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報(bào)考類別及對(duì)應(yīng)考試科目如下：
報(bào)考類別
考 試 科 目
文科類
藝術(shù)類
體育類
大學(xué)語文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、英語（非英語類專業(yè)）
理工科類
高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、英語（非英語類專業(yè)）
英語類
大學(xué)語文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、英語（英語類專業(yè)）
根據(jù)江蘇教育考試院公布的《2016年江蘇專轉(zhuǎn)本選拔工作實(shí)施辦法通知》得知，2016年江蘇專轉(zhuǎn)本成績(jī)查詢時(shí)間如下：
評(píng)卷和考試成績(jī)
1.“專轉(zhuǎn)本”試卷評(píng)閱工作由省教育考試院統(tǒng)一組織，實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷。
2.考試成績(jī)由推薦學(xué)校于3月30日左右通知考生，不向社會(huì)公布考生成績(jī)。如考生對(duì)本人考試成績(jī)有疑問，應(yīng)向推薦學(xué)校提出核查成績(jī)的書面申請(qǐng)。推薦學(xué)校須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過“專轉(zhuǎn)本”網(wǎng)上綜合管理系統(tǒng)上傳考生名單，省教育考試院統(tǒng)一組織復(fù)核，復(fù)核結(jié)果通過推薦學(xué)?；貜?fù)考生。
3.參加自主招生試點(diǎn)的接收院校負(fù)責(zé)向推薦院校和考生通知自主選拔考試的考核結(jié)果，并在3月30日前報(bào)省教育考試院備案。
淮安專轉(zhuǎn)本考試時(shí)間
2019年江蘇淮安專轉(zhuǎn)本考試時(shí)間為2019年3月16日。
淮安專轉(zhuǎn)本考試科目
文科（英語、日語類）、藝術(shù)類考試科目：大學(xué)語文（150分）、英語（日語）（150分）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（100分）；理工科類考試科目：高等數(shù)學(xué)（150分）、英語（150分）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（100分）。滿分均為400分。英語類考生英語試卷不同于其他類考生。省控線按文科類、英語類、日語類、理工科類、藝術(shù)類分別劃定。
選拔對(duì)象及方法
1.選拔對(duì)象為列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃，經(jīng)省招生部門按規(guī)定程序正式錄取的，在本省各類普通高校的?？迫昙?jí)在籍學(xué)生（含普通高校對(duì)口單獨(dú)招生學(xué)生）；經(jīng)設(shè)區(qū)市招生部門按照規(guī)定程序正式錄取的，在本省各類學(xué)校的五年一貫制高職的五年級(jí)在籍學(xué)生；我省高職（?？疲W(xué)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役退役，在完成高職學(xué)業(yè)后，經(jīng)有關(guān)單位嚴(yán)格按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)徍撕罂蓞⒓印皩＾D(zhuǎn)本”選拔考試。
鹽城專轉(zhuǎn)本考試科目
文科（英語、日語類）、藝術(shù)類考試科目：大學(xué)語文（150分）、英語（日語）（150分）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（100分）。
理工科類考試科目：高等數(shù)學(xué)（150分）、英語（150分）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（100分）。滿分均為400分。
英語類考生英語試卷不同于其他類考生。省控線按文科類、英語類、日語類、理工科類、藝術(shù)類分別劃定。
鹽城專轉(zhuǎn)本考試時(shí)間
2019年江蘇鹽城專轉(zhuǎn)本考試時(shí)間為2019年3月16日。
普通高校高職（?？疲W(xué)生和我省普通高職（專科）退役士兵 “專轉(zhuǎn)本”的報(bào)名、考試、錄取工作均由江蘇省教育考試院統(tǒng)一組織、統(tǒng)一監(jiān)督。我省退役士兵憑身份證、普通高職（?？疲┊厴I(yè)證書和士兵退役證等材料在指定的地點(diǎn)報(bào)名。
關(guān)鍵詞: “專轉(zhuǎn)本”學(xué)生 學(xué)生特點(diǎn) 生存現(xiàn)狀 培養(yǎng)策略
“專轉(zhuǎn)本”作為構(gòu)建人才成長(zhǎng)立交橋的重要組成部分,為高職高專學(xué)生轉(zhuǎn)入本科繼續(xù)學(xué)習(xí)架起了通道,對(duì)提高高職教育的地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著積極的作用。所謂“專轉(zhuǎn)本”,是指學(xué)生在?？茖W(xué)習(xí)階段通過正規(guī)考試轉(zhuǎn)入本科階段繼續(xù)有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)期滿按照相關(guān)高校的學(xué)籍管理規(guī)定獲得本科畢業(yè)證,符合授位條件的授予學(xué)士學(xué)位。目前,全國(guó)不少省份試行“專轉(zhuǎn)本”,有的已達(dá)到一定的規(guī)模,如2010年江蘇“專轉(zhuǎn)本”計(jì)劃總量控制在江蘇省高校高職(?？?畢業(yè)生的5%以內(nèi),共15000人,比2009年增加了3000人。所有考生都安排在普通民辦高校(含獨(dú)立學(xué)院、民辦二級(jí)學(xué)院)。但目前,伴隨“專轉(zhuǎn)本”在校生人數(shù)的不斷增加,“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生培養(yǎng)工作中存在的問題日益凸顯。關(guān)注專轉(zhuǎn)本學(xué)生的群體特征及生存狀態(tài),制定適合專轉(zhuǎn)本學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃和切實(shí)可行的培養(yǎng)方案應(yīng)該成為接收專轉(zhuǎn)本學(xué)生的普通高校教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容。
一、專轉(zhuǎn)本學(xué)生的群體特征
“專轉(zhuǎn)本”選拔優(yōu)秀?？粕D(zhuǎn)本科學(xué)習(xí),是國(guó)家在普及高等教育過程中實(shí)施的一項(xiàng)有益的措施,使得很多在高考中意外失手的學(xué)生有通過努力追趕同級(jí)本科生的機(jī)會(huì)。自“專轉(zhuǎn)本”實(shí)施以來,一開始的升學(xué)面限制在本科院校,專科院校學(xué)生沒有機(jī)會(huì),逐漸隨著報(bào)考人數(shù)、參與院校及專業(yè)的增加而開放,有更多學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高層次教育,調(diào)動(dòng)了廣大專科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)橛兄厥獾那髮W(xué)背景和經(jīng)歷,進(jìn)入普通民辦高校的專轉(zhuǎn)本學(xué)生與普通班學(xué)生相比特點(diǎn)突出,群體特征鮮明,集中反映在以下幾個(gè)方面。
1.跨專業(yè)升學(xué)導(dǎo)致專轉(zhuǎn)本學(xué)生兩極分化明顯。
受專轉(zhuǎn)本考試的專業(yè)限制,相對(duì)而言,由?？扑鶎W(xué)的專業(yè)與本科所學(xué)的專業(yè)的對(duì)接而引發(fā)的綜合素質(zhì)不均衡、兩級(jí)分化現(xiàn)象更為明顯。在我所帶的專轉(zhuǎn)本班級(jí)中,有在?？茖W(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)而到本科階段改學(xué)物理專業(yè)的,有在?？茖W(xué)的是教育專業(yè)而到本科階段改學(xué)英語專業(yè)的。再加上部分學(xué)生是三年?？茖W(xué)習(xí)畢業(yè)后轉(zhuǎn)入本科階段學(xué)習(xí),更使這部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上能夠輕松取得優(yōu)異的表現(xiàn),獲得教師的認(rèn)可。但就轉(zhuǎn)專業(yè)或?qū)？贫昙?jí)轉(zhuǎn)入的學(xué)生來說,由于缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),專業(yè)學(xué)習(xí)上遇到的困難較多,很多人專業(yè)課考試不及格,學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重受挫。經(jīng)調(diào)查,2007級(jí)專轉(zhuǎn)本學(xué)生中跨專業(yè)轉(zhuǎn)入的學(xué)生比例在30%左右,而同專業(yè)三年級(jí)轉(zhuǎn)入的學(xué)生比例在17.8%。很明顯,在專轉(zhuǎn)本學(xué)生中形成了這種綜合素質(zhì)差距較大的兩極。專轉(zhuǎn)本學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重,具有“先天”優(yōu)勢(shì)的優(yōu)秀學(xué)生往往更能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情更加飽滿;而“后進(jìn)”學(xué)生卻很難適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)熱情受挫,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。
2.不同的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致專轉(zhuǎn)本學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱但擁有較強(qiáng)動(dòng)手能力。
由于專科教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本教育教學(xué)目標(biāo),這一階段的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱是圍繞提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)以致用這一重要環(huán)節(jié)來開展的。因而,專轉(zhuǎn)本學(xué)生經(jīng)過?？齐A段兩年甚或三年的學(xué)習(xí),絕大多數(shù)練就了較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如我所帶的07級(jí)電子工程專業(yè)專轉(zhuǎn)本學(xué)生,有20人獲得了無線電調(diào)試工、維修電工等主業(yè)技能證書,占到了班級(jí)總?cè)藬?shù)的44%。而黃海學(xué)院07級(jí)相同專業(yè)的普通班學(xué)生,獲得此類證書的比例不超過10%。相反,本科教育教學(xué)目標(biāo)重視較系統(tǒng)地讓學(xué)生掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí),掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí),具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。側(cè)重于建立學(xué)生的基礎(chǔ)性的專業(yè)理論系統(tǒng)及與之相適應(yīng)的基本技能,適當(dāng)降低了對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的要求。專轉(zhuǎn)本學(xué)生較普通班學(xué)生而言專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)就顯得尤為薄弱了。通過與專業(yè)教師的交流,得知普通班只有40%的學(xué)生基礎(chǔ)理論和動(dòng)手實(shí)踐能夠同時(shí)獲得老師的認(rèn)可,但更多的專轉(zhuǎn)本學(xué)生能在動(dòng)手實(shí)踐方面得到老師的認(rèn)可,這個(gè)比例超過在基礎(chǔ)理論方面所獲得的認(rèn)可度。
3.入學(xué)后過渡期、適應(yīng)期較短導(dǎo)致專轉(zhuǎn)本學(xué)生心理波動(dòng)大,自我認(rèn)同感重建難。
專轉(zhuǎn)本學(xué)生是一個(gè)相異于普通學(xué)生的特殊群體,說其特殊主要是其在高等教育階段接受了兩種模式、兩種要求的教育,以及因?yàn)閮煞N不同教育模式和要求而產(chǎn)生的心理差異。他們與同期畢業(yè)的專科學(xué)生相比,由于得到了進(jìn)一步提升自我的機(jī)會(huì),心理優(yōu)勢(shì)比較強(qiáng)烈,但同時(shí)又清醒地認(rèn)識(shí)到其在本科接受教育的時(shí)間相對(duì)較短、專業(yè)要求相對(duì)較高、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力較大,所以相對(duì)普通生而言心理壓力更大。專轉(zhuǎn)本學(xué)生報(bào)到后直接參加三年級(jí)的學(xué)習(xí),繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)、陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境、強(qiáng)烈的危機(jī)感又使其用于自我調(diào)整的過渡時(shí)間很短甚至于沒有,所以專轉(zhuǎn)本學(xué)生在遇到困難時(shí)的心理波動(dòng)較大,重建自我認(rèn)同感難度較大。有兩人曾經(jīng)多次逃課沉溺于打網(wǎng)絡(luò)游戲,有四人曾經(jīng)為了體現(xiàn)“自我價(jià)值”逃課去擔(dān)任家教、引導(dǎo)員等社會(huì)兼職……究其心態(tài)都是想當(dāng)“鴕鳥”,回避或漠視在學(xué)業(yè)上遇到的困難。對(duì)他們開展工作時(shí),我甘當(dāng)他們的貼心朋友,與其交心,幫其找出閃光點(diǎn)、樹立信心;和其共同分析找出問題的成因,列出克服困難的辦法和途徑。同時(shí)在班級(jí)樹立正面典型,展示榜樣就在身邊,進(jìn)一步鞏固他們克服學(xué)業(yè)困難的信心?；ㄙM(fèi)了大量的時(shí)間和精力,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,切實(shí)幫助他們重建自我認(rèn)同感。
4.功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致專轉(zhuǎn)本學(xué)生更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)。
受限于專科階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),?？茖W(xué)生與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)較多,加上部分?？飘厴I(yè)學(xué)生擁有豐富的求職經(jīng)驗(yàn),而且專轉(zhuǎn)本學(xué)生在本科教學(xué)階段的時(shí)間相對(duì)較短,直接進(jìn)入三年級(jí)編班學(xué)習(xí),所以專轉(zhuǎn)本的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上帶有很強(qiáng)的功利性色彩,重視學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)。他們熱衷于考各類證書,在他們看來多幾本證書在將來就業(yè)時(shí)就多了些許籌碼,而這也正切合了社會(huì)上“考證熱”的潮流,是對(duì)社會(huì)的主動(dòng)的、正面的、良性的“應(yīng)激反應(yīng)”。2009年秋季學(xué)期入學(xué)的07級(jí)180名專轉(zhuǎn)本學(xué)生中,有過求職經(jīng)歷的占專轉(zhuǎn)本學(xué)生總數(shù)的24.3%,有過打工經(jīng)歷的占班級(jí)人數(shù)的57.4%。以07會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)本學(xué)生為例,入學(xué)時(shí)已有8人獲得珠算證書,占班級(jí)人數(shù)的17%。在2009年秋季學(xué)期,這個(gè)班又有38人參加會(huì)計(jì)資格證書考試,占到班級(jí)人數(shù)的79%。而在普通班,參加會(huì)計(jì)證考試的學(xué)生人數(shù)只占班級(jí)人數(shù)的48.2%。
二、專轉(zhuǎn)本學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題與對(duì)策調(diào)整
專轉(zhuǎn)本學(xué)生作為高校內(nèi)的特殊群體,有著諸多方面的群體特征和個(gè)性需求,經(jīng)調(diào)查可知其生存現(xiàn)狀不容樂觀。然而在普通高校內(nèi)由于種種原因,專轉(zhuǎn)本學(xué)生的培養(yǎng)問題并沒得到足夠的重視,很多實(shí)際問題未得到及時(shí)解決。結(jié)合新時(shí)期專轉(zhuǎn)本學(xué)生的特點(diǎn)和生存現(xiàn)狀,我們認(rèn)為有必要對(duì)專轉(zhuǎn)本學(xué)生培養(yǎng)策略及專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的有一定特色的專轉(zhuǎn)本畢業(yè)生。
1.教學(xué)管理上關(guān)注專轉(zhuǎn)本學(xué)生專業(yè)背景,明確培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)課程安排教學(xué)計(jì)劃。
無疑,現(xiàn)行的本科教學(xué)計(jì)劃無法適應(yīng)社會(huì)專升本學(xué)生復(fù)雜的專業(yè)背景。當(dāng)前江蘇專轉(zhuǎn)本學(xué)生統(tǒng)一要求直接進(jìn)入所轉(zhuǎn)入高校的三年級(jí)學(xué)習(xí),雖然獨(dú)立編班,但在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)上基本上與普通班相同,甚至部分專業(yè)是和普通班同一教室共同上課的。這樣,絕大多數(shù)的跨專業(yè)學(xué)生不能有效完成現(xiàn)有的學(xué)習(xí)任務(wù),無法跟上教學(xué)進(jìn)度。而對(duì)于部分三年級(jí)升入的學(xué)生來說,勢(shì)必導(dǎo)致他們重復(fù)已學(xué)的專業(yè)課。因此要提高專轉(zhuǎn)本學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)盡量采用差別化的教學(xué)計(jì)劃,既要考慮到專轉(zhuǎn)本學(xué)生的共同需求,又要分類施教。
首先,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀。
針對(duì)專轉(zhuǎn)本同學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀和特點(diǎn),我們認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化其動(dòng)手能力,使其“強(qiáng)者恒強(qiáng)”,同時(shí)針對(duì)其所學(xué)專業(yè),緊抓理論教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),使其“弱者不弱”?？傊?通過在本科的學(xué)習(xí)階段后,讓專轉(zhuǎn)本學(xué)生具備不弱的理論素養(yǎng)和強(qiáng)悍的動(dòng)手操作能力,更為其以后的工作實(shí)踐提供一整套成型的、行之有效的觀察、分析、思考、做事的套路。
其次,分類設(shè)置專業(yè)課,提供自主選修專業(yè)基礎(chǔ)課程。
針對(duì)三年級(jí)升入的未轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生,為避免專業(yè)課的簡(jiǎn)單重復(fù),為其開設(shè)旨在拓寬專業(yè)視野的課程,允許他們根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要免修已學(xué)過的課程,而選修其他課程。例如我所帶的07專轉(zhuǎn)本高級(jí)文秘專業(yè),部分學(xué)生可以將已經(jīng)學(xué)過的課程改成文學(xué)選修課,并增加實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié),如大作業(yè)、課程設(shè)計(jì),使之溫故而知新;而對(duì)于二年級(jí)上來特別是跨學(xué)科考入的學(xué)生,應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置基礎(chǔ)選修課,使他們有機(jī)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)補(bǔ)充當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ),從而為順利完成本科學(xué)習(xí)任務(wù)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
最后,強(qiáng)化專業(yè)特色,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì),允許證書替換,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)特色。
我根據(jù)對(duì)32人的物理班統(tǒng)計(jì)得知,32人人人有專業(yè)操作證書:國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)證書、EDA中級(jí)證、CAD證書、平面設(shè)計(jì)證書、電工證書等,甚至有學(xué)生手里有5、6本與專業(yè)相關(guān)的證書。而我所在學(xué)校學(xué)士學(xué)位授予的暫行規(guī)定中明確指出,非信息技術(shù)專業(yè)類的理科學(xué)生必須取得省二級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書,這樣的“一刀切”有推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的好處,但更多的是限制了學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng),也削弱了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以,我認(rèn)為,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生參加與本專業(yè)相關(guān)證書的考試,特別是學(xué)位授予方面可以進(jìn)行證書替代,如兩本國(guó)家承認(rèn)的計(jì)算機(jī)軟件操作證書替換省二級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書,這樣既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)位證書的獲取,又強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力,突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng),更保證了學(xué)生在以后工作中能夠熟練地運(yùn)用與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)軟件,強(qiáng)化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
2.學(xué)生管理上緊抓學(xué)生群體心理特征,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,在加強(qiáng)管理的同時(shí)創(chuàng)造環(huán)境促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
首先,強(qiáng)調(diào)本科學(xué)生“身份教育”,幫助學(xué)生順利渡過專轉(zhuǎn)本適應(yīng)期。
實(shí)踐證明,在學(xué)生轉(zhuǎn)入本科學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行類似于新生入學(xué)教育的本科學(xué)生“身份”教育,非常必要。讓學(xué)生及早認(rèn)識(shí)到本科階段的學(xué)習(xí)要求、學(xué)生管理要求與?？齐A段的不同,及早確立自己身為本科學(xué)生的角色目標(biāo),能夠推動(dòng)學(xué)生為未來兩年的在校學(xué)習(xí)生活積淀強(qiáng)大動(dòng)力。通過組織學(xué)生對(duì)校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)等,嚴(yán)格課堂、寢室等各環(huán)節(jié)的管理,能強(qiáng)化學(xué)生的本科意識(shí),讓他們感到自己的確已經(jīng)是一名本科學(xué)生,從要求到待遇和其他本科學(xué)生沒有區(qū)別。這個(gè)過程可以從學(xué)生入校開始持續(xù)一個(gè)月左右的時(shí)間,通過組織一系列目的鮮明的教育活動(dòng)幫助學(xué)生順利轉(zhuǎn)入本科階段的學(xué)習(xí)生活。
其次,加強(qiáng)閑暇教育,樹立優(yōu)秀典型,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
在本文中,閑暇教育特指充分利用學(xué)生在校的閑暇時(shí)間,通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)安排使學(xué)生在參與現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景的過程中得到身心的愉悅和學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。閑暇教育一方面可以幫助學(xué)生獲得實(shí)現(xiàn)完滿生活的知識(shí)、技能技巧,另一方面可以幫助學(xué)生確立一種信念,學(xué)會(huì)充分有效、有意義地使用閑暇時(shí)間,在提升生活質(zhì)量的同時(shí),提升自身生活品位,積極努力以實(shí)現(xiàn)完滿的生活。
針對(duì)專轉(zhuǎn)本學(xué)生特點(diǎn)和生存現(xiàn)狀,結(jié)合閑暇教育開展豐富多彩的課余活動(dòng),通過科技、文化、體育等各類活動(dòng)充分發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì),為其提供展示自我的舞臺(tái)。同時(shí),使專轉(zhuǎn)本學(xué)生參與與其他本科學(xué)生的比賽活動(dòng),以增進(jìn)交流,加深了解,增強(qiáng)自信。眾所周知,榜樣的作用是巨大的。在面對(duì)專轉(zhuǎn)本學(xué)生的培養(yǎng)問題時(shí),應(yīng)該充分利用優(yōu)秀專轉(zhuǎn)本學(xué)生、畢業(yè)生的榜樣資源,為其他專轉(zhuǎn)本學(xué)生確立學(xué)習(xí)的榜樣和趕超的目標(biāo)。將往屆或者本屆優(yōu)秀的專轉(zhuǎn)本學(xué)生作為典型,舉行新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),通過優(yōu)秀學(xué)生講述親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得,讓專轉(zhuǎn)本新生真切地體會(huì)到只要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),找準(zhǔn)自己努力的方向,同樣可以擁有光明的前途,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
隨著國(guó)家政策對(duì)“專轉(zhuǎn)本”招生培養(yǎng)的逐步規(guī)范,為了保證“專轉(zhuǎn)本”教育的質(zhì)量,招生的規(guī)模在縮小。但是“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生作為高校中的一個(gè)特殊群體卻不應(yīng)該被忽視,應(yīng)該引起各類招收“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的高校的重視。高校在日常的教學(xué)管理中要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)和管理,特別是加強(qiáng)心理健康的關(guān)注,培養(yǎng)他們健全的人格、心理。從而使“專轉(zhuǎn)本”教育真正成為優(yōu)秀?？茖W(xué)生成才的重要途徑,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]趙瑋.淺析“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的心理健康教育[J].文教資料,2009,(4).
[2]梅從蘭.民辦院校專轉(zhuǎn)本學(xué)生融入問題研究[J].南昌高專學(xué)報(bào),2009,(1).
南京專轉(zhuǎn)本考試科目
文科（英語、日語類）、藝術(shù)類考試科目：大學(xué)語文（150分）、英語（日語）（150分）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（100分）。
理工科類考試科目：高等數(shù)學(xué)（150分）、英語（150分）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（100分）。滿分均為400分。
英語類考生英語試卷不同于其他類考生。省控線按文科類、英語類、日語類、理工科類、藝術(shù)類分別劃定。
南京專轉(zhuǎn)本考試時(shí)間
2019年江蘇南京專轉(zhuǎn)本考試時(shí)間為2019年3月16日。
普通高校高職（?？疲W(xué)生和我省普通高職（專科）退役士兵 “專轉(zhuǎn)本”的報(bào)名、考試、錄取工作均由江蘇省教育考試院統(tǒng)一組織、統(tǒng)一監(jiān)督。我省退役士兵憑身份證、普通高職（?？疲┊厴I(yè)證書和士兵退役證等材料在指定的地點(diǎn)報(bào)名。
2019年江蘇蘇州普通高校專轉(zhuǎn)本考試考生可以通過江蘇省普通高校普通高校專轉(zhuǎn)本考試成績(jī)查詢系統(tǒng)（stat.jseea.cn/jseea_query/querycenter.html）輸入準(zhǔn)考證號(hào)、身份證號(hào)、校驗(yàn)碼、點(diǎn)擊查詢即可獲取成績(jī)信息。
溫馨提示
1、請(qǐng)輸入正確的證件號(hào)，然后點(diǎn)擊【查詢】按鈕查看結(jié)果！
2、考生如有疑問，請(qǐng)到江蘇省招生考試信息咨詢！
3、網(wǎng)上查詢的人數(shù)很多，請(qǐng)耐心等候。
江蘇省教育廳審定了我省2019年普通高校專轉(zhuǎn)本選拔考試各科類錄取工作分?jǐn)?shù)線，批準(zhǔn)了有關(guān)錄取政策和工作安排。
現(xiàn)將各科類錄取工作分?jǐn)?shù)線、通知考生成績(jī)、錄取時(shí)間安排等有關(guān)情況通報(bào)如下：
一、關(guān)于我省2019年普通高校專轉(zhuǎn)本選拔考試各科類錄取工作分?jǐn)?shù)線
二、關(guān)于通知考生成績(jī)及核分
考生可在4月2日18:00后，登錄江蘇省教育考試院門戶網(wǎng)站（jseea.cn），在查詢中心欄目中查詢成績(jī)。
考生如對(duì)本人考試成績(jī)有疑問，請(qǐng)于4月4日向推薦的?？茖W(xué)校提出核分書面申請(qǐng)，由推薦學(xué)校報(bào)省教育考試院統(tǒng)一復(fù)核后，再將復(fù)核結(jié)果通知考生。
三、錄取及填報(bào)征求平行院校志愿時(shí)間
錄取工作將于4月10日開始，并于4月26日結(jié)束。
2019年江蘇揚(yáng)州普通高校專轉(zhuǎn)本考試考生可以通過江蘇省普通高校普通高校專轉(zhuǎn)本考試成績(jī)查詢系統(tǒng)（stat.jseea.cn/jseea_query/querycenter.html）輸入準(zhǔn)考證號(hào)、身份證號(hào)、校驗(yàn)碼、點(diǎn)擊查詢即可獲取成績(jī)信息。
溫馨提示
1、請(qǐng)輸入正確的證件號(hào)，然后點(diǎn)擊【查詢】按鈕查看結(jié)果！
2、考生如有疑問，請(qǐng)到江蘇省招生考試信息咨詢！
3、網(wǎng)上查詢的人數(shù)很多，請(qǐng)耐心等候。