中小學(xué)思政課教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治課堂教學(xué)；有效性；教師素養(yǎng)；學(xué)生主體；實(shí)踐活動(dòng)

新課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)改革。目前，課程改革在課堂教學(xué)層面遇到的最大挑戰(zhàn)是如何打破教學(xué)無(wú)效和低效的瓶頸。因此，提升課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革追求的永恒主題。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。那么，在新課程改革的背景下，如何提高思想政治課堂教學(xué)的有效性呢？下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、 注重教師自身素養(yǎng)的提升

（一）提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是影響教學(xué)有效性的重要因素。與其他學(xué)科教學(xué)不同，高中思想政治課教師不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，而且承擔(dān)著高中生思想道德教育的重任。這就要求政治課教師不僅要“言傳”，更要“身教”。有人說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的陽(yáng)光?！苯處煹囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)都通過(guò)學(xué)生的眼睛在心靈的底片上留下影像，對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用。例如，教師講誠(chéng)實(shí)守信，自己卻經(jīng)常失信于人；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到或早退；講努力奉獻(xiàn)，自己卻對(duì)工作敷衍塞責(zé)、不求上進(jìn)，只講回報(bào)不愿付出。這樣的教育教學(xué)沒(méi)有任何的真理性可言，不能使學(xué)生信服，這樣的課堂也是在“演戲”。可見(jiàn)，政治課教師必須提高自身的思想道德素質(zhì)，以身作則，為人師表。只有這樣，教師在課堂上所傳導(dǎo)的社會(huì)要求才能更好地為學(xué)生所接受，才能使課堂教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

（二）提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

黃宗羲曾說(shuō)過(guò)：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。”教師這個(gè)職業(yè)是靠知識(shí)背景和文化底蘊(yùn)說(shuō)話的職業(yè)。豐厚、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和文化積淀是一名優(yōu)秀的高中思想政治課教師的必備條件?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)薄弱，僅憑課本和教參“照本宣科”，造成了對(duì)教材駕馭不好，出現(xiàn)“不會(huì)教書(shū)”“教得很死”“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效性、無(wú)效性。為此，思想政治課教師應(yīng)不斷提高認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)。常言道：“名師出高徒。”一般來(lái)講，學(xué)生知識(shí)的獲得與教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)情況有關(guān)，只有知識(shí)淵博的教師，才能合理地組織、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，才能在教學(xué)中更善于把真實(shí)世界與課程中的相關(guān)主題聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也更善于把準(zhǔn)確的學(xué)科知識(shí)與技能教給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（三）不斷更新教師的教育觀念

教育觀念是教師在教育教學(xué)過(guò)程中形成的對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象的主體性認(rèn)識(shí)，是教師教育行為的內(nèi)在依據(jù)和基礎(chǔ)。教師的教育觀念直接影響著課堂教學(xué)有效性的大小，一位教師是否具備主體性教育觀念、終身教育觀念、素質(zhì)教育觀念、創(chuàng)新教育觀念，是否關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是否認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程等，這些都會(huì)影響教師教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。如果教師的教育觀念落后，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，從而影響思想政治課的教學(xué)效果。為了提高課堂教學(xué)的有效性，政治課教師必須不斷更新原來(lái)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，真正做到以人為本，了解學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)

（一）建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！毙抡n程理念認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，要求師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)。建立新型的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的保證，也是素質(zhì)教育的需要。因此，思想政治課教師應(yīng)注意自身角色的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立民主、平等的觀念和為學(xué)生服務(wù)的思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的“專(zhuān)制”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化。在課堂教學(xué)中，教師要把自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友；把教學(xué)過(guò)程看成是師生平等對(duì)話交流，人人參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，形成“學(xué)習(xí)共同體”的過(guò)程。同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生在課堂上“犯錯(cuò)誤”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。只有建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生對(duì)教師所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的主體參與意識(shí)得到充分發(fā)揮，改變過(guò)去被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的場(chǎng)所”。心理學(xué)研究證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果一堂課甚至一個(gè)教學(xué)階段只采用一種方法，那么學(xué)生就會(huì)疲勞；如果采用多種教學(xué)方法，就能調(diào)動(dòng)各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要改變思想政治課枯燥、乏味、空洞的現(xiàn)狀，使之寓教于樂(lè)，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在思想政治課上充分發(fā)揮主體性作用，教師就要采用靈活多樣的教學(xué)方法。高中思想政治課教學(xué)方法有講授法、討論法、課堂提問(wèn)法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法等。這些教學(xué)方法的設(shè)計(jì)思路可從兩個(gè)方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來(lái)，學(xué)生求新、求變的心理得到了滿足，就會(huì)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 從而提高教學(xué)的有效性。

第2篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

一、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，尤其離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，它以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生自由、自在、自主的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也在學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)思想的寶庫(kù)，里面有很多豐富而睿智的思想火花，老師要做啟蒙者和激發(fā)者，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教者。好奇是學(xué)生的天性，追求探索是學(xué)生的本能，這些決定了在教育活動(dòng)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是最重要的學(xué)習(xí)資源，取之不盡，用之不竭。好奇心和興趣是最好的老師，充滿好奇的學(xué)生就是一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)，什么現(xiàn)象和知識(shí)在他們眼里都很奇妙，什么東西都要問(wèn)為什么，這時(shí)老師只要給他們一個(gè)不經(jīng)意的點(diǎn)撥或引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，用學(xué)生自己的眼睛去觀察世界，用他們自己的頭腦去思考，用他們自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用他們自己的方式去學(xué)習(xí)、去進(jìn)步。只要讓學(xué)生按自己的喜歡的軌跡去發(fā)展，學(xué)習(xí)也會(huì)變成一種樂(lè)趣。

二、建立教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系

在以往的教育模式里，教師和學(xué)生是分離的，甚至是對(duì)立的，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是以老師的損失為代價(jià)。老師犧牲了時(shí)間和精力來(lái)教學(xué)生，而學(xué)生的反應(yīng)是并不領(lǐng)情。這其實(shí)就是陷入了誤區(qū)，一定要把教師和學(xué)生分為主客體，教師為主體，學(xué)生為客體，主體支配著客體，客體要做的是服從和接受信息。這并不是真正的教學(xué)，而是被異化了的教學(xué)。只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把外在的教轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。當(dāng)學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的潛能被釋放出來(lái)，當(dāng)思想與思想產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出靈感時(shí)，在知識(shí)和思想的磁場(chǎng)里，學(xué)生不一定就是學(xué)生，老師也不一定就是老師，老師的的角色已經(jīng)發(fā)生的變化。當(dāng)一位教師面對(duì)著幾十個(gè)學(xué)生組成的“智囊團(tuán)”時(shí)，除了感慨還有擔(dān)心，要是還沒(méi)有進(jìn)步成長(zhǎng)，會(huì)被自己的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在后面，因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師也在學(xué)習(xí)，從學(xué)生中間學(xué)到知識(shí)，從學(xué)生中間發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而實(shí)現(xiàn)自我完善和成長(zhǎng)，從而，更好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

三、創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法

思想政治課也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，以滿足新時(shí)代下新的教育理念和教學(xué)目標(biāo)所提出的訴求。

實(shí)現(xiàn)課堂的開(kāi)放性。改變以往封閉式，靜態(tài)的課堂，創(chuàng)建開(kāi)放性的，充滿生機(jī)活力的課堂。在教學(xué)中，教師要著力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活相聯(lián)系和對(duì)應(yīng)，收集豐富的生活素材，把抽象的書(shū)本內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)置于生動(dòng)的生活情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)生活，激發(fā)他們參與教學(xué)的興趣。

充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段。在政治課教學(xué)中，有效地運(yùn)用新媒體，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，使枯燥、難懂的知識(shí)變得富有感情、生動(dòng)有趣，利用多媒體手段教學(xué)，將抽象的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，生活化，使學(xué)生在輕松活潑的課堂中學(xué)到知識(shí)。

建立合作、討論和思辨為主的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，配合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使政治課教學(xué)體現(xiàn)啟發(fā)式和研究式的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作意識(shí)，鼓勵(lì)知識(shí)共享，引導(dǎo)他們通過(guò)討論和思辨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最大限度的發(fā)掘和激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性，提高教學(xué)的有效性。

四、讓教學(xué)回歸生活世界

中學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)積累、觀念的形成多來(lái)自于他們的社會(huì)生活。因此，中學(xué)思想政治課教學(xué)應(yīng)注重將書(shū)本的知識(shí)與學(xué)生實(shí)際的生活相聯(lián)系，結(jié)合他們的實(shí)踐活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)體悟，使政治課教學(xué)回歸生活，使課堂煥發(fā)生命的活力。

重視學(xué)生體悟性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自己的能動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種自然狀態(tài)下的學(xué)習(xí)。這種自然狀態(tài)來(lái)源于學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，探求結(jié)果。而一般教師教給學(xué)生“有意義”的知識(shí)，是老師認(rèn)為有意義的，學(xué)生并不這樣的認(rèn)為。如果把這種要求強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果只能是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的越來(lái)越厭倦，甚至自我放棄。

第3篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校思想政治課

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，中等職業(yè)教育快速發(fā)展，從理論教育的實(shí)效性角度分析，目前中等職業(yè)學(xué)校思想政治課，普遍存在著“低效”現(xiàn)象，與普通高中相比，職業(yè)學(xué)校思想政治課程教學(xué)面臨的壓力更大，問(wèn)題更多，挑戰(zhàn)更強(qiáng)。所以，開(kāi)展職業(yè)學(xué)校思想政治課程教學(xué)分析，找準(zhǔn)思想政治教育的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，是職業(yè)學(xué)校思想政治課程教學(xué)中亟待解決的重要問(wèn)題。

1、教書(shū)育人――在教學(xué)之間、師生之間形成良性互動(dòng)

1.1、樹(shù)立“學(xué)校教育，育人為本，德智體美，德育為先”的思想觀念。等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校的根本任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校辦得怎樣，首先要看培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否合格，特別是思想政治素質(zhì)合格。因此，學(xué)校各級(jí)黨團(tuán)組織、思想政治教育工作專(zhuān)兼職人員必須以理想信念教育為核心，愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，基本道德規(guī)范教育為基礎(chǔ)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展教育為目標(biāo)，圍繞“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”去大力加強(qiáng)思想政治教育工作。

1.2、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是開(kāi)展思想政治教育工作的大課堂。有目的、有計(jì)劃地組織、安排中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的大課堂，對(duì)促進(jìn)他們了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感，具有不可替代的作用。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有顯著的實(shí)踐教學(xué)性特點(diǎn)，要增大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，每年確定一個(gè)主題，引導(dǎo)高職高專(zhuān)學(xué)生走出校門(mén)，到企事業(yè)單位和人民群眾中去開(kāi)展調(diào)查研究，這對(duì)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察分析能力，深化思想政治教育工作的教育效果，都會(huì)起到積極的作用。

2、增強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的親和力

政治課一般都是抽象、深?yuàn)W的理論課，顯得枯燥，但它卻是人們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的導(dǎo)師，所以要找準(zhǔn)知識(shí)與生活實(shí)際的切入點(diǎn)，將知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程與情感體驗(yàn)過(guò)程巧妙地結(jié)合起來(lái)，會(huì)使教學(xué)效果倍增。

在講授《誠(chéng)實(shí)守信》這一職業(yè)道德課時(shí)，要將這一職業(yè)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，我采用了講故事《狼來(lái)了》這一從小就聽(tīng)、人人會(huì)講的故事，拉近與學(xué)生的距離，并采用廣告語(yǔ)：狼來(lái)了并不可怕，怕的是失去誠(chéng)信。然后把學(xué)生放入商業(yè)活動(dòng)中，扮演不法商人，這些商人缺斤短量、不信守合同，產(chǎn)生不良后果。通過(guò)親身參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，變遠(yuǎn)距離的知識(shí)為近距離的體驗(yàn)，收到很好的教學(xué)效果。

3、發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、有興趣地學(xué)，需要教師這個(gè)“導(dǎo)演”設(shè)計(jì)好場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)演。

首先，突出本學(xué)科的育人特點(diǎn)，注重通過(guò)美育加強(qiáng)學(xué)生美好情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)生動(dòng)的講述，精彩的畫(huà)面，直觀形象的表演，以及電教設(shè)備的運(yùn)用等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)審美意境。學(xué)生通過(guò)感官，置身豐富逼真的氣氛中，易于引起心靈的共鳴。如采取表情朗誦的方式，構(gòu)建富于感彩的語(yǔ)義情境。

其次，活動(dòng)是連接主觀與客觀的紐帶，只有在活動(dòng)中，學(xué)生才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)多種形式的課堂活動(dòng)，如朗誦、討論、演示、表演、對(duì)話、演講、角色模擬、辯論等等。以活動(dòng)為載體，提高學(xué)生的參與程度，通過(guò)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，也調(diào)動(dòng)學(xué)生多種心理因素（思維、情感）參與到教學(xué)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究與體驗(yàn)感悟，通過(guò)多樣化的主體探究活動(dòng)，使學(xué)生感悟職業(yè)生涯規(guī)劃的豐富內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激勵(lì)學(xué)生的求實(shí)精神，進(jìn)而樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的崇高志向。

再次，開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)。合作探究是把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種活動(dòng)方式，開(kāi)展解難釋疑的嘗試性活動(dòng)。一方面，是為了集思廣益，發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)趨于合理；另一方面，也是為了挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，如與人協(xié)作、交流，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)能力等。

4、繼續(xù)深化中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)改革，使其更加符合現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才的素養(yǎng)要求。

第4篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)方法；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0028

高中政治相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一門(mén)理論性強(qiáng)、較抽象的學(xué)科，而新教材、新要求、新課改的實(shí)施又對(duì)高中政治課教學(xué)提出了新的要求。它不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變，更是教學(xué)成績(jī)檢驗(yàn)方式的變化。那么，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如何提高高中政治課堂教學(xué)效率呢？就這個(gè)問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

相關(guān)研究實(shí)踐證實(shí)，師生關(guān)系的融洽與否，會(huì)直接影響到課堂的學(xué)習(xí)氣氛。若師生關(guān)系融洽，教課教師非常受學(xué)生的歡迎，在課堂上學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得非常積極與活躍，對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增。那些剛剛畢業(yè)的年輕教師，或者是容易和學(xué)生打成一片的教師，比較容易和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生能快速融入到學(xué)習(xí)氣氛中，課堂教學(xué)效率自然會(huì)提升。

二、營(yíng)造良好的W習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)從正面對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，耐心地指導(dǎo)和講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。在授課過(guò)程中，教師要面帶微笑，保持良好的心態(tài)，對(duì)學(xué)生盡量做到少批評(píng)、少冷漠、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。讓學(xué)生時(shí)刻感受教師的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，挖掘每位學(xué)生身上的潛能，這樣學(xué)生才會(huì)形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中注重因人施教，采用靈活的教學(xué)方法，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，政治課中的一些知識(shí)點(diǎn)，是要求學(xué)生必須背誦的，而這種單純的記憶，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)比枯燥。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)例教學(xué)，要理論聯(lián)系實(shí)際，拉近現(xiàn)實(shí)生活和課本知識(shí)的距離，讓教科書(shū)上的內(nèi)容更加形象和生動(dòng)。通過(guò)在課堂上精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，為本堂課的教學(xué)做好鋪墊。課堂導(dǎo)入應(yīng)有趣和新穎，采用靈活多樣的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性。

四、采用模擬教學(xué)法，增加課堂趣味性

如果將一些模擬活動(dòng)穿插在政治課教學(xué)中，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)生自己模擬和表演生活中的實(shí)例，真實(shí)地再現(xiàn)各種生活場(chǎng)景，這樣學(xué)生通過(guò)主動(dòng)分析和自我體驗(yàn)，能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，積極主動(dòng)地參與和配合教學(xué)實(shí)踐。既使主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，又大大活躍了課堂氣氛。教師可采用游戲、討論、實(shí)驗(yàn)、辯論、對(duì)話等多種多樣的模擬形式。實(shí)踐證明，在政治課堂中，采用這種具有極強(qiáng)趣味性的模擬活動(dòng)，會(huì)取得顯著的教學(xué)效果，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

五、在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)手段，激“活”政治課堂

1. 情境教學(xué)法能極大地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開(kāi)始、課的中間或課的結(jié)束。我國(guó)古代偉大教育家孔子早已進(jìn)行了此教學(xué)實(shí)踐。孔子私人辦學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生周游列國(guó)，隨時(shí)隨地因事因人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育。20世紀(jì)80年代以后，西方出現(xiàn)情境學(xué)習(xí)理論。這種理論認(rèn)為：知識(shí)是具有情境性的，知識(shí)是活動(dòng)、背景和文化產(chǎn)品的一部分，并在活動(dòng)中，在其豐富的情境中，不斷被運(yùn)用發(fā)展的。經(jīng)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。

2. 讓“歌聲”飛進(jìn)課堂

優(yōu)美的旋律可以激發(fā)學(xué)生的熱情，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。根據(jù)課堂的需要，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┫嚓P(guān)歌曲，既活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在歌聲中得到徹悟。在講“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，筆者選用歌曲《霧里看花》導(dǎo)入新課，同時(shí)給學(xué)生設(shè)疑思考：市場(chǎng)交易中消費(fèi)者為什么會(huì)霧里看花？怎樣才能在市場(chǎng)交易中看得清清楚楚、明明白白？這樣的導(dǎo)入既緊扣教材，又激活了學(xué)生的興趣。

3. 讓“辯論”進(jìn)入課堂

高中是學(xué)生思想最活躍、興趣最廣泛的時(shí)期，但他們對(duì)問(wèn)題的辨析能力、邏輯思維能力還不成熟，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些捉摸不透的問(wèn)題。針對(duì)這些情況，筆者不提倡對(duì)他們進(jìn)行籠統(tǒng)的回答，而是采用分組討論的方式鼓勵(lì)。讓他們各抒已見(jiàn)，然后集中起來(lái)進(jìn)行交流，對(duì)于爭(zhēng)議特別大的問(wèn)題筆者有時(shí)會(huì)采用辯論會(huì)的方式。

4. 讓政治課“注入時(shí)代活水”

高中生思想活躍，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題極為關(guān)注。因此，政治課教學(xué)應(yīng)該從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把課本知識(shí)與時(shí)事政治聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使政治課煥發(fā)勃勃生機(jī)。在講“綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)”時(shí)，筆者采用神州六號(hào)航天飛船舉例，針對(duì)“神六”成功發(fā)射引起世界的廣泛關(guān)注，要學(xué)生分析當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是什么？學(xué)生回答以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)；筆者趁機(jī)問(wèn)為什么各國(guó)把發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技作為國(guó)家的戰(zhàn)略重點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度認(rèn)識(shí)這樣做的目的。

六、采用靈活多樣的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

教師的教學(xué)手段要靈活多樣，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。如引入音樂(lè)和多媒體等。這樣，課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)和直觀，在給學(xué)生帶來(lái)新鮮感的同時(shí)，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來(lái)。

第5篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]高中政治 效率 興趣 多媒體 評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070086

高中政治教學(xué)存在理論性與抽象性較強(qiáng)、記憶量較大的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。提升高中政治課堂的教學(xué)效率，既是課程改革的內(nèi)在要求，也是學(xué)校教學(xué)的客觀需要。但無(wú)論是教師方面、學(xué)生方面還是教學(xué)方法方面，都存在阻礙教學(xué)效率提高的因素，因此，如何消除這些阻礙因素，提升教學(xué)效率，成為教學(xué)工作者必須思考、探索的問(wèn)題。

一、激發(fā)興趣，提高能力

常言道，興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，從而獲得學(xué)習(xí)效率的提升。

第一，采用多樣化的課堂導(dǎo)入方式。由于高中生對(duì)社會(huì)的了解程度較低，因此，將抽象的高中政治理論具體化，將晦澀的道理淺顯化，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有十分重要的意義。在課堂導(dǎo)入上，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方式。例如，如果政治課安排在下午第一節(jié)，教師可以采用音樂(lè)導(dǎo)入的方式，通過(guò)播放與課程內(nèi)容相關(guān)的樂(lè)曲，調(diào)整學(xué)生狀態(tài)與情緒，驅(qū)散學(xué)生的倦意。在進(jìn)行抽象理論講解的過(guò)程中，教師可以采用故事導(dǎo)入的方法。如進(jìn)行生活與哲學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以通過(guò)引用學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史典故導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，包括“笨人吃餅”“按圖索驥”等，給學(xué)生帶來(lái)深刻的印象。除此之外，還可以采用新聞導(dǎo)入、游戲?qū)?、表演?dǎo)入等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，巧妙創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。對(duì)于具有較高獨(dú)立思考能力的高中生而言，往往對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性十分看重，因此，高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生了解政治學(xué)科的重要性。然而，由于教材的局限性，不可避免地與現(xiàn)實(shí)存在距離，這時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)不足。例如，在講授“多變的價(jià)格”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，模擬市場(chǎng)交易，邀請(qǐng)一名學(xué)生扮演養(yǎng)豬場(chǎng)的老板，五名學(xué)生扮演賣(mài)豬肉的商販，五名學(xué)生扮演豬肉購(gòu)買(mǎi)者。在模擬過(guò)程中，“養(yǎng)豬場(chǎng)老板”需要依據(jù)市場(chǎng)的供求變化以及豬肉的價(jià)格波動(dòng)做出合理決策，是擴(kuò)大養(yǎng)豬規(guī)模還是縮小養(yǎng)豬規(guī)模。其他的學(xué)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)“老板”的決策做出評(píng)價(jià)。這引起了學(xué)生激烈爭(zhēng)論，但學(xué)生在爭(zhēng)論中，能夠自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)，提升知識(shí)的運(yùn)用能力以及分析與解決問(wèn)題能力。

二、豐富方法，巧用多媒體

多樣化的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在方法的選擇上，可以開(kāi)展探究式教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶。例如，在教授完“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)”中的基本知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)辯論賽，讓學(xué)生圍繞“魯人徙于越，是必窮還是必富”展開(kāi)辯論。最后由教師總結(jié)出生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)對(duì)于生產(chǎn)具有反作用的中心思想。學(xué)生在互相駁斥、互相辯論的過(guò)程中，挖掘出知識(shí)的深刻內(nèi)涵，鞏固了所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)于活躍課堂氣氛具有十分重要的作用。

豐富多樣的教學(xué)方法離不開(kāi)先進(jìn)技術(shù)的支撐。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)巧妙利用多媒體技術(shù)，以增加教學(xué)容量，讓教學(xué)更具直觀性，從而提升教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)適度，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)分依賴(lài)多媒體，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從課本知識(shí)全部轉(zhuǎn)向華麗的課件，最終喧賓奪主。

三、客觀評(píng)價(jià)，樹(shù)立信心

第6篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

所謂實(shí)踐教學(xué)，是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，一直以來(lái)，它都是我們教學(xué)活動(dòng)中相對(duì)薄弱的部分，隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于高校中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越重視，其根本目的就在于培養(yǎng)大學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)能力。然而，不能忽視的是，由于我國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)都采用“應(yīng)試”的教育方式，短時(shí)間內(nèi)很難完全改變過(guò)來(lái)，因此，在當(dāng)下的高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中依然存在著不少的問(wèn)題和困難。

一、當(dāng)前高等院校思政課堂授課的現(xiàn)狀

1.理論授課仍占據(jù)主流地位

一直以來(lái)，思想政治教育課都是作為高校中的公共課而存在的，在大多數(shù)校園中，上百人集中在報(bào)告廳中上課的情形已經(jīng)成為了高校中的一道風(fēng)景線，而大多數(shù)的思政課上，較為常見(jiàn)的還是理論授課。教師們根據(jù)國(guó)家規(guī)定的相關(guān)要求，在結(jié)合自身情況的前提下，制作出不同主題的課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。雖然近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)于實(shí)踐授課的要求越來(lái)越高，但是在課堂上，理論授課的形式依然占據(jù)著主流的地位。

2.教師依然是課堂中的主角

在實(shí)踐授課的方式中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較之理論授課要多得多，既可以增強(qiáng)課程趣味性，同時(shí)也能夠提高授課的效果，使得學(xué)生獲得與理論授課不一樣的體驗(yàn)。然而在當(dāng)下，大多數(shù)情況下的思政課還是采取了理論授課的方式，教師依舊是課堂上的絕對(duì)主角，授課內(nèi)容、授課方式大多仍由教師決定，而本應(yīng)是課堂主角的學(xué)生只能被動(dòng)地去接受授課內(nèi)容。

3.授課形式多以講授為主

雖然近年來(lái)社會(huì)上一直在呼吁要加大大學(xué)生對(duì)課堂的參與度，但是由于種種原因所限，如今的思政課依然是以授課形式為主，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行課程安排，在既有的大綱內(nèi)選取所要講授的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行講解，整個(gè)課堂上，學(xué)生多是被動(dòng)地接受知識(shí)，鮮有參與到課堂教學(xué)鐘來(lái)，相比之下，互動(dòng)性比較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程中的比例并不算大。

二、當(dāng)前高等院校思政課堂實(shí)踐授課的困境

1.實(shí)踐授課形式匱乏

雖然近年來(lái)國(guó)家對(duì)于高校思政課堂的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容做了更多的規(guī)定，但是推進(jìn)起來(lái)，卻仍有不少困難。大部分高校中，思政課仍然采用公共課的方式進(jìn)行，聽(tīng)課人數(shù)動(dòng)輒上百人，在這樣的情況下，很難開(kāi)展行之有效的實(shí)踐授課，更多的思政課教師們依然采用了理論教學(xué)的老方法。即便是在有條件、有實(shí)力的高校中，思政課的實(shí)踐授課形式也并不豐富，可供學(xué)生選擇的實(shí)踐授課內(nèi)容依然不多。

2.實(shí)踐授課內(nèi)容缺乏吸引力

當(dāng)前大學(xué)課堂面對(duì)的受眾，普遍成長(zhǎng)于數(shù)字時(shí)代，對(duì)于信息的接收有著前輩們難以比擬的優(yōu)勢(shì)，這些使得他們具備著比較廣闊的視野和較為獨(dú)立的思考能力，對(duì)于外部事物，往往具有其他人所不具備的敏銳眼光。相對(duì)的，由于種種原因所限，思政課的實(shí)踐授課內(nèi)容往往比較呆板，難以吸引學(xué)生們的注意力，自然也就很難達(dá)到預(yù)期的成效和效果。

3.部分授課教師的思路比較保守

不同于理論授課，實(shí)踐授課的課堂秩序相對(duì)比較熱烈，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較多，這就對(duì)教師提出了更多的要求，只有具備更高的控場(chǎng)能力才能把實(shí)踐課程做得精彩。面對(duì)這些新挑戰(zhàn)，部分教師秉持比較保守的思路和立場(chǎng)，不愿意去開(kāi)拓實(shí)踐，不敢接受即將到來(lái)的挑戰(zhàn)，更不會(huì)主動(dòng)地嘗試新事物、采用新方法，以致于思政課仍然延續(xù)著老路子，上得不溫不火。

三、推動(dòng)思政課實(shí)踐授課效果的改進(jìn)措施

綜上所述，對(duì)于思政課的實(shí)踐授課情況，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.調(diào)整思政課的排課方式

受限于公共課的上課方式，各個(gè)高校的思政課很難開(kāi)展行之有效的實(shí)踐授課，一個(gè)重要原因就是因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多，實(shí)踐課程難以有效地進(jìn)行，針對(duì)這樣一種情況，校方可以考慮調(diào)整思政課的排課方式，在結(jié)合自身情況的基礎(chǔ)上，盡可能地配合思政課的實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)分流上課人數(shù)、增開(kāi)課目、配備更多專(zhuān)業(yè)老師的方式來(lái)配合思政課程的調(diào)整。

2.提供各項(xiàng)支持和保障

為了加快實(shí)踐課程的推進(jìn)，除了在排課方式上做出調(diào)整之外，還需要多方面的支持和保障，為此，學(xué)校應(yīng)該劃撥出更多的經(jīng)費(fèi)對(duì)實(shí)踐課堂的開(kāi)設(shè)予以財(cái)政支持，進(jìn)而購(gòu)置在實(shí)踐課堂中所需的各種道具;此外，更多的活動(dòng)場(chǎng)地也是上好實(shí)踐課程的必須條件之一，校方在條件允許的情況下可以為實(shí)踐課堂予以盡可能多的支持和幫助。

第7篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

一、堅(jiān)持永恒性，以學(xué)生們激昂的朗誦鼓舞人

永恒性是指在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的那些永不過(guò)時(shí)永遠(yuǎn)“年輕”的德育內(nèi)容。它包括兩個(gè)方面：一是基本德育思想的永恒性。這在初一《思想政治》教材中已得到充分體現(xiàn)，教材自始至終貫徹了“在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義等教育”內(nèi)容；二是與此有關(guān)的高尚的事例和文學(xué)性強(qiáng)的德育內(nèi)容的永恒性。它的堅(jiān)持與否取決于政治教師下功夫鉆研課本的程度。

在教學(xué)中，我通常注重充實(shí)與課本有關(guān)的高尚事例和文學(xué)性強(qiáng)的德育內(nèi)容，并以學(xué)生們激昂的朗誦鼓舞人。例如：在講授第三課“熱愛(ài)人民的傳統(tǒng)美德陶冶著中國(guó)一代又一代人們的心靈”時(shí)提到岳飛這個(gè)名字，我就想：岳飛在抗金前線寫(xiě)成的《滿江紅》一詞不就是千百年來(lái)陶冶一代又一代人們心靈的好教材嗎？于是，我將該詞全文抄給學(xué)生們，并讓他們齊聲朗誦。激昂的情緒、高尚的內(nèi)容、優(yōu)美的詩(shī)句，加上鏗鏘有力的朗誦節(jié)奏，使同學(xué)們深深體會(huì)到了岳飛在為國(guó)為民作出奉獻(xiàn)乃至犧牲時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的沖天豪氣，也使他們?cè)凇澳乳e，白了少年頭，空悲切”的勸誡下，更加珍惜光陰，更加增添努力學(xué)習(xí)的緊迫意識(shí)。在講授第十課“為振興中華而努力學(xué)習(xí)”時(shí)，我將梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)》一文，擷其片段抄給學(xué)生們。照樣是學(xué)生們充滿激情和豪邁的朗誦，尤其是那句“美哉，我少年中國(guó)，與天不老；壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆”，使祖國(guó)的未來(lái)與青少年休戚相關(guān)以及由此而產(chǎn)生的“為祖國(guó)勤奮學(xué)習(xí)”的思想，在初一學(xué)生們純凈的心田里得到了淋漓盡致的“滲透”。

初一《思想政治》（上冊(cè)）第138頁(yè)講“集體主義是高尚的思想和道德品質(zhì)”時(shí)，引用了雷鋒同志1958年6月7日日記的前半部分。四個(gè)“如果”，排比跟進(jìn)，對(duì)于增強(qiáng)集體主義思想的文學(xué)感染力，提高思想政治課教學(xué)的德育功能意義重大。但雷鋒同志在日記的后半部分又是怎樣講的，教材沒(méi)有引用，可同學(xué)們想知道。于是，我就“滿足”他們這種求知欲望，將雷鋒日記全文抄寫(xiě)在黑板上。和前兩次一樣，當(dāng)學(xué)生們以其深含感情齊聲朗誦時(shí)，對(duì)集體主義這一高尚的思想有了更加深刻的理解。

可見(jiàn)，此教學(xué)方法能使學(xué)生們?cè)诒妒芄奈?、情緒飽滿中受到一次次神圣而壯嚴(yán)的德育熏陶和德育洗禮。這需要兩方面的積極性，即“教師”課下有益的“實(shí)”和“學(xué)生”課上激昂的“誦”的高度統(tǒng)一。

二、堅(jiān)持趣味性，以生動(dòng)活潑的教法吸引人

趣味性是指在教學(xué)中為使受教育者產(chǎn)生自覺(jué)接受教育的動(dòng)機(jī)，教師運(yùn)用的為其喜聞樂(lè)見(jiàn)、可知可感的基本德育手段。實(shí)踐證明，它是對(duì)過(guò)去那種單純的灌輸式、訓(xùn)導(dǎo)式、說(shuō)教式德育教學(xué)模式的摒棄，是一種適應(yīng)時(shí)展、符合初一學(xué)生思想實(shí)際的迫切需要和戰(zhàn)略選擇。

在教學(xué)中，我的做法是：堅(jiān)持趣味性，以生動(dòng)活潑的教法吸引人。例如：在講授第六課“愛(ài)護(hù)公物要落實(shí)在行動(dòng)上，就要從愛(ài)護(hù)桌椅這樣的小事做起”時(shí)，我舉反例：“前幾天，在初二（1）班教室舉行1996年度國(guó)家會(huì)計(jì)資格考試。我是監(jiān)考老師?？荚嚽?，一名考生告訴我：‘老師，我的桌面上有個(gè)大洞，不好在上面答題。’我一看（伸長(zhǎng)脖子，向某張桌子張望，同時(shí)，用手圍成一個(gè)圓圈狀），情況屬實(shí)，不得已，只好給她調(diào)換了一張桌子。當(dāng)時(shí)我就想（作眉頭緊鎖、滿臉憤慨樣）：那位鑿洞之人，為了便于偷看而留下的‘杰作’，真是后患無(wú)窮??！”同學(xué)們聽(tīng)了看了，就能心領(lǐng)神會(huì)：看來(lái)，愛(ài)護(hù)桌椅事情雖小，意義卻重大！講到勤勞、儉樸與幸福的關(guān)系時(shí)，我非常形象地舉起左手：“勤勞是幸福的左手”；又舉起右手：“儉樸是幸福的右手”。這樣一來(lái)，直觀感增強(qiáng)了，同學(xué)們?cè)谳p松的教學(xué)氣氛中，懂得了幸福來(lái)自于“雙手”——勤勞和儉樸的深刻內(nèi)涵。

在講授第一課最后一節(jié)“小小年紀(jì)也可以與犯罪作斗爭(zhēng)”時(shí)，我把同學(xué)們帶入這樣的模擬情境中：假如，我們的教室是一輛行駛在荒山野嶺中的長(zhǎng)途客車(chē)。這時(shí)，冷不丁沖進(jìn)來(lái)一名手持兇器欲行劫持的犯罪分子（我站在教室門(mén)口，裝出一臉兇像，大喝一聲：“交錢(qián)！”）。此情此景，剛從小學(xué)畢業(yè)的初一學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，我就因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合課本內(nèi)容，字正腔圓、正氣凜然地宣布：團(tuán)結(jié)起來(lái)，勇于同犯罪分子作斗爭(zhēng)。令人感動(dòng)的是，不久發(fā)生在該年級(jí)的一次被劫持事件中，唯獨(dú)這個(gè)班的學(xué)生，在沒(méi)有老師在場(chǎng)的情況下，齊心協(xié)力，勇于斗爭(zhēng)，硬是用桌椅將門(mén)死死抵住，把三名學(xué)生模樣的犯罪分子擋在門(mén)外，從而避免了一場(chǎng)劫難。

可見(jiàn)，此教學(xué)方法的積極意義在于：使學(xué)生們?cè)谟淇熘羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到潛移默化的德育引導(dǎo)，其結(jié)果是，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)《思想政治》教材有關(guān)德育思想的認(rèn)知和實(shí)踐能力。

三、堅(jiān)持圖解式，以真實(shí)感人的事跡教育人

圖解式是指為增強(qiáng)一定的基本德育思想的教育效果，教育者借助于一些相關(guān)的能產(chǎn)生極具德育效果的圖片來(lái)解釋、說(shuō)明的一種方式方法。圖解式德育方法在社會(huì)上被廣泛地運(yùn)用。人們常見(jiàn)的報(bào)刊、雜志和企事業(yè)單位宣傳專(zhuān)欄上的圖片及其說(shuō)明，就是進(jìn)行基本德育思想教育的好教材。正因?yàn)榇朔椒芾碚撀?lián)系實(shí)際，是一種能見(jiàn)度高的“活材料”，又由一定的權(quán)威部門(mén)，因而它產(chǎn)生的德育效果就很有說(shuō)服力，也很能扣人心弦。

我嘗試著將此法引入到教學(xué)中。例如：在講授第一課“個(gè)人利益必須服從國(guó)家利益”時(shí)，我出示了一張從《半月談》（1995年第14期）上裁剪的圖片。先將它在學(xué)生間互相傳閱，然后我講解：圖片上，一個(gè)巴掌大的島礁孤零零且頑強(qiáng)地聳立于大海之上。有兩名年輕的背上掛著救生衣的戰(zhàn)士，手握鋼槍?zhuān)裆f重地分別站在半米來(lái)高的中國(guó)碑兩側(cè)?？粗鴮W(xué)生們驚奇、似懂非懂的樣子，我加以說(shuō)明：“個(gè)人利益服從祖國(guó)利益，兩位年輕的戰(zhàn)士做到了……”；又加以引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們?cè)撛趺崔k？”同學(xué)們齊聲響亮地回答：“向他們學(xué)習(xí)！”在講授第七課“珍惜受教育的權(quán)利”時(shí)，我指著一張圖片（《人民日?qǐng)?bào)》，1995年8月30日）介紹說(shuō)：圖片上，四個(gè)農(nóng)民正用三根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，支撐瀕臨倒塌的土房子。房子的外壁上歪歪扭扭地寫(xiě)著“再窮不能窮學(xué)校，再苦不能苦教育”14個(gè)大字。學(xué)生們對(duì)此理解比較膚淺，我則進(jìn)一步啟發(fā)他們：“別的地方教育現(xiàn)狀‘如此’，難道我們不應(yīng)該……”還沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生們異口同聲地接上：“珍惜受教育的權(quán)利。”

在講授第三課“為人民服務(wù)，就要維護(hù)人民利益，同損害人民利益的行為作斗爭(zhēng)”時(shí)，我選取一張帶有說(shuō)明文章的圖片，文題為“青春化作永恒”（《半月談》，1995年第16期），介紹了年僅25歲的邵述衡同志，為避免國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)的損失，毫不猶豫地抱走被犯罪分子扔在本廠車(chē)間里正滋滋冒煙的炸藥包而壯烈犧牲的感人事跡。這回不是由我來(lái)講解，而是請(qǐng)班上一位普通話講的好的同學(xué)來(lái)念此圖片上的說(shuō)明文章。那位念文章的同學(xué)音調(diào)低沉、傷感，儼然是一曲悲壯的英雄贊歌，使全班同學(xué)為之動(dòng)容，為之心顫。

可見(jiàn)，教師借助于這些富有德育效果的圖片及其說(shuō)明文章，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解，從而使《思想政治》教材中的基本德育思想與現(xiàn)實(shí)生活中活靈活現(xiàn)的人和事有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這對(duì)于提高初一思想政治課的德育功能和德育說(shuō)服力，有著很大的補(bǔ)益。

四、堅(jiān)持示范性，以自身的德育經(jīng)歷影響人示范性是指在教學(xué)中為使一定的德育思想積極能動(dòng)地影響、啟發(fā)和引導(dǎo)受教育者，教師有目的有意識(shí)地顯示出與之相關(guān)的榜樣的一種德育特點(diǎn)。它分為無(wú)聲和有聲兩種。前者，注重身教，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的靜止形態(tài)，體現(xiàn)在教師上課時(shí)的情態(tài)、言行及衣著等上；后者，則注重言傳，將課本中的德育思想人格化。我的做法是：以自身的德育經(jīng)歷影響人。

例如：在講授第六課“頑強(qiáng)拼搏的精神和毅力，是在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地培養(yǎng)和鍛煉起來(lái)的”這一內(nèi)容時(shí)，我就將自己去年五月份參加由學(xué)校組織的“南京一日游”活動(dòng)的經(jīng)歷講給學(xué)生們聽(tīng)。令他們佩服的是，我此行隨身只帶了10元錢(qián)。中午吃飯、門(mén)票等項(xiàng)開(kāi)支花得僅剩下2元錢(qián)。但在教師自由活動(dòng)期間，我還是堅(jiān)持去參觀了中華門(mén)和南京長(zhǎng)江大橋。最后，余下0．3元，連乘返回的公交車(chē)費(fèi)都不夠。這時(shí)，我斷然決定：走！從南京長(zhǎng)江大橋橋南開(kāi)始，東問(wèn)問(wèn)、西問(wèn)問(wèn)，硬是穿“城”而過(guò)，把腳都走麻了。終于提前一小時(shí)趕到了我校指定的候車(chē)地點(diǎn)——漢府街。學(xué)生們聽(tīng)得入迷，我乘機(jī)“解惑”，用了八個(gè)字：“不要依賴(lài)，磨練意志”，并將此經(jīng)歷命題為：意志的勝利。事后，據(jù)一名叫丁維維的同學(xué)反饋回來(lái)的信息，他的父母非常支持我的這種教育方法。新晨

在講第四課“集體對(duì)個(gè)人的重要性”時(shí)，我結(jié)合課本上有關(guān)“良好的集體能夠經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)”的內(nèi)容，向?qū)W生們講述了我在上大學(xué)期間于本班（1991年全國(guó)先進(jìn)集體）開(kāi)展的一次打雪仗活動(dòng)中的“光榮史”。我們班總?cè)藬?shù)100人，為開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，分成兩方。由于某種原因，我方在活動(dòng)中被打得“一蹶不振”?？晌也环?，就徑自采用了偷襲戰(zhàn)法，將對(duì)方兩名同學(xué)打個(gè)措手不及。還沒(méi)等我高興起來(lái)，對(duì)方立刻集合了三四十名同學(xué)呈半月形向我猛沖猛打過(guò)來(lái)，一如戰(zhàn)場(chǎng)氣勢(shì)，我嚇得撒腿就跑?？粗鴮W(xué)生們一個(gè)個(gè)瞪大眼睛、專(zhuān)心致志、唯恐漏聽(tīng)的樣子，我故意停頓一會(huì)兒。待學(xué)生們的心思從故事情節(jié)中回到課堂上來(lái)，我才若有所思，惋惜地說(shuō)：“當(dāng)時(shí)，我是多么盼望著我方其他成員能給予我有力的支援??！”然后再把馬克思那句“我們知道個(gè)人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量”的名言往黑板上一抄，集體對(duì)個(gè)人的重要性就會(huì)在學(xué)生們的腦海里留下深刻的印象。

第8篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 有效教學(xué) 教學(xué)策略

提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化新課程改革的關(guān)鍵，也是教育界近年來(lái)非常關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。有效教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。而高中思想政治教學(xué)的目的是，一方面全面提高學(xué)生的政治理論水平，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面全面提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平，從而更好地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)。因此，要實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮思想政治教學(xué)的德育功能，我們就必須高度重視、努力提高思想政治課堂教學(xué)的有效性。我結(jié)合有效教學(xué)的新理念，就如何提高思想政治教學(xué)有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、正確理解和認(rèn)識(shí)高中思想政治課有效教學(xué)的內(nèi)涵

要明確高中思想政治課有效教學(xué)的內(nèi)涵，就要先對(duì)什么是有效教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)。所謂有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能優(yōu)的教學(xué)效果而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。這里所指的教學(xué)效果不單指課堂知識(shí)的獲取，還包括學(xué)生認(rèn)知能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造力乃至學(xué)習(xí)方法的諸多層面。教師注重教學(xué)過(guò)程的有效性，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。有效的教學(xué)，一方面要求教師在教學(xué)過(guò)程中采用各種方式和手段，盡可能用少的時(shí)間、精力等方面的投入，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，另一方面要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)教師的教，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，在知識(shí)技能、情感、價(jià)值觀等方面有所進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，會(huì)隨著課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的變化及學(xué)生的發(fā)展變化而變化。而高中思想政治有效教學(xué)是指高中思想政治課教學(xué)要遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，符合學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的規(guī)律，結(jié)合高中思想政治的學(xué)科特點(diǎn)，以盡可能少的時(shí)間、精力等方面的投入促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面最大限度地發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。只有正確理解和認(rèn)識(shí)高中思想政治有效教學(xué)的內(nèi)涵，才能夠更好地開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)思想政治課的有效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。只要使學(xué)生覺(jué)得教師的講課有意思，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲和興趣。高中的思想政治知識(shí)是由一定的概念和原理構(gòu)成的，具有較強(qiáng)的概括性、理論性和抽象性。如果教師只是就教材本身的知識(shí)點(diǎn)講解，就會(huì)使課堂變得枯燥、乏味，學(xué)生更加不愿意參與到課堂的互動(dòng)中，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的有效性。因此，教師必須通過(guò)各種教學(xué)方式和手段，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容要貼近社會(huì)和生活實(shí)際，貼近學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。教師要把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入課堂教學(xué)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擺脫枯燥感；在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重適時(shí)引入生活實(shí)例、影視作品、名人軼事、小品笑話等，增添內(nèi)容的趣味性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使師生之間有效溝通和互動(dòng)，學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，感受自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)人生的重要意義，進(jìn)而主動(dòng)參與課堂，使課堂煥發(fā)生命活力。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生向探究性、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@就要求學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由機(jī)械性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、啟發(fā)者。教師要改變單向灌輸、以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的自主探究，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，特別要把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人，主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。思想政治教育還需要強(qiáng)化合作性學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新精神的重要途徑。合作性學(xué)習(xí)是一種以合作互動(dòng)性為主的課堂教學(xué)模式，需要重視師生合作、生生合作，并以課堂討論的形式作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)不同的形式在課堂上討論，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有參與合作討論的機(jī)會(huì)，在合作中承擔(dān)一定的責(zé)任，在討論中分享收獲，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生群體“因材施教”

學(xué)校教育應(yīng)該以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能為基礎(chǔ)而展開(kāi)，教師對(duì)每位同學(xué)應(yīng)當(dāng)做到“因材施教”，思想政治課堂教學(xué)亦當(dāng)如此。在小班教學(xué)或者個(gè)別化教學(xué)中，因材施教不但重要而且必要，最關(guān)鍵的是具有可操作性。但是，隨著班級(jí)授課制的開(kāi)展，教師同時(shí)面對(duì)四五十名甚至更多的學(xué)生，雖然“因材施教”仍然是重要的，但因?yàn)椴痪哂锌刹僮餍远@得不再必要。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并期待得到適合自己的課堂教學(xué)。當(dāng)我們面對(duì)幾十位學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生的組織性和群體性會(huì)慢慢展現(xiàn)出來(lái)。雖然每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，但在特定群體中有著相近與相似的學(xué)習(xí)個(gè)性。因此，我們可以將學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等分為不同的層次，這樣教師課堂的“因材施教”就從適應(yīng)個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)向適應(yīng)特定層次的學(xué)生群體，而我們所希望的“因材施教”就會(huì)因?yàn)榫哂懈蟮目刹僮餍员贿\(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)課堂中。當(dāng)然，在對(duì)不同學(xué)生群體“因材施教”的過(guò)程中，要尊重個(gè)體差異，盡可能地關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

五、提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

實(shí)施有效教學(xué)最關(guān)鍵的因素是教師，因此提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必然要求。有效教學(xué)要求學(xué)生能夠進(jìn)行探究性、合作性的學(xué)習(xí)，而思想政治課教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，無(wú)論是教育觀念，還是教學(xué)行為都發(fā)生了變化。為了適應(yīng)這一變化，思想政治教師必須樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷吸納新知識(shí)，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新的職業(yè)技能，從而提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外，思想政治課教師還要成為具有“反思性的實(shí)踐者”，課堂教學(xué)之后及時(shí)反思課堂教學(xué)。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)和再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，如：反思課堂教學(xué)師生關(guān)系是否和諧？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是否符合班級(jí)學(xué)生整體情況？課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？等等，才能不斷開(kāi)發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平和教科研能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)高中思想政治課課堂教學(xué)的有效性，除了上文提到的幾個(gè)方面之外，還要明確思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控和評(píng)價(jià)功能。有效教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)能否理解與把握。在課堂教學(xué)中，我們要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，減少課堂教學(xué)的隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性和目標(biāo)性，最終提高課堂教學(xué)的有效性。高中思想政治課的目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，只有注重目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能進(jìn)一步推動(dòng)有效教學(xué)的發(fā)展。

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第9篇：中小學(xué)思政課教學(xué)范文

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵

新課程改革要求學(xué)生的主體性應(yīng)該不斷凸顯出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，教師在教學(xué)中要通過(guò)“激發(fā)“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、興趣和求知欲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高思想政治課堂效率。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。然而興趣不是天生的，需要老師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地去指導(dǎo)、培養(yǎng)、保護(hù)才能形成和發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是學(xué)生思考的驅(qū)動(dòng)力。有趣的問(wèn)題能夠提高學(xué)生思考和辨別的能力，但是乏味生硬的問(wèn)題則會(huì)禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生對(duì)政治教學(xué)失去興趣。因此我們要著重思想政治教材體系的重構(gòu)，通過(guò)設(shè)立有趣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究新的知識(shí)。教師適時(shí)地提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，會(huì)瞬間引燃學(xué)生智慧的火花，從而使他們積極主動(dòng)地投入到這堂課的教學(xué)中。學(xué)生在這些有趣問(wèn)題的激勵(lì)下會(huì)不斷地思考和辨別，努力找到問(wèn)題的答案，久而久之學(xué)生的思辨能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中，借助老師和同學(xué)提供的信息幫助，利用教材、時(shí)事等必要的學(xué)習(xí)資料，圍繞問(wèn)題，收集、加工、處理信息，最終通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，得出問(wèn)題結(jié)論，獲取新知識(shí)?？傊?，在探究新知的過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的思維，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，欣賞學(xué)生的創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、聯(lián)系生活實(shí)際

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)被學(xué)生抱怨為枯燥、無(wú)味、沒(méi)有興趣。隨著新課程改革的要求，現(xiàn)代思想政治課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，這就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄以前沉悶的教學(xué)氛圍，將教學(xué)形式多樣化。用比較生活化的語(yǔ)言或是與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的例子來(lái)做比較、打比喻，就會(huì)使知識(shí)更容易理解，這樣平易近人的教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)產(chǎn)生好感。把新課程模塊建立在生活的基礎(chǔ)上，從貼近學(xué)生生活的事情入手，找到生活實(shí)例和課本知識(shí)有機(jī)統(tǒng)一的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和主動(dòng)實(shí)踐的能力。

3、利用時(shí)事熱評(píng)

新課程理念堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與政治課互相補(bǔ)充，而且也是課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。因此，加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的重要途徑，所以在每節(jié)政治課開(kāi)始的前五分鐘我都進(jìn)行“時(shí)事熱評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近段發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述，要求大家對(duì)這些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。通過(guò)時(shí)事熱評(píng)，大大激發(fā)了學(xué)生關(guān)心時(shí)事，學(xué)習(xí)政治的興趣，提高了他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

二、做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)高效的保證

教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵(lì)，組織、點(diǎn)撥的作用?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這并不意味著教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不重要。教師永遠(yuǎn)是課堂的主導(dǎo)、課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，這是教學(xué)本身的規(guī)律決定的?！爸鲗?dǎo)”者，主要在“導(dǎo)”。導(dǎo)的形式多種多樣，導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新等。

1、教師要當(dāng)好 “向?qū)А?/p>

要使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有所獲，需要老師這個(gè)“向?qū)А薄Ｖ挥谐浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有內(nèi)容、學(xué)有所獲。首先，確定每一章節(jié)的政治教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)來(lái)制定明確、全面的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞確定的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性造成的費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象。其次，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，解答疑難問(wèn)題。教師需要對(duì)教材熟悉在心，對(duì)學(xué)生充分了解，這樣才能恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生注意理解和掌握，并給學(xué)生以準(zhǔn)確精練的解答。再次，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏，是優(yōu)化課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

2、教師要正確“疏導(dǎo)”

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去探索“發(fā)現(xiàn)”“再發(fā)現(xiàn)”新知的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生迷惑，這時(shí)候教師要進(jìn)行恰當(dāng)疏導(dǎo)。通過(guò)交流觀察，教師可以了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)狀，然后采取相應(yīng)的措施“對(duì)癥下藥”。避免學(xué)生的思維誤入歧途，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)思維能指向一定的目的，使教師真正成為引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)、吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)А?/p>

3、 教師要恰當(dāng)“傳導(dǎo)”