金融學的內(nèi)涵精選(九篇)

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第1篇：金融學的內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】金融學科定義，學科設置

1、背景介紹

美國伯克利大學經(jīng)濟系錢穎一教授發(fā)表在《財經(jīng)科學》2002年增刊上的文章《經(jīng)濟學科在美國》中的論述道，比較國內(nèi)和國外對經(jīng)濟學科內(nèi)的領(lǐng)域設置，需要特別澄清什么是金融學的問題。他發(fā)現(xiàn)國內(nèi)和國外對金融學（finance） 這一領(lǐng)域的理解有很大的不同，一個國內(nèi)學生說他是學金融的， 到了國外會發(fā)現(xiàn)他學的在那里不被稱為金融。相反，在國外是學的金融， 在國內(nèi)又可能不叫金融。

2、課題研究現(xiàn)狀和基本內(nèi)容

根據(jù)權(quán)威的《新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典》，F(xiàn)inance（金融學）是以不同的中心點和方法論而構(gòu)成經(jīng)濟學的一個分支，其中心點在于資本市場的運營、資本資產(chǎn)的供給和定價，其方法論在于使用相近的替代物給金融契約和工具進行定價。具體來看，F(xiàn)inance基本內(nèi)容包括四個方面，即有效的市場、風險與收益、替代與套利期權(quán)定價和公司金融。針對國內(nèi)金融學界，金融學的概念與內(nèi)涵確定，則存在一些較大的爭議性。例如，基于Finance一詞的翻譯，中國目前大致存在以下四種主流的翻譯，即：金融、財政、財務、融資。上述四種翻譯中，后三種翻譯，范圍與內(nèi)涵相對比較確定，關(guān)鍵在于金融的翻譯，則值得進一步的深化。

一直以來，中國傳統(tǒng)的金融學概念可以概括為（劉鴻儒，1995），貨幣流通和信用活動以及與之相聯(lián)系的經(jīng)濟活動的總稱。進一步，根據(jù)張新（2003）的表述，中國傳統(tǒng)的金融學概念，具有轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟背景的典型特征，主要是針對貨幣、信用、銀行、貨幣供求、貨幣政策、國際收支、匯率理論等專題的研究，研究角度側(cè)重于宏觀——資本市場的地位以及微觀角度并不突出。

中國目前的金融學概念與內(nèi)涵基本上可以概括三個基本的方面：

（1）微觀金融學，主要包括三個基本方向：公司金融學、投資學（包含金融工程與數(shù)理金融）、市場微觀機構(gòu)。基于學科劃分角度，主流設置在（工商）管理學院。但是，應該注意與諸如會計學院、統(tǒng)計學院、數(shù)學學院的進行交叉與融合。根據(jù)中國目前的教學與研究現(xiàn)狀，微觀金融學與國外差距比較大，研究與教學方面，應予以極大改進。

（2）宏觀金融學，主要包括兩個基本的方面：第一，是微觀金融學概念的進一步延伸，基本的內(nèi)容包括為國際資產(chǎn)定價理論為基礎的國際證券投資理論與公司金融理論、金融市場與金融中介機構(gòu)等。其中，金融市場側(cè)重于對諸如股票、債券、衍生金融工具等金融市場，金融中介側(cè)重于以商業(yè)銀行、投資銀行等為核心。這個研究部分，整體來看，這些專業(yè)課程設置與研究應該設置在（工商）管理學院（或商學院）；第二，是中國傳統(tǒng)的金融學概念，主要包括“貨幣銀行學”與“國際金融學”兩個基本的學科專業(yè)，研究教學的內(nèi)容主要包括諸如：貨幣與貨幣政策、中央銀行、匯率、國際收支、金融制度與金融體系、金融危機等。需要指出的，這些研究內(nèi)容雖然是宏觀性問題，但是研究方法以及研究角度應該是微觀化的。整體來看，這些專業(yè)課程設置與研究應該設置在經(jīng)濟學院。

（3）金融學與其他學科的交叉性學科。根據(jù)目前國內(nèi)外學科劃分以及研究內(nèi)容劃分，主要包括三個基本的方面：第一，與諸如數(shù)學、物理學、統(tǒng)計學、工程學、計算機等理工科專業(yè)結(jié)合，形成的“金融工程學”，側(cè)重于上述學科交叉框架下，研究諸如資產(chǎn)定價等問題；第二，與法學結(jié)合的“法與金融學”，內(nèi)容體現(xiàn)為兩個方面：一是以金融學問題為核心，側(cè)重于研究不同法律框架下的金融問題；二是以法律問題為核心，基于金融理論與金融研究方法考察金融法律的形成、結(jié)構(gòu)、程序與影響等；第三，與心理學等學科結(jié)合的“行為金融學”。嚴格意義上講，行為金融學并非一個全新的金融學科，而是傳統(tǒng)的微觀金融學的一種新的思考方式或補充。本質(zhì)上，將傳統(tǒng)的微觀金融學中理性經(jīng)濟人假設在現(xiàn)實中進行釋放，考慮現(xiàn)實中的經(jīng)濟人普遍存在著心理與行為偏差（心理學、行為學范疇），即經(jīng)濟人是有限理性的，則是行為金融學。

3、總結(jié)

國內(nèi)所說的金融是指兩部分內(nèi)容：第一部分指的是貨幣銀行學。它在計劃經(jīng)濟時期就有， 是當時的金融學的主要內(nèi)容。人民銀行說我們是搞金融的， 意思是搞貨幣銀行；第二部分指的是國際金融， 研究的是國際收支、匯率等問題。這兩部分合起來是國內(nèi)所指的金融。為了避免混亂， 我們且稱之為“宏觀金融”。但這兩部分在國外都不叫做finance （金融） 。而國外稱為finance 的包括以下兩部分內(nèi)容：第一部分是公司金融。在計劃經(jīng)濟下它被稱為公司財務。之所以應把corporate finance 譯成公司金融而不譯成公司財務，就是因為它的實際內(nèi)容遠遠超出財務，此外還包括兩方面：一是公司融資，包括股權(quán)債權(quán)結(jié)構(gòu)、收購合并等，這在計劃經(jīng)濟下是沒有的；二是公司治理問題，如組織結(jié)構(gòu)和激勵機制等問題；第二部分是資產(chǎn)定價，它是對證券市場里不同金融工具和其衍生物價格的研究。這兩部分合起來是國外所指的金融。為了避免混亂， 我們且稱之為“微觀金融”。

根據(jù)這一分析我們便清楚了，國內(nèi)學生說自己是金融專業(yè)的，他們指的是宏觀金融，但是按國外的說法這一部分不叫finance （金融），而是屬于宏觀經(jīng)濟學、貨幣經(jīng)濟學和國際經(jīng)濟學這些領(lǐng)域。國外說的finance （金融），一定指的是微觀金融。在美國，貨幣銀行和國際金融通常設在經(jīng)濟系，而公司金融和資產(chǎn)定價通常設在管理（商） 學院。

參考文獻：

[1]李峻.金融學的發(fā)展趨勢及其對金融本科教學的啟示【J】，經(jīng)濟研究導論 ，2010.

第2篇：金融學的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：金融學；本科生；統(tǒng)計學；思維訓練

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0225-02

隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學學科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計學的相關(guān)知識。但長期以來，大多數(shù)金融學專業(yè)在招生中文理兼收，學生的數(shù)學功底參差不齊，學習專業(yè)課的難度加大，在教學中注重加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練無疑是改善金融學專業(yè)課程教學效果的重要手段。因此，為了適應經(jīng)濟發(fā)展對金融學專業(yè)人才的需求，推動金融學專業(yè)本科生學科建設的不斷完善，本文專門就如何在教學中加強金融學專業(yè)本科生統(tǒng)計學思維訓練的問題提供了以下幾點有益的思考及具有可操作性的建議。

一、在教學中注重統(tǒng)計學與金融學知識的交叉融合

（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計學與金融學各自的地位和作用

當前金融學專業(yè)課程教學中存在的問題是，專業(yè)課程內(nèi)容對統(tǒng)計學特別是數(shù)理統(tǒng)計有著越來越高的要求，但統(tǒng)計學與金融學各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學專業(yè)的學生學了概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學原理甚至金融統(tǒng)計等，卻不懂得運用統(tǒng)計分析的方法去分析金融領(lǐng)域的實際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重。

因此，在教學中加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練，首先應注重統(tǒng)計學與金融學兩門學科知識的交叉融合，在教學中引導學生認識兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計學是一門方法論和應用性學科，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計學只有與實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能發(fā)揮強大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計學與金融學的相互關(guān)系中，統(tǒng)計學為研究金融學服務，統(tǒng)計方法在這一應用過程中得以完善與發(fā)展；金融學為統(tǒng)計學的應用提供了基地，為統(tǒng)計學和自身的發(fā)展均提供了契機。

（二）注重統(tǒng)計學和金融學交叉融合的實踐內(nèi)容

注重統(tǒng)計學與金融學的交叉融合，反映在課程體系改革上，應適當調(diào)整課程設置和重新設計教學方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學原理、金融統(tǒng)計等課程），使之與金融學專業(yè)的課程建設相適應；反映在教學實踐過程中，教師的關(guān)鍵任務在于告訴學生如何運用統(tǒng)計知識，利用各種統(tǒng)計分析的工具（如統(tǒng)計應用軟件）去分析現(xiàn)實中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計思維習慣和訓練統(tǒng)計應用能力有機結(jié)合。

在統(tǒng)計學和金融學專業(yè)課程的教學過程中，教師要善于把統(tǒng)計思維的基本思想與金融學的授課內(nèi)容有機結(jié)合起來。在統(tǒng)計學相關(guān)課程的教學中大量運用金融學的案例；在金融學專業(yè)課程的教學中大量傳輸統(tǒng)計思維，使學生學到的不僅是統(tǒng)計和金融的專業(yè)知識，更重要的是學到如何用統(tǒng)計思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。

二、合理設計統(tǒng)計學相關(guān)課程的教學內(nèi)容

統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和訓練與特定的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練需要改革金融學專業(yè)學生的統(tǒng)計學相關(guān)課程的教學內(nèi)容，根據(jù)金融學專業(yè)學科發(fā)展的需要對金融學專業(yè)本科生開設的統(tǒng)計學相關(guān)課程的教學內(nèi)容和教學方案進行調(diào)整和重新設計。

（一）統(tǒng)計學原理課程內(nèi)容的調(diào)整

以統(tǒng)計學原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡化統(tǒng)計指標理論，增加統(tǒng)計學數(shù)學理論基礎的講授內(nèi)容。將原來統(tǒng)計學教學中重點講授的時間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計學課程，并在原有基礎上充實參數(shù)估計和假設檢驗的教學內(nèi)容。二是強化統(tǒng)計定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計分析方法的基本思想和原理。同時，考慮到金融領(lǐng)域以時間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學別要讓學生對時間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實了統(tǒng)計學的教學內(nèi)容，而且也會大大改善金融學專業(yè)課程的教學效果。

（二）關(guān)于金融統(tǒng)計學課程內(nèi)容的調(diào)整

對于金融學專業(yè)開設的金融統(tǒng)計學，需要為金融統(tǒng)計建模做準備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計學課程教學中，結(jié)合金融建模思想適當調(diào)整教學內(nèi)容，以提高學生統(tǒng)計思維下分析金融實際問題的能力。以連續(xù)性隨機變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應用中的常用的處理方法，如取對數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學習，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。

統(tǒng)計學相關(guān)課程的具體教學方案和內(nèi)容確定以后，將會有利于統(tǒng)計思維與授課內(nèi)容的有機結(jié)合，譬如概率論、隨機過程知識就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學生帶著問題有針對性地學習，并把統(tǒng)計思維的基本思想貫穿于整個教學過程中。

三、注重培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力

（一）注重培養(yǎng)學生熟悉統(tǒng)計思維和隨機性思維

統(tǒng)計思維是統(tǒng)計學中蘊含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計思維不僅是學習統(tǒng)計學的需要，也是統(tǒng)計學向其他學科嫁接的一條有效途徑，會使學生終身受益。一般認為，統(tǒng)計思維就是人們自覺運用數(shù)字對客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計推斷的整個過程，以認識和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計推斷的理論基礎是隨機性思維。

在教學中加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練應注重培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力。所謂隨機性思維，就是以隨機性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到對現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認識的思維過程。隨機性思維是統(tǒng)計思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容體系的始終。

（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的聯(lián)系與區(qū)別

培養(yǎng)靈活運用隨機性思維的能力要求教師在教學中幫助學生清楚認識概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計從嚴格意義上講是不同的兩門學科，他們研究的對象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個方面。前者偏重于基礎理論，后者偏重于研究應用。隨機性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計研究對象的最重要的特性。概率是對隨機性的一種度量，基于概率的知識，將隨機性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機性思維的基本特征。由于對隨機現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對隨機性進行描述的一個重要方式是擬合一個適當?shù)姆植肌?/p>

（三）注重幫助學生深刻體會和應用隨機性思維

靈活運用隨機性思維的前提是能夠深刻體會和認知隨機性思維，因此，培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力還應當經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象，在教學過程中引導學生深刻理解和體會“隨機性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學生自覺、自我培養(yǎng)隨機性思維的意識。讓學生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認識到隨機事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。

四、通過實驗教學切實提高學生的理論水平和實踐能力

（一）金融學專業(yè)本科生增設實驗課的意義

在金融學的專業(yè)課程里增設實驗課程是實踐教學的重要方式，更是金融學專業(yè)課程建設的必然趨勢。金融學學科建設中一個廣泛存在的問題是不重視實踐教學。在教學中，統(tǒng)計方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計案例和統(tǒng)計軟件的結(jié)合。沒有實際的數(shù)據(jù)分析訓練，學生們就無法對統(tǒng)計的廣泛應用性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學習興趣。同時，對金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計軟件，很難完成今后的進一步學習和研究工作。因此，在統(tǒng)計思維的訓練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計知識應用于實踐的訓練，在實踐中提高統(tǒng)計思維能力，使統(tǒng)計思維在金融學專業(yè)本科生在對金融學專業(yè)課的學習中發(fā)揮它應有的作用。筆者認為，統(tǒng)計學、金融統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、金融工程等課程均可以考慮開設一定的實驗課。

（二）有效率地上好實驗課

處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點和適用對象，同時彼此聯(lián)系。在實驗課程的開設中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場演示二案例分析三鼓勵學生自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)的學習過程。譬如金融學專業(yè)本科生會接觸到大量的金融時間序列數(shù)據(jù)，教師在實驗教學過程中可以鏈接功能強大的統(tǒng)計分析軟件，用統(tǒng)計軟件進行處理金融時間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進行講解，幫助學生正確理解統(tǒng)計理論方法和統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果的含義。通過實驗課的教學，學生學會使用一種以上的統(tǒng)計應用軟件進行統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析，不但提高了實際處理金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識，而且加深了對金融統(tǒng)計規(guī)律性的認識，激發(fā)了對統(tǒng)計學和金融學專業(yè)課程的學習興趣，為實現(xiàn)統(tǒng)計理論與金融實踐的順利結(jié)合奠定基礎。

此外，將統(tǒng)計應用軟件與案例教學有機結(jié)合已是國際統(tǒng)計教育的主流。金融統(tǒng)計的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方法的應用上。在案例教學中，應綜合應用多種統(tǒng)計分析方法。同時，所選擇的案例要與當前備受關(guān)注的金融問題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學生學習的積極性。在對案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎上，學生開始自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。

第3篇：金融學的內(nèi)涵范文

    一、湖南大學金融學課程與專業(yè)建設成績

    近5年來,在張強教授、楊勝剛教授等學科帶頭人的帶領(lǐng)下,湖南大學金融學課程與專業(yè)建設取得優(yōu)異成績。在全國28個具有金融學博士學位授予權(quán)的高校中,湖南大學金融學是國內(nèi)唯一擁有3門國家精品課程和3門國家雙語示范課程的金融學專業(yè)。

    (1)課程建設卓有成效。金融學專業(yè)課程建設堅持以“立體化”為導向,加強精品課程建設。目前,金融學專業(yè)擁有3門國家精品課程、3門國家雙語教學示范課程和2門“十一五”國家級規(guī)劃教材。2004年,楊勝剛教授主持的“國際金融學”率先進入國家精品課程系列;張強教授(2006年)主持的“貨幣金融學”和彭建剛教授(2007年)主持的“商業(yè)銀行管理學”也相繼被評為國家精品課程。金融學專業(yè)精品課程建設已形成校級精品課程——省級精品課程——國家精品課程的完整發(fā)展體系。金融學專業(yè)課程建設堅持以“國際化”為導向,加強雙語課程建設。2008年,“國際金融”雙語教學系列課程群(包括“國際金融學”、“國際結(jié)算”、“國際金融函電”)被列為國家雙語教學示范課程。金融學專業(yè)課程建設堅持以“高端化”為導向,加強規(guī)劃課程建設。2005年楊勝剛教授主編的國家級精品課程教材《國際金融》由高等教育出版社出版,并于2006年被列為“十一五”國家級規(guī)劃教材。目前該教材已經(jīng)被國內(nèi)80余所高校使用,這標志著我院的國際金融學課程建設邁入國內(nèi)先進水平。2008年,彭建剛教授主編的《商業(yè)銀行管理學》也被列入“十一五”國家級規(guī)劃教材。

    (2)師資建設整體提升。在教學團隊建設方面,2008年,以張強教授領(lǐng)銜的“金融學專業(yè)教學團隊”,以其突出的教學業(yè)績、良好的職稱結(jié)構(gòu)、優(yōu)化的學歷結(jié)構(gòu)、合理的年齡結(jié)構(gòu),被評為國家級教學團隊。在教學名師工程建設方面,楊勝剛教授多年來一直堅持改革與創(chuàng)新并舉、教學與科研相濟,他始終堅持在教學一線為本科生講授專業(yè)課程。在教學中,理論講授透徹,聯(lián)系實際得法,運用案例恰當,尤其是善于引導學生運用所學理論知識分析觀察現(xiàn)實問題并進行科技創(chuàng)新。真正做到了傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學方法、本土化人才培養(yǎng)與國際化教學視野的有機結(jié)合。2009年,楊勝剛教授被評為全國第五屆高等學校教學名師。

    (3)專業(yè)建設凸顯特色。多年來,湖南大學金融學專業(yè)以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和國際化人才市場競爭力為核心;堅持“文理滲透,學科交叉、與時俱進、動態(tài)發(fā)展”的專業(yè)發(fā)展思路,以精品課程體系建設為主線,通過組建教師團隊、改革教學內(nèi)容、改進教學方法、建設教材體系、完善實驗教學平臺、加強教學管理等措施,全面提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。金融學專業(yè)成為中國中西部地區(qū)及長江以南金融人才培養(yǎng)的重要示范基地。2008年,金融學專業(yè)被評為湖南省特色專業(yè)。

    二、突出課程建設在專業(yè)與學科建設中的基礎作用

    近幾年,伴隨著高等教育培養(yǎng)目標的變化,湖南大學金融學專業(yè)積極推進以“兩階段”人才培養(yǎng)模式為特征的彈性學制下的學分制和以“學生探究活動為主線進行教學”的現(xiàn)代教學觀,通過“融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的課程建設,加強通才培養(yǎng)理念,促進學生的全面發(fā)展,為社會輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。在課程體系建設中,改變過去以科目為本位和以經(jīng)驗為本位的課程模式,建立側(cè)重于知識體系的簡約化和結(jié)構(gòu)化以及課程內(nèi)容的綜合性、整體性、探究性的課程新模式,從而使學生的知識結(jié)構(gòu)趨向?qū)捒趶?、厚基礎。在課程體系設置的變化上,呈現(xiàn)出以下幾個特點:

    (1)國際性。作為重點大學金融學專業(yè),課程體系設置注重與國際接軌,使學生所學能更接近現(xiàn)實和服務于社會,注重提高高層次金融人才的就業(yè)能力和國際化程度。這一方面采取的措施主要包括:在課程體系設置中體現(xiàn)國際化、以國際問題為主題組織教學內(nèi)容、部分課程采用外文經(jīng)典教材和雙語教學、聘請國外知名學者講授部分專業(yè)課程等。

    (2)綜合性。新世紀的金融業(yè)既是知識化、信息化程度較高的產(chǎn)業(yè),又是應用性、涉及面很寬的專業(yè),既要研究宏觀經(jīng)濟,又要研究微觀經(jīng)濟,還包含著管理學的內(nèi)容。因此,金融學專業(yè)課程設置應加強多學科的綜合性,既讓學生掌握經(jīng)濟、管理、會計、法律、統(tǒng)計等各類專業(yè)基礎知識,也讓學生學習人文、社會和道德修養(yǎng)方面的知識,此外還擴充學生對自然科學知識的了解。鼓勵教師開設綜合性、創(chuàng)新性的實驗課程和研究型課程,鼓勵本科生、研究生參與科研活動。因此,文理科的相互滲透和融合是我院金融學專業(yè)課程體系建設的一個特色。

    (3)動態(tài)性?，F(xiàn)代社會和科技的日新月異客觀上決定了高等教育的教學內(nèi)容和課程設置不能是封閉的和僵化的,而應是開放的和有彈性的。我院金融學專業(yè)積極推進“兩階段”人才培養(yǎng)模式改革為特征的彈性學制下的學分制,其目的在于解決學生素質(zhì)和社會需要差異的矛盾,以彈性的教學內(nèi)容增進學生的適應社會能力。

    (4)實踐性。強調(diào)實踐教學的重要性,通過模擬訓練、創(chuàng)新訓練、課程大作業(yè)、認知實習和畢業(yè)實習等多種教學形式培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應用能力。湖南大學金融學院從實際情況出發(fā),以抓好課程建設,特別是精品課程建設為切入點、突破口,全面推動教學建設,促進教學管理,提高教學質(zhì)量。突出課程建設在專業(yè)與學科建設中的基礎作用,以之作為全面提高本科教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施和途徑。

    (1)課程建設能適時體現(xiàn)學科及專業(yè)的內(nèi)涵。從歷史發(fā)展的角度,學科及專業(yè)從名稱上具有相對的穩(wěn)定性,但其在特定的時期具有特定的內(nèi)涵與外延,即它是有變化的,而這種變化是通過課程這一載體來體現(xiàn)。

    (2)課程建設能造就優(yōu)秀教學團隊。由于科學發(fā)展和學科交叉,個人行為與教學能力作用有限,必須發(fā)揮團隊與群體優(yōu)勢。在宏觀微觀結(jié)合的理念下,寬口徑、厚基礎地培養(yǎng)有良好金融背景的專業(yè)人才,金融學專業(yè)在“兩階段”教學模式下優(yōu)化金融學課程體系結(jié)構(gòu),構(gòu)建出貨幣金融、國際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融工程等四大課程群組,形成了四個由學術(shù)造詣高、教學經(jīng)驗豐富的教授任負責人,由合理年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)為主講教師的教學團隊。教學團隊經(jīng)常開展教學方法研究和教學改革實踐,師資水平的整體提高,為課程可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

    (3)課程建設可體現(xiàn)教學內(nèi)容的科學性與先進性。教學內(nèi)容是課程建設的核心,它首先要求教師對該課程設置的本質(zhì)目的和教學目標有清晰認識。為了達到這一目標,要精心組織教學內(nèi)容,并根據(jù)學科發(fā)展的最新動態(tài)及教學時數(shù)的限制,及時革新教學內(nèi)容,充分體現(xiàn)科學性與先進性。

    (4)課程建設強化了教材建設。金融學院一方面鼓勵教師編撰有特色的高水平教材和與之相配套的教學輔導書,提高國內(nèi)優(yōu)秀教材選用比例;另一方面鼓勵教師引進國外原版優(yōu)秀教材并借此推行雙語課程教學,實現(xiàn)與國際通行的教學模式接軌。同時加強紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡教材的有機結(jié)合,實現(xiàn)教材建設的立體化和多樣化,滿足精品課程和雙語教學課程建設的需求。

    (5)課程建設啟動了多樣化的教學方法。金融學作為與現(xiàn)實金融經(jīng)濟活動密切相關(guān)的學科,具有很強的實踐性,單一的傳統(tǒng)面授和黑板筆記式教學手段已不能滿足現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)要求。金融學院堅持以教師為主導、以學生為主體的教育理念,采用了案例教學、模擬教學、課程大作業(yè)、創(chuàng)新訓練等多種教學方式和手段,實行了考試方法改革,實現(xiàn)了三結(jié)合的教學方法,即理論講授與實際操作相結(jié)合、課堂講授與自學討論相結(jié)合、課內(nèi)教學與課外研習相結(jié)合。

    (6)課程建設完善了教學管理制度建設。金融學院已基本建立了相應的較為全面的激勵和評價機制。

    三、以本科“質(zhì)量工程”為契機促進課程、專業(yè)和學科建設的整體發(fā)展

    為了提高本科教學質(zhì)量,2007年,教育部推出“本科教學質(zhì)量與教學改革工程”(以下簡稱“質(zhì)量工程”),金融學課程與專業(yè)建設面臨難得的發(fā)展新契機。從特點上看,教育部的“質(zhì)量工程”以項目為依托,通過項目凝聚和整合教學資源,通過項目加大對教學的投入,通過項目實現(xiàn)本科教學質(zhì)量由點到面的提升。從內(nèi)容上看,“質(zhì)量工程”主要推出三個層面的項目:在專業(yè)上,推行國家特色專業(yè)。

第4篇：金融學的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：行為金融學；證券市場；運用

傳統(tǒng)的金融理論認為：證券投資者都是理性的，個體能夠按照利益最大化的策略進行正確的投資，由此獲得合理的回報。但是近年來金融市場中頻繁出現(xiàn)的一些金融異常現(xiàn)象引起了金融學家們對問題的關(guān)注與深思，行為金融學應運誕生?，F(xiàn)代行為金融學對投資者決策過程與行為的研究，逐步發(fā)現(xiàn)人的性格、心理因素以及暫時性的情緒等，以及外界因素對于心理的干擾等主觀的因素在投資決策過程中起著非常大的作用。投資者主觀非理性因素對于投資行為的影響非常大，尤其是對于一些金融投資知識不足的人員，其心理因素對于投資決策的影響甚至占絕對優(yōu)勢，這導致很多投資者的行為出現(xiàn)較大的偏差甚至盲目。

一、行為金融學理論的內(nèi)涵與特征

一般認為：行為金融學是建立在行為學、金融學、社會學、經(jīng)濟學、決策學以及心理學等學科理論基礎上的，主要研究對象是金融市場主體在金融市場行為中的心理特征，并以此分析投資者的心理對于其投資行為形成的影響。

1．投資者的非理性心理因素

投資者的非理性心理因素是行為金融學研究的對象。這些非理性的主觀心理主要有：過度自信、錨定、群體影響、迷信心理、風險規(guī)避、謹慎與后悔等。

①過度自信就是指投資者對于自己通過思考得到的結(jié)論非常自信與自負，忽視了自己對問題分析的片面性以及自己金融知識不足導致的偏差，把自己看到的局部合理性放大為全部，擴大了自己預測的結(jié)果產(chǎn)生的概率。②錨定是指投資者對于事物的判斷受到其原有狀態(tài)的影響，對于新事物、新信息、新情況反映遲鈍，缺乏敏感，導致投資行為守舊，沒有快速根據(jù)情況的變化進行調(diào)整。③群體影響就是指投資者受到從眾心理與時尚心理的影響，對別人怎么投資關(guān)注的較多，投資行為大部分是在研究其他多數(shù)人行為的基礎上進行的，容易受到媒體以及輿論的誤導。④迷信心理是指一些缺乏金融知識的小投資者用買彩票的心理進行金融投資，對金融規(guī)律缺乏認識能力，把自己身邊的一些偶然因素與投資的效果聯(lián)系起來，如生日、特殊事件、債券市場一些偶然的被動等都被作為其投資參考的依據(jù)。人類犯錯誤后的傾向是后悔，而不是從更遠的背景中去看這種錯誤，并會嚴厲自責。⑤后悔理論有助于解釋投資者延遲賣出價值已減少的股票,加速賣出價值已增加的股票。風險規(guī)避是指投資者會把規(guī)避損失作為投資中首要考慮的因素，其次才會追求利潤。在研究中發(fā)現(xiàn)，大部分投資者首先考慮減少損失，少部分投資者首先考慮追求利潤，這與投資者的投機心理的強弱以及對風險的承受能力等有關(guān)。研究表明，投資者在金融交易中 “避害”因素的考慮權(quán)重是“趨利”的兩倍。⑥投資心理戰(zhàn)中最讓投資者受折磨的就是“后悔”，后悔是指投資害怕自己的行為讓自己后悔，而造成的投資行為的變化，如為了防止市場突然變化而使得自己后悔，投資者會賣出已經(jīng)降價的股票，或者買進已經(jīng)漲價的股票。而這種心理其實是過度謹慎造成的。

2．投資者心理對于投資行為的影響

這些投資者的心理特點反映了在投資信息不對稱、投資知識不足的情況下，投資者行為的偏差。研究表明：金融投資者的心理是多種多樣的，投資的偏好也是不同的，理性程度差別很大。同時，投資者的心理變化也是較大的，具有多變性與一些偶然性傾向，導致他們的決策經(jīng)常變化甚至臨時改變。在心理非理性因素的影響下，投資者的投資行為不一定是科學的，選擇的方案也不一定是最佳的。投資者往往對問題反應過度，容易受到公眾信息的影響。

3．行為金融學的實踐意義

傳統(tǒng)金融學有一個缺點，就是其對投資者行為分析的理想化。傳統(tǒng)金融學的金融決策都是建立在“投資者自發(fā)地、合理地制定最佳投資方案，獲得利益最大化”的基礎上的。忽視了投資者由于信息不對稱以及金融知識短缺造成的投資行為的偏差與盲目，導致了傳統(tǒng)的金融學在解釋一些市場非理時失去了功效。難以分析與解決市場動蕩中投資者心理趨向?qū)@個金融市場的影響，尤其是難以解釋一些中小投資者的投資行為。

而行為金融學則解決了傳統(tǒng)金融學沒有考慮到的盲區(qū)，了其“理想化”假設。行為金融學對非理性心理的分析，將人類的一些心理學特征引入到資產(chǎn)定價理論中，通過對投資者行為心理決策的分析，行為金融學成功地解釋了資產(chǎn)價格反應過度和反應不足、動量效應、季節(jié)效應、小公司現(xiàn)象等一些標準金融學無法解釋的異?，F(xiàn)象。對于投資者心理因素的影響，對于采取適當?shù)拇胧?，穩(wěn)定金融市場，防止金融市場的動蕩具有一定的意義。

二、行為金融學對我國證券市場的影響

非理性投資行為與市場信息的不對稱以及投資者的素質(zhì)有直接關(guān)系。我國的金融投資行業(yè)發(fā)展較晚，而且近年來呈現(xiàn)出國家政策干預過多，金融市場更多地是反映政府宏觀調(diào)控政策導向而非市場自身發(fā)展規(guī)律。同時，由于國家政策法規(guī)不健全，導致了金融市場發(fā)展曲折動蕩，近兩年來才逐步向合理的軌道發(fā)展。這樣的金融市場發(fā)展歷程造成的后果是：我國的中小投資機構(gòu)與個人投資者群體不成熟，缺乏對于金融市場知識的支撐以及對中國的金融市場未來預測不準確，投資行為受到非理性心理影響的程度較大。

1．中小投資者對于行為金融學的運用

中小投資者（主要是個人）在金融投資過程中的策略一般比較保守。因為中小投資人在資金實力上、市場分析的能力上以及其信息把握上都處于劣勢，其投資行為的非理性成分高，防范風險的意識非常強。同時，由于個人投資者缺乏專門的機構(gòu)監(jiān)督控制以及咨詢指導，主要靠個人以及小群體的力量進行較為盲目的投資決策。所以容易犯下心理偏差與認識錯誤。對此，中小投資者需要做的是：

一方面，提高自身的金融知識學習水平，加強對于金融市場規(guī)律的研究，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，學會科學分析市場，因?qū)κ袌龈鞣N變化的能力。這是減少非理性心理因素影響，提高決策科學性的基礎保障。

另一方面，在具體的投資行為中，學會對自己的心理進行審視與反思，對于金融市場公開信息要學會科學判斷，核對信息來源的可信度與影響度；虛心接受他人意見，一些近期投資比較順利的投資者要防止過于自信，對風險缺乏理性判斷；要對市場上他人的觀點進行理性分析，不僅要分析他人觀點中的合理成分，還要分析這些人觀點背后的個人背景及其個人態(tài)度偏向。學會綜合判斷，學會梳理各種信息來源，是建設心理偏向的關(guān)鍵。

2．機構(gòu)投資者對于行為金融學的運用

機構(gòu)投資者與個人投資者不同，他們資金實力較強，有專門的投資專業(yè)的經(jīng)理人與專家型的投資顧問，他們有著良好的金融專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗。機構(gòu)自身有著良好的內(nèi)部風險防控機制與監(jiān)督管理機制，這些都對提高投資機構(gòu)的決策科學性，減少投資經(jīng)理人的心理偏差引起的決策失誤有著積極影響。

但是，投資機構(gòu)事實上其職業(yè)經(jīng)理人也會經(jīng)常受到投資心理偏差的影響，所以投資機構(gòu)加強對于職業(yè)經(jīng)理人的學習培訓，提高其培養(yǎng)適度的心理狀態(tài)非常重要，這不僅關(guān)系到投資機構(gòu)而且關(guān)系都委托投資人的利益。

從另一個角度來講，投資機構(gòu)憑借其擁有的信息資源、知識資源以及資金資源，可以利用個人投資者的心理偏差，對其心理進行導向進行盈利。例如：在國家政策允許的范圍內(nèi)，投資機構(gòu)利用投資個人的心理偏好進行反向投資，利用其反應過度的心理，形成對于上市公司業(yè)績的高估與低估，這樣投資機構(gòu)就可以從中進行套利，取得更大的效益。

3．國家金融部門對于行為金融學的運用

一方面，行為金融學可以在一定程度上用來解釋我國目前在宏觀經(jīng)濟各項指標明顯好轉(zhuǎn)的情況下，股市還在低位運行、投資者情緒過度悲觀的現(xiàn)象。這其實與投資者在價格發(fā)生逆轉(zhuǎn)之后，面臨不確定性的政策性因素，對風險的恐懼程度遞增有關(guān)。在這種情況下，投資者在群體效應的影響下，對于市場反應過度，對于風險存在過度恐懼與謹慎。不能及時作出合理的反應。

另一方面，國家對行為金融學的運用可以與金融市場的調(diào)控手段高度結(jié)合起來，在改變股市偏軟的同時，考慮投資者心理因素偏差的影響，提高投資者的信心，影響其投資行為。同時，國家可以通過各種渠道對投資者進行科學引導，提高投資人的素質(zhì)，促進金融市場的成熟。

行為金融學作為一個正在崛起的領(lǐng)域，盡管其還未成為金融學理論的主流，但越來越多的金融學家正在投身于這一研究領(lǐng)域。這足以展示行為金融學在當今金融學領(lǐng)域的地位及發(fā)展前景。我國對于這方面的研究剛剛開始，未來還有很多的研究空間。

參考文獻：

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[2]鄒潔; 馬寧.證券市場行為異象的行為金融學解釋[J],經(jīng)營管理者, 2009-02

[3]趙碩剛.中國證券市場羊群行為實證研究綜述[J],合作經(jīng)濟與科技, 2009-10

[4]饒育蕾；盛虎，行為金融學［M］，出版社：機械工業(yè)出版社，2010-7

第5篇：金融學的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融專業(yè)；實踐教學；改革

一、高等農(nóng)林院校金融學專業(yè)實踐教學改革的必要性

（一）培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應用、復合型金融專業(yè)人才的需要

在實踐中，如何通過一些具體的手段與措施使得這種相對寬泛的目標具體化乃至實現(xiàn)，這是擺在眾多高等學校尤其是農(nóng)林院校金融專業(yè)面前的一個現(xiàn)實課題。進入21世紀，受制于高校本科畢業(yè)生總體外部就業(yè)壓力，在國家教育行政管理部門的鼓勵及縱向推動下，財經(jīng)類專業(yè)（包含金融專業(yè)）的實踐教學成為目前各高校紛紛踏入并廣泛摸索嘗試的教學改革領(lǐng)域，并逐漸轉(zhuǎn)化為各高校教育事業(yè)費的一個重點投向。然而，眾所周知，我國高校中的研究型大學、教學研究型大學的金融學人才培養(yǎng)方案是不一樣的，綜合性大學、財經(jīng)院校和地方農(nóng)林院校的金融學人才培養(yǎng)方案也應該有區(qū)別。既然人才培養(yǎng)方案都存在區(qū)別，那作為人才培養(yǎng)方案的子模塊之一——教學體系，包括實踐教學體系也應有所區(qū)別。我們查閱了目前國內(nèi)絕大部分地方農(nóng)林院校金融學人才實踐教學模式，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)地方農(nóng)林院校的金融學專業(yè)實踐教學內(nèi)容、開展模式等方面與綜合性大學和財經(jīng)院校沒有多大區(qū)別。根據(jù)農(nóng)林院校開設金融學專業(yè)的特點，極其需要構(gòu)建適合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身的一種實踐教學體系，而不是照本宣科，直接照搬其他綜合性大學或財經(jīng)院校的實踐教學體系。

（二）構(gòu)建一個復合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身發(fā)展的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學體系需要

一些農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學盲目效仿其他綜合性大學、財經(jīng)院校實踐教學模式時，往往存在很大程度上的盲目性和被動性，即在行政評估以及外部市場壓力下，如果沒有對農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學的本質(zhì)內(nèi)涵、運行規(guī)律等方面的深入理解，就很難總結(jié)出一條切實可行的操作制度與管理辦法，從而既容易使農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學無從有效展開，又有可能造成農(nóng)林院校有限資源的低效投入，因此構(gòu)建一個周密的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學體系對目前農(nóng)林院校金融學實踐教學具有重大的指導意義。

（三）根據(jù)農(nóng)林院校金融專業(yè)服務對象特點進行金融實踐教學改革的需要

我國正在開展社會主義新農(nóng)村建設，對應用型復合金融人才的培養(yǎng)目標、課程設置、實踐教學等方面提出了新要求。在現(xiàn)有農(nóng)村金融人才結(jié)構(gòu)中，人員學歷層次偏低，金融學專業(yè)人員偏少，高層次應用復合型金融專業(yè)人才更是缺乏。隨著村鎮(zhèn)銀行、資金互助社、小額信貸公司等一些新型農(nóng)村金融機構(gòu)的出現(xiàn)，需要一大批既熟悉農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，又具備扎實的經(jīng)濟、金融知識，擁有金融技能的人才。而農(nóng)林院校在這方面具有其它綜合性大學或者財經(jīng)院校不可比擬的優(yōu)勢，應該抓住這一機遇，根據(jù)實際需求構(gòu)建一個合適的金融實踐教學體系以適應市場需求。

基于以上分析可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林院校金融學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建具有較大的意義。在金融業(yè)日益開放和國際化的背景下，構(gòu)建金融實踐教學體系對，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特色，確保穩(wěn)定生源，促進學校學科建設發(fā)展。有利于充分發(fā)揮農(nóng)林院校在新農(nóng)村建設中的優(yōu)勢，體現(xiàn)自身特色，服務社會主義經(jīng)濟建設。

二、高等農(nóng)林院校金融學專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）農(nóng)林院校對金融專業(yè)實踐教學重視不夠，投入不足

大多數(shù)農(nóng)林院校的金融專業(yè)在整個學校學科體系中都是弱勢學科，學校項目資金來源主要靠涉農(nóng)的自然科學來爭取，比如農(nóng)學、植物保護、動物科學、動物醫(yī)學等等，因此，許多農(nóng)林院校重自然學科的實踐教學，而輕屬于社會科學的金融專業(yè)的實踐教學。尤其在以理論教學為主、實踐教學為輔的思想觀念的指導下，許多農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學普遍弱化，實踐教學與理論教學尚未做到完全匹配。這樣，實驗教學與原有的理論教學就不能有效匹配，使得二者在實施過程中出現(xiàn)脫鉤，學生從中收益并不是很多，從而導致學生畢業(yè)后動手能力不強，適應能力較差，不能夠適應金融機構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務的開展。比如，農(nóng)村小額信貸業(yè)務中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業(yè)務時搞不清農(nóng)民消費特點；農(nóng)業(yè)保險業(yè)務中，確定農(nóng)作物受損時不會測產(chǎn)等等。另外，由于實踐教學經(jīng)費限制，學校更多的重視自然學科的實踐教學基地建設，使金融保險專業(yè)的實踐教學進一步被削弱，從而不可避免地導致學生創(chuàng)新素質(zhì)不高、動手能力不強。

（二）實踐環(huán)節(jié)的設置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范

目前，多數(shù)農(nóng)林院校對開放教學實踐環(huán)節(jié)課程設置認識不足：如僅把實踐環(huán)節(jié)教學看成衣服與課堂教學的一種輔助形式，而實踐教學實際應作為一種培養(yǎng)目標來實施，突出其科學性、開放性和實用性；另外，實踐教學在實施過程中沒有按照教學計劃要求進行規(guī)范布置，導致教師和學生對其敷衍了事，達不到預想效果。三是，實驗教學內(nèi)容相對分散孤立，綜合性不強。這樣的實踐教學對學生沒有很強的吸引力，進而不能系統(tǒng)性、全面性地掌握專業(yè)技能。

（三）教學師資隊伍資源不足，教學計劃落實不到位

教師在學生培養(yǎng)過程中處于主導地位，教師隊伍的質(zhì)量直接制約著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為滿足金融專業(yè)教學要求，必須建設一支高水平的師資隊伍。多數(shù)農(nóng)林院校在缺乏實踐教學基地的情況下，學生的實踐教學更多地依賴教師的社會關(guān)系。另外，高校在招聘教師時更加注重教師的理論知識水平，而忽視實踐教學能力，將最后學位及畢業(yè)院校作為衡量教師的唯一標準，很少考察他們的實踐教學能力。大多數(shù)年輕教師沒有受過職業(yè)技能訓練，缺乏科研實踐，加之工作繁重、學歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，導致教師在指導學生實踐訓練時，往往會感到力不從心，實踐教學效果不佳。

（四）實踐教學管理體制不順暢

實踐教學管理體制不順暢是農(nóng)林院校實踐教學開展中普遍存在的問題。部分農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學計劃與專業(yè)理論教學計劃合二為一，沒有明確的金融實踐教學目標。實踐教學各項管理制度不夠健全，特別是對實踐教學過程缺乏有效的管理，缺乏科學的考核評價體系和激勵機制，不能調(diào)動廣大師生的積極性現(xiàn)有的考核方式就是上機考試一種方式，方法單調(diào)也不科學。學生們在課下投入大量的精力進行專業(yè)能力的訓練不但不能得到相應的獎勵，反而在應對目前死記硬背的考試中會處于非常不利的地位。這會嚴重挫傷學生的積極性。同時，學校對教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)沒有具體和可操作性的要求和獎懲措施。“有沒有專業(yè)技能是學生的事，跟教師沒什么關(guān)系”。這種想法也影響了部分教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)的積極性和主動性。

三、加強高等農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學改革的政策建議

（一）加大投入，農(nóng)林院校應加大對對金融專業(yè)實踐教學的重視程度

隨著社會對人才評價標準的轉(zhuǎn)變，實踐教學在培養(yǎng)機制中的作用日顯突出。農(nóng)林院校要要充分認識金融保險專業(yè)實踐教學在提升學生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)精神方面的重要地位與作用，加大金融保險專業(yè)實踐教學基地建設的投入力度，使經(jīng)濟管理和人文社科的相關(guān)學科和自然學科均衡發(fā)展，使人文社科發(fā)展成為推動學校各項事業(yè)發(fā)展的另一個“輪子”，自少在實踐教學環(huán)節(jié)是“雙輪驅(qū)動，比翼雙飛”。

（二）加大專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，培養(yǎng)方案應具有前瞻性和系統(tǒng)性

金融實踐教學是加強專業(yè)知識教育，增加學生的感性認識，培養(yǎng)學生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓練環(huán)節(jié)。要加大對專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，一方面在金融學專業(yè)的培養(yǎng)方案中要加大專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課程比重；另一方面要使金融專業(yè)技能培養(yǎng)全程化。從二年級分專業(yè)后就應該進行個人的未來發(fā)展規(guī)劃引導；在接觸過一些專業(yè)課程之后，就可以帶領(lǐng)他們把更多的精力投入到自己感興趣的領(lǐng)域。在課堂理論講解的基礎上加上校內(nèi)的專業(yè)能力培養(yǎng)，并輔以校外的實地實習，對學生綜合能力的提高有很大幫助。

（三）加強金融實踐教學師資隊伍建設，提高金融實踐教學水平

高層次的金融實踐教學師資隊伍是構(gòu)建完善的金融實踐教學體系的關(guān)鍵。首先學?？梢酝ㄟ^配置專門崗位或?qū)ｍ椯Y金，用一定的激勵機制調(diào)動教師對金融實踐教學體系建設的積極性；其次加強教師之間的合作，共同總結(jié)實踐教學經(jīng)驗，探討如何改革實踐教學方法；定期安排教師到金融機構(gòu)實習、進修，以順應學科發(fā)展需要更新教師的知識結(jié)構(gòu)，為實踐教學充實新內(nèi)容；此外可以通過聘請金融機構(gòu)的兼職教師擴大教師隊伍，提高金融實踐教學水平。

（四）多元化進行實踐教學的考核與評估

考核與評估是教學系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學的全過程。金融專業(yè)實踐教學考核一般側(cè)重三大塊：即主干專技術(shù)、應用技能水平、職業(yè)資格證書的獲取。同時，根據(jù)學校的理論教學與實踐教學的整合特點，進行多元化實踐教學的考核與評估。例如，對于課內(nèi)實踐，即實驗課或?qū)嵺`課，按照考查方式進行考核較為妥當，實踐課在總評分數(shù)中的占比，可以因不同的專業(yè)而相異；對于由企業(yè)和學校共同開發(fā)課程、共同完成教學任務、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業(yè)和學校共同決定考核方式，或完成一件指定的項目工作，或撰寫一份有應用參考價值的科研論文等等；對于學期末單獨進行的實踐環(huán)節(jié)，比如社會調(diào)查、認知實習、專業(yè)實習或課程設計之類，可以采取撰寫研究報告、工作成果展示、答辯等方式來考核。

[參考文獻]

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第6篇：金融學的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞: 金融學本科專業(yè) 實驗課程群建設 構(gòu)想

金融市場的快速發(fā)展,需要具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的金融人才,他們不僅要有扎實的理論基礎,而且要有較強的分析和判斷能力。近年來,人才市場上金融專業(yè)本科生的就業(yè)矛盾表明:一方面,金融機構(gòu)、企業(yè)對新型金融人才需求急劇增加,迫切需要那些同時具備金融學、財務管理、計算機等多學科知識,能將經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)處理等工作融于一體,能進行通常的宏觀經(jīng)濟分析,特別是能夠處理各類微觀金融問題的人才。另一方面,大量的金融專業(yè)本科畢業(yè)生找不到工作。為解決這一矛盾,高校必須積極推進金融學科的教學體系改革,特別是大力發(fā)展以提高學生動手能力和創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的實驗教學,因而以廣義實驗課程群建設推進金融實驗教學的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當前金融學專業(yè)實驗課程建設存在的問題

1.對實驗課程群的研究與實踐不足。

金融學科口徑寬泛,涉及銀行、證券、保險、外匯等多個領(lǐng)域,金融實驗教學的開展需要充分利用計算機、網(wǎng)絡等硬件資源以實現(xiàn)實驗教學的集約化、硬件資源的規(guī)?；?。我通過大量的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn):長期以來,金融實驗課程各自為政的現(xiàn)象較為突出,教師們在進行理論課程教學后,從課程自身角度進行實驗項目和實驗內(nèi)容的安排,對整個實驗體系的考慮較少,容易造成一些課程實驗內(nèi)容的重復,實驗課程體系缺乏整體性、順序性和互補性,造成大量資源的浪費和實驗設計的不合理,究其主要原因是對實驗課程群的研究和實踐不足。

2.實驗內(nèi)容整合與銜接不足。

金融實驗教學內(nèi)容具有很強的應用性和技術(shù)性,且不斷推陳出新。傳統(tǒng)實驗教學方法的主要缺陷是管得過多,整個實驗教學過程幾乎都是教師領(lǐng)著學生走,學生自主性較差,依賴性強,缺乏創(chuàng)造性,其結(jié)果是學生模仿多、被動多、個性少、創(chuàng)新少,培養(yǎng)的學生動手能力差,創(chuàng)新意識不強。畢業(yè)踏上工作崗位后,適應期長,解決實際問題的能力弱。

3.實驗室設備落后,實驗教學軟件良莠不齊。

實驗教學依賴于實驗設備條件,添購、更新儀器設備需要大量經(jīng)費的投入。盡管近幾年來各高校不斷挖掘潛力,加大了對實驗室的投入,在一定程度上使教學實驗室的面貌大為改觀,但由于學校招生規(guī)模的迅速擴大,新專業(yè)的不斷開設,實驗室長期處于超負荷運轉(zhuǎn)狀態(tài),難以滿足教學的需要。另外,實驗教學中新的實驗、新的應用又對實驗設備提出新的要求,實驗室設備顯得相對落后。此外,當前實驗軟件市場存在著良莠不齊的現(xiàn)象,一些軟件設計不夠完善,運行不穩(wěn)定,升級能力不強,也給實驗課程的建設帶來困難。

4.實驗課程師資力量不足。

目前大部分學校實驗課程的教師仍由理論課程的任課老師擔任,他們不僅負責理論部分的課堂教學,而且直接負責相關(guān)實驗課程的教學,專門的實驗老師較少。這樣的狀況存在兩方面的問題,一是高水平、專門的實驗老師少;二是理論課程教師兼任實驗老師其實驗課程的專業(yè)性不夠強,例如一些老師對軟件的功能和應用并不了解,無法回答學生在實驗過程中提出的現(xiàn)實問題,甚至一些老師對計算機的應用知識十分有限,無法很好地指導學生實驗,這也是實驗課程建設的一個軟肋。

二、對金融學本科專業(yè)實驗課程群建設的構(gòu)想

1.認真進行廣義實驗課程群研究,構(gòu)建“四層次多平臺”的金融學本科專業(yè)實驗課程群體系。

在對金融學專業(yè)實驗課程進行認真思考、研究和實踐的基礎上,教師要努力找尋各門實驗課程之間的聯(lián)系與知識內(nèi)涵的銜接,從廣義課程群的角度來構(gòu)建整個實驗教學,能更為有效地整合資源,充分發(fā)揮各門課程在整個實驗教學體系中的作用,達到最優(yōu)的實驗教學效果,這樣才能從根本上解決零散、效率低下、缺乏整體性的實驗教學問題。金融學專業(yè)廣義實驗課程群結(jié)構(gòu)體系的設計思路是:實驗課程群總平臺分類實驗平臺業(yè)務實驗平臺具體項目實驗平臺四個層次構(gòu)建。其中涵蓋學科基礎課、專業(yè)課和綜合應用課的相關(guān)知識。各實驗平臺包括具體的實驗項目和實驗內(nèi)容。如:分類實驗平臺主要包括金融業(yè)務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設計實驗平臺,這三個分類實驗平臺的設計將學生的學習實際和社會需求相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合,業(yè)務鍛煉與業(yè)務創(chuàng)新相結(jié)合,培養(yǎng)學生的實驗操作能力、研究能力和創(chuàng)新能力,使對學生的實驗訓練達到一個更高的水平。整個金融學本科專業(yè)廣義試驗課程群的構(gòu)架如下圖所示。

2.發(fā)揮各平臺的作用,形成梯級建設模式。

在實驗教學工作中應充分發(fā)揮各級實驗平臺的作用,達到融匯互通的效果。如:分類實驗平臺包括金融業(yè)務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設計實驗平臺。具體而言,對于金融業(yè)務實驗平臺的實驗教學主要是進行基本技能的訓練,要求學生結(jié)合專業(yè)知識,通過仿真模擬,熟悉金融業(yè)務的交易流程和操作;通過業(yè)務平臺具體下設的項目,讓學生掌握具體金融業(yè)務的基本內(nèi)容和實際操作流程,鍛煉學生的動手能力,為畢業(yè)后較快適應工作崗位奠定堅實的基礎。金融理論研究實驗平臺主要著眼于培養(yǎng)學生運用宏觀經(jīng)濟信息進行經(jīng)濟研究,以及運用金融分析軟件進行金融建模實驗,進行經(jīng)濟預測和決策分析,從更高一層次對學生的金融實驗提出要求。因為當今的金融行業(yè)不僅需要具體業(yè)務的操作者,而且急需能夠運用現(xiàn)代化的金融研究手段和工具進行經(jīng)濟和金融研究的研究者。有了上述兩個平臺實驗課程的鍛煉和訓練,再通過金融產(chǎn)品研發(fā)和設計實驗平臺,從金融學專業(yè)的整體知識視角設置一些綜合性強、專業(yè)面廣及具有一定深度和廣度的實驗項目,培養(yǎng)學生運用所學的專業(yè)知識設計實驗方案,綜合運用各層次、各階段的實驗內(nèi)容,打破課程界限。例如,一方面可以結(jié)合當前銀行項目設計和研發(fā)的方向和內(nèi)容進行模擬設計,甚至可以請銀行的人員出題,由學生按要求進行研發(fā)和設計,這樣與現(xiàn)實緊密結(jié)合的實驗訓練將極大地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。另一方面,學生可以結(jié)合自己的學年論文和畢業(yè)論文設計進行選擇,也可以根據(jù)自己未來的就業(yè)方向和興趣愛好,自行設計實驗項目和實驗方案并進行研究,特別優(yōu)秀的學生可以利用實驗室的條件參與到老師的科研項目中,本部分將重點培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新能力,提高實驗教學的水平和層次,在梯級建設的基礎上不斷提升實驗教學的質(zhì)量。

3.其他方面的配套。

構(gòu)建了合理的實驗課程群體系,形成了分級有序的實驗平臺,設計了具體的實驗項目,為達到良好實驗的效果,還需要其他方面的協(xié)調(diào)與配套。

(1)實驗室條件不斷完善。實驗室條件可以從硬件和軟件兩方面來看。學校應重視實驗室的建設,加大對實驗室的投入。金融專業(yè)應規(guī)劃建設如金融研究實驗室等理論探究型實驗室,模擬銀行、模擬證券、保險實驗室等應用型實驗室,商業(yè)銀行實踐基地、證券實踐基地等實務運作實踐基地。這些實驗室以網(wǎng)絡化和多媒體化為建設原則,充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,提供真實與虛擬相結(jié)合的實驗條件,促進教學、科研的發(fā)展。另外,金融實驗課程需要教學軟件,軟件的質(zhì)量高低很大程度上關(guān)系到實驗課程開設的成敗,這就要求教師在采購軟件時進行認真比較,選擇緊跟行業(yè)變化和綜合性強的軟件,滿足實驗教學工作的需要。

(2)創(chuàng)新實驗教學方法和手段。創(chuàng)新實驗教學方法。在實驗教學過程中,教師要善于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,鼓勵學生提出不同的設想,結(jié)合實驗予以探討和驗證。在相關(guān)金融知識結(jié)構(gòu)的實驗教學中,結(jié)合前沿知識的發(fā)展以及國內(nèi)外金融市場的運作實例,根據(jù)模擬交易系統(tǒng),分析軟件,在教學中創(chuàng)設問題情境,加強對學生創(chuàng)造性思維的訓練。改革實驗教學手段,實驗教學手段的改革主要是將現(xiàn)代教育技術(shù)引入金融實驗教學當中,利用先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)更新教學手段,開展信息化輔助實驗教學。

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(3)培養(yǎng)高素質(zhì)的實驗教師隊伍。加強師資隊伍建設在實驗課教學過程中起著舉足輕重的作用。首先,教師應該有完善的知識體系。實驗課程綜合性強,以金融專業(yè)的商業(yè)銀行業(yè)務模擬實驗為例,該課程以商業(yè)銀行經(jīng)營與管理為基礎,融入銀行存款業(yè)務、信貸業(yè)務、風險管理等知識,特別是隨著現(xiàn)在銀證業(yè)務、銀保業(yè)務的興起,銀行業(yè)務呈現(xiàn)多元化的趨勢,因此要求指導教師知識體系完善。其次,教師應該具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力。實驗課程要緊跟社會、緊跟行業(yè)的變化,教師必須密切關(guān)注社會與行業(yè)的要求,使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業(yè)要求接軌。最后,還應培養(yǎng)一批實驗教學骨干,鼓勵和支持高學歷、高職稱的教師參與實驗室的教學和管理,提高實驗教學的質(zhì)量。

(4)實驗教材、實驗內(nèi)容的動態(tài)建設。實驗課不同于理論課,不同高校的實驗環(huán)境、學生基礎和其他條件不盡相同,所以各高校應根據(jù)實驗教學大綱并結(jié)合本校實驗環(huán)境,學生的具體情況,以及本地方金融人才的需求狀況,組織有經(jīng)驗的教師編寫自己的實驗教材。因為金融業(yè)務的特殊性和現(xiàn)實性特點,也要求實驗教材和實驗內(nèi)容必須處于一種動態(tài)調(diào)整和不斷完善的過程中,采用這樣緊密聯(lián)系實際的實驗教材和實驗內(nèi)容來指導實驗教學,才能更好地實現(xiàn)實驗教學的目標。

三、結(jié)語

探索建設金融學本科專業(yè)廣義實驗課程群,是為了適應社會對金融人才的需求,是為了提高實驗教學的質(zhì)量。首先,金融實驗課程要將專業(yè)課程知識融會貫通,綜合運用,訓練學生掌握專業(yè)分析能力和專業(yè)工作方法。其次,金融實驗課程應該是對某些經(jīng)濟工作崗位的全面模擬,使學生能通過模擬提前熟悉這些崗位,為就業(yè)奠定基礎。最后,通過精心設計并充分發(fā)揮實驗平臺的作用,逐步形成由淺入深的梯級建設模式,提高實驗教學的層次和水平,培養(yǎng)有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才,最終實現(xiàn)實驗課程的教學目標。

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第7篇：金融學的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：獨立學院；應用型人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1673-291X（2012）20-0248-03

一、獨立學院與傳統(tǒng)本科院校、職業(yè)技術(shù)院校應用型人才培養(yǎng)要求的區(qū)別

（一）獨立學院與傳統(tǒng)本科院校應用型人才培養(yǎng)要求的區(qū)別

以山西某傳統(tǒng)本科大學金融學專業(yè)與獨立學院——山西大學商務學院金融學專業(yè)為例，分析獨立學院與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。通過對兩院校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較可以看出獨立學院與傳統(tǒng)本科院校在金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案設置上的諸多區(qū)別。

1.專業(yè)設置的方向不同。山西某傳統(tǒng)本科大學和山西大學商務學院都設置了金融學專業(yè)，但商務學院在此基礎上重點突出的是金融理財師方向。設置金融理財師方向不僅避免了獨立院校專業(yè)與傳統(tǒng)院校強勢專業(yè)競爭（金融學專業(yè)是山西某傳統(tǒng)本科大學傳統(tǒng)且具有很強實力的特色專業(yè)），而且更好地滿足了中國金融市場中金融理財新興行業(yè)對人才的渴求。

2.實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中所占比重不同。通過教學計劃內(nèi)容可以看出，山西某傳統(tǒng)本科大學金融學專業(yè)教學計劃中的“通識課程組群”、“學科共同課程組群”、“科研訓練與素質(zhì)拓展組群”、“專業(yè)綜合訓練組群”分別與山西大學商務學院金融學專業(yè)教學計劃中的“公共基礎課”、“專業(yè)基礎課”、“第二課堂”、“實踐教學環(huán)節(jié)”意義對應一致。為了便于比較，本文以后者名稱為準。

由于兩所院校計算學分的方法一致，簡單起見，本文以各課程類別學分多少及占總學分比重進行對比，如表1。

從表1中可以看出，實踐教學環(huán)節(jié)學分分別在兩校金融專業(yè)中占20、6個學分，在總學分中所占比例分別為11.6%、3.3%，前者高出8.3個百分點；而第二課堂學分分別為20、8，所占比重分別為11.6%與4.5%，前者高出7.1個百分點。

（二）獨立學院與職業(yè)技術(shù)學校應用型人才培養(yǎng)要求的區(qū)別

以山西某職業(yè)學校金融學專業(yè)為例比較獨立學院與職業(yè)學校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的區(qū)別。通過兩校人才培養(yǎng)方案可看出區(qū)別如下：

1.人才培養(yǎng)定位不同。 職業(yè)技術(shù)學院著力于培養(yǎng)“技師”型的實用型、應用型、技能型人才。這類人才的特點就是以某一職業(yè)崗位要求為培養(yǎng)出發(fā)點，要求熟練掌握操作技能以及必要的專業(yè)知識，重點是具備較強的操作能力，能夠勝任社會經(jīng)濟建設各類生產(chǎn)第一線的工作。與職業(yè)技術(shù)學院不同，獨立學院屬于本科層次的教育，金融學專業(yè)培養(yǎng)的人才既能勝任商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、信托投資公司等金融機構(gòu)和其他相關(guān)企事業(yè)單位的金融理財業(yè)務工作，又能具備個人自主從事金融理財服務職業(yè)的基礎與技能，實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)多元化。獨立學院培養(yǎng)的學生應該具備較強的理論基礎、一定的知識廣度和深度，能夠運用所學知識進行技術(shù)創(chuàng)新和二次研發(fā)，因此屬于相對高端的應用型人才。

2.培養(yǎng)要求不同。職業(yè)院校金融管理與實務專業(yè)培養(yǎng)的學生要求具有很強的從事金融業(yè)務工作的能力、具有較強的市場經(jīng)濟意識和社會適應能力、具有較高的情商等可以看出職業(yè)院校金融學專業(yè)以培養(yǎng)學生的操作能力為重點，培養(yǎng)過程注重學生的業(yè)務技巧及熟練能力。而獨立學院培養(yǎng)的金融人才要求不僅具有本專業(yè)必需的文化基礎理論和技能，還要熟悉中國進行金融理財服務的相關(guān)市場運行規(guī)則，了解國內(nèi)外金融理財市場的發(fā)展動態(tài)既掌握金融理財?shù)幕纠碚撆c方法，熟悉證券、期貨、外匯、房地產(chǎn)、黃金、保險等市場的交易流程和分析方法，又具備熟練運用多種投資理財工具進行金融投資、理財實務操作的分析、決策的能力?？傊殬I(yè)院校與獨立學院在培養(yǎng)中都注重學生的實踐應用能力，但在培養(yǎng)層次上獨立學院高出一籌。

3.課程設置不同。由于獨立學院屬于本科層次教育，而職業(yè)院校屬于專科層次教育，二者在課程設置上也有諸多不同。第一，所開設課程數(shù)量不同。職業(yè)院校開設課程共34門，獨立學院金融學專業(yè)開設48門課程，除過職業(yè)院校開設的金融類、經(jīng)濟類理論課程和培養(yǎng)學生操作能力的課程之外，獨立學院開設了培養(yǎng)學生管理、決策、分析、創(chuàng)新能力的專業(yè)課程，如投資規(guī)劃、稅收籌劃、計量經(jīng)濟學、金融監(jiān)管等課程。為培養(yǎng)一流的業(yè)務人員，職業(yè)院校金融專業(yè)也開設了凸顯自身培養(yǎng)目標與職業(yè)教育特色的課程，如點鈔技術(shù)、漢字錄入及翻打傳票技術(shù)等操作業(yè)務類課程。第二，課程類別及各類別比例不同。職業(yè)院校金融專業(yè)課程類別有：公共課、職業(yè)能力學習領(lǐng)域和職業(yè)能力拓展三個類別；獨立學院課程類別分為公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學環(huán)節(jié)、第二課堂等6種。其各類別在總課時所占比例也不同，見表2、表3。

第8篇：金融學的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：實踐教學；案例教學；模擬教學

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0196-02

21世紀的金融業(yè)充滿了機遇和挑戰(zhàn)，貿(mào)易和金融自由化是世界經(jīng)濟的主題。中國作為一個對外開放的國家，要融入世界經(jīng)濟的大環(huán)境，其金融業(yè)與世界金融業(yè)的接軌是必不可少的條件。因此，培養(yǎng)合格的適合未來金融業(yè)需要的復合型人才，成為高等院校金融學專業(yè)建設的重要任務。

一、在金融學教學中加強實踐教學的必要性

1.加強實踐教學是應對金融業(yè)的迅速發(fā)展的要求。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，我國金融業(yè)對外開放，積極參與金融全球化。我國的金融企業(yè)不僅需要在世界范圍內(nèi)、國際市場上與外國金融機構(gòu)競爭，而且還要在我國與進入本地市場的外國金融業(yè)競爭。為了與世界金融發(fā)展形勢相適應，這就需要既懂得中國金融市場同時又了解國際金融市場，既具有綜合素質(zhì)同時業(yè)務又過硬的金融人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，將金融理論知識的學習與金融實踐相結(jié)合是提高金融人才國際競爭力的重要保證。金融及金融投資機構(gòu)能否合理規(guī)劃新形勢下的人才戰(zhàn)略并搶占人才制高點，將是未來各類金融、投資機構(gòu)在金融、經(jīng)濟一體化環(huán)境下塑造國際競爭力的重心。

2.加強實踐教學是轉(zhuǎn)變金融學教學模式的需要。傳統(tǒng)的金融教學主要采取教師單純講授的方式，這種方式與過去宏觀金融為主的課程體系有關(guān)，教師講制度多，講方法少，講理論多，講實際操作少。隨著金融經(jīng)濟的進一步發(fā)展，金融課程體系隨之從理論分析為主的宏觀課程轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務性為主的微觀課程，傳統(tǒng)教學方法的改變也就成了必然的內(nèi)在要求。通過對典型案例的分析和講解，可加深學生對基礎理論的理解及理論與實踐相結(jié)合的切身體會，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，提高邏輯思維能力并鍛煉其語言表達能力。同時，強調(diào)案例教學也有利于提高任課教師參與業(yè)務實踐的自覺性。由此，教師不再主要是傳授知識，而是幫助學生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們。像“歐洲債務危機會不會演變成全球的金融危機”、“人民幣升值的利弊”等一些有爭議的問題，讓學生自己去尋找答案，培養(yǎng)學生對經(jīng)濟問題的判斷能力和對社會的責任感。這就要求教師努力探索金融對外開放條件下的、有利于提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學模式。

3.加強實踐教學是適應金融學課程微觀化的趨勢要求。隨著市場化進程的越深入，金融運行效率越取決于微觀主體的行為，金融學研究正呈現(xiàn)一種微觀化的傾向。金融高等教育應該順應金融理論研究的微觀化趨勢，將金融專業(yè)課程微觀化，并增加實踐環(huán)節(jié)。一方面是現(xiàn)有課程的微觀化處理，即去掉脫離實際的過時或無用的知識，補充顯示金融實踐需要的新知識，并使這些知識更具有操作意義。另一方面是反映金融微觀運行的新需要，設立一些新的微觀金融課程，例如物流金融、離岸金融、銀行結(jié)算與會計等。

4.加強實踐教學是培養(yǎng)國際化金融人才的需要。加入WTO使中國金融業(yè)直接面對國外金融業(yè)強有力的競爭，培養(yǎng)高層次、國際化金融人才必須具備國際化的視野。目前，由于金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和組織教學的過程中，在課程設置、實踐教學、教學評價等方面與行業(yè)的合作還比較粗淺，這就造成了高校所培養(yǎng)的人才的素質(zhì)與行業(yè)所需的人才素質(zhì)存在較大差距。這些弊端導致人才培養(yǎng)模式還只能局限于專業(yè)教育的框架內(nèi)，使得學生知識結(jié)構(gòu)不合理。尤其是實踐教學比較薄弱，大多僅僅是通過幾門課程和幾個實驗項目來開展實踐教學，普遍缺乏實踐操作能力，視野比較狹窄，對金融前沿形勢把握能力較差，工作適應期較長，既浪費了相對緊張的教學資源，也不利于不同類型學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此在實踐教學方面，要實現(xiàn)培養(yǎng)國際化金融人才的目標，要從實踐的內(nèi)容和途徑兩個方面進行創(chuàng)新。

二、實踐教學在金融學教學中的模式分析

由于金融學課程的性質(zhì)和特點，需要學生不僅要掌握扎實的理論基礎，還應有一定的實際操作能力。因此強調(diào)金融學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學的核心就是在教師的引導下，有意識地培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。它是由教師的“教”與“引”，學生的“學”與“探”四個環(huán)節(jié)共同組成。如何實現(xiàn)這四個環(huán)節(jié)的相連，教學的形式相當重要。實踐教學方式可采取典型案例分析、實驗室模擬操作、課程實踐、學年實習、畢業(yè)實習等多種方式。

1.典型案例分析。案例教學的目的主要就是培養(yǎng)學生的獨立學習和操作的能力。這個實踐能力有著廣泛的內(nèi)涵，概括了學生今后經(jīng)濟職業(yè)生涯中所需的一切主要能力，包括：培養(yǎng)學生自學能力（包括快速閱讀、做扎記、抓要點、列題綱、查資料、演繹與歸納、計算等）；培養(yǎng)學生解決問題的能力（包括發(fā)現(xiàn)與抓住問題、分清輕重主次、原因、擬定針對性的各種解決問題的方案、權(quán)衡與抉擇、總結(jié)與評估等）；培養(yǎng)學生人際交往能力（包括書面與口頭表達、辯論與聽取、小組的組織與管理等）等各方面。具體操作中，課前事先布置案例課題、學員自主分析；再進行小組討論，形成共識；課堂指定學生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學生進行書面歸納，提交書面報告。

2.實驗室模擬操作。利用應用軟件，如銀行會計、銀行信貸業(yè)務、證券投資與外匯交易業(yè)務、保險業(yè)務等軟件，建成模擬銀行、模擬證券、模擬保險甚至模擬企業(yè)等多功能實驗室，充分發(fā)揮專業(yè)實驗室的綜合作用。通過實驗室教學環(huán)節(jié)，既可加深學生對微觀金融理論的理解程度，也可提高學生對金融工具的運用能力。以國際金融學課程為例，國際金融學是一門集理論與操作實務為一體的核心專業(yè)課，利用“外匯交易軟件系統(tǒng)”展開外匯市場與外匯交易實踐教學既方便又有效。通過實踐，學生可親身經(jīng)歷詢價、報價、成交、證實和交割等環(huán)節(jié)，掌握即期交易、遠期交易、外匯期權(quán)、外匯期貨、掉期與套匯等基本操作方法，培養(yǎng)學生對外匯交易的感性認識。

3.實習基地建設。由于金融對經(jīng)濟的強烈滲透性，以及行業(yè)分布的廣泛性，金融專業(yè)的實習環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。理想的實習基地應考慮建設在與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等金融機構(gòu)都具有關(guān)聯(lián)的大集團公司，學生在一個現(xiàn)實中可以進行多方位的實際接觸，能夠較好地激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新意識，進一步的充實和完善金融知識和專業(yè)體系。

三、金融實踐教學應注意的問題

（一）對學生自主學習觀念的培養(yǎng)須進一步加強

可以在課堂授課的同時在課堂上采取課前熱點、課間討論及課后查找資料的方式提高學生自主學習能力，減少對教師面授課的依賴。還可以利用校園網(wǎng)的數(shù)字教學平臺進行網(wǎng)上輔導答疑、網(wǎng)絡作業(yè)、網(wǎng)絡討論等活動是提高學習興趣，增加學生的學習途徑。學生觀念的轉(zhuǎn)變是教學模式改革與實踐的保障，而轉(zhuǎn)變學生的學習觀念是一項長期而艱巨的任務。

（二）教學資源的使用率和使用質(zhì)量有待提高

大部分學生仍然習慣于以傳統(tǒng)的方式進行學習，對于教師面授的依賴性很強，導致教學資源的使用率不夠理想；多媒體資源本身的趣味性、可用性有待提高；教學資源運營環(huán)境的限制。如依托高校校園網(wǎng)的數(shù)字教學平臺的金融學課程的視頻教學，因其直觀性、系統(tǒng)性等特點受到許多學生和輔導教師的歡迎，但是由于學校網(wǎng)絡承載力有限，導致利用校園網(wǎng)的許多學生很難在線觀看。而這只能有賴于客觀環(huán)境的改善，需要一個過程。

（三）實踐教學的考核與評價形式需多樣化

教師可以事先布置一個學期的實踐課題，并要求要求學生深入金融機構(gòu)或者進行結(jié)算業(yè)務的特定企業(yè)進行實地考察，再依據(jù)事先劃分的學習小組，安排小組間交流心得體會，并據(jù)此寫出書面材料。課程實踐環(huán)節(jié)學生在每個學期的第10至第15周完成，由輔導教師根據(jù)書面材料評定成績。另一方面，為了豐富學生的知識面，提高學習興趣和積極性，可以在教學中給學生介紹與課程相關(guān)的學術(shù)文章，并依據(jù)不同方向設置專題，引導學生在課余根據(jù)個人興趣和需要，有選擇地瀏覽。

參考文獻：

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[2]申四萍，伍海霞.現(xiàn)代管理教學法——案例教學[J].寧夏工學院學報，1996，(9).

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[4]Philippe Aghion and Patrick Bolton.An Incomplete Contracts Approach to Financial Contracting.Z]Review of Economic Studies，1992.

第9篇：金融學的內(nèi)涵范文

摘要：經(jīng)濟物理學是一門新興的綜合性的邊緣叉學科，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，交叉性學科越來越受到國內(nèi)外物理學家、經(jīng)濟學家的關(guān)注和研究興趣，經(jīng)濟物理學綜合了經(jīng)濟學和物理學的特點和優(yōu)勢，既包含了物理學科的嚴密性又涵蓋了金融學的實際性，這樣將兩方面結(jié)合起來有利于解決實際問題。本文在研究物理學和金融學的基本概念基礎之上，就經(jīng)濟物理學的概念、內(nèi)涵和發(fā)展過程展開論述，簡單的介紹經(jīng)濟物理學的研究內(nèi)容，幾個重要的理論模型及發(fā)展趨勢，對解決金融市場的問題，探索經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、規(guī)避一定的金融風險有著重要的參考和實際意義。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟物理學；金融系統(tǒng)；應用

經(jīng)濟物理學的內(nèi)涵主要是將物理學的實證和實驗的經(jīng)驗、理論的、實踐的方法，例如統(tǒng)計學、動力學、流體力學、量子力學等應用于經(jīng)濟學和金融學，這樣就創(chuàng)造出一個新的學科--金融物理學。簡言之，經(jīng)濟物理的研究有兩個目的，一是研究經(jīng)濟或金融系統(tǒng)中的物理問題，把金融市場看到是一個物理分析系統(tǒng)，其中的影響因素的動態(tài)變化看作是可以量化分析的數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)、建立模型，力圖尋找和闡釋其中的“物理”規(guī)律。二是運用物理學的思想和方法去解決市場中的經(jīng)濟或金融問題。在第一部的基礎上，通過分析的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)金融市場存在的問題，然后利用物理分析的方法，找出最大的影響因素和次要因素，從而發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，發(fā)揮著解釋金融現(xiàn)象，揭示規(guī)律和問題的作用。經(jīng)濟物理學的主要研究方向有三個：一是對金融市場的數(shù)據(jù)如股票價格進行分析研究以發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律；二是可以用來分析一個公司的經(jīng)營狀況達到預測一個國家的GDP指數(shù)。三是可以用來建立實驗數(shù)據(jù)和模型，尋找普遍性規(guī)律以幫助其他案例作為參考。

一、經(jīng)濟物理學的產(chǎn)生

第一個提出“經(jīng)濟物理學”概念的人是美國波士頓大學物理學教授H．EugeneStanley。1996年，在匈牙利首都布達佩斯召開了首屆國際經(jīng)濟物理學專題研討會：EconophysicsWorkshop，全世界很多優(yōu)秀的物理學家、經(jīng)濟學家和金融學家共同參與了此次會議，從此經(jīng)濟物理學以一門學科的身份正式誕生。為了說明經(jīng)濟物理學的實質(zhì)，首先要探究一下他的發(fā)展進程。他的產(chǎn)生式外部和內(nèi)部原因綜合作用的結(jié)果。就外部原因而言，二十世紀的經(jīng)濟學往往通過數(shù)學數(shù)據(jù)加以解釋，只能通過數(shù)學的研究方法和手段解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，但是出現(xiàn)了大量的觀察事實與研究結(jié)果不一致的情況，由此對許多通過數(shù)學理論解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的方法提出了質(zhì)疑；另一方面，物理學是屬于科學的規(guī)范，他的主要形式是推理分析，實驗數(shù)據(jù)證明檢測結(jié)果，通過處理實驗數(shù)據(jù)和構(gòu)建理論模型才能得出簡論，再與假設的結(jié)果作比對。一般來說，做實驗時常常需要收集的大量數(shù)據(jù)，為統(tǒng)計分析提供了可能和可靠性，以幫助經(jīng)濟物理學家類比分析，找出規(guī)律，解釋現(xiàn)象，預測未來。

二、經(jīng)濟物理學的主要研究內(nèi)容

第一，探索經(jīng)濟運行中一些相關(guān)變量的統(tǒng)計規(guī)律，主要包括收益率、波動率、變量、價差等，探索其中具有代表性的普遍適用性的規(guī)律以總結(jié)經(jīng)驗為類似的情況提出分析方法和解決措施。第二，對宏觀市場的模型建立和對未來經(jīng)濟運行規(guī)律的預測，這一部分主要針對的是實證研究。第三，對金融市場的微觀狀態(tài)進行模型建立，主要包括逾滲模型、伊辛模型等，模型是建立在大量的實驗和實證基礎之上的，所以具有一定的參考價值。

三、經(jīng)濟物理學理論模型

深入研究實際問題可以探討其中的數(shù)學物理問題，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的規(guī)律和機理，實質(zhì)是將過程系統(tǒng)化，簡單化，抽象出普遍性的規(guī)律。經(jīng)濟物理學模型有以下幾種具有代表性的分類：第一類是基本面交易者和噪聲交易者博弈理論模型?；久娼灰渍哒J為市場價格遵循價值規(guī)律，市場價格雖然一直在基礎價格周圍上下波動，但是最后仍然會回歸到基礎價格；與之不同的是噪聲交易者，他們偏向于技術(shù)和圖形，所以也稱之為技術(shù)交易者或者圖形交易者，通常利用技術(shù)或者圖形分析市場行情，預測未來的走向和趨勢。第二類是逾滲模型。物理學家Cont和Bouchaud提出了這個模型，所以將之命名為CB模型，此理論只考慮內(nèi)部因素的影響，忽略外部因素的作用，認為最根本的是交易者之間的相互影響發(fā)揮作用，由于交易者之間的相互影響就會產(chǎn)生一個個的簇，每個簇內(nèi)的交易者采取相同的交易策略，這一集體是同步的、靜態(tài)的。再此基礎上發(fā)展了一個新的模型，即EZ模型，其進步之處在于此模型不受限制，并且可以通過演化方程并解析求解，完全利用數(shù)學和物理學分析方法解決問題。第三類，自旋模型。經(jīng)濟市場中存在著買和賣兩種狀態(tài)，認為市場價格由N個市場參與者的買和賣的行為決定。而模型仿造了這一變量，類似于一維磁鐵由N個向上或者向下的自旋組成。這個模型假定市場參與者分為極少的知情者和絕大多的跟風者，跟風者會模仿大多數(shù)人的行為而更改自己的行為從而影響整個市場狀態(tài)。第四類，少數(shù)者博弈理論模型。1997年，瑞士華人張翼成提出這個理論模型，它的提出完全是根據(jù)實際問題引發(fā)的，人們的實際生活離不開社會群體，一旦決策者多了就會產(chǎn)生利益分配問題，如果決策人的選擇是少數(shù)人的選擇，那么決策人就將獲益；否則就會遭受損失。簡單的說，少數(shù)者博弈問題就是在不考慮道德因素的前提下，決策人如何決策的問題。少數(shù)者博弈理論模型主要研究針對在有限資源的條件下，在復雜的競爭系統(tǒng)里如何決策問題的博弈模型，它源于經(jīng)濟學家阿瑟（W.B.Arthur）提出的“酒吧問題”，并由華人張翼成以博弈論的形式提出。他是研究金融市場的規(guī)律，是研究經(jīng)濟個體之間關(guān)系的有力武器，經(jīng)濟個體之間的關(guān)系是既相互競爭又相互協(xié)作的復雜關(guān)系。

四、結(jié)語

金融市場是一個復雜的非線性動力系統(tǒng)，其中包含著復雜的理論和實證研究，將物理學、數(shù)學等學科的方法應用于經(jīng)濟學的研究已經(jīng)成為邊緣性學科的發(fā)展趨勢和學術(shù)界的用三年就方向，不同學科之間的交叉、碰撞、融合發(fā)展是時代的進步和學術(shù)發(fā)展的新思路，能夠在新的時代背景和發(fā)展中提供新的理論支持。經(jīng)濟物理學的產(chǎn)生和應用對宏觀經(jīng)濟發(fā)展、個人理財，公司組織與管理等有著重大的理論價值和現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]王有貴，郭良鵬.經(jīng)濟研究中的物理學[J].物理.2010(02)