中小學教育研究精選(九篇)

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第1篇：中小學教育研究范文

關鍵詞：教育科研 中小學 行動研究

一、中小學教育科研的定位

當前，有不少中小學，為了“科研興?！?，出現(xiàn)了“校興科研”的形勢。只要是辦學條件稍好的學校，大多幾乎是“校校有課題，人人有項目”。雖然這樣的“校興科研”的行為，學校投入了大量的人力與物力，但是并未產生“科研興?！钡男Ч?。其主要原因之一，就是定位失誤，方法不當。

為了清除中小學大量的 “教育科研垃圾”，為了中小學中小學師生發(fā)展，應該推行教育科研行動研究。行動研究是從教育工作需要中尋求課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者和研究者共同參與，使研究成果為一線教師理解掌握和實施，從而達到解決實際問題、改善行為的目的研究方法。這種方法不一定需要理論假設，不需要嚴格控制變量，不需要對測量工具進行嚴格的檢驗，便于掌握與應用。是行之有效的中小學教育科研方法。

二、中小學行動研究法的意義

今天，在教育領域，行動研究已經(jīng)成為一種必然的中小學校教育科研運動趨勢。這種研究方法受到廣大教育實踐工作者，特別是教育教學第一線的教師的歡迎。它所倡導的“教師即研究者”運動，改變了教育研究為專業(yè)研究者所把持的局面，促使中小學教育研究觀念在一定程度上發(fā)生了根本性的變革，為解決中小學教育研究中固有的教育理論與教育實踐脫節(jié)問題，找到了一條有效的途徑。

中小學教育行動研究的主要價值：

（一）行動研究克服了教育理論與實踐相脫節(jié)的弊端

當前的教育科研遠離具體的學校情景、實際的課堂教學和復雜的教育教學過程。研究者高高在上，研究工作從研究者的理論建構需要出發(fā)，而不是從實際的教育教學活動人手，所取得的研究成果由于受特殊的教育教學情景的限制而難以推廣，難以發(fā)揮應有的指導實踐的作用。行動研究實際上是對傳統(tǒng)的自上而下的教育研究模式的變革，它從實際問題出發(fā)，通過專業(yè)研究者與實際工作者的合作研究，促進理論與實踐之間的溝通。

（二）行動研究對中小學教師來說可行性強

科學實驗在教育研究中受到了較多的限制，實驗要求有理論假設的指導，對實驗研究者的理論素養(yǎng)、統(tǒng)計分析技術提出了較高的要求，廣大中小學教師往往難以勝任。行動研究，則為之提供了現(xiàn)實的可行性，它不僅能幫助廣大教師改進工作的現(xiàn)狀，提高教育教學的質量，而且能幫助他們提高教學水平，改進研究技巧，強化專業(yè)精神，因而越來越受到廣大中小學教師的歡迎。

三、中小學教育行動研究的基本程序

（一）問題

發(fā)現(xiàn)問題是研究的起始環(huán)節(jié)。強調教師解決自己的問題、真實的問題和實際的問題。教師從問題診斷入手： 第一，現(xiàn)狀如何？為什么會如此？ 第二，存在哪些問題？從什么意義上講有問題？ 第三，關鍵問題是什么？它的解決受到了哪些因素的制約？ 第四，眾多制約因素中哪些雖然重要，但一時改變不了？哪些雖然可以改變，但不重要？哪些是重要的，而且可以創(chuàng)造條件改變之？ 第五，創(chuàng)造怎樣的條件，采用哪些方法才能有所改進？ 需要指出的是，這個所要解決的問題是教師自己發(fā)現(xiàn)的、值得研究的問題。

（二）計劃

計劃就是制定解決問題的研究計劃。教師持續(xù)地關注這個有價值的問題，比較細心地計劃如何解決這個問題。計劃包括總體設想和每一個具體研究行動步驟的設想。計劃必須有充分的靈活性、開放性，計劃是暫時的，是允許修改的。如果是課堂教學中的問題，就在接下來的一系列的課堂教學的備課中尋找和解決這個問題的策略，這是“有效教學”的前提。因而“螺旋模式”行動研究中的計劃與教師日常的備課是同一件事情。

（三）行動

行動是實施解決問題的研究計劃，也是按計劃、有控制地進行變革，在變革中促進工作的改進。注意三點：第一，行動是在獲得了關于背景和行動本身的反饋信息，經(jīng)過思考并有一定程度的理解后的有目的、負責任、按計劃采取的實際步驟，這樣的行動具有貫徹計劃和逼近解決問題的性質；第二，教師和專家在合作中一同行動，家長、學生和社會人士也可作為合作的對象，要協(xié)調各方面力量，共同實現(xiàn)改進工作這一目標；第三，重視實際情況的變化，隨著對行動及背景認識的逐步加深，及各方面參與者的監(jiān)督、觀察、評價和建議，不斷調整行動，是靈活的、能動的，是創(chuàng)造性的執(zhí)行事先的計劃。行動研究法不僅努力改變教師的理念，而且希望通過行動引起教育實踐的改進，在改進教育實踐的過程中進一步觀察原先的計劃是否有效和問題在多大程度上已經(jīng)被解決或沒有被解決。

（四）反思

反思是就行動過程及效果進行思考，并在此基礎上計劃下一步的行動。它是一個螺旋圈的終結，又是過渡到另一個螺旋圈的中介。

第2篇：中小學教育研究范文

一、厚積與沉靜

時代在快速前進，社會在飛速發(fā)展，一切似乎都進入了“高鐵時代”，速度成了這個時代的主旋律。社會彌漫著喧囂和浮躁，教育同樣彌漫著喧囂和浮躁，尤其是在中小學教育。因此，學會反觀尤為重要。

從學生的角度說，學生的學習是一個接納、吸收、激發(fā)、融合、轉化、創(chuàng)造的過程，它有自身的規(guī)律性，任何一個環(huán)節(jié)都必須扎扎實實落實到位，才能達到學習目的，收到良好效果。因此說，必須注重積累、咀嚼、涵詠、品味等，必須厚積，必須以知識的積累和能力的訓練為核心。學生的學習如同蠶吃桑葉，需要一個慢慢咀嚼的過程，任何急功近利的做法都可能將其葬送。如果我們僅憑一相情愿硬性“拔高”的做法使其提速，則只能違背客觀規(guī)律，打破過程的平衡，結果就會導致事與愿違，事倍功半。因此，教育必須有一種沉靜的態(tài)度，必須尊重學習的規(guī)律，尊重學習的科學，不能一味追求速度。

從教師的角度說，教育是一種對對象的基于先期經(jīng)驗的積極的強力的影響行為，它可以是有明確指向性的“教導”，也可以是寓于行為動作的“引導”，也可以是潤物無聲的“示導”，還可以是旨在啟智的“開導”。因而，教育者和受教育者之間不是施者和受者的關系，而是交互感應的滲透關系，甚至可以是“共生”關系。而教學過程則是一種基于交流的面向學生的思維與品質的激發(fā)活動，它是把“教”與“學”整合為一體的“整體”活動，不能拆分，不能偏斜，否則，就達不到教學目的，實現(xiàn)不了教學效果的最大化。在教學活動中，教師與學生不是傳統(tǒng)理解的雙邊關系，而是一種相互作用的“滲透”關系。這種關系均衡但不“平等”，因而教學活動中，教師的“導”對于“滲透”的效果具有最直接的影響，從某種意義上說，教師應處于一種相對“強勢”的地位，這種“強勢”在“滲透”中決定著“導”的方向和效果。然而，教師的“強勢”地位不能替代甚至控制學生的“弱勢”狀態(tài)，相反，而應該“同情”并“吻合”學生學習的“弱勢”實際，因而，教育應該是尊重學生學習狀況并與學習狀況同步的活動，不能急躁，不能憑主觀愿望一廂情愿地加速。

高考的壓力，新課標的頒布，素質教育的推廣，似乎為教育“提速”提供了契機和理由，造成當前中小學教育界充斥著一種貪多求快的心理。然而，各種各樣的教育改革、花樣翻新的教學模式，在當前的中小學教育教學中到底創(chuàng)造了多少實實在在的“輝煌”成績呢？有多少意在“提速”的教學改革是真正成功、真正經(jīng)得起時間的檢驗的呢？喧囂和浮躁不是教育應有的內涵和形式，飯要一口口地吃，事要一步步地做，不是什么過程都可以省略的，也不是什么事情都可以提速的。常言道：“十年樹木，百年樹人?！边@是告訴我們“樹人”是一項慢工，揠苗助長要不得。

二、尊重與順應

尊重是指對教育對象的尊重，對教育規(guī)律的尊重，對社會和時代的尊重。

教育應尊重中小學學生的認知特點。中小學生處在生長發(fā)育期，心智的發(fā)育有一個循序漸進的過程。同樣，他們對世界的認知和他們接受知識的能力也有一個逐步發(fā)展的過程。從這個角度說，教育活動違反科學的加速加壓，就會超越學生的承受能力，迫使學生疲于應付應接不暇的所謂的有用的知識，這就勢必導致學生學習的困難和厭學情緒的產生，從而傷害學生的學習熱情，挫傷學生學習的積極性。所以說，教育活動的速度和頻率要與學生的心智發(fā)展同步，才能與學生的成長諧調。不管什么樣的改革、什么樣的模式，都應該放在尊重學生自身生長發(fā)育規(guī)律的基礎上才能夠真正出實效，真正達到應有的教育目的。而當前教育的實際情況是，打著科學的旗號，打著優(yōu)質教育的旗號，有意無意地忽略了學生的能力狀況、發(fā)展需要、興趣愛好與特長差異等，使得尊重學生發(fā)展的口號很難落實。而教育資源的區(qū)域性不平衡則更使這種狀況令人擔憂。教育應尊重中小學學生的人格特點。

尊重、關愛每一位學生。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能對學生隨便批評。只有我們對學生尊重，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂，工作起來就很輕松，很愉快。

尊重學生，首先要了解學生。就高中生來說，他們大多在15歲19歲之間，世界觀已初步形成，自我意識接近成熟，獨立性和自覺性已達到較高水平。尤其是改革開放以來，思想的解放、市場經(jīng)濟的發(fā)展、競爭意識的增強，無不對學生產生深刻影響。進入高中后，學習生活已不同于初中時期，知識的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識、獨立意識更強。這個時期尤其渴望得到別人特別是老師的理解和尊重。教育活動是雙向的。教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重教師，教師的教育活動才會卓有成效。

尊重學生是貫徹素質教育的前提。尊重學生是教育的一把鑰匙，教育需要尊重，尊重能產生智慧。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。學生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護?！边@種呵護就是愛。愛的力量是神奇的，這種力量如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，它可以撫慰孩子們受傷的心靈，可以幫孩子們找到自信。教師要用一顆愛心關注每一位學生，讓每一位學生在學習生活中找到快樂，找到自信。

教師尊重學生最重要的是對學生寬容，對豁達，同情那些天賦不高，在生理上有缺陷的和學習成績差或犯了錯誤的學生，用同情心喚醒他們的上進心、自信心和自尊心，幫助他們消除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵他們充滿信心地學習和生活。教師尊重學生，要以平等的心態(tài)對待學生。每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是學生消極悲觀自卑，而是外界作用的結果。所以，要多對學生說“我希望、我建議、你覺得、你能行”，多給學生鼓勵和尊重，贊揚和獎賞，讓學生感受到被尊重的快樂和幸福，感受到成功后的喜悅和驕傲。教師尊重學生，要做到客觀公正地看待學生，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并精心地呵護與引導。教師尊重學生，就要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂；教師尊重學生，就要把信任的目光投向他們；教師尊重學生，就要把熱情的話語傳遞給他們，把和諧的微笑送給他們。

對教育規(guī)律尊重，就要關注教育的特別性。它不是創(chuàng)造產品的實體產業(yè)，也不是經(jīng)營商品的經(jīng)貿公司，它是為人的發(fā)展服務的一項事業(yè)，同時，是人類精神生活的重要組成部分。教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，從根本上說，要受社會生產力發(fā)展的制約，一個國家的生產力發(fā)展水平是與它的教育發(fā)展程度成正比的，這就是規(guī)律。又如，教育為人類社會所共有，而在不同的歷史階段上或不同的社會里有不同性質，這主要是由社會制度決定的，即受經(jīng)濟政治制度決定的，這也是規(guī)律。再如兒童的年齡特征是進行教育和教學的依據(jù)，而教育又能促進兒童的身心發(fā)展，這也是教育規(guī)律，如此等等。唯物主義認為，這些規(guī)律是教育本身固有的，是不以人的意志為轉移的。唯物主義承認教育活動的客觀實在性，也就承認教育規(guī)律客觀存在的實在性。

教育規(guī)律也可以稱之為“教育”學生的固有方法，正如一切道理皆有規(guī)律可循一樣，現(xiàn)行中國的高考制度，也越來越遭受人們的質疑，正如廣州教育局局長在教育論壇上語出驚人的發(fā)言：“我們培養(yǎng)出的學生和工廠出來的乒乓球一樣，每個都一模一樣?！苯逃仁怯幸?guī)律又是無規(guī)律可循，孔子曰：“因材施教。”古人向我們闡釋一個教育規(guī)律在教育學生方面是毫無規(guī)律可循的，如果各學校所有的教師以固有規(guī)律教育學生，中國教育便永無成功之日。

第3篇：中小學教育研究范文

關鍵詞:教育敘事研究 Blog 教育敘事報告 中小學教師 構建

愛因斯坦曾經(jīng)說過一句話:“提出一個問題比解決一個問題更加重要”。對這句話的理解,也就是建構主義理論所倡導的要充分調動和挖掘學生與生俱有的積極性和主動性,讓學生去主動學習、探究學習。中小學教師為了適應這種嶄新的教學模式,就得積極探索和創(chuàng)新自己的教育研究方法,其中基于Blog的中小學教育敘事研究就是近年來在中小學比較流行和提倡的一種教育研究方法。與以往的教育研究方法相比,基于Blog的中小學教育敘事研究更加關注教師的真實生活,更加關注教師行動的意義。基于Blog的中小學教育敘事研究以教師自己親身經(jīng)歷的故事和反思等為主要記述內容,它更有利于教師發(fā)現(xiàn)自己、認識自己、提高自己,更有利于教師在相互交流和分享中促進教師隊伍整體的進步。

一、教育敘事研究概述

所謂教育敘事研究就是研究者本人以講故事的方式來表達對教育的理解和認識。它并不直接給教育下定義,也不直接說明教育應該怎么做,而是給學習者敘述一個或幾個有教育意義的故事,讓學習者從故事中領會教育是什么或者應該怎么做。教育敘事主要有兩種形式:一種是教師自己既是敘述者又是記述者,當敘述的內容屬于自己的教育實踐或者解決教育問題的時候,教育敘事研究其實就是一種“行動研究”。教育敘事研究由教師自己來策劃和實施,也可以在研究者指導下實施。它以故事的方式反思而改進自己的教育行為。另一種是教師只是敘述者,由研究者來記述,在這種教育敘事研究中研究者把教師當作自己觀察和訪談的對象。教育敘事研究非常適合于中小學教師來開展教育教學研究。在教育敘事研究中,教師以“自傳”來敘述自己的教育故事,這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育論文更加能使讀者產生共鳴。像“行動研究”、“質的研究”等方法一樣,教育敘事研究方法能將教師的研究與日常教學工作結合在一起,通過教育科研促進教師的專業(yè)發(fā)展,促進教學質量的提高。

二、Blog為教育敘事研究提供了有力的支撐平臺

Blog(簡稱“博客”)是“Weblog(網(wǎng)絡日志)”的簡稱,簡單地說,Blog就是網(wǎng)民們通過因特網(wǎng)發(fā)表各種思想的虛擬場所。Blo生于20世紀90年代末的美國,2002年開始在我國出現(xiàn)并流行,近兩年來在國內得了迅速的發(fā)展,并被人們認可和使用。Blog給教育敘事研究提供了很好的平臺,它將以往以印刷媒體為載體的教育敘事報告構建在Internet平臺上,使教育敘事研究有了新的更大的發(fā)展空間。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教育敘事報告有以下主要特征:(1)電子化,有利于教育敘事報告更容易保存、共享、復制,只要通過Internet就可以使它的傳播范圍全球化。(2)網(wǎng)絡化,只要敲擊鍵盤,你就能方便地獲得來自全國甚至全球的優(yōu)秀教育敘事報告資料。(3)便捷化,以書籍、雜志、報紙為載體的教育敘事報告,生產和傳播的周期很長,而Blog為載體的教育敘事報告可以隨時更新。(4)大眾化,以書籍、雜志、報紙為載體的教育敘事報告,需要經(jīng)過若干“守門人”的把關,對普通的師生來說,投稿和發(fā)表的門檻較高,而Blog卻實現(xiàn)了所謂的“個人出版時代”,師生可以在任何時間、任何地點發(fā)表自己的教育故事,與全世界的讀者共享自己的研究成果。(5)雙向化,Blog能使研究者與被研究者之間,讀者與研究者之間可以展開充分的交流,創(chuàng)造出更多的智慧。

然而,Blog給教育敘事帶來巨大生機的同時也對人們提出了新的要求,我們必須努力提高自己的信息素養(yǎng),自覺遵守網(wǎng)絡版權道德、信息安全條例和信息倫理常識,只有這樣才能使教育敘事研究發(fā)揮它真正的作用。

三、基于Blog的中小學教育敘事報告的構建

1.主題性

一個優(yōu)秀的教育敘事報告必須要有一個中心主題。教師每天都從事著很平凡的教育教學工作,每天都要經(jīng)歷很多瑣碎的事情。撰寫基于Blog的中小學教育敘事報告要防止“記流水賬”,不能簡單地把一天的事情原原本本地記錄下來,而應該要有重點、有選擇地記錄教育的事情。在教育者日常的教育教學工作中發(fā)生著很多難忘的事情,這些事情會使人們振奮、激動、感慨、驚詫、難過等等。在教育故事中通常充滿了矛盾和問題,既然有矛盾和問題就有它們產生的根源,所以,研究者要面對這些矛盾和問題提出相應的對策,然后得出一定的結論。教育敘事報告應該圍繞以上這些有價值的主題,敘述這些事情。教師在日常工作中要留意、認識、研究發(fā)生在身邊的事情,發(fā)現(xiàn)并捕捉教育教學活動中出現(xiàn)的問題,及時撰寫自己的教育敘事報告。只有這樣,教師才能在發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的過程中一步步地走向成熟。

2.理論性

基于Blog的中小學教育敘事報告必須要有現(xiàn)代教育思想和理論來支撐。中小學教師在敘述自己的教育故事時,肯定要受某種教育思想的支配,不管記述者是否意識到,教育敘事報告總是體現(xiàn)了記述者自己的教育理念。記述者通過對具體的教育事件的回顧、反思和揣摩,就使某種教育思想內化為自己的知識,形成相應的教育理念。因此,教師應該在正確、先進的教育思想的指導下敘述自己的教育敘事報告。只有這樣,完成的教育敘事報告才對敘述者和閱讀者有意義、有價值、有幫助、有促進作用。親身體會然后耗費精力完成的教育敘事報告,往往更能打動人、感染人,更能使人在潛移默化中產生共鳴、受到深刻的教育。相反,如果教育敘事報告受到了錯誤的教育思想的指導,那么記述者就會誤入歧途,對于讀者則會形成誤導。所以,正確記述者必須要在正確的教育思想、先進的教育理念指導下撰寫和完成教育敘事報告。

3.故事性

基于Blog的中小學教育敘事報告應講述一個完整的故事。像其他的好故事的標準一樣,教育敘事報告必須要有有趣的故事情節(jié)。應按一定結構表現(xiàn)教育故事中的時間、地點、人物等,要有對事件的敘述和評點。要把教育故事講述成為一個“事件”。所謂故事,就意味著在平常的工作中發(fā)生了某個突發(fā)的事件,這個事件是日常工作的一個偶然的變化和波折,它是一個起伏,一個跌宕。只有這樣,它才曲折、委婉而動聽,讓讀者有可讀性。為了增強教育敘事報告的真實性,教育敘事報告應有從故事中的人物那里引述的口頭的或書面的一些材料,只有這樣才能使讀者更加相信教育敘事報告中內容的可信度,才能從內心深處感化和教育別人。

4.感染性

基于Blog的中小學教育敘事報告中的故事要很強的感染性,在教育敘事報告中,敘述的故事應該是一個個具體的關于某個人的事,只有這樣才能夠感化和打動別人。在教師的日常工作、生活中發(fā)生著許許多多平凡而感人的教育故事,這些在教育教學活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇的各種事件,不是稍縱即逝、可有可無的,它會由于各種原因長久地影響學生和教師的態(tài)度、思想、行為。教育敘事報告中要有“人”,應形象、生動地刻畫中心人物的性格特征。研究者或教師在講述自己的教育敘事報告時不應該只是純粹的記敘,不能只是把事情發(fā)生、發(fā)展的過程說清楚,還應該有研究者或教師在事情發(fā)展過程中針對某個觀點和問題的自己的感受、體驗和想法,而且要深刻,要敘述出在這種體驗、感受中的思考、反思、總結等。

總之,開展基于Blog的中小學教育敘事研究對教師和學生都是非常有意義的一項教育活動,它是現(xiàn)代信息技術環(huán)境下教育教學研究的必然產物。教師開展教育敘事研究能很好地促進教師專業(yè)發(fā)展,學生也能夠從教育敘事中學到很多道理,得到很多啟發(fā),有時會產生心靈的震撼。因此,開展基于Blog的中小學教育敘事研究,無論對學生和教師來說,都具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]南國農.信息化教育概論[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]祝智庭.現(xiàn)代教育技術―走進信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2005

第4篇：中小學教育研究范文

關鍵詞：教育技術；農村中小學生；資源建設

運用現(xiàn)代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐。要使教育技術得到最優(yōu)化、最大化的應用，首先要解決的是教育技術資源的建設問題，沒有資源談何應用。

一. 農村中小學教育技術資源建設的現(xiàn)狀

我國的基礎教育信息化發(fā)展至今走過了近二十載，經(jīng)歷了一個快速發(fā)展的歷程，尤其是進入21世紀以來，得益于國家啟動的多項重大計劃與工程，包括《2003—2007年教育振興行動計劃》、“校校通”工程、“農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”、“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”等，教育技術資源建設取得了巨大的成就，資源建設的種類很多、形式多樣，涉及到教師繼續(xù)教育、教學案例、教學示范、等各種資源并以純電子文本、課件、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)。但農村中小學教育術資源建設不均衡。

從問卷反饋的信息來看，軟硬件的建設不成比例，重硬件輕軟件的現(xiàn)狀較普遍。除了硬軟件資源建設外，教育技術資源環(huán)境建設也有相當大的改觀。據(jù)不完全統(tǒng)計，三個區(qū)的學校生機比平均為18.38：1，師機比為3.25：1，建有校園網(wǎng)的學校占37.7％，ADSL專線上網(wǎng)的學校占67.5％，通過撥號上網(wǎng)的占18.8％，還有部分學校無法上網(wǎng)，已建立學校網(wǎng)站的學校占37.7％，而通過教育網(wǎng)站備案的只占21.3％，建有校本教育資源庫的學校只占22.9％。平均每所學校建有多媒體教室2.8間；課件制作室0.48間；電子閱覽室0.26間；電腦室約1.4間；班級數(shù)與配平臺班級數(shù)的比例為3.85：1。從調查結果來看，多數(shù)農村學校具備上網(wǎng)條件，但網(wǎng)絡環(huán)境不夠理想，教育技術資源建設與城區(qū)學校相比還有較大差距，現(xiàn)有設備的利用率也不是很理想。教師對教育技術資源建設的認識程度86.12％的老師認為非常重要和重要，教師對于現(xiàn)代教育技術資源建設的態(tài)度也是制約著資源建設發(fā)展的瓶頸。

二. 教技術資源建設中存在的問題

（一）資金不足，硬件資源建設滯后

教育技術設備不足，老化現(xiàn)象嚴重。政府對教育技術資源建設的投入有限，各個學校的教育技術資源建設經(jīng)費主要靠學校優(yōu)先的資金投入。經(jīng)費投資比例失調，教育技術資源缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。部分地區(qū)農村中小學受經(jīng)濟條件的制約，教育技術設備數(shù)量明顯的不足，尤其是計算機、投影儀、視頻展示臺、多媒體教室等高檔設備數(shù)量更少，條件較好的能有幾個計算機教室和幾臺視頻展示臺，有的僅有一個多媒體教室。

（二）重視不夠，軟件資源建設匱乏

課件資源和積件資源都屬軟件系統(tǒng)，課件資源是一個封閉的軟件系統(tǒng)，課件資源的個性化特點使其應用受到限制，它的形式和內容完全由課件設計者固定下來。課件資源的通用性不強，更加難以產業(yè)化。學科教師作為教育技術資源軟件建設的重要力量，應該成為教學軟件資源開發(fā)的主力軍。然而，由于很多原因，許多教師不注重軟件資源的建設，以及沒有能力開發(fā)新的軟件或者說只關注教學軟件而不積極參與學習軟件資源的建設。

（三）觀念落后，資源建設不受重視

許多學校對教育技術課的沒有足夠的重視，使得教育技術的硬件和軟件資源配備很隨意，老化的設備得不到及時地更換，教師的配備也比較隨意。有的學校未能真正理解資源建設的基本內涵，只注重對硬件的添置，忽視對人員的深度培訓，導致設備不會用、用不好；有的學校盲目攀比，看到其他學校有什么設備，認為自己學校不能落后也應該購置，而不考慮自身的條件以及這些設備對學校是否真的需要。最主要的是部分教師認為只要運用現(xiàn)代教育技術就可以達到教學的優(yōu)化，忽略了教育技術資源的建設，沒有資源談何應用。

三. 加強農村中小學教育技術資源建設的對策

（一）籌集資金，確保硬件資源建設

現(xiàn)代教育技術資源建設中的硬件是基礎，在硬件建設過程中，應整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。因此，應該通過必要的政策，靠教育有關部門，社會上的民企單位等多方面力量增強對教育技術資源的投資?？刹扇　耙Y修建”等辦法購進設備，保證教育技術資源的建設；建立遠程教育接收點，配備衛(wèi)星地面接收站，配備電視，VCD，放映機和計算機必要的設備以及教學資源光盤，來接收優(yōu)秀的教學課程和教學資源，通過定期向學校收取服務費來實現(xiàn)營收。將教育技術的相關資源引進企業(yè)，對企業(yè)增加企業(yè)的利益有一定的促進作用，進而使企業(yè)對學校的教育技術資源投資。

（二）采取激勵，注重軟件資源建設

采取激勵政策，積極吸納具有高水平教育技術知識的專業(yè)人員到農村中小學，增加對教育技術資源建設的支持。不僅如此，必須增強教師自身對教育技術資源的認識和教育技術的操作能力，使教師在使用教育技術資源的過程中不斷的開發(fā)建設新的資源。課件資源具有一定的固定性，要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個課件。積件資源是一個完全開放的軟件資源，根據(jù)教學的需要，可以自己組合運用多媒體教學信息資源進行教學。但是積件資源不是教學資源庫和多媒體工具的疊加，必須由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用。

（三）實地調研，開發(fā)符合農村課程改革需求的資源

基礎教育課程改革，在課程結構、課程門類、課程內容、課程目標上都發(fā)生了很大的變化，教材也隨之發(fā)生了很大的變化。但由于農村地區(qū)教師的素質普遍不高，難以適應課程改革帶來的變化，在新教材的把握上存在一定難度。網(wǎng)絡教育資源應成為課程改革在農村地區(qū)順利實施的推動力。首先，應及時將課程改革的相關信息送到農村中小學領導和教師的手中，使他們能領會課程改革的主旨，積極改善自身教學方式、方法。其次，網(wǎng)絡教育資源應以課程改革提倡的新理念、新方法為依據(jù)進行整合，教師在使用這些整合后的資源開展教學的過程中，將慢慢領會課程改革所提倡的新的教學理念，掌握新的教學方法。由于農村經(jīng)濟水平的落后，師資匱乏導致某些課程在農村中小學很難開設，如英語、藝術類課程。在短時間內難以補充師資的情況下，可以利用網(wǎng)絡教育資源，直接將城市學校的優(yōu)質課堂教學實況送到農村中小學，代替教師的教學。

（四）抓好教育技術資源建設的管理

建立專門的資源建設之外的隊伍，一是決定資源建設的計劃和方向，既是資源建設的管理者又是資源建設的負責人，二是直接使用者對于資源質量的好壞、裝備的建設最具有發(fā)言權，教育技術資源建設需要他們的參與研究與評價。三是教育技術資源配套產品的企業(yè)隊伍，引導一批具有專業(yè)水準和一定生產規(guī)模的企業(yè)，為學校教育技術資源建設的服務是必不可少的。采購的渠道需要規(guī)范、公正性、公開性，以保證資源質量。

四. 結束語

總之，信息技術教育在中小學教育中的運用是極其廣泛的。我們一定要加強農村中小學信息技術教育資源建設，提高優(yōu)質中小學教育技術資源的交流與共享，促進教育信息化在農村中小學的深入發(fā)展，切實提高農村中小學教學質量。

參考文獻：

[1]楊改學.現(xiàn)代遠程教育[M].北京：國防工業(yè)出版社.2003.

[2]龔婷.現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報，2012，（10）.

[3]劉飛.《現(xiàn)代遠程教育在農村中小學應用中存在的問題及對策》[J].群文天地.2011（8）.

[4]劉飛.《農村中小學信息技術教育中存在的問題及對策研究》[J].科技經(jīng)濟市場.2009（11）.

[5]胡小平.農村中小學《信息技術》課程師資隊伍建設研究——以陜南某山區(qū)縣為例[J].牡丹江教育學院學報.2012（01）.

【基金項目】本文系陜西理工學院教育科研項目（項目編號：JYYJ2011-12）階段性成果之一。

作者簡介：

第5篇：中小學教育研究范文

關鍵詞 監(jiān)管 法制建設 法律意識

中小學教育培訓機構是指在公立學校教育之外，針對中小學生的文化課或藝術方面，給予中小學生輔導的民辦教育機構。近年來，我國培訓行業(yè)飛速發(fā)展，目前全國各類教育培訓機構已超過十萬家，其中，中小學培訓機構占有很大比重，面對這一新興市場，商機無限，而其中存在的法律問題亦不可避免。那么，培訓機構經(jīng)營過程中會產生什么樣的法律問題，這些法律問題產生的原因是什么，我們又該如何解決這些問題呢？以下，對這些內容進行探討。

一、我國中小學生教育培訓行業(yè)存在的問題

（一）教育資質不合格。

目前培訓機構數(shù)量增長迅猛，監(jiān)管制度的不完善使一些不法分子有機可乘，進行無證經(jīng)營，更有甚者，居然冒充是某某著名培訓機構的連鎖經(jīng)營網(wǎng)點，其實，只是設備和教材與該著名機構相同，就是打著該機構名號招攬顧客而已。該行為嚴重侵害了消費者利益，屬于欺詐行為。即便是培訓機構要開設連鎖經(jīng)營網(wǎng)點，也要經(jīng)過一系列手續(xù)才屬合法。

（二）行業(yè)規(guī)范混亂。

首先，許多在職教師經(jīng)不住教育培訓機構高額工資的誘惑，不顧政府相關規(guī)定，去培訓機構任教，影響了在職教師的正常教學。甚至，有的教師在公立學校為培訓機構宣傳吸收學員，更是違背教師職業(yè)道德與政府規(guī)章的。

其次，許多機構教師是不符合教學資格的?！吨腥A人民共和國民辦教育促進法實例》第二十三條：民辦學校聘任的教師應當具備《中華人民共和國教師法》和有關行政法規(guī)規(guī)定的教師資格和任職條件，民辦學校應當有一定數(shù)量的專職教師。但往往現(xiàn)實中許多培訓機構是達不到這一標準的。

（三）培訓機構亂收費現(xiàn)象嚴重。

相關法律規(guī)定，培訓學校對學生收取的學費、住宿費標準，由學校自行確定，報價格主管部門備案。然而，許多培訓機構不報或虛報收費標準，使得現(xiàn)在培訓市場價格高漲，許多家長對此頗有怨言。

（四）虛假廣告屢見不鮮。

教育培訓市場在很大程度上存在著信息不對稱。家長對培訓機構的師資實力和相應的教學設備都不甚了解。只能是從這些機構他們在電視、報紙等媒介上發(fā)的廣告中去了解相關的情況，即使他們到了培訓的機構所在地也不一定能判斷這個學校的好壞。而面對整個教育培訓行業(yè)激烈的競爭，投資者為了快速贏利，其廣告和相關市場部人員的介紹往往是夸大其詞的。這種虛假宣傳的行為，嚴重違反了誠實信用原則，不僅侵犯了消費者的知情權，對其他培訓機構來說，也屬于不正當競爭。

二、引起該現(xiàn)狀的原因

（一）行政管理機關監(jiān)管不力。

教育部門沒有專門的機構來管理培訓教育行業(yè)。辦學審批機關和執(zhí)照核發(fā)機關是多頭管理，很容易使部門之間相互推諉，審查不嚴，導致許多培訓機構即使沒有取得營業(yè)執(zhí)照，依然能夠營業(yè)，這等同于無人管理。

由于缺乏專業(yè)部門監(jiān)管，且中小學教育培訓機構審核注冊沒有嚴格的有針對性的規(guī)范，導致中小學校外培訓機構的教學水平差距很大。在利益驅動下中小學校外培訓機構的詐欺以及不正當競爭行為時有發(fā)生，消費者的權益與教育的質量都缺乏保障。

（二）有關法律規(guī)范體系不健全。

雖然《民法通則》，《消費者權益保護法》，《合同法》等法律法規(guī)中對保護消費者權益，反不正當競爭等都有相關規(guī)定，但目前規(guī)制培訓行業(yè)的具體專門的法律法規(guī)還不完善，不足以對培訓機構的各種失信行為產生有效的法律規(guī)范和約束。

此外，《民辦教育促進法》的規(guī)定比較模糊，權責劃分不清晰，導致教育主管部門沒有執(zhí)法積極性，在招生管理，安全措施，教學教研，監(jiān)督評估和淘汰機制等方面出現(xiàn)制度匱乏。從而造成培訓市場失控，使一些冒名，不具備資質或牟利的不法分子有機可乘。

（三）培訓機構鉆法律的空子。

鑒于政府監(jiān)管乏力和法律的空白，部分培訓機構利用其經(jīng)營者的有利地位，進行多種違法行為，以實現(xiàn)其利益最大化。對于其他競爭者，其采取虛假宣傳等不正當競爭行為；對于消費者，其訂立不合理的免責條款或者亂收費，損害了學生和家長的利益。我們知道，學生安全是對于社會至關重要的問題，而有的培訓機構在簽訂合同時，違反合同法規(guī)定要求家長簽訂免責格式條款，或者在培訓過程中違反侵權法規(guī)定忽略學生的安全問題，使學生的安全無法得到保證。

（四）消費者的法律意識不強。

由于中小學教育培訓機構的消費者為學生及其家長，他們通常會選擇親朋好友推薦或通過廣告宣傳了解的培訓機構，且培訓市場信息公開制度不完善，廣告宣傳又多夸大其詞，因此導致上當受騙。而最重要的是，在“跟風”的心理驅使下，其簽訂合同時往往不會仔細閱讀合同條款，對于對培訓機構的說辭過于信任，導致權利受到侵害時，對方以合同條款為由不進行賠償，家長就覺得理屈詞窮而放棄法律救濟，或者不注意保留證據(jù)導致缺乏證據(jù)等情況的發(fā)生，最終有苦難言。

三、對于中小學教育培訓機構所涉及的法律問題的幾點意見

（一）加強中小學教育培訓市場的法制建設。

我國應盡快出臺教育培訓方面的專項法律，使教育培訓市場有法可依。對培訓機構資質審查，注冊登記，收費標準，安全措施，師資質量，教育教學，及監(jiān)督等方面進行約束。

第6篇：中小學教育研究范文

北京體育大學出版社出版《中國農村學校培養(yǎng)學生運動員的研究》，深知體育教學在時代不斷變遷下將會面臨不同發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，如何在新時代推動體育教學的創(chuàng)新改革，發(fā)展符合新時代要求的體育教學模式，成為眾多體育教學工作者提高體育教學水平的首要任務。本書主要研究目光集中于我國社會經(jīng)濟較為滯后的農村地區(qū)，從區(qū)域視角深入分析了體育競技后備人才的學校教育發(fā)展狀況，并試圖以相應農村地區(qū)社會發(fā)展特征和教育事業(yè)發(fā)展近況為著手點，謹記新時代對學校教育發(fā)展所提要求基礎上，多層次剖析農村學校培養(yǎng)學生運動員的實況和制約因素；同時，該書還在豐富、生動個案分析基礎上，挖掘利于農村學校培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的有效途徑，且因此通過實踐論證提出，能輔助農村學校建立科學、現(xiàn)代化學生運動員培養(yǎng)系統(tǒng)的建議與意見。由此可見，本書可為推動農村中小學體育教學的創(chuàng)新發(fā)展帶來新思路，值得農村教育工作者深入閱讀。

現(xiàn)如今，多數(shù)城鎮(zhèn)學?；A設施與師資力量在國家十分看重現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展情境下，已基本能滿足學生日常學習需求，但部分農村地區(qū)卻因經(jīng)濟條件有限、地理位置偏遠、社會環(huán)境落后等原因，而致使其社會整體發(fā)展水平處于較低狀態(tài)，嚴重影響該地區(qū)中小學體育教學的發(fā)展。缺少良好體育教學和鍛煉環(huán)境條件下，農村中小學生身體素質會受到相應負面影響，進而無法保證學生學習效率，這將嚴重阻礙農村中小學教育的發(fā)展。從實際發(fā)展進度來看，農村中小學體育教學具體實踐過程中仍存不少問題，以至于其體育教學發(fā)展腳步停滯不前。首先，教學理念陳舊、古板，體育教學未受到應有重視。因諸多客觀因素影響，多數(shù)農村中小學仍保留傳統(tǒng)教育理念，認為主科知識理論教學是開展學校教育的重點，而將體育學科視作副科課程，從而忽視了體育教學在促進學生個性全面發(fā)展的重要性，使體育教學并未得到應有發(fā)展；其次，欠缺充足師資力量與基礎設施，體育教學活動難以得到有序開展。傳統(tǒng)教育觀念影響下，大部分農村中小學僅從形式上實行體育教學，并未從實質方面對體育教學投入充足資金和人力資源，以至于沒有足夠師資力量和基礎設施支撐體育教學的發(fā)展，降低了農村中小學體育教學效率；最后，體育教學內容與形式滯后、單一，很難激發(fā)學生學習興趣。農村中小學開展體育教學活動時，主要以單一的強制性知識理論灌輸形式實施教育，且大部分教師所掌握專業(yè)知識也較為滯后，學生學習興趣很難在此教學環(huán)境中被激發(fā)，這不利于預期體育教學目標的實現(xiàn)。

總結上述內容可知，推動農村中小學體育教學的創(chuàng)新發(fā)展已是大勢所趨，各農村中小學教育管理者應認清這一現(xiàn)實，以下所列路徑作為參考，可大力促進其體育教學的優(yōu)化改革，讓農村中小學體育教學能與時俱進，滿足現(xiàn)代社會對農村體育教學的發(fā)展要求。第一，積極轉變傳統(tǒng)教學理念，強調體育教學發(fā)展必要性。農村中小學教育管理者需正視體育教學對強化學生綜合素質培養(yǎng)的必要性，明確體育教學與主科教學在學生教育中的同等地位，并以現(xiàn)代教育理念為思想指導，努力創(chuàng)建符合現(xiàn)代學生學習需求的體育教學模式，以此輔助院校達到理想教學效果；第二，加大投資力度，為體育教學活動得以順利開展提供堅實保障?？赏ㄟ^各科學手段加大對體育教學的投資力度，如政府針對性撥發(fā)更多專項教學資金，用以完善農村體育教學基礎設施的建設；院校可組建多元培訓活動提升體育教師綜合教學能力，并適時引進外界優(yōu)秀專業(yè)教學人才，以此為農村中小學全面實施體育教學提供保障，使農村體育教學效率實現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)增長狀態(tài)。第三，根據(jù)時勢更新體育教學內容，豐富相應課程教學形式。

第7篇：中小學教育研究范文

一、轉變觀念，加強培訓，促進遠教資源的有效利用

現(xiàn)代遠程教育在農村中小學的教育教學改革中起到了推波助瀾的作用，但是目前存在設備閑置、資源浪費，遠程教育資源仍不能廣泛應用于教育教學的現(xiàn)象，造成現(xiàn)狀的主要原因有：第一，農村中小學各方面對遠程教育的重要性認識不能達到應有高度；第二，部分學科教師對計算機專業(yè)知識缺乏了解和掌握，實際操作能力較低，對現(xiàn)代遠程教育這個新生事物感到陌生，遂敬而遠之。他們仍習慣于傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教案搞教學；第三，農村中小學師資年齡結構不合理，年輕教師的流動性太大，普遍存在缺乏專業(yè)信息技術教師和遠程教育設備維護人員的問題?，F(xiàn)階段要改變現(xiàn)代遠程教育在農村中小學的這種現(xiàn)狀，必須加強培訓，轉變學校各方面對遠程教育重要性的認識，提高教師專業(yè)技術水平。要想遠程教育資源最大化地應用于教育教學，首先要轉變學校管理者和教師傳統(tǒng)教育觀念，使他們領會國家教育政策，掌握最新教育動態(tài)，了解現(xiàn)代遠程教育在農村中小學教育教學中的重要性；其次，要培養(yǎng)一批技術操作嫻熟、維護技藝精湛的遠程教育管理人員、技術人員和一批懂得將現(xiàn)代信息技術與學科教學有效整合的骨干教師。所以，遠程教育項目校要先選派學校校長或分管校長、信息技術教師和骨干教師走出去，參加省、市、縣各級各類的遠程教育培訓，先讓一部分人轉變觀念，掌握運用遠程教育資源進行教育教學工作的知識、技能，然后帶動全校教師廣泛應用遠程教育資源進行教育教學活動。現(xiàn)代遠程教育工程建設的主要目的在于資源的應用，而資源的應用又取決于教師運用信息技術的能力。讓先受訓的人員對學校的科任教師分組別進行遠程教育的校本培訓，培訓組別根據(jù)參訓教師的年齡、計算機操作能力等因素劃分，培訓內容根據(jù)參訓教師的實際情況靈活掌握。培訓過程中要實時觀察培訓的效果，對培訓過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時整改，使培訓效果事半功倍，形成在應用遠程教育資源時人人會、人人行的局面。

二、加強應用，提高遠教資源應用水平

首先，學校認真抓好運用遠程教育資源的教學實踐活動和課題研究工作。以活動促應用，以應用促發(fā)展，不斷探索適合本校實際的資源應用的新思路、新方法，建立適合本校實際的教學應用模式。鼓勵和引導廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用遠程教育資源。其次，教師充分利用現(xiàn)有設備和遠程教育資源，在現(xiàn)代教育理論的指導下，將遠程教育的資源進行科學的分類、整理和再加工，建立符合課程教學目標需要的校本教學資源庫。通過舉辦公開課、示范課等教研活動，促進教師之間交流研討，提高遠程教育資源應用水平?？傊?，隨著遠程教育管理機制的不斷完善，教師信息技術素養(yǎng)的不斷提高，遠程教育資源應用的不斷深入，遠程教育在農村中小學的教育教學改革中必將發(fā)揮更大作用，農村中小學教育教學水平也必將更上一層樓。

作者：樊瑞桃單位：托克托縣教育局電教儀器站

第8篇：中小學教育研究范文

【關鍵詞】心理健康教育 師資培訓 制度保障 心理咨詢 心理健康教育氛圍

在中小學生的素質教育中，心理健康教育是非常重要的組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。隨著我國基礎教育改革的推進，我國大部分中小學都在實施素質教育。為了更好了解遵義地區(qū)各中小學心理健康教育實施的情況，我們對遵義各中小學生進行了一次心理健康教育的問卷調查，現(xiàn)將調查情況作以下分析與研究。

1 對象與方法

1.1研究對象

選取遵義縣五所中小學，包括遵義縣一小、遵義縣三小、遵義縣蘆巖小學、遵義縣五中、遵義縣六中，整體隨機抽取在校的中小學生進行問卷。發(fā)放問卷122份，收回問卷120份。其中小學64份、中學56份。包括小學女生30名，男生34名。中學女生27名，男生29名。三年級15名、四年級16名、五年級16名、六年級17名、七年級26名、八年級30名。

1.2問卷工具

采用自制中小學生心理健康教育問題研究調查問卷。該問卷主要通過對學生調查，了解遵義縣各中小學實施心理健康教育情況。本問卷包括心理健康教育途徑、學生心理健康意識、心理健康教育建議等方面。

2 結果

2.1心理健康教育實施途徑調查

調查中，開設心理健康教育課程的比例較高，占到了80.8%，有40%認為學校開設了心理健康教育課外活動，有40%認為沒有，有38.3%認為心理健康教育滲透教育教學，53.3%沒有，在學校的圖書館或閱覽室的書籍、報紙雜志中與心理健康教育相關的只占10.8%，學校建立心理咨詢室的只占16.6%，有76.7%認為沒有，學校的櫥窗文化中與心理健康相關的只有20%，有46.7%認為沒有，學校的廣播中與心理健康相關只有21.7%，有50%認為沒有。

這個結果說明大多數(shù)學校已經(jīng)開始在學校教育中關注心理健康教育，學校主要通過心理健康課程的設置來進行心理健康教育。

有68.2%的學生認為所在學校每學期開設了心理健康課，與心理健康相關的宣傳活動占58.8%認為學校只開展了一次，每學年、每學期，學校聘請心理專家為學生進行心理健康專題講座分別占3.5%、6.2%，學校從未聘請心理專家為學生進行心理健康專題講座占67.5%。

這個結果表明所調查中小學大多開設了心理健康課，而心理健康宣傳活動與心理專家的心理健康講座開展較少。

2.2學生心理健康觀念統(tǒng)計

在所調查的學生中，有85%的學生認為心理健康對自身的素質很重要，只有4%的學生認為不重要；當學生心理出現(xiàn)困惑時，首先想到心理咨詢的學生占到了65%，有12%的學生認為沒有必要；在學生現(xiàn)階段的學習中，經(jīng)常接受個別心理輔導的學生占13%，從來沒有接受個別心理輔導的學生占74%；當學生心理出現(xiàn)困惑時，主要通過心理咨詢的占5%，通過心理健康教師的占7.2%，通過親密朋友的占56%。

3 討論分析

3.1總體分析

遵義縣地域內各中小學大多數(shù)學校都注重開展心理健康教育，把心理健康課納入學校的課程設置中，每學期開設心理健康課程；學校的各科教學中基本能滲透心理健康教育；部分學校開展了與心理健康教育相關的課外活動。

3.2年級及性別差異分析

通過問卷，我們發(fā)現(xiàn)在小學的三、四年級，多數(shù)學生沒有意識到心理健康教育滲透到教育教學之中，對學校的櫥窗文化以及校園廣播中涉及心理健康教育的內容不太注意，意識到心理咨詢重要性的學生較少。進入到中學的七年級以后，隨著學生積累的知識經(jīng)驗的增多，很多學生慢慢認識到心理健康的重要性，他們會主動接受心理咨詢以及個別心理輔導。

從性別上，我們發(fā)現(xiàn)女學生更加重視她們的心理健康，會經(jīng)常接受個別心理輔導；多數(shù)男學生不太關注學校所開展的心理健康活動，他們更關注外面的世界，維護自身心理健康的意識不強烈。在小學階段的女生較男生生理成熟早，而且性格乖巧、溫順，自我意識發(fā)展也早于男生，而小學階段的男生好動，注意不穩(wěn)定，自制性、堅持性都較差，有時還伴有不良行為，學習成績、社會適應性也不如女生好，這與心理學的研究結果基本一致。[1]由此可見，在中小學，學生對心理健康教育的意識存在差別與學生的性別有關。

3.3城鄉(xiāng)差異分析

在問卷調查中，由于涉及的中小學有的是縣城學校，有的是農村學校。我們發(fā)現(xiàn)縣城學校的心理健康教育重視程度較高，在心理健康教育實施的各種途徑中，城鎮(zhèn)學校教育中都有所反映，學生的心理健康意識也較高。鄉(xiāng)村學校對心理健康教育重視不夠。農村學生的心理健康意識不強烈。

4對策思考

通過對遵義各中小學的調查研究，我們可以看到，雖然各校都在逐步開展心理健康教育，但是，心理健康教育的水平、質量存在差別，這與我國發(fā)達地區(qū)的距離相差甚遠。

4.1重視教師素質水平的提高，全面推進中小學心理健康教育

在遵義縣各中小學，雖然大多數(shù)學校都開設了心理健康教育課程，但是心理健康教師的素質參差不齊，須加大對教師的專業(yè)培訓。學校心理健康教育的開展，一方面需要有一支能完成心理健康教育的專業(yè)隊伍，通過他們完成心理健康課程、心理咨詢、心理輔導等工作。同時班主任以及德育工作者，他們和學生接觸交流的時間更多，承載著學生的思想政治教育，如果他們具備心理健康教育的思想理論，將更能有效促進學生的心理健康。而完成學校各科教育教學的教師，他們承擔著中小學的教育教學任務，同時也是對學生進行心理健康教育的有效途徑。如果每一位教師在教育教學中能有效滲透心理健康教育，學校的心理健康教育就能夠得到保障。

4.2心理健康教育規(guī)章制度逐步完善

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學校都開展了心理健康教育，但是得到學生認可，對學生的心理健康有成效的學校不多。很多學校心理健康教育流于形式，沒有真正落到實處，學生的心理健康水平?jīng)]有得到提高，學生一旦出現(xiàn)問題，他們不是找我們的老師，而是更多依賴他們的朋友或自己。為什么會造成這樣的現(xiàn)象，就是因為大多數(shù)學校的心理健康教育太過于形式化，學校沒有真正重視。由此組織領導應不斷加強，由校級領導具體負責心理健康教育工作；由具體的部門管理心理健康教育工作；成立專門的心理健康教育管理機構；定期向主管領導匯報的工作制度；定期召開心理健康教育工作研討會。制定心理健康教育工作制度，并對一些必要的規(guī)章制度成文上墻，建立心理健康教育專家指導制度和聘任心理健康教育兼職人員的資格審定制度。這些規(guī)章制度的制定和完善，既為該地區(qū)中小學心理健康教育的深入開展提供了必要的制度保障，也是推動中小學心理健康教育深入發(fā)展的重要保證。

4.3發(fā)揮集體效應，營造良好的心理健康教育氛圍

學校心理健康教育是一項系統(tǒng)全面的工程，從教育理念、教育目標、教育任務、運行操作到支持保障，每一部分都是心理健康教育的有機組成部分，缺一不可。我們利用學校的墻報、標語進行心理健康知識的宣傳；在學校建心理咨詢室，發(fā)揮學校心理咨詢室的服務功能，為學生進行心理咨詢和輔導；通過學校電臺對學生中廣泛開展心理專題講座，為學生形成健康健全的人格營造充裕的心理氛圍。充分發(fā)揮家長學校和家長會的輻射作用，形成學校、家庭和社會共同關心學生心理健康成長的大環(huán)境，使得家庭教育和社會教育成為心理健康教育的有機組成部分，使中小學心理健康教育觀念深入人心，形成人人關心心理健康教育、重視心理健康教育的大氛圍。

通過對遵義縣中小學心理健康教育的調查，我們了解了遵義縣中小學開展心理健康教育的基本情況，發(fā)現(xiàn)中小學在開展心理健康教育中存在的突出的問題，這些都是在開展心理健康教育必須要解決的問題。在中小學教育中，只有我們高度重視心理健康教育，通過健全心理健康教育的制度，加大對心理健康教育師資的培訓，充分利用學校心理咨詢的作用，在學校營造心理健康教育的氛圍，才能使心理健康教育得到的根本保證，中小學教育的質量才能得以提高。

【參考文獻】

第9篇：中小學教育研究范文

關鍵詞：農村；中小學現(xiàn)代教育技術；管理；應用

近年來，各級政府大力加大對中小學現(xiàn)代教育技術裝備的投入，使農村中小學的現(xiàn)代教育技術裝備進程大大加快［1］。為此，如何更有效、更廣泛、更充分地運用現(xiàn)代教育技術，就成為教育工作者值得研究的問題。筆者據(jù)此給出自己的認識，請予指正。

1轉變觀念，加強管理，提高教育技術裝備的使用率

為提高教育技術裝備的使用率，促其為教育教學服務，教師應轉變教學觀念，特別是農村教師要改變以往那種學?？嘧?、教師苦教、學生苦學的應試教育模式，不再滿足于“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)課堂模式，而應抓好管理。同時，學校有必要制定一些管理和考核制度，幫助教師切實抓落實，以真正推動該項工作的開展。

2選拔和培養(yǎng)技術過硬的計算機管理人員，給予專職待遇

2.1選好計算機管理員，并給予相應的待遇

計算機管理員的選拔很關鍵，但最重要的不是技術，而是對計算機的興趣愛好。因此，學校一方面應給予計算機管理員一定的物質獎勵或精神鼓勵，另一方面也應組織一些活動以培養(yǎng)其興趣。

2.2計算機管理員必須具備專業(yè)知識

學校所選拔的管理人員不一定非要是計算機專業(yè)的，但要有虛心好學的精神。因管理員的工作涉及“電腦”各類硬件的安裝，各種軟硬故障的分析、判定、排除，軟件系統(tǒng)的安裝，校園網(wǎng)絡的架設，病毒的有效防范等，這就要求管理員除參加必要的培訓班外，更要向書本與網(wǎng)絡學習，向同行學習，方可提高自己的專業(yè)知識，方可提高自身的管理水平。

2.3計算機管理員應為專職崗位

目前，很多學校的計算機管理員都是兼職崗位，往往擔負著學校升學必考課程的教學任務，難有時間和精力做好管理工作。而計算機管理員要做的事卻相當多，如培訓學校教職工，上好信息技術課，管理與維護學校機房、遠教系統(tǒng)及校園網(wǎng)絡等。為解決這一矛盾，農村中小學應該設立專職計算機管理員崗位，合理計算其工作量，并在晉級、職稱評定等方面與任課教師一樣，以便解決其時間和精力不足的問題。

3加強培訓，提高教師的能力

為確保培訓實效，筆者建議實行計算機應用能力合格證考核制，由教育主管部門參照全國計算機應用考試的做法實施。特別是，對50周歲以下的中青年教師，采取與教師評優(yōu)評先晉級相同的一票否決制。為節(jié)約培訓開支，可采取分級培訓的方式，而考核方式以集中考核為宜。其培訓內容應包括Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、IE瀏覽器的使用、“班班通”的應用等實用性強的內容。

4加大活動開展力度，鼓勵教師積極參與

為了讓現(xiàn)代教育設施充分發(fā)揮效益，學校要注重加強教研活動，如組織教師開展網(wǎng)絡觀摩課活動，使全校教師得到鍛煉；教師應積極探索各種課件的制作方法，不斷提高設備設施的使用率；教育主管部門應鼓勵教師積極撰寫論文或總結，定期舉辦應用資源的優(yōu)質課評選等活動，以此促進教師提高計算機操作的水平和網(wǎng)絡資源的應用效益?？傊?，只有加大力度，不斷提高教師的素質和計算機管理員的管理水平，才能真正促進農村中小學現(xiàn)代教育技術管理及應用工作的質量。

作者:樂嚴明 單位:崇仁縣孫坊小學