小學(xué)材料作文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)材料作文范文

一、與本單元教學(xué)文章相聯(lián)系

學(xué)生的每次作文都是編排在每個單元的最后,我們的很多學(xué)生或老師都是到處找示范文章,其實本單元所學(xué)的各篇文章就是最好的范文。可以借鑒所學(xué)文章里面的寫法、結(jié)構(gòu)安排,甚至部分詞語、句子。以人教版四年級教材為例,上冊要求寫作不拘形式,寫實和寫想象的作文。第四單元要求寫一寫自己喜歡的動物,寫出動物的特點,表達出真情實意。由于我班的學(xué)生都來自農(nóng)村,家家都養(yǎng)狗,也都對狗十分熟悉,于是就安排寫以狗為題材的作文。先復(fù)習(xí)本單元教學(xué)文章《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》,找出《白鵝》一課的中心句,“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”。課文就以叫聲、步態(tài)、吃相的順序來安排寫作順序。由此,寫狗的文章也可以安排叫聲、步態(tài)、吃相的內(nèi)容,回憶鵝的叫聲及包含的意義,狗也一樣。我問學(xué)生:“誰來學(xué)學(xué)狗的叫聲?”頓時,許多學(xué)生學(xué)起了狗叫,一下子覺得有趣極了。又問:“狗的叫聲是否相同呢?高興與不高興是否有區(qū)別?”有同學(xué)回答:“狗高興時‘汪!汪!汪汪汪!’”也有同學(xué)回答:“狗不高興時‘嗚!嗚!嗚!……’地?！边€有同學(xué)回答:“狗被打時‘嗷!嗷!嗷!’地悲叫。”學(xué)生學(xué)得十分逼真,引得大家哈哈大笑,課堂氣氛異?；钴S。接著復(fù)習(xí)鵝的步態(tài),引出狗的步態(tài),什么情況下怎樣跑?速度怎樣?有同學(xué)就回答:“我家的狗一看見陌生人,就像離弦的箭一樣追了出去。”還有學(xué)生說:“小白搖著尾巴,飄飄悠悠地跑到路口來迎接我回家。”然后復(fù)習(xí)《貓》這一課,本課按要求同學(xué)們是背誦了部分段落的,所以相當(dāng)熟悉。貓的性格古怪:睡大覺、不回家、又盡職。小貓很貪玩。這時老師也讓同學(xué)們想想狗,狗也具有許多相同之處,也可以寫狗的貪玩、盡職。于是同學(xué)們紛紛介紹自家的狗有多么愛玩,如何地對主人忠心耿耿。這時老師可順便講一個忠誠的狗的故事。還有后面課文《母雞》所表現(xiàn)的偉大母愛,狗也同樣具備,生了小狗的狗媽媽是如何的護子。老師在邊引導(dǎo)的同時邊板書,黑板左邊寫已學(xué)動物的特點,右邊與之相對應(yīng)的要寫狗的特點。這樣,本單元作文的寫作就從已學(xué)課文里引出了豐富的材料。

二、利用圖片、網(wǎng)絡(luò)影片資料

隨著科技的進步,網(wǎng)絡(luò)已走向社會,走向大眾。教育教學(xué)方式方法也不斷更新發(fā)展,教學(xué)也倡導(dǎo)利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生服務(wù)。人教版四年級下冊第四單元是想象作文,只有簡單的介紹,1937年8月28日,日本侵略者轟炸上?；疖嚹险镜囊粡堈鎸嵳掌?。要求聯(lián)系照片上的人和景,把看到的和想到的寫下來,內(nèi)容要具體,表達出自己的真實情感。關(guān)于戰(zhàn)爭的題材,又是想象的作文,無論是農(nóng)村的孩子還是城里的孩子,對戰(zhàn)爭肯定是沒有經(jīng)歷過,也沒有機會親眼看到過,只是偶爾在電影、電視上看到過一些片段,學(xué)生寫作起來難度較大。所以,我從網(wǎng)上搜索,找到一部名叫《上海淪陷》的抗日影片,剪輯后能播放十五分鐘。在上課播放前,先簡介的大致情況,聲明這是由于舊中國人民貧窮,國力衰弱受到外國的侵略。隨著影片的播放,看到舊中國人民的窮困,看到日本飛機的俯沖,炸彈爆炸后騰起的巨大煙霧,建筑物的倒塌,街道上螞蟻般的逃難人群驚惶失措,四處奔逃,到處人仰馬翻,血肉橫飛。同學(xué)們此時的心情高度緊張,最后出現(xiàn)了和書上照片一模一樣的場景。再把幾張兒童在地面上慘死的照片放大。學(xué)生不由感嘆:“啊!好慘啊!日本人太殘忍了。”看完影片,學(xué)生感慨頗深,就對書上這張照片發(fā)生前的情況,照片中的人、事、景、物非常有印象了,也就能想出照片上的小孩后來可能會怎樣。再結(jié)合本單元學(xué)的《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》這些課文的情感體驗,自然而然地產(chǎn)生了憎恨戰(zhàn)爭,強我國防,希望和平的思想感情。有了這樣豐富的材料,想象作文的難題也就解決了。

三、合作利用好詞語

平時教師經(jīng)常讓同學(xué)們積累詞語,這時就要合理利用。如上面所寫的這張照片,老師與學(xué)生一起回憶場景的變換,互相啟發(fā)把好詞語講出來:人山人海、戰(zhàn)火紛飛、背井離鄉(xiāng)、扶老攜幼、衣衫破爛、逃難、混亂、恐懼、轟鳴聲、驚叫聲……,老師要把這些詞語寫在黑板上,這一步非常重要,學(xué)生作文時就可用部分詞語。

第2篇：小學(xué)材料作文范文

我們這一屆的潞園文學(xué)社自去年冬日開始便進入了積極的準(zhǔn)備階段。至今日，我們在這里召開“潞園”文學(xué)社的第一次全體會議。這是我們的信號，這表標(biāo)志著我們已經(jīng)有勇氣朝著先生的創(chuàng)造新文學(xué)的第三步即“創(chuàng)造”而奮勇前進了。

提到先生，我就又想說些旁的話了。穿越八十年的歲月塵埃，先生就是在我們現(xiàn)在所在的位置對著潞園的學(xué)子，縱談文學(xué)。想一想，我們今天之所以會站在這里，為的是我們的一顆炙熱于文學(xué)的心，同時也為這兩個字——傳承。有人的地方就有文學(xué)，況悠悠百四十年的潞園乎！站在這片沃土之上，我們所想到的應(yīng)不僅僅是激揚我們自己舞動著的文學(xué)夢想。我們更應(yīng)該想到，在這片被文字滋養(yǎng)百年的土地上，多少潞園的老學(xué)長放飛了他們恣肆的文學(xué)的夢想。這是百年積淀的潞園文化精神所賦予我們的歷史的責(zé)任。潞園飄蕩了百四十年的文學(xué)氣息，在你我手中，終將更加醇香！

現(xiàn)在，我向大會做“潞園”文學(xué)社 年 月至 年四月的工作報告：

年 月，潞河中學(xué)第二十屆學(xué)生會成立，在這屆學(xué)生會成立伊始，就將07——08屆潞園文學(xué)社的計劃列為工作重點。同期，由對此項工作負責(zé)人做出了關(guān)于文學(xué)社招新，征稿，活動方式，活動意義的具體計劃。

月，在幾名骨干的組織下，完善了文學(xué)社計劃。并對?？?ldquo;潞園”做出計劃，并開始著手征稿。

年1月，寒假前，向各班提出征稿的倡議及要求。寒假中，文學(xué)社骨干積極聯(lián)系，交流工作計劃及心得。文學(xué)社郵箱得到了第一批征稿，文學(xué)社成員對這些稿件進行了認(rèn)真細致的審核及評價。并與語文組老師取得聯(lián)系，得到了語文組老師的大力支持。

月至 月，文學(xué)社作為一個學(xué)生社團，在團委進行了登記。文學(xué)社在高一進行了招新工作，確定了近二十名社員。并于同期開始活動。

月，在各班設(shè)立通訊員，明確了通訊員的責(zé)任。并進行了第一次以班級為單位的征稿工作，為?？骷搅舜罅扛寮谡Z文組老師的指導(dǎo)下，著手對稿件進行處理。進行了對校長采訪的第一階段，為?？氖拙碛诜e累了素材。

第3篇：小學(xué)材料作文范文

眾所周知，語文教研組是學(xué)校最基層的教學(xué)研究集體，承擔(dān)著本學(xué)科的教學(xué)研究，教學(xué)常規(guī)的落實，教學(xué)質(zhì)量的分析與提高，教學(xué)資源的建設(shè)以及青年教師的培養(yǎng)等工作，每一個組內(nèi)成員在與同伴的合作共處中，取人之長，補己之短，促進自己的專業(yè)成長。同時，它也是語文教師舒緩身心壓力的家園。語文教研組是一個小社會，一個同事組成的家。組內(nèi)應(yīng)少一些清規(guī)戒律，多一點清新自由。組內(nèi)，可以交流讀書心得，也可以交流生活經(jīng)驗。可以探討教材教法，也可以議論家事國事?？梢灾更c江山，也可以吐吐怨氣。只有營造一個相對輕松自由的環(huán)境，才能真正發(fā)揮語文教研組的作用。那么在這個樂園和家園中，怎樣當(dāng)好語文教研科組長呢？

一、語文教研科組長的角色定位

1、語文教研科組長是“火車頭”“領(lǐng)頭雁”。

語文教研科組長一個組內(nèi)的核心人物，其教學(xué)水平的高低、組織能力及責(zé)任心的強弱直接關(guān)系到教研組的建設(shè)，直接影響該學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教研組長要做教育研究的“火車頭”。要有扎實的理論學(xué)識水平，決不能一知半解、模棱兩可。要學(xué)習(xí)國內(nèi)外的教科研論文，多想、多看、多聽、多寫。要做教學(xué)實踐的“火車頭”。教學(xué)實踐能力是教師業(yè)務(wù)能力的綜合體現(xiàn)。作為組長，要扎實的上好每節(jié)課，為組員多上示范課，起表率作用。要做師德規(guī)范的“火車頭”。組長的言行直接影響著教研組的精神面貌。要形成積極向上、朝氣蓬勃的集體，教研組長必須以德立身，以德服人，從小事做起，成為組員的榜樣。

2、語文教研科組長是“紐帶”“水桶圈”。

眾多木版制成一個水桶，如果沒有不能水桶圈，水桶就無法裝水。眾多腳手架，沒有紐帶的連接，腳手架就無法發(fā)揮作用。古人云：人心齊，泰山移。我們也常說：“團結(jié)就是力量”。但合作并不能產(chǎn)生1+1>2的整體效果。有諸多因素會影響群體的合作效果，使合作會產(chǎn)生1+1>2，1+1>1甚至1+1為負數(shù)的合作效果，只有消除影響團隊績效的負面因素才能增強團隊的凝聚力。語文教研科組長應(yīng)該具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)像“紐帶”“水桶圈”那樣，凝聚眾人的力量，形成集體的合力，成為聯(lián)系學(xué)校教學(xué)改革和教師個人專業(yè)發(fā)展的“紐帶”和“水桶圈”。

3、語文教研科組長是“一盞燈”“水中魚”。

這“一盞燈”應(yīng)照亮一大片，以個人的智慧點燃組內(nèi)成員的智慧。關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于關(guān)注自己的利益，通過個人的示范使青年教師迅速走向成熟，通過他的努力中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”，煥發(fā)青春，邁向?qū)＜业男辛?。脫掉俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣，有厚積薄發(fā)的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實自我、升華自我、超越自我。有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質(zhì)，這些品質(zhì)推動著本組工作不斷地跨越向前，無往不勝。

這“水中魚”，是指組長和組員的關(guān)系。一個組是一個集體，組長猶如水中的魚，是離不開水的。因此建立良好的人際關(guān)系是讓工作順利開始的前提。要非常注意的去了解他們的心聲，不管是生活、工作還是學(xué)習(xí)，不管在學(xué)校還是休息日，都能和他們?nèi)谇⑾嗵?，形成了無話不談、非常融洽的關(guān)系，從而營造一個和諧、團結(jié)、互幫互愛的集體。

二、語文教研組長的素質(zhì)要求

1、學(xué)科教學(xué)的“佼佼者”

“打鐵還須自身硬”，語文教研組長要很好地勝任自己的管理工作，首先得教學(xué)基本功扎實，有較強的學(xué)科教學(xué)能力。在學(xué)科教學(xué)中能“喊得響、打得出”，凡事能說出點道道，不能一問三不知，經(jīng)不起他人的“考驗”。要以自己高超的學(xué)科教學(xué)水平打造出自己的品牌，樹立起良好的聲譽。只有對學(xué)科教學(xué)有獨到的見解，并且教學(xué)實績突出，最好是“常勝將軍”，才能讓組員服服帖帖，望而生“威”，敬佩之情油然而生，以增強感召力和信服度；才能使組員對組長布置的工作和任務(wù)扎扎實實、一絲不茍地去完成，而不陽奉陰違，敷衍了事。

如果語文教研組長業(yè)務(wù)能力不強，沒有絲毫亮點或特長，教學(xué)實績平平淡淡，有時甚至還要在組內(nèi)“拖后腿”，作為組長，就會顯得底氣不足，威信自然就會大打折扣。有的教師可能因此會在背后說“風(fēng)涼話”，有的教師可能當(dāng)面與組長“叫板”，不買組長的“帳”，使組長的話“失靈”，降低執(zhí)行力，由此導(dǎo)致教研組工作的舉步維艱，難以開展。這就要求語文教研組長要夯實教學(xué)基本功，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精益求精，使自己成為學(xué)科教學(xué)的“行家里手”。

2、教學(xué)改革的“先行者”

語文教研組長必須有很強的上進心，要勇立潮頭，敢于“吃螃蟹”。在教學(xué)實踐中要大膽嘗試，銳意進取。尤其是在課程改革的今天，語文教研組長不能安于現(xiàn)狀，等閑視之，以“吃老本”為生；更不能畏首畏尾，望新課程而怯步，教學(xué)方法蹈常襲故，陳陳相因，一直重復(fù)著“昨天的故事”，這樣就會被時代淘 汰出局，成為“被遺忘的角落”。

語文教研組長要在組內(nèi)提高自己的聲望并立于不敗之地，就要敢于搶占教學(xué)改革的制高點。平時要身先士卒，勇于探索，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，主動走在課程改革的前沿陣地，當(dāng)好課程改革的“排頭兵”。要在教學(xué)改革的大風(fēng)大浪中不斷磨練自己，活到老、學(xué)到老、教到老，常教常新，以敢為人先的精神超越他人，超越自我。不能患得患失，束手束腳；不能躺在“舊皇歷”或功勞簿上倚老賣老，坐井觀天，不思進取；否則“不進則退，小進也是退”，久而久之，終將落伍。

3、教師成長的“導(dǎo)航者”

“教師成長組長有責(zé)”，語文教研組長作為教研組的“掌門人”，應(yīng)自覺擔(dān)負起指導(dǎo)和培養(yǎng)本組教師，尤其是后進教師和新教師的責(zé)任?！澳就ㄔ怼备嬖V我們，決定一個教研組整體戰(zhàn)斗力的不是個別最拔尖的教師，而是取決于后進教師的現(xiàn)狀。為了提高教研組的整體實力，組長要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，自覺挑起轉(zhuǎn)差和幫教的重任，引領(lǐng)后進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，迎頭趕上?！耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園”，通過“先富”幫助和帶動“后富”，最終達到組內(nèi)教師“共同富?！钡睦硐刖辰?。

尤其是新教師普遍缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，要使新教師減少彎路，在最短時間內(nèi)“站穩(wěn)腳跟，打出旗幟”，就離不開語文教研組長的啟蒙引導(dǎo)和指點迷津。語文教研組長要有甘為他人做“嫁衣”的奉獻精神，毫不保留地將自己多年來所積累的教學(xué)經(jīng)驗“和盤托出”，讓新教師站在自己的肩膀上快速成長，縮短“磨合”周期，爭取早日能獨擋一面，挑起學(xué)科教學(xué)的重任，成為學(xué)校發(fā)展的“中流砥柱”。

4、組內(nèi)活動的“設(shè)計者”

語文教研組長是組內(nèi)的“靈魂”和“領(lǐng)頭羊”。一個好組長就是一個好教研組。組長不能低估自己，權(quán)當(dāng)“擺設(shè)”，“掛名”而已。要想有所作為，就不能渾渾噩噩，自甘墮落，要自加壓力，敢挑重擔(dān)，為教研組的可持續(xù)發(fā)展“指點江山”，當(dāng)好“設(shè)計師”。要高瞻遠矚，精心設(shè)計和策劃好各類活動，在活動中為教師長智，給教師“充電”；不僅如此，還要通過卓有成效的活動提高自己的管理水平，鞏固自己在組內(nèi)的地位，提升自己在組員中的威望。

本著共同成長的宗旨，語文教研組長要樂做分外事，甘于放棄自己的休息時間，以自己獨到的見解為教研組“量身定制”一整套活動方案，活動要有目的、有計劃、有步驟，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，不搞形式主義。可以是教師之間的開課、評課、議課活動；可以是集體備課、共同分析教材、研究教法；可以是教例設(shè)計、習(xí)題精選；可以是學(xué)術(shù)研討的沙龍活動或教學(xué)反思；也可以是教改理論的學(xué)習(xí)和研討等?？傊?，要通過精心設(shè)計形式多樣的活動讓教師從中真正受益，不斷提升本組教師的教學(xué)藝術(shù)，使教研組獲得質(zhì)的飛躍，繼而提高教研組在本校乃至更大范圍內(nèi)的知名度。

5、組員關(guān)系的“協(xié)調(diào)者”

矛盾是普遍存在的，教師不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中難免會有磕磕絆絆的時候。語文教研組長作為教研組的“家長”，就應(yīng)該自覺承擔(dān)起“協(xié)調(diào)者”的角色?！按笫禄?，小事化了”，以自己的真心、誠心和管理智慧理順各種關(guān)系，減少和克服組員之間的矛盾和沖突，使組員和睦相處，相敬如賓，嘗到教研組集體大家庭的溫暖，體驗到“回家”的感覺。

兼聽則明，偏信則暗。語文教研組長要眼觀六路，耳聽八方，以自己敏銳的眼光做好各項工作的協(xié)調(diào)事宜。工作中要充分發(fā)揚民主，實行民主集中制，廣泛聽取和吸收組員的合理化意見和建議；引導(dǎo)教師求大同，存小異；大事講原則，小事講風(fēng)格，以最大限度地減小“摩擦力”。一旦教師之間在工作中發(fā)生分歧時，組長就要積極“斡旋”，當(dāng)好“和事老”，化解教師之間的不愉快，以便“放下包袱，輕裝上陣”，全身心地投入到教育教學(xué)之中；否則，一旦教師的疙瘩不解開，帶著情緒工作，就會妨礙工作的順利開展，影響工作效率的提高。

三、語文教研組長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

梳理和聚焦教研組長的角色分析，為我們探究這一群體具有的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。檢視國內(nèi)外的相關(guān)研究經(jīng)驗，我們嘗試對教研組長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作出如下描述——教學(xué)計劃的執(zhí)行者、教研活動的組織者、教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、科組發(fā)展資料的積累者。

1.執(zhí)行教學(xué)計劃

(1)領(lǐng)會計劃。經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，匯報情況，準(zhǔn)確理解和把握學(xué)校教育教學(xué)計劃；及時與教師溝通交流，達成共識，將計劃落實為具體措施。

(2)加強管理。協(xié)助教導(dǎo)處切實貫徹教學(xué)常規(guī)，協(xié)調(diào)各年級重要考試的命題、閱卷和統(tǒng)計反饋工作。能依據(jù)學(xué)生的實際，及時調(diào)控教學(xué)進程。

(3)確保質(zhì)量。組長本人教學(xué)效果顯著，能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，并指導(dǎo)組內(nèi)成員提高教學(xué)水平，使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。

2.組織教研活動

(1)制訂方案。抓住組內(nèi)教學(xué)中的主要問題或研究專題，制訂切實可行的教研活動計劃或方案，目標(biāo)清晰，有切入口或抓手。

(2)落實措施。積極執(zhí)行推進方案的具體措施，能克服執(zhí)行中遇到的困難或障礙，確保方案有步驟、有層次地推進。

(3)引領(lǐng)合作。教師能主動關(guān)注同伴的需求，提出建議，提供個別幫助，引導(dǎo)教師參與到教學(xué)研究中來；與大家共同分享經(jīng)驗，善于利用各種時機，組織大家研究和探討教學(xué)問題。

(4)注重實效。能切實解決組內(nèi)教學(xué)中存在的主要問題，主動幫助組內(nèi)教師的教學(xué)；每次活動都有記錄、分析與總結(jié)，有明顯效果。

3.引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

(1)提升師德。嚴(yán)格遵守教師行為規(guī)范，有奉獻精神和人格魅力。對同伴熱心而寬容，有服務(wù)意識，關(guān)心教師尤其是青年教師的成長，主動提供咨詢和幫助。為人正直，辦事嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，有責(zé)任心。

(2)指導(dǎo)實踐。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，選擇合適的教學(xué)方式，合理組織教學(xué)內(nèi)容；能對教學(xué)中的目標(biāo)達成動態(tài)生成，加以自我分析，并提出后續(xù)跟進措施。

(3)主動創(chuàng)新。有進取心和創(chuàng)新意識，密切關(guān)注學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展前沿，了解本學(xué)科課程改革的最新發(fā)展，注重運用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐和研究，并取得一定的成果。

4．積累科組資料

一類是理論資料。

（1）重視時事新聞的積累。

（2）重視學(xué)科理論積累。要訂閱本學(xué)科教育雜志，在閱讀的同時，作好筆記和摘抄，好的文章介紹給組員一起閱讀研究。這些資料的積累，在更新教育觀念、豐富教學(xué)手段、提高教科研水平上有很大的幫助。

（3）重視學(xué)科間橫向資料積累。要注意各學(xué)科間的整合。關(guān)心其他學(xué)科的教學(xué)動態(tài)，加以積累，取長補短，使自己學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

一類是教科研資料和成果。

教科研過程中的學(xué)習(xí)資料、過程材料、階段小結(jié)、揭題報告等等，教研組長都要注重收集保管好。

一類是教學(xué)經(jīng)驗。。

教學(xué)經(jīng)驗的積累對我們有很大的幫助，經(jīng)?？偨Y(jié)自己在教學(xué)中的一些感想，每個備課后面都寫教后感，并注重案例的撰寫，而且要求同組員一起進行案例的探究，每學(xué)期寫一到二篇，一定會收到很好的效果。

四、語文教研組長工作的幾個切入點

切入點一、強化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識（家園意識）

曾經(jīng)看過這樣一個故事：相傳，佛祖釋迦牟尼問其一位弟子：“一滴水怎樣才能不會干涸？”該弟子半天答不上來，釋迦牟尼告訴他：“將它放入大海里去?！边@段簡單的對話揭示了一個深刻的道理：個人離不開集體。個人只有融入集體才具有生命力，才能發(fā)揮其作用，實現(xiàn)其價值；反之，如果脫離了集體，即使有很大的力量，也會像水滴一樣干涸。任何一個人的成功都是集體智慧的結(jié)晶，一朵鮮花打扮不出美麗的春天，只有把個人和集體融會起來。才能獲得力量獲得成就。集體是個人發(fā)展的空間，是實現(xiàn)人生價值的舞臺。

看看我們的身邊，某個老師要去參加講課比賽，備好課后，先在組內(nèi)試講，由教研組長組織人員評課改進，改進后再在校內(nèi)試講，由科組長組織骨干教師再次聽課修改，如果要參加高層次的講課比賽，學(xué)校還要請教研員、甚至是專家來指導(dǎo)。如此幾輪下來，教師的講課水平想不提高都不可能。大河有水小河滿，大河無水小河干。誰不驚嘆大漠的浩瀚，誰不羨慕大海的寬闊，誰不贊美高山的巍峨……但是生活教會我們，必須首先去做一粒沙子、一滴水珠、一塊巖石。

一個優(yōu)秀的語文教研組長要強化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識，讓語文教研組步入“個人為集體發(fā)展作貢獻，集體為個人的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和條件”的良性循環(huán)軌道。強化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識需要組內(nèi)同行自覺做到三個“多一點”三個“少一點”和三個“互相”。三個“多一點”三個“少一點”是：干實事多一點，說空話少一點；真誠待人多一點，虛情假意少一點；替集體著想多一點，計較個人得失少一點。三個“互相”是：人格上互相尊重，學(xué)術(shù)上互相包容，生活上互相關(guān)懷。組內(nèi)要提倡學(xué)做五種人：一是熱愛生活，做一個有生活激情的人：二是業(yè)務(wù)精良，做一個有真本事的人：三是淡泊名利，做一個有合作精神的人；四是勤于讀書，做一個學(xué)問淵博的人；五是尊重同行，做一個謙虛好學(xué)的人。語文組教師應(yīng)追求這樣四種專業(yè)精神：拼博精神——追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學(xué)精神——實事求是，解放思想，與時俱進；求實精神——不畏權(quán)威，不唯書本，不貪名利；團隊精神——學(xué)會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌。

一個教研組內(nèi)，有老教師、中年教師，也有青年教師，要倡導(dǎo)這樣一種風(fēng)氣：尊重老教師，重用中年教師，關(guān)懷年青教師。組內(nèi)重大問題要請老教師把關(guān)，老教師退休前，組織召開歡送會或者該教師教學(xué)藝術(shù)研討會，力爭使他們的教學(xué)成果成為語文教研組的寶貴財富。組內(nèi)的中年教師，要給他們出點子，壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)語文組重要工作的規(guī)劃、決策。對組內(nèi)的青年教師要定向培養(yǎng)，專人輔導(dǎo)，促其早日成為教學(xué)骨干。

如果持之以恒地做好上述工作，語文組的每一位成員一定可以感受到來自語文組的家園般的溫暖，一定會把語文組視為自己的家。

切入點二、確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求（目標(biāo)意識）。

錢夢龍先生說：“教學(xué)方法是雕蟲小技，教學(xué)觀念好比是空氣，看不見，摸不著，但無處不在。”一個語文科組如果想成為教師專業(yè)成長的樂園，必須確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想，教學(xué)追求。

深圳市南頭中學(xué)語文科組一直是南山區(qū)的先進教研組，也是深圳市的優(yōu)秀語文教研組，他們成功的經(jīng)驗是，語文科組十分注重培育為大家公認(rèn)的教育理想，教學(xué)追求。他們確立的共同的教育理想是：讓語文教學(xué)充滿生命的激情與活力。他們力求形成的教學(xué)特色是：自主學(xué)習(xí)，師生合作；人文滲透，促成創(chuàng)新。他們倡導(dǎo)的教研風(fēng)氣是：各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結(jié)論，各取所需。他們的確立共同價值追求的策略是：獨立思考，反復(fù)驗證，形成共識，立即行動。也就是說，能成為組內(nèi)同行共同價值追求的理想、觀念等，一定是經(jīng)過大家思考、經(jīng)過實踐檢驗的。他們想與做結(jié)合，想好了再行動，實在想不明白就邊做邊小結(jié)，避免走彎路，盡量不走錯路。正是因為有這種目標(biāo)意識，南頭中學(xué)語文組成為深圳市語文學(xué)科組的一面旗幟。

確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求需要集中大家的智慧，需要對與語文教學(xué)相關(guān)的問題進行深入探究。這些問題可以是宏觀的，如：信奉工具論是不是就一定教不好語文？信奉人文論是不是就一定能教好語文？信奉工具性與人文性的統(tǒng)一，到底能解決語文教育的哪些問題？強調(diào)積累的新課標(biāo)，到底積累什么？怎樣積累？強調(diào)感悟的新課標(biāo)，到底新在哪里？與傳統(tǒng)的感悟有何區(qū)別？強調(diào)知識與能力，是哪些知識？這些知識又在哪里？強調(diào)方法與過程，是哪些方法？這些方法又在哪里？自主學(xué)習(xí)令人心動，自主學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？合作學(xué)習(xí)令人心儀，合作學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？探究學(xué)習(xí)令人神往，探究學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？我們已經(jīng)是第八次課程改革。七次課程改革的經(jīng)驗在哪里？教訓(xùn)又在哪里？理念是否越新越好？新的理念是否越多越好？在異國他鄉(xiāng)長出來的新理念，是不是適合我們的國情、鄉(xiāng)情、校情？要不要適合我們的國情、鄉(xiāng)情、校情？這些新理念，本身有沒有局限性？我們?nèi)绾乌吚芎Γ?/p>

也可以是操作層面的。如：語文早自習(xí)存在目標(biāo)不明，序列不清，落實不力等問題，需要如何改進？通過實踐探索，南頭中學(xué)語文組全體教師形成三點共識。其一，明確目標(biāo)。確定了早自習(xí)的三大系列：課文系列，美文系列，基礎(chǔ)知識系列。其二，形成序列。每個年級安排專人負責(zé)制定早讀計劃，并督促落實。其三，及時反饋。每周安排一次基礎(chǔ)知識檢測，落實早自習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語文學(xué)科不少理念存在爭議，需要進一步探索再下結(jié)論，但有些理念不需要爭論，而且是語文學(xué)科教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，南頭中學(xué)語文科組就反復(fù)強化這種理念，使之成為大家的共同教學(xué)追求。下列教學(xué)理念就是他們反復(fù)強調(diào)的。

其一，“教育是慢的藝術(shù)”（張文質(zhì)語），語文教育更需要懂得慢的藝術(shù)。

——沒有積累就沒有語文，要明白，積累是慢工夫。

只有“積跬步”——不斷地積累，才能“致千里”——形成良好的語言素養(yǎng)。作為一個語文教育工作者和語文教師，首先應(yīng)當(dāng)做的事情，就是幫助學(xué)生學(xué)會積累，在積累中學(xué)習(xí)，在積累中運用，在積累中創(chuàng)新。

——葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币?，培養(yǎng)習(xí)慣也是慢工夫。語文教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。他們制定高中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)細則，將良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自動化的行動方式。

為實現(xiàn)語文組共同的教育理想并力求形成自己的教學(xué)特色，南頭中學(xué)語文組還提出了“三觀”管理理念，即：宏觀管理，中觀管理，微觀管理。

宏觀上，力求將確立的語文教學(xué)理想內(nèi)化為全體語文教師的自覺行為，讓每一名語文教師都力求使自己充滿生命的激情與活力，再去鼓舞、激發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的精神和智慧。

中觀上，研究語文課教學(xué)的基本模式。力求把一節(jié)課分成三個板塊：課前預(yù)習(xí)，解決疑難，發(fā)展創(chuàng)造?；ù罅庾ピ缱粤?xí)和課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要求學(xué)生帶著問號進課堂；老師則有針對性地備課，對常規(guī)教學(xué)內(nèi)容提煉濃縮，答疑解惑，給學(xué)生以句號；又依據(jù)課文，設(shè)計有創(chuàng)意的教學(xué)形式，采取討論、爭辯、練習(xí)、讀寫結(jié)合等多種活動方式，給學(xué)生人格成長、精神提升的機會和場所，讓學(xué)生自己用句號回答問號，從而培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。第一個板塊突出“恒”字，第二個板塊突出“實”字，第三個板塊則突出“活”字。

微觀上，力求牢牢抓住幾個基本教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)系，如課內(nèi)與課外，檢查與督促，閱讀與寫作，預(yù)習(xí)與上課，普及與提高，做人與作文等等，提倡優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。對于課外閱讀，我們大力提倡無污染、無公害，流淌著生命活水，注重學(xué)生情智生態(tài)平衡，為學(xué)生一生奠基的綠色閱讀。這種閱讀，在原則上要求把閱讀還原到生活中去；在方法上要求把重點還原到興趣、積累、誦讀、感悟這些能力基本增長點上；在生態(tài)環(huán)境上要求把以前被顛倒的東西還原回來，還學(xué)生一個良好的閱讀環(huán)境，不僅使學(xué)生能力得到提高，更讓他們精神得到提升，人格得到發(fā)展，奠定他們終生的價值需要和追求。對于作文課，我們提倡綠色作文。我們對現(xiàn)有的寫作知識審視、梳理、化簡，剔除其中煩瑣的東西，學(xué)年間有個大致的序列，引入生活因素，拓展實踐活動的時空，使之與學(xué)生生活、心理成長配合；教學(xué)中以人為本，用字當(dāng)頭，重視靈性的啟發(fā)與培植，學(xué)會“智慧的表達自己的智慧”，在語文實踐中求發(fā)展，在語文實踐中求提高。

切入點三、發(fā)展、豐富和完善語文學(xué)科的教研方式。(研究意識)

語文教研組必須發(fā)揮語文教研功能，要組織全組教師開展教學(xué)研究，進行教學(xué)改革，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，要真正抓“教”姓“研”。教研組長要讓教研組“返樸歸真”，回到組織的本原上來，變行政的“傳聲筒”為教師教學(xué)中問題“診所”，凸顯以問題解決為本的“學(xué)習(xí)、研究”。

組內(nèi)教師要反思日常教學(xué)中的問題，教研組長由組織對教學(xué)問題的篩選，確定有研究價值和能進行研究的“真問題”。再按照對問題的關(guān)切程度和興趣，自愿組成課題組，將問題轉(zhuǎn)化為有一定假設(shè)和具體操縱方案的課題。然后選擇合適的方法，通過講座、讀書會、行動研究、課例研究、課堂觀摩和研討會等研修方式進行以問題解決為本的“學(xué)”與“習(xí)”。

下面是某中學(xué)語文組一個教研案例。(略)

如果一個語文教研組每學(xué)期都能扎扎實實研究幾個問題，語文組的每一位教師一定能有所裨益。語文學(xué)科開展學(xué)科教研要注重三個核心要素：其一，自我反思。即教師與自我對話，反思的基本方法有：研究反思法，自我總結(jié)法，對話反思法，教后記反思，課后備課法，課堂實錄反思法，閱讀新知法等等。（集體備課，個人反思。）其二，同伴互助。即教師與同行的對話，同伴互助的類型有：集體備課（信息交換，經(jīng)驗共享，深度會談，專題討論，網(wǎng)上對話，閱讀教育專著及教育刊物）；相互幫助（公開課展示，互相觀摩和指導(dǎo)）。我們把教師集體的同伴互助和合作文化看作教研的標(biāo)志和靈魂。博客交流。其三，專業(yè)引領(lǐng)。一方面，學(xué)習(xí)并吸收先進的教學(xué)理論。另一方面，請專家、學(xué)者進行指導(dǎo)。近幾年開展了教師讀書活動，讀書沙龍，聘請名家講學(xué)活動等正是基于以上考慮。

語文學(xué)科教研的重點應(yīng)放在如何提高課堂教學(xué)效率上。一節(jié)有質(zhì)效的語文課應(yīng)該是這樣的五種課：一是學(xué)生感興趣的課，即充分調(diào)動了學(xué)生積極性的課。在過程中學(xué)生產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的強烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。二是有深度的課，即充實的課。教師對教材有獨到感受，學(xué)生又獨到發(fā)現(xiàn)。三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，有資源的生成，又有過程的生成。四是常態(tài)下的課，即平實的課：真實自然，有相互的討論、思維的碰撞，甚至有爭論。五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，在“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。我們可以選取以下幾個點深入研討。1.如何把內(nèi)容要講到點子上？“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！币还?jié)有質(zhì)效的課應(yīng)該是由一組有價值的問題組成，這些問題“牽一發(fā)而動全身”，能收到事半功倍之效。要要研討如何抓住課文的重點，巧妙設(shè)計問題。2.如何把時間要用在刀口上?思考如何將有限的時間交給學(xué)生自己去閱讀積累，去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。3.如何把著力點要放在習(xí)慣培養(yǎng)、能力訓(xùn)練上?思考如何改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。

常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實,這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時沒有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。語文教研組長要提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認(rèn)識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時要提倡“務(wù)實教研”。使老師們認(rèn)識到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場。

要防止組內(nèi)出現(xiàn)“研教分離”的情況。倡導(dǎo)用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使日常教學(xué)工作問題化。幫助組內(nèi)語文老師樹立的問題意識，讓老師們將自己在教學(xué)中遇到的無法解決的問題記錄下來，并且在教研時與組內(nèi)老師進行交流，然后，教研組擇選共同的、較難的、有價值的、急需解決的問題作為本組的大課題進行后續(xù)研究。同時關(guān)注新問題的生成，不斷充實課題的內(nèi)容。

組內(nèi)教研活動經(jīng)驗化的情況也不容忽視。如，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng)驗總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學(xué)實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。又如，教師們只關(guān)注個人經(jīng)驗，運用個人經(jīng)驗解決問題，而忽略他人的經(jīng)驗，不會利用已有的研究成果，解決教學(xué)過程中的問題。個別教師甚至缺乏同伴互助，缺少專業(yè)引領(lǐng)。有的老師膚淺地認(rèn)識：個人反思，就是上完課后寫一則教學(xué)后記；同伴互助，就是教研組的幾位老師互相聽課、評課；專業(yè)引領(lǐng)，就是請幾個專家來點評我們的課堂，作一些指導(dǎo)。當(dāng)然，這種形式的教研對老師們也或多或少有一些幫助，但它卻存在較多的問題，我們不可忽視。

作為一個語文教研組長應(yīng)該明確規(guī)定，組內(nèi)教研課不能無目的的上，每一節(jié)課都應(yīng)圍繞課題展開，這節(jié)課究竟研究哪一方面的問題，運用哪些策略，取得的效果怎樣，都應(yīng)是組內(nèi)教師關(guān)注的重點。公開課之后展開的評課、經(jīng)驗交流也必須聯(lián)系這一問題，形成解決這一問題的共識，決不能就這堂課論這堂課。如果確定了一些研究課題，要邊實踐、邊總結(jié)，再實踐再總結(jié)，不斷豐富和完善。在此期間，組內(nèi)的老師們都要全面地了解課題的進展，所以必須堅持人人寫“階段總結(jié)”，把大家在實踐中總結(jié)出來的共識上升為理論，再用這正確的理論去指導(dǎo)教改實踐，決不能忽略他人的、集體的經(jīng)驗。由于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗有強弱、多少的差異，單兵作戰(zhàn)很難勝任教改的實驗，所以就應(yīng)發(fā)揮群體智慧，取長補短，互相配合。同伴互助的形式應(yīng)是多樣的：集體備課，優(yōu)勢互補；交流心得，資源共享；解決問題，互相配合；共同探討，取長補短；一起研究新教材、新教法，集思廣益……至此，教研就不再是組長或某個積極分子的事情，而是大家共同的需要，共同的責(zé)任。

教研是在一定理論指導(dǎo)下的實踐性研究，如果缺少先進理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。語文教研組長可采用以下兩種較實際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，在組內(nèi)教研時進行交流、學(xué)習(xí)。這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語文組的工作，如聽課評課，指導(dǎo)課題研究等等。

教研組是落實學(xué)校教學(xué)工作計劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地。開展形式多樣的教研活動有力于調(diào)動組內(nèi)老師參與教研組活動的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。

語文教研組長在組織教研活動時，形式不能呆板，可以采取多種方式。如，跨校式教研。與其它學(xué)校聯(lián)系，結(jié)成對子，避免學(xué)校校本教研的盲目探索，讓教師互動、教學(xué)觀點碰撞，打開了教研工作的新思路。這種取長補短的校本研修活動符合當(dāng)今開放時代的需要，能人讓教師不會做井底中的青蛙。沙龍式教研。針對自己教學(xué)上的困惑自由討論，沒有固定的內(nèi)容，時間可長可短，不受學(xué)科、年級的限制。這種沙龍式教研活動，延伸了校本研修的時空，彌補了常規(guī)研修活動的不足，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，也促進了教研組教師群體的發(fā)展。網(wǎng)研式教研。建設(shè)屬于語文教研組的網(wǎng)絡(luò)教研陣地，形成了一種多元開放、多向互動、資源共享、多方支撐的網(wǎng)上教科研新格局。校本式教研。采用多種方式提升教師的教育品味，定期組織教師觀看優(yōu)秀教例，感受名師教學(xué)的風(fēng)格，開展一課多上等形式的課例探討，……通過靈活多變的校本教研，不斷提高本組教師專業(yè)水平。

切入點四、夯實語文科組幾項基礎(chǔ)工程。(發(fā)展意識)

基礎(chǔ)工程之一：教師專業(yè)成長。讀書、培訓(xùn)、推介。

教研組工作質(zhì)量的高低，歸根結(jié)底取決于組內(nèi)教師的群體素質(zhì)。教研組長應(yīng)要求語文教師在“六知”的基礎(chǔ)上有針對性地讀書?！傲卑ǎ貉芯總€人，做到“知己”。自己在教學(xué)中的優(yōu)勢、劣勢有哪些？自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)如何？自身特長如何？這些特長如何在教學(xué)中得到發(fā)揮？自己不足的方面有哪些？怎樣去及時“充電”？什么時間去“充電”？用什么方式去“充電”？研究學(xué)生，做到“知彼”；研究教材，做到“知書”；研究教學(xué)，做到“知法”；研究考試，做到“知考”；學(xué)習(xí)同行，做到“知容”。要積極爭取機會，選派優(yōu)秀教師參加各類培訓(xùn)。如，、外出聽課，參加學(xué)科研究，出國培訓(xùn)等。要動員各種力量，向兄弟學(xué)校，各級各類學(xué)術(shù)組織推介學(xué)校名師、教學(xué)新秀。

基礎(chǔ)工程之二：讀書氛圍營造，讀書廣場建設(shè)。

“書卷氣是一個人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個校園最好的氛圍?！睅С鲆慌鷲圩x書的孩子，是一個語文老師最光榮的事，也是功德無量的事。美國教育家杜威說：“給學(xué)生一個什么樣的教育，就意味著給學(xué)生一個什么樣的生活！”蘇霍姆林斯基：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書”。他要求學(xué)生“每天讀書，哪怕一天讀兩頁也行”。朱永新說：“一個人的精神成長史，取決于他的閱讀史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平?！庇嗲镉晟踔琳J(rèn)為，一個人“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味”。

語文教研組長首先要制定出本組教師的讀書方案。試想：語文老師的心靈是一片沙漠，能企望他所培養(yǎng)的學(xué)生的心靈成為綠洲嗎？語文老師境界高遠、視野開闊、心態(tài)陽光、思維理性，其文化底蘊就越來越豐厚，給學(xué)生的影響就越久遠。其次，要制定學(xué)生的讀書方案。將閱讀確立為課程，為閱讀正名。讓學(xué)生與古今名著對話，與中外哲人交流，精神與生命一起茁壯成長?？梢猿闪ⅰ拔鲗W(xué)會”、“紅學(xué)會”等各種讀書興趣小組，開展讀書會、故事會、報告會、名著知識擂臺賽、讀書講壇等活動，讓每一個學(xué)生秀出自己的色彩，讓思想與思想交鋒，讓智慧與智慧碰撞。這些活動給每一個學(xué)生營造一個場，讓精神與精神共振，讓靈魂與靈魂相擁。

基礎(chǔ)工程之三：文學(xué)社、詩社等社團以及語文網(wǎng)站的建設(shè)。

文學(xué)社、詩社等社團以及語文網(wǎng)站是一種校園文化，是一種校園文明，是一種特長教育，也是語文組的幾個陣地。語文教研組長要利用這些陣地的作用，對學(xué)生進行文化熏陶，讓他們完善自我，凈化心靈，啟迪智慧，逐漸遠離愚昧與粗俗，以養(yǎng)成健全的文化人格。

語文組組建文學(xué)社、詩社等社團，是對學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性尊重，這些社團能夠為語文特長生提供一個充分展示自我并完善自我的自由世界，滿足他們作文心理上的需求。營造一個和諧和輕松的作文氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地。同時，它能夠改變傳統(tǒng)作文教學(xué)單一，單調(diào)的狀況，使學(xué)生煥發(fā)滿腔的作文激情，能夠把在體驗生活中聚合起來的認(rèn)知激情裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新"核能源"，能夠把自我潛在的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡情地釋放出來。

語文教研組長還應(yīng)抓好語文網(wǎng)站的建設(shè)。精彩多姿的語文網(wǎng)站可以促成語文課堂教學(xué)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進師生互動，以此促進學(xué)生對語文知識的建構(gòu)、了解、運用，從而達到提高語文課堂教學(xué)效率的目的，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

基礎(chǔ)工程之四：青年教師培養(yǎng)。

語文教研組長要有這樣的認(rèn)識：組內(nèi)的青年教師是一種教育資源，這種資源的優(yōu)質(zhì)度決定了語文科組可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的深度、廣度和指向，加強組內(nèi)青年教師培養(yǎng)是錘煉這種教育資源優(yōu)質(zhì)度的有效手段。

要引導(dǎo)青年教師建立“三個系統(tǒng)”。其一，建立一套自上而下的教學(xué)系統(tǒng)。眼中有高考，眼中有專題，抬手能做題，張嘴能講題，必須知識高考考什么，怎么考，怎么解，怎么答，高考需要學(xué)生有什么樣的能力，這個能力如何養(yǎng)成，如何提升。亦即高考作文、詩歌、大閱讀、文言文、各類基礎(chǔ)知識等幾大專題的系統(tǒng)化、序列化體系。然后由此向“下”滲透：為此我們的高一高二應(yīng)該怎么做，應(yīng)該怎么體現(xiàn)，怎么化解。也就是說我們怎樣把高考重難點化解在平時，解決在平時。其二，建立一套自下而上的教學(xué)系統(tǒng)。這里的“下”就是高一高二的語文教學(xué)，高一高二的語文課的各種課型到底怎么上，如何讓學(xué)生學(xué)得有味有趣，覺得有成就感，有滿足感。如何保持好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。其三，建立一套橫向輔助教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)。如何解決學(xué)生一系列的對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的種種偏見、誤解、曲解等等心態(tài)，如何讓學(xué)生有一個良好的健康的正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓學(xué)生把課堂轉(zhuǎn)移到生活，真正實現(xiàn)“大語文學(xué)習(xí)”。整理語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的基本思路，進行個案積累。遇到哪些問題進行怎么樣的處理，這種處理的方法思想核心是什么。形成一些心得體會論文。

語文教研組長要利用組內(nèi)資源，采取“以老帶新，加強指導(dǎo)”的方法，安排思想素質(zhì)好、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高、組織能力強的中老年教師與青年教師“結(jié)對子”，以“合同”的形式，明確師徒各自的義務(wù)和職責(zé)，做到“三個共同”：課前教案設(shè)計，框架、線索共同研究，分工收集資源，一起編寫教案；執(zhí)教過程，相互聽課，幫助記載教學(xué)花絮，共同研究改進教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效益的途徑；輔導(dǎo)學(xué)生，共同分析教學(xué)反饋素材和學(xué)生促進學(xué)生的發(fā)展得教育規(guī)律。在“結(jié)對子”的基礎(chǔ)上給他們“壓擔(dān)子”，讓其挑重擔(dān)，各項活動為其提供機會，理論學(xué)習(xí)、教學(xué)科研、撰寫論文等系列活動，給他們留足席位；在頻頻亮相展示中，培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心和進取精神，提高教科研水平，增強教學(xué)實踐和創(chuàng)新能力。

切入點五、抓好幾項常規(guī)管理工作。（責(zé)任意識）

第一項常規(guī)工作：備、教、輔、改、考、評等教學(xué)常規(guī)工作。

語文教研組長不能陷于常規(guī)工作的事物堆中，要通過自身的學(xué)習(xí)，思考并提出實施新課改后，語文組應(yīng)該怎樣有效開展備、教、輔、改、考、評等教學(xué)常規(guī)工作。以備課為例，教研組長可以提出以下指導(dǎo)性意見：

1．備課不只是尋找傳授知識的最佳狀態(tài)，而且是為了達到教學(xué)資源的科學(xué)配置。

2．備課不只是紙筆相加的教案撰寫，而且是手腦并用的綜合性操作。

3．備課不只是教師的單邊活動，而且是師生的互動生成。

4．備課不只是課前的設(shè)計準(zhǔn)備，而且是課中的改造與創(chuàng)新。

5．備課應(yīng)盡量滿足不同學(xué)生的個體需要。

對語文教師的教學(xué)設(shè)計，教研組長應(yīng)提出自己期待的目標(biāo)：

1．它不是對課堂情景進行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只描述大致的輪廓，它只明確需要能力實現(xiàn)三維目標(biāo)。

2．它不是外在于教師精神生命的“怪物”，而是教師生命力的載體和再現(xiàn)，它是教師構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。

3、它不是一出已經(jīng)定稿的劇本，而是像是一部不能劃上句號的手稿，它一直處于自我校正，自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。

4．它始終充滿懸念，因而可能不斷產(chǎn)生令人激動的亮點。

語文教研組長應(yīng)要求青年教師寫教學(xué)后記。教學(xué)后記可以記教學(xué)的成功之處（教學(xué)目標(biāo)是什么？為什么達到了目標(biāo)？課堂教學(xué)過程中學(xué)生的精彩回答，對課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件的精彩處理），也可以記教學(xué)的遺憾之處（描述事實，對之進行分析），還可以記自己最深的感受，最想說的一句話。

其他教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教研組長也應(yīng)提出具體、明確的要求，這些要求要體現(xiàn)有效性、建設(shè)性、科學(xué)性。

第4篇：小學(xué)材料作文范文

要改善學(xué)生寫作難的狀況，可以從作文的材料來源入手。葉圣陶先生指出：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！蔽恼率巧畹脑佻F(xiàn)，生活是寫作的基礎(chǔ)，豐富小學(xué)生的生活素材積累，提高他們基于生活自由表達的能力，教師可指導(dǎo)小學(xué)生寫作生活作文，使文章承載著學(xué)生的豐富思想和情感。

一、走進生活，學(xué)會觀察

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”既然是要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，那么引導(dǎo)小學(xué)生將其關(guān)注目標(biāo)轉(zhuǎn)向真實的生活就必不可少。小學(xué)生寫作，一是常為沒有寫作素材而發(fā)愁；二是不知道怎樣運用材料，假話、空話、套話的“灰色作文”較多。因此，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，學(xué)會觀察生活，在觀察中將自己所識所想記錄下來，使小學(xué)生有一個較好的作文題材來源。

葉圣陶先生指出：“事事物物，與學(xué)生接觸而引起其思想情感者，均可為文題之材料?！睆V闊真實的世界是小學(xué)生習(xí)作的源泉。要豐富小學(xué)生的素材積累，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向生活。其實小學(xué)生的生活是豐富多彩的。在學(xué)校里，他們有各種課外活動。在校外，他們也是自由無拘束的，他們可能也去過很多地方，見過不少東西，他們的生活并不枯燥單一。但是每當(dāng)要他寫作文的時候，他也會覺得很困難。雖然小學(xué)生的經(jīng)歷很豐富，但是他并沒有用自己的眼睛細心觀察他所經(jīng)歷的一切，或者說他不會觀察，不知道哪些事物值得他留心。

寫作教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生提高認(rèn)識能力和表達能力的過程，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，就包括觀察力、思考力等。因此教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，讓小學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從生活中獲取有價值的材料，是指導(dǎo)小學(xué)生生活寫作的一個重要前提。以學(xué)校 、社會、家庭生活為切入點，養(yǎng)成小學(xué)生對周圍事物多看、多聽、多思、多記的好習(xí)慣，幫助小學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力，幫助他們慢慢確立對自己生活的認(rèn)識。

二、體驗生活，積累素材

走進生活，學(xué)會觀察是進行生活作文創(chuàng)作的第一步，除此之外，學(xué)生在體驗生活中還應(yīng)學(xué)會積累生活素材，這是寫作的源頭活水。只有有了寫作的材料，作文才有內(nèi)容可寫，才能顯得生動自然，不至于空白虛偽。所謂“厚積薄發(fā)”就有這層意思。

學(xué)生細心觀察生活，捕捉生活中的閃光情景。從表面看，小學(xué)生每天經(jīng)歷的不過是從家庭到學(xué)校，從吃飯睡覺到上學(xué)讀書，生活似乎平淡無奇。其實并不然，他們每天要學(xué)多少新知，經(jīng)歷多少新事，思考多少新問題。況且小學(xué)生思想奇特，思維具有很強的開放性和新奇性，即使是一件普通事，也許小學(xué)生也能寫出不一樣的光彩。

“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的?！薄八^好的文章，不過是材料精當(dāng)一點，話說的周密一點罷了?！睂W(xué)生習(xí)作，素材是必不可少的“添加劑”。學(xué)生生活素材的積累，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過平日的生活觀察、課外活動、以及有組織地參觀、訪問等積累生活素材，及時發(fā)現(xiàn)生活中的美。體驗生活，積累素材，既是認(rèn)識過程中的實踐，也是信息的吸收和儲備，為學(xué)生的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

三、命題貼近生活，富于童趣

學(xué)會了觀察，有了一定的積累，學(xué)生寫作文時就不至于沒有內(nèi)容可寫。指導(dǎo)學(xué)生寫作生活作文，除了學(xué)生要努力之外，教師也需對命題進行研究。

生活作文命題，一是要貼近學(xué)生生活，具有真切性。教師命題時應(yīng)植根于學(xué)生豐富多彩的生活，不脫離學(xué)生的實際生活，要“使練習(xí)與實際一致，見題作文與自發(fā)作文無殊”。因此教師可以把作文題目出在學(xué)生身邊，使學(xué)生見到作文題目，有話可寫。二是命題要體察學(xué)生心態(tài)，富于情趣性。“鉆到學(xué)生心里出題目”，使寫作訓(xùn)練與學(xué)生心理保持同步，使作文題目富于情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生幼稚天真，因此作文命題要富于童趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，想象聯(lián)想

有意識地圍繞作文教學(xué)組織活動或者創(chuàng)設(shè)情境，可以稱之為“活動作文”或“情境作文”。不管是哪一種類型的作文，不是彼此隔絕，而是相互聯(lián)系的，生活作文可以向“活動作文”和“情境作文”取經(jīng)，借鑒它們的要領(lǐng)。

不是所有的作文內(nèi)容學(xué)生在現(xiàn)實生活中都會經(jīng)歷。有時候，學(xué)生的生活時空是受到一定限制的，通過生活途徑獲取某些習(xí)作素材就很困難。因此圍繞作文組織活動或者教師根據(jù)實際作文教學(xué)的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生想象，也是指導(dǎo)生活作文創(chuàng)作的一個途徑。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)造的情境，積極思考，開拓思路，為習(xí)作提供源泉。創(chuàng)設(shè)情境可以很好地幫助學(xué)生調(diào)動已有的知識記憶，真正把自己所積累的生活素材運用到習(xí)作中，讓學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)。

所謂“聯(lián)想”，簡而言之，就是由此及彼。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，由此情境想到自己親身經(jīng)歷過的情境，將兩種相類似的情境聯(lián)系起來，擴展自己的思路，使作文有話可寫，有情可抒。所謂“想象”，就是人對于自己頭腦中已有的表象進行加工創(chuàng)造出新形象的過程。學(xué)生根據(jù)作文題目，充分調(diào)動自己頭腦中已有的生活素材，對其進行加工改造。在情境中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象聯(lián)想，調(diào)動已有的知識儲備，進行創(chuàng)造性的表達，這也能夠很好的促進學(xué)生習(xí)作水平的提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源……自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！睂W(xué)生習(xí)作也可以充分利用廣泛的語文課程資源。讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會、自然延伸，寫生活內(nèi)容，反映學(xué)生在生活中的所見所聞，所思所想，讓生活走進作文教學(xué)的課堂，充滿生活的氣息與活力。

第5篇：小學(xué)材料作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作方法；入門指導(dǎo)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0067-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.040

眾所周知，好的開始是成功的關(guān)鍵。對于小學(xué)生來說，寫作入門是作文能力培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而小學(xué)生寫作入門常常存在兩大困難：一是寫作材料的積累和選擇問題，即“寫什么”的問題；二是寫作方法和技巧的運用問題，即“怎么寫”的問題。對于處于寫作入門階段的小學(xué)生來說，先需要解決的是“寫什么”的問題，解決了這個基礎(chǔ)問題，才會深入到“怎么寫”的問題。

調(diào)查處于作文“入門”階段的小學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)由于他們初學(xué)作文，普遍存在以下情況：對于組詞、造句比較順心順手，水平和能力也比較高，但是對于選取作文材料的能力十分欠缺，常常是編造或轉(zhuǎn)抄，導(dǎo)致寫出的作文辭藻華麗有余，內(nèi)容空洞無余。這種情況如果發(fā)展下去，必然會阻礙學(xué)生觀察能力的發(fā)展，使他們滋長思維的懶惰情緒，以至于思路閉塞，資源枯竭，最終影響思維品質(zhì)、智力、心理等方面的健康發(fā)展。

因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該做好引導(dǎo)學(xué)生寫作入門的工作，探索解決素材積累和選取的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的寫作能力和水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立在生活中抓素材的意識

作文材料來自于生活，才真實、有感染力。生活中的的人、物、事、情、景等，都可以作為作文的素材加以積累和運用。但初學(xué)作文的小學(xué)生往往沒有抓取素材的意識，沒有積累也就談不上運用。因此，教師在教學(xué)過程中要點撥和指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，抓取具有代表性的事件等，將其作為寫作素材，進行闡述、描寫。

如我校每年在六一兒童節(jié)這天都會組織與開展豐富多彩的文藝活動，其中的很多節(jié)目都是學(xué)生編排、表演的。對于演出的服裝、道具等，學(xué)生沒有足夠的財力購買，就自己動手制作。此時，我們會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生身上都有特長，制作簡單的道具并不是難事。他們扎在一起探討、研究，反復(fù)試驗，制作出了獨具匠心、風(fēng)格獨特的演出道具。表演獲得成功后，學(xué)生別提有多高興了。面對這一情形，我指導(dǎo)學(xué)生把制作道具，參加演出這件事寫成了作文。由于寫的是發(fā)生在自己身上的事情，學(xué)生寫成的作文不僅內(nèi)容充實，還具有豐富的思想。

二、幫助學(xué)生創(chuàng)造條件積累寫作的材料

小學(xué)生的日常生活比較單調(diào)，一周五天基本上是在重復(fù)“待在家中―上學(xué)路上―學(xué)校學(xué)習(xí)―回家路上―待在家中”的過程，周末兩天也多是待在家中，偶爾和父母逛逛街等。受生活范圍的限制，學(xué)生不僅生活經(jīng)驗缺乏，知識視野也很狹窄。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造積累寫作材料的條件，利用周末和假期的時間，和家長一起，帶領(lǐng)學(xué)生到公園、野外、博物館、科技館等地方見識世面，開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略和感受積極的、豐富多彩的社會和自然生活。

教師可要求學(xué)生以日記的形式記錄當(dāng)天的活動，以便日后寫作時有素材可以查詢、運用，也可以在出游前給學(xué)生布置寫作任務(wù)，提出寫作要求，讓學(xué)生帶著問題在活動中留心觀察和記憶，出游結(jié)束回到學(xué)校或家中后，再讓他們根據(jù)自己的經(jīng)歷，完成作文的寫作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生寫出的作文，不但生動、形象，而且富有生活的氣息，給人一種真實、親切的感覺。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀獲取更多的作文材料

雖然來源于生活的寫作材料取之不盡、用之不竭，但是因為每個學(xué)生都是生活在一定的地方和環(huán)境中的，所接觸和感受到的素材都是這個圈子定的，對于生活圈子之外的素材，學(xué)生無法直接看到、感受到、得到，而它們又是可寫的。對于這類材料，可以通過教師及家長的講述、閱讀課外書籍、收看相關(guān)的電視節(jié)目等方法，幫助學(xué)生獲得。

如我暑假去海邊游玩，給學(xué)生帶回來很多禮物，包括各種各樣的貝殼、五彩的小石頭、形式多樣小紀(jì)念品等。學(xué)生把玩著這些小東西，感到無比新鮮。尤其是得到珍珠項鏈的幾個學(xué)生，如獲至寶，非常高興地感謝老師送這么貴重的禮物給他們。我神秘一笑，告訴他們，這幾串珍珠項鏈其實非常便宜。學(xué)生十分驚奇，感到不可思議。于是，我抓住時機，向?qū)W生講述了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國海上育珠事業(yè)的發(fā)展等知識。這些知識是學(xué)生無法通過所生活的環(huán)境獲得的。除了講述外，我還找來相關(guān)的課外讀物和電視紀(jì)錄片等，讓學(xué)生閱讀和觀看，使學(xué)生對這一知識系統(tǒng)化，并鼓勵學(xué)生以此為素材寫作，不僅鍛煉了他們的寫作能力，還間接對他們進行了愛祖國、愛科學(xué)的教育。

四、教會學(xué)生合理取舍和剪輯寫作的素材

寫作文沒有素材可用是令人煩惱的事，素材太多不知如何取舍也是使人頭疼的問題。學(xué)生積累的素材越多，作文時選擇的余地越大，素材取舍的問題越容易困擾學(xué)生，如果把握不好度，往往會由主動變?yōu)楸粍樱捎欣優(yōu)椴焕?。因此，教師在教學(xué)中要教會學(xué)生對寫作材料進行合理取舍和剪輯，使學(xué)生抓住主要材料，自由發(fā)揮和想象，突出表現(xiàn)作文主題，展現(xiàn)作文的藝術(shù)性等。

如一位學(xué)生在游覽了無為縣繡溪公園后，在寫作文《我愛繡溪公園的美麗風(fēng)光》中提到“在湖邊的草叢中看到一只死去的青蛙”，這是真實的材料信息，對于寫環(huán)保題材的文章比較合適，但用在贊美風(fēng)景的文中，會使“美麗風(fēng)光”大打折扣。因此，我指導(dǎo)該生對所掌握的素材重新梳理，選擇符合題意的材料，對作文進行修改。經(jīng)過修改后，學(xué)生的作文不但流暢地描繪出了公園的優(yōu)美、秀麗的風(fēng)景，同時也增添了藝術(shù)的氣息，給人一種清新、舒適的感覺。

總之，小學(xué)語文教師和家長應(yīng)密切配合，通過多種途徑，共同為學(xué)生創(chuàng)造觀察生活，獲取并積累寫作素材的條件，指導(dǎo)學(xué)生開展入門寫作，使學(xué)生感到“材”有源頭滾滾來。

參考文獻：

[1] 潘云.讓作文成為學(xué)生的樂事[J].學(xué)周刊，2011（17）.

[2] 朱紅娟.讓細節(jié)描寫成就成功作文[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C]，2010.

第6篇：小學(xué)材料作文范文

《大綱》明確指出：學(xué)生作文要“有具體內(nèi)容”，教師指導(dǎo)學(xué)生作文要“從內(nèi)容人手”。小學(xué)作文的訓(xùn)練實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力，提高對客觀事物的認(rèn)識水平；培養(yǎng)語言文字的表達能力。二者相互滲透、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達到小學(xué)階段的整個作文訓(xùn)練要求。從“內(nèi)容入手”才能達到學(xué)生作文“有具體內(nèi)容”，“從內(nèi)容人手”就是讓學(xué)生認(rèn)識事物、認(rèn)識生活，了解、認(rèn)識要寫的內(nèi)容，在表達之前，對作文材料有所選擇。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。概都有所知，然作文教學(xué)的效果并不理想。學(xué)生習(xí)作材料貧乏、內(nèi)容空洞大多雷。其原因、結(jié)癥在哪里？制約學(xué)生作文水平提高的因素是什么？在教學(xué)實踐中我們經(jīng)過研究分析認(rèn)為：作文教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨立選材能力。只有解決了“寫什么”言之有物的問題，才有可能進行“怎么寫”言之有序的訓(xùn)練。而且選材能力的培養(yǎng)貫穿著整個小學(xué)階段，是一個有計劃、有層次的訓(xùn)練過程。為了提高作文教學(xué)效果和質(zhì)量，針對這些問題，我們進行調(diào)查分析和對策研究，擬為兩步進行：第一步對學(xué)生作文材料來源作調(diào)查分析，研究對策；第二步對學(xué)生獲取材料后如何表達作調(diào)查分析，研究對策。本文是第一步的實施情況，我們是在第一學(xué)期的后半時進行的，調(diào)查對象是小學(xué)五年級學(xué)生共115名。調(diào)查時采取了個別座談、察看學(xué)生習(xí)作和問卷調(diào)查的形式進行。

二、問卷的編制和調(diào)查結(jié)果

為了全面真實了解情況，我們從行為、實事、態(tài)度幾方面設(shè)計編題，根據(jù)小學(xué)生實際而采取了封閉問卷形式。調(diào)查表如下：

小學(xué)生作文材料來源調(diào)查表

姓名：班級：時間：

1．你訂有作文類刊物嗎？有———無——。

2．你是否有寫日記的習(xí)慣？有———無——。

3、你對平時看到的、聽到的和經(jīng)歷的主動寫作文嗎，寫——，不寫——。

4．活動前老師就要作文，你認(rèn)為怎樣，喜歡活動害怕作文－－－－，討厭作文玩不開心－－－－。

5．你作文中所寫內(nèi)容是自已經(jīng)歷的———看到或聽到的——?？磿@得的——。

注：此表只用／符號表示，每題只選一項要真實填寫。

此表設(shè)計上姓名旨在和平時情況對照。幾個問題的設(shè)計是想了解學(xué)生在直接觀察和間接觀察方面獲取作文材料的情況，和學(xué)生對事物的感知、認(rèn)識的敏銳程度，以及積累表達方面的情況。

調(diào)查結(jié)果：

題號問卷結(jié)果

1、訂有刊物的49人占42.6%,沒訂刊物有66人占57.4%。

2、主動寫作文的8人占7%，不主動寫作文的107人占93%。

3、寫日記的28人占24.4%，不寫日記的87人占75.6%。

4、喜歡活動害怕作文的100人占87%，討厭作文玩不開心的15人占13%。

5、寫以歷的72人占62%，看到聽到的23人占20%，看書獲得的20人占17.4%。

三、調(diào)查結(jié)果分析與對策

從如上調(diào)查結(jié)果及座談和察看作文情況來看，學(xué)生作文材料貧乏，內(nèi)容空洞的原因便一目了然。關(guān)鍵不具備獨立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見，不會發(fā)現(xiàn)捕捉有價值的寫作材料，更不要說對事物的敏感和認(rèn)識分析了。

①學(xué)生作文材料的來源

豐富多彩的生活是寫作的源泉。小學(xué)生作文材料同樣也源于生活。他們的生活內(nèi)容、生活范圍決定了其習(xí)作的內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡特點，活動范圍相對比較狹窄，主要生活在家庭、學(xué)校之中。社會活動較少，對社會現(xiàn)象也只是表面的感知，用自己的是非觀做簡單的評價。正是由此習(xí)作中才顯出童真童趣，學(xué)生眼中的世界反映了學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識。一般，小學(xué)生作文材料來源范圍、寫作內(nèi)容和文章類型如下：

來源范圍寫作內(nèi)容文章類型

家庭長輩、同輩、同學(xué)、老師、各行各業(yè)寫人

學(xué)校參觀、游記、活動、游戲、各類事情記事

社會植物、動物、器皿、物品、任何物體狀物

自然環(huán)境、現(xiàn)象、風(fēng)景、風(fēng)情、大千世界繪景

由此可見，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容之多、范圍之廣在他們的生活圈內(nèi)寫作素材并不貧乏。可以說眼前即材料，身邊即作文。只要動筆，生活這座室藏是取之不盡用之不竭的。但為什么作文效果不如人愿呢？歸根結(jié)底還是學(xué)生不會選材，不具備獨立選材的能力。

②選材能力構(gòu)成因素

選材能力是一種多種心理機能參與的綜合能力的體現(xiàn)，它包括對事物的敏感注意力、觀察力、想象、思維等因素。概括起來由以下幾方面組成：

選材能力：

1、感知事物能力

2、觀察事物能力

3、分析認(rèn)識事物能力

4、積累材料能力

5、篩選剪裁的能力

在這幾項能力之中，感知是認(rèn)識客觀事物的開端，沒有感知人就不可能認(rèn)識客觀世界。而感受性又是因人而異的，表現(xiàn)在靈敏程度的不同。觀察是分析認(rèn)識事物的前題，沒有深入細致的觀察，就抓不住事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系；也就無法認(rèn)識其本質(zhì)意義。積累是寫作的基本功，沒有積累就無法選擇，更談不上對事物的深入研究，寫作也就成了“無米之炊”。篩選剪裁是運用材料的能力。顯而易見選材能力的培養(yǎng)，并非一氣呵成，而是一個有階段，有層次的訓(xùn)練過程，是循序漸進，螺旋上升的過程，因此各階段要明確訓(xùn)練重點。

③存在的問題與對策

從這次調(diào)查結(jié)果看，高年級作文訓(xùn)練仍要以內(nèi)容為主，形式為輔，特別是對剛進入高年級的學(xué)生來說更應(yīng)如此。

A、培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣，訓(xùn)練感知觀察捕捉材料的能力。

習(xí)慣的養(yǎng)成可使人終生受益。大凡作家都有良好的寫作習(xí)慣。元末明初文學(xué)家陶宗儀的《南村輟耕錄》三十卷，就是日積月累用樹葉寫成的巨著。從調(diào)查看學(xué)生主動作文和有日記習(xí)慣者甚少，這怎么能提高寫作水平呢？我們的作文訓(xùn)練每期8篇文章，太少。而且在教學(xué)當(dāng)中讀、寫分離現(xiàn)象較為嚴(yán)重，到基礎(chǔ)訓(xùn)練時才講作文，再加上指導(dǎo)不得法，作文效果便可想而知了。

學(xué)生對身邊能發(fā)生的事，常常是熟視無睹嗎？其實并非如此。調(diào)查中可知，作文中寫自己經(jīng)歷的、看到、聽到的所占比例并不少，他們對生活中的現(xiàn)象同樣表現(xiàn)出關(guān)切、熱情、激動。然而，事情過后也就煙消云散了。這是符合兒童觀察、思維特點的：無意識占了主要地位，情緒性又十分突出，輪廓性更加明顯。他們在感知、觀察事物時常常是被動的，受情緒支配的，缺乏精細的分析、辨別。粗略而籠統(tǒng)地一看了之。

因此，我們在作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。首先要注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們對事物的有意注意，從多方面去感知事物，使之感受性不斷地發(fā)展、完善。養(yǎng)成處處留心，遇到事物都要問是“為什么”的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察習(xí)慣，教會觀察方法，學(xué)會如何分析、思維。采取措施訓(xùn)練積累習(xí)慣。要勤寫多練，讓學(xué)生堅持寫觀察日記。日記不僅可積累寫作素材，鍛煉寫作能力，同時還有助于分析、認(rèn)識能力的提高。使學(xué)生在紛繁的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)價值的寫作材料，學(xué)會捕捉寫作素材。

B．?dāng)U大閱讀量，開闊學(xué)生視野

從調(diào)查看學(xué)生閱讀量小且面窄，僅局限在語文課本中，這對于提高作文教學(xué)水平是極為不利的。閱讀是寫作的前題和基礎(chǔ)，是間接的觀察。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法了?！币淮髱?，如是說，那只有多讀、多看了。多讀多看不僅能豐富寫作材料，更能提高認(rèn)識水平，學(xué)習(xí)別人的方法。平日我們常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生不去多讀，平時無積累，作文何以傾吐？何況我們的小學(xué)生不可能什么都要去經(jīng)歷體驗一下，可以說閱讀是小學(xué)生了解社會，認(rèn)識社會，學(xué)習(xí)觀察、表達的主要渠道。

對策：首先要有大作文觀，不要僅局限在作文課堂上。開展讀書、評書、心得、競賽等各類活動，從培養(yǎng)興趣入手，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，教會學(xué)生徐特立老先生所說的“不動筆墨不讀書”的讀書、摘記方法。在擴大閱讀量，拓寬視野的同時，還要在輔導(dǎo)精讀上下功夫，精讀名家經(jīng)典，學(xué)習(xí)方法，掌握規(guī)律，以達到綜合能力提高的目的。

C、開展實踐活動，豐富寫作素材

活動、游戲是兒童的天性，調(diào)查中可看出：學(xué)生既喜歡活動而又怕作文，這種心理是符合兒童心理特征的。究真原因：一是理解認(rèn)識和教學(xué)藝術(shù)問題。過分地、單一地將活動的目的理解為單純?yōu)榱俗魑?。而于活動前大加強調(diào)，造成了學(xué)生的心理負擔(dān)。二是對作文的要求過高，不能正確理解作文訓(xùn)練的階段性，層次性和單元性，對每篇作文都以綜合指標(biāo)去衡量。學(xué)生作文只是習(xí)作練習(xí)，不是文學(xué)作品。不能要求過高、十全十美。要針對年級作文訓(xùn)練要求進行，達到本次訓(xùn)練要點即可。

第7篇：小學(xué)材料作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 寫作興趣 作文素材 技巧 自評互改

作文既是語文教學(xué)的重點，也是難點。其教學(xué)水平如何直接影響著學(xué)生的語言表達能力。然而，目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不太樂觀，教師在作文教學(xué)方面花了大量時間和精力，學(xué)生也下了苦工，但作文難教的問題還是沒有得到改善，教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象依然存在。面對這種情況，教師要如何更好地進行小學(xué)語文作文教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對此提出了以下幾點看法。

一、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！睂W(xué)生有了興趣，才會有動力，才會自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高寫作水平。我認(rèn)為，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣可采取以下方法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)作文情境是指由教師設(shè)計、提供一種具體的情境，讓學(xué)生身處其中去感受，進而把自己真實的想法記錄下來。這有利于調(diào)動小學(xué)生的作文積極性，達到作文訓(xùn)練目的。在作文教學(xué)中，教師可利用語言描述、實物模擬、圖畫

再現(xiàn)、聯(lián)系生活等手段創(chuàng)設(shè)各種寫作情境，誘發(fā)學(xué)生思維，使他們在選材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過程中“實現(xiàn)自我”，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，進而變“要我寫”為“我要寫”。

（二）多表揚、鼓勵，激發(fā)興趣。

多表揚、鼓勵，既有利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，也是增強他們寫作信心的前提條件。小學(xué)生的作文興趣不高、信心較低，在作文訓(xùn)練中，教師更應(yīng)抓住學(xué)生作文中的每一個閃光點，如一個好的構(gòu)思、一個獨特的見解，甚至是一個好詞、一個好句，多給予表揚、鼓勵，以消除學(xué)生對作文的懼怕心理，使學(xué)生不斷體驗到語言表達的成功與進步，增強作文興趣。

除此之外，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法還有很多，如開展演講比賽、詩歌朗誦比賽、佳作展示等。這既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能擴大其知識面，使之變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、重視閱讀和積累，豐富作文素材

俗話說，“共欲善其事，必先利其器”，寫文章就好比蓋房子，積累材料好比備料，要先準(zhǔn)備好磚石、木材、水泥、鋼筋，這所房子才能動工興建。由此可見，積累材料的重要性，學(xué)生平時積累了豐富的材料，寫文章的時候，才能得心應(yīng)手；相反，則會感覺頭腦空空，即使冥思苦想、搜腸刮肚，甚至咬破筆桿也寫不出好文章來。那么如何積累作文素材呢？我認(rèn)為可采取以下兩種方式：

（一）廣泛閱讀，積累語言材料。

正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生只有重視閱讀，多讀書，才能豐富語言材料，寫文章時才不至于無詞可用。語文課本中收錄的文章都是經(jīng)過編者精心挑選的，其文質(zhì)兼美、思想深刻，很適合小學(xué)生閱讀，教師要留給學(xué)生足夠的閱讀時間，并做好閱讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握課文中一些好的寫作方法、好的構(gòu)思。當(dāng)然，僅靠閱讀語文課本上的文章是不夠的，教師還要為學(xué)生推薦一些課外讀物，以擴大學(xué)生的閱讀量，并要求學(xué)生把閱讀過程中遇到的好詞、好句記錄下來，以便在今后的寫作中用上，進而寫出辭藻華美的好文章。

（二）學(xué)會觀察，積累生活素材。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就是說，當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度時，才會靈感不斷，寫文章時才能有話可說、有內(nèi)容可寫。

因此，在寫作教學(xué)中，首先，教師要把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。寫作教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取材料的常用方法。平時我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如留心學(xué)校中同學(xué)最近的變化，觀察城市、街道的重大建設(shè)與細微變化，觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸… .這樣，就能幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操，使之寫出富有真情實感的好文章來。

三、授予技巧，拓寬作文思路

有了素材，不會運用，沒有掌握寫作方法和技巧，學(xué)生仍然不可能寫出好文章來，而作文的核心是構(gòu)思問題。只有有好的構(gòu)思，學(xué)生才可能文思泉涌，寫出有內(nèi)容、有內(nèi)涵、有思想的好文章來。下面，我結(jié)合平時練習(xí)，以以下幾類常見作文類型為例談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生巧妙構(gòu)思。

第一類：觀察作文――以夕陽為例。描寫同一人或事物，觀察者的觀察角度不同，自身的感官體驗也就不同。如景物描寫《好個夕陽》，應(yīng)先確立情調(diào)（喜愛、贊美），然后描繪夕陽的形狀、色彩及諸多變化和作者的感受；記敘文《夕陽紅》，應(yīng)以“夕陽”為喻、以“夕陽”為背景，寫一老人為社會做有益的事。

第二類：半命題作文――使我 的一件事。教師應(yīng)先讓學(xué)生將題目補充完整，填入最能表達實際內(nèi)容或情感的詞語，諸如“激動”“悔恨”.再按照事情的發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)束把作文思路傳授給學(xué)生。

第三類：看圖作文――作文自擬題。學(xué)生應(yīng)先看清圖畫內(nèi)容，然后在教室引導(dǎo)下分析、理解圖意，以抓住圖畫內(nèi)容的深層含義，明確主要觀點，最后構(gòu)思。

四、自評互改，提高學(xué)生的作文能力

作文評改環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生通過自改和互改作文，取他人之長，補自己之短，進而在修改過程中提高學(xué)生的作文能力。具體來說，學(xué)生互評或自改作文，除了從立意、構(gòu)思、選材等方面進行修改外，還需對所評改的作文進行語段、字詞，甚至標(biāo)點方面的修改。修改作文時，學(xué)生如遇到不通順的句子、不懂的字詞，可求教老師或借助工具書解決，也可同學(xué)之間共同協(xié)商解決。需要注意的是在評改的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，教給學(xué)生修改的方法和步驟，使他們逐步熟悉評改要領(lǐng)，提高修改質(zhì)量。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)是一項長期且艱巨的任務(wù)，要想使學(xué)生的作文水平真正有所提高，教師就要與時俱進，在新的理念指導(dǎo)下構(gòu)建作文教學(xué)的理論體系或框架，不斷探索、研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而使作文教學(xué)邁上新的臺階。

參考文獻：

第8篇：小學(xué)材料作文范文

關(guān)鍵詞：練筆；生活作文；感受；積累

小學(xué)高年級作文訓(xùn)練雖然也是練筆的性質(zhì)，但也應(yīng)該有所為而作，樹立生活實踐的觀點，走“生活作文”的道路，練筆育人，才能擺脫傳統(tǒng)作文的桎梏，走出誤區(qū)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，高年級認(rèn)識事物的能力和思維已經(jīng)逐步形成，抽象思維能力也在迅速發(fā)展，高年級學(xué)生應(yīng)該說已經(jīng)有了相當(dāng)獨立的意識，對生活有著自己的思考和獨到的見解。生活作文，主要是指學(xué)生的作文材料來自學(xué)生自身的生活，進而將生活實踐變?yōu)閷懽鲀?nèi)容。正如葉圣陶先生所說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！币虼藢πW(xué)生進行“生活作文”訓(xùn)練以及在教學(xué)上進行這方面的探究是十分必要的。

教學(xué)實踐告訴我們，小學(xué)高年級習(xí)作訓(xùn)練中最困難的是沒有材料。學(xué)生習(xí)作時，“無從下筆”，“無話可說”，寫起來總是寥寥數(shù)語，而且內(nèi)容不是胡編亂造，就是抄襲他人之作，久而久之，學(xué)生視習(xí)作為負擔(dān)，從而形成了怕寫，不會寫和無話可寫的惡性循環(huán)。

在小學(xué)高年級“生活作文”的探究中，筆者把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活以及創(chuàng)設(shè)情境生活之中，引導(dǎo)學(xué)生參與這些生活的全過程，在參與過程中，發(fā)現(xiàn)生活的感受點，練習(xí)表達、主動表達、充分體現(xiàn)學(xué)生在作文訓(xùn)練中的主體地位。

一、觀察感悟生活，豐富寫作素材

古人認(rèn)為作文“萌一意，出一言”，“哥有思”，“哭有懷”。即作文是在人對生活的某一部分或某一方面有所感悟所抒發(fā)的自己的情感。故古人主張“有所而為”。大千世界有寫不盡的人、事、物、景，然而學(xué)生雖然生活在豐富多彩的生活中，為什么作文時卻空洞無物呢？其關(guān)鍵就在于指導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活不夠，他們不能對自己周圍的環(huán)境以及豐富多彩的生活有感、有所悟。不善于發(fā)現(xiàn)可引發(fā)自己感悟的亮點或細節(jié)，從而表達自己的情感。這是因為學(xué)生生活空間的狹窄，生活閱歷的局限以及思維能力的制約，使其發(fā)現(xiàn)不了，感知不到。因此引導(dǎo)他們從易于發(fā)現(xiàn)感知點的生活中開始，這些感知點一旦被感知，就會有所悟，迸發(fā)出情感的火花，有感而作就形成了，然后再逐步深入生活的各個層面，使其逐步形成善于發(fā)現(xiàn)感知點的能力，有了這個能力，才能在貌似平常的生活中發(fā)現(xiàn)自己的感知點，達到有感而發(fā)。

（一） 擴大生活視野，豐富寫作題材

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實生活，熱愛生活，有計劃、有組織地開展喜聞樂見的生活實踐活動，盡可能地擴大他們的生活視野。如讓學(xué)生走向大自然，開展春游、野炊、爬山、游泳、觀景、賞月等活動，是他們的“情”與大自然的“景”達到相互交融。如春游時組織學(xué)生游當(dāng)?shù)氐娜啥础⑽宀噬?、大峽谷等，由于新奇而導(dǎo)致的感悟，有個學(xué)生寫《神秘的大峽谷》，寫了大峽谷的神奇?zhèn)髡f，峽谷中罕見的奇水，綠草的奇特，由于學(xué)生從來沒看到這些奇異的景物，因而游玩時情緒高漲，什么都想看一看，摸一摸，問一問，想一想，最后發(fā)自內(nèi)心的感慨，大峽谷真是個神秘的世界??！如果離開了對生活的細致觀察何心靈感受，是不可能寫出如此精彩動人的作文的。

（二） 引導(dǎo)觀察事物，教給觀察方法

學(xué)生感受生活的興趣再濃，如果不會觀察，許多有用的材料就會從自己的眼皮底下溜走。為了從根本上提高作文教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)從重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物和分析事物的能力入手，學(xué)生觀察事物常見的毛病是東看一眼，西看一眼，籠統(tǒng)粗糙，因此，老師應(yīng)做有心人，創(chuàng)造各種機會，引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的事物。如在春游時，引導(dǎo)學(xué)生觀察河邊柳樹的形態(tài)、枝條、葉色，對這方面有感受。野炊時，注意觀察學(xué)生們是怎么樣弄飯做菜的，他們的動作、神態(tài)怎樣。課間時，師生一起看天象，觀云彩，看校園花壇里的小草，一起觀察其他學(xué)生的活動等。

二、提倡大量閱讀，形成寫作技能

觀察積累是寫好作文的前提，現(xiàn)代社會生活中的材料是豐富的，但得有雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，有顆慧心去感悟，通過觀察，可獲得親身的體驗。積累豐富的表象材料，寫作時就能得心應(yīng)手。學(xué)生可準(zhǔn)備一個小本子隨身帶，及時記錄，一是多方面、多角度的搜集；二是規(guī)定一定時間閱讀、篩選。這個閱讀作文的階段正是學(xué)生潛入海底，尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程；三是摘抄優(yōu)詞優(yōu)句，并寫出自己摘抄的理由，我為每個人準(zhǔn)備了一個小本子，有的叫“大海拾貝”，有的叫“小水滴”，有的叫“浪花集”，老師定期檢查評議，學(xué)生整理的好的，在全班展示，這樣學(xué)生積累的興趣越來越濃。

三、培養(yǎng)寫作興趣，形成練筆習(xí)慣

課堂教學(xué)的空間是有限的，只有到廣闊的課外空間去實踐，才能更好的增長才干，使學(xué)生額直接興趣轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣，并發(fā)展為學(xué)好語文的興趣愛好，產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。因此，要多開展語文課外活動，組織各種競賽以及多種形式的語文學(xué)習(xí)活動，在實踐中獲得知識?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏W(xué)生“樂之”的興趣激發(fā)出來，作文教學(xué)就會收到事半功倍的效果。例如：學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這課時，我先布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課文沒人做一個小制作，聽師生共同評議的過程中，學(xué)生明白了爬山虎的莖、葉、根的特點，進一步加深了對課文的理解。在學(xué)生們興致盎然的時候，我布置學(xué)生習(xí)作，學(xué)生們一個個興致勃勃，刷刷的寫起來，學(xué)生大多有話可寫，連平時不會動筆的學(xué)生也寫得比較好。

四、鼓勵大膽想象，擴大感悟空間

小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內(nèi)容常常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。想象力是智力結(jié)構(gòu)的翅膀，想象力越強，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第9篇：小學(xué)材料作文范文

（一）聯(lián)系生活，擴展生活

眾所周知，寫作的素材來自生活，小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動有趣，就要注意錘煉他們的語言，擴展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認(rèn)識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調(diào)動其所有的感官。用學(xué)生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學(xué)生真實生活的寫照。它源于生活，有提升生活。

（二）指導(dǎo)生活、提煉生活

拉到筆下來，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章。他在論及好文章與生活材料的關(guān)系時，特別強調(diào)從“留心自己的生活”中獲得真實的材料，也就是“有所為而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己從事的學(xué)習(xí)、工作、活動、自己的生活實踐，當(dāng)然留心周圍的人和事； “有所為而作 ”就是要求學(xué)生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導(dǎo)生活就是指導(dǎo)學(xué)生多做、多練、多“ 玩”，小學(xué)生既要踏踏實實的學(xué)習(xí)，又要學(xué)會痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”：做家務(wù)活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)動物、做小創(chuàng)作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進行體育鍛煉、做小試驗，一個人“玩”在小組里“玩”一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創(chuàng)造。在痛快淋漓的“玩”中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中你會有一種欣慰在心頭，你會發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還發(fā)愁沒內(nèi)容、沒材料可寫嗎？

誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當(dāng)，仍然寫不出好文章。材料，是準(zhǔn)備寫進文章里的各種事件和事理根據(jù)，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎(chǔ)，即是中心思想的來源和基礎(chǔ)，有時表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。人們常常把中心思想比作靈魂，結(jié)構(gòu)比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎(chǔ)能力，小學(xué)生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為：對自己的生活、學(xué)習(xí)、勞動、游戲等內(nèi)容的理解力和感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。

（三）品味生活、廣開材路

在作文教學(xué)中，我們都曾有這樣的共識，每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動后，作文往往就寫得比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結(jié)論：有生活、有活動、就有作文材路，反之則不然。縱觀學(xué)生一日生活，我們不由得生出這樣的感慨，大多數(shù)學(xué)生生活內(nèi)容太單調(diào)，課余生活沒有什么色彩可言。學(xué)校家庭為學(xué)生提供的課外生活比較狹窄，限制了學(xué)生思維的自由發(fā)展，我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作的素材。所以，這一階段的作文訓(xùn)練就顯得極為重要。為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，為以后作文打下堅實的基礎(chǔ)，我曾做了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引導(dǎo)

小學(xué)生的直觀能力較強，找出他們熟悉的話題，他們會覺得有話可說、想說。小學(xué)語文教材中選了大量寫人記事、繪景狀物的優(yōu)秀作品，教學(xué)中能使學(xué)生陶醉其中，深受感染，好奇心極強的小學(xué)生往往會產(chǎn)生躍躍欲試的寫作欲望。此時，如能找出與學(xué)生生活貼近的話題，隨時讓他們寫出來，這樣會產(chǎn)生意想不到的效果。

二、通過游戲，樂中提高

它的具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計。例如我曾帶領(lǐng)同學(xué)做“傳秘訣”的游戲：老師先對坐在第一排的一個同學(xué)說一句悄悄話，然后依次傳給本排最后一名同學(xué)，由他站起來說說他所聽到的悄悄話是什么。這樣每排同學(xué)玩得都很開心，接下來讓他們說說游戲的全過程，最后，要學(xué)生動手寫下來。這樣學(xué)生在玩中得到了很大提高。

三、舉辦活動，擴大視野

“巧婦難為無米之炊”。要想使學(xué)生作文真實而富有情趣，必須讓學(xué)生觀察社會，豐富生活，這也不失為一種有益的練習(xí)方式。學(xué)生參加野外活動，既為學(xué)生提供了寫作素材，又使學(xué)生寫作興趣高漲。

四、肯定優(yōu)點，樹立信心

學(xué)生初學(xué)作文，可能毛病百出，但教師要明白學(xué)生是習(xí)作，不是創(chuàng)作，尤其是對初學(xué)者來說，教師苛意要求或一味否定，可能打擊學(xué)生的積極性。所以，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中閃光之處，不失時機的給予肯定、鼓勵，這樣會增加學(xué)生寫作積極性。