財(cái)務(wù)總監(jiān)實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)總監(jiān)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

【文章摘要】

會(huì)計(jì)是管理學(xué)基礎(chǔ)課程之一，其具有很強(qiáng)的理論性及實(shí)踐性。目前，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程雖然在長(zhǎng)期的授課過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問題，如偏重于書本知識(shí)的講授，未能重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在提升學(xué)生從業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面的作用等。文章對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程改革方案，以期能更好的提升會(huì)計(jì)本科教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)能力培養(yǎng)；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程；改革實(shí)踐

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是會(huì)計(jì)系學(xué)生的必修課，同時(shí)其作為經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的基礎(chǔ)，也被其他專業(yè)的學(xué)生所廣泛輔修、選修。會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的理論性，因此，任課教師應(yīng)注重對(duì)其原理、方法進(jìn)行講解，同時(shí)，其在本科階段還是一門操作性較強(qiáng)的實(shí)踐型專業(yè)課程，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中掌握今后工作中進(jìn)行賬務(wù)處理的技能及綜合分析能力。目前，本科會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育還存在一些問題，部分認(rèn)知性的障礙阻礙了其教學(xué)效果的提高。

1 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1.1 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

從目前師資隊(duì)伍構(gòu)成情況看，其雖基本具備碩士以上學(xué)歷，但卻大多缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，基本上是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然對(duì)書本理論十分精通，但對(duì)企業(yè)基層會(huì)計(jì)工作并不了解。還有部分會(huì)計(jì)教師缺少相應(yīng)的教育背景，其本科、碩士學(xué)位均來及其他學(xué)科，只由會(huì)計(jì)專業(yè)授予博士學(xué)位，這造成其雖然科研能力較強(qiáng)，可以進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的交叉研究，但會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)卻較為缺乏。由于高校會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)、科研任務(wù)較重，因此，其也往往難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐鍛煉。由于與實(shí)業(yè)部門缺少基本的溝通，未能建立定期的交流機(jī)制，這導(dǎo)致其缺少具體工作的操做經(jīng)驗(yàn)，很難肩負(fù)起培養(yǎng)實(shí)用型人才的重任。

1.2 學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的積極性不高

目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐鍛煉積極性普遍不高，造成這種局面的原因主要有三點(diǎn)，首先是學(xué)生就業(yè)壓力較大，由于實(shí)際操作能力在面試環(huán)節(jié)往往不能充分展示，而相應(yīng)證書卻可以在一定程度上幫助其獲得理想職位，因此，其精力常常主要放在考取證書及獲得更高學(xué)位上，而不愿進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉。其次，實(shí)踐內(nèi)容安排不合理也是學(xué)生不愿進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的原因之一。在企業(yè)實(shí)際工作中，有很多需要進(jìn)行職業(yè)判斷的地方，而高校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)卻很少涉及相關(guān)內(nèi)容，僅局限于簡(jiǎn)單的填寫憑證和賬簿，與學(xué)生亟需學(xué)習(xí)的技能脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種缺乏實(shí)際內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練缺乏興趣，積極性較差。第三，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)果缺少相應(yīng)的監(jiān)督測(cè)試。在實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師往往采用編制簡(jiǎn)單憑證及賬簿的方式對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，但是這種檢查方式存在兩方面的矛盾。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過多會(huì)導(dǎo)致其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成從編制憑證到登記賬簿的過程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過少又會(huì)降低對(duì)其學(xué)習(xí)成果的檢查效果。因此，部分學(xué)校允許學(xué)生將憑證、賬簿等帶回寢室等進(jìn)行填制，其在完成過程中難免會(huì)存在不能獨(dú)立完成的現(xiàn)象，造成檢查監(jiān)督力度下降。

1.3 教學(xué)設(shè)施落后

目前雖然大部分高校均設(shè)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但其具體環(huán)境與企業(yè)實(shí)際情況仍有差距。由于經(jīng)費(fèi)等原因，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也較為陳舊落后，無法保證學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。其虛擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往往和企業(yè)現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的憑證和賬簿也無法實(shí)現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化、電子化需求。高校一般只在學(xué)生大四臨畢業(yè)前為其聯(lián)系會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行短期實(shí)踐鍛煉，學(xué)生能學(xué)習(xí)到的技能十分有限，往往只能接觸到抽查憑證等簡(jiǎn)單工作，實(shí)踐效果并不理想。而企業(yè)由于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性特征，也往往不希望學(xué)生過多接觸其核心業(yè)務(wù)，因此學(xué)生無法掌握會(huì)計(jì)實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)的處理程序，起不到真正的實(shí)習(xí)作用。

1.4 情境代入感較差

會(huì)計(jì)教學(xué)中的案例和實(shí)際不符，不能反映企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)情況。且往往多年不變，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)外界經(jīng)濟(jì)環(huán)境和宏觀政策環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，這些案例的指導(dǎo)作用便大幅降低。即使進(jìn)行案例分析，也常常用簡(jiǎn)化的憑證和賬簿進(jìn)行教學(xué)演示，過于簡(jiǎn)陋的工具使學(xué)生難以有真實(shí)的感受。并且會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中除做賬外，還應(yīng)有決策和分析功能，如對(duì)會(huì)計(jì)政策進(jìn)行選擇，對(duì)投融資范圍及數(shù)額進(jìn)行判斷等，這些在實(shí)踐教學(xué)中均未體現(xiàn)。而會(huì)計(jì)崗位的多樣化亦未有所表明，在實(shí)踐課中，僅僅假設(shè)學(xué)生都為普通記賬人員，而未分為管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等多種角色，這不利于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

2 改進(jìn)途徑及措施

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，其對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求，不僅要求會(huì)計(jì)人員有良好的理論背景，也要求其具有解決問題的實(shí)踐能力，因此，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、形式、任課教師等進(jìn)行改革，以使其能提高學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)處理的分析能力。

2.1 教師來源多元化

高校不應(yīng)僅聘用博士作為教師來源，還應(yīng)與企業(yè)簽訂合約，使企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員及財(cái)務(wù)總監(jiān)能成為學(xué)校的名譽(yù)教師，使其能將企業(yè)應(yīng)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的最新成果與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與學(xué)生分享。此外，高校教師也應(yīng)積極進(jìn)行掛職鍛煉，到各企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門學(xué)習(xí)，使其已有的知識(shí)體系更加豐滿，做到源于書本而高于書本。如果由于時(shí)間沖突等原因，無法聘請(qǐng)到相關(guān)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)部門人員，還可以利用視頻教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將其日常工作攝錄成視頻文件，在實(shí)踐課上為學(xué)生播放，配以詳細(xì)的講解，同樣可以達(dá)到良好效果，這樣做還有另一個(gè)好處，就是由于視頻文件有可重復(fù)播放的特征，因此，學(xué)生可在課下反復(fù)觀摩，重復(fù)記憶，達(dá)到扎實(shí)基本功的目的。

2.2 通過模擬實(shí)驗(yàn)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

應(yīng)采用多種渠道鼓勵(lì)學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。如可以對(duì)其進(jìn)行分組，模擬企業(yè)各個(gè)部門的運(yùn)作流程，如采購(gòu)、付款、生產(chǎn)、銷售及收款等，并將每一個(gè)流程進(jìn)行細(xì)分，如在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可以細(xì)分為生產(chǎn)成本核算、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)付職工薪酬核算等幾個(gè)小組，使其能全面掌握課程中不同知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。還可將宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境代入課堂仿真模擬環(huán)境中，如通貨膨脹、金融危機(jī)等。此外，在每個(gè)小組中，還應(yīng)設(shè)立不同的工作崗位，如出納、往來結(jié)算、會(huì)計(jì)主管等，應(yīng)盡量采用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)道具，而不是簡(jiǎn)陋的課堂專用憑證、賬簿，具體學(xué)生崗位可以由教師根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)、能力進(jìn)行指派，也可由學(xué)生自行商定或抽簽決定。在案例模擬開始后，應(yīng)由其他組學(xué)生對(duì)演練組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、評(píng)分，并指出該組學(xué)生存在的錯(cuò)漏及不足。在整個(gè)班級(jí)演練結(jié)束后，應(yīng)由指導(dǎo)老師對(duì)各個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并予以排名和獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這樣做可以有效避免目前實(shí)驗(yàn)中學(xué)生一人兼任出納、會(huì)計(jì)、審核數(shù)職的情況，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到各個(gè)崗位職能權(quán)限的不同，激發(fā)其探索會(huì)計(jì)崗位體系的興趣。

2.3 改善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)財(cái)務(wù)軟件

目前，大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐仍為手工記賬，學(xué)校缺少對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，硬件設(shè)施較差。高校應(yīng)建立大型會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和實(shí)用的財(cái)務(wù)軟件，改變計(jì)算機(jī)設(shè)施陳舊，財(cái)會(huì)軟件落伍的現(xiàn)狀。使學(xué)生熟練掌握ERP、金蝶等軟件的處理流程，能完成經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)錄入，電子憑證生成及登記賬簿、生成報(bào)表的全過程，提高其會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力。如有條件，還可以引進(jìn)ERP沙盤模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能了解在企業(yè)發(fā)展中所需遵從的規(guī)律及邏輯關(guān)系。并使其能學(xué)習(xí)管理知識(shí)及技巧，初步接觸企業(yè)戰(zhàn)略制定過程及其在發(fā)展中不斷修正的過程，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

2.4 加強(qiáng)校企合作，提供實(shí)習(xí)崗位

高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，使學(xué)生從入校開始即有機(jī)會(huì)去企業(yè)參加鍛煉，觀摩真正會(huì)計(jì)工作的實(shí)施過程。也可將學(xué)生分為繼續(xù)深造和直接參加工作兩組，對(duì)于直接參加工作的同學(xué)在大三、大四時(shí)，每學(xué)期留出一個(gè)月左右的時(shí)間讓其參與實(shí)踐鍛煉，避免其在企業(yè)時(shí)間過短而只能片面接觸會(huì)計(jì)工作一部分的問題。有條件的學(xué)校還可以開辦校辦工廠，以使學(xué)生可以更充分的在崗鍛煉，同時(shí)也可以享受學(xué)生帶來的經(jīng)濟(jì)利益，達(dá)到雙贏。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生撰寫詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)過程中的收獲及不足，并制定下一步的改進(jìn)計(jì)劃。實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)上交，以便學(xué)校對(duì)其實(shí)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)。這樣的培養(yǎng)模式可以使學(xué)生在今后的就業(yè)過程中更快達(dá)到企業(yè)要求，提高學(xué)生就業(yè)率與學(xué)?？诒?。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：財(cái)務(wù)總監(jiān)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校財(cái)會(huì)類專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 存在問題

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0244-02

近年來，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低。本文主要就目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的一些問題進(jìn)行了總結(jié)，并分析了問題發(fā)生的原因，提出了具體可行的解決對(duì)策。

一、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查

目前絕大多數(shù)中職財(cái)會(huì)專業(yè)都將頂崗實(shí)習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施的都是“2.5+0.5”或“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即指學(xué)生前兩年半或前兩年在校接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，后半年或第三年由學(xué)校推薦安排或?qū)W生自行聯(lián)系到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從事某一技術(shù)崗位或管理崗位的工作，履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)以此強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力和積累工作經(jīng)驗(yàn)。

2013年6月，我校就業(yè)辦對(duì)2013屆278名財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前后的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以問卷填寫和走訪座談的方式展開了跟蹤調(diào)查，并進(jìn)行了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析。80%的學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)有著較高的期望值，比較看重就業(yè)前的這樣一個(gè)短期學(xué)習(xí)與適應(yīng)的機(jī)會(huì)；在頂崗實(shí)習(xí)崗位的安置上，80%的學(xué)生希望能夠?qū)I(yè)對(duì)口，學(xué)有所用。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的調(diào)查中，頂崗實(shí)習(xí)完成率95%，專業(yè)對(duì)口率78%，離職跳槽率52%。在實(shí)習(xí)的定位上，85%的企業(yè)把學(xué)生作為潛在員工使用；在實(shí)習(xí)時(shí)限的界定，60%的企業(yè)只是二、三個(gè)月，30%的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為半年。對(duì)于學(xué)生崗位實(shí)習(xí)狀況，企業(yè)給出的總體評(píng)價(jià)是：專業(yè)基礎(chǔ)還可以，具備了一定的動(dòng)手能力，但合作意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感普遍不強(qiáng)，有點(diǎn)眼高手低，冒頭露尖者少。要想留在企業(yè)，需要進(jìn)一步的實(shí)際工作磨練。

二、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在問題及原因分析

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)中存在一些問題：1.財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低，頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)出現(xiàn)不對(duì)口。2.學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)管理中難度大，缺乏規(guī)范統(tǒng)一。3.企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理、指導(dǎo)嚴(yán)重缺失，人才培養(yǎng)力度不夠。造成這些問題的原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：

學(xué)生方面原因：1.缺乏職業(yè)意識(shí)。學(xué)生對(duì)自己將要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己將要從事的職業(yè)的工作環(huán)境、工作特點(diǎn)及性質(zhì)等認(rèn)識(shí)不足。2.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，只注重眼前的實(shí)習(xí)薪酬，看不到技能、經(jīng)驗(yàn)提升等潛在“薪酬”，當(dāng)達(dá)不到自己的薪酬要求時(shí)，就抱怨、消極，甚至擅自離崗。3.基本職業(yè)素質(zhì)欠缺，缺乏吃苦精神。4.為人處事能力較差，不會(huì)溝通。中職生年齡較小，缺乏社會(huì)閱歷，另外學(xué)校生活比較單純，與社會(huì)的接觸十分有限。

學(xué)校方面原因： 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和單位比較分散，不便管理。由于學(xué)生實(shí)際人數(shù)和其他客觀因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生分布在不同的實(shí)習(xí)單位或同一單位的不同部門，有的甚至不在本市或本省，這也給學(xué)校對(duì)學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。

企業(yè)方面原因：1.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單的技術(shù)適應(yīng)訓(xùn)練，就直接安排到工作崗位，對(duì)他們生產(chǎn)勞動(dòng)要求與正式員工一視同仁，唯一不同的就是報(bào)酬、福利等待遇比不上正式員工。2.企業(yè)的“師傅”生怕“教會(huì)了徒弟，餓死了師傅”，也不愿把自身掌握的技巧和本領(lǐng)傳授給“弟子”。

三、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)解決對(duì)策

（一）健全完善頂崗實(shí)習(xí)管理體系

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處、政教處、就業(yè)辦、專業(yè)學(xué)科等為成員的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組。提高認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)，為學(xué)生安全實(shí)習(xí)提供重要保障。

2.明確學(xué)校、企業(yè)、家庭三方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中組織和培養(yǎng)的義務(wù)、職責(zé)， 建立“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制：學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽定校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書、學(xué)生與學(xué)校簽定實(shí)習(xí)管理協(xié)議書、家長(zhǎng)與學(xué)校簽定學(xué)生實(shí)習(xí)管理協(xié)議書。明確頂崗實(shí)習(xí)工作操作規(guī)范，共同履行過程管理。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方面的引導(dǎo)

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。要進(jìn)一步實(shí)施全程化的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析，客觀評(píng)估自我；在全面客觀地認(rèn)識(shí)主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，自我定位，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。再次，要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整自己的期望值，既不好高騖遠(yuǎn)，也不自暴自棄。2.加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)意義的宣傳。通過宣傳和教育，使學(xué)生明白頂崗實(shí)習(xí)的目的是鍛煉自我，使自己具備適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的能力，不要考慮現(xiàn)在就去賺大錢。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，具有雙重身份，即在校學(xué)生的身份和在崗工人的身份。頂崗實(shí)習(xí)階段是給學(xué)生提供一個(gè)走向社會(huì)的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。3.加強(qiáng)行為規(guī)范和紀(jì)律教育。通過主題班會(huì)進(jìn)行集體教育和課下個(gè)人教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到良好行為規(guī)范的養(yǎng)成對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。讓學(xué)生把自己的日常行為與企業(yè)的要求聯(lián)系起來，嚴(yán)格要求自己，逐步提高。平時(shí)，把強(qiáng)化學(xué)生組織紀(jì)律管理、抓學(xué)生的行為習(xí)慣作為學(xué)生日常管理的首要任務(wù)。從起床、早操抓起，從課堂紀(jì)律抓起，從就餐、就寢抓起，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。在日常生活中，要加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的教育，適時(shí)教會(huì)學(xué)生一些社交禮儀和有效溝通的技巧。引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂于與人交往，為走向社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

（三）與企業(yè)共同制定并完善《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，充分聽取企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師及財(cái)務(wù)部長(zhǎng)的建議，根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定與企業(yè)共同制定并完善《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。

1.制定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)：①結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)條件，制定具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃完成實(shí)習(xí)：②采用定時(shí)、定點(diǎn)到單位現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)等指導(dǎo)方式；③組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的文件，講明時(shí)間安排和步驟，提出實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告的要求：④向?qū)W生說明實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位對(duì)專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)要求，與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；⑤對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行考核，檢查實(shí)習(xí)的質(zhì)量；⑥不定期的到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生的情況；⑦掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況信息，做好頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。

2.制定對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的要求： ①學(xué)生必須服從實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的安排，遵守規(guī)章制度，保守用人單位的秘密，不經(jīng)單位允許，不得動(dòng)用單位的會(huì)計(jì)資料及其他資料；②學(xué)生在用人單位的管理由校企雙方共同進(jìn)行，學(xué)生要與校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師保持密切聯(lián)系。與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系每周不少于一次；③實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，一般不準(zhǔn)請(qǐng)假，如特殊情況需向校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師請(qǐng)假；④尊重指導(dǎo)老師，虛心接受老師的指導(dǎo)；⑤頂崗實(shí)習(xí)期間要如實(shí)填寫實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)結(jié)束撰寫實(shí)結(jié)；⑥頂崗實(shí)習(xí)期間不得隨意更換工作崗位，如用人單位原因變動(dòng)崗位要及時(shí)與系指導(dǎo)教師聯(lián)系并由系安排實(shí)習(xí)；如因個(gè)人原因變動(dòng)工作，將無頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

3.制定了頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)提交的成果：①工作崗位的業(yè)務(wù)成果；②實(shí)習(xí)周記；③實(shí)結(jié)（3000字左右，主要內(nèi)容有：實(shí)習(xí)單位的情況，從事工作的管理制度，從事的工作及工作的特點(diǎn)、性質(zhì)、工作程序、崗位職責(zé)，實(shí)習(xí)的收獲和不足等）：④校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核登記表；⑤頂崗實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的考核登記表（加蓋公章）；⑥頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)登記表。

（四）深化校企合作 ，拓展校外實(shí)習(xí)基地

尋找信譽(yù)良好且管理規(guī)范的企業(yè)進(jìn)行合作，并且是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，確保企業(yè)校企合作的積極性。校企合作是頂崗實(shí)習(xí)得以順利推行的制度保障。推動(dòng)校企之間的深度合作，必須尋找相互合作的基礎(chǔ)，要讓企業(yè)在合作中能獲得預(yù)期的利益，包括畢業(yè)生的優(yōu)先挑選權(quán)，學(xué)校資源的利用以及依法享有的補(bǔ)貼或稅費(fèi)減免等。要充分借助政策杠桿的功能，通過情感投入、規(guī)范約束、法律保障等措施建立緊密型的校企合作關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯忠華.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐與思考.職教論壇，2002，（24）.

[2]周小紅，李春光.淺談高職頂崗實(shí)習(xí)存在問題及對(duì)策研究，教育科學(xué)，2009.2.