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關(guān)鍵詞:人格培育體系 學(xué)生工作 兼職班主任 創(chuàng)新型人才高校的人才培養(yǎng)體系由兩部分構(gòu)成,即“知識(shí)學(xué)習(xí)體系”和“人格培育體系”,其中知識(shí)學(xué)習(xí)體系重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力,它的構(gòu)建和實(shí)施由教師、管理人員、教學(xué)工作和支撐服務(wù)人員共同承擔(dān)。學(xué)生人格培育的日常工作主要由學(xué)院書記和分管學(xué)生工作的副書記,輔導(dǎo)員和班主任來承擔(dān),同時(shí)每一位教師和管理者,以及我們的教學(xué)服務(wù)人員都以自己的工作和精神影響著學(xué)生。而兼職班主任在這兩大培養(yǎng)體系中起到了重要作用。
兼職班主任制度是一項(xiàng)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要機(jī)制,對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處,加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)和思想教育的聯(lián)系,具有十分重要的意義。山東大學(xué)從2005年起,每個(gè)班級(jí)配備一名兼職班主任,并按實(shí)際需要配備班主任助理。兼職班主任從政治素質(zhì)高、責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師和機(jī)關(guān)干部中選配,班主任助理從研究生和高年級(jí)本科生的黨員中選配。山東大學(xué)黨委書記朱正昌說:“一個(gè)高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍,把管理的網(wǎng)絡(luò)延伸到學(xué)生身邊,讓青春與時(shí)代一同律動(dòng),新時(shí)期的《青春之歌》在他們手中續(xù)寫?!北疚穆?lián)系兼職班主任工作的實(shí)踐,對(duì)兼職班主任工作進(jìn)行了認(rèn)真的思考。
一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是兼職班主任工作的首要任務(wù)
在大學(xué)里,教師的言行對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未定型的青年大學(xué)生往往有著重要的影響,因此,兼職班主任應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),深入貫徹教書育人要求,從提高班主任隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)入手,認(rèn)真做好大學(xué)生思想政治教育。要做好高校班主任工作,必須充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際。由于種種原因,新一代大學(xué)生在人生觀、世界觀,以及品德情操、個(gè)人修養(yǎng)、心理健康等方面都存在著較前更為復(fù)雜的問題。因此,作為班主任必須充分了解學(xué)生的思想實(shí)際,重視與學(xué)生的思想交流。
在筆者所從事的兼職班主任工作中,針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),我們專門設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,發(fā)放55份,回收有效問卷52份,其中包括以下問題:
1,高考之前,你對(duì)你報(bào)考的專業(yè)是否了解?
A.沒聽說過
B.只是聽說過
C.了解一些基本情況
D.經(jīng)過詳細(xì)考察,很了解
2,你是否喜歡你所報(bào)考的專業(yè)?
A.不喜歡
B.無所謂
C.喜歡
3,入學(xué)后你對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)是否適應(yīng)?
A.不適應(yīng)
B.適應(yīng)
C.說不清楚
4,你對(duì)未來就業(yè)如何考慮?
A.還沒想過
B.偶爾想過這個(gè)問題
C.感到有壓力
5,你認(rèn)為文化課成績(jī)是否對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有影響?
A.有影響
B.影響不大
C.說不清楚
6,你入學(xué)后對(duì)文化課學(xué)習(xí)是否吃力?
A.感到吃力
B.不吃力
C.說不清楚
7,你有沒有考慮過考研或者進(jìn)一步深造?
A.想考研
B.不想考研
C.無所謂
通過問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)80.9%的學(xué)生都對(duì)未來的就業(yè)感到有壓力。而在第七題中,有高達(dá)59.6%的學(xué)生準(zhǔn)備考研,而不想考研的學(xué)生中,大部分都是因?yàn)閷?duì)自己文化課成績(jī)沒信心才放棄考研的。
通過這種形式,我們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生,特別是藝術(shù)類學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有了更深入的思考,并以此為根據(jù)完成了論文《藝術(shù)高考過熱現(xiàn)象的調(diào)查與思考》,獲得了全國(guó)藝術(shù)教育科學(xué)論文三等獎(jiǎng)。
二、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,是兼職班主任的工作重點(diǎn)
兼職班主任不僅可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué),他的作用更體現(xiàn)在第二課堂上,如通過開展豐富多彩的活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)專業(yè)興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心。
另外,通過兼職班主任的工作,拓寬實(shí)踐教學(xué)的思路,對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力十分重要,我們把引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起,探索出了一條新路。
在2005年山東大學(xué)暑期學(xué)校開辦期間,我們組織兼職班主任主動(dòng)和所帶班級(jí)學(xué)生交流,鼓勵(lì)他們參加暑期培訓(xùn),04級(jí)學(xué)生有2/3報(bào)名參加了暑期學(xué)校。其間通過兼職班主任的工作,組織學(xué)生參觀了山東省科技館和槲樹灣民俗文化園,并和課題設(shè)計(jì)結(jié)合在一起去做,取得了很好的效果。
一名學(xué)生在總結(jié)中寫道:“漫長(zhǎng)的暑期因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)培訓(xùn)而變的如此的飛快和充實(shí)……享受這門專業(yè)帶給我們的快樂。在這段時(shí)間學(xué)習(xí)的每個(gè)人都是受益匪淺的,無論是手繪表現(xiàn)方面還是創(chuàng)意思維方面,還是對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)品的探討了解方面,以及對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)方面,都比過去有了較大的改觀,對(duì)我個(gè)人而言,通過看國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的圖書,雜志,以及實(shí)際的到各種商店了解最新的產(chǎn)品和各種信息流行的趨勢(shì),對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)有了一個(gè)更加全新和深刻的認(rèn)識(shí)。工業(yè)設(shè)計(jì)讓世界變的很美……這一些體會(huì)及創(chuàng)意思維和自己在手繪方面的提高無不為我將來的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)?!?/p>
另外,我們還鼓勵(lì)兼職班主任指導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽,有多件作品在海內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
三、創(chuàng)新的工作方法是兼職班主任的重要手段
兼職班主任的工作要求自己與時(shí)俱進(jìn),切實(shí)改進(jìn)工作方法。在學(xué)生工作方面,我們要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,不能沿襲過去的老辦法。因此,把思想工作和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,適應(yīng)兼職班主任的雙重職責(zé),需要采用創(chuàng)新的工作方法。
在工作實(shí)踐中,我們鼓勵(lì)兼職班主任通過QQ、E-mail等形式和學(xué)生溝通,并建立了專業(yè)學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站。為了鼓勵(lì)學(xué)生的參與,我們還任命了多名同學(xué)作為論壇的版主,積極參加專業(yè)討論,提出教學(xué)建議。學(xué)生反響強(qiáng)烈,學(xué)生在論壇發(fā)貼超過一萬條,兼職班主任回答學(xué)生的各種提問500余條。
我們還經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)征求學(xué)生的意見,以便對(duì)教學(xué)工作做出更好的改進(jìn)。即使是交流到外校的學(xué)生,兼職班主任也和他們通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系,經(jīng)常性的給出在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的意見。
四、“發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”是兼職班主任的工作目標(biāo)
創(chuàng)新型人才不僅是全面發(fā)展的人才,還是充分發(fā)展的人才,更是在此基礎(chǔ)上不斷對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻(xiàn)的人才。兼職班主任的工作可以有力地推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識(shí)的能力上,不僅看他學(xué)習(xí)過多少知識(shí),還要看它在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng),成為它自身不可分割的一部分;這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對(duì)未來知識(shí)的駕馭能力上。而兼職班主任可以在課內(nèi)課外和學(xué)生溝通,使學(xué)生加深對(duì)于創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)和理解。
兼職班主任需要在各方面為學(xué)生做出表率。作為一名教師,只有將“德”、“才”、“學(xué)”三者有機(jī)地結(jié)合起來,才能具有高尚的品德,并在學(xué)生中樹立學(xué)業(yè)上的榜樣。在教育與教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅是知識(shí)的傳播者,而且是學(xué)生為人治學(xué)的模范。古人說得好:“其身正,不令而從;其身不正,雖令不從。”我們要在如何提高自身修養(yǎng)的問題上善于換位思維,了解學(xué)生的態(tài)度和要求。為了讓學(xué)生“親其師,信其道”,教師必須德才兼?zhèn)洌粩嗵岣咦陨硇摒B(yǎng)。
五、促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)體系和人格培育體系的有機(jī)融合是兼職班主任工作的核心
兼職班主任制度對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有較好的指導(dǎo)作用,有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過兩年來的實(shí)踐,我們更應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)更多的專業(yè)老師,包括不擔(dān)任兼職班主任的老師,開展教學(xué)創(chuàng)新。
班主任工作的重要性是不言而喻的。然而,班主任的專業(yè)化問題一直以來卻不受重視,班主任基本上是想當(dāng)就當(dāng)?shù)?。南京市教育局今年八月率先提出,以后全市的班主任須培?xùn)之后方能上崗。相信在教師專業(yè)化發(fā)展越來越受重視的今天,南京的做法應(yīng)當(dāng)是一個(gè)趨勢(shì)。班主任工作紛繁復(fù)雜,除了一些常規(guī)之外,不同的班主任都有不同的帶班風(fēng)格。我認(rèn)為,從理念上來說,班主任工作有以下五個(gè)層次:
第一個(gè)層次,叫做憑個(gè)人好惡管理班級(jí)我稱之為藝術(shù)家式管理。
藝術(shù)家比較隨心所欲,率性而為,班主任也便是這種氣質(zhì),教師心里高興,學(xué)生做什么都是好的,教師心里不高興,就把氣往學(xué)生身上發(fā),多年的陳芝麻爛谷子都翻出來。工作積極性上來了,班級(jí)工作十分認(rèn)真,工作積極性沒有了,便百事不管,任爾東南西北風(fēng)。喜歡哪個(gè)學(xué)生,不喜歡哪個(gè)學(xué)生,全憑個(gè)人好惡,并且喜怒形于色,毫不掩藏,藏也藏不住。這樣的班主任治理班級(jí),有可能一段時(shí)間情緒很好,班級(jí)治理的不錯(cuò),但是人生不如意事總比如意事多,時(shí)間長(zhǎng)了,這個(gè)班級(jí)的工作會(huì)陷入混亂。一部分對(duì)班級(jí)管理沒有任何經(jīng)驗(yàn),倉(cāng)促上馬的教師也屬此列,班級(jí)管理沒有思路,沒有規(guī)劃,腦子里面空白一片,一切都是騎驢看樣本走著瞧。
總結(jié):管理班級(jí)要有思路,不能做藝術(shù)家式的性情中人,走到哪算到哪。
第二個(gè)層次,叫做從頭管到腳我稱之為總理式管理。
說總理式是好聽的,不好聽的叫管家式。班主任工作的確繁瑣,但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會(huì)到樂趣,他樂于處理這些繁瑣的事,并且把它當(dāng)成班主任工作的全部。比較典型的又有兩種風(fēng)格,一種稱之為嚴(yán),學(xué)生見了,怕死;一種稱之為煩,學(xué)生見了,煩死。有嚴(yán)到極致的老師,號(hào)稱任何學(xué)生到他這里一熨斗燙平,學(xué)生的棱角個(gè)性全部抹殺。而那種煩到極致的老師,可以把學(xué)生叫到辦公室里教育,他說學(xué)生聽,說一兩個(gè)鐘頭話不帶重樣的,學(xué)生沒有辦法,只好繳械投降。這種管理以班級(jí)不出事為目標(biāo),雖然從結(jié)果上來看,暫時(shí)不會(huì)出什么大事,但是問題并不是被解決了,而是被掩蓋了。一旦換了一個(gè)班主任,學(xué)生發(fā)覺新班主任不如前面那個(gè)嚴(yán)或者煩,問題便會(huì)鋪天蓋地地涌現(xiàn)出來。
總結(jié):班主任不能做管家婆,用管的思想解決不了根本問題。
第三個(gè)層次,叫做稱兄道弟,平等待生我稱之為朋友式管理。
一些年輕的班主任,往往會(huì)采用這種方式。他很尊重學(xué)生,注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生的缺點(diǎn)他不會(huì)直接批評(píng),而是用鼓勵(lì)的口吻指出來。他和學(xué)生的距離很近,師生關(guān)系可以很融洽,學(xué)生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號(hào)。(班主任工作 banzhuren.cn)學(xué)生愿意跟他交心,有些話對(duì)其他人包括家長(zhǎng)都不講,但是有可能會(huì)對(duì)這個(gè)老師講,師生都把自己真實(shí)的一面向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)出來。需要說明的是,相當(dāng)多的不做班主任的年輕教師和學(xué)生也是這種關(guān)系。但是,這種班主任管理方式,通常都是以失敗而告終,原因是學(xué)生常常為別的教師所不容,或者為校紀(jì)校規(guī)所不容。班主任的愿望很美好,但是往往對(duì)真實(shí)世界的殘酷性認(rèn)識(shí)不足,到頭來自己也會(huì)受到傷害,遭受痛苦最終發(fā)現(xiàn),他對(duì)學(xué)生的影響力幾近于零,對(duì)自己也產(chǎn)生懷疑。
總結(jié):管理是一門學(xué)問,一個(gè)好的朋友可不一定是好的管理者。
第四個(gè)層次,叫做放手讓學(xué)生自主管理我稱之為輔導(dǎo)員式。
大學(xué)里面每一個(gè)班級(jí)通常都會(huì)配備一個(gè)輔導(dǎo)員,但是絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理都很寬泛,基本上以學(xué)生自主管理為主。許多重點(diǎn)中學(xué)的班主任也是這種方式,倒不是他的班主任理念有多先進(jìn),而是學(xué)生素質(zhì)太高了,能力太強(qiáng)了,教師也想偷偷懶,因此干脆把班級(jí)大小事務(wù)都交給班委處理了。教師偷懶成功,學(xué)生干部的能力也得到了鍛煉。另一種情況是,班主任還有其他事務(wù),無暇管理學(xué)生,迫不得已,只能大力培養(yǎng)班干部,比如特級(jí)教師魏書生,常年在外講學(xué),有時(shí)一兩個(gè)月不回學(xué)校,但是沒有關(guān)系,學(xué)生會(huì)把班級(jí)治理得井井有條,魏書生美其名曰班級(jí)管理自動(dòng)化。從技術(shù)的角度說,魏書生是極其成功的,并不是所有的班主任都有這個(gè)能力在一些地方,讓學(xué)生自主管理,班主任實(shí)際上放任自流,導(dǎo)致的結(jié)果很可能是,學(xué)生管理不好學(xué)生,班級(jí)一盤散沙,群龍無首,缺乏凝聚力,最終亂成一鍋粥。
總結(jié):以學(xué)生為本是一句口號(hào),分寸把握很重要。
第五個(gè)層次,叫做教師帶領(lǐng)學(xué)生共同奮斗我稱之為領(lǐng)導(dǎo)式。
班主任不是班級(jí)的管理者,而是領(lǐng)導(dǎo)者。在管理學(xué)里,最高明的管理是領(lǐng)導(dǎo)。以前有句話叫做,打江山容易保江山難,因?yàn)榇蚪绞穷I(lǐng)導(dǎo),大家共同對(duì)付外患,保江山就變成管理,為內(nèi)憂所困。還有一句話叫做,人無遠(yuǎn)慮,必有近憂,所以領(lǐng)導(dǎo)比單純的管理更有效。領(lǐng)導(dǎo)式的班主任不是班級(jí)的局外人,而是班級(jí)的一名重要成員。師生為了同一個(gè)目標(biāo),共同奮斗,教師參與整個(gè)奮斗的過程。在此過程中,學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)都得到了發(fā)揮,而教師作為領(lǐng)導(dǎo)者,其作用不可或缺。他講民主,平等待人,善于吸取學(xué)生的建議,他充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),為班級(jí)的發(fā)展指明方向。他需要懂得民主教育的真諦,他能夠巧妙地區(qū)分教師角色與學(xué)生角色的不同,教師不是權(quán)威,與學(xué)生關(guān)系融洽,卻受到學(xué)生尊重;學(xué)生思維活躍,能自由發(fā)表觀點(diǎn),但是更懂得尊重別人的意見;教師受學(xué)生愛戴,但學(xué)生有判斷能力,而不是對(duì)教師個(gè)人崇拜。
總結(jié):教師帶領(lǐng)學(xué)生為一個(gè)目標(biāo)而奮斗比整天忙著處理班級(jí)里一波未平一波又起的問題要高明得多。
關(guān)鍵詞:技校生 管理方法 誤區(qū) 班主任工作
一、目前技校類學(xué)生存在的問題
從生源上說,職業(yè)類學(xué)校和技校類學(xué)生一般都是不能繼續(xù)讀高中、大學(xué)的畢業(yè)生,年齡普遍在16~19歲,這個(gè)年齡的學(xué)生正是思維活躍、自制力較差、學(xué)習(xí)乏味的年紀(jì),導(dǎo)致了在學(xué)校時(shí)常發(fā)生上課睡覺、遲到早退、打架斗毆、談對(duì)象等等現(xiàn)象。我們作為一技校類班主任,應(yīng)該用什么方法管理好這一批調(diào)皮的孩子呢?
二、班主任管理中應(yīng)采取正確的方法—“三多”政策
(1)多跑
“多跑”是指班主任應(yīng)多利用課間時(shí)間去學(xué)生上課班級(jí)、實(shí)習(xí)工廠、宿舍里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看?去轉(zhuǎn)什么呢?我們要弄清楚,是去尋找上課遲到睡覺、曠課的一些不良學(xué)生,同樣利用早晚時(shí)間段去學(xué)生的宿舍抽查有沒有學(xué)生夜不歸宿、打架、上網(wǎng)包夜等等情況,因?yàn)橹挥杏H自發(fā)現(xiàn)那些調(diào)皮的學(xué)生,你才好在班會(huì)或教育中有的放矢的解決這類問題。作為技校類班主任,你肯定很了解,因?yàn)楹芏嗾{(diào)皮的學(xué)生你沒有抓住他犯錯(cuò)的證據(jù)或把柄,那么你教育他的時(shí)候,他肯定是不會(huì)承認(rèn)、服從的。說過“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”。
(2)多問
“多問”是指多利用課后時(shí)間找學(xué)生談心,聊天,深入到學(xué)生中去,與學(xué)生溝通,目的是及時(shí)了解學(xué)生的心里動(dòng)態(tài),知道他們心中的想法,以便及時(shí)引導(dǎo)和糾正犯錯(cuò)誤的思想,終止違反校紀(jì)校規(guī)時(shí)間的發(fā)生。同時(shí)作為班主任,要經(jīng)常和家長(zhǎng)反饋小孩的情況,更精確的讓家長(zhǎng)了解小孩的學(xué)習(xí)和生活心態(tài),讓家長(zhǎng)也及時(shí)的知道和解決。
目前技校學(xué)生經(jīng)常發(fā)生打架斗毆事件,如果你及早的從學(xué)生口中了解到情況,那么就會(huì)有計(jì)劃的避免事情的發(fā)生,反之,如果每個(gè)班主任多和學(xué)生溝通,那么我相信學(xué)校將不會(huì)發(fā)生一起違紀(jì)事件。
(3)多總結(jié)
不斷的回顧自己前段時(shí)間班級(jí)中大大小小出現(xiàn)的問題,以及你解決問題的方法,冷靜下來好好的想想,在以后的班級(jí)中你應(yīng)該采取什么樣的方法來管理。我們要不斷的總結(jié)回顧,班級(jí)管理才能不斷的進(jìn)步。
轉(zhuǎn)貼于
三、班主任管理中應(yīng)避免的“三條”誤區(qū)
(1)與學(xué)生斗氣、粗暴漫罵
一般青年班主任年輕氣盛,在審視問題時(shí)不能做到全面、細(xì)心。導(dǎo)致教育學(xué)生取得相反的效果。比如某某學(xué)生違反了一些校紀(jì)校規(guī),有些班主任不聽取解釋,亂罵一通,沒有想到這些話對(duì)學(xué)生來說很傷自尊心,這個(gè)年齡的學(xué)生叛逆心理是很強(qiáng)的,他可能會(huì)不顧一切的與你頂撞,到時(shí)候自己下不了臺(tái),那么在學(xué)生心中的威信就大打折扣了。有時(shí)委婉的評(píng)判比與學(xué)生斗氣、粗暴漫罵的教育效果會(huì)更好。
(2)姑息遷就
有些青年教師課后經(jīng)常和學(xué)生在一起玩,比如打球啊,無意中會(huì)形成一種良好的關(guān)系,這樣的話反而造成后面管理的困難,因?yàn)檫@位學(xué)生如果違反了校紀(jì)校規(guī),你可能會(huì)居于面子,不好意思對(duì)他進(jìn)行本職的教育和批評(píng)。這種情況姑息遷就、聽之任之就會(huì)造成該生一錯(cuò)再錯(cuò),進(jìn)而會(huì)形成更多不好的習(xí)慣。所以說班主任始終要保持老師的形象,這樣對(duì)學(xué)生的管理才會(huì)更有利。
(3)情緒急躁
當(dāng)遇到自己班級(jí)的學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)時(shí),有些班主任往往不能靜下來全面了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過,而是憑空臆斷,對(duì)當(dāng)事人大發(fā)雷霆,這樣處理問題有時(shí)候會(huì)適得其反。作為我們班主任應(yīng)該冷靜下來,好好了解事件的原委,進(jìn)而對(duì)癥下藥,這樣才能收到更好的管理教育效果。切記情緒急躁,盲目訓(xùn)斥學(xué)生。平時(shí)多注意學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的問題,主動(dòng)給予指導(dǎo),冷靜理智的解決一切問題。
總之,班主任是班集體中的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。對(duì)于技校類班主任,針對(duì)文化素質(zhì)不好、行為習(xí)慣差、思想水平不高的學(xué)生,我們更應(yīng)該作到上面的“三多政策”和避免出現(xiàn)的“三條誤區(qū)”,樹立好班主任的個(gè)人威信,包括知識(shí)威信、個(gè)人魅力、管理技巧,同時(shí)選拔和培養(yǎng)好班干部,利用班干部管理學(xué)生。還有一點(diǎn)重要的是要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信和言行教育,提醒事情的該做和不該做。盡量主動(dòng),不能被動(dòng),在問題出現(xiàn)之前找到根源,避免問題的發(fā)生,正確引導(dǎo)。對(duì)于以上我們應(yīng)該“反復(fù)抓、抓反復(fù)”,讓學(xué)生沒有犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。
參考文獻(xiàn):
1、教學(xué)與管理.2006.4月期刊
2、耿向東.教師的科學(xué)思維.川大出版社出版,1996
3、勞凱生.教育學(xué).南開大學(xué)出版社,2001
【關(guān)鍵詞】高校教育;班主任工作
深化教育體制改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今教育工作的口號(hào),也是教育工作的當(dāng)務(wù)之急。作為高等教育基層工作者的班主任,其工作任重而道遠(yuǎn)。傳統(tǒng)意義上班主任是學(xué)科教師工作的一種自然延伸,只要專有所長(zhǎng),都可擔(dān)任,而在當(dāng)今教育的大環(huán)境下,頗顯片面。大學(xué)生們正處于從未成熟的少年期向成熟的成人期轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期, 在行為上還不夠成熟, 但自我意識(shí)卻逐漸增強(qiáng)。高校班主任身處學(xué)生工作第一線,其一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生的影響起著舉足輕重的作用。
1 隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展,在一些高校和學(xué)者當(dāng)中出現(xiàn)了弱化高校班主任隊(duì)伍的聲音,使班主任制度面臨前所未有的挑戰(zhàn)
1.1 輔導(dǎo)員事實(shí)上替代了班主任的部分職能。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出:高等學(xué)校要根據(jù)實(shí)際工作需要,科學(xué)合理地配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員。專職輔導(dǎo)員總體上按1:200的比例配備,保證每個(gè)院(系)的每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。在這個(gè)文件精神的指引下,各個(gè)高校都比較重視輔導(dǎo)員的配備,輔導(dǎo)員的數(shù)量和質(zhì)量都得到相當(dāng)大的提高,他們?cè)诖髮W(xué)生德育工作、思想政治工作當(dāng)中的作用進(jìn)一步得到有效體現(xiàn),有時(shí)甚至直接處理班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生個(gè)案問題。于是,高校里便出現(xiàn)了可以取消班主任制度,班主任職責(zé)由輔導(dǎo)員替代的論調(diào)。
1.2 多重身份導(dǎo)致高校班主任的工作效率極其低下。在高校里,班主任的工作是非常不好做的,他們一般都是身兼數(shù)職:作為教師,班主任要寓德于教,充分發(fā)揮本學(xué)科潛在的德育功能,盡力上好課;作為研究人員,班主任要追蹤學(xué)科前沿,發(fā)表科研成果;作為班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者,班主任要更多地關(guān)注每一個(gè)大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),盡力滿足每一個(gè)人不同的發(fā)展需要。由于工作的繁忙和精力的分散,導(dǎo)致班主任無法投入很多精力去做好班級(jí)工作,甚至有時(shí)連投入班級(jí)工作的時(shí)間都沒有保證。
高校班主任的工作盡管有著不少困難和挑戰(zhàn),但是依據(jù)我國(guó)高等教育的狀況,班主任制存在和發(fā)展依然有它的必然性?,F(xiàn)在的高校班主任們更應(yīng)該努力將工作做好,做一個(gè)合格的班主任。
2 怎么才能做一個(gè)合格的高校班主任
高校班主任應(yīng)具備“學(xué)高為師,身正為范”的自身素質(zhì),具體應(yīng)表現(xiàn)為:
2.1 淵博的知識(shí)。高校教師,其基本要求就是要有過硬的專業(yè)知識(shí)及一定的科研能力,以此帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展,高校班主任還要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面,以此來引導(dǎo)學(xué)生。一位學(xué)識(shí)淵博的班主任對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣是非常有啟發(fā)性的。
2.2 做好班級(jí)的宿舍管理。大學(xué)生宿舍是班級(jí)文明的窗口。在班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)中, 不應(yīng)忽視培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的宿舍風(fēng)氣。大學(xué)生宿舍是學(xué)生集體生活的重要場(chǎng)所, 學(xué)生有三分之二左右的時(shí)間是在宿舍度過的。因此, 加強(qiáng)班級(jí)宿舍的管理, 對(duì)學(xué)生思想水平的提高, 高尚情操的陶冶, 身心健康的成長(zhǎng), 良好班風(fēng)的形成是非常重要的。
2.3 注重溝通效應(yīng),增強(qiáng)班主任工作親和力。學(xué)生剛?cè)胄r(shí),要多到他們的宿舍中去談心,詢問生活學(xué)習(xí)情況。等他們逐漸有了個(gè)人獨(dú)立空間時(shí),就通過一對(duì)一的談話、QQ、電子郵件等進(jìn)行交流。把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的情感世界、思想品質(zhì)、興趣愛好、性格特征、生活情況、學(xué)業(yè)進(jìn)展情況等,通過這種主動(dòng)接近,縮短了師生之間的距離,建立了良性和諧的師生關(guān)系、朋友關(guān)系。同時(shí)在與學(xué)生的互動(dòng)及工作中,班主任應(yīng)注重教育藝術(shù),要善于將心比心、換位思考,因人施教、因勢(shì)利導(dǎo),維護(hù)大學(xué)生的人格尊嚴(yán),合情合理地使用行政措施和獎(jiǎng)懲手段,積累總結(jié)好的工作經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù),結(jié)合自己的個(gè)性風(fēng)格,努力創(chuàng)造高水平、有特色、有成效的班主任工作模式。
2.4 結(jié)合學(xué)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn), 開展豐富多彩的班集體活動(dòng)。一般來說, 班集體對(duì)學(xué)生的影響都是通過集體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。要想使班集體活動(dòng)符合大學(xué)生身心發(fā)展的需要, 真正做到寓教于樂、深入人心, 就要結(jié)合學(xué)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn), 制定一個(gè)由淺入深、由低到高, 各有側(cè)重的班集體活動(dòng)計(jì)劃。例如入學(xué)時(shí)首先召開“今天我們相識(shí), 明天我們相知”之類的主題班會(huì), 談?wù)劯魅诉M(jìn)校后的感想和認(rèn)識(shí), 這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量, 又縮短了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生心靈上的距離。在每一個(gè)學(xué)期的開始, 可召開關(guān)于“大學(xué)生活應(yīng)該怎樣度過”、“新學(xué)期的目標(biāo)”等為主題的班級(jí)討論會(huì), 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯的規(guī)劃, 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。還可以組織郊游、野炊、唱歌、包餃子等活動(dòng), 開拓學(xué)生視野, 加強(qiáng)情感溝通。針對(duì)學(xué)生想嘗試談戀愛的思想苗頭, 班主任要循循善誘, 幫助大學(xué)生了解異性間的友情與愛情, 并適時(shí)地組織一次關(guān)于“大學(xué)生談戀愛利大于弊還是弊大于利”的辨論會(huì), 使學(xué)生真正從思想上樹立正確的戀愛觀。班集體活動(dòng)是最富于教育力和感染力的課堂, 一個(gè)具備優(yōu)秀班風(fēng)和良好人際關(guān)系的班集體是每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)最優(yōu)良的土壤。
總之,教育面向未來,教育工作者首先要有高瞻遠(yuǎn)矚的意識(shí),培養(yǎng)人才要著眼于社會(huì)未來以及個(gè)體發(fā)展的要求,這就必須加大素質(zhì)教育的力度,不斷的提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、道德情感素質(zhì)、意志品質(zhì)素質(zhì),這樣才符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,從而才能培養(yǎng)出能適應(yīng)未來變化、有自主能力的未來的主人。
參考文獻(xiàn)
[1] 譚頂良.高等教育心理學(xué)[M].南京:河海大學(xué)出版社,2002.
【關(guān)鍵詞】高職院校 班主任 能力
【中圖分類號(hào)】G645.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2011)08-0114-02
本人從2008年8月至今在湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通工程系擔(dān)任專職班主任工作?,F(xiàn)擔(dān)任鐵工高0801、0902班和城軌高0701、0702班班主任的工作;擔(dān)任鐵工1001、1002、1003班和路橋1001、1002班心理健康教學(xué)工作;擔(dān)任交通工程系心理健康輔導(dǎo)老師同時(shí)兼管交通工程系西校區(qū)禮儀隊(duì)的工作。三年來的思想教育和日常管理工作的經(jīng)歷,使我對(duì)班主任工作有了一些認(rèn)識(shí)和感悟,綜合種種本職工作和日常雜務(wù)工作,為了較好地履行工作職責(zé),達(dá)到規(guī)定的要求,班主任需要培養(yǎng)和鍛煉以下幾種能力:
一、學(xué)習(xí)研究能力
社會(huì)在發(fā)展,環(huán)境在變化,新生事物不斷出現(xiàn),知識(shí)在不斷更新;如今信息傳遞速度加快,老師與學(xué)生獲取信息的機(jī)會(huì)基本是均等的。所以,作為班主任,必須具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)研究能力,不然就跟不上時(shí)代步伐,在信息方面和思想觀念上落后于學(xué)生,使思想教育工作沒有說服力。學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容,應(yīng)是與學(xué)生思想教育和管理有關(guān)的黨和國(guó)家的方針政策、法律規(guī)章、時(shí)事政治;思想道德、教育管理、心理學(xué)等方面的學(xué)科知識(shí)。作為班主任,應(yīng)具有學(xué)習(xí)研究的自覺性,能經(jīng)常關(guān)注事物變化,有針對(duì)性地做一些調(diào)查研究工作,不斷總結(jié)、分析、探索學(xué)生思想政治教育和管理方面的經(jīng)驗(yàn)、本質(zhì)和規(guī)律,從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、理論水平、工作效率,也為思想政治教育學(xué)科建設(shè)提供建議和依據(jù)。
二、組織號(hào)召能力
大學(xué)生在校要經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng),如演講辯論、報(bào)告交流、文藝娛樂、體育競(jìng)技、社會(huì)實(shí)踐等,這有利于鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力,提高學(xué)生素質(zhì),增強(qiáng)集體觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。當(dāng)然有些活動(dòng)可讓學(xué)生自己組織開展,但作為班主任負(fù)有指導(dǎo)和引導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù),一些活動(dòng)需要班主任親自策劃、出謀獻(xiàn)策,號(hào)召學(xué)生積極參與。所以,班主任必須具有一定的組織號(hào)召能力。在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)做到目的明確、計(jì)劃周全、措施可行、活動(dòng)有序,應(yīng)達(dá)到學(xué)生樂意參加、有啟發(fā)、受教育、鍛煉能力等效果。
三、協(xié)調(diào)溝通能力
大學(xué)生在校的活動(dòng)生活多是群體性的。在一個(gè)群體里,每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想境界、性格愛好、思考問題的角度和出發(fā)點(diǎn)總會(huì)有些差異,從而在學(xué)生中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不相協(xié)調(diào)的音符,產(chǎn)生矛盾;還有些學(xué)生由于競(jìng)爭(zhēng)壓力、家庭條件、情感受挫等方面原因背上思想包袱,就需要班主任出面調(diào)解,做說服教育工作。所以,輔導(dǎo)員必須具有一定的協(xié)調(diào)溝通能力、與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的能力。能夠幫助學(xué)生分析矛盾、挫折、錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,向?qū)W生說明錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的不利影響,進(jìn)一步發(fā)展的危害后果,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí),愿意接受批評(píng)教育,達(dá)到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、相互幫助、共同進(jìn)步。教育學(xué)生正確面對(duì)不利因素和困難,丟掉思想包袱,要自信、自尊、自強(qiáng),以學(xué)為主,全面提升自身素質(zhì)。
四、寫作表達(dá)能力
班主任作為學(xué)生思想教育和管理的工作人員,要經(jīng)常寫工作活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議講稿,制定管理辦法,給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)鑒定,要對(duì)學(xué)生提交的活動(dòng)計(jì)劃、文字材料進(jìn)行修改,要經(jīng)常召集會(huì)議講話、與學(xué)生談話。所以,輔導(dǎo)員必須具有一定的寫作表達(dá)能力。要有一定的語(yǔ)法、修辭、邏輯功底,話語(yǔ)、文字材料能夠?qū)哟吻逦?、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng),口頭表達(dá)應(yīng)吐詞清晰,演講時(shí)語(yǔ)氣要抑揚(yáng)頓錯(cuò)、有藝術(shù)性,使聽眾愿意聽、印象深、記得牢。
五、開拓創(chuàng)新能力
社會(huì)環(huán)境在不斷變化,客觀要求學(xué)生思想教育和管理工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新;同時(shí)只有不斷開拓創(chuàng)新,才能較好地完成工作任務(wù),使工作具有成效、起色。所以,作為輔導(dǎo)員,必須具有開拓創(chuàng)新能力,能針對(duì)不同的環(huán)境條件、學(xué)生不同的思想活動(dòng),采取不同的工作方法、技巧;能創(chuàng)造性地組織學(xué)生開展有意義的活動(dòng),有意識(shí)地鍛煉學(xué)生能力和培養(yǎng)精神情操;工作要有新思路、新方法、新起色,不能總是“重復(fù)昨天的故事”。
六、分析判斷能力
高校班主任的分析判斷能力是準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài),提高學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性的需要。作為一名優(yōu)秀的班主任要能夠隨著社會(huì)環(huán)境、工作對(duì)象的變化而不斷地探究學(xué)生管理工作的新思路,增強(qiáng)其工作的針對(duì)性與實(shí)效性;根據(jù)大學(xué)生成才階段的不同特點(diǎn),做到開展工作有的放矢、事半功倍。班主任要經(jīng)常深入學(xué)生,開展各種形式的調(diào)研,全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,從而綜合各方面信息,做出準(zhǔn)確的判斷,有針對(duì)性地開展工作。如班主任平時(shí)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察、主動(dòng)聽取任課教師意見、調(diào)查了解學(xué)生情況等手段,深入了解學(xué)生因?qū)W習(xí)、社交、戀愛、就業(yè)等方面產(chǎn)生的問題,準(zhǔn)確把握客觀情況,及時(shí)將管理工作與思想教育結(jié)合起來,妥善、公正、及時(shí)地處理各種矛盾,對(duì)學(xué)生中的“問題行為”防微杜漸和轉(zhuǎn)化矯正不能有一絲一毫的放松。
七、心理教育能力
高校班主任心理教育能力的培養(yǎng)是高校推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,是高校提高德育實(shí)效性的需要,也是滿足大學(xué)生成長(zhǎng)的需要。因此高校班主任要加強(qiáng)心理知識(shí)學(xué)習(xí),強(qiáng)化心理訓(xùn)練,掌握心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理疾病的常見表現(xiàn)、成因及處理方法的一般知識(shí),為大學(xué)生提供有效的心理健康咨詢和服務(wù),幫助大學(xué)生培養(yǎng)自信心和意志力,掌握心理調(diào)控的手段和方法,形成良好的情緒反應(yīng)能力和適宜的宣泄方式,保持樂觀向上的心態(tài)。高校班主任心理教育能力包括大學(xué)生心理健康知識(shí)的教學(xué)能力;大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練的能力;大學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的初步能力;大學(xué)生心理素質(zhì)、心理健康的學(xué)術(shù)研究能力。
八、教學(xué)授課能力
作為大學(xué)生的班主任,應(yīng)該承擔(dān)思想教育方面的授課任務(wù),如思想品德、法律基礎(chǔ)、黨課、心理學(xué)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)等課程中的某一門課或其中的部分內(nèi)容。這既可以促使班主任不斷學(xué)習(xí)研究問題,提高理論水平;又有利于理論聯(lián)系實(shí)際組織教學(xué),使教學(xué)具有針對(duì)性、指導(dǎo)性。
班主任工作的要求是培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想政治覺悟,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)適應(yīng),進(jìn)而成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才。只有班主任本身具備良好的綜合素質(zhì)和能力,才能使我們的工作更出色。
參考文獻(xiàn)
1 劉 弘.以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展[J].教育與職業(yè),2007(32):27~29
【關(guān)鍵詞】高職院校;綜合考評(píng);管理;班主任
1、前言
為了更好地全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,把德育放在首位,實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo), 廣廈學(xué)院在大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)中, 根據(jù)學(xué)院“育人為本、德育為先”的主導(dǎo)教育思想,全面貫徹學(xué)院“從嚴(yán)治院”理念,把育人為本作為教育工作的根本要求,采用科學(xué)的方法, 制定出符合高校教育目標(biāo)的測(cè)評(píng)指標(biāo), 收集大學(xué)生在校行為規(guī)范、素質(zhì)拓展、學(xué)業(yè)成績(jī)等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的表征信息,并對(duì)其作出量值的綜合評(píng)定及判斷過程。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。學(xué)生可以通過測(cè)評(píng)的結(jié)果加深對(duì)自己的了解, 增強(qiáng)自我行為規(guī)范意識(shí)水平, 更好地調(diào)節(jié)自己的思想與行為素質(zhì)拓展, 達(dá)到自我教育的目的。大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)把學(xué)生德、智、體等幾方面的表現(xiàn)加以量化, 使評(píng)價(jià)有了客觀依據(jù), 從而減少了主觀性, 增加了準(zhǔn)確性,激勵(lì)學(xué)生有奮發(fā)向上的精神。
2、綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的建立和實(shí)施
綜合測(cè)評(píng)是個(gè)系統(tǒng)工程, 涉及到學(xué)生管理工作的方方面面, 可謂千頭萬緒。但最關(guān)鍵的是要制定一套合理的綜合測(cè)評(píng)方案。開展綜合測(cè)評(píng)對(duì)大學(xué)生具有指導(dǎo)性的作用, 綜合測(cè)評(píng)方案就如同“指揮棒”, 學(xué)生管理的各項(xiàng)工作都要圍繞“指揮棒”轉(zhuǎn), 如果綜合測(cè)評(píng)方案有缺陷, 將直接影響到綜合測(cè)評(píng)的效果。
廣廈學(xué)院綜合測(cè)評(píng)管理層分為五級(jí)管理,總院分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、學(xué)生處、分院學(xué)工辦、班主任和班級(jí)德育考核小組管理的五級(jí)管理方案,以班級(jí)管理為基礎(chǔ),成立以班主任帶領(lǐng)的綜合考評(píng)小組,建立班級(jí)綜合素質(zhì)考評(píng)管理規(guī)定,堅(jiān)持育人為本,德育為先,為營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)舒適的生活環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,以“責(zé)任為重、榮譽(yù)為先、班榮我榮”為宗旨,促使學(xué)生德、智、體、美、勞等全方位發(fā)展,把班級(jí)管理落到實(shí)處,使同學(xué)們的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有據(jù)可依,有章可循。
綜合素質(zhì)考核制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),分為行為規(guī)范測(cè)評(píng)、素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)等三項(xiàng)考核方案。
2.1 綜合素質(zhì)總則規(guī)定。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為學(xué)生參加各類先進(jìn)評(píng)比、困難補(bǔ)助等的依據(jù),綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)必須為“優(yōu)良”。主要內(nèi)容由行為規(guī)范測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)、素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)三個(gè)模塊構(gòu)成,綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)遵循分項(xiàng)測(cè)評(píng)和總體測(cè)評(píng)相結(jié)合,定性測(cè)評(píng)和定量測(cè)評(píng)相結(jié)合,基本表現(xiàn)測(cè)評(píng)與特別表現(xiàn)測(cè)評(píng)相結(jié)合、個(gè)人總結(jié)與組織評(píng)定相結(jié)合的原則。行為規(guī)范測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)以百分制形式進(jìn)行測(cè)評(píng),素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)采用定量和定性相結(jié)合形式進(jìn)行。三項(xiàng)測(cè)評(píng)最終按照40%、30%、30%的比例折算為一個(gè)百分制綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化考評(píng)、排名、定級(jí)。為體現(xiàn)激勵(lì)為主的原則,該測(cè)評(píng)結(jié)果最終以等級(jí)和排名的方式予以體現(xiàn)。評(píng)定工作分個(gè)人總結(jié)、班組初評(píng)和組織終評(píng)三個(gè)步驟進(jìn)行。個(gè)人總結(jié)即學(xué)生對(duì)照測(cè)評(píng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)年小結(jié),填寫《學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案表》;班組初評(píng)即在個(gè)人總結(jié)基礎(chǔ)上,測(cè)評(píng)小組按照模塊測(cè)評(píng)細(xì)則進(jìn)行初評(píng)。組織終評(píng)即在個(gè)人總結(jié)與班組初評(píng)基礎(chǔ)上組織最終評(píng)定,正式作為綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)分院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn),并向全體學(xué)生公布。學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)由班主任、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組組成評(píng)委會(huì),負(fù)責(zé)聽取意見打分并進(jìn)行具體評(píng)定。平時(shí)測(cè)評(píng)考核組成員每周公布一次考核,月底公布總分。對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)考核較低的學(xué)生由班主任及考核組長(zhǎng)及時(shí)提醒并進(jìn)行相應(yīng)教育,行為規(guī)范扣分達(dá)10分/月者、或綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)總分低于60分警戒線者由班主任聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)進(jìn)行共同教育,以規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣。學(xué)年測(cè)評(píng)不合格者,經(jīng)院長(zhǎng)辦公會(huì)議審核予以勸退,畢業(yè)班學(xué)生只發(fā)給肄業(yè)證書。
2.2行為規(guī)范測(cè)評(píng)考核辦法。行為規(guī)范測(cè)評(píng)分為公共道德規(guī)范、違規(guī)違紀(jì)方面、學(xué)習(xí)行為規(guī)范、衛(wèi)生行為規(guī)范、請(qǐng)假行為規(guī)范、值日班長(zhǎng)制行為規(guī)范。總則規(guī)定, 行為規(guī)范測(cè)評(píng)作為學(xué)生行為規(guī)范優(yōu)劣的主要評(píng)判依據(jù),學(xué)生參加各類評(píng)優(yōu)、評(píng)先、推優(yōu)、困難補(bǔ)助等,其行為規(guī)范測(cè)評(píng)必須達(dá)到良好以上(含),每學(xué)期個(gè)人行為規(guī)范基本分為100分,結(jié)合測(cè)評(píng)內(nèi)容以減分為主,學(xué)生行為規(guī)范測(cè)評(píng)由班主任、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé),組成由學(xué)生代表參加的測(cè)評(píng)小組,負(fù)責(zé)聽取意見打分并進(jìn)行具體評(píng)定。每學(xué)期由班主任和行為規(guī)范測(cè)評(píng)副組長(zhǎng)按照每個(gè)學(xué)生的減分情況進(jìn)行排名,然后按照具體測(cè)評(píng)分情況進(jìn)行評(píng)級(jí),分優(yōu)、良、中、合格、不合格。學(xué)生行為規(guī)范測(cè)評(píng)各類等級(jí)比例為:“優(yōu)秀”30%以內(nèi),“良好”50%以內(nèi);行為規(guī)范測(cè)評(píng)不合格者作為“試讀生”處理,下學(xué)期開學(xué)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)來校共同教育,辦理試讀手續(xù)。學(xué)生學(xué)期行為規(guī)范測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)按照40%的比例折算后,計(jì)入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。
2.3素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)考核辦法。素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)分為身體心理素質(zhì)拓展、思想道德拓展、專業(yè)素質(zhì)拓展、人文素質(zhì)拓展等四個(gè)方面。素質(zhì)拓展總則規(guī)定,測(cè)評(píng)不設(shè)定基準(zhǔn)分,以零分起級(jí),結(jié)合測(cè)評(píng)內(nèi)容以加分為主。每學(xué)期由班主任按照每個(gè)學(xué)生拓展加分在班級(jí)中的排名情況,先對(duì)學(xué)生的拓展情況進(jìn)行評(píng)級(jí)分優(yōu)、良、中、合格、差五個(gè)等級(jí),然后按照各等級(jí)對(duì)應(yīng)95、85、75、65、55的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為該學(xué)生的學(xué)年素質(zhì)拓展最終測(cè)評(píng)分;學(xué)期素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后,計(jì)入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。
2.4 學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)考核辦法。測(cè)評(píng)總則規(guī)定,該測(cè)評(píng)內(nèi)容主要為學(xué)生在校期間的各課程含考試課、考查課、選修課學(xué)習(xí)成績(jī),測(cè)評(píng)以百分制方式進(jìn)行,具體由分院教學(xué)口以學(xué)期為單位,按照專業(yè)、班級(jí)來提供學(xué)生各課程考試成績(jī)、平均成績(jī)、專業(yè)排名、班級(jí)排名等情況,由班主任最后計(jì)入“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”體系;實(shí)施時(shí),每學(xué)期由班主任和學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)副組長(zhǎng)按照每個(gè)學(xué)生的各課程考試平均成績(jī)進(jìn)行排名,然后按照具體測(cè)評(píng)分情況進(jìn)行評(píng)級(jí)分優(yōu)、良、中、合格、差五個(gè)等級(jí)。學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后,計(jì)入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。
3、綜合測(cè)評(píng)實(shí)施的效果
實(shí)行綜合測(cè)評(píng),學(xué)生的精神面貌大大改觀, 這說明學(xué)生自我教育、自我管理的能力得到了提高。德、智、體等幾方面得到了全面發(fā)展。主要表現(xiàn)為學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)的積極性普遍提高,杜絕了遲到、缺席現(xiàn)象,積極要求入黨的學(xué)生明顯增加,涌現(xiàn)出一大批入黨積極分子,學(xué)生在處理重大政治問題時(shí)顯得更加成熟、理智, 能夠聽從老師的指揮,學(xué)生的組織紀(jì)律性大大加強(qiáng) ,學(xué)生遲到、請(qǐng)假明顯減少,杜絕了曠課現(xiàn)象, 學(xué)生寢室的文明衛(wèi)生狀況大大改觀,全班寢室積極參加“我的寢室我的家活動(dòng)”,爭(zhēng)做文明寢室,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高,同學(xué)之間能夠互幫互助,相互提高,形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大加強(qiáng),能夠積極參加集體活動(dòng),表現(xiàn)出了高度的集體榮譽(yù)感。
總之,綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)在學(xué)生管理中的應(yīng)用,為班主任對(duì)學(xué)生的管理起著一定的、積極的、有效的成果,能全面提高班級(jí)整體素質(zhì),樹立良好班風(fēng),使學(xué)生身心得到全面發(fā)展,通過綜合考評(píng),可以培養(yǎng)他們良好的素養(yǎng)和品德,是班主任管理班級(jí)的一把利劍。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞:人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè);班主任;“90后”大學(xué)生;本科教育
中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)36-0210-02 好的開始便是成功的一半,那么對(duì)于大學(xué)里班主任的教育和管理工作而言,如何高效地把大學(xué)新生引入正確的學(xué)習(xí)和生活軌道中來,便顯得至關(guān)重要。現(xiàn)如今,“90后”已經(jīng)是高校校園里主力軍,他們是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、國(guó)家與城市面貌日新月異的大環(huán)境中長(zhǎng)大起來的,他們個(gè)性更加鮮明,接受各種信息和新鮮事物的能力更強(qiáng),對(duì)物質(zhì)文化的需求更加多樣,同時(shí)也更加容易叛逆。具體到“首屆”專業(yè)的大學(xué)新生,他們懷著極大的熱情和對(duì)未來極高的期許來到大學(xué)校園,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不同于其他專業(yè)的學(xué)生,例如本專業(yè)國(guó)內(nèi)尚無畢業(yè)生、考研也沒有對(duì)口專業(yè)、不知就業(yè)前景如何等,這時(shí)這個(gè)班的班主任工作就顯得至關(guān)重要了,同時(shí)也具有很高的挑戰(zhàn)性。
一、首屆人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)分析
截至到本文截稿,筆者擔(dān)任首屆人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大學(xué)生的班主任工作已近兩年。在實(shí)際的工作中,筆者總結(jié)這些大學(xué)生的特點(diǎn)如下。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確應(yīng)該是絕大多數(shù)首屆專業(yè)學(xué)生的通病,尤其是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。因?yàn)樵搶I(yè)的兩個(gè)部分,人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃,都是教育部調(diào)整教學(xué)目錄之前獨(dú)立的兩個(gè)專業(yè)。
而在實(shí)際的教學(xué)工作中,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)《管理學(xué)》、《人文地理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》等課程時(shí),明顯表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情不高,而對(duì)真正的城市規(guī)劃專業(yè)所學(xué)習(xí)的專業(yè)課卻表示出了更高的興趣,因?yàn)樵谒麄兊哪X海中,學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)就應(yīng)該是畫圖、建模等。所以如何幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)本專業(yè)就尤為重要。
(二)學(xué)習(xí)方式方法陳舊
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是表現(xiàn)出了高中時(shí)候的學(xué)習(xí)方法,特點(diǎn)是只學(xué)習(xí)老師上課的時(shí)候所教授的內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),尤其是在學(xué)習(xí)一些系統(tǒng)性和邏輯性比較強(qiáng)的專業(yè)上時(shí),表現(xiàn)出了明顯的弱勢(shì)。筆者在翻閱了學(xué)生近幾學(xué)期的考卷時(shí)發(fā)現(xiàn),幾乎大部分學(xué)生在回答論述題的時(shí)候,除了課本中的一些要點(diǎn),幾乎寫不出其他的支持論點(diǎn)的內(nèi)容,足以表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯性沒有被很好的建立。
(三)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
伴隨著我國(guó)各方面改革的深入發(fā)展,全球化又進(jìn)一步使我國(guó)本土文化受到外來尤其是西方文化的沖擊和影響,大學(xué)校園里的學(xué)生也很容易受到各種形式的文化和思潮的影響,其思想觀念和價(jià)值趨向等要更加的靈活多變。另外,學(xué)生考研方向不明確。一旦大部分學(xué)生沒有考研的意向,學(xué)生一般都會(huì)學(xué)習(xí)熱情不高。筆者發(fā)現(xiàn)自己所帶的學(xué)生在大二的時(shí)候已經(jīng)有人出現(xiàn)了“每科考60分,只要能畢業(yè)就成”的疲軟心態(tài)。
(四)“90后”學(xué)生個(gè)性普遍偏強(qiáng)
筆者所帶的班上的同學(xué),大體都是“95后”的孩子。首先,在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的時(shí)代,這些學(xué)生接收和接受新事物的能力都很強(qiáng),但是由于涉世未深,很容易受到社會(huì)上功利主義和物質(zhì)主義的干擾。所以班主任要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力;其次,在這個(gè)宣揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代,學(xué)生表現(xiàn)自我和發(fā)展個(gè)性的需求也很突出,如何正確的引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)人與集體的辯證關(guān)系也是班主任工作的重點(diǎn);最后,學(xué)生歸根到底都還是一群剛剛成人的孩子,還是特別需要班主任和其他老師的關(guān)懷和呵護(hù)。
二、擔(dān)任首屆新專業(yè)班主任工作的心得體會(huì)
結(jié)合上文所總結(jié)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理上的特點(diǎn),筆者將從以下幾方面來談?wù)勥@兩年的工作重點(diǎn)。
(一)專業(yè)上的答疑解惑
正如前文提到的,學(xué)生對(duì)于新專業(yè)的模糊認(rèn)識(shí)通常是其學(xué)習(xí)熱情低迷的主要原因,那么幫助同學(xué)們弄清楚本專業(yè)的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo),便也成了班主任工作的重中之重。
1.班主任首先要幫助學(xué)生認(rèn)知這個(gè)新專業(yè)產(chǎn)生的歷史和發(fā)展的機(jī)遇。2013年,教育部頒布的新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將地理學(xué)進(jìn)行了學(xué)科調(diào)整:將之前的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為現(xiàn)在的自然地理與資源環(huán)境專業(yè)和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。首先,地理學(xué)在我國(guó)是個(gè)具有悠久歷史的學(xué)科,而城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)則稍顯年輕,但是這兩個(gè)學(xué)科的學(xué)科合作和交融在我國(guó)卻早有歷史淵源。很多以經(jīng)濟(jì)地理學(xué)見長(zhǎng)的高等學(xué)校和科研所,如北京大學(xué)、東北師范大學(xué)、中科院地理所等很早都參與過我國(guó)的城市總體規(guī)劃和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展等工作,為城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)提供了重要的理論支撐和理論指導(dǎo)。其次,地理學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)這兩個(gè)學(xué)科,他們都是以空間為研究對(duì)象的學(xué)科,在根本屬性上有學(xué)科的互補(bǔ)性和傳承性。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)側(cè)重于微觀空間層面上的研究和細(xì)部的實(shí)踐操作,卻不擅長(zhǎng)對(duì)于學(xué)科理論的研究與拓展。因此,我們嶄新的專業(yè)“人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)的出現(xiàn),即改善了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)理論和機(jī)制研究的不足,又增強(qiáng)了地理學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的對(duì)接??梢哉f,我們的新專業(yè)整合了這兩個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源,將為我國(guó)下一階段的社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)輸送更加全面和優(yōu)質(zhì)的人才。
2.幫助學(xué)生深入剖析人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在地理學(xué)大類的學(xué)科分支里,人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是最具活力且與社會(huì)各項(xiàng)發(fā)展緊密聯(lián)系的,涉及到各類熱門問題:如資源環(huán)境問題、區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展問題、綠色城市問題等,專業(yè)的邊緣性較強(qiáng)。地學(xué)思維注重整體與系統(tǒng)、歸納與演繹、分析與綜合,尤其重視學(xué)習(xí)方法論的研究,而通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生研究城市系統(tǒng)、空間、尺度等大有裨益。因此,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的地學(xué)思維尤其重要。其次,還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)和鍛煉。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)雖然很大程度上依托于地理學(xué),但其實(shí)踐性和創(chuàng)造性仍不容小覷。為了能夠幫助學(xué)生在參加工作后能夠很快上手或者能夠有更多繼續(xù)深造的選擇機(jī)會(huì),作為班主任,也要大力鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作的技巧。如學(xué)生在大一大二的時(shí)候,要求學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)制圖軟件,如Auto、CAD、Adobe、Illustrator等。通過這些軟件的學(xué)習(xí),能夠幫助學(xué)生很快地將課堂上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己制作的成果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外,對(duì)一兩門軟件的熟練掌握,也能夠幫助學(xué)生在大三、大四期間更好地學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的軟件系統(tǒng),減少其在大四實(shí)習(xí)期間因軟件運(yùn)用不熟練而浪費(fèi)的時(shí)間。
3.引導(dǎo)學(xué)生盡快對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)或職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定。作為班主任,首先應(yīng)該與每一位學(xué)生接觸、談心,幫助、引導(dǎo)其進(jìn)行正確的自我認(rèn)知,根據(jù)每一位學(xué)生不同的情況,逐步幫助其制定大學(xué)四年乃至畢業(yè)后的人生規(guī)劃,并逐步落實(shí)到每學(xué)年、每學(xué)期乃至每個(gè)月。這樣,有了具體的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo),學(xué)生才會(huì)慢慢的養(yǎng)成自我約束和自我管理的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
(二)生活情感上的悉心照顧
作為新生班主任,除了要在學(xué)業(yè)上、職業(yè)規(guī)劃上予以學(xué)生以正確的引導(dǎo),更要在生活、情感上給學(xué)生以潤(rùn)物細(xì)無聲的照顧和愛護(hù)。書面上的案例總會(huì)使學(xué)生感到遙遠(yuǎn)和抽象感,而現(xiàn)實(shí)生活中恰到好處的事跡或人物學(xué)習(xí),通常能達(dá)到事半功倍的教育成果。
首先,對(duì)于剛剛?cè)肼殦?dān)任班主任工作的大學(xué)教師而言,與學(xué)生的年齡差距通常不大,交流溝通起來也相對(duì)容易。班主任也往往與學(xué)生具有相同的學(xué)術(shù)背景,因此完全可以拿自身或者自己熟悉人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷與學(xué)生分享,讓學(xué)生有感同身受的體驗(yàn)。
其次,班主任在工作中也要時(shí)刻關(guān)注本院系往屆優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)業(yè)上或職業(yè)上的發(fā)展,如果有條件,邀請(qǐng)這些優(yōu)秀的畢業(yè)生回母校來給學(xué)弟學(xué)妹開開座談會(huì),談?wù)勊麄冊(cè)趯W(xué)業(yè)上繼續(xù)深造或者在工作中的心得體會(huì),這樣的座談會(huì)通常有驚人的效果。比如,在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷不振的問題上,本文作者幾次和學(xué)生談心、聊天,取得的效果都很平淡。大多學(xué)生都持有“學(xué)習(xí)無用論”或者“學(xué)這么多不知道以后在什么地方能用的上的”態(tài)度,曾一度讓本文作者一籌莫展。然而,一次邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐回來座談的班會(huì)卻給學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情打上了一劑強(qiáng)力針。原因是,無論是在著名高校繼續(xù)深造的,還是在滿意崗位上工作的往屆優(yōu)秀學(xué)生,都表示取得這一切的成果的前提是至少要過英語(yǔ)六級(jí),至少要考取重點(diǎn)高校的研究生等。這樣的面對(duì)面、真實(shí)經(jīng)驗(yàn)交流的變相教育往往要比老師苦口婆心、耳提面命的教育更被學(xué)生接受,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍高漲,學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,效果事半功倍。
最后,年輕班主任由于資歷尚淺,對(duì)于學(xué)生的教育也更多流于形式,很難在學(xué)生心目中樹立威信。因此,這也要求班主任在與學(xué)生的互動(dòng)過程中,要嚴(yán)格要求自己,端正自己的言行,治學(xué)謹(jǐn)慎,建立良好的師生關(guān)系,對(duì)每一位學(xué)生一視同仁,特別要主動(dòng)關(guān)心那些落后的學(xué)生,和他們一起去探討落后的原因。只有給學(xué)生樹立起一個(gè)好榜樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,樹立其正確的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo),幫助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)大學(xué)校園生活。
三、結(jié)語(yǔ)
每個(gè)學(xué)生都承載著家庭和社會(huì)的期許和希望,因此管理學(xué)生的班主任工作看似微小,實(shí)則責(zé)任重大。尤其是擔(dān)任像人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)這樣的首屆專業(yè)的學(xué)生班主任工作,更需要班主任去聆聽學(xué)生的困惑和需求,從一開始就要把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)和生活的軌道上,幫助他們盡快地適應(yīng)大學(xué)生活,為迎接以后的社會(huì)挑戰(zhàn)做好充足的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn):
一、班主任管理工作的重點(diǎn)
(一)班主任要全面了解幼兒和研究幼兒
教師要想教育好幼兒,必須先了解幼兒,這是做好班主任工作的必要條件。了解幼兒包括個(gè)人和集體兩方面,班主任在對(duì)幼兒基本情況進(jìn)行充分全面的認(rèn)識(shí)和了解的前提下,才能做出正確的決策,制定合理的教育目標(biāo),對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的教育影響。
(二)明確幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容與任務(wù)
幼兒園班級(jí)管理有其特殊性,即在保育和教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的管理。在幼兒園中,不同的年齡班,所實(shí)施的保育和教育內(nèi)容是不同的。作為不同年齡班級(jí)的班主任需要針對(duì)不同的幼兒運(yùn)用不同的方法,才能進(jìn)行有效的管理。
(三)重視班主任的工作計(jì)劃和總結(jié)
幼兒園班級(jí)管理環(huán)節(jié)包括:工作計(jì)劃的制定、組織、實(shí)施、檢查以及計(jì)劃的調(diào)整、總結(jié)與評(píng)估。在制定時(shí)需考慮園務(wù)工作計(jì)劃、班級(jí)的實(shí)際情況、教師以及其他條件。由此可見,幼兒園班級(jí)管理工作是方方面面的,在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),提出相關(guān)策略分析:
二、以幼兒為主的班級(jí)管理策略
(一)班主任和教師要遵循“一切為了孩子”的原則
“以幼兒為主”具體體現(xiàn)在,在制定規(guī)則和目標(biāo)時(shí)要充分考慮孩子的實(shí)際情況,爭(zhēng)取使之合情合理;在各種活動(dòng)中,教師要運(yùn)用柔性的管理,表?yè)P(yáng)是班級(jí)管理的常用策略,需要班主任細(xì)心觀察幼兒、了解幼兒,然后有的放失地采取教育手段,并且不斷變化教育方式,以達(dá)到最佳的教育效果。
(二)保教結(jié)合,正確指導(dǎo)幼兒的一日生活
班級(jí)保教人員要協(xié)調(diào)配合,共同制定班級(jí)工作目標(biāo)與計(jì)劃,全面安排幼兒的生活與教育,積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境,使幼兒得到全面發(fā)展。
(三)積極創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的班級(jí)氛圍,以形成良好的班風(fēng)
良好班風(fēng)的形成是每一位班主任工作的首要任務(wù)。它需要教師以身作則、真誠(chéng)地對(duì)待每一位幼兒,在這樣的環(huán)境中,幼兒快樂地生活,教師熱情地工作,全園的風(fēng)氣也會(huì)得到改善,教育會(huì)得到事半功倍的效果。
(四)靈活運(yùn)用班級(jí)管理方法實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)
1、情感溝通法
教師之間、教師與幼兒、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)之間的溝通工作是開展班級(jí)管理工作的一個(gè)前提。做好溝通工作可以解決許多實(shí)際問題,調(diào)節(jié)各種矛盾,使班級(jí)管理工作順利開展下去。
2、榜樣激勵(lì)法
教師要在日常生活和教育教學(xué)活動(dòng)中注意自己的一言一行,起好帶頭作用。例如,在遵守時(shí)間上,教師如果堅(jiān)持做到不遲到、不早退并在各種游戲活動(dòng)中體現(xiàn)出自覺遵守的行為,這樣便會(huì)在潛移默化中感染幼兒的行為;教師之間也同樣如此,作為班主任如果事事?lián)屩?,不怕苦,并與配班教師和睦相處、坦誠(chéng)待人也會(huì)感染身邊的每一個(gè)人,為班級(jí)管理工作創(chuàng)設(shè)有利于其順利開展的條件。
3、互動(dòng)指導(dǎo)法
教師之間的優(yōu)化組合,為其互動(dòng)提供了發(fā)展空間。在互動(dòng)中增進(jìn)相互了解、相互溝通。4、規(guī)則引導(dǎo)法對(duì)于幼兒園中的各項(xiàng)規(guī)章制度以及班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)章制度,都需要教師對(duì)其進(jìn)行規(guī)則的引導(dǎo)以使幼兒、家長(zhǎng)了解并逐漸內(nèi)化到其思想行為中。因此,在孩子每天入園時(shí),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有意識(shí)地參透關(guān)于班級(jí)的一些制度,以使今后的班級(jí)管理工作順利開展。
(五)做好家長(zhǎng)工作,密切與社區(qū)聯(lián)系
1991年7月,從西北師范大學(xué)生物系本科畢業(yè)的我,被分配到了甘肅省榆中縣當(dāng)時(shí)位于農(nóng)村的榆中師范學(xué)校任教,師范是小中專待遇比中學(xué)好,師范學(xué)校那時(shí)生源很好,招的是全縣的尖子生,有普師班和民辦教師進(jìn)修班,我第一年任教民辦教師進(jìn)修班的生物學(xué)課和生理衛(wèi)生課。民辦教師中有的是我小學(xué)、初中的老師,學(xué)生中有的可當(dāng)我的父輩,從他們那里我學(xué)得了好些做人的道理。
當(dāng)班主任的愿望
師范的學(xué)生多才多藝。與我一起分配去的跟我同住一個(gè)宿舍的趙老師,帶普師四年級(jí)的教育學(xué),又兼任一個(gè)班的班主任,與學(xué)生關(guān)系處得很好,我們的宿舍經(jīng)常有學(xué)生光臨,當(dāng)時(shí)我很羨慕當(dāng)班主任。工作第二年,開學(xué)不久,帶普師一年級(jí)生物課兼任班主任的劉老師因?yàn)樯眢w欠佳,他的課和班主任都由我接替,我如愿以償?shù)禺?dāng)上了班主任,但生物課只有一、二年級(jí)開設(shè),三、四年級(jí)沒有課,我沒辦法將學(xué)生帶到畢業(yè),總覺得缺乏成就感。那時(shí)學(xué)校的活動(dòng)很豐富,作為生物老師兼班主任,我還清楚地記得帶領(lǐng)學(xué)生上興隆山采標(biāo)本做標(biāo)本、在學(xué)校的廢棄舊宿舍中種蘑菇的情景,這些體驗(yàn)記憶猶新,影響了我十幾年,直到我調(diào)到甘肅省榆中縣第一中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“榆中一中”)的2010年前后,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我策劃參與建成了榆中一中開放式的植物標(biāo)本展室和生命之光科學(xué)展廳,有動(dòng)物生態(tài)標(biāo)本、植物蠟葉標(biāo)本、浸制標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本、礦物標(biāo)本等,極大地開闊了學(xué)生的眼界,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
在榆中師范的10年中,我當(dāng)了8年的班主任,每周最多時(shí)只帶8節(jié)課,又沒有升學(xué)的壓力,生活學(xué)習(xí)覺得很輕松,很快樂。那時(shí)嘗試寫了一些所謂的文章,水平很低,因?yàn)閹煼对u(píng)職稱需要在省級(jí)以上刊物上發(fā)表文章,讓我有了教學(xué)研究的意識(shí)和愿望。
生物老師也能當(dāng)班主任
2000年8月因工作調(diào)動(dòng),我來到了榆中縣第一中學(xué)任教,工作至今。2002年6月18日被確
定為蘭州市中學(xué)市級(jí)骨干教師,2003年12月獲得中學(xué)高級(jí)教師任職資格。分配以來,我一直從事教育教學(xué)工作,因?yàn)樵鴵?dān)任過榆中師范理化生教研組組長(zhǎng)職務(wù),調(diào)到榆中一中不久就擔(dān)任了榆中一中生物教研組組長(zhǎng)職務(wù)。
2000年8月,我到榆中一中的第一年,因?yàn)?002年高考要考生物學(xué),生物總分在綜合卷中盡管只占60分,但這給生物學(xué)高考??级嗄旰蟮纳锶握n教師帶來了一線曙光。當(dāng)年榆中一中破格在高一每周安排了3節(jié)生物課,機(jī)緣巧合,一位任化學(xué)課的高一班主任不愿帶班,我當(dāng)上了高一(7)班的班主任,并帶4個(gè)班級(jí)的生物課,周課時(shí)12節(jié)。因?yàn)橛辛烁呖嫉膲毫Γ偌由喜惶煜じ咧薪滩暮徒虒W(xué)節(jié)奏,一年的工作量比我在師范翻了不止一倍。憑著一股激情,憑著對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,三年后的2003年高考,所帶班級(jí)學(xué)生考得還算不錯(cuò),這給了我心靈些許慰藉,生物老師也可以當(dāng)班主任。但此后,甘肅省高中高一不開生物課,高二、高三開兩年。生物老師要想高二接替當(dāng)班主任就很少有機(jī)會(huì)了。
我當(dāng)班主任的成就感
兩年后的2005年,有一個(gè)重點(diǎn)班學(xué)生成績(jī)下滑厲害,學(xué)校決定讓我接替該班班主任,我當(dāng)時(shí)任該班生物課教師,于是擔(dān)了重任。由于班主任工作細(xì)致踏實(shí),以及任課教師的通力配合,所帶班級(jí)在高考中取得優(yōu)異成績(jī),全校26個(gè)教學(xué)班600分以上32人,該班就占了6人,該班學(xué)生金鑫同學(xué)在華南理工大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)上學(xué)期間,就被評(píng)為2009年度廣東省十大新聞人物之一,現(xiàn)已有好幾篇文章在國(guó)際刊物上發(fā)表,被評(píng)為全國(guó)杰出青年。之后的我連續(xù)擔(dān)當(dāng)班主任工作,成績(jī)顯著,如在2007年高考中,全校90%的班級(jí)沒有完成學(xué)校預(yù)定的高考目標(biāo),而我所帶班級(jí),超出7人出色完成了學(xué)校預(yù)定目標(biāo),在2010年高考中,我班趙宏鵬同學(xué)取得我縣高考應(yīng)屆理科狀元的優(yōu)異成績(jī),學(xué)生的成就是老師的驕傲。
班主任工作的體會(huì)
在擔(dān)任班主任工作期間,我根據(jù)學(xué)生心理、生理特征和思想實(shí)際,進(jìn)行思想品德教育。尊重學(xué)生的人格和自尊心,不歧視后進(jìn)生,循循善誘,以情感人,以理導(dǎo)行,注意激發(fā)和培養(yǎng)他們的閃光點(diǎn)和個(gè)性特長(zhǎng)。及時(shí)指導(dǎo)班干部開展工作,使他們樹立信心,激發(fā)工作興趣,并贏得集體的認(rèn)可和信任。認(rèn)真分析班級(jí)思想狀況,確定主題班會(huì),精心設(shè)計(jì)過程,選擇精彩的語(yǔ)言提高班會(huì)的質(zhì)量,達(dá)到教育的目的。搞好班級(jí)工作,當(dāng)好一名班主任,并非一件容易的事,必須要自覺學(xué)習(xí)教育科學(xué),認(rèn)真研究教育規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),虛心求教,將自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合,從而提高教育管理水平。用“愛”的力量,用“心”的付出,使所帶班級(jí)朝著健康的方向發(fā)展,讓每個(gè)家長(zhǎng)放心,讓學(xué)校和社會(huì)滿意。
班主任工作不能僅僅停留在“管”上,還要促成班集體和班級(jí)成員的發(fā)展。因此制定班級(jí)和班級(jí)成員奮斗目標(biāo)顯得十分重要。目標(biāo)能使集體和個(gè)人著力追求,為之奮斗,具有極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。制定的目標(biāo)要系列化,要有短期、中期和長(zhǎng)期之分,有短期目標(biāo)就勤快,有中期目標(biāo)就有精神了,有了長(zhǎng)期目標(biāo)就有氣勢(shì)了??梢詫⒁粋€(gè)學(xué)段確定為長(zhǎng)期目標(biāo),學(xué)年確定為中期目標(biāo),一學(xué)期或一月確定為短期目標(biāo),時(shí)間還可更短。目標(biāo)確立后,要制定一些合理的切實(shí)可行的班級(jí)規(guī)章制度、班訓(xùn)、個(gè)人誓詞、班級(jí)誓詞等,這些制度措施一方面要有利于班主任管理班級(jí),另一方面要有利于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取,有利于達(dá)成班級(jí)和個(gè)人奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
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