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關(guān)鍵詞:高校會計;職業(yè)道德教育
中圖分類號:G4 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:16723198(2012)20014601
隨著社會分工的不同,職業(yè)道德這一概念也應(yīng)運而生并逐漸發(fā)展完善。會計職業(yè)道德作為職業(yè)道德的組成部分,其定義為“在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體會會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范”。會計職業(yè)道德是會計人員將會計工作做好的前提與基礎(chǔ),是將會計數(shù)據(jù)信息質(zhì)量提高的重要途徑,是使整個會計行業(yè)能夠生存發(fā)展的根本。因此,必須要加強高校學(xué)生的會計職業(yè)道德教育。
1 加強對高校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性
在我國,對高校會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育還沒有引起相關(guān)部門的重視,在高校的會計專業(yè)的教學(xué)課程中關(guān)于會計職業(yè)道德教育的課程內(nèi)容非常少,有的高校甚至根本沒有為會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)會計職業(yè)道德教育課程。
高校會計專業(yè)的學(xué)生是我國未來的會計事業(yè)的骨干力量,是日后企業(yè)會計隊伍的儲備軍,因此,高校會計專業(yè)的學(xué)生是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德素質(zhì),將對學(xué)生從事會計工作的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要使高校會計專業(yè)的學(xué)生具有較高水平的職業(yè)道德素質(zhì),為以后的會計事業(yè)發(fā)展做出貢獻,各大高校就應(yīng)該加強對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育,開設(shè)職業(yè)道德教育課程,積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及職業(yè)觀,幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德、思想品質(zhì),促進學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)道德品質(zhì)的形成,讓學(xué)生學(xué)會將會計職業(yè)道德的規(guī)范轉(zhuǎn)化為未來會計職業(yè)中遵循的職業(yè)信念與活動標(biāo)準(zhǔn)。相反的,高校不注重對會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育,學(xué)生不具備基本的會計職業(yè)道德素質(zhì),那么在他們從事會計工作時,就很容易為謀取個人的利益或單位的利益而對會計數(shù)據(jù)信息進行造假。
高校會計專業(yè)的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)會計人才”。會計專業(yè)的學(xué)生要德才兼?zhèn)?,擁有良好的整體綜合素質(zhì),才能承擔(dān)起我國會計事業(yè)未來的建設(shè)者與貫徹會計法規(guī)的執(zhí)行者。各大高校在進行會計專業(yè)教學(xué)時,不僅要注重學(xué)生對會計專業(yè)知識的掌握以及實際業(yè)務(wù)處理的能力,還要強調(diào)學(xué)生對相關(guān)的會計法規(guī)的掌握,培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德素質(zhì)。只有這樣,高校才能培養(yǎng)出符合未來社會經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)性的會計人才。
2 高校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育中存在的問題
2.1 高校學(xué)生缺乏培養(yǎng)自身會計職業(yè)道德的意識
在我國,大多數(shù)的高校教師與學(xué)生對于掌握專業(yè)的技術(shù)知識更為重視,老師對于會計職業(yè)道德的教育缺乏認(rèn)識,學(xué)生對于自身的會計職業(yè)道德培養(yǎng)就更沒有意識了。大多數(shù)高校會計專業(yè)的學(xué)生不了解作為會計職業(yè)者應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,不懂得會計職業(yè)的誠信為本操守。他們沒有會計職業(yè)道德的意識,從思想上就沒有對加強自身的會計職業(yè)道德素質(zhì)引起重視,導(dǎo)致大多數(shù)高校畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生不具備應(yīng)有的會計職業(yè)道德素質(zhì),不利于改善我國的市場經(jīng)濟秩序,更不利于解決我國會計數(shù)據(jù)信息失真的問題。
2.2 高校會計專業(yè)課程教學(xué)中缺乏會計職業(yè)道德教育內(nèi)容
高校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育不是立竿見影的事情,而是需要對學(xué)生進行潛移默化,將會計職業(yè)道德教育融入到平常的教學(xué)活動中。在我國,高校會計專業(yè)教育中還沒引進相關(guān)的會計職業(yè)道德教育內(nèi)容到會計專業(yè)的課程教學(xué)中,對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)容還沒形成相關(guān)的教學(xué)體系,只是有些會計專業(yè)的老師根據(jù)個人的觀點對學(xué)生進行一些會計職業(yè)道德的啟發(fā)教育,但更多的還是注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能,而對于培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德卻不夠重視。
2.3 高校會計專業(yè)學(xué)生缺乏相應(yīng)的會計社會實踐機會
企事業(yè)單位的會計數(shù)據(jù)資料是非常重要的,因此很多單位都不愿為沒有實際操作經(jīng)驗又缺乏必要的職業(yè)道德素質(zhì)的高校學(xué)生提供實習(xí)機會,這就使高校學(xué)生對于業(yè)務(wù)實踐與職業(yè)風(fēng)險缺乏理解,使高校學(xué)生在今后的會計工作中難以自覺遵守相應(yīng)的會計職業(yè)道德規(guī)范。
3 加強對高校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育的措施
3.1 在會計專業(yè)課程中開設(shè)會計職業(yè)道德教育課程
目前,我國高校的會計專業(yè)課程內(nèi)容主要包括:基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計等,這樣的課程體系設(shè)計偏重于對學(xué)生專業(yè)理論知識的教育,而對于學(xué)生的會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容則很少涉及,對會計職業(yè)道德教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高校應(yīng)增設(shè)會計職業(yè)道德教育的課程,在會計的專業(yè)課程體系中納入會計職業(yè)道德教育課程。通過對會計職業(yè)道德教育課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解會計職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容,領(lǐng)悟會計職業(yè)者的專業(yè)精神,樹立會計職業(yè)道德理念、維護會計職業(yè)聲譽并堅守會計職業(yè)道德規(guī)范。在高校的會計專業(yè)課程體系中納入會計職業(yè)道德教育,才能使各方面對高校的會計職業(yè)道德教育引起重視,在高校的教學(xué)體系中確立會計職業(yè)道德教育的地位,從而使高校的會計職業(yè)道德教育實效性不斷提高。
3.2 改進教學(xué)方法,提高學(xué)生興趣
會計職業(yè)道德教育是對高校學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀以及職業(yè)觀的教育和培養(yǎng),它和思想政治教育一樣,是潛移默化的、循序漸進的,是一個漫長的過程。依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法,容易使課程教學(xué)流于形式,達不到教學(xué)效果與教學(xué)目的。因此,必須要改進教學(xué)方法與教學(xué)工具,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。具體的方法可包括:開展項目教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、利用多媒體、案例教學(xué)等。這樣,不僅可以使學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)科知識得到擴展了解,對會計職業(yè)道德內(nèi)容加深理解,還使學(xué)生分析具體問題的能力得到提高,使學(xué)生在今后的會計職業(yè)工作中能夠正確分析存在的問題并積極尋找解決的方法。
3.3 加強高校學(xué)生的會計實踐教學(xué)
高校應(yīng)針對會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)實訓(xùn)課程,模擬現(xiàn)實的會計操作流程、并對學(xué)生進行崗位分工、建立相應(yīng)的會計監(jiān)督體系,使學(xué)生能夠動手操作、了解會計的工作流程;在進行實踐課程教學(xué)時老師可穿插講解在實際的會計操作中可能遇到的問題,教會學(xué)生對虛假的會計數(shù)據(jù)與信息進行正確的識別和判斷;高校還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更多的實習(xí)機會,尤其是使學(xué)生能到會計事務(wù)所進行實習(xí),這樣可使學(xué)生接觸并了解在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)不到的會計知識,比如:資產(chǎn)評估、驗資、年度會計報表的審計等會計業(yè)務(wù)知識。
3.4 加強對會計專業(yè)教師的會計職業(yè)道德教育
高校不僅要重視對會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育,還要重視對會計專業(yè)教師的職業(yè)道德教育。學(xué)生會計職業(yè)道德的樹立與其會計專業(yè)老師的學(xué)術(shù)水平以及實踐經(jīng)驗有很大的關(guān)系,會計職業(yè)道德教育是一個循序漸進、潛移默化的漫長的過程,如果會計專業(yè)的教師對會計職業(yè)道德教育不重視,或者教師本身的會計職業(yè)道德水平低下,這些都會對學(xué)生會計職業(yè)道德的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,高校要加強對會計專業(yè)教師的會計職業(yè)道德教育。
4 結(jié)束語
高校會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育是一個漫長的過程,是一項艱巨的任務(wù),學(xué)校不僅要注重對會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識教育、專業(yè)技能教育,還要重視對學(xué)生的會計職業(yè)道德的培養(yǎng)與教育,這樣才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的、德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】 高職;會計;道德
會計職業(yè)道德是會計人員在進行會計活動、處理會計關(guān)系時應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范,具體包括職業(yè)規(guī)律、職業(yè)觀念和職業(yè)原則等行為規(guī)范。道德修養(yǎng)非一日之功,以道德為基礎(chǔ)的會計職業(yè)道德教育不僅具有緊迫性、艱巨性,還具有長期性、系統(tǒng)性。改革開放以來,特別是從2005年10月28日國務(wù)院了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》后,我國的高職會計教育得到空前發(fā)展,但是會計職業(yè)道德教育卻沒有引起足夠重視。本文結(jié)合高職院校會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀,分析了會計職業(yè)道德教育存在的問題,提出了構(gòu)建高職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育體系的基本思路和設(shè)想。
一、高職院校會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與問題
目前,高職院校對會計類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育從形式上看主要由三部分組成,即公共基礎(chǔ)課的思想道德和法律基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的部分章節(jié)和學(xué)生管理部門的檢查與指導(dǎo),對學(xué)生三種形式道德教育具有相對的獨立性,缺乏銜接和溝通,而對學(xué)生的最終評價卻都體現(xiàn)在課程的考試成績中去,沒有系統(tǒng)地體現(xiàn)出會計職業(yè)道德教育在整個教育過程中應(yīng)有的地位。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)只注重培養(yǎng)形式,忽視系統(tǒng)的職業(yè)道德培養(yǎng)體系的構(gòu)建
高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中,由于缺乏對會計職業(yè)道德在會計專業(yè)教育中重要性的認(rèn)識,從而缺乏對會計職業(yè)道德教育的系統(tǒng)設(shè)計和構(gòu)思。由政治理論課教研室負(fù)責(zé)開設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課,從形式上看政治理論課主要承擔(dān)對學(xué)生的理想教育和職業(yè)道德教育,但政治理論課的教師往往對會計專業(yè)又知之甚少,課程所選用的教材內(nèi)容所涉及的道德教育基本上又與會計專業(yè)無關(guān);由專業(yè)課教研室主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,很少有把會計職業(yè)道德作為單獨一門課程納入會計專業(yè)課程體系,部分會計專業(yè)課程雖然涉及到會計職業(yè)道德的內(nèi)容,但由于課時及課程任務(wù)所限老師很難講透;由學(xué)生管理部門通過對學(xué)生的日常管理負(fù)責(zé)對學(xué)生養(yǎng)成良好的教育,很少把學(xué)生的日常行為表現(xiàn)與會計職業(yè)道德教育結(jié)合起來。政治理論課、專業(yè)課及學(xué)生管理從形式上看似乎與職業(yè)道德教育有關(guān),但從實質(zhì)內(nèi)容上看都難以達到對學(xué)生的會計職業(yè)道德教育的目的。
(二)只強調(diào)會計專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視會計職業(yè)道德的養(yǎng)成
高職院校在會計專業(yè)建設(shè)及專業(yè)教學(xué)過程中,專業(yè)建設(shè)投資側(cè)重實驗實訓(xùn)條件建設(shè),專業(yè)教學(xué)過程注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng),專業(yè)課程考試考核也側(cè)重考核學(xué)生的實踐動手能力,由于過份強調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技能的培訓(xùn),忽視對學(xué)生會計職業(yè)道德的培養(yǎng),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對會計職業(yè)道德的感性認(rèn)識,從而忽視了對會計職業(yè)道德重要性的認(rèn)識。所以,近年來會計專業(yè)畢業(yè)生的會計職業(yè)技能雖然不斷提高,但社會對會計行業(yè)人員會計職業(yè)道德水平的評價卻普遍下降,我國會計工作甚至陷入了嚴(yán)重的誠信危機。
(三)只看重學(xué)生的專業(yè)課成績,忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的考評
高職院校在對學(xué)生的考核和評價過程中,主要以各門課程成績是否合格作為能否畢業(yè)的基本依據(jù),課程成績既是評價學(xué)生在校期間表現(xiàn)狀況的基本指標(biāo),課程成績合格是學(xué)生評定獎助學(xué)金、評優(yōu)、入黨的基本條件,也是用人單位聘用畢業(yè)生關(guān)注的主要內(nèi)容。由于過分強調(diào)學(xué)生各門課程的考試和考核成績,從而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核和評價,使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中過分看重課程考試成績,認(rèn)為只要成績好一切皆好。
二、構(gòu)建高職院校會計職業(yè)道德教育體系的基本思路和設(shè)想
要扭轉(zhuǎn)高職院校會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀,克服會計職業(yè)道德教育中存在的問題,首先必須明確會計職業(yè)道德教育在財會類人才培養(yǎng)工作中的重要地位,端正對會計職業(yè)道德教育的認(rèn)識;其次要建立充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育的培養(yǎng)模式和考評體系,形成對會計職業(yè)道德教育的全員參與意識、全過程考評格局;最后要不斷加強教師隊伍和學(xué)生管理隊伍的建設(shè),不斷完善和豐富會計職業(yè)道德教育的形式與內(nèi)容。
(一)提高對會計職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識
合格的財會人員必須具備兩個方面的基本條件,一方面要熱愛財會工作,具有良好的職業(yè)道德,遵守和執(zhí)行財經(jīng)法規(guī),這是方向性問題,它決定了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠為社會服務(wù),為企業(yè)當(dāng)家理財;另一方面要掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能,能獨立處理會計業(yè)務(wù)、進行財務(wù)成果分析,為領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)營決策提供信息。兩個方面互為條件,相輔相成,不可偏廢,如果過份偏重職業(yè)技能的培養(yǎng)就會使會計從業(yè)人員偏離方向,如果會計從業(yè)人員缺乏基本的職業(yè)道德,就會出現(xiàn)會計職業(yè)技能水平越高誠信意識越差,對社會的危害也就越大的現(xiàn)象。所以,在會計職業(yè)道德教育方面可以借鑒西方國家的經(jīng)驗,要把對人才品德的培養(yǎng)作為一個發(fā)展目標(biāo),如《美國2002年教育標(biāo)法》把品德教育作為國家教育目標(biāo)的重要內(nèi)容,美國會計學(xué)(AAA)認(rèn)為“會計教育不僅傳授必需的技巧與知識,而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神”,日本《21世紀(jì)的教育目標(biāo)》也強調(diào)思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)逐步建立健全、充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育的全過程考評體系
目前,我國的倫理學(xué)理論對道德的認(rèn)識存在一個根本性的誤差,占統(tǒng)治地位的倫理學(xué)理論認(rèn)為道德是約束人們行為規(guī)范的總和,而沒有認(rèn)識到道德不僅是約束人們行為的規(guī)范,而且也是個人自我實現(xiàn)的手段和完善人格的不可或缺的組成部分,對道德本質(zhì)的認(rèn)識偏差直接影響到道德教育的形式與內(nèi)容。目前,高職院校的會計職業(yè)道德教育在一定程度上只突出了道德的規(guī)范約束作用,只重視告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣和不應(yīng)該怎樣,但是忽視了會計職業(yè)道德不僅是對會計從業(yè)人員的約束和限制,也是對從業(yè)人員的肯定。所以,對會計專業(yè)學(xué)生的考核評價體系不僅應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生各門課程的考試成績,而且應(yīng)當(dāng)把對學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識評價納入考核評價體系,逐步建立健全充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育的全過程考評體系。
(三)逐步建立健全充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育全員參與的培養(yǎng)模式
會計職業(yè)道德教育,是會計職業(yè)道德活動的重要形式,是使外在的會計職業(yè)道德規(guī)范得以轉(zhuǎn)化為會計人員內(nèi)在品質(zhì)和行為的有效途徑。其基本途徑是根據(jù)會計工作的特點,用社會主義道德對會計人員灌輸和施加影響,使會計職業(yè)道德規(guī)范和優(yōu)秀會計職業(yè)道德傳統(tǒng)深入人心,提高會計人員在會計工作中的道德水平。所以,能充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育的會計專業(yè)的培養(yǎng)模式,既不可能僅靠政治理論課教師開設(shè)思想品德課完成,也不可能僅靠專業(yè)課教師開設(shè)職業(yè)道德課完成,也不可能僅靠學(xué)生管理人員的日常說教達到目的。高職院校應(yīng)通過政治理論課改革、專業(yè)教學(xué)方案改革、專業(yè)課程建設(shè)、校園文化建設(shè)等途徑逐步建立健全充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育全員參與的培養(yǎng)模式。
(四)加強教師隊伍建設(shè),優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),不斷充實會計教學(xué)中會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容
要保證能充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育全過程考評體系和培養(yǎng)模式有效運行,關(guān)鍵取決于教師隊伍的素質(zhì)。高職院校要重視會計專業(yè)教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力,教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革對職業(yè)道德教育的需要,要按照開放性和職業(yè)性的要求,增加會計專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排會計專業(yè)教師到企業(yè)財會部門頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力,搜集會計職業(yè)道德教育的典型案例。同時,要大量聘請企事業(yè)單位財會部門的會計專業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,聘請專家、學(xué)者定期為學(xué)生舉辦有關(guān)會計、法律、人生觀等方面的專題講座。使會計職業(yè)道德教育融入每位教師的教學(xué)活動之中,逐步形成學(xué)校教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)都滲透會計職業(yè)道德教育。
(五)加強學(xué)生管理隊伍建設(shè),優(yōu)化學(xué)生管理隊伍結(jié)構(gòu),不斷探索課外活動中對學(xué)生進行會計職業(yè)道德教育的形式
會計職業(yè)道德教育在內(nèi)容上不僅包括職業(yè)基本知識教育、職業(yè)技能教育,而且包括職業(yè)責(zé)任教育、遵紀(jì)守法教育和心理素質(zhì)教育。對學(xué)生的會計職業(yè)基本知識教育和會計職業(yè)基本技能教育可以通過課堂理論教學(xué)和實訓(xùn)實踐教育來完成,而對學(xué)生的會計職業(yè)責(zé)任教育、遵紀(jì)守法教育和心理素質(zhì)教育僅靠課堂教學(xué)難以達到目的,必須以潛移默化的形式在日常管理中進行。所以,要保證能充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育全過程考評體系和培養(yǎng)模式有效運行,不僅取決于教師隊伍的素質(zhì),而且還取決于學(xué)生管理隊伍的素質(zhì)。高職院校要加強輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè),提高學(xué)生管理隊伍的素質(zhì)。在日常管理過程中要注重對學(xué)生的責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識、誠信意識的培養(yǎng),要通過豐富多樣的學(xué)生課外活動增強學(xué)生的責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識、誠信意識,要加強學(xué)校的黨團組織建設(shè),充分發(fā)揮學(xué)生黨團員的模范帶頭作用,并將其納入學(xué)生的綜合素質(zhì)考評體系。
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關(guān)鍵詞 醫(yī)院 會計職業(yè)道德 教育
醫(yī)院會計是會計學(xué)科的重要組成部分,是為加強醫(yī)院經(jīng)營管理,提高醫(yī)院社會、經(jīng)濟效益,規(guī)范醫(yī)療市場經(jīng)濟秩序,維護社會公眾利益服務(wù)的。近年來,衛(wèi)生醫(yī)療體制改革和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展對醫(yī)院會計職業(yè)道德教育提出了更高的要求,醫(yī)院現(xiàn)有體制和經(jīng)濟管理水平也要求管理者加強醫(yī)院會計職業(yè)道德建設(shè)。
一、新時期醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的作用
1.醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是醫(yī)院財務(wù)管理精細(xì)化的助推器
隨著衛(wèi)生體制改革的不斷深化,醫(yī)院財務(wù)集成管理問題不斷突出。主要表現(xiàn)在以下三個方面:一是成本核算責(zé)任中心劃分不明確,沒有建立完善的成本核算責(zé)任中心確認(rèn)制度和權(quán)責(zé)發(fā)生制制度,沒有明確的總會計師制度。二是財務(wù)核算只能完成簡單的科室統(tǒng)計匯總,無法從數(shù)據(jù)源的底層對各部門收支情況進行實時追蹤,無法做到賬務(wù)處理與票據(jù)流和資金流的同步處理。三是財務(wù)精細(xì)化管理程度不足。信息孤島的存在使得財務(wù)監(jiān)管的職能只能是體現(xiàn)在每月的報表統(tǒng)計中,這樣的事后管理模式本身使財務(wù)管理風(fēng)險發(fā)生的比例成倍增長。財務(wù)人員對醫(yī)院的資金流難以做到事前管控和事中監(jiān)督,財務(wù)管理風(fēng)險將會隨著醫(yī)院規(guī)模的擴大逐步顯現(xiàn)。
2.醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是提高醫(yī)院服務(wù)水平的重要組成部分
醫(yī)院是為廣大人民群眾提供服務(wù)的醫(yī)療機構(gòu),代表了政府衛(wèi)生職能的形象。隨著人們物質(zhì)生活水平的日益提高,老百姓在接受醫(yī)院提供的服務(wù)的過程中,比以往更關(guān)注服務(wù)態(tài)度的感受。醫(yī)院有大量會計崗位在窗口,就醫(yī)人群在掛號、收費、入院、出院時都要頻繁地接受這些會計人員的服務(wù)。醫(yī)院會計職業(yè)道德要求醫(yī)院窗口會計人員轉(zhuǎn)變觀念,視患者為親人,改善就醫(yī)服務(wù)流程,方便患者就醫(yī),不斷提高醫(yī)院服務(wù)水平。
3.醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是對醫(yī)療機構(gòu)會計制度的重要補充
醫(yī)院會計制度是醫(yī)院會計職業(yè)道德的基本要求,醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是對醫(yī)院會計制度的重要補充,其作用是會計制度所不可替代的。會計制度只能對會計人員不得違法的行為作出規(guī)定,難以對他們?nèi)绾螑蹗従礃I(yè)、提高技能、強化服務(wù)等提出具體要求,但是,如果會計人員缺乏愛崗敬業(yè)的熱情和態(tài)度,沒有必要的職業(yè)技能和服務(wù)意識,則很難保證會計信息達到真實、完整的法定要求,更不能提高醫(yī)院財務(wù)集成管理水平,也必然會對醫(yī)院提高整體服務(wù)水平造成障礙。顯然,會計職業(yè)道德可以對此起重要的補充作用。
4.醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是提高醫(yī)院會計人員素質(zhì)的內(nèi)在要求
社會的進步和發(fā)展,對醫(yī)院工作人員的素質(zhì)要求越來越高。各大醫(yī)院普遍開展醫(yī)院文化建設(shè),以提高醫(yī)院員工的人文素質(zhì)。會計職業(yè)道德是會計人員素質(zhì)的重要體現(xiàn)。一個高素質(zhì)的會計人員應(yīng)當(dāng)做到愛崗敬業(yè)、提高專業(yè)勝任能力,這不僅是醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容,也是醫(yī)院會計人員遵循會計職業(yè)道德的可靠保證。倡導(dǎo)和加強會計職業(yè)道德教育,并結(jié)合會計職業(yè)活動,引導(dǎo)醫(yī)院會計人員進一步加強自我修養(yǎng),提高專業(yè)能力,有利于促進他們整體素質(zhì)的不斷提高。
二、新時期醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容
醫(yī)院會計職業(yè)道德教育是醫(yī)院道德文化建設(shè)過程中一項重要工作。醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面:
1.會計法律、法規(guī)教育
醫(yī)院會計人員常年與現(xiàn)金等財物打交道,遵紀(jì)守法是會計人員的基本職業(yè)道德。應(yīng)聯(lián)系社會生活實際、醫(yī)院財務(wù)工作實際,聯(lián)系正反實例,加強法律、法規(guī)教育。
2.醫(yī)院會計職業(yè)基本教育
是指對醫(yī)院會計人員從事醫(yī)院會計工作應(yīng)當(dāng)具備的基本職業(yè)道德進行的教育,進行敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)教育。
3.醫(yī)院會計職業(yè)精神教育
醫(yī)院會計工作不僅關(guān)系到醫(yī)院診療活動的順利開展,也關(guān)系到衛(wèi)生改革的順利進行,醫(yī)院會計人員肩負(fù)特殊的使命,其行為影響深遠(yuǎn)。加強醫(yī)院會計人員依法理財、真實反映、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、無私奉獻的職業(yè)精神教育有利于衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展。
4.醫(yī)院會計服務(wù)觀念教育
是指教育醫(yī)院會計人員切實轉(zhuǎn)變觀念,端正服務(wù)態(tài)度,熟練掌握各項業(yè)務(wù)技能,視病人為親人,盡力減少病人就診時間。
三、新時期可以通過多種方式開展醫(yī)院會計職業(yè)德教育
進行醫(yī)院會計職業(yè)道德教育的途徑很多,可通過集中培訓(xùn)、專題講座等方式向會計人員進行計職業(yè)道德教育。要結(jié)合醫(yī)院會計工作的特點,組織富有知識性、趣味性的社會活動,多形式、多途徑地開展醫(yī)院會計職業(yè)道德教育,這樣不僅能夠使醫(yī)院會計人員掌握會計職業(yè)道德知識,形成自覺遵會計職業(yè)道德的良好習(xí)慣,而且也能使廣大醫(yī)務(wù)和會人員了解會計職業(yè)道德,形成支持會計職業(yè)道建設(shè)的良好氛圍。
醫(yī)院會計職業(yè)道德教育中要將會計職業(yè)道德知識的傳授與道德實踐結(jié)合起來。通過會計職業(yè)道思想的學(xué)習(xí),提高醫(yī)院會計人員對會計職業(yè)道德的認(rèn)識,陶冶他們的職業(yè)道德情操。同時,要積極指引醫(yī)院會計人員將學(xué)到的理論知識付諸實踐。只有親身實踐,才能更深刻、更全面地認(rèn)識、理解會計職業(yè)道德知識,才能更自覺地在實踐中形成高尚的會職業(yè)道德品質(zhì)。與此同時,還要重視輿論導(dǎo)向,只有形成了揚正抑邪、褒善貶惡的輿論氛圍,才能凈化會計職業(yè)道德建設(shè)的外部環(huán)境,才能收到職業(yè)道德教育的良好效果。
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】高校;會計職業(yè)道德;職業(yè)道德培養(yǎng)
會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。它貫穿于會計工作的所有領(lǐng)域和整個過程,通過對會計工作人員自身的約束,通過將外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的非強制性規(guī)范,促使會計人員在工作中形成良好的規(guī)范。新的經(jīng)濟形勢下,高校財務(wù)部門和系部都應(yīng)該完善會計職業(yè)道德教育體系,更新會計職業(yè)道德教育的理念,加強會計職業(yè)道德教育的進程。結(jié)合當(dāng)前高校會計道德教育的特點,進一步尋找會計職業(yè)道德教育內(nèi)容和改革會計職業(yè)道德教育方法,在老師方面,也應(yīng)該提高道德教育教師的專業(yè)素質(zhì)、加強專業(yè)老師的師德建設(shè),做到顯性教育和隱性教育相結(jié)合。將會計職業(yè)道德教育與就業(yè)教育、心理素質(zhì)教育、法律法規(guī)教育等多種緊密結(jié)合,形成一個完善的會計職業(yè)道德教育系統(tǒng)。會計職業(yè)道德教育主要是讓原則、規(guī)范和觀念注入到會計人員的意識之中,引導(dǎo)會計工作人員能夠?qū)崿F(xiàn)自己調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督,對其自身的會計專業(yè)道德進行一個綜合的會計道德評價。具有整體性的會計職業(yè)道德教育思想,是會計道德認(rèn)知、情感、意志、信念和會計道德習(xí)慣等各種因素相互發(fā)展,相互影響的整體,因此,在教育過程中,既要所有側(cè)重地培養(yǎng)會計人員的會計職業(yè)道德,又要兼顧其他方面。會計職業(yè)道德教育實踐性和道德本身是知和行的統(tǒng)一,沒有了會計道德實踐工作,會計道德行為就會變得毫無意義,會計人員的職業(yè)道德的社會實踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練,由“知”轉(zhuǎn)化為“行”尤為重要,而且也必須在實踐基礎(chǔ)上實現(xiàn)。社會會計工作的復(fù)雜化情況使會計人員的從業(yè)道德面臨許多的問題,他們在社會的會計工作中會受到各種各樣的誘惑。尤其是在高校會計系統(tǒng)的發(fā)展過程中,會計人員因為缺失職業(yè)道德而發(fā)生的舞弊案件在逐漸的增加。高校因為財務(wù)系統(tǒng)的單純性,沒有企業(yè)會計系統(tǒng)的復(fù)雜化,相對來說,財務(wù)會計過程簡單清晰一些。但是,即使在這種環(huán)境下,仍然有一些職業(yè)道德問題出現(xiàn),而且未引起大家重視。在高校中,針對有開設(shè)會計專業(yè)學(xué)科的學(xué)院來說,更要注重對于這一專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育。對于會計專業(yè)的道德理論知識來說,現(xiàn)在教育部門提出要重點培養(yǎng)具有綜合能力較強的會計學(xué)生,不是只具有會計技能的會計人員,而綜合能力最重要的就是會計職業(yè)道德。但是高校的實際情況是很多老師只重視實際教學(xué),而忽視了會計職業(yè)道德教育。高校大都建立了科研實務(wù)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,對于會計實務(wù)大部分都有相應(yīng)的研究小組,而對于會計職業(yè)道德教育方面的探討就比較少?,F(xiàn)在,有關(guān)部門對于會計職業(yè)道德建設(shè)的規(guī)定與目標(biāo)都有了明確的指示,同時,高校的一部分資金投入也將注重實效性方面的投入,一些系部也加大在不能見效快的職業(yè)道德層面上的投入,尤其是在會計職業(yè)道德教育教學(xué)和參與會計實踐方面的資金投入。通過結(jié)合我國高校在實際的會計職業(yè)道德教育過程中的問題,提出以下具體的、有針對定的措施。
1完善高校會計職業(yè)道德課程,加強實際經(jīng)濟工作中應(yīng)用
我國高校在對學(xué)校內(nèi)會計人才的培養(yǎng)過程中,需要注意提高學(xué)生的專業(yè)文化學(xué)習(xí)和會計課外知識的能力,尤其加強對學(xué)生會計專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),進入社會之前,學(xué)校要加強培養(yǎng)學(xué)生會計方面的法律意識,熟悉各種會計法規(guī),同時樹立正確的人生觀和價值觀。在進入社會經(jīng)濟工作中的同時,在提高會計職業(yè)道德水平和辨別是非的能力方面,需要自己約束自身道德觀念。同時,對在校學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力的同時,會計人員進入社會之后提高自身的政治思想道德水平和法制觀念,切實落實到個人的會計職業(yè)道德修養(yǎng)當(dāng)中,使自身的會計素養(yǎng)得到提高和鞏固。
2更新高校會計職業(yè)道德教育觀念,發(fā)展多樣化教學(xué)
高校會計教育要想持續(xù)有序的發(fā)展,需要及時更新會計人員及專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德觀念,找出學(xué)校本身的會計教育的問題到底出在什么地方,汲取國內(nèi)外的先進會計職業(yè)道德思想,將國內(nèi)外優(yōu)秀的會計職業(yè)道德教學(xué)方法引入學(xué)校專業(yè)教育。高校則應(yīng)該注重學(xué)生在職業(yè)道德教育中以人為本的理念,時刻樹立為自己所在單位服務(wù)就是實現(xiàn)自己價值的觀念。其次,會計職業(yè)道德教育應(yīng)體現(xiàn)會計人員之間的個體差異,不要一視同仁,對跨專業(yè)的各系學(xué)生應(yīng)該采取多樣化以及個性化的教學(xué)方式,會計職業(yè)道德教學(xué)要考慮學(xué)生心理承受能力,自身成長的家庭環(huán)境,以及自身道德素養(yǎng)等各種因素。
3拓展高校會計職業(yè)道德教育進程,引導(dǎo)學(xué)生進入社會工作
通過對進入社會的會計專業(yè)同學(xué)的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)工作越久,在經(jīng)濟工作中受到的會計職業(yè)道德沖擊性就越強。會計專業(yè)學(xué)生在校期間接觸的會計職業(yè)道德意識表現(xiàn)比較單純及簡單化,但是在步入社會后,學(xué)生才發(fā)現(xiàn)在復(fù)雜的經(jīng)濟關(guān)系中,保持自身會計職業(yè)道德的艱難性。所以,鑒于這種情況普遍存在,在今后的學(xué)校之內(nèi)的會計職業(yè)道德教育,必須建立一個持續(xù)跟蹤、反饋和幫助的平臺。各高??梢越⒁宰陨頌閱挝坏臅嬄殬I(yè)道德互助平臺,使進入社會的會計專業(yè)學(xué)生在實際工作中遇到會計職業(yè)風(fēng)險的時候給予引導(dǎo)和互幫互助,另一方面,也可以分享執(zhí)業(yè)經(jīng)驗教訓(xùn)。
4結(jié)合實際,引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀
當(dāng)前社會,物質(zhì)誘惑很大,各種行業(yè)各個崗位都有。剛出門的學(xué)生,尤其是涉及到經(jīng)濟方面專業(yè)的學(xué)生,如何在復(fù)雜的社會形勢下把握自我崗位責(zé)任的一個度,也是需要引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的。除了在學(xué)校接受的正確的職業(yè)道德觀念,還需要進行自我約束,自我監(jiān)督,樹立正確的世界觀,人生觀以及價值觀,都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。如何在社會生活以及工作生活中,需要結(jié)合工作實際,認(rèn)真思考崗位職責(zé),并且需要具有強烈的責(zé)任心,能夠抵制一切的腐蝕,堅定自己的專業(yè)立場,把握住自己的崗位準(zhǔn)則。
5會計職業(yè)道德教育目標(biāo)不統(tǒng)一,重視度不高
我們國家對于職業(yè)道德教育一般都是側(cè)重于自身的道德素養(yǎng)上,雖然我們國家的會計專業(yè)設(shè)置了會計職業(yè)道德方面的課程,但是,老師的講解也主要是集中在課本以及網(wǎng)絡(luò)等媒介的單一知識講解中,學(xué)生只能面對現(xiàn)有空洞的案例或者理論空想,很難在實際工作中進行理解認(rèn)知,再一個,我國高校對于職業(yè)道德教育還停留在教育基本階段,一般情況下,在開設(shè)職業(yè)道德教育后,往往通過講解就不會再對學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)等進行必要的了解,指導(dǎo),造成學(xué)生在畢業(yè)之后,對于職業(yè)道德教育的內(nèi)容以及如何規(guī)范自己的會計工作很快遺忘,造成目前我國會計職業(yè)道德教育日益失落的局面。在現(xiàn)代日新月異的社會經(jīng)濟發(fā)展時代,作為經(jīng)濟基礎(chǔ)的會計工作尤為重要,而會計工作的核心就是會計工作人員,會計工作人員的基本職業(yè)素養(yǎng)更是重要,能夠保證各個單位的會計工作正常有序的開展,為保持各工作單位的工作連續(xù)性,準(zhǔn)確性都起到了很重要的作用,所以,我們應(yīng)該從高校開始就注重會計職業(yè)思想教育的普及以及重視,使之在校期間就能很好的培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德思想,為進入社會打好基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞:會計職業(yè)道德;學(xué)校;專業(yè)文化
中圖分類號:G40文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2008)18-0285-03
會計是一項技術(shù)性很強的工作,在經(jīng)濟活動中具有重要的地位?,F(xiàn)代會計經(jīng)過近六十年的發(fā)展,職業(yè)技術(shù)有了巨大的進步,但技術(shù)的進步卻并未減少會計信息失真的現(xiàn)象,從美國的“安然”事件到我國的“銀廣夏”事件,都說明了一個問題:會計職業(yè)道德的重要性高過會計職業(yè)技術(shù)。會計職業(yè)道德是在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范,涵蓋了敬業(yè)守信、廉潔自律、客觀公正、提高技能、參與管理等內(nèi)容。作為會計人員的主要來源――學(xué)校,在會計職業(yè)道德的“啟蒙”教育上起著重要作用。
一、對學(xué)校開展會計職業(yè)道德教育的調(diào)查
為了解學(xué)校在開展會計職業(yè)道德教育方面所做的工作及其實際效果,筆者進行了兩項調(diào)查:
(一)調(diào)查學(xué)校是否開設(shè)了有關(guān)會計職業(yè)道德的課程
通過對所在城市開設(shè)會計專業(yè)的4所職業(yè)院校的調(diào)查,在專業(yè)教學(xué)計劃中,開設(shè)法律道德或法制教育課程的有4所,且都安排在第一二學(xué)期;開設(shè)技能實訓(xùn)類課程的有4所;開設(shè)會計從業(yè)資格考試課程的有2所(都安排在第五學(xué)期),每學(xué)期安排過一次有關(guān)會計職業(yè)道德專題講座的有1所,沒有一所學(xué)校專門開設(shè)會計職業(yè)道德課程。
在課時的安排上,各校的差異也較大:如法制教育課程,有的學(xué)校開設(shè)兩個學(xué)期,周課時為4,而有的開設(shè)一學(xué)期,周課時為2;又如,會計從業(yè)資格考試中的“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程,多的共安排60課時,少的僅在考前安排幾次集中輔導(dǎo)(不足20課時)。
(二)調(diào)查本校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計職業(yè)道德相關(guān)課程后的實際效果
調(diào)查分兩組進行,第一組的對象為一二年級未參加會計從業(yè)資格考試的153位學(xué)生,第二組的對象為三年級參加過會計從業(yè)資格考試的107位學(xué)生。部分調(diào)查結(jié)果如下表:
調(diào)查顯示:是否參加過會計從業(yè)資格考試成為學(xué)生接觸會計職業(yè)道德的標(biāo)尺,但這僅僅是形式上而已,大部分學(xué)生是出于考試需要,并未在思想層面認(rèn)知;學(xué)校開設(shè)的法律道德等課程未能達到向?qū)W生傳導(dǎo)會計職業(yè)道德信息的效果;學(xué)生對會計工作情境缺乏認(rèn)識,認(rèn)為“會計誠信”離自己很遠(yuǎn);隨著年齡的增長,學(xué)生越來越被社會“同化”。這一調(diào)查結(jié)果表明學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)道德教育有待加強。
二、原因分析
(一)會計職業(yè)道德教育尚未真正融入專業(yè)教學(xué)體系
學(xué)校在會計專業(yè)教學(xué)計劃安排中,過去主要強調(diào)會計理論知識,側(cè)重學(xué)歷教育,后來通過示范專業(yè)建設(shè)和課程改革的引導(dǎo),開始注重對師生實踐動手能力的培養(yǎng),實訓(xùn)課程所占比例得以提高,出于驗收和就業(yè)需要,“考證”成為學(xué)校教育的又一側(cè)重點。但對學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)(特別是廉潔自律觀念)的培養(yǎng),還僅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上,造成學(xué)生片面追求實用和自我專業(yè)價值,使今后在實際工作中的職業(yè)道德培養(yǎng)失去了先天基礎(chǔ)。
(二)缺乏濃厚的會計文化氛圍
學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè)重形式、輕實質(zhì),通常的做法是掛幾幅會計名人像、貼幾句會計法規(guī)、布置一間展室(陳列學(xué)生作品、獎狀等),學(xué)生在入校時參觀過一次后就大門緊鎖。而日常教學(xué)工作圍繞考試考證轉(zhuǎn),學(xué)生管理工作圍繞校紀(jì)校規(guī)轉(zhuǎn),課外活動圍繞文娛體育轉(zhuǎn),沒有將教育教學(xué)及學(xué)生活動與會計職業(yè)道德培養(yǎng)有機結(jié)合,達不到文化熏陶、潛移默化的效果,無法提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。
(三)職業(yè)道德教育內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)
學(xué)校開展的會計職業(yè)道德教育以思想道德及法制教育為主,一方面理論性強、不易理解,另一方面,課程內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特點和文化層次,與會計專業(yè)也缺乏緊密聯(lián)系,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認(rèn)為,職業(yè)道德與會計工作關(guān)系不大,即使是有關(guān)系,由于現(xiàn)在還未從事會計工作,“做假賬”等違反會計職業(yè)道德的現(xiàn)象離自己還很遠(yuǎn)。
(四)教學(xué)形式陳舊
大部分的職業(yè)道德教育在“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”和教師反復(fù)說教的情境下開展,形式僵化,學(xué)生被動接收,其結(jié)果自然是“左耳進右耳出”;多媒體教學(xué)化身為放法制錄像;難得有一次案例教學(xué),又由于案例簡單、缺乏新意、答案一目了然而變得無思考價值,學(xué)生自己都覺得參與討論“太過幼稚”,也就調(diào)動不了學(xué)生的積極性。
(五)社會現(xiàn)象沖擊學(xué)校道德教育
如今,生活水平提高了,但社會風(fēng)氣卻變差了,不良的社會風(fēng)氣對學(xué)校德育造成了強大的沖擊,真善美的學(xué)校教育和假惡丑的社會現(xiàn)象形成了兩種對立,這對于人生觀和價值觀尚未完全形成的青年學(xué)生來說,很容易導(dǎo)致他們道德情感的迷失。
三、加強學(xué)校會計職業(yè)道德教育的措施
(一)將會計職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)教學(xué)計劃
學(xué)校要堅持育人為本、德育為先,把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù),把職業(yè)道德教育擺在各項工作的首要位置,將“法律道德教育專業(yè)思想教育職業(yè)道德教育”的漸進教育理念運用到專業(yè)教學(xué)計劃的制訂中,設(shè)置會計職業(yè)道德教育系列課程。從新生入學(xué)開始,就向?qū)W生提出“講誠信、高技能、精業(yè)務(wù)”的要求,并以“講誠信”為首要目標(biāo),通過“職業(yè)生涯與規(guī)劃、法律道德、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范、會計從業(yè)資格考試、經(jīng)濟法、會計法、就業(yè)指導(dǎo)”等課程的開設(shè),循序推進會計職業(yè)道德教育。
(二)加強學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)
要努力開拓新形勢下學(xué)生會計職業(yè)道德教育的有效途徑,大力推進校園專業(yè)文化建設(shè)。把會計職業(yè)道德教育融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)、科研和文體活動各個方面,貫穿到教育教學(xué)的全過程。具體包括:校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施改造成模擬會計工作的專業(yè)場景;在學(xué)生管理工作中建立誠信檔案;班費管理中引入內(nèi)部控制制度;平時開展的活動中加入會計元素,如舉行會計技能大賽、設(shè)置模擬法庭、藝術(shù)節(jié)安排會計小品、對優(yōu)秀畢業(yè)生進行校園電臺訪談等。使學(xué)生在會計文化氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)其會計職業(yè)道德感,達到會計職業(yè)道德觀念教育的目的。
(三)將會計職業(yè)道德教育融入專業(yè)教學(xué)中
在開展專業(yè)理論教學(xué)時,教師除了對專業(yè)知識進行講解外,還應(yīng)充分挖掘教材的潛力,融入會計職業(yè)道德教育。例如,出于粉飾會計報表的目的,將本應(yīng)費用化的利息支出進行資本化,就會虛增當(dāng)期利潤。教師應(yīng)指出,這是會計制度所不容許的,要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為,使知識的外延得以延伸,陶冶學(xué)生的會計職業(yè)道德情操。
積極開展校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識付諸實踐。實訓(xùn)中要注意變換學(xué)生的崗位角色,使學(xué)生熟悉實際工作中的業(yè)務(wù)處理流程,了解各崗位的職責(zé)要求。學(xué)生只有親身實踐,才能更深刻、更全面地認(rèn)識和理解會計職業(yè)道德知識。
同時,要鼓勵學(xué)生參加社會實踐,并將實踐中遇到的有關(guān)職業(yè)道德問題加以整理,作為案例教學(xué)的內(nèi)容,補充教材的理論知識,化解學(xué)生在學(xué)校教育與社會現(xiàn)實之間的認(rèn)知矛盾,培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。
(四)革新教學(xué)方式,豐富教學(xué)手段
充分運用多媒體教學(xué)技術(shù),指導(dǎo)學(xué)生閱讀會計方面的報刊、書籍,瀏覽會計專業(yè)網(wǎng)站,將其納入過程評價,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的有關(guān)信息,讓學(xué)生了解真假會計信息的識別方法,學(xué)會如何自覺抵制經(jīng)濟利益的誘惑,使學(xué)生樹立“誠信為本”的思想,強化會計職業(yè)道德觀念。
聘請優(yōu)秀的會計、審計人員及法院工作人員作為外聘教師,通過授課、專題講座、參觀等形式,對工作中的業(yè)務(wù)處理技巧和經(jīng)濟案例進行剖析,讓學(xué)生了解用人單位對會計人員的素質(zhì)要求,達到會計職業(yè)道德規(guī)范教育和警世教育的目的。
(五)改進案例教學(xué)
案例教學(xué)和會計專題辯論,能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到會計職業(yè)道德知識的主動學(xué)習(xí)和思考中去。教師應(yīng)廣泛調(diào)查搜集資料,設(shè)計一些含有道德困境的案例(如怎樣辨別稅務(wù)籌劃和避稅、如何恰當(dāng)?shù)剡M行檢舉揭發(fā)等),通過學(xué)生組內(nèi)討論、組間辯論等形式,最終找出合理或比較合理的解決方法,既提高了學(xué)生的課堂參與度,又使學(xué)生掌握一些思考方法和處理問題的技巧,以發(fā)展其職業(yè)道德思維,提高職業(yè)道德能力。
學(xué)生時代是一個人價值觀和人生觀形成的重要時期,是會計職業(yè)道德的最佳培育期。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時,還應(yīng)通過各種方式,幫助學(xué)生正確認(rèn)識會計工作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的原則性和敬業(yè)精神,引導(dǎo)學(xué)生正確處理公與私、個人與集體之間的關(guān)系,讓學(xué)生知法守法,在就業(yè)前就養(yǎng)成“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律”的良好會計職業(yè)道德。
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關(guān)鍵詞:會計職業(yè)道德教育;存在問題;對策
會計是一項技術(shù)性很強的工作,財務(wù)人員身處企業(yè)工作的核心地位,會計職業(yè)道德要求會計人員:愛崗敬業(yè),誠實守信,廉潔自律,客觀公正,堅持原則,提高技能,參與管理,強化服務(wù)。但是目前,我國會計人員素質(zhì)參差不齊,這不僅僅是受社會不良習(xí)氣的影響,很大程度上還與會計人員受到的教育有關(guān)。中等職業(yè)技師學(xué)院源源不斷地向社會輸送中級、初級會計人員,因此,在中職院校的會計教育中,必須努力提高學(xué)生的自身素質(zhì),幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,使學(xué)生在就業(yè)之前就具備良好的會計職業(yè)道德。
一、中職學(xué)校會計職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及存在的問題
1.會計職業(yè)道德教育課程設(shè)置不夠合理
我國中等職業(yè)院校會計專業(yè)教材有《基礎(chǔ)會計》、《會計實務(wù)》、《成本會計》、《會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等,整個教材都是對應(yīng)的會計專業(yè)知識,只有在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中,最后一章的內(nèi)容才是會計職業(yè)道德,但是學(xué)生要在畢業(yè)之前取得會計從業(yè)資格證書,而會計職業(yè)道德是必考內(nèi)容,所以在很多學(xué)校,都沒有對這門課程配備專門的教師去專門研究,而是為考證當(dāng)作一門專業(yè)理論去要求學(xué)生記憶即可。這種做法只是滿足了學(xué)生的考證需要,在一定程度上還沒有將會計職業(yè)道德教育與教學(xué)計劃聯(lián)系在一起。如果在校學(xué)習(xí)階段,沒有接受系統(tǒng)的教育,沒有對職業(yè)精神的理解,讓學(xué)生在就業(yè)以后能夠自發(fā)地遵守職業(yè)道德,是不切實際的。
2.教學(xué)內(nèi)容空洞,教學(xué)方法單調(diào)
中職院校的會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容,局限于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》一書中,而且僅僅只有一章內(nèi)容,在教材里,只是對相關(guān)的會計道德條例做簡單的闡述,理論性強,也不易理解,沒有鮮活的案例和在實際工作中的要求。同時教師在培養(yǎng)的過程中,沒有實施分層教學(xué),沒有因材施教,依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,整個教學(xué)活動在老師反復(fù)說教的情境下進行,學(xué)生被動接受,死記硬背書本,滿足考證需要。學(xué)生不能將所學(xué)知識用于實踐,上崗時對工作中遇到的問題束手無策。
3.教師輕視會計職業(yè)道德教育,學(xué)生忽視學(xué)習(xí)
當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻,在就業(yè)時,用人單位著重會計資格證書,忽略員工的自身素質(zhì),所以專業(yè)教師在平時的課堂教學(xué)過程中,只是一味追求和關(guān)注會計理論知識和會計基本技能的提高,只要學(xué)生能夠通過資格證書的考試就是對教學(xué)工作的最大肯定,就會獲得領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的好評。因為教材的空洞和無趣,及就業(yè)壓力,學(xué)生對會計職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和鉆研就停留在對條例的熟記上,沒有強烈的動機對其中的問題進行深刻的思考,就不可能對會計職業(yè)道德具有深刻的認(rèn)識和理解。其實在實際工作中,做假賬的會計人員恰恰是會計專業(yè)中的精英,技能高但職業(yè)道德欠缺,對國家和人民造成巨大的經(jīng)濟損失,因此會計人員不僅要技術(shù)過硬同時要有優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)。
二、中等職業(yè)院校的會計職業(yè)道德教育在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該循序漸進,持之以恒,教師在授課時也要處處時時滲透道德教育的內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)校期間就形成良好的會計職業(yè)道德意識,就業(yè)后很好地為社會服務(wù)
針對如何應(yīng)對中等職業(yè)院校會計職業(yè)道德教育存在的問題我提出以下幾點建議。
1.增強會計職業(yè)道德學(xué)習(xí),改革課程設(shè)置和教學(xué)方法
中職學(xué)校會計專業(yè)中《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》雖說是重要的專業(yè)課,但是其中會計職業(yè)道德所占只有一章,所以在教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)中,都將重點放在熟記知識和做習(xí)題上。這就要求我們應(yīng)該在各個專業(yè)課的講解過程中,努力開發(fā)教材潛力,同時結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例,針對學(xué)生在學(xué)習(xí)和實操過程容易出現(xiàn)馬虎以及抄襲等問題,讓學(xué)生了解誠實守信、客觀公正、提高技能的重要性,在教與學(xué)的過程中充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育。同時教師在課堂教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,幫助學(xué)生建立正確的價值觀,指導(dǎo)學(xué)生建立良好的會計職業(yè)道德。還有在考核學(xué)生的方式上要靈活多變,不能僅僅重視卷面分?jǐn)?shù),要更多地考查學(xué)生的自身素質(zhì)和技能。
2.開闊會計職業(yè)道德教育模式
首先在會計專業(yè)班級管理中融入職業(yè)道德教育,例如邀請往屆畢業(yè)生到班級講述在工作中遇到的關(guān)于會計人員誠實守信、廉潔自律的事例,以及一些貪污作弊人員所受到的法律制裁。還有建立各個學(xué)生的德育檔案,記錄同學(xué)們在生活和學(xué)習(xí)中的誠信。還可以召開關(guān)于會計人員職業(yè)道德必要性的班會,通過辯論、總結(jié)和交流來激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德感。其次鼓勵學(xué)生參加社會實踐,避免紙上談兵,要求學(xué)生把在實習(xí)中遇到的各種問題總結(jié)整理分析,得出正確的結(jié)論,解決學(xué)校教育和現(xiàn)實生活中的認(rèn)知矛盾,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
培養(yǎng)會計人員具有良好的職業(yè)道德,作為財會專業(yè)教師的我們義不容辭,我們應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì),加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時,擔(dān)起重任,以身作則,循循善誘,幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀。
參考文獻:
[1]薛軍.關(guān)于會計職業(yè)道德教育問題的理性思考[J],2012.
關(guān)鍵詞:會計教育;職業(yè)道德;有效途徑
我國著名會計大師楊紀(jì)琬說過:做人是做會計的根本,所以會計教育作為大學(xué)教育的重要組成部分,其特殊性決定了更應(yīng)強調(diào)對專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育,使其具有完善的人格與深厚的道德修養(yǎng),并以此作為出發(fā)點,提高學(xué)生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業(yè)道德理念,為他們將來進入工作崗位,形成正確的職業(yè)道德觀念奠定良好的基礎(chǔ)。
一、會計職業(yè)道德的作用
會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范,其作用體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)會計法律制度的重要補充
會計職業(yè)道德的作用是會計法律制度所不能替代的。例如,會計法律只能對會計人員不得違法的行為做出規(guī)定,但不能對其如何愛崗敬業(yè)、提高技能、強化服務(wù)等提出具體要求,如果會計人員缺乏愛崗敬業(yè)的熱情和態(tài)度,則很難保證會計信息達到真實、完整的法定要求。
(二)規(guī)范會計行為的基礎(chǔ)
動機是行為的先導(dǎo),會計行為是由職業(yè)信念來支配的,會計職業(yè)道德對會計的行為動機提出了相應(yīng)的要求,如誠實守信、客觀公正等,引導(dǎo)會計人員樹立正確的職業(yè)理念,遵循職業(yè)道德要求,從而達到規(guī)范會計行為的目的。
(三)實現(xiàn)會計目標(biāo)的重要保證
會計目標(biāo)就是為服務(wù)對象提供有用的會計信息,能否及時提供可靠的信息,取決于會計人員履行職業(yè)行為準(zhǔn)則的態(tài)度。如果其故意提供不充分、不可靠的信息,會背離會計目標(biāo),使服務(wù)對象的決策失誤,甚至導(dǎo)致社會經(jīng)濟秩序混亂。因此,會計職業(yè)道德規(guī)范約束著從業(yè)者的職業(yè)行為,是實現(xiàn)會計目標(biāo)的重要保證。
二、高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
國家教委提出,高校會計專業(yè)的教育目標(biāo)是:“培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、會計事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校、研究機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝iT人才”。然而,目前我國高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及具體教學(xué)計劃都將會計理論及實務(wù)能力作為重點,而忽略了道德教育。
(一)教學(xué)計劃中缺少培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德方面的課程
課程設(shè)置主要針對學(xué)生的技能培養(yǎng),將基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計等課程列為專業(yè)必修課,而涉及職業(yè)道德方面的課程,如會計法、會計倫理等卻很少有學(xué)校開設(shè),即使開設(shè)也被列為學(xué)時很少的選修課。
(二)教師隊伍中缺少專門對會計專業(yè)學(xué)生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師
我國會計專業(yè)教師主要講授基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程,偏重于技能的傳授,缺少實際業(yè)務(wù)的經(jīng)驗,很難從深層次上來理解和把握會計職業(yè)道德在實務(wù)操作中的重要地位。同時認(rèn)為職業(yè)道德教育是政治課老師的事情,與自身無關(guān)。
(三)教學(xué)方法單一
有關(guān)會計職業(yè)道德的課程,如《會計法》、《會計從業(yè)道德規(guī)范》等課程內(nèi)容比較枯燥,在這種情況下,進行會計職業(yè)道德教育主要靠教師在會計課的講授中或結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生提出一些職業(yè)道德要求,講多講少完全由老師決定,并沒有針對性地向?qū)W生進行深層次的會計職業(yè)道德教育。這種簡單的授課方式,缺乏對學(xué)生的吸引力,產(chǎn)生了學(xué)生不愿意學(xué)、甚至厭學(xué)的情況。
三、會計專業(yè)職業(yè)道德教育改革的途徑
(一)改革課程設(shè)置和教學(xué)方法
高校會計專業(yè)應(yīng)把《會計職業(yè)道德》課程列為會計專業(yè)核心課程,在向?qū)W生講授會計職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的過程中,引導(dǎo)學(xué)生樹立 “誠信為本”的職業(yè)理念。教師只有寓會計職業(yè)道德教育于各門課程之中,才能提升學(xué)生職業(yè)道德水平。同時,教師需要以身作則,提高自身的職業(yè)素質(zhì),發(fā)揮道德的引領(lǐng)作用。對于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過多種方式,如在講授基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計等課程中,結(jié)合實際需要增加職業(yè)道德內(nèi)容,也可將案例教學(xué)與道德教育相結(jié)合,讓學(xué)生剖析產(chǎn)生違規(guī)會計行為的原因及危害,從而幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念,增強法律意識和提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。
(二)豐富會計職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容
會計是實踐性較強的學(xué)科,由于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的缺乏,需要教師及時將雜志、報紙、網(wǎng)站等所報道的案例作為教學(xué)內(nèi)容,補充教材實踐知識的不足,增強學(xué)生識別虛假會計信息的能力,從而起到強化職業(yè)道德理念的作用。不僅可以幫助學(xué)生擴展自己的知識面,而且有助于樹立正確的職業(yè)理念。
(三)聘請專家學(xué)者進行專題講座
在當(dāng)前的會計教學(xué)中,專業(yè)教師長期從事專業(yè)理論教育,基本上是從大學(xué)畢業(yè)直接走上講臺,實踐知識比較欠缺,從而在職業(yè)道德教學(xué)中顯得說服力不夠?;谶@種不足,高校可以通過聘請法律界、財稅部門、會計師事務(wù)所、企業(yè)會計主管等學(xué)識豐富的人員以講座的方式對學(xué)生進行職業(yè)道德和職業(yè)判斷教育,達到培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的目的。實踐證明,這是一種有效的教學(xué)模式,既豐富了教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又達到了教育學(xué)生的目的,從而可以使學(xué)生牢固地樹立職業(yè)道德觀念。
(四)集中組織會計專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)
會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的集中實習(xí),各高校采取學(xué)生個人聯(lián)系或教師推薦的方式分散到各企事業(yè)單位進行,變成了“尋工求職”的時間,使學(xué)生失去了向有經(jīng)驗的會計人員學(xué)習(xí)的機會,更無法從全局上理解會計工作的操作流程和方法。各高校必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生畢業(yè)前實習(xí)流于形式的不負(fù)責(zé)任的做法,要建立穩(wěn)定的實習(xí)基地,要集中組織學(xué)生的實習(xí)活動,教師要深入一線督促學(xué)生向恪守職業(yè)道德的老會計學(xué)習(xí),為其走上工作崗位奠定堅實的職業(yè)操守。
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學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊,有的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低,道德知識基礎(chǔ)薄弱,加上受學(xué)校和專業(yè)教師的影響,誤認(rèn)為“專業(yè)課程最重要,只要掌握好專業(yè)技能畢業(yè)就不愁找不到工作,其他的好說”,這樣導(dǎo)致學(xué)生片面追求考試成績而造成“重才輕德”的現(xiàn)象。
二、高職院校會計專業(yè)加強職業(yè)道德教育的必要性
意大利詩人但丁說過:“一個知識不全的人可以用道德去彌補,而一個道德不全的人不可以用知識去彌補。”職業(yè)道德教育是高等教育的基礎(chǔ)內(nèi)容,同時也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要內(nèi)容。會計專業(yè)的學(xué)生將是我國會計從業(yè)隊伍的主力,而會計是一項重要的經(jīng)濟管理活動,主要提向相關(guān)會計信息使用者提會計信息,其質(zhì)量的好壞直接影響經(jīng)營者、投資人、債權(quán)人、公眾等多方利益,進而影響整個國家的經(jīng)濟秩序。高職院校作為人才培養(yǎng)和為社會服務(wù)的機構(gòu),對在校會計專業(yè)學(xué)生開展道德教育是為提高會計從業(yè)人員素質(zhì)和保證會計信息質(zhì)量做準(zhǔn)備。當(dāng)面臨誘惑,經(jīng)濟利益與道德規(guī)范發(fā)生矛盾時,只有通過道德教育,使學(xué)生將“誠信為本,操守為重,遵循準(zhǔn)則,不做假賬”的理念轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)操守,才能保證國家的經(jīng)濟秩序健康發(fā)展。因此,高校會計教學(xué)中將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)范圍,對學(xué)生將來能以高尚的品德、積極的工作態(tài)度、扎實的專業(yè)技能從事會計工作,促進我國會計隊伍的健康發(fā)展起著非常重要的作用。
三、對高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的建議
(一)增設(shè)會計職業(yè)道德教育課程,加強職業(yè)道德教育
高職院校在日常課堂教學(xué)中,應(yīng)將會計職業(yè)道德觀念的灌輸作為會計教育的首要環(huán)節(jié)。具體做法是:在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)開設(shè)《會計職業(yè)道德》、《會計法》等專業(yè)道德教育課程,并作為專業(yè)必修課。這些課程最好是學(xué)生在校最后一學(xué)期開設(shè),因為這期間學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了專業(yè)知識和專業(yè)技能,馬上要到校外實習(xí),對在工作中怎樣保持職業(yè)操守有較大的興趣,同時也具有一定分析、思考問題的能力,能初步辨別會計信息和行為的是與非、真與偽。在向?qū)W生講授職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的同時,幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)會計從業(yè)人員的會計職業(yè)道德情感,樹立職業(yè)道德觀念,提高職業(yè)道德水平,增強對職業(yè)風(fēng)險意識,為在以后的職業(yè)生涯中自覺履行職業(yè)道德義務(wù)同時為保護好學(xué)生自身奠定基礎(chǔ)。
(二)專業(yè)教師應(yīng)提高自身道德素養(yǎng),將職業(yè)道德教育貫穿整個教學(xué)過程
“教師無小節(jié),處處是楷?!?。教師不僅向?qū)W生傳授文化知識,而且要對學(xué)生進行思想道德教育,教師的思想品德和世界觀可以通過具體的教學(xué)教育工作影響學(xué)生,要求專業(yè)教師提高自身道德素養(yǎng),以高尚的品德給學(xué)生樹立榜樣。另外,會計職業(yè)道德教育不應(yīng)該只停留在專業(yè)道德教育課程上,應(yīng)該貫穿整個財會專業(yè)知識的講授過程。很多專業(yè)教師認(rèn)為,職業(yè)道德教育是該課程老師的責(zé)任,而其他專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容則是專業(yè)技能的傳授,跟道德教育無關(guān),其實不然,在《財務(wù)會計》、《審計》、《稅法》、《經(jīng)濟法》、《財務(wù)管理》等專業(yè)課上,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合會計道德教育,在課程講解中引導(dǎo)學(xué)生正確思考辨別會計道德,強化會計法規(guī)及堅定職業(yè)道德觀念。
(三)豐富課堂教學(xué),開展豐富的課外活動營造會計文化氛圍
會計職業(yè)道德教育方式應(yīng)靈活多樣,如果專業(yè)教師在日常會計職業(yè)道德教育中只停留在說教上,學(xué)生則無法真正理解并運用會計職業(yè)操守,不能達到預(yù)期目的。因此,在課堂教學(xué)可采取案例講解互動教學(xué),也可邀請從事會計及相關(guān)領(lǐng)域的本校畢業(yè)生或者企業(yè)知名專家采用講座、座談會等形式,以真實的正反面案例來宣揚會計誠信理念。同時,充分利用高職院校學(xué)生會,學(xué)生社團等組織開展豐富多彩的課外活動,通過這些活動可以激發(fā)會計學(xué)生的誠信意識,營造良好的會計文化氛圍。
(四)對高職生學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)采取以多元化評價
論文摘要: 良好的職業(yè)道德,扎實的專業(yè)知識技能是一個人事業(yè)成功的基石。因此,本文通過對會計職業(yè)道德教育的重要性以及高校會計職業(yè)道德教育存在的問題進行分析,提出了加強會計職業(yè)道德教育的途徑和方法。
一、會計職業(yè)道德教育的重要性
所謂會計職業(yè)道德,就是會計人員在會計事務(wù)中正確處理人與人之間經(jīng)濟關(guān)系的行為規(guī)范總和,即會計人員在從事會計工作中應(yīng)遵循的道德。財會人員職業(yè)道德的高低, 關(guān)系到國家的財務(wù)制度、 法規(guī)是否能夠貫徹執(zhí)行, 關(guān)系到國家資金、 財產(chǎn)物資能否正確使用。要培養(yǎng)熱愛專業(yè)、有較高思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的會計人才, 首先必須對學(xué)生進行專業(yè)思想教育, 會計職業(yè)道德教育。作為教會計課的老師義不容辭地要肩負(fù)起這一重要責(zé)任。會計是一種經(jīng)濟語言,它所傳達的信息是投資者、 債權(quán)人政府等各種信息使用者進行決策的依據(jù)。 如果會計信息的提供者出于各種目的而編制虛假會計報告, 其危害的范圍和程度將是無法預(yù)計和防范的。不可否認(rèn)會計職業(yè)道德需要他律, 但是我們在不斷完善法規(guī)建設(shè)的同時往往忽視了會計職業(yè)道德的自律要求。 雖然安然事件終結(jié)了美國注冊會計師行業(yè)自律的歷史, 但是這并不等于說自律不重要,相反,這恰恰是因為自律做得不夠。 當(dāng)巨額的經(jīng)濟利益與嚴(yán)肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時,只有潛移默化的誠信教育,才能使天平傾向于道德規(guī)范。誠信教育最適當(dāng)?shù)臅r機就在于會計從業(yè)人員的啟蒙教育階段 , 一旦將這種職業(yè)道德內(nèi)化為個體道德 , 那么無論會計人員的專業(yè)技能和理論水平上升到什么層次, 公眾的利益都會得到保護。為此,在教育學(xué)生過程中要加強“ 愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀更正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)” 等職業(yè)道德意識和觀念,樹立良好的會計職業(yè)道德風(fēng)尚,提高會計職業(yè)道德水平。
二、 高校會計職業(yè)道德教育存在的問題
1.學(xué)生認(rèn)識不足
在目前的高校會計教學(xué)中,由于學(xué)校對職業(yè)道德教育的重視不夠,使學(xué)生缺乏對會計專業(yè)職業(yè)道德要求的認(rèn)識,從而導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為,自己以后找工作 與自己的職業(yè)道德沒有關(guān)系,他們不明確會計業(yè)職業(yè)者的責(zé)任所在,不懂得誠信為本的職業(yè)操守。學(xué)生從思想上忽視加強自身職業(yè)道德教育的重要性,不能嚴(yán)格律己,導(dǎo)致他們的職業(yè)道德水平低下。一旦這些畢業(yè)生走上工作崗位,對社會將是一個很大的威脅。
2.高校會計職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前高校 會計專業(yè)教育中, 重視專業(yè)課教學(xué)而輕視思想教育 , 更談不上職業(yè)道德教育。學(xué)校在各種形式、 各個層次的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)中有關(guān)于品德的規(guī)定, 但缺乏具體的教學(xué)和檢驗內(nèi)容。現(xiàn)有政治思想品德教材存在內(nèi)容空洞、 形式單一、 脫離專業(yè)等問題。目前,在各類學(xué)校教學(xué)體系中, 很少有統(tǒng)一配套的會計專業(yè)職業(yè)道德教育課教材, 使實施會計職業(yè)道德教育缺乏理論依據(jù)。
3.高校對職業(yè)道德教育不夠重視
會計職業(yè)本身對從業(yè)人員的職業(yè)道德和誠信意識的要求就很高,然而長期以來大部分的高校,只重視會計知識和基礎(chǔ)理論的傳授,而疏于職業(yè)道德的教育。高校在教學(xué)計劃上沒有安排相關(guān)的道德教育課程,使高校內(nèi)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育處在很低的水平甚至處在完全被忽視的狀態(tài)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代會計專業(yè)人才的需要
三、 會計職業(yè)道德教育的途徑和方法
1.會計專業(yè)知識教學(xué)與會計職業(yè)道德教育相結(jié)合的方法
在教學(xué)中教師適時灌輸會計職業(yè)道德知識,將傳授會計專業(yè)知識與進行道德教育結(jié)合起來,良好的道德品質(zhì)不可能一朝一夕就能形成,需要在教師開始給學(xué)生傳授會計專業(yè)知識時就引入會計職業(yè)道德教育,將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計專業(yè)知識教學(xué)的始終。
2.在與相關(guān)學(xué)科結(jié)合學(xué)習(xí)中樹立堅定的會計職業(yè)道德情操
會計學(xué)是一門獨立的學(xué)科, 它有一套 自己獨立的運作機制任何一個行業(yè)都需要會計信息來管理決策,如果一個企業(yè)的會計人員不懂財政、 金融等相關(guān)經(jīng)濟政策, 很難使本企業(yè)的“ 支“ 出” 流程運作好。會計學(xué)除了與一些經(jīng)濟學(xué)科相關(guān)外, 還與哲學(xué)、 政治學(xué)、 法學(xué)以及一些 自然學(xué)科緊密聯(lián)系。就會計職業(yè)道德觀的樹立而言.應(yīng)在會計教學(xué)過程中適當(dāng)穿插哲學(xué)和法學(xué)的教育。哲學(xué)中的辯證法、 方法論、 人生觀、 世界觀與會計教學(xué)的結(jié)合 , 有助于學(xué)生明確會計職業(yè)道德的應(yīng)然狀態(tài), 樹立堅定的職業(yè)道德觀。而會計學(xué)與法學(xué)的結(jié)合使學(xué)生明白, 會計是責(zé)任, 只要選擇從事會計職業(yè)就意味著承擔(dān)了責(zé)任和義務(wù) ,從而在這些學(xué)生心中樹立起了一道無形的警戒線。
3.在實證研究中培養(yǎng)具體的會計職業(yè)道德操守
會計學(xué)研究方法廣義上可分為規(guī)范研究和實證研究兩種。規(guī)范研究是理論性的, 它主要告訴人們“ 應(yīng)該是什么” 的問題, 而實證研究則是將這種理論性的東西放在社會中去實踐,論證理論在社會中的真實狀態(tài), 他回答“ 實際是什么” 的問題。在會計教學(xué)中一味地推廣規(guī)范教育的成果 , 不僅會磨平學(xué)生判斷問題、 解決問題的能力,還因為理論中一些滯后的內(nèi)容混淆學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建的知識體系。鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中運用實證研究的方法開展研究活動,有助于培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度和誠實守信的職業(yè)道德觀,也有利于他們在進人社會后獨立正確的職業(yè)判斷。
4.加強專業(yè)技能, 克服會計自身的不足
會計是一個技術(shù)性很強的職業(yè),會計工作質(zhì)量的優(yōu)劣, 一方面受會計人員道德品行的影響, 另一方面受會計人員技能水平的影響。沒有嫻熟的會計技能, 再好的個人道德品行, 也無法干好會計工作, 至于是否遵循職業(yè)道德就意義不大了。會計職業(yè)技能主要包括兩個方面的內(nèi)容: 一是完成專業(yè)工作所需要的知識; 二是完成專業(yè)工作所需要的技能和經(jīng)驗。精通專業(yè)知識與技能是會計職業(yè)道德得以存在的前提。因此, 對會計專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)教育, 絕對不能放松。
總之,學(xué)生的職業(yè)道德不能一蹴而就,它需要老師正確地引導(dǎo)和有步驟地培養(yǎng),在會計教學(xué)過程 中,會計 教師應(yīng)會計專業(yè)知識教學(xué)與會計職業(yè)道德教育相結(jié)合,與相關(guān)學(xué)科結(jié)合學(xué)習(xí)中樹立堅定的會計職業(yè)道德情操,在實證研究中培養(yǎng)具體的會計職業(yè)道德操守,加強專業(yè)技能, 克服會計自身的不足,使德育于智育之中,為社會培養(yǎng)合格的財會人才 。
參考文獻: