小學(xué)班級(jí)管理意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級(jí)管理意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；班級(jí)管理；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0128-02

進(jìn)入21世紀(jì)，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和新課程改革逐步深入的背景下，一名優(yōu)秀班主任如何遵照素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)班級(jí)日常管理的要求，科學(xué)制訂班級(jí)管理策略，抓緊每一天，抓好每個(gè)細(xì)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性和主動(dòng)性，是小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理面對(duì)的新課題。

一、夯實(shí)班級(jí)管理基礎(chǔ)，提升自身素質(zhì)

為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育真正從娃娃抓起，為社會(huì)發(fā)展和人的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，就需要教育理念、教育目標(biāo)和培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，就要真正樹(shù)立起新的教育價(jià)值觀、教育對(duì)象觀、教育活動(dòng)觀，就需要不斷提升教師自身素質(zhì)。

1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友。學(xué)高為師，德高為范；學(xué)是師之骨，德為師之魂。在提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，教師應(yīng)以理性的態(tài)度、全新的視角、更高層次的認(rèn)識(shí)水平去審視自己所從事的教育教學(xué)工作，牢固樹(shù)立甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。

2.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，對(duì)于新課程改革環(huán)境下的教師，應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、大膽探索，在掌握學(xué)科知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的知識(shí)及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。

3.強(qiáng)化以愛(ài)育人，提高自身管理能力。為師者傳道授業(yè)解惑，把學(xué)生教好、讓學(xué)生成功，是教師最大的心愿和最高的榮譽(yù)。作為班主任，應(yīng)該深入了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的身體狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)，避免教育盲點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)因人施教，提高班級(jí)管理效率。

二、牢固樹(shù)立以人為本，培養(yǎng)自主管理

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”但由于傳統(tǒng)教育思想和模式的束縛，學(xué)生已習(xí)慣于在家聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在學(xué)校按老師說(shuō)的辦，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體積極性，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主管理，是教師努力實(shí)現(xiàn)由牧羊人到領(lǐng)頭羊角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

1.激發(fā)參與熱情，樹(shù)立主人翁意識(shí)。通過(guò)不間斷的組織各類活動(dòng)和潛移默化的言傳身教，讓學(xué)生牢牢記住自己是班級(jí)的一個(gè)分子，努力培養(yǎng)關(guān)心集體、熱愛(ài)集體的集體主義情感，激發(fā)學(xué)生要努力為班級(jí)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的熱情。

2.堅(jiān)持因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。始終堅(jiān)持以人為本，因材施教，針對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力參差不齊的特點(diǎn)，通過(guò)座位設(shè)置、成立學(xué)習(xí)互助小組，使接受能力快的同學(xué)能帶動(dòng)接受能力慢的同學(xué)一起進(jìn)步。

3.民主制定制度，人人頭上有任務(wù)。沒(méi)有目標(biāo)的班級(jí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有紀(jì)律作保障的班級(jí)就缺乏凝聚力。組織全體學(xué)生對(duì)班級(jí)各項(xiàng)制度進(jìn)行評(píng)議，反復(fù)討論，共同制定出大家都認(rèn)可且比較科學(xué)的班規(guī)。對(duì)所有同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，人人都是執(zhí)行者、參與者、監(jiān)督者。

三、堅(jiān)持公平公正公開(kāi)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

魏書(shū)生曾說(shuō)：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。實(shí)施民主管理的前提就是讓所有學(xué)生公平、公正、公開(kāi)的參與班級(jí)管理，尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都平等相待。

1.公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)上崗，選拔優(yōu)秀學(xué)生干部。一個(gè)組織紀(jì)律嚴(yán)明、健康積極向上的優(yōu)秀班集體，是離不開(kāi)一支素質(zhì)優(yōu)良、能獨(dú)當(dāng)一面的班干隊(duì)伍的。在學(xué)生干部的任用上，積極營(yíng)造激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓優(yōu)秀者脫穎而出，帶領(lǐng)班級(jí)齊頭并進(jìn)，形成良好的班風(fēng)班貌。

2.放手大膽管理，實(shí)現(xiàn)班干人盡其才?！耙扇瞬挥?、用人不疑”，“疑”且“用”和“用”且“疑”都是班級(jí)管理的大忌。對(duì)于公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)上崗的班干，除了正確的引導(dǎo)之外，應(yīng)該放手大膽的讓他們?nèi)吮M其才，并引導(dǎo)所有學(xué)生關(guān)心、支持、理解他們的工作。

3.創(chuàng)立制約機(jī)制，不斷充實(shí)新鮮血液。絕對(duì)的權(quán)力背后是絕對(duì)的不公平，對(duì)于班干的工作在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的同時(shí)，也要制定嚴(yán)格的相互制約機(jī)制，讓班干的行為置身于學(xué)生們的陽(yáng)光監(jiān)督之下。同時(shí)，按照演講、投票、綜合評(píng)定的原則，每個(gè)學(xué)期對(duì)班干進(jìn)行重新上崗，充實(shí)新鮮血液。

四、建立家校聯(lián)系機(jī)制，創(chuàng)建和諧家校

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！奔议L(zhǎng)和學(xué)校是學(xué)校開(kāi)展家庭教育工作的有效途徑，家校如何實(shí)現(xiàn)良好的溝通，是做好教育工作的重中之重。

1.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，知不足量力而行。通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀、家庭生活環(huán)境問(wèn)卷調(diào)查，搞清楚每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，積極征得家長(zhǎng)的支持，并適時(shí)的對(duì)家長(zhǎng)給予教法和學(xué)法的指導(dǎo)。

2.定期組織座談，及時(shí)交流新情況。通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)、家校懇談會(huì)等形式，定期組織班級(jí)家長(zhǎng)交流孩子在校、在家的情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新問(wèn)題、新情況，及時(shí)糾正在萌芽狀態(tài)。通過(guò)當(dāng)面交流，一問(wèn)一答，及時(shí)答復(fù)家長(zhǎng)提出的學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的各種疑問(wèn)。

3.注重學(xué)習(xí)記錄，搭建起交流平臺(tái)。充分利用好“讀書(shū)摘記”、“心情周記”、“期中試卷”、“期末試卷”這些紙質(zhì)交流平臺(tái)，通過(guò)家長(zhǎng)簽字評(píng)價(jià)，及時(shí)的讓家長(zhǎng)和老師相互溝通，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。

教育不是浪漫的詩(shī)篇，而是真實(shí)的戰(zhàn)斗和生活。在新形勢(shì)下，按照素質(zhì)教育的新理念，班主任要做好小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作，任重而道遠(yuǎn)。各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行，各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，只有通過(guò)嚴(yán)格要求，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，才能使班級(jí)沿著正確軌道順利發(fā)展。班級(jí)里的每一名學(xué)生，只有讓他們像大海里無(wú)數(shù)的水珠聚在一起一樣才能撞擊起美麗的浪花，大海才能涌起滔天巨浪。只有真正發(fā)揮班級(jí)每一名學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級(jí)這艘巨輪，駛向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瓊.班主任應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，（10）：79-80.

第2篇：小學(xué)班級(jí)管理意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；方法

一、大膽管理，嚴(yán)格紀(jì)律

要保障課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，要讓學(xué)生能在學(xué)

校快樂(lè)地學(xué)習(xí)，我們必須加強(qiáng)校紀(jì)、校規(guī)以及課堂紀(jì)律的教育。雖然現(xiàn)在提倡尊重學(xué)生，但也不能放縱學(xué)生，該管的必須管，多關(guān)心學(xué)生，讓他們感到溫暖。在班級(jí)管理時(shí)，我們應(yīng)先了解學(xué)生，這樣才能采取有針對(duì)性的管理措施，與學(xué)生多溝通，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，從而尊重課堂紀(jì)律，不觸犯校規(guī)，在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中找到快樂(lè)與自由。

二、培養(yǎng)良好班風(fēng)

樹(shù)立良好的班風(fēng)，這是讓學(xué)生懂得分辨是非黑

白的關(guān)鍵。我們?cè)谡n堂上可以開(kāi)設(shè)話題討論，讓學(xué)生們對(duì)身邊發(fā)生的真實(shí)事件進(jìn)行評(píng)論，只要正確引導(dǎo)，就能塑造良好的品質(zhì)，所以我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生從小事做起，在日常學(xué)習(xí)、生活中逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，營(yíng)造良好的班風(fēng)。對(duì)一些各方面表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以讓他們做素質(zhì)代表，為其他學(xué)生做帶頭榜樣，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)不斷努力，改變自己、找到自己，成為自己的榜樣。這樣做不僅能提高學(xué)生的自我教育能力，還能推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的互動(dòng)關(guān)系

學(xué)生在學(xué)校主要接觸老師，在家里就是接觸家長(zhǎng)。家長(zhǎng)和老師是引導(dǎo)學(xué)生走向美好未來(lái)的重要人物，因此，老師除了要做好班級(jí)管理外，還應(yīng)多了解學(xué)生的家庭情況，多與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，給那些經(jīng)驗(yàn)不足，或長(zhǎng)期忙碌沒(méi)有時(shí)間管孩子的家長(zhǎng)一些建議，讓家長(zhǎng)們也能用正確的方法去教育學(xué)生。與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期溝通，互相理解、學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生得到全方位的教育，還能在生活中幫助家長(zhǎng)糾正錯(cuò)誤行為，而老師也能更好地了解學(xué)生。但我們知道了學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)后，才能因材施教，有針對(duì)性地加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。

總之，班級(jí)管理是促進(jìn)教學(xué)正常開(kāi)展、提高教學(xué)質(zhì)量、完善素質(zhì)教育的關(guān)鍵。班級(jí)教育不是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)管管，而是要用科學(xué)的方法，找準(zhǔn)突破口，在建立優(yōu)秀班集體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接受正面教育，受到積極影響，最后促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)班級(jí)管理意見(jiàn)范文

[關(guān)鍵詞]民辦高校；產(chǎn)學(xué)研一體化；實(shí)踐基地建設(shè)；運(yùn)行管理機(jī)制

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.38.120

近年來(lái)，民辦高校產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展腳步不斷加快，并受到社會(huì)人士的大量關(guān)注。同時(shí)，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，很多民辦高校也投入到了地方發(fā)展中，成為其重要的組成部分，民辦學(xué)校根據(jù)其自身的發(fā)展方向，在產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地建設(shè)中形成了獨(dú)立且鮮明的特色。

1 高校產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地建設(shè)與運(yùn)行管理機(jī)制中存在的問(wèn)題

1.1 欠缺一定的動(dòng)力機(jī)制

根據(jù)對(duì)該產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與其進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)基地的企業(yè)目前已達(dá)40家，但該科技園區(qū)內(nèi)的企業(yè)高達(dá)70家。其中，該科技園內(nèi)的主要企業(yè)為計(jì)算機(jī)、醫(yī)療器械和生物科學(xué)為主，這類企業(yè)也剛好需要借助民辦高校的資源來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)的科研發(fā)展。通過(guò)對(duì)該園區(qū)內(nèi)企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)于和高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展是深受歡迎的。但是，由于企業(yè)自身也需要以經(jīng)濟(jì)效益為主，如果需要企業(yè)為了培養(yǎng)學(xué)生而拿出大量經(jīng)費(fèi)，在當(dāng)前階段還是有所困難的。

1.2 學(xué)生管理不足

目前，民辦高校產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生的管理上還存在很多實(shí)際問(wèn)題：第一是學(xué)生的人身安全問(wèn)題；第二是住宿與生活問(wèn)題；第三是補(bǔ)貼問(wèn)題和考核問(wèn)題等，這將對(duì)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化產(chǎn)生一定的影響。而因?yàn)榛貙?duì)學(xué)生安全問(wèn)題并未作出明文規(guī)定，對(duì)于學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐階段發(fā)生人身意外，索賠方是學(xué)校還是企業(yè)也是值得關(guān)注的重點(diǎn)。同時(shí)，很多民辦高校與企業(yè)之間路程較遠(yuǎn)，如果企業(yè)不能為學(xué)生提供生活住宿，那學(xué)生在路程上將浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)生參加實(shí)踐培養(yǎng)的信心和熱情也將受到影響。另外，對(duì)于學(xué)生的考核，民辦高校主張由企業(yè)進(jìn)行負(fù)責(zé)，而考核依據(jù)由企業(yè)進(jìn)行制定，通常以科研成果及工作效率決定。而學(xué)校的考核內(nèi)容則注重學(xué)生的考試結(jié)果，對(duì)于學(xué)生能否實(shí)際解決工作中的問(wèn)題和創(chuàng)新技術(shù)等，民辦高校無(wú)法做出考核。

1.3 缺乏完善的高校課程體系

作為企業(yè)的角度，都希望能夠具有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生參與實(shí)踐培養(yǎng)，最好是對(duì)口專業(yè)的學(xué)生，以降低學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加工作效率。但是，很多企業(yè)的發(fā)展方向卻與學(xué)生專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，民辦高校的課程也不能完全滿足企業(yè)的需求，導(dǎo)致在學(xué)生投入企業(yè)實(shí)踐中，還要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)，浪費(fèi)了企業(yè)的時(shí)間。同時(shí)，對(duì)于參與產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐的學(xué)生，很多企業(yè)則會(huì)考慮該學(xué)生是否能按時(shí)進(jìn)行實(shí)踐工作，或者泄露企業(yè)的核心技術(shù)內(nèi)容，而只將簡(jiǎn)單的工作交由學(xué)生來(lái)完成，不能達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐的最終目的。所以，民辦高校在課程體系中，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)教學(xué)中將職業(yè)道德素養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容灌輸給每個(gè)學(xué)生。

1.4 缺乏完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制

目前，我國(guó)頒布了一系列的政策，以對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問(wèn)題加以保障。而各大高校和企業(yè)都明確規(guī)定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科研成果的歸屬問(wèn)題，但由于很多學(xué)生在實(shí)際畢業(yè)后缺乏固定性的擇業(yè)，以及產(chǎn)學(xué)研一體化政策缺乏完善等原因，導(dǎo)致企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐問(wèn)題上有所顧慮，所以部分企業(yè)一直處于觀望中，并未實(shí)際投入到產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地的建設(shè)中來(lái)。

1.5 缺乏相關(guān)部門(mén)的管理和政策

目前，我國(guó)政府對(duì)于校企產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐的發(fā)展，缺乏實(shí)際實(shí)施的可操作細(xì)則，對(duì)于原則性的指導(dǎo)和規(guī)定則較為偏重，卻也并未落到實(shí)處，這也導(dǎo)致了民辦學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地的實(shí)際運(yùn)作中遇到很多問(wèn)題，主要是企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高和經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，從而降低了企業(yè)對(duì)該項(xiàng)工作的積極性和支持力度。

2 民辦高校產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地建設(shè)與運(yùn)行管理機(jī)制的建議

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的管理

對(duì)于民辦學(xué)生的住宿問(wèn)題，實(shí)踐基地可以對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一管理，基地可以提供專門(mén)的學(xué)生公寓，并對(duì)每個(gè)參與實(shí)踐的學(xué)生開(kāi)放，對(duì)于無(wú)法安排學(xué)生宿舍的企業(yè)，應(yīng)當(dāng)安排其入住，而企業(yè)需要給予適當(dāng)補(bǔ)助。對(duì)于民辦學(xué)校學(xué)生在實(shí)踐基地內(nèi)發(fā)生醫(yī)療事故所產(chǎn)生的費(fèi)用，可以由學(xué)校、企業(yè)和基地三方協(xié)商，按照一定比例支付，并為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)個(gè)人保險(xiǎn)。

2.2 民辦高校完善課程體系

高校應(yīng)當(dāng)對(duì)課程體系加以完善，并將企業(yè)的參與度適當(dāng)提高，將企業(yè)所需要掌握的知識(shí)重點(diǎn)融入到課程中，并且可以在建設(shè)課程體系的時(shí)候邀請(qǐng)企業(yè)參與其中。同時(shí)，可以由企業(yè)對(duì)選修課程進(jìn)行安排，而企業(yè)可以安排相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行上課指導(dǎo)。另外，學(xué)生職業(yè)道德的素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是民辦高校重點(diǎn)的培養(yǎng)內(nèi)容，并將其單獨(dú)設(shè)立一門(mén)課程，融入到高校的課程體系中。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和積極性是達(dá)到實(shí)踐目的的主要因素。近年來(lái)，各大媒體和網(wǎng)絡(luò)等都不斷宣傳產(chǎn)學(xué)研一體化的相關(guān)內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)其有了初步認(rèn)識(shí)，了解到參與到實(shí)踐基地不僅能夠收獲一定的酬勞，還能提升自己的科研能力，加大未來(lái)就業(yè)成功率。但同時(shí)，報(bào)酬成為很多學(xué)生最為看重的部分，忽略了培養(yǎng)自身適應(yīng)工作環(huán)境和學(xué)習(xí)的部分。所以，民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐基地的作用，樹(shù)立正確的產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐觀念。

2.4 健全法律法規(guī)

目前，我國(guó)對(duì)于產(chǎn)學(xué)研一體化還缺乏獨(dú)立的相關(guān)法律規(guī)定，降低了企業(yè)參與的積極性。因此，相關(guān)部門(mén)可以對(duì)其法律法規(guī)加以完善，并對(duì)企業(yè)在具體實(shí)踐培養(yǎng)中需要承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，以及作用等有明確的規(guī)定，以使產(chǎn)學(xué)研一體化更加規(guī)范地運(yùn)行。

2.5 提升融資渠道

對(duì)于民辦高校產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地的建設(shè)，政府應(yīng)當(dāng)對(duì)其中參與的企業(yè)給予融資鼓勵(lì)，使更多資金能夠用于企業(yè)進(jìn)行研發(fā)，在保證企業(yè)能夠具有研發(fā)創(chuàng)新能力的同時(shí)，對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化起到一定的推動(dòng)作用，以緩解經(jīng)費(fèi)不足的困境。同時(shí)，可以結(jié)合擔(dān)保和政府基金等形式，使金融商業(yè)等行業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。另外，對(duì)于一些剛起步的企業(yè)，政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)和新技術(shù)的研發(fā)，扶持科技型企業(yè)快速穩(wěn)定地發(fā)展，以在未來(lái)將其引入到產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地建設(shè)中來(lái)。

3 結(jié) 論

產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐基地對(duì)于民辦高校、學(xué)生和企業(yè)都是一件值得推崇的項(xiàng)目，基地在具體運(yùn)行管理機(jī)制中還應(yīng)當(dāng)不斷結(jié)合當(dāng)前發(fā)展情況作出適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)基地的管理方案、保證學(xué)生的人身安全，使產(chǎn)學(xué)研一體化順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王京捷，劉海峰.基于政府主導(dǎo)下的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)機(jī)制研究――以常熟紡織服裝協(xié)同創(chuàng)新中心為例[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015（4）：198-204.

[2]趙鵬.淺談校內(nèi)設(shè)計(jì)公司模式對(duì)提高藝術(shù)生實(shí)踐能力的影響[J].天津美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：79-81.

第4篇：小學(xué)班級(jí)管理意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理；家校合作；策略

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）03-0113-02

小學(xué)班級(jí)管理不僅關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的提升，更關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，單純靠學(xué)?；蚪處熯M(jìn)行班級(jí)管理，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教育發(fā)展的實(shí)際需要。隨著新課改的深入推進(jìn)，家校合作的重要性已經(jīng)逐步被人們所認(rèn)知，家校合作不僅能夠把家庭教育與學(xué)校教育有效地結(jié)合起來(lái)，而且能夠優(yōu)化社會(huì)與學(xué)校教育資源，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。

一、小學(xué)班級(jí)管理中的家校合作問(wèn)題

1. 家校合作觀念意識(shí)不強(qiáng)

首先，在應(yīng)試教育的深刻影響下，家長(zhǎng)的教育觀及學(xué)校的教育觀產(chǎn)生了固化。因此，在學(xué)校教育中，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作為一切工作的核心目標(biāo)。在家校合作中，這種“成績(jī)”高于一切的觀念，深深地阻礙了家校合作良好作用的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生其他成長(zhǎng)需要的學(xué)習(xí)持漠視態(tài)度，不利于學(xué)生的全面發(fā)展；其次，受中國(guó)傳統(tǒng)成才觀的思想禁錮。中國(guó)文化博大精深，其對(duì)中國(guó)教育體制的影響較為深遠(yuǎn)。從中國(guó)教育的發(fā)展史看，“讀書(shū)成才”已經(jīng)成為社會(huì)的普遍教育觀，而且這種觀念由來(lái)已久。同時(shí)，過(guò)于看重“成才”也是眾多家長(zhǎng)的心靈夙愿。他們將孩子送進(jìn)學(xué)校，就等于將自己的全部希望放在了學(xué)校，以求自己的孩子能通過(guò)學(xué)習(xí)謀求未來(lái)較高的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。這種教育觀念的偏執(zhí)，對(duì)社會(huì)多元化人才儲(chǔ)備的結(jié)構(gòu)無(wú)疑是巨大的破壞。

2. 家校合作制度不完善

任何事物的發(fā)展都要有一定的規(guī)范性、制度性。家校合作也不例外，需要健全的組織與制度的支持。但是，在目前的小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)校沒(méi)有形成一個(gè)完整的組織體系，即使是存在家校合作的相關(guān)組織與制度，也只是擺設(shè)，沒(méi)有實(shí)際意義。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，72%的家長(zhǎng)與43%的老師都對(duì)是否建立過(guò)家校合作制度表示不知情。同時(shí)，家校合作作為學(xué)校日常工作中的一種，應(yīng)該與其他教學(xué)管理共同納入統(tǒng)一的管理體系。但據(jù)資料顯示，82%的教師認(rèn)為自己所在學(xué)校并未建立相應(yīng)的管理體系。對(duì)于家長(zhǎng)而言，參與小學(xué)班級(jí)管理的權(quán)利有其名無(wú)其實(shí)，參與權(quán)微弱，還是只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與成績(jī)，缺乏與學(xué)校的合作精神，溝通交流也沒(méi)有完善的組織與制度作為規(guī)范，起到的作用并不明顯。

3. 家校合作內(nèi)容不全面

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在家校合作過(guò)程中，合作內(nèi)容還是比較片面，往往只注重學(xué)生的智力教育，而忽視學(xué)生的品質(zhì)道德與能力的發(fā)展。學(xué)校與家庭的合作，主要是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的，一般學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)或者心理、行為出現(xiàn)異常時(shí)，學(xué)校與家庭的溝通與交流就會(huì)頻繁。如果學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，表現(xiàn)良好，學(xué)校與家庭的溝通就會(huì)減少，沒(méi)有進(jìn)行定期的合作與交流，沒(méi)有對(duì)學(xué)生品質(zhì)、道德、能力等多方面進(jìn)行探討。因此，家校合作內(nèi)容過(guò)于片面，不利于家校合作的進(jìn)一步深化，同時(shí)也使小學(xué)班級(jí)管理處于失衡的狀態(tài)，不利于學(xué)生素質(zhì)的提升。

4. 家校合作實(shí)踐不足

在小學(xué)班級(jí)管理的家校合作實(shí)踐中，首先，家校合作次數(shù)不足，溝通交流的時(shí)間短暫，通常一個(gè)學(xué)期，大部分家長(zhǎng)只在學(xué)期末與教師溝通一次，交流的時(shí)間一般不超過(guò)半小時(shí)，即使是與教師溝通次數(shù)較多的家長(zhǎng)，一般也不超過(guò)3次。此外，教師由于忙于教學(xué)、班級(jí)管理，除非學(xué)生出現(xiàn)異常情況，否則也不會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流或溝通。另外，在學(xué)校組織的大型家校交流會(huì)上，大部分家長(zhǎng)也只是形式上參加，并沒(méi)有真正地提出自己的想法與意見(jiàn)，甚至一部分家長(zhǎng)不愿參加，久而久之，學(xué)校也放棄了與家長(zhǎng)的合作。家校合作的實(shí)踐明顯不足，時(shí)間力度不夠，效果自然也不會(huì)明顯。

三、小學(xué)班級(jí)管理的家校合作策略

1. 提高家校合作雙方意識(shí)，提升合作效率

（1）從教師入手，提升教師的合作能力。在家長(zhǎng)與老師的合作過(guò)程中，老師的態(tài)度直接關(guān)系到合作的效果。教師是合作的主持方，需要具備開(kāi)展合作活動(dòng)的全面能力。①深入了解學(xué)生和家長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和家庭情況，采取有針對(duì)性的溝通措施；②對(duì)家長(zhǎng)持尊重態(tài)度。尊重體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)和品質(zhì)，也是老師必須具備的態(tài)度，不得以貌取人；③教師應(yīng)作為家長(zhǎng)的傾訴對(duì)象，家長(zhǎng)能將對(duì)教師說(shuō)出“心里話”，而不是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲管教，無(wú)限放大學(xué)生的生活不良行為。

（2）從家長(zhǎng)入手，家長(zhǎng)應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。①家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)校管理，而校方可以搭建“家長(zhǎng)校園”，研究家庭教育理論，促使家長(zhǎng)提升自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，與教師共同做好學(xué)生的教育工作；②定期走進(jìn)校園，教師也應(yīng)定期走進(jìn)學(xué)生生活，促進(jìn)雙方情感的交流；③積極參加校方舉辦的家長(zhǎng)座談會(huì)，會(huì)議內(nèi)容不是傳授家長(zhǎng)理論性的教學(xué)觀念，而是促進(jìn)家長(zhǎng)之間的溝通交流，共同探討在生活中學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2. 完善家校合作組織、制度

家校合作要落到實(shí)處，建立完善的制度管理體系，保證家校合作的實(shí)效性。例如，學(xué)?？梢越⒓倚：献鹘M織機(jī)構(gòu)，召開(kāi)家校合作大會(huì)。家長(zhǎng)可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校設(shè)立的組織機(jī)構(gòu)既要代表家長(zhǎng)的意見(jiàn)，又要代表學(xué)校的意見(jiàn)。此外，將學(xué)生作為合作的主體，給予學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)不能形同虛設(shè)，要有一定的規(guī)范，與學(xué)校形成和諧的合作氛圍，雙方平等交流，各抒己見(jiàn)，共同商討教學(xué)與班級(jí)管理問(wèn)題，綜合確立最佳解決方案，同時(shí)要聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的不斷進(jìn)步。

3. 豐富家校合作內(nèi)容與形式

家校合作要以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，豐富合作內(nèi)容，采用多種交流方式。例如，家長(zhǎng)會(huì)、交流會(huì)、學(xué)校開(kāi)放日、微信、QQ、電子郵件、電話、短信等，增加溝通機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理健康、身體健康、品質(zhì)道德、行為、能力、性格、愛(ài)好等各方面情況進(jìn)行交流與溝通，及時(shí)了解學(xué)生的各方面表現(xiàn)，對(duì)于出現(xiàn)波動(dòng)的方面，雙方要共同給出意見(jiàn)與辦法，建立科學(xué)、合理的班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4. 加強(qiáng)家校合作的實(shí)踐

增加家校合作的次數(shù)，延長(zhǎng)溝通時(shí)間。發(fā)揮家庭在學(xué)生教育方面的積極作用，了解孩子的生活特點(diǎn)、生活習(xí)慣，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，重視家長(zhǎng)的意見(jiàn)和想法，使家長(zhǎng)與學(xué)校成為合作伙伴，優(yōu)化學(xué)校與家庭的教育資源，提高家校合作的實(shí)踐性。

綜上所述，家校合作是促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)步的有效教育方式，但是在具體實(shí)踐中還存在著一定的問(wèn)題，需要采取有效措施不斷進(jìn)行改進(jìn)。筆者相信，通過(guò)家庭與學(xué)校的共同努力，一定會(huì)有效提高小學(xué)班級(jí)管理水平，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙瀟怡.基于小學(xué)班級(jí)管理的家校合作策略研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2014.

第5篇：小學(xué)班級(jí)管理意見(jiàn)范文

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要改變傳統(tǒng)的管理方式，以學(xué)生為主體，建立和諧平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出對(duì)班級(jí)的管理意見(jiàn)，并對(duì)好的意見(jiàn)進(jìn)行采納。在班級(jí)管理工作中，讓學(xué)生參與到管理中，能夠提高他們對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，讓他們積極參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，為取得班級(jí)榮譽(yù)付出自己的努力。例如，在制定班級(jí)管理制度時(shí)，班主任可以讓學(xué)生提出自己意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)制定出班級(jí)管理制度。由于制度是學(xué)生自己提出的，在執(zhí)行過(guò)程中，他們能夠嚴(yán)格要求自己，并不斷對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，找出存在問(wèn)題的地方進(jìn)行改正，使班級(jí)管理工作在學(xué)生的共同參與和努力下獲得發(fā)展。

二、采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，提高學(xué)生的自制能力

班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行需要學(xué)生的積極參與。在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，班級(jí)中有一些不遵守課堂秩序，不能積極參與班級(jí)活動(dòng)的學(xué)生。針對(duì)這些學(xué)生，班主任要改變傳統(tǒng)管理中的批評(píng)教育方式，耐心地和這些學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們心中的想法，對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)。通過(guò)班主任的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義責(zé)任感，使他們嚴(yán)格要求自己，遵守班級(jí)的管理制度，并能在上課時(shí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。在勞動(dòng)中，努力完成班主任布置的勞動(dòng)任務(wù)。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诮處煹姆e累下更好地要求自己，提高自制能力，為班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行做出自己的貢獻(xiàn)。例如，在我班上有一個(gè)學(xué)生上課紀(jì)律特別差，不認(rèn)真聽(tīng)講還經(jīng)常說(shuō)話、做小動(dòng)作影響其他學(xué)生。針對(duì)這種情況，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入了解，知道他的體育長(zhǎng)跑特別好，經(jīng)常在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得冠軍。通過(guò)和學(xué)生談心，鼓勵(lì)他把練習(xí)體育的勁頭放到學(xué)習(xí)上。在鼓勵(lì)和引導(dǎo)的過(guò)程中，這個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，在課堂上能主動(dòng)回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。以后，這名學(xué)生不僅在上課時(shí)能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能主動(dòng)幫助其他學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮教師的榜樣作用，促進(jìn)班級(jí)工作的順利進(jìn)行

班主任ρ生的影響作用是巨大的，一言一行都對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，班主任要對(duì)學(xué)生起到榜樣作用，從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下嚴(yán)格要求自己，遵守班級(jí)的管理制度，自覺(jué)維持課堂秩序，積極參與班級(jí)勞動(dòng)，使班級(jí)的各項(xiàng)工作都能夠順利開(kāi)展。例如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前的鍛煉階段，班主任和選出的運(yùn)動(dòng)員一起進(jìn)行鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們情緒高漲地進(jìn)行每天的訓(xùn)練，使體育成績(jī)提高很快，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了良好的成績(jī)。在班級(jí)打掃除中，班主任和學(xué)生共同打掃衛(wèi)生，通過(guò)班主任的帶頭作用，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到勞動(dòng)中，把教室打掃得干干凈凈，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班主任的榜樣作用下，激發(fā)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)感，使他們積極發(fā)揮自己對(duì)班級(jí)的作用，使班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

四、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建立，提高班級(jí)管理的有效性

班干部是班主任的小幫手，對(duì)班主任的班級(jí)管理工作起著重要的促進(jìn)作用。因此，教師要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建立，使班級(jí)在班干部的組織和引導(dǎo)下獲得發(fā)展。選擇班干部時(shí)，為了使選擇的班干部得到學(xué)生的信服，班主任要考慮學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們通過(guò)投票選舉幾個(gè)符合班干部要求的候選人，班主任從這些候選人中選擇最佳的人選。在班干部隊(duì)伍建立之后，班主任要對(duì)班干部進(jìn)行工作內(nèi)容的培訓(xùn)，讓他們了解自己的工作職責(zé)，并對(duì)他們進(jìn)行班干部工作的培訓(xùn)，使班干部能夠樹(shù)立正確的觀念，積極地為班級(jí)和學(xué)生服務(wù)。通過(guò)學(xué)生參與投票選出來(lái)的班干部，能夠有效發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，使他們?cè)诎喔刹康膸ьI(lǐng)下，積極參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，使班級(jí)取得更多的榮譽(yù)。為了促進(jìn)班干部隊(duì)伍的不斷發(fā)展和成長(zhǎng)，班主任還要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)班干部的管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的班干部，班主任要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓他們繼續(xù)擔(dān)任班干部，為班級(jí)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)；對(duì)于評(píng)價(jià)較差的班干部，班主任要運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的方式選擇新的班干部成員。通過(guò)評(píng)價(jià)和優(yōu)勝略汰的原則，能夠建立一支責(zé)任感強(qiáng)、為班級(jí)發(fā)展不斷努力的班干部隊(duì)伍，有利于促進(jìn)班級(jí)管理工作的高效進(jìn)行。

五、加強(qiáng)和家長(zhǎng)的共同交流，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展

第6篇：小學(xué)班級(jí)管理意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)；班級(jí)管理；思考

新的教育背景對(duì)小學(xué)班級(jí)管理提出了更高的要求，與此相對(duì)應(yīng)的對(duì)班主任的管理能力和水平也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，班主任必須樹(shù)立起全新的教育理念，尋找更有效的方法來(lái)提高班級(jí)管理的質(zhì)量，下面我們就來(lái)做具體的研究和分析。

一、強(qiáng)化班級(jí)管理工作，教師要注意發(fā)揮自身模范帶頭作用

孔子說(shuō)：“其身正不令而從，其身不正雖令不從。”可見(jiàn)榜樣的力量和作用。而且，正處于小學(xué)階段的孩子們好奇心和模仿能力都較強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)成為他們觀察、學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象，鑒于這種情況，教師更要注重對(duì)自身形象的塑造，時(shí)刻注意自己的言行舉止，不斷提高自身的修養(yǎng)水平，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極陽(yáng)光的正面典范。此外，在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程中，教師首先要以身作則，比如針對(duì)部分小學(xué)生不講究公共衛(wèi)生的狀況，教師除了要進(jìn)行耐心勸導(dǎo)之外，自身首先要起到一個(gè)良好的模范帶頭作用，在看見(jiàn)校園和教室地面有垃圾時(shí)，要隨時(shí)撿起來(lái)扔到垃圾桶里，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、強(qiáng)化班級(jí)管理工作，教師要注意營(yíng)造充滿人文情懷的班級(jí)氛圍

素質(zhì)教育要求教師要對(duì)學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先就要注意營(yíng)造充滿人文情懷的班級(jí)氛圍，為此要著重做好以下幾方面工作，一是教師可對(duì)教室內(nèi)的擺設(shè)做一下變動(dòng)，二是教師可帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生行為規(guī)范》等條例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)良好行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)注意和約束自身行為。在學(xué)生交往的過(guò)程中，做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、增進(jìn)友誼、增強(qiáng)合作意識(shí)。此外，教師還可設(shè)立圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生把好的書(shū)籍捐獻(xiàn)出來(lái)，貢獻(xiàn)給全班同學(xué)閱讀，或是拿出班費(fèi)的一部分來(lái)購(gòu)進(jìn)一批優(yōu)秀書(shū)籍，供學(xué)生借閱，給他們提供豐富的精神食糧；三是教師在和學(xué)生交流和溝通的過(guò)程中，要放下師長(zhǎng)的架子，以平等的姿態(tài)和學(xué)生對(duì)話，切忌采用權(quán)威、壓制的方式，這只會(huì)招致學(xué)生的厭惡和反感，而應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做朋友，實(shí)行民主式教育。以上種種舉措和方法都增加了班級(jí)的人文韻味，讓班集體對(duì)學(xué)生具有更大的吸引力。

三、強(qiáng)化班級(jí)管理工作，要采用民主的方式

要真正提高班級(jí)管理工作的水平和效果，就要讓學(xué)生擁有做班級(jí)主人的感覺(jué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，實(shí)行民主選舉、人人管理的方式。首先，在班干部的選拔上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，積極踴躍地表現(xiàn)自己的才華和管理能力，或是通過(guò)民主選舉的方式來(lái)選拔，讓學(xué)生都有選與被選的機(jī)會(huì)，不以成績(jī)好壞論英雄，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的民主思想；其次，要實(shí)行民主管理，教師還可在教室內(nèi)設(shè)置意見(jiàn)箱和建議箱，請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)把自己對(duì)班級(jí)管理的建議和對(duì)老師的意見(jiàn)通過(guò)信件的方式與教師聯(lián)系，便于教師及時(shí)反省和修正自身工作過(guò)程中的失誤。此外，教師還可把自己的手機(jī)號(hào)碼主動(dòng)提供給家長(zhǎng)，這樣在遭遇緊急情況時(shí)，就能方便家長(zhǎng)與教師之間進(jìn)行直接溝通。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在素質(zhì)教育背景下，要提高班級(jí)管理的質(zhì)量和水平并非一蹴而就的，需要教師和學(xué)生相互配合，共同作出努力，尤其是教師要在實(shí)踐中加強(qiáng)探索和分析，不斷尋找出更有效的舉措來(lái)提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)芝秀.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂班級(jí)的興趣[J].基礎(chǔ)教育參考，2010（22）.

第7篇：小學(xué)班級(jí)管理意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：班主任 以人為本 班主任管理

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0208-01

班級(jí)管理中，學(xué)生是主要的管理對(duì)象，且其目的在于促使學(xué)生全面發(fā)展。然而，等級(jí)管理模式依然存在于班級(jí)管理中，即班主任為了確保良好的班級(jí)紀(jì)律，通常在班內(nèi)設(shè)置正副班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)或課代表等進(jìn)行管理，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的主體作用，而以人為本的班級(jí)管理模式有效解決了這一問(wèn)題。

1 目前班主任管理中存在的問(wèn)題

1.1落伍的管理手段

現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)普及信息化管理，并將其廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，且信息化管理不僅能促進(jìn)員工良好的交流，還便于領(lǐng)導(dǎo)和員工之間進(jìn)行信息溝通，使得傳統(tǒng)的單向管理轉(zhuǎn)變成多元服務(wù)。不過(guò)，班級(jí)現(xiàn)在依然使用傳統(tǒng)管理手段，僅用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)錄入相關(guān)信息，使得班級(jí)管理的效率相對(duì)較低，其主要表現(xiàn)為：一是教師和學(xué)生之間不能及時(shí)、全面的進(jìn)行信息溝通；二是家長(zhǎng)和班主任之間不能順利進(jìn)行信息溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生情況，而教師也得不到家長(zhǎng)的共同配合；三是學(xué)生之間不能良好的溝通信息，由于學(xué)生太過(guò)獨(dú)立，以致其在課后學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，不能得到及時(shí)、有效的解答。

1.2落后的管理理念

現(xiàn)如今，班級(jí)管理中，班主任仍將效率優(yōu)先作為管理理念，這就使得學(xué)生變成了教育產(chǎn)品，而管理班級(jí)只是為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，高度重視教育結(jié)果，卻忽略了學(xué)生這個(gè)教育主體，同時(shí)也不重視教育過(guò)程和學(xué)生需求。此外，班主任還將學(xué)生作為班級(jí)客體進(jìn)行管理，并利用激勵(lì)或者懲罰措施對(duì)其進(jìn)行約束。

1.3單一的管理模式

目前，很多班主任依然利用等級(jí)管理模式管理班級(jí)，而學(xué)校也通常根據(jù)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生劃分等級(jí)，以此讓學(xué)生承擔(dān)各種職務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)層層負(fù)責(zé)的班級(jí)管理局面。班主任在等級(jí)管理模式中往往聽(tīng)取少數(shù)人意見(jiàn)，卻不關(guān)注其他學(xué)生，因而其他學(xué)生向班主任表達(dá)需求、意見(jiàn)或者想法，以致教師和學(xué)生之間不能盡量良好的信息溝通。

2 以人為本理念在班主任管理中的具體應(yīng)用

2.1將學(xué)生作為班級(jí)管理中的主體

一般情況下，學(xué)生都具有行事能力，并享受著先進(jìn)的新時(shí)代教育思想及理念，因而其具有很高的熱情。由于學(xué)生可以獨(dú)自解決很多班級(jí)工作，因而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作主體，所以說(shuō)，班級(jí)管理體現(xiàn)的是互相管理的學(xué)生關(guān)系。比如，制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，通常是學(xué)生以小組的形式制定初始制度，依然由學(xué)生綜合小組制度，并利用投票或討論的方法確定和修改具體的規(guī)章制度，以形成良好、有效的班級(jí)管理制度。在這一過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生是管理主體，所以學(xué)生能夠更好的了解存在的問(wèn)題、基本需求、人生目標(biāo)等，此外，由于班級(jí)主要服務(wù)于學(xué)生，因而更需明確學(xué)生的心聲，以便充分了解學(xué)生，最終制定服務(wù)于學(xué)生的有效管理模式，使得班級(jí)管理更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2積極倡導(dǎo)以人為本的理論

就構(gòu)成主體而言，班級(jí)由學(xué)生和教師構(gòu)成，就培養(yǎng)目標(biāo)而言，班級(jí)是促使學(xué)生全面發(fā)展德智體美勞的地方，即班級(jí)管理要以人為主體開(kāi)展，所以，應(yīng)以人為本構(gòu)建班級(jí)管理模式。那么首先，班主任要明確以人為本的管理理念，因?yàn)槠潢P(guān)系著班級(jí)管理模式的行為方向和內(nèi)容。若想全面滲透以人為本的管理理念，第一，班主任要不斷進(jìn)修和繼續(xù)學(xué)習(xí)，以便充分吸納和了解以人為本的管理模式的真正內(nèi)涵，進(jìn)而了解其構(gòu)成機(jī)制；第二，學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)以人為本管理理念的相關(guān)交流活動(dòng)，以促使全校師生不斷滲透和推廣以人為本的管理理念，并讓全校師生了解班級(jí)的主體是學(xué)生，而班級(jí)管理是服務(wù)于學(xué)生的，即為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境和條件。

2.3建立民主的管理模式

構(gòu)建以人為本的班級(jí)管理模式，不僅能提高學(xué)生的積極參與和監(jiān)督的民主意識(shí)，還能為學(xué)生創(chuàng)造民主參與和監(jiān)督的相關(guān)機(jī)制。學(xué)生民主參與班級(jí)管理的內(nèi)容主要是提出不合理的班級(jí)管理意見(jiàn)，例如，教師增設(shè)班級(jí)內(nèi)部的問(wèn)題反饋箱，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)匿名的方式積極反應(yīng)班級(jí)內(nèi)的一些較為嚴(yán)重的問(wèn)題，同時(shí)提出自己的寶貴意見(jiàn)，而班主任應(yīng)定期查看問(wèn)題反饋箱，并在班會(huì)上集中討論典型問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)、有效地調(diào)整班級(jí)管理模式。此外，班級(jí)管理中，還可選擇班長(zhǎng)固定，副班長(zhǎng)輪流擔(dān)任的管理方式，由班長(zhǎng)參加學(xué)校的班級(jí)代表會(huì)議，并宣布班級(jí)規(guī)則；而副班長(zhǎng)管理班級(jí)日常事務(wù)，以促使學(xué)生在管理中得到較好的鍛煉，進(jìn)而更加理解管理班級(jí)的意義。另外，班內(nèi)的所有學(xué)生都有監(jiān)督班級(jí)管理人員的職能，若想舉報(bào)班干部，則需確保舉報(bào)學(xué)生不低于三人，若班長(zhǎng)被舉報(bào)，需在班會(huì)上重新選舉，若輪流班干部被舉報(bào)，則要取消其輪流資格。以學(xué)生為中心的民主管理模式，確保了學(xué)生的主體地位，使其在班級(jí)管理中成為主人，以便班級(jí)管理更加合理、有效。

3 結(jié)語(yǔ)

由上可知，采用以人為本的理論實(shí)施班級(jí)管理，能夠更好的服務(wù)于學(xué)生，促使學(xué)生大幅度提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，班級(jí)管理中，要徹底改變陳舊、落后的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，實(shí)行高效的固定與輪流的管理責(zé)任制度，以促使學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的動(dòng)態(tài)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬穆容，高永瑋.淺談以人為本理論在班主任管理中的運(yùn)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014，（1）：394.

第8篇：小學(xué)班級(jí)管理意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；分析

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是國(guó)家教育方針的貫徹執(zhí)行者，但是，班主任的工作是繁重又復(fù)雜的，管理好一個(gè)班級(jí)，既要提高管理水平，又要有先進(jìn)科學(xué)的管理方法，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平。那么，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)分析，請(qǐng)各位同行、專家指教。

一、熱愛(ài)工作、尊重學(xué)生

教育事業(yè)可以說(shuō)是愛(ài)的事業(yè)。班主任開(kāi)展工作的前提是熱愛(ài)工作、尊重學(xué)生。做好一件事的前提是對(duì)這件事感興趣與富有熱情。為此，對(duì)工作的熱愛(ài)是當(dāng)好班主任的基礎(chǔ)條件。班主任工作的最可貴品質(zhì)之一是人性，教師對(duì)學(xué)生要兼有溫存和嚴(yán)格相結(jié)合的愛(ài)。愛(ài)護(hù)并尊重學(xué)生是成為一名合格班主任的必備要素，班主任一定要在工作中無(wú)微不至地去關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，要做學(xué)生傾訴和依賴的對(duì)象，這樣更利于走進(jìn)學(xué)生的情感與生活之中，學(xué)生也會(huì)配合班主任的工作，有利于班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

二、提升自身的組織與管理能力

班主任提升自身的組織與管理能力中最重要的一點(diǎn)是要具備組織和管理的能力，班主任工作的實(shí)質(zhì)是對(duì)班級(jí)進(jìn)行良好的組織和管理。小學(xué)階段的學(xué)生天性喜歡好動(dòng)，對(duì)于是非曲直的判斷力是非常弱的，遵守紀(jì)律的意識(shí)也不夠強(qiáng)，因此，要想當(dāng)好一名班主任，做好班主任工作，就需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理，在掌握小學(xué)教育規(guī)律和小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，漸漸建立一套寬嚴(yán)相濟(jì)、有張有弛、氛圍民主以及說(shuō)服力強(qiáng)的管理模式。制定好整個(gè)班集體前進(jìn)的目標(biāo)，并且和學(xué)生一起努力奮斗，師生為促進(jìn)班級(jí)向著更好的方向發(fā)展共同努力。

三、提高班級(jí)管理效率需要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作的作用不僅僅是維持班級(jí)秩序，更重要的是班主任的工作藝術(shù)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著極其重要的意義。如果班主任連最起碼的班級(jí)事務(wù)都做不完，提高自己的教學(xué)和管理班級(jí)的能力更不可能了，更何況，單憑班主任的個(gè)人精力是很難完成所有的事情，因此，培養(yǎng)一批有帶頭作用的得力助手――班干部則顯得很重要。一個(gè)良好的班集體需要有一支精干的班干部隊(duì)伍方能帶動(dòng)全體同學(xué)一起進(jìn)步。在挑選班干部上，需要選擇一些能力強(qiáng)、在同學(xué)中具有一定感召力的學(xué)生，將這部分學(xué)生作為班級(jí)管理的主力培養(yǎng)。然而，并不是說(shuō)班干部的組成全是一些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，班主任可在保證班干部隊(duì)伍中一定量的具有能力的學(xué)生的基礎(chǔ)上，將一些基礎(chǔ)較差又不愿參加班級(jí)活動(dòng)或者調(diào)皮的學(xué)生引入班干部的隊(duì)伍中。這樣既能讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參加到班級(jí)的建設(shè)當(dāng)中，而且還有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們更樂(lè)于為班級(jí)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

四、發(fā)揚(yáng)民主精神，保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象

班主任尤其是小學(xué)階段的班主任很容易成為學(xué)生的偶像，要真正讓學(xué)生聽(tīng)從班主任的教育和管理，作為班主任的我們一定要發(fā)揚(yáng)民主精神，其表現(xiàn)為：認(rèn)真上好每一節(jié)課，關(guān)心班級(jí)里每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在課余時(shí)間，也要適當(dāng)投學(xué)生所好，主動(dòng)和學(xué)生尋找共同語(yǔ)言。例如，有些學(xué)生喜歡跳繩，班主任可適當(dāng)利用大課間時(shí)間與學(xué)生一起玩，在彼此的活動(dòng)交往中加深理解和信任。也可建議學(xué)生給老師寫(xiě)信，讓學(xué)生將自己想說(shuō)的話以及對(duì)班里面發(fā)生的事情的看法、對(duì)老師的意見(jiàn)等都寫(xiě)下來(lái)。然后再經(jīng)過(guò)認(rèn)真整理、處理和糾正，提升師生的綜合素養(yǎng)。此時(shí)，班主任可對(duì)提出好的建議的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，在班上形成了一股“給老師寫(xiě)信”熱，這些意見(jiàn)大多數(shù)是對(duì)班級(jí)管理中的意見(jiàn)以及對(duì)老師的一些看法，還有些學(xué)生主動(dòng)反映班級(jí)中的違紀(jì)事件。這些意見(jiàn)都為班主任更好地管理班級(jí)提供了有效幫助，而且為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)也更利于和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

班主任的工作是艱辛的，必須有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心與使命感才能將其做好。擁有美好人格的班主任會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，并潛移默化地影響著學(xué)生人格的形成；一位善于班級(jí)管理的班主任也會(huì)為學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的環(huán)境，使所有的學(xué)生都能得到發(fā)展；這樣，學(xué)生也會(huì)投入更多的熱情到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總體上來(lái)說(shuō)，班主任工作平凡而又充實(shí)，還需要班主任在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)與探究，爭(zhēng)取將班主任的管理工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐懷民.新課程背景下提高小學(xué)班主任工作勝任力的策略[J].課程教育研究，2015（4）.

第9篇：小學(xué)班級(jí)管理意見(jiàn)范文

一、小學(xué)班主任管理中存在的問(wèn)題

（一）班主任班級(jí)管理理念缺乏先進(jìn)性

目前，班主任掌握的班級(jí)教育管理知識(shí)多數(shù)局限在師徒經(jīng)驗(yàn)的傳遞上，根本就不適合現(xiàn)代教育管理需求，其自身素質(zhì)需要快速提升。其原因在于：1.盡管大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育思想仍占有重要位置，這位班主任的管理帶來(lái)重大壓力。其不得不將大部分精力用于學(xué)生的成績(jī)提高上面，而對(duì)學(xué)生情感以及心理的發(fā)展關(guān)注相對(duì)減少，隨著學(xué)生年齡增加，抵觸情緒明顯。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少關(guān)注班主任的管理培訓(xùn)工作，并將評(píng)價(jià)工作質(zhì)量的指標(biāo)放在學(xué)習(xí)成績(jī)以及紀(jì)律管理等方面，這也導(dǎo)致教師將大部分精力放在了事務(wù)性工作上面，而忽視了教學(xué)管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）班主任班級(jí)管理隨意性強(qiáng)

小學(xué)班主任缺乏對(duì)學(xué)生自身教育力量以及綜合諸多力量形成教育合力的關(guān)注。并且，對(duì)班級(jí)的功能、學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不夠，從而在處理日常事務(wù)時(shí)，長(zhǎng)憑借自身經(jīng)驗(yàn)處理事情，很多時(shí)候會(huì)損害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)積極性。

（三）缺乏“身教”

班主任在日常管理中，常常會(huì)對(duì)一些事情反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是，卻很少給學(xué)生進(jìn)行示范。學(xué)生有時(shí)很難明白到底要干什么。另外，教師總是將自己擺在“主體”的地位，給學(xué)生一種不能平等交流的感覺(jué)，這樣很難了解到學(xué)生真實(shí)需要。

（四）任課教師與學(xué)生之間的矛盾

當(dāng)任課教師與學(xué)生發(fā)生矛盾的時(shí)候，班主任常常會(huì)“打壓”學(xué)生，這樣會(huì)給學(xué)生造成“偏心”的感覺(jué)，會(huì)使矛盾越來(lái)越深，并產(chǎn)生抵觸情緒。如果班主任替學(xué)生說(shuō)話，則會(huì)使任課教師感到有損“面子”，從而與班主任之間產(chǎn)生隔閡。

二、優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理措施

（一）采用新理念進(jìn)行班級(jí)管理

1、班主任要不斷的激勵(lì)全體學(xué)生，積極的發(fā)揮出自己智力以及體力潛能，努力學(xué)習(xí)，完成班級(jí)的集體任務(wù)，并從中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2、學(xué)校的最終任務(wù)就是要滿足學(xué)生的全面發(fā)展。其既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是最終目標(biāo)。班主任要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重其個(gè)性發(fā)展，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并且，學(xué)會(huì)合作精神。

3、班主任要多組織一些集體的討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并讓其感覺(jué)班主任與其之間的關(guān)系是平等的，從而有助于構(gòu)建和諧的班集體。

4、班主任要重視班干部的培養(yǎng)與選拔工作，采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，做到?quán)利的“收放自如”，增強(qiáng)班干部小團(tuán)體的凝聚力，積極配合班主任工作。

5、構(gòu)建和諧、融洽的班集體是班主任管理工作的重要目標(biāo)，亦是提升管理水平的有效手段之一。首先要建立良好的集體輿論氛圍，使其有利于班主任的管理需求，并長(zhǎng)久的發(fā)揮其功效，形成良好的班風(fēng)。促進(jìn)學(xué)生班集體意識(shí)的形成，建立符合班級(jí)特色的文化氛圍。充分利用班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度，督促學(xué)生嚴(yán)于律己，團(tuán)結(jié)向上。這些制度一定要適當(dāng)，既要有警示作用，還要有促進(jìn)作用。

（二） 構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

1、努力讓班級(jí)任課老師意識(shí)到，教師合作起來(lái)對(duì)學(xué)科教學(xué)、學(xué)生發(fā)展和班級(jí)管理的重大意義，努力做到教書(shū)和育人相結(jié)合，讓學(xué)科教學(xué)也來(lái)服務(wù)于班級(jí)管理。

2、班主任要經(jīng)常向科任老師介紹班級(jí)整體以及個(gè)別學(xué)生的情況。經(jīng)常組織科任老師參與班級(jí)管理計(jì)劃的制定、執(zhí)行和完善，同時(shí)要經(jīng)常舉辦科任老師與學(xué)生共同參與的班級(jí)活動(dòng)，讓科任老師能平等的對(duì)待每一位學(xué)生。

3、班主任應(yīng)在學(xué)生面前維護(hù)任課老師的權(quán)力地位，加強(qiáng)任課老師的威信，積極引導(dǎo)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，尊重愛(ài)戴每一位老師。這樣有利于任課老師在課堂中更好的管理課堂，順利高效的將課程進(jìn)行下去。

4、協(xié)調(diào)科任老師之間和科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要是一個(gè)多面手，既應(yīng)協(xié)調(diào)好班主任與科任之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。這些成員之間的關(guān)系的確是太微妙了，關(guān)系的好壞對(duì)班級(jí)管理的建設(shè)有著重要的影響。

5、及時(shí)的溝通科任老師和學(xué)生的心理。班主任接到學(xué)生所反映的情況意見(jiàn)時(shí)，不可草率從事，必須進(jìn)一步的調(diào)查證實(shí)。如果因?qū)W生思想幼稚、不理解教師所致，應(yīng)耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；如果屬于教師教學(xué)上的問(wèn)題，班主任應(yīng)先向?qū)W生作必要的解釋，盡可能爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)該教師的諒解，相信問(wèn)題會(huì)得以很好的解決。然后再找科任老師談心，將學(xué)生的意見(jiàn)委婉的告訴他們。同時(shí)也積極鼓勵(lì)學(xué)生與科任教師之間的直接聯(lián)系，更利于他們的反省，改進(jìn)工作。對(duì)待一些特殊問(wèn)題，如教師道德品質(zhì)方面，教學(xué)技能方面等班主任自身力量無(wú)法解決的，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，爭(zhēng)取幫助。良好的師生關(guān)系是搞好班級(jí)管理的重要保證，班主任要做好中介工作，積極聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)，同時(shí)誠(chéng)懇的幫助這些教師改進(jìn)工作，從而取得教育教學(xué)最佳效果。