數學教學活動方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數學教學活動方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數學教學活動方案范文

一、成立假期間安全工作領導小組

組 長：董其來

副組長：俞永賢 白發(fā)錄

成 員：許正榮 俞 柒 楊占有 李邦康杰 劉存才 楊萬才 許正軍 職責任：

組 長：全面負責假期中師生安全的間接管理，信息了解和事故處理安排。

副組長：協(xié)助組長做好假期師生安全信息的接收管理，必須上報事故的上報和具體的協(xié)調事故處理工作。

許正榮、俞柒，具體負責中心學校學生假期安全事故的了解，上報(領導小組)和協(xié)調工作。

各村校校長負責本校服務范圍內學生假期安全事故的了解，上報(領導小組)和協(xié)調工作。

二、提高認識，強化安全工作意識

1、各班班主任從7月10日至20日前，認真組織學生開好一次暑假安全教育主題班會，重點進行防溺水、防火、防盜、防暴雨、防雷電、防山洪、防山體滑坡、防觸電、放一氧化碳中毒、防食物中毒和交通安全教育。

2、印制《暑期家長告知書》、《2019暑假致同學們的一封信》讓學生帶回家，與家長共同進行學習，熟知學校對學生在假期的要求和家長的監(jiān)管責任，配合學校，將學校安全教育的延伸到家庭、社會，確保學生在假期不出任何安全問題。

3、放假前重新學習學生安全管理目標責任書，讓學生熟知各項條款項目，讓學生引起高度重視，明白做好個人的安全防范工作是個人職責，也是每個學生在?；蚣倨诒仨氉袷睾妥龅降?。

4、放假前，各班在學校安排的教育內容基礎上可創(chuàng)新工作方法，通過看視頻、知識講座，舉案例等多種形式對學生進行寒假安全教育，每天的晨會必須加化暑假安全工作的重要性，注重實際效果。

5、對全體教師，在放假前召開一次假期安全工作會，強調：外出旅游，辦事等時必須向校長告知。有車教師嚴禁酒駕、疲勞駕駛，超員載人。對有喝酒嗜好的教師，要求在假期做到適量，不酗酒，不鬧事。

三、采取措施，加強假期間對學生安全的間接管理

1、要求學生每周向班主任教師匯報個人在假期的生活，學習情況。有特殊情況時也要及時告知班主任。

3、學生外出遠門，(離開本縣并且時間在一周以上的)要向班主任報告，班主任接報后要及時提醒學生注意安全防范。

四、教師注意個人行為，確保個人安全

1、全體教師在假期不得做有安全隱患的事，不得參與可能產生安全事故的任何活動。

2、每位教師在假期有自行安排外出旅游，訪友，探親待，時間長(3天以上、出省或出海東)應向中心學校校長告知個人出行的時間、事由。回來后要報平安。

3、每位教師在假期不得從參與賭博，打架，酒駕等等所有違法亂紀的事。

五、確保信息暢通，匯報及時。

1、假期在校值班的教師24小時開機，不得擅離職守，并且一旦有事，第一時間報帶班領導或假期安全管理領導小組。不得瞞報，或不報

2、班主任了解到或接到學生有關安全事故時，要及時報告假期領導小組組長或負組長。

參加了校外保險的學生，積極配合做好校外保險賠付工作(提供相關手續(xù))。

工作的通知”，

第2篇：數學教學活動方案范文

幼兒教師在教授美術課程時，往往采用傳統(tǒng)的教學方法，并且會將幼兒的美術作品作為判斷教學好壞的標準，這就會導致教師忽略幼兒在學習過程中的“收獲”。以下是小編精心收集整理的大班美術教學活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

大班美術教學活動1活動目標：

1、學習正面人物的畫法，復習背面人物的畫法。

2、合理安排畫面，體現游戲的快樂場景。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

活動準備：

1、油畫棒、畫紙

2、教師范畫

活動過程：

一、出示手工剪紙手拉手做游戲的作品。

1、出示手工作品，沒有完善好作品

教師：你們瞧，鐘老師今天帶來了什么?你們還記得嗎?(小朋友手拉手做游戲)我們來仔細看看這些小朋友是怎么樣手拉手做游戲的?(引導幼兒觀察手拉手做游戲的人物動態(tài))

2、示范裝扮拉拉手做游戲的作品

教師：你覺得這手工作品漂亮嗎?我們可以把它打扮的更漂亮!我們一起來試試，看看怎么裝飾起來更漂亮!(教師用油畫棒在黑板上示范，把手工作品添上表情，頭發(fā)。學習畫人物的表情)

教師小結：這件作品，手拉手做游戲看起來真漂亮，添上表情，裝飾好后更漂亮了，我們畫畫的時候也可以像打扮這些作品一樣，用不同的方法裝扮漂亮。

二、教師出示范畫，教幼兒如何畫人物動態(tài)

教師：老師這里也帶了一幅畫，畫的是小朋友手拉手做游戲的故事。

教師：我們共同閱讀怎樣畫出來的呢?(教師引導孩子仔細觀察畫面中的人物動態(tài)，并示范畫出來)

教師：我們共同閱讀這些人物是如何畫出來的。

(教師示范人物的正面畫法和反面畫法)

教師小結：看了拉拉手做游戲畫面，小朋友們平時也會和小伙伴一起做游戲，你們開心嗎。

教師：今天我們也來畫一畫，把我們拉手做游戲時的情景畫出來，畫畫的主題叫做“拉拉手做游戲”。

三、發(fā)放繪畫材料，畫紙、油畫棒。

1、教師:小朋友們畫之前我們要先想一想我們平時和小伙伴們做游戲的情景，然后再開始畫。

2、教師巡回指導，提醒幼兒注意顏色搭配，和畫面布置，引導幼兒豐富畫面。

教師：我們畫畫的時候，可以把畫面裝扮的更漂亮，把你畫的故事添上場景，這樣你的畫面就會更漂亮了。

3、教師對畫的好的一些畫進行點評，指出優(yōu)點和不足之處，讓幼兒更有喜歡畫畫!

4、請畫的好小朋友把畫貼在外面的墻上。

5、活動結束，整理桌面。

大班美術教學活動2活動目標

1.用繪畫表現自己與老人的情感聯系，進一步產生關心、幫助老人的意愿。

2.向老人贈送自己的作品，體驗愛心交流的快樂。

3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備

油畫棒、白紙。

活動過程

一、說一說。

家里有老人嗎?你是怎么稱呼他們的?

你在家?guī)椭先俗鍪虑閱?你做過哪些讓老人特別開心的事?

老人們忙碌了一輩子，現在年紀大了，需要我們主動去幫助他們，關心他們。比如幫爺爺拿報紙拿老花鏡，或是向他們主動問好，親親他們，聽他們說說以前的故事……雖然都是些小事，但老人們肯定會很開心，很滿足的。

二、畫一畫。

送身邊的老人一幅畫：左邊是我，右邊是老人，中間連著一條愛心彩虹，每種顏色都代表一個心愿。

幼兒作畫，要求畫出人的不同特征以及彩虹的七彩序列。

三、送一送。

啟發(fā)幼兒說說：準備把這張畫送給誰。

幼兒將“愛心彩虹”畫帶回家，在爸爸媽媽的幫助下，把自己對老人的心愿記錄在每一條“彩虹”上，最后將畫送給家里的老人或年老的親戚。

大班美術教學活動3活動前評析

秋季是橘子豐收的季節(jié)，近段時間，孩子們的午點總是吃橘子，孩子們剝下來的橘子皮總愛在手里把玩兒，于是就產生橘子皮的創(chuàng)意活動。

素質教育的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和實踐能力。創(chuàng)造力是人的整體素質的核心。每個人天生具有創(chuàng)造的潛能，但這需要后天的培養(yǎng)和誘導，需要老師、家長提供充分的發(fā)揮其潛能的機會和情境。這先天的創(chuàng)造力是在生活和成長過程中表現出來的，所以教師不能把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力只放在教學活動中，還應抓住生活中的每一個細節(jié)進行教育，為他們營造輕松自由的情境，讓孩子們愉快自如地充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。在一日生活中我抓住了吃午點這一細節(jié)，利用橘子皮讓幼兒發(fā)揮想象，并進行創(chuàng)造活動，是幼兒的創(chuàng)造潛能得以挖掘和表現。

活動目標

1、利用午點后的橘子皮進行手工創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維、聚合思維，訓練幼兒的手腦協(xié)調性，及動手操作的能力。

2、發(fā)展幼兒的合作能力，培養(yǎng)自信心。

活動準備

1、午點橘子2、剪刀、雙面膠、水彩筆、作業(yè)紙、小棍棒等

活動過程實錄

1、引導幼兒觀察自己手中剝下來的橘子皮。

老師：孩子們看一看自己剝下來的橘子皮像什么呢?

幼兒：“像一頂帳篷，給小螞蟻、小蚱蜢住”“像一只烏龜”“像一只小鳥在飛”“像一頂帽子”“像搖籃”“”像荷花“向小碗”……

2、創(chuàng)意活動

(1)引導幼兒相處辦法用橘子皮進行創(chuàng)意。

老師：你們想得非常好，說得也很棒。那我們怎么讓爸爸媽媽和小朋友也能看到或聽到呢?

幼兒：“用橘子皮做成畫”“把橘子皮做的畫編成故事講給爸爸媽媽和小朋友聽”“可以做成玩具讓小弟弟妹妹們玩”“老師我們用筆畫下來”“用膠粘在紙上”“用大頭針釘在吹塑板上”......

(2)幼兒討論創(chuàng)作橘子皮畫所需要的物品。剪刀、彩筆、背景紙、小棍等。

(3)鼓勵幼兒根據自己的想象大膽創(chuàng)作。啟發(fā)幼兒使用多種材料、采用不同的表現手法。

子昊小朋友用橘子皮拼出兩只展翅飛翔得小燕子，美滋滋地拿給我看。我問他兩只燕子去做什么?他沒有回答，若有所思的樣子，一會兒，他在紙上就畫出許多內容，并講給我聽：這是大樹，這是燕子得窩，窩里有它們的孩子，在等著吃飯，它們得爸爸媽媽帶回來許多好吃的東西。還有太陽、小草和小花他們在高興的笑著。一幅美麗的圖畫，一個動聽故事被子昊創(chuàng)編出來了。

南南把背景紙畫成了一個古怪得城堡，城堡里面全市隧道，他說這是迷宮，迷宮上面插著幾面旗子，一個橘子皮拼成的古怪人，他說這是好人，很勇敢，他在抓壞人，壞人鉆進了迷宮。多麼富有想象力呀!

園告訴我她有一頭豬和一條魚。我問她：豬和魚都應該生活在哪里?于是她用彩了筆添畫了池塘，里面有螃蟹、小蝦、水草和橘子魚玩耍。豬的旁邊添畫牛在幽閑地吃草，最遠處還有一座小房子，那是牧童的家。瞧，多美的一幅風景畫啊!

平時最活躍的龍龍玩得更開心。只見他站在桌子旁邊，頭上扣著橘子皮剪成的當廚師帽，他用橘子皮做成四個小碗里面放有細碎的小橘子皮和碎紙屑，手里擺弄著一邊眉飛色舞地講著：“這是一盤京醬肉絲，這是一碗面條，這是兩碗米飯.....”。原來他正陶醉在做廚師的快樂中。

菁菁小朋友正在用橘子皮做一只非?？蓯鄣男觚敚盟臈l短腿在爬行，半圓的橘子皮正好做小烏龜圓鼓鼓的大貝殼，四塊小的橘子皮做腿，還有頭和尾巴，活靈活現。她在創(chuàng)作一個有關烏龜的新故事。和她長得一樣得雙胞胎妹妹也在做著同樣得創(chuàng)意作品。

璇璇用橘子皮做了一鍋香噴噴的飯菜，里面有肉、菜、米，又用紙剪、折、粘作成一個精美的小爐灶，還有打火的旋扭，可以玩娃娃家的游戲了。

佳琦舉著她的作品正在給大家講解：“我的是雙層的，是用兩個橘子皮，剪的細細的，然后用筷子穿在一起做成的，你們看，多漂亮!!”

3、橘子皮畫展覽

(1)指導幼兒根據所選材料的不同，分類張貼或擺放作品。提醒幼兒注意擺放張貼的位置要適合參觀者觀看。

(2)先向伙伴介紹自己的作品，再邀請其他班級的小朋友參觀展覽。自己當小小講解員，向參觀者介紹自己的創(chuàng)意。

4、活動延伸

在家中和爸爸媽媽一起創(chuàng)作更多更好、不同的橘子皮作品，帶來和大家分享。

本次活動我抓住日常生活中一個小環(huán)節(jié)，利用生活中的“廢品”---水果皮---幼兒感興趣的東西，對幼兒開展的一次創(chuàng)造性的活動。在活動中我作為教師扮演著幼兒行動的“支持者、引導者、促進者”的角色，在活動中老師為孩子營造了一個輕松、自由的情境、氛圍，激起了幼兒發(fā)散思維的迸發(fā)。

從這一活動中可以得到啟示：作為教師不僅要重視課堂教學，還要注重一日生活的各個細小環(huán)節(jié)，注意各領域課程相互融合，以求限度地激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力?！袄蠋熞朴诎l(fā)現幼兒感興趣的事物，善于挖掘偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。老師要利用游戲、教學、生活各環(huán)節(jié)提供合作機會。關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。同時，利用家庭教育資源，加強合作，了解教師的教育意圖，使他們理解“寓教育于一日生活”的價值和做法。

幼兒通過大腦的思考、判斷、篩選把自己的想象借輔助材料變成了一幅幅精美的圖畫，有趣的故事，可愛的玩具，一幅幅作品使幼兒的個性得以發(fā)展和張揚。這一過程使孩子們充分獲得了創(chuàng)造的成果，體驗了創(chuàng)造的樂趣，孩子的創(chuàng)造力得到了升華。同時，在解決問題的過程中進一步發(fā)展創(chuàng)造性，這也是發(fā)散思維到聚合思維的發(fā)展過程。

在創(chuàng)造過程中每一個孩子都體驗到創(chuàng)造的快樂與成功。都認為自己的作品，自己是最棒的!

杜威曾提出“生活即教育的理念，做為教師要樹立新的教育觀、課程觀，要善于撲捉幼兒一日生活中的教育契機，對幼兒實施教育。這位老師就是這樣做的。

《綱要》中指出：“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng)造美的情趣?！苯處煆挠變菏煜さ纳瞽h(huán)節(jié)入手，從幼兒日常生活接觸到事物入手，來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。教師為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒的創(chuàng)造角度不同，作品各異，教師能夠傾聽每位幼兒的創(chuàng)作思路，接納每一件作品，鼓勵幼兒個性的張揚，使每位幼兒都能體驗到創(chuàng)造后的成功。在他們幼小的心靈上再一次加深自信心的烙印，讓每一個孩子都感受到“我是最棒的”!

大班美術教學活動4【活動目標】

1、欣賞國畫《葫蘆天?！?，了解葫蘆的基本形狀，感受中國畫獨特的韻味。

2、繼續(xù)嘗試簡單的構圖方式，表現出疏密、濃淡的變化。

3、保持良好的繪畫常規(guī)。

【活動準備】

1、幼兒已認識過葫蘆。

2、課件：各種葫蘆連著藤蔓的照片和國畫作品，葫蘆圖片。

3、國畫工具材料。

【活動過程】

1、教師播放課件，師幼一起欣賞各種葫蘆的照片和國畫作品。

(1)師：圖上有什么?是什么樣子的?什么顏色的?照片上除了有葫蘆，還有什么?是什么樣子的?藤是什么樣子的?有幾個葫蘆?是怎么構圖的?

(2)教師小結：葫蘆是長在藤上面的，藤上有葉子，葉子像手掌一樣。藤是相互纏繞的，有的粗，有的細。葫蘆和葉子的布局有疏有密，有高有低。

2、師幼共同討論葫蘆的創(chuàng)作方法。

(1)師：今天我們要畫葫蘆。你知道先畫什么?藤怎么畫?葉子又怎么畫?葫蘆呢?用什么毛筆比較合適?

(2)教師小結：可先畫葉子，再畫葫蘆。用提斗側鋒三五筆畫出一片葉子;用提斗按著轉兩筆畫一個圓(上面的圓小，下面的圓大)，上下兩圓累加即成一個葫蘆;用小號筆濃墨、中鋒勾葉脈，畫藤。

3、幼兒創(chuàng)作，教師巡視，鼓勵幼兒先想好構圖方法再動手繪畫。

創(chuàng)作重點：先畫葉子，注意葉子的大小、濃淡、重疊變化;再畫葫蘆，有大小、高低、顏色深淺變化;最后再點蒂，勾葉脈，畫藤。

4、展示幼兒作品，鼓勵幼兒發(fā)表自己的見解。

師：你喜歡哪幅葫蘆圖?為什么?你是先勾葉脈還是先畫葉子的?

欣賞、評價應側重于葫蘆的造型和整幅畫的構圖。

【評析】

絲瓜、葫蘆是“藤蔓植物”主題活動的代表。這兩個活動著重讓幼兒了解藤蔓植物的長勢和疏密的構圖方法。教師可引導幼兒遷移此經驗，繼續(xù)嘗試繪畫葡萄、黃瓜、紫藤這些植物，為下一節(jié)活動的開展做好鋪墊。

大班美術教學活動5活動目標：

1、通過漫畫作品《最后一個蘋果》激發(fā)幼兒對漫畫這種夸張幽默藝術的感受力，體驗詼諧的樂趣和幽默的生活態(tài)度。

2、培養(yǎng)幼兒嘗試用不同的幽默語言(肢體語言、表情語言、口頭語言、繪畫語言)表達自己的能力。

3、初步了解漫畫的簡單知識和表現技巧。

4、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。

5、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

活動準備：

多媒體課件、服裝、手杖、果樹、畫筆、繪畫紙等

活動過程：

一、律動導入，引起興趣

幼兒律動《表演者》，在詼諧輕松的音樂聲中，幼兒做漫畫中幽默動作編排的律動。

二、展開欣賞漫畫

1、初步認識漫畫：(出示多媒體課件)

教師：小朋友們玩得開心嗎?今天，老師給你們帶來了一幅畫和一幅照片，請小朋友們看大屏幕。出示父與子的圖片和父子生活照

提問：(比較)哪一幅更好玩兒、更有趣兒?

教師：這種好玩兒、有趣兒的畫就是“漫畫”。

這一對漫畫里的老爸和兒子平常經常碰到滑稽可笑的事情，咱們來看一看他們今天又碰到了什么事兒呢?

2、逐幅欣賞漫畫：

第一幅：(出示圖片觀察)

教師：(提問)這幅畫中有什么?兒子手里拿著什么?老爸在干什么?為什么晃樹…?(啟發(fā)表演)咱們一起來學學老爸撅著屁股晃樹的樣子吧!看誰更像漫畫中的老爸。

第二幅：(提問)除了晃樹能得到蘋果，還有什么好辦法呢?

兒子想出了好辦法(出示圖片)，結果手杖砸在了哪里?老爸被手杖打中腦袋的樣子好笑吧?

(啟發(fā)模仿)做一做我們看一看?(出示蘋果樹道具，幼兒表演，做模仿動作)

第三幅(提問)沒拿到蘋果，老爸很不甘心，老爸又有了什么辦法了(出示圖片)天，好可憐的蘋果樹(幼兒模仿蘋果樹的樣子)

第四幅：(提問)急中生智的爸爸又想出了一個好辦法，什么好辦法?(出示圖片)請幾位小朋友脫靴打蘋果。

第五幅：(出示圖片)哎呀，蘋果沒打著，靴子又掛在了樹枝上，老爸又在忙什么?

請小朋友到前面，學一學老爸用手杖打靴子的樣子。

第六幅：(提問)靴子好不容易掉下來了，折騰了半天，結果怎么樣?(失望地走了)，不料這時候……?

(出示動畫)(旁白)哎呀，白忙活了!

3、談話：老爸和兒子雖然沒拿到蘋果，但卻想出了這么多有趣的辦法，大家一起來說一說用了哪些辦法?

教師小結：小朋友看了這幾幅畫有什么感覺?這種好笑、幽默的畫叫什么?請小朋友重復“漫畫”這個名字。漫畫最早在中國是沒有的，是從國外引進來的。

4、完整欣賞：(完整配樂講述)

教師：小朋友，今天咱們看到的這組漫畫名字叫做《最后一個蘋果》，下面咱們和老師一起一邊說一說，一邊表演好不好(師幼隨音樂共同表演漫畫故事)

5、加深理解：(切換大屏幕)

講述：剛才小朋友表演得非常好，那么小朋友們你們遇到過什么的好玩的、有趣的故事，咱們來講一講好么?

三、創(chuàng)作漫畫：

1、教師：(引導創(chuàng)作)小朋友們講了那么多好玩兒的事兒，咱們也來創(chuàng)作漫畫吧!不過，小朋友們要注意，漫畫里的形象是很好玩兒、很滑稽的，(出示黑板，簡單引導漫畫形象的繪畫技巧。

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第3篇：數學教學活動方案范文

未成年人溺亡教師“大走訪”活動實施方案

隨著天氣轉熱,為了讓學生過上一個安全、健康、有意義的暑假，進一步促進學校與社會、學校與學生家長之間的聯系；貫徹落實上級會議精神，切實做好預防青少年兒童溺水工作，堅決杜絕學生溺水死亡事件的發(fā)生，我校積極組織開展暑期教師家訪。

根據中心校王校長關于暑期防溺亡工作的指示精神，黑龍集小學高度重視，立即召開專題會議，制定“張林鎮(zhèn)黑龍集小學暑假預防未成年人溺亡教師“大走訪”活動實施方案”：

一、總體目標和要求：堅持“以人為本、生命至上”的原則，根據相關要求，按照“統(tǒng)籌管理、分級負責”和“誰主管、誰負責”的原則，進行全鎮(zhèn)教師大走訪活動，全面落實防溺水教育教育再教育、警示警示再警示、深入宣傳，杜絕溺亡，提高認識，嚴防死守，堅決杜絕未成年人溺水傷亡事故的發(fā)生。

二、活動意義：家校互動、增強意識、提高認識、宣傳到位、嚴防死守、萬無一失、預防為主、嚴防溺水。

三、組織安排：

組

長：楊克敏

副

組

長：郭江雅

余相飛

余新征

成

員：全體班主任及任課教師

參加人員：黑龍集小學班子成員及全體教師。

四、領導分包：

楊克敏：負責全校防溺水全面工作

郭江雅：一、二年級

余相飛：三、四年級

余新征：五、六年級

五、教師分包：

王琳玲、王華琴：六一班

徐云改、李新樂：六二班

趙宗祥、劉麗霞：五一班

余相飛、郭江雅：五二班

尹琳琳、劉賓賓：四一班

史賀軍、路志亞：四二班

梁

淵、余

尚：三一班

余新征、夏

珂：三二班

余娟玲、徐云果：二一班

楊克敏、魏玉曼：二二班

劉新春、易秀改：一一班

李

菲、郭丙芬：一二班

六、活動時間：2019年8月2日--8月6日

七、走訪對象：采取領導包年級，教師包學生的方法，特別是本轄區(qū)內留守兒童。

八、主要任務：

1、再次對防溺亡知識提醒、宣傳、教育，特別是“六不一會”知識的再教育，即不準私自下水游泳或到水邊玩耍嬉戲；不準擅自與同學結伴游泳；不準在無家長或監(jiān)護人帶領的情況下游泳；不準到無安全設施水域游泳；不準到不熟悉的水域游泳；不準和同伴盲目下水施救；要學會基本的應急自救、求助、報警方法。

2、同時提醒學生及家長及時收看在微信群中的防溺水知識以及溺亡案例的慘痛教訓。教育家長外出游泳第一監(jiān)護人是家長，請家長不要麻痹大意，時時有效的看護水中的孩子，是作為家長的第一責任人。

3、分包教師進村入戶與家長簽訂安全責任書及防溺水告家長書。

4、督促學生和學生家長登錄河南省安全教育平臺，及時觀看和完成平臺上的視頻和有關作業(yè)。

5、督促學生暑假作業(yè)及時完成，指導學生形成良好的讀書、學習、生活習慣。

6、各位教師防溺水大走訪活動的文字

、照片、視頻以班為單位保存，每班選擇走訪家庭照片編輯并發(fā)送黑小群。

八、措施保障：加強責任追究制，學校校長是防溺水安全第一責任人。

采取學校班子成員分包到年級，班主任及任課教師分包到學生等方式，確保不漏一人。學校學生分包情況造冊登記，一式兩份做到教師心中有數。

第4篇：數學教學活動方案范文

關鍵詞：圓的面積；教學；實踐策略；探討

在新課改不斷深入的背景下，小學數學教學發(fā)生了很大的變化，教師在教學中開始逐漸采取一些新型的教學模式來不斷激發(fā)學生的興趣，促進學生參與到課堂學習中。對于圓的面積教學，是小學數學教學中的重要組成，做好圓的面積教學，將會有效提升學生數學學習興趣，促進學生的進步與發(fā)展。因此在圓的面積教學中，教師必須要結合學生的特點，采取有效的措施提高學生的學習效率。

一、構建高效數學活動平臺

在小學數學教學中，教師必須要采取有效的措施，為學生構建一個科學有效的學習平臺，從而來不斷帶動學生的進步與發(fā)展，讓學生在學習平臺上進行交流、預習以及討論自主學習等，以此來進行數學知識內容的學習。教師在進行圓的面積學習中，可以先為學生設計有效的談話情境圖，為學生展示一個噴水器噴灌的圖像，對學生提問：同學們，這個噴水器噴灌的范圍是什么形狀呢？并且其噴灌的面積是多少呢？這樣學生將會針對教師的問題進行思考，促進相互之間的探討與交流，不斷思考，加深自身對數學知識的理解，從而來提升自身的學習效率。學生自行探索出圓形的計算方式，教師對其進行引導，避免學生出現錯誤。讓學生進行計算分析：噴水器的最遠噴水距離為5m，那么噴水器旋轉一周后，其噴灌的面積是多少呢？這樣教師在教學中將生活中的問題以及情境轉化為數學問題，以此來充分調動學生積極探索以及參與學習的興趣，同時學生在學習中也會充分了解到，圓形在生活中的應用，以及圓的面積的重要性，從而來促進學生主動學習，運用圓的面積來解決生活中的問題，提升學生的學習效率。

二、對教學活動的載體進行合理的設置

在小學數學圓的面積教學中，活動設計是促進學生主動探究與學習的動力所在，教師設置有效的活動可以讓學生主動進行數學課程的學習，從而來提升課堂教學活動的有效性。首先教師一套逐步推進，由淺入深的來對學生進行教學，一個有效的教學活動設計，其活動的要求必須明確，同時要設置出科學合理的活動方案，同時要進行有效的分工，保證活動過程的順暢。這樣學生在學習中將會根據活動方案來進行深入的學習，以此來充分掌握學習的方法，促進學生有效完成學習目標。其次就是活動設計要生動活潑，可以充分調動學生的學習主動性，保證其充分趣味性，以此來帶動學生的進步與發(fā)展。這就需要教師在教學中要采用多樣化的導入教學手段，以此來激發(fā)學生的學習動機。教師可以采用等積浠壞姆絞嚼唇圓轉化為一個近似的長方形，同時結合一些活動，采用多媒體的方式來將教學過程展現出來，以此來促進學生對知識的理解，加深學生的印象。最后教師設置的教學活動要簡單易懂，能夠提升其操作性，促進學生對其的理解，學生可以運用小組合作以及動手等方式來不斷促進自身學習能力的提升。在進行教學中，教師可以設置這樣的教學環(huán)節(jié)：教師畫出一個圓，提出猜想：同學們，你認為圓的面積與什么有關系呢？之后學生根據教師的提問來進行思考與探討，從而來不斷加深自身對知識的理解，教師在學生思考中繼續(xù)提出問題：若是以正方形的邊長為半徑畫出一個圓，那么圓的面積與圓的半徑之間存在什么關系呢？這樣學生根據問題小組討論，從而來分析出圓的面積與正方形之間的關系。最終學生在小組合作學習中得出答案，發(fā)現圓的面積與圓的半徑有關系。這樣學生在進行學習的活動的開展中，有效提升自身對圓的面積知識的理解，從而來促進自身學習興趣的提升，主動進行數學知識的探索。教師在引導學生學習中，要符合學生的實際學習情況，能夠科學合理的設置引導策略，激發(fā)學生主動學習的興趣。

三、科學合理進行數學活動路徑的設置

對于小學數學課堂教學來說，教師要有效設置課堂教學的活動路徑。首先要初步預設學習的活動方案，圓屬于曲線圖形，對其的學習與學生以前學過的知識有很大的聯系，教師可以在上課之前準備好圓形紙片，將其拼成近似的平行四邊形，之后將其與原先的圓進行比較，查看其中發(fā)生的變化。之后教師利用多媒體對學生進行教學演示，將圓分成32份，將分成的小圖形進行拼裝，可以拼成什么形狀，這個圖形與剛才的圖形有什么區(qū)別等，若是平均分割的次數足夠多，那么是否可以拼成一個長方形。圓與長方形之間的關系是什么？同時教師在教學中要及時把握活動生成資源，在進行實際的操作中要更加關注學生，不斷鼓勵學生，讓學生發(fā)現問題，并且去自行探索問題以及解決問題，這樣學生會不斷發(fā)現問題，并且會不斷對知識進行思考，從而來發(fā)揮學生的課堂學習主體性。

四、提升數學活動的教學效果

對于小學數學教學來說，在課堂學習重要充分發(fā)揮學生自由獨立的學習能力，以此來激發(fā)學生的探究心態(tài)，促進學生合作學習。教師在課前要有效引導學生進行獨立學習，以此來讓學生了解課堂學習的內容，這樣將會促進學生更快的掌握教材，并且會留出更多的時間進行探索，可以促進學生找到問題，并且進行解決。教師在進行教學的設計中要了解學生的學習興趣，可以激發(fā)學生的思維意識，讓學生好學、樂學以及主動學習。教師必須要有效關注學生活動的參與度，在進行圓的面積公式探索中，教師要讓學生有事可做，能夠確保操作活動的效果，同時在進行學習效果的匯報中，充分關注學習上的弱勢群體，不斷鼓勵學生進行學習，充分激發(fā)學生的學習積極性，促進學生思維意識的提升。

五、結語

在小學數學教學中，圓的面積屬于一項十分重要的教學內容，教師在教學中，必須要結合學生的實際特點，采取有效的方式激發(fā)學生主動學習的興趣，促進學生學習效率的提升。

參考文獻：

[1] 黎瓊，何圣姿. 圓的面積公式的幾種推導方法[J]. 商業(yè)文化（上半月）. 2011，（11）：50-51.

第5篇：數學教學活動方案范文

一、活動應以學科知識為支撐，實際活動為載體，學科“綜合”為特點

小學數學教學應從學生的實際出發(fā)，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，生活問題數學化，使學生感受到數學來源于生活，并服務于生活，從而了解數學價值，培養(yǎng)數學意識，體驗生活，認識社會。實踐活動是數學學科內的綜合實踐活動，其活動過程是“應用數學”的過程。它有兩層含義：一是綜合運用所學的數學知識解決生活中的問題，二是把數學和其它學科知識聯系起來，綜合解決實際問題。學生在“應用數學”的過程中，不僅是一個獨立的學習新知的過程，同時是運用綜合知識解決問題、發(fā)展能力的過程。

設計數學綜合實踐活動，應區(qū)別與一般的數學教學活動，通常設計問題情境，以明確個人職責、小組合作探究的形式展開，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題，綜合運用數學思想方法和各科知識分析解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數學意識和數學精神。在實際操作中，學生提高了動手、動腦的能力，積累數學的經驗，同時培養(yǎng)學生的交往、合作意識。綜合實踐活動是聯系各學科知識與綜合綜合應用的一個載體，設計方案要突出“綜合”這個特點。

二、活動應以學科內容為基礎，操作應用為抓手，學科“實踐”為目的

要有效地開展豐富多彩的數學綜合實踐活動，就要注重應用，綜合實踐活動主題的制定與設計是課程開發(fā)的核心，一要以學科內容為基礎，操作應用為抓手，要結合教材的進度和生活實際，確立研究主題，設計活動方案。方案要易于學生操作，讓學生在活動中發(fā)現問題、研究問題、解決問題、總結經驗;在活動過程中指導學生根據問題確立新的自己的主題，并逐步把選題權交給學生。如三年級學生在學習了24時記時法后，我設計了《我的周末一天》活動，要求學生走訪一兩位高三的哥哥姐姐，了解他們的周末時間安排情況，再根據自己的生活實際，制作一張屬于自己的周末一天的時間表，并通過交流，從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。再如結合教學內容，引導學生對環(huán)境污染、污水處理、噪聲整治、節(jié)約能源等熱點問題的關注，分別列出實踐活動方案，讓學生自由組合成小組，應用已有的學科知識，對自己感興趣的熱點問題展開調查研究。學生在實踐中，自己收集材料，進行分析研究，學會了應用學科知識，初步具有合作意識、交流的藝術，學會用數學眼光研究現實生活。

二要立足于“小”，因為越小就越容易深入，這樣就會避免“只做表面文章，不深不透”的現象;要合理地選擇內容和時機，調動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。如“春游”中的數學問題，以學生春游活動設計為題材，讓學生綜合運用知識去解決實際問題，大客車每輛40座，包車1000元：小客車每輛15座，包車420元;如果有90人出行，請你設計一個租車最省錢的方案。經歷了實踐活動，學生認識到生活中離不開數學知識，生活中處處有數學。

數學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。它與一般的數學活動既有聯系又有區(qū)別：一般的數學活動教學是通過生動有趣的活動使學生掌握數學知識、技能和思維方法。而綜合實踐活動則是綜合運用知識來研究問題、解決問題。新課標中就提到讓學生“學會運用數學的思維去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題”。所以我對“實踐”的理解是：教師創(chuàng)設活動情境，引導學生去探索，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

三、活動應以生活為背景，促進發(fā)展為方向，創(chuàng)新意識為目標

綜合實踐活動是“為學生的終身發(fā)展打基礎”的重要手段和保證，是實施素質教育的要求，是對學生未來發(fā)展負責的一項艱巨工程。綜合實踐活動目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因此教師在設計活動時，要注意創(chuàng)設愉悅的情境，結合教學內容，結合學生生活實際，引導全體學生參與;問題設計富有啟發(fā)性、趣味性、開放性和挑戰(zhàn)性。讓學生在操作中感受數學的生活性、實用性、思維的多樣性、創(chuàng)造性，讓數學學習與生活實踐水融。

又如，在學習了千克的認識的知識后，我設計了《稱一稱》活動，讓學生經歷稱物體的過程，進一步感受千克的實際意義，提高實際操作能力，還通過稱體重，了解自己的身體發(fā)育狀況，知道身體發(fā)育與營養(yǎng)、運動相關，讓他們自己去查找資料，定體育鍛煉計劃，與家長商討營養(yǎng)合理的一周菜譜;這次活動，改變了許多學生挑食、偏食的不良社會習慣，許多同學加強了鍛煉;學生學會了收集材料、查找材料、與人合作。這樣的設計體現了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到了實處。

四、活動以小組為單位，展示個性為動力，參與實踐為重點

第6篇：數學教學活動方案范文

一、理解數學素質的含義

數學素質主要指通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數學意識、科學的思維品質、較強的創(chuàng)造能力以及熟練地運用數學語言能力的能力。在數學教育中實施素質教育，是《新課標》的基本理念。

二、轉變思想，更新觀念，真正做到以學生為主體

要想真正在數學教學中實現素質教育，作為教師必須轉變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念。在《新課標》的指引下，在現代教育的活動中，教師的角色要發(fā)生根本性的改變?！缎抡n標》明確指出：“在數學教學活動中，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就要求教師在數學教學中從根本上改變“教師占據主導地位”的局面，教師要引導學生經歷做數學的過程，要平等的交流和恰到好處的點撥。在教師備課時應從學生的實際出發(fā)設計好活動方案，課上為學生提供充分的活動時間和空間，組織好學生的討論與交流、重視學生的想法、并適時給以必要的啟發(fā)和引導。而傳統(tǒng)的課堂教學，是一種“教師填鴨式”的教學，學生是在教師的框框下思考回答，是一種思維不能積極單于的被動式學習，是師生之間單向或雙向的信息交流，嚴重束縛了學生思維的發(fā)展，限制了學生的思維空間。相反，在《新課標》指引下的小學課堂是教師與學生之間、學生與學生之間、學生與教材、教具、學具之間進行開放式的信息交流，學生在這樣的方式下學習，其效果是顯而易見的。

三、加強實踐教育，使學生切實感受到數學和生活的密切聯系

小學生已經具有了一定的生活經驗，其中包括大量的數學活動經驗，他們對周圍的事物現象很感興趣，有較強求知欲。教師應根據學生的這些心理特征，以教材為依據，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學生的身邊事情，讓學生體會到數學于顯示生活的密切聯系，從而利用自己的生活經驗和以有的數學知識，探索新知識，解決新問題，掌握學習的本領。

我們現在或多或少有部分學生對數學不敢興趣，主要原因就是課本中的數學情景和學生的生活相距太遠，學生理解困難，甚至有的問題是顯示生活中所不能找到的，學生怎么會對這樣的問題產生興趣。

第7篇：數學教學活動方案范文

[關鍵詞]小學數學；趣味性；開放性

在小學數學教學中，教師應有意識地將生活材料數學化，數學教學生活化，引導學生經歷知識的形成與應用的過程，通過創(chuàng)設豐富的生活情境，強化學生的生活體驗，加強教學的趣味性和開放性，并在生活中加以創(chuàng)造性地運用，從而提高生活質量，提升生活意義。

一、在新課程的教學中，教師應注重強化教學活動的趣味性

1.在操作實踐中發(fā)現。為了學生在學習教學知識的同時能初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強趣味活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的教學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區(qū)別。教師要盡量多地提供給學生趣味實踐操作的機會，提供豐富的材料，使他們親身體驗成功與失敗、探討問題和尋求結論的過程。如在幾何知識的教學中，可讓學生量一量課桌、教室、籃球場等的長和寬，計算面積等。又如，學習了乘法應用題后，可設計一個“春游活動方案”?；顒又幸髮W生以老師的身份來組織春游，設想應從哪些方面來考慮活動的組織。學生們積極主動地探討起來，考慮了如何租車才既省錢又合理、安全，如何購票最合算等，設計出了很多春游方案。通過這些模擬性的趣味實踐活動，能使數學更加接近實際生活，使學生學會綜合運用數學知識、數學思維方式、生活經驗等去解決問題。

2.在實驗操作中學習。教學中，教師應讓學生主動去體驗、探索，構建數學知識，發(fā)展教學能力和態(tài)度。如在圓錐體公式的推導過程中，教師可給學生提供直尺、水、細沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等研究材料，讓學生自由選擇所需材料，分組實驗、討論，并填寫實驗報告單，發(fā)現圓錐體積與圓柱體積的關系，得出圓錐體積的計算方法。在實驗的過程中，學生經歷了科學家那樣研究事物規(guī)律的過程，經歷了一個充滿探索、思考的生動活潑的過程。

3.在調查應用中發(fā)展。在數學生活化的過程中，教師須引導學生走出教室，接觸社會，打開眼界，增大信息量，使他們看到數學在生活殊的應用價值。如五年級的學生，可以在教師引導下自由結合成立專題研究小組，對學校周圍的環(huán)境進行調查研究；統(tǒng)計學校門口各類車輛的流量，查閱各類尾氣污染的資料等。然后，他們運用已經學過的數學知識如平均數、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等進行了專題研究，寫出《校園周邊環(huán)境調查》的小論文。在數據解釋過程中，他們不僅能夠發(fā)現問題的癥結，更能提出許許多多合理的解決問題的方法；他們不僅掌握了數學知識，更拓展了統(tǒng)計知識的運用能力。

二、在新課程的教學中，教師應探索教學過程的開放性

在教學中，教師應積極鼓勵學生根據自己的“數學現實”理解情境、發(fā)現數學。要引導學生把現實問題數學化，把數學知識生活化，打破封閉的教學過程，構建開放的學習過程，關注學生的自主探究、合作交流等有效的數學學習方式，體現學生是學習的主人，教師則是數學學習的組織者、引導者和合作者。

1.實施課前開放，初步感知新知。傳統(tǒng)的封閉式課堂教學中，教師是在上課時才公布上課的內容，剝奪了學生的課前知情權，使學生在課堂上往往顯得很被動。而開放式教學卻讓學生知道將要學習的數學知識，動員和指導學生去查找相關資料，必要時進行社會調查實踐。這樣，在教學新知之前，學生不再是“零”起點，在學習時能使自己處于主動探索的地位上。

第8篇：數學教學活動方案范文

關鍵詞：項目教學法 項目主題 項目流程 評價

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）09C-0050-02

數學被喻為“思維的體操”，是學好其他學科的基礎和工具，但現階段職業(yè)學校的數學教學陷入了一種尷尬的境地。老師認為難教，無法從教學上獲得成就感;學生覺得難學，厭學情緒嚴重。筆者嘗試運用項目教學法，對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行適當改變，期望能激發(fā)學生學習數學的興趣，數學在提升人的思維能力上的作用。

一、數學項目教學法的內涵

數學項目教學是師生通過共同實施一個完整的“數學項目”而進行的教學活動，目的是把數學知識與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生運用數學知識解決實際數學問題的綜合能力。

二、項目教學法在中職數學教學中的意義

1.項目教學法改變了傳統(tǒng)的以書本內容為中心、理論性強、實用性差等特點，體現了“必需為先、夠用為度、學為所用、學能所用”的原則，體現能力本位、學生主體。

2.項目教學法改變了傳統(tǒng)的填鴨式教育，以項目驅動、案例示范教學，通過指導學生選定項目、制訂項目計劃、實施及評價，使學生在項目完成的過程中建構知識，訓練技能，從而達到培養(yǎng)實用數學能力的目的。

3.項目教學法改變了教師和學生在課堂中的角色。在教學中，教師從一個知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、引導者和評價者，學生成為主體，從而改善了師生之間的關系，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、項目教學法的操作流程

（一）選擇項目主題

項目主題選取要遵循以下原則：

（1）項目的設立要與當前中職數學課標相符，在項目的選擇上，既要使學生掌握新知識，又能對原有知識進行復習和應用，進一步鍛煉學生的綜合思維能力。

（2）應當注意所選的數學教學項目是否具有創(chuàng)新性，是否與當前專業(yè)、生活實際緊密相連，是否會讓學生產生研究和學習的興趣，能不能確保學生對項目的參與度。

（3）要掌握好數學教學項目的難易程度，確保所有的學生都能參與到項目的實施過程中，既要避免題目過于簡單，使一些基礎好的學生失去參與的興趣，又要避免題目過于復雜，使學生在參與過程中沒有成就感?？紤]到中職生在學習過程中的持久性問題，項目完成的周期不宜太長。

例如如今消費者在購買房屋、汽車等價值較高的商品時，會向銀行貸款，然后采取分期還款的方式。等額本息和等額本金這兩種常見分期還款方式的數學原理分別是等比數列和等差數列的概念，而且兩種方式支付的利息存在較大的差額。所以在學習等差數列和等比數列時，我們課題小組就設計了“貸款買房中還款方案的優(yōu)選”這樣一個項目。

（二）項目分析

1.項目目的、意義的分析

項目主題確定后，教師需要盡最大可能給學生生動的描述，對項目設計的目的、意義進行分析，使學生明白“為什么做”。教師要向學生傳達兩個信息：一是這個項目對我們現在學習的知識很有幫助，二是這個項目對我們今后的發(fā)展很有幫助，從而引起學生對該項目的重視和認可。

2.項目活動要達到的目標分析

需要教師認真鉆研課程教學標準中的知識要求和技能要求，將教學目標準確定位，然后轉化為項目活動的具體目標，使學生明白此項目要做什么、做到何種程度，將籠統(tǒng)、概括的教學目標分解為學生可以參照去做、可被量化的具體目標。

3.項目活動的工作任務分析

學生需要通過教師的講解或自己的分析明確項目活動要完成的內容、方法和步驟，使學生明白此項目要怎么做。對于復雜的項目，需要對工作任務進一步拆分，知道如何著手去做，建立完成此項目的信心。

4.項目必需的理論知識與技能的分析

首先，學生要收集資料，根據以前的認知情況，跟其他成員進行溝通，分享他們的經驗，分享他們對已有知識的理解。同時教師還需將融合于項目中的知識和技能分離出來，在學生進行活動之前或過程中適時地進行呈現，為后續(xù)項目任務的完成提供技術支持。

例如在做“貸款買房中還款方案的優(yōu)選”這個項目時，為了使學生對該項目的背景有清晰的認識，教師需組織學生通過銀行咨詢或網絡查找，理解“首次付款”“分期付款”“月利率”“個人住房貸款”等金融術語。

（三）分組

項目教學以小組教學的形式組織實施。教師可按以下幾方面的因素對學生進行異質分組：智力類型、學習能力、性格、性別、人際溝通能力、學習態(tài)度、學習成績，力求達到能力均衡，暗示學生“每個人在這個組中都是不可缺少的，每個人的能力都有發(fā)揮的空間”。小組人數通常以4～6人為宜。

（四）確立項目規(guī)劃

項目規(guī)劃的目的：一是使學生對項目涉及的各方面有更加深入、透徹的理解;二是使學生能主動參與到項目活動中來，結合所學知識對項目活動中遇到的問題進行剖析、細化，提出解決問題的方案。

項目規(guī)劃可以通過以下兩種方式加以呈現：項目教學方案和項目任務書。項目教學方案是教師針對某個項目活動進行的教學過程的計劃安排，包括項目名稱、項目任務、項目設計的目的和意義、教學目標、工作任務分析、相關知識和技能、活動方案設計等，體現了教師對整個項目教學活動的設計思路，是教師實施項目教學的依據。項目任務書是教師引導學生參與項目、了解項目任務的具體內容、設計項目活動的具體步驟，從而開展項目活動的重要依據。項目任務書包括項目名稱、工作任務、參考知識、活動步驟、注意事項和活動反思等。項目教學方案可按下表設計：

項目任務 教師活動 學生活動 教學資源 學時

第一步

第二步

……

項目任務書設計方法如下：把項目教學方案中的步驟轉化成需要學生操作和填寫的形式。

（五）項目實施階段

按照項目規(guī)劃，各小組獨立完成項目任務。這個階段的工作，教師不能直接進行管理，在其中起協(xié)調管理、巡查指導的作用。教師指導課題小組，讓小組按照自己的安排，對組員進行分工，讓每個學生都能主動探索，組員之間既互相合作又互相獨立，一起進步，一起學習。

這個階段的注意事項：

一是要明確每個人的責任分工，分解整個項目，把項目分解成各個小項，把每一個成員承擔的責任明確，落實。

二是讓所有的學生參與這個過程，每個人都根據自身的理解和想法提出自己的意見和建議，小組成員間在這個過程中分享想法，團結協(xié)作，開闊思路，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

三是在實施之前要充分考慮到所有的困難和挫折，把各環(huán)境和條件可能的變化都要提前準備考慮，還要考慮到項目實施的可行性以及學生的積極性和情緒等因素。

四是教師雖然不直接參與項目活動，但要時刻關注項目活動的進程，對學生每一步中活動操作方法的合理性和可行性進行評判，及時糾正錯誤的操作方法，以便提高項目的有效性。

（六）階段總結和交流

首先，教師要在不同的階段，召集學生，讓學生組長和組員做匯報，匯報他們的進展。

其次，教師在每個環(huán)節(jié)中要協(xié)調各小組及組員的關系，及時進行指導，但是不能干擾。

（七）項目結果評價階段

學生個人評價分三個方面：學生自我評價、組內評價和教師評價。評價主體的多元化，能使評價更客觀、全面，令人信服。學生個人成績由學生自評、組內互評和教師評價按30%、30%和40%的比例確定。項目教學活動除了要建立學生個人評價制度，還要建立小組整體評價制度，使小組成員認識到小組是一個共同體，大家榮辱與共，把學生個人的成功融入到團隊的競爭中去，使評價由原來的鼓勵個人競爭達標向小組合作達標轉化。小組合作成績由小組自評、小組互評和教師評價按30%、30%和40%的比例確定。個人最終成績由學生個人成績和所在小組合作成績按50%和50%的比例確定。

四、經驗和教訓

筆者通過親身實踐，體會到影響項目教學法實施效果的主要有以下幾個問題：

1.并不是所有的內容都適合實施項目教學。

2.活動過程中，有的同學會講空話，教師比較難管理。教師應引導小組合理分工，讓每個人都參與進來。在項目進行過程中，教師要進行及時引導、鼓勵、點撥，促進小組成員之間的協(xié)作和溝通，保證項目進度可以按時完成。

3.活動過程中，學生可能產生錯誤的操作方法。安排任務后，教師和學生不僅要對活動過程的參與性和項目結果進行評價，還要對活動過程中的操作方法進行論證，要充分調動小組合作交流發(fā)現問題、探究問題。教師作為其中一員也要參與其中，對活動方法的可行性及時提出建議。

4.項目教學對教師的精力和能力提出了更高的要求。項目教學帶有一定的開放性，可以依據教學實際的需要在項目進展中動態(tài)生成，所以，教學過程和方法也是變通的。這不僅要求教師在教學準備上投入大量的精力，還需要教師有足夠的能力，也需要教師有足夠的把握、控制好教學過程，對教師提出了更高的要求。

參考文獻：

[1]曹一鳴.中國數學課堂教學模式及其發(fā)展[M].北京：北京大學出版社，2007.

第9篇：數學教學活動方案范文

多年的教學實踐讓我們老師清楚地認識到，喚起學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，是使學生積極學習，進行有效教學的關鍵因素。然而在目前的小學數學教學實際，如何更好地讓學生對數學學習充滿濃厚的興趣，讓學生熱情的、全身心的積極參與教學活動是我們數學教師一直在困惑著，我們不禁要問，為什么現在的孩子們，學習環(huán)境更好了，家庭條件更優(yōu)了，社會對他們更關注了，反而孩子們的學習興趣不濃了，渴望求知的欲望變淡了，積極參與的熱情度不高了，這到底是怎么回事呢？現在有部分學生都不是主動去學，而是在老師們的反復組織教學調動下被老師牽著、趕著去學，甚至有學生是在老師的禮物、獎品等物質誘惑下，在個別老師的教鞭威脅下，被動的去學，試問，這樣的課堂教學是新時期教育背景下有效、高效的課堂嗎？

二、所要解決的主要問題

1.如何創(chuàng)設有價值的教學情境；

2.有效情境的創(chuàng)設利用的可行性，使用范圍及在教學中的地位、功能和效果。

3.如何創(chuàng)設有效情境利用于不同內容和形式的數學課堂的方式方法。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

為了加強對現在課堂出現問題的認識和研究，改變課堂沉悶，效率不高的教學現狀，尋求更好的教學手段和策略，是我們小學數學老師的當務之急。那么，怎樣才能改變現狀呢？筆者認為，只有創(chuàng)設極富有童趣，貼近小學生心理需求（玩、樂等）和生活實際的教學情境，充分調動學生的學習興趣的積極性，讓他們在興趣和好奇心的強烈驅使下，隨著老師一個接一個、層層遞進的教學情境的引導下，不知不覺的掌握數學知識的技能，積累數學經驗和數學思想。因為，只有學生積極參與教學活動是實施有效教學的前提，所以，這就需要我們數學教師要教學有方、寓教于樂、開竅有術，多方法、多途徑創(chuàng)設教學情境，不斷提高小學數學課堂教學的有效性，逐步構建數學高效課堂。

四、完成課題的可行性分析

目前，是科研為先導的時代，從教育主管部門到學校領導高度重視，同時廣大教師也非常關注課堂教學實效性的問題，從這一點看，為本課題的研究奠定了良好的研究氛圍，同時，課題組研究成員都是教學一線的骨干教師，這些教師素質較高，理論基礎較好，實踐經驗頗豐，組成了一支較強的研究隊伍。

五、課題研究設計報告

課題界定與研究依據

課題界定：數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用：通過創(chuàng)設大量現實、有趣且具有生活化的情境，由學生通過主動探索，合作交流得出結論，使學生在具體情境中不僅學到了知識，而且鍛煉和發(fā)展了數學綜合能力。

研究依據：小學數學課標：義務教育階段數學課標根據不同學段的實際情況，對數學情境化提出了不同的要求。第一學段提出：要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境；第二學段提出：要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過多樣化的活動在情境中體驗和理解數學；第三學段提出：數學應結合具體的教學內容，采用“問題情境----建立模型----解釋應用、拓展”的模式展開，以使學生經歷知識的形成與應用研究的過程，更好地理解數學知識。因此，進行情境創(chuàng)設的研究是課改的需要。

理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）

假設以構建“問題情境―建立模型―解釋、應用、拓展”的基本教學模式這理論為根據，制定如下研究目標：

1.使廣大教師提高對課堂教學創(chuàng)設情境目的和意義的認識，克服當前情境創(chuàng)設存在形式化、低效化等誤區(qū)，通過創(chuàng)設有效的教學情境來引導學生發(fā)現問題，生成問題，解決問題，提升課堂教學的有效性。

2.通過創(chuàng)設有效的教學情境，克服三維目標的割裂現象，達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的教學的有機統(tǒng)一。

3.以教學問題情境的創(chuàng)設為載體，正確處理新課程與教學質量的關系，新課程與傳統(tǒng)教學的關系，新課程與現代教育技術的關系，構建新課堂。

4.使廣大教師掌握課堂教學情境創(chuàng)設的基本理念和方法，形成新的課堂教學技巧，解決課堂中的問題，明晰課程改革視野中好課的標準，不斷地將新課程理念轉化為教學行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

5.從課程實施的微觀入手，關注教學細節(jié)，抓住關鍵環(huán)節(jié)，以教學問題情境的創(chuàng)設為突破口，聚焦課堂，研究課堂，改變課堂，把教師教學方式和學生學習方式的轉變落到實處，扎扎實實地推進課堂教學改革。

研究內容（研究內容的分解與具體化）

在我校不少教師并未全面把握數學課堂情境的創(chuàng)設方法，雖然大部分教師都力圖去精心設計教學情境，但是不少教師并不具備從情境中提煉數學知識的能力和方法，難以處理好情境創(chuàng)設“尺度”與“方向”的關系，創(chuàng)設情境的途徑單一，無法引導學生結合情境進行思考，由此可見，在數學的教學中創(chuàng)設恰當有效的教學情境，提升了學生的學習熱情和興趣，是我們教師研究的問題。把創(chuàng)設和有效利用課堂教學情境作為小學數學課題研究的主要內容。圍繞課堂教學情境創(chuàng)設的問題，開展研究，在研究過程要解決以下問題：

1.如何創(chuàng)設有價值的教學情境；

2.有效情境的創(chuàng)設利用的可行性，使用范圍及在教學中的地位、功能和效果。

3.如何創(chuàng)設有效情境利用于不同內容和形式的數學課堂的方式方法。

在數學教學中進行恰當的情境創(chuàng)設，一方面可以改進知識呈現的具體方式，另一方面可以促進學生進行積極地動手實踐、自主探究以及合作交流，學生的學習方式得到了優(yōu)化，其探究知識的獨立性、自主性也得到了張揚，學生真正成為學習的主體，形成良好的師生互動關系和教學氛圍，使學生得到綜合素質和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

六、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人）

第一階段準備階段：（2013年11月――12月）撰寫開題報告，提出課題研究計劃，申請立項，成立課題組，明確課題組成員的任務。

第二階段：實施階段：（2014年2月―4月）組織開題與項目落實，進行課題實驗教學，收集研究資料，進行課題研究交流，總結研究的階段性成果，對課題進行中期評估。

第三階段：總結階段：（2014年5月―7月）分析整理資料、數據，撰寫結題報告，申請結題驗收

研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計）

1.行動研究法。針對“創(chuàng)設情境”研究，設計教學活動方案，進行行動實施，對研究的設想及方案進行完善。

2.個案法。圍繞典型活動及學生開展系統(tǒng)的教學活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效的教學措施。