司馬光課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：司馬光課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；融入；安全知識(shí)；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-381-01

課堂教學(xué)是教育的主渠道，這并非是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學(xué)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書(shū)與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對(duì)于安全教育而言，課堂教學(xué)有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。作為小學(xué)教育工作者，我們要積極利用在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中大力融入安全教育知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教育，提高小學(xué)生安全系數(shù)。

一、在《品德與社會(huì)》課堂中融入交通安全知識(shí)重要性

小學(xué)生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)思品課是學(xué)生接受交通法規(guī)知識(shí)最主要的途徑?！镀返屡c社會(huì)》課是一門(mén)具有豐富教學(xué)內(nèi)容和隱性教育因素的獨(dú)立的主學(xué)科。因此教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，使交通安全知識(shí)得到有效的強(qiáng)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，執(zhí)教者要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變脫離實(shí)際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；還可采用適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法，趣味性的組織教學(xué)。如：《社會(huì)文明大家談》一課，教師在組織學(xué)生討論自己調(diào)查到的發(fā)生在大街上的一些違反交通規(guī)則的不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)自己看到的事進(jìn)行評(píng)論，使他們通過(guò)匯報(bào)交流，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上有所提升。學(xué)生討論說(shuō)要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過(guò)馬路要走人行橫道線(xiàn)……。顯然，課題中蘊(yùn)含著交通法規(guī)和交通安全教育內(nèi)容。由于教師教書(shū)不忘交通法規(guī)的融入，將教材得以延伸，學(xué)生在無(wú)意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識(shí)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入安全教育的重要性

在教小學(xué)生識(shí)字“滅”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住這一畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生：“畫(huà)面上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會(huì)怎么樣？”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它，同時(shí)就發(fā)生不同火險(xiǎn)的防范、滅火方法、報(bào)警等知識(shí)順理成章地傳授給了學(xué)生。讓他們掌握了有關(guān)防災(zāi)自救的知識(shí)，取得了很好的效果。向小學(xué)生傳授安全救護(hù)方法，提高他們的救護(hù)能力。又如在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，有意讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里有生命危險(xiǎn)的時(shí)候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰(shuí)的方法最好?！蓖瑢W(xué)門(mén)都為司馬光臨危不亂、機(jī)智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱(chēng)贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒(méi)有司馬光聰明。就相機(jī)問(wèn)道：“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺(jué)得又怎么樣？”同學(xué)們聽(tīng)后嘎然止笑，覺(jué)得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來(lái)救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時(shí)向其他人呼救是很有必要的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入安全教育的重要性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助她們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。法制教育是當(dāng)前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學(xué)興趣小組，開(kāi)辟第二課堂在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育。例如，在進(jìn)行口算搶答游戲時(shí)常常出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)站起來(lái)回答，故意答錯(cuò)等現(xiàn)象，使游戲就無(wú)法進(jìn)行。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時(shí)，利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國(guó)家的法律，大家在游戲時(shí)不遵守規(guī)則，游戲就無(wú)法進(jìn)行。

四、在小學(xué)課堂教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到豐富安全教育知識(shí)的重要性

除了充分挖掘小學(xué)教材中的安全教育教材對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育外，還動(dòng)員學(xué)生們廣泛閱讀關(guān)于安全知識(shí)的書(shū)籍，積累安全知識(shí)，收集安全故事。組織學(xué)生們做安全知識(shí)筆記、安全知識(shí)宣傳；繪畫(huà)安全標(biāo)識(shí)圖，創(chuàng)作安全知識(shí)兒歌、順口溜等。還可以在班會(huì)課上通過(guò)講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。這樣，既把安全教育寓教于樂(lè)，又豐富了安全教育文化。課堂教學(xué)作為教書(shū)育人的主要途徑，作為教師，在各學(xué)科教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。充分利用好每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教師，更應(yīng)該充分利用課內(nèi)課外教材資源，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)和防護(hù)能力，積極構(gòu)建平安和諧校園。

總之，我們每位教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中持之以恒地融入安全教育，時(shí)時(shí)抓、事事抓，及時(shí)挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強(qiáng)學(xué)生的安全自保意識(shí)，才能達(dá)到防患于未然，起到預(yù)防教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭 旭，淺談中小學(xué)校園安全管理[J]，科學(xué)咨詢(xún)，2010（12）.

[2] 陳秀珍，中小學(xué)安全現(xiàn)狀分析[J]，城市與減災(zāi)，2005（09）.

第2篇：司馬光課堂筆記范文

1 多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助

1.1 運(yùn)用多媒體，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面

多媒體海闊天空，遼遠(yuǎn)無(wú)極，聲色具備，形象生動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體，學(xué)生從中能學(xué)到很多課外知識(shí)，開(kāi)闊眼界。如在教《題西林壁》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以播放這首詩(shī)的錄音，介紹作者蘇軾的有關(guān)資料。這樣，學(xué)生不僅僅是學(xué)到詩(shī)歌的內(nèi)容，還能增長(zhǎng)自己的課外知識(shí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的能力，促進(jìn)兒童語(yǔ)文能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。

1.2 播放多媒體畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

有心者花草在心間，無(wú)心者日月不入眼目，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人。日常生活日復(fù)一日，新舊交替歲月輪轉(zhuǎn)。筆者經(jīng)常讓這些變化通過(guò)多媒體給學(xué)生展示：冬去春來(lái)，花開(kāi)花謝，北風(fēng)嘯歌，白云擎?zhèn)?，?zhēng)妍花開(kāi)風(fēng)有味，傷心淚落臉生痕。處圖書(shū)大廈嘆書(shū)海茫茫，游高山頂端覺(jué)風(fēng)雨凄凄；小鳥(niǎo)喁喁歌唱，雄鷹展翅悠悠；小草咬破禁錮它的硬土才能露出尖尖的綠意，生命驅(qū)除籠罩它的黑云才能顯示熠熠的陽(yáng)光……世界原本是這樣的多姿多彩！行住坐臥，哲理璀璨紛呈；所謂萬(wàn)物萬(wàn)形，千人千面，百鳥(niǎo)百鳴，一花一果；所謂美無(wú)處不在，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛而已。怎樣去發(fā)現(xiàn)？做一個(gè)有心人！處處用心，時(shí)時(shí)留意，認(rèn)真思維，勤加總結(jié)，多做筆記，眼觀口讀，打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，提高自己的綜合素質(zhì)。時(shí)時(shí)用心，所謂有心艱難能成事，無(wú)心順境不成材。

1.3 利用多媒體的便利，讓學(xué)生參與備課，把課堂還給學(xué)生

多媒體課件，反復(fù)觀看，不受時(shí)空限制，方便自如，極其適合學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生參與到備課中來(lái)，課前教師與班長(zhǎng)或組長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)完成學(xué)案，要求學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)案中感到疑難的問(wèn)題，反復(fù)閱讀，深入研究，能自己解決的自己解決，實(shí)在解決不了的留待課堂上交流討論解決，仍解決不了的問(wèn)題就只好教師出面了，此時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)能起到事半功倍的效果。這樣能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2 德育與作文的聯(lián)系

2.1 加強(qiáng)學(xué)生德育建設(shè)，提升作文質(zhì)量

寫(xiě)文章，不能言之無(wú)物，空空如也。要想寫(xiě)好作文，思想境界先要提高。要想提高思想境界，德育活動(dòng)是非常重要的。尤其是現(xiàn)在這個(gè)物欲橫流、處處喧囂的時(shí)代，尤其是在小學(xué)時(shí)期，德育活動(dòng)不僅可以健全學(xué)生的身心，更可以激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)、向上的精神；德育活動(dòng)，就是想讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)付出，懂得謙讓?zhuān)琅?，勇于追求，掌握知識(shí)，以便做一個(gè)優(yōu)秀的人才，以為國(guó)家盡己之力。學(xué)校要給學(xué)生提供便利，添設(shè)工作硬件，即使不能設(shè)有專(zhuān)門(mén)的思想工作室，也要有一些宣傳手段進(jìn)行宣傳。比如說(shuō)采取黑板報(bào)、宣傳欄等形式，定時(shí)進(jìn)行廣播，利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)少年先鋒隊(duì)博客，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的園地。在教師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)小區(qū)，清理環(huán)境；進(jìn)入老年公寓，每星期日和孤寡老人的進(jìn)行交流；開(kāi)設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站，宣傳好人好事；建立QQ群，一旦發(fā)現(xiàn)有需要幫助的對(duì)象，如果人單力孤，學(xué)生之間及時(shí)溝通，及時(shí)傳播信息，相互協(xié)助。利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)交流思想，談?wù)摾硐耄瑐鬟f情感，公布好人好事，激勵(lì)大家。德育建設(shè)完善了，作文的質(zhì)量水漲船高。每次活動(dòng)或者交流之后，學(xué)生的作文質(zhì)量有明顯的提高，再也不是下筆千言，語(yǔ)言干癟、三紙無(wú)驢的現(xiàn)象了。

2.2 明確德育公約

公約對(duì)于維護(hù)秩序、促進(jìn)安定、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、增進(jìn)精神文明建設(shè)有著難以言喻的作用。經(jīng)過(guò)多方討論、反復(fù)修改，最后一致同意，明確《學(xué)校德育協(xié)作體公約》。公約言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口，明白如話(huà)，字字明珠，言言見(jiàn)諦，很多學(xué)生倒背如流，依約遵守，相習(xí)成風(fēng)。

2.3 選出優(yōu)秀個(gè)人與團(tuán)隊(duì)

慧人慧語(yǔ)中說(shuō)：“成績(jī)似水，水成無(wú)邊才叫海；團(tuán)隊(duì)如山，山有頂尖方為峰。”也就是說(shuō)，成績(jī)積少成多，浩瀚，團(tuán)隊(duì)積極努力，努力有成；同時(shí)，優(yōu)秀者能夠影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)既能影響帶動(dòng)一批人，又能影響無(wú)數(shù)團(tuán)隊(duì)。鑒于此，定期評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人與團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，勉勵(lì)落后，借此進(jìn)一步提高德育工作的成效。定期召開(kāi)大會(huì)，統(tǒng)合德育工作，制定德育工作的目標(biāo)和計(jì)劃，指出當(dāng)前德育教育的迫切任務(wù)，促進(jìn)交流，加快建設(shè)學(xué)校德育工作，帶動(dòng)學(xué)生加入學(xué)校德育協(xié)作體，擴(kuò)大影響，為了取得長(zhǎng)足發(fā)展、完善組織構(gòu)架、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和社會(huì)風(fēng)氣而奉獻(xiàn)每一個(gè)人的力量。

筷子雖脆，一把如同鋼筋；剪刀再快，單片難裁布料?？梢?jiàn)團(tuán)隊(duì)的力量巨大無(wú)比。但是另一方面?zhèn)€人也反過(guò)來(lái)影響團(tuán)體。正如慧人慧語(yǔ)所說(shuō)，互相指責(zé)會(huì)分解團(tuán)隊(duì)的力量，集體反思能挽救衰敗的國(guó)家。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀率先垂范，集體廣面輻射。定期評(píng)選的目的，就是讓個(gè)人與團(tuán)體相互影響，彼此受益。

2.4 落實(shí)“德育為首，育人為本”的理念

究竟何謂人才？或者說(shuō)，何謂合格的人才？應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)取人？政治家司馬光在《資治通鑒》中分析道：“德才兼?zhèn)涫鞘ト耍聞儆诓攀蔷?；才勝于德是小人，德才雙亡是愚人。凡取人之術(shù)，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。何則？君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無(wú)不至矣；挾才以為惡者，惡亦無(wú)不至矣?！彼抉R光的論述非常說(shuō)明問(wèn)題，這是教育者應(yīng)該牢記的名言。

通過(guò)德育建設(shè)，之后的精研窮磨、交流研討、共享成果等協(xié)作，參與者深深感到今昔對(duì)照，頗見(jiàn)成長(zhǎng)，收獲不菲。尤為可喜的是，通過(guò)德育培養(yǎng)，學(xué)生的愛(ài)心處處顯現(xiàn)，謙恭讓人的行為變得積極主動(dòng)，每一個(gè)人都充滿(mǎn)激情。他們志同道合，任勞任怨，勤勉務(wù)實(shí)，善于開(kāi)拓，都變得無(wú)限陽(yáng)光、開(kāi)朗、向上。德育搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)得到了互補(bǔ)，成果得到了共享，團(tuán)體的發(fā)展赫赫閃光，個(gè)人的改變有目共睹。

第3篇：司馬光課堂筆記范文

[摘要]性格既具有穩(wěn)定性，也具有可塑性。學(xué)校是形成一個(gè)人性格特點(diǎn)的搖籃之一，小學(xué)生的可塑性大，小學(xué)階段的影響就顯得尤其重要。因此，我們要重視小學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 性格 培養(yǎng)

性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的較穩(wěn)定的心理特征的綜合。一個(gè)人具有良好的性格是事業(yè)成功的保證，也是人生幸福的決定性因素。從某種意義上可以說(shuō)“性格決定命運(yùn)”。性格既具有穩(wěn)定性，也具有可塑性。學(xué)校是形成一個(gè)人性格特點(diǎn)的搖籃之一，小學(xué)生的可塑性大，小學(xué)階段的影響就顯得尤其重要。因此，我們要重視小學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。下面談?wù)勎以诠ぷ髦械捏w驗(yàn)。

一、借助集體，以群育性

學(xué)生生活在班集體中，良好的班集體能為學(xué)生的智慧、才能、興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供廣闊的天地。所以，作為一名班主任，我每接一個(gè)新班總是首先利用半個(gè)學(xué)期，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，花很大的精力建立起一個(gè)具有共同的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的核心力量、正確的集體輿論、良好的風(fēng)氣和嚴(yán)格的組織紀(jì)律，有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，朝氣蓬勃的班集體，讓學(xué)生在良好的班集體里受到集體教育。

然后，改變學(xué)生在集體中的地位，學(xué)生在集體中所處的地位會(huì)影響其性格。地位較低的學(xué)生，已形成自卑、孤僻、缺乏責(zé)任感和合作精神等不良性格特征。這就需要教師格外關(guān)注這類(lèi)學(xué)生，盡可能多的給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，設(shè)法提高學(xué)生在班級(jí)里的地位，對(duì)于糾正其不良性格是大有裨益的。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情育性 

性格的重要內(nèi)容是行為方式，良好的性格必然要求有良好的行為方式，而這往往表現(xiàn)為良好的習(xí)慣。不良性格特征大多表現(xiàn)為許多不良習(xí)慣。例如，魯莽的人的行為有急躁、沖動(dòng)、冒失等習(xí)慣，而自信的人大多有行為穩(wěn)健、從容的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)良好性格的一個(gè)重要途徑是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而良好習(xí)慣的形成有助于改變性格的內(nèi)在品質(zhì)和結(jié)構(gòu)。作為教師，其自身修養(yǎng)的優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)生性格的養(yǎng)成。教師嚴(yán)于律己，為人師表，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。每天以最佳狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，適當(dāng)?shù)难b扮、得體的服飾、清潔的個(gè)人衛(wèi)生，優(yōu)美的姿態(tài)，婉轉(zhuǎn)的聲音……這將帶給學(xué)生美的享受，

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子?！钡湍昙?jí)的學(xué)生向師性特別強(qiáng)，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。他們不僅把教師當(dāng)作模仿的榜樣，而且希望得到教師的肯定評(píng)價(jià)，因此，教師應(yīng)該相信每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)起自信心，努力向上。教學(xué)中，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)信任的眼神，一個(gè)肯定的手勢(shì)，都是教師制勝的法寶，它們會(huì)時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生傳遞出教師的關(guān)愛(ài)，給學(xué)生勇氣和信心。使學(xué)生樹(shù)立自信心，成就良好的性格。

三、寓教于學(xué)，以教育性

時(shí)代在不斷的發(fā)展，二十一世紀(jì)所需要的人才，更富有創(chuàng)造性，因而要求學(xué)生必須具備自強(qiáng)自立，勇敢自信，具有開(kāi)拓精神的性格，因此，我們教師必須教好每一堂課，注意挖掘教材的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。如語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只小獅子》中懶獅子依靠爸爸、媽媽的錯(cuò)誤想法，組織學(xué)生進(jìn)行討論，想象假如懶獅子繼續(xù)下去，會(huì)有什么結(jié)果，從中分析故事對(duì)大家的借鑒意義，使大家知道小學(xué)生要勤奮學(xué)本領(lǐng)，不依賴(lài)父母，自己的事情自己做，多在生活中試一試，人人爭(zhēng)做自立自強(qiáng)的小學(xué)生。又如司馬光的教學(xué)，通過(guò)讀中感悟，使學(xué)生體會(huì)到司馬光勇敢。愛(ài)動(dòng)腦筋，做事不慌張，因而教育學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇事要冷靜思考，積極勇敢，培養(yǎng)開(kāi)拓精神。

四、投身實(shí)踐，以行育性 

性格總是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展、形成并表現(xiàn)出來(lái)的。這是心理學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)。豐富多彩的活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生良好的性格提供了廣闊的天地。這些活動(dòng)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于探究；結(jié)合各科綜合實(shí)踐，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，組織活動(dòng)，匯總活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在共同實(shí)踐中鍛煉學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作的良好性格。勞動(dòng)可以改變學(xué)生身上存在的好逸惡勞、怕苦怕累、依賴(lài)別人、自私任性等性格缺陷，要求學(xué)生在校認(rèn)真履行值日職責(zé)，在家要求家長(zhǎng)配合學(xué)校，安排他們做一些力所能及的家務(wù)事，使他們常常接觸勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的苦與樂(lè)，增進(jìn)了解父母，關(guān)心父母，從而改變自身的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心他人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好性格。

普通心理學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，性格是在一個(gè)人遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的教育、環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)以及主觀努力的影響，逐漸發(fā)生、發(fā)展和形成的。學(xué)生良好性格的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的、耐心的細(xì)致教育，我們作為教育工作者，必須從學(xué)生的終身著想，抓住有利時(shí)機(jī)，結(jié)合實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。

（上接第78頁(yè)）那么教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)呢？

（1）養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生課后及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)的能力十分缺乏，要養(yǎng)成課后整理筆記、歸納整理課文重點(diǎn)詞組及句型、及時(shí)復(fù)習(xí)、積累錯(cuò)題的習(xí)慣以及早晚朗讀的習(xí)慣。

（2）在作業(yè)布置方面要側(cè)重培養(yǎng)寫(xiě)的能力

可多設(shè)計(jì)提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)題，如學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子、仿照課文編寫(xiě)對(duì)話(huà)、搜集相關(guān)英語(yǔ)資料等。

（3）開(kāi)展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)

例如制作英文卡片、書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、手抄報(bào)或海報(bào)等，讓學(xué)生鍛煉寫(xiě)的能力，舉行演講比賽、英文歌曲比賽、短劇表演等，讓學(xué)生鍛煉說(shuō)的能力，在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。

（4）引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的英語(yǔ)素材

在娛樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)，既輕松又有效。如逛超市看看商品說(shuō)明，搭公車(chē)或地鐵時(shí)留意有關(guān)的英文表達(dá)方式，時(shí)學(xué)習(xí)景點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，看看英語(yǔ)電影。

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)。因此學(xué)生進(jìn)入初一后，教師應(yīng)更多地注重學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

第4篇：司馬光課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)、課前三分鐘、情景設(shè)置、活躍、鼓勵(lì)

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”不管做何事，只要有興趣，就會(huì)事半功倍，學(xué)習(xí)猶為如此。筆者作為一名初中語(yǔ)文教師，一直在探索語(yǔ)文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，現(xiàn)有如下經(jīng)驗(yàn)與大家分享：

一、豐富課前三分鐘，激發(fā)學(xué)生興趣

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”上課鈴聲剛停，七年級(jí)（8）班的教室就響起了朗朗書(shū)聲。不錯(cuò)，不是小學(xué)二年級(jí)，而是初中一年級(jí)的學(xué)生在朗誦《三字經(jīng)》。筆者面帶微笑站在教室門(mén)口，做了三分鐘的觀眾。

筆者是七年級(jí)（8）班的語(yǔ)文教師，曾于2008年假期在重慶聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生老師的報(bào)告，并買(mǎi)回了他的大作在家研究了很久，受魏老師的啟發(fā)，筆者開(kāi)始用豐富的課前三分鐘來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，每節(jié)語(yǔ)文課的前三分鐘，成了學(xué)生的自由表演時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文科代表的組織下朗誦經(jīng)典美文，唱紅歌，講故事，說(shuō)笑話(huà)等。這樣避免了一成不變的上課模式，既讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)，也能讓學(xué)生在課前就保持一份愉悅的心境。

二、注重情境設(shè)置導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

俗話(huà)說(shuō)：“開(kāi)好了頭，就成功了一半”，導(dǎo)入新課猶為重要。筆者會(huì)在每一節(jié)課前精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)，力求新鮮有趣，吸引學(xué)生的注意力。

以七年級(jí)上冊(cè)《世說(shuō)新語(yǔ)》三則為例：筆者走上講臺(tái)，微笑不語(yǔ)，在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的圓圈，等學(xué)生都探來(lái)了好奇的眼光，再問(wèn)：“這是什么？”學(xué)生回答：“圓圈?！惫P者微笑著說(shuō)：“這可不是普通的圓圈，它是聰明圈，我們來(lái)回憶一下，小學(xué)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)哪些歷史上特別聰穎的少年，把他們的名字寫(xiě)在這里面?！睂W(xué)生略加回憶，就能得出答案：曹沖、孔融、司馬光……這時(shí)，課堂氣氛漸入佳境，筆者話(huà)題一轉(zhuǎn)引入新課：“今天，我們學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》三則，將認(rèn)識(shí)三個(gè)同樣聰明的少年。而且，課后我們還將評(píng)比一下，班上哪些同學(xué)的名字也能夠?qū)戇M(jìn)聰明圈呢？”果然，學(xué)生們頓時(shí)來(lái)了興趣，為了“圈中有名”，都積極預(yù)習(xí)，搶著回答問(wèn)題，以飽滿(mǎn)的熱情完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

想要活躍課堂氣氛，首先得把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的去做，成為課堂真正的主人，而不是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)。

以七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)明文《長(zhǎng)河落日扁》為例。筆者以王維《使至塞上》引入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)千古名句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！苯又鴴伣o學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“剛才學(xué)習(xí)了‘長(zhǎng)河落日?qǐng)A’，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的課文卻是‘長(zhǎng)河落日扁’，作者為什么說(shuō)落日是扁的，他有什么依據(jù)呢？請(qǐng)同學(xué)自己到課文里去尋找答案?！边@樣，學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題、帶著一顆好奇心主動(dòng)走進(jìn)課文，解讀文本，自然達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，想要活躍課堂氣氛，得最大限度的還給學(xué)生自由。在筆者課堂上，學(xué)生從來(lái)不用正襟危坐，大多數(shù)時(shí)候是以小組為單位圍成圓圈，每節(jié)課都有規(guī)定題目的討論內(nèi)容，還有圍繞課文的自由討論。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可能會(huì)為了某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得耳紅脖子粗，也可能討論著書(shū)上的問(wèn)題卻扯到了其它有趣的事情上。

筆者上七年級(jí)上冊(cè)《捅馬蜂窩》時(shí)，給了學(xué)生這樣一個(gè)討論題：“‘我’為什么要捅馬蜂窩，又是怎么捅的？”剛過(guò)了一會(huì)兒，筆者就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在擺龍門(mén)陣，擺自己小時(shí)捅馬蜂窩的經(jīng)歷。于是筆者干脆暫停了上一個(gè)討論題，改為了學(xué)生最感興趣的問(wèn)題：“你小時(shí)有捅馬蜂窩的經(jīng)歷嗎？講出來(lái)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)?！边@下可好，班上馬上冒出了幾個(gè)“故事大王”，把捅馬蜂窩的經(jīng)歷講得繪聲繪色，艱險(xiǎn)萬(wàn)分。

就這樣，筆者盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的語(yǔ)文課，當(dāng)然不會(huì)沉悶，學(xué)生都期待著語(yǔ)文課的到來(lái)。

四、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生興趣。

筆者所在的學(xué)校是一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)很差，剛進(jìn)校的時(shí)候，有的學(xué)生連字都不會(huì)寫(xiě)，第一次語(yǔ)文測(cè)試，有四分之一的學(xué)生不能達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。但筆者一直都相信：每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)。所以，筆者從來(lái)不吝嗇自己的贊美，不管是對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，還是對(duì)所謂的差生。

例如：學(xué)生問(wèn)題回答正確了，表?yè)P(yáng)：理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)踏實(shí)；答錯(cuò)了，鼓勵(lì)：很有創(chuàng)意，這正是學(xué)語(yǔ)文所需要的素質(zhì)；對(duì)作文內(nèi)容寫(xiě)的不夠好的學(xué)生，可以表?yè)P(yáng)字寫(xiě)得整潔；對(duì)成績(jī)考砸的學(xué)生，就告訴他們別泄氣，還有很大的提升空間。這樣做，能夠幫助學(xué)生豎立信心，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

筆者班上有個(gè)學(xué)生叫張千鋒，一開(kāi)學(xué)就引起了筆者的注意，因?yàn)樗谧詈笠慌?，每?jié)課上課都是打瞌睡。每當(dāng)筆者在課堂上把他叫醒，同學(xué)們都會(huì)笑他說(shuō)：“反正他就是瞌睡大王，每節(jié)課都睡覺(jué)，班主任都管不了?！惫P者很惱火，但卻沒(méi)有生氣，而是笑著說(shuō)：“這么帥的小伙子坐在最后一排打瞌睡多可惜啊，坐到前面來(lái)吧，也讓老師看著養(yǎng)養(yǎng)眼。”小男生被筆者逗得不好意思了，一節(jié)課坐得直直的。果然，位置換到第一桌以后他就沒(méi)有打瞌睡了，專(zhuān)心學(xué)了起來(lái)。筆者乘勝追擊繼續(xù)表?yè)P(yáng)他：“張千鋒同學(xué)的筆記作得多好啊……張千鋒同學(xué)的成績(jī)進(jìn)步很大哦…..”大半個(gè)學(xué)期過(guò)后，他在單元測(cè)試中已經(jīng)能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)了。