小學(xué)教育中存在的問題精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教育中存在的問題范文
一、推進(jìn)小學(xué)教育改革的必要性
1、小學(xué)教育的現(xiàn)狀要求必須進(jìn)行改革
當(dāng)前我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀對教育改革提出了新的要求。接下倆筆者將從宏觀與微觀兩大方面綜合分析當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀。從宏觀層面來看，我國對小學(xué)教育的重視程度在不斷提升，無論是九年義務(wù)制教育政策的出臺，還是免除學(xué)雜費(fèi)的相關(guān)政策，都為我國小學(xué)教育改革的推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分地區(qū)的九年義務(wù)制教育卻無法得到落實(shí)，部分學(xué)校也仍然存在亂收學(xué)雜費(fèi)的現(xiàn)象。從微觀層面來看，則主要體現(xiàn)在小學(xué)教育本身的缺陷與不足，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念根深蒂固，單一追求學(xué)生的成績而忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及德育教育，造成了學(xué)生成長的不全面。
2、時(shí)展對小學(xué)教育改革的要求
新時(shí)代背景下，小學(xué)教育改革成為必然。傳統(tǒng)的教育模式與教育理念與時(shí)代要求逐漸相背離，在一定程度上阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展。在這樣的情況下，小學(xué)教育必須及時(shí)進(jìn)行改革與調(diào)整才能與時(shí)代相適應(yīng)，也才能承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任。新時(shí)代意味著會出現(xiàn)新的情況與新的事物，而現(xiàn)代化的信息技術(shù)的發(fā)展及其的廣泛應(yīng)用也顯示出了傳統(tǒng)教育模式的滯后性。除此之外，時(shí)展意味著知識也進(jìn)行了相應(yīng)的更新，因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)教育也應(yīng)該進(jìn)行改革以適應(yīng)時(shí)展的需求。
3、教育發(fā)展規(guī)律對改革的要求
事物發(fā)展都需要遵循一定的規(guī)律，而矛盾是推動事物向前發(fā)展的根本原因。當(dāng)前小學(xué)教育中越來越突出的矛盾為改革奠定了基礎(chǔ)。在事物發(fā)展的過程中，只有通過變革舊事物中不相適應(yīng)的成分才能催生新事物，也符合事物發(fā)展的基本規(guī)律。傳統(tǒng)教育模式之下的小學(xué)教育逐漸走向衰落，必將被新的教育模式所代替。綜上所述，對小學(xué)教育的改革是遵循教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇。
1、教師的綜合素養(yǎng)有待提升
教師在教學(xué)過程中起著重要的引導(dǎo)作用，因此其綜合素養(yǎng)對于教育成效具有重要影響。當(dāng)前，我國的小學(xué)教師的整體水平都有待提升，一方面是他們的專業(yè)知識水準(zhǔn)較低，另一方面則是素質(zhì)教育理念的匱乏，這些都與新課程改革的要求相背離。教師教育理念的滯后性體現(xiàn)在對素質(zhì)教育理念認(rèn)識不夠充分，已經(jīng)嚴(yán)重落后于時(shí)代潮流的教育理念，從而使得在教學(xué)過程中難以應(yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。教師專業(yè)知識的缺乏則是由于教師本身并未樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，對學(xué)科的前沿知識了解甚少，知識體系也沒有得以更新。
2、教育經(jīng)費(fèi)及教育資源的匱乏
當(dāng)前我國對基礎(chǔ)教育越來越重視，教育資金的投入也進(jìn)行了大幅的增加，但是我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性使得不同地區(qū)教育投資差距拉大。對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身比較落后的地區(qū)，對教育的投資也非常有限，難以為小學(xué)教育的全面改革奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。甚至一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)性教育設(shè)施都不完善，極大地限制了教育的發(fā)展。教育資金在一定程度上受限于當(dāng)?shù)氐呢?cái)政水平，多數(shù)的資金僅用于教師工資的發(fā)放，用于對教育設(shè)施的完善以及教學(xué)環(huán)境的改善的情況則較少。
3、素質(zhì)教學(xué)的理念尚未落實(shí)
小學(xué)教育改革的核心環(huán)節(jié)在于落實(shí)素質(zhì)教育的理念，但是當(dāng)前無論是學(xué)校還是教師對素質(zhì)教育理念的解讀都有所偏差。新課程背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色，通過對學(xué)生的引導(dǎo)避免學(xué)生走彎路，也有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動性受到限制，填鴨式的教學(xué)限制了學(xué)生的全面發(fā)展，教師的主導(dǎo)也使得素質(zhì)教育的理念難以落實(shí)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，單一注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績則與之一理念相違背。在這樣的教育理念之下，學(xué)生的德育水平、實(shí)踐能力都得不到完善。
三、關(guān)于小學(xué)教育改革的幾點(diǎn)建議
1、注重提高教師的綜合素養(yǎng)
小學(xué)教育改革首先要注重提高教師的綜合素養(yǎng)，不斷推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在教學(xué)的過程中，不但要做學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，更要成為學(xué)生德育水平與綜合素養(yǎng)提升的導(dǎo)師。因此，教師自身要樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)校也應(yīng)該建立起完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過對教師福利的提升，讓教師能夠在學(xué)校找到歸屬感與認(rèn)同感，從而能夠投入更多的精力在教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生中，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上推進(jìn)小學(xué)教育改革。
2、加大對小學(xué)教育的資金投入
教育資金的投入是推進(jìn)教育改革的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展的根本所在，因此政府必須重視教育，并通過教育專項(xiàng)資金來對小學(xué)教育改革給予實(shí)質(zhì)性的支持和幫助。教育資金的應(yīng)用方面主要包括教師的績效工資以及教學(xué)設(shè)備，如運(yùn)動場館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)以及音樂、美術(shù)等課程材料等方面。
3、重視對學(xué)生的素質(zhì)化教育
素質(zhì)教育理念的落實(shí)首先體現(xiàn)在教學(xué)課程的設(shè)置方面，通過設(shè)置一些多元化的更具開放性、個(gè)性的示范課、展示課以及公開課等，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)性地位，更加注重師生之間良性互動氛圍的構(gòu)建，為學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、勇于自主探索、發(fā)揮主觀能動性營造一個(gè)更加適合的環(huán)境。
綜上所述，我國的小學(xué)教育教學(xué)的改革勢在必行。新課程改革的背景下，基礎(chǔ)教育的本質(zhì)也集中體現(xiàn)為素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式、更新教學(xué)設(shè)備等都是小學(xué)教育改革的有效途徑。
第2篇：小學(xué)教育中存在的問題范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；信息技術(shù)；教育
近年來，我國城市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展速度十分迅速，但在我國農(nóng)村，特別是在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村，中小學(xué)信息技術(shù)教育還存在著許多實(shí)際困難和問題，給信息技術(shù)教育的發(fā)展與普及帶來了負(fù)面影響。下面，筆者將結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)認(rèn)識。
一、對信息技術(shù)教育的認(rèn)識不夠明確
一是仍然只將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)又是沒有列入考試的學(xué)科，因而對信息技術(shù)教育重視不夠。
二是許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識，一味圍繞著上級主管部門的考核“指揮棒”轉(zhuǎn)動，對信息技術(shù)教育等非考學(xué)科毫不重視，在很大程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的實(shí)施和發(fā)展。
二、學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱
1.學(xué)校資金不足
信息技術(shù)教育的發(fā)展需要一定數(shù)量的資金投入作為后盾，是一個(gè)花大錢的學(xué)科。別的學(xué)科，幾盒磁帶、幾張掛圖，花費(fèi)不大，而信息技術(shù)學(xué)科教育的投入動輒幾萬甚至幾十萬，這對大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校來說無疑是個(gè)天文數(shù)字。資金不足，必需的設(shè)備無法提供，這成了信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸，開展信息技術(shù)教育舉步維艱。
2.硬件設(shè)施缺乏、落后
一方面，教學(xué)用計(jì)算機(jī)數(shù)量不多。有的學(xué)校投入了一定資金，建了一個(gè)有二三十臺的計(jì)算機(jī)的機(jī)房，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一人一機(jī)的學(xué)習(xí)要求，使得在上機(jī)練習(xí)過程中，一些學(xué)生無事可做而影響教學(xué)效果。另一方面，受資金限制，計(jì)算機(jī)配置普遍較低，無法安裝教學(xué)必須的軟件，滿足現(xiàn)行教材要求。
另外，計(jì)算機(jī)在使用中硬件也是故障頻繁，顯示器罷工、主板報(bào)警聲不斷、鼠標(biāo)不動是家常便飯。由于經(jīng)費(fèi)緊缺，無法及時(shí)維修和更新，致使計(jì)算機(jī)教室經(jīng)常無法正常使用。
三、師資短缺，素質(zhì)有待提高
1.師資短缺，素質(zhì)不高
目前，農(nóng)村中小學(xué)專職計(jì)算機(jī)教師在數(shù)量和水平上尚不能滿足開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)要求，大部份學(xué)校沒有專職信息技術(shù)教師，只能讓有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師帶教信息技術(shù)課。教師培訓(xùn)機(jī)會較少，專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到國家規(guī)定的要求。
2.信息技術(shù)教師得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持
由于中小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科沒有升學(xué)的壓力，也不參與教學(xué)考核，因而教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該學(xué)科普遍不夠重視。許多學(xué)校的信息技術(shù)教師因地位低、待遇低、晉升難而敬業(yè)精神不強(qiáng)，師資隊(duì)伍不穩(wěn)，使得信息技術(shù)教育陷入惡性循環(huán)。
四、教學(xué)課時(shí)設(shè)置不足
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定：小學(xué)階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；高中階段信息技術(shù)課程，一般為70～140學(xué)時(shí)；上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。根據(jù)上述規(guī)定，學(xué)校每周也就只能安排了1～2節(jié)信息技術(shù)課。然而，在現(xiàn)行信息技術(shù)課是一門重操作的學(xué)科，就拿打字來說，沒有十周八周也難已熟練掌握，何況教材中還有許多內(nèi)容，學(xué)生在每周一兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)無法學(xué)完、學(xué)會。
五、教學(xué)方法不合理，未能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)作用
1.缺乏教學(xué)研究
信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，多數(shù)學(xué)校和教師對這門學(xué)科的教學(xué)還缺少專門的研究，信息技術(shù)課教師接受專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會也很少。面對這樣一門新學(xué)科，很多教師沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不注意這門學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照學(xué)習(xí)語數(shù)學(xué)科的老辦法去上，甚至有的上機(jī)操作課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課或是放任自流的游戲課、聊天課。
2.沒有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)重要作用
在今天，利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查閱資料以開闊視野、獲取知識已經(jīng)成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)和生活不可分割的一部分。許多學(xué)校只是讓學(xué)生在信息技術(shù)課上學(xué)開機(jī)關(guān)機(jī)、建文件夾、練習(xí)打字，不讓學(xué)生上網(wǎng)，浪費(fèi)了資源。
總之，在當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和發(fā)展的過程中，問題多多，困難重重，相信這些問題和困難是能夠得到解決的。
參考文獻(xiàn):
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第3篇：小學(xué)教育中存在的問題范文
摘要：體育教育改革中，有賴于思想觀念的更新。當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這一變革極大的推動了學(xué)校改革的步伐，擴(kuò)展了學(xué)校體育的前景，啟迪了體育教育者以人為本，健康第一思想的認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育教學(xué)；問題與決策
一、教育的全面實(shí)施和“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，中小學(xué)教育改革的教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法以及各科具體教學(xué)等這幾個(gè)方面的全面展開，給中小學(xué)體育教學(xué)帶來了前所未有的生命力和沖擊力，為此國家教育部強(qiáng)調(diào)中小學(xué)體育課程在從課程理念、課程內(nèi)容、課程評價(jià)等各方面都進(jìn)行大力改革，努力改建中小學(xué)相連接的科學(xué)的體育課程體系。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，由于缺乏改革的理論基礎(chǔ)和改革的理念追求，目前中小學(xué)體育改革中存在著盲目的形式主義。如中小學(xué)體育教學(xué)改革中教學(xué)形式都發(fā)生了很大的變化，而教學(xué)實(shí)質(zhì)卻沒有變化，過分強(qiáng)調(diào)競技運(yùn)動技術(shù)傳授和知識的系統(tǒng)化，過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教學(xué)評價(jià)過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動成績。要改革，當(dāng)然要引進(jìn)和學(xué)習(xí)新的東西，但在學(xué)習(xí)新的東西時(shí)，又必須認(rèn)真地總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充分考慮我國的實(shí)際情況和承受能力，以科學(xué)的方法論來正確處理當(dāng)前教改中出現(xiàn)的一些新問題，才能使改革穩(wěn)步前進(jìn)、少走彎路。就此本人教學(xué)改革中存在的幾個(gè)問題作一些分析。
二、當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題。體育教學(xué)過程并不是直接的身體鍛煉過程，體育教學(xué)不等于健身，但是這并不等于體育教學(xué)與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)無關(guān)，更不意味著運(yùn)動教學(xué)就是體育教學(xué)。體育教學(xué)中傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為名，但在長期的實(shí)際教學(xué)中，花相當(dāng)多的時(shí)間傳授運(yùn)動技術(shù)和技能。從本質(zhì)上說，體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運(yùn)行過程，是老師與學(xué)生共同參與，通過確定一個(gè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生動機(jī)理解課堂內(nèi)容，進(jìn)行身體反復(fù)練習(xí)，反饋教學(xué)效果，控制與評價(jià)等環(huán)節(jié)組成，把體育教學(xué)過程看做是學(xué)習(xí)健身知識技能的過程。
（一）教學(xué)內(nèi)容。在以往的體育教學(xué)中，所偏重的是一個(gè)技術(shù)，忽略了對學(xué)生健身知識技能的傳授，限制了學(xué)生目標(biāo)追求的廣度，約束了學(xué)生自由發(fā)展的空間，以單一化確定不同個(gè)體的努力方向，束縛了個(gè)性的發(fā)揮，不利于個(gè)性的培養(yǎng)。同時(shí)，更忽視了對學(xué)生健身意識、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)，在體育活動中一些動作規(guī)則要求嚴(yán)密、技術(shù)要求高，使天性好動的學(xué)生望而生畏，積極主動鍛煉的學(xué)生有減無增。體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容，在教學(xué)改革中很多教師把精力和注意的焦點(diǎn)放在了教學(xué)方法和形式上，忽略了教學(xué)內(nèi)容的深入研究。主要表現(xiàn)在：（1）對運(yùn)動教材本身缺乏研究而陷入為學(xué)技術(shù)而教技術(shù)的現(xiàn)象。（2）教師在研究體育教材時(shí)，對運(yùn)動教材的文化功能挖掘不夠，對如何提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)研究不深。（3）我們都指導(dǎo)影響學(xué)生健康因素是多方面的，體育與教育健康課程無法解決學(xué)生健康問題，這就造成許多教師在教學(xué)中無法精選原來不屬于體育課程的健康的領(lǐng)域和知識內(nèi)容，教學(xué)過程中，只能要求學(xué)生死記硬背，不能與運(yùn)動實(shí)踐相結(jié)合。（4）有些教師利用課本教學(xué)時(shí)過分依賴和局限于教材，不能深入地理解和把握教材的結(jié)構(gòu)、學(xué)科體系，因而不能和不敢靈活的運(yùn)用教材及進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，致使教師教的過死，學(xué)生學(xué)的沒有興趣。
（二）教學(xué)方法。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此相應(yīng)的是在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，也要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的“主體”地位。在當(dāng)前的教學(xué)中來看，教師在教學(xué)中存在用語隨意、語速快、層次不明、講述難分主次，把握不好“精講多練”等問題。體育術(shù)語的誤用，給學(xué)生正確掌握了動作帶來了困擾與混亂，有些教師對講的內(nèi)容準(zhǔn)備很充分，但語速快，使學(xué)生來不及思考和體會。在講解動作時(shí)過于追求面面俱到，每個(gè)細(xì)節(jié)都講細(xì)講深，但頭緒復(fù)雜，難分主次，時(shí)常完成不了動作技術(shù)，而產(chǎn)生厭倦情緒。
三、應(yīng)采取的對策：轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)
首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立素質(zhì)教育下正確的課堂教學(xué)觀念。為落實(shí)素質(zhì)教育和健康第一，指導(dǎo)思想改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體心里社會適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念，突破以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主的教學(xué)體系，樹立以終身體育為主的多種體育形式并存的教育觀念。
（一）重視設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。制定全面的課堂教學(xué)目標(biāo)當(dāng)前要注意的問題是必須把知識技能的傳授與意識、能力習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。我認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)使學(xué)生對體育有基本認(rèn)識和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念。掌握健身知識和方法，能運(yùn)用多種所學(xué)的基本運(yùn)動技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉，同時(shí)要具有獨(dú)立進(jìn)行健身的習(xí)慣和能力。
（二）優(yōu)化教學(xué)方法 教師在授課過程中滿足于對教材內(nèi)容的簡單機(jī)械的重復(fù)不敢超越教學(xué)大綱，很少設(shè)計(jì)出新穎的練習(xí)方法，不注重鼓勵(lì)、表揚(yáng)、啟發(fā)學(xué)生，而是批評指責(zé)學(xué)生動作不對等等，挫傷了學(xué)生練習(xí)的積極性，因此學(xué)生興趣受到很大影響，造成了課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以按時(shí)完成。
結(jié)束語
綜上所述，體育教育改革是學(xué)校體育改革的重心所在，深化體育教學(xué)改革，把教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處。給予改革導(dǎo)向外，應(yīng)及時(shí)落實(shí)解決教師工作困難，加強(qiáng)對一線教師的關(guān)心幫助，一些有關(guān)體育專家要深入到教學(xué)改革中去，幫助教師解決教學(xué)改革中存在的一些困難和問題，切實(shí)地給予指導(dǎo)，使教師能真正投身教學(xué)改革的潮流中，與以后的體育教學(xué)鋪墊出一個(gè)寬而硬的好路子。
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第4篇：小學(xué)教育中存在的問題范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；品德與社會；問題；優(yōu)化
小學(xué)是個(gè)人發(fā)展的起步階段，小學(xué)教育是個(gè)人成長中的奠基工程。品德與社會作為一門典型的育人學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子們正確的思想觀念、高尚的道德情操的重要任務(wù)。而現(xiàn)階段的小學(xué)品德與社會教學(xué)仍存在許多問題，一方面是舊的積習(xí)，一方面是伴隨著社會發(fā)展出現(xiàn)的新問題。本文將深入剖析這些當(dāng)前存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和理念發(fā)展，探討可實(shí)行的對策，從而充分發(fā)揮小學(xué)品德與社會教學(xué)德育作用。
一、小學(xué)品德與社會教學(xué)中存在的問題
在傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中，忽視了品德與社會這門課程其特殊的教學(xué)意義，因而在傳統(tǒng)的課本教學(xué)和知識灌輸中失去了其本身的魅力而降低了孩子們的學(xué)習(xí)樂趣。課本上的知識是道德準(zhǔn)則和生活經(jīng)驗(yàn)，泛泛而談只能顯得枯燥無味。在品德與社會的課堂上，教師不應(yīng)當(dāng)是宣講者，更應(yīng)該是引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)從書本上既成的準(zhǔn)則和事例，變成更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這才是教學(xué)實(shí)踐對品德與社會真正教學(xué)目的的回歸。
另一方面，隨著社會的發(fā)展，學(xué)校教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變依然面臨著重重阻力。在升學(xué)、擇校等種種壓力之下，文化課的重要性被過分放大，而品德與社會這類課程的重要性卻被家L與社會忽視。而道德的培養(yǎng)是孩子成人、成才不可或缺的內(nèi)容，是不容忽視的。這樣的社會趨勢對孩子的學(xué)習(xí)興趣也會造成很大的影響。因而，重申品德與社會教育的重要性，給予品德與社會教學(xué)充分的肯定，才能給它更自由、廣闊的發(fā)展空間，讓品德與社會這門課的價(jià)值得以更好地實(shí)現(xiàn)。
其次，家庭教育與學(xué)校教學(xué)之間的矛盾也是一重阻礙。孩子在家庭與學(xué)校中的身份地位都是不同的，兩種環(huán)境對孩子的教育方式也是有很大的差異。家庭生活也是品德與社會教育的重要內(nèi)容，但兩者在施行的時(shí)候卻會發(fā)生一些沖突。家長對孩子的寵愛使得孩子們在一些處事方式上會混淆和矛盾，產(chǎn)生一些任性的誤區(qū)。生活的方方面面都是品德與社會教學(xué)的延伸，因而，對于學(xué)校的品德與社會教學(xué)更需要家庭教育的支持和配合，才能對學(xué)生的成長有更好的幫助。
二、生活化教學(xué)的在品德與社會教學(xué)中的意義
由于品德與社會教學(xué)的特殊性，其生活實(shí)踐意義的要求產(chǎn)生了生活化教學(xué)的需要。生活化教學(xué)扭轉(zhuǎn)了品德與社會的教學(xué)方式，創(chuàng)新了教學(xué)理念。從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的老師為主，宣講為主，變成課堂以學(xué)生為中心，以生活實(shí)踐為中心，大大提高了教學(xué)效率。生活化教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生成為知識的體驗(yàn)者和創(chuàng)造者。
生活化教學(xué)大大提高了學(xué)生在課堂上的參與度，也讓學(xué)生切實(shí)體會到品德與社會這門課的知識并非只是課堂上老師講的大道理，而是自己的生活中切實(shí)面對的問題。在游戲、角色扮演、情景演繹等種種活動中，他們會自覺地成為知識的體驗(yàn)者，成為知識的實(shí)踐者和傳播者。品德與社會的課程涉及的內(nèi)容廣泛，如何將這些豐富的內(nèi)容引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，參與其中并收獲知識，考驗(yàn)的是老師的課堂設(shè)計(jì)和引導(dǎo)能力。老師從主導(dǎo)者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變需要老師深入了解學(xué)生的興趣和表達(dá)習(xí)慣，在幕后挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，并在他們創(chuàng)造的同時(shí)給予必要的幫助和支持。這種學(xué)生與老師雙方的轉(zhuǎn)變也是現(xiàn)代教育理念的發(fā)展趨勢，需要學(xué)生與教師的共同努力。
生活化教學(xué)是課堂學(xué)習(xí)與真正的社會生活實(shí)踐之間的紐帶和橋梁，它源于生活而高于生活，它志于教育而寓教于樂，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)從較為枯燥乏味轉(zhuǎn)化為生動活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了品德與社會的教學(xué)意義。
三、信息技術(shù)運(yùn)用與課堂延伸
利用現(xiàn)代媒體拓展課堂教學(xué)可能性在品德與社會的教學(xué)中同樣具有重要意義。如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段使得課堂教學(xué)更加生動形象，使得知識更加立體和多樣化，是教師需要思考的問題。生活化教學(xué)開拓的教學(xué)新內(nèi)容可以由信息技術(shù)進(jìn)一步豐富和加強(qiáng)，創(chuàng)造在視聽和溝通上的新途徑。通過現(xiàn)代化的手段，讓知識能夠更加有趣和形象，迎合小學(xué)學(xué)生在這一階段的興趣，吸引孩子們自覺投入與學(xué)習(xí)，從而使得課堂教育更為高效和充實(shí)。
信息技術(shù)與現(xiàn)代媒體的運(yùn)用豐富了課堂的表現(xiàn)形式，而品德與社會教學(xué)的課堂不應(yīng)當(dāng)局限于學(xué)校的教室，而可以延伸到校園的方方面面。校園生活的舞臺應(yīng)當(dāng)成為品德與社會教育的開放性大課堂。校園是一個(gè)由教師、學(xué)生和工作人員組成的相對簡單的一個(gè)小社會環(huán)境，教學(xué)和模擬有著較強(qiáng)的可實(shí)施性。良好的校園德育氛圍的建設(shè)對于孩子的成長也有著重要的意義。孩子們成為彼此的老師，校園生活也成為孩子們的老師。這樣的課堂延伸和校園德育建設(shè)對于孩子的教育有著潤物無聲的作用，使得學(xué)生在校園中自然地學(xué)習(xí)和成長。學(xué)?？梢蚤_展一些德育活動，制定相關(guān)的校規(guī)校紀(jì)，使得良好的思想道德素質(zhì)建設(shè)成為學(xué)校面貌的重要方面。如此，學(xué)生對于學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感之中，就可以自然而然地將美好的道德深入學(xué)生的內(nèi)心。
四、結(jié)語
小學(xué)是每個(gè)人的學(xué)校教育起步階段，而其中品德與社會這門課的德育意義需要得到社會與家長更大的認(rèn)可，發(fā)揮其真正的作用。而與此同時(shí)，學(xué)校與教師也應(yīng)當(dāng)投入更大的熱情與努力，參與到它的建設(shè)和創(chuàng)新中去。讓教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓孩子們成為知識的主人，讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世間的真善美，用心靈去辨別善惡是非。學(xué)校和教師要正確認(rèn)識品德與社會這門課程的實(shí)踐性，通過創(chuàng)新來解決當(dāng)下面臨的問題，讓它在學(xué)生的思想道德培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：小學(xué)教育中存在的問題范文
關(guān)鍵詞：教育管理；教育觀念；與時(shí)俱進(jìn)；創(chuàng)新
小學(xué)教育是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的階段，包括科學(xué)文化教育和思想道德教育兩個(gè)方面。小學(xué)班主任作為班級管理者，對于學(xué)生
的健康成長承擔(dān)主要的責(zé)任。
一、小學(xué)教育管理中班主任存在的問題
1.教育觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)
小學(xué)教育的目標(biāo)已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。注重提高學(xué)生處理各方面事物的能力，培養(yǎng)小學(xué)生面對未來的社會競爭時(shí)能夠快速地適應(yīng)社會的能力。如果班主任的教育管理觀念依然停留在傳統(tǒng)教育階段，顯然不適合綜合性人才的培養(yǎng)。
2.班級教育管理缺乏創(chuàng)新性
小學(xué)班主任所承擔(dān)的責(zé)任不僅僅是提高文化知識水平以及安全管理，更需要組織各種活動，以利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前班主任所組織的活動，無論是在內(nèi)容上還是形式上，都缺乏創(chuàng)新性。即便是采用獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生等的激勵(lì)機(jī)制，但是由于存在著偏激性，因沒有綜合考慮問題也無法獲得良好的效果。
二、提高小學(xué)教育管理中班主任的工作質(zhì)量
影響小學(xué)生身心健康的因素除了父母之外，班主任教師的作用也是不容忽視的。班主任不但要具備基本的教育能力，還要具有組織管理能力。班主任要具有融入學(xué)生群體當(dāng)中的能力，同時(shí)不斷地提升自我修養(yǎng)，以豐富的文化知識和特有的人格魅力感染學(xué)生。
值得注意的是，當(dāng)班主任對于新的班級實(shí)施管理的時(shí)候，不
可以盲目樹立威信，更不可以以偏激的手段管理班級，要做到“以人為本”。比如，有班主任為了讓學(xué)生聽從指揮，對于不聽話的學(xué)生以懲罰的方式，不但起不到教育管理的作用，反而造成了班級不穩(wěn)定的現(xiàn)象。班主任要尊重學(xué)生，關(guān)注他們的課外興趣，并將這種興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)興趣中來。在每一個(gè)班級中都存在弱勢群體，他們由于自卑而無法融入主流群體中，這就要求班主任根據(jù)班級實(shí)際采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，促進(jìn)班級群體的和諧。
綜上所述，小學(xué)班主任作為班級的管理者，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的班級環(huán)境，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。面對班級中所出現(xiàn)的各種問題，班主任都要靈活處理，并通過不斷地更新觀念，提高自身修養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)班級管理質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：小學(xué)教育中存在的問題范文
一、父母包辦型的教育
現(xiàn)代獨(dú)生子女的家庭中，家長們對孩子包辦過多。家長們不僅不讓孩子做家務(wù)，連自理勞動也由家長包辦，比如盛飯、穿衣、削鉛筆、戴紅領(lǐng)巾、洗手絹襪子等等，都由家長代勞。久而久之，孩子把家長當(dāng)成了萬能的拐棍，一步也離不開，結(jié)果養(yǎng)成了孩子的依賴性，降低了這一代人的素質(zhì)，孩子不僅不能成為強(qiáng)者，倒可能會成為一個(gè)窩囊廢和寄生蟲。孩子的意志力、堅(jiān)韌性得不到鍛煉，自立自理能力較弱，從吃到穿，從里到外，事事替孩子辦好，這實(shí)際是剝奪了孩子在生活中學(xué)習(xí)生活、在逆境中鍛煉意志的機(jī)會，使孩子越養(yǎng)越嬌、弱不禁風(fēng)，不利于培養(yǎng)孩子克服困難的性格和處理實(shí)際事務(wù)的能力。從獨(dú)生子女政策實(shí)施的那一刻起，家長們就好像已經(jīng)把孩子作為家庭的成員中應(yīng)盡的一份義務(wù)給埋葬掉了。“自己的事情自己做”，不是孩子掛在嘴上的口號，而是我們必須堅(jiān)持的原則。
二、父母忽視道德品質(zhì)的教育
如今的許多父母什么事都替孩子們做得好好的，孩子只要“衣來伸手，飯來張口”就行了。父母總擔(dān)心“含在口中會化掉，捧在手里會摔了”。經(jīng)濟(jì)方面也比較寬裕，對于孩子的要求總是盡可能的去滿足，包括各種各樣的玩具和吃的東西。正因?yàn)楦改赣H的過于溺愛，才導(dǎo)致了如今的孩子自私自利的一面，更可悲的是導(dǎo)致了自立能力的缺失！
去年，我們學(xué)校有過這樣一位學(xué)生：上課時(shí)候他穿著拖鞋進(jìn)教室，老師問他原因，他竟然說他高興。老師叫他回家換鞋子，他死活不去。最后老師打電話叫家長拿鞋子上學(xué)校。家長來了，說了孩子幾句，孩子竟然不耐煩，嘴里還罵罵咧咧。我們就納悶了：現(xiàn)在的孩子怎么變成這個(gè)樣子了？更加要問：“我們家長怎么了？”其實(shí)，孩子的錯(cuò)，歸根到底還是父母的錯(cuò)呀！父母愛自己的孩子，這是天經(jīng)地義的事?？墒牵改競円炎约旱膼坜D(zhuǎn)化成孩子們?nèi)松斑M(jìn)中的動力而不是絆腳石！所有的父母，當(dāng)你們付出愛的同時(shí)，要讓孩子懂得感恩、懂得回報(bào)才對??！要是身為父母們一味的投入，而孩子們卻總以為這一切都是理所當(dāng)然的，那么也就失去了原有的價(jià)值了！
三、父母忽視言傳身教的影響
有這樣一個(gè)老掉牙的故事：有家媳婦嫌婆婆年老、體弱多病，就用小推車把婆婆送到山里，準(zhǔn)備連車一起丟掉。媳婦七歲的小兒子臨走時(shí)非要把車子帶著。媳婦問：“兒子呀，你要這破車干嘛？”小兒子說：“等你老了，我也用它把你推來丟掉?！睆倪@個(gè)故事里我們認(rèn)識到什么？小孩從呱呱落地的一剎那開始，他所面臨的是一個(gè)完全陌生的世界，他（她）以后要成為一個(gè)怎樣的人，就看父母們究竟是怎樣去引導(dǎo)、怎樣去教育他們的。家庭是孩子最初的也是接觸時(shí)間最長的一個(gè)環(huán)境，家庭中父母的教育方式和態(tài)度將直接決定孩子們的未來。
更確切的說，應(yīng)該是父母的為人處事將給孩子們提供一個(gè)現(xiàn)成的榜樣，孩子的洞察力都是很強(qiáng)的，父母親都做不好，還來要求他們怎樣去做?。克?，要想讓孩子達(dá)到自己的要求，那么必須自己先做到，成為他們心目中的模范爸爸或者模范媽媽！作為一個(gè)家長，要以身作則，用自己正確的行為教育孩子、影響孩子，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣品性，為他們以后更好地適應(yīng)社會做準(zhǔn)備。如要求孩子玩完以后要把玩具回復(fù)原位，作為家長在一日活動中，就要隨時(shí)注意自己的言行對孩子的影響，保持自己書桌的整潔，用自己的行為來影響孩子。身教重于言教，相信你以身作則的行為，一定比你說上一百遍的效果要好得多。
四、父母放任不管型的教育
諸多的留守兒童多半時(shí)間同爺爺奶奶在一塊。本來就缺少父母的愛，爺爺奶奶更是不忍心說教孩子，反而更加寵愛。現(xiàn)在的孩子腦袋瓜又靈活，有時(shí)即便做了錯(cuò)事一撒謊就能騙過老人；而作為父母整天忙于賺錢，不能陪孩子，總感覺對不住孩子，心存著虧欠與內(nèi)疚，所以每次回家時(shí)，給孩子買這買那，同孩子一塊玩?？鞓罚杂行牡母改高€會順便詢問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，而孩子隨口一編，就能蒙混過關(guān)了。
我們知道，不是每個(gè)孩子都是天才，但是每個(gè)孩子都可能成為非凡的天才，而這種可能的實(shí)現(xiàn)，取決于父母和老師能不能像對待天才那樣去愛護(hù)、期望和珍惜這些孩子。孩子的成長方向取決于父母和老師的期望，簡單的說，你期望孩子成為一個(gè)什么樣的人，孩子就可能成為一個(gè)什么樣的人。有些家長糊涂地認(rèn)為：病要大夫看，孩子要老師管。因此，他們把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，寄希望于學(xué)校，他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要。孩子的教育，學(xué)校固然負(fù)有主要責(zé)任，但家長也不能撒手不管，雙方應(yīng)該各盡其責(zé)，相互協(xié)調(diào)與合作，共同做好他們的教育工作。即使在文化功底上輔導(dǎo)不了他們，但是也要在言行上、待人接物等方面模范言行，讓他們養(yǎng)成良好的思想品德。
五、父母專制型的家庭教育
我看過一個(gè)童話故事，說的是北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰的力量更強(qiáng)大，他們決定比一比誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無論怎樣強(qiáng)烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風(fēng)只是輕輕拂動，人們就熱得敞開了大衣。
第7篇：小學(xué)教育中存在的問題范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；問題及解決措施；教學(xué)理念；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方式
教育問題關(guān)乎國家的建設(shè)大計(jì)，教育問題一直都是我國的重點(diǎn)關(guān)注對象，有關(guān)教育方面的投資也在逐年增長。近幾年，隨著新課改在全國范圍內(nèi)的實(shí)施，教育更是成為一個(gè)炙手可熱的話題。但農(nóng)村與城市發(fā)展不平衡，是我國的一項(xiàng)基本國情，在教育方面也一直存在著城鄉(xiāng)不平衡的問題。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在學(xué)生日后的教育過程中占有著很重要的地位，是關(guān)注的重點(diǎn)，但農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不全盡如人意，本文就針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡單的探討。
一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
對一個(gè)問題的具體研究，首先必須從其表面現(xiàn)象開始著手，逐步進(jìn)行較為深入地探討，對待農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題也是如此，須從其現(xiàn)狀入手。隨著新課改理念的逐步深入，新的教學(xué)思想和教學(xué)方法也被越來越多的教育者所使用，并在教學(xué)實(shí)踐中獲益頗豐。但這個(gè)過程也并不是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)了頗多的問題。而對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)而言，其中出現(xiàn)的問題也是忽視不得的。
1.在“確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用”方面出現(xiàn)了一定的偏差
讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中占有主體地位，是現(xiàn)代教學(xué)的核心思想。許多教師往往是立足于此，研究自己的教學(xué)方法。但在農(nóng)村語文教學(xué)活動中，滿堂灌的教學(xué)思想根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)很難得到改觀，一方面，由于農(nóng)村地域的限制，很難及時(shí)獲得新思想；另一方面，教師本身存在問題，他們忽視了教育中的新思想，沒有及時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
2.在進(jìn)行教學(xué)方法改革方面出現(xiàn)的偏差
隨著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法的逐步深入。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)方法更是單一，滿堂灌以及填鴨式的教學(xué)手段是其主要的特點(diǎn)，但這種教學(xué)手段的弊端是顯而易見的。新課改的出現(xiàn)，對改變原有的教學(xué)手段的呼聲也是日益高漲。目前，很多教師以科學(xué)技術(shù)為輔助，在課堂教學(xué)活動中，更是積極挖掘出更多的教學(xué)方法，以求最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。但在農(nóng)村語文教學(xué)中，由于科學(xué)技術(shù)水平有限，很多教學(xué)儀器無法使用，而且大班化的教學(xué)，限制了教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中教學(xué)方法改革方面出現(xiàn)了很多的阻礙。
3.在課標(biāo)與教材的更替調(diào)整中出現(xiàn)了問題
隨著新課改的實(shí)施，教材在很大程度上也出現(xiàn)了調(diào)整。但很多教師對課標(biāo)和教材的調(diào)整意識認(rèn)識不到位，就導(dǎo)致了教材的更替調(diào)整中出現(xiàn)了很多的問題，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)過程中教材的作用得不到最大限度地發(fā)揮。另外，教師對已有定論的教材處理中的一些老問題，其中，有很大一部分的教師還是不能很好地進(jìn)行解決。以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)漢字為例，不少教師仍是使用多遍抄寫的習(xí)慣，這在無形中就破壞了教學(xué)的整體性，課標(biāo)與教材沒有得到很好的結(jié)合。
4.教師在備課和教學(xué)過程中存在的問題
備課抄襲現(xiàn)象在教學(xué)活動中的出現(xiàn)是屢見不鮮的，教師往往只是一味地對舊的東西進(jìn)行抄襲，忽視了備課的實(shí)用性。備課的存在是為了方便教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，彌補(bǔ)自己的教學(xué)缺陷，如果教師將備課視為一種任務(wù)，并以一種完成任務(wù)的不負(fù)責(zé)的態(tài)度來看待備課，那么，備課就完全失去了存在的意義。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中對存在問題的解決措施
問題的出現(xiàn)，只有進(jìn)行及時(shí)解決才能改變現(xiàn)狀。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題是普遍性的，這也是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率不高的主要癥結(jié)所在，為此，必須對上述存在的問題進(jìn)行及時(shí)解決，才能改變農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
1.在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，大家一致認(rèn)為探究合作的學(xué)習(xí)方式才是可取的，事實(shí)上也的確是如此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。針對這種情況，教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該改變原有的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體作用，這樣就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以引導(dǎo)性的教學(xué)為主，而不是灌輸式的。教師在課堂教學(xué)活動中，交給學(xué)生的不應(yīng)該是知識本身，而是一種學(xué)習(xí)知識的主動探究精神，讓他們在經(jīng)過自己的努力之后獲取自己需要的知識，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并且這種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)也會給他們以后的學(xué)習(xí)帶來積極的影響，幫助他們在以后的學(xué)習(xí)道路中少走彎路，從而更好、更快地實(shí)現(xiàn)自己的理想。
2.積極利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體走近校園也就成為一種必然。近年來，多媒體在校園中的運(yùn)用越來越普遍，成為教師的新寵。一主面，媒體具有聲像具備和圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，可以把教師的授課內(nèi)容很好地傳遞給學(xué)生；另一方面，可以吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，對小學(xué)生而言，他們對新事物有著濃厚的好奇心，而利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，剛好可以滿足他們的這種好奇心，為此，多媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用就很有價(jià)值。對于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)而言，由于資金的不足，多媒體的運(yùn)用受到了很大的限制，這就需要國家給予一定的幫助，加大對農(nóng)村教育的投資，從而實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目的。另外，農(nóng)村的小學(xué)教師應(yīng)該緊隨時(shí)代的潮流，彌補(bǔ)自己在應(yīng)用多媒體方面的知識缺陷，從而可以從容應(yīng)對多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，并能將其作用發(fā)揮到最大。教材中的知識是一種客觀的存在，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生將這種客觀的存在轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在氣質(zhì)，這是一個(gè)很困難的過程，如果只是憑借教師蒼白的語言進(jìn)行引導(dǎo)，不免顯得力不從心，而借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)這一缺陷，因此，積極應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，對于教師的教學(xué)而言是很有價(jià)值的，這也是緊跟時(shí)代潮流的一種表現(xiàn)。
3.改變農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的大班化教學(xué)，換之以小班化教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)僅僅就是一名教師的天下，站在三尺講臺之上的教師可以引導(dǎo)眾多的學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生可以聽得見教師的授課內(nèi)容，顯然這是一種大班化的教學(xué)手段，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的個(gè)性得不到顯現(xiàn)，就只是一味地被動接受。隨著新課改的逐步深入，大班化的教學(xué)模式逐漸被小班化教學(xué)模式所取代，這樣一來，學(xué)生的個(gè)性得以體現(xiàn)，而且，在這種教學(xué)模式中，也便于教師豐富自己的教學(xué)手段。比如教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組討論以及各抒己見等多種教學(xué)手段，學(xué)生就可以在這種和諧融洽、靈活多變的學(xué)習(xí)氛圍中，更快地掌握新知識，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀中，顯然存在著諸多亟須解決的問題，希望廣大的教育工作者，可以在自己的工作崗位中，積極探索，及早提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫采平.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題初探.校本研究，2011（1）.
［2］李平安.談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率不高的癥結(jié).小學(xué)文科教學(xué)，2008（5）.
第8篇：小學(xué)教育中存在的問題范文
農(nóng)村 信息技術(shù) 問題 對策
在我國2億多中小學(xué)生中，農(nóng)村占有1億4千多萬，他們將會陸續(xù)進(jìn)入社會，成為社會勞動力的主力軍，他們的素質(zhì)如何，關(guān)系著我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。所以，在農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)教育勢在必行。隨著社會信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，信息技術(shù)課已成為中小學(xué)的必修課。但由于實(shí)際條件的限制，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于起步階段，還存在著不少的困難和問題，直接限制了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了巨大的阻力。在此淺談一下農(nóng)村中小學(xué)教育中存在的問題及符合農(nóng)村自身特點(diǎn)、推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的對策。
1.對“信息技術(shù)”教育認(rèn)識不足，看待片面
大部分農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握比較少，只是簡單地把信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)等同起來，認(rèn)為信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)就是教會學(xué)生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲，造成部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)，怕影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對它失去了興趣，走入了誤區(qū)?！柏澩妗笔菍W(xué)生的天性，有的則在課堂上往往“不務(wù)正業(yè)”，專注于玩游戲或沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天等等，往往一節(jié)課下來，學(xué)生一無所獲，從而走入了另一個(gè)誤區(qū)。
2.農(nóng)村中小學(xué)設(shè)備少，硬件設(shè)施不足
教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說是一門高投入高損耗課，它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作為后盾。計(jì)算機(jī)房需要日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限的經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無法及時(shí)修理和更新，可以說資金也是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題。農(nóng)村微機(jī)室現(xiàn)狀是：計(jì)算機(jī)數(shù)量不多，大部分學(xué)校僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)起的機(jī)房，而且數(shù)量還達(dá)不到一人一臺，開放使用率又低，難以保證學(xué)生正常的上機(jī)時(shí)間；更難的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒有計(jì)算機(jī)。
3.教師片面強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，缺乏資源整合及合理利用
由于傳統(tǒng)教育方式的影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往片面地強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，只是教授學(xué)生簡單的計(jì)算機(jī)技能，忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育，更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重偏離了新課程的教學(xué)理念。雖然一些學(xué)校的信息技術(shù)課上了課表，但卻很少或者沒有開展信息技術(shù)課，而被輔導(dǎo)課或被語文、數(shù)學(xué)課所擠占。
基于這些問題，我們要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，定位好中小學(xué)信息技術(shù)課程
中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化，初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)課上，應(yīng)盡量用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生、用幽默風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，快樂、憂傷，并付出真情，教師應(yīng)滿腔熱情、充滿激情地投入到整個(gè)課堂活動中去。在信息社會，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強(qiáng)記已經(jīng)不是很重要，相反，怎樣利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。學(xué)生在掌握知識的過程中，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動思考、主動探究而得到的。 而利用資源最便捷的方式就是利用網(wǎng)絡(luò)。
2、利用已有資源，自我解決資金缺乏難題
農(nóng)村教育中，雖然已認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個(gè)重要原因就是資金的缺乏。學(xué)校即使有點(diǎn)錢也大多花在排危和校園環(huán)境建設(shè)等這些基礎(chǔ)的設(shè)施上去了，解決了 “溫飽”問題，當(dāng)然不敢奢望把它而花在信息技術(shù)教育設(shè)施上。但是，為了提高將要進(jìn)入社會并成我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍的勞力素質(zhì)，在資金的投入方面，設(shè)法利用學(xué)校有限的資金因地制宜尋求有效的方法來發(fā)展信息技術(shù)教育。
3、加強(qiáng)與知識性課程的整合
Internet是一個(gè)知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享，對于人、財(cái)、物是種節(jié)約，同時(shí)也使知識得到充分整合。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元性，根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生通過對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對知識信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。教學(xué)不再僅僅是純知識教學(xué)，而是透過多種知識資源所實(shí)現(xiàn)的知識、意義、思想，價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)，當(dāng)然，富有魅力的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為核心，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自主自愿的活動，從而信息時(shí)代教育最終必須落實(shí)到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑，同樣，教會學(xué)生獲取和加工信息的能力，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，則是一線教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。
當(dāng)今人類世界以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強(qiáng)了對中中學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。隨著社會信息化程度的加深，許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)認(rèn)識到，信息社會所需要的人才必須具有良好的信息意識和信息能力，基礎(chǔ)教育應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。我們農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課還處于一個(gè)剛剛起步階段，存在著不少的困難和問題，信息技術(shù)教育除了要解決軟、硬件和基礎(chǔ)設(shè)備問題外，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺能動地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展，讓我們農(nóng)村的孩子跟上時(shí)代的腳步！
參考文獻(xiàn)
第9篇：小學(xué)教育中存在的問題范文
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題
1.注重“形式熱鬧”，忽略“實(shí)際效果”
目前，筆者聽了許多教師設(shè)計(jì)的小學(xué)語文課，大都讓人感覺華而不實(shí)，表面上熱熱鬧鬧，但實(shí)際情況卻不容樂觀：他們要么目標(biāo)不清，不要說學(xué)生，就連聽課的教師也弄不明白講課者的意圖，如果問執(zhí)教者本人教學(xué)意圖是什么，回答就是覺得這樣設(shè)計(jì)很新穎；要么與課堂整體教學(xué)不協(xié)調(diào)，像是借了一件不合身的衣服，總是不自然；要么故意走復(fù)雜路線，明明用簡單樸實(shí)的方法就能達(dá)到效果的，偏偏要繞彎路、片面追求新奇的形式。
這些片面追求形式的狀況在小學(xué)語文教學(xué)中是常見的現(xiàn)象：筆者調(diào)查了很多教師，他們大多認(rèn)為在課堂中加入一些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)就是符合新課程改革的要求了。其實(shí)，這種做法如同“東施效顰”，會大大降低課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
2.注重“全面培養(yǎng)”，忽略“專項(xiàng)發(fā)展”
一般教師在備課時(shí)總有“求全”的思想，偏偏語文教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)緯度很多，知識、情感、能力，字詞句篇、聽說讀寫，記憶、思維、想象……講求完美的老師恨不得在一堂課中實(shí)現(xiàn)所有的目標(biāo)，面面俱到的結(jié)果是老師辛苦、學(xué)生疲憊。因此，在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)年級和單元的教學(xué)重點(diǎn)集中時(shí)間和力量，突破難點(diǎn)、完成重點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高教學(xué)的實(shí)際效率。
3.注重知識積累，忽略習(xí)慣培養(yǎng)
小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)是什么？事實(shí)告訴我們，小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)不僅在于知識掌握的多少，更在于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段的知識難度很低，只要智力正常的孩子，掌握這些知識應(yīng)該沒有問題。那么，為什么還會有不少的孩子學(xué)習(xí)成績很差呢？原因在于他們沒有形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
我們許多老師似乎沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，所以，他們?nèi)匀粏我坏貙⒔虒W(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生知識的積累上，于是就出現(xiàn)了一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ航讨R的多，教方法的少；看結(jié)論的多，看過程的少；關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容完成的多，重視課堂學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的少。
4.注重教輔資料，忽略文本，缺乏自己的感悟
現(xiàn)在不少教師似乎走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，一要備課首先就是上網(wǎng)查找資料，看有沒有同類的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)可以摘抄，都沒有想過要靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地閱讀教材，讓自己貼近課文，經(jīng)過反復(fù)品味，讀出自己的體驗(yàn)來。一個(gè)沒有自己見解的老師，是不可能上好一堂語文課的。有的教師一堂課下來，課本和教參光潔如新，卻在教輔資料上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。這些做法都不利于取得精彩的課堂教學(xué)效果，正確的做法是先仔細(xì)品讀課文，再去看教學(xué)參考，然后去翻閱其他教輔材料。這樣不但可以加深對課文的理解，更有助于激發(fā)和總結(jié)教師自己的閱讀感受。
二、教師出現(xiàn)問題的原因
新課程改革針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，理念新、起點(diǎn)高，實(shí)際推行中卻出現(xiàn)了種種問題，許多美好設(shè)想無法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。這其中的原因又是什么？筆者認(rèn)為小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀仍是一個(gè)無法忽視重要的原因。作為新課程改革最重要的實(shí)施者，教師的水平是非常重要的，而新課程改革在各方面都對我們教師自身教育科研能力和創(chuàng)新精神都提出相當(dāng)高的要求。而我們現(xiàn)在教師隊(duì)伍的狀況是怎樣的呢？由于歷史的原因，現(xiàn)在的教師中有相當(dāng)一部分是原來中師畢業(yè)的，而由于當(dāng)年教師不足，從社會上更轉(zhuǎn)入了不少非師范專業(yè)的人員，他們都是在傳統(tǒng)教學(xué)下成長起來的，要擺脫固有的東西不易，教師隊(duì)伍水平?jīng)]有明顯的提升。而這些缺乏的東西恰恰是實(shí)施新課程中最需要教師具備的。
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，許多教師在新課程改革過程中出現(xiàn)問題的具體原因可概括為以下兩方面。
1.不理解。由于沒有理解新課程，所以在新課程的課堂上無所適從，不知道怎樣做才能完成新課程的教學(xué)任務(wù)。實(shí)施過程中怎樣把握“度”，教師在課堂教學(xué)中的角色到底怎樣擺等問題還沒弄明白，就要進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)了。于是，傳統(tǒng)的一律拋棄，新課程又只學(xué)了皮毛，這真是現(xiàn)代版的“邯鄲學(xué)步”。
2.入誤區(qū)。因?yàn)槲茨苷_理解新課程，教師的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一些誤區(qū)，走偏了道。比如，在教學(xué)上，追求技巧而忽視真情。教師過于重視教學(xué)技術(shù)化，往往在技術(shù)的種類、運(yùn)用的技巧上煞費(fèi)苦心地琢磨、鉆研，而對教學(xué)過程缺乏真情實(shí)感的投入，整個(gè)課堂平淡無味。教師的情感始終游離于課堂之外，這樣又怎能使學(xué)生的思維真正進(jìn)入課堂？
