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大學(xué)生思政總結(jié)報(bào)告精選(九篇)

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大學(xué)生思政總結(jié)報(bào)告

第1篇:大學(xué)生思政總結(jié)報(bào)告范文

一、教學(xué)目標(biāo)的重新界定

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),是靈魂。具體、科學(xué)、合理的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)是講好高職思想政治理論課的重要前提和根本保證,黃炎培先生認(rèn)為職業(yè)教育的目的是:“謀個(gè)性之發(fā)展”、“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備”、“為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備”、“為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。他認(rèn)為,由于職業(yè)本身具有雙重意義,與之相應(yīng)教育也具有雙重功能。一方面,職業(yè)包含著對(duì)己謀生和對(duì)群服務(wù)的作用;另一方面,職業(yè)又適應(yīng)了社會(huì)分工制度和人的發(fā)展差異的需要。因此,職業(yè)教育目的并不僅僅限于“個(gè)人謀生”,而且更重要的在于“服務(wù)社會(huì)”、“增進(jìn)生產(chǎn)力”,“盡其對(duì)人群的義務(wù)”。工學(xué)結(jié)合模式下,高職思政課教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性、科學(xué)性就是真正將職業(yè)教育的目標(biāo)與課程自身特色,課程優(yōu)勢(shì)結(jié)合到一起,培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才,關(guān)鍵在高素質(zhì),基礎(chǔ)在技術(shù)技能,這兩者缺一不可,緊緊圍繞“高素質(zhì)”不斷滿足國(guó)家層面的需要,培養(yǎng)學(xué)生的“國(guó)家意識(shí)”;滿足社會(huì)層面的需要,培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)意識(shí)”;滿足個(gè)人層面的需要,培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)意識(shí)”我們可以結(jié)合思政課程,將“三種意識(shí)”具體化為“四種素質(zhì)”,這四種素質(zhì)可以概括為政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。其中政治素質(zhì)是方向、道德素質(zhì)是基礎(chǔ)、法律素質(zhì)是關(guān)鍵、職業(yè)素質(zhì)是根本。教學(xué)目標(biāo)具體化、明確化可以更好的優(yōu)化教學(xué)資源,整合教學(xué)內(nèi)容,做到真正的“有的放矢”。

二、教學(xué)內(nèi)容的重新整合

圍繞工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式,將現(xiàn)有的思政類課程進(jìn)行了重新的整合。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例:我們對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行了重組,形成了不同的專題,以期更好的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式:

在現(xiàn)有課時(shí)緊張的情況下,本著“實(shí)用、活用、夠用”的原則,將教材內(nèi)容凝練成八個(gè)專題,但每一個(gè)專題又不僅僅是教材中孤立的某個(gè)章節(jié),而是對(duì)現(xiàn)有思政課所包含的幾門課程的很多知識(shí)點(diǎn)的提煉。其中包含了《基礎(chǔ)》《概論》兩門主干課程,也包含了《大學(xué)生心理健康教育》《就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《形勢(shì)政策》等課程的內(nèi)容。這樣一方面結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際,能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面又很好的結(jié)合了工學(xué)結(jié)合的模式,專題內(nèi)容的選擇,知識(shí)的擴(kuò)展,實(shí)踐活動(dòng)的拓展契合了工學(xué)結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn),使得學(xué)生可以在學(xué)中做,做中學(xué)。

三、教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新

按照工學(xué)結(jié)合模式的要求,力求在教學(xué)方式、方法上靈活,高效。做到有創(chuàng)新性,針對(duì)性。一是采取互動(dòng)式教學(xué),在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下,高職院校思政課教師要在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體,采用啟發(fā)式、情境式、設(shè)疑式、探討式、辯論式等教學(xué)方法,讓學(xué)生參與其中,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上,現(xiàn)在的90后大學(xué)生非常關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題,希望能通過(guò)參與課堂教學(xué)與同學(xué)、老師分享自己的見(jiàn)解。比如說(shuō),在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中,我們?cè)谥v授“大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)提高職業(yè)素養(yǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),就曾組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論,學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到從大學(xué)期間開(kāi)始培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)的重要性,以及目前我國(guó)教育體制在大學(xué)生職業(yè)教育上的遇到的問(wèn)題等。實(shí)踐證明,這種教學(xué)方法收到了意想不到的效果。在互動(dòng)式教學(xué)模式中我們還進(jìn)行了訪談式教學(xué)的有效嘗試,即改變課堂組成,每一個(gè)專題根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和現(xiàn)實(shí)的需要,邀請(qǐng)不同的參與者走進(jìn)課堂與任課教師一起進(jìn)行訪談式教學(xué),這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生有一種參加電視節(jié)目的感覺(jué)(類似于上海大學(xué)顧曉英老師主導(dǎo)的“大國(guó)方略”教學(xué)),不同在于我們的邀請(qǐng)對(duì)象更加靈活,不僅僅局限于教師,專家,這里的課堂參與者既可以是本校的老師,其他年級(jí)系部的學(xué)生,畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng),甚至可以是學(xué)校的工人師傅,學(xué)術(shù)有專長(zhǎng),術(shù)業(yè)有專攻,一改以往教師對(duì)學(xué)生的模式,大大提升了學(xué)生的參與度和課堂的真實(shí)感染力。二是加大了案例教學(xué)的應(yīng)用,在教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)內(nèi)容和舉例應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì),強(qiáng)化職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng),突出思政課的職業(yè)性特色。三是開(kāi)設(shè)“書(shū)記主任論壇”和“學(xué)生論壇”配合學(xué)生社團(tuán)建設(shè),使思政課更好的大眾化,“接地氣”四是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式,積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,在任課班級(jí)內(nèi)組成多個(gè)團(tuán)隊(duì),大班教學(xué),團(tuán)隊(duì)完成。五是差異教學(xué),思政課教師在工學(xué)結(jié)合模式下,面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生時(shí)還應(yīng)當(dāng)應(yīng)因材施教,盡量增加與本專業(yè)相關(guān)的案例,增加和行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德的案例,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法,教學(xué)針對(duì)性明顯。六是拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新思路,充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),拓寬思政課外延。建立高職思政課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),將課程的課件、視頻、案例、圖片等資料上傳到這個(gè)平臺(tái),學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí),并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言等方式進(jìn)行師生互動(dòng)交流。此外,教師可以運(yùn)用微博、QQ、微信等時(shí)下流行的社交工具,加強(qiáng)跟學(xué)生的溝通交流和引導(dǎo)。借助網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的思想脈搏和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生在課后提出的問(wèn)題逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解答和引導(dǎo),把思政教育落實(shí)到“工學(xué)結(jié)合”學(xué)生工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣既延伸了思政課課堂又拉近了師生關(guān)系,可謂一舉兩得。

四、教學(xué)考評(píng)體系的構(gòu)建

衡量課程教學(xué)的效果的重要標(biāo)準(zhǔn)就是“實(shí)效性”。 “工學(xué)結(jié)合”模式下,專業(yè)課程考評(píng)可以通過(guò)知識(shí)技能性考核進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。但思政課截然不同,政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)共同構(gòu)成的“高素質(zhì)”單憑技能、知識(shí)性考核,無(wú)論如何也是不能實(shí)現(xiàn)考核目標(biāo)的。教學(xué)要善始善終,一個(gè)好的考評(píng)體系至關(guān)重要。新的職教目標(biāo)要求思政課實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才,思政教學(xué)的直接成果是精神成果,評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)就是學(xué)生的態(tài)度、精神等。這種特殊性決定了思政課教學(xué)的考評(píng)體系必須體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)、多元化的評(píng)價(jià)方式、過(guò)程化的評(píng)價(jià)結(jié)果。

第一、制定科學(xué)的、可行的思政教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和形式的不同,制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)并盡量的將評(píng)價(jià)指標(biāo)量化,使其具有可操作性。第二、加大實(shí)踐成績(jī)所占權(quán)重,更好的適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式的要求。第三、采取多元化的評(píng)價(jià)方式。包括教師評(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等方式,一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí),另一方面還可以通過(guò)多信息的匯總使評(píng)價(jià)更為真實(shí)和客觀。也可以綜合聽(tīng)取班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師、社會(huì)實(shí)踐企業(yè)單位、社會(huì)調(diào)查單位的意見(jiàn)。甚至可以在學(xué)生進(jìn)行企業(yè)下廠鍛煉過(guò)程中將評(píng)價(jià)權(quán)直接交給學(xué)生實(shí)習(xí)所在的企業(yè)、工廠、班組。使得思政課教學(xué)尤其世實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)真正與企業(yè)一線相連。第三,注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)結(jié)果。過(guò)程性評(píng)價(jià)不是將思政教學(xué)的作業(yè)、考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù),更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中的感受、體驗(yàn)和反思,綜合考慮學(xué)生在思政教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)作為重要的衡量依據(jù),將其結(jié)合起來(lái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面、客觀的評(píng)價(jià)。

第2篇:大學(xué)生思政總結(jié)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】地方工科院校;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;大學(xué)生

近幾年隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展,高校的大規(guī)模擴(kuò)招,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也逐漸增大。相對(duì)而言地方高校的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題則更為突出。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的命脈和支柱。地方工科院校在人才培養(yǎng)的模式與定位上要區(qū)別于重點(diǎn)院校,培養(yǎng)面向社會(huì)所需的應(yīng)用型人才,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀,提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、建立區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與地方工科院校人才培養(yǎng)關(guān)聯(lián)互動(dòng)模式

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展,基本形成了“中央與地方共建,以地方為主”的高校教育管理體系。地方高校已成為高等教育體系中的重要組織部分,地方高校承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命。因此,地方工科院校的人才培養(yǎng)定位應(yīng)從社會(huì)需求和自身實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主,輻射全國(guó)同類地區(qū)的應(yīng)用型人才,一方面可以提升地方理工科大學(xué)的就業(yè)率,一方面為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供所需的應(yīng)用型人才。

1.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求,及時(shí)更新辦學(xué)理念、調(diào)整專業(yè)設(shè)置,適應(yīng)各行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。針對(duì)區(qū)域內(nèi)的企業(yè)建設(shè)的調(diào)整方向、新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求,地方工科院校要主動(dòng)適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要,突出各行業(yè)的技術(shù)和管理崗位所必需的知識(shí)能力,培養(yǎng)出“適應(yīng)速度快、專業(yè)素質(zhì)高、工程能力強(qiáng)、具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和奉獻(xiàn)精神”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

2.建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。地方理工科院校與區(qū)域內(nèi)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,改變工科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在著重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐教學(xué)、重課題教育輕實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、重理論基礎(chǔ)輕應(yīng)用研究的問(wèn)題。首先,加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和技術(shù)交流,建立良好的合作、協(xié)作關(guān)系,發(fā)揮工科院校的科研能力和企業(yè)的技術(shù)能力的資源優(yōu)勢(shì),提升區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)品研發(fā)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力;其次,與區(qū)域內(nèi)的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位共建學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地;第三,畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。地方工科院校通過(guò)與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研型的人才培養(yǎng)模式,變閉門式教學(xué)為開(kāi)門式教學(xué),形成學(xué)??蒲?、企業(yè)技術(shù)、學(xué)生就業(yè)共贏的局面。

二、建立地方工科院校實(shí)踐技能教育模式,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依各高校的不同而有所不同,大致包括專業(yè)課實(shí)驗(yàn),專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)上,地方工科院校如何構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能是非常重要的。地方工科院校應(yīng)注重學(xué)生在校間的知識(shí)面的拓寬教育,及時(shí)掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí),了解最新前沿的應(yīng)用與研究,運(yùn)用人才培養(yǎng)關(guān)聯(lián)互動(dòng)模式把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái),與此同時(shí),結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)技能體系,增強(qiáng)地方工科院畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

第一,從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,工科院校的實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,消化吸收知識(shí)和掌握某些技能及技巧,培強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)物教學(xué)課堂。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中注入啟發(fā)教學(xué)。目前大多數(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn),主要是驗(yàn)證書(shū)本上的理論、讀取一些數(shù)據(jù)的單一性實(shí)驗(yàn),缺少對(duì)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的內(nèi)容,甚至忽略了與生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系,未能體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的更新發(fā)展。需要教師在實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,驗(yàn)證理論知識(shí),達(dá)到理論和實(shí)踐內(nèi)容的統(tǒng)一。在實(shí)驗(yàn)中,教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生動(dòng)手能力得到鍛煉。第二,加大研究型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面,要改變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)多的現(xiàn)狀,增加研究型的綜合實(shí)驗(yàn),是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向。這方面實(shí)驗(yàn)可從專業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿、生產(chǎn)實(shí)際中存在的問(wèn)題、專業(yè)知識(shí)綜合、專業(yè)知識(shí)某方面作為實(shí)驗(yàn)題目。實(shí)驗(yàn)課題可由教師給定,也可以是學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生以科學(xué)研究的思維方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生首先要完成實(shí)驗(yàn)課題的文獻(xiàn)綜述,查閱資料,及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及存在著問(wèn)題,掌握學(xué)科前沿領(lǐng)域的新成果和新技術(shù)。之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和論證,每個(gè)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,由實(shí)驗(yàn)組同學(xué)和教師一起進(jìn)行論證其可行性,修改后進(jìn)行相關(guān)系列實(shí)驗(yàn)。鍛煉了學(xué)生科研能力和實(shí)際動(dòng)手能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維,學(xué)生能自主地分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)感興趣,從要我做實(shí)驗(yàn)到我要做實(shí)驗(yàn);第三完善現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備,利于調(diào)動(dòng)學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的欲望。專業(yè)知識(shí)的更新,先進(jìn)的儀器設(shè)備涌現(xiàn),必須急時(shí)的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂,讓學(xué)生了解新設(shè)備、新方法,制備出新材料。充分利用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望。通過(guò)先進(jìn)制造儀器設(shè)備、分析設(shè)備,讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究上層次,激發(fā)學(xué)生探索未知世界。第四創(chuàng)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)考核模式。以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)往往是交上一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在報(bào)告批改時(shí),很容易發(fā)現(xiàn)相似的,或加以修改的。因此改變?cè)u(píng)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的手段迫在眉睫。為了全面衡量實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)成績(jī)就要考慮到全方位。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、特色與創(chuàng)新等方面。可通過(guò)筆試、口試和實(shí)驗(yàn)過(guò)程綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新能力。

2.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

課程設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題能力的主要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的研究設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力。專業(yè)課教學(xué)方面,安排兩個(gè)課程設(shè)計(jì),即工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)中,選題主要從工廠實(shí)際項(xiàng)目出發(fā),選擇相應(yīng)工藝或工設(shè)備裝設(shè)計(jì)課題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。也可從新材料、新工藝、新設(shè)備、新方法等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。設(shè)計(jì)方法可以是傳統(tǒng)的畫(huà)圖和完成工藝卡形式,更提倡采用CAD方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)通過(guò)查閱資料、國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等了解專業(yè)相關(guān)知識(shí)。經(jīng)設(shè)計(jì)方案、組裝、調(diào)試等方面鍛煉解決工程實(shí)踐能力,達(dá)到學(xué)和用的結(jié)合,訓(xùn)練其創(chuàng)新能力。例如,近些年來(lái),焊接電源電路設(shè)計(jì),就是從焊接電源電路發(fā)展前沿出發(fā),選擇課題,學(xué)生完成資料的查詢、電路設(shè)計(jì)、安裝線路、檢測(cè)設(shè)備檢測(cè)等調(diào)節(jié)試環(huán)節(jié),并寫(xiě)出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告,以科研課題的方法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與調(diào)試。鑄造的工藝設(shè)計(jì)從工廠中選擇實(shí)際鑄件,按生產(chǎn)要求,讓學(xué)生設(shè)計(jì)鑄造工藝等。

3.構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)體系

地方工科院校與重點(diǎn)大學(xué)在知名度及教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)力上存在一定的差距,為拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道,適應(yīng)工業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求,在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更應(yīng)注重職業(yè)技能的培訓(xùn),增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)與認(rèn)證,可以增加畢業(yè)生在應(yīng)聘過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)依據(jù)。例如,我校焊接專業(yè)與中國(guó)焊接培訓(xùn)與資格認(rèn)證委員會(huì)合作,聯(lián)合在本科生開(kāi)展國(guó)際焊接工程師的資格認(rèn)證工作,國(guó)際焊接工程師是高層次的焊接技術(shù)人員和監(jiān)督人員,是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國(guó)際品質(zhì)質(zhì)量認(rèn)證的要素之一。從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域技術(shù)性相關(guān)的管理工作,為焊接企業(yè)的產(chǎn)品認(rèn)證、參與國(guó)際竟?fàn)幤鸬椒浅V匾淖饔?。每年都有?lái)自上海、天津等城市的企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系材料學(xué)院,為其畢業(yè)生提供需要國(guó)焊資質(zhì)的工作崗位。

三、建立地方工科院校立體的就業(yè)觀教育,樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念

當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式下,地方工科院校的大學(xué)生在就業(yè)的理念上還會(huì)存在很多的就業(yè)誤區(qū),畢業(yè)生在應(yīng)聘的過(guò)程不能正視自己的就業(yè)方向,眼睛只看到大城市、大企業(yè),很難找到適合的就業(yè)崗位,不能實(shí)現(xiàn)自我的更大價(jià)值,失去了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。地方工科院校應(yīng)建立從大一到大四的立體式就業(yè)觀教育,幫助學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展方向;了解就業(yè)形式與就業(yè)政策,教育引導(dǎo)學(xué)生要改變只能去國(guó)有大型企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的就業(yè)觀念,樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀。

1.榜樣式學(xué)生管理育人機(jī)制

自學(xué)生入學(xué)起,分年級(jí)、分層次的聘請(qǐng)名師,有成就的畢業(yè)生,現(xiàn)身說(shuō)法,進(jìn)行育人教育。如何使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,又能面對(duì)竟?fàn)幧鐣?huì)對(duì)人才的需求,來(lái)設(shè)計(jì)自己的人生。如何學(xué)習(xí)、如何成長(zhǎng)、如何完善自己、如何做人等方面,聘請(qǐng)知名學(xué)者、已就業(yè)的畢業(yè)生招專題講座。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的學(xué)者在教師、高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展前沿科技知識(shí)的專題講座,接受專業(yè)新知識(shí),了解學(xué)科、專業(yè)前沿知識(shí),擴(kuò)大了師生的視野,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的信心,例如,聘請(qǐng)?jiān)喂ご蟛牧蠈W(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)的曾松巖教授為我校師生就“哈工大材料學(xué)科教學(xué)改革”和“二十一世紀(jì)對(duì)材料人才的需求” 為主題的報(bào)告。聘請(qǐng)校內(nèi)博士在大一、大二學(xué)生中開(kāi)展專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域講座,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。建立畢業(yè)聯(lián)系制度,聘請(qǐng)已有工作成就的畢業(yè)生回校,與在校學(xué)生交流學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作等方面的經(jīng)驗(yàn),樹(shù)立在校學(xué)生的正確就業(yè)、擇業(yè)觀念。

2.高年級(jí)導(dǎo)師制

針對(duì)地方工科院校在高年級(jí)學(xué)生中普遍存在對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃、考研方向不明確、就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差等問(wèn)題,結(jié)合專業(yè)教育實(shí)際,聘請(qǐng)責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)水平高的教授擔(dān)任高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)員。專業(yè)輔導(dǎo)員充分利用課上及課下時(shí)間針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,適時(shí)地給學(xué)生貫疏專業(yè)的各方面知識(shí),幫助學(xué)生全面了解和掌握所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向以及教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施方案等等方面內(nèi)容。在知識(shí)傳授的同時(shí),牢固樹(shù)立教書(shū)與育人相結(jié)合的思想,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,經(jīng)常深入到學(xué)生中間,隨時(shí)跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法等方面及時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生,積極有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不斷向?qū)W生滲透專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新信息,開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。 及時(shí)了解學(xué)校就業(yè)的相關(guān)政策就業(yè)情況、掌握大學(xué)生就業(yè)方法、就業(yè)技巧是高年級(jí)學(xué)生普遍存在的愿望和要求。專業(yè)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)就業(yè)市場(chǎng)情況了解深入、對(duì)畢業(yè)生主要就業(yè)去向掌握清楚,因此專業(yè)輔導(dǎo)員在切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中起著非常重要的作用,是保證學(xué)生順利就業(yè)、理想就業(yè)、保證就業(yè)質(zhì)量、提高就業(yè)比例的有力保障。在高年級(jí)學(xué)生中聘請(qǐng)專業(yè)輔導(dǎo)員,是進(jìn)一步提高大學(xué)生科技創(chuàng)新工作水平的有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]劉飛燕.關(guān)于地方高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的若干[D].2007.11.