小學(xué)校園欺凌教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)校園欺凌教育范文

>> 日本中小學(xué)校園欺凌的現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)生個(gè)人造成的危害 廣州市中小學(xué)校園足球現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策的研究 離石城區(qū)中小學(xué)校園足球開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究 中小學(xué)校全自動(dòng)錄播教室建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 中小學(xué)校園欺凌應(yīng)對(duì)策略的國(guó)外借鑒 中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的現(xiàn)狀及思考 張家港市中小學(xué)校園足球現(xiàn)狀及推廣路徑研究 中小學(xué)校園消防安全現(xiàn)狀分析及對(duì)策 平陽(yáng)縣中小學(xué)校園足球現(xiàn)狀分析及對(duì)策 價(jià)值、現(xiàn)狀與對(duì)策：中小學(xué)校園足球研究 農(nóng)村中小學(xué)校防雷現(xiàn)狀及對(duì)策 中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀及對(duì)策 大連市中小學(xué)校防雷現(xiàn)狀及對(duì)策 中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀及解決對(duì)策 景縣中小學(xué)校防雷現(xiàn)狀及防御對(duì)策 香河縣中小學(xué)校舍抗震設(shè)防現(xiàn)狀及對(duì)策 中小學(xué)校外培訓(xùn)現(xiàn)狀及法律對(duì)策分析 淺析中小學(xué)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對(duì)策 中小學(xué)校網(wǎng)球教育現(xiàn)狀及推進(jìn)對(duì)策分析 中小學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理現(xiàn)狀及完善對(duì)策 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[4]いじめ防止策推M法附t第1條[EB/OL]. （2014-06-28）[2016-2-21]..

[5]國(guó)立教育政策研究所生徒指а芯駿互螗咯` .いじめ追E{2007-2009 [EB/OL]. （2010-6-01）[2016-1-30].http：//nier.go.jp/shido/centerhp/shienshiryou2/3.pdf.

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第2篇：小學(xué)校園欺凌教育范文

一、全天候?qū)崟r(shí)監(jiān)控，助力平安校園

湞江區(qū)教育系統(tǒng)平安校園視頻監(jiān)控平臺(tái)整合了全區(qū)62個(gè)中小學(xué)校園的本地視頻監(jiān)控系統(tǒng)資源，實(shí)現(xiàn)了區(qū)教育局對(duì)全區(qū)學(xué)校的大門(mén)、校道、操場(chǎng)、樓道、圍墻等重點(diǎn)部位的實(shí)時(shí)監(jiān)控。

在區(qū)教育局平安校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控中心的電視墻上，可以同時(shí)顯示36個(gè)小畫(huà)面和1個(gè)大畫(huà)面，每個(gè)畫(huà)面都是一處校園監(jiān)控視頻，所有畫(huà)面輪流顯示全區(qū)62個(gè)校園、約600個(gè)位置的監(jiān)控圖像，清晰地顯示著各校園的大門(mén)、校道、操場(chǎng)、樓道、圍墻的實(shí)況。在管理平臺(tái)上，還可以切換、調(diào)取和放大顯示某校某位置的具體情況，所有的監(jiān)控設(shè)備均安裝了百萬(wàn)像素高清攝像機(jī)、高清數(shù)字錄像機(jī)，確保每一個(gè)監(jiān)控點(diǎn)都做到了人臉、車(chē)牌號(hào)等重要信息都能清晰可見(jiàn)。

二、排除安全隱患，守護(hù)校園安寧

為使用好校園安全監(jiān)控系統(tǒng)，保障校園安全。 湞江區(qū)教育局及區(qū)屬學(xué)校及時(shí)成立校園安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)定時(shí)對(duì)校園安全監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行情況進(jìn)行檢查，以保證系統(tǒng)正常運(yùn)行，目前，湞江區(qū)教育局通過(guò)顯示屏全天候監(jiān)控區(qū)屬學(xué)校各個(gè)角落的即時(shí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)掌握各校安全狀況，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，立即采取防范措施，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)每周不定期開(kāi)展網(wǎng)上巡邏并做好記錄，隨時(shí)調(diào)取監(jiān)控錄像進(jìn)行分析處理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患并整改，進(jìn)一步推進(jìn)和諧平安校園建設(shè)。

三、覆蓋校園周邊，震懾犯罪

自校園安全監(jiān)控系統(tǒng)投入使用以來(lái)，湞江區(qū)教育系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了校園安全全方位、全天候的監(jiān)控，對(duì)校園內(nèi)外存在的各類(lèi)安全隱患和防火防盜以及學(xué)生不良行為的教育管理等起到重要的作用。先進(jìn)的安全管理手段，完善的安全管理網(wǎng)絡(luò)，為教育行政部門(mén)及時(shí)有效掌握校園安全信息、制訂教育安全工作預(yù)案創(chuàng)造了條件，使全區(qū)學(xué)校的安全管理水平得到了質(zhì)的提升，以前，除了校園內(nèi)部的安全隱患，一些不法分子也趁機(jī)潛入校園周邊，校園周邊是發(fā)生校園欺凌事件的高發(fā)地，如今，校園安全監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋校園周邊，進(jìn)一步加強(qiáng)校園及周邊地區(qū)社會(huì)治安防控體系建設(shè)，區(qū)教育局聯(lián)合相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)學(xué)生上下學(xué)重要時(shí)段、學(xué)生途經(jīng)重點(diǎn)路段的巡邏防控和治安盤(pán)查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的苗頭性、傾向性欺凌和暴力事件，采取相應(yīng)防范措施及時(shí)干預(yù)，震懾犯罪，保障廣大師生家長(zhǎng)的安全。               

四、多一份守護(hù)、多一份放心

第3篇：小學(xué)校園欺凌教育范文

關(guān)鍵詞： 校園欺凌 教育策略 學(xué)校管理

1.校園欺凌的教育問(wèn)題

什么是校園欺凌？就是指一個(gè)人或者多人持續(xù)多次對(duì)某個(gè)人或者多個(gè)人進(jìn)行肉體上的攻擊，還有就是用語(yǔ)言和行為進(jìn)行心理上的迫害，比如威脅、騷擾、將其孤立、無(wú)視其存在，從而給其帶來(lái)痛苦[1]。這兩種定義的不同在于前者站在受害者一方，即只要受害者“感覺(jué)到痛苦”，該行為即為“校園欺凌行為”。而后者則站在加害者一方，著重于“給別人帶來(lái)痛苦”。

2012年開(kāi)展的一項(xiàng)校園欺凌在線問(wèn)卷調(diào)查顯示，對(duì)15個(gè)省市中小學(xué)的抽樣調(diào)查，在接受采訪的中小學(xué)生中，有68%的學(xué)生表示存在校園欺凌現(xiàn)象，8成以上的學(xué)生對(duì)此“心生恐懼”，然而，大部分學(xué)生遇到校園欺凌，多采取回避或忍受的態(tài)度。據(jù)了解，校園欺凌事件主要發(fā)生在校內(nèi)的廁所等不易被老師發(fā)現(xiàn)的地方。7成以上學(xué)生稱，學(xué)校附近的胡同、小區(qū)等偏僻的地方也不安全。

2.校園欺凌問(wèn)題的根源

2.1個(gè)人因素

校園欺凌并不是偶然發(fā)生的，只是有時(shí)是一個(gè)人欺負(fù)一個(gè)人；有時(shí)多人欺負(fù)一個(gè)人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。孩子有欺凌行為，這些都和他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭氛圍等是分不開(kāi)的[2]。往往受這幾個(gè)方面的心理特征影響：①孩子因?yàn)閺男∩钤谌鄙訇P(guān)愛(ài)的環(huán)境中，缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感；②家庭教育不當(dāng)，有的是父母離異或關(guān)系不和影響到孩子，有的是家長(zhǎng)不懂孩子的心理特點(diǎn)，不注重教育方式，導(dǎo)致孩子的偏執(zhí)性格；③因?yàn)閺男”患彝ツ鐞?ài)，所以形成了自我中心，霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人；④欺負(fù)別人，是因?yàn)檫^(guò)去有受欺負(fù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷使他們對(duì)周?chē)h(huán)境充滿敵意。這種感受和沖動(dòng)促使他們從傷害他人的過(guò)程中獲得畸形滿足感；這種孩子所占比率較高，因此他們的存在亦不容忽視，進(jìn)而導(dǎo)致更為嚴(yán)重的欺凌行為發(fā)生。

2.2社會(huì)因素

遼寧社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所副所長(zhǎng)張思寧認(rèn)為，造成孩子語(yǔ)言成人化的最根本原因，就是現(xiàn)在的獨(dú)生子女多，缺少玩伴，與電視、游戲?yàn)槲椋瑹o(wú)形之中就會(huì)融入成人的世界。媒體的作用也是不可輕視的因素，對(duì)青少年的影響尤為重大，雖然各類(lèi)媒體具有報(bào)道的自由和語(yǔ)言表達(dá)的自由，但是為了青少年的人性的培養(yǎng)，希望媒體注意其報(bào)道的內(nèi)容和方式是否妥當(dāng)。在電視節(jié)目這方面，有很多節(jié)目是通過(guò)欺負(fù)、嘲笑他人的方式取悅觀眾的。青少年觀眾通過(guò)觀看此類(lèi)節(jié)目，會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己也可以采取此類(lèi)行為獲得，通過(guò)欺凌他人獲取，這些節(jié)目會(huì)給那些欺負(fù)別人的孩子提供一些負(fù)面暗示[3]，這樣青少年就會(huì)意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤。中國(guó)人民大學(xué)危機(jī)管理研究中心主任唐鈞認(rèn)為，目前對(duì)于校園欺凌的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等級(jí)落后。據(jù)唐鈞介紹，長(zhǎng)期以來(lái)，校園欺凌事件的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)偏低，造成對(duì)此類(lèi)事件重視不夠，從而忽略管理，這也是校園欺凌得不到有效管理的原因之一。

3.校園欺凌的對(duì)策

對(duì)于越來(lái)越多發(fā)的校園欺凌，求解之路，絕不僅限于對(duì)個(gè)案、孤例的調(diào)查、處理和善后，而應(yīng)思考緩解和根治的辦法。加強(qiáng)預(yù)防和懲戒，政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭形成合力，多方面出“硬招”，進(jìn)行系統(tǒng)性求解，這才是根治之道。

3.1家庭

校園欺凌產(chǎn)生的原因部分已經(jīng)闡述過(guò)，欺凌問(wèn)題與家庭教育有密切關(guān)聯(lián)。每個(gè)家庭都能經(jīng)常對(duì)孩子的生活態(tài)度予以關(guān)注，在平時(shí)的生活當(dāng)中教育，并使其掌握判斷善惡和關(guān)懷他人的能力。想要做到這點(diǎn)，便需要以濃厚的親情和相互信賴的關(guān)系作為基礎(chǔ)。被欺凌的青少年，家庭必須成為能使其放松下來(lái)的心靈的歸宿。特別是處在青春期的青少年，往往本身就不愿與父母溝通交流，也不想讓父母擔(dān)心而羞于承認(rèn)和坦白被欺負(fù)的事實(shí)。對(duì)此，希望父母及監(jiān)護(hù)人能夠真正理解并接納孩子，多給孩子一些關(guān)愛(ài)與包容。

在被訪學(xué)生中，“假如你被同學(xué)欺負(fù)，你會(huì)告訴誰(shuí)？”，45%的初中男生和55%的小學(xué)男生選擇“告訴老師”，而只有2成左右選擇“告訴父母”。初一男生稱，出于自尊心，誰(shuí)都不愿承認(rèn)自己受過(guò)欺負(fù)，更不想讓爸爸媽媽知道，“我想自己處理，不想讓父母為自己擔(dān)心，畢竟被別人欺負(fù)挺丟人的”。而四年級(jí)男生劉濤表示：“如果被欺負(fù)就向老師告狀，會(huì)被同學(xué)鄙視，更沒(méi)人理我了?！?/p>

3.2學(xué)校

新形勢(shì)下，針對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)校教育應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的思想理念。解決當(dāng)前普遍存在的“偏重分?jǐn)?shù)、輕視素養(yǎng)”、“管控有余、教育不足”等問(wèn)題，審視“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”兩個(gè)概念[4]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)可以愉快學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，更應(yīng)該讓每個(gè)孩子都感受到存在感和自我實(shí)現(xiàn)的喜悅。但是在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)白熱化的現(xiàn)今學(xué)校中，很多成績(jī)不好的學(xué)生被教師、班集體忽略，這都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，不再花更多精力在學(xué)習(xí)上。校方要以身作則，教育學(xué)生知道、理解除了學(xué)習(xí)成績(jī)，還有很多評(píng)價(jià)人的方式。因此，對(duì)于在體育、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，積極參與學(xué)?；顒?dòng)、志愿者活動(dòng)的學(xué)生，校方要積極予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)制度，使擁有不同才能和性格的學(xué)生擁有自信。

對(duì)于處理校園欺凌問(wèn)題，學(xué)校有責(zé)任預(yù)防和解決。學(xué)校方面要堅(jiān)持“絕不允許欺凌現(xiàn)象的存在，也絕不允許鼓動(dòng)、無(wú)視欺凌行為”的態(tài)度，而且如果有類(lèi)似事件發(fā)生，則要在第一時(shí)間解決問(wèn)題，并讓學(xué)生知道，根據(jù)情況校方會(huì)采取開(kāi)除學(xué)籍等嚴(yán)肅的處理方式。通過(guò)強(qiáng)化道德教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人性的尊重、正義感及對(duì)他人關(guān)懷的心靈，通過(guò)搭建平臺(tái)、開(kāi)展主題活動(dòng)、培育建設(shè)性人際關(guān)系等途徑，努力使青少年學(xué)生中的校園欺凌行為越來(lái)越少，這些又恰恰是人生中最為重要的素質(zhì)。

3.3社會(huì)

當(dāng)前，引發(fā)校園欺凌的都是一些很瑣碎的小事，甚至壓根是沒(méi)事找茬尋刺激。一些在成年人看來(lái)微不足道的小事，足以引發(fā)一起校園欺凌事件。目前的校園欺凌現(xiàn)象呈現(xiàn)出三大特征：①參與人群女性化。媒體統(tǒng)計(jì)表明，女生之間的暴力行為在今年所有暴力事件中的占比達(dá)到了32.5%，且多表現(xiàn)為脅迫性、侮辱性等對(duì)被害者心理產(chǎn)生影響的行為；②施暴手段殘忍化?；仡櫧鼛啄臧l(fā)生的校園暴力事件，可以很明顯地看出施暴者的行為正變得“花樣頻出”，性質(zhì)愈發(fā)惡劣；③事件傳播網(wǎng)絡(luò)化。縱觀一系列校園暴力事件，幾乎所有的施暴過(guò)程都拍有視頻或圖片，并在微博、微信等新媒體上快速傳播，從而極易引起廣泛關(guān)注，而施暴者拍攝視頻的動(dòng)機(jī)，據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)是出于“炫耀”。

學(xué)校作為社會(huì)中的重要組成部分，希望廣大企事業(yè)單位能夠?yàn)榻鉀Q校園欺凌問(wèn)題予以盡可能的幫助，并且能夠多多關(guān)注此類(lèi)問(wèn)題。例如，可以采取公益廣告的形式提倡解決校園欺凌問(wèn)題；也可以贊助各類(lèi)媒體共同創(chuàng)造和諧環(huán)境遏制欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。在信息化的社會(huì)，各類(lèi)媒體對(duì)青少年的影響尤為重大。雖然各類(lèi)媒體具有報(bào)道的自由和語(yǔ)言表達(dá)的自由，但是為了青少年的人性的培養(yǎng)，希望媒體注意其報(bào)道的內(nèi)容和方式。另外一點(diǎn)是對(duì)于欺凌現(xiàn)象本身的認(rèn)識(shí)，欺凌現(xiàn)象，也存在于成年人的社會(huì)當(dāng)中，想要徹底根絕，是極其困難的。但是不管出于什么樣的理由，欺凌弱者這一卑劣的行為都絕不能被正當(dāng)化。因此，必須在全社會(huì)范圍內(nèi)確立一種“決不允許欺凌行為出現(xiàn)”的明確規(guī)則，并用堅(jiān)決的態(tài)度正視這一問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰.淺談日本的校園欺凌問(wèn)題[J].中國(guó)電力教育，2008.

第4篇：小學(xué)校園欺凌教育范文

從3月23日到4月30日,國(guó)內(nèi)發(fā)生六起校園傷害事件。據(jù)統(tǒng)計(jì),校園意外傷害每一天都在發(fā)生,我國(guó)平均每日至少有一個(gè)班的學(xué)生因?yàn)橐馔鈧κ軅蛘呤ド?。此?從幼兒園、初中、高中到大學(xué),各種人身傷害、自傷、自殘和自殺事件頻頻刺激著國(guó)人的神經(jīng);青少年犯罪事件層出不窮,有些學(xué)生自甘沉淪,流落社會(huì)混日子,還有的女大學(xué)生迫于無(wú)奈而步入歧路……一件件一樁樁無(wú)不令人震驚!

青少年作為弱勢(shì)群體,一直以來(lái),受到全社會(huì)的關(guān)注和呵護(hù)。一系列血淋淋的事件,令國(guó)家機(jī)器迅速動(dòng)員起來(lái)。然而,事后的遏制始終比不上“防患于未然”。如何從根本上解決校園安全問(wèn)題,是擺在全社會(huì)面前的一道難題。在政府部門(mén)陸續(xù)出臺(tái)應(yīng)急措施之后,我們?nèi)匀恍枰獙ふ页鲋伪局馈?/p>

可以預(yù)見(jiàn),加強(qiáng)校園安全管理法律的制定和落實(shí),將成為校園安全問(wèn)題綜合治理中的重要議題。目前,在積極推動(dòng)相應(yīng)校園安全法規(guī)的制定的同時(shí),在現(xiàn)行的環(huán)境里,怎樣落實(shí)措施營(yíng)造良好的校園環(huán)境,更是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

構(gòu)成社會(huì)綜合體系

學(xué)校除了傳授知識(shí),更應(yīng)給學(xué)生安全的成長(zhǎng)空間,這是不可推卸的責(zé)任,更是全社會(huì)深切與誠(chéng)摯的呼吁!

5月12日,廣東共青團(tuán)權(quán)益工作會(huì)議在廣州召開(kāi),會(huì)議針對(duì)近期多起危害校園安全的突發(fā)事件,通過(guò)了《團(tuán)省委關(guān)于在中小學(xué)校(幼兒園)學(xué)生中開(kāi)展應(yīng)對(duì)危機(jī)能力及心理健康教育的通知》。

團(tuán)省委副書(shū)記陳宏宇在會(huì)上指出,做好權(quán)益工作,關(guān)鍵在于狠抓落實(shí)。他強(qiáng)調(diào),全省各級(jí)團(tuán)組織要認(rèn)真貫徹落實(shí)全團(tuán)權(quán)益工作會(huì)議精神,最大限度地踐行和實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合和一個(gè)制度性安排”。他指出,做好青少年權(quán)益工作必須注重將典型個(gè)案維權(quán)和普遍性維權(quán)相結(jié)合、打造活動(dòng)載體與非活動(dòng)方式相結(jié)合、重點(diǎn)青少年群體和特色工作相結(jié)合。他要求各級(jí)團(tuán)組織今年要重點(diǎn)抓好“人大代表、政協(xié)委員與青少年面對(duì)面”活動(dòng)、12355青少年綜合服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、《廣東省預(yù)防未成年人犯罪條例》和《廣東省未成年人保護(hù)條例》的宣傳實(shí)施和執(zhí)法檢查,以及重點(diǎn)青少年群體的摸底排查和教育、管理、服務(wù)等工作。

記者了解到,省團(tuán)委把《廣東省預(yù)防未成年人犯罪條例》和《廣東省未成年人保護(hù)條例》的宣傳實(shí)施和推動(dòng)執(zhí)法檢查作為今年的工作重點(diǎn)之一。為了推動(dòng)這些法規(guī)得到明確有效的落實(shí),將積極推動(dòng)人大的執(zhí)法檢查,促進(jìn)推動(dòng)條例的真正落實(shí)。各地團(tuán)組織將依托摸底排查的組織架構(gòu),會(huì)同公安、民政、司法、教育等部門(mén),建立信息動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng),建立健全預(yù)防犯罪工作信息的動(dòng)態(tài)收集和反饋機(jī)制,并通過(guò)信息、簡(jiǎn)報(bào)等多種方式進(jìn)行全面廣泛的宣傳,為各級(jí)黨政和職能部門(mén)開(kāi)展預(yù)防工作提供借鑒。

時(shí)任團(tuán)省委權(quán)益部部長(zhǎng)馮永忠接受記者采訪時(shí)說(shuō):“根據(jù)團(tuán)中央的要求,我們將制定青少年自護(hù)手冊(cè),以青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式編寫(xiě),并且免費(fèi)下發(fā)。教育他們學(xué)會(huì)自我保護(hù),提高自我保護(hù)的意識(shí),以及自身應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。同時(shí),還會(huì)開(kāi)展心理健康教育,對(duì)于心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生,及時(shí)給予幫助,進(jìn)行干預(yù),免得他們走上極端。另一方面,就是加大校園的法制宣傳教育以及全社會(huì)的法制宣傳力度,營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)關(guān)心、關(guān)注青少年的良好氛圍。法制教育,我想這是最根本的。我們會(huì)配合公安、工商、教育、文化部門(mén),開(kāi)展對(duì)校園周邊以及內(nèi)部環(huán)境的治理。比如公安部門(mén)對(duì)于校園周邊一些閑散人員、不穩(wěn)定人員的清理,文化、工商部門(mén)對(duì)黑網(wǎng)吧依法進(jìn)行打擊,教育部門(mén)赴校園宣傳,防止校園內(nèi)部暴力事件發(fā)生等。”

馮永忠表示,共青團(tuán)是青少年利益的代表和維護(hù)者,維護(hù)當(dāng)前的校園穩(wěn)定,將青少年的利益訴求以及掌握到的有關(guān)青少年權(quán)益工作的情況,及時(shí)反映給相關(guān)部門(mén),是團(tuán)組織應(yīng)當(dāng)做到位的事情。

記者觀察:強(qiáng)化校園安全,在注重制訂法規(guī)與條例之余,最重要的還有具體措施的落實(shí),這涉及到跨部門(mén)的運(yùn)作。校園安全問(wèn)題其實(shí)構(gòu)成了社會(huì)綜合工程體系了,僅僅依靠學(xué)校、共青團(tuán)組織和警方乃至保安,是無(wú)法全面保證校園安全的,必須形成由公安、工商、教育、文化、民政組成的校園安全防控體系。

保障安全,絕不能靠運(yùn)氣,如何保障?期待學(xué)校加緊落實(shí)校舍建筑安全、防火安全、自然災(zāi)害防范、校園門(mén)衛(wèi)制度、水電設(shè)備安全、教學(xué)及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安全、體育及運(yùn)動(dòng)器材安全、校外教學(xué)安全、交通安全、飲食飲水衛(wèi)生安全、防暴力及反人身侵害等校園安全管理規(guī)范。

希望社會(huì)各界廣泛而長(zhǎng)久地關(guān)注校園安全,關(guān)注度不要只是在發(fā)生重大意外時(shí)才升溫。

防微杜漸,宣傳教育優(yōu)先

5月26日,由團(tuán)省委、省綜治委預(yù)防辦主辦的“12355在行動(dòng)”集中活動(dòng)周――中小學(xué)校園安全及心理健康宣傳教育活動(dòng)在廣州市白云區(qū)啟明中學(xué)舉行。

在活動(dòng)中,廣東武警總醫(yī)院何日輝等心理專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行了一次心理健康檢查,建立心理健康檔案,了解未成年人的心理健康水平和特點(diǎn)。之后,何日輝通過(guò)心理健康知識(shí)講授、心理游戲參與、冥想體驗(yàn)心靈動(dòng)力、個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展經(jīng)歷講述、提問(wèn)與解答互動(dòng)、感悟體會(huì)分享等環(huán)節(jié),引導(dǎo)、幫助學(xué)生釋放壓力、放松心情,樹(shù)立樂(lè)觀向上、努力奮斗的積極心態(tài)。同時(shí),他還對(duì)個(gè)別心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行了面談和矯治。廣東省青少年軍校校長(zhǎng)溫元麟則組織了一場(chǎng)應(yīng)急避險(xiǎn)求生技能培訓(xùn),詳細(xì)講授了正確應(yīng)對(duì)校園意外傷害、暴力、搶劫、臺(tái)風(fēng)、洪澇、火災(zāi)、地震等各種天災(zāi)人禍的態(tài)度和對(duì)策。同時(shí),主辦方還向?qū)W生派發(fā)了《青少年自護(hù)小知識(shí)》宣傳折疊手冊(cè),重點(diǎn)介紹了一些常見(jiàn)的青少年心理問(wèn)題和可能遇到的危險(xiǎn)處境的自護(hù)基本常識(shí)。

馮永忠指出,近年來(lái)特別是今年,校園意外傷害和青少年心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重,威脅著青少年的生命安全和身心健康,引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。他希望全省各級(jí)團(tuán)組織認(rèn)真按照?qǐng)F(tuán)中央和團(tuán)省委的統(tǒng)一部署和要求,結(jié)合各地實(shí)際,精心組織,充分發(fā)揮12355青少年綜合服務(wù)平臺(tái)和12355志愿者的作用,開(kāi)展一系列富有成效的宣傳教育活動(dòng)。

記者觀察:青少年是國(guó)家的未來(lái),安全是成功教育的先決條件。校園安全不是來(lái)自偶然!校園安全措施永不嫌多!

第5篇：小學(xué)校園欺凌教育范文

中小學(xué)教學(xué)；美育；高尚人格；綜合素養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)正處在一個(gè)高度物質(zhì)化、高度信息化的特殊時(shí)期，也是社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期。人們面臨一系列問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、誠(chéng)信危機(jī)、審美異化等等。這些對(duì)中小學(xué)傳統(tǒng)的正審美教育也產(chǎn)生了巨大的沖擊。黨的十八屆三中全會(huì)《決定》要求“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”，是對(duì)當(dāng)前許多有違人才培養(yǎng)規(guī)律和審美規(guī)律現(xiàn)象的糾正。加強(qiáng)中小學(xué)美育，發(fā)揮其跨學(xué)科的橋梁作用，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。因此，加強(qiáng)美育，宣傳正確的審美取向、培養(yǎng)健康的審美態(tài)度和加強(qiáng)審美的正能量影響，是當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育的重要任務(wù)。

一

美育即審美教育，是對(duì)美的感受的教育，也是發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的教育。美育內(nèi)容上包含藝術(shù)之美、自然之美、社會(huì)之美和文化之美。美育形態(tài)上是對(duì)藝術(shù)、自然、社會(huì)和自我美的一種感知。這種感知是一種態(tài)度和審美趣味的傾向。培養(yǎng)人類(lèi)知識(shí)文明的審美態(tài)度就是最高度、最生動(dòng)的人文教育。這種審美的態(tài)度影響一個(gè)人對(duì)人類(lèi)、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)人生以及對(duì)自我的態(tài)度，它關(guān)系到人與社會(huì)、人與自然的和諧。

美育包含審美和教育兩個(gè)部分。所謂“審美”，首先，它是以人為主體的實(shí)踐活動(dòng)。審，是一個(gè)動(dòng)作，有審視、判斷、辨別、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的含義。其次，這種實(shí)踐活動(dòng)反映的是主體對(duì)客體對(duì)象一種美的認(rèn)識(shí)和感知。它體現(xiàn)為一種發(fā)現(xiàn)美、審視美、辨別美、判斷美的能力，甚至還是一種創(chuàng)造美的能力。美，則泛指美的事物、美的畫(huà)面、美的感覺(jué)、美的思想，是具象與抽象的綜合，包含客觀世界與主觀世界，是和諧的、合目的性和合規(guī)律性的有機(jī)組合和呈現(xiàn)。因此，審美本身就是一種選擇，選擇的結(jié)果反映出一個(gè)人綜合知識(shí)和文化感知的水平。所謂“教育”，在我國(guó)，從社會(huì)學(xué)的角度而言，它以施教的形式，通過(guò)教與知識(shí)和正確的社會(huì)規(guī)范使人成才或?qū)崿F(xiàn)自我的價(jià)值。“教育”一詞最早出現(xiàn)于《孟子?盡心上》中“得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！痹凇墩f(shuō)文解字》中，“教育”被解釋為“教，上所施，下所效也。育，養(yǎng)子使作善也?！痹谖鞣?，教育源于拉丁文educate，原意解釋為“導(dǎo)出”“引出”，它的意思是通過(guò)一定的手段，把原有潛在于人的身體和心靈深處的某種本能和素質(zhì)引導(dǎo)出來(lái)。它更加強(qiáng)調(diào)人性內(nèi)在能力和潛能的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，是一種順勢(shì)利導(dǎo)的活動(dòng)。

由此可見(jiàn)，美育是一種以人為主體的審美實(shí)踐活動(dòng)，是通過(guò)一定的手段引導(dǎo)人潛在的審美感知，去發(fā)現(xiàn)美、審視美、辨別美、判斷美和創(chuàng)造美的過(guò)程。

二

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)生巨大的變化，特別是經(jīng)濟(jì)得到空前的發(fā)展。國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使越來(lái)越多的家庭過(guò)上富足的生活。然而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的跳躍式發(fā)展也帶來(lái)一系列問(wèn)題，特別是物質(zhì)生活與精神生活的失衡。因此，加強(qiáng)中小學(xué)美育，具有重要的時(shí)代意義，是樹(shù)立社會(huì)正能量、正形象的重要方法。美育的任務(wù)就是糾正人們?cè)谶^(guò)度物欲化社會(huì)中的價(jià)值觀偏離。通過(guò)審美教育使人重新樹(shù)立高尚的審美觀念，從而塑造高尚的人格和正確的價(jià)值觀。

中國(guó)傳統(tǒng)儒家的美育提倡“以善為主，美善合一”的思想。美育所蘊(yùn)含的旨趣是對(duì)人格對(duì)象按照心理規(guī)律，從內(nèi)心陶冶性情出發(fā)，激發(fā)人的向善、向美的積極性態(tài)度。馬克思認(rèn)為，社會(huì)的進(jìn)步就是人類(lèi)對(duì)美的追求的結(jié)晶。任何時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的公民參與社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)，其審美能力的高低，往往可以看出這個(gè)國(guó)家民族的文化水平。審美能力的高低，往往取決于該國(guó)對(duì)美育的重視程度。當(dāng)前，一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家，不僅僅重視藝術(shù)教育，往往還把藝術(shù)活動(dòng)帶進(jìn)家庭的日常生活，使兒童從小獲得這類(lèi)知識(shí)，培養(yǎng)一般的審美能力和良好的教養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，中國(guó)的國(guó)際化程度越來(lái)越高，也使越來(lái)越多的中國(guó)人有機(jī)會(huì)走出國(guó)門(mén)，接觸異國(guó)文化。然而，時(shí)有外國(guó)媒體報(bào)道中國(guó)人在境外的教養(yǎng)水平表現(xiàn)粗俗的新聞，讓國(guó)人感到極其羞愧。德國(guó)古典美學(xué)家席勒認(rèn)為：“教養(yǎng)最重要的任務(wù)之一是，即使在物質(zhì)生活層面上，也要使其接受形式的概念，亦即在所有可能的有限范圍內(nèi)，要依循美的原則，使生活上也帶著美好的事物。畢竟，道德不是從物質(zhì)之狀態(tài)而來(lái)，唯有從美的狀態(tài)下才得以發(fā)展?！币虼耍悦缹?dǎo)善和以美求真的意識(shí)應(yīng)該從小抓起，特別是加強(qiáng)中小學(xué)的美育程度，是提高全民教養(yǎng)的重要保證。

加強(qiáng)中小學(xué)美育，就是除了培養(yǎng)學(xué)生的一般審美能力以外，還應(yīng)通過(guò)美育更加珍視生命的質(zhì)量、自然資源的保護(hù)、歷史的尊重和美的欣賞。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我把美稱為心靈的體操，是因?yàn)樗艹C正我的精神、良心、情感和信念?！币簿褪钦f(shuō)，美育是可以凈化人的心靈，提升人的高尚精神情操，進(jìn)而提升人的社會(huì)責(zé)任感。近代以來(lái)，中國(guó)也有許多大力倡導(dǎo)美育，推行美育來(lái)改變時(shí)代面貌、推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的思想家、教育家，如梁?jiǎn)⒊?、王?guó)維、、陶行知等。

中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家日漸強(qiáng)盛，人民逐步擺脫百年來(lái)被西方列強(qiáng)欺凌的民族落后與不自信的陰影。加強(qiáng)中小學(xué)審美教育是增強(qiáng)民族自豪感和自信心的重要方式。近年來(lái)，國(guó)家組織多次大型的文藝創(chuàng)作工程和大型的文藝表演，如北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式表演、南京青奧會(huì)開(kāi)閉幕式表演、國(guó)家重大歷史題材美術(shù)創(chuàng)作工程、中華文明歷史題材美術(shù)創(chuàng)作工程等等。這些大型文藝創(chuàng)作工程與表演活動(dòng)都圍繞一個(gè)共同的主題―――實(shí)現(xiàn)中華文明的偉大復(fù)興。它是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分，也是中華民族集體審美的集中表現(xiàn)。

大型文藝創(chuàng)作展演對(duì)國(guó)人而言，是強(qiáng)有力、廣泛而直接的審美教育，通過(guò)這種重要美育方式可以提升全社會(huì)的民族自豪感，增強(qiáng)全民的愛(ài)國(guó)主義精神。特別是國(guó)家重大歷史題材美術(shù)創(chuàng)作工程和中華文明歷史題材美術(shù)創(chuàng)作工程，作品不僅通過(guò)美的視覺(jué)形象和藝術(shù)語(yǔ)言感染觀眾，同時(shí)又通過(guò)作品的內(nèi)容弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文明。這些作品有很好的美育意義，既能讓觀眾了解中華文明璀璨的歷史，又能提升觀眾的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)全國(guó)中小學(xué)生具有重要的美育作用。

三

美育本身所具有的學(xué)科鏈接性和結(jié)合劑特點(diǎn)，對(duì)新時(shí)期課改將發(fā)揮更大的作用。美術(shù)、音樂(lè)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合可以極大促進(jìn)兒童的閱讀能力，這也適用于各種學(xué)科。更重要的是，美育的介入可以使學(xué)習(xí)變得有趣味、豐富而且產(chǎn)生無(wú)限的可能。

新形勢(shì)下，21世紀(jì)新課程改革更加注重學(xué)科的綜合性和交叉性。美育的學(xué)科鏈接性、基礎(chǔ)性和融匯性對(duì)全面實(shí)施新課程改革具有的重要作用，它在新課程改革中占據(jù)重要的位置。這是時(shí)展對(duì)教育提出的新要求，也符合社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才培養(yǎng)的需要。黨的十八屆三中全會(huì)《決定》明確提出“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”的要求。改進(jìn)美育教學(xué)成為新時(shí)代教育的要求，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)關(guān)系全民素養(yǎng)。當(dāng)前的美育已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的美術(shù)教育和音樂(lè)教育，它是各個(gè)學(xué)科的綜合體現(xiàn)。通過(guò)各種途徑提高學(xué)生的美育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。引導(dǎo)學(xué)生除了從美的畫(huà)面、美的事物中找到美，還要從生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，這才是真正的向美教育。向美教育是培養(yǎng)美感、提高素養(yǎng)和驅(qū)丑去惡的重要途徑。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教育兒童通過(guò)周?chē)拿?，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良、誠(chéng)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上、在自己身上確立美的品質(zhì)”。美育實(shí)施的是人文教育范疇，是以人為本的教育，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育。最崇高的人文教育是培養(yǎng)人對(duì)人類(lèi)歷史知識(shí)文明的尊重和審美的態(tài)度。審美教育應(yīng)該從基礎(chǔ)教育抓起，讓審美成為教育的基礎(chǔ)、紐帶，讓審美教育滲透到每一個(gè)人的血液中。

學(xué)校美育程度將影響一個(gè)人的文化素質(zhì)，影響其對(duì)客觀世界的價(jià)值判斷，甚至影響其未來(lái)的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。一個(gè)國(guó)家的美育水平更是會(huì)影響到一個(gè)民族文化水平的高低和可持續(xù)發(fā)展。我們身邊經(jīng)常聽(tīng)到、看到的典型例子很多，比如新城建設(shè)、舊城改造等所涉及歷史建筑和文物保護(hù)的問(wèn)題。如果一個(gè)城市的決策者不具備很好的審美素養(yǎng)，它有可能會(huì)毀掉一座有歷史文化價(jià)值的城池。改革開(kāi)放以來(lái)，大量歷史建筑和古跡被拆除和破壞，許多歷史名城得不到保護(hù)。這一現(xiàn)象屢禁不止，北京城也不例外。但是，當(dāng)你游覽歐美各大城市時(shí)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)他們對(duì)古城、古建筑的保護(hù)是如此完整、如此完美。走在大街小巷，你會(huì)不斷被那已經(jīng)屹立數(shù)百年的建筑所感動(dòng)。你仿佛可以穿越時(shí)空，伸手便可以摸到歷史、感受到過(guò)去的文明。這就是審美教育的結(jié)晶，是人對(duì)歷史、對(duì)文明的尊重，也是對(duì)人類(lèi)自己的尊重。只有當(dāng)每個(gè)人從小都能養(yǎng)成良好的審美意識(shí)和審美情感時(shí)，全社會(huì)的審美水平才會(huì)得到全面的提高，才有可能產(chǎn)生對(duì)歷史、對(duì)文明的審美態(tài)度和尊重。

新課程改革強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育與審美教育是相互聯(lián)系和相互統(tǒng)一的。新的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“以音樂(lè)審美為核心的理念應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)審美體驗(yàn)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。”可見(jiàn)，音樂(lè)教育不僅是教授音樂(lè)知識(shí)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的美感。這種審美的愉悅刺激人的感官、觸發(fā)人的靈感和想象，使人凈化心靈、美化生活。音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活，陶冶情操的助長(zhǎng)劑。” 審美教育不僅體現(xiàn)在音樂(lè)、美術(shù)的教學(xué)上，對(duì)其他學(xué)科一樣也具有重要的作用。正如英國(guó)哲學(xué)家羅素所說(shuō)，“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也具有至上的美，正像雕刻的美，是一種冷而嚴(yán)厲的美。能夠達(dá)到嚴(yán)格的，只有偉大的藝術(shù)才能顯示那種的境地?！?/p>

好的課堂教學(xué)總是充滿美的享受，它包括課件制作的視聽(tīng)覺(jué)美感、教師的發(fā)音抑揚(yáng)頓挫的聽(tīng)覺(jué)美感、板書(shū)書(shū)寫(xiě)和版面布局的藝術(shù)美感。同時(shí)，它也包括教師的整體穿著打扮和生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，以及教室內(nèi)部空間的裝飾等等。哪怕是一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都能產(chǎn)生很好的視覺(jué)美感，進(jìn)而達(dá)到美的教育。改進(jìn)美育教學(xué)，就是要求將美育滲透到所有的學(xué)科教學(xué)中、滲透到校園文化中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科中都能感受到美的存在，使學(xué)習(xí)過(guò)程不枯燥。筆者在澳大利亞南澳洲留學(xué)期間，專(zhuān)門(mén)到當(dāng)?shù)豄IDMAN小學(xué)調(diào)研。一踏進(jìn)KIDMAN小學(xué)校園，就讓人印象深刻。首先，學(xué)校創(chuàng)意隨處可見(jiàn)、寓教于樂(lè)。構(gòu)成講究、色彩鮮艷的校園建筑猶如立體派的作品。校園內(nèi)各處櫥窗的展示更是精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容豐富多樣。教室的布置宛如開(kāi)晚會(huì)般多彩有趣，充滿想象力。不同的班級(jí)布置迥異，琳瑯滿目，各有特色。特別是校園內(nèi)所有地方的文字被生動(dòng)地藝術(shù)化，顯得格外可愛(ài)而富有創(chuàng)意。活潑趣味化的文字設(shè)計(jì)形成最好的美感教育，它們吸引學(xué)生對(duì)文字的關(guān)注進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?？偠灾?，學(xué)校的教育要抓住學(xué)生的眼球，就必須做到美無(wú)處不在，讓學(xué)生更愿意呆在校園而不是家里。孩子天生對(duì)美有特別直接的感受和關(guān)注。同樣的學(xué)校，同樣的課堂，有無(wú)審美的設(shè)計(jì)、審美的態(tài)度、審美的情境和審美的理念是大不相同的。因?yàn)槿嗽谟幸饣驘o(wú)意之間，其行為都會(huì)受制于審美而感到愉悅與否，審美會(huì)給人帶來(lái)吸引力、刺激、無(wú)形的動(dòng)力和潛移默化的影響。有美的環(huán)境，才有美的熏陶，才能培養(yǎng)具有審美能力的人才。當(dāng)然美的環(huán)境需要的不僅是物力的投入，更重要的是要激發(fā)人的主觀能動(dòng)力和創(chuàng)造性去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。藝術(shù)大師羅丹認(rèn)為：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”換言之，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是需要發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育環(huán)境。

中小學(xué)審美教育的實(shí)施要以學(xué)校教育為主，它包含教師的言傳身教、校園文化教育、學(xué)校教材教育等。應(yīng)把審美教育貫穿于課堂教學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)和校園文化之中，讓學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受到美的浸染。同時(shí)，家庭教育和社會(huì)教育應(yīng)是中小學(xué)生美育的延伸。家庭是學(xué)生的第二課堂，也是美育的第二課堂。家庭成員的文化水平、審美水平和家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的美育發(fā)展是潛移默化的，影響尤其深遠(yuǎn)。社會(huì)教育則是一個(gè)開(kāi)放式的巨大空間，包羅萬(wàn)象。影響中小學(xué)生美育的對(duì)象包含媒體輿論（如：影視、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)信息等）、公共空間（如：城市規(guī)劃、公園環(huán)境、美術(shù)館、博物館、音樂(lè)廳、藝術(shù)館等）等。這些都對(duì)中小學(xué)生的美育養(yǎng)成產(chǎn)生一定的陶染。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)生美育的培養(yǎng)與引導(dǎo)，除了學(xué)校的教育以外，家庭和社會(huì)的作用也不應(yīng)被忽視。

目前美育在我國(guó)大部分的中小學(xué)中還是處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，與當(dāng)下提倡的素質(zhì)教育和綜合性人才的培養(yǎng)還有一定的差距。其主要原因與應(yīng)試教育體制有很大的關(guān)系。應(yīng)試教育比較嚴(yán)重地傾向?yàn)橐环N較為單一的文字性教育，是以左腦思維開(kāi)發(fā)為主的教育，而右腦的形象思維的潛能往往受到忽視。事實(shí)上，一個(gè)人的想象力、創(chuàng)造性思維恰恰主要是依靠右腦的開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家中，美育在中小學(xué)教育中占據(jù)重要的位置，因?yàn)槊烙羌ぐl(fā)右腦的創(chuàng)造性思維和形象思維的關(guān)鍵。美國(guó)制定的“國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”，把藝術(shù)定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，這是值得我們思考和借鑒的。

受教育者接受各門(mén)學(xué)科的教育，主要有三種方式：利用眼睛觀察學(xué)習(xí)的視覺(jué)教育、利用耳朵感受學(xué)習(xí)模仿的聽(tīng)覺(jué)教育、利用身體運(yùn)動(dòng)接觸感知的觸覺(jué)教育。此三種教育方式若要達(dá)到最佳效果，并使受教育者的吸收最大化，美的精心設(shè)計(jì)是必不可少。但是，我們現(xiàn)在還存在許多違背審美教育規(guī)律的考試制度，比如當(dāng)前大面積默寫(xiě)考試的美術(shù)高考制度，其考試制度就已決定教育方式的簡(jiǎn)單化和機(jī)械化。一個(gè)美術(shù)考試靠背出來(lái)的高考教育制度，應(yīng)該是有瑕疵或者是不合理的。這種為應(yīng)對(duì)默寫(xiě)考試而進(jìn)行技術(shù)的、機(jī)械的重復(fù)美術(shù)教育訓(xùn)練，將影響一代人的審美素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作水平。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它對(duì)一個(gè)人、一個(gè)區(qū)域甚至一個(gè)國(guó)家美術(shù)發(fā)展也將產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面的影響。