會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：能力本位；高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐課程；思路

近年來(lái)世界上非常流行的一種職業(yè)教育思想是“能力本位教育”（Capability-basedEducation），這種教育思想的核心就是結(jié)合企業(yè)的需要，立足實(shí)踐，真正使得課堂教育與社會(huì)需要相結(jié)合。我國(guó)目前對(duì)于能力本位教育的觀念理解與評(píng)價(jià)研究已經(jīng)有了比較大的進(jìn)展，但是在部分課程改革深入方面尚處于論證和徘徊階段。相對(duì)于大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，我國(guó)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)還基本上是在對(duì)以往的學(xué)科體系進(jìn)行沿襲，不能滿足社會(huì)對(duì)于高職會(huì)計(jì)人才的需要，因此，對(duì)基于能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系進(jìn)行重構(gòu)有著重要的實(shí)踐與理論意義。

一、能力本位視角下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐課程方案缺乏行業(yè)企業(yè)的參與

大多數(shù)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置遵循本科教育體系，照搬照抄本科專業(yè)的課程設(shè)置，或者是在本科專業(yè)的課程設(shè)置中簡(jiǎn)單地加入一些徒有虛名的實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。直白地說(shuō)，就是本科課程體系設(shè)置的簡(jiǎn)化本。雖然理論體系完整，但是人才的培養(yǎng)缺乏行業(yè)企業(yè)的參與，忽視了就業(yè)市場(chǎng)的需求，未能凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)高技能人才的需求。

（二）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提升與崗位實(shí)踐技能脫節(jié)

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置對(duì)學(xué)生職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)程度較低，教學(xué)方法仍然以理論教學(xué)的單一教學(xué)模式為主，無(wú)法滿足學(xué)生能力發(fā)展的需要；學(xué)生實(shí)操實(shí)訓(xùn)受限，且缺專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是依據(jù)理論教學(xué)體系來(lái)確立的，而不是從會(huì)計(jì)崗位職業(yè)的實(shí)際工作要求來(lái)安排的，實(shí)訓(xùn)課實(shí)質(zhì)上是與會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位實(shí)踐相脫節(jié)的。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不能很好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的崗位需求，如出納、成本核算、會(huì)計(jì)主管等需求?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)的崗位性不夠明確，定位不準(zhǔn)。因此，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也就與社會(huì)需求有偏差。

（三）實(shí)踐評(píng)價(jià)體系不完善

在評(píng)價(jià)對(duì)象上，比較單一，不完整、不全面、不客觀，主要是學(xué)生評(píng)價(jià)，未把專業(yè)、課程、教師納入評(píng)價(jià)對(duì)象，不能全面地反映學(xué)校整體的辦學(xué)平。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核方法單一，以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，診斷性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)缺失。不利于讓每一個(gè)學(xué)生都能較好地成長(zhǎng)。

（四）實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

我國(guó)高職院校的教師中大都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師也是如此，從“學(xué)校”到“學(xué)?！睂?dǎo)致從事高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師沒(méi)有機(jī)會(huì)從事實(shí)踐工作。很多高職院校由于資金、師資數(shù)量不足等自身的條件限制，沒(méi)有提出鼓勵(lì)教師實(shí)踐學(xué)習(xí)的激勵(lì)措施，在工作考核中也鮮有關(guān)于教師實(shí)踐能力的考核辦法，這些情況都不利于教師實(shí)踐能力的提升，缺乏實(shí)踐的教師在教學(xué)過(guò)程中只能單純的傳授理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的介紹少之又少。即使有很多教師考取了“會(huì)計(jì)師”等證書，具有“雙師”名譽(yù)，但真正具有雙師素質(zhì)的教師卻很少。

二、基于能力導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系重構(gòu)思路

（一）構(gòu)建三級(jí)遞進(jìn)的課程計(jì)劃

1.大一認(rèn)知實(shí)踐

在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，組織學(xué)生參觀企業(yè)和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和組織情況，感性認(rèn)知會(huì)計(jì)資料，使學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)。

2.大二綜合實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)完全部學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，可組織學(xué)生對(duì)全部學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程做綜合領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，運(yùn)用會(huì)計(jì)崗位模擬方式，通過(guò)模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生分崗位操作企業(yè)核算全過(guò)程，使實(shí)訓(xùn)過(guò)程盡可能接近實(shí)際工作，讓學(xué)生熟悉各崗位之間的程序、憑證業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系。在此階段，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則起調(diào)控引導(dǎo)的作用。

3.大三畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生直接參與到實(shí)際工作中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)形式，也是提升學(xué)生專業(yè)技能和其他能力的最有效的教學(xué)形式。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)相關(guān)人員可充當(dāng)教師的角色，指導(dǎo)、督促學(xué)生實(shí)習(xí)，保障實(shí)習(xí)的效果。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)情況撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并由學(xué)校給出成績(jī)。

（二）采取有效措施，提高師資水平

為了能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用人才，高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要一支高素質(zhì)的雙師教師隊(duì)伍。對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)，雙師要求教師既要有較高的專業(yè)知識(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，實(shí)際的表現(xiàn)就是既要具有講師及以上的職稱，還要具有會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師等技術(shù)職稱；對(duì)于學(xué)校的師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，雙師結(jié)構(gòu)要求學(xué)校既要有專職教師，又要有兼職教師，既要有來(lái)自學(xué)校的教師，還要有來(lái)自企業(yè)的技術(shù)人員。鼓勵(lì)專職教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，提高自身專業(yè)水平，參加會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試等考試，獲得雙師證書；高職院校要與企業(yè)建立密切聯(lián)系，將會(huì)計(jì)教師有計(jì)劃的安排到工作單位掛職鍛煉，使教師掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐能力；在教學(xué)中要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)雙師型教師在職稱聘任和待遇上給予照顧。

（三）穩(wěn)固校外實(shí)訓(xùn)單位，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱。是在學(xué)校的能夠控制的狀態(tài)下，按照高職人才培B的要求，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行單項(xiàng)、綜合訓(xùn)練以及職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程，是應(yīng)用性的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)不同于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，既有實(shí)驗(yàn)的“能控”特色，又有實(shí)習(xí)的“職業(yè)”特色。通過(guò)實(shí)訓(xùn)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的硬件保證。近些年來(lái)，國(guó)家加大了中央財(cái)政補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)，用以充足教學(xué)設(shè)備，支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)?？梢院推髽I(yè)簽訂合作協(xié)議，與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，還可以按照企業(yè)要求采用訂單式培養(yǎng)，走工學(xué)結(jié)合的道路，實(shí)現(xiàn)校企合作，互利雙贏。但畢竟會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生全部去企業(yè)實(shí)訓(xùn)不現(xiàn)實(shí)，學(xué)校更多地是要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室上下功夫，要克服校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的種種不足，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)條件。

（四）建立技能競(jìng)賽和能力提升的互促機(jī)制

加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，增加動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以“實(shí)踐為主導(dǎo)”的專業(yè)技能訓(xùn)練體系。重視技能競(jìng)賽對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的積極作用，爭(zhēng)取做到崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的“課賽融合、學(xué)做互促、技能遞升”。專業(yè)課程設(shè)置既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授，又要突出職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性，要做到“課賽相融，學(xué)練互促”。在教學(xué)實(shí)踐中努力采用崗位模擬、情境教學(xué)和案例教學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容圍繞職業(yè)崗位能力展開(kāi)，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成全.談高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（7）

[2]楊曉華.以職業(yè)能力分析為引領(lǐng)設(shè)置課程―以高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：成人教育 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 改革

成人高等教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在推進(jìn)高等教育大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了積極作用。目前，許多普通高校的成人教育，無(wú)論是在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方法與手段、教師選擇、教材使用等方面，都體現(xiàn)出了很明顯的成人教育與普通高等教育同質(zhì)化的特征，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，忽視了實(shí)踐性教學(xué)。

一、成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)理念滯后

目前，我國(guó)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍然是培養(yǎng)“實(shí)用型”技術(shù)人才。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中“重會(huì)計(jì)職業(yè)能力、輕會(huì)計(jì)拓展能力”，缺乏對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等的培養(yǎng)，使畢業(yè)生知識(shí)面狹窄、語(yǔ)言文字表達(dá)能力不強(qiáng)、人文知識(shí)欠缺、企業(yè)文化意識(shí)淡泊、綜合應(yīng)對(duì)能力及操作能力差，難以勝任管理者的角色，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。

（二）實(shí)踐教學(xué)形式單一

成人高等教學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成。這些環(huán)節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系。然而由于長(zhǎng)期以來(lái)的教師主導(dǎo)型和應(yīng)試型的教學(xué)范式，再加上人、財(cái)、物、管等教育投入的不足，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大打折扣，如基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)偷工減料，縮減課時(shí)；綜合實(shí)訓(xùn)資料仿真性不強(qiáng)，內(nèi)容不夠全面；校外實(shí)習(xí)少。這些都不利于學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提高。

（三）實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)不能滿足教學(xué)需要

許多普通高校的教學(xué)資源優(yōu)先保證普教，而其成人教育受到了嚴(yán)重的擠壓。普通高校往往把成人教育當(dāng)成副業(yè)來(lái)辦，將其視為創(chuàng)收的手段，在其教育投入上較為匱乏。正因?yàn)槿绱?，成人教育?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的軟硬件建設(shè)滯后，有些只有手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；有些雖有電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，但是財(cái)務(wù)軟件沒(méi)有及時(shí)升級(jí)；實(shí)訓(xùn)資料不夠完整，連貫性不強(qiáng)；內(nèi)容單一，一味強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算能力，綜合性不強(qiáng)。

（四）教學(xué)師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

從事會(huì)計(jì)專業(yè)一線教學(xué)的教師均是碩士、博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位的，其中大多教師沒(méi)有會(huì)計(jì)和審計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏相應(yīng)的操作技能。成人高等教育中的學(xué)生有的已在單位重要的會(huì)計(jì)崗位任職，甚至擔(dān)任會(huì)計(jì)主管，操作能力甚至高于指導(dǎo)教師。這些指導(dǎo)教師有相當(dāng)一部分是普教的指導(dǎo)教師，他們的主要精力放在普教上，成教只是他們的副業(yè)，因此，其流動(dòng)性強(qiáng)、責(zé)任心差等也影響到學(xué)生實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建適合成人教育特色的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

西方發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)職業(yè)會(huì)計(jì)師，更是培養(yǎng)“管理者”（Manager）。因此，教學(xué)指導(dǎo)理念注重的不僅是給學(xué)生“更多的會(huì)計(jì)知識(shí)”，更多的是對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)?；诖?，在構(gòu)建成人教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文所構(gòu)建的適合成教特色的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如下圖所示。

（一）增加課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

從上圖可以看出，對(duì)于課程實(shí)訓(xùn)，一方面是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等主干核心課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家稅收、審計(jì)學(xué)課程，開(kāi)設(shè)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)流程實(shí)訓(xùn)，將理論和實(shí)務(wù)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)單項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理能力。另一方面增加財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)、證券投資實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。值得注意的是，這些課程實(shí)訓(xùn)的安排應(yīng)體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系，循序漸進(jìn)，有條不紊。

（二）完善綜合模擬實(shí)訓(xùn)

綜合模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程之后進(jìn)行，其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程。綜合實(shí)訓(xùn)包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等專業(yè)技能訓(xùn)練以及企業(yè)納稅籌劃方案設(shè)計(jì)、企業(yè)管理信息系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)等。在此階段，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，指導(dǎo)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。

1.財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)以制造業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為背景，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分工，分別擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)崗位角色――主管會(huì)計(jì)、出納、成本核算、存貨核算、銷售核算、工資核算、往來(lái)核算等，首先進(jìn)行會(huì)計(jì)核算（包括原始憑證的取得、填制，編制記賬憑證，登記賬簿，成本計(jì)算，編制會(huì)計(jì)報(bào)表），然后進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和有關(guān)會(huì)計(jì)核算資料的審計(jì)，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等業(yè)務(wù)工作。另外，利用計(jì)算機(jī)處理手段，對(duì)手工模擬實(shí)訓(xùn)資料通過(guò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行信息化處理，并將手工處理結(jié)果與財(cái)務(wù)軟件處理結(jié)果進(jìn)行比較，力求一致。這樣就鍛煉了學(xué)生的綜合管理與分析能力。值得注意的是，該綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)雖以會(huì)計(jì)內(nèi)容為主，但在企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，不可避免地會(huì)遇到許多稅務(wù)問(wèn)題，因而有必要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┒悇?wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容。

2.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并將實(shí)物沙盤和ERP管理軟件的使用相結(jié)合。該實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對(duì)仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全面控制和管理，將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)融為一體，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化以及企業(yè)資源（資金流、物流、信息流和人才流）的有效配置與協(xié)調(diào)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了其實(shí)訓(xùn)目的從核算監(jiān)督為主轉(zhuǎn)向預(yù)測(cè)決策為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、大局意識(shí)和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行企業(yè)納稅籌劃方案設(shè)計(jì)、企業(yè)MIS方案設(shè)計(jì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）強(qiáng)化校外社會(huì)實(shí)踐

校外社會(huì)實(shí)踐是成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)。其中認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的組織和業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識(shí)，可利用暑假時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)單位參觀，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程等情況。社會(huì)調(diào)查是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用暑假或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，撰寫調(diào)查報(bào)告。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是利用校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地的資源，采取學(xué)校聯(lián)系、組織和學(xué)生自己聯(lián)系組合的方式完成相關(guān)的實(shí)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算制度的設(shè)計(jì)與企業(yè)內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)，這是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的檢驗(yàn)。目前，成人教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中缺少這方面的內(nèi)容，今后應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化、完善，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力。

三、成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施

（一）加大成教實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)投入

普通高校首先應(yīng)從思想上進(jìn)一步重視成人高等教育，為保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)成教實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)的投入，單獨(dú)建立成教會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等，保證有足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間、全面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最后達(dá)到較好的實(shí)訓(xùn)效果。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

由于各種原因，目前許多高校成人教育在校外沒(méi)有固定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基本處于放任自由狀態(tài)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏監(jiān)督和檢查，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，為了保障社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)建立校政企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，與相關(guān)企事業(yè)單位簽訂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議書，在科研課題、應(yīng)用項(xiàng)目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與基地保持友好的合作與協(xié)調(diào)。

（三）提升指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力

學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，激勵(lì)教師在重視學(xué)歷學(xué)位的同時(shí)，重視會(huì)計(jì)職業(yè)資格。一是利用寒暑假或脫產(chǎn)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地或其他單位參與企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理，為教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)際案例資料，提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二是根據(jù)研究方向在實(shí)訓(xùn)室親自動(dòng)手完成現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)身?xiàng)以上。三是學(xué)校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地聘請(qǐng)?jiān)谛袠I(yè)享有較高權(quán)威的企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師任兼職教師，同時(shí)要求沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師（特別是年輕教師）作為他們的助手，配合他們指導(dǎo)學(xué)生，提升自己的實(shí)踐能力。

（四）加快會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

成人高等教育會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)總體目標(biāo)，依照實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的要求進(jìn)行研發(fā)。應(yīng)積極鼓勵(lì)本專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)社會(huì)需求和成教學(xué)生特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)實(shí)用實(shí)訓(xùn)教材，而且應(yīng)隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)備的更新而不斷修訂完善，保證向?qū)W生提供完整、真實(shí)、全面的輔助資料，提供企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)方案。

（注：本文系湖南省高校教改項(xiàng)目“成人高等學(xué)歷教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐”、“會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”的階段性研究成果；項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2011]315號(hào)）

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

［關(guān)鍵詞］高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；分崗實(shí)訓(xùn)

一、目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的不足

（一）缺乏高度仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，弱化了與企業(yè)密切相關(guān)的銀行結(jié)算和納稅申報(bào)的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，主要的模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中直接以文字性材料來(lái)敘述各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過(guò)程、內(nèi)容和結(jié)果，學(xué)生直接根據(jù)這些材料進(jìn)行賬務(wù)處理，完全無(wú)法理解各種業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過(guò)程。

怎樣與銀行打交道，辦理存、取、貸款及各種結(jié)算業(yè)務(wù)，怎樣與稅務(wù)部門打交道，辦理稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、交納稅款等業(yè)務(wù)，也是每一個(gè)會(huì)計(jì)人員都應(yīng)該掌握的基本技能［1］。對(duì)這些在實(shí)際工作中高頻率發(fā)生的業(yè)務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)詳盡介紹其辦理流程，然而在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制幾個(gè)稅種的納稅申報(bào)表，忽略了實(shí)際辦理流程，這使得學(xué)生缺乏走上工作崗位后進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

（二）缺乏會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的角色認(rèn)知教育

學(xué)生畢業(yè)后走上具體的會(huì)計(jì)崗位，如出納、材料核算、成本費(fèi)用核算、資金往來(lái)核算、工資核算、財(cái)務(wù)成果核算等。但是，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系中，主要的模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，學(xué)生一人包攬全部業(yè)務(wù)，缺乏角色模擬，在實(shí)訓(xùn)中無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)，畢業(yè)后在實(shí)際工作中還要從所學(xué)知識(shí)中自行梳理有關(guān)內(nèi)容。

（三）缺乏原始憑證認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容

基本的會(huì)計(jì)核算程序是：根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證及原始憑證匯總表填制記賬憑證，然后根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記序時(shí)日記賬及明細(xì)分類賬，根據(jù)記賬憑證逐筆登記總分類賬或根據(jù)記賬憑證編制科目匯總表并據(jù)以登記總分類賬，期末對(duì)賬、結(jié)賬后編制財(cái)務(wù)報(bào)告。

由此可見(jiàn)，認(rèn)知并能準(zhǔn)確處理各種原始憑證是會(huì)計(jì)人員必須掌握的基本技能。有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員在處理原始憑證時(shí)，甚至不需細(xì)看原始憑證上的聯(lián)次，只要一看憑證的顏色，就能正確地判斷出這張?jiān)紤{證所代表的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容。因此在實(shí)訓(xùn)中理應(yīng)向?qū)W生展示各種原始憑證的仿真樣品并詳盡介紹這些原始憑證的填制方法、傳遞程序以及審核的方法。但是，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往強(qiáng)調(diào)從記賬憑證到賬簿，從賬簿到報(bào)表的會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，而忽略了原始憑證的填制、傳遞和審核，造成了實(shí)訓(xùn)與實(shí)際的脫節(jié)。

（四）缺乏手工、電算一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

據(jù)筆者了解，實(shí)際工作中，多數(shù)中、小企業(yè)的手工賬和電算賬都是同步處理，這樣一方面可以減輕會(huì)計(jì)人員手工核算的工作量，另外也可以將手工賬和電算賬進(jìn)行相互驗(yàn)證，起到查錯(cuò)、糾錯(cuò)的作用。

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)一般都會(huì)安排會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且，多數(shù)都是在學(xué)生用一套資料完成手工賬之后，再要求學(xué)生用同樣的資料在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理，這樣就造成了手工賬和電算賬的不同步，使實(shí)訓(xùn)與工作實(shí)踐相脫節(jié)。

二、手工、電算一體化會(huì)計(jì)分崗分群實(shí)訓(xùn)教學(xué)的構(gòu)建

（一）實(shí)訓(xùn)中，將實(shí)習(xí)小組分為3個(gè)實(shí)習(xí)群，盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，同時(shí)滿足培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)能力的需要

1．關(guān)于實(shí)習(xí)群

（1）企業(yè)群：企業(yè)群中包括若干工業(yè)模擬企業(yè)和若干商業(yè)模擬企業(yè)，每個(gè)模擬企業(yè)除了涉及企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)之外，在不同的企業(yè)之間還會(huì)涉及采購(gòu)、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他實(shí)習(xí)群之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)。學(xué)生通過(guò)在模擬企業(yè)中的實(shí)習(xí)，可以真實(shí)感受到自己是經(jīng)濟(jì)鏈條中的一環(huán)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的本體。

（2）稅務(wù)群：稅務(wù)群中包括模擬國(guó)稅局和模擬地稅局，主要辦理稅收業(yè)務(wù)，進(jìn)行日常的稅收管理、接受企業(yè)和銀行的納稅申報(bào)、業(yè)務(wù)期末對(duì)企業(yè)和銀行進(jìn)行稅務(wù)檢查等業(yè)務(wù)。

（3）銀行群：銀行群中包括若干模擬銀行，分別為企業(yè)群和稅務(wù)群中不同的主體的開(kāi)戶銀行，主要辦理各種銀行同城、異地結(jié)算業(yè)務(wù)和人民幣現(xiàn)金的存取業(yè)務(wù)，同時(shí)，定期為各個(gè)客戶發(fā)放銀行對(duì)賬單。

2．模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程將企業(yè)群、稅務(wù)群、銀行群緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中，了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的來(lái)龍去脈

企業(yè)群中模擬企業(yè)內(nèi)部發(fā)生的存、取、貸款業(yè)務(wù)或者模擬企業(yè)與其他會(huì)計(jì)主體之間發(fā)生的銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，由模擬企業(yè)中相應(yīng)崗位的實(shí)習(xí)學(xué)生填制相關(guān)的票據(jù)，送到企業(yè)的開(kāi)戶行進(jìn)行下一步的處理。涉及稅務(wù)方面的業(yè)務(wù)，由實(shí)習(xí)學(xué)生分別在稅務(wù)群中的模擬國(guó)稅局或模擬地稅局辦理。通過(guò)企業(yè)、稅務(wù)、銀行之間形成的這種業(yè)務(wù)鏈，3個(gè)實(shí)習(xí)群能夠在業(yè)務(wù)上緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠身臨其境地感受到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生過(guò)程，同時(shí)也能夠在處理這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)辦理銀行業(yè)務(wù)、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力。

（二）實(shí)習(xí)群中設(shè)置會(huì)計(jì)核算相關(guān)崗位，做到“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)

1．企業(yè)群中模擬企業(yè)的崗位設(shè)置

（1）財(cái)務(wù)科長(zhǎng)：負(fù)責(zé)記賬憑證的復(fù)核、記賬憑證匯總表的編制、總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制工作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)科各種業(yè)務(wù)關(guān)系。

（2）記賬員：負(fù)責(zé)部分記賬憑證的編制；明細(xì)賬的登記、結(jié)賬和對(duì)賬工作。

（3）出納：負(fù)責(zé)現(xiàn)金的收付和保管、支票的簽發(fā)以及銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)涉及貨幣資金業(yè)務(wù)的記賬憑證的編制；負(fù)責(zé)現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記、結(jié)賬、核對(duì)等工作。

（4）業(yè)務(wù)員：按實(shí)驗(yàn)要求以各種不同的身份填制各種原始憑證，辦理相關(guān)手續(xù)，傳遞各種憑證等。

2．稅務(wù)群中模擬國(guó)稅局和模擬地稅局的崗位設(shè)置

由于在一個(gè)核算期間內(nèi)，涉稅業(yè)務(wù)量不是很大，出于充實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)量的考慮，因此在實(shí)訓(xùn)中簡(jiǎn)化稅務(wù)群中崗位的設(shè)置，在模擬國(guó)稅局和模擬地稅局中分別設(shè)置兩個(gè)崗位：

（1）稅務(wù)員：主要負(fù)責(zé)辦理稅收業(yè)務(wù)，進(jìn)行日常的稅收管理、接受企業(yè)和銀行的納稅申報(bào)、業(yè)務(wù)期末對(duì)企業(yè)和銀行進(jìn)行稅務(wù)檢查等業(yè)務(wù)。

（2）記賬員：負(fù)責(zé)登記簡(jiǎn)單的流水賬。

3．銀行群中模擬銀行的崗位設(shè)置

（1）會(huì)計(jì)主管：負(fù)責(zé)記賬憑證的復(fù)核、記賬憑證匯總表的編制、總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制工作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)科各種業(yè)務(wù)關(guān)系。

（2）記賬員：負(fù)責(zé)記賬憑證的編制；明細(xì)賬的登記、結(jié)賬和對(duì)賬工作。

（3）出納：辦理存、取、貸款業(yè)務(wù)以及銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)。

學(xué)生通過(guò)在相關(guān)崗位上的角色實(shí)習(xí)，能夠在具體掌握某一個(gè)崗位技能的同時(shí)，進(jìn)一步理解不同業(yè)務(wù)崗位之間的相互聯(lián)系、相互配合和相互牽制，這就能夠從根本上改變“一人包攬全部業(yè)務(wù)”的實(shí)訓(xùn)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)起到重要的作用。另外，由于實(shí)習(xí)群中有的崗位涉及的職業(yè)技能的面較狹窄，如出納崗位；有的涉及的職業(yè)技能的面較寬泛，如會(huì)計(jì)主管、業(yè)務(wù)員等，在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要兼顧這兩類職業(yè)崗位，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行輪崗，使學(xué)生既能獲得單一職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又能獲得綜合職業(yè)技能培養(yǎng)的機(jī)會(huì)［2］。

（三）使學(xué)生掌握原始憑證的填制方法、傳遞程序和審核技能，進(jìn)而深入理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的本質(zhì)

為了達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果，應(yīng)盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)［3］，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所需原始憑證，盡量與實(shí)際工作中使用的單據(jù)一致。對(duì)于借款單、內(nèi)部調(diào)撥單、工資表等能夠直接獲取的原始單據(jù)，可以直接購(gòu)買使用。對(duì)于支票、匯票、增值稅專用發(fā)票等不能夠直接獲取的原始單據(jù)，則應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，按照實(shí)際單據(jù)的樣式進(jìn)行印制。實(shí)訓(xùn)中所需的原始憑證，事先由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師準(zhǔn)備好，依照業(yè)務(wù)周期，按業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序和崗位，每5天發(fā)放一次，同時(shí)講解這些原始憑證的填制、傳遞、審核方法。這樣，一方面可以讓學(xué)生對(duì)于原始憑證有正確的認(rèn)知，另一方面，還可以借由原始憑證的發(fā)放控制學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度，有利于需要數(shù)據(jù)共享的實(shí)習(xí)小組保持?jǐn)?shù)據(jù)傳遞的同步性。

學(xué)生收到原始憑證后，開(kāi)始在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下按照實(shí)訓(xùn)教材填制原始憑證，在群內(nèi)部或者跨群傳遞原始憑證，對(duì)自制和外來(lái)的原始憑證進(jìn)行審核。這樣，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步掌握原始憑證的填制、傳遞和審核的技能，而且還能夠深入理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。由于原始憑證起到推動(dòng)實(shí)習(xí)進(jìn)程的作用，因而指導(dǎo)老師必須對(duì)發(fā)放給學(xué)生的原始憑證進(jìn)行嚴(yán)格控制，不能多發(fā)或者提前發(fā)放原始憑證，對(duì)學(xué)生填寫錯(cuò)誤的原始憑證要及時(shí)回收和換發(fā)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為填寫錯(cuò)誤的學(xué)生個(gè)別講解這些原始憑證的正確填寫方法。

（四）手工賬和電算賬同時(shí)運(yùn)作，形成手工賬和電算賬一體化實(shí)訓(xùn)

每個(gè)實(shí)習(xí)小組配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，按照小組內(nèi)會(huì)計(jì)手工賬崗位來(lái)安排會(huì)計(jì)電算化崗位。學(xué)生在對(duì)原始憑證進(jìn)行審核以后，一邊完成手工賬，一邊在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電算化處理，這樣，不僅能夠解決手工賬和電算賬不同步的問(wèn)題，也能夠解決學(xué)生對(duì)電算化崗位認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。教師在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)，也能夠在核查每個(gè)實(shí)習(xí)小組的手工賬與電算賬的一致性的基礎(chǔ)上，給予更加客觀和準(zhǔn)確的判斷。

手工、電算一體化分群分崗實(shí)訓(xùn)目前在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用還相當(dāng)少。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這種綜合實(shí)訓(xùn)在今后會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中會(huì)占據(jù)非常重要的地位。因此，要從軟、硬件上進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,包括建立手工、電算一體化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心；編寫適合手工、電算一體化會(huì)計(jì)分群分崗實(shí)訓(xùn)的教材；根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材收集和整理相關(guān)業(yè)務(wù)的原始憑證；培養(yǎng)或者聘任高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師等。這些工作將是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施手工、電算一體化分群分崗實(shí)訓(xùn)的重要前提條件。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王劍盛.高職會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的瓶頸［J］.職教論壇,2005,(2)：53.

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 高職教育；工學(xué)結(jié)合；會(huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)模式

一、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的必要性

（一）適應(yīng)高職教育教學(xué)改革必須工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式，是把學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個(gè)過(guò)程并交替進(jìn)行，也稱為工學(xué)交替、半工半讀。工學(xué)結(jié)合作為學(xué)校和企業(yè)合作教育的一種職業(yè)教育模式，在國(guó)外已實(shí)行多年，我國(guó)部分職業(yè)院校也在上世紀(jì)末本世紀(jì)初開(kāi)始實(shí)踐與探索。

2005年11月7日，總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中就指出：“有條件的地方和學(xué)校，學(xué)生可以一面在校學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀。這既可減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后也容易找到工作。”。

2006年11月16日國(guó)家教育部教高16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”?！耙e極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。

2006年國(guó)家教育部啟動(dòng)的全國(guó)示范性高職院校評(píng)選過(guò)程中明確要求，申請(qǐng)全國(guó)示范性的高職專業(yè)應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合模式組織教學(xué)。同時(shí)要求新申請(qǐng)的國(guó)家級(jí)高職精品課程也必須采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求：

1. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，就是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，就是走中國(guó)特色社會(huì)主義的職業(yè)教育發(fā)展道路，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變，是關(guān)系職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。

2. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，是全面貫徹黨的教育方針的需要，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的本質(zhì)要求，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系及其培養(yǎng)目標(biāo)，要求職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行全方位更加有效地結(jié)合。

3. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，能夠幫助職業(yè)院校的學(xué)生獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)能夠順利地被用人單位錄用?，F(xiàn)在，企業(yè)等用人單位在錄用新員工時(shí)，都希望并要求求職者在特定的崗位上具有一定的工作經(jīng)歷，有的將是否具備實(shí)際工作經(jīng)歷作為是否錄用的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，使畢業(yè)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換。通過(guò)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，安排學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作的有效結(jié)合中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，了解各個(gè)服務(wù)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，獲得適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)境和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提高道德修養(yǎng)，形成綜合職業(yè)素質(zhì)。

5. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，能夠及時(shí)地幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對(duì)接。使他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程中，既能夠熟悉企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，又能了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接地獲得有用的就業(yè)信息，并有助于部分畢業(yè)生留在他們頂崗實(shí)習(xí)的崗位上直接就業(yè)。

（二）適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用必須工學(xué)結(jié)合

為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)會(huì)計(jì)信息需求多元化的需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化下會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的世界潮流，我國(guó)并實(shí)施了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。新準(zhǔn)則對(duì)完善我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變意義巨大，同時(shí)新準(zhǔn)則應(yīng)用要求高、難度大，靈活性強(qiáng)。

要求高：強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的關(guān)聯(lián)性、可比性、真實(shí)性。

難度大：側(cè)重框架性與方向性，引入許多新概念和新方法。

靈活性強(qiáng)：會(huì)計(jì)科目和主要賬務(wù)處理雖作了統(tǒng)一規(guī)范，但賦予企業(yè)在科目設(shè)置、確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告方面的自。

（三）適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求必須工學(xué)結(jié)合

企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提出的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是最客觀、最直接的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)查，企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是：要重點(diǎn)結(jié)合財(cái)會(huì)工作實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)；要重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能、特別是職業(yè)判斷能力；要重點(diǎn)掌握稅收知識(shí)和稅收籌劃技能；要重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)操作能力；要重點(diǎn)了解企業(yè)情況才能做好會(huì)計(jì)核算；要重點(diǎn)掌握資金籌劃具體溝通與交往能力；要具備職業(yè)道德和素養(yǎng)，保密、誠(chéng)信、敬業(yè)、自律、嚴(yán)謹(jǐn)；會(huì)計(jì)職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，態(tài)度決定一切。

二、工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求圍繞專業(yè)崗位重構(gòu)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過(guò)校企聯(lián)手研編崗位課程教材、組織崗位課程教學(xué)、創(chuàng)新課程體系、革新課程內(nèi)容，構(gòu)建以崗位模塊為核心的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校企之間的無(wú)縫對(duì)接。

企業(yè)崗位性質(zhì)決定人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)用型高素質(zhì)高技能會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為表1：

三、工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以崗位需求為起點(diǎn)，以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)互兼互聘的方式，讓企業(yè)的會(huì)計(jì)行家參與教學(xué)。實(shí)施以崗位業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的教學(xué)必須對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革，創(chuàng)建崗位課程體系、開(kāi)發(fā)崗位課程教材，實(shí)現(xiàn)以新型的崗位課程替代傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)科型課程，從而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革。見(jiàn)表2：

四、工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

按照工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以崗位需求為起點(diǎn)，以崗位能力培養(yǎng)為核心的崗位型課程后，工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的課程可作如下設(shè)置：

五、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，明確了會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的必要性，實(shí)施了工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程改革，建立了工學(xué)結(jié)合的課程體系，會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容也就清晰可見(jiàn)了，具體為：

（一）出納核算與管理

辦理現(xiàn)金收付和結(jié)算業(yè)務(wù)；審核收付結(jié)算業(yè)務(wù)各種票據(jù)；登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬；保管庫(kù)存現(xiàn)金和各種有價(jià)證券；保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票等。

（二）成本核算與管理

擬定成本費(fèi)用核算辦法；制定成本費(fèi)用計(jì)劃；負(fù)責(zé)成本管理基礎(chǔ)工作；核算產(chǎn)品成本和期間費(fèi)用；編制成本費(fèi)用報(bào)表并進(jìn)行分析；協(xié)助管理在產(chǎn)品和自制半成品等。

（三）財(cái)產(chǎn)物資核算與管理

會(huì)同有關(guān)部門擬定財(cái)產(chǎn)物資的核算與管理辦法；審查匯編財(cái)產(chǎn)物資的采購(gòu)資金計(jì)劃；負(fù)責(zé)財(cái)產(chǎn)物資的明細(xì)核算；會(huì)同有關(guān)部門編制財(cái)產(chǎn)物資計(jì)劃成本目錄；配合有關(guān)部門制定財(cái)產(chǎn)物資消耗定額；參與財(cái)產(chǎn)物資的清查盤點(diǎn)等。

（四）往來(lái)賬款核算與管理

建立往來(lái)款項(xiàng)結(jié)算手續(xù)制度；辦理往來(lái)款項(xiàng)的結(jié)算業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)往來(lái)款項(xiàng)結(jié)算的明細(xì)核算；分析往來(lái)賬款防止拖欠與壞賬；加強(qiáng)客戶間溝通建立良好信用關(guān)系等。

（五）資本核算與管理

擬定資本管理和核算辦法；編制資金收支計(jì)劃；負(fù)責(zé)資金調(diào)度；負(fù)責(zé)資金籌集的明細(xì)分類核算；負(fù)責(zé)企業(yè)各項(xiàng)投資的明細(xì)分類核算等。

（六）財(cái)務(wù)成果核算與管理

負(fù)責(zé)編制收入、利潤(rùn)計(jì)劃；辦理銷售款項(xiàng)結(jié)算業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)收入和利潤(rùn)的明細(xì)核算；負(fù)責(zé)利潤(rùn)分配的明細(xì)核算；編制收入和利潤(rùn)報(bào)表；協(xié)助有關(guān)部門對(duì)產(chǎn)成品進(jìn)行清查盤點(diǎn)等。

（七）納稅申報(bào)與核算

明確企業(yè)應(yīng)納稅種與稽征辦法；明確應(yīng)納稅種征管與交納對(duì)象；掌握各種稅金的計(jì)算和申報(bào)方式；負(fù)責(zé)辦理各種稅收的納稅申報(bào)；負(fù)責(zé)納稅后各種稅金的核算等。

（八）財(cái)務(wù)報(bào)告及分析

負(fù)責(zé)登記總賬；負(fù)責(zé)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表；審查對(duì)外報(bào)送的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；負(fù)責(zé)編寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告；負(fù)責(zé)向投資者、經(jīng)營(yíng)者和職工報(bào)告財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果；負(fù)責(zé)管理會(huì)計(jì)憑證和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等。

六、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的途徑

（一）工學(xué)結(jié)合的流程

學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，首先進(jìn)入企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（第三學(xué)期），在課堂學(xué)完會(huì)計(jì)特定崗位的理論知識(shí)后，進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)（第四學(xué)期），之后安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)（第五學(xué)期），第六學(xué)期專業(yè)強(qiáng)化考證取得上崗證書，然后安排學(xué)生再次在企業(yè)工學(xué)結(jié)合或頂崗實(shí)習(xí)（如表所示）。

（二）工學(xué)結(jié)合的途徑

工學(xué)結(jié)合有廣義和狹義之分，廣義的工學(xué)結(jié)合可以理解為以今后工作崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真和企業(yè)全真教學(xué)，狹義的工學(xué)結(jié)合僅指在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合以廣義理解為更妥。

途徑之一：企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。了解企業(yè)性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)范圍、經(jīng)營(yíng)情況；了解企業(yè)人事管理、經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理情況；明確企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員崗位；了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算流程和核算方法；了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求等。

途徑之二：校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室；會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室；稅務(wù)申報(bào)實(shí)訓(xùn)室；財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室；金融與投資實(shí)訓(xùn)室；ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等。

途徑之三：企業(yè)工學(xué)結(jié)合。制造業(yè)實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位；流通業(yè)實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位；服務(wù)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位；非營(yíng)利組織實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位；會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地等。

途徑之四：專業(yè)強(qiáng)化考證。會(huì)計(jì)上崗證；電算化中級(jí)證書等。

途徑之五：企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校統(tǒng)一安排的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)；與就業(yè)相結(jié)合的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)等。

七、工學(xué)結(jié)合需要解決的問(wèn)題

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

（二）改革教學(xué)管理

建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和教師團(tuán)隊(duì)；將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入教學(xué)任務(wù)和工作量之中；建立工學(xué)結(jié)合的課程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制；實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制等。

（三）加快教材建設(shè)

學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的崗位實(shí)訓(xùn)教材，目前急需編寫如：《出納核算與管理》《資本核算與管理》《財(cái)產(chǎn)物資核算與管理》《往來(lái)賬款核算與管理》《成本核算與管理》《財(cái)務(wù)成果核算與管理》《財(cái)務(wù)報(bào)告及分析》《納稅申報(bào)與核算》等。

（四）建立工學(xué)基地

建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室；建立長(zhǎng)期合作、利益相關(guān)、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè)，具體為：

1．利益相關(guān)愿意長(zhǎng)期合作。合作企業(yè)應(yīng)是合法注冊(cè)經(jīng)營(yíng)的中等規(guī)模以上企業(yè),并且類型較為全面。

2．所提供的崗位專業(yè)對(duì)口。合作企業(yè)應(yīng)能為學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位,并愿意為實(shí)習(xí)學(xué)生支付較為合理的勞動(dòng)報(bào)酬。

3．能提供專業(yè)崗位相關(guān)的設(shè)施、設(shè)備，具有較多較高的工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)人員,以滿足學(xué)生工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的需要。

4．具有一定的學(xué)生生活設(shè)施和學(xué)習(xí)娛樂(lè)場(chǎng)所,以保障學(xué)生的基本生活和學(xué)習(xí)需要。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[N].2006年11月16日.

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

為解決上述問(wèn)題，筆者構(gòu)建了由六個(gè)模塊構(gòu)成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級(jí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、財(cái)務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來(lái)面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來(lái)工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)系列等級(jí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來(lái)進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來(lái)就業(yè)未雨綢繆。

2“.一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學(xué)過(guò)程中不僅有專業(yè)理論知識(shí)的講授，同時(shí)還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過(guò)技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來(lái)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合?！耙惑w化”課程體系包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含原初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報(bào)（含原稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)電算化（含原會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項(xiàng)目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來(lái)的弊端。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì)計(jì)分析能力和會(huì)計(jì)判斷能力，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等。手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個(gè)教學(xué)周，可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會(huì)計(jì)綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過(guò)“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)。“校中廠”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場(chǎng)所建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬公司等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地。“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式嵌入

在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中，通過(guò)實(shí)施和評(píng)價(jià)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識(shí)，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤演練，探討財(cái)務(wù)問(wèn)題對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí)，本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會(huì)計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報(bào)考條件，分析我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會(huì)，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來(lái)工作規(guī)劃。

2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中穿行，通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來(lái)開(kāi)展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會(huì)計(jì)單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識(shí)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計(jì)算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件，完成從賬套建立到報(bào)表生成的電算化全過(guò)程賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無(wú)論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會(huì)計(jì)作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對(duì)其專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)其會(huì)計(jì)分析能力、判斷能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，可以是綜合性分析報(bào)告，也可以是某一方面的分析報(bào)告；任務(wù)2是撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營(yíng)問(wèn)題診斷報(bào)告，即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面運(yùn)營(yíng)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的對(duì)策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案，即以實(shí)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。

三、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：教育（教學(xué)）情境    會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)   創(chuàng)設(shè)教育情境

一、引言：什么是教育情境

教育情境也叫做教學(xué)情境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，是教學(xué)中認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，是一種通過(guò)選擇、創(chuàng)造構(gòu)建的微觀環(huán)境，是知識(shí)獲得、理解及應(yīng)用的文化背景。

二、為何要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育情境

1、創(chuàng)設(shè)教育情境的意義

從以上定義可知，教育情境是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，它要解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。

我們知道，知識(shí)本身就具有豐富生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，而表征它的語(yǔ)言文字（包括符號(hào)圖表）則是抽象和簡(jiǎn)約的，學(xué)生所學(xué)的正是語(yǔ)言文字所匯集成的書本知識(shí)即教材。這就要求學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都要透過(guò)語(yǔ)言文字、符號(hào)圖表把它們所代表的實(shí)際事物想清楚，以至想“活”起來(lái)，從而真正把兩者統(tǒng)一起來(lái)。從教育心理學(xué)角度講，這樣的學(xué)習(xí)就是有意義的學(xué)習(xí)。就如一位德國(guó)學(xué)者曾有過(guò)的一句精辟比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽，但當(dāng)將這15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你則在享用此佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。

情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教育情境不僅可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，有效地改善和提高教與學(xué)的效果、質(zhì)量。

2、為什么在會(huì)計(jì)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)教育情境

會(huì)計(jì)學(xué)是以應(yīng)用為主的科學(xué),具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和專業(yè)技術(shù)性。對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些源于其日常生活的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是相對(duì)熟悉的，但對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)與方法卻是極其陌生的。這就形成了一個(gè)非常突出的矛盾，以學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是很難理解會(huì)計(jì)學(xué)中的許多概念、原理和方法的。因此，為了解決這個(gè)矛盾，突破這個(gè)難點(diǎn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中，必然要借助教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)這一基本方法，將那些抽象、陌生的概念、原理轉(zhuǎn)換成形象、熟悉的各種情境，盡可能地在學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)上，構(gòu)建起對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和方法的理解和掌握。

所以，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠有效地開(kāi)展師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生與情境的互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加具體、直觀,讓學(xué)生在有實(shí)際感受的情景之中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的會(huì)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣和愿望。

三、在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教育情境

   1、基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教育情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑，是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用，創(chuàng)設(shè)教育情境強(qiáng)調(diào)其生活性，實(shí)質(zhì)是要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，我們完全可以利用一些非常生活化的案例，來(lái)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生更有效理解和掌握相關(guān)知識(shí)的情境，來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作的完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

比如，在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》里“會(huì)計(jì)核算”的概念教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)做“買賣”的情境，在與學(xué)生一起在做“買賣”的過(guò)程中，進(jìn)行“確認(rèn)”購(gòu)買、銷售的產(chǎn)品數(shù)量、金額；然后“記錄”之；之后再“計(jì)算”這筆“買賣”賺了多少錢，最后向老板“報(bào)告”結(jié)果。這個(gè)簡(jiǎn)單的“買賣”交易活動(dòng)完全在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)范圍之中，完成了這項(xiàng)“買賣”活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)核算要完成的工作內(nèi)容和基本方法，及會(huì)計(jì)核算的概念就有了一個(gè)比較感性的體驗(yàn)和較深入的理解。

又如在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》中會(huì)計(jì)等式的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這個(gè)等式其實(shí)是從兩不同角度來(lái)說(shuō)明資金這一個(gè)事物，即“資產(chǎn)”是說(shuō)明資金的存在形式，“負(fù)債與所有者權(quán)益”則是說(shuō)明資金的來(lái)源方式，我們可創(chuàng)設(shè)與學(xué)生們一起“貸款買房”的情境。在這個(gè)日常生活常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，“資產(chǎn)”當(dāng)然就是房子，買房付的首期是自己的儲(chǔ)蓄存款，這當(dāng)然就是“所有者權(quán)益”，而向銀行按揭的貸款得的這部分錢就是“負(fù)債”。當(dāng)我們沒(méi)有把全部按揭貸款還清之前，房子就不能全部歸我們（所有者）擁有，因?yàn)殂y行也擁有房子的一部分。這樣，資金存在形式的“房子”（資產(chǎn)）與為買房子需要的資金來(lái)源方式（負(fù)債和所有者權(quán)益）之間的等式關(guān)系就非常直觀地在學(xué)生的頭腦中建立起來(lái)了。

2、借助實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

這是現(xiàn)在日常教學(xué)中非常普遍的一種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，它強(qiáng)調(diào)了情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是感性的、可見(jiàn)的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升化。

這種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的會(huì)計(jì)憑證、賬簿教學(xué)過(guò)程中用得最多，比如在原始憑證、記賬憑證的概念、種類、內(nèi)容格式、填制和審核方法等教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)向?qū)W生展示一些真實(shí)的單據(jù)(比如車船票、購(gòu)物發(fā)票等)，并要求學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪惺占恍┳约河眠^(guò)的發(fā)票、收據(jù)等各類單據(jù)來(lái)認(rèn)識(shí)原始憑證的概念、種類，以及它們的作用、格式。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生實(shí)際動(dòng)手填寫模擬的支票、增值稅專用發(fā)票、收款收據(jù)，并根據(jù)所填制的原始憑證編制記賬憑證這樣一些活動(dòng)，使學(xué)生們對(duì)原始憑證與記賬憑證的內(nèi)容、填寫方法、填寫要求有了切身的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而也就能掌握如何對(duì)原始憑證、記賬憑證進(jìn)行審核的理解。

3、充分利用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

這是指利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬企業(yè)，建立會(huì)計(jì)情境模擬實(shí)訓(xùn)室和虛擬網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境——虛擬企業(yè)內(nèi)，完成會(huì)計(jì)崗位的模擬實(shí)訓(xùn)，掌握企業(yè)會(huì)計(jì)工作的技能。

會(huì)計(jì)情境模擬實(shí)訓(xùn)室是以基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程的理念為指導(dǎo)，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)制度的規(guī)范和要求，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要求掌握的多個(gè)基本會(huì)計(jì)崗位核算知識(shí)與技能分解成多個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

會(huì)計(jì)情境模擬實(shí)訓(xùn)室是通過(guò)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的相關(guān)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件系統(tǒng)，設(shè)置虛擬一個(gè)企業(yè)的相關(guān)背景信息、實(shí)訓(xùn)角色（主要角色有：會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)員、出納員、倉(cāng)管員等）、業(yè)務(wù)流程、填寫有關(guān)單證等活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例。學(xué)生作為虛擬企業(yè)的員工，通過(guò)選擇財(cái)務(wù)部門的一個(gè)崗位角色，進(jìn)行教學(xué)所要求的角色崗位實(shí)訓(xùn)，老師可以通過(guò)軟件系統(tǒng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換、增減實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)等。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)切實(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為“真實(shí)”的會(huì)計(jì)工作情境,幫助學(xué)生得到較全面的培養(yǎng)和鍛煉 ，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和會(huì)計(jì)實(shí)操技能。

4、在校企合作中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

這里所說(shuō)的校企合作，不是指與工商企業(yè)的合作，而是指與有一定規(guī)模的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所合作，建立會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)中心，在校企合作實(shí)訓(xùn)中心里，事務(wù)所將其所承接的相關(guān)企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)工作引入學(xué)校，讓學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生協(xié)助完成企業(yè)的會(huì)計(jì)核算與稅務(wù)申報(bào)工作。

在校企合作室里，指導(dǎo)老師（事務(wù)所職員）拿出承接的記賬業(yè)務(wù)讓學(xué)生接觸、了解，并指導(dǎo)學(xué)生完成一些會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，比如整理原始憑證、編制記賬憑證、登記T形賬、記賬、編制科目匯總表等工作，為學(xué)生提準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生處于真實(shí)的環(huán)境中，所接觸的憑證、賬簿、報(bào)表不再是虛擬的工具，而是實(shí)實(shí)在在的實(shí)際業(yè)務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生還要跟隨事務(wù)所的老師去銀行、稅務(wù)等單位協(xié)助辦理開(kāi)戶、轉(zhuǎn)賬、報(bào)稅等業(yè)務(wù)，得到了“真槍實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)訓(xùn)，在處理這些真實(shí)可靠的業(yè)務(wù)中迫使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真求實(shí)的工作作風(fēng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。

綜上所述，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，必須、也能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用合適的方式方法，創(chuàng)設(shè)有效的教育情境。這樣才能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的教學(xué)參與程度，從而提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[l] 張樂(lè)天主編.《教育學(xué)》.高等教育出版社.2012年8月2版。

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職高專；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。”高職教育是一種職業(yè)教育，故而十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加上會(huì)計(jì)課程具有實(shí)踐性和技術(shù)性及可操作性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者從一名從事高職教育的實(shí)踐者的角度，對(duì)會(huì)計(jì)的入門課程——基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)施，最終如何提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了思考和研究，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作一探討，并針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策，以期對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有所裨益。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定：基于對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)（包括會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等）的專業(yè)基礎(chǔ)課程，即專業(yè)入門課程，從重要性來(lái)看也是專業(yè)核心課程，為以后的專業(yè)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)除了會(huì)計(jì)專業(yè)①的學(xué)生要學(xué)習(xí)，其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生也要學(xué)，本文僅限于對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的研究。作為基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)人員從事工作的基本技能。這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的究竟何在？在對(duì)2008屆畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷中分析得出，共156份問(wèn)卷，在回答“畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些能力最有利于就業(yè)后發(fā)展”的問(wèn)題中調(diào)查結(jié)果顯示有47人認(rèn)為“實(shí)操、動(dòng)手能力”，占30%，有41人認(rèn)為“人際交往能力”，占26%，有29人認(rèn)為“學(xué)習(xí)、分析能力”，占19%。另外，本課題②針對(duì)2009屆會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生所在單位實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出70份，有效回收42份，其分析結(jié)果如下：在42份有效問(wèn)卷中有42個(gè)回答實(shí)踐能力比會(huì)計(jì)理論知識(shí)重要，在八項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的素質(zhì)能力中排前三名的分別是財(cái)務(wù)核算能力，良好的溝通、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力，操作計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件能力?？梢?jiàn)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)手工和電算化實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)工作基本操作能力，并貫穿“以人為本”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)理念陳舊

我國(guó)高職教育是進(jìn)入21世紀(jì)開(kāi)始興起，高職院校的會(huì)計(jì)教師基本都是接受以前的會(huì)計(jì)學(xué)科式的本科教育，理論性較強(qiáng)，實(shí)踐教育意識(shí)比較欠缺。因此由他們?nèi)谓痰母呗殨?huì)計(jì)課程很容易“重理論，輕實(shí)踐”。并且很多教師仍然將傳統(tǒng)高等教育教學(xué)方式運(yùn)用于高職教育，中職、高職、應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)區(qū)別不甚明顯，其教學(xué)未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，尤其是仍以教師為中心組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生主體地位尚未體現(xiàn)，教學(xué)理念陳舊。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源不足

隨著高職理論和實(shí)踐教學(xué)的研究，其研究成果頗豐，包括各種教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和構(gòu)建。但是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源仍顯不足，尚未形成完整的資源體系。其中最重要的是實(shí)訓(xùn)教材存在較多缺陷：一是教材中實(shí)訓(xùn)資料仿真性不強(qiáng)，不能有效提升學(xué)生實(shí)際操作能力。二是教材的編寫大同小異基本按照本科教材的編寫思路編寫，沒(méi)有凸顯高職教育的特點(diǎn)。三是實(shí)訓(xùn)資料沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際案例，高職教育主要服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的思想沒(méi)有在教材開(kāi)發(fā)中得到貫徹。另外，除了實(shí)訓(xùn)教材，其他教學(xué)資源包括實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)管理制度、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等等資源不足，尚未發(fā)揮作用。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在缺陷

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程為專業(yè)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，包括理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐水平越來(lái)越高的要求會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系日益受到會(huì)計(jì)教育界的重視。當(dāng)前已基本形成會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括主干課程實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)，其中主干課程實(shí)訓(xùn)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。雖然基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重要地位已得到大家的共識(shí)，但是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視，其教學(xué)內(nèi)容上存在諸多缺陷：第一，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)操基本是手工操作，很少涉及電算化實(shí)訓(xùn)，盡管基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單但是除了熟悉手工賬務(wù)處理程序外，運(yùn)用計(jì)算機(jī)環(huán)境下賬務(wù)處理程序也應(yīng)了解并掌握。第二，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中所用到的憑證和賬簿實(shí)屬有限，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不全面。第三，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基本按照填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表這樣的會(huì)計(jì)循環(huán)進(jìn)行，并未按照崗位設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的對(duì)接。第四，教學(xué)內(nèi)容基本以核算為主，其他會(huì)計(jì)職能幾乎不見(jiàn)蹤影。比如很重要的會(huì)計(jì)監(jiān)督職能在實(shí)訓(xùn)中很少安排，這樣一來(lái)，學(xué)生只知道根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證，卻不知道如何審核原始憑證。第五，實(shí)踐教學(xué)中未能體現(xiàn)職業(yè)道德的滲透以及會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。第六，在很多尚未設(shè)置會(huì)計(jì)技能課的學(xué)校在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中忽視會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，沒(méi)有點(diǎn)鈔之類的技能訓(xùn)練。

（四）實(shí)踐過(guò)程尚未凸顯“工學(xué)結(jié)合”

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的重要特征?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”。③當(dāng)前在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中“工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)不足：理論與實(shí)踐教學(xué)脫離，并未有機(jī)結(jié)合，形成理實(shí)一體化課程；缺乏學(xué)生認(rèn)知能力實(shí)踐的培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感匱乏；在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)能按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律實(shí)施教學(xué)，并且與會(huì)計(jì)職業(yè)法規(guī)的教育結(jié)合不夠；最值得一提的是學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐尚未結(jié)合或結(jié)合不夠，比如絕大多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)都是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)教師給的資料做實(shí)訓(xùn)題目，主要是通過(guò)練習(xí)題目，而不是在真實(shí)或仿（上接第306頁(yè)）真的情景中去完成某項(xiàng)工作，這樣的實(shí)訓(xùn)脫離工作實(shí)際，不利于對(duì)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)。

（五）實(shí)踐教學(xué)方法與手段落后

高職教育是區(qū)別于學(xué)科教育的職業(yè)教育，教學(xué)方法應(yīng)遵循高職教育的特點(diǎn)。但當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法多數(shù)仍是傳統(tǒng)方法，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是在理論學(xué)習(xí)后作為練習(xí)給學(xué)生做，綜合實(shí)訓(xùn)是在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后在實(shí)訓(xùn)室集中實(shí)訓(xùn)，學(xué)生完成后由教師作評(píng)講，有些教師甚至忽略評(píng)講環(huán)節(jié)，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果可想而知。另外，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)手段落后，如前所述基本采用手工，缺乏會(huì)計(jì)電算化訓(xùn)練。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)手段盡管在理論教學(xué)中得到普遍運(yùn)用，但是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中則運(yùn)用較少，僅靠“粉筆+黑板”式教學(xué)其教學(xué)質(zhì)量很難提高。

（六）實(shí)踐教學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)不高

高職教育很強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師的培養(yǎng)，但筆者認(rèn)為很多學(xué)校和教師并未充分理解“雙師型”教師的含義。就筆者的理解應(yīng)從形式和實(shí)質(zhì)兩個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)雙師素質(zhì)要求。一方面從形式上應(yīng)取得除講師以外的會(huì)計(jì)中級(jí)職稱（包括會(huì)計(jì)類資格證如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等）。另一方面從實(shí)質(zhì)上應(yīng)具備會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前隨著會(huì)計(jì)師職稱考試難度的增加，青年教師考取會(huì)計(jì)師不再容易，所以能取得雙師證的教師并不多。另外，取得證書的教師中大部分是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校就業(yè)，沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，會(huì)計(jì)是一門知識(shí)更新很快的學(xué)科，只有少數(shù)教師能不斷學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，從事實(shí)踐教學(xué)的教師的專業(yè)素質(zhì)不高。

（七）實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不科學(xué)

對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)多數(shù)仍停留在比較傳統(tǒng)的考核方式，比較重視實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如一般教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)作業(yè)的結(jié)果，如憑證、賬簿、報(bào)表等進(jìn)行審閱，從而對(duì)其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程做出評(píng)價(jià)，成績(jī)通常以五級(jí)制評(píng)定?？己藳](méi)有針對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行。有少數(shù)教師為了防止學(xué)生抄襲答案會(huì)采取口試的方式，但多數(shù)在評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)只看結(jié)果不看過(guò)程。由于實(shí)訓(xùn)操作不可能按閉卷考試那樣獨(dú)立完成，很多時(shí)候需要互相討論，也可以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提問(wèn)教師解決，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各種表現(xiàn)對(duì)其實(shí)踐能力的形成和提高尤其重要。加上實(shí)訓(xùn)結(jié)果很容易抄襲如果只看結(jié)果評(píng)價(jià)難免存在有誤之嫌。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)理念

改變過(guò)去“重理論，輕實(shí)踐”的觀念，高職教育尤其應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)引起廣泛重視，除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程（理實(shí)一體化課程除外）以外單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，并且保證足夠的課時(shí)。可以考慮在學(xué)期中或?qū)W期末集中時(shí)間（停課）實(shí)訓(xùn)，這樣一來(lái)容易按照“工學(xué)結(jié)合”設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)效果。目前在全球高職教育中掀起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和方法的熱潮，作為高職教育工作者應(yīng)該一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再以教師為中心，而是“以學(xué)生為中心”組織實(shí)施教學(xué)。

（二）補(bǔ)充完善各種教學(xué)資源

補(bǔ)充完善各種實(shí)踐教學(xué)資源，尤其是實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)至關(guān)重要。建議與企業(yè)會(huì)計(jì)資深人士合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，最好使用當(dāng)?shù)氐脑紤{證，從內(nèi)容上選取適合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，不宜過(guò)深，但能反映企業(yè)基本業(yè)務(wù)，可以分別選取典型的工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)為例，這樣一來(lái)實(shí)訓(xùn)教材的仿真性可以大大提高。在編寫教材時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，可以基于工作過(guò)程，按照崗位設(shè)置編寫。另外，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)其他教學(xué)資源包括實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)管理制度、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源等等。

（三）充實(shí)并完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面去完善：一是增加實(shí)訓(xùn)中的電算化環(huán)節(jié)，掌握手工與電算化操作的帳務(wù)處里程序。二是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容深淺適中的情況下盡量多用各種憑證、賬簿，使學(xué)生接觸面更廣。三是按照會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生較好實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的對(duì)接。四是增加會(huì)計(jì)監(jiān)督等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如要求學(xué)生審核原始憑證，可以將學(xué)生填寫的憑證互相審核，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正錯(cuò)誤，這樣既能陪養(yǎng)學(xué)生填制憑證的能力，又能鍛煉學(xué)生審核的技能。五是在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)不斷適時(shí)穿插案例滲透職業(yè)道德教育。并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。六是如果沒(méi)有設(shè)置會(huì)計(jì)技能課，則在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)完成會(huì)計(jì)技能部分的教學(xué)，比如點(diǎn)鈔、識(shí)別假鈔、翻打傳票，裝訂憑證、賬簿等。此外，筆者建議將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一方面與從業(yè)資格證考試的內(nèi)容緊密銜接，另一方面與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽相結(jié)合，既提高“雙證率”，又實(shí)現(xiàn)“課證賽”一體化。

（四）實(shí)踐教學(xué)凸顯“工學(xué)結(jié)合”

高職教育應(yīng)當(dāng)凸顯“工學(xué)結(jié)合”特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)按照“工學(xué)結(jié)合”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要從以下幾方面實(shí)現(xiàn)：一是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化課程，使理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合。二是從進(jìn)校的入學(xué)專業(yè)教育以及認(rèn)知實(shí)習(xí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。三是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中將會(huì)計(jì)規(guī)范貫穿其中，以達(dá)到會(huì)計(jì)從業(yè)的要求。四是進(jìn)一步加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件：首先，學(xué)校財(cái)務(wù)部門、后勤部門等可以為學(xué)生提供一定的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。其次，不斷擴(kuò)展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建議以當(dāng)?shù)刈?cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)為合作平臺(tái)，與多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，力求為學(xué)生提供更多的校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（五）運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法與手段

實(shí)踐教學(xué)要想取得好的效果，其教學(xué)方法和手段很重要。在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)掌握高職教育的最新理念和教學(xué)方法，比如基于工作過(guò)程理念和“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法。值得一提的是在教學(xué)中注意貫徹以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所謂“授之魚(yú)不如授之于漁”。此外，應(yīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如采用多媒體教學(xué)等。

（六）提高實(shí)踐教學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)

要提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)應(yīng)抓住“雙師型”教師的培養(yǎng)。一方面鼓勵(lì)教師特別是青年教師考取會(huì)計(jì)中級(jí)職稱（包括會(huì)計(jì)類資格證如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等）。另一方面為教師提供一定的下企業(yè)鍛煉的條件，從物質(zhì)和時(shí)間上提供保證?？梢圆扇《喾N靈活的形式，比如教師可以參與到事務(wù)所某項(xiàng)目工作，跟蹤整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展，不用整天呆在事務(wù)所比較機(jī)動(dòng)靈活。當(dāng)然，會(huì)計(jì)是一門更新很快的學(xué)科，所以要求教師應(yīng)隨時(shí)更新知識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)不斷完善考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。建議從以下幾方面實(shí)施：一是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括對(duì)實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。可以考慮用小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等形式對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是實(shí)踐過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生提問(wèn)也可了解其實(shí)踐情況。三是為了防止學(xué)生抄襲實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)訓(xùn)結(jié)果無(wú)法反映學(xué)生成績(jī)的情況教師可以采取口試的方法，事先準(zhǔn)備好與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的題目采取抽題的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題，這樣可以基本反映出學(xué)生掌握實(shí)踐技能的真實(shí)水平。四是實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)還應(yīng)包括撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以總結(jié)學(xué)生在本次實(shí)訓(xùn)中的所學(xué)所悟，有利于實(shí)際操作能力的提高。五是對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)過(guò)程的控制也應(yīng)納入考核體系，應(yīng)從制度上加強(qiáng)管理，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外實(shí)習(xí)教師“雙管齊下”，切實(shí)做好指導(dǎo)工作，并做好記錄。六是不僅對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行控制和評(píng)價(jià)，建立以過(guò)程控制為特征的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系。

注釋：

①包括其他相關(guān)專業(yè)，包括會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等.

②本文是珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革研究》的研究成果.

③趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009：1.

參考文獻(xiàn)

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第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

    1、培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰

    有相當(dāng)一部分的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還停留在會(huì)計(jì)畢業(yè)生只需要學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算這種錯(cuò)誤的觀念上。這樣目光短淺沒(méi)有長(zhǎng)效性的培養(yǎng)目標(biāo)在具體課程設(shè)置上所造成的直接后果便是:課程安排太過(guò)隨意,教學(xué)方法的運(yùn)用缺乏科學(xué)性與創(chuàng)造性,最終導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)很難達(dá)到。例如有些高職高專院校過(guò)于偏重理論知識(shí)的傳授,這顯然是與其培養(yǎng)宗旨相悖的。反之如果高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)職業(yè)性,則難以達(dá)到“全面提高受教育者的素質(zhì)”的目標(biāo),顯然不能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求,因?yàn)閷W(xué)習(xí)化社會(huì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)校對(duì)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等基本學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。

    2、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

    作為操作性較強(qiáng)的課程,目前大多數(shù)高職院校在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)上都安排有專門的模擬實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)會(huì)計(jì)仿真實(shí)操的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際作業(yè)能力。然而,由于院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室配置的撥款有限,導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件配置遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。比如,沒(méi)有配備整套的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果大打折扣;甚至有的院校的模擬實(shí)訓(xùn)仍以手工實(shí)驗(yàn)為主,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展要求。另外,目前高職院校還沒(méi)有普遍地實(shí)現(xiàn)在校外建立實(shí)訓(xùn)基地,沒(méi)有搭建起針對(duì)企業(yè)、事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)的崗位實(shí)習(xí)平臺(tái),一方面原因是校外單位對(duì)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)人員的需求較小,另一方面則是學(xué)校在經(jīng)費(fèi)支出上安排的不妥當(dāng),導(dǎo)致一般企業(yè)不愿成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。這樣就使得學(xué)生難以將課堂上的專業(yè)理論知識(shí)真正落實(shí)到實(shí)際生產(chǎn)工作中,使得許多學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。

    二、“四位一體”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)想

    1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)

    學(xué)校應(yīng)盡快建立并完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手技能,提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、靈活應(yīng)變等方面能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的項(xiàng)目可分為三部分:第一部分為一般性的實(shí)訓(xùn)。主要是指學(xué)生首次接觸會(huì)計(jì)某項(xiàng)技能,教師首次傳授給學(xué)生此項(xiàng)技能的教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。一般性的實(shí)訓(xùn)分散在日常課堂教學(xué)當(dāng)中,教師以引導(dǎo)為主,輔助教材,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解并掌握會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能。如在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》時(shí),為幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),可在每講完一知識(shí)點(diǎn)后,開(kāi)展一次實(shí)訓(xùn),具體內(nèi)容可設(shè)計(jì)為《帳務(wù)處理系統(tǒng)的操作與使用》、《工資核算系統(tǒng)的操作與使用》、《報(bào)表管理系統(tǒng)的操作與使用》、《固定資產(chǎn)系統(tǒng)的操作與使用》等。第二部分為階段性的實(shí)訓(xùn)。與一般性的實(shí)訓(xùn)不同的是,它由系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程組成,通過(guò)相對(duì)集中的實(shí)際操作訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知向能力的轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能、靈活運(yùn)用知識(shí)體系。同時(shí),本階段以單元實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)為主,通過(guò)實(shí)習(xí)將會(huì)計(jì)專業(yè)的多門專業(yè)課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、固定資本管理中的理論知識(shí)結(jié)合在一起,不僅培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)操作能力,還幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將綜合知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)際操作中,使學(xué)生及時(shí)驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果,突破專業(yè)的難點(diǎn),在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化專業(yè)技能。第三部分為綜合實(shí)訓(xùn)。隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革,企業(yè)經(jīng)營(yíng)的多元化、集團(tuán)化以及畢業(yè)學(xué)生需求的多樣化,學(xué)校應(yīng)在學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)課程以后開(kāi)始綜合模擬實(shí)習(xí)。主要應(yīng)以工業(yè)、商業(yè)外商投資企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等為藍(lán)本,有針對(duì)性地根據(jù)某一企業(yè)某一階段發(fā)生的具有代表性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)來(lái)進(jìn)行。要求學(xué)生利用在校期間所學(xué)的知識(shí)將模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從填制和審核原始憑證做起,直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表為止。學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)時(shí),可以以個(gè)人為單位,也可以以會(huì)計(jì)不同崗位為小組,采用輪崗制,目的在于讓學(xué)生不出校門就能體會(huì)不同崗位會(huì)計(jì)工作的差別,同時(shí)也有利于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于學(xué)生接觸了不同企業(yè)的模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)各行業(yè)、各層次需求的能力。

    2、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐

    學(xué)生只有走出課堂,真正走入企業(yè),通過(guò)面對(duì)實(shí)際工作中各種問(wèn)題的處理,才能充分感受到工作的難度,體會(huì)到崗位的壓力,找到自身存在的理論上實(shí)際操作上的不足,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性與主動(dòng)性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要環(huán)節(jié),通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地,跟隨會(huì)計(jì)領(lǐng)班參加各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,既給企業(yè)提供人才選擇,幫助企業(yè)出謀劃策,又給學(xué)生提供了難能可貴的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì),建立起學(xué)生在實(shí)際工作中的認(rèn)知體系。高職院校在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上應(yīng)拓寬思路,充分利用起校外資源,選擇有創(chuàng)新會(huì)計(jì)管理理念、完善財(cái)會(huì)管理體系的企事業(yè)單位,走校企合作辦學(xué)的新型教育道路。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐,不僅提高學(xué)生的專業(yè)技能水平,也使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、問(wèn)題處理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等得到極大地鍛煉和提高,同時(shí)也為高職院校與企業(yè)之間的“產(chǎn)學(xué)研”找到一個(gè)很好的支撐點(diǎn)。

    3、有組織的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

    高職院?？梢酝ㄟ^(guò)有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,幫助學(xué)生走向社會(huì),深入實(shí)際,了解國(guó)情,拓寬視野,增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí),鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)來(lái)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,到生產(chǎn)、財(cái)貿(mào)、金融等部門參觀學(xué)習(xí),了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況,也可以根據(jù)會(huì)計(jì)改革熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題到實(shí)際單位進(jìn)行調(diào)查研究,在實(shí)踐中尋找答案,在實(shí)踐中獲得知識(shí)。組織開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,一是時(shí)間較短,一般安排1—2周即可;二是調(diào)查方式靈活簡(jiǎn)便,對(duì)被調(diào)查單位的工作影響不大;三是聯(lián)系面較廣,可以使學(xué)生通過(guò)較短的時(shí)間接觸到更多的事物;四是所耗費(fèi)用相對(duì)較少。因此,社會(huì)調(diào)查是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的一種好的可行的途徑。

    4、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

    畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在畢業(yè)之前必須經(jīng)過(guò)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是全面考察學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的掌握情況,以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中,學(xué)校應(yīng)建立定期情況的匯報(bào)制度,指導(dǎo)教師定期對(duì)實(shí)習(xí)生的各階段任務(wù)進(jìn)行檢查,以監(jiān)督其實(shí)習(xí)情況,確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí),還應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生布置畢業(yè)設(shè)計(jì)以取代傳統(tǒng)的撰寫論文形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí),學(xué)生按統(tǒng)一的格式和要求寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)考核辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),著重考核學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,結(jié)合學(xué)生的操作技能、操作熟練程度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量等對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況,結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合考評(píng)成績(jī)。

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、調(diào)研的對(duì)象與方法

此次調(diào)研通過(guò)與用人單位的相互交流，了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)，聽(tīng)取對(duì)學(xué)生教育、管理和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等有價(jià)值的建議。用人單位涉及銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所這樣的財(cái)經(jīng)專業(yè)類型的企業(yè)，也有建筑、生物、物流，工業(yè)等其他企業(yè)。

本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報(bào)告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法；定性方面：對(duì)市場(chǎng)上各企業(yè)進(jìn)行深入訪談和研究。兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成本報(bào)告。

二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報(bào)告，通過(guò)對(duì)425份調(diào)查問(wèn)卷的整理、分組、累加、計(jì)算和分析，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位類型分析

1、用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的需求情況

（1）用人單位在未來(lái)的五年內(nèi)社會(huì)對(duì)高職財(cái)會(huì)人員的需求趨勢(shì)：

此次調(diào)查用人單位中，有55%的單位表示將提升對(duì)高職財(cái)會(huì)人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財(cái)會(huì)人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需要的。

（2）單位對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)歷要求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%單位要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員具備本科學(xué)歷，29%的單位要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員具備大專以上學(xué)歷，另有6%的單位要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員具備研究生以上學(xué)歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國(guó)企。

（二）高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析

1、用人單位對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)

（1）單位需要的專業(yè)人類型

調(diào)查結(jié)果表明要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員是復(fù)合型人才和“通才”的用人單位高達(dá)66%，僅有14%的用人單位要求財(cái)會(huì)專業(yè)人員是“專才”。這說(shuō)明中小型企業(yè)希望財(cái)務(wù)人員是“通才”的比例較高，大型企業(yè)則更希望財(cái)務(wù)人員是“專才”，但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質(zhì)。

（2）影響用人單位選聘人員因素

調(diào)查結(jié)果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業(yè)資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學(xué)院強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位?？梢?jiàn)用人單位在人才選用時(shí)，更為關(guān)注的是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質(zhì)。：

3、用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

企業(yè)對(duì)高職學(xué)生思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平團(tuán)隊(duì)合作能力還是基本滿意的，但對(duì)于專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力滿意度不高，同時(shí)認(rèn)為高職學(xué)生在語(yǔ)言及文字表達(dá)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平方面較為欠缺。對(duì)于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力，高職學(xué)生還極其缺乏。用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如表一：

表一 用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表

4、單位認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力

會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)分析能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是會(huì)計(jì)人員核心技能；而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員“情商”的要求；部分企業(yè)提出對(duì)會(huì)計(jì)人員財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制和資金籌集運(yùn)作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下：

表二 財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表

5、用人單位認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果反映會(huì)計(jì)專業(yè)技能不熟練，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)以及動(dòng)手能力差是用人單位認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最突出的問(wèn)題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三

表三 財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問(wèn)題分析表

（三）高職財(cái)會(huì)畢業(yè)生職業(yè)能力證書的需求情況分析

1.用人單位對(duì)高職財(cái)會(huì)畢業(yè)生職業(yè)證書要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是從事會(huì)計(jì)工作的最低門檻，同時(shí)高職財(cái)會(huì)畢業(yè)生還應(yīng)具備助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格，以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、用人單位對(duì)財(cái)會(huì)課程的評(píng)價(jià)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，單位認(rèn)為最重要的課程排列在前三位的是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和企業(yè)納稅實(shí)務(wù)。單位認(rèn)為最不必要開(kāi)設(shè)的課程是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)和英語(yǔ)。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，另外健康的心理和良好的形象，得當(dāng)?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關(guān)注的因素，對(duì)于具備經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作技能、多媒體應(yīng)用和了解中國(guó)傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。

二、調(diào)研結(jié)果總結(jié)

（一）專業(yè)方向建議

可以結(jié)合用人單位實(shí)際需求，在財(cái)會(huì)專業(yè)下設(shè)定核算會(huì)計(jì)方向、財(cái)會(huì)文員方向和稅收申報(bào)專員方向。

（二）課程設(shè)置建議

1.對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程建議

從調(diào)查結(jié)果可以看出用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求，因此建議經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作進(jìn)行整合，改稱“文化素養(yǎng)課程”，并在課程體系中加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學(xué)時(shí)。值得一提的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行等金融機(jī)構(gòu)普遍認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)“奢侈品識(shí)別”一類的課程，以提高畢業(yè)生對(duì)奢侈品的鑒別能力。

2.對(duì)專業(yè)技能課程建議

從調(diào)查可知單位對(duì)人員的要求， 最注重 4 種知識(shí)和能力： 會(huì)計(jì)核算知識(shí)、 稅務(wù)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化能力和其他業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此， 專業(yè)課程體系也應(yīng)該適應(yīng)用人單位的需要， 可分 4 個(gè)模塊來(lái)設(shè)置， 第一模塊是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課， 包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等； 第二模塊是稅法、稅務(wù)實(shí)務(wù)等； 第三模塊是會(huì)計(jì)電算化模塊，包括會(huì)計(jì)電算化、 EXCEL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用； 第四個(gè)模塊包括：審計(jì)、 經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和證券投資學(xué)等。

在課程改革上， 為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的稅務(wù)處理能力，將“稅務(wù)實(shí)務(wù)”課程改為“企業(yè)稅收申報(bào)實(shí)務(wù)”課程；為滿足中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的要求，將“EXCEL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用”課程改為“EXCEL在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用”；結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試需要，在專業(yè)課中強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德課程；整合財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的部分教學(xué)內(nèi)容，將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)類型作為課程重點(diǎn)內(nèi)容。

其次對(duì)不必要開(kāi)設(shè)的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎(chǔ)知識(shí)占調(diào)查人數(shù)40.58%，會(huì)計(jì)英語(yǔ)占23.19%，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)占10.14%，因此對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，證券投資基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)和會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)可以改為選修課。

3.對(duì)實(shí)訓(xùn)課程建議

第一，新增企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)的對(duì)接；

第二，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)增加對(duì)各類企業(yè)工作環(huán)境的認(rèn)知。目前中小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作包括日常業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算， 涵蓋了財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、工商年檢等工作。針對(duì)不同類型企業(yè)的核算特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容。

第三，開(kāi)設(shè)納稅實(shí)訓(xùn)處理企業(yè)報(bào)稅實(shí)務(wù)能力是中小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才辦稅能力的需求，財(cái)會(huì)專業(yè)高職院校必須重視和開(kāi)設(shè)納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。

3.師資隊(duì)伍建議

開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)，應(yīng)確保有一支符合要求的師資隊(duì)伍，尤其是專業(yè)師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具有良好的師德風(fēng)尚和終身學(xué)習(xí)能力，能夠參與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)；具備現(xiàn)代職教理念，積極開(kāi)展課程教學(xué)改革。

4、校企合作建議