小學(xué)生勞動實踐小課題研究精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生勞動實踐小課題研究范文
關(guān)鍵詞：小課題研究；自主教育；學(xué)生成長；星級評價
小課題研究要基于教育教學(xué)實際，堅持“新、實、小”的原則，其在促進教學(xué)改革、提高教師的教研能力方面有著特殊的作用。因此，我們要重視小課題研究工作。結(jié)合學(xué)校的實際情況，筆者對其進行深入研究，并取得了一定的成效。
一、選好小課題
班集體是學(xué)生成長的重要園地，加強素質(zhì)教育，引導(dǎo)全班學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，健康成長，是每個班主任的責(zé)任。課程改革以來，學(xué)生的管理方式有了很大轉(zhuǎn)變，形成了一個層層管、層層抓的管理體制，但還是存在重“管”輕“理”現(xiàn)象，表面上看似有組織、有制度、有落實，實際上在這種制度下，學(xué)生自我管理、自我評價、自我教育的能力已愈發(fā)下降。正如蘇霍姆林斯基所言：“只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育，才是真正的教育?！睘榇?，結(jié)合學(xué)校“十一五”市級規(guī)劃課題――《合作教學(xué)模式下的小學(xué)生評價研究》，我確立了《以星級管理為平臺，促進學(xué)生自主發(fā)展》這樣一個小課題，在班級中推行星級評價管理，初步實現(xiàn)了學(xué)生由被動接受管理到自主管理的轉(zhuǎn)型。
二、課題實施的具體過程及方法
1.設(shè)立20種星星，包含學(xué)生在校生活、校外生活、家庭生活、社會實踐各個方面，主要有才干之星、才藝之星、運動之星、誠信之星、發(fā)展之星、環(huán)保之星、科學(xué)之星、感恩之星、快樂之星、勞動之星、禮儀之星、勤學(xué)之星、守紀(jì)之星、數(shù)學(xué)之星、文學(xué)之星、英文之星、友愛之星、踴躍發(fā)言之星、自強之星、自主之星，著眼于學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展，促進學(xué)生健康成長。
2.班級中建一個高標(biāo)準(zhǔn)的星級評比欄，將20種星星分欄張貼，并貼上學(xué)生的名字。每個學(xué)生都有一欄，可貼上百顆星，班級中安排兩名細(xì)心的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄其他同學(xué)所得的表揚和批評。
3.班級成立自主管理導(dǎo)護小組，由班干部帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)《班級自主管理條例》，學(xué)生自主管理積分，記錄在《班級學(xué)生自主管理積分表》上，每兩周評選一次，班干部根據(jù)《班級學(xué)生自主管理積分表》《班級學(xué)生兩周常規(guī)導(dǎo)護情況記錄》公布積分成績，學(xué)生根據(jù)公布的成績，獲得申星的數(shù)量，分別是3、2、1。如我有三顆星的資格，這周我沒有違反校紀(jì)班紀(jì)，這兩個周我在發(fā)言、運動、英文演講方面有了較大的進步、表現(xiàn)優(yōu)秀，我就可以申報踴躍發(fā)言之星、運動之星、英文之星這三顆星。如果有突出表現(xiàn)還可獎勵一星。
4.要求學(xué)生每人建立《學(xué)生爭星日記本》。班主任給每人先發(fā)一個星（啟明星：表示“我能行”）貼在日記本的封面上，學(xué)生每天要以日記的形式記錄自己做的每件爭星事例（家長適當(dāng)寫出評價），以備評選時交流。申報前，對于在兩周內(nèi)助人為樂、見義勇為、熱愛勞動或積極回答問題、守紀(jì)律等方面都表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)獎勵幾星。
5.我班的星級管理，還與我班的“人人有事做，事事有人做”掛鉤，班級中的每一項工作都具體分配到每一個同學(xué)，班級中校服的檢查、紅領(lǐng)巾的佩戴、花壇的修鋤、桌子的擺放、垃圾袋子的整理、衛(wèi)生工具的擺放等，每項工作都有專門的人負(fù)責(zé)。對于在“事事有人做”中表現(xiàn)突出的學(xué)生，我也總是及時給予獎勵；反之，對于破壞紀(jì)律、打架罵人等有違規(guī)現(xiàn)象的學(xué)生，教師可適時適量記錄扣分。這樣，學(xué)生在申報過程中，就可以根據(jù)自己在這兩周的表現(xiàn)進行真實的申報。申報結(jié)束后，在班級以小組合作的形式進行交流，由組員相互評議、審定。獲得星級后，由班干部負(fù)責(zé)把評選出的同學(xué)名單記錄在《班級爭星記錄本》上，同時，以星的形式張貼在班級墻壁的星級學(xué)生評比欄中，獲星的同學(xué)在日記本上記錄并寫出獲星感言，以表達自己的心情，學(xué)期末保存在《學(xué)生成長記錄袋》中。
三、實踐中應(yīng)注意的幾個問題
1.在班內(nèi)做好利用星級評比欄激勵學(xué)生的宣傳、解釋工作。教學(xué)實踐中，教師的注意力要偏向于關(guān)注潛能生和表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，對他們的要求低一些，給他們表現(xiàn)的機會也多一些。需要注意的是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生可能認(rèn)為這不公平。此時教師要向?qū)W生講清楚，班級是一個大家庭，既要講理也要講情，他們是弱勢群體，只有他們進步了，班級才能真正成為一個優(yōu)秀班級。
2.適當(dāng)平衡每位學(xué)生的得獎數(shù)量。如果按一般的方法記量，表現(xiàn)好與差的學(xué)生得星數(shù)量會相差很大，這樣會挫傷后進生的積極性，實踐中除給后進生更多的機會以外，教師還可以采取普遍獎的方法增加他們的得星數(shù)量，如班里得了流動紅旗，每人都獎一顆星。
3.強化星級評比欄的作用。得星數(shù)量的多少是學(xué)生在校表現(xiàn)的綜合體現(xiàn)。教師應(yīng)將學(xué)生的各種表現(xiàn)以“星”的形式記錄在星級評比欄上，這樣學(xué)校評選三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊員及優(yōu)秀班干部就有了依據(jù)。同時，班主任在期中或期末，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生星級評比欄上所得星數(shù)給學(xué)生一些單項獎勵，發(fā)放一些小獎品，以激勵學(xué)生繼續(xù)努力，爭當(dāng)先鋒。此外，每次開家長會，家長也可從星級評比欄上了解自己孩子得星的數(shù)量，從而為家庭教育提供良好的依據(jù)。
四、 收獲與體會
1.學(xué)生變了。我在班級中采取的一系列激勵措施，在學(xué)生中形成了積極爭星的局面。學(xué)生不管成績好壞、表現(xiàn)優(yōu)劣，只要努力進步，就有希望獲星。學(xué)生爭星非常積極。如我班的位在德同學(xué)，他在情感上得到了老師的關(guān)愛和集體的溫暖，心靈上得到了尊重，因而成為了一個熱愛勞動、熱愛集體、樂觀向上的好學(xué)生。
2.教師變了。以前，少數(shù)教師特別是剛參加工作的教師，由于經(jīng)驗不足、方法不當(dāng)，所管理的班級班風(fēng)不好，有時需要采取一些體罰措施來管理。實施激勵措施后，現(xiàn)今他們都已能很好地調(diào)控班級紀(jì)律，班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，同時感到教學(xué)工作也輕松了許多，壓力小了許多。
3.學(xué)校秩序變了。我校全面推行激勵的辦法，同學(xué)們都留心關(guān)注身邊的人和事，都在尋找獲星的機會，學(xué)校的秩序變好了。如班里有同學(xué)吵架、打架，就會有同學(xué)迅速出來勸開；有同學(xué)在外上網(wǎng)，或到水塘邊玩等，只要有人發(fā)現(xiàn)就會有舉報；低年級學(xué)生在校園玩積水，隨地大小便，做冒險的事，常常有高年級的學(xué)生去安撫他們。還有兩次學(xué)生發(fā)現(xiàn)了安全隱患及時報告給了老師，避免了安全事故的發(fā)生。課題研究實施以來學(xué)校的環(huán)境更優(yōu)美了，秩序更井然了，師生隊伍更和諧了，教學(xué)質(zhì)量喜人，受到了學(xué)生和家長的一致好評。
沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教育活動中起著指導(dǎo)性的作用。開展“小學(xué)生星級自主管理”，不僅能鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了教師。此活動中，小學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體；既是活動的對象，又是活動的主體；既是評價的對象，又是評價的主體，達到了“‘管’是為了不管，‘教’是為了不教”的最高境界。
參考文獻：
1.[英]赫胥黎 .科學(xué)與教育[M].人民教育出版社.
第2篇：小學(xué)生勞動實踐小課題研究范文
（一）現(xiàn)狀：有關(guān)統(tǒng)計顯示，農(nóng)村的學(xué)生在數(shù)理化方面比城市學(xué)生成績高，而語言表達、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱，農(nóng)村學(xué)生普遍不善于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說，不知道什么場合用什么樣的語言得體等。分析當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際存在的障礙，我認(rèn)大致可以分為以下幾種情況：
1、不會說：這種情況多出于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，且在課堂上“問題”少，語言能力得不到鍛煉和提高，在一定程度上阻礙了思維能力的發(fā)展。
2、不敢說：因為緊張的心理或因為保守的心理而不善于表達自己，對自己缺乏自信.一部分學(xué)生在回答教師提出的問題時，會表現(xiàn)出緊張、拘束的情緒，怕答得不好被人笑話，因而常常沉默是金。
（二）反思：
1、教師輕視 口語交際課既無識字任務(wù)，也無閱讀任務(wù)，讓學(xué)生隨便說說，沒必要設(shè)專門的課進行訓(xùn)練。再加上缺乏必要的口語教學(xué)策略、方法和評價手段，小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視。
2、家長漠視 在家長的眼里，只有學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生會不會說，敢不敢說，一點兒不重要，他們能為學(xué)生做的就是穿暖吃飽。
3、學(xué)生無視 由于農(nóng)村小學(xué)生生活圈子窄，見識少，性格、心理素質(zhì)又千差萬別，在他們的心里，語文成績好就是寫好字，背好課文，認(rèn)真完成書面作業(yè)，考試考高分，他們無視于口語交際，對于口語交際這一塊如同一張白紙。
（三）依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！薄墩n標(biāo)》中的1―2年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的階段目標(biāo)中有一點強調(diào)：“讓學(xué)生有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。
二、課題研究的設(shè)計
（一）課題的確立：針對在農(nóng)村低年級口語交際教學(xué)中，學(xué)生們?nèi)狈ψ孕胚@一現(xiàn)狀，特確定本次的研究課題為《在小學(xué)低年級口語交際中培養(yǎng)學(xué)生自信》，這一課題的研究，正是適應(yīng)時代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養(yǎng)與提高小學(xué)生的口語交際能力，增強他們的自信心，讓他們想說，敢說。
（二）研究的目標(biāo)內(nèi)容：在《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們的研究課題《在小學(xué)低年級口語交際中培養(yǎng)學(xué)生自信》主要有三個方面內(nèi)容：
1、從小學(xué)兒童心理年齡特征看小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，在交際過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信。
2、閱讀能力、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力之間的關(guān)系。
3、小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的活動化、實踐化研究。
（三）研究的方法和對象：
1、研究方法；本課題擬采用文獻法、行動研究法、調(diào)查法、實驗法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法進行綜合性研究，開展調(diào)查，進行現(xiàn)狀分析，對調(diào)查情況分類對比，積累材料，擬進行為期一年的實驗研究，進行具體操作。
2、研究對象；2014屆一班全體學(xué)生
3、研究時間；009年月12月――――2010年12 月
三、課題研究的措施和成果
（一） 對口語交際能力中培養(yǎng)自信的認(rèn)識
1、“口語交際能力”是指運用口頭語言借助聽與說的技巧與他人進行交往、交談，從而建立起一定的人際關(guān)系的能力。主要包括聽的能力、思維理解的能力和表達能力。
2、自信，是個人對自己所做各種準(zhǔn)備的感性評估。自信能促進成功，相信自己行，是一種信念，是人對自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標(biāo)。 那么，要在小學(xué)低年級口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信，就要著眼于培養(yǎng)小學(xué)生樂于傾聽、善于表達的能力，并能克服與人交談時的心理障礙，消除膽怯的心理，能大大方方，胸有成竹地進行口語交際，讓他們有話想說，有話敢說。
（二）在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的自信遵循的原則：
1、雙向互動性原則：口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在動態(tài)的雙向或多向活動中完成口語交際訓(xùn)練，從而增強口語表述能力、交往能力、分析、歸納、評價的思維能力，形成口語交際能力。
2、靈活應(yīng)變性原則：必須密切地關(guān)注對方的言語所表達的意思，作出靈活的分析、判斷，從而拿出相應(yīng)的對策。
3、生活實踐性原則：口語交際訓(xùn)練應(yīng)表現(xiàn)出生活實踐性特點，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中，有現(xiàn)實生活實踐的體驗，以此積累交際經(jīng)驗，在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生自信。
（三）探索在口語交際中增強學(xué)生自信心的有效途徑
1、營造和諧氛圍
口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙 ，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際。 因此，一方面，課堂上要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、信任的交際氛圍，尊重學(xué)生的表達方式 ，多些表揚，少些批評 ，保護好學(xué)生的自尊心和自信心 。另一方面 ，要多以獎勵的形式強化學(xué)生的成功體驗。
2、利用常規(guī)語文課堂，進行口語交際訓(xùn)練：在語文教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的特點，利用教材優(yōu)勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計多種形式的訓(xùn)練方法。口語交際能力的訓(xùn)練，不能孤立地進行，它要與字、詞、句、段、篇的教學(xué)相結(jié)合，并貫穿于語文教學(xué)的全過程。
3、家校配合，培養(yǎng)自信心：家長是孩子的第一任老師，孩子上學(xué)前知識積累和能力的形成，是家長辛勤勞動的成果。上學(xué)后，孩子一半的時間在學(xué)校，一半的時間在家庭。家長對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)重視與否，參與與否對學(xué)生影響極大。我們根據(jù)學(xué)生實際經(jīng)常布置一些口語家庭作業(yè)。比如匯報當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，把每天在學(xué)校、班級、路上、書上、電視、網(wǎng)絡(luò)所看到的、聽到的最感興趣的事，告訴爸爸媽媽。這樣既增進了孩子與父母之間的溝通交流，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
四、研究的效果
（一）學(xué)生口語交際的信心明顯增強：2010年10月中旬，我們在三年級進行了“成立小劇團搞課本劇表演”的報名工作，主要是為了測試學(xué)生自我表現(xiàn)的信心。評定分為三級：A、不想?yún)⒓?。B、想?yún)⒓?，但怕不會表演。C、想?yún)⒓?，而且相信自己一定表演得很出色。統(tǒng)計結(jié)果如下：
（二）學(xué)生口語交際的能力明顯提高：在開展本課題研究的一年時間中，學(xué)生交際意識、交際興趣增強，交往能力明顯提高。
（三）家長觀念得到改變，對口語交際更加重視。對此我們設(shè)計了調(diào)查表：家長反饋表
（四）教師科研能力的提高：在一年的研究實踐中，我非常明顯的感受到自身口語交際能力的提高，對課題研究的了解越來越深入，撰寫材料、論文的水平越來越高，同時，科研意志在實踐的過程中得到鍛煉。撰寫的論文有3篇分別在省、市、縣獲獎。其中其中《在農(nóng)村小學(xué)語文口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生膽量初探》在四川省優(yōu)秀教育教學(xué)科研成果評獎活動中獲一等獎。
五、研究中的問題和思考
在課題研究中，我們深切地體會到還有如下幾個問題與大家共同探討：
1、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究并不單純是語文教學(xué)的問題，它也涉及到其他學(xué)科，目前本課題的研究還僅停留在語文教學(xué)的經(jīng)驗操作階段，尚不能形成完整的研究體系。
第3篇：小學(xué)生勞動實踐小課題研究范文
關(guān)鍵詞：少年宮 德育 實踐體驗
一、有效踐行德育，助力素質(zhì)教育
少年宮作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是中小學(xué)生在課余和學(xué)校以外的廣闊教育空間，是學(xué)校教育的延伸和補充。通過“校外德育活動的實踐與研究”充分發(fā)揮少年宮獨特的教育平臺作用，拓展校外活動空間，搭建多樣的活動平臺，改變單一的說教，突出實踐體驗，面向區(qū)域推進，為更多的青少年提供主動發(fā)展的活動空間。引領(lǐng)學(xué)生走進大自然，游賞園林享受天人和諧、光風(fēng)霽月，漫步阡陌品味辛勤耕耘，植出堅韌；走進社區(qū)，義賣捐助，奉獻愛心，歆嗅贈人玫瑰之芳馨；走進企業(yè)，親歷實踐，諗習(xí)企業(yè)文化，感受科技的奧妙；走進軍隊、走近英雄榜樣……精彩紛呈的校外德育活動若流光溢彩的瑯\串成珠鏈，熠熠生輝。學(xué)生在輕松愉悅的見聞實踐中體味、思索、感悟，升華為道德的理性層次，上升到一種自覺的境界。當(dāng)?shù)赖卤粚W(xué)生自己去追求、體驗過后變成獨立的個人信念時，便真正成為學(xué)生的精神財富。
二、搭建體悟平臺，踐行無痕德育
1.平臺之――思辨平臺：寓教于激情飛揚的辯論賽
開展槐蔭區(qū)中小學(xué)生思想道德辯論賽，為學(xué)生搭建思辨平臺。在賽制和辯題上別出機杼、努力創(chuàng)新，引導(dǎo)中小學(xué)生在語言和思維的較量中獲取智慧、感悟人生、思考社會；活動的開展經(jīng)歷了三次造勢，體現(xiàn)三個層次。第一階段，面向全區(qū)中小學(xué)生征集辯題、評選最佳辯題，從“老人跌倒了該不該去扶”“成大事者拘小節(jié)還是成大事者不拘小節(jié)”“校園生活該勇于創(chuàng)新還是墨守成規(guī)”“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑某砷L起積極作用還是消極作用”“代溝的主要責(zé)任在父母還是子女”“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該和同學(xué)聚會”等等，這些辯題可以看出學(xué)生在洞察社會、思考社會現(xiàn)象；第二階段，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟內(nèi)涵，學(xué)習(xí)辯論技巧，充分備戰(zhàn)；第三階段，創(chuàng)設(shè)辯論舞臺，以校為單位組建參賽隊參加辯論，賽場上時常聽到妙語連珠、擲地有聲、語出驚人，讓我們感受到了在唇槍舌戰(zhàn)中，學(xué)生們對問題深刻的剖析與理解?；顒映掷m(xù)一個月，掀起了一次次，同學(xué)們在思想的交流碰撞中深刻認(rèn)識，寓教于激情飛揚的辯論賽季之中。
2.平臺之――體驗平臺：寓教于快樂的實踐體驗中
（1）開展槐蔭平陰青少年交流體驗活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進平陰農(nóng)村，體驗農(nóng)村的學(xué)習(xí)與生活，同學(xué)們與平陰的同學(xué)一同上課，互通有無。走進農(nóng)家院飲食起居，品嘗特色小吃。來到田間地頭，與莊稼對話。蘑菇洞中成群的蘑菇，美術(shù)廠里精美作品的制作流程，都讓城里的孩子們目不暇接，充滿了好奇。最為記憶猶新的是十幾個村莊僅有這一所小學(xué)，校車每天接送孩子們上學(xué)，一圈下來幾個小時，農(nóng)村孩子們上學(xué)的艱辛震撼著濟南的每一位師生。同學(xué)們在兩天的體驗活動中開闊了視野，懂得了辛勤勞動的內(nèi)涵。體驗最真，教育無痕。此項活動已在濟南教育電視臺播出。
（2）槐蔭區(qū)青少年大型義賣活動在濟南市森林公園隆重開展。來自全區(qū)41所中小學(xué)校在賣場設(shè)立了店鋪，共有300多名師生參與其中。學(xué)生們提前都做了精心的準(zhǔn)備，義賣物品主要分為兩大類：一類是學(xué)校特色社團的優(yōu)秀作品；一類是久置不用但仍有利用價值的物品，如文具、書籍、玩具、碟片、裝飾品、自己創(chuàng)作的DIY小物品等。學(xué)生們還給自己的店鋪起好創(chuàng)意店名，準(zhǔn)備好廣告宣傳語、宣傳海報、展板和綬帶等宣傳物品，并提前安排好了售貨員、收銀員、推銷員、導(dǎo)購員和現(xiàn)場制作等人員分配。義賣活動一開始，便十分火熱，小推銷員們有的吆喝，有的討價還價，有的專心制作，有的折扣贈送，忙的不亦樂乎。他們用熱情的服務(wù)和禮貌的接待打動著在場的每一位買家，在場的家長、游客、老師和同學(xué)們爭相選擇自己喜歡的物品購買，場面非常熱鬧。
本次活動共籌集義賣款6345.6多元，領(lǐng)養(yǎng)樹木96棵，活動還評出了“優(yōu)秀店鋪”“愛心小天使”“義賣小明星”“義賣能手”和“義賣達人”等多個獎項以鼓勵學(xué)生。所籌款項還以學(xué)校的名義在森林公園中領(lǐng)養(yǎng)愛心樹，并掛牌進行宣傳，形成了槐蔭區(qū)教育局的“愛心護綠專區(qū)”。在活動中同學(xué)們始終洋溢著燦爛的歡笑與激情，他們樂于愛綠護綠，樂于為泉城增添一分綠色，樂于團隊合作，樂于與伙伴交流互助，將德育寓快樂地實踐活動中，再次展現(xiàn)了校外實踐活動的德育意義。
3.平臺之――表達平臺：升華情感
開展了諸多活動之后，我們反思了教育效果。在實踐活動中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)感動無處不在，最美就在身邊。我們創(chuàng)建表達平臺，讓學(xué)生真情表達，升華活動內(nèi)涵，反饋活動的教育效果?！捌卟赎柟?身邊最美”系列活動”――“身邊最美，詩文誦讀”及“身邊最美校園文學(xué)藝術(shù)作品征集活動。20多所學(xué)校，987篇師生作品參加活動，作品通過歌詞、詩歌、散文、記敘、書信多種文體，抒發(fā)了進取、感恩、責(zé)任、自立……種種真情，發(fā)于內(nèi)心，流于筆端，內(nèi)涵豐富、感人至深?；笔a區(qū)美在槐，韻在槐。詩文展現(xiàn)了槐蔭孩子們槐的氣質(zhì)，槐花的美德―奉獻、芳雅、質(zhì)樸、純真。我們從中選取部分優(yōu)秀作品，將其集結(jié)成《槐花集》。供更多的孩子品讀。
4.平臺之――多樣平臺：滲透德育
少年宮的《槐花報》是面向全區(qū)青少年的校外教育讀報，通過報紙向?qū)W生提供美文閱讀，透過文字影響學(xué)生；每周下午的公益課堂開設(shè)剪紙、面塑、民族舞蹈等特色課程，潛移默化的對學(xué)生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
實驗開展兩年以來，我們不斷探索，德育活動改變常規(guī)不斷創(chuàng)新，從校內(nèi)的有限空間走向廣闊的大社會，改變說教為快樂的實踐體驗，讓學(xué)生能以體悟、感受、自省等自我生成性途徑發(fā)揮出了獨特的德育功能。研究提升了課題組教師校外活動的策劃能力及創(chuàng)新意識，推進了少年宮的校外德育工作。課題研究在區(qū)域德育教育工作中做了一個嘗試，并取得了預(yù)期效果。
三、他山之石
行走在課題研究的路上，有許多困惑，很多迷茫，但是我們不會停止探索的腳步。深入的研究必須學(xué)會思考，努力前行；研究需要借力，不僅要凝聚全課題組的力量，也需要借力于專家。借力需要創(chuàng)造機會，也要抓住機會。在一次心理研究講座會上，我見縫插針，請教了省市教科研專家，解決了許多關(guān)鍵的困惑。
第4篇：小學(xué)生勞動實踐小課題研究范文
象山縣實驗小學(xué)
關(guān)于申報省示范小學(xué)的自查報告
一、學(xué)?；厩闆r
象山縣實驗小學(xué)始建于清光緒二十九年（1903年），已有百余年歷史。曾數(shù)易其名，1986年命名為實驗小學(xué)。學(xué)校于2004年9月遷入新校址。新校址占地87.6畝，建筑面積22000余平方米，總投資4089余萬元。學(xué)校擁有48只普通教室，30只輔助教室，實驗樓、行政樓、體藝館、圖書館、報告廳、運動場、餐廳等一應(yīng)俱全；學(xué)校還配有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)和多功能教室、語言教室、電子備課室、電子閱覽室。普教儀器等均按I類標(biāo)準(zhǔn)配備，簡易多媒體進教室。目前學(xué)校的環(huán)境、校舍、設(shè)施堪稱省內(nèi)一流。
學(xué)校設(shè)計規(guī)模48班，現(xiàn)有學(xué)生1664人，31個教學(xué)班。教職工84人（其中3人內(nèi)退），平均年齡37歲，學(xué)歷全部合格，高學(xué)歷占86%，中級以上職稱49人，其中市名師名校長2人，縣名師2人，市骨干教師1名，縣骨干教師5名，省教壇新秀1名，市壇新秀3名，縣教壇新秀17名。
幾年來，學(xué)校堅持貫徹黨的教育方針，奉行“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的辦學(xué)思想，堅持嚴(yán)格規(guī)范的科學(xué)管理，長期致力于加強師德教育，不斷提高教師的政治、文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真落實“科研興校、科研興教、科研興師”的各項措施，不斷深化教學(xué)改革，逐步形成學(xué)校特色，各項工作取得了顯著的成績。學(xué)校先后被評為“浙江省先進學(xué)?！?、“寧波市示范性文明學(xué)?！?、“象山縣文明單位”等榮譽稱號，亦曾先后被評為“全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！?、“省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)?！薄ⅰ笆◇w育傳統(tǒng)學(xué)?！薄ⅰ笆〗炭蒲邢冗M集體”、“省平安校園”、“市校本培訓(xùn)先進集體”等。
二、學(xué)校工作回顧
（一）科學(xué)管理，營造拼搏氛圍
管理是學(xué)校教育的支柱。學(xué)校始終以先進的教育理念為先導(dǎo)，堅持“德育為首、教育為主、育人為本”的辦學(xué)思想，本著“教學(xué)為核心，學(xué)生參與為中心，教師提高為重心，學(xué)校發(fā)展為準(zhǔn)星”的工作思路，實行“常規(guī)工作制度化，特項工作課題化”的管理模式，施行“分工協(xié)作、層級負(fù)責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，力求管理重心下移，管理方法民主，努力提高管理效率。在德育上，建立了以“合格、良好、優(yōu)秀”三級班集體達標(biāo)為載體的德育一體化研究，開展“五自爭章”和“一日常規(guī)監(jiān)督制”活動，構(gòu)建了“人人有事做、事事有人管”的班級管理模式，逐步形成了“目標(biāo)明確、內(nèi)容有序、教育為先、養(yǎng)成為主、講究實效”的德育體系。在學(xué)科教學(xué)上，提出科研興校、科研興教策略，構(gòu)建了“小學(xué)實踐型教學(xué)”的研究，確立了研究與實踐操作框架和運行方式，課內(nèi)在“提前、滲透、拓寬、自學(xué)、分層、創(chuàng)新”課堂教學(xué)改革思路的指導(dǎo)下，建立了“自學(xué)、問疑、探究、交流、運用”的課堂教學(xué)基本程式；課外大力開展學(xué)科課外延伸活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的良好個性。在師資培訓(xùn)上，圍繞“做人民滿意的教師”這一主題，堅持走校本培訓(xùn)之路，堅持觀念與行為、理論與實踐、科研與教研相結(jié)合的思路，創(chuàng)建了以?？傉n題為載體，融學(xué)習(xí)、上課、科研為一體的校本培訓(xùn)機制，采用“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的循環(huán)方法，開展學(xué)科教研活動，平時嚴(yán)格按“三級、一評、一考核”制度來保障師訓(xùn)工作的展開，促進教師素質(zhì)的提高。在人事管理上，堅持“民主競爭、德才兼?zhèn)?、人盡其才”原則，采用工會主席直選、中層干部競聘上崗、教學(xué)崗位聘任，教師職務(wù)評聘分離等多種措施，把學(xué)校的民主管理推向前進。
（二）德育為先，培育一代新人
德育是學(xué)校工作的靈魂。我們根據(jù)德育自身的特點及新時期學(xué)生心理特征，與時俱進，堅持“以人為本”，大力提倡“德育創(chuàng)新”，使革命傳統(tǒng)、愛國主義、集體主義、熱愛勞動、文明禮貌、社會公德、艱苦奮斗等教育時時閃爍著時代的脈搏，不斷增強學(xué)校德育工作的主動性、針對性和實效性。
首先是拓寬行為規(guī)范教育的新路子，把德育工作的重點放在“行為養(yǎng)成、行為規(guī)范”教育上。學(xué)校制訂了《象山縣實驗小學(xué)學(xué)生常規(guī)手冊》一部，作為學(xué)生日常行為規(guī)范。同時，把培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力作為落實規(guī)范的有力措施，使“教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”在認(rèn)知方面，要求學(xué)生自我觀察，自我分析，自我評價，學(xué)會全面認(rèn)識自己；在情感方面，啟發(fā)學(xué)生自我體驗，自我激勵，達到自我反省，自我調(diào)整的目的；在行動方面，要求學(xué)生逐步養(yǎng)成自我檢查，自我訓(xùn)練，自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣。為此，學(xué)校在班集體建設(shè)上開展了小學(xué)生自主發(fā)展班集體三級達標(biāo)活動——即“合格班集體”、“良好班集體”、“優(yōu)秀班集體”三級評定活動。其基本操作程序為“定標(biāo)——達標(biāo)——驗標(biāo)——認(rèn)定”。這樣，大大促進行為規(guī)范的養(yǎng)成，推動學(xué)校德育工作上了一個新的臺階。目前我校的行為規(guī)范達標(biāo)班為100%，優(yōu)良班集體為80%。
其次是以活動為載體，實踐公民道德教育。我校以貫徹落實《公民道德建設(shè)實施綱要》為重點，力求把浙江省公民道德規(guī)范內(nèi)容，進一步深化為學(xué)生的行為規(guī)范內(nèi)容。使公民道德教育和養(yǎng)成教育做到五結(jié)合：即與學(xué)雷鋒活動相結(jié)合，開展?fàn)幾觥吧鐓^(qū)小主人”活動；與科技活動教育相結(jié)合，評比“科技新星”；與學(xué)校勞動實踐相結(jié)合，開展“跟父母學(xué)一手”活動；與開展學(xué)習(xí)型家庭評比相結(jié)合，讓每個同學(xué)成為文明小使者；與少先隊爭章活動相結(jié)合，開展多種形式的教育活動。每逢寒暑假，政教處、少先隊均安排以“實踐公民道德”為主題的相關(guān)活動，強化學(xué)生的行為規(guī)范教育。此項活動收到較好的效果，2002年6月，我校顧曉嵐同學(xué)獲省十佳少先隊員稱號，同年12月顧曉嵐事跡被評為浙江省中小學(xué)生實踐公民道德10個最感人故事獎。同年，王譜絢、邵賢俊、顧曉嵐同學(xué)獲市青少年英才獎。
第三是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。新時期的德育工作，單靠學(xué)校一個點進行是遠遠不夠的，必須構(gòu)建全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校、年級、班級三級德育教育主線。并建立了校、班家長委員會，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)。在日常工作中，通過家長學(xué)校、家長會等形式，為家長參與學(xué)校的教育、教學(xué)活動創(chuàng)造條件。為了把德育工作落到實處，學(xué)校還與派出所、當(dāng)?shù)伛v軍等單位簽訂協(xié)議書，建立了警民共建文明校園關(guān)系。同時還創(chuàng)造條件為學(xué)生提供了各類的社會實踐基地，讓它們成為學(xué)生認(rèn)識社會和改造社會的教育場所。并聘請部分離退休老干部、老教師為校外輔導(dǎo)員，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生在社會實踐中天天向上。使學(xué)校、社會、家庭教育協(xié)調(diào)一致，相互促進。
由于德育工作卓有成效，學(xué)校少先隊組織自1981年開始連續(xù)被評為省“紅花少年”先進集體，全國“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”先進集體、省少先隊活動先進集體、省“創(chuàng)造杯”活動先進集體、全國紅旗大隊、省雛鷹紅旗大隊。
（三）育人為本，造就學(xué)高之師
教師隊伍的素質(zhì)是提高教育質(zhì)量和實施教育改革的關(guān)鍵。學(xué)校始終把建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的“學(xué)習(xí)型”教師隊伍作為有效推進素質(zhì)教育、大力提高教育質(zhì)量的根本來抓。
師德是“靈魂”。我們以教育部、全國教育工會頒發(fā)的“中、小學(xué)教師職業(yè)道德”要求為依據(jù)，制訂“師德公約”，在教師中開展自尊、自愛、自強競賽活動，把對學(xué)生的愛作為教育的基礎(chǔ)和從教的動力。1997年，學(xué)校還編制了《學(xué)校行政規(guī)章舉要》，詳載各級崗位和管理人員的職責(zé)，并選載現(xiàn)行國家的政策和教育法規(guī)，倡導(dǎo)“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，“教人求真、學(xué)做真人”的校訓(xùn)，“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、團結(jié)、文明”的校風(fēng)，“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，把“師德”的含義從愛生擴展到樹立主人翁態(tài)度，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才貢獻自己的力量。
重視教師的成長與發(fā)展。學(xué)校始終把教師的發(fā)展同學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展看得同等重要。十分強調(diào)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，鼓勵教師學(xué)習(xí)科學(xué)的教育管理理論，學(xué)習(xí)先進的課堂教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的信息教育技術(shù)等，逐步實施《實驗小學(xué)教師學(xué)科訓(xùn)練方案》。在校本培訓(xùn)中，堅持從學(xué)校和教師教育過程中的實際問題出發(fā)，從解決實際問題、改進教育行為，以提高教育質(zhì)量為目的；堅持以教師的自學(xué)、探究、合作研討輔之以他人指導(dǎo)幫助為主要形式；堅持在教師的教育過程中結(jié)合教育實踐進行。通過“教學(xué)基礎(chǔ)達標(biāo)活動”和“教師特長專項訓(xùn)練”，組織青年教師進行“說課——寫教案——上課——交流——寫論文”等一系列教研活動，組織中青年教師開展公開課評比活動，組織全體教師開展寫字、簡筆畫、普通話、英語、計算機等專項培訓(xùn)，促使教師深入鉆研業(yè)務(wù)，增強自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
實施“名師興校”工程和“名師帶徒”策略。學(xué)校出臺了《實小星級教師評選方案》和《教師量化考核方案》，以培植名師為契機，抓點促面，加強了骨干教師的梯隊建設(shè)和青年教師的培訓(xùn)提高，實現(xiàn)了師資整體素質(zhì)的再優(yōu)化。“名師興?！惫こ痰牧硪恢攸c，是實施“名師帶徒”策略。學(xué)校積極實行“骨干帶徒”制度，把師徒的業(yè)績和榮辱緊捆在一起，為青年教師的成長創(chuàng)造了良好的條件。教師的科研、教學(xué)水平明顯提高。幾年來，教師的論文在縣級以上發(fā)表、交流或編入文集的共計120余篇（其中全國一等獎3篇）。本學(xué)年縣、市級課題共結(jié)題6項，其中林彩球、勵賽斐、舒靜、歐緒成四人合作的《小學(xué)閱讀開放教學(xué)的探索和實踐》課題獲寧波市首屆基礎(chǔ)教研系統(tǒng)成果三等獎；吳伶俐的《教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)策略研究》課題獲縣一等獎，市三等獎；舒靜的《開放性習(xí)作評價初探》、許照春的《利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高學(xué)生科學(xué)探究水平》兩篇論文分別獲市一等獎和三等獎；勵賽斐的《下水文——新課標(biāo)理念下教師的特殊作業(yè)》一文獲寧波市一等獎、全國二等獎，并發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》第9期上。鑒于學(xué)校師訓(xùn)工作成績顯著，于2000年和2002年學(xué)校兩次被市教育局評為市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作先進單位。
（四）科研興校，追求優(yōu)質(zhì)教育
“科研興校、科研興教、科研興師”是學(xué)校工作的主題。為此，在狠抓教學(xué)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，不斷加強教育科研工作，努力增加教育、教學(xué)中的科研含量，做到教研內(nèi)容課題化、教研手段科研化、教學(xué)管理科學(xué)化，把教育、教學(xué)、管理等各項工作都納入教育科研體系。學(xué)校制訂了《科研工作條例》、《課題研究獎勵辦法》等一系列規(guī)章制度，成立了由校長任組長的課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校教科室，具體管理各級立項課題及指導(dǎo)全校教師教育科研實驗和理論研究。
在“科科有課題，人人有專題”的具體要求下，我們按教師的能力與特長，合理地把教師按課題組合。目前全校共有立項課題31項，參與教師66人，占專任教師的84%。其中校級23項，縣級5項，市級2項，省級1項，形成了省、市、縣、校四級課題網(wǎng)絡(luò)。并在長期探索中，形成了一個“學(xué)習(xí)——實踐——交流——小結(jié)”的研究程式，使教科工作扎實有序地開展。
對各級課題的申報、立項嚴(yán)格控制，每年召開選題會議，確?？蒲械恼_方向；定期檢查《教育科研實施記錄》，舉行各級課題階段性匯報會，保證課題研究的順利進行。
堅持“科研圍繞教育改革的實際問題，科研為提高教育質(zhì)量，為學(xué)生充分發(fā)展服務(wù)”是我們開展科研工作的理念。為了推進科技工作，我們開展了《小學(xué)實施科技教育途徑的探索》課題的研究（省立項課題）；為了激勵學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，我們開展了《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的研究與實踐》的研究（市立項課題；為了潛心改革課堂教學(xué)，我們開展了《小學(xué)“實踐型”教學(xué)的研究與實踐》的研究（市立項課題）；為了激發(fā)學(xué)生自我評價的積極性，我們開展了《小學(xué)實施成功評價的研究》的研究（市立項課題）。讓科研成為深化教研工作的指路明燈，使教研成為科研工作的廣闊天地。至今我們已初步形成“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——獨立嘗試探究——合作討論探究——發(fā)現(xiàn)知識——檢測——評議——延伸”的“實踐型”課堂教學(xué)模式。
學(xué)校于1986年定為省級電教重點學(xué)校，1996年市電教館定國“寧波市電教實驗學(xué)校”，1997年后，學(xué)校先后被定為“省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校”、“全國各類學(xué)?？萍蓟顒蛹捌鋷熧Y培訓(xùn)實驗學(xué)?！?、“九五”教育科學(xué)《東南沿海地區(qū)小學(xué)道德啟蒙教育及小學(xué)生品德心理研究》課題成員學(xué)校。幾年來，學(xué)?！缎W(xué)實施科技教育途徑的探索》課題研究成果榮獲省普教課題優(yōu)秀成果一等獎。《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的研究與實踐》、《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實踐與探索》、《城鎮(zhèn)小學(xué)實施勞動教育的探索》等11項科研成果均獲市級以上獎勵。學(xué)校因此多次被評為市、縣教育科研先進集體，1993—1994年和1995—1996年連續(xù)兩次被評為省教育科研先進集體。
（五）發(fā)展個性，形成學(xué)校特色
學(xué)校教育本身的目的就是在于關(guān)注學(xué)生的個性特點，創(chuàng)造各種機會讓他們得到與其成長相適應(yīng)的教育，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個學(xué)生在學(xué)校中能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進個性社會化，從而全面提高素質(zhì)。我們深深懂得，要使學(xué)校躋身于先進行列，就必須要有自己的特色，在辦學(xué)特色上下功夫。
科技教育結(jié)碩果?？萍冀逃菍W(xué)校的一大特色，源遠流長。1978年，為了響應(yīng)全國科技大會提出的從小培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的號召，我們根據(jù)小學(xué)生的特點，廣泛開展科技活動，堅持一年一次“愛科學(xué)活動月”，在愛科學(xué)活動月內(nèi)，要求每個學(xué)生開展“三個一”活動——讀一本科技書籍,講一個科學(xué)道理，制作一件科技作品。堅持一年一度的學(xué)生科技創(chuàng)造發(fā)明成果及科技小制作作品展覽，至今已舉辦“三小”（小發(fā)明、小制作、小論文）作品展覽27屆，獲得各級各類小發(fā)明獎的作品計有209件，其中縣級83件，市級96件，省級25件，國家級5件。1987年學(xué)校被評為省、全國科技活動先進單位,2002年6月，學(xué)校成為首批“全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！薄榱死^承和推廣這一優(yōu)秀的辦學(xué)成果，學(xué)校適時地提出了科技教育的新目標(biāo)：夯實“三小”基礎(chǔ)，拓展科技教育內(nèi)容，創(chuàng)造科技教育新特色。學(xué)校以《小學(xué)實施科技教育途徑的探索》為科技工作的總體思路，成立了創(chuàng)造發(fā)明、環(huán)境科學(xué)、科幻畫、三模等多個興趣小組，既抓普及又抓精品，廣泛開展科技活動，使本年度的科技教育在小發(fā)明、創(chuàng)新方案、科學(xué)論文等方面又上了一個新的臺階。一年來，舉行了“人類未來科學(xué)技術(shù)活動周”，科技之夏、科技之冬評比。在第全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，俞秉彥、學(xué)的《赤潮對象山港海域影響及預(yù)防》獲三等獎，同時又獲中國少年兒童海爾科技“希望獎”，學(xué)校也因此獲海爾洗衣機一臺；在省18屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，有兩件作品分別獲一等獎和二等獎；在縣青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校有3件作品被作為精品選送市參賽，占全縣中小學(xué)作品總數(shù)的六分之一；在縣首屆中小學(xué)“三模”競賽中，我校獲團體第五名，有7名同學(xué)獲單項一、二、三等獎；全校共有3篇科普論文、生活妙點子、小發(fā)明設(shè)想發(fā)表，3篇環(huán)保論文在縣里獲獎；科技論文《關(guān)于南大河污染及治理情況的調(diào)查報告》獲寧波市小學(xué)生“珍惜、愛護水資源”二等獎，并推薦參加全國比賽。
藝術(shù)教育展個性。學(xué)校始終把藝術(shù)教育作為提高學(xué)生審美能力、開拓學(xué)生思維、提高道德情操的重要手段。在縣教育局的支持下，從1986年起，學(xué)校堅持普及與提高相結(jié)合，全面推進和強化特色相結(jié)合的原則，開設(shè)了文藝班，成立了“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團”和器樂、書畫、手工等十多個藝術(shù)興趣小組。于1992年，學(xué)校還結(jié)合音樂教學(xué)改革，要求每個學(xué)生學(xué)會一種樂器，全校一千余名學(xué)生迅速掀起了學(xué)習(xí)樂器的熱潮。為了誘發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)校還邀請了號稱“世界笛王”的中國音樂家協(xié)會會員、上海江南絲竹學(xué)會會長陸春齡教授為學(xué)生作了精彩的表演，舉行了笛子大獎賽，組織“革命歌曲學(xué)唱月”活動。1993年在省“班班有歌聲”錄音比賽中獲二等獎。我們還根據(jù)教師的特長，開設(shè)琴、棋、書、畫、舞訓(xùn)練班，形成班級藝術(shù)教育特色，充實學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生在校內(nèi)外都能受到美的熏陶。為了創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生表現(xiàn)自己才能的環(huán)境，給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己才能的機會，學(xué)校還堅持每學(xué)期舉行一次藝術(shù)節(jié)活動。藝術(shù)節(jié)期間，舉行書法、美術(shù)、攝影、集郵、編織、剪紙等作品展覽，舉行“小學(xué)課本劇”會演等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在活動中享受童年的幸福，在活動中拓寬知識視野。學(xué)校書法小組每年均有多幅作品參加縣、市、省、全國展出，共有67人次獲獎，其中全國級28人次。1993年茅毅博、屠威均獲全國小百花杯少年兒童書法一等獎，王東升于2001年獲全國小學(xué)書法大賽金獎。學(xué)校美術(shù)小組創(chuàng)作的作品有40幅曾分別在縣、市、省、全國得到展出?！妒譄o核桔大豐收》、《反腐蝕》等五幅作品被編入《寧波地區(qū)少兒畫冊》，有的還在《浙江日報》上刊出，《黃魚大豐收》榮獲全國少年兒童美術(shù)作品展覽優(yōu)秀作品獎，還被選留在全國兒童少年活動中心長期陳列。學(xué)校的藝術(shù)教育不僅陶冶了本校學(xué)生的情操，促進了他們的身心發(fā)展，培育了一批藝術(shù)新苗，也推動了我縣藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。
體育活動顯特長。我校是省、市田徑傳統(tǒng)學(xué)校。在2000年寧波市第十四屆運動會中，我校學(xué)生分別在田徑、舉重、射擊等項目上共獲得6.5枚金牌，為象山代表隊出了一份力。2003年在嘉興市實驗小學(xué)舉行的省傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽中，我校代表隊獲團體總分第六名，并被大會評為體育道德風(fēng)尚獎。2003、2004年參加市傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽，分別獲得第六名、第八名。體育運動的成績，是教練員用汗水換來的，他們業(yè)余訓(xùn)練時做到“三心”即恒心、愛心和奉獻的心，堅持冬練三九，夏練三伏。發(fā)現(xiàn)苗子，及時做好學(xué)生與家長的工作向上一級體校輸送，并做到送一個成功一個。目前我校計有14名隊員在八一少年乒乓球隊、上海體院少年乒乓球隊、省體育運動學(xué)校、市少體校受訓(xùn)，既為上級輸送人才，又為學(xué)校獲取各項運動成績奠定了基礎(chǔ)。
我們在積極做好正常性體育工作的同時，還利用重大的體育活動期間，廣泛做好宣傳發(fā)動工作，讓學(xué)生、家長、社會有更多的人來關(guān)心、支持學(xué)校的體育工作。比如在2001年7月13日，距奧運會選定2008年主辦城市還有100天時，全校1800余名師生在80米的長卷上舉行繪畫、簽名活動，由縣郵政局免費寄往北京奧申會，期盼北京申奧成功。又如在2002年“六·一”國際兒童節(jié)來臨之際，我們在步行街最熱鬧的地方舉行“巨鷹杯”乒乓球擂臺賽，讓社會上乒乓球愛好者跟學(xué)校乒乓球小選手進行球藝上的切磋。這樣不僅可以提高我們選手的球藝，同時還能激發(fā)起乒乓球選手鍛煉的積極性，讓社會有更多的人了解學(xué)生的乒乓球運動水平。
由于體育工作成績顯著，學(xué)校曾多次被評為市、省體育工作先進集體，2003年度獲寧波市業(yè)余訓(xùn)練先進單位，學(xué)校田徑隊被評為先進團隊。2003—2004年度被評為寧波市傳統(tǒng)項目先進學(xué)校。最近還被推薦為全國群眾體育先進單位。
三、指標(biāo)達標(biāo)情況
（一）學(xué)校管理
1、學(xué)校始終以學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體同步發(fā)展的教育理念為先導(dǎo)，堅持“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，以“辦人民滿意的學(xué)校、做人民滿意教師、育人民滿意的孩子”為辦學(xué)目標(biāo)，全面貫徹國家的教育方針，模范執(zhí)行教育法規(guī)和政策，全面提高教育質(zhì)量。此項達標(biāo)。
2、學(xué)校實行“常規(guī)工作制度化、特項工作課題化”的管理模式，試行“分工協(xié)作、層級負(fù)責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，班子成員大都為縣內(nèi)頂尖骨干教師，他們各懷所長，都有獨立組織指導(dǎo)工作的能力，平時工作開展有計劃、有檢查、有總結(jié)、條理清楚、管理規(guī)范。此項達標(biāo)。
3、校長是寧波市首批名校長、教學(xué)管理專業(yè)大專畢業(yè)、研究生課程班結(jié)業(yè)、中學(xué)高級教師，分別參加過省、市中小學(xué)高級研修班學(xué)習(xí)，長期從事學(xué)校行政管理，具有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實踐經(jīng)驗。平時能任教一門課，聯(lián)系一個教研組，承擔(dān)一項課題，且有多項課題成果在省、市、縣獲一、二、三等獎。此項達標(biāo)。
4、校園環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、布局合理、功能齊全。校園文化豐富多彩，以科技教育和傳統(tǒng)教育為載體的師生人文素養(yǎng)尤為突出。此項達標(biāo)。
5、“做人民滿意的教師”是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)之一，也是學(xué)校師德教育的核心課題。全校教師樹立了教育就是服務(wù)的意識，明確愛生是師德的靈魂。近年來沒有發(fā)生侮辱、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的惡性事件，師生關(guān)系平等、民主、和諧。此項達標(biāo)。
6、學(xué)校建立了符合教師素質(zhì)發(fā)展的評價機制，每年對教師進行“德、勤、能、績”的量化考核，并在此基礎(chǔ)上進行校內(nèi)星級教師的評選。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量只是考核和評選的一個方面。此項達標(biāo)。
7、學(xué)校建立對學(xué)生全面素質(zhì)考評制度和特長生考核辦法，注重過程的測評，采用平時、期中、期末相結(jié)合和不同形式的多種評價相結(jié)合的方法，絕不采用一張試卷定終身的做法。此項達標(biāo)。
8、學(xué)校把安全教育作為行為習(xí)慣的訓(xùn)練的重要內(nèi)容來抓，建立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，健全安全防范、檢查制度。近三年來無重大安全事故，學(xué)校也無安全隱患。此項達標(biāo)。
9、學(xué)校收費規(guī)范，嚴(yán)格按寧波市“一費制”規(guī)定收費，無亂收費現(xiàn)象。
（二）教師隊伍
10、全校教師學(xué)歷符合國家規(guī)定，81位教師中取得大專及以上學(xué)歷的有69人，占教師總數(shù)的85.2%，小學(xué)高級及以上職稱的有41人，占教師總數(shù)的50.6%。教師年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)較合理（男女結(jié)構(gòu)欠合理）。此項達標(biāo)。
11、學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足課程，學(xué)校配有音樂教師4人、體育教師4人、美術(shù)教師4人、外語教師4人、計算機教師1人，滿足平時教學(xué)的需要。此項達標(biāo)。
12、學(xué)校教師奉行“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，堅持“先教人成人，后教人成才”的教育觀和“一切為了孩子的成長和發(fā)展”的學(xué)生觀。絕大部分教師一般能運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。此項達標(biāo)。
13、全體教師能勝任本職工作，大多數(shù)教師能上縣級以上公開課，各年級各學(xué)科都有在本地影響較大的骨干教師，其中市名校長1人、市名師1人、縣名師2人，縣級以上骨干教師、教壇新秀21人。此項達標(biāo)。
14、學(xué)校教師科研意識強烈，大部分教師掌握教育科研基礎(chǔ)知識。目前學(xué)校有省級課題1項，市級課題1項，縣級課題8項，校級課題20項，有66人參與課題研究，占專任教師的84%。此項達標(biāo)。
15、學(xué)校把建設(shè)一支集學(xué)習(xí)、實踐、探究為一體的教師團隊作為校本培訓(xùn)的目標(biāo)，建立了以校總課題為載體，融“學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教科研”為一體的校本培訓(xùn)機制，制訂了近斯和中長期師訓(xùn)計劃，開展了“二級一體”的校本培訓(xùn)。此項達標(biāo)。
16、縣財政按時足額發(fā)放教師的基本工資及縣級以上的政府出臺的各項政策性補貼、津貼和獎金等。此項達標(biāo)。
（三）辦學(xué)條件
17、學(xué)校設(shè)計規(guī)模48個教學(xué)班，在校生2160人（現(xiàn)有31班，在校生1643人）。學(xué)校占地面積50954平方米，生均23.59平方米；建筑面積21380平方米，生均9.89平方米；綠化約24000平方米，生均11.11平方米。學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、用地面積、校舍面積、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境配套及體育活動設(shè)施等已通過省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校一級標(biāo)準(zhǔn)驗收。此項達標(biāo)。
18、教學(xué)儀器設(shè)備，現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備，音、體、美教學(xué)器材設(shè)施、衛(wèi)生器械設(shè)備達到省規(guī)定一類標(biāo)準(zhǔn)；勞動和勞技課教學(xué)器材沒有到位，勞動基地和勞動實習(xí)場所尚未建立，圖書生均還不到15冊；學(xué)校食堂、飲用水源及廁所等符合衛(wèi)生部、教育部有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)或要求。此項基本達標(biāo)。
19、學(xué)校日常公用經(jīng)費定額標(biāo)準(zhǔn)達到縣規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，日常公用經(jīng)費的來源除收取雜費外，其余由財政預(yù)算安排。此項達標(biāo)。
（四）教育改革、教育科研及教育質(zhì)量
20、學(xué)校把德育放在首位，相繼開展了“三級班集體達標(biāo)”的研究和“以班集體三級達標(biāo)為載體、德育一體化”的研究，力求以學(xué)生個體行為達標(biāo)為基礎(chǔ)，全員參與為保證，把德育落實于各科教學(xué)和學(xué)校各項工作之中。此項達標(biāo)。
21、學(xué)校是縣新課改的試點學(xué)校，其間學(xué)校根據(jù)新課改的精神在主體性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校致力于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，內(nèi)容上提出：“提前、滲透、拓展”的改革思路，方法上提出“分層、自學(xué)、創(chuàng)新”的改革舉措，建立了“自學(xué)、問疑、探究、交流、運用”的主體性課堂教學(xué)基本程式和“課前、課中、課后”課外延伸的一系列方法，且效果顯著。學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足規(guī)定課程。此項達標(biāo)。
22、學(xué)校教研活動按“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的方法循環(huán)往復(fù)、正常有序地進行；校教科室定期匯編《教海探航》?？?，刊出教師的教學(xué)、科研文章。此項達標(biāo)。
23、學(xué)校有中、長期的教學(xué)科研實施方案，也有每學(xué)期的實施計劃，且有較完善的科研檔案；學(xué)校訂有報刊61種，工具參考書135種之多，并配有教師電子閱覽室，教育教學(xué)和科研信息資料較齊備。此項達標(biāo)。
24、學(xué)校本著“整體綜合優(yōu)化與單項專題研究并進”的精神，堅持校本研究，多項課題在省、市、縣獲獎?？萍冀逃俏倚５膫鹘y(tǒng)特色項目，曾被寧波市譽為市基礎(chǔ)教育的“五朵金花”之一，從78年至今學(xué)校共舉辦了27屆科技作品展，展出作品25000余件，其中70余件作品在全國、省、市小發(fā)明、小論文、小制作等競賽中獲獎，《小學(xué)實施科技教育途徑的探索》課題成果榮獲省普教科題優(yōu)秀成果一等獎，推動了我縣科技教育的蓬勃開展。此項達標(biāo)。
25、根據(jù)省、市、縣有關(guān)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)文件精神，學(xué)校制訂了《實驗小學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實施意見》，保證了學(xué)生每天6小時的在校時間和每天1小時的體育活動時間，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)合理、適當(dāng)，教育質(zhì)量高，學(xué)生品行好，真正收到了減負(fù)增效的效果。此項達標(biāo)。
26、學(xué)校隨機編班，沒有重點班、快慢班和實驗班之分。此項達標(biāo)。
27、十幾年來，學(xué)校無流生。此項達標(biāo)。
28、學(xué)校重視推行使用普通話，并將普通話作為課堂教學(xué)的唯一語言，專任教師普通話該達標(biāo)的全部達標(biāo)。學(xué)校是寧波市“寫字教學(xué)實驗學(xué)?！?，有良好的寫字規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)和氛圍。此項達標(biāo)。
29、學(xué)校積極利用校外德育基地，建立了家委會，創(chuàng)辦了家長學(xué)校、法制學(xué)校和警民共建組織，并以“縣烈士館”為德育基地，積極鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，效果顯著，多項社會調(diào)查報告在省市獲獎。此項達標(biāo)。
30、學(xué)校積極探索心理健康教育和法制教育，設(shè)立心理咨詢室、開設(shè)心理健康活動課、聘任校外輔導(dǎo)員、邀請專家講座、施行師生結(jié)對幫扶等辦法對少數(shù)心理和行為有偏差的學(xué)生進行轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生行為規(guī)范達標(biāo)率高，無違法犯罪現(xiàn)象。此項達標(biāo)。
31、學(xué)校高度重視家庭困難學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生等弱勢群體的教育，采用黨員結(jié)對、學(xué)雜費減免、慈善捐助、個別輔導(dǎo)等辦法和措施，促進他們的健康成長。此項達標(biāo)。
32、科技教育和藝術(shù)教育是學(xué)校的傳統(tǒng)特色，學(xué)校每年舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動，建立特長生評選制度，平時充分利用學(xué)校的設(shè)施和場地，廣泛地開展豐富多彩的課外活動和假日活動，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校信譽得到社會、家長和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和肯定。此項達標(biāo)。
（五）示范作用的發(fā)揮
33、學(xué)校是一所百年老校，尤其被命名為實驗小學(xué)以來，她是象山小學(xué)教育的縮影。在學(xué)校管理、德育工作、教育教學(xué)改革以及音、體、美、勞技教育等方面無不走在全縣的先列，特別是科技教育、藝術(shù)教育、教科研和師資培訓(xùn)等工作起到了一定的推動和示范作用，也為兄弟學(xué)校培養(yǎng)和輸送了大量的教學(xué)骨干。此項達標(biāo)。
34、結(jié)對幫扶、加強校際間的合作是學(xué)校工作的重點之一。幾年來，通過送教下鄉(xiāng)、派員指教，掛職培養(yǎng)、跨校帶徒等措施，與兄弟學(xué)校展開合作交流，收到良好的效果。
象山縣實驗小學(xué)
2005年6月
象山縣實驗小學(xué)
創(chuàng)建浙江省示范小學(xué)
申
報
材
料
二OO五年六月
目 錄
1、浙江省示范小學(xué)申報表
第5篇：小學(xué)生勞動實踐小課題研究范文
一、提高教師素質(zhì),凝聚精神,是實施愛的文化教育的基礎(chǔ)
1.實施三大工程,提升專業(yè)素質(zhì)
在辦學(xué)實踐中,我們深深體會到,沒有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的專業(yè)化教師隊伍,何談高質(zhì)量的教育,又何言愛的教育?因此,我們首先致力于教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
(1)實施“星級教研組建設(shè)工程”,營造競爭、激勵的氛圍。一是學(xué)校按照教師任課年級,將全校教師共分成11個教研組,每位教師都可以通過競聘當(dāng)選組長,任期一個月。組長在任職期間,主持本組全面工作,在落實學(xué)校工作目標(biāo)的基礎(chǔ)上,可以開展創(chuàng)新性特色工作,并享有一定的組長津貼。小舞臺,大世界;小題目,大工程。持之以恒的組長輪換制給每位教師提供了獨立工作的空間,提供了實現(xiàn)夢想的舞臺。在組長交接儀式上,老組長進行本月工作總結(jié),新組長進行下月工作的謀劃及承諾,很多創(chuàng)新性的思想在各組的工作中得以呈現(xiàn),每位教師都釋放著前所未有的朝氣與活力。二是每月進行星級組評價,設(shè)有涵蓋日常工作的五顆“必爭星”:團結(jié)協(xié)作星、敬業(yè)守紀(jì)星、環(huán)境整潔星、教研教改星、平安和諧星。還有體現(xiàn)創(chuàng)新性工作的“力爭星”,如特殊奉獻星、科研成果星、特色成效星。評選方式首先是組內(nèi)自評,在自評的基礎(chǔ)上,學(xué)校星級評價小組進行校評,最后綜合評出各組得星數(shù)。這兩項舉措,搭建了教師群體競爭、個體競爭的平臺,不僅激發(fā)了教師工作的熱情,而且讓教師的潛能得以最大限度的發(fā)揮,從而使學(xué)校工作重心突出且特色紛呈。教師在參與中實現(xiàn)著自己的夢想,體驗著競爭中成功的快樂。
(2)實施“青藍工程”,營造青年教師奮發(fā)向上的氛圍?！扒嗨{工程”的命名緣于“青出于藍而勝于藍”這一名句,是寄希望于青年教師能夠迅速成長。近幾年來,學(xué)校青年教師的比例不斷增加,占教師總數(shù)的一半,他們在學(xué)校中都承擔(dān)著主要的工作,可以說,他們是學(xué)校發(fā)展的生力軍。為了最大限度地發(fā)揮青年教師的作用,讓他們在教育教學(xué)實踐中盡快成長,自2005年起,學(xué)校啟動了提升青年教師素質(zhì)的“青藍工程”。對他們的培養(yǎng)采取“四步走”的方法,具體內(nèi)容是:一是拜師活動,組織骨干教師與新教師結(jié)對;二是課堂教學(xué)達標(biāo)活動,目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的綜合素質(zhì)。三是基本技能展示活動,開展“三字一話一機”過關(guān)驗收和競賽活動。四是素質(zhì)比武活動,每學(xué)年的第一學(xué)期進行“青藍杯”課堂教學(xué)比賽,第二學(xué)期進行“青藍杯”綜合素質(zhì)比賽,包括教育理論考試、話題論文、即興演講、三筆字、微機操作能力、教學(xué)設(shè)計能力等六項內(nèi)容。比賽的目的是激勵教師成長,發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)所長,為此,比賽設(shè)獎都具有欣賞性與鼓勵性,如優(yōu)勝獎、最佳設(shè)計獎、教學(xué)特色獎、最佳機智獎、最佳課件設(shè)計獎、最具創(chuàng)新獎等,一張小小的校級證書,代表了同事的認(rèn)可,代表了自己的成功。
(3)實施“名師工程”,打造專家型的師資隊伍。骨干教師是一股堅實的力量,對學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,為了讓他們迅速成長為名師。學(xué)校采取了以下步驟:一是學(xué)名師。提供外出聽課學(xué)習(xí)的機會,讓教師走近名師、感悟名師的教育思想,所謂“站在巨人的肩膀看世界?！倍谴蛟烀麕煛簱?dān)子,任務(wù)驅(qū)動,并通過骨干教師的引路課、特色推廣課、下鄉(xiāng)送課、異校課堂交流等各種途徑,提高教師的教學(xué)能力,使其迅速成長。三是歷煉名師。盡可能為教師創(chuàng)設(shè)參加大型教學(xué)比賽的機會,讓教師實現(xiàn)跨躍式的提高。
2.凝聚四種精神,塑造隊伍風(fēng)貌
一個學(xué)校的發(fā)展靠的是一種精神,是凝聚在每個教職工身上的一種共同的價值追求,教師群體的精神狀態(tài)是學(xué)校不斷進步、持續(xù)發(fā)展的精神力量。我們重在凝聚校園的四種精神。一是振奮昂揚的氣質(zhì)精神。學(xué)校堅持開展四個一活動:每天一次的教師愛之舞、每周一次的個性娛樂活動、每月一次心理健康輔導(dǎo)、每學(xué)期一次魅力教師評選。二是和諧融洽的團隊精神。學(xué)校是一個團隊,團隊形成了合作、奮發(fā)向上的精神,這個團隊就會有朝氣。團隊成員彼此間緊密團結(jié),配合默契,在日常工作中,在突擊任務(wù)時能想到身邊同事的發(fā)展與集體的榮譽,就會全力以赴。三是求真務(wù)實的草根精神。我們一直把求真務(wù)實作為對全體教師工作的引導(dǎo)與激勵,要求他們做到“六實”,即基礎(chǔ)要夯實、學(xué)習(xí)要求實、研究要踏實、教學(xué)要扎實、追求要平實、做人要誠實。以這樣的要求引領(lǐng),以這樣的要求鼓勵,以這樣的要求評價,求真務(wù)實的態(tài)度和作風(fēng)在工作的方方面面都得到了體現(xiàn)。四是追求卓越的奉獻精神。學(xué)校努力建立以奉獻為基礎(chǔ)的人際關(guān)系,要求教師虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,學(xué)習(xí)別人是為了更好地發(fā)展自己;各自發(fā)揮長處優(yōu)勢,從長處優(yōu)勢起步形成自己的教學(xué)風(fēng)格;積極參與研討交流,在交流切磋中取長補短;主動幫助與合作,在幫助別人的合作中提高自己。我們就是靠著全校上下團結(jié)一致、永不服輸?shù)木褡叱隽艘粭l自己的辦學(xué)之路。
二、提升愛的文化教育能力,是實施愛的文化教育的關(guān)鍵
1.通過愛的知識學(xué)習(xí),提高教師對愛的認(rèn)識
教師要擁有一顆愛心,并用自己的愛心去熏陶學(xué)生,用發(fā)自心底的關(guān)懷去溫暖學(xué)生。學(xué)校要求每位教師每時每刻都要用“沒有愛就沒有教育”來警醒自己、鞭策自己。從裴斯泰洛齊愛的教育思想與實踐,弗洛姆的《愛的藝術(shù)》,夏尊翻譯的《愛的教育》,到陶行知、斯霞、霍懋征、李鎮(zhèn)西等一代教育家對愛的教育的實踐探索,教師學(xué)習(xí)的過程,就是教師思想被震撼的過程。教師在提高認(rèn)識的過程中,自覺改變著日常的教育行為,并付諸愛的行動:關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心家人、善待同事、關(guān)注學(xué)校發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校進一步開展“愛的文化教育的意義”大討論、“愛在身邊”故事會、“愛的文化教育先行”講演比賽等一系列的活動。在活動中,提高教師對愛的認(rèn)識。
2.通過愛的文化交流,提高教師愛的能力
為了引導(dǎo)教師學(xué)會理解、學(xué)會感受、學(xué)會提升,學(xué)校每學(xué)期舉辦“愛的文化藝術(shù)”交流會,在交流會上,教師學(xué)會了如何用愛解決日常教育問題,如何用愛實現(xiàn)與學(xué)生的感情溝通,如何化解同事間的矛盾,如何讓自己的教育人生更富有智慧。
3.通過愛心十修煉,提升教師愛的素質(zhì)
“愛”是一種教育力量,更是一種藝術(shù)。為了提高教師愛的藝術(shù),學(xué)校開展了愛心修煉活動,提出了愛心教師“十修煉”,力求通過具體的訓(xùn)練,進一步豐富教師愛的情感,提高教師愛的藝術(shù)。
三、實施課題帶動戰(zhàn)略,是實施愛的文化教育的杠桿
蘇霍姆林斯基曾說:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！比绾伟褠鄣奈幕逃錾钭龃?使之成為學(xué)校發(fā)展的生長點,成為學(xué)校的品牌特色,我們開啟了課題研究工程,在專家的引領(lǐng)下,確立了學(xué)校的科研課題,引領(lǐng)教師走上了科研之路。為確保課題研究的有效進行,學(xué)校提出了課題研究三大行動,即:讀書報告會、課題研討會、課例研究會。我們已經(jīng)形成了“在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué)”的良好風(fēng)氣,并做到學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)三合為一。
1.在課題研究中,讓教師進行讀書學(xué)習(xí)
過去,我校的教師雖能全身心地投入教學(xué)工作,但缺乏研究意識,不注意經(jīng)驗的積累和反思,漠視許多有意義的教育現(xiàn)象,與許多好經(jīng)驗、好方法失之交臂,對許多事情知其然而不知其所以然。在課題研究的實踐中,我們深深體會到,要進行課題研究,就要有教育理論做指導(dǎo),否則研究就是淺層次的重復(fù)。要掌握教育理論,就要學(xué)習(xí)讀書。伴隨課題研究的讀書活動,我們掌握了許多教育理論,拓展了知識的邊界,優(yōu)化了教師的知識結(jié)構(gòu)。教師對自己的工作能在教育理論指導(dǎo)下進行系統(tǒng)的思考,表達并記錄對教育的感觸。學(xué)校要求教師要圍繞研究課題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,針對研究中的問題深入學(xué)習(xí),通過寫學(xué)習(xí)筆記和研究隨筆,對研究的問題進行系統(tǒng)的思考。
2.在課題研究中,讓教師進行教學(xué)實踐
教師的生命在課堂,教師的精彩也在課堂。因此,學(xué)校把課題研究與教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來,定期進行教學(xué)實踐的課例分析研究,在課例研究中進一步深化學(xué)習(xí)、研究的成果。在課題研究的過程中,針對小學(xué)生上課學(xué)習(xí)缺乏熱情、學(xué)生之間不合作、學(xué)習(xí)效率不高等問題,學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了“小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)”“怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”“有效教學(xué)策略”等方面的著作和文章。因此,根據(jù)我們學(xué)校的特點,提出了愛的文化課堂的六要素。
(1)呵護性。呵護學(xué)生是課堂教學(xué)充滿活力、富于創(chuàng)造的基石。在課堂教學(xué)中,教師要無微不至地關(guān)心熱愛學(xué)生,做到真誠、熱情、鼓勵、贊美,目的是打造快樂、充實、幸福的課堂。
(2)主體性。主體性是人的全面發(fā)展最根本的特征,也是全面發(fā)展的核心。在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為中心,解放學(xué)生的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴,給學(xué)生充分的空間和時間。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,使學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,打造自主、主動和創(chuàng)新的課堂。
(3)培育性。追求真、善、美是人類共同的目標(biāo)。學(xué)生有關(guān)真善美的知識和能力不是天生的,需要教師的培育。學(xué)生追求真善美,就會避開假丑惡,造就幸福人生。在教學(xué)中,教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)、獎勵、賞識,激勵學(xué)生追求真善美。使學(xué)生形成追求科學(xué)、真理,追求正直、品味,追求有序和諧的能力,打造生成、體驗、審美的課堂。
(4)互?；ブ墙?gòu)“共生”“共存”的平等和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。課堂是師生共同發(fā)展的過程,教師通過創(chuàng)造性教學(xué)活動,促進學(xué)生發(fā)展,同時,教師與學(xué)生互動,在反思、研究、學(xué)習(xí)中成長。在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生在各自經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在他者中發(fā)現(xiàn)自我,在自我中發(fā)現(xiàn)他者,在互助中達到視野融合。教師要通過引導(dǎo)、啟迪、幫助、欣賞,建立相互信任、相互促進的生生關(guān)系和師生關(guān)系,打造溝通、理解、啟迪的課堂。
(5)差異性。教育的終級目標(biāo)是促進學(xué)生的個性發(fā)展。在課堂教學(xué)中,教師要承認(rèn)學(xué)生個性品質(zhì)、興趣愛好、知識能力等方面的差異,根據(jù)每個學(xué)生的特點、優(yōu)勢和愛好進行教學(xué),做到寬容、賞識、關(guān)愛,使其獲得有差異的成功,打造承認(rèn)差異、發(fā)現(xiàn)差異、發(fā)展差異的課堂。
(6)成長性。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識能力、思想情感、興趣愛好的主渠道。在課堂教學(xué)中,保護學(xué)生的自尊心,激發(fā)上進心,樹立自信心,使學(xué)生潛能在富于挑戰(zhàn)與激勵的情境中得到釋放、展現(xiàn),打造潛能、健康、智慧的課堂。
另外,我校在愛的文化教育研究的過程中,對教師的課堂教學(xué)行為提出了具體的要求:師生交流要帶著微笑;內(nèi)容講授要帶著激情;提問質(zhì)疑要帶著鼓勵;導(dǎo)學(xué)達標(biāo)要帶著信任;訓(xùn)練反饋要帶著競爭;活動設(shè)計要帶著發(fā)展。
在兩年多的課題研究過程中,學(xué)校營造了“在研究中讀書,在讀書中提升,在研究性的教學(xué)中發(fā)展”的氛圍,教師的專業(yè)素質(zhì)提高了,教師學(xué)會了讀書、觀察,注重積累,深入思考。教師在研究教學(xué)問題中寫下了教學(xué)體會,總結(jié)了教學(xué)中的經(jīng)驗,不斷嘗試用不同的方法改進教學(xué),提升了自己的事業(yè)境界。學(xué)校正在走向?qū)逃F(xiàn)象深入觀察、思考、研究的幸福教育之路。
第6篇：小學(xué)生勞動實踐小課題研究范文
首先，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，分析出現(xiàn)浪費糧食現(xiàn)象的原因。有次去學(xué)校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該校的食物浪費問題比較嚴(yán)重。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，原因有很多，如該校營養(yǎng)餐是外送的，一般都是提前幾個小時做好的，到了冬天都涼了；就餐時間比較短，中午學(xué)校還有活動來不及吃完等。所以，我們的管理方式應(yīng)該進行調(diào)整，更多地聽聽學(xué)生的聲音，從學(xué)生的視角、學(xué)生的需要來反思存在的問題，指導(dǎo)和改進學(xué)校教育工作。
其次，我們應(yīng)該反思教育的鏈條中缺少哪個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@首《憫農(nóng)》詩學(xué)生從小就會背，可是又有幾個學(xué)生能夠真正體會到勞動的艱辛？要讓學(xué)生珍惜糧食，節(jié)約糧食，很重要的一點就是要讓學(xué)生體驗勞動的過程，讓他們既能感受到勞動的辛苦，又能享受勞動帶來的快樂，這樣才能讓他們更加珍惜勞動的成果。但是，現(xiàn)在的學(xué)生缺少生活體驗，缺少和大自然的接觸，缺少社會實踐。沒有這個體驗的過程，是難以真正理解“一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱”的道理的。
再次，應(yīng)該思考我們教育管理的方式否過于單一、不夠適切。很多學(xué)校的干部教師都表示自己學(xué)校通過很多方式開展了“節(jié)糧教育”――課堂上教師的宣講、板報宣傳欄上張貼的廣告、學(xué)校的午間廣播……做得不少，但是說教的成分還是比較大。開展“節(jié)糧教育”的方式應(yīng)該更豐富一些、生動一些。比如，可以開展以“節(jié)約糧食”為主題的小組合作活動或小課題研究，或者組織學(xué)生參觀一次跟“節(jié)約糧食”有關(guān)的展覽，或者開展一次以“節(jié)約糧食”為主題的漫畫展示活動，還可以設(shè)立小監(jiān)督員，在就餐時間讓學(xué)生自主管理，評選節(jié)約小標(biāo)兵等。學(xué)校教育不僅要傳授知識，也要傳授美德，還要見諸行動，體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活的每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中。
第四，我們還要反躬自省，想想我們自己是否做到了以身作則、給孩子樹立了良好的榜樣？榜樣的作用是巨大的，如果成年人都做不到節(jié)約糧食，又有什么資格和理由來嚴(yán)格地要求未成年人？良好的社會氛圍造就個體良好的品德，如果我們的家庭中、社會中到處都充斥著浪費的現(xiàn)象，飯店的餐桌、家庭的餐桌沒有做到“光盤”，那就很難讓孩子做到“光盤”。我們必須把家庭作為節(jié)約教育的重要場所，把家長作為節(jié)糧教育的重要力量，只有家長形成了節(jié)約的觀念，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約意識和習(xí)慣。
第7篇：小學(xué)生勞動實踐小課題研究范文
一、加強學(xué)習(xí)提高素養(yǎng)
為了更好的開展課題研究，我們特別重視理論學(xué)習(xí)。德育處于學(xué)校教育工作的首要地位，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。
二、誘導(dǎo)行為實踐提高
以學(xué)校少先隊組織開展的活動為載體，寓小學(xué)生日常行為規(guī)范教育于活動之中。每月有主題活動，在豐富多彩的活動中進行學(xué)生行為規(guī)范的訓(xùn)練，使之在活動中得到潛移默化的教育效果。
1.安全在心中
（1）利用學(xué)校紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗這一有利平臺，每個中隊選出“安全小衛(wèi)士”、“安全小督察”，負(fù)責(zé)在班級門口、樓梯口進行監(jiān)督、提醒，對不遵守安全規(guī)則的隊員進行勸導(dǎo)，說服教育，并做好表率。
（2）邀請縣交警大隊的警官來為學(xué)生做交通安全知識講座，讓學(xué)生們認(rèn)真聆聽講座，并及時做好筆記。讓他們從一個個交通事故的血淚事實中，一個個交通事故的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中明白交通安全的重要性。
（3）以優(yōu)秀隊員為代表，向大家宣傳有關(guān)規(guī)范的知識，不要在河、塘、溝等地玩耍，游泳必須得有大人的陪同；注意飲食安全，不亂吃零食，不吃過期、變質(zhì)的食品等知識。
2.綠色校園我有責(zé)
開展“校園綠色環(huán)保志愿者行動”。在活動中，學(xué)生們積極創(chuàng)作了許多綠色廣告語，并制作了廣告牌。各班選舉產(chǎn)生了優(yōu)秀少先隊員代表承包護綠工作。
3.我讀書我快樂
在閱讀的過程中，對好詞好句進行摘錄積累，在各班進行交流展評。一活動的開展擴大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的寫作水平。
三、榜樣教育以身作則
教師要以身作則，做學(xué)生的表率，用自己的品質(zhì)去感染學(xué)生是很重要的。大教育家烏申斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的、最有用的陽光。在學(xué)生的心目中，老師是至高無上的，尤其是班主任，就像一個大家庭的管家，孩子會把自己心中的喜怒哀樂毫無保留地告訴你。要想提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量，老師要從“我”做起，從小事做起。
四、家校攜手播撒陽光
我校積極響應(yīng)上級教育行政部門關(guān)于“建立家長委員會”的號召精神，重視發(fā)揮家長在學(xué)校教育中的積極作用，在“家長委員會”的籌建和工作開展上做了大量有益的探索和嘗試。
1.積極發(fā)動有效推進
在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)校注重動員家長及全社會的力量參與和支持學(xué)校教育工作，積極籌備成立家長委員會指導(dǎo)小組，并積極推動各年級、各班級家長委員會完善結(jié)構(gòu)、積極實踐，從而使學(xué)校的家長委員會工作開展得扎實、有序、如火如荼。
2.行動體驗 扎實開展
（1）走進班級，為孩子們開展形式多樣的知識講座。
醫(yī)生爸爸、醫(yī)生媽媽走進課堂，為孩子講述衛(wèi)生保健常識；
警察媽媽、交警爸爸舉辦的安全講座，為孩子們進行自救自護及交通安全教育；
在電廠工作的熱心爸爸為孩子們舉辦的 “電的奧秘”知識講座；
有文藝、書法特長的家長為孩子們組建的“快板”興趣特長班、三句半輔導(dǎo)班、書法班，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活；
熱心家長們的教育熱情和力量，無不激勵著我們的孩子在各個方面更加健康、快樂地發(fā)展和成長。
（2）依托家長委員會提升家長素質(zhì)，改變家教觀念，配合學(xué)校工作。
第8篇：小學(xué)生勞動實踐小課題研究范文
[關(guān)鍵詞]有效性，課堂導(dǎo)入效果
中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）05-0225-01
內(nèi)行的學(xué)者和教育家們對此話題同樣很感興趣，并從多個方面撰文研究。閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導(dǎo)入藝術(shù)，提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計導(dǎo)語應(yīng)遵循的一些原則，并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法。胡淑珍提出導(dǎo)入也叫開講，她認(rèn)為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，它可以是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學(xué)之中，對導(dǎo)入的功能、類型及基本要求作了一些闡述。王寶大等編著的《導(dǎo)入技能結(jié)束技能》一書中指出導(dǎo)入是指在講解新知或教學(xué)活動開始之時，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)時境的一種方式，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)、領(lǐng)起環(huán)節(jié)。李如密首先把課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為教學(xué)藝術(shù)中的導(dǎo)課藝術(shù)，認(rèn)為導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸住。并認(rèn)為不同特點的導(dǎo)課也會產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。它的目的在于：導(dǎo)入新課，新舊銜接，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)興趣，說明目的，暗透動機，創(chuàng)造氛圍，營造情境，等等。傅建明在《教育原理與教學(xué)技術(shù)》一書中指出巧妙設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造適宜的教學(xué)氛圍，以至于影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。這些研究具有一個共性，即都強調(diào)了導(dǎo)入的重要性。所以，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。
課堂導(dǎo)入容易出現(xiàn)的誤區(qū)：
（1）、談話導(dǎo)入過于繁瑣
我們學(xué)校的一位教師執(zhí)教《軸對稱》時，是這樣開始的：師：出示圖片，讓學(xué)生觀察對稱軸。然后四人一組活動。活動內(nèi)容：四人一組，每人折一個，看看你能折出幾條對稱軸。學(xué)生折完后，上臺去展示折出來幾條對稱軸。然后得出來結(jié)論什么叫軸對稱圖形，什么叫對稱軸。然后老師出示這節(jié)課的課題――軸對稱。（這節(jié)課我們進一步來討論軸對稱）用時15分鐘，才揭示出今天的課題，原來今天這節(jié)課的重點是尋找對稱點。老實說，我們開始沒聽明白老師想問什么問題。在小學(xué)課堂，一節(jié)課一共40分鐘，小學(xué)生注意力集中的時間很短，課堂前半段的時間顯得尤為寶貴，導(dǎo)入時間過長，會喧賓奪主，主次不分，會使重點內(nèi)容的教學(xué)和練習(xí)時間緊張，而且像第一位老師那樣繁瑣的問話，離題遠，問題多，對學(xué)生的思維也是一種干擾。所以，談話導(dǎo)入要力求簡潔，指向明確，避免繁瑣。
（2）、情境導(dǎo)入過于生硬
我們有位老師在講《5的乘法口訣》時，使用教材上的情境導(dǎo)入，問：2008年要在北京舉辦哪個盛會？全班學(xué)生只有2名同學(xué)知道是奧運會，更別說那個五環(huán)旗了。顯然，這個導(dǎo)入的情境對這些學(xué)生來說顯得太過陌生。情境導(dǎo)入是為后面的教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、現(xiàn)實的情境導(dǎo)入課題，有助于學(xué)生聯(lián)系生活和已有的知識，收到事半功倍的效果。一般來說，教材上的情境都是比較好的，但由于各地情況不同，我們要從實際出發(fā)，從學(xué)生生活出發(fā)，適當(dāng)?shù)馗脑烨榫?，使它更好地服?wù)于我們現(xiàn)實的教學(xué)，而不是生搬硬套，閉門造車。
（3）、多媒體導(dǎo)入過于雜亂
信息技術(shù)普及以后，多媒體進入課堂，把枯燥的說教變成了有趣的動畫，把抽象的公式進行了生動的演示，受到了學(xué)生的普遍歡迎。但是凡事都要講個度，工具手段都有個適用的范圍，超越了這個度和范圍，就會適得其反。使用多媒體課件導(dǎo)入要有所選擇，突出主題，切不可虛圖熱鬧，華而不實。
（4）、活動導(dǎo)入過于形式
學(xué)習(xí)本身就是活動，在活動中經(jīng)歷知識形成的過程有利于學(xué)生對知識的理解和運用，這是毋庸置疑的，但是老師在用活動導(dǎo)入時要注意活動設(shè)計一定要合理，難度不宜過大，活動時間也要充分，不能徒有其表，為活動而活櫻要與后續(xù)的教學(xué)活動建立有機的聯(lián)系，才能真正使學(xué)生在活動中提煉出問題，引發(fā)積極的思維活動。
課堂導(dǎo)入并沒有什么固定的模式和固定的方法。作為教師應(yīng)該靈活的根據(jù)各個教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生實際情況制定最恰當(dāng)、最有針對性的導(dǎo)入方法。下面就幾個實例具體得談一談：
（1）、設(shè)障立疑激發(fā)思維
設(shè)障萌發(fā)了學(xué)生求知、探索的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識的探求，積極動腦，自主探索，這樣就會取得很好的教學(xué)效果。
（2）、利用問題巧導(dǎo)新知
例如在教學(xué)“年、月、日”時，教師可先出示題：小紅今年12歲，過了12個生日，可小青也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。
（3）、簡介導(dǎo)入力求真實
例如：“100以內(nèi)的數(shù)比較大小”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個數(shù)，比如：42和37。然后教師指出：這兩個數(shù)你能用一個數(shù)學(xué)符號來比較它們的大小么？今天我們就來學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的數(shù)比較大小”。
（4）、直觀導(dǎo)入引導(dǎo)探究
如“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。先出示“8.00元”，移動小數(shù)點，讓分別讀出所表示的實際錢數(shù)，使體會到小數(shù)點移動能使小數(shù)的大小發(fā)生變化，再設(shè)問引入課題。
（5）設(shè)置懸念誘導(dǎo)新知
例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師指出：465這個數(shù)能被3整除嗎？學(xué)生一時不能說出。教師接著說，我能直接判斷任意一個數(shù)能否被3整除，請同學(xué)們報數(shù)我來判斷，這時學(xué)生紛紛報數(shù)，教師對答如流，學(xué)生被眼前情景所吸引，然后教師說，今天我就來教你們這個本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。
（6）、借助故事趣導(dǎo)新知
小學(xué)生愛聽故事，用故事導(dǎo)入更貼近學(xué)生的年齡。
5、課堂研討，促使思考。
新課導(dǎo)入屬于課堂的需要，也是課堂的藝術(shù)，也需要在課堂課堂上來展示和檢驗?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，期待在今后的課題研究中，我們稟承求真務(wù)實的態(tài)度，勇于實踐的精神，讓我們左右逢源，讓問題迎刃而解。
參考文獻
[1] 王寶大（2001）等編著的《導(dǎo)入技能結(jié)束技能》.
[2] 傅建明（2005）《教育原理與教學(xué)技術(shù)》.
[3] 鮑里奇《有效教學(xué)方法》.
第9篇：小學(xué)生勞動實踐小課題研究范文
一、學(xué)校管理
1、辦學(xué)方向:認(rèn)真全面貫徹黨的教育方針,深化教育改革,積極創(chuàng)造條件,全面實施素質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,緊緊圍繞“以德治?！钡闹行?按照“規(guī)范特色”的辦學(xué)目標(biāo),面向一切學(xué)生,學(xué)生自主性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展,綜合素質(zhì)明顯提高。
2、組織管理:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是一個團結(jié)務(wù)實、敬業(yè)勤政的集體,校務(wù)會成員分工明確,工作到位,學(xué)校重大事件由集體研究決定,透明度高;工會組織起到了密切聯(lián)系群眾的凝聚力作用,校務(wù)公開,合理化工作扎實有效,教職工參政意識明顯增加,領(lǐng)導(dǎo)班子的民主意識和服務(wù)意識得到增強,干群關(guān)系融洽,工作熱情高漲,大局意識強烈,工作效率提高。學(xué)校的各類檔案管理規(guī)范,資料齊全,學(xué)?！笆晃濉鞭k學(xué)規(guī)劃、學(xué)年計劃總結(jié)、部門計劃總結(jié)、教師個人計劃總結(jié)等完整齊全。各項考核均有良好表現(xiàn)。
3、教師管理:按德興市教委有關(guān)規(guī)定,學(xué)校每年對專業(yè)技術(shù)人員進行全面考核,積極參加市局安排的各類培訓(xùn),對教師的師德、教學(xué)業(yè)務(wù)建立完善的考核制度,每月的教學(xué)常規(guī)考核、文明辦公室考核、每學(xué)期的師德師風(fēng)考核均設(shè)立獎勵制度,教師的各類違規(guī)現(xiàn)象得到有效遏制。每周二是學(xué)校規(guī)定的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,做到有學(xué)習(xí)有記錄。張永娣、吳珍珍、姜小平、鄧禮華老師的論文獲江西省教育學(xué)會三等獎,徐光偉老師獲三等獎。德興市德育論壇演講獲二等獎。余萍老師的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計獲中國基礎(chǔ)教育協(xié)會一等獎,并獲江西省“新雷杯”征文輔導(dǎo)二等獎。張永娣、周燕、徐光偉、汪木強、祝娟、夏麗蘭老師在德興市“五環(huán)聯(lián)動,反思成長”教研活動中被評為先進教師。
4、學(xué)籍管理:學(xué)校歷來學(xué)籍檔案規(guī)范齊全,學(xué)籍變動統(tǒng)計及時準(zhǔn)確,順利通過上級部門的檢查。
5、后勤管理:學(xué)校校舍檔案齊全,校建安全責(zé)任落實,安全檢查制度規(guī)范有效。學(xué)生家長大多為礦山職工,加上礦區(qū)建設(shè)要求,學(xué)校的勤工儉學(xué)活動難以開展,學(xué)校沒有住宿生和食堂。校園規(guī)劃有序,環(huán)境優(yōu)美,標(biāo)志醒目,文化氣息濃厚。
6、教學(xué)工作:學(xué)校教學(xué)秩序井然,各科能有機滲透德育教育,把五育有機統(tǒng)一在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。學(xué)校每月進行教學(xué)常規(guī)考核,對教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試等全程監(jiān)控,有教學(xué)檢查和質(zhì)量分析制度,效果良好。新課程和新課標(biāo)已深入人心,教研組織健全,課題研究實施有效,圖書室、語音室、電腦室管理有序,使用率高,但學(xué)校分管的主任聽課課時欠缺,學(xué)生作業(yè)量的控制有待科學(xué)化。
7、其他教育工作:我校認(rèn)真貫徹《公民道德規(guī)范實施綱要》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》,以“五愛”教育為核心,以隊伍和制度建設(shè)為重點,以日常行為規(guī)范訓(xùn)練為突破口,以“文明學(xué)?！薄ⅰ拔逍前嗉墶钡膭?chuàng)建活動為載體,強化德育的階梯性、針對性和實效性,進一步提高德育工作水平,繼續(xù)營造“處處是課堂、事事是教材、人人是教師、時時都育人”的德育氛圍。在健康課的開展中,能從實際出發(fā),但沒按每周0.5節(jié)的課量排入課表。班主任工作得到加強,后進生得到轉(zhuǎn)化,教育面向每一個學(xué)生,貫徹“健康第一,全面發(fā)展”的思想,切實提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平,響應(yīng)市“陽光體育活動” 『 1
2011新區(qū)小學(xué)目標(biāo)管理工作總結(jié)計劃,保證學(xué)生每天在校一小時的活動時間,組織好每日的“三操一舞”,學(xué)生生長發(fā)育狀況良好。一年里,加強勞動教育,組織學(xué)生參加適量的公益勞動。普及程度:學(xué)校適齡兒童入學(xué)率100%,畢業(yè)升學(xué)率100%,輟學(xué)率為0,留級率為0。
8、教育質(zhì)量:學(xué)校各項教學(xué)指標(biāo)均達中心小學(xué)的規(guī)定。出色完成任務(wù).
二、辦學(xué)條件和特色
