自然科學(xué)課堂精選(九篇)
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第1篇：自然科學(xué)課堂范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；回歸；真實；自然；心靈體驗
新課程改革以來，數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上都有了翻天覆地的變化，詳實的多維目標，形式多樣的教學(xué)設(shè)計，動靜結(jié)合的多媒體設(shè)計，熱鬧異常的小組合作、小組討論……我們的公開課、展示課、評優(yōu)課大抵如此。這些課看似精彩紛呈，但是細細品來，有些“變質(zhì)”“變味”，并沒有真正貫徹課改精神，與真正的有效課堂、本真的數(shù)學(xué)課堂漸行漸遠……
作為一線教師，我們應(yīng)該追求真實、自然的數(shù)學(xué)課堂，多站在學(xué)生的角度來考慮。真實、自然絕不是簡單、單一，而是教學(xué)的一種更高境界，它折射出老師的精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想，它更能彰顯教育者的智慧！一節(jié)真實、自然的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)如春風(fēng)拂面，令人感覺自然、舒心。我認為自然的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該做到以下幾點：
一、課堂導(dǎo)入直白、快捷
眾所周知，好的課堂導(dǎo)入，是上好課的起點。我們的老師總喜歡對課堂導(dǎo)入“包裝、包裝、再包裝”（尤其在一些公開課上）。既要絞盡腦汁設(shè)計“精彩”的問題情境，又要竭盡所能設(shè)計色彩鮮艷、優(yōu)美動聽的多媒體課件，讓學(xué)生的視覺、聽覺都“幸?！逼饋怼２豢煞裾J，老師的設(shè)計真可謂“用心良苦”，但是每節(jié)課都需要如此“煞費苦心”嗎？這樣做的效果如何呢？
例如：“探索三角形相似的條件”
有些知識在導(dǎo)入時不需要設(shè)計問題情境和過多的知識遷移，此時，采用開門見山的方式更有助于學(xué)生理解和掌握。去掉紛繁的外衣，回歸數(shù)學(xué)的簡單、明了，讓課堂洗去“鉛華”，還以“真實”的面貌。
二、別讓合作學(xué)習(xí)成為形式
隨著我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了由“知識本位”到“學(xué)生本位”的變革，合作交流的學(xué)習(xí)方式被運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。小組合作把學(xué)生置于多向交流互動的學(xué)習(xí)情境中，為學(xué)生提供了自由交流的空間。學(xué)生間互相啟發(fā)、互教互學(xué)、積極合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了與人合作，學(xué)會了與人分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)會了互相尊重。但是，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都要通過小組合作得到。有些知識的獲得需要老師仔細講解，有些則需要學(xué)生仔細研讀課本，親自動手實踐，如果這些知識也讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲得，那么就浪費了寶貴的教學(xué)時間，還剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
我曾經(jīng)聽過一節(jié)數(shù)學(xué)公開課“直線與圓的關(guān)系”.
老師：“請同學(xué)們分組合作討論一下直線與圓相交、相切、相離時，圓心到直線的距離（d）與圓半徑（r）的大小關(guān)系?！?/p>
這個問題的解決讓學(xué)生獨立操作一下效果不是更好嗎？小組合作學(xué)習(xí)是由問題引發(fā)的。提出某個問題就為學(xué)生的智能活動樹立起一個方向性的障礙，從而對學(xué)生的智能活動產(chǎn)生刺激。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問題就要切實能夠引起學(xué)生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。
三、讓數(shù)學(xué)課堂回歸適度的寧靜
我們要打造自然的數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)該讓我們的數(shù)學(xué)課堂回歸適度的寧靜。留給學(xué)生更多獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生在寧靜的思考中加深對知識的理解和感悟，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如：“探索三角形相似的條件”
這道題目我讓學(xué)生先獨立思考，看看能找到幾對相似的三角形（老師巡視，留給學(xué)生足夠的思考時間）。蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學(xué)生集中思考，要珍惜這樣的時刻?！彼裕o學(xué)生充分的思考時間是激勵學(xué)生自主探究的關(guān)鍵。我根據(jù)學(xué)生的解決情況，讓學(xué)生同位之間相互交流。語言是思維外化的過程，是思維的工具，只有當(dāng)學(xué)生清楚地表達自己的想法時，才能證明思維是清晰的。學(xué)生交流以后，再自己看題，仔細審視一下自己的答案，再靜下心來，進行總結(jié)歸納。讓課堂靜下來，讓學(xué)生的身心投入問題中，這樣學(xué)生才能思考，這樣的思考才有深度，才能讓學(xué)生獲得“頓悟”和思維的閃光。
數(shù)學(xué)課不是“全席”，不是“珍饈”，而應(yīng)該是一道“家常菜”，沒有山珍海味，但合學(xué)生的胃口，學(xué)生吃得輕松、吃得滿意。
第2篇：自然科學(xué)課堂范文
熱鬧過后冷靜思考，這堂課充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉了學(xué)生的能力。不過就文言知識的梳理、文本的朗讀訓(xùn)練等方面來看，這種熱鬧似乎只是表面的浮華，再加上學(xué)生的一些搞笑表演更是與文本相去甚遠。想想我們平時觀摩過的一些語文名師如余映潮、于永正老師他們的課，初看上去貌不驚人，許多老師甚至覺得乏善可陳，沒有驚艷之處，也沒有令人拍案之時，似乎我們平時也就這樣上的，似乎每個人都可以上成這樣。于是心中便涌起絲絲自得或是說自信。然而細細品味，他們的課堂實在、高效，底蘊深厚。教無定法，然而不管什么教法都必須遵循語文學(xué)科的特點，都必須以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提，評價一堂課，我覺得科學(xué)是第一基本要求。
一、教學(xué)流程設(shè)計要科學(xué)
教學(xué)內(nèi)容體裁多樣，教學(xué)設(shè)計時要充分把握文體特點，從而確定自己的教學(xué)重點。不過從閱讀文本的認知規(guī)律來看，不管什么形式的文章，都可以從“寫什么”——了解主要內(nèi)容、“為什么寫”——體會主題思想、“怎樣寫”——學(xué)習(xí)寫作手法這三個方面去把握。解決好這三個問題，便是語文教學(xué)最基本、最科學(xué)的任務(wù)。如《皇帝的新裝》一課，教學(xué)設(shè)計三步：教學(xué)設(shè)計三步：讀課文，理情節(jié)；讀人物，賞片段；品故事，談感悟。不蔓不枝，層層深入。
二、問題設(shè)計要科學(xué)
問題的設(shè)計是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，好的提問可以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在實際課堂教學(xué)中，許多教師研究文本專心細致，上課時覺得要跟學(xué)生交代的內(nèi)容很多，生怕漏了哪一點，問題設(shè)計過多。筆者認為提問的根本目的是以問題為綱，架構(gòu)起整個文本的解讀，過多的問題會分散學(xué)生的思維，重點就不突出。因而問題要少，要巧。
《皇帝的新裝》一課，三個環(huán)節(jié)分別設(shè)計三個問題：第一個，如果讓你用一個字或一個詞來串聯(lián)故事情節(jié)，你會想到什么？第二個，我認為 是一個 的人，我從文中 可以讀出，這里運用的描法是 ；第三個，讀了本文，我覺得 是可 （憐、笑、恨、惡、嘆、悲……）的，……請以此為開頭，寫一段話，談?wù)勀愕拈喿x感悟。這樣設(shè)計，目的明確，層次清晰，簡潔有效。
三、時間分配要科學(xué)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最有意識、最有目的性的地方，課堂教學(xué)時間是最為寶貴的資源。教學(xué)目標的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排都要在短短的時間內(nèi)完成，課堂教學(xué)時間的合理分配便成為教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。筆者這里所講的時間分配不是導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、研讀新課等教學(xué)流程的時間分配，而是師與生在課堂上“活動”所占的時間分配。教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的發(fā)揮缺一不可，如何把握合理的時間便是課堂教學(xué)中要充分考慮的一環(huán)。特殊教學(xué)內(nèi)容除外，筆者認為，學(xué)生活動占課堂總時間的70%左右是最為科學(xué)有效的。語文課堂要科學(xué)，然而僅僅靠設(shè)計是設(shè)計不出科學(xué)高效的課堂來的。學(xué)生是靈動的主體，課堂教學(xué)過程中不可預(yù)設(shè)的情景太多，好的語文課堂還應(yīng)是自然和諧的。
1.教師的教態(tài)要自然。經(jīng)常看到一些語文公開課“做”的痕跡太重，從頭開始，教師就進入表演角色，或舞或蹈、或哭或笑……這樣的課堂低估聽課老師的水平，浪費學(xué)生的時間，看不到語文教學(xué)中最本真、原生態(tài)的東西。不管是常態(tài)課還是公開課，我們還是要自然一些，不要“端著”，給人感覺氣勢逼人，高高在上；也不要“掖”著，小心翼翼，生怕出錯。語言要自然，不哼哼呀呀，不大呼小叫，清新而不柔媚，流暢而不冗長。
2.問題的出現(xiàn)與生成要自然。在問題出示之前，要準備好過渡語，問題之間的銜接要自然。要善于根據(jù)學(xué)生回答生成新的問題，所有的問題到最后巧妙地將教學(xué)內(nèi)容串成一個整體，引導(dǎo)學(xué)生向更廣范圍、更深內(nèi)涵研讀課文。不要拘泥于自己的設(shè)計，死命地把學(xué)生往自己設(shè)計的下一個問題那兒生拉硬拽?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活的改變提問的順序。好的語文教師就像一個劍術(shù)高手，沒有生硬的套路，劍在手，術(shù)在心，隨心而動，流露無形。
3.表揚、點評要自然。課堂上，對學(xué)生的點評要及時、準確，以鼓勵引導(dǎo)為主。在許多時候我們也看到，有的老師在課堂上、尤其公開課上對學(xué)生不吝褒獎之詞，“你太棒了！”“回答得真漂亮！”……讓人聽了有肉麻之感，不是不可以，而是要適度。對學(xué)生出現(xiàn)的謬誤要引導(dǎo)，也要坦率地指出。不要刻意地要求學(xué)生掌聲鼓勵，那樣的掌聲是廉價的，水到渠成才是真實的。不僅我們對學(xué)生評價要客觀務(wù)實，還要指導(dǎo)學(xué)生自評和互評時也要遵循這樣的原則。師生交流無障礙，生生評價無顧忌。讓師生輕松、和諧地度過一節(jié)課的時光。
第3篇：自然科學(xué)課堂范文
當(dāng)前，課堂教學(xué)設(shè)計的改革仍然是教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)各個要素之間的有機結(jié)合，促進小學(xué)生認知心理和智力的和諧統(tǒng)一的發(fā)展，這就要求我們不斷地對課堂教學(xué)設(shè)計進行探索和研究。
進行課堂教學(xué)設(shè)計，是將課堂教學(xué)過程中的各個要素有機地結(jié)合起來，讓其發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。各個要素間相互聯(lián)系形成系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的課堂設(shè)計會產(chǎn)生不同的效果。在小學(xué)自然教學(xué)活動中，運用“教師、媒體、學(xué)生”三維雙向反饋構(gòu)成的信息交換系統(tǒng)促進課堂教學(xué)的優(yōu)化組合，這一系統(tǒng)反映了主導(dǎo)、信息、主體之間的相互關(guān)系。因此，課堂教學(xué)設(shè)計必須考慮教師的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)媒體的選用等方面的問題以及它們之間的相互關(guān)系。現(xiàn)以《金屬》一課的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勑W(xué)自然課堂教學(xué)設(shè)計。
一、教師的教學(xué)活動設(shè)計
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實物、標本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
1、指導(dǎo)觀察，分組實驗。教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，然后讓學(xué)生進行分組實驗，尋找銅、鐵、鋁的四個共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
2、啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗。教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實驗方法自行設(shè)計第二組實驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。
3、組織討論，歸納總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
4、強化記憶，擴散思維。為了進一步掌握金屬的共同特征，教師運用了投影與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認識能力得到了提高。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強化記憶、擴散思維等活動中完成。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計
學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在自然課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學(xué)生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會進行科學(xué)試驗的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1、觀察思考，分組實驗。學(xué)生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進行認真細致地觀察，并大膽地進行實驗。
2、自行設(shè)計實驗過程。學(xué)生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關(guān)系，然后各實驗小組展開討論，自行設(shè)計實驗過程進行實驗，匯報實驗結(jié)果。
3、小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學(xué)。
4、運用概念辯別金屬。眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在自然課《金屬》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會識別金屬，由于教學(xué)活動組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實現(xiàn)就成為一種可能。
5、閱讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實驗、觀察思考、設(shè)計實驗、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。
三、教學(xué)媒體選用的設(shè)計
教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的載體。在教學(xué)活動過程中經(jīng)常要用語言、板書、掛圖、模型、實物以及幻燈、投影、錄音、錄像等來傳遞教學(xué)信息，它們都是必不可少的教學(xué)媒體，具有生動、形象、感染力強等特點，適合小學(xué)生的年齡特征。合理的采用媒體既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以開擴學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，能夠極大地提高感知效果，有利于對知識的理解和鞏固。
第4篇：自然科學(xué)課堂范文
一、準確把握教科書的特點，是優(yōu)化低年級自然課堂教學(xué)的前提，我們認為低年級自然教科書主要有以下 幾個突出特點
1.注意貫徹了九年義務(wù)教育小學(xué)自然教學(xué)大綱精神
九年義務(wù)教育自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認識。即把自然課性質(zhì)由“知識性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃浴?學(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來的“教給學(xué)生一些淺近的自然科學(xué)知識”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺 顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力”。新編低年級自然教材，注意 從各個方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過精心選擇三者的 結(jié)合點，把知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育緊密有機地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律
新教材較好地滲透了人類科學(xué)認識程序的教育。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做” 等程序進行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)認識的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡到繁，由個 別到一般的認知規(guī)律。低年級1-4冊共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的 科學(xué)知識，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易 懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級的《砂和粘土》、《你怎么知 道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過讓他們自己動手，來發(fā)展智力， 培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材 的編排，就是通過讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識，又能初步提 高分析問題和解決問題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
新教材為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，針對低年級兒童的特點，課本采用了彩色版。考慮他們識字少 ，課文都加注了拼音。根據(jù)低年級兒童好動，好做游戲的特點，教材選取了貼葉畫，做風(fēng)車和采集種子等需要 人人動手的內(nèi)容，也選取了如磁鐵游戲，踩影子，認東西等采用游戲方式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材十分重視發(fā)揮彩 圖的作用。各項實驗，觀察對象及所涉及的科學(xué)知識，都能用清新的畫面來展示。圖是文的依據(jù)，文是圖的體 現(xiàn)，學(xué)生通過讀圖，做什么，怎么做會一目了然。圖文并茂的新教材能夠強化低年級兒童的直觀感受，使他們 學(xué)有樣子，動有依據(jù)，減輕了師生的負擔(dān)，有利于提高課堂教學(xué)效率，點明了一條組織教學(xué)的新路。
4.教材涉及到的教具、學(xué)具簡易，隨手可得
親自動手，實際操作是一種獨特的學(xué)習(xí)活動，是手腦并用的過程。低年級自然教材幾乎每一課都要使用教 具和學(xué)具。為減輕教師的負擔(dān)，增加學(xué)生的親切感，課本中需要的教具，學(xué)具一般比較簡單，很多都是學(xué)生身 邊的物體。隨手可得的材料，很容易滿足教學(xué)的需要。如鉛筆、尺子、文具盒等學(xué)習(xí)用品，火柴棍、藥瓶、舊 牙膏皮等生活用品。
二、精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化低年級自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵
教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。課堂教學(xué)結(jié) 構(gòu)可以理解為一節(jié)課的組成部分（即環(huán)節(jié)或步驟），以及各部分的進行順序與時間分配。它包括導(dǎo)課、新授、 鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)等。
一節(jié)課的效果如何，質(zhì)量高低往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。因此，精心設(shè)計好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化低 年級自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
設(shè)計低年級自然課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要從整體目標出發(fā)，突出學(xué)科特點，不僅使此結(jié)構(gòu)符合教學(xué)目的要求和教 學(xué)內(nèi)容的需要，而且要符合教材的課文結(jié)構(gòu)，并且使它不違背小學(xué)生認知規(guī)律，因此，這一結(jié)構(gòu)應(yīng)力求突出以 下兩點：
一是結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的年齡、心理特點，有利于調(diào)動學(xué)生積累科學(xué)探究活動經(jīng)驗的積極性。
二是結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認知過程相協(xié)調(diào)，有利于促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于完成知識教學(xué)、能力培養(yǎng) 和思想教育的任務(wù)。
據(jù)此，低年級自然課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般可按如下模式設(shè)計：
附圖{圖}
第二部分是新授階段。通過一系列的“教”與“學(xué)”的雙邊活動，使學(xué)生自行探究獲取問題的結(jié)論。第三 部分是鞏固應(yīng)用階段。通過反復(fù)有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識與能力逐步得到鞏固、強化和提高。
三、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是優(yōu)化低年級自然課堂教學(xué)的保證
教學(xué)方法受教學(xué)思想所制約，以往把自然課的性質(zhì)定為“知識性”學(xué)科，其主要任務(wù)是教給學(xué)生一些淺近 的自然知識，教材也是以敘述現(xiàn)成知識為職能的。教師采用的教法必然是保證學(xué)生獲得這些現(xiàn)成知識并驅(qū)使他 們被動地記憶現(xiàn)成知識的。而新大綱明確規(guī)定：自然教學(xué)的任務(wù)是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育。低年級自然的基 本要求是：指導(dǎo)學(xué)生認識周圍自然界常見事物的顯著特征。自然課不再是單純傳知識，而是要求教師激發(fā)學(xué)生 的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)探究的情境，完成多方面的任務(wù)。只有教法靈活，得當(dāng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目 的。因此，恰當(dāng)?shù)慕谭?，是?yōu)化自然課堂教學(xué)的保證。
在低年級自然教學(xué)中常用的教法是看和做。
第5篇：自然科學(xué)課堂范文
一、構(gòu)建自然的情景資源環(huán)境
教學(xué)資源是教師開展課堂教學(xué)的主源，是師生進行有效教學(xué)活動的媒介，它為課堂教學(xué)的展開提供依托，教學(xué)資源選擇的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)活動的開展，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此我們教師應(yīng)努力追求教學(xué)資源的自然生成，以努力體現(xiàn)教學(xué)資源的自然性，真正構(gòu)建自然的教學(xué)資源環(huán)境。
案例1：《直線與圓的位置關(guān)系》
背景：播放《海上日出》的課文朗讀片段，伴著舒緩的音樂，播放海上日出的美麗畫面。一輪紅日冉冉升起，跳出海平面。再從海上日出的場景中抽象出直線和圓的位置關(guān)系。
聽著自己熟悉的美文，看著讓人能充滿朝氣的景色，學(xué)生的心里自然而然的都是滿懷的熱情，學(xué)習(xí)的熱情也油然而生。從生活中抽象出來的數(shù)學(xué)模型學(xué)生能夠自然的接受理解，也更能讓學(xué)生在內(nèi)在情感的有效體驗下自然而然地進入教學(xué)環(huán)境。
案例2：《生活中的軸對稱》
背景：展示（實物）風(fēng)箏、中國節(jié)、雷鋒塔模型
（課件）京劇臉譜、八卦圖、風(fēng)景倒影照
師：這幾個圖形給我們什么感覺？師：正因為有了對稱，我們的世界才這樣和諧、這樣美麗。你能把上述對稱圖形分類嗎？
讓學(xué)生在欣賞中感受對稱的美，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅自然的課堂氛圍。這種來自學(xué)生實際生活的教學(xué)資源，讓學(xué)生倍感親切、自然，在與同伴的自然交流中進入教學(xué)主題，有效體現(xiàn)了生態(tài)課堂這一特色。
二、構(gòu)建自然的生成資源環(huán)境
生成資源是指在課堂教學(xué)過程中學(xué)生情到深處的一種自然發(fā)現(xiàn)或真實體會，是學(xué)生真實思想的自然表達，是課堂教學(xué)中最具活力的教學(xué)因素。作為教師就是要追求這種生成資源的自然利用，在教學(xué)的自然發(fā)展中體驗課堂教學(xué)的生命力，真正構(gòu)建自然的課堂環(huán)境。
案例3：《生活中的軸對稱》
背景：學(xué)生欣賞了一些生活的美麗的對稱圖形之后，并根據(jù)自己的理解進行了分類。
師：面對這么美的軸對稱圖形，你有什么問題或想法？生1：什么樣的圖形是軸對稱圖形？生2：生活中有哪些軸對稱現(xiàn)象？生3：軸對稱的對稱軸只有一條？生4：學(xué)軸對稱有什么用？……
提出問題的能力是學(xué)生創(chuàng)造力中最主要的能力，也是課堂教學(xué)最難實施的環(huán)節(jié)，本節(jié)讓學(xué)生在內(nèi)在美的不斷沖擊下自發(fā)地提出問題。在有效情景激發(fā)下，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一種沖動，教師的有效提問讓學(xué)生的這種內(nèi)在沖動加以激發(fā)，使教學(xué)成為一種學(xué)生的自然流露、教師的自然把握、課堂的自然呈現(xiàn)。
案例4：《證明的再認識》
背景：在三角形的內(nèi)角和為180度這個定理證明過程的教學(xué)中。學(xué)生自行設(shè)計的證明過程中會出現(xiàn)很多問題，如一個學(xué)生做了一邊上的高線后以三角形的一個外角等于不相鄰的兩個內(nèi)角和為依據(jù)證明，出現(xiàn)了循環(huán)論證的錯誤。
師：這是一個同學(xué)的證明過程，你覺得有問題嘛？（投影片展示）學(xué)生們首先有輕微的笑聲。生：這個好象不能作為依據(jù)。師：為什么？生：他的依據(jù)就是用三角形的內(nèi)角和為180度這個定理證明的。師：大家覺得這樣可行嘛？師：那么在以后的證明中我們要注意什么？
抓住教學(xué)中自然產(chǎn)生的生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生共同利用這種“活”資源，是教學(xué)自然進行的一種重要表現(xiàn)。作為教師就是要能抓住教學(xué)中出現(xiàn)的這種生成性資源，對這些生成性資源進行有效利用，才能使教學(xué)更加靈“活”，真正體現(xiàn)生態(tài)課堂價值。
三、構(gòu)建自然的知識整合環(huán)境
課堂教學(xué)的知識整合是教學(xué)的一個有機組成部分，是教學(xué)的一種自然狀態(tài)，是學(xué)生對知識整理的一種自然需求，教師應(yīng)努力追求知識整合的自然環(huán)境，讓學(xué)生在自然的教學(xué)活動中進行自然整合，實現(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的生命對話，真正實現(xiàn)生態(tài)課堂的和諧性。
案例5：《生活中的軸對稱》
背景：學(xué)生欣賞了生活中的一些對稱圖形之后，對軸對稱有了初步的體驗，根據(jù)學(xué)生自己對軸對稱的理解提出了一系列問題。
經(jīng)過一系列的數(shù)學(xué)活動，感受生活中無處不在的對稱美。動手制作了軸對稱圖形，對軸對稱有了進一步的了解?，F(xiàn)在請?zhí)岢鰡栴}的學(xué)生自己回答所提問題。
課堂教學(xué)效果最直接的評價標準是是否讓學(xué)生滿意地解決他想要解決的問題或疑惑，是否讓學(xué)生獲得了意想不到的收獲，是否讓學(xué)生感到心情愉悅、體驗到數(shù)學(xué)的美。這樣的教學(xué)反思為提問者提供了解決自己問題的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)的和諧性。這種自然、真切的反思，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的自然性，更體現(xiàn)著新課程的理念：讓學(xué)生帶著問題上課，在解決問題中產(chǎn)生新的思考。
案例6：《圖形變換的簡單應(yīng)用》
背景：學(xué)生欣賞了各種簡單幾何圖形經(jīng)過變換后形成的各種漂亮的圖案，感受了圖形的變換帶給生活的美。
第6篇：自然科學(xué)課堂范文
關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)英語；教育資源
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）09-0016-02
電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)了豐富多彩的教育資源的靈活整合，已經(jīng)漸漸走進學(xué)校，改變了傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，促進小學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在新的教學(xué)環(huán)境中，如何發(fā)揮電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的積極作用，提高小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)水平顯得尤為重要。電子白板在小學(xué)英語教學(xué)過程中的使用，可以充分開展啟發(fā)式、交互式教學(xué)活動，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
1 多種功能為英語課堂增加活力
丁興富認為：“交互白板（Interactive Whiteboard）是電子感應(yīng)白板（Whiteboard）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。它是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能、軟硬件功能與教育資源以及人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板?！?/p>
電子白板諸多的功能吸引著教師在英語教學(xué)中的應(yīng)用，比如標注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、刮獎刷、屏幕捕獲等。在英語課堂中，可以根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的實際需要，在教學(xué)實踐活動中合理使用電子白板的各種功能，豐富小學(xué)英語教學(xué)方式。選擇性地應(yīng)用電子白板的這些功能，在教學(xué)過程中設(shè)計逼真的語言學(xué)習(xí)情境和靈活有趣的教學(xué)活動，更好地達到語言應(yīng)用的目的。
電子白板提供了一個豐富的資源平臺，教師可以將圖片等資源存放在資源庫里面，等需要的時候取出來直接用，方便快捷。電子白板的交互性實現(xiàn)了師生互動，使學(xué)生保持積極活躍的思維狀態(tài)，充分體驗英語學(xué)習(xí)的成就感，促進小學(xué)生英語思維的發(fā)展和英語能力的提高，也提高了英語學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。因此，電子白板為小學(xué)英語課堂注入新的活力，讓課堂更加高效。
筆者結(jié)合白板可拖曳圖畫的功能，讓學(xué)生做了一個“What’s missing？”的游戲，通過這種生動活潑的游戲教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如在出示課文圖片時，為了讓學(xué)生更好地觀察課文圖片，提高文本學(xué)習(xí)的效率，筆者利用探照燈工具讓學(xué)生觀察：“Who are they？ Where are they？”學(xué)生興趣明顯高漲，也增強了注意力。電子白板增強了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。
2 電子白板增強英語學(xué)習(xí)的趣味性
小學(xué)生的心理年齡特點就是特別喜歡游戲，在小學(xué)英語教學(xué)過程中可以通過游戲再現(xiàn)書本教學(xué)場景，使學(xué)生身臨其境，在娛樂的過程中將知識傳授給學(xué)生。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點以及認知的特點，靈活運用電子白板，可以達到更好的教學(xué)效果。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，形象的教學(xué)方式更適合他們的年齡特點，在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，通過活動讓英語學(xué)習(xí)動起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂效率。白板的各種功能能增強小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性。
在小學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)中，單詞的重要性不言而喻，為了增強記憶效果，在教學(xué)過程中可以通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。比如踩地雷的游戲，在電子白板上準備一些單詞的圖片，每幅單詞下面設(shè)計一個刮獎區(qū)，刮獎區(qū)設(shè)計的時候有的是單詞，有的是地雷。如規(guī)定單詞careful為地雷，學(xué)生刮開刮獎區(qū)，如果是單詞就讀出來，如果是地雷是一起說：“One， two， bomb！”這個游戲?qū)W生非常感興趣，圖片上的地雷畫得越大，大家說bomb的聲音就越大，畫得越小，聲音越小。這個游戲不僅可以讓學(xué)生讀單詞讀得很流利，而且活躍了課堂氣氛，學(xué)生參與面也很大。
這個游戲就是利用電子白板的刮獎刷的功能，讓學(xué)生通過刮獎學(xué)習(xí)，既增強了趣味性，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。在這個過程中，學(xué)生的興趣會大漲，將學(xué)習(xí)看成是種樂趣，學(xué)習(xí)效率也會提高。
3 電子白板增強了師生互動性
電子白板以它特有的互動性，讓小學(xué)英語互動大放光彩。電子白板使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動，極大地增加了師生的互動性，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。學(xué)生可以到白板前來畫畫、寫寫，師生的互動更加高效。
例如，在學(xué)習(xí)山東科技出版社第一冊體部位body時，為了鞏固單詞eye、ear、face、head、nose、foot、leg、arm時，可以設(shè)計一個互動的環(huán)節(jié)，將Danny的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，在圖片下面放上單詞，讓學(xué)生將這些身體部位的單詞放到Danny相對應(yīng)的身體部位旁。在這個互動的過程中，教師就會及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，這就構(gòu)成自主有效的升本課堂。
語言是一種工具，只有在實際應(yīng)用過程中才會變得更加熟練。因此就需要根據(jù)教學(xué)目標的要求，在具體的教學(xué)實踐過程中利用電子白板還原課本中的場景，通過讓學(xué)生進行角色扮演，在相互交流的過程中，才能提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，也能提高學(xué)生的英語水平。在學(xué)習(xí)新課標第五冊第三模塊課文時，為了介紹知識背景――倫敦的有名的地點，筆者先播放介紹倫敦名地的視頻片斷，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。另外，教師在制作白板課件時，視頻的插入也使其他教學(xué)軟件方便多了，在課堂上直接點開視頻就可以播放。
4 電子白板突出了學(xué)生的主體性
在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體地位，這樣才能集中學(xué)生的注意力，提高小學(xué)英語教學(xué)水平。英語課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生的舞臺，要給更多的學(xué)生說的機會。當(dāng)然，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)中的難點，單純依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是很難解決的。這就需要發(fā)揮電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，通過形象的方式將教學(xué)中的重點和難點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強教學(xué)效果。電子白板讓英語課堂更有趣，學(xué)生學(xué)起來更容易，在主體性發(fā)揮上更加有效。
如教學(xué)“You can play football well”時，在教學(xué)活動中完全可以發(fā)揮學(xué)生的動手能力，將自己認為能夠干好的事情，經(jīng)過自己的組織，通過電子白板展現(xiàn)在全班學(xué)生面前，如果再配上合適的背景音樂，就能達到很好的教學(xué)效果。
針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師在教學(xué)過程中可以利用電子白板進行有步驟的教學(xué)活動，要強化重點教學(xué)，凸出教學(xué)過程中的重點和難點。利用電子白板設(shè)定具體的教學(xué)情境，在特定的環(huán)境中進行教學(xué)活動，可以加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解。電子白板環(huán)境下的分層次教學(xué)中更加突出學(xué)生的主體地位，更加有效。
以交互式電子白板為載體的課堂教學(xué)，體現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)的改革精神，有助于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強英語教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語課堂教學(xué)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，體驗英語學(xué)習(xí)的快樂與成就感。
第7篇：自然科學(xué)課堂范文
關(guān)鍵詞：和諧自然；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂
在社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展下，人們不再只是關(guān)注自己的衣食住行，對我國的教育發(fā)展越加關(guān)注。初中教育作為我國教學(xué)中的重要組成，對學(xué)生今后的發(fā)展有直接的影響，初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的基本組成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有積極的作用，如何在初中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建和諧自然的教學(xué)課堂已經(jīng)成為現(xiàn)階段各中學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。本文就當(dāng)前構(gòu)建和諧自然的數(shù)學(xué)課堂存在的問題以及解決的辦法做相關(guān)的分析，希望對相關(guān)部門有借鑒意義。
一、傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在的問題
1.忽視了學(xué)生的主體地位
由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，一些教師在教學(xué)過程中還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師在講臺上講，學(xué)生在下面記錄的方式，這種情況的存在導(dǎo)致一些教師根據(jù)自己的意愿進行教學(xué)，要求學(xué)生在教學(xué)過程中不說話、不走動，提高自己的注意力，對學(xué)生的提醒也不是知識涉及的內(nèi)容，而是提醒學(xué)生認真聽課，認為自己就是教學(xué)的中心，而忽視了學(xué)生的主體地位。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是神圣不可侵犯的，這種觀念的存在以至于有些教師在教學(xué)過程中對學(xué)生隨便處罰，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)是舊觀念下的精致課堂，但在新課標改革的大背景下，這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有以學(xué)生為教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于初中和諧自然的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，對我國的教育教學(xué)發(fā)展有負面作用。
2.抑制學(xué)生個性發(fā)展
在應(yīng)試教育的影響下，一些初中數(shù)學(xué)教師認為，成績是衡量學(xué)生好壞的唯一標準，因此，在教學(xué)中只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生個性發(fā)展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的個性發(fā)展受到抑制。除此之外，在教學(xué)過程中，一些教師認為學(xué)好理論課就是學(xué)生的任務(wù)，對于學(xué)校安排的體育課以及其他的課外活動課，教師都會占用其課時，讓學(xué)生在教室自習(xí)，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生很少接觸到自己喜歡的娛樂活動，一直學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理，對學(xué)校產(chǎn)生反抗心理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于有效的和諧自然課堂的構(gòu)建。
二、構(gòu)建和諧自然的初中數(shù)學(xué)課堂的策略
1.教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)的深刻認識，對數(shù)學(xué)知識的理性認知。對于初中數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，要求初中生必須知道的數(shù)學(xué)思想包括：數(shù)形結(jié)合、化歸、分類以及函數(shù)的思想，這對教師教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅需要教會學(xué)生相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，還要教會學(xué)生如何在實際做題中培養(yǎng)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，把思想滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生重視公式、概念、相關(guān)定理以及法則的由來，讓學(xué)生明白知識的由來以及發(fā)展的過程，全面激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，此外，教師還要針對不同的學(xué)生培養(yǎng)他們自我鍛煉、概括數(shù)學(xué)思想的能力，全面構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極推動自然和諧的初中數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建。
2.提高教師的專業(yè)水平
在社會經(jīng)濟的推動下，科學(xué)技術(shù)也得到迅速發(fā)展，這對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)提出了更高的要求，在社會的發(fā)展中，要求教師注重自身專業(yè)水平的提高，并且要具有創(chuàng)新意識，要能夠為學(xué)生的發(fā)展提供動力。教育日新月異，這對教育事業(yè)來說，機遇與挑戰(zhàn)并存，這對初中數(shù)學(xué)構(gòu)建和諧自然課堂提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，要能夠充分認識到學(xué)生的內(nèi)心需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，例如，在上課過程中，對于學(xué)生提出的問題應(yīng)該細心地講解，讓學(xué)生理解知識的形成，而不應(yīng)該批評學(xué)生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要求教師應(yīng)該注重多種教學(xué)模式的有效結(jié)合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為構(gòu)建自然和諧的初中數(shù)學(xué)課堂提供動力。
教育改革使得人們更加注重初中數(shù)學(xué)課堂，自然和諧的初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。筆者認為，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師改變與現(xiàn)今教學(xué)不適應(yīng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，初中數(shù)學(xué)自然和諧課堂的構(gòu)建才能夠有效實施，國家教育才能夠深入發(fā)展，我國的教育事業(yè)才能持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。
參考文獻：
[1]郭春飛.基于和諧師生關(guān)系的教師行為方式改進策略研究[J].現(xiàn)代教學(xué)，2015（10）.
第8篇：自然科學(xué)課堂范文
[關(guān)鍵詞] 游戲 自然 教學(xué) 反思
新課程標準頒布，新課程改革全面展開并不斷深化，我們教師在更新教學(xué)觀念的同時，不斷嘗試新的教學(xué)方法。游戲教學(xué)法的提出、嘗試，就是新課程改革的產(chǎn)物。新課程標準要求在自然教學(xué)中改變單一的接受性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)有效的接受與體驗、探究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)低年級自然課堂引入游戲教學(xué),符合新課程標準的要求,符合當(dāng)今教改的新潮流。
好奇、好玩、好動是兒童的天性，小學(xué)低年級學(xué)生尤為突出。他們對許多事物都感到新奇，都要去看看、摸摸，想要知道“是什么”，“怎么樣”。自然學(xué)科內(nèi)容盡管不少是學(xué)生熟悉的，但搬到紙面上對他們來說則是新異的。如果把這些“熟悉”的內(nèi)容變?yōu)榛顒?，讓學(xué)生去擺弄擺弄，探清究竟，他們不但想問許多“是什么”，而且會問好多“為什么”，因為他們總想試探著去認識世界，試試自己的力量。
下面就以筆者的《空氣在哪里》教學(xué)為例，來闡述游戲教學(xué)在低年級自然教學(xué)中的運用：
一、教學(xué)敘事
1.導(dǎo)入課題――吹泡泡
游戲準備：燒杯、吸管、水。
教學(xué)片斷：
師：老師這樣在水里吹，會有――泡泡。
師：你們每人都試著吹一吹，思考并回答：泡泡里面是什么？
生：（每人都吹了泡泡。）空氣。
評析：游戲要求學(xué)生學(xué)會用眼睛來仔細觀察生活現(xiàn)象與自然現(xiàn)象。盡管知道泡泡里面就是空氣，可是學(xué)生還是被這一已有生活經(jīng)驗的現(xiàn)象所深深吸引。達到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
2.空氣就在我們周圍――抓空氣
游戲準備：一次性袋袋。
教學(xué)片斷：
師：空氣在哪里呢？季老師面前有嗎？（用手指上面、下面、左右，用自己的肢體語言表示方位）我們來抓空氣，好嗎？我們用手抓，抓不到。我們借助一次性袋袋把它裝在里面，你們不要讓它逃跑了，還要告訴你的同伴，你是在哪里抓到的。
生：也用一次性袋袋抓空氣。每個學(xué)生面前都有一個鼓鼓囊囊的一次性袋袋。
評析：空氣，看不見，抓不著，借助一次性袋袋才把空氣抓住，小學(xué)生對此頗感興趣。通過讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足。既可學(xué)到一些淺顯的空氣知識，又能初步獲得分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)片斷：學(xué)生抓到空氣后，興奮不已，分小組互相交流空氣是從哪兒抓到的。
評析：學(xué)生們愉快地交流著：有的在熱烈地討論，有的在輕聲地議論，有的在激烈地爭論。交流著，分享著。
3.感受空氣――玩空氣
游戲準備：牙簽、洗潔精、水
教學(xué)片斷：
師：你們一次性袋袋里都裝著空氣，我們現(xiàn)在來玩玩空氣，感受一下空氣。
師：你怎么知道里面是空氣？
生1：我把空氣裝進去了，里面就是空氣。
生2：我壓一次性袋袋壓不下去，說明袋里有空氣。
生3：我把一次性袋袋敲破了，發(fā)出了聲音，說明里面有空氣。
生4：我用牙簽把一次性袋袋戳一個洞，然后放進水里，水會冒泡，說明一次性袋袋里有空氣。
生5：我也用牙簽把塑料袋戳一個洞，在洞的地方涂上洗潔精，再用力擠一次性袋袋，就會有泡泡出現(xiàn)，說明一次性袋袋里有空氣。
評析：按照“看一看”、“想一想”、“做一做”“說一說” 等程序進行，意在指導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)認知的基本程序。充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡到繁，由個別到一般的認知規(guī)律。很好地利用了自然現(xiàn)象中具體、直觀的特點，這些特點都是小學(xué)生感興趣的。通過讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足。既可學(xué)到一些淺顯的小學(xué)自然科學(xué)知識，又能初步習(xí)得分析問題和解決問題的能力。在這個游戲中先設(shè)置了一個懸念，使學(xué)生“看不到”的空氣的存在，但又要感受到空氣的存在。在整個學(xué)習(xí)過程中教師通過步步引導(dǎo)，使學(xué)生變被動接受為主動探索，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
4.很多物體里都有空氣――找空氣
游戲準備：牙簽、青椒、油豆腐、粉筆、磚塊、泥土等。
教學(xué)片斷：
師：我們周圍都是空氣，同學(xué)們，這個吸管里有空氣嗎？
生：有。
師：猜測這些物體里是否有空氣？青椒、油豆腐、粉筆、磚塊、泥土
生：可能有。
師：如何知道有空氣呢？
師：你能利用身邊的水、洗潔精等材料設(shè)計一個游戲證明你的想法嗎？
（學(xué)生小組討論設(shè)計實驗方案。）
評析：對于低年級的孩子來說，實驗也就等同于游戲。只不過實驗對于他們來說有一定的神秘感，而游戲卻是他們習(xí)以為常的。所以教師在這里要求設(shè)計一個游戲，這符合他們的思維習(xí)慣。
一組： 我們想把青椒戳一個洞，放在水里，看看有沒有泡泡，有泡泡說明青椒里空氣。
二組：我們想把油豆腐放在水里，看是否有泡泡，有泡泡說明油豆腐里面有空氣。
三組：我們用力擠青椒聽聽是否有聲音，有聲音說明里面有空氣。
（學(xué)生通過小組討論已經(jīng)有了初步的設(shè)想，在交流過程中幫助他們逐步完善他們的設(shè)想。）
師：大家的想法都很不錯，那么接下來讓我們試一試吧。
……
評析：對于孩子來說游戲無疑是快樂的，而更讓他們快樂的是自己能夠親身參與設(shè)計游戲的過程。一年級孩子的創(chuàng)造力和想象力是人們始料未及的，教師在教學(xué)過程中一個小小的放手，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個自由想象的空間，更重要的是給了他們一個展示自我、證明自我的平臺。
對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，游戲不僅給他們帶來了感觀上的放松，更使他們得到了心靈上的愉悅。它改變了原有過分注重知識傳授的自然課程教學(xué)組織形式，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，以及小組間的協(xié)作態(tài)度都具有十分重要的意義。
二、教學(xué)反思
1.創(chuàng)設(shè)探究情境，搭建自主探究的平臺。
探究情境的創(chuàng)設(shè)，有利于喚起學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生的探究欲望。為學(xué)生提供探究的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力和運用科學(xué)知識解決問題的能力。探究情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生自主探究搭建了很好的平臺。
2.注重探究過程，養(yǎng)成自主探究習(xí)慣。
傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果輕過程，表現(xiàn)在教師習(xí)慣在黑板上做實驗，在口里講實驗，照本宣科地灌輸結(jié)論，這嚴重束縛了學(xué)生探究能力的形成。新課程標準強調(diào)，自然學(xué)習(xí)要以學(xué)生活動為中心，以探究為核心，以過程為重心。在教學(xué)過程中，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，認真把握課程標準的理念，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，善于設(shè)計有利于學(xué)生參與科學(xué)探究的活動。重視科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“提出問題――猜想設(shè)計――實驗驗證――整理思考――表達交流――回顧反思”的科學(xué)探究過程，切實讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，在動手實踐、分析思考、感知體驗的過程中養(yǎng)成科學(xué)探究能力。
3.開放探究時空，培養(yǎng)自主探究精神
《上海市小學(xué)自然課程標準》強調(diào)，不要把學(xué)生束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的廣闊天地。實際上，探究精神的培養(yǎng)和探究能力的提高并非只憑教師的講解或課堂上有限的學(xué)習(xí)時間所能達成的，它需要有足夠的屬于學(xué)生自己心靈深處的時間和空間去作支撐。這就要求教師要善于開放探究時空，創(chuàng)造條件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的探究大環(huán)境。
①.給學(xué)生動手實踐預(yù)留時空。一方面在課堂上要預(yù)設(shè)時間讓學(xué)生動手“搞科學(xué)”；另一方面，在課后要創(chuàng)設(shè)空間指導(dǎo)學(xué)生“研究科學(xué)”。這樣，學(xué)生在開放的時空中，鍛煉了探究意志，培養(yǎng)了實事求是、持之以恒的科學(xué)探究精神。掌握了科學(xué)知識，獲得了科學(xué)研究方法，體驗到了科學(xué)探究的樂趣。形成了科學(xué)素養(yǎng)，促進了學(xué)生的自我完善和發(fā)展。
②.給學(xué)生積極思維以生成空間。思維（尤其是創(chuàng)新思維）是科學(xué)探究的精髓?？茖W(xué)探究不僅要培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的動腦思維能力。在科學(xué)探究中，教師要重視學(xué)生理解感受的獨特性，鼓勵學(xué)生敢問“為什么”，慣說“我以為”。設(shè)疑導(dǎo)思，放飛想象，并給予學(xué)生發(fā)表自己見解的空間，重視在探究方法和結(jié)論的預(yù)設(shè)中給學(xué)生求異思維的生成留足空間。學(xué)生通過積極思考就想出許多不同的實驗方案，每一種方案的形成都是學(xué)生富有個性的創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。學(xué)生大膽設(shè)想，開放思維，主動探討，深入探究，通過設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑等過程，探索出了符合自己思維的科學(xué)結(jié)論。
4.以探究為核心，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
“確立以科學(xué)探究為核心的理念，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使親身經(jīng)歷探究活動成為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”經(jīng)過學(xué)生親身經(jīng)歷所獲得的知識，學(xué)生容易內(nèi)化。經(jīng)過學(xué)生親身探究所獲得的能力，更能在實踐中加以運用。我們教師“應(yīng)根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和要求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式和靈活多樣的活動形式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”。堅持以學(xué)生為本，堅持使全體學(xué)生都得到全面發(fā)展。
第9篇：自然科學(xué)課堂范文
所謂自然性，是指在自然環(huán)境中自然變化所引起的自然行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，它以系統(tǒng)優(yōu)化思想為核心，構(gòu)建具有生命活力的課堂，從整體上對教學(xué)過程進行最優(yōu)化設(shè)計、控制和管理，使課堂教學(xué)諸任務(wù)、因素之間，有機結(jié)合，互相協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在知識、能力、情感各方面都得到全面和諧的發(fā)展，取得最佳的教學(xué)效果。
一、教學(xué)目標需“自然”
教學(xué)目標是教學(xué)過程優(yōu)化中實施控制的出發(fā)點和歸宿。如何優(yōu)化課堂教學(xué)目標，一個效益較高的課堂教學(xué)過程應(yīng)該是教師、學(xué)生、教材在一定時空環(huán)境中有序的組合，它以實施教學(xué)目標為主線，以學(xué)生已有的知識、能力、情感為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的主動參與，使學(xué)生的知識、能力以及情感得到共同發(fā)展。
優(yōu)化課堂教學(xué)過程首先就是以課堂教學(xué)目標、環(huán)節(jié)教學(xué)目標和學(xué)生實際為依據(jù)，整體考慮，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料、教學(xué)方法、手段、形式、時間以及反饋矯正途徑等，并把握它們之間的相互關(guān)系，設(shè)計知識、能力與情感同步發(fā)展的教學(xué)過程，把它們有機地組合在一起，使教學(xué)過程循序、系統(tǒng)、連貫地進行，使教學(xué)過程的邏輯性與學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律相統(tǒng)一。
二、課堂過程應(yīng)“自然”
教學(xué)過程應(yīng)“自然”，是“水到渠成”的教學(xué)。其特征就是常態(tài)、真實、不加修飾的教學(xué)，自然性教學(xué)就是教育教學(xué)的過程，符合教育教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生成長的規(guī)律；符合教師自身特點，符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)法。一個完整的教學(xué)過程除了教學(xué)信息輸入、加工和輸出外，還應(yīng)該具備信息反饋回路。教師在教學(xué)中還必須：①編制好便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，適合他們的知識水平、學(xué)習(xí)興趣和特點的教材。②要善于輔導(dǎo)，教師不是一味追求講解，而是有效地咨詢和輔導(dǎo)。③提供給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)材料。④創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)?；谶@樣的認識，教師的基本的角色特征并沒有改變，仍然是知識的傳播者，教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者、管理者。只是教師由傳統(tǒng)的一味追求的講授改變成學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、咨詢者。教師和學(xué)生的地位不是不平等的權(quán)威關(guān)系和依賴關(guān)系，而是建立在師生雙向參與、雙向溝通、平等互助的關(guān)系之上，達成的人的尊嚴、民主、自由、平等的價值觀。
教學(xué)過程的“自然性”是教學(xué)理念的變革，如何使教學(xué)正確、科學(xué)并有價值，在課堂教學(xué)過程中，教師的情感與知識傳授有機組合的外顯行為是促使學(xué)生情感和認知協(xié)同發(fā)生變化的關(guān)鍵，教師應(yīng)有正確的教育觀、學(xué)生觀，充分認識科學(xué)自然地教育過程。當(dāng)反饋信息揭示出學(xué)生學(xué)習(xí)效果與期望教學(xué)目標有偏差時，教師就要通過調(diào)整、糾正教學(xué)活動，使教學(xué)活動與期望目標相一致，從而在教學(xué)過程中加強情感意識，使師生產(chǎn)生情感認同，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每一個學(xué)生都有獲得成功的喜悅，以培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我控制、自我管理能力。
