美術(shù)教師實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1．開(kāi)設(shè)的美術(shù)教育類課程偏少

培養(yǎng)目標(biāo)模糊高師美教院校發(fā)展長(zhǎng)期受到美術(shù)院校的影響，雖然在20世紀(jì)80年代高師美教走上了全面開(kāi)課的軌道，但課程設(shè)置幾乎套用美術(shù)院校的課程模式，所開(kāi)設(shè)的美術(shù)專業(yè)課程占有相當(dāng)大的比重，美術(shù)教育類理論及教學(xué)實(shí)踐課程量較少，不能突現(xiàn)出高師美教的師范性特點(diǎn)，這也導(dǎo)致了高師美教培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，以至于出現(xiàn)有些教師是以培養(yǎng)藝術(shù)家而不是培養(yǎng)藝術(shù)教育家為主要培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。

2．美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展需要

缺少對(duì)接現(xiàn)在高師美教課程設(shè)置普遍由美術(shù)教育類課程和美術(shù)專業(yè)類課程兩大模塊組成，其中的美術(shù)專業(yè)類課程內(nèi)容基本套用美術(shù)院校的模式，與當(dāng)前我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展缺少應(yīng)有的對(duì)接，加上執(zhí)教美術(shù)專業(yè)類課程的教師大都是由美院畢業(yè)的，他們對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育改革了解不多，這使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，很難形成將美術(shù)專業(yè)教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系起來(lái)的學(xué)術(shù)自覺(jué)，這帶來(lái)了師范生在大學(xué)所學(xué)的某些美術(shù)專業(yè)知識(shí)在基層學(xué)校美術(shù)教學(xué)中難以施展的困境。

3．最終評(píng)價(jià)課程缺失了高師美術(shù)教育應(yīng)有的綜合評(píng)價(jià)

機(jī)制“畢業(yè)創(chuàng)作”“畢業(yè)論文”課程是高師學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的最終總結(jié)與呈現(xiàn)，因此，我們可以稱這些課程為最終評(píng)價(jià)課程。長(zhǎng)期以來(lái)，高師的“畢業(yè)創(chuàng)作”都是以美術(shù)創(chuàng)作作品展覽的形式進(jìn)行，完全照搬美術(shù)院?！爱厴I(yè)創(chuàng)作”的做法，這導(dǎo)致高師學(xué)生很自然地將自己的畢業(yè)創(chuàng)作與美術(shù)院校學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作相比拼，教師和學(xué)生會(huì)投入更多的精力到畢業(yè)創(chuàng)作中，多少影響了高師學(xué)生在“畢業(yè)論文”寫作的精力投入和對(duì)美術(shù)教育理論及實(shí)踐的總結(jié)與反思，此外，“畢業(yè)創(chuàng)作”與“畢業(yè)論文”各自側(cè)重在美術(shù)專業(yè)和美術(shù)教育兩大塊，缺失了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和高師美術(shù)教育將二者綜合評(píng)價(jià)的機(jī)制。

二、高師美術(shù)課程設(shè)置策略

1．增設(shè)美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程

突出美術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)眾所周知，一名中小學(xué)美術(shù)教師的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包涵美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科兩大體系。美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程是高校美術(shù)教育專業(yè)課程的重要組成部分。近些年來(lái)，學(xué)院依據(jù)國(guó)家教育部的發(fā)展要求，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、各類美術(shù)課教學(xué)方法研究、微格教學(xué)、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、教育見(jiàn)習(xí)、第一次美術(shù)教育實(shí)習(xí)、第二次美術(shù)教育實(shí)習(xí)等課程，使美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程占有相當(dāng)比重，突顯出美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)。這些課程有效地提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)及其教學(xué)技能，尤其是學(xué)院將美術(shù)教育實(shí)習(xí)由原來(lái)實(shí)習(xí)一次調(diào)整為實(shí)習(xí)兩次，收到很好的教學(xué)效果。第一次教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大三上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為三周，均有帶隊(duì)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，這樣能隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。第二次教育實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為四周，可讓學(xué)生自由選擇聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)?；蚪M成一到二個(gè)實(shí)習(xí)小組，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。前后兩次教育實(shí)習(xí)給學(xué)生教學(xué)反思和回爐的過(guò)程，第一次教育實(shí)習(xí)返校后，教師針對(duì)學(xué)生們實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題給予深入的分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)教育理論的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)理論中尋找解決問(wèn)題的方法，提高理論認(rèn)識(shí)，以便指導(dǎo)其第二次的教學(xué)實(shí)踐；有了第一次教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在第二次教育實(shí)習(xí)中更顯從容和自信，教學(xué)更規(guī)范化，并在教學(xué)中有目標(biāo)性地觀察分析教學(xué)中遇到的問(wèn)題，積極思考，尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)生在兩次實(shí)習(xí)中感受深刻，在一次次的教學(xué)實(shí)踐中提高了他們的教學(xué)技能和專業(yè)認(rèn)同感。合理安排每個(gè)學(xué)期的美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐課程，一方面確保學(xué)生每一學(xué)期至少有一門以上的美術(shù)教育理論或教學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，另一方面又將各課程相互串聯(lián)，形成體系，充分發(fā)揮其職能作用，比如美術(shù)教學(xué)論、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等核心課程被有意識(shí)地安排在教育實(shí)踐課程之前，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)教育理論的同時(shí)，形成正確的教學(xué)理念，以發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用；微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能；各類美術(shù)課教學(xué)方法研究等課程旨在指導(dǎo)學(xué)生在一定教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上尋找課堂教學(xué)的理論依據(jù)，形成研究教學(xué)的思考。同時(shí)還可結(jié)合舉辦師范生教學(xué)技能比賽、說(shuō)課比賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，使教學(xué)更有成效。

2．科學(xué)整合美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容

彰顯美術(shù)教育專業(yè)特色學(xué)院在對(duì)中小學(xué)一線教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因教學(xué)條件、學(xué)生興趣等原因，那些偏難和較復(fù)雜的美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在學(xué)校難以展開(kāi)，如油畫人體、石版畫等，因此，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)校實(shí)際需要，科學(xué)整合美術(shù)學(xué)科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創(chuàng)造力培養(yǎng)”來(lái)整合美術(shù)學(xué)科課程的思路是基于中小學(xué)“雙基”教學(xué)的特點(diǎn)提出的，即在大學(xué)低年級(jí)階段著重于美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，在大學(xué)高年級(jí)階段著重于美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)作學(xué)習(xí)，并采用選修的形式，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)學(xué)科發(fā)展方向，在側(cè)重研究某門美術(shù)學(xué)科的同時(shí)，又在相互交流中觸類旁通地了解其他畫種的表現(xiàn)手法，形成“一專多能”的美術(shù)能力。此外，在原本單純的美術(shù)專業(yè)課程中整合美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地將美術(shù)學(xué)科與教育專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，更能明確美術(shù)教育專業(yè)的本質(zhì)，如《藝術(shù)考察》通常是帶學(xué)生們深入鄉(xiāng)村寫生及收集美術(shù)創(chuàng)作素材的課程。經(jīng)過(guò)整合，可將這門課程改革為《藝術(shù)考察與中小學(xué)教學(xué)調(diào)研》，教師帶學(xué)生下鄉(xiāng)寫生、收集素材等活動(dòng)之余，帶領(lǐng)他們深入到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)考察，了解地方辦學(xué)條件和狀況，并讓學(xué)生提交中小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告，思考開(kāi)發(fā)利用地方美術(shù)教學(xué)資源等課題，這種一舉兩得的教學(xué)活動(dòng)收到極好的教學(xué)效果，一方面，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，思考美術(shù)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，另一方面，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參觀基層鄉(xiāng)村學(xué)校，增進(jìn)其對(duì)美術(shù)教育的責(zé)任感。再如，《民族民間美術(shù)》課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解民族民間文化的同時(shí)，讓學(xué)生形成開(kāi)發(fā)利用民族民間美術(shù)資源于學(xué)校美術(shù)教學(xué)的思考，如將該課程改革為《民族民間美術(shù)與校本課程開(kāi)發(fā)》會(huì)更能明確其課程本質(zhì)。

3．調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程結(jié)構(gòu)

明確美術(shù)教育專業(yè)本質(zhì)目前，美術(shù)教育專業(yè)中有許多重要課程與美術(shù)專業(yè)課程極為相似，特別是“畢業(yè)創(chuàng)作”課程多以學(xué)生美術(shù)作品展示為主，不能全面體現(xiàn)出美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)。只有合理調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程的組織結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步明確這類課程的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院的美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”課程改革為“畢業(yè)綜合展示”?！爱厴I(yè)綜合展示”主要側(cè)重于美術(shù)教育教學(xué)展示和美術(shù)學(xué)科技能展示兩個(gè)方面，旨在全面展示學(xué)生的綜合能力。在美術(shù)教育教學(xué)展示方面，包括有教學(xué)活動(dòng)展板、教學(xué)實(shí)物和多媒體教學(xué)實(shí)錄等形式。教學(xué)活動(dòng)展板是在150cm×90cm的展板上呈現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐成果，整個(gè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程也是學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整理、反思和總結(jié)的過(guò)程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生整理充實(shí)教育實(shí)習(xí)中的教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品、教學(xué)錄像、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)照片等資料，并有序地將教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品布置在展板上，這也是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的考驗(yàn)。教學(xué)實(shí)物展示包括學(xué)生教育實(shí)習(xí)的教案、示范圖等，還通過(guò)多媒體展示學(xué)生的執(zhí)教錄像、教學(xué)課件等內(nèi)容。人們?cè)趨⒂^學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)展示內(nèi)容時(shí)，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學(xué)生們?cè)鷮?shí)的教學(xué)能力。在美術(shù)學(xué)科技能展示方面，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的美術(shù)技術(shù)門類較多，學(xué)生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學(xué)生提供更大的選擇空間，可選擇進(jìn)行新作品創(chuàng)作，可選擇整理完善自己認(rèn)為平時(shí)畫得較好的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，還可選擇自己最感興趣的某類美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)；多元選擇帶來(lái)了豐富多彩的創(chuàng)作面貌，有油畫、國(guó)畫、版畫、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些作品都真實(shí)地記錄了學(xué)生的專業(yè)技能及其創(chuàng)作能力，切實(shí)展現(xiàn)了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。每次的“畢業(yè)綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱：看美術(shù)專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”就像逛“藝術(shù)精品店”，看美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)綜合展示”就像逛“藝術(shù)精品超市”。“畢業(yè)論文”也是美術(shù)教育專業(yè)的重要課程之一，過(guò)去，教師們?cè)谥笇?dǎo)“畢業(yè)論文”時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫的畢業(yè)論文往往照搬照套，缺乏自己對(duì)美術(shù)教育的真情實(shí)感，而他們對(duì)親身經(jīng)歷的教育實(shí)習(xí)卻有著許多體會(huì)和想法。學(xué)院將“畢業(yè)論文”改革為“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”，讓學(xué)生從深有感觸的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行理論性梳理和分析，從中感悟?qū)嵺`上升到理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐的研究性方法。同時(shí)，我們還將原來(lái)在教室進(jìn)行論文答辯的場(chǎng)所改在“畢業(yè)綜合展示”展廳進(jìn)行，將“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”答辯與“畢業(yè)綜合展示”密切聯(lián)系，學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)開(kāi)放的環(huán)境中由感而發(fā)，教師們也能從學(xué)生的答辯及其美術(shù)教學(xué)展示、美術(shù)創(chuàng)作中對(duì)學(xué)生形成全面綜合的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：美術(shù)教師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]新型教學(xué)模式　美術(shù)教法課　推廣　應(yīng)用

[作者簡(jiǎn)介]馬新月(1978-)，女，吉林吉林人，北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。(吉林　吉林　132013)

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0118-02

2005年和2007年教育部先后印發(fā)了關(guān)于普通高校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置方案和教學(xué)改革工程的文件。普通高校美術(shù)學(xué)改革進(jìn)行了五年，有些學(xué)校還在固守原有教學(xué)模式，其主要原因是我國(guó)許多美術(shù)專業(yè)院校仍模仿前蘇聯(lián)教學(xué)模式，課程設(shè)置和教學(xué)側(cè)重專業(yè)技能，而忽視美術(shù)教育知識(shí)和能力的培養(yǎng)。結(jié)果，高校師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)也傾向于辦成變相的學(xué)院模式，教育理念相對(duì)于專業(yè)課教學(xué)方式滯后，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)藝術(shù)家而非美術(shù)教師，高校師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重不適應(yīng)高校教育改革的需要。北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我?！?在美術(shù)學(xué)專業(yè)教法課上，增加對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的研究?jī)?nèi)容，加大對(duì)中小學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用力度，讓學(xué)生模仿他人的先進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)用于未來(lái)教學(xué)實(shí)踐，內(nèi)化為自己的教學(xué)能力與理論涵養(yǎng)。

一、新型美術(shù)教學(xué)模式的內(nèi)容

1.新課改與新型教學(xué)模式。在了解中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式之前首先應(yīng)了解九年義務(wù)教育美術(shù)新課改的內(nèi)容，即《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。2000年，教育部制定《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，出臺(tái)了跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革方案，新的基礎(chǔ)教育課程改革將分為兩個(gè)階段實(shí)施：2000～2005年完成新課程體系的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和調(diào)整，頒布新的課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)制度。2005～2010年，逐步在全國(guó)范圍內(nèi)全面推行新課程體系。2000年6月，九年義務(wù)教育、高中藝術(shù)(美術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作正式啟動(dòng)，其總目標(biāo)是改變課程的功能，由單一的傳授知識(shí)技能轉(zhuǎn)向既重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。其改革宗旨是為了中華民族的復(fù)興，即“教學(xué)不僅僅在于‘學(xué)’(知識(shí)獲取的程度)，而且在于‘育’(認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r)，從‘目中無(wú)人’到‘目中有人’即從重視知識(shí)獲取轉(zhuǎn)向認(rèn)知發(fā)展和培養(yǎng)”。

新型美術(shù)教學(xué)模式是隨著新課改的實(shí)施，各類中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中總結(jié)的教學(xué)方法，形成的標(biāo)準(zhǔn)化的相對(duì)穩(wěn)定的美術(shù)教學(xué)方式。中小學(xué)教學(xué)模式的產(chǎn)生要求在高校師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)教法學(xué)習(xí)中增加新的內(nèi)容，并借此來(lái)改革高師教育課程內(nèi)容。教法課教師研究和講授重點(diǎn)如下：(1)中小學(xué)教學(xué)研究現(xiàn)狀的內(nèi)容；(2)對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素研究；(3)對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式的原則研究；(4)對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式的方法步驟研究；(5)教師多種資源利用與教學(xué)整合研究；(6)美術(shù)教學(xué)模式的理論支撐等。

2.新型美術(shù)教學(xué)模式的種類及應(yīng)用。各國(guó)教育家構(gòu)建了各種各樣的教學(xué)模式，從科學(xué)分類上來(lái)看，可以歸納為四種基本類型：(1)認(rèn)知模式，著眼于信息的獲得、傳播和發(fā)展；(2)行為模式，著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的控制和培養(yǎng)；(3)個(gè)性情感化模式，注重個(gè)人的潛能和人格發(fā)展；(4)群體交往模式，注重人在社會(huì)發(fā)展中的適應(yīng)能力。美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，借鑒模仿他人的先進(jìn)教學(xué)模式，并應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)際，從學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，因人而異，因材施教，總結(jié)出更適合新課改培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。就初中美術(shù)課來(lái)看，由于課程的內(nèi)容。教學(xué)目的不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型，分為技法課、技能訓(xùn)練課、工藝設(shè)計(jì)課、欣賞課、創(chuàng)作課五種。教學(xué)模式總體上分為獨(dú)立式和組合式兩類。兩類模式的含義及基本內(nèi)容簡(jiǎn)要概括如下：

獨(dú)立式教學(xué)模式包括：(1)美感模式。即采用的“貫穿美育，綜合教學(xué)”，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，也是一種通過(guò)藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。(2)個(gè)性模式。即教師通過(guò)欣賞、啟發(fā)、講解來(lái)傳授繪畫的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)物象的能力，指導(dǎo)訓(xùn)練基本技能技巧，操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)。(3)合作模式。即在手工課教學(xué)或技法教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)完成能力，共同協(xié)作完成作業(yè)。(4)自學(xué)模式。即在寫生臨摹手工制作課上學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)技能技巧，自學(xué)式練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)與技能的鞏固和應(yīng)用。(5)運(yùn)用信息技術(shù)的主體性教學(xué)模式。即把現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要明確自己的職責(zé)，幫助學(xué)生收集和利用各類學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合成為輔助教學(xué)的重要工具。在現(xiàn)代信息技術(shù)建立的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，提高能力，包括課件制作、自制錄像、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、實(shí)物投影演示等。(6)研究性教學(xué)模式。即教師提供必要的學(xué)習(xí)支架，為提示學(xué)生研究方向提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，并提供完成階段學(xué)習(xí)后的總結(jié)支架，是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，又是基于情境的問(wèn)題，即選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題。

組合式教學(xué)模式是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉、創(chuàng)造出自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地將獨(dú)立式的教學(xué)模式綜合起來(lái)，搭配起來(lái)，相互補(bǔ)充，相互協(xié)調(diào)。組合模式在課堂上的應(yīng)用包括：(1)“情知模式＋美感模式”應(yīng)用于欣賞課中。欣賞課主要包括美術(shù)欣賞和美術(shù)常識(shí)，是通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美，啟發(fā)并幫助學(xué)生解決問(wèn)題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)?；緲?gòu)成為創(chuàng)設(shè)情境-引導(dǎo)感受-審美導(dǎo)引-綜合評(píng)述。(2)“個(gè)性模式＋團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式”應(yīng)用于綜合技法知識(shí)傳授課中。主要是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解繪畫的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法，適合于繪畫教學(xué)和手工設(shè)計(jì)教學(xué)。手工教學(xué)中，在啟發(fā)講解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生創(chuàng)作出有個(gè)性的作品，學(xué)生可組合成3～4人的團(tuán)隊(duì)，明確分工，各自承擔(dān)不同的任務(wù)，是實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的模式?；緲?gòu)成為直觀感受-闡釋分析-講解示范――團(tuán)隊(duì)合作-指導(dǎo)訓(xùn)練。(3)“綜合模式＋情知模式”應(yīng)用于工藝設(shè)計(jì)課。主要是教師精煉語(yǔ)言的講解設(shè)計(jì)方法，通過(guò)直觀演示操作，范例引導(dǎo)實(shí)際思維的開(kāi)發(fā)并指導(dǎo)操作，使學(xué)生更快了解工具、材料的性能和使用方法?；緲?gòu)成為激活興趣-講解示范-啟發(fā)智慧-引導(dǎo)創(chuàng)造。(4)“自學(xué)模式＋個(gè)性模式”應(yīng)用于練習(xí)課上。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練技巧。基本構(gòu)成為直觀感受-靈活運(yùn)用-性發(fā)揮-引導(dǎo)創(chuàng)新。(5)“綜合模式＋個(gè)性模式”應(yīng)用于創(chuàng)作課中。學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)技能表達(dá)情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造體驗(yàn)，培養(yǎng)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力?；緲?gòu)成為激發(fā)創(chuàng)想-切入主題-啟發(fā)智慧-引導(dǎo)

創(chuàng)造。

二、教法課上的模擬應(yīng)用教學(xué)原則及前期準(zhǔn)備

1.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，注重實(shí)踐?！懊佬g(shù)教法”課必須貼近中學(xué)。為加強(qiáng)這門功課的直觀性、實(shí)踐性，可以邀請(qǐng)中學(xué)名師來(lái)校上“示范課”，觀看“全國(guó)特級(jí)教師上課實(shí)錄”錄像帶，甚至有中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“教法”教師可以自己親自上“示范課”。為加強(qiáng)與中學(xué)聯(lián)系，了解中學(xué)，熟悉中學(xué)，與中學(xué)“銜接”，可適當(dāng)選拔長(zhǎng)期在中學(xué)任教富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任教師，原來(lái)在師專任教多年“教法”的教師可以適當(dāng)兼顧“中學(xué)課程”。直接從師范院校分配來(lái)的教師，可派他們到中學(xué)“鍛煉”，促進(jìn)“理論”與“實(shí)踐”相結(jié)合。高校師范美術(shù)教法課程是學(xué)校教育活動(dòng)的核心部分。分為理論講授和教育實(shí)習(xí)兩大實(shí)踐環(huán)節(jié)。這就需要教師了解新課改、研究新課改，擴(kuò)大補(bǔ)充理論學(xué)習(xí)部分的新增內(nèi)容。教師應(yīng)改變固有授課觀念，把理論的前沿知識(shí)融入教學(xué)，確立課程資源觀，從重視教材的狹隘天地里走出來(lái)，積極開(kāi)發(fā)和利用他人的教學(xué)模式和各類課程資源，使教法課程內(nèi)容豐富起來(lái)，做到新型模式應(yīng)用到教法課中。推廣內(nèi)容，包括當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式、內(nèi)容、應(yīng)用和操作效果、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)、運(yùn)用的課程資源、教科書等，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬應(yīng)用達(dá)到培養(yǎng)高師學(xué)生的研究與考察能力。另外，還應(yīng)多讓“教法”教師走出去參加有關(guān)中學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)，了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)動(dòng)態(tài)，如條件允許，應(yīng)積極選派“教法”教師出去進(jìn)修，學(xué)習(xí)最新理論，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.改革“見(jiàn)習(xí)”“實(shí)習(xí)”制度，提高實(shí)際操作能力。見(jiàn)習(xí)是“教法”課的重要內(nèi)容之一，有助于師范生將理論學(xué)習(xí)與中小學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并驗(yàn)證教育理論，豐富感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步深化，在思想和業(yè)務(wù)兩方面為畢業(yè)教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。這一重要步驟應(yīng)該重視。目前我校安排見(jiàn)習(xí)實(shí)行“定期兩周”見(jiàn)習(xí)制，有目的、有計(jì)劃、有組織地“參與”活動(dòng)，但時(shí)間短、形式不靈活。還可進(jìn)行“非定期見(jiàn)習(xí)”，甚至安排課余或隨時(shí)見(jiàn)習(xí)。實(shí)習(xí)是師范院校教育不可缺少的環(huán)節(jié)，既可鞏固學(xué)生專業(yè)思想，又可檢查學(xué)生知識(shí)水平、提高教學(xué)實(shí)際操作能力。在教學(xué)中可以遵循以下原則：(1)教學(xué)內(nèi)容自主性原則，即在教學(xué)大綱規(guī)定使用教材的基礎(chǔ)上，把美術(shù)教學(xué)的前沿狀況和知識(shí)收集整理優(yōu)化后補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。(2)模式推廣的優(yōu)化原則，即典型模式、典型代表、反響效果在實(shí)踐中得到認(rèn)可的教學(xué)模式，推廣給學(xué)生，并結(jié)合示范或教學(xué)錄像資料讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)方法的本質(zhì)內(nèi)容。(3)教學(xué)的啟發(fā)性原則，即在原有新型教學(xué)模式基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的舉一反三能力，并開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式。

三、模擬應(yīng)用的操作方式

1.教學(xué)觀摩式，即在教育實(shí)習(xí)部分與相關(guān)教學(xué)單位建立聯(lián)系。觀摩內(nèi)容為實(shí)習(xí)地的學(xué)校環(huán)境、美術(shù)課上課狀況、教師上課模式、教學(xué)材料的內(nèi)容，如講義、教案、課件、教具及教師的課堂講授中新教學(xué)模式是如何應(yīng)用等。方案構(gòu)成：實(shí)習(xí)單位兩所以上；學(xué)生分四組觀摩；考察三天。學(xué)生親自感受教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，變教學(xué)為多元教學(xué)、開(kāi)放體驗(yàn)教學(xué)。

2.課堂講授式。即進(jìn)入美術(shù)教法課的第二環(huán)節(jié)階段，說(shuō)課與講課實(shí)戰(zhàn)。模擬教學(xué)分為兩部分：一是在本校課堂美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。要求學(xué)生選用獨(dú)立式或組合式的教學(xué)模式模擬上一堂美術(shù)課，包括課前準(zhǔn)備、課件制作、教具制作、范畫制作等全部程序。課堂講授中考核學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、課件制作、教案準(zhǔn)備、教學(xué)模式應(yīng)用、教師儀表等。二是選出有代表性的學(xué)生在實(shí)習(xí)后期進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)講課一節(jié)。方案構(gòu)成：實(shí)習(xí)學(xué)校-大學(xué)生分專業(yè)聽(tīng)課-課堂說(shuō)課-實(shí)戰(zhàn)講課-聽(tīng)取指導(dǎo)教師意見(jiàn)-實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師證明。模擬教學(xué)使學(xué)生親自操作實(shí)踐課程的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)一堂課的流程以及如何講好一堂課的方法。

3.討論式。即第三階段通過(guò)對(duì)觀摩階段和模擬講課階段的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生總結(jié)討論學(xué)習(xí)過(guò)程收獲。通過(guò)討論總結(jié)不足，進(jìn)一步改革學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)模式以行動(dòng)研究為主，即通過(guò)考察、模擬、行動(dòng)、反思四個(gè)步驟進(jìn)行。課題實(shí)踐與教師專業(yè)培訓(xùn)、現(xiàn)代教學(xué)理念技術(shù)相結(jié)合。這種教學(xué)模式的特色在于內(nèi)容系統(tǒng)化、教育專業(yè)化，有利于實(shí)際操作和資源整合。

學(xué)生通過(guò)教法課了解模仿他人先進(jìn)的教學(xué)模式，應(yīng)用于未來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，并把它內(nèi)化為自己的教學(xué)能力與理論涵養(yǎng)。教師可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)想與未來(lái)教學(xué)工作相結(jié)合，提高駕馭質(zhì)量和教學(xué)效果。新型教學(xué)模式給學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，增大了教學(xué)信息量，使教學(xué)形式多樣化，對(duì)適應(yīng)未來(lái)教育工作需要，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域輸送合格人才具有重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

第3篇：美術(shù)教師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

很意外，初次站在講臺(tái)上時(shí)我并沒(méi)有緊張。就像楊老師說(shuō)的：“站在講臺(tái)上要大膽不要緊張，要把自己看成是他們的正式代課老師而不是實(shí)習(xí)生或?qū)嵙?xí)老師。”第一次正式站在講臺(tái)上我以為我也會(huì)像大部分第一次站在講臺(tái)上的老師一樣緊張、語(yǔ)無(wú)倫次或是怯場(chǎng)。當(dāng)我真的站在那三尺講臺(tái)前的時(shí)候，我的顧慮全都消除了。聽(tīng)這那熱烈的掌聲和看著學(xué)生對(duì)新老師那好奇而又期待的眼神。我知道這節(jié)課我一定要上好！美術(shù)課本來(lái)就是一種藝術(shù)美的享受。所以我們的氛圍應(yīng)該是輕松愉快的。讓學(xué)生在忙碌緊張的學(xué)習(xí)中能夠放松用心的去享受。讓美術(shù)成為他們的一個(gè)愛(ài)好。

聽(tīng)課對(duì)自己的教學(xué)所起作用，我們每個(gè)新教師都是知道的，所以多聽(tīng)課，自己的教學(xué)才能有更快的進(jìn)步。聽(tīng)課不是把一些老教師的課“復(fù)制”到自己的課上來(lái)，而是當(dāng)成一種研究，在聽(tīng)課之前，要先備好課，再去聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，然后進(jìn)行比較，分析自己與優(yōu)秀教師存在的差距，找出原因，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，好的經(jīng)驗(yàn)方法，同時(shí)自己要勇于創(chuàng)新，有一套自己的教學(xué)方法。評(píng)課是一種診斷式研究：聽(tīng)見(jiàn)課就要進(jìn)行評(píng)課，讓優(yōu)秀教師點(diǎn)評(píng)自己的課，從中受到啟發(fā)和幫助，可以對(duì)其他教師進(jìn)行評(píng)課，吸收他人的精髓?！敖虒W(xué)反思”是一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。平時(shí)，自己在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，或成功的失敗的，應(yīng)該用心記下來(lái)，進(jìn)行深入反思，這樣使自己的教學(xué)更深刻，更快成長(zhǎng)。

作為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，然后要學(xué)生接受我，自然而然就接受了我的教學(xué)，并能主動(dòng)的參與。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，或討論，或?qū)懮?，?dòng)手制作，以靈活多變的教學(xué)形式，輕松自然的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。另外，還要充分利用多媒體及實(shí)物攝影技術(shù)，利用電視、錄象、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境。充分挖掘?qū)W生的審美意識(shí)、審美需要和審美潛能。讓他們體驗(yàn)到教材之美。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有這樣，學(xué)生才會(huì)興致勃勃地學(xué)好美術(shù)。那么怎么上好一堂美術(shù)課呢？

首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我首先就和同學(xué)講：學(xué)美術(shù)要做到“我要畫，而不是要我畫。不僅是美術(shù)任何的學(xué)習(xí)都是這樣?！毙睦韺W(xué)研究證明：“最大最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在興趣”，只有這種“內(nèi)在興趣”才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。利用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用啟發(fā)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生想象；用各種視聽(tīng)手段來(lái)豐富學(xué)生的感受，積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。在教學(xué)《從心底感受自然》一課時(shí)，在講大自然四季的變化時(shí)，找了一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片讓學(xué)生欣賞，然后我問(wèn)他們喜歡哪個(gè)季節(jié)？如果用一種色彩來(lái)形容你喜歡的季節(jié)它將是什么顏色呢？為什么呢？通過(guò)多媒體欣賞四季的圖片考慮問(wèn)題。圖片伴隨著優(yōu)美的輕音樂(lè)出現(xiàn)在大屏幕上，同學(xué)們看的很認(rèn)真也很投入。欣賞之后，同學(xué)們便開(kāi)始踴躍的回答我上面提出的問(wèn)題，興趣點(diǎn)很快集中起來(lái)。一堂好的課還必須有好的開(kāi)頭，俗話說(shuō)的好；“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一本好書，一部電影，要吸引住讀者、觀眾，精彩的開(kāi)頭是必不可少的，上課也同樣如此，沒(méi)有精彩的開(kāi)場(chǎng)白如何吸引學(xué)生呢？所以要上好一堂課的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的好，先聲奪人，就能激趣自然多教學(xué)產(chǎn)生積極作用。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我采用了幾個(gè)方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：如運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師，在課堂上如果可以運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，教學(xué)過(guò)程會(huì)更輕松，更有效。故事的導(dǎo)入也很好，青少年大多都喜歡聽(tīng)故事，，他們一聽(tīng)故事就會(huì)興致勃勃，注意力高度集中很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

當(dāng)然教師的自身素質(zhì)也很重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)上好一堂課，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師也要以一個(gè)探索者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問(wèn)題，可以回答；有些如果不清楚，可以說(shuō)：“我們一起來(lái)琢磨“，從而激發(fā)學(xué)生的探究性。還應(yīng)該具備整體把握課堂教學(xué)的心理素質(zhì)，有把握住學(xué)生突如其來(lái)的奇怪想法，不能以自己的淺薄來(lái)否定學(xué)生的靈感，同時(shí)要加強(qiáng)文化修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第4篇：美術(shù)教師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:美術(shù)理論 美術(shù)教育 重要性內(nèi)容途徑

美術(shù)理論教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè),它和繪畫、工藝及欣賞教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)理論教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā),理論教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教育的同時(shí),還應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育,把他們引向健康、文明、積極向上發(fā)展的道路。高中美術(shù)理論課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少。但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出,因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高理論課的教學(xué)質(zhì)量,值得我們美術(shù)教師去研究和探討。

美術(shù)理論(fine art theory)對(duì)于美術(shù)實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)。廣義指美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)理論和美術(shù)批評(píng),學(xué)術(shù)界通常取狹義,即指美術(shù)基礎(chǔ)理論。它以美術(shù)創(chuàng)作、欣賞、美術(shù)家和作品以及美術(shù)同社會(huì)、生活、自然的關(guān)系、美術(shù)理論自身為研究對(duì)象。美術(shù)原理如美術(shù)本質(zhì)論、美術(shù)特征論、美術(shù)發(fā)生學(xué)、美術(shù)形態(tài)學(xué)、美術(shù)社會(huì)學(xué)、美術(shù)心理學(xué)和美術(shù)哲學(xué)等是美術(shù)理論研究的中心任務(wù)和主要內(nèi)容,另外總結(jié)、研究美術(shù)作品的材料、工具、制作技術(shù)和方法以及廣義的美術(shù)理論自身亦是美術(shù)理論研究的任務(wù)。

近年來(lái),中國(guó)美術(shù)界經(jīng)歷了一波又一波的藝術(shù)浪潮,從“85美術(shù)”到“波譜”“玩世”“潑皮”“艷俗”等。在這一波波的藝術(shù)浪潮中,有些藝術(shù)家由于相對(duì)欠缺較深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)為基奠,缺少對(duì)中西方藝術(shù)史和藝術(shù)背后的整體知識(shí)的系統(tǒng)了解,致使他們?cè)谶@些藝術(shù)浪潮中雖不乏創(chuàng)作了固于本土而面向世界的時(shí)代力作,也有一些單純模仿西方藝術(shù)樣式的矯飾的作品。

一、從美術(shù)教育的本質(zhì)看美術(shù)理論的重要

中國(guó)美術(shù)教育是在20世紀(jì)初先生的“以美育救國(guó)”的口號(hào)下發(fā)展、壯大的?！懊烙葒?guó)”在今天仍然具有發(fā)展國(guó)家,提高人們審美意識(shí)的時(shí)代緊迫感。因此,美術(shù)教育在今天作為大眾化教育的生力軍,其本質(zhì)仍然是“美術(shù)文化和審美文化的教育”。面對(duì)社會(huì)上各行各業(yè)的人們對(duì)美的要求的日益高漲,美術(shù)學(xué)院作為有一定社會(huì)責(zé)任的社會(huì)教育機(jī)構(gòu),所培養(yǎng)的人才理應(yīng)是適應(yīng)社會(huì),進(jìn)而改造社會(huì)和引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展方向的,具有獨(dú)立審美自覺(jué)的人,而不應(yīng)僅僅是單一的技能操作者;所培養(yǎng)的理應(yīng)是服務(wù)于社會(huì),也服務(wù)于自己的美術(shù)工作者、美術(shù)教育者和美術(shù)熱愛(ài)者,而不僅僅是所謂的藝術(shù)大家。

在我國(guó)當(dāng)代高等美術(shù)院校中,只有既重視專業(yè)理論又重視專業(yè)實(shí)踐,使兩者相結(jié)合的教育方式,才是最合理的審美教育的途徑。專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐這兩者相對(duì)而言,專業(yè)理論是“虛”的教育,其重視的是精神素質(zhì)的培養(yǎng);而專業(yè)實(shí)踐課則是“實(shí)”的教育,其重視的是技能和技巧的培養(yǎng)。只是當(dāng)這“一虛”“一實(shí)”相結(jié)合時(shí),既重精神又重技能時(shí),才是最有益于一個(gè)審美的人的發(fā)展。

二、加強(qiáng)美術(shù)教師理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑

1. 美術(shù)教師的理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(1)一般教育學(xué)理論。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師,具備一般的教育學(xué)理論是最基本的素養(yǎng)之一。這類理論一般有:高等教育法規(guī)、教育學(xué)、教育系心理學(xué)、教師職業(yè)道德與修養(yǎng)。這些理論從不同的角度闡釋了教育工作者應(yīng)該知道或使用的知識(shí)。也只有教育理論才會(huì)幫助教師正確理解社會(huì)教育的人文環(huán)境,尊重教育科學(xué)規(guī)律,與人為本,策劃科研方向,成就教育目的。體會(huì)教育理論的基本原理、教育教學(xué)的基本策略與方法。有利于防止純藝術(shù)觀阻礙美術(shù)教師社會(huì)化知識(shí)的拓展與利用。也只有研讀教育理論,教師才能心知肚明,從教知道理,為師有方法。

(2)美術(shù)教育理論與方法。藝術(shù)是人類認(rèn)識(shí)精神世界的重要手段。美術(shù)教育理論是藝術(shù)家走入美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的重要組成知識(shí)。它的豐富的理論知識(shí)來(lái)源于最基層的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的反思與總結(jié),為此美術(shù)教育理論對(duì)教學(xué)具有指引意義。而美術(shù)教育方法對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有直接的指導(dǎo)意義。這可以分為以下幾方面內(nèi)容:①美術(shù)教育學(xué)原理:美術(shù)教育的價(jià)值、美術(shù)教育的目的等;②美術(shù)教育的歷史發(fā)展:中外學(xué)校美術(shù)教育的開(kāi)端、演變、發(fā)展等;③美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì):美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、美術(shù)教學(xué)技術(shù)、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)等;④美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及方法:美術(shù)教材、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法等;⑤美術(shù)教學(xué)研究:美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)、美術(shù)鑒賞教學(xué)研究、美術(shù)教育評(píng)價(jià)研究等;⑥美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng):師范美術(shù)教育課程與教學(xué)、美術(shù)教育實(shí)習(xí)的理論意義與方法等。

(3)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。美術(shù)教育理論與方法是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)。通過(guò)對(duì)美術(shù)教育理論與方法的學(xué)習(xí),以及師范美術(shù)教育實(shí)習(xí)與在職期間美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,逐步形成自己在美術(shù)教學(xué)中的各種能力,例如美術(shù)教學(xué)組織能力、學(xué)生管理能力、課堂協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等,很多能力都需要一定的經(jīng)驗(yàn)才能得以提高。

陳美玉曾經(jīng)說(shuō)過(guò):課堂活動(dòng)其實(shí)是一種復(fù)雜的師生互動(dòng)過(guò)程。教師的信念、想法、知覺(jué)、判斷、教學(xué)知識(shí)與能力,對(duì)學(xué)生能力與特質(zhì)的了解、自我的教學(xué)監(jiān)控能力和自我反省、自我教育觀念更新是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

2. 美術(shù)教師的理論學(xué)習(xí)的途徑。

(1)建立“4+2”的師資培養(yǎng)模式。即4年美術(shù)基本理論與技能的本科學(xué)習(xí)與2年教育教學(xué)的碩士學(xué)習(xí)相結(jié)合的6年一貫制培養(yǎng)模式。這樣的培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)新型的適應(yīng)社會(huì)的美術(shù)教師,使師范美術(shù)教育與學(xué)校美術(shù)教育相并軌,有利于中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

(2)提高美術(shù)教學(xué)研究的能力。對(duì)教學(xué)的不斷研究,將會(huì)提高美術(shù)教師多方面素養(yǎng)。因?yàn)樵诮虒W(xué)研究中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,為了解決這些問(wèn)題,美術(shù)教師就會(huì)自主補(bǔ)充自身各方面的知識(shí)、技能。

(3)促進(jìn)心理的健康發(fā)展。二十一世紀(jì)的社會(huì)充斥著競(jìng)爭(zhēng),充滿了挑戰(zhàn),要在這樣的社會(huì)不斷提升自我、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,首先就必須具備健康的心理素養(yǎng)。中小學(xué)美術(shù)教師具有了健康的心理素養(yǎng),才能使自己的美術(shù)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中,選擇合適的美術(shù)教學(xué)手段教育學(xué)生,而不會(huì)亂了手腳。

第5篇：美術(shù)教師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

我們來(lái)到嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)的第二天就有幸聽(tīng)到了一節(jié)公開(kāi)課，是剛來(lái)學(xué)校一年的新老師蔣老將的課。上了小學(xué)三年級(jí)《我駕神舟游太空》。蔣老師先給同學(xué)們觀看宇宙的視頻，提問(wèn)你想怎樣去太空。然后觀看了宇宙飛行器的圖片，通過(guò)提問(wèn)回答，將飛行器的設(shè)計(jì)元素總結(jié)成動(dòng)物、植物、圖形、物品，四個(gè)大塊。之后課堂作業(yè)要求：設(shè)計(jì)飛行器寫上自己的名字，沿著輪廓剪下來(lái)，背面粘上雙面膠，貼在太空板上。

上完課后，王校長(zhǎng)和教研員把我們聚集在一起。提出了課堂中的問(wèn)題，即設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域課程不能框住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考比歸納總結(jié)更重要！上課時(shí)不能以飛機(jī)飛碟去框住學(xué)生思維，而且對(duì)于宇宙的拓展也不夠。教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，要注意如何引發(fā)學(xué)生打開(kāi)思考，展開(kāi)想象力很重要。而且課堂作業(yè)要求要成熟，能引發(fā)學(xué)生思考的，而不是制作過(guò)程。這一節(jié)課下來(lái)，感受頗多，對(duì)自己今后的課件制作和課堂把握能力有很大的啟發(fā)。

實(shí)習(xí)第三天聽(tīng)了王校長(zhǎng)的二年級(jí)美術(shù)課《船兒出航》，王老師讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了游艇游輪的特點(diǎn)和外型，認(rèn)識(shí)船只的結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的想象力，讓教室、鞋子、蛋殼等等都能成為畫面的船艙。同時(shí)通過(guò)欣賞圖片和提問(wèn)模式，認(rèn)識(shí)靜止的船和運(yùn)動(dòng)的船有何不同。課堂作業(yè)要求：畫出與眾不同的船。之后讓畫完的同學(xué)們上臺(tái)講講自己的船與眾不同在哪里？

通過(guò)這一節(jié)二年級(jí)的美術(shù)課，讓我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)和控制課堂的重要性，教師在低年級(jí)段的課堂里，控制好學(xué)生往自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)走，使課堂有序進(jìn)行，是每一個(gè)教師都要注意的事情。

第6篇：美術(shù)教師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1．使實(shí)習(xí)學(xué)生受到深刻的職業(yè)道德教育，樹立敬業(yè)精神，增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育事業(yè)的適應(yīng)性。

2．使實(shí)習(xí)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的獨(dú)立工作能力。

3．引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗(yàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

三、工作要求：

1、教務(wù)處：安排實(shí)習(xí)班級(jí)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作，落實(shí)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示。

2、總務(wù)處：做好后勤服務(wù)工作，負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生食宿事宜。

3、指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)向?qū)嵙?xí)生介紹學(xué)生和班級(jí)情況；指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課和班主任工作并解答疑難問(wèn)題；審批實(shí)習(xí)生的教案和計(jì)劃，聽(tīng)實(shí)習(xí)生試講、上課和主持評(píng)議會(huì)，檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況；評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)和寫出評(píng)語(yǔ)。

4、實(shí)習(xí)生：實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)章制度，遵守學(xué)校勞動(dòng)紀(jì)律，尊敬班主任、指導(dǎo)老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動(dòng)向班主任、指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能與方法，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)班級(jí)：

實(shí)習(xí)生共20人，分成五組，每組四人。

班級(jí)

班主任

任課老師

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

科學(xué)

音樂(lè)

體育

美術(shù)

五、時(shí)間安排：

實(shí)習(xí)分見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、總結(jié)三個(gè)階段。

a、見(jiàn)習(xí)階段：10月25日至10月31日

b、實(shí)習(xí)階段：11月1日至12月2日

c、總結(jié)階段：12月3日至12月4日

六、具體工作

1、報(bào)到：10月25日上午報(bào)到，下午實(shí)習(xí)生整理寢室。負(fù)責(zé)人：老師。

2、見(jiàn)面會(huì)：10月26日（周一）上午第二節(jié)課9∶30開(kāi)始在三樓會(huì)議室舉行指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)生見(jiàn)面會(huì)。中層以上領(lǐng)導(dǎo)參加。負(fù)責(zé)人：

3、見(jiàn)習(xí)安排：負(fù)責(zé)人：王芳芳

（1）10月16日參加學(xué)校數(shù)學(xué)主題研討活動(dòng)；地點(diǎn)：大會(huì)堂

（2）10月30日向?qū)嵙?xí)生課堂開(kāi)放；地點(diǎn)：大會(huì)堂

（3）其余時(shí)間實(shí)習(xí)生進(jìn)實(shí)習(xí)班級(jí)見(jiàn)習(xí)。負(fù)責(zé)人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內(nèi)容

主講人

地點(diǎn)

月日

1

學(xué)校教科工作介紹

會(huì)議室

2

學(xué)校德育工作介紹

3

學(xué)校教育教學(xué)工作介紹

5、總結(jié)：12月3日――12月4日

（1）實(shí)習(xí)生做好個(gè)人實(shí)結(jié)。新晨

（2）實(shí)習(xí)小組召開(kāi)總結(jié)交流會(huì)，并對(duì)實(shí)習(xí)生作出小組鑒定。鑒定意見(jiàn)填入《實(shí)結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導(dǎo)老師。

（3）及時(shí)歸還向?qū)嵙?xí)學(xué)校所借用的物品，做好與班主任、指導(dǎo)老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會(huì)。

（5）各組推薦一名實(shí)習(xí)生上實(shí)習(xí)匯報(bào)課。

七、聯(lián)系方式

第7篇：美術(shù)教師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

時(shí)光如梭，一年的見(jiàn)習(xí)期即將結(jié)束。作為一名人民的教師，也是剛來(lái)到學(xué)校不久，對(duì)于相關(guān)的工作還是可以了的，以下是轉(zhuǎn)正工作總結(jié)。下面小編為大家整理教師實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正個(gè)人工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望對(duì)大家有幫助!

教師實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正個(gè)人工作總結(jié)【一】

時(shí)光荏苒，__時(shí)間已經(jīng)從指縫間流逝，我在__小學(xué)見(jiàn)習(xí)期的教育教學(xué)工作已到尾聲，回顧這__的工作，我感到萬(wàn)分的快樂(lè)與充實(shí)，因?yàn)槲揖褪沁@樣一路踏實(shí)的走來(lái)并從中體會(huì)到快樂(lè)與神圣的責(zé)任感!并且受益良多。在這一年中。我的生活和工作都發(fā)生了重大的改變，同時(shí)也讓我深刻的體會(huì)到這份工作的純真與美好。人生最快樂(lè)的事就是做自己喜歡做的事。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺(tái)。我的理想是用我的專業(yè)知識(shí)，去教育一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、敢作敢為的時(shí)代精英，要成為學(xué)生們永生難忘的良師益友。與孩子們相處是我每天都必須面對(duì)，也是我每天最開(kāi)心的事。望著那一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉，一切的煩惱與憂愁剎那間消退，生活如詩(shī)如畫地在眼前飛揚(yáng)，使心田燦爛，溫馨甜美……我覺(jué)得小學(xué)教師是一個(gè)純真和美好的職業(yè)。有人形容做小學(xué)教師這份職業(yè)將永遠(yuǎn)顯得那么年輕和充滿朝氣。這種形容不無(wú)道理。當(dāng)你面對(duì)孩子那雙無(wú)比清澈充滿童真的眼睛時(shí)，當(dāng)你聆聽(tīng)著他們銀鈴般的笑聲時(shí)，每個(gè)人都仿佛又重新回到了童年時(shí)光。這讓我更叫喜歡這個(gè)職業(yè)，讓我覺(jué)得這份職業(yè)如此純真美好。

可喜的是，在新教師培訓(xùn)學(xué)校一年的培訓(xùn)下，我努力將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，積極吸收老教師的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉掌握各項(xiàng)教育技能，努力改善自己的不足，從而使得自己在教法上日趨成熟，為此，我在見(jiàn)習(xí)期內(nèi)完成了如下學(xué)習(xí)和工作任務(wù)：

一、思想工作方面

俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。在思想上嚴(yán)于律己，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。一年來(lái)，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。無(wú)論在什么情況下，我都沒(méi)忘記“學(xué)為人師，行為世范”，并以品德至上來(lái)要求自己。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，在同事們的幫助下，通過(guò)自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。

二、教育工作方面

作為一名新教師，又面臨著新課程改革，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況，在我積極參加區(qū)和學(xué)校組織培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來(lái)與同事交流，不斷的揣摩、思考、實(shí)驗(yàn)、修正，不僅對(duì)上課有很大幫助，對(duì)自身的素質(zhì)也有很大的提高。

1、積極參加區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院組織的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。

在這里非常感謝區(qū)進(jìn)修學(xué)院為我們準(zhǔn)備了包括師德教育、班主任工作、教育科研、多媒體教學(xué)等一系列的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我的思想政治修養(yǎng)、師德修養(yǎng)水平和實(shí)踐教學(xué)能力都得到很大的提高。尤其是在法律法規(guī)和班主任的教學(xué)上，讓我明白了當(dāng)老師，不但要關(guān)愛(ài)學(xué)生，而且還要時(shí)刻謹(jǐn)記法律上規(guī)定的條例，做個(gè)學(xué)生敬愛(ài)的好老師。

2、在區(qū)教研員和帶教老師的指導(dǎo)下，圓滿地完成了小學(xué)二到五年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。

我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師——__老師的指導(dǎo)，并在各個(gè)年級(jí)班主任的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)管理學(xué)生，學(xué)會(huì)正確與學(xué)生交流的好方法，因?yàn)樗麄?，使我在課堂的組織教學(xué)上有了質(zhì)的提高，在與不同年齡的學(xué)生進(jìn)行溝通方面掌握了相當(dāng)有效的方法，還在學(xué)校與區(qū)教研員帶領(lǐng)下參加了__余次區(qū)級(jí)公開(kāi)課的觀摩和討論會(huì)。這些使我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。使我在教學(xué)過(guò)程中有了一些新的教法。

(1)抓住學(xué)生的興趣。充分認(rèn)識(shí)到興趣是的老師，我接觸到學(xué)生后并沒(méi)有給學(xué)生講要求，講教材。而是多方面地引導(dǎo)學(xué)生探索課外知識(shí)。讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的能力。使美術(shù)成了他們最感興趣的一門課。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。四、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)和想象相結(jié)合，畫出來(lái)都是幅很好的作品。在我的鼓勵(lì)下，同學(xué)們能完整地表現(xiàn)出自己的想法，并且達(dá)到預(yù)期的效果，使繪畫水平有了理想的提高。改變了學(xué)生之前畫畫總要看著什么東西才能畫出來(lái)弊端。

3、作為見(jiàn)習(xí)班主任，積極參與了班級(jí)的日常管理，并成功的成為學(xué)生心目中敬愛(ài)的班主任。

通過(guò)向教育指導(dǎo)老師和其他優(yōu)秀班主任的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育上單方面的嚴(yán)和愛(ài)都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴(yán)和愛(ài)的切合點(diǎn)。在工作中注意

(1)制定切實(shí)有效的班規(guī)，并通過(guò)班干部輪流制實(shí);

(2)凡事都說(shuō)到做到，樹立自己在學(xué)生心目中的地位;

(3)關(guān)愛(ài)學(xué)困生，及時(shí)表?yè)P(yáng)成績(jī)好的學(xué)生，采用多鼓勵(lì)，多交流的方式進(jìn)行輔導(dǎo);

(4)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)交流，達(dá)成家校合一，攜手培養(yǎng)孩子，關(guān)心孩子成長(zhǎng)的教育方式。

4、在美術(shù)教學(xué)中貫徹道德教育原則。

教師的職責(zé)，古人概括為“傳道、授業(yè)、解惑”，把道德教育放到了首位。教書必先育人，美術(shù)科也不例外。在小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，就如學(xué)生在管理自己的學(xué)習(xí)用具上，培養(yǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己以最快的時(shí)間整理好自己的學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成自己能做的事情自己做，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識(shí)，快樂(lè)共享。

除了一般的道德教育外，我覺(jué)得美術(shù)還是最容易培養(yǎng)學(xué)生自信心的科目之一。剛開(kāi)始學(xué)畫畫時(shí)，一部分人總會(huì)有些膽怯，還有一部分人對(duì)著自己的工具直發(fā)呆。在老師的鼓勵(lì)與誘導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)動(dòng)手，到大膽下筆，細(xì)心處理畫面，不到半學(xué)期便能使美術(shù)成為自己的一技之長(zhǎng)了，這過(guò)程便是一個(gè)自信心的提升。我在課堂上極少批評(píng)打擊學(xué)生，在肯定聲中找到自我，從而信心百倍地去學(xué)好沒(méi)每一筆，每一畫。

三、遵守紀(jì)律

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、專業(yè)進(jìn)修

作為一名新老師，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后一截，因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我積極學(xué)習(xí)各種教育理論，積極參加各類培訓(xùn)，并且積極參加各類美術(shù)活動(dòng)和比賽，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。學(xué)海無(wú)涯，在下一年里，還有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。

在一年的工作生活中我認(rèn)識(shí)到，教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷的發(fā)生著變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生在教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好教學(xué)，使我們的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自已。

教師實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正個(gè)人工作總結(jié)【二】

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在新教師崗位上工作已將近一年。在這關(guān)鍵的一年時(shí)間里，我實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生向教師角色的大轉(zhuǎn)變，真正適應(yīng)了學(xué)校的正常教育教學(xué)生活，也已融入到了樹下小學(xué)教師集體的大家庭當(dāng)中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我的教學(xué)工作已逐漸步入了正軌，并且在教學(xué)成長(zhǎng)之路上收獲一個(gè)又一個(gè)可喜的進(jìn)步，教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平都得到了明顯地提升。在這一年的成長(zhǎng)歷程中，我收獲頗豐，但也存在一定的不足?，F(xiàn)將一年以來(lái)的工作總結(jié)如下：

身為一名人民教師的我，現(xiàn)在的工作生活過(guò)得緊張忙碌而又不乏充實(shí)，受益非淺。盡管在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，曾為學(xué)生的不努力而擔(dān)憂，抑或是為自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)而感到納悶，曾為學(xué)生對(duì)自己的辛勤輔導(dǎo)當(dāng)成是老師的自作多情而懊惱……一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學(xué)習(xí)、研究和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，認(rèn)真輔導(dǎo)，盡心盡力，以求問(wèn)心無(wú)愧，期許盡早成為一名教學(xué)能手直至教學(xué)骨干，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

我擔(dān)任四年級(jí)和五年級(jí)以及六年級(jí)這三個(gè)中高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，同時(shí)還兼任學(xué)校幼兒班的班主任。對(duì)于一位剛踏進(jìn)教師行列的新老師來(lái)說(shuō)，我面對(duì)的是一大堆的未知和茫然。起初，我將它當(dāng)成是對(duì)自我的一次大挑戰(zhàn)，盡自己的努力去嘗試，不斷去適應(yīng)和探索，同時(shí)還向老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。一路下來(lái)，我覺(jué)得兼顧三個(gè)年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，很多時(shí)候覺(jué)得力不從心，六年級(jí)的學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較自覺(jué)和勤奮，但另一方面，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也比較多，無(wú)心向?qū)W、懶惰成性，上課喜歡講話，搞小動(dòng)作，讓我變成在三個(gè)年級(jí)兩邊轉(zhuǎn)，兩頭忙，一來(lái)要管理好幼兒班，整理瑣碎的班級(jí)事務(wù)管理，應(yīng)對(duì)幼兒的好動(dòng)和紀(jì)律管理，還要負(fù)責(zé)對(duì)高年級(jí)差生及時(shí)的輔導(dǎo)，有時(shí)真的感到很累。此時(shí)自己也會(huì)用阿Q的精神來(lái)自我安慰和調(diào)節(jié)：要是自己有分身術(shù)就好了!自我認(rèn)為，面對(duì)這一局面，講究方法非常重要，時(shí)間和多種因素也要充分考慮在內(nèi)，盡管有些因素是無(wú)法把握和控制的。

在教學(xué)工作總結(jié)上，我努力鉆研教材，寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n等。在研究教材方面，對(duì)于課程的教學(xué)重難點(diǎn)，起初把握不是很精當(dāng)，但在老教師的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)用書的反復(fù)研讀和學(xué)習(xí)，我逐步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握有了一定的領(lǐng)悟。在教學(xué)工作中，讀懂、讀透教材非常重要，這一直是我的指導(dǎo)老師對(duì)我的諄諄教導(dǎo)。只有把教材吃透，理解消化了，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能得到保證和提升。從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度。

美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢(shì)地位。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我制定切合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，因此我想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。遵循著這一教育理念，我一直在努力著。在課堂教學(xué)中，注重靈活地選擇教學(xué)方法，并注意圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著“一課一評(píng)，在評(píng)中求反思，在反思中求提升”原則，我都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取其他聽(tīng)課老師提出的寶貴意見(jiàn)和建議，認(rèn)真反思并改進(jìn)。自己也認(rèn)為，只有善于進(jìn)行教學(xué)反思才能使自己成長(zhǎng)得更快。

在班主任個(gè)人工作計(jì)劃中，我因?yàn)槿狈Π嗉?jí)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又是幼兒的班主任，所以感到甚是吃力，多虧了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助和指導(dǎo)。但面對(duì)著一班小家伙，我有時(shí)候還真是感到束手無(wú)策，一大堆繁瑣的事情等著我去操心，一大堆繁瑣的工作等著我去身體力行，一大堆班級(jí)小矛盾等著我去處理。對(duì)于班級(jí)的有效管理，在我向其他老師取經(jīng)的過(guò)程中，我懂得了要當(dāng)好一名班主任，要有信心、耐心和愛(ài)心，這三心在班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)得極為重要。當(dāng)班主任給我的感觸就是深刻體會(huì)到了“愛(ài)心”和“責(zé)任”的力量。對(duì)于幼兒小朋友，他們有的才剛剛?cè)雽W(xué)，面對(duì)陌生的大集體，或許有許多的不適應(yīng)，我更要認(rèn)真地給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在這里，我特別要感謝何文琴老師給我的鼓勵(lì)和幫助，她毫不保留地將她十幾年來(lái)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)傳授給我，讓我懂得了班級(jí)課堂教學(xué)常規(guī)管理在班級(jí)管理中的重要性，于是我根據(jù)她的經(jīng)驗(yàn)作法來(lái)常抓學(xué)生的常規(guī)工作，在她的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)她的課堂教學(xué)常規(guī)管理做得非常好，尤其是她的身體語(yǔ)言，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，無(wú)不在傳遞著某一種信息。學(xué)生也能立刻明白她發(fā)出的各種信號(hào)，可見(jiàn)她初期的嚴(yán)抓常規(guī)，已使學(xué)生養(yǎng)成了一種自覺(jué)的習(xí)慣。她也成了我最敬佩的一位好老師，無(wú)形之中，我以她為榜樣自我激勵(lì)著。在班上，面對(duì)著一張張可愛(ài)的臉蛋，我心中充滿了喜悅和奮斗沖勁，時(shí)刻提醒著自己：一定要帶好這班小精靈。所謂好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，自然而然，我很注重他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。希望他們能快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓自己也時(shí)刻懷有童心的我也覺(jué)得，自己也正如他們一樣，一同成長(zhǎng)著。

在一年的工作中，無(wú)論是教學(xué)工作還是班主任工作，我都覺(jué)得自己存在著很多的不足，比如，合理統(tǒng)籌的能力有待提高，教學(xué)管理工作中不夠嚴(yán)格，計(jì)劃意識(shí)不強(qiáng)，與家長(zhǎng)間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏管理的技巧和藝術(shù)等。在為期一年的新教師培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我確實(shí)成長(zhǎng)了不少，學(xué)到了很多專業(yè)內(nèi)外的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的一些不足。正所謂：“有則改之，無(wú)則加勉!”既然看到了自己的不足，我將積極改正。在今后的工作中，我將會(huì)多調(diào)整心態(tài)，多反省自己，多進(jìn)行教學(xué)后反思，做好工作計(jì)劃，多向老教師取經(jīng)和學(xué)習(xí)避免走多彎路，從多角度多方法看問(wèn)題，讓自己真正地快速成長(zhǎng)起來(lái)。

教師實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正個(gè)人工作總結(jié)【三】

轉(zhuǎn)眼間，我在大學(xué)參加工作已近一年。這一年來(lái)，我滿懷信心，努力工作和不斷學(xué)習(xí)。我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè)，我的工作有校領(lǐng)導(dǎo)的支持和校老師的關(guān)懷，也取得了一定的成績(jī)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，我對(duì)這一年試用期的工作做一總結(jié)。

學(xué)高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘。教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，特別作為一名大學(xué)教師，自己的品德非常重要。因此這一年來(lái)我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的各類新教師培訓(xùn)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。我盡量在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦。

在教學(xué)中，我每次都很認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，做好課后反思，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。平時(shí)我還虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)向他們請(qǐng)教。在課堂上我嚴(yán)格要求自己，也嚴(yán)格要求學(xué)生;在課外，我與學(xué)生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。在班級(jí)管理中，我組織好班干部的管理工作，讓他們做我的小助手，充分發(fā)揮他們的管理能力。我努力用一顆平等、博愛(ài)及寬容的心去看待、教育每一位學(xué)生。這一年我有幸能與一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的董老師一起管理班級(jí)，她在教學(xué)方面和班級(jí)管理方面給了我很多寶貴的建議。

這一年雖然我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那一份份沉甸甸的情感。我所帶的班的學(xué)生在每次比賽中都能積極參加，并能取得很好的成績(jī)，還被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”。他們的每一次收獲就是對(duì)我的鼓勵(lì)，同時(shí)我也被評(píng)上了“學(xué)生最喜歡的老師”，在校教學(xué)技能比賽中取的“小荷獎(jiǎng)”。收獲的是這一年在校領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)懷下，我的教學(xué)技能方面得到了很大的進(jìn)步。

成績(jī)是可喜的，收獲是豐碩的。

第8篇：美術(shù)教師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；教學(xué)計(jì)劃；德育；生活實(shí)踐；實(shí)踐能力

學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)教育學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，主要探討對(duì)兒童入學(xué)前的教育教學(xué)的一門專業(yè)科學(xué)。在我國(guó)高等院校的學(xué)前教育專業(yè)中，其教學(xué)課程包括兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、器樂(lè)、手工制作等等，它是從促進(jìn)兒童各個(gè)方面發(fā)展來(lái)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的。目前，我國(guó)高等院校的學(xué)前教育專業(yè)更多是注重培養(yǎng)學(xué)生們的理論知識(shí)和專業(yè)技能，卻忽略了將專業(yè)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育，并出現(xiàn)“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生們畢業(yè)走上工作崗位后的很長(zhǎng)一段時(shí)間都不太適應(yīng)，呈現(xiàn)出“紙上談兵”的狀態(tài)。為了改變這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從“學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)與生活相鏈接”的視角去研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察與實(shí)踐能力，讓學(xué)生走出理論的束縛，踏入生活實(shí)踐之中，更好地適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)生涯和社會(huì)生活。

一、在專業(yè)教學(xué)中滲透生活德育

學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是要培養(yǎng)出一批思想道德高尚、專業(yè)理論扎實(shí)、師德素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教師，再通過(guò)教師的教育、引導(dǎo)、熏陶去影響下一代、培養(yǎng)廣大兒童。如果一名教師專業(yè)功夫再扎實(shí)，但卻缺乏師德，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，那么他就不是一名好教師。換句話說(shuō)，一名優(yōu)秀的教師，首先要具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)。而在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中滲透生活德育，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)道德、職業(yè)道德就顯得至關(guān)重要了。

那么如何滲透生活德育教育呢？一方面，可以在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中專門開(kāi)展一門有關(guān)“教師思想道德”的課程，從理論上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和灌輸，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到良好的思想道德素質(zhì)是成為一名教師的必備和前提條件。另一方面，在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)時(shí)不斷滲透生活德育教育。例如，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程中，教師可以抓住歌曲內(nèi)容中的德育部分進(jìn)行教學(xué)；在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程中，教師可以結(jié)合教學(xué)素材、內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。

總之，在專業(yè)教學(xué)中處處滲透生活德育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和技能的同時(shí)，更養(yǎng)成了良好的思想道德品質(zhì)，擁有優(yōu)秀的師德素養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生以后更好地開(kāi)展學(xué)前教育實(shí)踐。

二、在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中有“實(shí)踐或?qū)嵙?xí)”的環(huán)節(jié)，不過(guò)由于種種原因，這一環(huán)節(jié)多變成了“走過(guò)場(chǎng)”、“流于形式”等，對(duì)于學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用不大。所以，實(shí)施教學(xué)改革、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。

首先，要制定完善的實(shí)踐實(shí)習(xí)計(jì)劃，比如課程實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間、周期、地點(diǎn)的安排，實(shí)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)的結(jié)果考察與評(píng)估等等。然后，對(duì)課程實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。課程實(shí)習(xí)，是指在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)習(xí)演練、模擬。比如學(xué)習(xí)了學(xué)前教育教學(xué)中的課堂組織理論和原則時(shí)，就可以安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情境模擬，讓學(xué)生在模擬過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)如何組織課堂、如何實(shí)施教學(xué)、如何進(jìn)行保教等技能的訓(xùn)練。實(shí)踐實(shí)習(xí)，則是指學(xué)生在掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)和技能之后，經(jīng)過(guò)學(xué)?；蚪處煹陌才拧⑼扑]，或者是通過(guò)自己聯(lián)系，找到一些幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容，既可以包括對(duì)兒童的日常保育工作，也可以是基本的文化知識(shí)教育工作，還可以是聲樂(lè)、舞蹈、繪畫、鋼琴、游戲活動(dòng)等文藝課程的教學(xué)工作。讓學(xué)生將校園里所學(xué)的知識(shí)帶到實(shí)習(xí)之中去，并通過(guò)實(shí)習(xí)活動(dòng)來(lái)反思理論知識(shí)中的缺陷和不足。最后，也是不可或缺的一點(diǎn)，就是對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。在目前的教學(xué)過(guò)程中，許多師生都忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為達(dá)到了一定時(shí)間的實(shí)習(xí)就算完成任務(wù)，對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)的效果卻關(guān)注甚少。評(píng)估既包括學(xué)校教師的評(píng)估，也包括實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的評(píng)估，還包括學(xué)生自我的評(píng)估。通過(guò)評(píng)估，學(xué)生可以總結(jié)出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并可以針對(duì)缺點(diǎn)部分進(jìn)行加強(qiáng)、彌補(bǔ)。

總之，在高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)與生活的鏈接，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是全方位培養(yǎng)人才的重要手段。正所謂教育源于生活，更服務(wù)于生活，教育教學(xué)更是離不開(kāi)生活。良好的思想道德素質(zhì)，是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，更是從事學(xué)前教育事業(yè)的基本素養(yǎng)；較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是學(xué)前教育的重要環(huán)節(jié)，更是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、技能練習(xí)強(qiáng)化的有效措施。當(dāng)然，除此之外，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)教學(xué)中還要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)未來(lái)教師的計(jì)算機(jī)技能、外語(yǔ)技能、現(xiàn)代多媒體使用技術(shù)等等，促進(jìn)未來(lái)的學(xué)前教師變得多才多藝和全面發(fā)展。教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，學(xué)前教育不僅關(guān)系著孩子的一生，更關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的繁榮發(fā)展，所以高校學(xué)前教育專業(yè)正肩負(fù)著一個(gè)十分神圣的使命！

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：美術(shù)教師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

本文對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，說(shuō)明學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)并對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析，總結(jié)了職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，希望本文能夠?yàn)橹新殞W(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：

中職；學(xué)前教育；職業(yè)能力

中職學(xué)校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)前教育專業(yè)是中職學(xué)校中的一個(gè)重要專業(yè)，但實(shí)際上學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況并不想預(yù)想的那樣好。究其根本原因，在于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，與現(xiàn)代幼兒教育對(duì)幼師的職業(yè)能力要求并不完全相符合。職業(yè)能力與職業(yè)需要不匹配，形成就業(yè)困難、職業(yè)滿意度低的問(wèn)題并不奇怪。因此，要促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，必須從職業(yè)能力培養(yǎng)方面入手。

一中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

（一）基礎(chǔ)人文素養(yǎng)

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育中最重要的一部分，已經(jīng)成為社會(huì)和家庭進(jìn)行后代教育中最為重視的環(huán)節(jié)。幼兒教師的個(gè)人教育水平，不僅體現(xiàn)在管理和帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)方面，也體現(xiàn)在教師對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育和個(gè)性發(fā)展教育方面，這意味著，幼兒教師必須具備較高的人文素養(yǎng)。在心理學(xué)、幼兒心理健康教育、社會(huì)知識(shí)與常識(shí)和個(gè)人品德方面，幼兒教師都必須具有優(yōu)于其他人的品質(zhì)，只有這樣，才能保證幼兒教育處于一個(gè)較高的水平。但是，目前的中職學(xué)前教育專業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致大量學(xué)生此項(xiàng)職業(yè)能力發(fā)展慢，不能滿足職業(yè)需要。

（二）管理與保育能力

幼兒教育中的大量工作與幼兒的照顧相關(guān)，這些工作需要幼兒教師具有較強(qiáng)的管理和保育能力，以便組織幼兒進(jìn)行日?；顒?dòng)，在發(fā)生特殊情況時(shí)候進(jìn)行緊急處理。但是，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在班級(jí)管理方面能力不足，缺乏獨(dú)立帶班能力，對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急能力欠缺。在保育方面，畢業(yè)生的安全意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)兒童的生活不夠關(guān)心，忽視了許多安全隱患，給兒童的安全帶來(lái)威脅。還有的畢業(yè)生缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，不能很好地協(xié)助他人完成工作，致使幼兒園的管理工作受到影響。

（三）專業(yè)教學(xué)技能

幼兒教育最終的目的是對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前的行為教育和知識(shí)教育，因此，教師需要具備較強(qiáng)的教學(xué)技能，需要組織課堂，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)文化教育、音樂(lè)、美術(shù)、體育和生活教育，這也是檢驗(yàn)幼兒園教育水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，目前中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，在教學(xué)技能方面的掌握和實(shí)際實(shí)踐所獲得的能力都是比較有限的，很多學(xué)生在美術(shù)、音樂(lè)方面的技能不足以勝任幼兒教師的崗位，在就業(yè)過(guò)程中遇到挫折也在所難免。

二中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方法

（一）重視學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

中職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，以使學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)符合現(xiàn)代幼兒教育的需求。除了中職學(xué)前教育專業(yè)教師在日常教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文素養(yǎng)培養(yǎng)之外，還需要將這項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)課程化，即將代表著幼師人文素養(yǎng)的項(xiàng)目獨(dú)立出來(lái)作為一門課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)是幼師不可或缺的一種職業(yè)技能。中職學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)一系列心理學(xué)課程，如，兒童發(fā)展心理學(xué)課程，能夠幫助未來(lái)的幼師學(xué)會(huì)理解幼兒、判斷幼兒心理的特征并且?guī)椭變骸⒔虒?dǎo)幼兒、促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展；中職學(xué)校還可以針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課或國(guó)學(xué)課，使未來(lái)的幼兒教師先進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和熏陶，對(duì)國(guó)學(xué)朗朗上口、了然于心，在以后進(jìn)入幼兒園中教育幼兒時(shí)，不但可以對(duì)幼兒的言行進(jìn)行指導(dǎo)，還可以使幼兒教師本人的文化素養(yǎng)有所提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)

中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的管理與保育能力發(fā)展不足，最主要原因在于這些從書本上獲得的知識(shí)，無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生不能再真實(shí)的工作環(huán)境中去實(shí)施幼兒管理和保育，也就無(wú)從獲得此項(xiàng)職業(yè)能力。因此，為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為上崗即到位、多崗位速遷移、發(fā)展有潛力的學(xué)前教育專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育實(shí)習(xí)，特別是頂崗實(shí)習(xí)中只安排幼兒園教師這一單一崗位的實(shí)習(xí)模式，而要求學(xué)生在全程化、階梯式、零距離接軌的職業(yè)能力訓(xùn)練活動(dòng)中，在做強(qiáng)幼兒園教師崗位實(shí)習(xí)的原則下，拓展保育員、育嬰師、0～3歲兒童早期教育以及學(xué)前教育各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童美術(shù)、語(yǔ)言、舞蹈以及學(xué)前教育管理等方面的實(shí)訓(xùn)。這種以幼兒園教育為主的學(xué)前教育專業(yè)群多崗位的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，能有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的首崗適應(yīng)、多崗遷移和可持續(xù)發(fā)展。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

未來(lái)的幼兒教師需要具備充分的專業(yè)技能，中職學(xué)校應(yīng)該著重對(duì)這些技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生所才多藝，以勝任幼師這個(gè)工作崗位。專業(yè)技能主要指彈、唱、說(shuō)、畫、跳五項(xiàng)技能，為幼兒教師教學(xué)的基本功。教學(xué)任務(wù)的重中之重，理應(yīng)給學(xué)生安排足夠的訓(xùn)練時(shí)間，這是毋庸置疑的。針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能不足的問(wèn)題，可以著重從兩方面入手：一是創(chuàng)建工作導(dǎo)向的課堂，教學(xué)情境，建立幼兒園模擬教室，訓(xùn)練學(xué)生的帶班組織能力、上課實(shí)際操作能力及突發(fā)事件的調(diào)控應(yīng)變能力。二是針對(duì)幼兒特點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn)，側(cè)重訓(xùn)練某方面的技能。如美術(shù)課以色彩水粉畫、線描畫、蠟筆畫、水彩畫等為主；音樂(lè)課以音樂(lè)游戲、律動(dòng)為主；數(shù)學(xué)課以區(qū)分圖形、分類、按物點(diǎn)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、大小比對(duì)、數(shù)的組成與分解等為主。

三進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注意實(shí)習(xí)單位的合作問(wèn)題

為了全面培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合，中職學(xué)校需要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位和崗位，進(jìn)行職業(yè)能力的訓(xùn)練。走進(jìn)幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)是主要的實(shí)踐模式，通過(guò)上崗實(shí)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)崗位的理解，給理論的應(yīng)用提供一個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。所以，中職院校要注意與幼兒園建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)習(xí)期間，教師與學(xué)生要共同進(jìn)入幼兒園，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤和不足，積累幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)。與實(shí)習(xí)單位的合作可以以輸送優(yōu)秀幼兒教師為前提，也可以以進(jìn)行幼兒教育研究為前提，不管中職院校選擇哪種方式尋找合作單位，最終的目的都是要保障學(xué)生擁有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)、能夠進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的職業(yè)能力才能得到真正的發(fā)展。

（二）注意因材施教問(wèn)題

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生個(gè)人素質(zhì)不同，對(duì)學(xué)前教育職業(yè)的選擇也不盡相同。對(duì)于大型的幼兒園來(lái)說(shuō)，專業(yè)教師的需求越來(lái)越多，一個(gè)幼兒教師負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的全部教育工作已經(jīng)成為過(guò)去式，專業(yè)教師是幼兒教育領(lǐng)域發(fā)展的主流趨勢(shì)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、職業(yè)預(yù)期和學(xué)生本身的能力，因材施教，做到全面優(yōu)化、重點(diǎn)培養(yǎng)。具體來(lái)講，有些學(xué)生在知識(shí)文化方面具有優(yōu)勢(shì)，想要?jiǎng)偃斡變赫Z(yǔ)言教育方面的工作，則應(yīng)該多進(jìn)行一些語(yǔ)言類教學(xué)，例如幼兒英語(yǔ)等；有些學(xué)生在體育和音樂(lè)方面具有優(yōu)勢(shì)，希望能夠做專門的音樂(lè)、美術(shù)或者體育教師，則應(yīng)該著重這些專業(yè)能力的培養(yǎng)?？偠灾?，應(yīng)在尊重學(xué)生需要，符合幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。

四結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力有所欠缺，尚不足以滿足幼兒教育工作的要求，中職學(xué)校需要從人文素養(yǎng)培養(yǎng)、管理與保育能力發(fā)展、專業(yè)教育技能發(fā)展三方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以大量的實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的個(gè)人需要和特征為前提，全面開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以使學(xué)生能夠滿足目前幼兒教師崗位需要。

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