校園欺凌防范意識精選(九篇)
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第1篇：校園欺凌防范意識范文
一、指導(dǎo)思想
安全工作關(guān)系到師生生命的安危，是學(xué)校開展正常教育、教學(xué)工作和社會穩(wěn)定的頭等大事，本著“安全第一”的原則，結(jié)合學(xué)?！鞍踩槲倚小被顒?，制定本學(xué)期安全教育教學(xué)計劃。
二、目的要求
1.學(xué)生從思想上認識安全的重要性，從行動上能注意安全。
2.留心身邊的安全隱患，將不安全因素消滅在萌芽中。
3.深入理解“六個安全教育主題”校園安全、交通安全、預(yù)防自然災(zāi)害安全、食品衛(wèi)生安全、傳染病預(yù)防、消防安全的意義和內(nèi)容。
三、教學(xué)重難點
1.學(xué)生從思想上認識安全的重要性，從行動上能注意安全。
2.留心身邊的安全隱患，將不安全因素消滅在萌芽中。
3.深入理解“六個安全教育主題”的意義和內(nèi)容。
四、教學(xué)內(nèi)容安排：
1、交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育擺在十分突出的、必須每周進行集中教育，以及做好放學(xué)對的管理。
2、防溺水、電信詐騙教育，要進行防溺水、電信詐騙的教育，開展以溺水后自救，溺水者的救護；如何識別舉報等為主要內(nèi)容的教育。
3、防觸電、森林防火教育，對同學(xué)們進行電的基本知識，預(yù)防觸電、森林火災(zāi)的發(fā)生以及對觸電或森林火災(zāi)后急救常用知識的了解和應(yīng)用。
4、防暴恐、校園欺凌、食物中毒的教育，邀請市特警、東風(fēng)派出所民警、東風(fēng)衛(wèi)生院醫(yī)生來校進行防暴恐、校園欺凌和飲食衛(wèi)生和防止食物中毒的教育，以提高師生防暴恐意識、學(xué)生之間出現(xiàn)校園欺凌以及杜絕同學(xué)們食物中毒事件的發(fā)生。
5、防病、防體育運動以及上下學(xué)交通安全教育；重視同學(xué)們身體健康教育，建立個人健康檔案，進行一次健康檢查，體育活動應(yīng)重視安全措施，積極做好運動前的準備操，盡量避免運動事故的發(fā)生。
6、防火、防盜、防震及消防安全等的安全教育；檢查班里的防電設(shè)施，落實專人負責(zé)，班里應(yīng)經(jīng)常開展防火、防盜、防震、消防安全等的防范措施教育。
五、教學(xué)設(shè)想
1、通過看和課堂講述等主題班會的渠道，增強學(xué)生安全意識。
2、圍繞“防震安全演習(xí)”出好安全黑板報。教育學(xué)生加強安全防震意識。
3、平時重視交通、飲食、體育、人身、用電等安全，做到安全教育天天講，時時講，處處講，努力營造“平安班級”,做到無意外事故發(fā)生。
六、教學(xué)安排
20**至20**學(xué)年下學(xué)期每周安全課安排
周次
時 間
安全課內(nèi)容
備注
一
開學(xué)安全第一課
二
防溺水、電信詐騙
三
防暴恐、校園欺凌
四
防交通安全
五
森林防火安全教育
六
清明節(jié)假
七
防溺水安全教育
八
防范校園欺凌教育
九
防震安全知識教育
十
勞動節(jié)假
十一
避震疏散演練教育
十二
上下學(xué)交通安全教育
十三
校園安全全面教育
十四
學(xué)生心理安全教育
十五
防范校園欺凌教育
十六
端午節(jié)假
十七
交通安全教育
十八
校園欺凌安全教育
十九
防溺水安全教育
二十
上下學(xué)交通安全教育
第2篇：校園欺凌防范意識范文
一期來，我校行政領(lǐng)導(dǎo)深入貫徹上級安全工作文件和會議精神，以預(yù)防校園欺凌事件為重點教育和預(yù)防內(nèi)容，并對該項工作進行了自查，現(xiàn)將自查情況報告如下：
1、一期來，我校利用集合集會和班會課對學(xué)生進行了“預(yù)防校園欺凌事件”為主題的安全教育，讓學(xué)生明白了“校園欺凌”的對自己和他人的危害，提高了學(xué)生的防范意識。
2、我校值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、門衛(wèi)對校園及周邊加強了安全巡視，發(fā)現(xiàn)情況，立即處理，預(yù)防了校園欺凌事件發(fā)生。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任每周對校園欺凌事件進行了摸排，發(fā)現(xiàn)情況，立即處理。
4、我校成立了班級安全信息員，每班男生1名女生1名，及時制止和報告班上學(xué)生的不安全行為，以便班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)和處理偶發(fā)事件。
5、我校學(xué)生沒有敲詐勒索，收保護費現(xiàn)象。
6、我校學(xué)生沒有拉邦結(jié)伙，組建小團體現(xiàn)象。
7、我校學(xué)生沒有校外勾結(jié)，影響校園正常秩序情況。
8、我校有少數(shù)學(xué)生惹是生非現(xiàn)象，但都及時發(fā)現(xiàn)并教育，沒有出現(xiàn)打架斗毆事件。
9、我校沒有學(xué)生違法犯罪嫌疑。
第3篇：校園欺凌防范意識范文
近年來，校園欺凌事件似乎層出不窮。其實二三十年前，校園欺凌也很常見，只是那時候沒有手機，自然無法拍下來傳到網(wǎng)上引發(fā)公憤。時代在變，校園欺凌事件卻未消失。同樣的暴力，同樣的殘忍。受害者輕則被打得鼻青臉腫，重則致殘，被打死的也不是孤例，比如今年4月28日下午，重慶市彭水縣桑拓中學(xué)初中二年級16歲男生趙英（化名），被堵在廁所里面，至少有三個學(xué)生圍毆他，最后被人持兇器捅傷致死。
同窗之情、校友之誼，哪有什么血海深仇，為何非要置對方于死地？一項調(diào)查顯示，因碰撞、口角、玩笑，甚至一個眼神等偶發(fā)、微小事件引起的糾紛占比接近六成。而北京市高級人民法院的一份調(diào)研報告顯示，68%的校園暴力犯罪案件中，加害人大多手持棍棒、磚頭甚至管制刀具等兇器，對受害學(xué)生不分部位、不計后果地進行攻擊，死傷后果嚴重。換言之，誘因極小，出手卻極重，這種強烈的反差真讓人感嘆當(dāng)今的孩子怎么如此充滿戾氣？
如何才能遏制校園欺凌的頻發(fā)勢頭？不少人最先想到的招數(shù)就是嚴懲。通常情況下，校園欺凌事件如果沒有造成足夠傷害，也沒有引發(fā)足夠關(guān)注，就會不了了之，無論學(xué)校還是教育主管部門都會千方百計壓下來。打人者呢，常常逃過懲罰，由于年紀小也不用承擔(dān)刑事責(zé)任。違法成本過低，是校園欺凌事件此起彼伏的一個主要原因。
應(yīng)對校園欺凌事件，德國的做法值得借鑒。在德國，恃強凌弱的校園“小霸王”若在兩次記過后仍不思悔改，校方有權(quán)將其送到“不良少年管教部門”給予強制管教。
加大懲治力度固然重要，但往往流于治標不治本。更該追問的是，一些中小學(xué)生小小年紀為何天不怕地不怕，與其說他們?nèi)狈σ?guī)則意識和法治精神，不如說他們?nèi)鄙俟芙獭６狈芙痰谋澈笈c家長、與學(xué)校都有關(guān)。
家長疏于管教，有的沒條件管，有的管不過來，比如有些打人孩子是留守兒童，或者家庭出現(xiàn)了不幸，他們自生自滅;而學(xué)校不愿意管或不敢管。種種原因疊加在一起，導(dǎo)致一些學(xué)生在成長路上肆意狂奔，任意妄為，更激烈的事都敢做，打打同學(xué)算啥？
“教育的基礎(chǔ)，在于認識個性;教育的宗旨，在于確立人格。”誠然，教育是叫人向善，如果學(xué)生沒學(xué)好，這是他們?nèi)松氖?，也是家庭教育和學(xué)校教育的失敗。正因為此，治理校園欺凌，不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而應(yīng)該強化防范。“他山之石，可以攻玉”，日本的一些有益做法也值得我們參考。日本專門出臺《校園欺凌預(yù)防對策推進法》，基本原則是“早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防”，監(jiān)護人、學(xué)校等相關(guān)者必須承擔(dān)各自職責(zé)。日本學(xué)校設(shè)有專業(yè)人士組成的“咨詢委員會”和“兒童安全對策支援室”，一般由律師、心理醫(yī)生、前警官和大學(xué)教授組成。不僅在早期為學(xué)生、教師提供咨詢，也在欺凌事件已經(jīng)發(fā)生后的調(diào)查階段提供第三方的獨立意見，防止學(xué)校或教育委員會因為私利犧牲學(xué)生的利益。此外，日本文科省還要求學(xué)校在發(fā)現(xiàn)施暴學(xué)生有涉嫌違法的情況下，第一時間聯(lián)系警方協(xié)助調(diào)查。
第4篇：校園欺凌防范意識范文
【反對校園欺凌主題班會一】 一、活動目標：
1.自覺抑制校園暴力,能與校園暴力進行斗爭。
2.能夠正確處理生活中的各種沖突，能夠勇敢地與校園暴力做斗爭。
3.認識校園暴力的危害性，掌握與校園暴力做斗爭的方法。
二、教學(xué)重難點：
掌握與校園暴力做斗爭的方法，學(xué)會自我保護。
學(xué)會巧妙地處置校園暴力。
三、教學(xué)準備
1、教師準備：教材、多媒體課件、搜集典型的校園暴力事例等。
2、學(xué)生準備：學(xué)生課前閱讀課文，思考怎樣正確處理校園暴力。
四、教學(xué)過程
一、觀看《校園暴力》視頻，引入新課。
二、 思考：
1、什么是校園暴力?你遭遇過校園暴力嗎?
學(xué)生結(jié)合觀看的視頻和及生活實際回答。
校園暴力是發(fā)生在校園中的一些學(xué)生奉信暴力決定一切，以多欺少，以大欺小，以強凌弱等現(xiàn)象，校園暴力是個全球性的問題。(板書)
2、學(xué)生閱讀專家訪談后回答。
討論：校園暴力有什么危害?
學(xué)生回答并歸納：
校園暴力首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。(板書)
3、校園施暴者的構(gòu)成主要是些什么人?
學(xué)生: 曾經(jīng)是校園暴力的受害者;學(xué)習(xí)差表現(xiàn)差的學(xué)生;愛歧視的學(xué)生;在家庭中缺乏溫暖、關(guān)愛的學(xué)生;性格孤僻、心理壓制，無處發(fā)泄的學(xué)生
4、社會、學(xué)校、我們對校園暴力的態(tài)度?
校園暴力必須被制止。
想一想：
面對校園暴力我們有哪些對策?
學(xué)生回答。
(一)對策一：從受害者的角度想：
不要忍著不吭聲：你首先要做的就是告訴家長或者老師。
盡量不要一個人待著：盡量待在人多的地方。
不理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢，不要理睬他，裝做沒聽到，繼續(xù)走自己的路。
小討論：
暴力容易發(fā)生的時間：上學(xué)或放學(xué)學(xué)生回家途中。
暴力容易發(fā)生的地點：偏僻地角落。
容易遭暴力襲擊的對象：低年級學(xué)生，弱小的學(xué)生。
暴力發(fā)生后自助的方法：告訴老師、學(xué)校、家長或者公安機關(guān);傷勢嚴重的立即打120急救。
(二)對策二：從施暴者的角度想：
反思一下，值得嗎?你要做的事情可能給你帶來批評、處分甚至法律處罰，這將成為你人生的一個污點。而起因也許只是很小的一件事，或僅僅是你自己的一時沖動。這么做，值得嗎?
站在對方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會是什么感受?如果你的行為會給別人帶來長時間的恐懼和痛苦，你忍心嗎?
學(xué)校有政教處，有法制校長，社會有治安管理機構(gòu)，有公安機關(guān)，必要可撥打110等。
法制社會，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
5、以案說法。
閱讀下列材料，回答問題：
2 010年校園血案40天5宗
3月23日，福建南平市實驗小學(xué)發(fā)生兇殺事件，兇徒鄭民生殺害了8個孩子，還有5個孩子重傷。
4月12日，在廣西合浦某小學(xué)門前又發(fā)生了一起兇殺事件，2人死亡、5人受傷，其中包括多名小學(xué)生。
4月28日，廣東雷州兇殺案，一男子持刀砍傷16名師生。
4月29日，江蘇泰興傷人事件，一男子在幼兒園內(nèi)持刀砍傷32人。
4月30日，山東濰坊校園血案，一男子在小學(xué)內(nèi)用鐵錘錘傷5人后自焚。
師：讀完這些材料你想說些什么?
學(xué)生回答：
二、面對校園暴力怎么辦?
據(jù)有關(guān)部門調(diào)查：在校中小學(xué)生有30%有過被校內(nèi)、校外不法分子敲詐、勒索、搶劫、搜身、欺侮及其他滋擾的經(jīng)歷，卻很少有人主動采取正確的方法維護自己的合法權(quán)益。
(1)上述材料說明了什么?
學(xué)生回答：材料說明了青少年缺乏自我保護意識和自我保護能力，社會學(xué)校家庭要加強對青少年的教育和保護。
(2)你認為應(yīng)陔采取哪些正確方法維護自身的合法權(quán)益?
學(xué)生回答：
①保持高度的警惕性是避免侵害的前提;
②面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭;
③積極尋求家長、學(xué)校和社會的保護;
④受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益
6、實踐營地
班級以小組為單位共同討論，設(shè)計一個比較合理的校園防暴系統(tǒng)。
【反對校園欺凌主題班會二】 教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生認識校園欺凌產(chǎn)生的原由，認清校園欺凌帶來的負面影響。
2.通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會學(xué)生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。
3.當(dāng)面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機。掌握應(yīng)對校園欺凌的正確辦法，從而提高防欺凌能力，進而學(xué)會保護自己。
教學(xué)重點：
了解校園欺凌的實質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對校園欺凌的辦法和策略。
教學(xué)過程：
一、走近校園欺凌
校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當(dāng)危險的，所以要拒絕校園欺凌。
校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長令人擔(dān)憂。而對受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：
2015年5月22日媒體曝光，安徽懷遠縣火星小學(xué)13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。 2015年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考， 這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級起，他就頻繁被其他同學(xué)無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。 2015年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。
二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原由 校園欺凌的產(chǎn)生原由比較復(fù)雜，受多方面的影響。
有家庭原由，有社會因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原由有以下幾個方面：
第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。
第二、 心理不健康，精神空虛。
第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響。
三、校園欺凌帶來的危害
校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。 對于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費用，要受到學(xué)校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(主要是學(xué)校和家庭)的認可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。 對于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。
四、如何預(yù)防校園欺凌 校園欺凌常見情形：
1.索要錢物，不給就拳腳相加;
2.以大欺小，以眾欺寡;
3.為了一點小事，大打出手;
4.同學(xué)之間因義氣之爭;
5.不堪長期受辱，以暴制暴。
預(yù)防欺凌的方法：
第一，不能怕字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗?fàn)?。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是不怕。但是要注意避免激發(fā)對方欺凌升級，導(dǎo)致眼前吃虧。
第二、要及時報告。我們也要認識到勒索、敲詐頻繁是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在不怕的前提下與之抗?fàn)帲灰馕吨岩粫r之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向?qū)W校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。
第5篇：校園欺凌防范意識范文
關(guān)鍵詞：中心城市；校園欺凌；身心健康；社會安全
中心城市在一定區(qū)域內(nèi)是政治、文化、科技、交通、教育、通信等的中心，是具有綜合功能或多種主導(dǎo)功能、起著樞紐作用的大城市和特大城市，中心城市小學(xué)是指地理位置在直轄市或省會城市的小學(xué)，受到城市開放的思想、多元的文化、繁榮的經(jīng)濟和忙碌的交通等因素的影響，中心城市小學(xué)的生源構(gòu)成較為復(fù)雜。外在因素的影響和學(xué)生自身成長經(jīng)歷的限制，使中心城市小學(xué)校園欺凌問題更為凸顯。
一、校園欺凌行為概述
校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間的欺負弱小的行為，令受害者在肉體、心靈、精神等方面感到痛苦和難以接受，對學(xué)習(xí)和成長造成負面影響，導(dǎo)致受害者學(xué)業(yè)成績下降，對校園生活喪失興趣等不良后果。
欺凌行為的主要方式有對受害者進行重復(fù)的物理攻擊，如徒手進行掌摑拍打、對受害人的肢體進行反復(fù)推撞，找借口干涉侵占受害者的個人錢財，有意損毀教科書、學(xué)習(xí)用具，貶抑評論嘲笑受害者的長相體貌、價值取向、家庭結(jié)構(gòu)和家庭情況等，當(dāng)下還包括網(wǎng)上欺凌（Cyberbullying），如在網(wǎng)站論壇和社交媒體上發(fā)表具有人身攻擊成分的言論等。
行為發(fā)生的主體是欺凌者和受到欺凌的受害者，通常還包括協(xié)助者（Assistant）和附和者（Reinforcer），后兩者間接地支持欺凌行為的發(fā)生，在欺凌行為進行時采取了支持、暗示、觀看甚至是吶喊助威等行為，誘發(fā)、促成、惡化了欺凌行為。
欺凌者通常有意或?qū)ふ医杩谠谛@或校園周邊實施欺凌行為，但通常不會認為或直接承認欺凌行為的不正確性，憑借自身的身體優(yōu)勢或不良輿論的暗示和影響對受害者進行欺凌。受害者一般身體弱小，交往能力或交際方式欠缺，個別受害者膽小怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者，主要原因是校園欺凌單方面的冷處理并不奏效，因為同學(xué)相處的空間和時間讓任何形式的報復(fù)都具有存在的可能和條件。
二、小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象原因分析
1.學(xué)生處理社會與自我關(guān)系時的必經(jīng)階段
學(xué)齡前的幼兒，主要以家庭和社區(qū)為生活區(qū)域，活動范圍有限。人際交往的層級較低，以單向交往的結(jié)構(gòu)進行，表現(xiàn)為成人對幼兒的友好關(guān)懷和悉心照顧。交往中的互動是在成人的鼓勵和引導(dǎo)下被動完成的，比如肢體上的微笑、握手、親吻，語言上的問好、感謝、再見等。幼兒園是由家庭向社會的過渡單位，身體和心智不足以產(chǎn)生欺凌行為。進入小學(xué)是人接受社會化教育的真正開始，自我意識逐漸形成，保護自己和人際交往并存，當(dāng)這種并存關(guān)系失衡時，欺凌現(xiàn)象將不可避免。因此，小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象是學(xué)生在處理社會與自我關(guān)系時產(chǎn)生的。
2.媒體多元的開放性增加了模仿的可能性
國家在21世紀初就實現(xiàn)了廣播電視信號的村村通工程，亦為全國近13.5億人民都能接收到廣播電視等媒體的信號，2016年1月22日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）《第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》：截至2015年12月，中國網(wǎng)民數(shù)量達6.88億。在媒體覆蓋生活的今天，校園欺凌事件的發(fā)生被在受眾面前沒有任何技術(shù)屏障，網(wǎng)絡(luò)社交媒體的易操作性、對自媒體興起的熱忱和沒有把關(guān)編審程序的隨意傳播都會讓校園欺凌現(xiàn)象無處遁形，而公開的欺凌事件有人模仿的可能無限增加。
3.家庭暴力對孩子產(chǎn)生的負面影響
從2008年開始，家庭暴力就被納入出警范圍，這一事實一方面說明法律的改革和進步，但另一方面說明家庭暴力已成為家庭發(fā)展和社會進步的限制因素。父母無休止的爭吵、惡語相向和毆打謾罵不僅會損壞當(dāng)事人的身心健康，更為重要的是以家庭為主要生活場所的孩子，會在和同學(xué)遇到矛盾和沖突時潛意識中采取暴力行為。
由此可見，校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的構(gòu)成因素是多方面的，對校園欺凌現(xiàn)象進行積極的對策研究、采取有效的預(yù)防措施十分必要。
三、小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象對策研究
1.有效利用課堂進行社會化教育
全國小學(xué)當(dāng)下普遍使用的是北師版和人教版教材，語文教科書和思想品德教科書等科目所選用的素材多以介紹自然風(fēng)光和人文科學(xué)為主，主題都是正面的宣教，鮮有負面材料的教育，但適當(dāng)?shù)呢撁娌牧峡梢云鸬酵?、提醒、教育和警示的作用，更為重要的是如果利用嚴肅的課堂和鮮活的負面材料，對學(xué)生可能遇到的校園欺凌事件進行分析和解讀，教授學(xué)生一些防范方法，引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己的負面情緒和交往中產(chǎn)生的糾紛，就可以將校園欺凌事件前置，避免欺凌行為的直接發(fā)生。
2.增強學(xué)生的媒介素養(yǎng)
兒童媒介素養(yǎng)問題近來備受學(xué)者關(guān)注，他們認為新舊媒體重新整合，融合發(fā)展，將使全國近9000萬少年兒童處于媒體的包圍之中，但兒童評價信息的能力受到年齡和心智發(fā)展的局限而十分有限；吸睛式的標題，缺乏深度的碎片信息，對兒童理性思考能力的培養(yǎng)不利，批判力的培養(yǎng)更是無法跟進，導(dǎo)致兒童的媒介素養(yǎng)參差不齊。所以，媒體應(yīng)在自身發(fā)展的過程中留意兒童接受信息的特殊性，家長應(yīng)起到糾偏和監(jiān)督的義務(wù)，讓孩子對媒體保持應(yīng)有的距離，逐步提高評價媒體信息的能力，增強學(xué)生的媒介素養(yǎng)。
3.校園欺凌應(yīng)納入安全教育的范疇
社會學(xué)認為城市越發(fā)達、交通越擁擠，人的壓力越大，隨之而來的負面情緒也會增多，生活在中心城市的學(xué)生的生存狀況不應(yīng)忽視，教育部門采用網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺，通過短片和問答的方式對學(xué)生進行安全教育，但多數(shù)學(xué)校都是以家庭作業(yè)的形式完成的，完成的效果無從監(jiān)控。倘能將這種基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育進行的安全教育納入有組織的學(xué)校教育，從完成的內(nèi)容到完成過程的監(jiān)督直至完成的效果進行全程跟蹤，或效果比獨自完成更好。
校園欺凌行為不僅在行為發(fā)生時給主要當(dāng)事人帶來身心傷害和學(xué)業(yè)成績影響，最重要的是，任由校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，會導(dǎo)致當(dāng)事雙方的成長煩惱，長大后的欺凌當(dāng)事人極有可能是明天的犯罪嫌疑人。因此，應(yīng)對校園欺凌問題多加關(guān)注，采取有效措施減少此類事件的發(fā)生，為社會安全、校園安全、學(xué)生安全保駕護航。
參考文獻：
[1]李燕秋.校園欺凌研究綜述[J].教育教學(xué)論壇，2016（7）.
[2]魏葉美，范國睿.社會學(xué)理論視域下的校園欺凌現(xiàn)象分析[J].教育科學(xué)研究，2016（2）.
第6篇：校園欺凌防范意識范文
為了讓法制走進校園，進一步增強同學(xué)們的法制意識，接受法制教育，自覺遵紀守法，學(xué)會利用法律進行自我維護，做一個知法、守法的好學(xué)生。2020年11月30日下午三張派出所全體民輔警走進轄區(qū)中學(xué)三張一中，所長王進鋒親自為全體師生講課，舉行了一場法制教育報告大會。
講座中，王進鋒所長首先講授了《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)，強調(diào)進行法制教育的重要意義和作用；接著從學(xué)生的實際出發(fā)，通過列舉一個個發(fā)生在學(xué)生身邊的典型案例，深入淺出的講解了青少年為什么要學(xué)習(xí)法律知識，加強學(xué)生的守法觀念；并針對青少年學(xué)生法律意識薄弱，在自身權(quán)益受到侵害時，不懂得用正確的方式保護自己這一情況，講解了校園經(jīng)常出現(xiàn)的幾類違法犯罪行為的應(yīng)對辦法，要求學(xué)生在遇到不法侵害時，第一時間求助，告訴學(xué)?；蚺沙鏊?，讓學(xué)?；蚺沙鏊鶃硖幚?。
以案說法，通過一個個發(fā)生在同學(xué)們身邊的案例，生動講解了搶劫、盜竊、故意傷害等觸犯《刑法》以及侮辱、毆打他人等違反《治安管理處罰法》的違法犯罪行為及其對應(yīng)承擔(dān)的法律后果。隨后，結(jié)合熱點議題，就如何看待校園欺凌事件、如何預(yù)防欺凌事件發(fā)生、發(fā)生欺凌事件如何以法維權(quán)、構(gòu)建和諧校園等問題進行了詳細剖析，極具針對性和教育性。
第7篇：校園欺凌防范意識范文
互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的迅速發(fā)展，使大學(xué)生的生活方式發(fā)生了深刻變化，網(wǎng)絡(luò)時代構(gòu)筑的新生活方式，對大學(xué)生的個人行為和道德信仰產(chǎn)生了深刻影響。網(wǎng)絡(luò)欺凌，是指人們通過互聯(lián)網(wǎng)做出針對他人或群體惡意、重復(fù)、敵意的傷害行為，以使其他人受到傷害。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和社交網(wǎng)站的盛行，網(wǎng)絡(luò)欺凌問題已經(jīng)開始侵蝕大學(xué)生的健康發(fā)展，但由于網(wǎng)絡(luò)欺凌存在較強的匿名性和隱蔽性，大學(xué)生在遭到網(wǎng)絡(luò)欺凌后喜歡多保持沉默，沒有得到社會、家庭和學(xué)校的及時關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)社會尚缺乏完善的價值體系軟規(guī)則和法律制度硬規(guī)則，社會和學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)社會產(chǎn)生的問題管理不善也導(dǎo)致誠信資本的效益并不明顯，從而造成了網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的不斷發(fā)生。
二、文獻綜述
英國安格利亞魯斯金大學(xué)的研究人員，實地調(diào)查了近500名青少年，發(fā)現(xiàn)有18.4%的人曾發(fā)生過被人在網(wǎng)絡(luò)上用言語攻擊等欺凌行為;Kimberly認為網(wǎng)絡(luò)欺凌是一種心理虐待，會導(dǎo)致被加害的未成年人的心理創(chuàng)傷，破壞學(xué)校的環(huán)境質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會交往，在極端的情況下，導(dǎo)致嚴重的暴力行為。李靜通過研究，將網(wǎng)絡(luò)欺凌分為情緒失控、網(wǎng)絡(luò)騷擾、網(wǎng)絡(luò)盯梢、網(wǎng)絡(luò)詆毀、網(wǎng)絡(luò)偽裝、披露隱私和在線孤立等七種表現(xiàn)形式；崔麗娟認為，青少年正處于從家庭到社會的轉(zhuǎn)型過程中，很在意社會人的評價。網(wǎng)上評價的消極內(nèi)容容易讓他們產(chǎn)生自我否定、痛苦等情緒。青少年敏感、情緒波動大等特征是他們?nèi)菀壮蔀榫W(wǎng)絡(luò)欺凌受害者的原因。周葆華認為，網(wǎng)絡(luò)欺凌的原因主要是每個人都希望自己能夠擁有權(quán)力，能以強者的姿態(tài)對弱者發(fā)出攻擊，獲得滿足感，同時他們認為網(wǎng)絡(luò)存在的匿名性，不容易發(fā)現(xiàn)他們，助長了他們的氣焰。網(wǎng)絡(luò)欺凌與傳統(tǒng)欺凌在形式及表現(xiàn)上都存在較大的差別。傳統(tǒng)的欺凌主要通過語言和肢體的行為來實施，而網(wǎng)絡(luò)欺凌無法實施肢體上的暴力，多表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)上言語的惡意攻擊。豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)欺凌提供了多種方式，形成不同類型的網(wǎng)絡(luò)欺凌。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)欺凌行為具有傳統(tǒng)欺凌行為的特點，同時又具有某些獨有的特征；相對傳統(tǒng)欺凌，由于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生提供了場地和途徑，容易使網(wǎng)絡(luò)欺凌的持續(xù)時間更久，對遭受欺凌的人傷害更深。由于網(wǎng)絡(luò)欺凌具有隱秘性、超時空性和強擴散性，造成被欺凌的大學(xué)生個體難以挽回的傷害、群體不可避免的心理危機及網(wǎng)絡(luò)道德的整體淪喪。
三、調(diào)查問卷與數(shù)據(jù)采集
為進一步了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的社會原因，做好網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的差異性分析，本文就社會關(guān)注的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌問題，編制了“高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為及其影響因素調(diào)查問卷”。調(diào)查問卷由28個問題組成，設(shè)置了136個變量，將調(diào)查樣本作為控制變量，受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為作為自變量，把心理反應(yīng)、行為反應(yīng)和反擊反應(yīng)分別作為因變量，進行層次回歸分析。選取江蘇省高職院校的大學(xué)生為研究對象，采用了問卷調(diào)查的方式，就受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為各相關(guān)因素對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的影響進行分析，了解大學(xué)生對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的態(tài)度。本次調(diào)查于2014年9月份進行，發(fā)放了調(diào)查問卷790份，回收了758份，有效問卷726份，有效率達91.89%，采用SSPS20.0統(tǒng)計軟件對有效問卷完成數(shù)據(jù)處理。
（一）樣本的基本情況統(tǒng)計
從樣本的基本情況看，37%的學(xué)生是傳統(tǒng)欺凌的受害者，而63%的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者，65%的學(xué)生每天上網(wǎng)時間超過4小時，研究顯示，女大學(xué)生更容易遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌。
（二）高職院校大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為在上網(wǎng)時間上的差異分析
通過網(wǎng)絡(luò)言語欺凌、隱匿身份和網(wǎng)絡(luò)偽造欺詐三個方面，對高職院校大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為上網(wǎng)時間因素進行了分析，得到如下結(jié)果。結(jié)果顯示，大學(xué)生上網(wǎng)時間越長，遭受網(wǎng)絡(luò)言語欺凌的幾率就越高，就越容易被隱匿身份的施害者進行網(wǎng)絡(luò)欺凌，越容易遭到網(wǎng)絡(luò)偽造欺詐。
（三）高職院校大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為對反應(yīng)的預(yù)測
以調(diào)查樣本作為控制變量，受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為作為自變量，把心理反應(yīng)、行為反應(yīng)和反擊反應(yīng)分別作為因變量，進行層次回歸分析，得到如下結(jié)果。通過研究得到的網(wǎng)絡(luò)欺凌頻率與研究傳統(tǒng)欺凌提供的數(shù)據(jù)相近。隨著上網(wǎng)的時間增加，大學(xué)生遭受網(wǎng)絡(luò)語言欺凌時，受欺凌者的心理反應(yīng)、行為反應(yīng)和反擊反應(yīng)的預(yù)測越強烈；當(dāng)遭受隱匿身份的網(wǎng)絡(luò)欺凌時，反擊反應(yīng)最為強烈；當(dāng)遭受網(wǎng)絡(luò)偽造欺詐時，受欺凌者的心理反應(yīng)最為強烈。通過研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的欺凌者更有可能參與到網(wǎng)絡(luò)欺凌中，有一些傳統(tǒng)欺凌中的受害者因自己遭受過欺凌，會在網(wǎng)上實施報復(fù)，變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)欺凌的加害者。大學(xué)生在網(wǎng)上的時間越長，就越有機會成為網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者或欺凌者。
四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的社會原因及危害
大學(xué)生群體與其他青少年群體對比，具有一定的自我主觀能動性和思維敏感性，因此，對網(wǎng)絡(luò)欺凌問題成因的探討應(yīng)從大學(xué)生內(nèi)在的主觀因素，以及外部的客觀因素這兩個角度去分析。通過大學(xué)生的心理需求、心理特質(zhì)，學(xué)校的教育和管理，家庭的監(jiān)督等方面，對大學(xué)生遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的社會原因進行分析，充分考慮大學(xué)生在網(wǎng)上進行網(wǎng)絡(luò)欺凌的動機因素。
（一）大學(xué)生心理需求與現(xiàn)實之間的矛盾
網(wǎng)絡(luò)和新媒體在方便大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的同時，也對當(dāng)前的大學(xué)生產(chǎn)生不少負面影響。大學(xué)生在校期間存在著自我的心理需求和現(xiàn)實之間的矛盾。主要體現(xiàn)在兩個群體，一個是剛進入校門的新生，另一個就是畢業(yè)求職的學(xué)生。這兩個群體共有特征都是自身的心理需求偏離了實際的情況。剛進入校門的新生由于遠離家庭和親人，在環(huán)境與人際關(guān)系適應(yīng)存在一定的困難，容易產(chǎn)生焦慮心理；面臨就業(yè)壓力的畢業(yè)生，在就業(yè)過程中容易遇到挫折和打擊，不能正確地面對現(xiàn)實中的就業(yè)問題，而網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬空間，能彌補現(xiàn)實的不足。
（二）高職院校大學(xué)生的認知水平偏低
在校大學(xué)生精力比較旺盛，自我意識較強，富于挑戰(zhàn)精神，容易接受新的事物但相對缺乏辨別真?zhèn)蔚哪芰ΑＳ捎诟呗氃盒５拇髮W(xué)生正處于心理和行為上的變動期，人生觀、價值觀和行為方式尚沒有最終定型，對事物的認知能力相對較差，當(dāng)他們在網(wǎng)上遇到新奇、刺激的信息時極易受到誘惑，很少考慮到網(wǎng)絡(luò)對其生理和心理的傷害。研究結(jié)果表明，大多數(shù)受到網(wǎng)絡(luò)欺凌的大學(xué)生或知道他人被欺凌的大學(xué)生都會選擇保持沉默，他們由于受到網(wǎng)絡(luò)欺凌在精神上受到打擊，錯誤地認為這是他們自己的錯，害怕告訴老師或舉報后會再次面臨更嚴重的打擊報復(fù)。
（三）高校管理不夠嚴格，網(wǎng)絡(luò)限制建設(shè)不夠健全
網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生提供了場地和途徑。在校園網(wǎng)絡(luò)的安全上，由于網(wǎng)絡(luò)安全管理難度較大，使得良莠不齊的信息沖擊校園網(wǎng)絡(luò)文化，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來一些負面影響。大多數(shù)高校沒有制訂和實施有效的反欺凌政措施，現(xiàn)有法律條款對網(wǎng)絡(luò)欺凌問題也沒有明文規(guī)定予以制裁。受同伴關(guān)系和社會不良現(xiàn)象的影響，大學(xué)生極易發(fā)生從眾行為，面對一件小事時，會極端地進行放大，當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)上有一人發(fā)起攻擊時，往往會造成大量的人進行跟隨，會給受欺凌者帶來更大的傷害。
（四）思想政治教育工作不夠深入
網(wǎng)絡(luò)時代，隨著網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，思想政治教育卻面臨著過去所未能遇到的一些新情況，很多不良的信息更容易在學(xué)生中傳播，網(wǎng)絡(luò)在給大學(xué)生帶來知識的同時，也帶來了一系列的負面效應(yīng)。大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解很多的信息，接觸面廣、接觸觀點也更多，容易受到異化思想的沖擊，西方價值觀念中把自己置于道德制高點上，引誘大學(xué)生一味地追求所謂的民主和自由，使當(dāng)前部分大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀開始發(fā)生動搖，他們認為很多網(wǎng)上行為不受法規(guī)約束，喪失了自己做人和做事的原則，造成了當(dāng)前大學(xué)生的價值取向更加多元,價值選擇更加困難。
（五）缺少家庭的溝通與監(jiān)督
一方面，雖然網(wǎng)絡(luò)已進入大多數(shù)家庭，但是由于大多數(shù)家長忙于工作，對網(wǎng)絡(luò)的危害缺乏正確的認知，不限制他們的上網(wǎng)時間。另一方面，許多大學(xué)生都是到異地求學(xué)，脫離了原來家長說教的約束環(huán)境，擁有了更多的時間和空間。還有一部分學(xué)生由于長期生活在家庭結(jié)構(gòu)不健全的環(huán)境中，容易造成心理和性格上的缺陷，導(dǎo)致其行為主體冷漠的傾向。這一部分缺少家庭關(guān)愛與監(jiān)督的大學(xué)生便會通過網(wǎng)絡(luò)，尋找可以傾訴和交往的對象，在網(wǎng)絡(luò)中尋找可歸依或值得依賴的群體。當(dāng)網(wǎng)上有可以供他們發(fā)泄的事情，他們便會出現(xiàn)群體效應(yīng)和從眾行為，從而把網(wǎng)絡(luò)欺凌擴散開來。
五、高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌應(yīng)對策略
基于誠信的視閾來看，誠信場域由誠信規(guī)則和誠信資本構(gòu)成，誠信規(guī)則是制約行為人的誠信行為使其表現(xiàn)出相應(yīng)誠信度的規(guī)則，包括道德、文化等軟規(guī)則和法律、規(guī)章制度等硬規(guī)則，誠信資本是存在于一定社會關(guān)系結(jié)構(gòu)中的由誠信產(chǎn)生的一種重要的社會資本，能夠給行為人帶來利益。防范網(wǎng)絡(luò)欺凌是一個系統(tǒng)工程，需要大學(xué)生、學(xué)校、家長、政府和社會各方面的共同配合，為大學(xué)生的健康成長營造良好的氛圍。
（一）構(gòu)建家長、學(xué)校、政府部門、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)“四位一體”的協(xié)作方式
遏制網(wǎng)絡(luò)欺凌，就需要認識網(wǎng)絡(luò)欺凌的本質(zhì)，加大打擊網(wǎng)絡(luò)欺凌的力度，構(gòu)建家長、學(xué)校、政府部門、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)“四位一體”的協(xié)作方式，共同為大學(xué)生營造健康的成長環(huán)境。家庭和學(xué)校是與大學(xué)生成長關(guān)系最為密切的兩大社會環(huán)境。家長要時時關(guān)心大學(xué)生上網(wǎng)的情況，告知在網(wǎng)絡(luò)上與人溝通存在的風(fēng)險，遇到網(wǎng)絡(luò)欺凌要及時與家長溝通；學(xué)校要構(gòu)建誠信文化，推進大學(xué)生職業(yè)誠信建設(shè)，將營造健康向上的校園環(huán)境延伸到虛擬空間，主動承擔(dān)起反網(wǎng)絡(luò)欺凌中的責(zé)任和義務(wù)，對“網(wǎng)絡(luò)欺凌”現(xiàn)象要明令禁止，引導(dǎo)大學(xué)生將主要精力投入到學(xué)習(xí)中，減少上網(wǎng)時間；政府部門應(yīng)嚴格管理不良信息網(wǎng)站，加大對網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的專項治理，對用戶的安全權(quán)限做設(shè)置，通過不斷完善信用管理法律規(guī)范，倡導(dǎo)全社會講誠信的信用文化氛圍；網(wǎng)絡(luò)企業(yè)要主動開發(fā)、推廣過濾軟件，營造綠色上網(wǎng)的環(huán)境。
（二）完善誠信硬規(guī)則，通過制約激勵，固化高
校大學(xué)生的誠信品行在工具誠信層面上對網(wǎng)絡(luò)欺凌加以防范，逐漸引導(dǎo)大學(xué)生形成價值誠信，達到從源頭上防范網(wǎng)絡(luò)欺凌的根本目標。針對目前大學(xué)生存在的主要誠信問題，樹立大學(xué)生的誠信典型，建立大學(xué)生誠信檔案，全過程地記錄大學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，納入大學(xué)生的綜合素質(zhì)考核中。大學(xué)生誠信檔案建設(shè)主要涵蓋大學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)記錄和行為記錄，通過多方位的評價，綜合測評確定學(xué)生的誠信等級和考核評語，并記錄到大學(xué)生的誠信檔案，畢業(yè)后隨著大學(xué)生的就業(yè)，流轉(zhuǎn)到企業(yè)用人單位，大學(xué)生在校期間發(fā)生的失信行為，將會影響到畢業(yè)后的個人發(fā)展。通過完善誠信硬規(guī)則，對大學(xué)生教育的方式從說教提升到具體的實踐中，將對大學(xué)生起到長期監(jiān)督，增強大學(xué)生的誠信意識，提高約束力，進一步促進誠信教育體制的發(fā)展和完善。
（三）引入網(wǎng)絡(luò)安全教育，教會大學(xué)生學(xué)會自我保護
高校應(yīng)對大學(xué)生要加強德育和法制教育，通過有效的教育引導(dǎo)，正視大學(xué)生的青春期生理、心理特征，廣泛地開展網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會保護自己，大學(xué)生在網(wǎng)上不要泄露自己的私人信息，不要上傳自己的照片等。并注意培養(yǎng)他們正確的價值觀和處事方式，指導(dǎo)大學(xué)生積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)欺凌，幫助大學(xué)生提高分辨能力，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，自覺抵制不良信息侵害，培養(yǎng)他們在網(wǎng)絡(luò)發(fā)言中確立一種平等的交往觀念和理性的交往意識。當(dāng)遭到網(wǎng)絡(luò)欺凌時，注意保存遭受欺凌的證據(jù)，及時告訴父母、老師或向警方報案等，不要一味地忍讓和遷就。高校應(yīng)通過提供法律和心理咨詢服務(wù)，為網(wǎng)絡(luò)欺凌受害者提供援助。
（四）遵循網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展規(guī)律，進一步推進網(wǎng)絡(luò)立法
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播形式日益多樣化，在制定和完善遏制網(wǎng)絡(luò)欺凌制度中必須要適應(yīng)各種網(wǎng)絡(luò)傳播形式。但目前我國的相關(guān)法規(guī)明顯還不夠完善，對網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的判定，基本上適用的仍是現(xiàn)實社會中的準則或價值標準。因此，應(yīng)遵循網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展規(guī)律，進一步推進網(wǎng)絡(luò)立法，在現(xiàn)有的法律條款中增加網(wǎng)絡(luò)欺凌的內(nèi)容，或者單獨立法，制定符合我國國情的網(wǎng)絡(luò)安全保護法，推進網(wǎng)絡(luò)實名制，從法律上確保大學(xué)生的上網(wǎng)安全。政府和行業(yè)主管部門應(yīng)建立一個統(tǒng)一的國家標準，對大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的教育、在風(fēng)險預(yù)測方面對學(xué)校提供幫助等具體建議，指導(dǎo)高校正確應(yīng)對、及時處理網(wǎng)絡(luò)欺凌這種不良現(xiàn)象。
（五）強化社會誠信為本的價值觀念，完善誠信的價值體系軟規(guī)則
第8篇：校園欺凌防范意識范文
在 xxx 校長的組織領(lǐng)導(dǎo)下積極組織教師開展掃黑除惡專題會議， 會議傳達了相關(guān)文件精神及會議要求，嚴格要求教師不涉“黑惡勢 力”，教師向?qū)W生正面宣傳掃黑除惡斗爭； 各班級結(jié)合實際開展“掃黑除惡 ”主題班會，老師向?qū)W生講解 如何認識和分辨黑惡勢力，組織學(xué)生學(xué)習(xí)國家相關(guān)法律法規(guī)，增強學(xué) 生遵紀守法意識。
學(xué)校充分利用校園廣播、班會、校會、家長會等形式開展好掃除 黑惡專項斗爭的宣傳教育，加強防范校園欺凌和暴力侵害事件發(fā)生。
從而增強學(xué)生提高自我保護意識，以此達到教育的目的。
、小學(xué)“掃黑除惡”宣傳教育活動簡報_街道中心小學(xué)積極開展“掃黑除惡”宣傳教育活動街道中心小學(xué)積極開展“掃黑除惡”宣傳教育活動 為維護社會穩(wěn)定，凈化學(xué)校及周邊治安環(huán)境，進一步提 高師生法治觀念和安全意識，預(yù)防和減少青少年違法犯罪的 發(fā)生。近日，臥龍山街道中心小學(xué)積極開展“掃黑除惡”宣 傳教育活動，全體師生積極參與。
學(xué)校利用班會、校園廣播、升旗儀式、宣傳欄、黑板報、 電子屏滾動播出、班級微信群發(fā)送“掃黑除惡”宣傳教育工 作相關(guān)信息， 廣泛宣傳營造氛圍。
通過 “小手拉大手” 活動， 要求家長與孩子一起學(xué)習(xí)了解宣傳內(nèi)容，使“掃黑除惡”行 動真正做到家喻戶曉、人人皆知，營造了強大的宣傳攻勢。
通過開展一系列掃黑除惡宣傳教育活動，增強了師生、 家長遠離黑惡、遵紀守法、預(yù)防犯罪的意識，從而有效地預(yù) 防了侵害師生和群眾利益的黑惡勢力問題。（ ）
、小學(xué)“掃黑除惡”宣傳教育活動簡報_蒿咀鋪中心小學(xué)開展掃黑除惡專項斗爭簡報簡報合水縣蒿咀鋪中心小學(xué) 2018 年 06 月 14 日蒿咀鋪中心小學(xué)積極開展掃黑除惡專項斗爭，提高師生掃黑除惡意識 努力為師生創(chuàng)建安全和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境6 月 13 日下午，蒿咀鋪中心小學(xué)教導(dǎo)處組織全鄉(xiāng)教師召開 了有關(guān)開展掃黑除惡專項斗爭會議。
首先，由蒿咀鋪中心小學(xué) 教導(dǎo)主任余建宏帶領(lǐng)大家學(xué) 習(xí)了上級下發(fā)的有關(guān)在全縣 教育系統(tǒng)開展掃黑除惡專項 斗爭的文件， 以及根據(jù)我學(xué)區(qū) 實際情況， 并結(jié)合上級文件精 神制定的 《蒿咀鋪中心小學(xué)開 展掃黑除惡專項斗爭方案》。學(xué)習(xí)掃黑除惡有關(guān)文件其次，蒿咀鋪中心小學(xué)副校長梁珠星要求各中心小學(xué)、各教 學(xué)點、幼兒園老師尤其是班主任，要積極學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件精神，加梁副校長強調(diào)活動開展要求 強宣傳教育力度，深入到學(xué)生 當(dāng)中，去了解學(xué)校及周邊有無 欺凌、霸凌學(xué)生事件或帶有黑 社會性質(zhì)的組織和惡勢力犯罪 團伙。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有涉黑涉惡的 跡象要及時上報學(xué)校，學(xué)校會 及時聯(lián)系公安部門進行查處。
爭取為大家建立一個安全舒適和諧 的教育學(xué)習(xí)生活環(huán)境。6 月 14 日，各班班主任積極組織開展了掃黑除惡專項斗爭主 題班會。
第9篇：校園欺凌防范意識范文
一、校園欺凌原因分析
1.家庭因素
不良家庭教育和家庭環(huán)境。在激烈的現(xiàn)代社會競爭中，許多家長受不良社會風(fēng)氣熏染，變得浮躁、虛榮、功利和世俗。有些家長認為，養(yǎng)育孩子是家長的事，教育學(xué)生是學(xué)校的事，孩子吃住在學(xué)校，責(zé)任應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)，他們把教育孩子的事完全推給了學(xué)校，推卸自己的教育責(zé)任；學(xué)生一個學(xué)段8天或9天在學(xué)校，出現(xiàn)問題打電話讓家長來校了解情況，部分家長，滿口粗話，家庭暴力不斷，使孩子在耳濡目染中形成了不用暴力解決不了問題的心理和習(xí)慣；許多家長“望子成龍”“望女成鳳”，有些家庭為了孩子能考高分，上重點學(xué)校而采取顯性的“棍棒式”教育，成績不好輕則諷刺挖苦，重則打罵或者是百般溺愛孩子，全權(quán)孩子選擇學(xué)校、興趣和愛好，只要把學(xué)習(xí)搞好了，什么要求都可以滿足，什么家務(wù)都可以不做；有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，家長會借口不去參見，覺得孩子在寄宿制學(xué)校上學(xué)，至少吃飯不掏錢，住宿不付費，還要發(fā)車補，寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)挺實惠，更不用說對學(xué)生的學(xué)生教育了。
家長素質(zhì)不高和陳舊的教育傳統(tǒng)觀念。寄宿在校的學(xué)生在學(xué)校的言行，無不帶有父母的影子。父母的一言一行都會潛移默化地影響著孩子的行為方式。不難發(fā)現(xiàn)，凡是愛占小便宜、斤斤計較、小偷小摸的父母，其子女長大后也有偷東西的行為習(xí)慣；凡是動m打罵孩子的父母，其子女長大后也有暴力傾向。多數(shù)中小學(xué)校園欺凌的實施者生活在充滿暴力的家庭環(huán)境中，他們耳濡目染了家長的暴力和敵對行為，在無形中形成了用暴力解決問題的心理與習(xí)慣。在家庭中，學(xué)生目睹父母之間的沖突或者暴力行為，其不良的影響滲透在學(xué)生整個生命歷程及人生各種不同的領(lǐng)域。單親家庭和重組家庭中生活的孩子，得不到正常家庭成員之間的關(guān)愛和溫暖，承受了一定的心理創(chuàng)傷，甚至是畸形的心理，也是引發(fā)校園欺凌行為的主要因素。
2.學(xué)校因素
農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理體制不完善。一方面，大部分農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理還處于“以看管為主，以不出事為原則”的低水平，學(xué)校對學(xué)生的問題行為與心理狀況往往缺乏關(guān)注和引導(dǎo)。另一方面，農(nóng)村寄宿制學(xué)校環(huán)境相對封閉，學(xué)生24小時都在一起生活，這就為校園欺凌的發(fā)生提供了更多的機會和場合。
農(nóng)村寄宿制學(xué)校輕德育重智育。當(dāng)下，輕德育重智育的應(yīng)試教育依然在寄宿制學(xué)校占主導(dǎo)地位?？荚嚦煽兪羌议L和社會評價學(xué)校好壞的主要指標，為了讓學(xué)生考出好成績，學(xué)校不惜付出一切代價，采取一切手段，給學(xué)生創(chuàng)造一個“好”的學(xué)習(xí)環(huán)境。有些寄宿制學(xué)校取消了與考試無關(guān)的各種課程和豐富多彩的課外活動，有時連體育課、美術(shù)課、音樂課也被所謂的正課所搶占，讓學(xué)生沉溺單一的學(xué)習(xí)和考試中，造成身心疲憊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒、緊張、壓抑，學(xué)生不能輕松愉快的求知，產(chǎn)生畏懼和畏難心理；一部分“邊緣生”懷疑自己的智力和能力，產(chǎn)生自卑和失望心理等，這些“無望之輩”，就會“無望生非”被欺凌的事情往往發(fā)生在這些學(xué)生身上。
3.社會因素
校園周邊不良環(huán)境影響和干擾。有些寄宿制學(xué)校處在郊區(qū)，周圍有不少小賣部，店員偷偷向未成年人出售煙酒，有些移動商販隔著校園圍墻給里面的學(xué)生兜售食品或其他物件，學(xué)校值班教師、領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)趕干預(yù)效果甚微；有的寄宿制學(xué)校校門口（不足10米）就是農(nóng)貿(mào)集市，每月逢1逢5在這擺攤設(shè)點，市場商販的吆喝聲，買家賣家發(fā)生口角的謾罵甚至打架的情況，也司空見慣，商業(yè)性活動的干擾和影響也是至關(guān)重要的因素。
不良社會風(fēng)氣的影響。在市場經(jīng)濟環(huán)境的沖擊下，青少年出現(xiàn)了一定程度的信仰危機，一部分青少年沒有信仰，沒有追求，沒有敬畏，靈魂沒有寄托之所。因此道德滑坡，誠信缺失，為校園欺侮提供了滋生的土壤。還有受社會幫派的“哥們”義氣影響，使生理和心理都不成熟的中小學(xué)生產(chǎn)生盲目崇拜，從而產(chǎn)生欺凌他人的現(xiàn)象。
二、校園欺凌解決對策
1.家長重視
家長需要和孩子保持順暢的交流和溝通，既要教導(dǎo)孩子如何在不同的環(huán)境下處理問題和珍愛生命，又需讓學(xué)生明白，必須為自己欺凌別人的行為承擔(dān)責(zé)任。
視“仁愛”為基本養(yǎng)料，重視學(xué)生友善品質(zhì)的培養(yǎng)。講“仁”與“愛”思想作為培育學(xué)生優(yōu)秀品德的基本精神養(yǎng)料，提倡同伴之間的相互愛護，“夫愛人者，人必從而愛之，利人者必從而利之”。
中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的巨大變化階段，具有極強的可塑性。如果家長從小對孩子進行友善教育，這粒友善的種子就會逐漸在孩子心靈開花結(jié)果，孩子就會形成正確的生命觀和健全的個性。自然而然，這些孩子將來能在學(xué)校以友好的方式處理與同學(xué)的關(guān)系，愉快地學(xué)習(xí)與生活，避免攻擊與暴力行為。
教育孩子懂規(guī)矩守規(guī)矩。家長通過教育改變孩子錯誤的認知與世界觀，掌握正確的法制紀律觀念，使其在面對沖突時，能沉著冷靜對付而不至于盲目沖動。父母要教育孩子對生命的敬畏和呵護，而不是肆意地虐待生命，讓孩子在沖突中避免傷害他人。對孩子進行規(guī)則教育，不以規(guī)矩，不成方圓。所有人做任何事情，必須遵循一定的規(guī)則，否則會給他人帶來危害。
2.學(xué)校教育
學(xué)校是青年學(xué)生成長過程中必須依賴的場所，學(xué)校應(yīng)該切實有效地采取措施預(yù)防校園欺凌，以保障青少年學(xué)生的健康成長。
充分利用學(xué)校的教育陣地做好宣傳教育。如利用黑板報、櫥窗、廣播室等，做好宣傳輔導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，以良好的文化素養(yǎng)感染人，以淵博的知識說服人；可以采取集中培訓(xùn)、教育學(xué)生學(xué)會基本的防范本領(lǐng)和運用法律途徑來保護自身權(quán)利的技能，學(xué)會找教師或班主任幫忙，而不是以武力來解決。加強對學(xué)生的法制教育，讓學(xué)生懂得相應(yīng)的法律知識，學(xué)會用法律規(guī)范自己的言行，為將來走上社會打下良好的基礎(chǔ)。
優(yōu)化教育行為，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。減輕學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，多開展校園活動，重視心理引導(dǎo)，開設(shè)心理健康教育活動課、團體心理輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。針對極有可能會出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，如離異家庭子女等，向他們傳授克服困難的策略，幫助他們提高自身能力。對那些中等甚至嚴重心理失調(diào)的學(xué)生進行個別的監(jiān)控和心理矯正。要加強管理，制定措施。課余時間團委、政教處和班主任要進行檢查，在欺凌發(fā)生時，學(xué)校和教師對這一行為反對的態(tài)度要堅決，批評要嚴肅，切不可有半點的遷就。營造全員育人的濃郁氛圍。要營造關(guān)懷、尊重、包容和支持的校園氛圍，建立良好的師生關(guān)系，制定并有效地執(zhí)行反欺凌制度，以及明確清晰而又有力的懲戒措施；加強操場、寢室、走廊等地的監(jiān)管，對學(xué)生進行反欺凌教育及應(yīng)對方式的教育；對教師進行專題培訓(xùn)，以提高教師處理校園欺凌事件的意識、知識和技能，在發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為時，其余同伴（互助小組、朋友圈等）敢于面對欺凌者，支持被欺凌者，能采取合理的方式進行調(diào)節(jié)與干預(yù)。
3.建立健全關(guān)愛服務(wù)體系
呼吁全社會重視關(guān)注留守兒童教育。構(gòu)建全社會的留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和救助保護機制。不要讓留守兒童脫離監(jiān)護單獨居住生活，父母外出后應(yīng)當(dāng)與留守兒童每個月至少聯(lián)系一次。各級政府應(yīng)加強留守兒童保護工作，健全留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和救助保護機制。民政、教育、公安、司法行政、財政、人力資源社會保障、衛(wèi)生計生等部門應(yīng)當(dāng)采取措施，共同做好留守兒童保護工作。
民政部門會同教育、公安等部門建立留守兒童信息管理平臺，定期核實、更新留守兒童基本信息，對留守兒童信息實行動態(tài)管理。共青團、婦女聯(lián)合會、工會、關(guān)心下一代工作委員會以及其他有關(guān)社會團體應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織開展關(guān)愛留守兒童服務(wù)活動。
