校園欺凌的性質(zhì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校園欺凌的性質(zhì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校園欺凌的性質(zhì)范文

根據(jù)中央對(duì)企業(yè)思想政治工作人員評(píng)聘專業(yè)職務(wù)中有關(guān)工資問題的規(guī)定，結(jié)合我市企業(yè)的具體情況，現(xiàn)就我市全民所有制企業(yè)思想政治工作人員實(shí)行專業(yè)職務(wù)聘任制有關(guān)工資問題通知如下：

一、執(zhí)行企業(yè)思想政治工作專業(yè)職務(wù)工資的人員范圍是：我市全民所有制企業(yè)中經(jīng)過規(guī)定的評(píng)審程序，取得企業(yè)思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格，被有任命權(quán)的單位（部門）按干部管理權(quán)限聘任為企業(yè)思想政治工作專業(yè)職務(wù)的人員。企業(yè)化管理的事業(yè)單位中的政工人員不列入本范圍。

二、執(zhí)行企業(yè)思想政治工作專業(yè)職務(wù)工資的具體辦法是：

1.企業(yè)在核定的比例限額內(nèi)聘任的各檔次思想政治工作專業(yè)職務(wù)人員檔案工資按工程技術(shù)人員系列的同級(jí)檔案工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。即聘任為高級(jí)政工師，現(xiàn)檔案工資低于企業(yè)干部工資標(biāo)準(zhǔn)9級(jí)以下的，可按9級(jí)工資標(biāo)準(zhǔn)（118元，122元，125元）執(zhí)行；聘任為政工師，現(xiàn)檔案工資低于10級(jí)副的，可按10級(jí)副的工資標(biāo)準(zhǔn)（98元，101元，104元）執(zhí)行；聘任為助理政工師，現(xiàn)檔案工資低于企業(yè)干部工資標(biāo)準(zhǔn)13級(jí)以下的，可按13級(jí)工資標(biāo)準(zhǔn)（69元，70元，72元）執(zhí)行；聘任為政工員，現(xiàn)檔案工資低于企業(yè)干部工資標(biāo)準(zhǔn)14級(jí)副的，可按14級(jí)副工資標(biāo)準(zhǔn)（54元，55元，56元）執(zhí)行。（以上各級(jí)工資標(biāo)準(zhǔn)均不含提高糧油統(tǒng)銷價(jià)后增加的6元）執(zhí)行起始時(shí)間為1990年4月1日，從1991年5月1日起可按市勞動(dòng)局京勞資發(fā)字（1991）114號(hào)文件規(guī)定的相應(yīng)檔案工資標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。

2.參加首次思想政治工作專業(yè)職務(wù)評(píng)定的企業(yè)政工人員，如果在本企業(yè)首次評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的截止時(shí)間前，按我市首次評(píng)定政工專業(yè)職務(wù)的年限規(guī)定，同樣符合本人現(xiàn)在所擔(dān)任的政工專業(yè)職務(wù)的任職資格條件并被聘任者，其現(xiàn)檔案工資低于本企業(yè)首次評(píng)聘的同檔次專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的現(xiàn)檔案工資水平的（在1989年9月30日以前聘任的，高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)現(xiàn)檔案工資為160元；中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)現(xiàn)檔案工資為138元；初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)現(xiàn)檔案工資：助理為103元，員為84元），可按本企業(yè)首次評(píng)聘的同檔次專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的現(xiàn)檔案工資水平執(zhí)行，但各單位要嚴(yán)格審定和掌握。

3.對(duì)實(shí)行工資總額同經(jīng)濟(jì)效益掛鉤和成本列支工資總額包干辦法的企業(yè)，聘任政工專業(yè)職務(wù)所需的增資額，市勞動(dòng)局將根據(jù)有關(guān)政策，核定下達(dá)一定的增資指標(biāo)，計(jì)入掛鉤、包干工資總額基數(shù)。所需增資的不足部分，由企業(yè)在核定的掛鉤、包干工資總額基數(shù)和企業(yè)隨效益增長而增提取的工資增長基金中解決。這些企業(yè)還可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)效益和負(fù)擔(dān)能力等具體情況，在思想政治工作人員被聘任為政工專業(yè)職務(wù)，按規(guī)定時(shí)間進(jìn)入工資檔次后，自主確定高于或低于檔案工資的實(shí)際工資水平。

4.尚未實(shí)行工資總額同效益掛鉤和成本列支工資總額包干辦法的企業(yè)，聘任政工專業(yè)職務(wù)所需的增資額由市勞動(dòng)局核定下達(dá)，作為專項(xiàng)資金計(jì)入成本。

5.企業(yè)思想政治工作專業(yè)職務(wù)評(píng)定工作經(jīng)有關(guān)部門驗(yàn)收合格的單位，方可按上述辦法執(zhí)行企業(yè)思想政治工作專業(yè)職務(wù)工資。

第2篇：校園欺凌的性質(zhì)范文

近年來，校園欺凌事件頻發(fā)，已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的教育問題與社會(huì)問題。治理校園欺凌，教育部聯(lián)合中央綜治辦等8部委下發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指б餳》。一些中小學(xué)校也通過舉辦專題講座、主題活動(dòng)，實(shí)施月報(bào)制度等措施嚴(yán)格保證了有效落實(shí)。

當(dāng)前，學(xué)校對(duì)學(xué)生的懲罰權(quán)限界線模糊，難以界定，稍有不慎就有可能面臨輿論壓力以及嚴(yán)肅的問責(zé)。一旦出現(xiàn)欺凌事件，學(xué)校唯一可用的武器就是批評(píng)教育。眾所周知，對(duì)于實(shí)施欺凌行為的學(xué)生，這樣的批評(píng)教育很難奏效，更難產(chǎn)生一定的威懾作用。

要從根本上治理校園欺凌，必須給予學(xué)校一定的懲戒權(quán)，通過法律的手段，嚴(yán)厲治理校園違法行為。校園欺凌事件的違法性質(zhì)不言自明，并不能因?yàn)樨?zé)任主體是未成年人而網(wǎng)開一面，法律的寬容實(shí)質(zhì)上是對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的縱容，不僅給學(xué)校管理帶來一定的難度，而且會(huì)將犯錯(cuò)學(xué)生引入歧途，以至于積少成多，在違法犯罪的道路上越走越遠(yuǎn)。

對(duì)此，西方發(fā)達(dá)國家的一些學(xué)校管理措施很值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。方帆在他的著作《給學(xué)生無限可能――細(xì)說美國教育》一書中描寫了美國公立高中管理學(xué)生的方式。美國的高中均有學(xué)生管理規(guī)定，這些規(guī)定全部具有法律效力，而且都能通過法律方式來實(shí)施。如一個(gè)學(xué)期累積三次曠課，家長可被判罰25萬美元或徒刑六個(gè)月。在學(xué)校財(cái)物上面亂寫亂畫，可被判徒刑六個(gè)月。以侮辱性語言在網(wǎng)絡(luò)或者現(xiàn)實(shí)中辱罵他人超過三次者，可被罰停學(xué)處分或承擔(dān)更嚴(yán)重的法律后果等。

第3篇：校園欺凌的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 校園欺凌 青少年 對(duì)策

近年來，我國中小學(xué)校園欺凌事件不斷增多，過程觸目驚心，性質(zhì)十分惡劣，一些女生間的校園欺凌，施暴者采取的手段殘忍惡劣，侮辱性極強(qiáng)，多次引起了人們對(duì)青少年校園欺凌現(xiàn)象的廣泛關(guān)注。其實(shí)自上個(gè)世紀(jì)80年代末以來，中小學(xué)欺凌現(xiàn)象在我國就呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。青少年校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)，一次又一次刺痛了公眾的神經(jīng)。原本應(yīng)該充滿歡聲笑語的菁菁校園，為何會(huì)欺凌事件頻發(fā)，是什么讓青少年變得如此暴戾？

一、校園欺凌的相關(guān)概念

欺凌是指一種反復(fù)發(fā)生的、以大欺小或以多欺少的惡意侵害行為，通過孤立、侮辱、威脅、打罵、勒索等方式侵害他人身心。欺凌可分為直接欺凌和間接欺凌，直接欺凌是對(duì)被欺者采取拳打腳踢等肢體暴力或勒索錢財(cái)?shù)刃袨椋婚g接欺凌指對(duì)被欺者進(jìn)行排擠孤立或語言謾罵攻擊等。[1]校園欺凌概括來說是指以直接或間接的方式，由一個(gè)或多個(gè)學(xué)生集中持續(xù)地故意傷害或破壞某個(gè)或某些學(xué)生的財(cái)物、身體和心理等，造成受欺凌學(xué)生肉體上和精神上痛苦的行為。該問題最早被挪威學(xué)者奧維斯所關(guān)注，早在20世紀(jì)70年代他就對(duì)瑞典、挪威等北歐國家的校園欺凌問題進(jìn)行了深入研究。近年來，校園欺凌在我國頻繁發(fā)生，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

青少年欺凌是校園欺凌的一種，欺凌者個(gè)人或伙同他人一起對(duì)受害人實(shí)施排斥孤立、言語侮辱、肢體暴力、威脅勒索等行為，青少年欺凌的危害不容小覷。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，有的欺凌者還將欺凌過程、欺凌照片到網(wǎng)上，對(duì)被欺凌者造成身心上難以平復(fù)的傷害，甚至促使自殺行為的發(fā)生。[2]有些被欺凌者會(huì)采取“以牙還牙”的方式來反抗欺壓行為或成為新的欺凌者，最終導(dǎo)致一種惡性循環(huán)。而對(duì)于欺凌者來說，他們處事霸道、以自我為中心，缺乏正義感和責(zé)任感，把欺負(fù)人當(dāng)成家常便飯。如果欺凌者始終無法認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，其行為也沒有得到懲罰和矯正，其以后犯罪的可能性會(huì)增大，對(duì)家庭和社會(huì)的健康發(fā)展造成不良影響。

二、青少年校園欺凌的特點(diǎn)

1.手段多種多樣

常見的手段不僅包括對(duì)被欺凌者直接的身體暴力攻擊，如推搡、掌摑、拳打腳踢等，還包括對(duì)被欺凌者精神上造成的傷害，如嘲笑、侮辱、恐嚇、勒索等，除此之外，社交上的排斥、孤立、敵視以及心理上的折磨也是欺凌行為的表現(xiàn)。

2.持續(xù)反復(fù)發(fā)生

由于欺凌者抓住了被欺凌者不敢將受欺凌情況告訴家長或老師的心理，欺凌行為通常在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)發(fā)生，他們會(huì)肆無忌憚地多次反復(fù)欺凌受害者，并以此為樂。

3.當(dāng)前普遍存在

校園欺凌目前普遍存在于中小學(xué)校園。初中生正處于青春期，心智與心理都還不成熟穩(wěn)定，對(duì)自己行為的認(rèn)識(shí)還不夠全面，再加上人們對(duì)此沒有足夠的重視，常常把欺凌理解為同伴之間的小打小鬧，造成中學(xué)校園成為欺凌的高發(fā)地帶。

4.力量的不平衡

欺凌者相比被欺凌者，一般年齡更大、身體更強(qiáng)壯，或者實(shí)施欺凌的學(xué)生由多人組成，形成實(shí)力或者勢力上的優(yōu)勢，使被欺凌的學(xué)生在心理上懼怕而不敢反抗，形成一種恃強(qiáng)凌弱、仗勢欺人的不對(duì)等局面。

5.行為隱蔽較難察覺

欺凌行為通常會(huì)發(fā)生在一些隱蔽的、不引人注意的地方，家長和學(xué)校往往很難發(fā)現(xiàn)。而且間接欺凌往往不明顯，家長和老師短時(shí)間內(nèi)無法察覺到孩子的異常。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)欺凌逐漸興起，突破了空間和時(shí)間的限制，傳播速度更廣更快，隱蔽性強(qiáng)，危害性大。一些青少年利用QQ、微博、貼吧等發(fā)送惡意詆毀、侮辱、威脅他人的文字與圖片，對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊與精神傷害。[3]

三、青少年校園欺凌的原因

1.青春期獨(dú)特的心理特征

青春期的中學(xué)生身體處于快速發(fā)育階段，精力和體力都比較旺盛，有時(shí)需要對(duì)外發(fā)泄自己多余的能量，但心理上還不成熟，有時(shí)為了“面子”將自己所遇到的挫折和不滿發(fā)泄到他人身上。此外，有些學(xué)生本來就較為懦弱膽小，受欺負(fù)了也不敢吭聲；還有些學(xué)生性格孤僻、不合群，這些人很容易成為被欺凌的對(duì)象。

跟男生頑皮好動(dòng)、處理問題的方式簡單直接相比，女生往往會(huì)不自覺地隱藏自己的真實(shí)想法，習(xí)慣用自己的方式發(fā)泄情緒或達(dá)到某種目的。青春期的女生敏感多疑，嫉妒心理強(qiáng)，情緒變化大，可能會(huì)因?yàn)閯e人的一句話或一個(gè)眼神而心煩意亂乃至情緒失控，通過欺凌等方式將不滿發(fā)泄到他人身上。

2.家庭的教育方式

家庭是個(gè)人社會(huì)化的最早場所，家庭環(huán)境和家長的教育方式對(duì)青少年健康人格的形成有重要影響。有些家長本身素質(zhì)有限又忙于生計(jì)，無法在孩子的成長過程中給予正確指導(dǎo)，更有甚者，通過打罵孩子的方式宣泄自己生活和工作中的壓力，致使青少年在早期家庭教育中沒有養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念與行為方式。對(duì)青少年而言，父母過分嚴(yán)厲的教育方式，容易造成孩子缺乏安全感、攻擊性強(qiáng)、野蠻粗暴。而對(duì)于父母離異、單親家庭的孩子來說，他們往往得不到該有的關(guān)愛和教育，容易產(chǎn)生心理問題，當(dāng)自身無法調(diào)節(jié)時(shí)，可能會(huì)通過欺凌的方式將這種情緒轉(zhuǎn)移到他人身上。[4]

3.同伴團(tuán)體的影響

人都有合群性，對(duì)于青春期的青少年而言，在團(tuán)體里的歸屬感非常重要，在團(tuán)體里他們能建立自信、加強(qiáng)身份認(rèn)同，也能對(duì)抗來自其他群體的排斥和欺凌。但這種歸屬感并不穩(wěn)定，當(dāng)意識(shí)到自己在小團(tuán)體中的地位受到威脅或明顯感到自己地位較低時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的不安感。為了改善自己的境地，青少年可能會(huì)通過欺凌他人的方式來向團(tuán)體宣示自己的存在。

4.大眾傳媒的不良示范

處于青春期的學(xué)生還沒有形成正確的價(jià)值觀，影視、圖書、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒對(duì)暴力行為的大肆渲染，會(huì)增強(qiáng)他們的攻擊性。再加上他們本身可能沒有意識(shí)到這樣做的危害性，還會(huì)對(duì)欺凌行為進(jìn)行炫耀，再次引起他人的效仿。

5.學(xué)校道德教育缺失

當(dāng)前我國的學(xué)校教育仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的樊籬，把分?jǐn)?shù)、排名作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育、心理教育和法制教育。老師很少關(guān)注學(xué)生的身心健康，與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生在成長過程中的異常行為。

四、國外解決校園欺凌的做法

為了解決青少年校園欺凌問題，從2007年3月開始，韓國教育部就向中小學(xué)提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”，只要學(xué)生提出求助申請(qǐng)，政府就會(huì)安排警衛(wèi)在校園周邊或特定地點(diǎn)暗中保護(hù)他們。[5]今年年初，韓國政府還頒布了《人性教育振興法》，規(guī)定把人性教育放在重要位置，將相關(guān)課程設(shè)為必修學(xué)科，全國中小學(xué)校必須提交人性教育計(jì)劃，并加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。日本為了應(yīng)對(duì)頻繁發(fā)生的校園欺凌行為，特別加強(qiáng)了學(xué)校教育和咨詢服務(wù)，不僅對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，增加了學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，還擴(kuò)充校園社會(huì)工作者隊(duì)伍和學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)的規(guī)模，設(shè)置24小時(shí)不間斷服務(wù)咨詢電話，以幫助學(xué)生處理各種問題。澳大利亞的一些學(xué)校采用“同伴調(diào)解”的方法，挑選若干性格開朗、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任調(diào)解員，一旦發(fā)現(xiàn)有同學(xué)被孤立，就會(huì)特意多和該同學(xué)接近，盡量消除他們的寂寞與孤獨(dú)；還會(huì)找不團(tuán)結(jié)的同學(xué)談話，努力使他們消除偏見和分歧，重歸于好。

前不久在美國發(fā)生的中國留學(xué)生欺負(fù)同伴事件，涉事學(xué)生面臨著美國司法部門的綁架、虐待等指控，可能會(huì)被處以終身監(jiān)禁或驅(qū)逐出境，相比之下，我國對(duì)未成年校園欺凌行為的懲戒力度還有待商榷。有關(guān)專家分析指出青少年對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，極易受外界影響，身心發(fā)展還不健全，如果懲罰過重可能會(huì)讓其自暴自棄毀其一生，太輕的話又可能達(dá)不到教育效果，如何合理有效量刑需要進(jìn)一步研究。

五、遏制校園欺凌的對(duì)策建議

1.政府

20世紀(jì)60年代美國就制定實(shí)施了《校園安全法》，時(shí)至今日，共有48個(gè)州實(shí)施了反欺凌法，大部分州更是明文禁止網(wǎng)絡(luò)欺凌或電子騷擾。加拿大、日本、韓國等國也有專門針對(duì)校園欺凌的法律，而我國的《校園安全法》至今尚未正式出臺(tái)。我國應(yīng)該盡快加強(qiáng)校園安全立法工作，從法律的高度保護(hù)青少年學(xué)生的健康成長。同時(shí)，還要健全懲戒機(jī)制，讓欺凌者為自己的過錯(cuò)付出代價(jià)，對(duì)欺凌者實(shí)施應(yīng)有的懲罰和處置，才能鼓勵(lì)那些受到欺凌的孩子起來反抗。

2.學(xué)校

目前學(xué)校教育一味追求學(xué)生成績的提高，忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，導(dǎo)致學(xué)生倫理道德的缺失。在學(xué)生成長的過程中，健康人格的培養(yǎng)、良好道德教育的熏陶與分?jǐn)?shù)的提高、升學(xué)一樣不可或缺。學(xué)校教育應(yīng)兩手齊抓，從培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)開始，增強(qiáng)青少年的社會(huì)責(zé)任感，注重團(tuán)結(jié)友愛、社會(huì)公德、愛護(hù)弱小等教育。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，培養(yǎng)融洽的師生同學(xué)關(guān)系，改善校園環(huán)境，使學(xué)生能夠在和諧、健康、文明的校園環(huán)境中快樂成長。

為保證學(xué)生安全，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)一些偏僻、不易察覺的地帶建全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)立即采取制止措施，避免傷害的發(fā)生。[6]聘請(qǐng)專門的心理老師，及時(shí)給予青少年科學(xué)有效的幫助。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，通過法律常識(shí)宣傳欄、法制教育欄目、案例探討等形式讓學(xué)生懂法、知法、守法，教給他們基本的防范知識(shí)，學(xué)會(huì)找老師幫忙，而不是以武力解決問題。

教師在處理學(xué)生的欺凌行為時(shí)，不要武斷批評(píng)或者當(dāng)眾訓(xùn)斥，應(yīng)采取合理的方法，了解學(xué)生這么做的原因，引導(dǎo)他們正確處理矛盾，讓他們認(rèn)識(shí)到欺凌的后果和嚴(yán)重性。教師還應(yīng)該培養(yǎng)積極的師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)和學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，減少暴力行為的發(fā)生。教師可以針對(duì)校園欺凌問題開展主題班會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生對(duì)欺凌問題的認(rèn)識(shí)，也可以學(xué)到應(yīng)對(duì)欺凌的技巧。

3.家庭

在平時(shí)的家庭教育中，家長應(yīng)尊重孩子，加強(qiáng)與孩子的交流溝通，既不過分溺愛孩子，也不過分專制。平時(shí)處理事情時(shí)，家長要以身作則，用文明的方式解決問題，向孩子展示良好的修養(yǎng)。作為家長，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女的異常，捕捉子女可能欺凌他人或被欺凌的跡象。當(dāng)?shù)弥⒆悠哿鑴e人時(shí)，不要一味過分指責(zé)孩子，要耐心開導(dǎo)孩子，讓孩子明白欺凌別人的行為要承擔(dān)責(zé)任。若孩子被欺凌時(shí)，多給孩子愛、包容與理解，讓孩子不要恐懼，切忌不要“以暴制暴”。家長與學(xué)校要保持聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)合作，一起出謀劃策，制止和預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。

4.青少年學(xué)生

面對(duì)校園欺凌，青少年學(xué)生要加強(qiáng)防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，打破沉默，及時(shí)與父母或老師溝通，取得幫助和支持。青少年學(xué)生要學(xué)會(huì)與人為善，接受他人的缺點(diǎn)，不孤立他人，學(xué)會(huì)寬容、體諒、理解他人。提高自己的人際交往能力，多學(xué)習(xí)如何在日常生活中與人交往，學(xué)會(huì)控制情緒。同時(shí)，提高自己的抗挫能力，面對(duì)考試的不如意、老師的批評(píng)、遭同學(xué)欺凌等，不應(yīng)自卑退縮、自暴自棄，應(yīng)當(dāng)多給自己積極的暗示，自信地去面對(duì)解決問題。

總之，校園欺凌的防治需要多方面的共同努力，政府、學(xué)校、社會(huì)、家長和學(xué)生必須協(xié)調(diào)行動(dòng)，形成合力，一起關(guān)注欺凌現(xiàn)象，共同探討避免和解決的方法，采取切實(shí)有效的措施，有效減少校園欺凌的發(fā)生，為青少年的健康成長提供一個(gè)安全可靠的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉天娥，龔倫軍.當(dāng)前校園欺凌行為的特征、成因、與對(duì)策[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）.

[2] 賀嵐.看不見的角落―關(guān)于我國中學(xué)校園里的女孩欺凌現(xiàn)象的研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2014.

[3] 張杰.淺談日本的校園欺凌問題[J].中國電力教育，2008（12）.

[4] 郭一建.社會(huì)工作介入流動(dòng)青少年同伴欺凌行為的實(shí)踐研究[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

[5] 李茂.遏制“校園欺凌”外國如何出招[J].黑龍江教育：中學(xué)，2014（5）.

第4篇：校園欺凌的性質(zhì)范文

校園，本該是一方凈土，文明的殿堂。然而，近年來，校園欺凌和暴力時(shí)有發(fā)生，給寧靜的校園蒙上了一層陰影。辱罵毆打、拍攝、捆綁燙傷、械斗傷人……法制網(wǎng)輿情監(jiān)測中心的報(bào)告顯示，從2013年至今，有關(guān)校園欺凌和暴力事件的公開報(bào)道呈上升趨勢，其中包括斗毆、、敲詐財(cái)物等。

是什么讓天真的孩子變成了“暴徒”？第一，法律意識(shí)的淡薄。據(jù)調(diào)查，多數(shù)孩子認(rèn)為自己未成年，無論做了什么事，都不用負(fù)法律責(zé)任。第二，社會(huì)“道德滑坡”。學(xué)生受社會(huì)上拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響，不能樹立正確的是非觀、價(jià)值觀。據(jù)調(diào)查，孩子的畢業(yè)留言冊(cè)上，同學(xué)們的近期心愿中超過四分之一是與金錢和物質(zhì)滿足相關(guān)的。第三，不健康信息的傳播。書籍、影視作品中的暴力場面，以暴制暴、拉幫結(jié)派的江湖規(guī)矩，潛移默化地危害廣大青少年的身心健康，形成用暴力解決沖突、矛盾的習(xí)慣和行為模式。據(jù)調(diào)查，目前校園欺凌事件中的一些施害青少年的行為就是對(duì)暴力場面的效仿。第四，不健全的人格心理。一些青少年心理狹隘、自私、唯我獨(dú)尊，看誰不順眼就教訓(xùn)誰。一些孩子不思學(xué)習(xí)，把獲取金錢當(dāng)作一種自我證明的手段，甚至用暴力手段敲詐勒索同學(xué)，模仿成人吃喝玩樂、打架斗毆。第五，家庭教育的欠缺。家庭暴力在學(xué)生的心靈中播下暴力的種子，他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。一些家長“寧做狼，不做羊”、“不能吃虧”、“不受欺負(fù)”的觀念，不僅使孩子遇到問題時(shí)傾向于用暴力方式解決，同時(shí)也讓校園里一些原本稀松平常的“磕磕碰碰”，被上升到不可調(diào)和的程度。

筆者認(rèn)為，預(yù)防校園欺凌和暴力，首先應(yīng)建立“三個(gè)機(jī)制”：第一，建立校園周邊環(huán)境控制機(jī)制。目前我國校園周邊環(huán)境普遍較差，有網(wǎng)吧、游戲廳、出租屋、流動(dòng)小商販等。學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)合當(dāng)?shù)卣⒐玻ㄅ沙鏊?、城管、文化、衛(wèi)生、村委會(huì)（居委會(huì)）等進(jìn)行檢查整改，清理校園周邊環(huán)境，對(duì)校園周邊的危險(xiǎn)人員進(jìn)行管控，消除治安隱患，營造良好安全的校園周邊環(huán)境，并將這種管理常態(tài)化。第二，建立情報(bào)搜集和通報(bào)機(jī)制。在日常防范工作中，學(xué)校要建立和健全“安全信息W”，廣泛地收集情報(bào)信息資料，對(duì)h校矛盾、學(xué)生糾紛、周邊治安狀況、社情民意輿情等了如指掌，發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定因素和可能形成極端事件的苗頭傾向，及時(shí)通報(bào)預(yù)警，將苗頭扼殺在萌芽之中。第三，建立突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制。學(xué)校要對(duì)可能發(fā)生的各類突發(fā)事件做出不同的預(yù)案，建立建全校園突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制。

其次，還應(yīng)落實(shí)“五項(xiàng)制度”：第一，“一崗雙責(zé)”制度。學(xué)校的每個(gè)教職員工，既要對(duì)自身業(yè)務(wù)工作負(fù)責(zé)，也要對(duì)本職范圍內(nèi)的各項(xiàng)安全工作負(fù)責(zé)?！耙粛忞p責(zé)”不能停留在紙上，要一級(jí)抓一級(jí)，層層落實(shí)，貫徹在安全管理的每個(gè)細(xì)節(jié)中。崗位責(zé)任人因失職或違規(guī)、疏于管理、未恪盡職守等情況，導(dǎo)致安全事故發(fā)生的要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。第二，安全教育制度。學(xué)校要把安全教育作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容來抓，做到有主管、有計(jì)劃、有內(nèi)容、有總結(jié)、有考核。主管部門要利用校會(huì)、集會(huì)、板報(bào)、櫥窗、廣播、LED顯示屏等宣傳安全知識(shí)，開展安全教育專題辯論賽、知識(shí)競賽、安全教育演講賽、安全演練等活動(dòng)，使師生的安全意識(shí)得到加強(qiáng)、自救能力得到提高。班主任應(yīng)把安全教育課作為對(duì)學(xué)生安全教育的重要陣地，做到有計(jì)劃、有教案、有心得。第三，值班巡邏制度。學(xué)校要實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)帶班、中層領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)班、教職工值班三級(jí)分工、老師值班與班主任值班相配合的工作制度。值班人員定時(shí)或不定時(shí)對(duì)校園內(nèi)部各“部位”，尤其是重點(diǎn)要害“部位”進(jìn)行巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排查安全隱患，制止教育教學(xué)活動(dòng)中的不安全行為。第四，懲處教育制度。根據(jù)我國法律規(guī)定，不滿14周歲的未成年人不會(huì)被追究刑事責(zé)任，滿14周歲不滿16周歲的，也只有8種嚴(yán)重犯罪才會(huì)被追究刑事責(zé)任。由于年齡原因，很多孩子實(shí)施校園欺凌卻不會(huì)受到懲罰，這容易使他們形成“藐視法律”的心態(tài)。教育部日前聯(lián)合多個(gè)部委印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），《意見》強(qiáng)調(diào)，要依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件，強(qiáng)化教育懲戒威懾作用。對(duì)實(shí)施欺凌和暴力的中小學(xué)生必須依法依規(guī)采取適當(dāng)?shù)某C治措施予以教育懲戒，對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》、《治安管理處罰法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責(zé)令家長或者監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。對(duì)校外成年人教唆、脅迫、誘騙、利用在校中小學(xué)生違法犯罪行為，必須依法從重懲處。第五，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育制度。學(xué)校要召開家長座談會(huì)，建立家長委員會(huì)，開辦家長學(xué)校，反映學(xué)生在校情況，協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭之間的關(guān)系，提高家長教育子女的水平，強(qiáng)化家庭教育基礎(chǔ)地位，全面提高家庭教育水平；依法落實(shí)家長監(jiān)護(hù)責(zé)任，避免家長對(duì)孩子放任不管、缺教少護(hù)、教而不當(dāng)。學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)宣傳部門的聯(lián)系，開展有益學(xué)生身心健康的活動(dòng)；政府要加強(qiáng)德育基地建設(shè)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

防治校園欺凌和暴力是一個(gè)系統(tǒng)性工程，只有全社會(huì)共同行動(dòng)起來，切實(shí)貫徹教育部印發(fā)的《意見》，才能最大限度地防治和減少校園欺凌和暴力事件的發(fā)生。

第5篇：校園欺凌的性質(zhì)范文

產(chǎn)品人物：哈利﹒波特、羅恩、韋斯萊、赫敏、格蘭杰等等。

產(chǎn)品性質(zhì)：魔法、科幻、校園

出版人：J、K、羅琳

產(chǎn)品簡介：在哈利一歲失去父母時(shí)，神秘地出現(xiàn)在了他的姨媽家門口，哈利在姨媽家飽受欺凌，度過十年極其痛苦的日子。哈利的房間是位于樓梯口的一個(gè)又暗又小的儲(chǔ)物間。十年來，從來沒有人關(guān)心他，為他過過生日。但在哈利﹒波特十一歲生日那天，一切都發(fā)生了變化，一只貓頭鷹送來一封神秘的信——邀請(qǐng)哈利去一個(gè)他會(huì)覺得永遠(yuǎn)難忘的、奇妙的、不可思議的地方——霍格沃茨魔法學(xué)校。

在魔法學(xué)校哈利與朋友們愉快地生活著，就在這時(shí)，一塊魔法石出現(xiàn)了。

中心思想：《哈利﹒波特》這一系列書講述了這個(gè)大難不死，一夜出名的男孩哈利﹒波特在霍格沃茨魔法學(xué)校生活所發(fā)生的奇妙事件?！赌Хㄊ吠怀隽巳宋锷駪B(tài)的描寫，記敘了哈利與朋友們一起破解重重難關(guān)，成功保衛(wèi)了魔法石一事。體現(xiàn)了哈利的勇敢機(jī)智，羅恩的舍己為人，赫敏的足智多謀。

第6篇：校園欺凌的性質(zhì)范文

構(gòu)建“四大體系” 編織安全“天網(wǎng)”

河北省教育廳

河北地處京畿重地，安全穩(wěn)定工作任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。黨的十以來，我們著力構(gòu)建“四大體系”，編織保障1 500萬名師生生命安全“天網(wǎng)”，取得明顯效果。2013年以來，全省教育系統(tǒng)沒有發(fā)生重大安全責(zé)任事故；省教育廳連續(xù)13年獲得省政府安全生產(chǎn)目標(biāo)管理考核優(yōu)秀，2016年位列第一。

一、構(gòu)建工作體系。我們確立了事前預(yù)防治未病、事中排查治理治微病、事后應(yīng)急處置治重病3個(gè)層面的工作體系。近年來，我們搭建了“河北省學(xué)校安全隱患管理工作平臺(tái)”，并以此形成了“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)格化”的全省學(xué)校安全隱患管控模式，按照工作性質(zhì)或區(qū)域，每所學(xué)校劃分若干安全網(wǎng)格，網(wǎng)格責(zé)任人每天查隱患，明確責(zé)任人限期整改。同時(shí)，我們又設(shè)計(jì)了與之配套的手機(jī)終端“象牙塔”，“指尖上的監(jiān)管”成為探索學(xué)校安全監(jiān)管方式的又一創(chuàng)新。去年6月以來，全省共排查治理隱患兩萬多起，防范了多起事故發(fā)生。

二、構(gòu)建制度體系。按照責(zé)任明確、運(yùn)行規(guī)范、獎(jiǎng)罰分明、管理精細(xì)原則，建立了包括責(zé)任制度、工作規(guī)范、獎(jiǎng)罰制度、工作標(biāo)準(zhǔn)四方面制度體系。2013年以恚制定實(shí)施了30多項(xiàng)學(xué)校安全穩(wěn)定工作的制度、辦法、規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)規(guī)范學(xué)校安全工作管理，妥善處置學(xué)生傷亡事故、事件、案件及由此引發(fā)的，轉(zhuǎn)移和化解學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)，推行學(xué)校安全工作“一崗雙責(zé)”，最大限度保障學(xué)生生命安全和維護(hù)學(xué)生權(quán)益奠定了堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)和責(zé)任保證。特別是針對(duì)中小學(xué)生死亡數(shù)量最多的溺水事故，我們以省政府名義制定了《預(yù)防學(xué)生溺水管理辦法》，責(zé)任主體由一家擴(kuò)大為17家，從根本上改變了中小學(xué)生溺水存在的預(yù)防難、追責(zé)難的“兩難”狀況。

三、構(gòu)建支撐體系。積極推進(jìn)人防、物防、技防“三防”建設(shè)，夯實(shí)學(xué)校安全防范能力基礎(chǔ)。我們?cè)O(shè)計(jì)了星級(jí)“平安校園”建設(shè)、校園警衛(wèi)室建設(shè)、學(xué)校安全管理信息化平臺(tái)、校園110一鍵報(bào)警等十多項(xiàng)工程、項(xiàng)目，逐項(xiàng)建設(shè)。目前實(shí)施進(jìn)展較為滿意的是校園警衛(wèi)室建設(shè)，全省100%的高校、80%以上的中小學(xué)和幼兒園實(shí)現(xiàn)了一校一室，做到了名稱、標(biāo)志、裝備、警欄、職責(zé)“五統(tǒng)一”，學(xué)校治安聯(lián)防基礎(chǔ)能力得到明顯強(qiáng)化。

四、構(gòu)建保障體系。努力在組織領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)人員、經(jīng)費(fèi)投入和體制機(jī)制四方面給學(xué)校安全工作提供有力保障。目前我省已在高校安全穩(wěn)定工作管理體制改革方面取得較好突破，針對(duì)高校安全穩(wěn)定工作管理上存在的缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)、工作機(jī)制不完善、應(yīng)急體制不健全等問題，出臺(tái)了《改革高校安全穩(wěn)定工作管理體制的指導(dǎo)意見》，對(duì)高校安全穩(wěn)定工作機(jī)構(gòu)設(shè)置、工作職能、崗位職責(zé)等提出了具體改革意見，通過機(jī)構(gòu)重組、職能重設(shè)，高校的安全穩(wěn)定工作運(yùn)行更加順暢有力。

以科技防范為引領(lǐng) 破解校園安保難題

湖北省公安廳

近年來，我們以督辦問責(zé)為切入點(diǎn)，以科技防范為引領(lǐng)，著力破解涉校隱患整改難、校園安全防范難等難題，筑牢安全管理藩籬，確保了全省師生安全和校園安全穩(wěn)定。

一、堅(jiān)持黨委和政府支持，強(qiáng)化保障力度。省委辦公廳、省政府辦公廳下文，將公安內(nèi)保機(jī)構(gòu)、中小學(xué)重點(diǎn)單位保衛(wèi)機(jī)構(gòu)“兩個(gè)全覆蓋”納入政府工程。截至目前，17個(gè)市、州、直管市公安內(nèi)保機(jī)構(gòu)全部組建到位，80%縣市區(qū)公安內(nèi)保大隊(duì)組建完畢，確保了校園安保工作有專門機(jī)構(gòu)抓、有專門人員管。同時(shí)，把學(xué)校安保經(jīng)費(fèi)納入各級(jí)財(cái)政年度預(yù)算，省財(cái)政每年投入3 000萬元用于校車補(bǔ)貼，投入6 000萬元用于中小學(xué)生生命安全教育。近年來，各地財(cái)政共計(jì)追加校園安保經(jīng)費(fèi)近10億元，85%的中小學(xué)和幼兒園安裝了視頻系統(tǒng)、配備了專職保安員和防護(hù)器械，城區(qū)中小學(xué)和幼兒園實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控、專職保安員全覆蓋。

二、堅(jiān)持聯(lián)合掛牌督辦，強(qiáng)化隱患整改。去年以來，省公安廳會(huì)同省綜治辦、省教育廳，先后對(duì)8地9所中小學(xué)、幼兒園存在的35處重大涉校安全隱患實(shí)行聯(lián)合掛牌督辦，全部按時(shí)整改到位。2016年4月，省公安廳暗訪發(fā)現(xiàn)安陸市第一中學(xué)因未實(shí)行校園封閉式管理、不落實(shí)外來人員出入登記以及校內(nèi)出租房屋管理混亂等問題后及時(shí)掛牌督辦，安陸市將其列為“十大掛牌督辦安全隱患之首”限時(shí)整改。團(tuán)風(fēng)縣團(tuán)風(fēng)中學(xué)圍墻被常年破壞、附近居民經(jīng)常搭建固定或移動(dòng)樓梯進(jìn)出校園等問題被掛牌整治后，長達(dá)20年的“老大難”隱患得以徹底消除。

三、堅(jiān)持嚴(yán)處，強(qiáng)化教育警示。去年以來，全省公安機(jī)關(guān)共查破涉校案件1 221起，刑事拘留122人、行政拘留327人。同時(shí)，堅(jiān)持“隱患就是事故”的理念，強(qiáng)化倒查問責(zé)。黃石市公安局對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的216處安全隱患，依法依紀(jì)對(duì)10名相關(guān)政府分管副區(qū)長、教育分局主要和分管領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行了嚴(yán)肅問責(zé)，其中免職1人、行政記過2人、警告3人、誡勉談話3人、通報(bào)批評(píng)1人，倒逼校園安保措施落實(shí)落地。

四、堅(jiān)持科技應(yīng)用，強(qiáng)化防范能力。省公安廳充分利用現(xiàn)代科技信息技術(shù)，依托“公安云”等大數(shù)據(jù)平臺(tái)，大膽探索建立“社會(huì)投資、一鍵報(bào)警、多方聯(lián)動(dòng)、群防群治”校園安保工作新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了“小投入、大聯(lián)動(dòng)”格局。武漢市在中小學(xué)大門處推廣安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)和身份識(shí)別讀卡系統(tǒng)，防止不法分子混入校園。黃石市采取社會(huì)投資模式，在城區(qū)116所幼兒園建設(shè)智能安全接送系統(tǒng)，家長或親屬進(jìn)入幼兒園必須進(jìn)入系統(tǒng)“刷臉”確認(rèn)，監(jiān)護(hù)人20秒內(nèi)通過手機(jī)接收“刷臉”結(jié)果。黃岡市依托安全生產(chǎn)隱患排查治理標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字化系統(tǒng)，實(shí)行網(wǎng)上每日一提醒、每周一檢查、每月一通報(bào)，2016年以來共排查學(xué)校983所、整治隱患1 523處。

織牢三道“防護(hù)網(wǎng)” 全力打造和諧平安校園

安徽省滁州市教育體育局

近年來，安徽省滁州市牢固樹立“安全第一”“學(xué)生安全無小事”的思想，始終堅(jiān)持群防與專防相結(jié)合、全面與重點(diǎn)相結(jié)合、內(nèi)保與外保相結(jié)合，著重織牢三道“防護(hù)網(wǎng)”。

一、以加強(qiáng)“三防”建設(shè)為重點(diǎn)，積極織造校內(nèi)安全防護(hù)網(wǎng)。將“三防”建設(shè)納入縣域經(jīng)濟(jì)目標(biāo)管理考核和年度綜治考核，不斷加大校園人防、物防、技防建設(shè)。

一是俗寂潯蓋課鋟饋Q細(xì)癜湊丈霞隊(duì)泄匾求，對(duì)校園實(shí)施封閉式管理，市、縣兩級(jí)同步為1 086所中小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)配足配齊相關(guān)防衛(wèi)器械和消防設(shè)施，完善學(xué)校及周邊防控設(shè)施，物防建設(shè)得到全面加強(qiáng)。

二是專業(yè)力量固人防。大力推行“政府出資、部門管理、學(xué)校使用、公安指導(dǎo)”的校園安保模式，目前全市投入3 200多萬元，配備專職保安1 236人，市直和5個(gè)縣市區(qū)已實(shí)現(xiàn)專職保安人員全覆蓋，計(jì)劃今年底，所轄8個(gè)縣市區(qū)所有學(xué)校全部配齊專職保安。

三是規(guī)范管理升技防。在重點(diǎn)部位安裝高清監(jiān)控探頭，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)校監(jiān)控視頻與教育主管部門聯(lián)網(wǎng)，確保實(shí)時(shí)監(jiān)控和監(jiān)管。目前，全市安裝一鍵式緊急報(bào)警裝置學(xué)校784所，占總數(shù)的72%，今年底全市所有學(xué)校將實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

二、以規(guī)范校車管理為抓手，著力織牢交通安全防護(hù)網(wǎng)。自2012年實(shí)施校車安全工程，市縣政府每年拿出4 200多萬元用于補(bǔ)貼校車服務(wù)，共配備標(biāo)準(zhǔn)校車586輛，開通線路613條，日運(yùn)送學(xué)生2.13萬人，實(shí)現(xiàn)了全市8個(gè)縣市區(qū)校車全覆蓋。

一是創(chuàng)新校車運(yùn)營模式。探索建立“政府主導(dǎo)、企業(yè)投資、財(cái)政補(bǔ)貼、部門監(jiān)管”的本地校車運(yùn)營和管理模式，妥善解決了校車統(tǒng)一配備、新老運(yùn)營方式轉(zhuǎn)換、校車運(yùn)營資金補(bǔ)貼等諸多問題。

二是創(chuàng)建指揮調(diào)度平臺(tái)。校車全部安裝使用衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，建立校車指揮調(diào)度平臺(tái)，對(duì)校車運(yùn)行線路、速度、位置、實(shí)載人員等信息實(shí)時(shí)記錄、全程跟蹤；實(shí)行學(xué)生上下車刷卡，準(zhǔn)確記錄上下車時(shí)間，同時(shí)還可根據(jù)家長需求，將乘車信息及時(shí)發(fā)送到指定的手機(jī)號(hào)碼。

三是創(chuàng)立校車管理制度。明確政府、學(xué)校、校車服務(wù)公司、家長各自校車安全管理責(zé)任，制定完善校車運(yùn)營實(shí)施方案、校車安全應(yīng)急預(yù)案、校車運(yùn)營“三檢”制度等各項(xiàng)規(guī)章制度。每月對(duì)校車進(jìn)行一次安檢、對(duì)駕駛員進(jìn)行一次培訓(xùn)、對(duì)運(yùn)行情況進(jìn)行一次檢查。每輛校車均配備一名教師擔(dān)任照管員，上下學(xué)隨校車到村口接送學(xué)生。

三、以完善制度建設(shè)為根本，切實(shí)織密安全工作責(zé)任網(wǎng)。落實(shí)宣傳教育制度、強(qiáng)化日常監(jiān)管制度、嚴(yán)格執(zhí)行問責(zé)制度，市、縣兩級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校把安全知識(shí)教育作為日常教育教學(xué)工作重要組成部分，納入學(xué)校正常教育教學(xué)范圍，將防溺水、防欺凌、防踩踏、防交通事故和防食物中毒等作為安全教育的重要內(nèi)容，有效提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力。

以“三化”模式推進(jìn)“護(hù)校安園”建設(shè)

遼寧省葫蘆島市公安局

近年來，遼寧省葫蘆島市公安機(jī)關(guān)認(rèn)真落實(shí)“護(hù)校安園”工作部署，協(xié)調(diào)教育部門聯(lián)動(dòng)，以底線思維抓校園安防，以改革創(chuàng)新解機(jī)制難題，以群策群力推聯(lián)合治理，強(qiáng)力推行標(biāo)準(zhǔn)化警務(wù)室建設(shè)、一鍵式報(bào)警和視頻聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、校園輔警配備、駐校民警選派，進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展了校園安防治理規(guī)范化體系，近3年來，沒有發(fā)生一起涉及校園安全管理方面的事件和案件。

一、以“校警無縫對(duì)接”實(shí)現(xiàn)校園安防專業(yè)化。按照省廳治安總隊(duì)對(duì)葫蘆島試點(diǎn)提出的要求，從以下幾個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)了校園安防專業(yè)化。

一是改革公安安保力量工作機(jī)制。駐校輔警直接由公安機(jī)關(guān)招錄，共招876名輔警，并依托政府經(jīng)費(fèi)保障，全部由政府開工資。二是建立公安教育護(hù)校安園工作會(huì)商機(jī)制。會(huì)同教育部門、城管部門建立護(hù)校安園工作會(huì)商機(jī)制，先后解決了校門前擺攤、叫賣、上下學(xué)高峰交通管理等5類18種校園安全問題。三是完善硬件建設(shè)。不斷做強(qiáng)警務(wù)室，保障駐校民警、輔警能夠依托警務(wù)室有效開展校園警務(wù)各項(xiàng)工作。建設(shè)校園警務(wù)室370個(gè)，2016年提前發(fā)現(xiàn)控制警情526次，調(diào)解糾紛1 174次，始終把握護(hù)校安園工作主動(dòng)權(quán)。四是提高宣傳教育成效。開展“法制進(jìn)校園”“安全大講堂”等宣傳教育活動(dòng)1 126次，普及人員近40萬。開展各類校園反恐防暴演練等活動(dòng)128次，師生應(yīng)急基本技能普及率達(dá)到100%。

二、以“視頻無縫巡查”實(shí)現(xiàn)校園安防常態(tài)化。為確保校園安防治理實(shí)現(xiàn)未雨綢繆，針對(duì)本地特點(diǎn)，依托科技手段，加大視頻巡查力度，以“零死角”標(biāo)準(zhǔn)保持校園安防常態(tài)化。

一是全市每個(gè)校園、幼兒園的重點(diǎn)部位全部列為公安視頻巡查平臺(tái)的“畫面必查點(diǎn)”，并堅(jiān)持每日巡回監(jiān)察。二是在全市370個(gè)校園警務(wù)室內(nèi)外安裝視頻，并接入公安指揮平臺(tái)“一鍵式報(bào)警”點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校園安防扁平化指揮。三是將校園、幼兒園周邊491個(gè)重點(diǎn)部位列為武裝巡邏、社區(qū)巡邏勤務(wù)必到點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了校園、幼兒園警務(wù)勤務(wù)的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”指揮和突發(fā)警情的快速反應(yīng)處置。

三、以“管理無縫聯(lián)動(dòng)”實(shí)現(xiàn)校園安防社會(huì)化。在黨委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，積極溝通協(xié)調(diào)，初步形成了“管理無縫對(duì)接”的社會(huì)化模式。

一是黨政部門無縫對(duì)接。市委書記孫軼先后3次對(duì)護(hù)校安園工作作出批示，市長王力威組織召開現(xiàn)場會(huì)，黨政12個(gè)部門13次召開聯(lián)席會(huì)，把護(hù)校安園工作直接納入黨政重要議事日程。二是警務(wù)工作無縫對(duì)接。將護(hù)校安園工作納入市局指揮系統(tǒng)，直接指揮校園巡邏、交通疏導(dǎo)、隱患排查等工作。2016年，先后4次由于指揮及時(shí)，有效化解了校園警情。三是責(zé)任落實(shí)無縫對(duì)接。實(shí)行屬地公安派出所副所長兼任轄區(qū)學(xué)校法制副校長，強(qiáng)化落實(shí)學(xué)校自身校園安全治理工作主體責(zé)任，密切掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有效預(yù)防校園暴力、欺凌案件發(fā)生。

內(nèi)外聯(lián)動(dòng)建設(shè)師生滿意的平安校園

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)

近年來，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)始終以建設(shè)師生滿意的平安校園為目標(biāo)，堅(jiān)持系統(tǒng)思維、底線思維和法治思維，堅(jiān)持強(qiáng)基固本、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)和改革創(chuàng)新，全面提升學(xué)校安全管理水平，校園安全穩(wěn)定、和諧有序。

一、壓緊壓實(shí)四級(jí)責(zé)任?？v向?qū)嵭小八募?jí)”責(zé)任體系，學(xué)校、二級(jí)單位、系科及直接責(zé)任人層層簽訂安全責(zé)任書，橫向樹立“大安全”觀，將校園安全分為12類，明確歸口、責(zé)任到人。切實(shí)將安全責(zé)任抓在手上、扛在肩上，及時(shí)傳達(dá)各級(jí)安全會(huì)議精神、部署安全工作，班子成員堅(jiān)持帶隊(duì)深入一線檢查校園安全狀況，定期平安校園建設(shè)通報(bào)。堅(jiān)持層層傳導(dǎo)壓力，開展校園綜治工作考評(píng)，落實(shí)“一票否決制”和責(zé)任追究。

二、完備完善管理制度。學(xué)校制定了《校園治安管理辦法》等校級(jí)層面安全管理制度10項(xiàng)、二級(jí)單位制度42項(xiàng)；制定了《突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》及“事故災(zāi)難”等6項(xiàng)分類應(yīng)急預(yù)案，不斷提高預(yù)防和應(yīng)急處突能力。2016年，學(xué)校開展全校范圍綜合安全檢查7次，專項(xiàng)安全檢查或抽查65次。

三、配足配強(qiáng)保衛(wèi)力量。一是傾斜政策，專門開辟保衛(wèi)干部直接對(duì)外招聘專業(yè)人才通道，近5年新進(jìn)研究生學(xué)歷保衛(wèi)干部9名。二是破格選拔，打通工勤人員事業(yè)發(fā)展通道，表現(xiàn)優(yōu)秀的工勤人員可聘任到管理崗位并兌現(xiàn)相應(yīng)待遇。三是整合力量，統(tǒng)籌保衛(wèi)專職隊(duì)伍、保安外包隊(duì)伍、樓棟值班隊(duì)伍、物業(yè)保安隊(duì)伍、大學(xué)生文明執(zhí)勤隊(duì)伍和大學(xué)生安全自救協(xié)會(huì)6支隊(duì)伍，形成有效合力。

四、建全建優(yōu)安防設(shè)施。學(xué)校加大投入，著力建設(shè)校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、門禁管理系統(tǒng)、消防設(shè)施系y和交通管理系統(tǒng)。目前監(jiān)控探頭達(dá)4 103個(gè)，實(shí)現(xiàn)校園重點(diǎn)部位高清覆蓋率100%；校園所有出入口實(shí)行門禁道閘通行，教學(xué)科研大樓和學(xué)生宿舍樓刷卡進(jìn)出；微型消防站、消防車、聯(lián)動(dòng)消防報(bào)警器等一律按規(guī)范到位，信號(hào)燈、卡口測速、標(biāo)志牌、隔離欄等一律按需求配備齊全。

第7篇：校園欺凌的性質(zhì)范文

摘 要：筆者從中職學(xué)生現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行了分析，提出法制課教學(xué)應(yīng)從法律相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、趣味、身邊案例及多媒體課堂教學(xué)等多方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)法的興趣。

關(guān)鍵詞 ：法制課 教學(xué) 趣味案例 學(xué)生興趣

黨的十八屆四中全會(huì)審議通過了《關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干問題的決定》，在法治建設(shè)方面提出了許多新概念、新論斷、新觀點(diǎn)、新舉措，內(nèi)容豐富，論斷精辟。中職學(xué)生思想道德、法律意識(shí)及生存狀況直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到依法治國戰(zhàn)略的實(shí)施。中職學(xué)校政治課教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)法的興趣，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，可謂責(zé)任重大。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀與特點(diǎn)

中職學(xué)生大多未成年，心智發(fā)展不成熟，控制力較弱，加之社會(huì)諸多不良因素的影響，他們普遍沖動(dòng)、盲目，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，法律意識(shí)薄弱，旺盛的精力有時(shí)難免用之不當(dāng)，加上血?dú)夥絼偅瑯O易引發(fā)校園暴力沖突。中職學(xué)生性發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性充滿好奇，也宜受外界不健康內(nèi)容的誘導(dǎo)和刺激，如行為得不到正確引導(dǎo)，也常演變?yōu)樾苑缸?。中職學(xué)生思維的獨(dú)立性和批評(píng)性在顯著發(fā)展的同時(shí)，又呈現(xiàn)出表面性和片面性，易出現(xiàn)逆反心理，思想上易片面偏激，判斷力差，不辨善惡，是非混淆，視打架為勇敢，把恃強(qiáng)凌弱看作有本事，視樸素為窮酸，追求名牌，甚至以身試法當(dāng)好漢。家庭教育的缺失是中職學(xué)生形成不良個(gè)性的原因之一，有些家長存在“樹大自然直”“讀書不如賺錢多”錯(cuò)誤觀念，不重視對(duì)孩子的教育。

筆者從事職業(yè)教育和管理30年，深感教育學(xué)生學(xué)法知法、避免犯罪意義深遠(yuǎn)，利國、利家、利民，并在教學(xué)中就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)法興趣做了一些有益的嘗試，學(xué)生能入耳入身，不再感到法律是一道遙遠(yuǎn)而美麗的風(fēng)景，法律就在身邊，潛移默化，潤物無聲，效果較好。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，導(dǎo)入法律基礎(chǔ)知識(shí)

興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。興趣是最好的老師，孔子《論語》曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，提出了“知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)” 三種學(xué)習(xí)態(tài)度。在講授法律第一課時(shí)，筆者大量運(yùn)用漢字會(huì)意法解釋“灋”（法）字，廌是古代傳說中的一種獨(dú)角神獸，它的角觸向誰，誰就獲勝，后來簡化成“法”字，取“法”的本意水平、正直、公平。一個(gè)人犯罪就要受到法律制裁，要關(guān)進(jìn)籠子里，于是就導(dǎo)出一個(gè)“囚”字。一旦成為囚犯，就要受到審判、受刑，導(dǎo)出一個(gè)“刑”字?！靶獭弊謺?huì)意“開刀問斬”，古代對(duì)死刑犯用刀作為行刑工具，又導(dǎo)出一個(gè)“?！弊?，會(huì)用刀的人稱為劊子手，進(jìn)一步引申現(xiàn)代文明社會(huì)對(duì)非暴力犯罪死刑逐步采取注射方法，形象描繪注射過程。由此通過學(xué)習(xí)與法律相關(guān)的漢字的會(huì)意解釋，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，良好的開端是成功的一半。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例

中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，但自尊心較強(qiáng)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，喜歡與老師同學(xué)爭論。在法制課教學(xué)中，筆者利用《今日說法》和《焦點(diǎn)訪談》等熱點(diǎn)問題進(jìn)行宣講，引導(dǎo)學(xué)生課堂討論，活躍課堂氣氛，教學(xué)事半功倍。如在講維護(hù)自身合法權(quán)益時(shí)，公民有上訴權(quán)利，及時(shí)將當(dāng)時(shí)社會(huì)關(guān)注度較高的許某的案情向?qū)W生宣講。許某利用ATM機(jī)故障，先后取款174次，共取走17.5萬元，攜款潛逃，被捕時(shí)錢款已被花光。法院一審認(rèn)為許某盜竊金融機(jī)構(gòu)，判處無期徒刑。此時(shí)，同學(xué)們注意力高度集中，隨即請(qǐng)同學(xué)們對(duì)法院一審判決結(jié)果發(fā)表看法，許某的行為是否構(gòu)成犯罪？量刑是否過重？許某怎樣維護(hù)權(quán)益？同學(xué)們通過熱烈的討論，知道了通過上訴可以維護(hù)權(quán)益。老師最后進(jìn)一步講述案情判決結(jié)果，使學(xué)生對(duì)整個(gè)案件有了清晰的了解。是否行使上訴權(quán)利由案件當(dāng)事人決定，任何人不得干預(yù)。教師舉例說明某省副省長倪某因受賄當(dāng)庭表示服從法律判決，不再上訴。在講授證據(jù)內(nèi)容時(shí)，教師舉例河南和內(nèi)蒙古各一錯(cuò)案，這兩個(gè)錯(cuò)案的形成，公安、檢察、法院三方都沒有重視證據(jù)，難究其責(zé)。進(jìn)一步聯(lián)系黨的十八屆四中全會(huì)決定關(guān)于錯(cuò)案終身追究制度，進(jìn)行講解。在講民事舉證倒置原則時(shí)，在某些特殊情況下，要由被告承擔(dān)主要舉證責(zé)任，筆者引用一案例，一患者因傷手術(shù)后，出院身上鋼板斷裂，患者將醫(yī)院告上法庭。鋼板斷裂是產(chǎn)品質(zhì)量問題，還是患者用力過度造成？案例中證據(jù)舉證原告很難完成，適用舉證倒置。學(xué)生通過案例分析，加深了對(duì)法律知識(shí)的了解，激起了學(xué)生學(xué)法的興趣。

四、利用身邊人、身邊事，教育學(xué)生遵紀(jì)守法

法制課教學(xué)落腳點(diǎn)在于教育學(xué)生遵紀(jì)守法，避免犯罪，做遵紀(jì)守法的好公民。近年來，有關(guān)校園暴力案件的報(bào)道不時(shí)見諸報(bào)端。校園暴力主要是指在校學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)其他人員之間、師生之間發(fā)生在校園內(nèi)及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質(zhì)的暴力行為。青少年犯罪研究會(huì)的一份統(tǒng)計(jì)資料表明：近年來，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪的70﹪以上，其中十六七歲青少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70﹪以上。校園暴力誘發(fā)或直接導(dǎo)致青少年的違法犯罪，危害學(xué)校的教學(xué)和生活秩序，損害了青少年的身心健康，給學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)帶來巨大且長久的危害。因此筆者在講授預(yù)防違法、避免犯罪內(nèi)容時(shí)，利用自己分管和主管學(xué)生安全工作的優(yōu)勢，及時(shí)根據(jù)校內(nèi)學(xué)生發(fā)生的違紀(jì)違法事件和本地市未成年人犯罪案件向?qū)W生認(rèn)真分析其危害性。如本市一職業(yè)學(xué)校學(xué)生在打籃球時(shí)，金某、王某兩人發(fā)生糾紛，金某認(rèn)為自己吃了虧，便告訴了陳某等幾個(gè)社會(huì)上的朋友。一天，陳某和幾個(gè)社會(huì)上的朋友將王某毆打并用砍刀將其頭部砍傷后逃匿，公安機(jī)關(guān)展開調(diào)查，陳某等人落入法網(wǎng)。經(jīng)市公安局法醫(yī)鑒定，王某損傷程度為輕傷。經(jīng)區(qū)法院判決，陳某等人被判處有期徒刑一年。一件小事，如果不能冷靜，就有可能演變?yōu)楸┝`法事件，從而身陷牢獄，這樣的事例對(duì)學(xué)生教育很深。再如，本校學(xué)生因好奇將消防滅火器扔到河里，對(duì)此事學(xué)校嚴(yán)肅查處，同時(shí)課堂上進(jìn)行消防法宣講，學(xué)生因此知道了消防器材不可隨意挪動(dòng)、119險(xiǎn)情電話不可亂打的法律規(guī)定要求，受益匪淺。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境

運(yùn)用多媒體教學(xué)，形象生動(dòng)。多媒體技術(shù)為教師提供了最先進(jìn)的教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來耳目一新的感覺，它創(chuàng)造了一個(gè)多角度、多層次、立體化的教學(xué)信息空間，極大提高了課堂教學(xué)效率。在法律課教學(xué)中，可盡量使用PPT等圖影方式講解，或觀看青少年法制教育微電影，如《心橋》《省》《沖動(dòng)之殤》等，學(xué)生的感受更直觀。同時(shí)，教師要善于講故事，課堂學(xué)習(xí)情境要多變，使無形的情和有形的景有機(jī)結(jié)合，法律教學(xué)生動(dòng)活潑。教師和學(xué)生要建立良好的師生關(guān)系，教師要尊重和接納學(xué)生，以真情對(duì)待學(xué)生的真誠。

六、走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中感悟法律權(quán)威

教師要幫助學(xué)生走出課堂，邁入社會(huì)，通過旁聽法庭審判、參加法律援助、觀摩執(zhí)法過程等活動(dòng)，增加學(xué)生直觀接受法律教育的機(jī)會(huì)。教師可要求學(xué)生寫出觀后感和法律小論文，在課堂上進(jìn)行評(píng)比，這樣的法律教學(xué)就不再空乏無力了。

第8篇：校園欺凌的性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】精選；生活內(nèi)容；必要性；途徑；原則

步入初中階段的學(xué)生其心理與生理都將進(jìn)一步發(fā)育成長，對(duì)生活的觀察與判斷能力都有明顯的提升。學(xué)生的生活經(jīng)歷為我們的思品教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源與實(shí)踐樂園。 初中思品教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，精選他們的生活內(nèi)容，激發(fā)課堂生命，讓生動(dòng)、主動(dòng)、互動(dòng)的律動(dòng)課堂成為現(xiàn)實(shí)。

一、精選生活內(nèi)容的必要性

首先，初中《思想品德》課提倡的“源于生活，服務(wù)社會(huì)”這一理念，明確指出生活是思品課程的源頭之水，思品課程教學(xué)必須植根于精彩紛呈的社會(huì)生活。緊緊圍繞學(xué)生在社會(huì)生活中的成長經(jīng)歷與思考，幫助他們理解與掌握社會(huì)生活要求和規(guī)范。通過精選生活內(nèi)容結(jié)合思品的課堂教學(xué)以達(dá)到升華他們的思想和內(nèi)化他們的品德。其次，社會(huì)生活包羅萬象，而作為思品課堂教學(xué)的社會(huì)生活素材必須是科學(xué)性與正確性，因此我們要精選那些與教材相銜接、與學(xué)生成長經(jīng)歷相同步的并具有一定代表性與教育意義生活內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生獲取信息的途徑也越來越多，教材知識(shí)已不能滿足當(dāng)前初中生對(duì)知識(shí)的渴求了，因此精選生活內(nèi)容，充實(shí)初中思品課堂勢在必行。

二、精選生活內(nèi)容的原則

1.正確性原則

無論是何種素材，一旦被選做教學(xué)內(nèi)容，它的首要前提必須是正確性，包含思想方向的正確和內(nèi)容方面的正能量。青少年學(xué)生經(jīng)歷的社會(huì)生活來自社會(huì)的方方面面，甚至是社會(huì)的陰暗面，而作為我們思品老師所要選的課堂教學(xué)素材的客觀事實(shí)必須能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以我們必須用經(jīng)過生活錘煉的科學(xué)的先進(jìn)的教育內(nèi)容來開展教育，才能保證思想政治教育本身在性質(zhì)上或方向上是合理的正確的。當(dāng)然，負(fù)面的一些案例我們也可以作為反面教材， 通過我們師生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生加以分析，提高他們?cè)谏鐣?huì)生活中的是非辨別能力，以此來凸顯生活中何為正確，何為錯(cuò)誤的。

2.成長性原則

思想政治教育的內(nèi)容取材于現(xiàn)實(shí)生活中，但現(xiàn)實(shí)生活的素材是包羅萬象的，我們只能選取與他們成長過程中自己所經(jīng)歷的、所看到的、聽到的素材，只有這些才能被他們所主動(dòng)接受或激發(fā)起他們內(nèi)心活動(dòng)，引起他們的共鳴。初中階段的學(xué)生，他們內(nèi)心想立，但事實(shí)又缺乏獨(dú)立那種的成熟與閱歷。生活中他們所聽的、所看的、所經(jīng)歷的事，是是非曲直？他們拿捏不準(zhǔn)，而他們卻又很辨別其中的是非。因此我們要主動(dòng)選擇那些與學(xué)生成長相匹配的事例，通過課堂的分析、討論、講解，讓他們悟出其中的事實(shí)道理。只有這樣才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)的熱情轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，從中學(xué)會(huì)生活、感悟生活，進(jìn)而悟化為自己的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧，并將不斷約束和規(guī)范自己的日常行為規(guī)范。

3.有效性原則

有效性原則是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得最好的效率以實(shí)現(xiàn)最佳效果的教學(xué)。這就要求課堂教學(xué)所選擇的素材必須緊緊圍繞本課的重難點(diǎn)內(nèi)容。具備很強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)效性。所選的教學(xué)素材內(nèi)容要讓學(xué)生很容易理解教材知識(shí)點(diǎn)或提升某方面能力，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。選擇生活內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到有的放矢。能真切的感受到所選生活素材在課堂教學(xué)過程中所起的作用。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確把握，力求更好的教學(xué)效果。

三、精選生活內(nèi)容的途徑

陶行知先生曾說過“生活教育內(nèi)容博大無比”，必須選擇是學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容都為我們初中思品課堂教學(xué)所用。為此，筆者認(rèn)為精選生活內(nèi)容有以下三個(gè)途徑：

1.學(xué)生的成長經(jīng)歷

面對(duì)剛進(jìn)入初中的七年級(jí)學(xué)生來說，他們由于身心得到進(jìn)一步的發(fā)育成長，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察與判斷都具備了一定的能力。而思想品德課堂教學(xué)就是合理開發(fā)和充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷，精選學(xué)生成長過程中所關(guān)注的話題，從而幫助學(xué)生理解和掌握教材知識(shí)和社會(huì)生活的要求與規(guī)范，從而形成良好的道德品質(zhì)與健康的心理。

學(xué)生的成長經(jīng)歷可以分成兩類，第一是學(xué)生的親身經(jīng)歷，第二是學(xué)生生活中的熱點(diǎn)話題。課程要求七年級(jí)學(xué)生要感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊、自信、自立、自強(qiáng)、樂觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適，自我控制，總之就是希望培養(yǎng)學(xué)生 具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)與健康的心理，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生們的興趣點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中有意識(shí)地將課堂教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，最大限度的展示學(xué)生的成長經(jīng)歷，力求通過學(xué)生體驗(yàn)以達(dá)到良好的教學(xué)效果，下面筆者以七年級(jí)下冊(cè)《走向自立人生》為例，在分析“自己的事自己干”這一部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)劇霸诩铱煞褡黾覄?wù)”。這個(gè)問題一拋出如一石激起千層浪，班上的同學(xué)議論紛紛，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)班上有三分之一的同學(xué)經(jīng)常幫父母做家務(wù)，三分之一的同學(xué)偶爾有幫助，三分之一的同學(xué)過著飯來張口，衣來伸手的日子。接著讓經(jīng)常幫父母做家務(wù)的孩子談?wù)劯惺?，有的學(xué)生說“做家務(wù)能增進(jìn)與家人的感情”，有的學(xué)生說“當(dāng)看到被自己整理整齊的房間特有成就感”，有的說“做家務(wù)可以鍛煉自己的動(dòng)手能力”等等。歸納總結(jié)得出多做家務(wù)的好處是：可以培養(yǎng)孩子吃苦耐勞，珍惜勞動(dòng)成果，有責(zé)任感注重家庭親情，尊重他人勞等品質(zhì)，還能提高動(dòng)手能力和解決問題的能力，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)自立能力。從學(xué)生做家務(wù)這樣生活經(jīng)歷入手讓學(xué)生體驗(yàn)自身成長的快樂，同時(shí)也教育平常不大做家務(wù)的同學(xué)要嘗試幫助父母分擔(dān)家務(wù)，并要求這批孩子固定為家里承擔(dān)一項(xiàng)家務(wù)活。同學(xué)在下兩周的政治課上做匯報(bào)，讓認(rèn)識(shí)上升為行動(dòng)。而學(xué)生明白做家務(wù)只是生活自立的其中一方面表現(xiàn)，自立還包括生活的其他方面。如在日常的學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓學(xué)生談?wù)勂匠Ｔ诩彝碜粤?xí)時(shí)是否要家長監(jiān)督，能否合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)等問題，使學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)方面是否自立，最后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生達(dá)成共識(shí)，自立不僅表現(xiàn)在生活方面，學(xué)習(xí)方面，還表現(xiàn)在處理社會(huì)問題上，這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生的生活經(jīng)歷很容易就能達(dá)到知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)的提升。

針對(duì)學(xué)生生活中的感興趣的熱點(diǎn)話題。例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《終身受益的權(quán)利》一課中，通過讓學(xué)生展示圖片《羅源信息網(wǎng)的招聘信息》①羅源順豐速遞有限公司招聘收派員2名，初中以上文化，工資面議。②水岸咖啡招聘服務(wù)員3名，高中文化以上文化，工資每月2000-3000元。③博若森裝飾工程有限公司招聘設(shè)計(jì)師，大專以上學(xué)歷，設(shè)計(jì)專業(yè)，月薪5000-8000元。魯能物資集團(tuán)福建羅源分公司招收高級(jí)管理人員，研究生學(xué)歷，月薪12000-15000元。問①參加招聘你會(huì)最關(guān)注什么？②你最關(guān)注的內(nèi)容是由什么決定的？讓學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生理解接受不同程度的教育與未來的人生職業(yè)選擇有著密切的聯(lián)系，甚至于將來的收入息息相關(guān)。想讓自己有限的生命發(fā)出耀眼的光芒、讓自己的人生更有尊嚴(yán)有意義，必須接受教育。通過這些案例讓課堂教學(xué)與學(xué)生成長歷程有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課堂育人為本的真諦。

2.尋找身邊典型事例

初中思想品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)過程中要從學(xué)生的視角，選取身邊有價(jià)值、有意義、有典型代表的人與事進(jìn)行分析、歸納、提煉出課堂教學(xué)需要的觀點(diǎn)。例如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《感受法律尊嚴(yán)》一課中，通過觀看典型案例《少年犯的自訴》，思考以下四個(gè)問題。一：是什么原因使李偉民走上違法犯罪之路？二：視頻中的這伙“少年搶劫嫌疑犯”的行為對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都有哪些危害？三：結(jié)合從各個(gè)媒體中不斷播出我們現(xiàn)實(shí)校園中經(jīng)常出現(xiàn)的校園欺凌案件進(jìn)行分析。有同學(xué)認(rèn)為：年齡小與犯罪無關(guān)，年齡小犯罪也不會(huì)受到處罰。這種觀點(diǎn)正確嗎？為什么？四：視頻中的各青少年違法的行為對(duì)我們有何啟示？引導(dǎo)學(xué)生自主討論，得出問題的正確觀點(diǎn)。

針對(duì)學(xué)生青春期的叛逆特性，在課堂教學(xué)過程中可以選用的題材還是比較多的，以青春期叛逆為例，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《相親相愛一家人》的過程中，選用浙江電視臺(tái)播放的《變形記》作為背景材料，讓學(xué)生通過觀看視頻了解易虎臣與父母產(chǎn)生沖突的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪信c父母發(fā)生不愉快的瞬間及對(duì)父母嚴(yán)格的管教方法而產(chǎn)生的內(nèi)心反應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)真思考并積極探討與父母的產(chǎn)生沖突的根源在哪里，從而理解望子成龍，望女成鳳是每個(gè)父母的共同心愿。孩子與父母的沖突，往往源于父母對(duì)我們的高期待、嚴(yán)要求，應(yīng)該要理解體諒父母的良苦用心。當(dāng)故事主人公易虎臣轉(zhuǎn)變后與父母冰釋前嫌，能夠與父母正常溝通，學(xué)會(huì)了感恩父母。這樣通過選用與學(xué)生年齡相似的《變形記》中主人公易虎臣的事例進(jìn)行教學(xué)并結(jié)合學(xué)生的自身與父母交往經(jīng)歷，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生與父母架起理解溝通的橋梁，增進(jìn)了家庭的和諧，促進(jìn)了青少年的健康成長。通過視頻這個(gè)手段進(jìn)行教學(xué)，選用學(xué)生感興趣的話題與典型事例從而使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

3.P注國家政治生活

古人云“家事、國事、天下事，事事關(guān)心“，作為一名青少年學(xué)生更應(yīng)該關(guān)心國家大事。通過初中思想課教學(xué)就是讓每個(gè)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)提高由“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”的中心環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，使其能正確處理個(gè)人與社會(huì)、家庭、國家、他人之間的關(guān)系，從而適應(yīng)社會(huì)健康成長?！伴]門苦讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的時(shí)代不復(fù)存在，信息時(shí)代的到來為學(xué)生了解國家政治文化各方面的生活提供了廣泛的信息來源。例如，在九年級(jí)第七課《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》第二課時(shí)“走向共同富?！苯虒W(xué)過程中，選用了《2015減負(fù)與發(fā)展高層論壇》作為背景材料，指出未來五年，我國要更好地通過統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加快貧困地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如交通建設(shè)，還有公共服務(wù)建設(shè)，比如提高教育，醫(yī)療水平等，以更好地為貧困人口脫貧創(chuàng)造條件，實(shí)施脫貧攻堅(jiān)工程，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，精準(zhǔn)脫貧、分類扶持貧困家庭等措施。做到“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”，學(xué)生通過對(duì)我們鄰邊城市寧德市國家重點(diǎn)扶貧項(xiàng)目赤溪村的翻天覆地變化，更深刻的認(rèn)識(shí)到共同富裕是社會(huì)主義的根本原則，同時(shí)體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。選用當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，緊扣國家的重要舉措讓學(xué)生切身感受到社會(huì)主義祖國的溫暖與公民的自豪感。

總之，在初中思品課堂運(yùn)用精選的生活內(nèi)容，不但能使課堂收到意想不到的效果，更能體現(xiàn)一個(gè)思品教師的業(yè)務(wù)水平。但是，要想真正做到精選生活內(nèi)容， 律動(dòng)思品課堂還需教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，深入學(xué)生生活實(shí)際，把握時(shí)代脈搏，并在實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉東.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).北京師范大學(xué)出版社.2011

第9篇：校園欺凌的性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 本土資源 品德教學(xué) 課程資源

隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，“用教材，不要教教材”已成為品德教師的共識(shí)。教材中羅列的一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，雖然真實(shí)、典型，但它終不能面向所有學(xué)生。所以，作為教材的實(shí)施者——老師須靈活運(yùn)用教材，適時(shí)地補(bǔ)充素材。課程資源這一關(guān)鍵的教學(xué)領(lǐng)域越來越引起廣大教師的重視。但是從現(xiàn)狀看，發(fā)掘的資源往往著眼點(diǎn)不一，甚至不加篩選，隨意性極大；有的過多地依賴傳媒，大量使用網(wǎng)絡(luò)信息，也造成了有價(jià)值的本土資源被埋沒和閑置。其實(shí)，對(duì)學(xué)生而言，什么是最有說服力和感受力的資源？當(dāng)然是他們能用感官觸摸到的，用心靈感悟到的，有生活經(jīng)驗(yàn)支撐的素材。換言之，具有地域特色的本土資源就應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，感受道德的最重要的媒介。

一、本土資源是最佳的課程資源

（一）近水樓臺(tái)先得月——易找。

《品德與生活》《品德與社會(huì)》——其課程性質(zhì)都是以兒童的生活為基礎(chǔ)，并注重聯(lián)系當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，開發(fā)和利用地方的各種課程資源?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求“因地制宜，利用本校所處的環(huán)境資源，如學(xué)校的自然資源、生產(chǎn)勞動(dòng)資源、民俗資源”?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。本土資源的挖掘可謂是“近水樓臺(tái)先得月”了。廣州是一個(gè)有著2200多年歷史的文化名城，不但文化底蘊(yùn)深厚，而且擁有世界級(jí)的輝煌歷史文化，是中國嶺南文化中心。優(yōu)美的自然風(fēng)光，悠久的人文歷史，豐富的民間傳說，以及各種各樣的紀(jì)念場館、特色特產(chǎn)等物質(zhì)與非物質(zhì)文化，都是最富價(jià)值的課程資源。這些本地資源的開發(fā)與應(yīng)用，必定使品德課教學(xué)的載體更貼近實(shí)際，實(shí)施更順暢有效，更能煥發(fā)出生命的活力。

（二）熟讀深思子自知——易懂。

當(dāng)學(xué)生所處的環(huán)境成為學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，本土資源較之于學(xué)生生活經(jīng)歷以外的課程資源，更具有親和力。本土文化的凝結(jié)物，如山川、建筑、飲食、藝術(shù)品等，都是學(xué)生容易理解、容易接近的現(xiàn)實(shí)情境，學(xué)生走近它們，與課程的心理距離也就縮短了許多。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)身邊事物總是有著特殊的親切感，未成年人的成長特點(diǎn)及年齡特征，要求從他們的生活實(shí)際出發(fā)，從他們最關(guān)心的問題入手，用事實(shí)說話，用榜樣引路，用喜聞樂見的形式引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的事物，在關(guān)注中引發(fā)思考，在參與中激發(fā)興趣，在體驗(yàn)中培植情感，從而提高德育教育的針對(duì)性、實(shí)效性。本土資源對(duì)學(xué)生來說對(duì)學(xué)生修德和做人發(fā)揮著巨大的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的沃土，是學(xué)校教育可以充分利用的德育內(nèi)容。本土文化不僅是本地人的情感之根，還是人成長的基礎(chǔ)性土壤。

二、巧妙開發(fā)本土資源“三部曲”

在本土資源的開發(fā)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該是開發(fā)的主體，只不過兩者所起的作用不同：教師主要負(fù)責(zé)方案的策劃、行動(dòng)的指導(dǎo)、資源的利用等方面；學(xué)生則負(fù)責(zé)方案的落實(shí)、行動(dòng)的實(shí)踐等方面。只有兩者共同參與、共同實(shí)踐，本土資源的開發(fā)才能得以順利進(jìn)行。一般來說，本土資源引入品德課堂要經(jīng)歷以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）梳理。

梳理主要指兩個(gè)方面：一方面是對(duì)教材知識(shí)的梳理，另一方面是對(duì)本土教育資源的梳理。通過學(xué)科的梳理，把握教材知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)科知識(shí)的封閉結(jié)構(gòu)改造成為開放結(jié)構(gòu)，通過對(duì)本土資源的梳理，明確哪些本土資源能夠?yàn)槲宜?。這樣就為學(xué)科知識(shí)與本土資源——理念與實(shí)踐之間的鏈接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果說促使學(xué)生德育的發(fā)展是品德學(xué)科的最終目的，梳理就是達(dá)到這一目的的必要手段。通過梳理，我們要深入關(guān)注結(jié)論性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)，與個(gè)體之間建立多種聯(lián)系的可能性，進(jìn)而融合知識(shí)與體驗(yàn)。

（二）鏈接。

梳理已使學(xué)科知識(shí)與本土資源一目了然，鏈接就是把能夠反映教材教育要求的本土教育資源和教材主題相對(duì)應(yīng)。從小學(xué)品德教材來看，它僅僅為教師教，學(xué)生學(xué)提供了幾個(gè)“點(diǎn)”，目的是要起到舉一反三、以點(diǎn)帶面的作用。在操作時(shí)，要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材單元主題，從學(xué)生身邊選擇相匹配的本土資源，并按照教材反映的不同主題進(jìn)行歸類，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，它們的結(jié)合是水到渠成的。（見下表）

本土特色人文歷史資源與相關(guān)課程內(nèi)容表：

《品德與社會(huì)》關(guān)于歷史內(nèi)容的本土資源一覽表

《品德與社會(huì)》關(guān)于人文內(nèi)容的本土資源一覽表

從上表中我們不難發(fā)現(xiàn)有很多教材內(nèi)容可以與人文歷史特色資源緊密結(jié)合。當(dāng)然，表中所列的僅僅是一些典型課題，并且這些課題與人文歷史特色資源的結(jié)合可以是交叉的，整合的。據(jù)研究，1—6年級(jí)的教材內(nèi)容有40%可以與其結(jié)合?？磥?，在品德學(xué)科教學(xué)中對(duì)人文歷史特色資源的利用刻不容緩，它對(duì)品德教學(xué)有著特殊而又重要的意義。

（三）開發(fā)。

開發(fā)主要是通過各種調(diào)查、探究、實(shí)踐、考察等方法，掌握詳細(xì)的本土資源，并通過照片、文字、課件等不同形式，把本土資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源。這個(gè)步驟是建立在梳理和鏈接基礎(chǔ)上的，前面兩個(gè)環(huán)節(jié)做得細(xì)致、深入，更有助于本土資源的開發(fā)。當(dāng)教學(xué)的素材直接來源于學(xué)生身邊的時(shí)候，學(xué)生就產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣，也提高了道德教育的可信度。我們從學(xué)生可以眼見的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)的生活，獲得最有效的學(xué)習(xí)資源。資源開發(fā)主要是從眼見的生活中發(fā)掘素材。

本土資源的開發(fā)不僅僅是教師的事，應(yīng)該是師生共同參與的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、實(shí)踐能力，結(jié)合品德教材的結(jié)構(gòu)，我們主要在三到六年級(jí)開展本土資源的開發(fā)活動(dòng)。我們以年級(jí)為單位，每個(gè)教學(xué)班自選一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行本土資源開發(fā)，并在教學(xué)中利用校園網(wǎng)絡(luò)，使班與班之間做到資源共享。進(jìn)行這種合作式的資源開發(fā)活動(dòng)，主要有以下原因：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，不可能每個(gè)班、每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)生都來系統(tǒng)、全面地進(jìn)行本土資源的開發(fā)，這也不是進(jìn)行本土資源開發(fā)的目的；其次，進(jìn)行本土資源的開發(fā)利用，主要是讓學(xué)生有研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，豐富情感，但這種活動(dòng)并不是越多越好，多了就容易流于形式，甚至讓學(xué)生、家長產(chǎn)生怨言；再次，不同的班級(jí)分工合作，不僅可以節(jié)省時(shí)間，增加了活動(dòng)的有效性，而且能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，也更有利于進(jìn)行資源共享。

三、合理運(yùn)用本土資源的“三要素”

（一）縱向聯(lián)系，感悟德性。

把具有明顯地方特色的生活資源導(dǎo)入課堂，如果僅僅是依托它的固有姿態(tài)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值提高就是極其有限的。所以，需要對(duì)學(xué)生獲取的原生態(tài)的本色資源進(jìn)行“道德化”的整合，提高它的道德含量。

例如，教學(xué)《家鄉(xiāng)水的故事》，如果只讓學(xué)生了解水資源現(xiàn)狀，明白節(jié)約用水，保護(hù)水資源的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)太大。從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)，年年講，月月講，周周講，日日講，“節(jié)約用水”真可以說是伴隨著學(xué)生的成長的熱門老話題?，F(xiàn)在這個(gè)話題又要在品德課上講，如何用舊瓶裝新酒，選擇什么教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首要考慮的問題。最近一段時(shí)間，廣州開展“創(chuàng)文”的系列活動(dòng)，報(bào)紙、電視鋪天蓋地地展現(xiàn)各方面的創(chuàng)文成果，東濠涌、荔枝灣就是在這個(gè)時(shí)候走進(jìn)我的視野中的。我校就在東濠涌附近，不少學(xué)生上學(xué)、放學(xué)都會(huì)經(jīng)過這條涌。我靈機(jī)一動(dòng)，東濠涌不就是很好的學(xué)習(xí)資源嗎？東濠涌的故事不就是《家鄉(xiāng)水的故事》嗎？于是，我把這個(gè)本土資源與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材主題鏈接在一起，在課前組織學(xué)生開展了一系列的調(diào)查活動(dòng)，通過實(shí)地考察、街頭訪問、參觀東濠涌博物館，學(xué)生僅對(duì)東濠涌有了直觀的認(rèn)識(shí)，還對(duì)東濠涌產(chǎn)生了深厚的興趣，有的學(xué)生把東濠涌當(dāng)作旅游景點(diǎn)介紹給自己外地來的親戚，有的學(xué)生把東濠涌當(dāng)作小公園連續(xù)去了幾次……當(dāng)學(xué)生回到課堂，我們師生共同探究東濠涌的水從“清黑清”，從“臭氣熏天到鳥語花香”到變遷的原因，通過進(jìn)行古今的聯(lián)系，從現(xiàn)代文明出發(fā)，感觸家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化的同時(shí)，體會(huì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展步伐，感悟“文明”給人們帶來的好處，從而強(qiáng)化學(xué)生珍惜家鄉(xiāng)水的情感和態(tài)度。因此，立足于本土資源的道德化、有效化，就需要在搜集獲取的同時(shí)加以縱向聯(lián)系和整合，使相關(guān)的內(nèi)容承載更多的道德信息，給學(xué)生以積極的教育。

（二）橫向拓展，提煉德性。

任何一種地方特色的東西，只有面向整個(gè)道德體系的時(shí)候才能顯示它最大的教育性。因此，需要把獲得的本土資源與課程設(shè)置的內(nèi)容及外面世界的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和甄別，形成彼此的碰撞和思辨，并在不斷地交融中提煉教育的價(jià)值。

例如，《罪惡的戰(zhàn)爭》作為“勿忘國恥”的開篇課，講述的是一段中國屈辱史。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，這些歷史畢竟離他們太遠(yuǎn)，他們也無法體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種狀況。若采用傳統(tǒng)的課堂演繹的辦法，由教師介紹戰(zhàn)爭引起的原因、戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)者的目的，戰(zhàn)爭的現(xiàn)實(shí)破壞場景、戰(zhàn)爭給人們?cè)斐傻奈：?，則固然也不失為一種方法，但這無異于隔靴搔癢，教學(xué)效果不會(huì)很理想。這時(shí)，本土資源帶來的優(yōu)勢就可以充分顯示出來了。廣州不僅是當(dāng)年鴉片進(jìn)入中國的主要口岸，還是當(dāng)年清政府禁煙運(yùn)動(dòng)的主戰(zhàn)場，更是開打的地方。在廣州有不少跟有關(guān)的遺址和博物館。為了讓學(xué)生對(duì)這段歷史有感性的認(rèn)識(shí)，我在課前指導(dǎo)學(xué)生通過到圖書館查閱當(dāng)年的史料、歷史圖片和視頻資料，結(jié)合家委會(huì)舉辦的親子活動(dòng)，請(qǐng)家長們帶孩子到廣州的遺跡參觀。結(jié)果，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中挖掘了不少課程資源，如抗英指揮部舊址(三元里古廟)、義勇祠（廣州石井）、三元里人民抗英烈士紀(jì)念碑、廣州博物館、沙角炮臺(tái)、威遠(yuǎn)炮臺(tái)、海戰(zhàn)博物館(位于威遠(yuǎn)島)等。由于這些展館是通過實(shí)物、場景復(fù)原、放映錄像等手段，生動(dòng)有趣地真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)年的情境的，因此學(xué)生容易就了解這段歷史。在課堂上，我不再把教學(xué)重點(diǎn)放在講歷史事件上了，而是結(jié)合事件，與學(xué)生一起探究我國在那兩場罪惡的戰(zhàn)爭中遭受的欺凌和蒙受的恥辱的原因。在師生共同分析的過程中，以兩次為例，比較了清政府、愛國官兵和中國人民各持什么態(tài)度，很容易就看出清政府的喪權(quán)辱國和人民大眾的英勇不屈。在拓展的環(huán)節(jié)，我還出示了《時(shí)局圖》，學(xué)生清楚地看到侵略者從廣州登錄后，長驅(qū)直入地侵占中國領(lǐng)土的路線和范圍，很快就激發(fā)出對(duì)侵略者的仇恨之情。在進(jìn)一步的探究過程中，學(xué)生明白了戰(zhàn)爭的失敗是腐朽的封建制度造成的，尤其是清政府長期實(shí)行“閉關(guān)鎖國”政策，導(dǎo)致中國經(jīng)濟(jì)和軍事落后，經(jīng)不起洋槍洋炮的打擊，鑄成民族的奇恥大辱，明白只有國家強(qiáng)大，才能不被外敵欺負(fù)，進(jìn)而理解林則徐的意義，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義的情感。借助這種橫向的聯(lián)系，著眼教學(xué)的多面，本土資源的價(jià)值優(yōu)勢更多體現(xiàn)出來了。

（三）關(guān)注個(gè)體，提高德性。

在生活中對(duì)學(xué)生品德促發(fā)和影響最大的是他們的個(gè)體經(jīng)歷。品德課本土資源的開發(fā)必須與學(xué)生日常生活積累聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。可以說，只有當(dāng)學(xué)生的生活，與相關(guān)的話題資源共同提出來，進(jìn)行探究和感悟的時(shí)候，他們的發(fā)現(xiàn)才能更加真切，認(rèn)知才能得到有效的提高。

例如，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)板塊的內(nèi)容，在家鄉(xiāng)環(huán)境、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)風(fēng)俗被充分挖掘的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自我的生活體驗(yàn)，結(jié)合曾經(jīng)親歷或參與的系列活動(dòng)，引發(fā)感受。在上《鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗》一課，由于教材中呈現(xiàn)的圖片描繪的都是北方的民風(fēng)民俗，對(duì)于南方的孩子來說，有不少場景是陌生的。為了彌補(bǔ)教材的不足，老師在課前進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上大多數(shù)同學(xué)都有周末跟父母去喝早茶的習(xí)慣，于是巧妙地把廣州的早茶文化引入課堂之中。由于班上每個(gè)同學(xué)們都有喝早茶的經(jīng)歷，當(dāng)老師在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，參與表演的學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，把生活中的情景再現(xiàn)出來；當(dāng)觀眾的同學(xué)也根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，對(duì)小品中人物的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，還情不自禁地把自己的喝茶感受與大家分享。在評(píng)價(jià)與議論中，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了正確喝茶的禮儀。這時(shí)，老師通過組織學(xué)生觀看粵味十足的喝早茶的視頻，展示各種精美的廣式茶點(diǎn)，傾聽關(guān)于早茶的民間傳說，通過思考與點(diǎn)撥，學(xué)生很快就明白喝早茶并不僅僅是填飽肚子這么簡單的事，而是廣州人熱愛生活，追求“幸福感”的表現(xiàn)。喝早茶不僅是一種文明的交往手段，還能增進(jìn)人與人之間的親情和友情。早茶文化中包含的民間傳說、古老的童謠、風(fēng)味小吃等，讓學(xué)生體驗(yàn)到本土文化的獨(dú)特氣息和價(jià)值，油然而生愛家鄉(xiāng)的情感。其實(shí)，一年中許多特定的節(jié)日也是學(xué)生了解民俗文化的良好契機(jī)。除了熱鬧喜慶的除夕、春節(jié)及元宵燈節(jié)外，廣州人還有清明踏青、上墳祭祖、吃艾糍餅、插柳枝等習(xí)慣，端午節(jié)有吃粽子、賽龍舟、吃龍船飯等習(xí)慣……學(xué)生們通過采訪長輩，在參加民俗活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)文化，熏陶民俗文化的同時(shí)，從而更加了解家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。在了解社會(huì)生活的過程中，學(xué)生們自然而然地形成對(duì)家鄉(xiāng)的良好情感。

本土資源的開發(fā)需要一個(gè)積累的過程，更需要運(yùn)用不同的手段：調(diào)查、探究、實(shí)踐、收集、整合。不斷地積累和挖掘，一定能使本土資源成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線。我們應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的本土資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，拓展學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，充實(shí)兒童的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生心靈受到震撼，情感得到激發(fā)，智慧得到開啟。

參考文獻(xiàn)：