計算機專業(yè)理論知識精選(九篇)
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第1篇：計算機專業(yè)理論知識范文
關(guān)鍵詞：單招；交互式；智能評價；實踐研究
中圖分類號：TP3-4
1 問題的提出及研究的過程
1.1 研究背景
單招高考計算機專業(yè)理論總分為300分，其中包含了5門專業(yè)課程，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機原理、計算機組裝與維修、電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計。我們所研究的課程就是其中的三門：計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這三門專業(yè)課程基本上都是關(guān)于計算機以及計算機網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識，枯燥、難懂、無趣。但是這三門成績的好壞直接決定著學(xué)生的綜合成績，同時影響學(xué)生的高考總分。
我們根據(jù)多年來高考中所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生計算機綜合理論成績不高的原因不外乎：
（1）學(xué)生知識盲點多，雖然考前進(jìn)行了大量的考題訓(xùn)練，但是遺忘率太高。
（2）學(xué)生考前復(fù)習(xí)沒有針對性，比較片面，沒有著重點。
（3）學(xué)生沒有總結(jié)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，沒有將知識形成知識體系。
（4）學(xué)生易錯試題沒有強化，導(dǎo)致錯誤的試題一直錯誤
針對以上這些問題，課題組結(jié)合教學(xué)的實際，思考搭建一個基于網(wǎng)絡(luò)的功能簡潔的交互式試題庫與智能評價系統(tǒng)，按照指定題庫或章節(jié)生成知識點全覆蓋的試卷或習(xí)題，讓學(xué)生通過交互式試題庫和智能評價系統(tǒng)完整的訓(xùn)練，能夠掃清知識盲點，形成完整的課程知識體系，從而在高考中取得優(yōu)異的成績。
1.2 研究過程
課題組的研究大致分四個階段：
1.2.1 查閱相關(guān)研究資料及國內(nèi)外同類課題的研究情況進(jìn)行總體設(shè)計。同時向計算機應(yīng)用專業(yè)單招班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的困惑，以及對于本課題研究提出意愿，使得本課題研究不偏離教學(xué)實際和初衷。根據(jù)平時教學(xué)實踐，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)特點，研究適合計算機單招班學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本途徑。
1.2.2 課題組通過對2010年、2012年江蘇省計算機應(yīng)用專業(yè)綜合理論考試大綱的細(xì)致解讀，仔細(xì)研究了近10年單招計算機綜合理論全真試卷。根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及考試大綱要求，結(jié)合課題組在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗整理了計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三門專業(yè)理論課題的試題庫，分題型實現(xiàn)試題的電子化處理，并完成同題干試題的篩選和部分試題的補充，實現(xiàn)試題庫對考試大綱的全覆蓋。
1.2.3 根據(jù)課題的設(shè)想和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究成果，結(jié)合單招計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，完成交互式試題庫管理平臺的構(gòu)建以及智能評價系統(tǒng)的建設(shè)，實現(xiàn)電子版試題的入庫工作。
交互式習(xí)題庫及智能評價系統(tǒng)主要有以下模塊：身份識別模塊、考試答題模塊、出卷模塊、練習(xí)模塊、用戶管理模塊、成績分析模塊、作業(yè)模塊、學(xué)習(xí)交流模塊、試題維護(hù)模塊等。其中考試答題模塊、出卷模塊、成績分析模塊為本系統(tǒng)的主要模塊，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率主要方法和手段。
1.2.4 完成試題庫管理平臺的交互式測試和智能評價全部功能，嘗試性運用于教學(xué)實踐，并根據(jù)教學(xué)實踐反饋結(jié)果完成系統(tǒng)平臺的修改和完善。通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷及舉行學(xué)生學(xué)習(xí)反饋訪談，完成對調(diào)查問卷、訪談、記錄進(jìn)行統(tǒng)計分析整理，并形成報告，收集所有實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
課題組選取了計算機應(yīng)用單招班1003班作為嘗試研究的對象，全班27人，男生18人，女生9人。進(jìn)行教學(xué)實踐的實驗后，這些課程取消了課外作業(yè)，僅用上課時間利用交互式習(xí)題庫和智能評價系統(tǒng)進(jìn)行上機訓(xùn)練，錯題重做功能和生成指定試題試卷大大提高了學(xué)習(xí)效率。高錯誤率試題的快速搜集和反饋提高了課堂效率。
2 研究結(jié)果及成效分析
2.1 研究成效
2.1.1 學(xué)生受益。對于枯燥無趣的計算機理論知識，學(xué)生很是厭煩。復(fù)習(xí)效率低下，知識盲點多。同時又沒有錯題整理的習(xí)慣，使得錯誤的試題訂正后還是錯誤，直接影響計算機理論綜合成績。通過實驗后，100%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)效率較以往有很大轉(zhuǎn)變，同時系統(tǒng)能自動生成錯誤試題，有助于掃清知識盲點。2013年單招高考成績證明，交互式試題庫建設(shè)和智能評價系統(tǒng)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高計算機專業(yè)綜合理論成績有著很大的幫助。
2.1.2 教師受益。課題的研究，使教師積累了經(jīng)驗，總結(jié)了得失，更密切的關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，有效提高了個人素質(zhì)，不僅視野開闊，理論素養(yǎng)提高，教學(xué)理念更新，同時因為課題成員參與系統(tǒng)平臺的開發(fā)和研究，極大程度上提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和系統(tǒng)開發(fā)能力。部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫出了一批高質(zhì)量的稿件。
2.1.3 學(xué)校受益。課題研究實施過程中，帶動了一大批本組教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，或進(jìn)行調(diào)查問卷的發(fā)放、整理、分析或參與系統(tǒng)的開發(fā)，全組的研究風(fēng)氣為之一新，在全校樹立了學(xué)習(xí)的典型。玩游戲的少了，無所事事的少了，不僅減少了一些無益的扯皮現(xiàn)象，還帶動了學(xué)校各項工作的開展。
2.2 研究成果
2.2.1 課題研究促進(jìn)了本校計算機專業(yè)的課程改革，三項課題的深入實踐，教學(xué)成果日趨明顯。學(xué)校毅然決定推薦課題研究成果《網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺在計算機專業(yè)課程建設(shè)中的應(yīng)用》參加江蘇省第一屆職業(yè)教育優(yōu)秀成果評選，2013年5月被評為蘇州市特等獎，同時參與江蘇省的評比，最終獲江蘇省教學(xué)成果獎二等獎，這也是我們課題研究成果最直接的體現(xiàn)。
2.2.2 近2年的課題研究，課題組成員認(rèn)真研究考試大綱和近10年的高考全真試題，整編、修改、完善、設(shè)計出了三門專業(yè)課題的電子試題庫。其中計算機原理427道、計算機組裝與維修317道、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)412道。緊貼考試大綱，實現(xiàn)計算機理論知識全覆蓋。
2.2.3 在計算機應(yīng)用專業(yè)單招學(xué)生學(xué)習(xí)有效性研究的基礎(chǔ)上，開發(fā)、搭建了交互式習(xí)題庫與智能評價系統(tǒng)平臺。本系統(tǒng)主要有以下特點：
（1）本系統(tǒng)平臺既可以用于考試，更適用于練習(xí)。單純的考試功能實現(xiàn)了對學(xué)生知識掌握情況的檢測，但訓(xùn)練作用不明顯。單純的題庫練習(xí)功能比較單調(diào)，學(xué)生難以進(jìn)入一種緊張的學(xué)生氛圍。本系統(tǒng)把計時考試和練習(xí)相結(jié)合可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。
（2）本系統(tǒng)可以按照指定題庫或章節(jié)生成全覆蓋的試卷（生成所有試題），不僅實現(xiàn)了知識的覆蓋，而且所有學(xué)生試題相同，提升了他們的競爭意識；學(xué)生考試完成后自己用查分功能了解得分情況，對錯題必須看一下教師準(zhǔn)備的試題解析，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和快速反饋。
（3）教師可以查看每張試卷的學(xué)生得分情況，通過得分明細(xì)查看錯誤率高的試題作重點講評，實現(xiàn)了難點突破。
（4）學(xué)生做完一輪試卷后，管理員通過答題情況分析，獲得所有試題的答對數(shù)和答錯數(shù)，把答錯數(shù)比較多的試題ID重新組織為逗號分隔的字符串，再次生成指定試題或所有試題，同時包含指定試題ID，生成二輪的試卷，實現(xiàn)了全班學(xué)生易錯題的再次訓(xùn)練，填補了學(xué)生知識缺位。
（5）考慮到分層教學(xué)。學(xué)生知識掌握有差異、答題速度有不同，由于同時開放了多套試題，答得快的同學(xué)可以更早地完成其他試卷解答，答完后也可以通過練習(xí)功能針對以往的錯題做加強訓(xùn)練，實現(xiàn)了班級的分層教學(xué)。
2.2.4 課題研究成果運用于教學(xué)實踐，取得了非常明顯的教學(xué)效果，高考本科錄取率實現(xiàn)了我校歷史的突破。課題組組研究了成果實驗前和實驗后的相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實驗前計算機綜合理論成績在蘇州大市二?？荚囍杏嬎銠C專業(yè)理論成績在10個學(xué)校中排第6位，均分比大市均分低4分。經(jīng)過半年的教學(xué)實踐后，1003班27名同學(xué)在2013年4月的對口高考中計算機綜合理論取得非常出色的成績。計算機專業(yè)理論均分從177.15分提高到244.78分，從大市第6名提高到第2名，超大市均分35以上。
2012年我校計算機單招本科上線情況為4人，占蘇州大市計算機專業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例為3%，而2013年課題成果實驗半年后，我校計算機單招本科上線16人，占蘇州大市計算機專業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例達(dá)到11%。
2.2.5 課題研究促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)化成長。在主持人的帶領(lǐng)下，課題組成員積極參與課題研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)有效性研究到交互式電子試題庫的整理、設(shè)計，再到智能評價系統(tǒng)平臺的搭建。組員深入研究，寫出了多篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，設(shè)計的智能評價平臺也在多方組織的評比中獲獎。
3 問題思考
（1）課題主要解決的是計算機專業(yè)綜合理論復(fù)習(xí)有效性的問題，它不能從根本上替代教師的課堂教學(xué)。計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這三門專業(yè)課程內(nèi)容還是很復(fù)雜的，不是單招綜合理論考試這比較淺顯的層次，要完全弄懂和精通，需要學(xué)生的不斷研究、專研。所以，我們需要站在更高的高度去思考，這就需要教師不斷的去更新觀念，不斷的提升理論素養(yǎng)，研究提高理論知識、提高實際組裝、網(wǎng)絡(luò)問題的新的途徑和方法，開拓新的渠道和系統(tǒng)，為計算機專業(yè)理論教學(xué)開創(chuàng)爽朗的新天地。
（2）本課題主要面對的是計算機應(yīng)用專業(yè)單招學(xué)生，那么其他專業(yè)的單招學(xué)生是否也可以進(jìn)行呢？若進(jìn)行應(yīng)注意哪些問題？其智能評價系統(tǒng)的開發(fā)需要解決哪些問題？其電子題庫的設(shè)計、整理能否使用計算機專業(yè)的模式或另辟蹊徑，從其他方面入手？
總之，本課題研究是一個廣闊的天地，其研究的深度和廣度都有待拓展。我們相信，只要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個不停思考的大腦，有堅持不懈的毅力，那么本課題研究必會結(jié)出更加豐碩的果實。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊秀平，付細(xì)楚.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程交互式練習(xí)和綜合測試系統(tǒng)[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2008（02）.
第2篇：計算機專業(yè)理論知識范文
［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；計算機；一體化教學(xué)
［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）17-0089-01
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，這一因素作用于我國的方方面面，我國已經(jīng)步入計算機時代，不管是在人們的日常生活還是工作學(xué)習(xí)中，計算機已經(jīng)成為我們重要的合作伙伴，發(fā)揮著重要的作用。在這一背景之下，根據(jù)市場的供求原理，計算機專業(yè)已經(jīng)成為各大高校的重點課程，但是由于計算機的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機的過程中面臨諸多的挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)提高計算機專業(yè)課程的質(zhì)量這一目標(biāo)，我們將一體化教學(xué)方法與計算機課堂相結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)的探討。下面談?wù)動嬎銠C專業(yè)中實施一體化教學(xué)的策略：職業(yè)院校培養(yǎng)人才的方式更加注重人才實際方面能力的培養(yǎng)，一體化教學(xué)模式正是順應(yīng)這一需求被提出，所謂的一體化教學(xué)模式強調(diào)的是崗位上對人才能力的需求，因而就要求教師重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力為本位的特點，實現(xiàn)理論知識與實際操作技能一體化，從而培養(yǎng)社會所需的技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)良好的人才。一體化教學(xué)是集理論知識與技能為一身的教學(xué)模式，為了促進(jìn)其在計算機專業(yè)更好地運用，本文提出如下策略：
一、培養(yǎng)一體化教師
為了促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展以及一體化教學(xué)模式的順利開展，首先要從教師入手，培養(yǎng)一體化教師。作為計算機專業(yè)的教師，不僅要有豐富的理論知識，而且還要有過硬的計算機技術(shù)能力，能夠解決學(xué)生在困難中的問題，秉持因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。在實施一體化過程中，教師要轉(zhuǎn)變一定的角色，在課堂上不能跟以前那樣主宰課堂，一節(jié)課的講解都以理論知識為主，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，將理論知識與實際操作結(jié)合，教師有效組織課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生正常進(jìn)行活動。
二、采用一體化考核方式
考試一直是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方式，通過合理的考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得到客觀的評價，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在一體化教學(xué)模式之下，計算機專業(yè)考核人才的方式也要做出相應(yīng)的調(diào)整，以前的評判方式就是以學(xué)生考試所得的成績?yōu)橹?，然而成績只能代表學(xué)生的理論知識方面，由于計算機是實踐操作能力強的一門專業(yè)，僅僅依靠理論知識是不夠的，因此，在考核中，教師應(yīng)立足基本教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計將理論知識、技能、綜合運用能力相結(jié)合的考核方式，以此來加強學(xué)生的計算機能力。教師可以將學(xué)生日常在課堂上的表現(xiàn)與最后考試成績相結(jié)合，在課堂上完成的作業(yè)量在最后總成績中占一定的比例，最后總的考試以上機考試和理論考試相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。
三、編寫一體化教材
一體化教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用還可以從教材入手，進(jìn)行一體化教材內(nèi)容的編寫，以職業(yè)能力為本位，以應(yīng)用為核心，從學(xué)生的實際發(fā)展需要出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教材體系，將理論知識與實踐操作技能進(jìn)行有效整合。一體化的教材可以促進(jìn)教師在教學(xué)過程中實現(xiàn)三個結(jié)合：一是從專業(yè)角度來講，專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐操作技能相結(jié)合，二是從社會發(fā)展需要來講，崗位要求和技能訓(xùn)練相結(jié)合，三是職業(yè)能力以及職業(yè)鑒定相結(jié)合。一體化教材的出現(xiàn)，對于學(xué)生而言，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有據(jù)可依，充分利用課余時間進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)計算機水平的提高。從教師的角度而言，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高計算機專業(yè)課程質(zhì)量。職業(yè)教育得到快速發(fā)展的同時，使用一體化教學(xué)模式，對于計算機專業(yè)的發(fā)展而言，有利于提高其教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)成果的有效提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄒志明.對技工院校一體化課程教學(xué)的探討［J］.熱點，2012（20）.
［2］謝文彬.中職專業(yè)課程“理實一體化”建設(shè)與改革探析［J］.職教通訊，2010（7）.
第3篇：計算機專業(yè)理論知識范文
隨著時代的進(jìn)步，科技的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為日常生活不可或缺的一部分。此外，企業(yè)部門對計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力要求也大大提升，需要專業(yè)學(xué)生的多種能力全面發(fā)展。因而，大學(xué)生的實踐能力已成為衡量大學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)志，并將成為高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一個根本要求。目前一種全新的培養(yǎng)模式應(yīng)運而生，這種培養(yǎng)模式為了提高學(xué)生的適應(yīng)性和實踐操作性，要求學(xué)生要具備信息的收集、處理與運用等能力。同時，這種方式也注重個人品質(zhì)在職業(yè)活動中的意義，將學(xué)生自身的交際能力與計算機操作進(jìn)行有機結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
關(guān)鍵詞：
高職院校；計算機專業(yè)；實踐操作；個人能力；素質(zhì)能力
一、引言
近些年來，各企業(yè)部門對計算機操作能力的要求，已不僅是特定于某一職業(yè)，而是多種職業(yè)的共同基本技能。而作為當(dāng)今社會的學(xué)生而言，學(xué)生自身的實踐能力強弱對以后的職業(yè)選擇與就業(yè)方向有很大的影響。因此，高職院校計算機專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)不僅有很重要的意義，也能很好地體現(xiàn)計算機專業(yè)的特色。本文主要對計算機專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力培養(yǎng)途徑作進(jìn)一步的研究。
二、加強對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視
第一，明確學(xué)生的發(fā)展方向。為了學(xué)生更好地培養(yǎng)計算機專業(yè)的實踐操作能力，計算機教師應(yīng)提前向?qū)W生介紹并指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的計算機發(fā)展方向。如網(wǎng)頁設(shè)計、平面制作、多媒體制作等，避免學(xué)生因自身興趣而選擇不實用課程的現(xiàn)象發(fā)生。第二，創(chuàng)新改革教學(xué)模式。計算機課程需要把理論知識、上機操作、在線學(xué)習(xí)等課程進(jìn)行有機結(jié)合。通過理論知識強化專業(yè)內(nèi)容；通過上機操作熟悉理論知識，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力；通過在線學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等能力。同時，在實踐教學(xué)課程中，教師要開展案例分析教學(xué)，讓學(xué)生將課本上的枯燥知識與實踐問題的解決進(jìn)行融會貫通。此外，計算機專業(yè)教師還要將多門課程進(jìn)行綜合訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。第三，合理構(gòu)建知識體系。在進(jìn)行計算機教學(xué)時，教師要以職業(yè)技術(shù)能力、文檔規(guī)范、安全措施等方面為教學(xué)目標(biāo)，以免學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)不合理而學(xué)習(xí)與社會需求漸遠(yuǎn)的計算機知識。高職院校教師在進(jìn)行計算機授課時要把傳統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作中所需要的技能，實現(xiàn)技術(shù)與能力同進(jìn)步的要求，為學(xué)生的職業(yè)能力夯實基礎(chǔ)。
三、高職院校計算機專業(yè)學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)方式
第一，強調(diào)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作。不論在哪門學(xué)科，都會強調(diào)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神。在日常的專業(yè)課上，教師應(yīng)該在一些課程設(shè)計、課外活動等基礎(chǔ)訓(xùn)練中強調(diào)合作，培養(yǎng)學(xué)生強烈的團(tuán)隊意識。此外，在開展專業(yè)實訓(xùn)時，指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾有〗M合作的實踐機會。教師在同學(xué)實踐過程中，應(yīng)扮演一位引導(dǎo)者的形象，帶領(lǐng)班級的學(xué)生一起去參與到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長。同時，在集體活動中，學(xué)生通過交流溝通，不僅能加深學(xué)生間的關(guān)系，也鞏固了團(tuán)結(jié)合作的精神，增強團(tuán)隊間的凝聚力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。處于高職院校計算機專業(yè)的學(xué)生正處于人生中最有活力的階段，學(xué)生一定要把握住此刻的機會，發(fā)揚創(chuàng)新精神。首先，計算機教師在開展實踐技能培訓(xùn)時，要與學(xué)生建立一個和諧的關(guān)系，了解學(xué)生在操作中遇到的困難，一起探討解決的方案，從而加強學(xué)生的記憶。其次，教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生通過自己思考，動手操作解決問題，這樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于鼓勵學(xué)生形成一種主動學(xué)習(xí)、思考問題的好習(xí)慣。同時，教師也要鼓勵學(xué)生大膽地想象，勇于提出問題、發(fā)表自己的意見，讓教師了解自己的想法，從而使得教師有針對性地解決問題，也能有效地學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生新的思想、新的想法。此外，教師鼓勵學(xué)生積極參與課外活動，豐富課外活動內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。只有在舒適、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍和校園文化，以便喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。每個人的應(yīng)變能力的強弱都是不同的，它是一個人綜合素質(zhì)能力高低的一個重要評定標(biāo)準(zhǔn)，也是能夠通過適當(dāng)?shù)腻憻捄筇焯嵘?。首先，教師?yīng)著重強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以加強學(xué)生的心理素質(zhì)能力，從而提升學(xué)生的應(yīng)變能力。在進(jìn)行應(yīng)變能力培養(yǎng)時，教師還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗，隨時更新自身的知識庫，將最新的計算機理論知識和時間方式傳授給學(xué)生，確保學(xué)生緊跟時展的步伐，有很強的競爭力和應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將計算機的理論知識與實踐操作相結(jié)合，采用多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生切身體驗計算機理論知識，從而樹立職業(yè)道德意識。
四、結(jié)束語
高等職業(yè)計算機專業(yè)在我國的教育結(jié)構(gòu)中占有一個非常重要的地位，也是教育行業(yè)很重視的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)、重視高等職業(yè)計算機專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力是值得關(guān)注的，教師在教學(xué)過程中要以社會需求為主要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，在理論知識作為基礎(chǔ)的前提下，一定要以加強學(xué)生的實踐操作能力為作為關(guān)鍵點。對教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，通過創(chuàng)新教育，使我國的高職計算機教育走上一條平坦的發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：計算機專業(yè)理論知識范文
中職計算機專業(yè)教學(xué)仍然存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)理論與實踐間存在嚴(yán)重脫節(jié)以及教學(xué)硬件設(shè)施投入不夠等問題。因此，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、完善計算機硬件設(shè)施、提升師資水平以及創(chuàng)新教學(xué)方法，提升中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
1 中職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國中職計算機專業(yè)教學(xué)存在問題主要體現(xiàn)以下方面：第一，中職計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前，我國很多中職計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，同時一些教師對教學(xué)內(nèi)容重視度不夠，隨意安排中職計算機專業(yè)教學(xué)實驗內(nèi)容；第二，中職計算機專業(yè)教學(xué)理論與實踐間存在嚴(yán)重脫節(jié)。目前，很多中職院校在開展計算機專業(yè)教學(xué)時，較為注重課堂理論知識教學(xué)，在一定程度上忽視了計算機實踐教學(xué)，使得中職計算機專業(yè)教學(xué)缺乏實踐性，導(dǎo)致學(xué)生對中職計算機專業(yè)教學(xué)的理論知識認(rèn)識不夠深入，同時未能將所學(xué)的相關(guān)計算機知識應(yīng)用于實踐中，使得學(xué)生理論知識與實踐存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，從而使得學(xué)生在計算機實踐操作能力方面相對薄弱；第三，教學(xué)硬件設(shè)施投入不夠。很多中職院校在開展計算機專業(yè)教學(xué)時，由于受到經(jīng)費的影響，使得學(xué)校在計算機硬件設(shè)施建設(shè)方面相對落后，無法滿足很多新型軟件的安裝運行，加上學(xué)校缺乏后期計算機維修資金，導(dǎo)致中職院校計算機缺乏有效維護(hù)，直接影響中職院校計算機教學(xué)實踐。
2 中職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向
目前，中職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要包括以下方面：
2.1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及施工。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及施工需要學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的相關(guān)工作原理、初步組網(wǎng)技術(shù)以及結(jié)構(gòu)化布線技術(shù)。
2.2 網(wǎng)絡(luò)營銷。網(wǎng)絡(luò)營銷需要學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)軟、硬件的相關(guān)使用方法及環(huán)境，同時具備一定的營銷能力，其具體工作為網(wǎng)絡(luò)商務(wù)營銷。
2.3 網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作對學(xué)生要求相對較高，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作原理，掌握常見網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置和使用以及掌握網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識，同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的維護(hù)及管理能力。
2.4 建站建設(shè)。網(wǎng)站建設(shè)需要學(xué)生熟練掌握靜態(tài)網(wǎng)頁及動態(tài)網(wǎng)頁的制作技術(shù)、常用制作工具的使用、可視化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程方法和程序設(shè)計技巧，同時也要求學(xué)生熟練掌HTML/XML、PHP、Java、JSP、ASP、.NET以及SQL Server等相關(guān)網(wǎng)站建設(shè)編程工具，其具體工作為網(wǎng)站規(guī)劃建設(shè)、管理維護(hù)以及動態(tài)主頁的開發(fā)等。
3 促進(jìn)中職計算機專業(yè)教學(xué)發(fā)展措施
3.1 注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。計算機專業(yè)是一門實踐性相對較強的專業(yè)，因此，中職院校在開展計算機專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在項目化實踐中不斷提升自身的計算機實踐操作能力。中職院校計算機專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生未來就業(yè)方向為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主宰教學(xué)課堂的教學(xué)觀念，注重計算機理論和實踐的有機結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來就業(yè)有提供有效保障。同時，教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃和設(shè)置教學(xué)實踐內(nèi)容，確保實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性，不斷增強學(xué)生計算機實踐操作能力。如教師在講解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，可以從磁盤進(jìn)行資源的相互傳遞、面向中端的單主機互聯(lián)系統(tǒng)、利用通信控制器實現(xiàn)通信、多主機互聯(lián)系統(tǒng)以及資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)等方面介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。同時在網(wǎng)絡(luò)布線實訓(xùn)室中對進(jìn)行學(xué)生布線、理線、信息插座的安裝、線纜標(biāo)識以及PVC線管和線槽的安裝技術(shù)的培訓(xùn)；在網(wǎng)絡(luò)搭建實訓(xùn)室學(xué)生Windows 2003 Server服務(wù)器的配置、交換機與路由器的基本配置進(jìn)行重點訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)操作實踐能力。
圖1 磁盤進(jìn)行資源的相互傳遞示意圖
圖2 多主機互聯(lián)系統(tǒng)
圖3 資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)
3.2 完善計算機硬件設(shè)施。計算機專業(yè)具有較強的實踐性，因此，中職院校應(yīng)當(dāng)不斷完善計算機硬件設(shè)施，為學(xué)生提供更好的計算機實踐操作機會，不斷提升學(xué)生計算機實踐操作能力。中職院校應(yīng)當(dāng)不斷加大在計算機硬件教學(xué)設(shè)備方面的資金的投入，不斷完善現(xiàn)有計算機硬件教學(xué)設(shè)備，最大限度滿足計算機專業(yè)實際教學(xué)需求。同時，中職院校也應(yīng)切實開展校企合作教學(xué)，學(xué)生提供更多實訓(xùn)機會和條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.3 提升師資水平。教師專業(yè)技術(shù)水平直接影響著中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，因此，中職院校在開展計算機專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)不斷提升師資水平。教師必須不斷學(xué)校和更新自身的計算機專業(yè)知識，以確保自身知識水平滿足時代要求，不斷提高中職計算機專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，教師也應(yīng)當(dāng)注重參加社會實踐培訓(xùn)，并深入企業(yè)實踐工作，不斷提升自身計算機專業(yè)理論知識和實踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，為了擴大學(xué)生的知識范圍，教師應(yīng)當(dāng)盡量掌握與計算機專業(yè)關(guān)聯(lián)知識，不斷滿足學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法。中職院校在創(chuàng)新計算機專業(yè)教學(xué)方法時，一方面，應(yīng)當(dāng)注重情境教學(xué)。教師在中職計算機專業(yè)教學(xué)過程中，從學(xué)生的身心特點、興趣愛好出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)置具有趣味性且具有一定難度的實踐任務(wù)，利用任務(wù)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；另一方面，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行中職計算機專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)進(jìn)行精心組織和設(shè)計，注重課程中創(chuàng)新教育的挖掘，在課堂中融入計算機前沿知識，將各種新的信息配合教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。
第5篇：計算機專業(yè)理論知識范文
【關(guān)鍵詞 】中等職業(yè)學(xué)校 計算機專業(yè) 教學(xué) 實踐能力
二十一世紀(jì)是信息化的社會，計算機和信息技術(shù)在各行業(yè)的普及使計算機專業(yè)人才的需求日益增加，尤其是具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才更是計算機人才爭奪的焦點。眾所周知，我國工業(yè)技術(shù)相對較為落后，綜合國力還有待提高，而這些主要不是由于科研水平的制約，而是因為科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的工作薄弱，大量科學(xué)研究流于文字。這與我國的教育觀念有著密不可分的原因，只有將知識轉(zhuǎn)化為能力才有用。為此，我們需要讓我們的學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到真正有用的東西，不能讓學(xué)生只會紙上談兵，那么應(yīng)該怎樣才能增強學(xué)生的實踐能力？如何讓學(xué)生成為受社會歡迎的實用型人才？成為擺在職業(yè)教育面前一個難題。為了解決這個難題，各所職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教育體系改革，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強學(xué)生社會適應(yīng)性。下面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
一、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的定位
根據(jù)教育部制定的《2003——2007年教育振興行動計劃》中提出的，“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，尤其是高技能人才”的規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校有責(zé)任為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。所謂技術(shù)應(yīng)用型人才不僅僅要具有一定的計算機理論修養(yǎng)，還應(yīng)是具有較強的實踐能力的應(yīng)用型人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的動手操作能力。
計算機專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)目標(biāo)包括以下方面：將培養(yǎng)實踐操作技能并且具有較強的知識運用能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。通過有效的課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)及綜合修養(yǎng)，掌握較強的計算機專業(yè)理論知識和較強的動手實踐能力的計算機專業(yè)人才。也就是要把培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會計算機人才需求、具有實踐能力的應(yīng)用型人才作為計算機課程教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中采用 “以學(xué)生為中心，在實踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。使學(xué)生通過實踐性學(xué)習(xí)，形成深層次的感性認(rèn)知，突破教材內(nèi)容及授課環(huán)境等因素的制約，通過實踐是理論知識和應(yīng)用技能融會貫通。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)需改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的、合理的、創(chuàng)新的實踐教學(xué)體系，提高實踐性課程的比重。通過動手能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、理解能力和綜合運用所學(xué)知識分析并解決問題的能力，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型計算機人才的需求。綜上所述，合理的教學(xué)目標(biāo)的定位，科學(xué)的授課模式的使用，對學(xué)生的能力開發(fā)都能起到積極的作用，也必將推動中職學(xué)校計算機專業(yè)課程的發(fā)展。
二、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置中理論課程與實踐課程比重不合理
在任何學(xué)科的教學(xué)中，理論知識都是必不可少的內(nèi)容。我國教育受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，偏重理論知識，忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象由來已久，中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)課程設(shè)置在一定程度也存在這一問題。計算機專業(yè)作為一門實踐性較強的學(xué)科，過多的理論知識只能使教學(xué)更加晦澀難懂。同時，既和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是脫節(jié)，也和中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會、用人單位的實際需求脫節(jié)。如計算機銷售公司需要的是對計算機故障能熟練識別并排除的中高級人才，而不是對指令系統(tǒng)、邏輯電路等有深入研究的學(xué)者；廣告公司需要的是能設(shè)計出有創(chuàng)意作品的學(xué)生，而不會要求其對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現(xiàn)了重視理論知識傳授而學(xué)生實踐能力不足的現(xiàn)狀，自然就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會和用人單位需要的應(yīng)用型的人才。
（二）教師實踐經(jīng)驗不足、教學(xué)模式陳舊
計算機課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有實際的動手能力，用人單位對于計算機專業(yè)學(xué)生的動手能力要求也很高。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為中心，這種教學(xué)方法更多強調(diào)的是教師“如何教”，忽略了學(xué)生“如何學(xué)”，學(xué)生是被動地接受知識，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立“以能力為主”的觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力為主。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，開展“以學(xué)生為中心，在實驗與實踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動”字展開教學(xué)活動，即教學(xué)主動、學(xué)習(xí)主動。使我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。教學(xué)大綱是教學(xué)工作的指導(dǎo)文件，我們在平時的教學(xué)中要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，但不能簡單的按照大綱的要求安排教學(xué)工作，要依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行升華。既要符合工作的要求，又要符合教學(xué)規(guī)律、滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要。而針對實踐能力培養(yǎng)這一目標(biāo)所修訂的教學(xué)大綱在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能上突出的是對學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的“成果”的描述，以及達(dá)到這些成果的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生掌握了什么，學(xué)到了什么。比如，在excel、word這兩門課程的教學(xué)中，我在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上結(jié)合全國計算機等級考試的要求，新增加教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過這樣修改后的教學(xué)大綱指導(dǎo)作用和可操作性大大加強，更加有利于教師對課程內(nèi)容的整體把握。
計算機專業(yè)是實踐性較強的學(xué)科，只有教師具備了一定的計算機實踐經(jīng)驗，才能突破理論知識局限，對學(xué)生的計算機操作給予指導(dǎo)。但事實的情況是，當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校計算機教師自身存在著理論能力較強，實踐經(jīng)驗不足的缺點，中等職業(yè)學(xué)校因辦學(xué)經(jīng)費有限，往往對計算機教學(xué)的硬件系統(tǒng)配備不足，無法滿足師生進(jìn)行教學(xué)實踐的要求。同時，多年的重理論輕實踐的教學(xué)傳統(tǒng)使計算機專業(yè)教師缺少提升實踐操作能力的機會，因教學(xué)與應(yīng)用的長期脫節(jié)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展等都使教師的理論教學(xué)無法滿足社會和行業(yè)的需求。
教師只能充當(dāng)知識的傳授者，卻不能充當(dāng)實際操作能力的促進(jìn)者。此外，中等職業(yè)學(xué)校教師還存在著教學(xué)模式和考核形式單一的問題。這樣照本宣科式的教學(xué)難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失了對計算機知識和技能的學(xué)習(xí)積極性。這些情況使得計算機專業(yè)的學(xué)生操作能力嚴(yán)重缺乏，造成了教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的嚴(yán)重困難。
三、提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計算機實際操作能力的有效措施
為了改變我國中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生操作能力和實踐能力不足的現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行以提高實踐教學(xué)為目的的教學(xué)改革。具體措施需從以下方面進(jìn)行：
（一）進(jìn)行計算機課程改革，加大實踐教學(xué)力度
影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計算機實踐操作能力的癥結(jié)在于計算機重理論輕實踐的課程設(shè)置。因此，要改變這一現(xiàn)狀，就需從課程設(shè)置方面實施計算機課程改革。應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型人才為目標(biāo)，根據(jù)計算機領(lǐng)域市場、行業(yè)及用人單位的實際需求，增加實踐課的教學(xué)內(nèi)容和課時。削減理論知識在課程設(shè)置中的比重，通過改革考核和評價方法，將教學(xué)目標(biāo)引向?qū)嵺`教學(xué)，變理論為主為實踐為主。調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出兼有較強理論素養(yǎng)和實踐動手操作能力的高素質(zhì)人才。如減少計算機組成原理理論教學(xué)，增加計算機組裝與維修實訓(xùn)課時數(shù)；減少程序設(shè)計語言或應(yīng)用軟件命令的教學(xué)，增加如圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計等學(xué)生感興趣又力所能及的課程。
（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)和實踐教學(xué)能力
教師的計算機實踐教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)生的計算機動手操作能力。計算機專業(yè)的應(yīng)用型人才需具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，需掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加快建設(shè)“應(yīng)用型”教師隊伍，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教師也應(yīng)適應(yīng)信息時代技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢，通過學(xué)習(xí)不斷地更新知識，把握市場和信息技術(shù)發(fā)展的方向和最新信息。一方面計算機教師專業(yè)素質(zhì)的提高要根據(jù)自身特點選擇發(fā)展方向。隨著計算機學(xué)科,沒有誰能把計算機專業(yè)所有的內(nèi)容都掌握住, 計算機專業(yè)技能逐步細(xì)化, 計算機專業(yè)課程也隨之逐步細(xì)化,由此,讓專業(yè)老師根據(jù)自身特長選擇專業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要,這對教師自身而言是教學(xué)專業(yè)生命的延續(xù),對計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)而言是提供了技術(shù)上的保證;另一方面中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為教師提供機會進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計算機應(yīng)用軟件和新產(chǎn)品的開發(fā)，參加對方舉行的技術(shù)培訓(xùn)。利用其豐富的理論知識協(xié)助企事業(yè)單位進(jìn)行信息技術(shù)改造和科技研究，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源共享與互惠互利，使教師提高實際操作經(jīng)驗的機會。一位教育學(xué)家這樣說過：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺探求真理的欲望?！比绻麑W(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，就不可能有積極的思維活動。由此可見，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的前提。因此，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生在興趣的驅(qū)動下學(xué)習(xí)，才能學(xué)得學(xué)得主動。在教學(xué)中，引入一些典型的案例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從上好第一節(jié)課開始，打破先講原理再講應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將案例教學(xué)作為計算機理論教學(xué)的主要形式，先列舉實際案例，在分析操作過程中讓學(xué)生弄清原理，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三思考問題。隨著課程教學(xué)的進(jìn)行，案例難度逐漸上升，前后有一定的聯(lián)系，但并不重復(fù)，讓學(xué)生逐步深入，最終達(dá)到熟練掌握所有知識的目的。比如：我在講excel中的if函數(shù)嵌套時，首先充分利用案例，從函數(shù)的格式和功能出發(fā)，舉例說明if函數(shù)的基本用法，然后進(jìn)入函數(shù)的嵌套。函數(shù)的參數(shù)由2個增加到3個；函數(shù)的條件從滿足一個條件到同時滿足兩個條件等。由淺入深，由易到難，這樣既消除了學(xué)生對計算機課程的畏懼感，又提高了上課的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于實踐能力的培養(yǎng)。
（三）改革教學(xué)模式和評價方式，提高學(xué)生實踐能力
中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式和終結(jié)性評價方式過多地限制了學(xué)生的動手操作能力，因此，要實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提高，就必須改革計算機專業(yè)的教學(xué)模式和評價方式。應(yīng)變“以教師為中心”的課堂教學(xué)方式為“以學(xué)生為中心”。變終結(jié)性評價方式為主為以過程性評價和終結(jié)性評價方式相結(jié)合的綜合評價方式為主。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造條件使學(xué)生獨立操作或?qū)嵺`，將學(xué)生從滿堂灌式的理論教學(xué)引向以鍛煉學(xué)生動手能力為主的實踐教學(xué)。例如在網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作等實踐性、應(yīng)用性都很強的課程中，可以采用項目教學(xué)法，將課程分解為若干個小項目，引導(dǎo)學(xué)生運用知識、原理、方法于項目的分析、規(guī)劃與實施之中，在教學(xué)中模擬工作的環(huán)境，在活動中學(xué)會交流，學(xué)會溝通，在團(tuán)隊中能互相幫助，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)實踐能力。在評價方法上，從不同方向?qū)W(xué)生進(jìn)行量化考核，提高實踐能力在考核內(nèi)容中的比重和分值，同時多采用激勵性評價,為學(xué)生的作品交流搭建平臺，多讓中職這些平時飽受挫折的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的成功。為學(xué)生創(chuàng)造條件參加計算機技能考試，將技能等級考試結(jié)果列入課程評價體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
四、 結(jié)束語
中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會要求的技術(shù)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生動手操作能力是關(guān)鍵所在。提高學(xué)生的實踐能力需要從合理設(shè)置課程、提高師資水平、優(yōu)化教學(xué)模式、改革評價方式等方面入手，通過各方面的共同努力，根據(jù)計算機產(chǎn)業(yè)人才市場的發(fā)展要求，不斷探索有效提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法，為社會和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。
總之，根據(jù)市場的需求，適應(yīng)形勢的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長”為主導(dǎo)，通過教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生解決問題的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前每一位教育工作者不懈追求的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉榮. 高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)思考[j]. 考試周刊, 2009,(42) .
第6篇：計算機專業(yè)理論知識范文
【關(guān)鍵詞 】中等職業(yè)學(xué)校 計算機專業(yè) 教學(xué) 實踐能力
二十一世紀(jì)是信息化的社會，計算機和信息技術(shù)在各行業(yè)的普及使計算機專業(yè)人才的需求日益增加，尤其是具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才更是計算機人才爭奪的焦點。眾所周知，我國工業(yè)技術(shù)相對較為落后，綜合國力還有待提高，而這些主要不是由于科研水平的制約，而是因為科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的工作薄弱，大量科學(xué)研究流于文字。這與我國的教育觀念有著密不可分的原因，只有將知識轉(zhuǎn)化為能力才有用。為此，我們需要讓我們的學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到真正有用的東西，不能讓學(xué)生只會紙上談兵，那么應(yīng)該怎樣才能增強學(xué)生的實踐能力？如何讓學(xué)生成為受社會歡迎的實用型人才？成為擺在職業(yè)教育面前一個難題。為了解決這個難題，各所職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教育體系改革，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強學(xué)生社會適應(yīng)性。下面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
一、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的定位
根據(jù)教育部制定的《2003——2007年教育振興行動計劃》中提出的，“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，尤其是高技能人才”的規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校有責(zé)任為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。所謂技術(shù)應(yīng)用型人才不僅僅要具有一定的計算機理論修養(yǎng)，還應(yīng)是具有較強的實踐能力的應(yīng)用型人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的動手操作能力。
計算機專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)目標(biāo)包括以下方面：將培養(yǎng)實踐操作技能并且具有較強的知識運用能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。通過有效的課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)及綜合修養(yǎng)，掌握較強的計算機專業(yè)理論知識和較強的動手實踐能力的計算機專業(yè)人才。也就是要把培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會計算機人才需求、具有實踐能力的應(yīng)用型人才作為計算機課程教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中采用 “以學(xué)生為中心，在實踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。使學(xué)生通過實踐性學(xué)習(xí)，形成深層次的感性認(rèn)知，突破教材內(nèi)容及授課環(huán)境等因素的制約，通過實踐是理論知識和應(yīng)用技能融會貫通。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)需改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的、合理的、創(chuàng)新的實踐教學(xué)體系，提高實踐性課程的比重。通過動手能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、理解能力和綜合運用所學(xué)知識分析并解決問題的能力，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型計算機人才的需求。綜上所述，合理的教學(xué)目標(biāo)的定位，科學(xué)的授課模式的使用，對學(xué)生的能力開發(fā)都能起到積極的作用，也必將推動中職學(xué)校計算機專業(yè)課程的發(fā)展。
二、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置中理論課程與實踐課程比重不合理
在任何學(xué)科的教學(xué)中，理論知識都是必不可少的內(nèi)容。我國教育受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，偏重理論知識，忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象由來已久，中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)課程設(shè)置在一定程度也存在這一問題。計算機專業(yè)作為一門實踐性較強的學(xué)科，過多的理論知識只能使教學(xué)更加晦澀難懂。同時，既和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是脫節(jié)，也和中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會、用人單位的實際需求脫節(jié)。如計算機銷售公司需要的是對計算機故障能熟練識別并排除的中高級人才，而不是對指令系統(tǒng)、邏輯電路等有深入研究的學(xué)者；廣告公司需要的是能設(shè)計出有創(chuàng)意作品的學(xué)生，而不會要求其對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現(xiàn)了重視理論知識傳授而學(xué)生實踐能力不足的現(xiàn)狀，自然就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會和用人單位需要的應(yīng)用型的人才。
（二）教師實踐經(jīng)驗不足、教學(xué)模式陳舊
計算機課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有實際的動手能力，用人單位對于計算機專業(yè)學(xué)生的動手能力要求也很高。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為中心，這種教學(xué)方法更多強調(diào)的是教師“如何教”，忽略了學(xué)生“如何學(xué)”，學(xué)生是被動地接受知識，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立“以能力為主”的觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力為主。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，開展“以學(xué)生為中心，在實驗與實踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動”字展開教學(xué)活動，即教學(xué)主動、學(xué)習(xí)主動。使我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。教學(xué)大綱是教學(xué)工作的指導(dǎo)文件，我們在平時的教學(xué)中要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，但不能簡單的按照大綱的要求安排教學(xué)工作，要依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行升華。既要符合工作的要求，又要符合教學(xué)規(guī)律、滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要。而針對實踐能力培養(yǎng)這一目標(biāo)所修訂的教學(xué)大綱在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能上突出的是對學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的“成果”的描述，以及達(dá)到這些成果的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生掌握了什么，學(xué)到了什么。比如，在EXCEL、WORD這兩門課程的教學(xué)中，我在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上結(jié)合全國計算機等級考試的要求，新增加教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過這樣修改后的教學(xué)大綱指導(dǎo)作用和可操作性大大加強，更加有利于教師對課程內(nèi)容的整體把握。
計算機專業(yè)是實踐性較強的學(xué)科，只有教師具備了一定的計算機實踐經(jīng)驗，才能突破理論知識局限，對學(xué)生的計算機操作給予指導(dǎo)。但事實的情況是，當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校計算機教師自身存在著理論能力較強，實踐經(jīng)驗不足的缺點，中等職業(yè)學(xué)校因辦學(xué)經(jīng)費有限，往往對計算機教學(xué)的硬件系統(tǒng)配備不足，無法滿足師生進(jìn)行教學(xué)實踐的要求。同時，多年的重理論輕實踐的教學(xué)傳統(tǒng)使計算機專業(yè)教師缺少提升實踐操作能力的機會，因教學(xué)與應(yīng)用的長期脫節(jié)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展等都使教師的理論教學(xué)無法滿足社會和行業(yè)的需求。
教師只能充當(dāng)知識的傳授者，卻不能充當(dāng)實際操作能力的促進(jìn)者。此外，中等職業(yè)學(xué)校教師還存在著教學(xué)模式和考核形式單一的問題。這樣照本宣科式的教學(xué)難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失了對計算機知識和技能的學(xué)習(xí)積極性。這些情況使得計算機專業(yè)的學(xué)生操作能力嚴(yán)重缺乏，造成了教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的嚴(yán)重困難。
三、提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計算機實際操作能力的有效措施
為了改變我國中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生操作能力和實踐能力不足的現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行以提高實踐教學(xué)為目的的教學(xué)改革。具體措施需從以下方面進(jìn)行：
（一）進(jìn)行計算機課程改革，加大實踐教學(xué)力度
影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計算機實踐操作能力的癥結(jié)在于計算機重理論輕實踐的課程設(shè)置。因此，要改變這一現(xiàn)狀，就需從課程設(shè)置方面實施計算機課程改革。應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型人才為目標(biāo)，根據(jù)計算機領(lǐng)域市場、行業(yè)及用人單位的實際需求，增加實踐課的教學(xué)內(nèi)容和課時。削減理論知識在課程設(shè)置中的比重，通過改革考核和評價方法，將教學(xué)目標(biāo)引向?qū)嵺`教學(xué)，變理論為主為實踐為主。調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出兼有較強理論素養(yǎng)和實踐動手操作能力的高素質(zhì)人才。如減少計算機組成原理理論教學(xué)，增加計算機組裝與維修實訓(xùn)課時數(shù)；減少程序設(shè)計語言或應(yīng)用軟件命令的教學(xué)，增加如圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計等學(xué)生感興趣又力所能及的課程。
（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)和實踐教學(xué)能力
教師的計算機實踐教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)生的計算機動手操作能力。計算機專業(yè)的應(yīng)用型人才需具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，需掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加快建設(shè)“應(yīng)用型”教師隊伍，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教師也應(yīng)適應(yīng)信息時代技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢，通過學(xué)習(xí)不斷地更新知識，把握市場和信息技術(shù)發(fā)展的方向和最新信息。一方面計算機教師專業(yè)素質(zhì)的提高要根據(jù)自身特點選擇發(fā)展方向。隨著計算機學(xué)科，沒有誰能把計算機專業(yè)所有的內(nèi)容都掌握住， 計算機專業(yè)技能逐步細(xì)化， 計算機專業(yè)課程也隨之逐步細(xì)化，由此，讓專業(yè)老師根據(jù)自身特長選擇專業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要，這對教師自身而言是教學(xué)專業(yè)生命的延續(xù)，對計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)而言是提供了技術(shù)上的保證;另一方面中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為教師提供機會進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計算機應(yīng)用軟件和新產(chǎn)品的開發(fā)，參加對方舉行的技術(shù)培訓(xùn)。利用其豐富的理論知識協(xié)助企事業(yè)單位進(jìn)行信息技術(shù)改造和科技研究，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源共享與互惠互利，使教師提高實際操作經(jīng)驗的機會。一位教育學(xué)家這樣說過：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺探求真理的欲望。”如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，就不可能有積極的思維活動。由此可見，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的前提。因此，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生在興趣的驅(qū)動下學(xué)習(xí)，才能學(xué)得學(xué)得主動。在教學(xué)中，引入一些典型的案例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從上好第一節(jié)課開始，打破先講原理再講應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將案例教學(xué)作為計算機理論教學(xué)的主要形式，先列舉實際案例，在分析操作過程中讓學(xué)生弄清原理，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三思考問題。隨著課程教學(xué)的進(jìn)行，案例難度逐漸上升，前后有一定的聯(lián)系，但并不重復(fù)，讓學(xué)生逐步深入，最終達(dá)到熟練掌握所有知識的目的。比如：我在講EXCEL中的if函數(shù)嵌套時，首先充分利用案例，從函數(shù)的格式和功能出發(fā)，舉例說明if函數(shù)的基本用法，然后進(jìn)入函數(shù)的嵌套。函數(shù)的參數(shù)由2個增加到3個；函數(shù)的條件從滿足一個條件到同時滿足兩個條件等。由淺入深，由易到難，這樣既消除了學(xué)生對計算機課程的畏懼感，又提高了上課的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于實踐能力的培養(yǎng)。
（三）改革教學(xué)模式和評價方式，提高學(xué)生實踐能力
中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式和終結(jié)性評價方式過多地限制了學(xué)生的動手操作能力，因此，要實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提高，就必須改革計算機專業(yè)的教學(xué)模式和評價方式。應(yīng)變“以教師為中心”的課堂教學(xué)方式為“以學(xué)生為中心”。變終結(jié)性評價方式為主為以過程性評價和終結(jié)性評價方式相結(jié)合的綜合評價方式為主。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造條件使學(xué)生獨立操作或?qū)嵺`，將學(xué)生從滿堂灌式的理論教學(xué)引向以鍛煉學(xué)生動手能力為主的實踐教學(xué)。例如在網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作等實踐性、應(yīng)用性都很強的課程中，可以采用項目教學(xué)法，將課程分解為若干個小項目，引導(dǎo)學(xué)生運用知識、原理、方法于項目的分析、規(guī)劃與實施之中，在教學(xué)中模擬工作的環(huán)境，在活動中學(xué)會交流，學(xué)會溝通，在團(tuán)隊中能互相幫助，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)實踐能力。在評價方法上，從不同方向?qū)W(xué)生進(jìn)行量化考核，提高實踐能力在考核內(nèi)容中的比重和分值，同時多采用激勵性評價，為學(xué)生的作品交流搭建平臺，多讓中職這些平時飽受挫折的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的成功。為學(xué)生創(chuàng)造條件參加計算機技能考試，將技能等級考試結(jié)果列入課程評價體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
四、 結(jié)束語
中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會要求的技術(shù)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生動手操作能力是關(guān)鍵所在。提高學(xué)生的實踐能力需要從合理設(shè)置課程、提高師資水平、優(yōu)化教學(xué)模式、改革評價方式等方面入手，通過各方面的共同努力，根據(jù)計算機產(chǎn)業(yè)人才市場的發(fā)展要求，不斷探索有效提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法，為社會和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。
總之，根據(jù)市場的需求，適應(yīng)形勢的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長”為主導(dǎo)，通過教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生解決問題的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前每一位教育工作者不懈追求的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉榮. 高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)思考[J]. 考試周刊， 2009，(42) .
第7篇：計算機專業(yè)理論知識范文
計算機教學(xué)如何更好適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，課程資源的開發(fā)與利用尤為重要。職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)經(jīng)過較長時間的演變和發(fā)展，積淀了豐富的課程資源，其中包括很多關(guān)于教材資源開發(fā)與利用的探討，筆者擬結(jié)合計算機教學(xué)實踐談一談自己的看法。
1 計算機教材資源開發(fā)與利用的必要性分析
隨著職業(yè)學(xué)校課程改革的不斷推進(jìn)與深化，教材資源開發(fā)與利用的重要性日漸凸顯。教材是計算機課程諸資源中的重中之重，是計算機教學(xué)的基礎(chǔ)。反思職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)實際，教師在教材資源開發(fā)與利用方面存在認(rèn)識誤區(qū)和實踐偏差，其中最突出的問題在于教師更傾向于“教教材”而非“用教材”，即教材僅僅是教師完成教學(xué)任務(wù)的工具，而非拓展學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的載體。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可以歸納為兩個方面：一方面，教師對職業(yè)學(xué)校學(xué)生消極心理的認(rèn)知，致使他們很少積極鉆研教材教法，主要沿襲傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方式，教師在講臺上讀教材，學(xué)生在座位上看教材；另外一方面，教師缺乏創(chuàng)造性使用教材開展教學(xué)工作的能力，只是按部就班地完成教材教學(xué)任務(wù)，使得教材中有些并不適應(yīng)社會發(fā)展形勢的內(nèi)容消耗了課堂大量的寶貴時間。毋庸置疑，計算機教學(xué)中的上述弊端使教材喪失了其應(yīng)有功效，造成了課堂教學(xué)高耗低效，改變這種現(xiàn)狀的方法在于教師要樹立全新的教材使用觀，合理開發(fā)與利用教材資源，確保教材在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2 計算機教材資源開發(fā)與利用的探討
2.1 教材資源開發(fā)與利用的靈活性
職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)大都使用統(tǒng)編教材，這有利于掌握社會技能考核標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)職業(yè)教育統(tǒng)一均衡的思想，但是，統(tǒng)編教材不能完全兼顧不同地區(qū)職業(yè)教育的地域性差異，無法客觀反映各地人才市場的實際需求，不利于學(xué)校結(jié)合本地區(qū)實際有針對性地開展教學(xué)工作，致使教學(xué)效果遠(yuǎn)離家長和學(xué)生的預(yù)期。教材雖然隨著教學(xué)形勢的發(fā)展經(jīng)歷著從出版、修訂再版的過程，但在這期間，科學(xué)技術(shù)日新月異，教材中有些知識將不再適應(yīng)社會發(fā)展的實際，所闡述的部分內(nèi)容已經(jīng)落后，因此，計算機專業(yè)教學(xué)不能完全停留在統(tǒng)編教材所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)意境中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，靈活而務(wù)實地開發(fā)與利用教材資源，盡量減少統(tǒng)編教材中部分內(nèi)容對教學(xué)的負(fù)面影響。因此，教師要善于結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)情況和勞動力市場實際狀況，對統(tǒng)編教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，還可以突破教材排序的限制，重新確定教學(xué)內(nèi)容的先后，使教材內(nèi)容更好地服務(wù)于課堂、學(xué)生和社會實際需要；教師還可以結(jié)合教學(xué)需要整合教材內(nèi)容，把那些確需講透、講細(xì)的重點知識反復(fù)呈現(xiàn)，加快教材知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生實際能力的步伐。
教師對教材內(nèi)容的再處理除了體現(xiàn)靈活思想以外，還要體現(xiàn)“兩個吻合”思想，即，理論與實踐相互吻合；教材教學(xué)與學(xué)校學(xué)情相互吻合。在計算機專業(yè)教學(xué)中，教師只有根據(jù)本專業(yè)教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定教材使用的途徑和方式，才能體現(xiàn)計算機教學(xué)以人為本的思想，才能避免傳統(tǒng)照本宣科或者按部就班式教材使用法帶來的消極影響，全面貫徹計算機專業(yè)教學(xué)堅持前瞻性與適應(yīng)性并舉的要求。
2.2教材資源開發(fā)與利用的分析
職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源渠道相對復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。因此，教師要充分考慮學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，在教材理論知識部分教學(xué)中必須多做考量，即教師對理論知識教學(xué)要善于把握好度，不宜過于凸顯理論知識的深度挖掘，否則會增加教學(xué)難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，計算機是日常生活中的重要工具，學(xué)生掌握計算機應(yīng)用方面的技能越全面，計算機作為工具在日常生活中所發(fā)揮的作用就越大，而學(xué)生對計算機應(yīng)用技能的掌握是建立在大量有效實踐基礎(chǔ)之上的。學(xué)生對計算機的駕馭能力不僅體現(xiàn)在學(xué)生理論知識的掌握程度，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生在理論指導(dǎo)下的實踐能力。因此，計算機理論知識教學(xué)要與學(xué)生動手實踐相互結(jié)合，以實踐沖抵學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。實際上，在計算機專業(yè)教學(xué)中，教師重視學(xué)生動手實踐，學(xué)生往往參與熱情高漲，學(xué)生所獲得的知識和信息也相對豐富，相反，教師進(jìn)行純理論知識教授時，學(xué)生往往無精打采，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師要在充分摸透學(xué)生心理基礎(chǔ)上巧妙地將理論知識教學(xué)融于學(xué)生實踐過程，例如，計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)層出不窮，教師不是孤立地補充這方面的理論知識，而是通過學(xué)生實踐將計算機領(lǐng)域的新信息、新成就進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。在計算機專業(yè)教學(xué)中，理論知識的輸入量往往大于實踐輸出的總量，為了使學(xué)生所學(xué)理論知識化為實踐成果，教師除了通過學(xué)校有限的平臺指導(dǎo)學(xué)生實踐以外，還應(yīng)該充分利用節(jié)假日，鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動。學(xué)生實踐是計算機專業(yè)教學(xué)不可逾越的階段，重視學(xué)生實踐的意義不言而喻，為了提高實踐效能，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，實踐只有在理論指導(dǎo)下才能取得預(yù)期成果，同時，實踐能力的提升將會加速理論知識的內(nèi)化進(jìn)程，使自己發(fā)現(xiàn)問題及分析問題的能力隨之增強。
2.3 教材資源開發(fā)與利用的補充性
職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)中，教材所反映的內(nèi)容并不完全與社會發(fā)展實際相吻合，究其原因在于教材知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容更新速度難以跟上快速更新的技術(shù)發(fā)展。為了解決這個問題，教師必須重視開發(fā)與利用校本教材，以此作為統(tǒng)編教材的有益補充。職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)和輸送合格人才的重任，教師結(jié)合本地區(qū)實際開發(fā)與利用校本教材，符合計算機專業(yè)發(fā)展的趨勢，計算機專業(yè)校本教材的開發(fā)與利用應(yīng)注意以下幾點：
首先，符合學(xué)生需要。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，校本教材的開發(fā)與利用應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的思想，包括對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解，只有這樣，校本教材才能迎合學(xué)生的需要，成為學(xué)生的摯友。例如，針對學(xué)生喜歡動手操作的實際，校本教材應(yīng)包含更多學(xué)生動手實踐方面的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生閱讀與動手實踐的興趣點，實現(xiàn)校本教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，體現(xiàn)學(xué)以致用思想。校本教材建設(shè)必須以本校、本地實際為依托，認(rèn)真思考教材建設(shè)的框架和內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，校本教材才會具有生命力和可持續(xù)性，才能體現(xiàn)校本教材建設(shè)的初衷。另外，教材資源開發(fā)要防止簡單拼湊。計算機校本教材不應(yīng)被理解為統(tǒng)編教材的延續(xù)，否則就會缺少應(yīng)有的特色，因此，教師不能通過對統(tǒng)編教材進(jìn)行簡單重新調(diào)整布局，或者增減內(nèi)容的方式開發(fā)與利用校本教材，這種操作行為既不科學(xué)也不規(guī)范，容易造成教學(xué)資源的浪費。好的校本教材既可以起到教學(xué)補充作用，又容易調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，因此，教師平時應(yīng)多關(guān)注報刊雜志上發(fā)表的各類關(guān)于計算機方面的論述，了解計算機科技的新進(jìn)展、新信息，通過搜集、分析、整理校本教材將有助于拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生認(rèn)知能力。
3 結(jié)語
職業(yè)學(xué)校計算機教材是本專業(yè)教學(xué)的重要物質(zhì)載體，是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。廣大教師必須重視教材資源的開發(fā)與利用，并且通過行之有效的開發(fā)與利用解決教材中過于寬泛的理論知識，把那些真正能夠反映計算機領(lǐng)域的新信息、新技術(shù)充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保教材對計算機教學(xué)發(fā)揮積極影響。
參考文獻(xiàn)
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59-61.
第8篇：計算機專業(yè)理論知識范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 計算機專業(yè) 現(xiàn)狀 對策
1.職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
在我國隨著高校的不斷擴招，職業(yè)院校的學(xué)生質(zhì)量正在不斷下降，在這種大背景下，職業(yè)院校的計算機專業(yè)教學(xué)目標(biāo)很難，學(xué)生的實踐技能很難得到有效的培養(yǎng)和提升。造成這種現(xiàn)象的主要原因是因為：第一，職業(yè)院校計算機專業(yè)的學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，缺少對計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程中缺少必要的主動性和積極性，對自身的學(xué)習(xí)要求較低，更加缺少對自身理想和信念的追求；第二，很多職業(yè)院校的計算機專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確，計算機專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方式與社會的實際需要之間仍然存在著很大的差距，計算機專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程與社會用人單位的真正需要之間無法有效地結(jié)合到一起，計算機專業(yè)學(xué)生根本無法掌握需要的操作技能；第三，從教學(xué)方法上來看，很多職業(yè)院校的計算機專業(yè)仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，大多重視一些理論的教學(xué)，對于職業(yè)教育的自身特點考慮不足，這直接導(dǎo)致了學(xué)生自身的實際操作能力不斷下降，根本無法滿足企業(yè)和社會對計算機人才的需要。
2.職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)的對策
2.1明確辦學(xué)方向
隨著當(dāng)今社會信息化的發(fā)展，社會對計算機專業(yè)學(xué)生的要求朝著研究型和應(yīng)用型的方向發(fā)展。計算機專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)要參與到經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)中去，這些學(xué)生往往不需要太過深奧的理論知識，所以在對這部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計算機軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營、維護(hù)等為目的，這也是我們常說的應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)院校應(yīng)該從自身的實際特點以及師資水平出發(fā)，重點培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型、技術(shù)型的人才，這也應(yīng)該成為職業(yè)院校辦學(xué)最基本的方向。
2.2合理安排課程體系
職業(yè)院校的計算機課程開設(shè)應(yīng)該以實用性和技能性為基本原則，充分考慮企業(yè)及學(xué)校自身的實際情況。在進(jìn)行課程選擇時應(yīng)該盡量實現(xiàn)精選，學(xué)生學(xué)得太多太雜，不僅不會提高教學(xué)效果，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大的打擊。因此，職業(yè)院校的計算機專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生的能力提升作為基礎(chǔ)，簡單來講就是從社會的具體崗位出發(fā)，并從這些崗位的具體要求進(jìn)行課程的創(chuàng)設(shè)，以應(yīng)用性作為基本的指導(dǎo)思想，不斷提升學(xué)生的自身能力提升。此外，計算機專業(yè)的課程設(shè)置還應(yīng)該充分體現(xiàn)計算機科學(xué)的新知識和新技術(shù)，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)時刻保持先進(jìn)性，為學(xué)生將來的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力提升打下堅實的基礎(chǔ)。
2.3改進(jìn)課程教學(xué)方法
對于教學(xué)質(zhì)量的提升，課程教學(xué)方法的改善有著非常重要的作用和影響，因此，在開展職業(yè)院校計算機專業(yè)課堂教學(xué)時應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與狀態(tài)，加大對學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生從一些生活中的實際情況出發(fā)去做案例，并在不斷的嘗試中找到自己知識中存在的不足，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該鼓勵教師積極利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而使課堂變得更加的生動形象，對整個計算機教學(xué)實現(xiàn)合理的優(yōu)化，而且通過各種現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，可以實現(xiàn)更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師的幫助，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常巨大的幫助。
2.4突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
職業(yè)院校的計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)該重點突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷加強計算機專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，不斷拉近職業(yè)教學(xué)與社會實踐之間的差距，從而幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)更快地適應(yīng)自己的工作。計算機課程的課堂講授過程是幫助學(xué)生提升基本知識和技能，而計算機專業(yè)的實踐教學(xué)過程則是為了通過學(xué)生的實際操作來將自己學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中去，它是課堂教學(xué)一種非常重要的延伸和補充，不斷推進(jìn)計算機專業(yè)的實踐教學(xué)，可以有效地提升計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的提升。
2.5重視教學(xué)考核
職業(yè)院校的計算機教學(xué)考核是對教學(xué)質(zhì)量的評價和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。主要有以下四種考核方式：第一，對于一些理論知識較多的計算機專業(yè)學(xué)科，可采用筆試的形式，考查學(xué)生對于理論知識的掌握程度。第二，對于部分既要學(xué)生掌握理論知識還要掌握實踐技能的課程，可采用筆試和上機考核相結(jié)合的形式進(jìn)行考察。第三，對于實踐性強的課程，應(yīng)該采用上機考核的形式進(jìn)行，比如圖形處理以及網(wǎng)頁制作等課程。第四，對于某些有國家或者行業(yè)認(rèn)可的技能鑒定的課程，可以通過技能鑒定的形式對學(xué)生的技能進(jìn)行考核。
總之，只有好的教學(xué)方法才能培養(yǎng)出好的學(xué)生。所以教師必須在教學(xué)實踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要的綜合應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：計算機專業(yè)理論知識范文
關(guān)鍵詞：中職；計算機；教學(xué)改革
隨著國家大力提倡職業(yè)教育和發(fā)展高科技信息技術(shù)，中職教育也加大了計算機專業(yè)建設(shè)的力度，但符合社會需求的計算機應(yīng)用方面的技術(shù)性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明計算機專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式與社會脫節(jié)，教師應(yīng)重新審視當(dāng)前的教學(xué)是否符合社會的要求，根據(jù)專業(yè)特點和社會需求進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。
一、中職計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
據(jù)不完全統(tǒng)計，中職教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事計算機銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入和辦公文秘等崗位的工作，在多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的畢業(yè)生相對較少。因此，我們的教學(xué)應(yīng)遵循這一導(dǎo)向，讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)基本的技能操作，針對部分優(yōu)秀學(xué)生，通過獨立思考和集體合作，進(jìn)一步提高他們分析和解決實際問題的能力。課程設(shè)置盡量向就業(yè)面大的群體靠擾，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，糾正學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識不重視的現(xiàn)象。
二、中職計算機專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
首先，從教材和硬件設(shè)施來看，部分教材過于陳舊，跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求。一些學(xué)校硬件設(shè)施頻頻告急，跟不上社會發(fā)展的變化。這兩種情況都造成教學(xué)與現(xiàn)實脫節(jié)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。
其次，在課堂上，計算機理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體” “以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師往往注重知識的傳授，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本課程在實際中的應(yīng)用不夠重視，大部分學(xué)生在上機實踐課中只是機械地照搬書本上的操作。計算機操作是靈活多變的，參數(shù)設(shè)置不同就能變化出不同的處理效果，教師教給學(xué)生的只是基本的理論操作，更多的處理應(yīng)在實訓(xùn)中通過多種方式改變相應(yīng)的數(shù)據(jù)來完成。
三、中職計算機專業(yè)的教學(xué)改革
1．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
中職計算機專業(yè)教學(xué)最終是通過課堂教學(xué)來完成的，因此充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)不斷地充實自己，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。其次，要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們從主觀上愿意接受計算機理論知識。
2．課程之間的承接要合理。
根據(jù)中職生的心理特點、能力水平以及課程本身的對應(yīng)關(guān)系，教師應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，做到先易后難。在熟悉課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對知識點進(jìn)行整合，循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)，讓學(xué)生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法。
3．以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。
中職生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高，對復(fù)雜的計算機理論知識學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。因此，教學(xué)應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)的模式進(jìn)行。教師可通過調(diào)查了解，模擬企業(yè)的任務(wù)要求，細(xì)分任務(wù)讓學(xué)生模擬操作。要求學(xué)生掌握基本知識，學(xué)會一些操作技能，幾個單元形成一個模塊，幾個小任務(wù)合成一個大任務(wù)，以完成任務(wù)為手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在積極主動地解決問題的過程中掌握崗位技能。
4. 教學(xué)方法多樣化。
教師應(yīng)盡可能利用現(xiàn)代化教具，保留傳統(tǒng)的講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法，增加多媒體教學(xué)。計算機理論趨向于抽象性和空間想象，所以，在教學(xué)過程中，部分知識無法以實例完成的，教師應(yīng)通過制作課件將原來抽象、復(fù)雜的理論用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到實際的東西。同時，盡可能在計算機上演示操作，便于學(xué)生理解知識點。
5．改變教學(xué)評價方式。
傳統(tǒng)的試卷評分機制不適應(yīng)中職生和中職教學(xué)的特點。教師要改變以往的考核模式，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)微觀察，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，理論知識通過卷面考核進(jìn)行，而對于操作性比較強的內(nèi)容則要根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)來決定成績。對于成績好的學(xué)生要嚴(yán)格要求，讓他們提高自己的設(shè)計創(chuàng)作水平，對成績差的學(xué)生，則要放低要求，完成一些簡單的操作即可。所有能夠完成上機作業(yè)的學(xué)生都給予表揚，兼顧高中低層次的學(xué)生。
