小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)不是特定的某一種知識(shí)、技能，但是它卻展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本價(jià)值，涵蓋了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)感與數(shù)的認(rèn)識(shí)密切相關(guān)，符號(hào)意識(shí)、空間觀念與圖形的認(rèn)識(shí)相關(guān)，數(shù)據(jù)分析觀念與統(tǒng)計(jì)概念直接相關(guān)，等等。要學(xué)好這些數(shù)學(xué)知識(shí)，一定要具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.審題能力的培養(yǎng)

費(fèi)心去加強(qiáng)對(duì)他們的審題習(xí)慣的培養(yǎng)力度，并對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的審題實(shí)例訓(xùn)練，這應(yīng)該被學(xué)校作為小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)路線與目標(biāo)。審題能力應(yīng)該要從小時(shí)候抓起。從接觸數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)就應(yīng)該開始，老師需要關(guān)注對(duì)他們審題能力進(jìn)行深入教學(xué)指導(dǎo)，并采取一些比較有效的途徑幫助學(xué)生們逐漸地養(yǎng)成良好的條件反射性的審題思維習(xí)慣，培養(yǎng)比較強(qiáng)的審題能力。

2.運(yùn)用試卷問題進(jìn)行引導(dǎo)探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常以教師為學(xué)習(xí)教育的主體，這種模式不僅不利于學(xué)生自主思維的發(fā)散，連教師的教學(xué)成果也無法起到應(yīng)有的效果。在教學(xué)過程中學(xué)生常常會(huì)私下提出一些較具價(jià)值力的問題，教師可將其進(jìn)行記錄，上課時(shí)提出，能夠有效的吸引學(xué)生注意力，促使其進(jìn)一步探究解決。除過書本之外，試卷也是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的重要參考資料，錯(cuò)題考究不失為一個(gè)提升學(xué)生解題能力的良好方式，“錯(cuò)誤”可以激發(fā)學(xué)生的心理矛盾以及錯(cuò)題探究意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用該心理特點(diǎn)，運(yùn)用錯(cuò)題引導(dǎo)探究使得學(xué)生不斷糾正，不斷反省，避免類似問題再次出現(xiàn)，削弱錯(cuò)題幾率，進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。

3.強(qiáng)化學(xué)生的探究能力

探究能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該積極的調(diào)整自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力，這樣現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能夠真正的滿足素質(zhì)教育提出的要求，在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師在給學(xué)生提問的時(shí)候，應(yīng)該注意給學(xué)生自由的思考的時(shí)間，當(dāng)布置了一個(gè)問題的時(shí)候，教師不要著急給學(xué)生答案，而是應(yīng)該讓學(xué)生先思考一下，等學(xué)生思考的差不多的時(shí)候，讓學(xué)生說說看自己的看法?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生用不同的方法來解決好同一個(gè)問題，這樣的方式能夠讓學(xué)生在解題的過程中進(jìn)行更加深入的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的了解自己的所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)該給學(xué)生自由的提問和表達(dá)的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)的時(shí)候教師要注意構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生自由的進(jìn)行思考和提問。

4.提升教師素質(zhì)與意識(shí)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開教師的“傳道授業(yè)解惑”，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵必須通過教師在課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)，教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，因此，必須提升教師的素質(zhì)與意識(shí)。教師要實(shí)現(xiàn)自身提高，首先要不斷深入學(xué)習(xí)，形成素養(yǎng)教育的思維。

要深入領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握核心素養(yǎng)教育的方法，形成以人為本、教育終身的教學(xué)理念，在課程內(nèi)容安排、課堂教學(xué)方式及課后評(píng)價(jià)方法上要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，課程內(nèi)容要符合學(xué)生知識(shí)接受能力，課堂教學(xué)方式要讓學(xué)生易于接受知識(shí)，課外作業(yè)要精、簡、活。要把握好小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。

5.有責(zé)任心，敢于實(shí)踐和創(chuàng)新

5.1自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新一是更新，二是自主，三是改變。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，要求他們必須獨(dú)立完成作業(yè)，不能抄襲別人的作業(yè)。同時(shí)也可以在數(shù)學(xué)小組合作中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任認(rèn)識(shí)，能分擔(dān)起自己的任務(wù)，并保質(zhì)保量完成。

5.2巧妙進(jìn)行新課

求知欲能使學(xué)生產(chǎn)生自我創(chuàng)造的激情。因而，在課堂教學(xué)中要策略地提出問題，以引發(fā)他們的求知欲。

6.抽象與概括的思維

小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡階段，發(fā)展學(xué)生思維的著眼點(diǎn)應(yīng)放在逐步過渡上。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，往往引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)流，逐漸進(jìn)行抽象概括等活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生變抽象為具體的思維方法。抽象與概括的思維是數(shù)學(xué)思維能力，也是數(shù)學(xué)能力的核心。它具有把本質(zhì)的與非本質(zhì)的東西區(qū)分開來的能力，善于把具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型的能力等方面。

7.注意科學(xué)評(píng)價(jià)

在具體評(píng)價(jià)中教師可以運(yùn)用富有趣味和經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題作為評(píng)價(jià)突破口，通過考察學(xué)生在解題中的表現(xiàn)來給予學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。如，教師可以為學(xué)生提供一題多解的數(shù)學(xué)題如南北兩城的鐵路長357公里，一列快車從北城開出，同時(shí)有一列慢車從南城開出，兩車相向而行，經(jīng)過3小時(shí)相遇，快車平均每小時(shí)行79公里，慢車平均每小時(shí)比快車少行多少公里？教師可以通過觀察學(xué)生在解題中運(yùn)用的思維方法、解題技巧、采取的態(tài)度以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)，并針對(duì)性地為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠較好地對(duì)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)體系進(jìn)行構(gòu)建。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得有利于學(xué)生對(duì)解題步驟中所蘊(yùn)含的思想和方法進(jìn)行掌握，對(duì)于減小記憶難度以及知識(shí)的遷移有非常大的幫助。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)我們可以知道，為了更好地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及知識(shí)體系的構(gòu)建這一過程。如此，才能夠?qū)?shù)學(xué)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉萍，陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究，2016（4）：42-45.48

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；學(xué)生；核心素養(yǎng)

G623.5

當(dāng)前核心素養(yǎng)的分析研究逐漸深入，2014年出臺(tái)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了，新課程改革中要將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為核心內(nèi)容，對(duì)不同學(xué)生、不同學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，采取有效的措施提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的概述分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中形成的綜合能力，并不是具體的知識(shí)技能，也不是簡單的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠?qū)?shù)學(xué)的思想以及本質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效形成，提高其綜合性與整體性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容以及目標(biāo)密切相關(guān)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)有著重要的意義。素養(yǎng)注重的使知識(shí)、能力等統(tǒng)一，[1]強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成的對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)、理解等品質(zhì)，使人們與周邊環(huán)境發(fā)生作用而表現(xiàn)出的思考方式以及數(shù)學(xué)問題解決的策略。人們遇到的問題有些是數(shù)學(xué)問題，有些與數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系并不直接，有了數(shù)學(xué)素養(yǎng)就能夠從數(shù)學(xué)的角度看待問題，通過數(shù)學(xué)思維思考問題，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容之間的聯(lián)系十分緊密，如數(shù)感、運(yùn)算能力、符號(hào)意識(shí)等與數(shù)學(xué)直接相關(guān)，[2]數(shù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)關(guān)系密切，數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)有著重要的作用，數(shù)感的建立對(duì)于學(xué)生理解和把握數(shù)有著密切的聯(lián)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1.深入教材內(nèi)容，挖掘其中的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以計(jì)算、測量、認(rèn)數(shù)以及統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)技能等形成的數(shù)學(xué)思想與方法，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。教學(xué)不同領(lǐng)域知識(shí)時(shí)，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀分析，對(duì)教材中的話、圖片、例題以及習(xí)題等進(jìn)行分析，[3]對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，明確知識(shí)技能目標(biāo)。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析，了解知識(shí)技能中的核心素養(yǎng)，以及能夠培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，將其通過教學(xué)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)出來。在教學(xué)中需要將核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”問題時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算推導(dǎo)公式進(jìn)行理解，掌握計(jì)算平行四邊形的公式，對(duì)平行四邊形的面積正確的計(jì)算，并能夠正確的應(yīng)用平行四邊形的知識(shí)解決實(shí)際問題。其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有模型思想、符號(hào)意識(shí)、推理、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)，對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算公式進(jìn)行探究，使其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，行動(dòng)以思想作為前提，只有教師具有一定的教學(xué)思想意識(shí)，才能夠?qū)虒W(xué)行為進(jìn)行外化，使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)形式，將學(xué)生作為主體，教師是主導(dǎo)，新課改的提出要求學(xué)生各方面能力都全面提升，使數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情境密切聯(lián)系，注重學(xué)生對(duì)問題的探索。教師需要讓數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣。生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、具體。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)“升與毫升”時(shí)，這一問題就與實(shí)際生活密切相關(guān)，教師可以讓學(xué)生自己回家記錄自己家中瓶瓶罐罐的容量，以及喝的飲料瓶以及酸奶瓶的容量，[4]積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)升與毫升的知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)置懸念，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受成功的喜悅，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。此外在課堂教學(xué)中，通過多樣化的形式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展有著極為重要的作用，良好的數(shù)感對(duì)于科學(xué)直覺也有著積極的作用。一個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)感在一定程度上反映出他的數(shù)學(xué)態(tài)度以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。如果一個(gè)人有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)感，也會(huì)有對(duì)數(shù)以及數(shù)運(yùn)算的適應(yīng)力和感受力，能夠有目的的利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)量關(guān)系、空間形式以及數(shù)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行觀察、解釋，善于利用生活中的問題發(fā)現(xiàn)和感受數(shù)學(xué)特征。因此需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容靈活的展示出來，教材中的內(nèi)容也與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的系，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)野營的情境，讓學(xué)生從野餐到野營進(jìn)行玩耍，寓教于樂，通過玩耍讓學(xué)生感受到生活中有余數(shù)的除法知識(shí)。[5]再如學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示農(nóng)村小朋友進(jìn)入到城市后的所見所聞，以及城市學(xué)生到農(nóng)村之后的生活體驗(yàn)。這些生活知識(shí)中，學(xué)生可以通過萬以內(nèi)的數(shù)對(duì)具體事物進(jìn)行分析和描述，對(duì)較大數(shù)進(jìn)行大小比較，能夠口算幾千幾百加減法，幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感以及符號(hào)感。

所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到生活情境，從生活中獲得學(xué)習(xí)的素材，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，找到數(shù)學(xué)問題解決的方法，使數(shù)學(xué)保持長久的生命力，逐步使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.強(qiáng)化知識(shí)技能培養(yǎng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以知識(shí)技能為主，又高于知識(shí)技能，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及應(yīng)用過程中有充分的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心是概念，概念與概念間的關(guān)系形成知識(shí)的性質(zhì)、定律、公式、法則等，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，基本技能有測量、運(yùn)算以及畫圖等。[6]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成，形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想方法，更好的強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過分類方法、模型以及推理等數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的解決數(shù)學(xué)問題。

例如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生引導(dǎo)同數(shù)相加的問題，通過教材中的情境，讓學(xué)生計(jì)算，了解相同加數(shù)連加的特點(diǎn)，對(duì)乘法的意義進(jìn)行滲透，同時(shí)認(rèn)識(shí)乘號(hào)、學(xué)習(xí)乘法算式的寫法以及讀法，體會(huì)乘法的含義。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的、有層次性的練習(xí)，積極轉(zhuǎn)化直觀圖形、語言文字以及數(shù)學(xué)符號(hào)表示方法，深入的對(duì)乘法意義進(jìn)行理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過畫圖、書寫、符號(hào)表征、觀察以及操作中，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加直觀的了解乘法概念的思想，認(rèn)識(shí)到乘法讀好的簡潔性，[7]使符號(hào)意識(shí)得以發(fā)展。通過圖形以及實(shí)物等對(duì)乘法的意義進(jìn)行分析和理解，了解數(shù)形結(jié)合的思想，使用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行交流表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

5.開展多元化評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，在教活動(dòng)中注重情感以及態(tài)度等表現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)更加公正、客觀，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)效性，在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，更好的促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展以及終身發(fā)展。若教師能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的知識(shí)有效的把握，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，通過合理的方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其更好的與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，使學(xué)生能夠自主解決問題，強(qiáng)化能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極為重要的，在實(shí)際的教學(xué)過程中要提高核心素養(yǎng)的地位，將其置于課程改革中，使立德樹人的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，需要注重日常工作的開展，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在實(shí)際教學(xué)中提出科學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，通過多樣化的教學(xué)策略提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用生活化的知識(shí)和情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳六一，劉曉萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，05：57-60.

[5]李星云. 基于笛Ш誦乃匱的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J]. 教育理論與實(shí)踐，2016，11：45-48.

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

1.在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。 

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題。 

2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營造學(xué)生思維的平臺(tái)。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。 

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生愛上“思考”。 

只有學(xué)生喜歡思考，他才會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，才會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，提出理性的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，多給學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信、表達(dá)等能力。給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問題，老師要更加有耐心。但是，在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時(shí)，我們又應(yīng)防止純粹的“口號(hào)操作”與“文字游戲”，因?yàn)?，這正是教育領(lǐng)域的一個(gè)常見弊病，即是口號(hào)的頻繁更替，以至一線教育工作者忙于應(yīng)付，甚至感到無可適從。 

4.小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是什么呢？ 

4.1用數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)世界——數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。 

什么是數(shù)學(xué)意識(shí)呢？舉一個(gè)例子，假如學(xué)生會(huì)計(jì)算，48÷4，說明學(xué)生具有除法的知識(shí)與技能。學(xué)生會(huì)解，有48個(gè)蘋果，平均每人分4個(gè)蘋果，可以分給多少人？說明學(xué)生具有一定的分析問題、解決問題的能力，但都不能說明學(xué)生具有數(shù)學(xué)意識(shí)。而在體育課上，48位學(xué)生在跳長繩，教師共準(zhǔn)備了4根長繩，由此學(xué)生能想到，48÷4這個(gè)算式，這就說明學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)意識(shí)了。 

4.2什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？ 

數(shù)學(xué)素養(yǎng)——指人用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，“是人們對(duì)客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來完成。 

4.3小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。 

4.3.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好數(shù)感。數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺。個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感的人應(yīng)該具有對(duì)數(shù)和數(shù)運(yùn)算的敏銳感受力和適應(yīng)性，能夠有意識(shí)地用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數(shù)學(xué)特征。 

4.3.2培養(yǎng)估算能力，形成科學(xué)的直覺。估算是對(duì)事物的整體把握，是對(duì)事物數(shù)量的直覺判斷。在現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，積極發(fā)展學(xué)生的估算能力，這將有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有助于數(shù)學(xué)方法在實(shí)際生活中的運(yùn)用，有助于學(xué)生對(duì)日常數(shù)量關(guān)系的靈活處理，形成各種解題策路，進(jìn)而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)視覺。 

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難測的印象，原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際?！蔽覀儚男￠_始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不是只為了考試，我們要做的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，我們要會(huì)在生活中進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)。所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中一定要和生活實(shí)際相貼切，將本就枯燥無味的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生有趣豐富的生活和游戲上，讓學(xué)生自己去參透感悟，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)角度去看生活中的事情。進(jìn)而使學(xué)生多應(yīng)用數(shù)學(xué)他，更加了解數(shù)學(xué)，形成對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性。

例如：我們可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶和展示一些和他們玩游戲相關(guān)的圖片，我們適時(shí)運(yùn)用多媒體出示一個(gè)歡快、溫馨的幼兒活動(dòng)的畫面，然后鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)于圖片中的秋千，滑梯，木馬的數(shù)量進(jìn)行查數(shù)，我們也可以找一些和動(dòng)畫片，小動(dòng)物有關(guān)的圖片，讓他們查看那種顏色的相關(guān)事物和個(gè)數(shù)。讓他們從日常生活中理解數(shù)的抽象概念。又比如，我們可以在課堂上和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景，分成小組，分別扮演爸爸，媽媽，賣蔬菜的阿姨等人物，就學(xué)習(xí)了解教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演角色去超市進(jìn)行“今天我買菜活動(dòng)”，通過對(duì)各種菜品的看一看，和估一估，粗略的計(jì)算出各種食品與蔬菜的重量，需要花多少錢等，通過開展這種具備趣味性的活動(dòng)，來讓學(xué)生得以充分的在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)。因此情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基礎(chǔ)，如果可以很好的利用和建立情境，讓學(xué)生很好的體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)并且進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生就會(huì)很容易將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起來，獲得富有活力的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有了新的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，起到啟蒙的作業(yè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察建立數(shù)感

數(shù)學(xué)是練就思維的學(xué)科，觀察則是學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的基礎(chǔ)，觀察是形成發(fā)展數(shù)學(xué)的方法之一。為此，在教學(xué)中我們就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、多角度、全方位的觀察，可帶領(lǐng)學(xué)生畫視角圖。也可引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)來表達(dá)和交流觀察到的信息。

例如：在新課程“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，要讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際觀察再說一說。如：觀察一張紙多厚，再觀察10張、30張、50張有多厚，然后拿出一疊1500張紙，讓他們觀察有多厚。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，比如七星瓢蟲。然后出示七星瓢蟲主體圖讓學(xué)生自主觀察看看能發(fā)現(xiàn)什么，并且提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中多思考，同時(shí)也讓枯燥的數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)形象，讓他們習(xí)慣在觀察的同時(shí)也要多思考，鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生也變得積極主動(dòng)。

三、實(shí)踐出真知

皮亞杰說，活動(dòng)是兒童發(fā)展的杠桿。通過實(shí)踐學(xué)生可以體會(huì)到“數(shù)學(xué)”就在身邊，感受到“數(shù)學(xué)”的趣味和作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，把學(xué)生活動(dòng)作為主體發(fā)展的基礎(chǔ)與載體，提供開闊的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生有合作交流、積極思考、操作等機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)真正的發(fā)展。

例如：教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)讓兒童數(shù)100根小棒的游?潁?看誰數(shù)得又快又好的活動(dòng)。數(shù)的結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，逐一地去數(shù)分組數(shù)，并且10根10根地去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。數(shù)完后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，我們?cè)鯓訑?shù)才能數(shù)的快一些呀”，數(shù)感強(qiáng)的學(xué)生便會(huì)說出：我發(fā)現(xiàn)10根10根地?cái)?shù)比較快一些，還不容易出錯(cuò)。此時(shí)，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這種對(duì)計(jì)數(shù)原則的感悟進(jìn)行進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生討論為什么10根10根地?cái)?shù)不容易出錯(cuò)？然后告訴學(xué)生，在數(shù)數(shù)的時(shí)候我們給滿10根的數(shù)找一個(gè)位置，讓數(shù)滿10根的數(shù)都放在這個(gè)位置上，現(xiàn)在我們給這個(gè)位置取個(gè)名字――“十位”。學(xué)生從逐一地計(jì)數(shù)到十個(gè)一計(jì)數(shù)是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的飛躍，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然要讓學(xué)生有數(shù)感，也可以在課堂上讓學(xué)生做一些數(shù)獨(dú)游戲，再練習(xí)多了，會(huì)有自己獨(dú)到的思維方式和想法，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

四、解決實(shí)際實(shí)際問題，提升數(shù)感

我們都知道，數(shù)學(xué)源于生活，更要高于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際的、有趣的或者與要從學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系的素材出發(fā)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引起討論，引發(fā)思考，在解決問題的過程中去了解新知識(shí)，形成新技能，反過來解決最初的問題，在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。

例如：教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，讓學(xué)生解決“全班43人去劃船，每條船限坐6人，至少需要幾條船？怎樣乘船合理？”的問題，學(xué)生通過思考、計(jì)算，不難得出需要8條船。我們可以讓學(xué)生說說可以怎樣乘船，學(xué)生的方案有6×7+1；6×6+4+3；6×5+4×2+5；6×3+5×5等。在交流學(xué)生想法的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)找到答案的方法并非只有一種，答案也并非只是一個(gè)，最后知道如何選擇合理的方案。通過解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)生能夠明白計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的方法，還會(huì)學(xué)會(huì)怎樣選擇適當(dāng)?shù)乃惴ㄈソ鉀Q實(shí)際應(yīng)用問題，更能夠?qū)W會(huì)如何對(duì)結(jié)果的合理性做出有效的解釋，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略，提升自身的數(shù)感。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、美術(shù)的重要性

我國自古以來就有著博大精深的藝術(shù)文化，在書法、美術(shù)方面的造詣也是十分高深的。更有一些剪紙、刺繡等美術(shù)手工藝術(shù)在現(xiàn)代被列為中國的文化遺產(chǎn)行列，這些足以證明，自古以來，美術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要地位。

美術(shù)的學(xué)習(xí)不只包括手工繪畫，剪紙、刺繡、畫作欣賞等都屬于美術(shù)這個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)生接受美術(shù)教育不只是要學(xué)會(huì)一些線條的勾勒、顏色的搭配以及簡單的繪畫，更重要的是通過美術(shù)學(xué)習(xí)，可以提高自己的美能力和水平，學(xué)會(huì)欣賞美的事物和作品，在美麗事物的熏陶下，逐漸擁有善良美麗的心靈和高尚的情操。由此可見，美術(shù)是小學(xué)生成長過程中必不可少的藝術(shù)教育環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生的健康成長是十分重要的。

二、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

新課程改革，要求學(xué)校重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，但是，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中仍然存在著諸多不足和漏洞，很多教師在根本觀念上仍舊堅(jiān)持以往的教學(xué)理念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師依舊是給學(xué)生出示一些范畫，讓學(xué)生進(jìn)行模仿勾勒，畫的最像的就是優(yōu)秀的，而沒有教授給學(xué)生一些繪畫技巧、優(yōu)秀作品賞析的方法和手工制作的技巧等，一點(diǎn)也不重視學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，這是十分嚴(yán)重的弊端，從根本上影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提高。

三、小學(xué)各階段美術(shù)學(xué)情分析

在不同的年級(jí)階段，學(xué)生都有他們各自的特點(diǎn)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手制作能力比較弱，在低年級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容便是一些簡單的線條勾畫技巧及初步培養(yǎng)作品欣賞能力和動(dòng)手操作能力。因?yàn)槊佬g(shù)不僅僅是繪畫，還包括一些剪紙等簡單的手工制作。低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，繪畫水平還處于較低級(jí)的階段，所以在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上大多是一些簡單的添畫、涂色及撕紙，如《花花綠綠的糖衣》《洗洗涂涂》《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛返?，初步讓低年?jí)的學(xué)生感受顏色的魅力和親自動(dòng)手操作的樂趣。

隨著年齡的增長和年級(jí)的升高，學(xué)生美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)就會(huì)上升一個(gè)空間，開始學(xué)習(xí)線條勾畫，畫出簡單的動(dòng)物，動(dòng)手操作能力也會(huì)有一定的提升，開始做一些《酒水成畫》《自畫像》《神鳥變樹》等稍有難度的作品。這一階段的學(xué)生因?yàn)橛辛说湍昙?jí)時(shí)專業(yè)技巧的簡單學(xué)習(xí)和動(dòng)手練習(xí)，也具備一定的繪畫基礎(chǔ)和素養(yǎng)，相對(duì)于低年級(jí)時(shí)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)配合得更加融洽，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得更為豐富。

高年級(jí)學(xué)生無論是繪畫水平、手工制作還是藝術(shù)欣賞，都進(jìn)入了一個(gè)新的階段。隨著年齡的增長，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也在不斷豐富，他們也可以有足夠的空間思維去想象創(chuàng)作出美的作品。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生仍需要教師引導(dǎo)其進(jìn)行藝術(shù)鑒賞和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每個(gè)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是不同的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，安排課程，循序漸進(jìn)，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的措施

1.改進(jìn)教師教學(xué)觀念

提高核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的前提條件是教師要具有科學(xué)的教育理念，在美術(shù)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生繪畫的同時(shí)，注重學(xué)生審美能力及動(dòng)手操作能力的提高，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)自身不足，樹立正確的教學(xué)理念。

2.尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于個(gè)體差異的存在，所以，對(duì)于同一事物，每個(gè)人都會(huì)有自己的體驗(yàn)和感受。這就要求教師在美術(shù)欣賞時(shí)，尊重學(xué)生不同的見解。教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新之處，對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。

教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供豐富的美術(shù)材料，引起學(xué)生參與的興趣和熱情，讓學(xué)生親自動(dòng)手操縱，而不是教師一味的講解和操作，學(xué)生只是觀賞。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外寫生，在大自然中身臨其境地感受藝術(shù)的美。

3.授之以漁，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師在美術(shù)教學(xué)過程中，重要的是要教會(huì)學(xué)生繪畫的技巧和方法，而不是要求學(xué)生簡單地臨摹。不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每個(gè)學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出美的作品。教學(xué)過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美水平，在潛移默化的熏陶中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

綜上所述，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，堅(jiān)定科學(xué)的教學(xué)理念，在教會(huì)學(xué)生繪畫技巧的同時(shí)，傳授給學(xué)生藝術(shù)鑒賞的方法，尊重學(xué)生的不同審美和見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

一、農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

兩年以來，筆者作為主講教師連續(xù)十五期參與了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，共有750位教師接受了培訓(xùn)，中學(xué)教師有300位，小學(xué)教師有450位，教師大部分來自農(nóng)村學(xué)校。在培訓(xùn)期間我們對(duì)所有受訓(xùn)教師做了調(diào)查，調(diào)查的主題是目前中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)的狀況，主要以問卷調(diào)查的形式和訪談形式。經(jīng)過分析總結(jié)，筆者所處的縣區(qū)農(nóng)村教師目前信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀有如下較明顯的幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）不同年齡教師群體的信息素養(yǎng)差別較大，老年教師信息技術(shù)能力水平較低

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中青年教師能夠熟練掌握信息技能，老年教師隊(duì)伍中大多數(shù)老師只掌握很基本的操作甚至不會(huì)操作，根本不能通過計(jì)算機(jī)來處理日常的工作和學(xué)習(xí)。他們由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，不能夠系統(tǒng)的掌握信息技術(shù)，缺乏對(duì)信息的敏銳性及獲取與利用的能力，不能很好的利用現(xiàn)有信息技術(shù)有利的條件改善和優(yōu)化課堂教學(xué)。

（二）對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，多數(shù)教師自我需求意識(shí)比較薄弱,沒有養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和提高信息技術(shù)能力的意識(shí)和習(xí)慣，具備較低的信息素養(yǎng)水平

主要依賴上級(jí)教育部門開展的項(xiàng)目工程, 學(xué)校、個(gè)人缺乏投入的主動(dòng)性、積極性等，對(duì)于信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用深度不夠。

（三）硬件設(shè)施落后，教師信息技能沒有施展的空間

信息技術(shù)硬件建設(shè)是培養(yǎng)老師信息素養(yǎng)的前提和保障，教師信息素養(yǎng)提高及信息技能的運(yùn)用必須要有硬件的支持。受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、區(qū)域發(fā)展等因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)硬件普遍比較落后，尤其是一些較偏遠(yuǎn)的學(xué)校甚至不具備有相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備，多數(shù)學(xué)校則是滯后于社會(huì)其他相關(guān)產(chǎn)品，大大影響了教師教學(xué)需求，教師縱使掌握我很好的信息技能也沒有“用武之地”。

（四）教師使用信息技術(shù)的意識(shí)淡薄，只停留于簡單的運(yùn)用

很多教師只是簡單的使用多媒體，只有在公開課或教師技能比賽的時(shí)候才采用一些信息技術(shù)設(shè)備，或者簡單地把傳統(tǒng)的板書改為PPT幻燈片。未能夠較有深度地將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合。

二、教師信息素養(yǎng)提高的策略

教師信息素養(yǎng)的提高，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)依賴于信息技術(shù)能力的提高。針對(duì)于目前農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀特點(diǎn)，我提出以下幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的提高策略：

（一）教師應(yīng)自發(fā)自覺地改變傳統(tǒng)的思想觀念，提高對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的重視程度，培養(yǎng)自己對(duì)信息的敏感度，自主學(xué)習(xí)一定的信息技術(shù)技能，培養(yǎng)自我發(fā)展觀念，自發(fā)使用現(xiàn)代的教學(xué)手段改善優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量。信息時(shí)代要求每個(gè)人具備可持續(xù)發(fā)展能力,最重要的就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具備信息素養(yǎng)是一個(gè)基本的要求

（二）加強(qiáng)教師信息技能的繼續(xù)教育

在問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，很大部分的老師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的信息技術(shù)能力方面的培訓(xùn)，他們希望能夠接受一些信息技能方面的具體的軟件培訓(xùn)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，聘用相應(yīng)課程的優(yōu)秀人員進(jìn)行上課，保證上課的質(zhì)量和效果，也可借助學(xué)校內(nèi)部信息技術(shù)中心組織教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)活動(dòng)。教師還可以通過自學(xué)方式自我提高信息素養(yǎng)，有條件的老師還可以進(jìn)行自考、函授與信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學(xué)科相關(guān)的進(jìn)修活動(dòng)。

（三）學(xué)校建立激勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)制，培養(yǎng)教師的信息意識(shí)和信息觀念

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在課堂內(nèi)外運(yùn)用信息技術(shù)，提高教師使用新技術(shù)的主動(dòng)性。對(duì)在教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，教師學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工作可以得到職位提升的機(jī)會(huì)。組織開展課程信息化技術(shù)比賽，課件制作比賽，優(yōu)秀課堂評(píng)獎(jiǎng)等形式，增加老師的參與意識(shí)，從而提高教師的信息能力。

（四）上級(jí)行政部門應(yīng)加大農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)建良好的信息化環(huán)境，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

農(nóng)村中小學(xué)的信息化建設(shè)資金投入不夠是一個(gè)比較突顯的問題，學(xué)校軟硬件設(shè)施配備不足，不具備信息技術(shù)與課程整合的條件，個(gè)別教師信息素養(yǎng)再高也沒有“用武之地”。完善必要的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施是信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。

以上是我對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高的分析總結(jié)，請(qǐng)各位同仁給予批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗,吳娟.信息技術(shù)與課程整合.

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著直接影響。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說，具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很多小學(xué)生一聽到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就感到頭疼。在新課程教育理念不斷深入推行下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思維模式，約束自己的不良行為。用課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

1.能夠有效提高學(xué)生適應(yīng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具有十分重要的作用。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了較高要求。不僅要保證學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生一旦具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就能夠有效提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更加快速的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢，也能夠在很大程度上滿足社會(huì)對(duì)人才需求。隨著我國社會(huì)不斷改革，只有具備較強(qiáng)核心素養(yǎng)得高素質(zhì)人才才能更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.能夠提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切聯(lián)系，它在一定程度上能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠保證學(xué)生遇到問題時(shí)，不慌不亂，并在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要全面尊重學(xué)生主體地位

現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還不不很注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著多數(shù)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)思想較為落后，沒有創(chuàng)新性。有不少數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，只要學(xué)生掌握了小學(xué)教學(xué)課本上的基本內(nèi)容，就能夠提高核心素養(yǎng)，過分重視學(xué)生課后作業(yè)完成質(zhì)量和考試成績，將學(xué)生的考試可以作為衡量學(xué)生核心素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種落后的教學(xué)模式和教學(xué)思想已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求。從當(dāng)前新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新要求來看，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合能力有著很高要求，要求學(xué)生具備獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力，并且要具備創(chuàng)新意識(shí)。因此就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)更新自我教學(xué)思想和教育理念，全面發(fā)揮學(xué)生主體作用，教學(xué)中要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)中，教師要將課堂完全交還給學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師從中協(xié)助，一起同學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要做到和學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的文字和理論公式，而且還要能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果只能用知識(shí)來解決試卷上的數(shù)學(xué)問題，而不能解決實(shí)際問題，那么我們可以說這個(gè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，不能做到活學(xué)活用。在教學(xué)過程中，除了要發(fā)揮學(xué)生主體作用之外，還要確保教師能夠和學(xué)生一起參與課堂教學(xué)。學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師還需要從中作出指導(dǎo)。教師除了將課本中的例題講清楚，講透徹之外，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活有效聯(lián)系起來。這樣做一方面能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，另一方面通過生活化的教學(xué)內(nèi)容，更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)完一次方程之后，老師除了講解課本中的例題之外，還可以給學(xué)生出一些與生活實(shí)際相聯(lián)系的題目?！叭缧∶鞯膵寢屧诓耸袌鲋匈I菜，這個(gè)攤位的西紅柿每公斤4.5元，而另一個(gè)攤位的西紅柿價(jià)格是這個(gè)攤位，西紅柿價(jià)格的1.5倍，那么請(qǐng)問另一個(gè)攤位西紅柿價(jià)格是多少？”針對(duì)這樣的實(shí)際問題，學(xué)生可以經(jīng)過思考之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題和本次課堂中所學(xué)習(xí)的一次方程聯(lián)系緊密，學(xué)生可以輕松的寫出“y=1.5x”的一次方程。通過讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的實(shí)際案例，列出相應(yīng)數(shù)字，并進(jìn)行解答，一方面能夠增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面還能夠和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠被慢慢培養(yǎng)起來。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主要目的是突破傳統(tǒng)思維的禁錮，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維和發(fā)展想象能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生的心理不夠成熟，正處于思維發(fā)展與意識(shí)形成的重要階段，各科教師均肩負(fù)著培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的重任。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)他們發(fā)揮個(gè)人想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，不僅可提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還有利于提升整體教學(xué)效果。

一、營造實(shí)踐教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)離不開實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)踐提升知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，還可為他們發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象能力提供契機(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需結(jié)合教材內(nèi)容主動(dòng)營造部分特殊的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極思考實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，化抽象為具體，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。如此，小學(xué)生就能夠善于發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在教授“元、角、分”時(shí)，教師可利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示一張超市圖片，提問：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^超市買東西嗎？買東西時(shí)要用到什么？接著在課堂上分別出示1元、1角的紙幣和硬幣，幫助他們認(rèn)識(shí)元和角。之后，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可聯(lián)系購買文具的情境，設(shè)計(jì)問題：一本練習(xí)本1元錢，但是你的口袋里只有一些1角的紙幣，該怎么辦呢？學(xué)生通過相互討論得出答案：付10張1角的紙幣。采用這樣的方法，不僅可活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使其初步理解簡單購物問題中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)人民幣與日常生活的緊密聯(lián)系。

二、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，才能夠提升創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)模式，這樣會(huì)使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間，思維容易受到限制，學(xué)習(xí)態(tài)度極為被動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行“三角形、平行四邊形和梯形”教學(xué)時(shí)，針對(duì)“三角形”知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可組織學(xué)生一起畫三角形，或者使用剪刀剪出各種形狀的三角形卡片，讓他們區(qū)分不同類型的三角形，并做歸類整理。接著要求學(xué)生搜集生活中常見的三角形，諸如船帆、晾衣架、路標(biāo)、彩旗和信號(hào)塔等，了解三角形的基本特征。在探討三角形三邊的關(guān)系時(shí)，教師可準(zhǔn)備一些長度不一的小木棒，引導(dǎo)學(xué)生通過操作和計(jì)算觀察，探索、發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊長度和大于第三邊，通過親自動(dòng)手操作吸引他們的注意力。如此，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)他們?cè)诓僮髦刑岢鰡栴}，并積極思考和探究，創(chuàng)新解決問題的思路。

三、解決疑難數(shù)學(xué)問題，鍛煉創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)面廣泛，在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于部分基礎(chǔ)性的簡單內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易理解和掌握，但是很難達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的目的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可選擇一些難度相對(duì)較大、層次較深的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極分析與研究，通過解決疑難問題培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷豐富教學(xué)思路，正確引導(dǎo)學(xué)生解決疑難數(shù)學(xué)問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尋求解決問題的新方法。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)為例，教師可列出計(jì)算式：18×32、21×45，結(jié)合計(jì)算式要求學(xué)生積極提出問題。由于他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘一位數(shù)的相關(guān)知識(shí)，可通過對(duì)舊知識(shí)的回憶，嘗試運(yùn)用豎式來計(jì)算兩位乘兩位數(shù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主猜測和計(jì)算，他們能夠根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去大膽地思考解決問題的方法，從而鍛煉其創(chuàng)新思維，不被教師的觀點(diǎn)和教材中的法則所限制。接著教師可運(yùn)用生活中的購物情形設(shè)計(jì)問題：王老師在商場購買23副乒乓球拍，每副38元，一共需要多少元？讓學(xué)生繼續(xù)探究如何計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并提出個(gè)人想法c見解，尋找運(yùn)算規(guī)律，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)核心素養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師須給予格外關(guān)注，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，從營造實(shí)踐情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣和解決疑難問題等多個(gè)方面切入，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉艷玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013（23）：59.

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0116-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.073

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性，由于小學(xué)階段學(xué)生的理解能力較低，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，使其更加生活化，易于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化很容易會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的積極性，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生可以利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)際價(jià)值

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值主要有兩方面：一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，教師會(huì)以學(xué)生的實(shí)際生活為導(dǎo)線，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)最好狀態(tài)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)中要重視課堂觀察，探究數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系性，并對(duì)其進(jìn)行不斷的總結(jié)與積累，為學(xué)生創(chuàng)造有利的數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有助于學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以將數(shù)學(xué)問題聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求與數(shù)學(xué)水平建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，提高教材資源質(zhì)量

教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高具有非常重要的意義和作用，由于課堂教學(xué)活動(dòng)主要是以教學(xué)內(nèi)容為核心進(jìn)行開展的，所以，為了保證課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率，要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教材受地區(qū)的影響，其內(nèi)容和案例場景與學(xué)生的實(shí)際生活存在較大的差距，不利于學(xué)生的理解和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活、認(rèn)知規(guī)律以及數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將教材內(nèi)容生活化。同時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教材教學(xué)理念，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，制定學(xué)生的專屬教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，“向陽客車廠原計(jì)劃生產(chǎn)客車5000輛，實(shí)際生產(chǎn)5500輛。實(shí)際比計(jì)劃多生產(chǎn)百分之幾？”這種百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生來說很陌生。教師可以將設(shè)計(jì)學(xué)生日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題案例，易于學(xué)生的理解和掌握。因此，教師可以將購物理念應(yīng)用到百分比應(yīng)用題設(shè)計(jì)中，為學(xué)生創(chuàng)建商場購物環(huán)境，將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的課件播放出來，課件上播放“好消息，本店商品一律七折出售”的信息，提出問題：“老師用300元買個(gè)外套，請(qǐng)你幫老師算一算，這件外套的原價(jià)多少元？”待學(xué)生解決后，再提出：“一家店滿200送50，而另一家8折優(yōu)惠，請(qǐng)你們想一想哪家店便宜？”這樣的方式可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，活化原本枯燥的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的問題情景，通過問題的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的規(guī)律，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師要重視問題的質(zhì)量，其實(shí)際問題與理論問題要和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建科學(xué)有效的問題探究程序，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境輔助下形成解決數(shù)學(xué)問題的清晰思路。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“軸對(duì)稱和平移”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先可創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知，提出：“同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只有你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多沒學(xué)到的知識(shí)，請(qǐng)大家觀察教材第28頁的圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”經(jīng)過學(xué)生的回答，引出本節(jié)課內(nèi)容。其次，教師要舉出學(xué)生們生活中常見的樹葉、蝴蝶、房屋、天安門等圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其形狀、花紋、大小以及圖案等方面進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲具有很大興趣，教師可以利用學(xué)生的這一愛好進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的合理設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“混合運(yùn)算”中，教師可以提出類似“30-12×2 =36”等式診斷游戲的問題，把學(xué)生劃分為5個(gè)小組，進(jìn)行小組競賽，根據(jù)等式判斷的準(zhǔn)確率進(jìn)行綜合評(píng)估。在這樣的游戲中可以充分鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和掌握程度，利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的算數(shù)速度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的分析，讓我們知道了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面入手，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：