會計實習(xí)的具體內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：會計實習(xí)的具體內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)；實際出發(fā)；創(chuàng)新實習(xí)；實訓(xùn)教學(xué)

首先是對傳統(tǒng)教學(xué)時間安排的突破。在學(xué)院現(xiàn)行的教學(xué)計劃中，實習(xí)實訓(xùn)的重要性在教學(xué)時間安排表上被凸顯出來。不僅是最后一學(xué)年有半年的實習(xí)實訓(xùn)時間，而且從第一學(xué)期到第五學(xué)期都有一個月的實習(xí)實訓(xùn)。實訓(xùn)主要針對學(xué)期前階段所學(xué)的各門課程中具有代表性的專業(yè)技能展開。如第一學(xué)期主要針對全院學(xué)生的英語和計算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行的實訓(xùn)，以后的幾個學(xué)期便是結(jié)合各自專業(yè)技能的特點進(jìn)行的實訓(xùn)。目的是讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐加深對理論知識的理解，最重要的是在實訓(xùn)中強(qiáng)化知識，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

計算機(jī)、外語專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)可以到校內(nèi)或校外實訓(xùn)基地進(jìn)行，但對于會計、法律、文秘、國際貿(mào)易等專業(yè)來說，要想每學(xué)期都安排實習(xí)實訓(xùn)，會受到空間的限制。因此，這些專業(yè)的實訓(xùn)主要安排在校內(nèi)進(jìn)行。如根據(jù)法律事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)理論之后，在教師的指導(dǎo)下親自參與相關(guān)專業(yè)課程的實踐教學(xué)活動。具體內(nèi)容包括：即興演講、刑庭實訓(xùn)、法制宣傳員實訓(xùn)、法律咨詢四個模塊。通過這四個模塊的實訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會了書、判決書的寫作，掌握了開庭通知書、案件登記表、提押票、送達(dá)等要證的填寫方法及相關(guān)的技能，初步掌握了法律咨詢的技巧和方法，為他們最后一學(xué)期到政法單位實習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

做好實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)工作還要有一個重要的保障――實習(xí)實訓(xùn)的組織形式。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一安排、協(xié)調(diào)，由各個系部組織實施，具體任務(wù)落實到各學(xué)科教研組。整個實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)有計劃、有步驟、有總結(jié)，有對教師和學(xué)生的具體要求。在實訓(xùn)中，要求每個學(xué)生對自己每天的實訓(xùn)情況做動態(tài)的記錄，實訓(xùn)結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)和自評。實訓(xùn)指導(dǎo)教師針對學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，作出相應(yīng)的評價。

第2篇：會計實習(xí)的具體內(nèi)容范文

1.樹立“以學(xué)生為中心”的新理念。我國傳統(tǒng)的教育觀念存在的間題是:重教有余、重學(xué)不足;灌輸有余、啟發(fā)不足;復(fù)制有余、創(chuàng)新不足。嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在教育觀念上，要從過去的以教師為中心，變革為以學(xué)生為中心。

2.樹立平等教育和個性教育觀念。一直以來，教師給學(xué)生的印象是高高在上，口若懸河地講授著多年不變的知識，而學(xué)生自己也覺得只能被動接受，埋頭苦學(xué)。這種教育模式給會計教育帶來了極大的負(fù)面影響，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該解放思想，樹立教師和學(xué)生在教學(xué)方面平等的觀念，可以根據(jù)學(xué)生的個性因材施教。

3.變“傳授知識”為“傳授學(xué)習(xí)的方法”，將目標(biāo)重點轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”上。我國一直強(qiáng)調(diào)注重能力培養(yǎng)，但沒有形成如何培養(yǎng)能力的一致意見。我國學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是讀教科書，普遍缺乏獨立思考的能力。我們應(yīng)該為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，至于教科書，只圍繞最艱深的部分進(jìn)行詳細(xì)講解，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，其余部分要求學(xué)生自學(xué)完成，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給他們學(xué)習(xí)的方法。這樣讓他們感到自己是學(xué)習(xí)的真正主體，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并且能鍛煉他們的自學(xué)能力。

二、靈活運用多種教學(xué)方法

教與學(xué)是相輔相承的，光教師認(rèn)真教，學(xué)生不愿學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也難以提高，學(xué)生要學(xué)得好，必須對學(xué)習(xí)有濃厚興趣。為此，在講課時應(yīng)盡量避免“填鴨式”、“堂灌”的授課方式，因為這樣會使學(xué)生處于一種完全被動的地位，接受單一聲音的刺激，時間一長，大腦容易疲勞，精神容易分散。因此多種教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用就非常必要。本人在教學(xué)中靈活運用提問式、學(xué)導(dǎo)式、啟發(fā)式、“線”模式等教學(xué)方法，取得較好的教學(xué)效果，特別是“線”模式教學(xué)在會計教學(xué)中尤為重要?！熬€”模式教學(xué)是指抓住某項具體內(nèi)容將各章節(jié)中與該項內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容全部提煉出來，形成一條“線”，將此“線”融于教學(xué)中。會計教學(xué)實踐性較強(qiáng)，若能在教學(xué)中抓住各條“線”將全書內(nèi)容貫通講解，必能使學(xué)習(xí)者大為受益，達(dá)到事半功倍的效果。如在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，有會計核算、原材料、費用、利潤形成“線”等。會計核算主“線”為:第一、購進(jìn)原材料;第二、原材料投入生產(chǎn);第三、產(chǎn)品完工人庫;第四、產(chǎn)品銷售形成利潤;第五、利潤分配;第六、在報表中反映。各步驟具體內(nèi)容主要包括:第一、購進(jìn)原材料時，發(fā)生買價、增值稅、裝卸費、運雜費、途中保險費、入庫前整理挑選費用等。在會計核算上主要用“材料采購”、“原材料”“應(yīng)付賬款”“應(yīng)付票據(jù)”“應(yīng)交稅金”“預(yù)付賬款”“其他貨幣資金”“銀行存款”“現(xiàn)金”等賬戶;第二、原材料投人生產(chǎn)。在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，除發(fā)生原材料費用外，還會發(fā)生直接人工費、其他直接費用、間接費用等。核算時主要用“生產(chǎn)成本”“原材料”“應(yīng)付工資”“制造費用”“待攤費用”“預(yù)提費用”等賬戶。第三、產(chǎn)品生產(chǎn)完工、驗收人庫。產(chǎn)品完工應(yīng)計算完工產(chǎn)品成本，并結(jié)轉(zhuǎn)驗收人庫產(chǎn)品生產(chǎn)成本。在核算時主要用“生產(chǎn)成本”“產(chǎn)成品”等賬戶；第四、產(chǎn)品銷售形成利潤。產(chǎn)品銷售時，應(yīng)確認(rèn)銷售收人、并結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品銷售成本、期末將銷售收人、銷售成本及其他損益類賬戶轉(zhuǎn)入“本年利潤”賬戶并計算凈損益。核算時，主要涉及“產(chǎn)成品”“產(chǎn)品銷售成本”“本年利潤”“產(chǎn)品銷售收人”“應(yīng)收賬款”“應(yīng)交稅金”“應(yīng)收票據(jù)”“預(yù)收賬款”“銀行存款”及其他損益類有關(guān)賬戶;第五、利潤分配。在利潤分配中主要包括:提取法定盈余公積、提取法定公益金、提取任意盈余公積及向投資者分配利潤、結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤等內(nèi)容。核算時，主要用“本年利潤”“利潤分配”“盈余公積”等賬戶。第六、在報表中反映。所有損益類賬戶發(fā)生額應(yīng)在利潤表中(或損益表)中反映;所有利潤分配賬戶發(fā)生額應(yīng)在利潤分配表中反映;所有資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類賬戶余額應(yīng)在資產(chǎn)負(fù)債中反映，這些“線”在教學(xué)中應(yīng)視具體情況靈活運用。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，核算方法主線應(yīng)在講完基礎(chǔ)會計的基本理論、方法后，先給學(xué)生講清步驟，在講完利潤分配之后再重點講解主線，若是講完全書內(nèi)容最終復(fù)習(xí)，可圍繞主線詳細(xì)展開講解，這樣學(xué)生既易懂，又抓住了重點。學(xué)習(xí)起來也感興趣，使教育對象在有效的時間內(nèi)掌握更多會計知識，提高處理綜合問題的能力。

三、加強(qiáng)會計實踐教學(xué)

在信息時代，會計不再是一門以手工訓(xùn)練技能為主的學(xué)科，而是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要工具，研究如何充分有效地利用和分析會計數(shù)據(jù)和會計信息，以提高邏輯分析能力和思考能力等基本素質(zhì)為主的學(xué)科。因此，必須加強(qiáng)會計實踐教學(xué)，采用多種會計實踐教學(xué)方式貫穿于教學(xué)全過程，這樣才能提高實踐教學(xué)效率，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生。采用實踐教學(xué)形式有:

1.實物演示教學(xué)方式。如對《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程，可采用實物展示、投影播放、電視錄象、計算機(jī)多媒體等教學(xué)軟件演示，展示企業(yè)的財務(wù)部門的組織機(jī)構(gòu)、憑證、帳簿、報表等會計資料，以大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，壓縮教學(xué)時數(shù)，提高教學(xué)效率。

2.模擬教學(xué)方式。會計模擬教學(xué)，符合會計教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性原則，有助于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)會計的全面理解和掌握。會計模擬教學(xué)可分為三個階段進(jìn)行:第一階段，在第一學(xué)期開始《基礎(chǔ)會計學(xué)》時，在各有關(guān)章節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可要求學(xué)生進(jìn)行制證、記帳，做一套簡單而完整的帳。因為這個階段學(xué)的是會計基礎(chǔ)知識，只要求他們了解和掌握整個會計基本核算程序以及簡單的技能就可以了。但已是會計核算的一個小循環(huán)。第二階段，單項模擬實驗階段，也是案例教學(xué)法的最佳實施階段，從第二學(xué)期開始，結(jié)合《企業(yè)財務(wù)會計》課堂教學(xué)，在講授完一定的章節(jié)內(nèi)容后，運用按會計崗位分工設(shè)計的實驗資料進(jìn)行模擬實驗。使學(xué)生進(jìn)人管理“現(xiàn)場”，充當(dāng)一個“角色”，先后進(jìn)行出納材料、成本費用、報表等業(yè)務(wù)的實驗，這樣既重點突出了每個會計崗位的特點，進(jìn)行針對性的仿真操作，又為下一階段綜合實驗奠定基礎(chǔ)。同時案例教學(xué)又能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，加深對理論的理解，從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的簿弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救對策。第三階段，綜合模擬實驗階段。(它是在校內(nèi)模擬實習(xí)室進(jìn)行的)這是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)中的校內(nèi)實習(xí)部分。學(xué)生在學(xué)完全部會計課程后，根據(jù)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在模擬的環(huán)境中，以實際工作所用的憑證、帳簿進(jìn)行處理，人人都有動手操作的機(jī)會。調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能將在學(xué)校里學(xué)到的知識和掌握的操作技能在實習(xí)中得到鞏固和提高。同時也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢驗，看是否能全面系統(tǒng)、熟練地掌握技能。從而為他們將來走向?qū)嶋H工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

3.案例教學(xué)方式。它是在專業(yè)課程教學(xué)過程中，采用企業(yè)的實際案例，在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式。這一教學(xué)方法變學(xué)生被動、消極地接受知識為主動學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識，以提高學(xué)生專業(yè)綜合分析判斷能力。為了保證案例教學(xué)效果，主要應(yīng)抓好案例收集與整理的環(huán)節(jié)，這對授課老師也提出了更高的素質(zhì)要求。

4.項目設(shè)計方式。這是一種讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和方法、親自動手、相互協(xié)作，完成某一實際或模擬系統(tǒng)設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告的教學(xué)方式。如會計制度設(shè)計、財務(wù)會計制度設(shè)計、計算機(jī)軟件設(shè)計等。項目設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和協(xié)作能力。

5.社會調(diào)查方式。它是利用學(xué)生假期或校外實習(xí)機(jī)會，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)的問題開展社會調(diào)查，并撰寫專題調(diào)查報告的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和分析、表達(dá)、交際、合作等方面的能力。

6.校外實習(xí)。這是一種傳統(tǒng)而且是有效的實踐教學(xué)方式，由于市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭和學(xué)生面臨就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的實習(xí)基地已喪失，大部分學(xué)生只能自己尋找畢業(yè)實習(xí)單位，學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)失去了控制，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間花費許多的時間尋找就業(yè)機(jī)會，如聯(lián)系工作單位，參加面試，使部分學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)流于形式。因此，實習(xí)基地的建設(shè)和學(xué)生校外實習(xí)的監(jiān)控是關(guān)鍵?？傊?，采用何種實踐教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組合，它沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式。

四、以科研促教學(xué)，不斷充實教學(xué)內(nèi)容

科研與教學(xué)是相輔相承的，作為教師如果不搞科研，不了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和趨勢，知識就會老化，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容得不到新知識的充實，教學(xué)效果也會因此下降，在當(dāng)今知識爆炸時代，知識的半衰期正在縮短，據(jù)美國著名未來學(xué)家特龍估計，在當(dāng)今信息時代，知識的爆炸使得教師、工程師的專業(yè)知識的半衰期只有5年。因此，發(fā)達(dá)國家現(xiàn)在十分推崇“終身教育”(Life一longedueation)這種新概念、新作法，作為教師，應(yīng)時時刻刻有緊迫感和使命感，不斷加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)，進(jìn)行科研活動，并把自己的科研成果和國內(nèi)外學(xué)科的最新研究成果和信息融匯到課堂教學(xué)中，充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容跟上學(xué)科發(fā)展的趨勢。

第3篇：會計實習(xí)的具體內(nèi)容范文

我校從本學(xué)期開始，財經(jīng)專業(yè)學(xué)生使用《企業(yè)財務(wù)會計》第四版。在保留第三版教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，對涉及方針政策制度發(fā)生變化的相關(guān)章節(jié)及其內(nèi)容做了全面修改。我在使用新版教材的過程中認(rèn)真領(lǐng)會大綱要求，把握中職教育財經(jīng)專業(yè)與《基礎(chǔ)會計》、《稅收基礎(chǔ)》等教材的內(nèi)在聯(lián)系，掌握各學(xué)科之間的脈絡(luò)體系，努力探索能提高實效的教學(xué)方法，落實大綱和教材教法學(xué)法改革的要求，取得了一定的成效?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勗趯嵤┬抡n程中的幾點體會。

對新舊教材進(jìn)行對比，全書仍保留原來的章節(jié)順序，只對局部章節(jié)做了調(diào)整。在保留第三版教材中原有的知識點、請注意、相關(guān)鏈接、小知識、技能ABC、練一練等欄目的基礎(chǔ)上，以“必需、夠用”的知識和技能為編寫指導(dǎo)思想，以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)對相關(guān)章節(jié)及其內(nèi)容做了較大的調(diào)整。同時，在原教材的風(fēng)格上又有新的突破，每章開頭增加了一個貫穿全書的情景故事及學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識要點、本章小結(jié)等欄目，對具有可比性的內(nèi)容盡量以圖表形式出現(xiàn)，以提升其直觀性，降低教學(xué)難度。

修訂后的教材，具有以下四個特點：

第一，降低了教材難度。刪減那些理論性過強(qiáng)和較高深的、本應(yīng)屬于更高教育層次解決的知識內(nèi)容，如對外投資、現(xiàn)金流量表等，使之更加符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

第二，更新了教材內(nèi)容。將最新出臺的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《關(guān)于全國實施增值稅轉(zhuǎn)型改革若干問題的通知》（2008年）等恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲?，使之與時俱進(jìn)。

第三，貼近學(xué)生就業(yè)實際。與會計專業(yè)技術(shù)資格考試《初級會計實務(wù)考試大綱》以及最新出臺的會計人員專業(yè)技術(shù)職稱《初級會計師》考試大綱內(nèi)容相結(jié)合，使之更具有社會性和適用性。

第四，準(zhǔn)確定位。知識內(nèi)容力求與中職學(xué)生就業(yè)去向相吻合，并與會計崗位相銜接，使之更具有可行性。

為讓改革后的財務(wù)會計課變得生動具體形象，使課堂活起來，我從整體上做了以下三個方面的工作。

一、寓基礎(chǔ)知識于技能訓(xùn)練之中

本學(xué)期我們在使用新教材過程中，對《企業(yè)財會會計》課程進(jìn)行了會計模擬實習(xí)教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計。首先，對該課程進(jìn)行模塊化處理，按照教學(xué)內(nèi)容將其分為基礎(chǔ)模塊和選用模塊?；A(chǔ)模塊又包括基礎(chǔ)知識與基本技能、會計崗位模擬實習(xí)、企業(yè)會計綜合模擬實習(xí)。然后再根據(jù)不同模塊中知識的特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求以及對教學(xué)媒體功能的分析，進(jìn)而確定具體內(nèi)容的設(shè)計、媒體的選擇、教學(xué)活動的內(nèi)容等。其中《企業(yè)財務(wù)會計》課程的“基本技能”部分的實務(wù)性和可操作性很強(qiáng)，該部分知識的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握會計學(xué)的基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)會計核算的基本技能部分的知識，能夠勝任會計日常的核算工作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

二、嘗試教學(xué)方法改革

改革教學(xué)方法的目的在于提高學(xué)習(xí)實效，教學(xué)大綱的要求再明確，教材編寫得再好，對傳統(tǒng)教學(xué)方法不改革，也難以達(dá)到教學(xué)大綱預(yù)期的作用。為此，我采取多種方法積極改進(jìn)教學(xué)方法和形式，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式和研究性學(xué)習(xí)、理實一體化教學(xué)法等生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。

三、巧妙地選用教學(xué)媒體課件

由于媒體課件本身圖、文、聲并茂，以及良好的交互性、反饋與所要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的相適應(yīng)；能夠創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在動手操作會計核算業(yè)務(wù)時，身臨其境地進(jìn)入職業(yè)角色；其非線性和可選擇，使學(xué)生完全可以根據(jù)自己的時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)問題，自由地進(jìn)入相應(yīng)的模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在個別化學(xué)習(xí)環(huán)境中完成會計基本技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第4篇：會計實習(xí)的具體內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職高專；會計電算化；實訓(xùn)模式

中圖分類號：F232-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01

近幾年，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，我國高校對實訓(xùn)的重要性有了重新的認(rèn)識，尤其是會計專業(yè)。傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式往往集中于課堂上的理論教學(xué)，依靠黑板完成會計的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接收到的信息化知識嚴(yán)重不足，其課程主要有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計制度和法規(guī)等等，而隨著社會的發(fā)展，在各個高職高專中的會計專業(yè)教學(xué)計劃中用于實訓(xùn)的課時安排正在逐漸地增多，主要是指手工操作，具體包括了會計基礎(chǔ)知識、財務(wù)會計知識、會計成本、審計等等，會計電算化的訓(xùn)練得到了增多，對于學(xué)生的技能提高起到了關(guān)鍵性的作用。

一、會計電算化實訓(xùn)模式分析

根據(jù)我國高職高專教育的現(xiàn)狀以及國際上關(guān)于會計實踐訓(xùn)練模式的發(fā)展，會計電算化的實訓(xùn)模式主要包括了以下幾方面：

（一）以實訓(xùn)為中心

傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育對于理論知識的學(xué)習(xí)比較重視，往往忽視了學(xué)生的實踐動手能力，而實訓(xùn)模式就是把會計的“實踐教學(xué)”作為了其教育的中心，實踐教學(xué)將會貫穿于整個會計的專業(yè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的會計教學(xué)中關(guān)于實踐教學(xué)的計劃相對比較少，即便有一些院校設(shè)置了實踐教學(xué)，但是其具體內(nèi)容也是以會計的理論知識為中心的，實踐動手的操作只是作為了一種輔助的教學(xué)方法，所以，會計電算化的實訓(xùn)模式就是以實踐動手作為中心，所有學(xué)習(xí)過程都是圍繞著學(xué)生實踐能力的提升。

（二）實訓(xùn)課程

高職高專中的會計電算化的實訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)設(shè)立兩個教學(xué)課堂，包括校內(nèi)的課堂教學(xué)和校外的課堂教學(xué)。校內(nèi)課堂是指對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教育，主要是基礎(chǔ)性知識的傳授；校外課堂是指學(xué)生走出校園，走入企業(yè)，親自動手操作，將理論知識應(yīng)用到自己的實踐操作過程當(dāng)中。雖然傳統(tǒng)的會計教學(xué)也有校內(nèi)、校外兩個課堂的教學(xué)，但是其校外課堂教學(xué)基本上是名存實亡的，主要表現(xiàn)在：學(xué)生到什么的單位去實習(xí)，實習(xí)過程應(yīng)該如何安排等等，這些都是由學(xué)生自己決定的，老師在其決定過程中沒有參與；學(xué)生到單位實習(xí)以后，學(xué)校關(guān)于去實習(xí)過程、實習(xí)效果以及實習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題沒有及時地跟蹤，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)成為了一種任務(wù)，并沒有投入過多的精力去學(xué)習(xí)；學(xué)校對于學(xué)生校外實習(xí)結(jié)果缺乏專業(yè)化的評估，忽略了對學(xué)生實習(xí)報告的認(rèn)真研究，導(dǎo)致很多學(xué)生往往胡編亂造，不符合實際情況。所以，會計實訓(xùn)教學(xué)模式把校內(nèi)、校外兩個課堂都作為其教育的主要方面，把校內(nèi)、校外兩個課堂真正地結(jié)合起來。

（三）分級實訓(xùn)

會計電算化的分級實訓(xùn)主要有課堂分散實訓(xùn)、專業(yè)知識實訓(xùn)、分課實訓(xùn)以及崗位對口實訓(xùn)。課堂分散實訓(xùn)是指針對會計教育過程中的各個知識點的特殊性進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。在會計電算化專業(yè)中的基礎(chǔ)會計包括的知識點比較多，有原始憑證、日記賬，明細(xì)賬記賬憑證等等，這些知識點對于會計電算化專業(yè)的掌握具有重要的意義，需要針對這些重要的知識點進(jìn)行專門的實訓(xùn)；專業(yè)知識實訓(xùn)是在會計所有學(xué)科知識學(xué)習(xí)完畢之后進(jìn)行一次綜合性的實訓(xùn)訓(xùn)練，其實訓(xùn)內(nèi)容比較廣泛，包括了會計電算化的所有課程和知識；分課實訓(xùn)是指對會計電算化專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行及時的實訓(xùn)，會計電算化專業(yè)包括了會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)、會計成本等等，這些課程的實訓(xùn)應(yīng)該安排在各自學(xué)科進(jìn)行完畢之時，在理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，安排相應(yīng)的實訓(xùn)進(jìn)行鞏固知識；崗位對口實訓(xùn)是指學(xué)生深入到企業(yè)當(dāng)中，進(jìn)行真正的實踐操作，這個過程一般安排在會計電算化專業(yè)的末期，針對性地選擇不同專業(yè)強(qiáng)項的學(xué)生到不同的企業(yè)中進(jìn)行訓(xùn)練，給各個學(xué)生安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師，及時地解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中的疑惑和問題，幫組學(xué)生提高其實踐動手能力。

（四）專業(yè)保障

會計電算化實訓(xùn)模式的專業(yè)保障主要有會計電算化的教材保障、實訓(xùn)單位的保障以及指導(dǎo)老師的保障。會計電算化教材保障是指針對學(xué)生不斷階段的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教材編寫，主要有課堂分散實訓(xùn)教材、專業(yè)知識實訓(xùn)教材、分課實訓(xùn)教材以及單位實習(xí)教材等等，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行及時地對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)。實訓(xùn)單位保障是指校內(nèi)和校外兩個實訓(xùn)課堂，校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是指課堂分散實訓(xùn)、專業(yè)知識實訓(xùn)、分課實訓(xùn)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生實訓(xùn)提供方便；校外實訓(xùn)主要是指實習(xí)單位實訓(xùn)，通過到具體的崗位上進(jìn)行具體的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐動手能力，這需要學(xué)校與一些單位進(jìn)行協(xié)調(diào)，與校外單位建立實習(xí)基地的關(guān)系。指導(dǎo)老師的保障是指理論和實訓(xùn)都安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師，進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)實訓(xùn)的雙方面的指導(dǎo)。

二、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展，對專業(yè)性人才的要求逐漸增高，尤其是會計電算化專業(yè)，所以，在目前階段應(yīng)積極的加快會計電算化的實訓(xùn)，將實訓(xùn)模式用于會計電算化的課堂教育當(dāng)中，鼓勵老師開展課堂實訓(xùn)教學(xué)，提倡學(xué)生到單位進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，從各方面提高學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)性技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁震杰.中等職業(yè)學(xué)校會計電算化實訓(xùn)教學(xué)模式探析[J].中國電力教育，2010，21.

[2]曹小紅，謝達(dá)理.高職高專會計電算化實踐教學(xué)的幾點思考[J].教法學(xué)法新探，2008，2.

[3]王紅梅.關(guān)于會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的思考[J].中國管理信息化，2013，1.

[4]侯麗平.高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)模式探討[J].教育與職業(yè)，2008，21.

第5篇：會計實習(xí)的具體內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；頂崗實習(xí)；質(zhì)量考核；評價體系

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）19010101

1 目前高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量考核現(xiàn)狀

目前高職會計專業(yè)以分散實習(xí)為主，集中實習(xí)為輔，實習(xí)具有一定的流動性，尤其是校外實習(xí)由于實習(xí)指導(dǎo)教師有限，使得對學(xué)生的頂崗實習(xí)進(jìn)行管理時難度較高，往往出現(xiàn)諸多問題：

1.1 過程考核評價單一，流于形式或者完全沒有過程考核評價

根據(jù)筆者調(diào)查結(jié)果顯示，目前，很多高職院校依然沿用傳統(tǒng)的實習(xí)考核辦法，只需要在學(xué)生返校時交頂崗實習(xí)報告和頂崗實習(xí)鑒定表即可評定實習(xí)成績，雖然有部分高職院校對頂崗實習(xí)的學(xué)生要求撰寫實習(xí)周記上傳至世界大學(xué)城空間，以便隨時和指導(dǎo)教師進(jìn)行互動，但是多數(shù)學(xué)生僅僅只是應(yīng)付式的完成各項任務(wù)，而教師由于在校工作量較大，只能兼職指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)，因此也只是疲于應(yīng)付式的檢查學(xué)生的各項工作任務(wù)，并未從真正意義上對學(xué)生進(jìn)行過程指導(dǎo)。

1.2 評價主體單一

在對學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考核時，大部分高職院校會結(jié)合實習(xí)單位簽訂的實習(xí)意見對學(xué)生的實習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，但是僅僅憑實習(xí)單位的實習(xí)意見對學(xué)生進(jìn)行考核，使得企業(yè)參與評價變得形式化，因此需要確定多元化的評價主體。

1.3 評價結(jié)果的主觀隨意性較大

目前大部分高職院校會計專業(yè)都缺乏可操作性的頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系，因此評價帶有較強(qiáng)的主觀能動性，使得評價結(jié)果不客觀、不真實，無法有效的考核學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量情況的優(yōu)劣程度。

2 評價指標(biāo)設(shè)計要求

2.1 全面性原則

建立指標(biāo)體系要體現(xiàn)全面性原則，以全面反映相關(guān)影響因素，不能片面強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)的某一指標(biāo)。影響“頂崗實習(xí)質(zhì)量”的原因很多，不能僅僅依靠一兩個指標(biāo)來衡量，應(yīng)該從不同方面綜合考慮，結(jié)合彼此間的聯(lián)系，全面完整地反映影響“頂崗實習(xí)質(zhì)量”的因素。

2.2 科學(xué)性原則

在確定指標(biāo)的過程中劃分為，應(yīng)恰當(dāng)劃分層次，可把指標(biāo)分為一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo)，使得指標(biāo)得出的結(jié)果具有權(quán)威性，充分體現(xiàn)科學(xué)性原則。

2.3 可操作性原則

建立有效的會計頂崗實習(xí)評價指標(biāo)的目的是能夠有效的對學(xué)生的頂崗實習(xí)過程進(jìn)行考核，對其結(jié)果進(jìn)行公平客觀的評價，以更好的促進(jìn)頂崗實習(xí)評價體系不斷完善。

2.4 整體性原則

作為一個完整的系統(tǒng)，在指標(biāo)體系中，一級指標(biāo)和二級指標(biāo)的選擇既要確保能夠全方位的考慮到測評的目標(biāo)，又要兼顧各個目標(biāo)間的相互補(bǔ)充配合。同時，在制定高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)評價指標(biāo)的過程中要區(qū)分重要因素對評價結(jié)果的影響，避免非重要因素對評價結(jié)果造成干擾，確保評價體系的整體性。

3 高職會計頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系的基本內(nèi)容

3.1 崗前評價

學(xué)生在出去實習(xí)之前，他們的身份依然是學(xué)生，教師應(yīng)對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評價，評價內(nèi)容包括會計理論知識掌握情況和會計技能知識掌握情況。會計理論知識掌握情況為各科理論課程考核是否為合格及以上水平，會計技能知識掌握情況為相關(guān)會計課程實訓(xùn)成績是否為合格及以上水平。

3.2 過程評價

在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生扮演了雙重角色，他們既是高職院校的學(xué)生，同時又是企業(yè)的工作人員，在頂崗實習(xí)過程中，他們順利的由學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)化。過程考核下設(shè)的五個二級指標(biāo)中，學(xué)生頂崗實習(xí)期間需要每周將實習(xí)的情況進(jìn)行及時的匯總，撰寫周記，以便于指導(dǎo)教師及時了解學(xué)生實習(xí)動態(tài)，出勤與表現(xiàn)包括單位對實習(xí)學(xué)生的考勤率、學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、遵守單位規(guī)章制度、人際關(guān)系等方面?？臻g互動指學(xué)生應(yīng)及時跟指導(dǎo)教師就會計頂崗實習(xí)情況在世界大學(xué)城空間進(jìn)行

互動，教師可以及時的對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，同時可以及時掌握會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)最新動態(tài)。

3.3 結(jié)果評價

學(xué)生結(jié)束頂崗實習(xí)過程之后，我們應(yīng)結(jié)合企業(yè)對學(xué)生的評價，認(rèn)真查看學(xué)生撰寫的實習(xí)報告，實習(xí)報告中應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中遇到的企業(yè)的一些相關(guān)的問題并提出解決辦法，同時，學(xué)生返校后還需要將學(xué)生集中起來進(jìn)行答辯，答辯的具體內(nèi)容都是結(jié)合實習(xí)報告，圍繞學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中遇到的實際問題展開。

4 高職會計頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系的設(shè)計

高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)評價的主體遵循多元化的原則，邀請企業(yè)部門負(fù)責(zé)人和部門同事、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生共同參與。圖1是筆者設(shè)置的頂崗實習(xí)評級指標(biāo)體系，供參考用。

企業(yè)的部門負(fù)責(zé)人由于直接領(lǐng)導(dǎo)實習(xí)生，一般都會以其工作的表現(xiàn)作為評價的參考標(biāo)準(zhǔn)，貼近實際，評價合理。企業(yè)的部門同事由于直接接觸實習(xí)生，對實習(xí)生在工作和生活方面都非常了解，因此評價應(yīng)比較準(zhǔn)確，但是評價結(jié)果受到同事之間的人際關(guān)系好壞的影響。學(xué)校指導(dǎo)教師由于區(qū)域的限制，無法對實習(xí)生

圖1 頂崗實習(xí)評級指標(biāo)體系

進(jìn)行全面系統(tǒng)的跟蹤和了解，因此也無法全面了解不同的企業(yè)對實習(xí)生崗位技能的要求，

第6篇：會計實習(xí)的具體內(nèi)容范文

論文摘要：探討了?？茣媽I(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)與重點，提出了應(yīng)該以“職業(yè)資格證書為導(dǎo)向”，探討了如何通過“考證”提高?？茣媽I(yè)學(xué)生動手能力和推進(jìn)會計教學(xué)與考證“融合”的具體措施。

一、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的?？茣媽I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和人才市場社會需求調(diào)查，認(rèn)為構(gòu)建以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的?？茣媽I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展變化的要求，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)單位第一線高素質(zhì)應(yīng)用型電算化會計專門人才為目標(biāo)，以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，確立“能力本位”的教育理念。依據(jù)教育規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建理論教學(xué)體系，精心設(shè)計實踐教學(xué)體系。

二、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向全面推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

“以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向”應(yīng)主動適應(yīng)考證的需要，更新教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系。改革的具體內(nèi)容包括調(diào)整、壓縮理論課程教學(xué)時數(shù)和增加實踐教學(xué)的比例，制定了可操作性比較強(qiáng)的實踐教學(xué)大綱。在課程設(shè)置上，實行基礎(chǔ)培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，課程板塊整體優(yōu)化、循序漸進(jìn)?；A(chǔ)培養(yǎng)以公共基礎(chǔ)課和職業(yè)基礎(chǔ)課為主體，重在夯實職業(yè)理論基礎(chǔ)；專業(yè)培養(yǎng)以職業(yè)主干課和職業(yè)能力延伸課為主體，確定專業(yè)口徑，突出個性發(fā)展。同時，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計電算化專業(yè)人才的需求，對有關(guān)課程進(jìn)行了改革和整合。對“excel2000”“數(shù)據(jù)庫”等課程經(jīng)過專家論證，認(rèn)為與學(xué)生的就業(yè)和社會需求有一定的距離，決定停止開設(shè)，并新開設(shè)了“excel在財務(wù)會計中的應(yīng)用”“稅收籌劃”等課程。wwW.133229.cOM

三、“考證”是手段，培養(yǎng)動手能力才是核心

會計專科教育應(yīng)本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的教學(xué)思路，面向社會需求，培養(yǎng)“復(fù)合型、實用型、創(chuàng)新型”的有較強(qiáng)動手能力的會計人才。通過考證教學(xué)，學(xué)生基本掌握了現(xiàn)代會計理論和會計核算方法，懂得會計準(zhǔn)則等法規(guī)，會計憑證的編制、會計報表的分析等基本內(nèi)容和操作方法。真正的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗還是來源于各種形式的實際操作訓(xùn)練。實踐教學(xué)采取三結(jié)合，即單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合：校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐相結(jié)合；手工實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)相結(jié)合。會計業(yè)務(wù)是對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，如果脫離企業(yè)，會計就不存在，如果學(xué)生對企業(yè)的情況不熟悉，那是很難理解會計相關(guān)概念，及其處理原理的。通過學(xué)生參加社會實踐活動，去企業(yè)了解企業(yè)經(jīng)營模式，讓學(xué)生了解熟悉公司運作，熟悉公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，編制模擬公司概況，模擬公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。培養(yǎng)專業(yè)興趣。手工操作實訓(xùn)中，學(xué)生明確了工作身份，由無從下手，看不懂原始憑證，到得心應(yīng)手，編制記賬憑證。逐漸進(jìn)入會計工作狀態(tài)。還有會計電算化的教學(xué)，通過加強(qiáng)上機(jī)操作，讓學(xué)生在會計電算化教師指導(dǎo)下，在完成手工賬的同時，學(xué)會使用各種會計軟件同步完成“證—賬—表’，全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。通過模擬實訓(xùn)的實踐，使學(xué)生從整體上了解和掌握會計電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認(rèn)識，以一套完整的會計實務(wù)賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計報表。培養(yǎng)了實際操作能力。

四、全面推進(jìn)會計教學(xué)與考證“融合”

教師水平的高低，影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。應(yīng)提倡“走出去，請進(jìn)來”的方式，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立一種會計職業(yè)界與教師界的聯(lián)系與交流機(jī)制，保證教師投身會計實踐，了解會計實際問題，掌握會計實踐技能，以培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型專門人才。鼓勵教師在校外從事技術(shù)兼職，以增加教師閱歷和實踐知識，積累實際工作經(jīng)驗，充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量；積極從企事業(yè)單位聘請實踐經(jīng)驗豐富的會計師、稅務(wù)師等兼職教師，進(jìn)行實訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。真正做到“教師與師傅的融合；學(xué)生與徒弟的融合；教室與車間的融合；作品與產(chǎn)品的融合；理論與實踐的融合；學(xué)院與社會的融合”建設(shè)一支專兼職結(jié)合的教學(xué)師資隊伍，促進(jìn)考證與實踐教學(xué)的相互融合。

推進(jìn)會計教學(xué)與考證“融合”要求教師根據(jù)不同學(xué)生實際需要，編寫模擬實習(xí)講義，革新教材內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法，實行“三段式”(概念講授、實際操作、交流提高)教學(xué)模式；推行現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使各種教學(xué)方法相輔相成。并應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來展示各種憑證、賬頁、報表，以及公式的推導(dǎo)過程等，對探討性的理論問題，組織學(xué)生討論，教師點評，這樣舉一反三，使理論掌握的更為扎實。還可以組織學(xué)生到校外財務(wù)公司進(jìn)行業(yè)務(wù)實習(xí)；做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的考證模擬測驗與考試分析，各種教學(xué)方式相互融合，共同提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第7篇：會計實習(xí)的具體內(nèi)容范文

實習(xí)第二天

今天早上可真叫有驚無險，公交車站了一半人就暈倒了，還是空調(diào)車呢，人就是直冒冷汗，然后眼前就黑了，虧得有好心人讓座，我才得以安抵，現(xiàn)在才覺得上班族真是辛苦呀，穿得是套裝加高跟鞋，襯衫加領(lǐng)帶得，擠個公交車，濕了一身不說，像我這樣的還帶暈倒車上的，真是沒到辦公室，就已經(jīng)歷經(jīng)磨難阿，可見白領(lǐng)不易啊，也看出身體本錢的重要性阿。

第二天的實習(xí)，雖也沒什么事情讓我做，也就整理整理辦公用品，接接電話這樣子，但我覺得還是蠻有收獲的，同事們都對我不錯，在和同是實習(xí)的兩位學(xué)長的交談中我也長了不少見識，學(xué)長們一個在英國讀書，一個已是研一的學(xué)生。

其實，我們幾個實習(xí)的這次機(jī)會已經(jīng)非常好了，有辦公桌，有電腦，還有不錯的中飯，除此以外還有最貼近市場的生動案例分析：)就好像今天早上人民幣匯率調(diào)整這件事，在這個辦公室里，就引起了熱烈的討論，融入這里讓你有真正體驗金融行業(yè)的激動和興奮，也讓我明白了什么叫最起碼的金融嗅覺。

要學(xué)的還有很多，要成為金融人才，真的還有很長的路要努力!

7月25日

實習(xí)第三天

新的禮拜的第一天，今天辦公室比起我來的前兩天要熱鬧好多，許多老師們都拎著個行李箱從門口走進(jìn)來，要知道做投行是一個很辛苦的職業(yè)，電話響起說不定就要出差了，而這一出差可就是少則1、2天，多則一個多禮拜;每天沒什么固定上下班時間，老師們天天廢寢忘食于此;電話鈴是不絕于耳;開會是家常便飯;最近股改，更是把他們忙得居無定所，做方案，做協(xié)調(diào)，豈止是腦力勞動，這項工作不僅需要專業(yè)素質(zhì)，還要有很好的人際交往能力，外加良好的身體素質(zhì)。哎，養(yǎng)家的人們多辛苦~

7月26日

實習(xí)第四天

今天我們和一個投行部的同事一同午餐，更覺得自己的路還很長啊~

投行的門檻

這里基本上都是能獨當(dāng)一面的項目經(jīng)理，他們的學(xué)歷至少都是雙碩士，最牛的是美國某大學(xué)的教授，前輩贈給我們一句話：學(xué)歷是一切!

投行的要求

能吃苦，能出差，能做方案，能拉客戶

投行能用到的校園知識

會計，尤其是財務(wù)管理

7月27日

實習(xí)第五天

抱著投行無小事的信念，這兩天我們幾個實習(xí)的作了點實質(zhì)性的事

我學(xué)會了用打印機(jī)，幫忙發(fā)了傳真，搜索公司需要資料，轉(zhuǎn)接電話，校對資料，出入文字。。。

怎么說也開始有活干了，能幫得上這群辛苦的投行人的忙，心里還是很開心的：)

每天我都在學(xué)著從點滴小事中收獲，每天我都在學(xué)習(xí)，實踐并學(xué)習(xí)這就是我實習(xí)的出發(fā)點把，至少，現(xiàn)在的我在空余時的自學(xué)，也讓我受益匪淺，態(tài)度決定一切。

實習(xí)是每一個學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,也打開了視野，增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。會計工作在提中國報告網(wǎng)高經(jīng)濟(jì)在企業(yè)的經(jīng)營管理中起著重要的作用，其發(fā)展動力來自兩個方面：一是社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化;二是會計信息使用者信息需求的變化。前者是更根本的動力，它決定了對會計信息的數(shù)量和質(zhì)量的需求。本世紀(jì)中葉以來，以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息時代已經(jīng)成為我們所處的時代的恰當(dāng)寫照。在這個與時俱進(jìn)的時代里，無論是社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會計上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在兩個方面：一是會計技術(shù)手段與方法不斷更新，會計電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)情況下，實時報告成為可能。二是會計的應(yīng)用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)好會計工作不僅要學(xué)好書本里的各種會計知識，而且也要認(rèn)真積極的參與各種會計實習(xí)的機(jī)會，讓理論和實踐有機(jī)務(wù)實的結(jié)合在一起，只有這樣才能成為一名高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。為此，根據(jù)學(xué)習(xí)計劃安排，我專門到一家已實施了會計電算化的單位進(jìn)行了為期一個月的實習(xí)，此次實習(xí)的具體內(nèi)容為：

一、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證。

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容(對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等)，填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實行計算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內(nèi)容等。

二、根據(jù)會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計算機(jī)帳務(wù)處理中，日記帳由計算機(jī)自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。

第8篇：會計實習(xí)的具體內(nèi)容范文

【摘要】本文是針對我國高職高專院校會計實踐性教學(xué)現(xiàn)狀的一項實證性調(diào)查研究。其調(diào)查對象是我國高職高專院校中開設(shè)有會計類專業(yè)的部分院校，調(diào)查內(nèi)容是會計實踐性教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)方式和方法、校內(nèi)實驗室狀況、校外實習(xí)基地和任課教師情況等，如實反映當(dāng)前高職高專院校會計實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、問題的提出

實踐性教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。對于高職院校而言，實踐性教學(xué)顯得更為重要。高職高專院校教育人才的培養(yǎng)模式和基本特征是:“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為基本任務(wù),以適應(yīng)社會需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識高度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)較高等特點?！?/p>

會計是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實踐性教學(xué)更是必不可少的內(nèi)容。培養(yǎng)適合企事業(yè)單位需要的高層次應(yīng)用型復(fù)合人才，而非理論型、科研型、設(shè)計型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這在目前高職教育中已基本上成為共識。但是，目前在會計教學(xué)中，尚存在著諸多不完善之處，特別是在實踐性教學(xué)方面缺少規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)和要求。傳統(tǒng)的會計實踐性教學(xué)與新時期要求培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。如何加強(qiáng)會計實踐教學(xué)的規(guī)范性，也就成為一個非常重要的課題。

二、研究對象和方法

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象是部分開設(shè)會計類專業(yè)的高職高專院校。具體包括了河北、遼寧、內(nèi)蒙、山東、浙江、吉林和江蘇等省市的16所院校。

（二）調(diào)查方式

1. 問卷調(diào)查法

我們采用了發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的截止時間是2005年9月。這次問卷調(diào)查共設(shè)計問卷22份，發(fā)放調(diào)查問卷20份（其中2份空白問卷留檔），收回問卷16份，回收率為80%。問卷涉及到7個省份的16所高職高專院校，調(diào)查基本反映了我國高職高專院校會計實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀。

調(diào)查表共設(shè)計了兩部分的內(nèi)容。第一部分為“實踐性教學(xué)情況”指標(biāo),主要是為了從總體上了解我國高職高專院校會計實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀。該項指標(biāo)下,又分設(shè)了“實踐性教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)方式和方法、校實驗室狀況和校外實習(xí)基地”等項具體內(nèi)容；第二部分為“任課教師情況”指標(biāo)。目的在于了解目前我國高職高專院校會計類專業(yè)教師的師資情況。我們分別從“年齡”、“學(xué)歷”和“會計實踐經(jīng)歷”三個方面進(jìn)行了調(diào)查。

2. 詢問法

我們對調(diào)查問卷填寫不詳?shù)挠嘘P(guān)學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式，就此項調(diào)查進(jìn)行了詢問式的補(bǔ)充。

三、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查涉及的內(nèi)容有實踐性教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)方式和方法、校內(nèi)實驗室狀況、校外實習(xí)基地和任課教師情況等。下面是本次調(diào)查的基本情況：

(一)“實踐性教學(xué)內(nèi)容”指標(biāo)

本指標(biāo)我們就“會計學(xué)”、“會計電算化”、“其他專業(yè)”三個專業(yè)，分別對 “基礎(chǔ)會計”、“財務(wù)會計”、“成本會計”、“會計電算化”及“校外實習(xí)”五門課程的實踐性教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的具體項目是：“隨授課進(jìn)行” 、“集中實習(xí)”、“所使用教材名稱及出版社”。其中前兩項又分為“課時量”和“實施形式”兩部分內(nèi)容。

所調(diào)查的16所院校，在被調(diào)查的三個專業(yè)五門課程的教學(xué)中100%安排了實踐性教學(xué)和多媒體教學(xué)，但所安排的課時量高低不等，最高的為36.4%，最低的是32.4%。其中有12所院校在“隨授課進(jìn)行” 和“集中實習(xí)” 兩個環(huán)節(jié)都安排了實踐性教學(xué)內(nèi)容，占所調(diào)查院校的75%。而其余4所院校只對其中的某一環(huán)節(jié)安排了實踐性教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程實習(xí)方面, 有93.75%的院校都安排了校內(nèi)的實習(xí),但在校外的實習(xí)中，僅有25%的院校進(jìn)行了安排。作為高職高專院校，應(yīng)逐漸調(diào)整會計學(xué)的教學(xué)計劃，逐步提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃的比重。專業(yè)課要全方位開展實踐性教學(xué)，把實踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于教學(xué)的全過程，安排適量的學(xué)時，加強(qiáng)學(xué)生對憑證、賬簿、報表等的實務(wù)操作，其目的主要在于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。具體參見表1、表2、表3、表4。

表1實踐性教學(xué)方式表

從選用的教材上來講，版本不統(tǒng)一，有高等教育出版社的、有大連理工大學(xué)出版社的、有對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社的、有上海立信出版社的、有上海財經(jīng)大學(xué)出版社的、有國際出版社的、有電子工業(yè)出版社的，還有自編的。其中選用教材相對集中的是大連理工大學(xué)出版社的系列教材和高等教育出版社的系列教材，分別占所調(diào)查院校的35.7%。

（二）“實踐性教學(xué)方式和方法”指標(biāo)

實踐性教學(xué)要突出綜合性和崗位的流動性，既要模擬會計核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運作過程，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中，明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容。

本指標(biāo)按“手工會計”和“電算化會計”兩個方面分別對“分崗位模擬”、“綜合實習(xí)”、“分角色模擬”及“所使用教材名稱及出版社”等問題進(jìn)行了調(diào)查。

從調(diào)查結(jié)果上分析，有多數(shù)的院校都“分崗位”、“綜合”或“分角色”進(jìn)行了模擬。具體來說：

1.有一半以上的院校在“手工會計”方面進(jìn)行了“分崗位模擬”，當(dāng)中：57.1%的學(xué)院設(shè)置了“出納”崗位，50.0%的院校設(shè)置了“會計主管”崗位，35.7%的院校設(shè)置了“工資核算”崗位，50.0 %的院校設(shè)置了“成本核算”崗位，有57.1%的院校設(shè)置了“總賬報表”崗位。

2.有近60%的院校在“電算化會計”方面進(jìn)行了“分角色模擬”，當(dāng)中：64.3%的學(xué)院設(shè)置了“出納”崗位，57.1%的院校設(shè)置了“賬套主管”崗位，64.3%的院校設(shè)置了“往來會計”崗位。

在考核標(biāo)準(zhǔn)上，設(shè)置了“百分制”和“等級制”兩種。從調(diào)查結(jié)果上分析，多數(shù)院校采用了“百分制”的考核方式。

從實訓(xùn)的教學(xué)手段來看,采用手工實訓(xùn)的院校達(dá)到了100%。在此基礎(chǔ)上,僅有31.2%的院校安排了多媒體實訓(xùn)。

表6 實訓(xùn)的教學(xué)手段統(tǒng)計表

在會計實踐性教學(xué)中，具體采用何種方式進(jìn)行，最終又將何種方法進(jìn)行考評，各高職院?？梢越Y(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點，在既定培養(yǎng)目標(biāo)和定位下，靈活的加以選擇。

（三）“校內(nèi)實驗室狀況”指標(biāo)

本指標(biāo)設(shè)計了如下兩方面的調(diào)查內(nèi)容，即：“手工實驗室的配置”和“電算化實驗室配置”。通過調(diào)查，我們得知，絕大多數(shù)院校都配置了實驗室。其中配置了“手工實驗室”和“電算化實驗室”的院校各占了81.25%和85.7%。

表7實驗室的配置情況表

（四）“校外實習(xí)基地”指標(biāo)

校外實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及面廣。

調(diào)查結(jié)果顯示， 14所院校有數(shù)量不等的校外實習(xí)基地，占被調(diào)查院校的87.5%,基地共計40個，平均每個院校有2.5個。其中最多的有6個，最少的有0個。校外實習(xí)基地（單位）的規(guī)模也有大、中、小之分。其中：規(guī)模大的有11.1%，中等規(guī)模的有77.8%，規(guī)模小的11.1%。

我們還對院校與實習(xí)基地之間的合作時間做了調(diào)查?？梢姳?：

（五）“任課教師情況”指標(biāo)

高職院校的教師除了要具備普通高校教師必備的基本素質(zhì)外，根據(jù)其培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的特殊性要求，同時還要具備實踐教學(xué)能力和操作演示能力等。因此，在本次調(diào)查中，我們在“任課教師情況”指標(biāo)下，設(shè)計了“年齡”、“學(xué)歷”和“會計實踐經(jīng)歷”三方面的內(nèi)容。

1.年齡方面

從調(diào)查結(jié)果上分析，老中青比例為1：3：1的，這說明，在我們的高職院校的師資隊伍中，中年教師是教學(xué)的中堅力量，此結(jié)構(gòu)基本上是合理的（最佳結(jié)構(gòu)應(yīng)為1：2：1）。統(tǒng)計數(shù)字見表9：

表9任課教師的年齡情況表

2..學(xué)歷

通過調(diào)查我們得知，在高職院校的師資隊伍中，大部分的教師為大學(xué)本科水平。統(tǒng)計數(shù)字可見表10：

表10 任課教師的學(xué)歷情況表

從上表可以看出，我們所調(diào)查的這14所調(diào)查職業(yè)院校中，會計學(xué)專業(yè)的師資隊伍中目前只有一名博士生，碩士生的比例也還有待進(jìn)一步的提高。這折射出，我國的高職高專院校加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、儲備更多的高水平人才是任重而道遠(yuǎn)的。

3.會計實踐經(jīng)歷

調(diào)查結(jié)果顯示,絕大多數(shù)的任課教師都參加了形式不同的，時間長短不一的會計實踐，但仍有12.5%的教師從未參加過任何形式的會計實踐活動。這對于日常的教學(xué)是極為不利的。（表11）

注： 在統(tǒng)計時，對調(diào)查表中部分院校所填寫的人數(shù)一欄的資料，我們采用了簡單算術(shù)平均數(shù)的計算方法

表12 “雙師型”教師的情況表

四、研究的局限性

第9篇：會計實習(xí)的具體內(nèi)容范文

本世紀(jì)中葉以來，以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息時代已經(jīng)成為我們所處的時代的恰當(dāng)寫照。在這個與時俱進(jìn)的時代里，無論是社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會計上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在兩個方面：一是會計技術(shù)手段與方法不斷更新，會計電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)情況下，實時報告成為可能。二是會計的應(yīng)用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)好會計工作不僅要學(xué)好書本里的各種會計知識，而且也要認(rèn)真積極的參與各種會計實習(xí)的機(jī)會，讓理論和實踐有機(jī)務(wù)實的結(jié)合在一起，只有這樣才能成為一名高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。為此，根據(jù)學(xué)習(xí)計劃安排，我專門到一家已實施了會計電算化的單位進(jìn)行了為期一個月的實習(xí)，此次實習(xí)的具體內(nèi)容為：

一、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證。

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內(nèi)容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容（對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等），填制單位及有關(guān)人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實行計算機(jī)處理帳務(wù)后，電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內(nèi)容等。

二、根據(jù)會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機(jī)帳務(wù)處理中，日記帳由計算機(jī)自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇日記帳標(biāo)記，即表明該科目要登記日記帳。

三、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。

明細(xì)分類帳薄亦稱明細(xì)帳，它是根據(jù)明細(xì)分類帳戶開設(shè)帳頁進(jìn)行明細(xì)分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機(jī)則自動登記明細(xì)帳。

四、根據(jù)記賬憑證及明細(xì)帳計算產(chǎn)品成本。

根據(jù)記帳憑證及明細(xì)帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計算出產(chǎn)品的成本。

五、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機(jī)自動生成相應(yīng)時間段的科目匯總表。

六、根據(jù)科目匯總表登記總帳。

根據(jù)得出的科目匯總表操作計算機(jī)，計算機(jī)產(chǎn)生出對應(yīng)的總帳。

七、對帳（編試算平衡表）。

對帳是對帳薄數(shù)據(jù)進(jìn)行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細(xì)帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設(shè)置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額進(jìn)行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機(jī)記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機(jī)自動記帳后各種帳薄應(yīng)該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機(jī)病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行對帳，每月至少一次，一般在月末結(jié)帳前進(jìn)行。

八、根據(jù)給出的相關(guān)內(nèi)容編制本月的負(fù)債表和損益表；

將十二月月初數(shù)視為年初數(shù)，本月視為本年數(shù)編制會計報表。