優(yōu)秀的作文。

其次、教師引導(dǎo)，學(xué)生深入修改

批注的主體為學(xué)生，教師在學(xué)生的作文修改中有時(shí)僅僅是個(gè)引路人。同樣以親情類作文為例，可能教師的初次批注并沒(méi)有引起部分學(xué)生的共鳴，很多孩子還是找不到批改的切入點(diǎn)。找不到內(nèi)容的共鳴，我們就可以在形式上給孩子引導(dǎo)，例如加入貫穿全文的線索。

同樣的內(nèi)容，形式不同，帶給讀者的閱讀感受也不同。

例如很多孩子的素材老套，寫母親早晨起床做早餐的辛苦，寫母親做早餐時(shí)佝僂的背，晶瑩的汗水，這些都沒(méi)有太大的新意。我們班李同學(xué)從另外的角度去寫《愛的聲響，無(wú)處不在》：從睡夢(mèng)中逐漸蘇醒，睜開模糊的雙眼，音樂(lè)的協(xié)奏曲飄入耳簾?！斑诉诉恕蹦赣H起床的腳步聲拉開了協(xié)奏的序幕；“刷拉拉，刷拉拉”的清洗聲開端，“噼哩啪啦”的煎炒聲，“叮叮當(dāng)當(dāng)”的碗勺碰撞聲收尾……同樣老套的內(nèi)容，孩子選取了一個(gè)較有新意的線索，使整篇文章看起來(lái)真如欣賞協(xié)奏曲一般的趣味盎然而又情深意長(zhǎng)。

教師緊扣線索給孩子們示范，學(xué)生則可以自己去修改，找出自己文章中隱含的線索，將其描寫出來(lái)，融入全文。例如，一名中等水平的孩子在聽完教師的范文后，對(duì)自己的文章進(jìn)行了修改，以下是孩子做的批注以及更改的過(guò)程。

原文片斷：停電了，媽媽從柜子里找來(lái)手電筒，點(diǎn)亮照我寫作業(yè)。我感到一陣輕松，作業(yè)很快寫完了，轉(zhuǎn)過(guò)頭只見一旁的媽媽疲憊不堪，我感到無(wú)比愧疚……

批注：要想使這段文字稍微漂亮些，可否以燈光為線索

修改：就在我愁眉不展的時(shí)候，媽媽微笑著走了過(guò)來(lái)，手中還拿著一個(gè)小巧玲瓏的手電筒，原來(lái)她要為我照明。

我又回到了作業(yè)中，筆尖在紙上來(lái)回滑動(dòng)，光影也隨筆的晃動(dòng)而搖曳著。好似兩位身段優(yōu)美的舞者，紙張是他們的舞臺(tái)，他們?cè)诰酃鉄舻恼找?，保持著不變的間距配合出一只只令人賞心悅目的舞蹈?！豕庋谟诚碌膵寢対鉂獾难廴?，厚厚的眼袋，努力睜開卻不斷眨巴的眼睛，她是如此的昏昏欲睡而又為我強(qiáng)打精神。

除了這類寫法的指導(dǎo)外，例如詳略安排、結(jié)構(gòu)是否緊湊、過(guò)度是否自然等，都可以有針對(duì)性的運(yùn)用批注法修改。這種修改，針對(duì)性強(qiáng)，收效較好。

最后、常規(guī)問(wèn)題可以小組合作解決或自查自糾

第3篇：寫親情的作文范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文；興趣培養(yǎng)；有效策略；快樂(lè)作文

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生的語(yǔ)文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度?！庇纱丝梢娮魑脑谡Z(yǔ)文中的重要性。我國(guó)封建社會(huì)實(shí)行“以文取仕”的制度，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念把寫作提到了一個(gè)至高無(wú)上的地位。今天，我們雖然摒棄了古人把寫作完全“神化”的思想，但從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要的高度及大語(yǔ)文教學(xué)觀的高度來(lái)看，作文仍是語(yǔ)文中的一個(gè)重點(diǎn)。在此，本人結(jié)合自身對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受，談?wù)勅绾巫屝W(xué)生愛上作文，并在作文過(guò)程中享受快樂(lè)：

一、聯(lián)系生活，尋找素材

現(xiàn)實(shí)狀況是很多學(xué)生的作文脫離實(shí)際，生搬硬套，夸大事實(shí)。其實(shí)，作文教學(xué)應(yīng)該“以小見大”“細(xì)微之處見真情”，好的作文只需要能寫出文童的主要中心思想，寫出對(duì)生活的獨(dú)特理解和感受。過(guò)去的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的想象，認(rèn)為想象是空洞的、不切實(shí)際的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，這樣的做法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，如在春天來(lái)臨之際，為了讓學(xué)生寫好《春天來(lái)了》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到小溪邊、田野里、果園里去“找春天”，讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，并寫出自己的真實(shí)感受。學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)開闊了視野，實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材，寫出真實(shí)感人的文章。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，自由表達(dá)

要讓學(xué)生的表達(dá)有心靈的自由，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示豐富多彩的個(gè)性，允許學(xué)生表達(dá)他們各自幼稚甚至離奇的經(jīng)歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學(xué)生作文時(shí)才能感受到無(wú)拘無(wú)束。每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一部五彩斑斕的童話，他們與同伴、與親人的交往中，總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理變化，這些心理變化實(shí)際上就是他們心靈體驗(yàn)的過(guò)程。

“親情”是一個(gè)永恒的話題，說(shuō)到這兩個(gè)字，每個(gè)人心頭涌起的總是溫暖和感動(dòng)。課上，我首先采用的是圖片激情――鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬里的一對(duì)父子；一對(duì)母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學(xué)生素材積累之門的鑰匙，教師導(dǎo)語(yǔ)中滲透了看圖的方法，看圖與看書一樣，要學(xué)會(huì)讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛。然后針對(duì)不同的圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的細(xì)節(jié)，包括當(dāng)時(shí)圖中的動(dòng)作，結(jié)合想象，讓學(xué)生感受到親人的愛在細(xì)微處，親人的情無(wú)處不在。學(xué)生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情。接著我以情激情，引發(fā)學(xué)生對(duì)親情的理解一親情是在我饑腸轆轆時(shí)媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯(cuò)時(shí)爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。W生有感而發(fā)――親情是媽媽的一句鼓勵(lì)；親J隋是爸爸給我的勇氣……在這個(gè)板塊中，我較好地運(yùn)用圖片的視覺(jué)效應(yīng)啟動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生理解了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是親情。在這里要用好、用足圖片，在操作上還可以改進(jìn)，譬如：引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”后，讓學(xué)生用“親情是（）”來(lái)說(shuō)圖意；再聯(lián)系生活說(shuō)“親情還是（）”，讓學(xué)生的表達(dá)有一個(gè)從具象到意象的過(guò)程。另一方面，這樣的表達(dá)還是一種積累，創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的氛圍。

三、激發(fā)興趣，積累素材

小學(xué)生對(duì)外界事物有著好奇與求知的心理。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的寫作興趣。三年級(jí)的作文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何看圖寫話，如何能準(zhǔn)確地把圖片中關(guān)鍵的內(nèi)容合理地表達(dá)出來(lái)。如，三年級(jí)教材上的《小白兔采蘑菇》的看圖寫話，我們要讓學(xué)生把生活體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，如，在家的時(shí)候，爸爸媽媽時(shí)常提醒我們什么呢？什么東西不能碰？什么東西不能吃？這樣讓學(xué)生知道，圖片中的“鮮艷的蘑菇”是有毒的、不能吃的。

小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累生活體驗(yàn)非常重要，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上可以加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。如，問(wèn)問(wèn)學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上看到了什么，具體的場(chǎng)景或是見到的人的衣著、長(zhǎng)相等等。問(wèn)問(wèn)學(xué)生最近幫家長(zhǎng)做了什么，自己和朋友之間相處得怎么樣，你最好的朋友有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。這樣，他們寫作時(shí)就能有寫的內(nèi)容。積累素材還要內(nèi)引外聯(lián)，課內(nèi)一些典范文章可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶、借鑒，同時(shí)加強(qiáng)課外閱讀。

四、要求適當(dāng)，綜合提高

我們必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作絕不僅僅是“作文技巧、技能”的事，更不僅僅是“寫作文”時(shí)候的事，我們要讓學(xué)生知道寫作是一種高層級(jí)的綜合的語(yǔ)文能力，它需要更多的閱讀，更多的積累，更多的思考，更多的見識(shí)，更多的綜合素養(yǎng)等等。

第4篇：寫親情的作文范文

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著特別重要的地位，但同時(shí)卻是一個(gè)難點(diǎn)?！袄蠋熍陆套魑模瑢W(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以運(yùn)用鄉(xiāng)土資源提高學(xué)生作文能力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察“鄉(xiāng)土”生活，獲取寫作素材?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，對(duì)小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！弊寣W(xué)生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西，主動(dòng)地寫自己希望表達(dá)的東西，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有情可抒。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的事物，學(xué)會(huì)從中獵取許多感興趣的習(xí)作內(nèi)容。生活素材比比皆是，有各具特點(diǎn)的人物形象；有景色迷人的田園風(fēng)光；有豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面；有令人難忘的鄉(xiāng)土人情。注重培養(yǎng)學(xué)生用眼看、耳聽、手摸、鼻聞、口嘗等方法，掌握第一手資料，把自己看到的、聞到的、嘗到的、感覺(jué)到的寫下來(lái)。如在指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)大龍蝦時(shí)，先讓孩子們看它的外形；再引導(dǎo)他們觀察它的顏色，聞它的味道，并交流各自的感受；最后讓孩子們嘗一口，說(shuō)說(shuō)它的味道。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到：很平常的大龍蝦，居然也是作文的好素材！

（2）注重體驗(yàn)“鄉(xiāng)土”生活，激發(fā)寫作興趣。心理學(xué)告訴我們，具有學(xué)習(xí)興趣的人，會(huì)把學(xué)習(xí)看作內(nèi)心的滿足，而不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)。老題目，老教法，怎么能引起學(xué)生作文的興趣？興趣是入門的向?qū)В路f的題目，別開生面的教學(xué)過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生走作文成功之路不可缺少的條件。體驗(yàn)鄉(xiāng)土生活，讓學(xué)生有為而作。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，千方百計(jì)地為學(xué)生搭建生活的舞臺(tái)，把學(xué)生引進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生盡情地體驗(yàn)生活。例如：實(shí)地參觀淮安市四季清污水處理廠；組織高年級(jí)的學(xué)生當(dāng)小交警，在馬路上指揮交通；雙休日“小鬼當(dāng)家”；在食堂包餃子、去菜場(chǎng)買菜等，讓他們自己體驗(yàn)。好多學(xué)生第一次包餃子，心里十分高興?？粗鴮W(xué)生的高興勁兒，我真感動(dòng)。吃餃子時(shí)，同學(xué)們胃口大開，就連平時(shí)在家吃飯像“小貓”一樣的李麗，也吃了一碗又一碗，吃得不能動(dòng)了。后來(lái)，我便以《包餃子》為題，指導(dǎo)學(xué)生寫作文，學(xué)生把自己在包餃子和吃餃子的過(guò)程中的所作所為寫得淋漓盡致，非常有感情。由于實(shí)踐的主體是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，零距離體驗(yàn)，所以獲得的感受是“閉門造車”所不能相比的。

（3）采擷“鄉(xiāng)土”生活浪花，訓(xùn)練表情達(dá)意。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分。”生活是創(chuàng)作的唯一源泉。同樣，生活也是學(xué)生習(xí)作的直接源頭。仁者愛觀人其行，智者樂(lè)觀人其言。只有積極投身家庭、社會(huì)，才能有“其情郁郁、其辭翩翩”的大作出現(xiàn)。家庭是愛心親情的集中營(yíng)、大磕小碰的隱居地、學(xué)生棲息停泊的港灣。要想使學(xué)生有習(xí)作之源，我們就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)家庭生活中各種情狀的采擷，感受家庭的親情美、溫情美、歡樂(lè)美，這樣教學(xué)就能促使學(xué)生在自己的習(xí)作過(guò)程中如實(shí)的吐真情、說(shuō)真話，產(chǎn)生情積于胸、不吐不快的情感沖動(dòng)。如習(xí)作《小鬼當(dāng)家》，一位同學(xué)這樣寫道：“煮方便面我一直覺(jué)得很容易，可我卻把面煮膩了，雞蛋攪碎了，真難吃。這真叫‘事非經(jīng)過(guò)不知難’呀！”。另一位同學(xué)在文章結(jié)尾寫到：“直到現(xiàn)在我才知道，當(dāng)家還是很辛苦的，我才當(dāng)了一天家就累得腰酸背痛，以后我一定要多幫媽媽干些家務(wù)活，減輕她的負(fù)擔(dān)?！彼麄儠?huì)體悟文本美，感悟生活美，在美的情境中，只嘆“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！崩缭诹?xí)作《買菜》中有學(xué)生寫到：“3塊錢能買這么多菜，足夠我家吃一頓了。以后我一定要儉省節(jié)約，不再亂花零錢?！?/p>

總而言之，鄉(xiāng)土資源是廣闊無(wú)垠、豐富多彩的，猶如一座座寶庫(kù)，取之不盡，用之不竭。從家庭資源、學(xué)校資源和社會(huì)資源，無(wú)處不體現(xiàn)著親情之美、追求之美、奉獻(xiàn)之美、斑斕之美、啟迪之美、聯(lián)想之美；社會(huì)生活更是多姿多彩的，它容納了親情之美、交往之美、合作之美、發(fā)展之美，無(wú)處不是美的亮點(diǎn)。教師注意誘發(fā)學(xué)生儲(chǔ)存“印象點(diǎn)”里的客觀事物，幫助他們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)提取，學(xué)會(huì)過(guò)濾，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的心聲，達(dá)到以我之筆、抒我之意；以我之筆、吐我之心聲；以我之愛、畫最美最豐滿的圖畫，讓學(xué)生養(yǎng)成“流連于萬(wàn)象之際、沉吟于視聽之區(qū)”的習(xí)慣，像白居易先生那樣“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”。

第5篇：寫親情的作文范文

關(guān)鍵詞：選材；意識(shí)；方法；誤區(qū)

一、強(qiáng)化選材意識(shí)

綜觀近年來(lái)全國(guó)各市的中考作文命題或平時(shí)的作文訓(xùn)練，都降低了審題和立意的門檻，而注重起對(duì)學(xué)生的能力考查。因此，要寫出能打動(dòng)別人的佳作，除語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)外，選材就顯得十分重要了。但由于學(xué)生的生活層面狹窄和對(duì)材料運(yùn)用的判斷能力不高，在選擇作文材料時(shí)往往出現(xiàn)雷同、落套、缺少新意的毛病。甚至有的依賴范文，把范文中的材料當(dāng)成萬(wàn)能“鑰匙”，隨手撿來(lái)，不加甄別和篩選就塞進(jìn)了作文中，造成張冠李戴、文不對(duì)題，讀來(lái)讓人啼笑皆非。由此看來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的選材意識(shí)，注重選材的指導(dǎo)和訓(xùn)練，走出選材的誤區(qū)，是寫好作文不可忽略的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。

二、講授選材方法

1. 學(xué)會(huì)選擇最能表現(xiàn)主題的典型材料

典型材料就是具有個(gè)性化的材料。它既具有易于讓人接受和認(rèn)同的普遍性，又具有以個(gè)別來(lái)表現(xiàn)一般的獨(dú)特性。讓人讀了耳目一新，似有春風(fēng)拂面的感覺(jué)。能起到全面而深刻地揭示事物本質(zhì)、強(qiáng)化中心的作用。比如，我校曾以“親情”為話題，舉行全校性的作文大賽。多數(shù)參賽者都桎梏在一般的思維層面，選取了父母親對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬孝順、對(duì)子女的關(guān)愛呵護(hù)作為寫作材料，來(lái)表現(xiàn)家庭中的親情。這些材料很真實(shí)，也符合命題的要求，但總給人一種“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的感覺(jué)，顯得雷同，缺少新意。而有一位姓賈的同學(xué)，卻選取母親對(duì)外來(lái)人的關(guān)愛來(lái)表現(xiàn)親情。她寫道：“母親看見一些遠(yuǎn)離故土，疲憊奔波來(lái)村子里撿廢品的外省的叔叔阿姨時(shí)，便動(dòng)了惻隱之心，把家里那些舊紙皮、飲料瓶、破膠鞋等廢品，用一個(gè)竹簍裝好放在院子里的枇杷樹下。母親擔(dān)心叔叔阿姨有顧忌，又用一塊大木板寫上‘這些廢品你可以拿走’，并把木板掛到樹干的顯眼處。有時(shí)，母親遇見撿廢品的叔叔阿姨，還留他們喝喝水，歇歇腳，拉拉家常。當(dāng)他們離開時(shí)，又告訴他哪家有狗，要提防著點(diǎn)?！辟Z同學(xué)獨(dú)出心裁，精心選取了母親對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的外鄉(xiāng)人的關(guān)愛來(lái)表現(xiàn)“親情”。這種選材打破了常人的一般思維定式，從廣義上塑造出一種大寫的“親情”，這是對(duì)中華民族的大愛無(wú)疆的高尚品德的最好詮釋。評(píng)委們都為這種典型的取材拍案叫絕。

2. 選擇具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的鮮活材料

當(dāng)代中學(xué)生處于偉大的時(shí)代，社會(huì)上涌現(xiàn)出了許多新風(fēng)尚和一大批先進(jìn)模范人物，每天都有許多震撼人心、催人奮進(jìn)、可歌可泣的故事。這樣的大環(huán)境無(wú)疑為中學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。但由于中學(xué)生缺少直面社會(huì)和感受生活的能力，往往對(duì)發(fā)生在身邊的好人好事視而不見、聽而不聞，一提起筆作文，便覺(jué)得無(wú)材料可寫，于是他們便把文學(xué)作品中或電視上的人和事當(dāng)成了寫作素材，灑灑脫脫大樹一番。例如，在一次中段考試中，作文題是《記一位我敬佩的人》。我班有一位同學(xué)卻把魯智深當(dāng)成自己所敬佩的人來(lái)歌頌。文章的結(jié)尾處，還號(hào)召同學(xué)們要學(xué)習(xí)魯提轄不畏、見義勇為、嫉惡如仇的英雄氣概，做一名當(dāng)代的除暴安良英雄。我閱了此類試卷，感觸頗深。學(xué)生作文出現(xiàn)這種毛病，一是對(duì)發(fā)生在自己身邊的人和事留意不夠，觀察不細(xì)；二是不注意平時(shí)材料的搜集和積累；三是見大不見小，沒(méi)有學(xué)會(huì)挖掘小事和普通人的閃光點(diǎn)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具有時(shí)代特色的材料，才會(huì)有強(qiáng)大的感召力和親切感。同時(shí)，還要十分注重指導(dǎo)學(xué)生去感受生活、留意生活、投身生活，在火熱的生活中搜集和積累那些具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息、跳動(dòng)著時(shí)代脈搏的鮮活材料。這樣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地去搜集和積累具有時(shí)代元素的材料，也才有可能去運(yùn)用這些材料，寫出富有時(shí)代氣息的作品來(lái)。

3. 轉(zhuǎn)換思路，把老材料用出新意

有些材料大家都很熟悉，因此常常出現(xiàn)作文材料雷同的現(xiàn)象。這種千人一面、老生常談、人云亦云的文章，缺少新意和亮點(diǎn)，很難打動(dòng)人心，讓人讀罷宛如嚼蠟一樣的乏味和平淡。因此，在別無(wú)選擇要用大家都熟悉的材料時(shí)，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思路，進(jìn)行多角度的思考，做到人無(wú)我有、人有我新、人新我奇，把老材料用出新意來(lái)，給人耳目一新的感覺(jué)。例如，護(hù)送老太婆過(guò)馬路是一個(gè)幾代人用過(guò)的材料，在20世紀(jì)70年代采用的頻率最高。最近我班有一位同學(xué)在寫《學(xué)雷鋒，見行動(dòng)》的作文時(shí)，也選擇了這個(gè)老掉牙的材料。但文章的重點(diǎn)不在于寫如何“護(hù)送”，而是寫在護(hù)送這位進(jìn)城探親的老太婆過(guò)馬路時(shí)，向她介紹如何識(shí)別斑馬線、紅綠燈和其他的交通標(biāo)志，讓老人受到了一次直觀的交通安全教育，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。這種把“護(hù)送”寫成“宣傳”，讓人讀后如進(jìn)入了一個(gè)嶄新的佳境。由此可見，有些老材料，如果能轉(zhuǎn)換思路，從另一個(gè)角度去切入、去引申、去擴(kuò)展，也能表現(xiàn)出新意來(lái)。

三、明確選材誤區(qū)

1. 選材要避免游離中心，突出一個(gè)“準(zhǔn)”字

材料為主題服務(wù)，是文章的血肉。材料表現(xiàn)主題有三種情況：一是偏離中心，二是與主題挨邊，三是完全吻合。因此，只有在第三種情況下，才能起到服務(wù)中心、突出中心的作用。比如，寫“成功”“幸福”“感動(dòng)”的話題作文時(shí)，有的同學(xué)都選用“考試考好了”這個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)文章的中心。其實(shí)這個(gè)事例只與“成功”吻合，與“幸?！卑ど狭诉?，而與“感動(dòng)”就文不對(duì)題了。所以在選材時(shí)，必須在“準(zhǔn)”字上下一番工夫。

2. 選材要避免多而雜，突出一個(gè)“精”字

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)喜歡堆砌材料，總以為材料越多就越能突出主題。其實(shí)這種誤解是不懂得材料不在乎多，而在乎精的道理。例如，有一位同學(xué)在以“變化”為話題作文時(shí)，羅列了住房的改善、餐桌上魚肉的豐盛、服飾的新穎、交通工具的升級(jí)、樓上樓下安裝了電燈電話等六七個(gè)材料。這樣面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水的材料，只反映了事物的表面現(xiàn)象，而沒(méi)有揭示出事物的本質(zhì)。也就是我們常說(shuō)的犯了概念化、公式化、模式化的大忌。

“博學(xué)才能多才，遠(yuǎn)見才能卓識(shí)”，學(xué)生只有將學(xué)、見、才、識(shí)結(jié)合起來(lái)，用好材料，才能寫出精彩的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧蘭.讓學(xué)生在作文中展示個(gè)性[J].青年文學(xué)家,2009(18).

第6篇：寫親情的作文范文

關(guān)鍵詞：作文；感受；觀察；情境

“新課標(biāo)”的“階段目標(biāo)”對(duì)初中生寫作方面提出了新的要求，旨在激發(fā)初中生的寫作熱情，全面強(qiáng)化初中生的寫作能力的培養(yǎng)。如何落實(shí)“新課標(biāo)”的“寫作目標(biāo)”？通過(guò)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，初中作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、感受真情

“新課程”要求初中生“寫作要感情真摯，力求對(duì)自然、社會(huì)、人生有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。初中生應(yīng)當(dāng)走出“無(wú)感而發(fā)”、“無(wú)痛”的誤區(qū)，可以自我為圓心，以自己的生活為半徑來(lái)寫作，用自己的眼光去觀察，用自己的心去理解。感受生活，挖掘生活中最熟悉和能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感，選取寫作材料，表達(dá)自己接觸的人、事、物的真情實(shí)感。

“親情”就是親人之間的感情，如母愛、父愛、手足之情……寫作時(shí)，讓學(xué)生把生活的原生態(tài)寫出來(lái)，也許，原生態(tài)并不完美，而它是自然的，更是感人的。在進(jìn)行親情寫作的有關(guān)訓(xùn)練時(shí)，我曾讓學(xué)生從親人的生活習(xí)慣、辛苦勞作、榜樣模范、興趣愛好和特長(zhǎng)、關(guān)心自己的方式等方面來(lái)觀察生活、感受生活、理解生活。寫作時(shí)同學(xué)們筆下出現(xiàn)了任勞任怨、賢慧善良的母親形象，樸實(shí)憨厚、默默無(wú)聞的父親形象，以及父母對(duì)子女寬嚴(yán)相濟(jì)的愛，在家庭中孝敬老人，妯娌和睦等方面做出榜樣的一系列精彩、感人的片斷……單親家庭的學(xué)生寫道“媽媽去世已經(jīng)好幾個(gè)年頭了，年輕的爸爸為了不讓我受委屈，直到現(xiàn)在依然是個(gè)單身……”通過(guò)同學(xué)們的寫作，增強(qiáng)了他們尊老扶幼的意識(shí)和自覺(jué)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的家庭責(zé)任心，這樣的寫作，使文道結(jié)合，達(dá)到了作文育人的目的，突破了寫作的瓶頸。

二、觀察發(fā)現(xiàn)

“新課標(biāo)”要求初中生“多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。葉圣陶先生也說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字?！币_(dá)到這一目標(biāo)，初中生必須走出素材貧乏、喜歡憑空編造或抄襲范文的誤區(qū)，要擴(kuò)大視野，鍛煉敏銳的觀察力，多角度觀察和認(rèn)識(shí)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“閃光點(diǎn)”和“亮點(diǎn)”。在學(xué)?！按笳n間”排練過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們的一舉一動(dòng)，尤其在展示過(guò)程中，讓學(xué)生從總體到局部仔細(xì)觀察，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行寫作。通過(guò)觀察，學(xué)生在寫作文時(shí)，胡編亂造的少了，有血有肉有情感的文章浮現(xiàn)了出來(lái)。

生活是作文之源，離開了生活，作文將成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。所以，在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，要讓作文和生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，“讓作文走進(jìn)生活，在生活中作文”。

三、情境設(shè)置

教師創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣，即通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)、對(duì)人生的興趣。而問(wèn)題情境是最常見和應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思維、激發(fā)興趣的重要途徑。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。

教師根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。學(xué)生時(shí)常感到自己無(wú)話可說(shuō)，自己在寫作時(shí)不僅速度慢，而且質(zhì)量不高，書寫潦草，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范，字?jǐn)?shù)經(jīng)常達(dá)不到要求，內(nèi)容東拉西扯，從心底開始厭煩作文。面對(duì)學(xué)生的這一情況，我在中英項(xiàng)目支持活動(dòng)公開教學(xué)后，聲情并茂地向?qū)W生編造了一個(gè)美麗的“謊言”：“由于公開課的失敗，我被調(diào)往外校，但出于對(duì)同學(xué)的留戀，在離開之前，希望每位同學(xué)能夠?qū)憣懶睦镌?，給老師留一點(diǎn)美好的回憶,要求抓住老師和同學(xué)們之間的細(xì)節(jié)來(lái)詳寫。字?jǐn)?shù)要求達(dá)到600字，書寫要工整，并且要在下課之前交。”到下課時(shí)，就連平時(shí)不愿交作文的田×同學(xué)都能夠在字?jǐn)?shù)上達(dá)到550字，部分尖子生的字?jǐn)?shù)達(dá)到800字，書寫都較平時(shí)認(rèn)真了許多。同學(xué)們回憶了一年多來(lái)老師上課時(shí)的幽默、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)、檢查時(shí)的嚴(yán)厲、課余時(shí)間的真情交流……也有回憶老師處理事務(wù)的不公、師生間的誤會(huì)，文筆流暢，感情真摯。待到第二節(jié)課，給同學(xué)們談了我的感受和設(shè)置這節(jié)課的初衷，大家深有感觸，從這節(jié)課以后，同學(xué)們的寫作有了明顯改觀。

在寫作教學(xué)中，教師只有強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)觀察感悟生活的能力，激發(fā)寫作興趣，使寫作訓(xùn)練成為他們自愿自覺(jué)的行為，讓他們感到作文并不難，作文的過(guò)程才會(huì)充滿樂(lè)趣。只有真正激起學(xué)生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到訓(xùn)練，才能寫出真正意義上的好文章。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇立康.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究.中央廣播電視大學(xué)出版社，2003-06.

第7篇：寫親情的作文范文

【關(guān)鍵詞】起步作文；教學(xué)策略；情感；方式；策略

藏語(yǔ)文作文教學(xué)由于藏區(qū)受地域文化、交通經(jīng)濟(jì)，人文環(huán)境，地方方言，學(xué)前教育等的限制，導(dǎo)致藏語(yǔ)文作文教學(xué)一直是整個(gè)藏語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)有待突破的難題。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開頭難，而藏語(yǔ)文作文教學(xué)的起步更是整個(gè)藏語(yǔ)文教學(xué)中最難邁出的一步。我縣小學(xué)生由于大多數(shù)來(lái)自不同農(nóng)牧村。進(jìn)入小學(xué)校園后，孩子們由于受方言的制約，孩子們之間存在語(yǔ)言交流障礙、口語(yǔ)表達(dá)都難以形成完整的句子，停滯于手語(yǔ)、單詞、第三者的翻譯。這給藏語(yǔ)文作文起步教學(xué)設(shè)置了短期內(nèi)無(wú)法跳躍的障礙，所以孩子們無(wú)法理解，無(wú)從下筆，找不到可以書寫的內(nèi)容。孩子們雖然會(huì)說(shuō)藏語(yǔ)，但只停留在語(yǔ)音的聽覺(jué)熟知過(guò)程，對(duì)本民族文字大多只認(rèn)識(shí)個(gè)別字母、詞匯。所以我們只有在先克服語(yǔ)言環(huán)境障礙的基礎(chǔ)上，再來(lái)談藏語(yǔ)文作文教學(xué)。

1 創(chuàng)設(shè)藏語(yǔ)文作文起步的情感環(huán)境，激發(fā)學(xué)生作文興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，所以藏文作文起步訓(xùn)練，首先是培養(yǎng)小學(xué)生想寫的興趣，激發(fā)學(xué)生我要寫，而不是老師要我寫的情感，讓他們自愿寫作，熱愛寫作。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)將要寫的作文的情感。藏語(yǔ)文作文教學(xué)首先要克服言詞組織秩序上的障礙，把藏語(yǔ)中的獨(dú)特的優(yōu)美詞匯有順序的組織起來(lái)，克服藏語(yǔ)地方方言的發(fā)音障礙。其次，是做到言之有物，通過(guò)語(yǔ)言障礙的克服。通過(guò)詞匯的積累組織做到語(yǔ)言生動(dòng)形象，句子指向具體。最后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)言之有情，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的組織表現(xiàn)傾訴自己所要表達(dá)的情感，從寫作語(yǔ)言到寫作內(nèi)容，再注入寫作情感逐漸過(guò)渡。使學(xué)生在寫作情感上有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，提升學(xué)生寫作的成就感，為以后克服作文的恐懼心理奠定基礎(chǔ)，教師為作文創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境。其方式多種多樣，如信息技術(shù)應(yīng)用到藏語(yǔ)作文起步教學(xué)。創(chuàng)設(shè)圖文并茂，聲情并存的作文空間起到激情、激趣的作用；情景教學(xué)：把學(xué)生帶到要寫的作文環(huán)境中去，讓學(xué)生主體身臨其境。自由作文、起步作文。主要是激趣，激發(fā)小學(xué)生的作文感情和情緒，激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。設(shè)置大命題環(huán)境下的小范圍的自由命題作文。比如寫人的作文：《我喜歡的**》給學(xué)生更多的自由作文空間，讓學(xué)生表達(dá)自己的感情，讓學(xué)生以情作文。

2 創(chuàng)造學(xué)生起步作文的命題范圍，給學(xué)生廣闊的作文空間

藏語(yǔ)文作文傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是命題作文。教師根據(jù)教材設(shè)置的教學(xué)要求給出一個(gè)統(tǒng)一單調(diào)的作文題目，讓學(xué)生寫，學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)停滯在遣詞造句，用句作文，致使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，但又非寫不可，導(dǎo)致學(xué)生作文興趣受挫、思維受到不同程度的禁錮。這種教學(xué)訓(xùn)練有利有弊，其好處是訓(xùn)練目的明確，主題鮮明，目標(biāo)統(tǒng)一。但不利于學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，所以教師豐富作文命題方式及范圍，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造思路，放飛學(xué)生的心靈。其實(shí)一個(gè)好的寬廣的起步作文命題必須留給學(xué)生較大的寫作空間，讓學(xué)生有話可寫，言之有物、言之有情。學(xué)生接受，最后能夠啟迪思維，開拓想像。通過(guò)教師的引導(dǎo)作用多種媒體展示，使學(xué)生有一種我要寫的沖動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)體水平不同，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，達(dá)到寫好起步作文的目的。

比如《我最喜歡的**》寫人的作文，學(xué)生由于個(gè)人喜好不同，人生觀不同，價(jià)值觀不同所以“我最喜歡的**”的寫作取向是不同的，有的喜歡爸爸媽媽等親人，有的喜歡給自己留下深刻印象的人物，而有的則是喜歡自己崇拜的人物形象，所以在眾多的命題環(huán)境下，小學(xué)生只要寫出的是傾注了個(gè)人情感，通過(guò)具體描述，表達(dá)了自己喜歡的寫作對(duì)象讓自己喜歡的原因，理由具體以及個(gè)人喜歡的要求就達(dá)到了寫作目的。也就完成了起步作文的教學(xué)目標(biāo)。

3 起步作文的課堂氣氛營(yíng)造，讓學(xué)生感受作文的快樂(lè)、喜歡、成就感

藏文作文起步前提條件是克服語(yǔ)言障礙、交流障礙為前提。營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生感受作文是容易寫的，是自己樂(lè)意寫、愿意寫的。作文其實(shí)是一種創(chuàng)造性的課堂活動(dòng)的表現(xiàn)形式，學(xué)生借助課堂閱讀活躍大腦思維。發(fā)展邏輯思維能力。形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力，而起步作文之初，學(xué)生從課堂教學(xué)中感知的作文知識(shí)是有限的，因此起步作文借助多媒體、信息技術(shù)、圖書、課外閱讀材料、范文等、營(yíng)造課堂氣氛，提供學(xué)生熟知的命題素材，讓課堂氣氛活躍起來(lái)做到收發(fā)有度。向?qū)W生介紹一些名言名句，兒歌等。讓學(xué)生有選擇地自主背誦提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性。加深他們對(duì)本民族語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的深刻印象。督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。從生活中去領(lǐng)悟，去積累。引導(dǎo)學(xué)生掌握更好更多的學(xué)習(xí)方法。這樣既豐富了學(xué)生的見聞?dòng)謳椭鷮W(xué)生獲取了真實(shí)、生動(dòng)、記憶深刻的素材。起步作文就將達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

比如：我在教學(xué)：《我最喜歡***》時(shí)。首先根據(jù)學(xué)生熟知的人文環(huán)境，利用信息技術(shù)，給學(xué)生展示他們熟悉的人物形象，爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師、醫(yī)生、護(hù)士、戰(zhàn)士、警察、科研人員、司機(jī)等眾多的人物形象以及職業(yè)特點(diǎn)，親情特點(diǎn)、親情展示.讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的任務(wù)特色進(jìn)行作文，這時(shí)學(xué)生你一言我一語(yǔ)把他們熟悉的任務(wù)展示給大家，越說(shuō)越細(xì)，越說(shuō)越完整，越說(shuō)越激動(dòng)，學(xué)生個(gè)體情緒振奮，課堂氣氛越來(lái)越活躍一個(gè)個(gè)學(xué)生喜歡的人物形象展現(xiàn)在大家面前，通過(guò)我的整理總結(jié)補(bǔ)充完整。《我最喜歡的***》在孩子的腦海中形成了一個(gè)完整的人物輪廓。寫起來(lái)就相對(duì)容易了。然后再讓他們動(dòng)手寫，學(xué)生就成竹在胸了。

4 藏語(yǔ)文起步作文的課堂呈現(xiàn)形式及教學(xué)構(gòu)思

幫助學(xué)生克服文字，詞匯障礙。順利完成起步作文“寫”的過(guò)程及寫作任務(wù)。我設(shè)計(jì)了以下集中表現(xiàn)形式。

第8篇：寫親情的作文范文

關(guān)鍵詞：留守兒童 作文 教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)主張字詞的記憶，到了中高年級(jí)，作文逐步成為衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否過(guò)關(guān)的重要標(biāo)志，作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子雖然見多識(shí)廣，卻沒(méi)有幾個(gè)愿意寫作文的。作文難寫，作文難教，學(xué)生“怕”作文，教師“憂”作文，是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。那么，如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行作文教學(xué)？孩子們?cè)撊绾螌懩兀?/p>

一、農(nóng)村留守兒童有自身的習(xí)作“特性”

作文歸根到底，無(wú)外乎“寫什么”和“如何寫”。而寫什么對(duì)他們看來(lái)不成問(wèn)題。

（一）他們有堅(jiān)強(qiáng)的意志

農(nóng)村孩子，從懂事開始，就跟著大人做這做那，洗衣做飯干農(nóng)活無(wú)所不能。近年來(lái)，留守兒童的生活備受關(guān)注，他們用自己稚嫩的肩膀撐起來(lái)一片天。比如我班朱燕瓊同學(xué)，家中爺爺生病，叔叔殘疾，住在離學(xué)校最遠(yuǎn)的“重慶寨”上，父母都外出打工。她得清晨四點(diǎn)鐘起床，胡亂吃點(diǎn)東西，就著手電筒的光線幾人結(jié)伴而行，走到山下天亮 ，到學(xué)校剛趕上上課；下午放學(xué)回家，經(jīng)常是月上枝頭，伴著燈光做完作業(yè)已是深夜。盡管如此，她依然幾年如一日?qǐng)?jiān)持上學(xué)，從未遲到。這樣的孩子，農(nóng)村有很多，生活強(qiáng)迫著他們及早長(zhǎng)大，做生活的強(qiáng)者。

（二）他們是素材的直接擁有者

城里的學(xué)生分不清蔥子和蒜苗，農(nóng)村的學(xué)生肯定不會(huì)像城里孩子那樣不認(rèn)識(shí)蔬菜的名，他們身在農(nóng)村，常在地里干活，好多蔬菜都是自己親手種的。城里的孩子只見過(guò)寵物，雞、鴨等動(dòng)物怎么長(zhǎng)大的他們根本不知道，農(nóng)村的孩子從它們出生，到慢慢長(zhǎng)大，吃什么，他們都了如指掌?？瓷酵嫠?，他們接受大自然的饋贈(zèng)，他們有生活的體驗(yàn)。寫作時(shí)，充分挖掘他們身邊的素材，比老師的一切講解都管用。

近年來(lái)，留守兒童也接觸了外面的世界，現(xiàn)在的父母打工經(jīng)歷越多，意識(shí)也越強(qiáng)，經(jīng)常利用寒暑假，把孩子接到外面去玩，培養(yǎng)感情，孩子也能很快融入外面的世界。每每談及這些，他們都津津樂(lè)道。曾經(jīng)有個(gè)孩子就寫了他第一次看海的經(jīng)歷。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也讓他們的眼界開闊不少。

（三）他們渴望親情

前段時(shí)間，一個(gè)女生悄悄告訴我：她的父母要離婚了。因?yàn)檫@件事，她和同學(xué)發(fā)生了矛盾，時(shí)不時(shí)躲在座位上偷偷哭泣。留守的無(wú)奈，親情的缺失本已讓孩子的心靈變得脆弱，加上父母的離異，他們就更孤獨(dú)了。他們想在父母的懷里撒嬌卻也是一種奢望。有一次作文“寫父母之愛”，很多同學(xué)都睜著迷茫的眼睛，在他們眼里，我看到了“愛的渴望”。

二、農(nóng)村孩子的習(xí)作“缺陷”

農(nóng)村孩子雖然擁有很多資源，但他們?cè)趯懽鞣矫嬉泊嬖谧陨淼牟蛔恪?/p>

（一）寫作技能差

寫作技能就是把書中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中。包括審題技能、立意技能、選材技能、文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用等。

“愛”與“感動(dòng)”是生活的永恒主題，一遇到這樣的文章，學(xué)生都不會(huì)寫，不是他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，而是缺乏感受和發(fā)現(xiàn)，寫出來(lái)的作文根本找不到“點(diǎn)”，或者就是一味抄襲。

（二）寫作的次數(shù)較少

學(xué)生不愿寫作文，老師不愿改作文，寫作文也都是為了完成教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有書面作文就不動(dòng)筆，布置回家觀察，第二天到校一統(tǒng)計(jì)，完成任務(wù)的寥寥無(wú)幾。

三、農(nóng)村留守兒童習(xí)作訓(xùn)練

（一）做好作文早期練習(xí)

進(jìn)行日記、周記的練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生要把握寫日記、周記的格式，然后讓學(xué)生寫。開始在檢查時(shí)，降低要求，只要?jiǎng)庸P了就行，哪怕是只寫了一句話。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣。有了動(dòng)筆的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學(xué)生就會(huì)豐富寫作的素材。

（二）指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物

為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，我注重指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，讓他們?cè)谏畹暮Ｑ笾腥シe累寫作的素材。春天，我讓學(xué)生觀察大自然萬(wàn)物復(fù)蘇的情景；秋天，我讓學(xué)生觀察豐收的田野。平日里，我讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。通過(guò)觀察，讓學(xué)生們指導(dǎo)大自然的日出日落，月圓月缺，花開花謝，風(fēng)云不變化，山巒小溪，包括秋收冬種等等，這些都是最好的寫作素材，只要去聽，去感受，去思考，這些司空見慣的東西都能成為最好的寫作素材。用觀察的眼光為自己積累素材，用觀察的眼光去體味生活。從而讓學(xué)生知道作文并不難寫，作文的內(nèi)容就在自己的身邊。盡管觀察到的東西不一定每次作文都用上，但看的東西多了，想象力就會(huì)豐富起來(lái)，腦筋就會(huì)靈活起來(lái)，在學(xué)生的頭腦里就會(huì)建立起“素材倉(cāng)庫(kù)”，到作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到“取之不盡，用之不竭”，讓學(xué)生真正做到“厚積而薄發(fā)”。

（三）回歸課堂，親身感受

柚子成熟的季節(jié)，為了讓孩子感受一次比賽的經(jīng)歷，我有意識(shí)地進(jìn)行了“吃柚子比賽”。比賽那天，學(xué)生人人都帶來(lái)了柚子，還沒(méi)上課，就迫不及待要求比賽，興趣很高，為寫作文奠定了一個(gè)感情基調(diào)。比賽前，我對(duì)習(xí)作進(jìn)行說(shuō)明。比賽分組進(jìn)行，各組派個(gè)代表，一聲令下，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地吃，生怕自己那組落下，那激烈的場(chǎng)面可想而知。一次不過(guò)癮，孩子還要求進(jìn)行第二次、第三次。游戲完后，對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單采訪，引起孩子的回憶和思考，為后面的寫作打下基礎(chǔ)。有了這樣一次經(jīng)歷，老師可以事先在作文中為孩子分好段，并寫好每段的第一句話，這樣，孩子就能順利地寫下去。堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)日慢慢放手，孩子們便在這樣的經(jīng)歷感受中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了寫作。

清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。在學(xué)生作文之前，對(duì)作文進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道如何寫。寫完之后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，了解了學(xué)生作文存在的問(wèn)題之后，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生明了自己作文的優(yōu)劣。單元作文時(shí)，再進(jìn)行有的放矢地修改，大部分學(xué)生應(yīng)該能寫出較規(guī)范的作文了。

因此，我們要扎實(shí)對(duì)學(xué)生做好早期作文練，為作文教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，相信經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)上臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳立崗.小學(xué)作文教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

第9篇：寫親情的作文范文

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情

老師要鼓勵(lì)大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的創(chuàng)新精神 心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天

性。我們應(yīng)給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成功的體驗(yàn)。而這種成

功感更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是

可以把學(xué)生的好作文選送到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)；二是編寫班級(jí)優(yōu)秀作

。文選，把有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生作文編入，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)留念：三是選

出最優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作向報(bào)刊雜志投稿。這樣做，學(xué)有了展示自己能

力的機(jī)會(huì)，心里充滿了成功的喜悅。在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)聲

中得劍了力暈，因而會(huì)激起一股強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。

2.積累素材選材要新

每次作文前， 布置學(xué)生課余注意觀察周圍的人和事，積累寫作

素材。并要求學(xué)生把相關(guān)的材料進(jìn)行整理篩選， 哪件事是別人沒(méi)有

寫的。例如每次寫親情一類的文章學(xué)生總離不了寫自己病了父母如何

關(guān)心照顧等等。 所以讓學(xué)生觀察除這些以外，還有哪些可以體現(xiàn)父

母對(duì)你關(guān)愛？學(xué)生就從自己的生活中挖掘，有的就寫母親為輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)學(xué)電腦查資料 ，還有個(gè)學(xué)生寫一次外出旅游母親給打

了6 5個(gè)未接電話同樣非常感人。這就要求學(xué)生多留意生活觀察生活

3.變換方式寫法要新

對(duì)同樣的作文內(nèi)容，要變著法子去寫，避免 寫法的陳舊落于俗

套避免與別人雷同。具體比如說(shuō)可以從這幾方面進(jìn)行變換；1：變換

寫作順序例如有人寫一次病了后老師把他送到醫(yī)院并象母親一樣

在病房精心照料的事。我就指導(dǎo)學(xué)生改為倒敘先寫老師在病房像母親一樣精心照料別人的羨慕再引發(fā)對(duì)事件發(fā)生的敘述，這樣既增添了文

章的吸引力又上來(lái)就感動(dòng)了讀者。2：變換人稱， 如這篇文章常常

用第。人稱，讓學(xué)生試試看用第二或第三人稱更好。3：變換寫作形

式 ，比如同樣一件事我以前敘事散文寫，那么次是否可以改為書信

式或用小標(biāo)題式等等。當(dāng)然還包括文體變換語(yǔ)言變換文章布局變換

等。

4. 逆向思維 構(gòu)思出新

如作文題： 《我撒了一個(gè)謊》。顧名思義，撒謊，即說(shuō)蔬話，通

常是個(gè)貶義詞。小孩撒謊，會(huì)引起大人的憤怒，被誡之以打屁股；大

人撒蔬，會(huì)激起公眾的蔑視，被看成是卑劣、不誠(chéng)實(shí)的人，說(shuō)謊者將

失去他人的信任。一般的構(gòu)思是盤算著寫自己的一次撒謊經(jīng)過(guò)、事后

的悔恨以及從中引出的教訓(xùn)。這有點(diǎn)老套，不易得高分，但如能“反

常用筆”，寫出一次機(jī)智的，善意的謊言，這樣的謊言比寫懺悔的謊

言便令人敬佩、感動(dòng)，文章的立意自然就高，富有新意了生活中能進(jìn)

行求異思維的事物很多。

5.科學(xué)聯(lián)想立意創(chuàng)新意

寫作文，當(dāng)然要以起初為依據(jù)，但只要是合理的，也是真實(shí)的。

作文一旦有了豐富想象加入，就會(huì)海闊天空、色彩斑瀾。其實(shí)，想象的產(chǎn)生也是從現(xiàn)實(shí)生活中獲取“靈感”的?！跋胂笞魑摹蓖瑯有枰袁F(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而不是憑空“瞎想”。所以只要我們?cè)谧魑臅r(shí)能大膽地去聯(lián)想、推想、假想、猜想，往往會(huì)新意創(chuàng)出。各位同學(xué)，你不