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慈母情深教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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慈母情深教學(xué)設(shè)計

第1篇:慈母情深教學(xué)設(shè)計范文

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)略讀課文時存在問題:有的教師忽視學(xué)段目標(biāo)或單元教學(xué)目標(biāo),忽視略讀課文在單元整體中的地位與聯(lián)系,中段和高段教學(xué)模式一樣;有的教師教學(xué)目標(biāo)意識不明確,根據(jù)自己對教材的粗淺理解就課教課。隨意性很強。導(dǎo)致課時任務(wù)無法完成;有的教師沒找準(zhǔn)略讀課文教學(xué)的起點,低估了學(xué)生的閱讀能力,頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道(或理解)的問題,擠占了學(xué)生自讀自悟的時間:有的變略讀為泛讀,放任學(xué)生自讀,最終了無實效;有的“精”“略”不分,對略讀課文過度精雕細琢,教師的強勢分析取代學(xué)生的閱讀實踐,細碎頻繁的問答,制約了學(xué)生活潑的個性、生命獨特感知、體驗和解悟。

那么,教師在略讀課文教學(xué)的過程中應(yīng)如何設(shè)計,采用什么策略呢?

一、領(lǐng)會內(nèi)涵 把握尺度

人教版教參對略讀課文的教學(xué)要求有兩點。一是從內(nèi)容上說,略讀課文的要求要低于精讀課文的要求。一般是“不求甚解”,只要抓住重點、難點,引導(dǎo)學(xué)生讀悟理解即可,詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點;二是從方法上說,教師要更加放手,讓學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。這說明精讀課文給學(xué)生以“知”。而略讀課文是學(xué)生通過閱讀實踐,由“知”向“行”轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練基地。教師教學(xué)略讀課文時,要結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀教學(xué)相關(guān)的目標(biāo)和要求、學(xué)段特點;學(xué)生年齡心理特點、接受水平;編者意圖一;文本、單元訓(xùn)練重點、單元導(dǎo)語,略讀課文導(dǎo)語等,制定教學(xué)目標(biāo),強化目標(biāo)意識。

二、注重預(yù)習(xí) 歷練自學(xué)

教師的預(yù)習(xí)引導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)梯度:三年級起可設(shè)計安排課內(nèi)預(yù)習(xí),讓學(xué)生掃清字詞障礙,讀通讀順課文,然后參照“閱讀提示”自主閱讀,初步體會文章內(nèi)容;四年級在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面、質(zhì)疑問難、領(lǐng)會表達方法,初期教師宜多方啟發(fā),注重示范,還可鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法預(yù)習(xí);五六年級讓學(xué)生課外自主預(yù)習(xí),可用“審題、讀文、畫生詞(關(guān)鍵旬)、質(zhì)疑解難(自能發(fā)現(xiàn)和自能索解)、查閱相關(guān)知識、摘抄”等方法長期訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)自學(xué)能力,縮減課堂讀文時間,贏得“精講品讀、適度拓展、積累運用”的良機,形成良性循環(huán)。

三、板塊推進 因文而異

“略讀課更需整體把握,不宜肢解課文。建議采取幾遍讀的方法:一讀,讀對讀通,口誦心惟;二讀,畫畫批批,粗知大意;三讀,交流收獲(可以是受到的教育啟發(fā)、好詞佳句、文章寫法、讀書方法),積累語言?!?崔巒語)此語在闡明略讀課文教學(xué)基本步驟的同時說明:一是略讀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要“簡”:二是課文只是作為教學(xué)“語料”,要明晰不是課文的精讀和略讀,而是課型上呈現(xiàn)的方式為精讀和略讀,不同的課文,其教學(xué)目標(biāo)、方式、形態(tài)方面也不一樣;三是略的是教師的教,改“圈養(yǎng)”為“放養(yǎng)”。教師在精讀課文教學(xué)中授之以“法”,學(xué)生在略讀課文中循法學(xué)習(xí);四是要“略”中求“精”,選準(zhǔn)著力點對學(xué)生進行訓(xùn)練,讓其傾吐、吸收。因此,依據(jù)文本的題材、體裁、類型特點,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。

1、簡化結(jié)構(gòu),板塊推進。與流線式教學(xué)相比,以板塊推進方式進行教學(xué),開放學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,更能遵循“以學(xué)論教。順學(xué)而導(dǎo)”的理念,教師在教學(xué)中將會更加關(guān)注“生成資源”。采用諸如“整體感知一自讀自悟一交流點撥一積累拓展”板塊設(shè)計方式,給學(xué)生留足自主閱讀的時間,讓學(xué)生自己去探索、辨析、歷練,培養(yǎng)學(xué)生潛心會文、不動筆墨不讀書的習(xí)慣,以學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)確定教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的課堂反饋形成或調(diào)整教學(xué)思路,再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難、交流點撥,落實語文能力訓(xùn)練。

2、因文而異,選擇教法。教師進行教學(xué)設(shè)計時,關(guān)注文本的題材、體裁特點,精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如第三學(xué)段敘事性文章、詩歌、說明文三種文體教學(xué)的共性要求是:(1)推敲重點詞句,體會其感彩和表達效果;(2)揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法;(3)以讀書為主線,加大思維力度,致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣;(4)注重語言積累和運用。落實到說明文教學(xué)的要求是:(1)引導(dǎo)學(xué)生在獲得科學(xué)真知中得到樂趣;(2)揣摩說明文的知識理趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到新鮮而富有新意;(3)注意課堂教學(xué)的生發(fā),要開拓與課文有聯(lián)系的知識;(4)注意讀寫遷移,學(xué)以致用。其教法也不一而足。

(1)比較讀。精讀課文與略讀課文比較。如人教版四上第四組中《貓》和《母雞》同為老舍寫的,其寫法和情感表達有什么不同?《白鵝》和《自公鵝》同寫鵝,各寫了鵝的哪些特點,寫法有哪些異同?略讀課文與略讀課文比較。如教學(xué)人教版六上《跑進家來的松鼠》時,可以讓學(xué)生從五上《松鼠》人手,溫敬知新,再從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面彈性設(shè)置深入(多角度)對比閱讀環(huán)節(jié),完善認知結(jié)構(gòu)。

(2)遷移讀。略讀課文的閱讀提示往往含有知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀要求,教師如果找準(zhǔn)精讀課文與略讀課文的共生點,依據(jù)閱讀提示(含單元導(dǎo)讀、課文導(dǎo)學(xué)提示語、插圖、泡泡提示語等)設(shè)計教學(xué)目標(biāo),選好切入口,給學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)課文的途徑,將能更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

(3)重點突破法。如人教版五上有《慈母情深》、《學(xué)會看病》兩文,《慈母情深》是讓學(xué)生學(xué)會感恩母親無私的愛,同時告訴貧困家庭的孩子,讀書是改變命運的重要方式。這篇文章文學(xué)性較強,如果采用一般記敘文的教學(xué)方法,分析時間、人物、地點、事件,會割裂文章的整體氣韻。因此,教師可讓學(xué)生勾畫出描寫母親外貌和語言的語句,體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的辛勞、深情和對“我”的支持的;體會短句成段快節(jié)奏的寫作形式?!秾W(xué)會看病》是另一種母愛的表現(xiàn)方式(母親鼓勵“我”獨立),側(cè)重揣摩描寫母親矛盾的心理變化,讓學(xué)生帶著“母親到底是不是冷漠、狠心”這個問題去感受母親的矛盾、擔(dān)心、焦急。而后對比兩篇文章:同是寫母親、寫母愛,表達方式有什么不同?

3、“略”中求“精”,選準(zhǔn)訓(xùn)練著力點。教學(xué)內(nèi)容宜少而精,教師應(yīng)選準(zhǔn)訓(xùn)練的者力點(結(jié)構(gòu)、語言、情感、方法),精講品讀。促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。如王春燕老師執(zhí)教《猴王出世》時從“形式”入手,引導(dǎo)學(xué)生將著力點放在研究語言形式、感悟經(jīng)典名著的語言魅力上,取得了成功。

4、研讀交流,多元解讀。閱讀的過程就是鑒賞評價的過程,“從閱讀中的心智活動來看,吸收和傾吐是相互聯(lián)系、交互作用的”。教師可設(shè)計討論、爭辯、交流等對話形式讓學(xué)生暢所

欲言,喚起他們閱讀的心理體驗,同時要善于捕捉真切的個性體驗,對學(xué)生獨特的理解、感受和體驗加以鼓勵性的評價。

四、適度拓展 積累運用

一是拓展閱讀。大量閱讀有助于閱讀能力、閱讀水平的快速提升。崔巒老師在全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動總結(jié)時也指出:“應(yīng)當(dāng)在讀好課文的前提下,讓學(xué)生盡可能地多接觸一點與課文相關(guān)的資料?!比纭妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》(人教版四上)涉及許多深奧的地理知識,課前教師可布置學(xué)生觀察世界地圖,了解七大洲、四大洋。查找大陸漂移說的相關(guān)資料;在課中,教師可補充魏格納去實地考察的一些情況、醫(yī)生的勸阻及他為地質(zhì)事業(yè)獻身的資料;課后讓學(xué)生閱讀魏格納或其他科學(xué)家關(guān)于科學(xué)研究的故事并交流。此外,選讀課文也可以按內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元,讓學(xué)生在學(xué)完略讀課文后拓展閱讀。

大量的課外閱讀,能幫助學(xué)生構(gòu)筑厚實的語文基礎(chǔ)、全面提高語文素養(yǎng)、提升文化品位。教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生接觸名著,領(lǐng)略經(jīng)典的魅力,享受“名著之旅”:人教版四上《昆蟲記》、《安徒生童話》、《格林童話》;五下《水滸傳》、《西游記》;六下《魯濱孫漂流記》、《湯姆?索亞歷險記》……可采用定時、隨機指導(dǎo)兩種方式,關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀效率,落實“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”的課標(biāo)要求。

二是拓展實踐。略讀課文教學(xué)還應(yīng)該考慮給學(xué)生自我拓展的空間,留下舉一反三的天地。如教學(xué)《學(xué)會看病》,教師可以這樣設(shè)計:讓學(xué)生閱讀畢淑敏的《孩子,我為什么打你》;讓學(xué)生到醫(yī)院去一趟,搞清楚看病的程序,再讓學(xué)生以兒子的口吻描述到醫(yī)院后的經(jīng)過,也學(xué)著文章描寫人物心理活動變化;描寫一件發(fā)生在醫(yī)院的事情,注意敘述和心理活動描述,促進讀與寫的有效遷移。教師還可考慮為學(xué)生搭設(shè)實踐的平臺,讓其展示才能、張揚個性。如教學(xué)《索溪峪的“野”》,可讓學(xué)生介紹索溪峪,評選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”;讀《把鐵路修到拉薩去》后欣賞(或?qū)W唱)帶藏族民歌風(fēng)味的《天路》;教學(xué)《小木偶的故事》后,讓學(xué)生改為劇本,小組合作表演;學(xué)完《大瀑布的葬禮》,讓學(xué)生參照資料將課文改寫成演說稿,進行演講;模仿《蒙娜麗莎之約》、《一幅名揚中外的畫》介紹一幅名畫……教師要盡可能使略讀課文教學(xué)有聲有色,讓學(xué)生在語言實踐中提升語文能力。

三是積累語言??v觀人教版教材,許多略讀課文出自名家之手:《母雞》(老舍)、《祖父的園子》(蕭紅)、《我的“長生果”》(葉文玲)、《桂花雨》(綺君)、《松鼠》(布封)、《珍珠鳥》(馮驥才)、《慈母情深》(梁曉聲)、《學(xué)會看病》(畢淑敏)……教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典規(guī)范的優(yōu)美語言、精彩句段。做好讀書筆記,便于自己習(xí)作時“厚積薄發(fā)”。如,《珍珠鳥》的開頭“真好!朋友送我一對珍珠鳥?!北脑?jīng)評點:“這個‘真好!’開頭起得很帶勁,這勁中有著無限的喜悅。”這是絕佳的語言訓(xùn)練點,教師可引導(dǎo)學(xué)生感悟理解后,也嘗試在習(xí)作中將表達情感的簡短詞語放在文章的開頭或結(jié)尾。

四是積累方法。注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),不僅授學(xué)生以漁,更應(yīng)“授學(xué)生以漁場”(肖川)。課堂教學(xué)設(shè)計要有側(cè)重于閱讀知識和方法技巧的指導(dǎo)環(huán)節(jié),一課一得,讓學(xué)生在閱讀中積累方法又在閱讀實踐中運用。如《秦兵馬俑》可以“保存世界遺產(chǎn)基本資料”為名,引領(lǐng)學(xué)生自主搜索有效信息,并在充分交流的基礎(chǔ)上滲透整理信息的方法,再通過制作“秦兵馬俑基本資料卡”,讓學(xué)生運用跳讀、掃讀、選讀等略讀方法讀懂全文(計時訓(xùn)練),讓學(xué)生明白,對于有效的信息,可以用資料卡的形式及時保存,初步懂得資料卡的內(nèi)容及制作方法,也培養(yǎng)學(xué)生及時積累資料的習(xí)慣。

五、及時評價 激勵鞏固

課標(biāo)指出“評價略讀,重在考察能否把握閱讀材料的大意”。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、過程及效果進行口頭(或書面)評價,激勵、鞏固閱讀興趣。香港教師非常重視設(shè)計課堂閱讀練習(xí)和及時評價反饋,他們的相關(guān)閱讀練習(xí)有填空、選擇、簡答三種類型的題目。填空題,往往要求學(xué)生在新的語境中運用文中的詞語;選擇題,大多選擇課文中的一個語段檢查學(xué)生的理解、概括、分析能力;簡答題,要求學(xué)生對某一個現(xiàn)象作出判斷和闡釋。另外,教師也應(yīng)對教與學(xué)目標(biāo)有效達成情況進行自我評價,反思采取何種補救措施來繼續(xù)提高學(xué)生閱讀能力。

第2篇:慈母情深教學(xué)設(shè)計范文

老師執(zhí)教的《酸的和甜的》,在自主識字環(huán)節(jié),為激發(fā)學(xué)生識字興趣,進行高效識字,老師采用了很多方法巧妙識字:

生活識字:從生活中的味道進行課前談話,自然引入對“酸”認識,如:在平時生活中,你都在哪見過酸?句中識字:如老師出示句子,學(xué)生先讀句子,然后認讀其中的詞語:葡萄架下,有一只狐貍。引導(dǎo)認識“葡萄、狐貍”??醋中巫R字:串字像什么?規(guī)律識字:老師指大屏幕認識“狐貍猴”,引導(dǎo)孩子說“狐貍猴”有什么相同的部分,反犬旁的字還有哪些等,讓學(xué)生進一步掌握漢字規(guī)律,牢記生字。

老師非常注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,訓(xùn)練方式非常獨特,孩子讀書也非常有感情,抓重點詞,理解句子。

老師執(zhí)教的是《掌聲》,課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,蘊含著豐富的人文精神,老師這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點和難點,以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀,研討交流,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

老師執(zhí)教的《長城》一堂課下來,我不但感受了老師那飽滿的教學(xué)熱情,同時也讓我深深地感到了老師他那扎實的教學(xué)功底。老師的課堂教學(xué),抓住了關(guān)鍵詞“奇跡”,圍繞這個詞找重點句,大部分的時間用在了教學(xué)第3自然段上。而在教學(xué)這一段時,又主要是抓住了3個重要的句子(1、站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。2、多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。3、單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)來進行解讀這一段,重點非常突出。老師的課研究的主題是抓住重點詞句來理解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時,老師能先抓句后抓詞來讓學(xué)生感受長城的雄偉氣魄以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,這不但落實了教學(xué)重點,同時也為學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法。這是本堂課中一個非常成功的地方,值得學(xué)習(xí)。

第3篇:慈母情深教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教育生活化 有效性 積極探索

進入21世紀(jì)以來, 新課改教學(xué)不斷深入推進, 教育已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)人才的主要手段, 同時也是衡量一個國家整體實力的重要指標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是所有學(xué)科的基石。在這樣的大背景下,小學(xué)語文教學(xué)一定要予以革新,改變以往的灌輸教學(xué)模式, 將知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合,實現(xiàn)生活化教學(xué)。本文就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀, 簡單闡述一下生活化教學(xué)的含義, 并提出切實可行的對策完善教學(xué),做到理論聯(lián)系生活,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

1 教育生活化的含義

顧名思義, 教育生活化就是指教師在教學(xué)過程中將知識內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相連,進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。我國在新出臺的教學(xué)新課標(biāo)中指出:“溝通課堂內(nèi)外, 充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動, 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間, 增加學(xué)生語文實踐的機會?!笔钦Z文教學(xué)的首要目標(biāo)。語文教學(xué)的生活化,就是要保證教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式均從學(xué)生的生活實際入手, 在教學(xué)生活中關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài), 將生活融入到教育教學(xué)之中,讓教學(xué)內(nèi)容還原真實的生活氣息,從而讓學(xué)生明確語文教學(xué)的重要作用, 培養(yǎng)學(xué)生的交際能力, 促進他們?nèi)姘l(fā)展。

2 實現(xiàn)小學(xué)語文教育生活化的主要對策

2.1 加強教師與學(xué)生在生活上的聯(lián)系

想要保證教育生活化教學(xué)模式的合理應(yīng)用, 很重要的一點就是要保證教師做到因材施教,在教學(xué)設(shè)計、講解以及課后練習(xí)中都能夠貼近學(xué)生的生活。對此,教師要加強與學(xué)生的交流和溝通, 在兩者之間架設(shè)對話的橋梁,教師要明確學(xué)生的生活狀態(tài),并了解他們對語文知識的實際訴求, 多去關(guān)心學(xué)生在生活中遇到的問題, 并幫助他們予以解決,從而做到教學(xué)內(nèi)容有的放矢,更好的實現(xiàn)生活化教學(xué)。

2.2 為學(xué)生營造一個教育生活化的良好氛圍

良好氛圍的營造是保證教育教學(xué)有效性的關(guān)鍵, 它對學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的作用,生活又是語文教學(xué)的源泉,只有將小學(xué)語文教學(xué)放到生活的大背景下, 才能提高教學(xué)質(zhì)量。

為了讓學(xué)生更好的在生活化情境中進行學(xué)習(xí), 教師要使教學(xué)環(huán)境更加貼近學(xué)生的日常生活, 為學(xué)生營造一個人文的校園環(huán)境。例如,教師可以打造開放式校園, 在學(xué)校的圍墻上創(chuàng)建學(xué)生展示平臺, 并在走廊、班級墻壁等地展示學(xué)生的生活作品,將學(xué)校鈴聲進行改變, 采用更貼近學(xué)生生活的音樂伴隨他們進行休息。這樣一來,能夠有效為學(xué)生打造一個溫馨的氣息, 改變以往沉悶的校園氛圍, 讓學(xué)生在更符合生活化, 更加寬松的空間里進行學(xué)習(xí)。

2.3 采用更具生活氣息的教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師教學(xué)的主要對策, 教師要根據(jù)教案的設(shè)計實施課堂授課, 它在教育教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位。為了使小學(xué)語文教學(xué)更具生活化, 教師一定要改變教學(xué)方式, 將生活融入教學(xué)之中。

第一, 將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合。由于新課改的逐步推進,小學(xué)語文教學(xué)知識也更加富有生活氣息, 教師要善于利用這一優(yōu)勢, 將生活化教學(xué)融入其中。例如,教師在講解課文《慈母情深》的時候,就可以將其與學(xué)生的生活實際相連, 在課堂教學(xué)后,讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐械哪赣H,并通過演講的方式來進行表達。這樣一來,不僅鍛煉了學(xué)生的溝通能力, 而且讓他們感受到了母愛的偉大。

第二, 采用多媒體設(shè)施構(gòu)建一個生活化教學(xué)的場景。隨著社會科技的不斷進步,將計算機、互聯(lián)網(wǎng)、交互白板等新興設(shè)備運用到課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了大勢所趨。它能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個有效學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍,調(diào)動起學(xué)生的感官系統(tǒng),并改變以往的單一教學(xué)策略,豐富課堂教學(xué)手段,真正將生活化教學(xué)融入其中。例如,小學(xué)語文教師在講解古詩《梅花魂》的時候, 就可以利用大屏幕來展示梅花的姿態(tài)和氣節(jié), 進而給人以身臨其境之感。

第三, 作業(yè)布置要與生活化相連。作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果, 鞏固教學(xué)內(nèi)容的重要手段。以往作業(yè)形式只有習(xí)題冊、試卷、作業(yè)本,學(xué)生難免會產(chǎn)生厭倦心理。針對這樣的現(xiàn)象, 小學(xué)語文教師一定要將作業(yè)形式予以生活化,變單一模式為豐富樣式。例如,教師可以讓學(xué)生撰寫生活實踐報告,將書面作業(yè)變?yōu)閷嶒炞鳂I(yè), 并與家長多進行溝通,增設(shè)自我打分和家長評判環(huán)節(jié),從而將生活化教學(xué)融入其中。

3 結(jié)語

綜上所述, 隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展, 小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的焦點。為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量,加強學(xué)生語文知識運用能力,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生, 小學(xué)語文一定要將教育生活化模式融入教學(xué)。只有這樣,才能增強知識的有用度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 做到理論聯(lián)系實際。

參考文獻

[1] 姚桂萍.淺談實現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化的途徑[ J ] .基礎(chǔ)教育研究,2011,20:23-24.

第4篇:慈母情深教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)

一、自讀 質(zhì)疑

首先,教師要指導(dǎo)好"自讀"這個環(huán)節(jié)。要求:(1)正確、流利地讀通課文,遇到困難看注釋、看圖或自己思考或查資料、問同桌、問老師。(2)初步感知課文的思想內(nèi)容。(3)勾畫圈點批注,尋找問題,發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生自讀的過程中,教師要特別對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

在自讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后師生共同疏理問題,淺顯的問題由學(xué)生直接回答;與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學(xué)生又難以回答的問題,由老師作出恰當(dāng)?shù)慕忉?,剩下的就作為學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)。如果學(xué)生的問題提不到要點上,教師要進一步啟疑,將學(xué)生的思維引向課文的重點、難點上,讓學(xué)生找出問題的關(guān)鍵所在。

二、少講多議,激發(fā)好奇心

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。"議"可以說是合作交流,可以說是探討,從自身來看是自身思維爭辯的一個過程,從班級的角度看也是課堂討論,不管怎么說"議"有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意思,有利于學(xué)生思維能力的提高,有利于形成鮮活的課堂。

"議"中明"義"。如"青翠欲滴"一詞,教師在教學(xué)時必須借助圖片體現(xiàn)翠綠明亮的葉子上一滴水珠似滴非滴,透明的水珠中折射出濃淡的變換的色彩。引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詞、想象,讀出這衣服美麗景色的一個瞬間。

"議"中激"奇"?!俺銎娌桓F、出奇劃策、出奇取勝、出奇無窮、出奇制勝、出奇致勝、出奇不意、爭奇斗妍”無不與“奇” 掛鉤,無不與“思維獨特”、另辟蹊徑掛鉤,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生爭議激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,激發(fā)求異思維。小學(xué)一二年級識字教學(xué)識字方法很多,除了教師可以幫學(xué)生歸納諸如加一加、謎語識字、象形識字等外,還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實際談?wù)勛R字方法,可能會有很多意想不到的方法出現(xiàn),如結(jié)合名字、結(jié)合地理位置,自編順口溜等。

二、巧用多媒體"保健食品",讓你感動于語文

隨著計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),多媒體教學(xué)也越來越受到關(guān)注和追捧。課堂教學(xué)中使用多媒體是為了讓學(xué)生更好地理解課文,更快的掌握知識。是為我們的教學(xué)目標(biāo)和達到我們所要的教學(xué)效果而服務(wù)的。教學(xué)中使用多媒體,如果我們能根據(jù)自己的需要做出有利于達到我們教學(xué)效果的課件,那不斷變換的大屏幕,制作精美的圖片或動畫,形象直觀的展示或?qū)Ρ?,豐富生動的信息,比起黑板上的粉筆字是要生動的多,在情感上也更容易感染學(xué)生。王崧舟老師執(zhí)教《慈母情深》一文時,在最后的一個環(huán)節(jié)中他使用多媒體播放了一組關(guān)于母親的圖片并配了一首滿文軍的《懂你》。一曲結(jié)束,不僅學(xué)生被感動了,就連許多聽課的老師眼睛都濕潤了。課件中那每一張照片都會讓人想到在照片背后的感人故事,伴隨圖片播放滿文軍的這首贊美母親的歌,真是讓人眼睛,耳朵和心靈都被深深的觸動了。此時不再需要任何語言,每個孩子的心里都明白了文章的內(nèi)涵,都明白了母親的偉大和母愛的無私。整節(jié)課多媒體的使用并不多,但就這一處足夠達到情感的交流,靈魂的對視。教學(xué)效果自然也就出來了。

多媒體教學(xué)只是一種新的教學(xué)手段,它與其他的教學(xué)手段一樣,都是為了我們的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。如果一節(jié)課老師沒有激情,教學(xué)設(shè)計不合理,做出再漂亮的多媒體課件也不可能會出現(xiàn)好的教學(xué)效果。食用保健食品是為了補充身體所缺某種營養(yǎng),是為了讓身體更健康。同樣,使用多媒體教學(xué)是為了更好地完成我們的教學(xué)任務(wù),也是為了我們的課堂更精彩。我們應(yīng)該正確理性的去使用,絕不能盲目。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)

兒童創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說,創(chuàng)造力僅僅是為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性,那么,只有當(dāng)它與創(chuàng)造性人格相結(jié)合時,才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實。作為教師在教學(xué)中我盡可能做到:(1)保護兒童的好奇心。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),好奇心與創(chuàng)造性的發(fā)展存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。不僅對兒童,就是對科學(xué)家的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn),好奇心既是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,又是創(chuàng)造性活動賴以進行的重要動力。因此,在教學(xué)中,保護兒童的好奇心能促使他們對語文課擁有濃厚的好奇心,從而促進其創(chuàng)造性思維的進行。(2)解除怕犯錯誤的心理。兒童怕犯錯誤是阻礙獨創(chuàng)性發(fā)揮的一個重要因素。兒童往往會因為怕犯錯誤而不去嘗試,從而失去發(fā)揮其創(chuàng)造性見解的機會,因此在知識武裝學(xué)生的同時,解除他們怕犯錯誤的恐懼心理。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,努力進行嘗試。(3)鼓勵學(xué)生向有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。中年級的學(xué)生模仿嘗試的欲望極強,讓學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸或講一些愛迪生、居里夫人、達爾文等科學(xué)家的故事,使學(xué)生在潛移默化中受到熏染。增強學(xué)生獨立、自主的意識,這對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的作用。

四、教給學(xué)生"捕魚"的"方法"和"場所"

第5篇:慈母情深教學(xué)設(shè)計范文

  語文骨干老師培訓(xùn)心得1

  非常榮幸能參加這次培訓(xùn),我代表我們承德平泉的初中語文教師向大家問好。歡迎你們到圣地平泉來做客。

  感謝省教育廳、教育學(xué)院對農(nóng)村中小學(xué)教育的重視,為我們農(nóng)村教師提供了這樣好的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)條件。說到經(jīng)驗交流,我感覺經(jīng)過這次培訓(xùn)我原有的那點經(jīng)驗實在是微乎其微,甚至還有一些認識上的偏差,我只想談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的一點膚淺體會。

  記得培訓(xùn)的第一天,大屏幕上有這樣一句話:培訓(xùn)是一種喚起、激發(fā)教師自我發(fā)展的愿望。的確是這樣,各位專家的講座讓我耳目一新。他們的思想理念、知識經(jīng)驗、談吐風(fēng)度深深吸引了我。令我每天都在不斷的思考著,理解著,驚嘆著。宋海英主任所講的鷹的故事記憶猶新,老鷹要在中年時重新更換它的外在,才能再次搏擊長空,而教師要自我發(fā)展,卻要在思想上、精神上脫胎換骨,拋棄狹隘的觀念,拋棄追求安逸的懶惰思想,拋棄消極的職業(yè)倦怠感。

  幾日的學(xué)習(xí),勝過十幾年的盲目工作。感謝培訓(xùn)部為這次培訓(xùn)所做的精心安排,培訓(xùn)涵蓋了語文教師所應(yīng)掌握的各個方面。使我對教師的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng),語文課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、初學(xué)生的心理特點等有了進一步的、更加系統(tǒng)的、清晰的認識。同時,培訓(xùn)為我打開了一扇窗子,讓我知道了那么多教育名家,教育專著,為我今后的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

  本次學(xué)習(xí)最大的收獲是明確了教師自我發(fā)展的方法:反思、讀書、交流。

  為我們做講座的專家們有好幾位和我的年齡相仿,可他們均已成績斐然,聽他們的講座是一種享受。感嘆之余,我在想,為什么會有這么大的差距呢?仔細查找,相信大家已經(jīng)知道,他們都有寫日記、好讀書的好習(xí)慣。王廷波在他講座的最后一段寫道:“經(jīng)驗型—學(xué)者型?!睓M線上寫著“反思”二字。這句話點醒了我。我想,我每天都在工作著,有著廣闊的實踐基地,卻很少去思考。就如同一頭老牛,只知“低頭拉車”,不知“抬頭向前看”。這樣的工作是盲目的,更是徒勞的。即使知道“抬頭向前看”,卻很少“回頭看自己留下的腳印”是什么樣的。不善于總結(jié)反思,使我們即使發(fā)現(xiàn)問題,也懶得去分析問題,解決問題。所以長時間以來我們只能是原地踏步。一名教師只有善于反思,才能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題的成因,尋找解決問題的方法。才能不斷地超越自己,由狹隘的經(jīng)驗型教師成長為理性的學(xué)者型教師。才能促進學(xué)生的成長和教師的自我發(fā)展。李政濤教授說:“心在哪,智慧就在哪”。是的,心里想什么,就會注意什么,就會琢磨什么,最近看了一個故事,對我很有啟發(fā)。

  說在相鄰的兩座山上住著兩個和尚,他們每天在同一時刻到山下的同一條河里去挑水。日子久了,他們成了朋友。轉(zhuǎn)眼五年過去了。一天,左邊山上的和尚下山去挑水卻沒有遇到右邊山上的和尚,他想:他一定是睡過頭了??墒堑诙?、第三天,一個星期過去了,他還是沒有看見右邊山上的和尚。他想:我的老友大概病了,我要去看他。于是他來到右邊山上,他驚訝地看見老友正在廟前悠閑地打太極拳,那樣子一點也不象一星期沒喝水,他很奇怪。老友把他帶到院子里的一口井旁,井水清澈甘甜。老友說,五年來他一直在挖這口井,每天做完功課他都要挖一會,即使有時很忙,他也要挖一點,能挖多少就挖多少。這不,終于挖成了,以后就不用下山去挑水了,他可以有時間打他喜歡的太極拳了。我希望我有一天也能像打井的和尚那樣,打出一口井來,讓我的學(xué)生,我自己,我周圍的人都能喝到甘甜的井水。

  讀書的作用我們都知道,只有讀書,有選擇地讀書,才能博識,才能在迷茫時找到方向,在痛苦時汲取力量,在浮華喧囂中保持一份寧靜。讀書是提升語文教師人格魅力的最佳方式,而為師者,更肩負著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重任。所以我們語文教師要讀書,更要讀語文教學(xué)的相關(guān)書籍。我是個愛讀閑

  語文骨干老師培訓(xùn)心得2

  學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次農(nóng)村小學(xué)語文教師骨干教師培訓(xùn),我異常的高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。

  這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座,有學(xué)員的教學(xué)展示,有學(xué)員間的互動交流……回眸這幾天的培訓(xùn),既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。

  一、專家講座,引領(lǐng)教學(xué)實踐

  我有幸聆聽了_專家的講座,得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學(xué)校的_教師的講座——《小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計與評價》。x教授幽默的語言深深吸引了我,講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾,僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài),而且還學(xué)到了先進的教學(xué)理念,在專家講授的一些教育教學(xué)實例中產(chǎn)生了共鳴,從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。

  說句實話,在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天,我們,我,只是把學(xué)生當(dāng)成了工作對象,我們的終極目標(biāo)是在學(xué)生身上“榨”分?jǐn)?shù),有多少潛力就“榨”多少,幾乎忽略了他們的感受,忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了,我和班上的四十幾名學(xué)生都遭遇了病毒性咳嗽。課上,我和學(xué)生一起咳嗽,咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課,沒缺學(xué)生一節(jié)課。當(dāng)然在我精神帶動下,我的學(xué)生帶著藥片來上學(xué),也沒請過半天假。我曾為我和我的學(xué)生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后,我方醒悟,我錯了,而且錯得很殘忍。因為我的“自私”——讓學(xué)生期末考試考得好的成績,摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障,還學(xué)習(xí)什么?應(yīng)該讓孩子回家治病,病好了,掛著燦爛的笑容,帶著紅撲撲的臉蛋來學(xué)習(xí),影響一點考試成績又怎么了?健康、快樂、輕松地學(xué)習(xí)、發(fā)展,這就是生命化的教育。校園應(yīng)該是一個個小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。

  二、教學(xué)研討,促進學(xué)員發(fā)展

  培訓(xùn)活動中,我們欣賞了_校長精彩的課堂教學(xué)《慈母情深》,給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學(xué)員教師的實踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神,給我無窮的榜樣力量。我們培訓(xùn)班共有四十多名學(xué)員,既有曾經(jīng)熟悉的身影,同時也結(jié)識了許多新同行。培訓(xùn)活動中,我和其他學(xué)員團結(jié)互助,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實,大家在一起討論教學(xué)中的困惑,交流教學(xué)中的體驗,仿佛是彼此心與心的交流,更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

  三、消化培訓(xùn),激勵自身成長

  培訓(xùn)是短暫的,但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學(xué),使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后,我要把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。要不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記,對該堂課的得失有所記載,以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動。

  感謝培訓(xùn)班給我提供一個學(xué)習(xí)的平臺,提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實踐能力。對于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它長流,我將會銘記這段培訓(xùn)的日子,并將振奮精神、激勵自己,在小學(xué)語文教育天地中走得更寬,更遠。路漫漫其修遠兮,爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

  語文骨干老師培訓(xùn)心得3

  10月,我參加了__省中學(xué)語文級骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級教育專家的專題報告,有縣內(nèi)一線教師的專題講座,有學(xué)員圍繞專題進行的各種實踐課、觀摩課,也有學(xué)員的互動討論,還有回校的教育教學(xué)實踐?;厥變赡陙淼膶W(xué)習(xí),既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的兩年,也是促進我教學(xué)上不斷成長的兩年。

  人的進步也許懸于一念之間,只在剎那一刻。

  從表面上看,這樣的培訓(xùn)并不能說明什么問題,一是每次培訓(xùn)的時間都很短暫,多則七八天,少則五六天。二是培訓(xùn)的檔次都不很高,基本上都是一線的老師講課,經(jīng)驗自然豐富,但理論高度卻不甚了了。三是走不出豐都教育這一潭死水?!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來?!敝挥型饨绫迫说拇猴L(fēng),清澈的流泉,飛速的火車,才能帶給人本質(zhì)上的革命,才能帶出脫胎換骨的變化。

  但對我,就是這培訓(xùn),卻也有深遠的意義。首先,它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后,不進步就得淘汰,要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地,學(xué)習(xí)是唯一的路!在培訓(xùn)班上,各位學(xué)員思維活躍,團結(jié)互助,開放而又嚴(yán)肅,競爭而又寬容,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,所以回到學(xué)校后,我一改以往形成的惰性,仍不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長專業(yè)知識。其次,這樣的培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機遇。

  要知道,不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放,不是每一塊金子都有機會閃光。我是幸運的,這次培訓(xùn)活動,不但使我發(fā)掘出了自己的一點價值和長處,也給了我一個鍛煉自己的平臺,并使我認識了很多同行,為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn),這次培訓(xùn)后,我“臉皮更厚”了,不會在任何場合因害怕表現(xiàn)不好而局促,我會因有機會展現(xiàn)自己而高興,從這個意義上說,我在班上應(yīng)該屬于收獲最大的一類吧。

  第三,這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,培訓(xùn)班上的老師和學(xué)員都是“__”光視線,在他們的解剖下,每一個坦然的人都能認識到自己的不足,都能找到今后努力的方向。人說人生得一知己足矣,我得如此之多的良師益友,該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠兮,吾將有很大的空間去上下左右而求索了!

  就在這一念之間,我感受到了培訓(xùn)帶給自己的變化。

  沒有一成不變的輝煌,任何一個人要趕上時代的步伐,都要永無止境地學(xué)習(xí),永不停息地實踐!

  在學(xué)習(xí)和工作中,我保持了全勤,做到了積極參與活動,積極參與討論和授課,盡力完成作業(yè);在回校教育教學(xué)實踐期間,我分別承擔(dān)了初中一、二、三年級的語文教學(xué)工作,,每學(xué)期在校內(nèi)上公開課,教學(xué)效果優(yōu)異。

  培訓(xùn)只是一個手段,培訓(xùn)只是一個開端,對于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它細水長流。我明白,“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽,卻有無盡的責(zé)任,懸語文教育之重任于肩,那該是何等沉重,無論將來我會不會有幸加入這一行列,我都會銘記這段“骨干”培訓(xùn)的日子,我自信,我將因此而振作精神,在教育天地中走得更寬,更遠!

  語文骨干老師培訓(xùn)心得4

  “玉不琢,不成器。人不學(xué),不知道?!惫湃肆攘葦?shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉,經(jīng)過一番精雕細刻之后,呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的,面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,很多時候仍讓我們有些霧里看花,無所適從,我們很需要學(xué)習(xí),而此次學(xué)區(qū)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我們在一次次的感悟中豁然開朗。

  培訓(xùn)中,專家教授的講座,特級教師的觀摩課,在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們:“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會,今天的教育必須改,而改革的成敗首先在于更新教育理念,劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學(xué)習(xí)生活,我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革,認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發(fā)展,科技在進步,勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平,這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系劉加霞教授給我們講的《教學(xué)反思》——教師發(fā)展的內(nèi)在機制,給我留下了深刻印象。她為我們講解了教學(xué)反思的內(nèi)涵,進行教學(xué)反思的好處,反思內(nèi)容的設(shè)計,以及新課程改革背景下,作為教師我們應(yīng)該反思些什么……通過聆聽專家的講座,使我對教學(xué)反思有了一個更深刻的認識。

  新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)?不,那是殘酷的,今天的求學(xué)者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設(shè),我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì),才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中,我們教師起著至關(guān)重要的作用,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,綜觀兩位知名教師的講課,他們在這方面的培養(yǎng)上尤為突出。我想,面對新課程改革,以下幾點值得廣大教師注意:

  1、教學(xué)過程的生成性

  試想,教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因為知識是學(xué)生自己主動生成的,任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解,然而,教師不是萬能的,但也決不是無能的,教師的作用就是設(shè)計好能引起學(xué)生積極活動的情境。

  2、教育目標(biāo)的全面性

  從聽說讀寫入手,培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo),教育的終極目標(biāo)是成人,知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。

  3、學(xué)生角色的主動性

  只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。