學(xué)校管理意見精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校管理意見范文

一、管理機(jī)制

本區(qū)少年兒童體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校采用依附在普通中小學(xué)（衢州市白云學(xué)校）辦校的形式，實(shí)行教育、體育行政部門共同領(lǐng)導(dǎo)，共同管理，以教育部門為主的原則。教育行政部門負(fù)責(zé)少體校文化教育和日常管理工作，體育行政部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)少體校的體育訓(xùn)練工作。

校長負(fù)責(zé)學(xué)校的全面管理工作。少體校下設(shè)學(xué)生處，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的招生、升學(xué)、以及日常教學(xué)管理工作；設(shè)訓(xùn)競(jìng)處，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和競(jìng)賽管理，根據(jù)項(xiàng)目開設(shè)情況設(shè)置各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目管理中心負(fù)責(zé)日常項(xiàng)目訓(xùn)練。少體校本部設(shè)在衢州市白云學(xué)校。根據(jù)我區(qū)的體育傳統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目布局可選擇條件較好的學(xué)校設(shè)立分校，也可將部分項(xiàng)目管理中心設(shè)在分校。

二、招生與學(xué)籍

初中一年級(jí)體育新生招生時(shí)間為每年四月中旬進(jìn)行，并在全區(qū)普通新生招生日之前完成。招生對(duì)象面向全區(qū)小學(xué)，經(jīng)由考核小組面試、專項(xiàng)素質(zhì)和骨齡的測(cè)試合格確認(rèn)后，報(bào)請(qǐng)區(qū)教體局備案審核錄取。

小學(xué)三至六年級(jí)體育學(xué)生招生在每學(xué)年開學(xué)前進(jìn)行，通過參考專項(xiàng)比賽成績(jī)、原學(xué)校推薦輸送、文化考核，經(jīng)少體?？己诵〗M和專項(xiàng)體育教練員評(píng)定確認(rèn)后，報(bào)請(qǐng)區(qū)教體局備案審核錄取。

學(xué)生錄取后應(yīng)與家長簽訂協(xié)議，明確雙方的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利。

凡是被吸收為體育訓(xùn)練的學(xué)生，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真上好文化課，按學(xué)校要求積極參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽。專項(xiàng)體育成績(jī)差（不適宜再繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練）及主動(dòng)提出放棄訓(xùn)練的學(xué)生，退回原學(xué)校就讀。

必須嚴(yán)格執(zhí)行中、小學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定。正式錄取學(xué)生時(shí)，原則上須將其學(xué)籍轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)少體校所在學(xué)校進(jìn)行管理。在分校就讀的學(xué)生由分校進(jìn)行管理。

三、文化學(xué)習(xí)

確保學(xué)生完成義務(wù)教育課程，各年級(jí)體訓(xùn)生訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃每學(xué)期必須報(bào)區(qū)教體局審定。

學(xué)生因參加體育競(jìng)賽而耽誤文化課或出現(xiàn)文化學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況給予必要的輔導(dǎo)。在期末復(fù)習(xí)考試階段，應(yīng)適當(dāng)減少或暫停訓(xùn)練。

在分校訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員由分校負(fù)責(zé)文化學(xué)習(xí)管理。

四、體育訓(xùn)練與競(jìng)賽

貫徹“選好苗子、著眼未來、打好基礎(chǔ)、系統(tǒng)訓(xùn)練、積極提高”的訓(xùn)練原則，認(rèn)真抓好選材、育苗、啟蒙和基礎(chǔ)訓(xùn)練工作。堅(jiān)持課余訓(xùn)練，必須遵循青少年兒童生長發(fā)育規(guī)律和生理、心理特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，嚴(yán)禁超負(fù)荷。

訓(xùn)練項(xiàng)目必須認(rèn)真制定訓(xùn)練、競(jìng)賽計(jì)劃及總結(jié)，包括年度、賽前后、每周訓(xùn)練計(jì)劃及小結(jié)，建立體訓(xùn)生檔案。

建立完善的會(huì)議制度，學(xué)校應(yīng)每學(xué)期開展體育訓(xùn)練工作專項(xiàng)研討和總結(jié)活動(dòng)。定期召開關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況的通報(bào)協(xié)調(diào)會(huì)，了解反饋學(xué)生體訓(xùn)、文化學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)有關(guān)工作，共同負(fù)責(zé)采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

保證訓(xùn)練時(shí)間，體訓(xùn)生在校學(xué)習(xí)期間須堅(jiān)持每天早晨和下午有一定時(shí)間參加專項(xiàng)訓(xùn)練，并有計(jì)劃組織學(xué)生參加寒暑假訓(xùn)練。

在每年舉行的區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，體訓(xùn)生回輸送學(xué)校參賽。向少體校輸送的運(yùn)動(dòng)員屬于升學(xué)的實(shí)行輸送獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)分政策，計(jì)入原輸送學(xué)校團(tuán)體總分。凡是少體校設(shè)立中心管理的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組隊(duì)參加市級(jí)及以上的競(jìng)賽活動(dòng)原則上由少體校選拔組隊(duì)，優(yōu)先考慮少體校學(xué)生，報(bào)區(qū)教體局審批備案。非中心管理的項(xiàng)目參加市級(jí)及以上的競(jìng)賽活動(dòng)由區(qū)教體局選拔組隊(duì)。分校和各管理中心組織參加的比賽必須報(bào)少體校同意并備案。

五、教練員管理

由區(qū)少體校所在學(xué)校負(fù)責(zé)。本部的教練員由少體校管理，經(jīng)少體校確認(rèn)的分校的教練員由少體校和分校共同管理。教練員必須共同協(xié)作，相互尊重，關(guān)心學(xué)生的全面成長，共同做好學(xué)生的思想教育、文化學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練和生活管理工作。

教練員需具備較高的專項(xiàng)體育知識(shí)和訓(xùn)練水平，有較高的組織管理能力。教練員實(shí)行聘任制，由所在學(xué)校會(huì)同區(qū)教體局協(xié)商聘任，每年進(jìn)行年度考核和專業(yè)技術(shù)考核，對(duì)不合格的教師、教練員及時(shí)調(diào)整。

教練員應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和鉆研，努力提高專業(yè)水平，積極參加各類的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升教練等級(jí)資格。

專職教練員編制（1：12）。專職教練員初期實(shí)行勞動(dòng)合同制和人事制，條件成熟之后申請(qǐng)正式教練員編制。根據(jù)學(xué)校情況，可以聘請(qǐng)兼職教師、教練員任教。

專職、兼課教練員盡可能獲得教師資格證，并參加所在學(xué)校組織的教師相關(guān)的思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，服從學(xué)校的管理。

六、保障條件

學(xué)校必須配足配齊體育教師和體育場(chǎng)地器材設(shè)備，確保學(xué)校體育工作的正常進(jìn)行。

項(xiàng)目訓(xùn)練、競(jìng)賽應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，制定年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

正常訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)由區(qū)教體局根據(jù)訓(xùn)練規(guī)模給予補(bǔ)助，每年學(xué)生訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)體育訓(xùn)練器材由區(qū)教體局和少體校負(fù)責(zé)解決。

基本建設(shè)投資由區(qū)教體局向區(qū)政府申報(bào)解決。

教練員訓(xùn)練工作量，由所在學(xué)校負(fù)責(zé)考核，每月根據(jù)考核情況給予教練員工作補(bǔ)助。

學(xué)校要優(yōu)先解決體訓(xùn)生午休、住宿，保證學(xué)生有充足體力進(jìn)行訓(xùn)練。給予專職教練和正式體校生四類灶的實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)伙食補(bǔ)助。

七、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰

第2篇：學(xué)校管理意見范文

一、制定管理制度應(yīng)當(dāng)突出人性化

以制度管人，以制度管事，制度面前人人平等；表彰遵章守紀(jì)行為，違反制度必究，是現(xiàn)代管理的重要體現(xiàn)。要實(shí)施好學(xué)校管理，必須做到制度先行，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，確保學(xué)校的各項(xiàng)工作有制度可依。就目前來說，除個(gè)別新建學(xué)校外，每個(gè)學(xué)校都有一整套體系完善、內(nèi)容齊備的管理制度，但在具體實(shí)施過程中，卻又會(huì)出現(xiàn)不同的問題，有很多問題得不到很好的解決，以至于不得不遇到具體問題仍然需要具體分析，然后再拿出有針對(duì)性的辦法。這樣一來，在處理問題過程中，就有可能出現(xiàn)尺度不統(tǒng)一的現(xiàn)象，影響到制度的權(quán)威。例如，對(duì)教師的績(jī)效管理，如果不能充分體現(xiàn)多勞多得、不能體現(xiàn)每門課程和課程量的不同，不能體現(xiàn)不同崗位系數(shù)的合理性，就很難得到教師們的認(rèn)同，從而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，甚至?xí)l(fā)教師之間的矛盾。因此，在制度設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)公平公正的原則，充分體現(xiàn)以人為本的管理理念。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在制度體系建設(shè)過程中廣泛調(diào)研，廣泛征求大家的意見和建議，把制度的制定過程作為統(tǒng)一思想、形成共識(shí)的過程，只有前期討論充分、論證科學(xué)、考慮細(xì)致，后期的執(zhí)行才能夠順利，否則的話，一個(gè)不成熟的制度注定只能成為一紙空文。對(duì)學(xué)生的管理制度同樣如此，在制定過程中，需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為核心目的，這樣才能讓學(xué)生自覺遵守。

二、管理制度重在落實(shí)

再好的制度如果不能得到很好的落實(shí)，自然也沒有什么用處，只會(huì)淪為裝點(diǎn)門面、應(yīng)付檢查的“花拳繡腿”。首先，要堅(jiān)持做到有章必循，違章必究。在建立健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，加大對(duì)制度體系的宣傳貫徹，達(dá)到人人皆知，教育和引導(dǎo)大家樹立按制度辦事的意識(shí)，用制度規(guī)范自己的行為，自覺維護(hù)制度權(quán)威。作為學(xué)校管理者，所作出的每一個(gè)決策，都要依照制度要求的程序來進(jìn)行，決不能臨時(shí)動(dòng)議、草率決策；在制度缺失的情況下，首先要建立制度，明確規(guī)則，這樣才能確保決策的有序和科學(xué)。對(duì)違反規(guī)章制度的個(gè)人和行為，要嚴(yán)肅查處，而不能朝令夕改、因人而異。其次，要公平公正公開，制度面前人人平等。不僅制度的制訂過程要公開，制度的宣傳貫徹要公開，制度的實(shí)施過程更應(yīng)該公開，讓制度在陽光下運(yùn)行，按照對(duì)事不對(duì)人的要求，對(duì)違反制度的行為進(jìn)行處理。即使有些制度在制定的時(shí)候先天有些缺陷，如果不是原則性的問題，都應(yīng)當(dāng)盡量維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，而不能為了一己之私利而肆意放寬制度或者條款要求，導(dǎo)致不公平現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于制度在執(zhí)行過程中遇到的問題，可以在執(zhí)行之后采取補(bǔ)救措施，比如修訂和完善、對(duì)處理對(duì)象施以其他方面的救濟(jì)等。第三，要加大對(duì)制度執(zhí)行情況的檢查力度。定期對(duì)各項(xiàng)制度的落實(shí)情況進(jìn)行檢查，特別對(duì)于依照制度進(jìn)行處理過的人和事，有必要進(jìn)行梳理和總結(jié)，做到處理到位、分析到位，及時(shí)糾正存在的不足，并加以完善。制度的執(zhí)行要靠大家的共同努力，尤其是各級(jí)管理人員要起到示范作用，以身作則，凡是要求教職工遵守的規(guī)章制度，學(xué)校的管理人員均不能享有特權(quán)而踐踏和破壞制度，要用自己的實(shí)際行為舉止為廣大教職員工做出良好的榜樣。特別是中層管理人員，既是制度的制建者，又是制度的執(zhí)行者，同時(shí)也是制度的執(zhí)行對(duì)象，要更加體現(xiàn)公正無私的精神，不能將個(gè)人生活的不愉快和私人矛盾帶到工作中，不對(duì)任何教師產(chǎn)生偏見，切實(shí)尊重每一位教師，以誠待人、以理服人，對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹實(shí)施有著非常重要的意義。

三、管理學(xué)生應(yīng)當(dāng)以人為本

新課程理念的核心要求是促進(jìn)學(xué)生健康成長，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。因此，在學(xué)生管理方面，也必須遵循和堅(jiān)守這一理念。首先，涉及到學(xué)生的管理制度，要保護(hù)絕大多數(shù)學(xué)生利益，充分體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的原則，把服務(wù)學(xué)生、方便學(xué)生放在第一位。有的學(xué)者認(rèn)為，新課程所要求的現(xiàn)代學(xué)校管理核心應(yīng)當(dāng)包括兩點(diǎn)：一是關(guān)注人的需要與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮；二是追求管理過程的激勵(lì)價(jià)值，關(guān)注人的尊嚴(yán)和價(jià)值。因此，要從保護(hù)學(xué)生成長的角度，建立起適應(yīng)學(xué)生成長需求的管理制度體系。以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)為例，既要包括學(xué)生的考試成績(jī)，也要包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美能力等全方位要素，而不能單純以分?jǐn)?shù)論英雄。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，為他們提供寬松的制度環(huán)境。在制度設(shè)計(jì)上，要構(gòu)建以班級(jí)為單位、以學(xué)生自我管理為核心的學(xué)生管理機(jī)制，建立和健全校學(xué)生會(huì)、年級(jí)學(xué)生會(huì)、班委會(huì)各項(xiàng)工作制度和組織體系，賦予他們各自的職責(zé)，特別是建立學(xué)生管理過程中問題處理機(jī)制，必要的時(shí)候引進(jìn)教師的指導(dǎo)和幫助，教育和引導(dǎo)學(xué)生自己的問題自己解決。在學(xué)生自我管理過程中，既要放手、放心，又要關(guān)注、關(guān)愛，不僅要從制度層面保證學(xué)生干部自主行使職責(zé)，又要及時(shí)關(guān)注他們管理過程的細(xì)節(jié)，給予指導(dǎo)和幫助，防止放任自流、誤入歧途。再次，對(duì)學(xué)生實(shí)施管理要以愛護(hù)為主。青少年時(shí)期正是思想活躍的階段，他們?nèi)鄙俦匾娜松?jīng)驗(yàn)，看問題、做事情難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的過失，在實(shí)施管理過程中，要愛字當(dāng)頭，從有利于學(xué)生長期發(fā)展的角度，能夠口頭批評(píng)的就不要書面批評(píng)，能夠通過教育解決的就不要上升到紀(jì)律處理的層面。當(dāng)然，愛學(xué)生絕不是只愛某些人，是要愛全體學(xué)生，如果有個(gè)別學(xué)生因?yàn)檫`反紀(jì)律影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，就必須以大多數(shù)學(xué)生的利益為重，該嚴(yán)肅處理的還要嚴(yán)肅處理。

四、學(xué)校管理需要規(guī)范和精細(xì)

管理是一門科學(xué)，需要以科學(xué)的態(tài)度來對(duì)待，容不得半點(diǎn)兒戲。首先，要始終保持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。認(rèn)真對(duì)待制度的形成、落實(shí)、評(píng)估，實(shí)事求是，客觀嚴(yán)謹(jǐn)。哪怕是一件細(xì)微的事情，都要用制度的要求去衡量，防微杜漸。其次，要規(guī)范制度的操作，嚴(yán)格程序，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，不能隨心所欲。有時(shí)候，我們會(huì)認(rèn)為有些事情無關(guān)緊要，就不注重管理過程的規(guī)范化，如果形成習(xí)慣，就很容易導(dǎo)致大的失誤。對(duì)于有明文規(guī)定的，要按照制度要求實(shí)施；對(duì)于沒有明文規(guī)定的，要經(jīng)過大家討論，明確程序和要求，避免個(gè)別人說了算。再次，要追求精致管理。對(duì)教師實(shí)施精致管理，可以通過制定工作手冊(cè)，開展教師崗位培訓(xùn)，實(shí)行量化考核、獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)的方式來進(jìn)行，其中培訓(xùn)是基礎(chǔ)，明確工作標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵，考核兌現(xiàn)是保證，三者缺一不可；對(duì)學(xué)生實(shí)施精致管理，可以通過耐心細(xì)致的思想工作，取得同學(xué)們對(duì)各項(xiàng)管理制度的理解和支持，教師加強(qiáng)對(duì)班委會(huì)、學(xué)生會(huì)工作的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主管理規(guī)范化管理程度，特別對(duì)學(xué)生自主開展的各項(xiàng)活動(dòng)，在制訂方案過程中教師就要及時(shí)給予指導(dǎo)，在實(shí)施自主管理的過程中，更要更多地關(guān)注，盡量防止和減少因管理過程中的失誤和疏忽。應(yīng)該說，一所學(xué)校管理的規(guī)范化和精細(xì)化程度，標(biāo)志著管理水平的高低，作為學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)在這方面多付出一些努力。

五、學(xué)校管理需要有相應(yīng)的文化氛圍

第3篇：學(xué)校管理意見范文

近年來，我區(qū)學(xué)校布局調(diào)整速度加快，農(nóng)村完小拆并工作基本結(jié)束。隨著各項(xiàng)扶持傾斜政策的到位，全區(qū)完小辦學(xué)條件有了明顯的改善，教師隊(duì)伍得到了一定的加強(qiáng)，但由于歷史、地域、規(guī)模、生源等原因，社會(huì)對(duì)完小的認(rèn)識(shí)尚欠重視，完小的教育裝備還顯不足，完小的辦學(xué)水平需待提高。為在“十一五“期間，使全區(qū)完小辦學(xué)水平與中心學(xué)校同步發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域教育向更均衡、更公平、更優(yōu)質(zhì)的層面邁進(jìn)，特制定如下意見：

一、工作目標(biāo)

1．學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。全區(qū)完小均達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校Ⅲ類以上水平，各室及輔助用房都能滿足教育教學(xué)需求，現(xiàn)代教育裝備相同于中心學(xué)校，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施基本完備。

2．學(xué)校管理規(guī)范化。中心學(xué)校對(duì)完小的管理和指導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)，完小自身的制度建設(shè)和常規(guī)管理進(jìn)一步完善，課程計(jì)劃自覺執(zhí)行，“減負(fù)提質(zhì)”深入推進(jìn)，工作開展日趨精細(xì)，形成良好的自身運(yùn)行和發(fā)展機(jī)制，呈現(xiàn)不少完小改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

3．教師隊(duì)伍專業(yè)化。專職教師比例有較大提高，骨干教師及小學(xué)科教師實(shí)現(xiàn)全片共享。全體教師工作安心，潛心育人，教學(xué)認(rèn)真，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討意識(shí)普遍增強(qiáng)，校本研修扎實(shí)開展，營造平等的完小教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

4．辦學(xué)水平優(yōu)質(zhì)化。積極接納符合條件的外來工子女入學(xué)，班均規(guī)模達(dá)到36人/班以上，全體學(xué)生的日常品行、學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)性特長受到充分重視，校園充滿文化氣息，學(xué)校特色雛型初現(xiàn)。

二、主要工作和措施

1．加大投入扶持力度，改善完小辦學(xué)條件。繼續(xù)實(shí)施完小經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助傾斜政策，凡經(jīng)審核的教育裝備配置均予以60%的補(bǔ)助；加快現(xiàn)有學(xué)校陳舊用房和場(chǎng)地設(shè)施的改造進(jìn)度，積極爭(zhēng)取街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的支持力度，著力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境；重視“數(shù)字校園”、“書香校園”建設(shè)，全面推進(jìn)“校校通”、“班班通”工程，努力實(shí)現(xiàn)新增圖書至生均20冊(cè)。

2．提高教師配備標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教師使用模式。加強(qiáng)完小教師隊(duì)伍建設(shè)，既要適當(dāng)增加專任教師數(shù)量，又要科學(xué)合理地使用好每位教師。從20*學(xué)年起，完小教師班師比配備標(biāo)準(zhǔn)從1:1.5提高到1：1.7，各中心學(xué)校在調(diào)配教師時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮完小。同時(shí)，各中心學(xué)校應(yīng)從本校的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教師的使用管理，采用骨干教師、音體美計(jì)等專任教師中心學(xué)校管理、全片共享的辦法，特別是小學(xué)科專任教師應(yīng)推行相對(duì)集中教學(xué)時(shí)間到完小跑片兼課。完小的校長、教務(wù)主任原則上均應(yīng)擔(dān)任全額課時(shí)量。

3．履行中心學(xué)校職能，優(yōu)化完小管理指導(dǎo)。各中心學(xué)校應(yīng)優(yōu)先滿足完小的辦學(xué)需求，對(duì)完小的經(jīng)費(fèi)預(yù)算必須適當(dāng)傾斜，確保完小教師的各類待遇不低于中心學(xué)校的教師。要精心指導(dǎo)完小科學(xué)制訂辦學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃，具體落實(shí)年度發(fā)展目標(biāo)，并配合區(qū)督導(dǎo)室實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。要加強(qiáng)對(duì)完小的教學(xué)管理，形成定期調(diào)研和檢查完小教學(xué)工作制度，提供必要的教學(xué)學(xué)習(xí)資料和教學(xué)改革信息，創(chuàng)設(shè)完小教師平等的專業(yè)成長平臺(tái)和外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保證完小每位教師每學(xué)期至少4次參加中心學(xué)校的備課組或年級(jí)組活動(dòng)、每年至少有2次在中心學(xué)校的備課組或年級(jí)組內(nèi)開課，以及落實(shí)每學(xué)期有絕大多數(shù)學(xué)科的骨干教師到完小進(jìn)行送教、聽課或開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。

4．加強(qiáng)完小自身建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。各完小要自覺服從中心學(xué)校的管理，積極配合和落實(shí)中心學(xué)校的工作要求，努力提高自身的管理水平，充分調(diào)動(dòng)每位教師的工作積極性。要進(jìn)一步強(qiáng)化完小工作的計(jì)劃性、制度的全面性和教學(xué)的實(shí)效性，從最基本的教學(xué)常規(guī)入手，不斷規(guī)范日常教學(xué)工作，改變教師的教學(xué)行為方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。要有效啟動(dòng)完小的校本研修工作，創(chuàng)設(shè)教師多元發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，引領(lǐng)教師增強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究意識(shí)，建立完小以大學(xué)科為單位的教研組，做到每學(xué)期至少組織4次以上有質(zhì)量的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)研訓(xùn)工作常態(tài)化、專題化、制度化。

5．增強(qiáng)規(guī)劃策劃意識(shí)，營造校園文化環(huán)境。堅(jiān)持素質(zhì)教育辦學(xué)理念，立足鄉(xiāng)土校本實(shí)際，始終突出對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣教育和興趣愛好的培養(yǎng)，高度重視校園的綠化、凈化和美化，切實(shí)加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)，精心組織課內(nèi)外活動(dòng)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、快樂地成長。要注重整合校內(nèi)外各類資源，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，開展對(duì)學(xué)生多元多項(xiàng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，努力找準(zhǔn)特色辦學(xué)的突破口。

第4篇：學(xué)校管理意見范文

第二次全國高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上提出的加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的基本要求中提出：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持從嚴(yán)治校，強(qiáng)化教學(xué)管理，形成教學(xué)工作高效有序的運(yùn)行機(jī)制。指明了教學(xué)改革思想理念是先導(dǎo)，教學(xué)管理思想理念也是先導(dǎo)。在當(dāng)前，教學(xué)管理在思想理念上應(yīng)該樹立以人為本、以質(zhì)量為生命線、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以研究性為管理改革的核心。高等學(xué)校的教學(xué)管理必須堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。管理制度和管理措施都應(yīng)從關(guān)心人、愛護(hù)人、體貼人、培養(yǎng)人出發(fā)，這是學(xué)校的職責(zé)，教師的師德。管理人員的道德和品德。高等學(xué)校的教學(xué)管理就是服務(wù)，就是為學(xué)生、教師和教學(xué)服務(wù)，健全管理制度就是規(guī)范服務(wù)行為；改善管理手段就是完善服務(wù)體系，提高管理水平就是要提高服務(wù)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)教學(xué)管理，既是對(duì)學(xué)生和教師而言，更是對(duì)管理人員本身而言的。強(qiáng)調(diào)人本思想，樹立以人為本的教育價(jià)值觀，這也是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)容。

一、強(qiáng)化人本意識(shí)，以人為本，用人之長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的民主化，激發(fā)教師群體的內(nèi)在潛力

在現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”?！耙匀藶楸尽本褪菆?jiān)持人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)樹立的一種教育管理哲學(xué)，在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想，作為管理工作者，是學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色，理應(yīng)具有而且必須強(qiáng)化這種意識(shí)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。

教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)“教師為本”的思想，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空。將是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。

(一)學(xué)會(huì)換位思考。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，考慮學(xué)校主體意圖多，注重教學(xué)任務(wù)分配多，重視教學(xué)活動(dòng)開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務(wù)，他們是否感受到完成任務(wù)的壓力與快樂等，如果我們?cè)诓贾没驒z查工作時(shí)作一番換位思考，就會(huì)避免許多粗暴生硬的操作方式，就會(huì)使教師樂意接受任務(wù)，并愉快地去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

(二)學(xué)會(huì)尊重與信任。“士為知己者死”。這句話充分強(qiáng)調(diào)了人們彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強(qiáng)大。由此對(duì)教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素。我們要努力營造一個(gè)尊重人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽。互相發(fā)生積極的影響，要給教師創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境，使教師懷著快樂的心情參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

(三)滿足成就需要。每一位教師都希望被認(rèn)可、被贊揚(yáng)、被發(fā)現(xiàn)、被重視。在教學(xué)管理過程中，要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標(biāo)培養(yǎng)教師，不以同一目標(biāo)評(píng)價(jià)教師，要善于搭臺(tái)子、鋪路子，使每位教師都有嘗試成功的機(jī)會(huì)，顯露身手的空間。

二、強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)，以德為首，講求實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理全員化，營造學(xué)生群體的奮發(fā)氛圍。

第5篇：學(xué)校管理意見范文

**鎮(zhèn)中心小學(xué)有八個(gè)教學(xué)點(diǎn)，二所完全小學(xué)，一所公辦中心幼兒園。其中中心小學(xué)校本部在校生1852人，其余學(xué)校在校學(xué)生788人，教師總數(shù)168人。

1、村小學(xué)校的現(xiàn)狀：

村小校長都無崗前的培訓(xùn)，造成教育觀念較為落后，育人的意識(shí)較淡薄。精細(xì)化管理理念不強(qiáng)，管理方法過于簡(jiǎn)單，教育教學(xué)質(zhì)量低。

2、相當(dāng)部分教師素質(zhì)偏低，中老年教師占大多數(shù)。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，部分教師存在軟、散、懶的思想，自我轉(zhuǎn)變，自我提高信心和積極性不高，教法陳舊。

3、村小學(xué)校思路不明確，理念不明白。

以上幾方面是我自己在平常檢查村小工作認(rèn)為現(xiàn)狀，怎樣才能改變，怎樣去管理，我認(rèn)為要從下面幾方面做工作：

一、加強(qiáng)村小學(xué)校校長的培訓(xùn)

有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，校長思想、素質(zhì)、工作作風(fēng)直接影響學(xué)校的發(fā)展，一個(gè)好校長必能帶出好的學(xué)校，校長是學(xué)校的靈魂，是教師的表率。

1、校長要有辦好學(xué)校的使命感。要有目標(biāo)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

2、校長要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，不斷提升自己的管理能力。

3、校長必須具有規(guī)范管理意識(shí)，依法治校，講求原則。如果只做老好人，不講原則，不敢管是無法搞好學(xué)校的，近兩年來，我們加強(qiáng)學(xué)校管理做了大量工作，全鎮(zhèn)有今天良好局面靠完善的管理。

4、校長加強(qiáng)政治思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

我們要求各村小每周組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，盡管工作忙，都要堅(jiān)持每周組織一次學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力創(chuàng)建一支業(yè)務(wù)素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。

一流的學(xué)校，必須有一流的教師支撐，而一流教師又必須有愛崗敬業(yè)的精神，無私奉獻(xiàn)做保證，一個(gè)好教師就是一本好教材。上面講的現(xiàn)狀現(xiàn)在村小的教師素質(zhì)良莠不齊，必須做好教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)及知識(shí)水平的培訓(xùn)。

1、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要組織教師經(jīng)常學(xué)習(xí)《教師師德行為規(guī)范》《教育法》《八項(xiàng)規(guī)定》，提高教師政治思想和職業(yè)道德修養(yǎng)，作為一名教師必須講職業(yè)道德，盡職業(yè)責(zé)任，精職業(yè)技能，守職業(yè)紀(jì)律，做好育人工作，教師的言行都可能在學(xué)生中造成影響，教師要認(rèn)真更新教法，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，把握當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，使自己具有與時(shí)代相通的教育觀。

2、教師要樹立終身學(xué)習(xí)思想，這是教師職業(yè)所決定的，要嚴(yán)格遵守，要用愛心、真心、良心教好每一位學(xué)生，現(xiàn)在的教師常講到學(xué)生不想學(xué)，就是教師無了解好每一位學(xué)生，善待好每一位學(xué)生，無做到批評(píng)缺點(diǎn)，表揚(yáng)好優(yōu)點(diǎn)，無針對(duì)好學(xué)生備好每一節(jié)課，無讀懂好教材，上好每一節(jié)課，批改、糾正好學(xué)生每一次的作業(yè)。用最大限度調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性、積極性、主動(dòng)性。

三、依法治校，以制治教

制度就是規(guī)矩，制度就是學(xué)校教育教學(xué)的準(zhǔn)繩。校長必須以依法治教，科學(xué)、規(guī)范依法治教的重要保證。因此，在治理學(xué)校方面首要任務(wù)，就是致力健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度，在制定《績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)性方案》，要充分發(fā)揚(yáng)民主，這樣才使廣大教師認(rèn)同并自覺遵守。有了一套好制度，還需落實(shí)，比如，落實(shí)教師考勤、記錄每位教師到校時(shí)間、遲到、早退，病事假等情況，每月進(jìn)行總結(jié)，期末進(jìn)行獎(jiǎng)懲。這樣做有利于保障教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、開展好教研教學(xué)，理性思考教育教學(xué)問題。

一是增強(qiáng)村小教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新教育觀。我在日常接觸的教師中發(fā)現(xiàn)，有的教師基本素質(zhì)差，上課寫錯(cuò)別字、出現(xiàn)知識(shí)差錯(cuò)；還有個(gè)別的抱著原有的文憑認(rèn)為有些知識(shí)就夠了。要給學(xué)生“一杯水”教師就要有“一桶水”“長流水”。因此，中心校每學(xué)期有計(jì)劃安排教師學(xué)習(xí)本科目知識(shí)培訓(xùn)，通過定期觀看有關(guān)本科目?jī)?yōu)秀視頻課例，以及外出到外地觀摩名校教學(xué)骨干教學(xué)活動(dòng)。更新教育觀念，提高教學(xué)技能。二是狠抓常規(guī)教學(xué)工作。尤其是上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)方面。由于村小教師年老教師偏多，普遍教法陳舊，課堂效率低。針對(duì)這種現(xiàn)狀，總校每學(xué)期在中心小學(xué)抽調(diào)各科教學(xué)骨干，與總校教研員深入村小課堂第一線聽課，開展評(píng)課交流活動(dòng)，增強(qiáng)他們業(yè)務(wù)水平。對(duì)于作業(yè)批改方面，開展作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，幫助教師總結(jié)批改經(jīng)驗(yàn)。而輔導(dǎo)后進(jìn)生方面實(shí)行以“優(yōu)”扶“差”辦法，即在學(xué)生中實(shí)行一幫一、一幫二幫三思路。

五、抓好學(xué)校的安全工作。

1、校長必須牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”思想。主要就是要求各村小通過學(xué)校黑板報(bào)、班黑板報(bào)、主題班會(huì)、晨會(huì)等陣地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全宣傳和教育。

2、加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)。

第6篇：學(xué)校管理意見范文

一、收支平衡管理

各中小學(xué)年度的財(cái)務(wù)收支必須確保財(cái)務(wù)收支平衡、略有結(jié)余。凡年度內(nèi)未達(dá)到財(cái)務(wù)收支平衡、甚至出現(xiàn)虧損的，將追究中小學(xué)校長的責(zé)任。

二、收入管理

1、各中小學(xué)必須將年度內(nèi)的所有收入（如擇校收入、店面出租收入及其他創(chuàng)收收入）及時(shí)足額入帳，不得違規(guī)收取其他任何款項(xiàng)，否則，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即全額上繳街道財(cái)政。

2、嚴(yán)禁各中小學(xué)私設(shè)小金庫，搞坐收坐支。對(duì)未按規(guī)定及時(shí)入帳的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，沒收全部款項(xiàng)，并對(duì)責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

三、支出管理

1、凡是發(fā)生經(jīng)濟(jì)關(guān)系的費(fèi)用支出，必須開具正式稅務(wù)發(fā)票或行政事業(yè)收款收據(jù)，嚴(yán)禁白條入帳，并做到“三章”齊全。即經(jīng)手人必須取得有效的原始憑證，注明用途并簽好經(jīng)手人姓名，然后交學(xué)?？倓?wù)主任簽證明，最后報(bào)學(xué)校校長審批同意并簽字，然后由報(bào)帳員按時(shí)到街道會(huì)計(jì)核算室報(bào)帳。否則，會(huì)計(jì)核算室一律拒報(bào)。

2、嚴(yán)格控制招待費(fèi)支出。從2009年起，中學(xué)年招待費(fèi)控制在10萬元以下，小學(xué)年招待費(fèi)控制在2萬以下。凡突破支出指標(biāo)部分全額上繳街道財(cái)政。

3、凡上級(jí)財(cái)政下?lián)艿母黜?xiàng)款項(xiàng)必須做到?？顚Ｓ?，嚴(yán)禁挪作發(fā)放各種獎(jiǎng)金、福利、補(bǔ)貼等支出。否則，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將追究中小學(xué)校長的責(zé)任。

4、各中小學(xué)的預(yù)算外收入（含擇校收入、店面出租收入及其他創(chuàng)收收入等）必須嚴(yán)格按3：7的比例開支。即30%部分用于學(xué)校教學(xué)科研等開支，其余70%部分才可用于學(xué)校教職工年度內(nèi)的獎(jiǎng)金、福利、各種補(bǔ)貼等開支。凡違反上述規(guī)定的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即將全額違規(guī)金額上繳街道財(cái)政。

5、實(shí)行重大支出審批制度。凡中學(xué)支出5000以上、小學(xué)支出2000元以上的單項(xiàng)支出必須報(bào)街道分管教育的領(lǐng)導(dǎo)審核，實(shí)際報(bào)帳時(shí)要將支出批復(fù)附在支出發(fā)票后面一周報(bào)帳。未經(jīng)審批直接報(bào)帳的，不予入帳。

6、由在財(cái)務(wù)活動(dòng)中出現(xiàn)虛報(bào)、假報(bào)支出；貪污、挪用、私分集體公款；大吃大喝、借公濟(jì)私等行為的，除對(duì)違紀(jì)款責(zé)任違紀(jì)人個(gè)人承擔(dān)外，還要按照黨紀(jì)、政紀(jì)和有關(guān)法律法規(guī)依法嚴(yán)肅處理，決不姑息遷就。

第7篇：學(xué)校管理意見范文

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等工程教育人才培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用。它是整個(gè)教學(xué)體系中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是連接知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)踐與創(chuàng)新并使理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要橋梁。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了挖掘?qū)W習(xí)潛能和發(fā)展個(gè)性的場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在運(yùn)用中會(huì)因每個(gè)學(xué)生的選修課程各不相同，導(dǎo)致固定時(shí)間、固定人員的實(shí)驗(yàn)安排非常困難。為此，由原來傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿_放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以使學(xué)生自由靈活地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)踐表明全開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、動(dòng)手能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性提供了較大的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)具備以下特征：

（1）方便性：使用者可以利用信息查詢方便的搜尋或獲取所需要的信息。

（2）易用性：使用者都能迅速地學(xué)會(huì)其使用方法，即使是對(duì)電腦不怎么熟悉的使用者也能夠輕易上手，方便用戶的使用。

（3）交互性：開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)主要的服務(wù)對(duì)象是教師和學(xué)生，系統(tǒng)應(yīng)能提供足夠的交互功能。

（4）實(shí)效性：能夠隨時(shí)更新、及時(shí)清理過時(shí)的信息，隨時(shí)掌握信息的時(shí)效性，保持信息的有效性，讓使用者隨時(shí)都可以獲得最新的信息[1]。

（5）系統(tǒng)應(yīng)用.NET技術(shù)，以SQLServer2000數(shù)據(jù)庫作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，選用3層瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)作為醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)[3]。并以Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)為支持建立一個(gè)3層B/S(Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)的醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，滿足學(xué)院教學(xué)和管理的要求。

Framework

NetFramework平臺(tái)的核心由兩部分組成———通用語言運(yùn)行時(shí)（CommonLanguageRuntime，CLR）和.NetFramework類庫[1]。理解.NetFramework最簡(jiǎn)單的方式就是把它看成是執(zhí)行代碼的環(huán)境。.NetFramework管理代碼的執(zhí)行———啟動(dòng)代碼、賦予代碼相應(yīng)的權(quán)限、為代碼分配內(nèi)存及存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、自動(dòng)釋放某些不再需要的內(nèi)存和資源等等。另外，.NetFramework還有一個(gè)功能非常豐富的類庫，以便在Windows上完成大量任務(wù)[2]。

3實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀及需求分析

目前學(xué)院還沒缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)是多學(xué)科交叉的綜合應(yīng)用技術(shù)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性。特別是計(jì)算機(jī)運(yùn)用越來越廣泛[5]，作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，信息眾多、品種多樣，實(shí)驗(yàn)類型不一致，有效地利用已有資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)管理方便、易于查詢、內(nèi)容全面、功能齊全的實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)是一個(gè)迫切研究的問題。這將會(huì)使計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)運(yùn)用更合理，從而提高計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室信息的使用效率[3]。開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)應(yīng)能提供一個(gè)供所有用戶相應(yīng)的工作平臺(tái)，有嚴(yán)格的權(quán)限管理，權(quán)限要在數(shù)據(jù)方面和功能方面都有體現(xiàn)，有良好的擴(kuò)充性等其他功能。管理員將計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室信息整理歸類到網(wǎng)上，學(xué)生登錄該網(wǎng)站后，首先要注冊(cè)才能查相關(guān)：

（1）只允許系統(tǒng)管理員來添加、刪除和修改計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室信息設(shè)備的信息；管理員有權(quán)查看該系統(tǒng)的所有學(xué)生注冊(cè)信息，可以修改某一個(gè)學(xué)生注冊(cè)的基本信息，也可以刪除某個(gè)學(xué)生[5]。

（2）在校生都可以注冊(cè)成為系統(tǒng)的用戶，注冊(cè)時(shí)需要輸入基本注冊(cè)信息[2]。

（3）用戶注冊(cè)后可登入系統(tǒng)，查詢所有的實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室信息相關(guān)信息。

（4）本系統(tǒng)即時(shí)對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行安全設(shè)置與保護(hù)、友好的用戶界面，業(yè)務(wù)操作簡(jiǎn)單，提供各種級(jí)別的數(shù)據(jù)保護(hù)和權(quán)限控制方式，確保數(shù)據(jù)的安全可靠。

4功能描述

用戶可以用兩種身份登錄本系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)室管理（管理人員）[4]；不同身份登錄被系統(tǒng)授予不同的使用權(quán)限。這樣提高本系統(tǒng)的安全性，避免無關(guān)人員獲取在權(quán)限范圍內(nèi)的信息。登錄后用戶可以自己資料進(jìn)行數(shù)據(jù)修改，如密碼修改、個(gè)人信息修改等。對(duì)于每個(gè)登錄開放實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)的用戶都提供用戶注冊(cè)，相關(guān)開放實(shí)驗(yàn)室信息查詢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室公告、實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介等功能。開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的服務(wù)對(duì)象有兩類，即管理員和注冊(cè)用戶。由于管理員和注冊(cè)用戶對(duì)此系統(tǒng)的操作有很大差別，在系統(tǒng)中要分別記錄他們的數(shù)據(jù)信息，因此首先需要如下兩個(gè)數(shù)據(jù)實(shí)體。管理員數(shù)據(jù)實(shí)體：記錄管理員的用戶名和密碼，這是管理員登錄系統(tǒng)時(shí)所必須的。注冊(cè)學(xué)生數(shù)據(jù)實(shí)體：包括學(xué)號(hào)、密碼、姓名、性別、系別、班級(jí)、聯(lián)系電話、電子郵件等信息。，管理員可以根據(jù)這些信息來了解學(xué)生。系統(tǒng)主要包括的功能表有：公告信息表、管理員信息表、實(shí)驗(yàn)室類別表、計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室信息表、注冊(cè)學(xué)生信息表、實(shí)驗(yàn)室介紹表等。

5系統(tǒng)功能及安全測(cè)試

基于Web的系統(tǒng)測(cè)試與傳統(tǒng)的軟件測(cè)試既有相同之處，也有不同的地方，對(duì)軟件測(cè)試提出了新的挑戰(zhàn)?；赪eb的系統(tǒng)測(cè)試不但需要檢查和驗(yàn)證是否按照設(shè)計(jì)的要求運(yùn)行，而且還要評(píng)價(jià)系統(tǒng)在不同用戶的瀏覽器端的顯示是否合適。系統(tǒng)測(cè)試從功能、性能、可用性、客戶端兼容性、安全性等方面討論了基于Web的系統(tǒng)測(cè)試方法。Web應(yīng)用系統(tǒng)的安全性測(cè)試主要有：現(xiàn)在的Web應(yīng)用系統(tǒng)基本采用先注冊(cè)，后登錄的方式。Web應(yīng)用系統(tǒng)是否有超時(shí)的限制。日志文件安全性。測(cè)試相關(guān)信息是否寫進(jìn)了日志文件、是否可追蹤。當(dāng)使用了安全套接字時(shí)，還要測(cè)試加密是否正確，檢查信息的完整性等。

第8篇：學(xué)校管理意見范文

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)力作為資源稟賦，必須要進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)，才最終能夠被市場(chǎng)認(rèn)可。因此，未來高等學(xué)校人才的培養(yǎng)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育和精神沐浴，而須要從承擔(dān)社會(huì)分工的角度，為人力資源市場(chǎng)培養(yǎng)精密化、科學(xué)化、專業(yè)化的實(shí)踐性復(fù)合人才。管理類學(xué)科主要是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)過程中的基本規(guī)律及其一般方法的科學(xué)。它是伴隨著社會(huì)化大生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的。管理類學(xué)科背景的學(xué)生在校期間雖然具體專業(yè)背景不同，但都是通過理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐，以掌握現(xiàn)有條件下，如何通過合理的資源配置，也就是對(duì)人、財(cái)、物等資源的有效配置來提高生產(chǎn)力的。目前高校學(xué)科設(shè)置中，管理學(xué)包括管理科學(xué)與工程、工商管理學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、公共管理學(xué)，圖書館、情報(bào)與檔案管理學(xué)等5個(gè)一級(jí)學(xué)科，其下轄15個(gè)二級(jí)學(xué)科。從學(xué)科設(shè)置情況來看，未來畢業(yè)生的工作去向主要是在企事業(yè)單位擔(dān)任管理工作崗位。從管理類專業(yè)的性質(zhì)看，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，這就要求突出實(shí)踐教學(xué)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要還是以理論傳授為主，使學(xué)生掌握管理類的基本知識(shí)、基本原理，學(xué)會(huì)用理論分析和解決管理實(shí)際問題的方法，許多學(xué)生對(duì)管理類實(shí)踐只停留在書本上的知識(shí)，以致在就業(yè)之初就出現(xiàn)所學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)。管理類專業(yè)背景學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)與能力也是制約校企有效對(duì)接，高校人才充分就業(yè)的一個(gè)重要因素。作為管理類專業(yè)的學(xué)生其未來的就業(yè)方向和崗位就是企事業(yè)單位的管理部門，這是一個(gè)組織的內(nèi)部核心部門，其對(duì)于人才的要求更為苛刻，理論知識(shí)不再是評(píng)價(jià)人才的唯一指標(biāo)，其工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)將成為決定性的因素。因此作為一名剛剛初出茅廬的大學(xué)新人是很難進(jìn)入到企業(yè)的管理工作崗位，這也造成了學(xué)生在就業(yè)時(shí)的茫然與困惑。

二、高校教育利益相關(guān)者理論的應(yīng)用

實(shí)踐教育不僅是高校課程設(shè)置的必要環(huán)節(jié)，也是驗(yàn)證學(xué)生理論掌握情況及其實(shí)現(xiàn)自我定位的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們也應(yīng)看到，當(dāng)今的教育不再是以往那種自我封閉、自成一體的發(fā)展個(gè)體，教育主體作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)主體，它具備與汽車、旅游等制造業(yè)和服務(wù)業(yè)所具備的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，其中教育產(chǎn)業(yè)鏈的形成，要求學(xué)校從價(jià)值鏈的整體考慮學(xué)校教育的整體性安排和管理體制。高等學(xué)校教育作為教育的最高階段，其培養(yǎng)訴求更要求高等學(xué)校與產(chǎn)業(yè)鏈中的其他主體協(xié)同發(fā)展，謀求實(shí)現(xiàn)最大目標(biāo)。在高等學(xué)校教育產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展中，學(xué)校與企業(yè)之間的紐帶是學(xué)生，而在三者之間，學(xué)生家長、教師、社會(huì)等諸多方面也都關(guān)注并影響著學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，因此對(duì)這些利益相關(guān)者的訴求分析將會(huì)直接影響到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果及高校的實(shí)踐教育體系設(shè)置和改革。利益相關(guān)者一詞最早出現(xiàn)于1708年的《牛津詞典》，其本意是指人們?cè)谀骋豁?xiàng)活動(dòng)或某企業(yè)中“下注”（Haveastake），在活動(dòng)進(jìn)行或企業(yè)運(yùn)營的過程中抽頭或賠本。后來利益相關(guān)者逐漸開始被經(jīng)濟(jì)學(xué)者運(yùn)用于企業(yè)與戰(zhàn)略管理等相關(guān)領(lǐng)域。著名的戰(zhàn)略管理專家安索夫是最早正式使用“利益相關(guān)者”一詞的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他認(rèn)為“要制定理想的企業(yè)目標(biāo)，必須綜合平衡考慮企業(yè)的諸多利益相關(guān)者之間相互沖突的索取權(quán)，他們可能包括管理人員、工人、股東、供應(yīng)商以及顧客”。此后弗里曼等管理學(xué)家相繼對(duì)利益相關(guān)者理論進(jìn)行了擴(kuò)展和發(fā)揚(yáng)，在企業(yè)經(jīng)營與管理中，那些能影響企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)或被企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所影響的個(gè)人或群體都可以被歸結(jié)為利益相關(guān)者。當(dāng)然利益相關(guān)者的應(yīng)用領(lǐng)域不僅僅局限于企業(yè)管理領(lǐng)域，伴隨其廣度和深度上的發(fā)展，利益相關(guān)者理論不斷深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，在高等教育領(lǐng)域利益相關(guān)者理論也具有普遍的指導(dǎo)意義。近年來，有關(guān)高校教育利益相關(guān)者的國內(nèi)外研究日益豐滿，諸多高校管理者和教育學(xué)家均從利益相關(guān)者的角度探討了高等教育體制的變革與發(fā)展。認(rèn)為學(xué)校成長的關(guān)鍵是必要的內(nèi)外部合作，高校須轉(zhuǎn)變以往的“以自我為中心”的態(tài)度，建立“以他方為中心”的參與模式，大學(xué)與利益相關(guān)者之間的關(guān)系是互動(dòng)共生的，利益相關(guān)者之間相互促進(jìn)相互影響，學(xué)校教育推動(dòng)了企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更多的用人需求。

三、管理類專業(yè)實(shí)踐教育利益相關(guān)者構(gòu)成

高等教育不僅僅是政府與學(xué)校的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，圍繞學(xué)生與學(xué)校組織存在的教師、家庭、企業(yè)、公共部門、傳媒、社區(qū)等個(gè)人與組織也積極參與到了高校的發(fā)展和建設(shè)中。尤其是高校的實(shí)踐教育中更離不開與組織內(nèi)外相關(guān)者的聯(lián)系與溝通。從企業(yè)管理的角度，美國學(xué)者M(jìn)itchell和Wood從3個(gè)屬性方面利用多維分析法對(duì)利益相關(guān)者進(jìn)行了層次分析，按照其合法性、權(quán)利性和緊急性由高到低進(jìn)行賦值評(píng)分，分值最高的利益相關(guān)者為確定型利益相關(guān)者，也是最權(quán)威、最重要的核心利益相關(guān)者，其同時(shí)具備上述三個(gè)屬性特征；其次是預(yù)期型利益相關(guān)者也稱重要相關(guān)者；最后是潛在利益相關(guān)者也稱邊緣相關(guān)者。按照此分法在管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，其利益相關(guān)者可分為：核心相關(guān)者，包括學(xué)校管理部門、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)生、企業(yè)（用人單位）；預(yù)期相關(guān)者，包括學(xué)生家長、行業(yè)組織、政府部門；潛在相關(guān)者，包括高等學(xué)校、社會(huì)、媒體等。

四、結(jié)論

第9篇：學(xué)校管理意見范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；功在于生；家庭聯(lián)系

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-322-01

一、引言

教育是科教興國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)我國國力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。在目前的教育體系中，基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的始端，而其中的小學(xué)教育更是最為基礎(chǔ)的一環(huán)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，我國小學(xué)教育的城鄉(xiāng)差距問題也愈加顯露，如何解決農(nóng)村小學(xué)教育中的問題和困境成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，主要是教育公平的一個(gè)最為基礎(chǔ)的著力點(diǎn)。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的主要現(xiàn)狀

盡管近些年來，國家不斷加大對(duì)小學(xué)教育的投入，取得了整體性的提升。但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得城鄉(xiāng)教育投入和教育資源的分配也相應(yīng)地不平衡，這一方面體現(xiàn)的尤為突出的便是農(nóng)村的小學(xué)教育。

首先，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，教育資源投入不足。一方面是由于城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀的情況不同，使得農(nóng)村小學(xué)在國家資源配比、社會(huì)援助中處于弱勢(shì)地位。另一方面體制和管理上的不足導(dǎo)致基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)不能具體落實(shí)到實(shí)處，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的整體發(fā)展，具體表現(xiàn)在校舍和教學(xué)設(shè)備的落后、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等的缺失、素質(zhì)教育（第二課堂教育）難以有效開展等方面。

其次，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍良莠不齊。目前農(nóng)村小學(xué)教師中，正規(guī)師范院校畢業(yè)生所占比重偏低；教師年齡普遍老齡化；青年教師、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重；缺乏晉升渠道和激勵(lì)機(jī)制。這些問題直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)整體教育水平的落后，難以適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的新需要。

再次，農(nóng)村小學(xué)生源的減少。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民逐漸增多，一部分農(nóng)民工孩子也轉(zhuǎn)移到城市。一些家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，父母教育意識(shí)較強(qiáng)的農(nóng)村孩子轉(zhuǎn)入城市就讀。再加上農(nóng)村撤點(diǎn)并校政策的實(shí)施，導(dǎo)致這一情況與上面談到的兩點(diǎn)互為因果，惡性循環(huán)，也是農(nóng)村小學(xué)教育普遍存在的一個(gè)問題。

最后，家庭教育的匱乏與缺失。農(nóng)村家長受自身教育水平、文化素質(zhì)、思想意識(shí)方面的限制，無法在學(xué)校教育以外對(duì)孩子進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，形成家庭教育方面的有效支撐。因此，在家庭教育缺失的前提下，學(xué)校幾乎承擔(dān)了全部的教育重任，這也導(dǎo)致了學(xué)校和教師的不堪重負(fù)。

三、針對(duì)目前困境的思考和建議

1、合理布局，尋求特色發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)教育要發(fā)展，除了依賴國家和地方政府政策上的扶持和傾斜，加大財(cái)政投入以外，積極尋找自身發(fā)展出路勢(shì)在必行。在貫徹國家基礎(chǔ)教育方針，遵循教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)和條件，合理布局，制定戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

充分分析內(nèi)因素，明確自身在當(dāng)?shù)亟逃w系中的定位，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人文、生源等因素，尋求可以深入發(fā)展的切入點(diǎn)，逐步做強(qiáng)，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

銳意創(chuàng)新，引入社會(huì)資源。受教育現(xiàn)狀和體系的影響，目前農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展主要處于“食物鏈”的末端，是大格局資源下的“擠出”式教育。鑒于此種情況，需要農(nóng)村小學(xué)校長及領(lǐng)導(dǎo)班子成員“風(fēng)物長宜放眼量”，主動(dòng)出擊引入優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，形成長效的支援機(jī)制，避免被動(dòng)消極等待，為學(xué)校發(fā)展提供財(cái)力物力保障。在保證教育質(zhì)量，符合本校發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可靈活配置資源，大膽創(chuàng)新，不必拘泥于陳規(guī)和形式。

2 、加強(qiáng)校際合作、形成教育資源良性互動(dòng)

農(nóng)村環(huán)境相對(duì)封閉，信息流通性較差，因此農(nóng)村小學(xué)在獲得各種教學(xué)資源、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)水平和意識(shí)方面存在著滯后性。在尋求地方政府政策扶持的基礎(chǔ)上，與縣城小學(xué)建立“友好學(xué)校”關(guān)系，形成合作機(jī)制，促進(jìn)教育資源的良性互動(dòng)。如利用農(nóng)村自然風(fēng)景和民風(fēng)民俗，農(nóng)村小學(xué)可建立“實(shí)踐教育基地”，為縣城小學(xué)提供實(shí)踐方面的平臺(tái)；通過互派教師、雙向交流、對(duì)口幫扶、掛職任教、走教等多種方式展開合作，有利于農(nóng)村小學(xué)引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)自身的不斷提升，盡量縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。

3、建立切實(shí)有效的家庭聯(lián)系

著名教學(xué)家陶行知說過：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)?！边@一點(diǎn)，恰恰是農(nóng)村小學(xué)教育中所缺乏的。

定期召開家長會(huì)是溝通學(xué)校、教師和家長的最直接有效的手段，通過家長會(huì)加深交流，共同制定學(xué)生的教育計(jì)劃，合理分配責(zé)任。

農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際，定期開展家長培訓(xùn)會(huì)。在充分尊重家長的基礎(chǔ)上，就更新教育觀念、如何科學(xué)開展家庭教育、學(xué)習(xí)有效的教育手段和方法、如何有效溝通等方面對(duì)家長進(jìn)行基本的培訓(xùn)，努力強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育這一薄弱環(huán)節(jié)。

提高參與意識(shí)，成立家長委員會(huì)。農(nóng)村小學(xué)可以在充分了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，選擇一些素質(zhì)較好、積極性較高、責(zé)任感強(qiáng)的家長參與到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中來，通過這種方式形成紐帶關(guān)系，也利于提升學(xué)校、家庭、學(xué)生三者之間的凝聚力。

四、結(jié)論

農(nóng)村小學(xué)教育的困難現(xiàn)實(shí)是客觀存在的，此種狀況的改善是一個(gè)勉力攻堅(jiān)的過程。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作亟待解決的重點(diǎn)問題，也是教育改革深入所必須直面的，因此機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，此方面的研究和實(shí)踐必定會(huì)大有所為，存在廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉 燕 對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基點(diǎn)與歸宿的思考[J]教育導(dǎo)刊，2014（2）。

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[4] 胡亦軍 梁燎原/農(nóng)村小學(xué)均衡發(fā)展的制約因素及對(duì)策思考[J]當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（10）。