財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：認(rèn)知負(fù)荷理論；高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、問題的提出

認(rèn)知負(fù)荷理論（Cognitive Load Theory）是研究采用何種信息表述方式來促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和效率的一種理論。該理論假設(shè)人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由工作記憶（短時(shí)記憶）和長(zhǎng)時(shí)記憶組成，前者是信息加工的場(chǎng)所，容量有限；后者是信息儲(chǔ)存場(chǎng)所，容量幾乎是無限的。一般而言，認(rèn)知負(fù)荷分為三類，即內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、外部認(rèn)知負(fù)荷和關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷受信息基本特征影響，其大小取決于學(xué)習(xí)材料與學(xué)生專業(yè)知識(shí)之間的交互作用[1]，換言之，學(xué)習(xí)材料的難度、深度和廣度都會(huì)影響學(xué)生工作記憶的認(rèn)知負(fù)荷；外部認(rèn)知負(fù)荷是一種非固有的、由教學(xué)設(shè)計(jì)者所影響的認(rèn)知負(fù)荷[2]，它主要是因教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)而引起的超過內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷的一種額外負(fù)荷；關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷與圖式構(gòu)建及圖式自動(dòng)化的過程相關(guān)[3]，這是因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)大多以圖式的形式存儲(chǔ)于長(zhǎng)時(shí)記憶中，圖式構(gòu)建后經(jīng)過大量實(shí)踐將進(jìn)一步自動(dòng)化，且為其他工作任務(wù)釋放空間，新任務(wù)則因獲得釋放的工作記憶空間而得以被容納。上述三種認(rèn)知負(fù)荷相互獨(dú)立，三種認(rèn)知負(fù)荷之和便是學(xué)生承受的總的認(rèn)知負(fù)荷。

認(rèn)知負(fù)荷理論一提出便廣泛應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)。國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者針對(duì)如何利用認(rèn)知負(fù)荷理論促進(jìn)有效學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量研究。Pollock et al. （2002）認(rèn)為，如果將所有需要的信息元素傳遞給學(xué)生，會(huì)淹沒學(xué)生有限的工作記憶，降低其學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)通過獨(dú)立交互元素教學(xué)法（Isolated-interacting elements learning）來減少認(rèn)知負(fù)荷[4]。Gerjets et al. （2004）的研究證明，通過樣例和模塊化結(jié)合的學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷[5]。Renkl et al. （2004）認(rèn)為從早期學(xué)習(xí)到后期獲取解決方案的過程中，樣例研究常被用于認(rèn)知負(fù)荷的研究中，降低認(rèn)知負(fù)荷的有效途徑是，隨著學(xué)生知識(shí)水平的提高， 基于教學(xué)的中央執(zhí)行者逐步隱退用，完整的樣例可由部分完成的樣例來代替，部分完成的樣例可由問題來代替，直至實(shí)現(xiàn)問題解決[6]。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)（2011）認(rèn)為由于認(rèn)知負(fù)荷主要來源于三個(gè)方面，分別是學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負(fù)荷，適度采用真實(shí)學(xué)習(xí)情景和材料，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件，同時(shí)關(guān)注因經(jīng)驗(yàn)不同帶來的認(rèn)知負(fù)荷的相對(duì)性[7]。張睆和辛自強(qiáng)（2010）認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注以下內(nèi)容，一是通過教學(xué)任務(wù)和材料的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)的信息結(jié)構(gòu)，降低外部認(rèn)知負(fù)荷；二是通過促進(jìn)學(xué)生原有圖式的發(fā)展和新圖式的建構(gòu)，保持較高的有效認(rèn)知負(fù)荷；三是內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷不能高于工作記憶容量[8]。趙立影等（2010）認(rèn)為內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷也是可以通過一定的教學(xué)設(shè)計(jì)降低的，他們認(rèn)為，對(duì)于復(fù)雜的學(xué)習(xí)，需要用新的方法減少內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，且由于復(fù)雜學(xué)習(xí)一般持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，因此需要考慮學(xué)生知識(shí)水平的變化，并采取靈活的措施適應(yīng)這種變化[9]。研究綜述可見，學(xué)者們的研究大多是把認(rèn)知負(fù)荷理論應(yīng)用于一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，本文認(rèn)為，討論如何將認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)我國(guó)高等教育教學(xué)研究及實(shí)踐更具現(xiàn)實(shí)意義。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是應(yīng)用性極強(qiáng)的科目，本文將通過教學(xué)設(shè)計(jì)，基于降低學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、外部認(rèn)知負(fù)荷，保持有效關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷以及提高學(xué)生的認(rèn)知效率的原則，討論完善高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的思路與方法。

二、認(rèn)知負(fù)荷理論在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)高年級(jí)的專業(yè)課，是會(huì)計(jì)技術(shù)的核心課程，主要是運(yùn)用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與方法，對(duì)在新的經(jīng)濟(jì)條件下出現(xiàn)的不經(jīng)常發(fā)生的企業(yè)特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算和監(jiān)督。該課程知識(shí)點(diǎn)多，難度大，且知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過程施加在學(xué)生工作記憶上的認(rèn)知負(fù)荷較高，如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于該課程操作性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊，且學(xué)生已有初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在整個(gè)課程的教學(xué)中應(yīng)多使用案例，關(guān)注樣例效應(yīng)，但又要避免冗余效應(yīng)。本文作者在多年的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上利用認(rèn)知負(fù)荷理論，重新設(shè)計(jì)了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的思路。

1. 合理設(shè)計(jì)課程知識(shí)框架體系，以圖式方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容全貌

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，圖式會(huì)根據(jù)信息元素的使用方式來組織信息，從而減少工作記憶負(fù)荷（Sweller et al.，1998）。就高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)而言，第一階段應(yīng)先把高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)框架體系進(jìn)行高度整合，把整合后的三大知識(shí)模塊，分別是報(bào)表編制、信息披露和會(huì)計(jì)核算，以及各模塊的子模塊的大致內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整門課程的知識(shí)框架有一個(gè)整體輪廓認(rèn)識(shí)，并以圖式的形式呈現(xiàn)給學(xué)生（如圖1所示）。由于本階段呈現(xiàn)的內(nèi)容是由信息組塊壓縮而成，且以圖式的形式出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較低的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，同時(shí)也增加了模塊間的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。第二階段則應(yīng)按照高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的三大模塊分別展開，盡管元素增多，但因工作記憶有了第一階段的圖式為基礎(chǔ)，整體任務(wù)被同化，從而降低了整個(gè)課程的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷。

2. 關(guān)注冗余效應(yīng)和形式效應(yīng)，以綜合教學(xué)手段展示“會(huì)計(jì)核算”模塊實(shí)務(wù)操作思路

冗余效應(yīng)是指學(xué)習(xí)材料中的冗余信息對(duì)學(xué)習(xí)效果的干擾。那么，何為冗余信息呢？從絕對(duì)意義上看，如果信息對(duì)理解不是基本的、有用的，即是冗余的；從相對(duì)意義上看，同一個(gè)信息對(duì)于專家可能是冗余的，對(duì)于新手可能是基本的。Chandler and Sweller（1991）通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，冗余的信息并非中性的，它們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)生消極效應(yīng)，同時(shí)產(chǎn)生外部認(rèn)知負(fù)荷，分散學(xué)生對(duì)重要材料的注意力。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是在會(huì)計(jì)專業(yè)的高年級(jí)開設(shè)的，也就是說這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)于一般業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算思路已經(jīng)非常清楚，因此在講授該課程各個(gè)模塊時(shí)要充分關(guān)注冗余效應(yīng)。已有研究表明（Renkl et al.，2004），隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的增加，應(yīng)當(dāng)減少教師的控制，將注意必要信息和加工處理信息的權(quán)利交給學(xué)生。形式效應(yīng)是用多種形式的視覺信息源代替書面文本信息源所產(chǎn)生的效應(yīng)。Mousavi et al（1995）的研究表明， 與單純用視覺或聽覺方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料相比，在多媒體教學(xué)中結(jié)合使用視聽兩種方式可以降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷[10]。Baddeley（1992）研究發(fā)現(xiàn)，工作記憶的一些部分僅專注于視覺信息，另一些部分專注于聽覺信息，以視頻方式進(jìn)入大腦的信[11]。Carlson et al. （2003）研究發(fā)現(xiàn)，圖表可以激活學(xué)生大腦中的認(rèn)知圖式，從而減少外部認(rèn)知負(fù)荷[12]。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中會(huì)計(jì)核算模塊主要是處理特殊情況下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，比如租賃、養(yǎng)老金以及破產(chǎn)清算等，這部分知識(shí)屬于與情境高度相關(guān)的專有知識(shí)。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論分析，對(duì)于專有知識(shí)，因其與情境緊密相關(guān)，具有不確定性和靈活性，可以為學(xué)生提供一定的支持性信息，如解決問題需要經(jīng)歷的階段以及針對(duì)每一階段問題的提示和經(jīng)驗(yàn)性的方法等。本文以2008年發(fā)生的三鹿集團(tuán)破產(chǎn)清算案為例說明破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先以播放視頻的形式讓學(xué)生了解該案例的具體內(nèi)容，其優(yōu)勢(shì)在于，一方面很容易吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)破產(chǎn)清算的程序有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，但是由于破產(chǎn)清算程序非常復(fù)雜，學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷仍然超載，需要我們將冗余信息過濾后，用一個(gè)業(yè)務(wù)流程圖的形式呈現(xiàn)以上破產(chǎn)清算的程序（如圖2所示），同時(shí)輔以語音說明，破產(chǎn)清算程序便一目了然。之后，在進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)處理階段，應(yīng)進(jìn)一步給出提示性信息，讓學(xué)生基于前期知識(shí)積累對(duì)工作記憶中的相關(guān)圖式進(jìn)行加工處理，促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶中圖式的構(gòu)建和自動(dòng)化，完成破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)核算的學(xué)習(xí)任務(wù)。可見，以業(yè)務(wù)流程圖加語音說明的呈現(xiàn)方式不僅很好地規(guī)避了冗余效應(yīng)，減少了學(xué)生的外部認(rèn)知負(fù)荷，同時(shí)也利用了形式效應(yīng)，保持有效的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

3. 關(guān)注樣例和完成問題效應(yīng)，以案例分析傳授“信息披露”模塊關(guān)鍵問題的解決思路

樣例效應(yīng)是用已經(jīng)解決好的案例問題來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的問題，以降低內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷。換言之，在處理復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)時(shí)，如果向?qū)W生提供問題已經(jīng)得到解答的案例，則更有利于提升相關(guān)問題的解決水平（Sweller et al.，1998）。完成問題效應(yīng)是用待完成的問題來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的問題。換言之，針對(duì)相關(guān)問題僅提供部分解決方案，要求學(xué)生完成剩下的解題任務(wù)，以此減輕其認(rèn)知負(fù)荷，促進(jìn)圖式的建構(gòu)和學(xué)習(xí)遷移（Merrienboer et al.，2002）[13]。這是因?yàn)槿绻麊渭兘獯鸢咐婕暗南嚓P(guān)問題，會(huì)使學(xué)生不去細(xì)致地研究這些案例，往往會(huì)使案例陳述與要解答的問題混雜在一起，導(dǎo)致認(rèn)知負(fù)荷超載。因此，最佳策略就是教師只完成了部分問題的解答步驟，然后讓學(xué)生完成剩余的解題任務(wù)。Rentl et al. （2004） 研究了樣例在解決特定問題中的作用以及隨著學(xué)生知識(shí)增加致使該作用發(fā)生的變化，他們認(rèn)為在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，只有少量的圖式信息適合材料的學(xué)習(xí)，內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷比較高，學(xué)生需要相關(guān)的指導(dǎo)和說明；學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，學(xué)生獲得了圖式信息，解放了一部分工作記憶，這時(shí)學(xué)生可以通過樣例的學(xué)習(xí)及自我解釋來增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷；學(xué)習(xí)的后期階段，學(xué)生就會(huì)有充足的工作記憶容量來解決更多的問題。

在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的信息披露模塊中，對(duì)于學(xué)生而言，信息披露基本原則等基本內(nèi)容他們已在初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中有所接觸，通過案例分析可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息披露細(xì)節(jié)問題及其監(jiān)管政策有深入了解。因此，可將高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的信息披露內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)如下：先給出一個(gè)未解答完的樣例——五糧液集團(tuán)信息披露案，該公司2000年7月至2005年12月投入1.3億元在中科證券開立帳戶用于投資，之后減值為8762萬元。2007年9月中科證券宣告破產(chǎn)清算，五糧液按法律程序隨后申報(bào)破產(chǎn)債權(quán)，同年11月，第一次債權(quán)人會(huì)議召開，確認(rèn)五糧液8753萬元破產(chǎn)債務(wù)。2008年8月中科證券清算組將第一次破產(chǎn)分配資金458萬元?jiǎng)澖o五糧液。2009年2月五糧液披露2008年度報(bào)告，第一次在表內(nèi)揭示8295萬元保證金尚未追回。對(duì)此，證監(jiān)會(huì)認(rèn)為五糧液集團(tuán)由于未如實(shí)披露重大證券投資行為及損失，涉嫌違規(guī)；而五糧液集團(tuán)則認(rèn)為根據(jù)信息披露的可靠性原則，由于公司無法準(zhǔn)確估計(jì)投資損失也無法預(yù)知能收回多少破產(chǎn)債權(quán)，目前沒有條件選擇在表內(nèi)確認(rèn)，但根據(jù)相關(guān)性原則，五糧液對(duì)上述投資損失已在表外進(jìn)行披露，間接告訴投資者企業(yè)可能存在損失，因此五糧液不存在主觀故意違規(guī)問題。通過上述問題描述已向?qū)W生提供了目標(biāo)情境和部分問題解答，隨之，應(yīng)要求學(xué)生思考為什么證監(jiān)會(huì)和五糧液集團(tuán)各執(zhí)一詞，問題出在哪里？學(xué)生通過思考和回答相關(guān)問題，把過去學(xué)過的信息披露的相關(guān)性、可靠性、重要性和及時(shí)性等原則遷移到本章知識(shí)體系中，通過有效的相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，減少了內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，提高了學(xué)生的認(rèn)知效率。

4. 關(guān)注想象效應(yīng)和元素關(guān)聯(lián)效應(yīng)，以圖解法呈現(xiàn)“報(bào)表編制”模塊的復(fù)雜過程

想象效應(yīng)是指讓學(xué)生先在頭腦中對(duì)要學(xué)習(xí)的程序或內(nèi)容進(jìn)行想象，并啟動(dòng)想象中的糾正功能對(duì)這一學(xué)習(xí)程序或內(nèi)容進(jìn)行糾正，結(jié)果證明該學(xué)習(xí)效果要超出僅被要求去學(xué)習(xí)這一程序或內(nèi)容的效果。元素關(guān)聯(lián)效應(yīng)是面對(duì)呈現(xiàn)元素高交互性的材料時(shí)，先給學(xué)生呈現(xiàn)一些獨(dú)立的元素，從而降低學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，待學(xué)生掌握基本知識(shí)后再呈現(xiàn)完整的具有交互性的學(xué)習(xí)材料。正如Pollock et al. （2002） 研究表明，使用獨(dú)立交互元素教學(xué)方法可以降低學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，這種獨(dú)立交互元素法要求分兩個(gè)階段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，第一階段將獨(dú)立的元素在工作記憶中串行處理而使這些元素所呈現(xiàn)信息的復(fù)雜程度降低，從而呈現(xiàn)整體任務(wù)的簡(jiǎn)潔版本；第二階段則呈現(xiàn)整體任務(wù)。趙立影等（2010）也發(fā)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的任務(wù)序列呈現(xiàn)方式可有效降低內(nèi)部知識(shí)高度整合和協(xié)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷。一般而言，元素關(guān)聯(lián)效應(yīng)與想象效應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性的，當(dāng)學(xué)習(xí)材料具有較高的元素關(guān)聯(lián)性時(shí)，因?qū)W習(xí)材料比較復(fù)雜，信息處理需要借助想象效應(yīng)而進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶；當(dāng)學(xué)習(xí)材料具有較低的元素關(guān)聯(lián)性時(shí)，想象效應(yīng)發(fā)生的可能性就會(huì)比較小。

在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，合并報(bào)表的編制一直是困擾學(xué)生的難題，而合并報(bào)表涉及的母公司和子公司的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理是高度關(guān)聯(lián)的，因此對(duì)該內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分關(guān)注想象效應(yīng)和元素關(guān)聯(lián)效應(yīng)，利用圖解法呈現(xiàn)合并報(bào)表“抵銷”的過程。比如，母公司2011年向子公司銷售30萬元商品，銷售成本為20萬元，子公司在購入后全部出售給企業(yè)集團(tuán)以外的單位和個(gè)人，售價(jià)為32萬元。母公司和子公司合并抵銷過程如下：

注：根據(jù)合并抵消分錄的一體性原則，即合并會(huì)計(jì)報(bào)表將納入合并范圍的各成員企業(yè)是同一個(gè)會(huì)計(jì)主體，以此為基礎(chǔ)來處理內(nèi)部會(huì)計(jì)事務(wù)，通過抵銷分錄和抵銷內(nèi)部會(huì)計(jì)事項(xiàng)的影響來實(shí)現(xiàn)合并報(bào)表編制，圖中會(huì)計(jì)分錄2中的銀行存款與會(huì)計(jì)分錄3中的銀行存款合并，會(huì)計(jì)分錄3和會(huì)計(jì)分錄4中的存貨合并。

首先要引導(dǎo)學(xué)生利用想象效應(yīng)分析該交易在母、子公司的各自實(shí)現(xiàn)過程，并借助一體化原則分析合并后的交易狀態(tài)，為合并抵消過程實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)；利用圖解法在還原交易全貌的同時(shí)，化繁為簡(jiǎn)，將上述交易在工作記憶中串行處理以促使其所呈現(xiàn)信息的復(fù)雜程度降低，完成抵消分錄編制過程；最后，完成全部抵銷分錄編制后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)編制過程做進(jìn)一步歸納和總結(jié)，促使學(xué)生在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)工作記憶中的相關(guān)圖式做進(jìn)一步加工，并使長(zhǎng)時(shí)記憶中的圖式自動(dòng)化。

三、結(jié)束語

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程，也被認(rèn)為是一門知識(shí)容量大、難度高的專業(yè)必修課，如何將認(rèn)知負(fù)荷理論融于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，采用多樣化教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高其學(xué)習(xí)效率是本文作者一直以來關(guān)注的重要問題。通過學(xué)生課后反映以及工作后的信息反饋來看，該教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如下：一是在認(rèn)知負(fù)荷不超載的情況下，相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的提高能夠幫助學(xué)生更好理解和掌握相關(guān)知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣；二是充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平及其與學(xué)習(xí)材料的交互作用，降低內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握基本知識(shí)點(diǎn)；三是通過優(yōu)化學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)方式和多樣化教學(xué)手段，降低外部認(rèn)知負(fù)荷，保持長(zhǎng)時(shí)記憶，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

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第2篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)范文

我們學(xué)習(xí)了兩年的會(huì)計(jì)，雖然還有一些知識(shí)沒有學(xué)到。但是一些關(guān)于會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和方法都差不多掌握了。可是當(dāng)我們實(shí)際操作起來，才發(fā)現(xiàn)有很多東西我們以前都是一知半解，并沒有真正掌握。通過這次的實(shí)習(xí)，我們學(xué)到了很多。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的指導(dǎo)、規(guī)范下，以確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告企業(yè)已經(jīng)發(fā)生或已經(jīng)完成的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的影響為中心內(nèi)容，以提供通用財(cái)務(wù)報(bào)告為主要手段，主要向企業(yè)和企業(yè)外部有利害關(guān)系的各個(gè)方面提供財(cái)務(wù)信息，滿足有關(guān)方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的需要為目標(biāo)的會(huì)計(jì)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有一套比較科學(xué)的、統(tǒng)一的、定型的會(huì)計(jì)處理程序和方法，如填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。

會(huì)計(jì)的邏輯性很強(qiáng)。每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，不能有半點(diǎn)模糊。

會(huì)計(jì)有一定的規(guī)范性。在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。比如說劃線更正法，登記賬簿時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤的文字或者數(shù)字劃紅線注銷，然后在劃線上方填寫正確的文字或數(shù)字，并由記賬人員在更正處蓋章的訂正方法。此外，還有紅字更正法，用紅字沖銷賬戶中錯(cuò)誤的數(shù)字，以更正或調(diào)整帳簿紀(jì)錄的訂正方法。以及補(bǔ)充登記法，編制一張記賬憑證，以補(bǔ)充登記原分錄中少記金額的訂正方法。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。

而登帳時(shí)，首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)非常繁瑣和復(fù)雜的工作，你必須要有相當(dāng)大的耐心和細(xì)心。在實(shí)習(xí)時(shí)我也曾經(jīng)覺得厭倦和疲憊，以至于出錯(cuò)很多。這個(gè)時(shí)候，你就要讓自己平靜下來，深呼吸幾次或者出去呼吸一下新鮮空氣，讓頭腦清醒一下。否則只會(huì)越做越錯(cuò)。因此，做賬一定不能粗心大意，心浮氣躁。只有保持清醒的頭腦和恒久的細(xì)心和耐心，你才能夠事半功倍。

在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我們還前往了龍大參觀。山東龍大企業(yè)集團(tuán)有限公司，是山東省重點(diǎn)企業(yè)集團(tuán)、國(guó)家級(jí)農(nóng)字號(hào)大型企業(yè)、全國(guó)最大的速凍食品加工出口基地。前身為1986年建立的萊陽市果菜保鮮總公司。1993年6月組建國(guó)家級(jí)企業(yè)集團(tuán)。坐落于美麗富饒的膠東半島腹地，著名梨鄉(xiāng)萊陽市東郊?，F(xiàn)有員工16000余人，總資產(chǎn)10億多元。幾年來，集團(tuán)公司不斷優(yōu)化內(nèi)外環(huán)境，先后與日本、韓國(guó)、新加坡、美國(guó)等國(guó)家成功地興辦了10個(gè)中外合資、合作企業(yè)，并通過自行組建和兼并破產(chǎn)企業(yè)等方式，積極發(fā)展了12個(gè)內(nèi)資企業(yè)?，F(xiàn)已在全國(guó)近40個(gè)大中城市和省會(huì)城市設(shè)立了辦事處，在山東省內(nèi)開設(shè)了80多家專賣店和近20家連鎖超市。經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目涉及食品、種子、包裝、建筑裝飾及商貿(mào)服務(wù)等多種行業(yè)，生產(chǎn)品種近300個(gè)。躋身全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)最佳社會(huì)效益500強(qiáng)之列。先后獲得煙臺(tái)市“明星企業(yè)”、山東省“十佳三資企業(yè)”、山東省“文明單位”、山東省首批“50家省級(jí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)”、“全國(guó)食品行業(yè)質(zhì)量效益型先進(jìn)企業(yè)”、“中國(guó)食品工業(yè)優(yōu)秀企業(yè)”等榮譽(yù)。2000年共加工各種食品9.29萬噸,完成工業(yè)總產(chǎn)值10.01億元，出口創(chuàng)匯6600萬美元，實(shí)現(xiàn)利稅8593萬元，創(chuàng)歷史最好水平，并被國(guó)家八部委評(píng)為151家“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國(guó)家重點(diǎn)龍頭企業(yè)”之一。201x年7月初，被國(guó)家農(nóng)業(yè)部和外經(jīng)貿(mào)部聯(lián)合評(píng)為“全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)出口創(chuàng)匯20強(qiáng)企業(yè)”。201x年企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是：完成工業(yè)總產(chǎn)值13億元，出口創(chuàng)匯9000萬美元，實(shí)現(xiàn)利稅1億元。龍大集團(tuán)的不斷發(fā)展，帶來了巨大的社會(huì)效益。首先，吸納了大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。公司16000余名員工中，88%以上來自省內(nèi)外農(nóng)村，人均年收入都在8000元左右。并且，省內(nèi)外為公司配套從事蔬菜種植、加工、運(yùn)輸?shù)确矫娴膭趧?dòng)力，總數(shù)達(dá)到40萬人以上。其次，幫助農(nóng)民增加了收入。公司以蔬菜加工出口為鏈條，形成了龍頭帶企業(yè)、企業(yè)帶基地、基地帶加工、加工帶農(nóng)戶的“龍型”產(chǎn)業(yè)體系。種植基地實(shí)施區(qū)域化、規(guī)?；l(fā)展，目前已達(dá)到14萬畝，覆蓋山東、江蘇、河北、河南、安徽等7個(gè)省區(qū)的70多個(gè)縣市。僅在山東省內(nèi)，就有5萬農(nóng)戶為龍大搞蔬菜種植和加工，年收入都在5000元以上，其中約有3000多個(gè)農(nóng)戶通過為龍大供應(yīng)原料而致富。另外，促進(jìn)了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。集團(tuán)公司的不斷壯大，帶動(dòng)了周邊服務(wù)業(yè)的迅速興起，僅在龍大集團(tuán)周圍，就先后興起商店、餐飲等個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶80多家，形成商業(yè)一條街。龍大精神讓我們明白：我們只有努力學(xué)習(xí)，才能有美好的前程。

下面是我從這次實(shí)習(xí)中得到的一些感想:

一，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會(huì)計(jì)工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會(huì)計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，正確使用每一個(gè)公式。會(huì)計(jì)不需要?jiǎng)?chuàng)新，它是靠一個(gè)又一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對(duì)數(shù)字的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞。

二，作為一名會(huì)計(jì)人員要具備較高的素質(zhì)。做帳時(shí)必須符合客觀性原則，應(yīng)當(dāng)以實(shí)際發(fā)生的交易或事項(xiàng)為依據(jù)，如實(shí)反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量。在會(huì)計(jì)核算時(shí)還要遵循謹(jǐn)慎性原則，不得多計(jì)資產(chǎn)、收益，或少計(jì)負(fù)債、費(fèi)用。

三，在會(huì)計(jì)工作中還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。比如說填制會(huì)計(jì)憑證，它的難點(diǎn)是分清哪些原始憑證，就是各種各樣五花八門的發(fā)票。平時(shí)我們學(xué)習(xí)的都是文字?jǐn)⑹龅念}，然后就寫出分錄，和實(shí)際工作有著天壤之別。剛開始時(shí)我一個(gè)發(fā)票也不認(rèn)識(shí)，什么機(jī)打發(fā)票，手寫發(fā)票，商業(yè)，餐飲，更別說支票和銀行進(jìn)帳單了。后來去圖書館借了這方面的書，思路才清晰了許多。所以我們不只要學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí)。在實(shí)習(xí)時(shí)，要把以前的書出來查閱，這樣鞏固了舊知識(shí)也學(xué)習(xí)了新知識(shí)。比如說登記生產(chǎn)成本明細(xì)帳時(shí)，實(shí)際操作時(shí)我們就分不清怎樣劃分成本項(xiàng)目了，其實(shí)這些都在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里。工業(yè)企業(yè)的成本項(xiàng)目一般包括直接材料、直接人工和制造費(fèi)用。其中，直接材料費(fèi)是指直接計(jì)入產(chǎn)品成本的原材料、主要材料、外購半成品以及其他直接材料費(fèi)用；直接人工費(fèi)是指直接從事產(chǎn)品生產(chǎn)的工人工資和按規(guī)定提取的職工福利費(fèi)；制造費(fèi)用是指企業(yè)生產(chǎn)車間或分廠為組織和管理產(chǎn)品生產(chǎn)而發(fā)生的各項(xiàng)間接費(fèi)用，如車間用固定資產(chǎn)的折舊費(fèi)和修理費(fèi)用、車間管路人員的工資和福利費(fèi)，以及車間范圍內(nèi)發(fā)生的辦公費(fèi)、勞保費(fèi)、水電費(fèi)。回去后我把這一部分看了一下，明白了很多。

四，在會(huì)計(jì)工作中要有吃苦的決心，平和的心態(tài)和不懂就問的精神，做事不要太過急功近利。除具有責(zé)任心外，要善于經(jīng)常做總結(jié)。每天堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)日記，每周做一次會(huì)計(jì)總結(jié)。主要是記錄，計(jì)劃，和總結(jié)錯(cuò)誤，對(duì)于工作努力做到更好。

第3篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)課程；教學(xué)；考核

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.080

1 引言

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在會(huì)計(jì)的知識(shí)體系中處于核心的地位，它承《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》，啟《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》，而目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)效果和與崗位的對(duì)接，因此研究基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式與考核方式對(duì)于提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才具有重要的意義。

2 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式存在的問題

目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1 重核算，輕管理，不注重知識(shí)與崗位的聯(lián)系

目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項(xiàng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，缺少與業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)的職責(zé)、制度等內(nèi)容的介紹，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只懂做賬，而缺少與賬務(wù)處理相關(guān)的管理、崗位制度等知識(shí)，最終會(huì)影響高校會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識(shí)與所教內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生無法將理論知識(shí)與實(shí)際崗位具體聯(lián)系，到實(shí)際工作中無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力。

2.2 重理論，輕實(shí)務(wù)的考試模式

目前一般高?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》考試模式一般由平時(shí)考核和期末考核構(gòu)成，平時(shí)考核所占比例30%左右，期末考核所占比例在70%左右。平時(shí)考核主要根據(jù)學(xué)生出勤、上課提問回答情況、預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)情況給出平時(shí)成績(jī)。由于很多高校采取大班上課，人數(shù)較多限制了點(diǎn)名和上課回答問題的次數(shù)，此外平時(shí)作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務(wù)題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行，形式單一，導(dǎo)致教師根據(jù)這些給予的平時(shí)成績(jī)無法反映學(xué)生實(shí)際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設(shè)置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務(wù)題，考題設(shè)置很難考核出學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

2.3 忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育

經(jīng)過對(duì)多家公司的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前用人單位對(duì)于會(huì)計(jì)人才除了核心技能比如會(huì)計(jì)核算、成本核算之外，在能力結(jié)構(gòu)上，更加重視人際溝通能力、計(jì)算機(jī)操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上用人單位比較看重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)中應(yīng)該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力，而這些可能是我們平時(shí)教學(xué)組織和教學(xué)過程中欠缺的。

3 基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式設(shè)想

3.1 模塊案例教學(xué)法的設(shè)想

為了更好的發(fā)揮《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的核心作用，將該課程與會(huì)計(jì)相關(guān)崗位對(duì)接，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，“以人為本”為教學(xué)改革的核心理念，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象采取不同的教學(xué)方法，以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力以及分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程可以采取模塊案例教學(xué)法，以課堂講授和實(shí)訓(xùn)練習(xí)為主，同時(shí)將課程根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位劃分為相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作崗位模塊：資金核算會(huì)計(jì)崗位、出納員崗位、存貨會(huì)計(jì)崗位、資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位、往來結(jié)算會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)崗位、納稅會(huì)計(jì)崗位、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位。在此基礎(chǔ)上對(duì)這些模塊進(jìn)一步細(xì)分，模塊教學(xué)過程中采取案例教學(xué)，以課堂講授為主，實(shí)訓(xùn)練習(xí)為輔的教學(xué)形式進(jìn)行。采用此法是由于本課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容多，系統(tǒng)性強(qiáng)，理論性與技術(shù)性高度融合，造成學(xué)生接受的難度和教師的授課難度相對(duì)都比較大。

教師在不同模塊和內(nèi)容中要注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，同時(shí)通過布置實(shí)訓(xùn)和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項(xiàng)目研討、安排撰寫讀書報(bào)告等手段，提高學(xué)生自學(xué)能力、分析能力及動(dòng)手能力。

3.2 實(shí)訓(xùn)和課外拓展相結(jié)合的課程實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程根據(jù)每個(gè)模塊特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和課外拓展環(huán)節(jié)，完成課程目標(biāo)和相關(guān)崗位的訓(xùn)練，同時(shí)訓(xùn)練過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，故作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，作業(yè)形式可以包括的內(nèi)容如表1。

通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識(shí)點(diǎn)的理解，通過崗位實(shí)訓(xùn)練習(xí)和課外自學(xué)案例分析可以強(qiáng)化崗位技能，通過課程拓展項(xiàng)目研討報(bào)告和文獻(xiàn)綜述的訓(xùn)練可以開拓思路。

4 基于職業(yè)導(dǎo)向的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核方式設(shè)想

為了實(shí)現(xiàn)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論和實(shí)踐能力的考核，我們要打破以往“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡慕d，重視過程考核，加大過程考核的比重，調(diào)整結(jié)果考核即期末考試的題型設(shè)置，以全面考核學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）平時(shí)考核以作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、課外拓展為主進(jìn)行，平時(shí)考核占總成績(jī)的比重可以增加到50%，具體考核內(nèi)容設(shè)想如下：

①根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置各崗位知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)并進(jìn)行考核，可以根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可表2示例。

②學(xué)生選取教師于本學(xué)期初布置的任一與本課程相關(guān)的研討項(xiàng)目選題，參加科研項(xiàng)目小組進(jìn)行討論，并完成研究報(bào)告，每組成員通過互評(píng)和自評(píng)方式進(jìn)行考核。另外設(shè)置案例分析，如果《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課時(shí)有限，我們可以采取此種方式完成自學(xué)部分內(nèi)容的考核。

③《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》設(shè)置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設(shè)置，比如隨堂測(cè)試，比如某些崗位的綜合實(shí)訓(xùn)能力檢驗(yàn)等，通過期中考試可以使學(xué)生對(duì)前半學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和整理，當(dāng)然，我們認(rèn)為如果條件允許，可以在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行1-3次的階段性小測(cè)或者階段性的崗位實(shí)訓(xùn)能力考核。

（2）期末考核我們要減少其占總成績(jī)的比重，同時(shí)改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設(shè)置，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)務(wù)賬務(wù)處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個(gè)試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)處理。

通過考核方式的變革與我們教學(xué)模式的改革相互匹配，才能實(shí)現(xiàn)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的目標(biāo)。

5 結(jié)語

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革是新形勢(shì)下培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的客觀需要，是一個(gè)全面和動(dòng)態(tài)的過程，既需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行改革，也需要我們?cè)诮虒W(xué)模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的思路，并應(yīng)用到實(shí)踐中，最終提高我們的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王奔.能力本位的“三全”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)[J].會(huì)計(jì)之友，2007，（1）.

第4篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞　產(chǎn)學(xué)合作　培養(yǎng)人才　服務(wù)　經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展　轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　產(chǎn)學(xué)合作及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)涵

“產(chǎn)學(xué)合作”，即“校企合作”　，是企業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的過程，是課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐直接結(jié)合的形式。它的直接合作主體由辦學(xué)一方、教學(xué)一方、用人一方、接受教育一方共同組成。產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力為重點(diǎn)。對(duì)于企業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合提高了從業(yè)人員素質(zhì)，減輕了企業(yè)改革創(chuàng)新的成本，增加了發(fā)展的資本和潛力。由于我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展起步較晚，產(chǎn)學(xué)合作存在著水平低、范圍窄、層次淺等不合理現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是兩個(gè)既相互聯(lián)系又有所區(qū)別的概念。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是一個(gè)偏重于數(shù)量的概念，主要指由投入變化導(dǎo)致產(chǎn)出數(shù)量的增加。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核算通常使用國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值總量、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率和人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值三個(gè)指標(biāo)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式是指通過生產(chǎn)要素投入變化，包括生產(chǎn)要素?cái)?shù)量增加、質(zhì)量改善和組合優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式和方法。根據(jù)功能性質(zhì)和稀缺程度確定生產(chǎn)要素的不同投入量和組合，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)呈現(xiàn)不同的方式。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)量變和質(zhì)變相統(tǒng)一的概念，不僅包含生產(chǎn)要素投入變化，而且包括發(fā)展的動(dòng)力、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效率、就業(yè)、分配、消費(fèi)、生態(tài)和環(huán)境等因素，涵蓋生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的各個(gè)方面。經(jīng)濟(jì)發(fā)展包含經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不一定包含經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅重視經(jīng)濟(jì)規(guī)模擴(kuò)大和效率提高，而且更強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性和發(fā)展成果的共享性。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，就是從粗放型增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型增長(zhǎng)方式，即從主要依靠增加生產(chǎn)要素占用和消耗來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽績(jī)?yōu)化生產(chǎn)要素質(zhì)量、配置方式和提高利用效率來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

2　產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才對(duì)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式具有的重要作用

“產(chǎn)學(xué)合作”是課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐直接結(jié)合的形式，是企業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的過程，它的直接合作主體由辦學(xué)一方、教學(xué)一方、用人一方、接受教育一方共同組成。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，核心是生產(chǎn)一流的產(chǎn)品，根本是具備一流的技術(shù)，關(guān)鍵是擁有大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才需要職業(yè)教育來培養(yǎng)。當(dāng)今學(xué)校，產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才模式已成為國(guó)際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑。因此，職業(yè)教育正在日益成為各類人才培養(yǎng)的重要路徑和衡量區(qū)域核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。正如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-220）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）所指出：“我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性?！痹谡麄€(gè)國(guó)民教育體系中，回應(yīng)和支持產(chǎn)業(yè)技術(shù)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各層次的調(diào)整，最為直接的一個(gè)子系統(tǒng)就是職業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)人才的根本途徑在于“產(chǎn)學(xué)合作”。“產(chǎn)學(xué)合作”是課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐直接結(jié)合的形式，是企業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的過程，它的直接合作主體由辦學(xué)一方、教學(xué)一方、用人一方、接受教育一方共同組成。當(dāng)今學(xué)校，產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式已成為國(guó)際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑。因此，職業(yè)教育正在日益成為各類人才培養(yǎng)的重要路徑和衡量區(qū)域核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。要推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，提高自主創(chuàng)新能力，不斷提高現(xiàn)代化水平，都對(duì)我國(guó)人力資源的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了新的更高的要求。

3　當(dāng)前產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才對(duì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型存在的問題

以安徽蕪湖為例，《2010年蕪湖市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2010年蕪湖市實(shí)現(xiàn)GDP1108.6億元，同比增長(zhǎng)18.2%。其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值49.2億元，增長(zhǎng)3.7%；第二產(chǎn)業(yè)增加值722.6億元，增長(zhǎng)22.8%；第三產(chǎn)業(yè)增加值336.8億元，增長(zhǎng)12.4%。三次產(chǎn)業(yè)增加值比例由上年的4.6：62.7：32.7調(diào)整為4.4：65.2：30.4。三大支柱產(chǎn)業(yè)成為蕪湖經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要“推進(jìn)器”。全市工業(yè)對(duì)地區(qū)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率達(dá)70.8%。工業(yè)經(jīng)濟(jì)中，汽車、家用電器、建材三大支柱產(chǎn)業(yè)支撐作用明顯。2010年，三大支柱產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值437.24億元，拉動(dòng)規(guī)模工業(yè)增長(zhǎng)17.1個(gè)百分點(diǎn)，增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率達(dá)68.1%。2010年，蕪湖全年完成固定資產(chǎn)投資1220.10億元，比上年增長(zhǎng)35.5%，其中，城鎮(zhèn)投資1206.80億元，增長(zhǎng)37.1%。全年新增固定資產(chǎn)590.92億元。

由上可見，蕪湖產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次還較低，GDP的主要貢獻(xiàn)主要靠三大支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展方式粗放的矛盾仍十分突出，GDP的貢獻(xiàn)看，還主要靠固定資產(chǎn)投資，全年完成固定資產(chǎn)投資1220.10億元，而全市是GDP1108.6億元。這與蕪湖職業(yè)教育的發(fā)展培養(yǎng)出的人才不能很好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)有很大的關(guān)系。具體表現(xiàn)在，目前蕪湖雖然有24所中等職業(yè)學(xué)校、5所高等職業(yè)院校，但各院校所培養(yǎng)的人才不論是數(shù)量，還是質(zhì)量都不能適應(yīng)蕪湖轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的需求：一是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與企業(yè)聯(lián)系不緊密，培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)快速發(fā)展的蕪湖經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求；二是不能適應(yīng)蕪湖提出的工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化和經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化提出的時(shí)代任務(wù)；三是不能適應(yīng)蕪湖加快先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐的迫切需求；四是不能適應(yīng)蕪湖加速農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)的需求。

4　產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的實(shí)施途徑

產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變關(guān)鍵取決于培養(yǎng)一支高技能、創(chuàng)新型適應(yīng)生產(chǎn)一線所需的德智體全面發(fā)展的人才。具體途徑如下：

一是產(chǎn)企業(yè)和院校共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定。學(xué)校與企業(yè)組織教師和管理人員根據(jù)企業(yè)需要確定開設(shè)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以制定人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、技能水平標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式方法等。方案的制定要堅(jiān)持針對(duì)性和實(shí)用性，以利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二是校企雙方建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。雙方按照“職業(yè)性、技能性和實(shí)踐性”的要求，利用企業(yè)場(chǎng)所，在企業(yè)中辦學(xué)校，在車間里辦教室，在生產(chǎn)線上做作業(yè)，有目的性、有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、責(zé)任心等一系列非智力因素，不斷地完善教學(xué)的全過程，融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、研究、生產(chǎn)、服務(wù)為一體。

三是校企合作共同建設(shè)專業(yè)。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)行業(yè)企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況，工作崗位對(duì)知識(shí)能力的要求及現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)存在等主要問題的基礎(chǔ)上確定專業(yè)改革的思路與對(duì)策，正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程框架，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立新的人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容體系。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置要以技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校需要對(duì)企業(yè)工藝流程、設(shè)備現(xiàn)狀、技術(shù)水平、職工知識(shí)認(rèn)同結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，處理好企業(yè)需求與教學(xué)工作的關(guān)系，本著學(xué)以致用、以技術(shù)能力為目標(biāo)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)考慮知識(shí)的適度超前性，以滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

四是校企合作共同建設(shè)課程。校企雙方以應(yīng)用為目標(biāo)設(shè)置課程體系。根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，圍繞實(shí)際崗位工作任務(wù)、職業(yè)資格證書要求，設(shè)置課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，按照崗位職業(yè)能力要求，整合教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。校企可以合作共同開發(fā)專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。專業(yè)核心課程應(yīng)著眼企業(yè)關(guān)鍵崗位的工作任務(wù)和作業(yè)流程，突出專業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)拓展課程模塊著眼企業(yè)崗位的變化和新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的發(fā)展要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

五是產(chǎn)學(xué)合作共同進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。建立專業(yè)教師到企業(yè)和企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教交流工作的機(jī)制，以促進(jìn)校企合作育人水平的提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)院選派骨干教師承擔(dān)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)理論課程教學(xué)，企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)需要和自身?xiàng)l件，選派具有較高理論水平和實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)部分理論和實(shí)踐課程的教學(xué)。按照培養(yǎng)協(xié)議的要求，充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及企業(yè)的工作崗位和設(shè)備設(shè)施，由學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師或企業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。企業(yè)還可經(jīng)常選派一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層管理人員，對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行企業(yè)理念、企業(yè)文化教育，切實(shí)把訂單班學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”加以培養(yǎng)。

本文系安徽省2010高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目：《高職院校產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)創(chuàng)意人才研究》，項(xiàng)目編號(hào)：20101295

參考文獻(xiàn)

[1]　周叔蓮，劉戒驕.從轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式到轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式[N].光明日?qǐng)?bào)，2007-12-11.

第5篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)范文

 

1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)中師資培養(yǎng)存在的問題

 

(1) 青年教師難以勝任。目前我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際合作辦中的雙語教師缺乏，許多大學(xué)臨時(shí)抱佛腳，通常將任務(wù)交給年輕教師，而這些教師也較少接觸財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)外語，并且投入的時(shí)間很多，付出的精力是常人難以想象的，而報(bào)酬并不比別人多，壓力大，積極性不高。

 

(2) 外籍教師習(xí)慣不同，影響教學(xué)。還有一些大學(xué)聘請(qǐng)外籍教師授課，外籍教師雖然外語沒有問題，但懂會(huì)計(jì)的外籍教師并不多，加之我國(guó)與其他國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等諸多方面的不同，如在課時(shí)報(bào)酬上，許多國(guó)家實(shí)行周薪制，而我國(guó)則實(shí)施月薪制，與國(guó)外的貨幣種類也有不同，如果按國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)和貨幣支付外籍教師工資，金額會(huì)較大，一般院校也難以承擔(dān)。又如我國(guó)與國(guó)外在假期上也不一致，外籍教師按自己國(guó)家的節(jié)假日提出休假要求，若準(zhǔn)許則會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。

 

(3) 老教師力不從心。還有一些大學(xué)聘用外語專業(yè)教師，這些教師多數(shù)都是執(zhí)教多年的老教師，我們都知道，外語只是對(duì)專業(yè)的一種非常高度的概括，就一些專業(yè)性較強(qiáng)、技術(shù)性較高的業(yè)務(wù)，外語專業(yè)教師就難當(dāng)大任，所以這些教師備起課來也并不輕松，甚至從頭做起。常聽人說，有的老教師迫于面子接下雙語教學(xué)任務(wù)，整個(gè)假期悶在屋子里，體重減掉十幾斤，這加重了教師的負(fù)擔(dān)，效果也未必好。

 

(4) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師難覓蹤影。也有一些大學(xué)從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘用雙語教師，我國(guó)一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確實(shí)擁有高水平的師資力量，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身的培訓(xùn)任務(wù)就比較繁重，所聘的教師大多身兼數(shù)職，常常是有課飛過來，沒課就飛回去，學(xué)生在課后難得見上一面，就不用說問點(diǎn)問題了。畢竟人的精力是有限的，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師即使有較高的水平，也難以滿足財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)需要。

 

(5) 國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的雙語人才能力有限。一些大學(xué)也引進(jìn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)人才，但這些教師大多畢業(yè)于我國(guó)國(guó)內(nèi)的一些會(huì)計(jì)合作項(xiàng)目院校，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程用的都是外國(guó)的原版教材，啃得也是吃力，一知半解，我國(guó)的會(huì)計(jì)又沒學(xué)多少，所以也很難勝任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的需求。

 

2 針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)中師資培養(yǎng)問題的對(duì)策

 

2.1 政府教育部門應(yīng)采取的對(duì)策

 

我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)中外合作辦學(xué)的目標(biāo)主要在高等教育領(lǐng)域，高等教育領(lǐng)域的中外合作辦學(xué)有3個(gè)層次：研究生教育、本科教育、高職高專教育。高職高專教育、職業(yè)培訓(xùn)方面的會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)際合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，教育部目前暫未公布。本文重點(diǎn)對(duì)研究生和本科的會(huì)計(jì)專業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。表1為截止到 2013年4月2日，我國(guó)各地區(qū)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)情況。

 

從表1不難看出，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)具有范圍廣、層次多兩大特征。因此教育部門應(yīng)強(qiáng)化管理和監(jiān)督。尤其應(yīng)在各大學(xué)開設(shè)會(huì)計(jì)國(guó)際合作辦學(xué)師資班，單獨(dú)設(shè)立專業(yè)，每年有計(jì)劃地招收學(xué)生，作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)師資培養(yǎng)的主要后備力量，以解決我國(guó)目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)師資短缺的尷尬局面。教育部門應(yīng)從長(zhǎng)計(jì)議，因?yàn)楹献鬓k學(xué)項(xiàng)目不只是眼前利益，是國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)資源的優(yōu)化組合，是更新國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育理念的需要，同時(shí)也是引進(jìn)國(guó)外財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)手段、方法的需要，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

 

2.2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)的教師應(yīng)經(jīng)有關(guān)部門的認(rèn)證

 

目前國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部對(duì)絕大多數(shù)行業(yè)人員的從業(yè)資格都進(jìn)行了認(rèn)證?；旧闲纬闪溯^為完整的職業(yè)資格認(rèn)證體系，而高校教師只要拿到高校教師資格證就可以上崗了。高校教師資格證書考試科目好比百年大計(jì)，一直以來也沒有什么變化，無非是考高等教育學(xué)等幾門課程，至于去什么學(xué)校當(dāng)教師也沒什么要求，所以存在很多弊端，因?yàn)樽C書拿得輕松，所以也沒有什么壓力，動(dòng)力也不大。建議教育部門對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的高校教師不僅要獲得一般高校教師都必須要取得的高校教師資格證書，還要單獨(dú)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行考核。只有通過論證才能從源頭上把好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)教師質(zhì)量這道關(guān)。

 

注：此論文為吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《吉林西部地方院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)中的核心問題研究》的階段性研究成果。

第6篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)范文

摘要：我國(guó)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成（2011）12號(hào)）第十點(diǎn)明確提出，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，鼓勵(lì)學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；鼓勵(lì)將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，提升教學(xué)效果。要加強(qiáng)安全教育，完善安全措施，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全。

關(guān)鍵詞：VBSE；財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐；教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)；研究

一、本課題相關(guān)研究在國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已跟不上現(xiàn)代化的步伐，教學(xué)方法亟待改進(jìn)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在一兩周的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，只是單純的完成賬套的業(yè)務(wù)處理，不能親身感受到企業(yè)的生產(chǎn)制造過程，成本核算過程，以及財(cái)務(wù)中心的核算過程。

“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)是用友新道教育集團(tuán)2011年上市的一個(gè)新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)又稱為“把企業(yè)帶進(jìn)校園”，該平臺(tái)將根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，最大限度地為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，在環(huán)境建設(shè)及相關(guān)文化氛圍等方面盡量與實(shí)際相一致，形成真實(shí)或仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境，通過在基地的實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織管理的全過程，并能真正地感受企業(yè)的文化及氛圍。

目前，全國(guó)已經(jīng)有大概一百所院校構(gòu)建了“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，我院也于2013年9月開始構(gòu)建VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。此項(xiàng)目屬于一個(gè)新開發(fā)的項(xiàng)目，所以對(duì)此課題的研究較少。而此課題對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)體系的改革尤為重要，基于對(duì)此課題的研究就有其可行性及必要性。

二、本課題研究?jī)?nèi)容

該平臺(tái)對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理，學(xué)生通過在多類社會(huì)組織中從事不同職業(yè)崗位的工作，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

課題研究緊扣高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位和職業(yè)資格考試大綱，從課程體系開發(fā)、課程內(nèi)容整合、項(xiàng)目教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、保障機(jī)制完善等方面，探索和實(shí)踐高職“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)實(shí)施方案。具體研究?jī)?nèi)容如下：

（1）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)課程體系的開發(fā)。該平臺(tái)的課程體系建設(shè)應(yīng)該符合新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)管理人才的需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生不但具備勝任某一個(gè)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位與崗位群的工作所需要的能力。還需要具備從事相近、相關(guān)專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的工作所需要的能力。

（2）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容的整合。該平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在“市場(chǎng)引導(dǎo)業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)”的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下，將企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)與企業(yè)的產(chǎn)供銷業(yè)務(wù)活動(dòng)密切結(jié)合，從企業(yè)管理的全局出發(fā)設(shè)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的主體內(nèi)容。

（3）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)實(shí)訓(xùn)仿真教材體系的建設(shè)。

三、本課題研究的問題

本論文將針對(duì)以下問題進(jìn)行研究：

（1）對(duì)該平臺(tái)建設(shè)的物理環(huán)境進(jìn)行研究，在物理的搭建上，應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要求與實(shí)際相一致，物理環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性、和實(shí)效性，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。

（2）重點(diǎn)對(duì)該平臺(tái)的構(gòu)建及應(yīng)用進(jìn)行研究，包括課程建設(shè)方案，課程教學(xué)實(shí)施方案，虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，視頻教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)等方面進(jìn)行深入的研究。

（3）對(duì)該平臺(tái)的教材及實(shí)訓(xùn)資源的開發(fā)進(jìn)行研究。包括對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)資料，教學(xué)案例，配套電子教材（PPT），實(shí)習(xí)教具套包，以及對(duì)配套資料的補(bǔ)充等。

四、本課題的研究假設(shè)

“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)可在愛崗敬業(yè)的素養(yǎng)、誠(chéng)信為本的精神、遵紀(jì)守法的習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行“養(yǎng)成教育”，為他們今后走上工作崗位及其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)可以解決高等院校普遍存在的財(cái)務(wù)專業(yè)同學(xué)實(shí)習(xí)難的根本問題；可以有效檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、本論文研究框架

通過以上幾個(gè)方面對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行研究，將可以得到以下課題成果：本課題最終成果：課題調(diào)研報(bào)告；課題研究報(bào)告；虛擬“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)分析報(bào)告；虛擬“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)課程建設(shè)、教學(xué)模式改革及師資力量培養(yǎng)方案；虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE財(cái)務(wù)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)仿真實(shí)訓(xùn)教材研究方案；系列相關(guān)論文，并在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表。（作者單位：江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本課題以江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE財(cái)務(wù)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)個(gè)案為例進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)； 交易費(fèi)用； 大會(huì)計(jì)學(xué)科

作為一種商業(yè)語言，會(huì)計(jì)因經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生，并隨經(jīng)濟(jì)的繁榮而繁榮。從上古的“結(jié)繩記事”到今日涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理等具體專業(yè)的大會(huì)計(jì)學(xué)科體系，會(huì)計(jì)在微觀層面已經(jīng)逐漸深入到每個(gè)人的日常生活，同時(shí)在宏觀層面對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義也日益突出。作為會(huì)計(jì)教育從業(yè)者和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)從業(yè)者，如何整體性看待已經(jīng)內(nèi)涵豐富并且未來將更加豐富的大會(huì)計(jì)學(xué)科體系，對(duì)于其會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的合理定位與有效開展將具有重要意義。本文以Coase、Eggertsson以及Furubotn和Richter對(duì)于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的論述為基礎(chǔ)，從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角闡釋了大會(huì)計(jì)學(xué)科的有機(jī)整體性――大會(huì)計(jì)學(xué)科所涉及的專業(yè)和課程都是旨在降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)交易費(fèi)用的制度安排，專業(yè)與課程之間的差別在于所側(cè)重的領(lǐng)域和方面不同。本文的分析視角既能夠解釋大會(huì)計(jì)學(xué)科體系的發(fā)展歷程，也能夠用來預(yù)測(cè)大會(huì)計(jì)學(xué)科的進(jìn)一步充實(shí)和未來發(fā)展方向，因而有助于會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的有效開展。

一、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的交易費(fèi)用與制度

Coase等人開創(chuàng)的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)通過將交易費(fèi)用引入新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，豐富了經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域，同時(shí)也極大地提升了經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋現(xiàn)象的能力。這里的交易費(fèi)用（也被稱為交易成本）是指完成一筆交易時(shí)，交易雙方在買賣前后所產(chǎn)生的各種與此交易相關(guān)的成本，具體包括搜尋成本、協(xié)議成本、訂約成本、監(jiān)督成本和違約成本等。根據(jù)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，各種制度安排的出現(xiàn)都是以節(jié)省交易費(fèi)用為目的的，并且只有能夠減少交易費(fèi)用的機(jī)制和安排才能夠持續(xù)存在，而那些可能增大交易費(fèi)用的制度安排縱使短期內(nèi)能夠存在，但從長(zhǎng)期來看其必然會(huì)被改變甚至消失。這一點(diǎn)對(duì)于一個(gè)具體的微觀組織而言也是成立的：組織內(nèi)的制度安排會(huì)影響交易費(fèi)用（如果旨在減少交易費(fèi)用的某種制度安排不完善，則會(huì)相對(duì)地提高交易費(fèi)用），進(jìn)而會(huì)影響經(jīng)濟(jì)體內(nèi)組織和個(gè)人的行為選擇――交易費(fèi)用的增減變化會(huì)改變備選對(duì)象之間的相對(duì)價(jià)格比，從而影響決策者的行為。在這個(gè)意義上，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為組織之間的競(jìng)爭(zhēng)就是制度的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)橹贫葘Q定交易費(fèi)用的大小，從而決定組織的行為選擇和經(jīng)濟(jì)績(jī)效。因此，組織內(nèi)的制度安排對(duì)交易費(fèi)用具有重要意義，而這些制度安排的變遷和發(fā)展也將始終圍繞降低交易費(fèi)用而展開。

大會(huì)計(jì)學(xué)科體系的核心專業(yè)和課程的對(duì)象（如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和外部審計(jì)）恰恰是組織運(yùn)行與治理的各種制度安排，與組織的交易費(fèi)用具有直接的聯(lián)系，因此選擇新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來剖析大會(huì)計(jì)學(xué)科體系中各專業(yè)和課程之間的聯(lián)系與區(qū)別是合適的。而且，通過比較大會(huì)計(jì)學(xué)科體系中各專業(yè)和課程所側(cè)重的交易費(fèi)用所在領(lǐng)域和方面的不同，還能夠比較有效地建立起各專業(yè)和課程之間的聯(lián)系與區(qū)別?；谶@一分析思路，本文旨在以新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的交易費(fèi)用和制度概念為分析視角，有效整合大會(huì)計(jì)學(xué)科體系，以期豐富會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的內(nèi)容。雖然本文主要以企業(yè)這一組織形式為分析對(duì)象，但是相應(yīng)的分析結(jié)論同樣適用于政府等非營(yíng)利性組織。

二、大會(huì)計(jì)學(xué)科體系的制度解讀

今日的大會(huì)計(jì)學(xué)科已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)龐大的體系，包括以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理為核心內(nèi)容的主線，同時(shí)也涵蓋了國(guó)際會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、內(nèi)部控制和稅務(wù)會(huì)計(jì)等分支。遵循新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為大會(huì)計(jì)學(xué)科體系所涵蓋的專業(yè)和課程都是為了降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的交易費(fèi)用而出現(xiàn)的制度安排，專業(yè)與課程之間的差異具體體現(xiàn)在其旨在降低的交易費(fèi)用所涉及的領(lǐng)域和方面不同。正是這種關(guān)系使得大會(huì)計(jì)學(xué)科體系所涵蓋的諸多專業(yè)和課程成為了一個(gè)有機(jī)的整體。

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與交易費(fèi)用

在課程設(shè)置上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具體包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，其核心是記錄企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并將其結(jié)果以財(cái)務(wù)報(bào)表的形式披露給企業(yè)的利益相關(guān)者，以使他們做出有效的決策。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中，企業(yè)往往被視為一個(gè)整體，所提供的信息也是關(guān)于企業(yè)整體的，即會(huì)計(jì)主體。

從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一制度安排的主要作用是通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的提供，引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)資源在企業(yè)間的合理配置。社會(huì)的資源是有限的，而需要資源的企業(yè)是眾多的，哪些企業(yè)應(yīng)當(dāng)獲得資源，應(yīng)當(dāng)獲得多少資源，對(duì)于企業(yè)自身和整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。此時(shí)，作為引導(dǎo)資源配置的核心指標(biāo)，信息的重要性就顯而易見了。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)通過提供各個(gè)企業(yè)的相關(guān)信息，為社會(huì)資源的配置提供了有效的參考指標(biāo)。通過對(duì)各企業(yè)財(cái)務(wù)信息的比較與分析，利益相關(guān)者極大地減少了資源配置過程中的交易費(fèi)用。同時(shí)，為了使各個(gè)企業(yè)提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息具有可比性，或者說為了避免企業(yè)多獲取資源而選擇對(duì)自己有利的方法提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)運(yùn)而生。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一種為了降低在企業(yè)間配置社會(huì)資源的交易費(fèi)用而存在的制度安排。

事實(shí)上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科自身的發(fā)展和挑戰(zhàn)就是為了更好地發(fā)揮降低社會(huì)資源在企業(yè)間配置的交易費(fèi)用的一個(gè)過程。以高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為例，其所涉及的內(nèi)容往往是對(duì)會(huì)計(jì)“四大假設(shè)”的挑戰(zhàn)，比如合并會(huì)計(jì)報(bào)表是對(duì)會(huì)計(jì)主體假設(shè)的挑戰(zhàn)，物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)和外匯業(yè)務(wù)是對(duì)貨幣計(jì)量假設(shè)的挑戰(zhàn)，清算會(huì)計(jì)是對(duì)持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)的存在增大了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)降低交易費(fèi)用的難度，因而也成為了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核心和高層次研究對(duì)象。

（二）管理會(huì)計(jì)與交易費(fèi)用

在國(guó)內(nèi)的課程設(shè)置上，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)是分離的，其中前者側(cè)重于管理，后者側(cè)重于核算。但是在國(guó)外的教材中，管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)在內(nèi)容上是基本一致的，既包括成本的核算，也包括基于成本信息的決策。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，本文選擇后一種界定來分析管理會(huì)計(jì)的作用。

與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)資源在企業(yè)間的配置相對(duì)應(yīng)，管理會(huì)計(jì)這一制度安排的核心作用是引導(dǎo)已經(jīng)配置到企業(yè)的資源如何在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)有效配置。資源是有限的，這一點(diǎn)在企業(yè)層面也是成立的。但是企業(yè)內(nèi)部存在多個(gè)部門，每個(gè)部門都希望盡可能多地獲得資源。此時(shí)，同樣需要信息來降低企業(yè)內(nèi)部資源配置的交易成本，從而實(shí)現(xiàn)資源的有效配置。管理會(huì)計(jì)（包括成本會(huì)計(jì)）正是基于這一目標(biāo)而出現(xiàn)的。通過提品成本和部門績(jī)效等管理會(huì)計(jì)信息，企業(yè)內(nèi)部資源的配置有了參考依據(jù)，極大地降低了這一資源配置過程的交易費(fèi)用。因此，管理會(huì)計(jì)是一種為了降低在企業(yè)內(nèi)部配置資源的交易費(fèi)用而存在的制度安排。這種定位也能夠解釋為什么管理會(huì)計(jì)只有在企業(yè)規(guī)模發(fā)展到一定程度之后才產(chǎn)生，因?yàn)橹挥羞@時(shí)實(shí)施管理會(huì)計(jì)的成本才小于其降低的內(nèi)部資源配置交易費(fèi)用。同時(shí)，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，也只有當(dāng)企業(yè)的內(nèi)部資源配置成為一個(gè)重要問題時(shí)，企業(yè)才會(huì)選擇實(shí)施管理會(huì)計(jì)方法和技術(shù)。

（三）外部審計(jì)與交易費(fèi)用

本文主要闡釋外部審計(jì)，即注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的作用。注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的對(duì)象是企業(yè)提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息。如前所述，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息對(duì)于整個(gè)社會(huì)資源在企業(yè)間的配置具有重要意義。雖然公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出現(xiàn)提升了企業(yè)間財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的可比性，但是為了保證相關(guān)性，公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則往往也賦予了企業(yè)一定的酌量空間。企業(yè)為了獲得更多的社會(huì)資源，往往有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)來粉飾對(duì)外報(bào)出的財(cái)務(wù)信息。這種粉飾可能是利用了公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則賦予的酌量空間，也可能是超出了公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定。這些行為將扭曲財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的公允性和可靠性，從而將增大而不是減少社會(huì)資源配置的交易費(fèi)用。

顯然，如果能夠有一種制度安排來檢驗(yàn)企業(yè)報(bào)出的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息是否遵循了公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，則將會(huì)進(jìn)一步完善和增強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)降低企業(yè)間配置社會(huì)資源的交易費(fèi)用。外部審計(jì)正是基于這樣一種考慮而出現(xiàn)的。通過對(duì)企業(yè)提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息發(fā)表審計(jì)意見，注冊(cè)會(huì)計(jì)師能夠較為可靠地保證企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，從而使其更好地發(fā)揮降低社會(huì)資源配置交易費(fèi)用的作用。同時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度的存在，也會(huì)在一定程度上消除企業(yè)潛在的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息粉飾動(dòng)機(jī)，從而間接地發(fā)揮降低社會(huì)資源配置交易費(fèi)用的作用。因此，外部審計(jì)這一制度安排的存在將進(jìn)一步確保財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息引導(dǎo)社會(huì)資源有效配置作用的實(shí)現(xiàn)。

（四）財(cái)務(wù)管理與交易費(fèi)用

財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容是籌資、投資與分配，其目標(biāo)是企業(yè)價(jià)值最大化或股東財(cái)富最大化。在一般意義上，財(cái)務(wù)管理側(cè)重的是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)本身，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重的是對(duì)這些經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的記錄，當(dāng)然財(cái)務(wù)管理的過程也會(huì)用到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)所提供的信息。

雖然從內(nèi)容上來看財(cái)務(wù)管理并不像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和外部審計(jì)那樣具有明確的降低交易費(fèi)用的作用，但是從目的上來看，財(cái)務(wù)管理的過程同時(shí)也是一個(gè)降低交易費(fèi)用的過程。追求企業(yè)價(jià)值最大化或者股東財(cái)富最大化是從結(jié)果角度對(duì)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的闡釋，而降低企業(yè)籌資、投資和分配過程中的交易費(fèi)用則是從具體方式和手段角度對(duì)財(cái)務(wù)管理作用的闡釋?；I資、投資和分配過程中的交易費(fèi)用的降低將對(duì)應(yīng)企業(yè)價(jià)值或股東財(cái)富的提升。比如企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的權(quán)衡、資本項(xiàng)目的選擇以及股利分配的決策都是為了降低各個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)實(shí)的和潛在的交易費(fèi)用。追求企業(yè)價(jià)值或股東財(cái)富最大化和降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過程中的交易費(fèi)用是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，前者是從行為結(jié)果角度的闡釋，后者是從行為方式角度的闡釋。因此，財(cái)務(wù)管理也可以界定為旨在降低交易費(fèi)用從而提升企業(yè)價(jià)值或股東財(cái)富的制度安排或活動(dòng)。

（五）其他專業(yè)和課程與交易費(fèi)用

延續(xù)前面的分析思路，國(guó)際會(huì)計(jì)可以界定為旨在降低跨國(guó)經(jīng)營(yíng)時(shí)交易費(fèi)用的制度安排或機(jī)制。通過對(duì)不同會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的比較和分析，國(guó)際會(huì)計(jì)可以進(jìn)一步通過降低交易費(fèi)用引導(dǎo)世界資源在不同國(guó)家企業(yè)之間的配置。內(nèi)部控制可以界定為旨在從企業(yè)自身層面保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)正常的制度安排。有效的內(nèi)部控制能夠同時(shí)保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，從而確保降低交易費(fèi)用作用的實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)電算化則是借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)來推動(dòng)會(huì)計(jì)信息的生成和報(bào)告，這一制度安排能夠進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)信息降低交易費(fèi)用從而實(shí)現(xiàn)資源有效配置的作用。稅務(wù)會(huì)計(jì)則是為了降低企業(yè)和稅收部門之間的交易費(fèi)用而出現(xiàn)的制度安排。資產(chǎn)評(píng)估則可以解釋為是為了降低資產(chǎn)利益各方的交易費(fèi)用而存在的制度安排。

三、小結(jié)

有機(jī)地整合大會(huì)計(jì)學(xué)科體系，一方面能夠使學(xué)生整體性地看待相關(guān)專業(yè)和課程，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)教育效果的實(shí)現(xiàn)，另一方面也能夠使會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者在全局意義上對(duì)其工作進(jìn)行定位，從而提升其工作的目的性和效率性?；谛轮贫冉?jīng)濟(jì)學(xué)的制度和交易費(fèi)用概念，本文認(rèn)為大會(huì)計(jì)學(xué)科所涵蓋的專業(yè)和課程都可以界定為旨在降低與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相關(guān)的交易費(fèi)用而產(chǎn)生的特定制度安排，而專業(yè)和課程之間的區(qū)別在于各自側(cè)重的具體領(lǐng)域和方面不同。這一分析視角也有助于解釋和預(yù)測(cè)大會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展――大會(huì)計(jì)學(xué)科的演進(jìn)始終都是為了更好地發(fā)揮其降低與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相關(guān)的交易費(fèi)用的作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ Coase. Accounting and the theory of the firm ［J］. Journal of Accounting and Economics，1990，12： 3-13.

第8篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)范文

西南交通大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)和工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到會(huì)計(jì)方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會(huì)計(jì)問題的基本能力。

主要課程有：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)。主要學(xué)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等；基礎(chǔ)課有管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)范文

當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，管理會(huì)計(jì)發(fā)揮作用的舞臺(tái)越來越大，但是管理會(huì)計(jì)目前的發(fā)展現(xiàn)狀如何。一直以來管理會(huì)計(jì)并未引起人們的重視，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生以及在崗的總會(huì)計(jì)師和財(cái)務(wù)經(jīng)理對(duì)管理會(huì)計(jì)感到非常陌生和新奇，主要原因是由于長(zhǎng)期以來會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)資源和會(huì)計(jì)制度資源向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傾斜，管理會(huì)計(jì)沒有得到足夠的重視，以致出現(xiàn)“實(shí)務(wù)熱，學(xué)術(shù)冷”的狀況，部分教管理會(huì)計(jì)的學(xué)者去研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題；此外部分理論工作者并未基于“本土化”視角來展開研究，始終處于“拿來主義”狀態(tài)，“拿來的洋品”放在我國(guó)這片土壤上有時(shí)并不能生根發(fā)芽，導(dǎo)致理論和實(shí)際相脫節(jié)。歸納總結(jié)目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀如下：

（一）沒有統(tǒng)一的管理會(huì)計(jì)規(guī)范

相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而言，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有其自身相對(duì)完善的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，2007年在上市公司開始實(shí)施的新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并經(jīng)過多次的修改，特別是2014年對(duì)準(zhǔn)則的再次修改，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)進(jìn)行更為嚴(yán)格的規(guī)范和約束，對(duì)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)告進(jìn)行內(nèi)容和格式上的規(guī)范和約束，使企業(yè)在不同時(shí)期以及不同企業(yè)之間的會(huì)計(jì)信息具有可比性，然而目前缺乏統(tǒng)一的管理會(huì)計(jì)規(guī)范。

（二）管理會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究薄弱以及理論體系不完善

一直以來會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)資源和會(huì)計(jì)制度資源向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傾斜，目前管理會(huì)計(jì)相關(guān)的研究較財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要少的多，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的期刊長(zhǎng)期被財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所占據(jù)，整個(gè)學(xué)術(shù)界的重心沒有向管理會(huì)計(jì)靠攏，以致管理會(huì)計(jì)的學(xué)術(shù)研究水平極其薄弱，即使有部門學(xué)者潛心研究管理會(huì)計(jì)，多從事的是翻譯和介紹類的規(guī)范研究，并且這些“拿來”的東西并不能融入中國(guó)的本土，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，因?yàn)橹形鞣降奈幕?、?jīng)濟(jì)背景有很大的區(qū)別，直接引進(jìn)西方的管理會(huì)計(jì)理論和工具并不能和國(guó)內(nèi)的實(shí)際相融合，比如國(guó)外應(yīng)用理論中先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)工具經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計(jì)分卡、供應(yīng)鏈管理、價(jià)值鏈管理、全面質(zhì)量管理，實(shí)踐證明這些先進(jìn)的工具確實(shí)有助于提高國(guó)外企業(yè)的價(jià)值，但是這些先進(jìn)的工具“拿來”之后并不能助推我國(guó)企業(yè)的價(jià)值提升，所以學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀根本談不上能夠形成中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)理論體系。

二、管理會(huì)計(jì)變革的方向

筆者認(rèn)為管理會(huì)計(jì)變革的重要方向應(yīng)傾向于本土化、一體化和標(biāo)準(zhǔn)化，秉承“研究問題本土化，研究方法和研究范式國(guó)際化的”思想，在研究方法上從以規(guī)范研究為主到規(guī)范研究、實(shí)證研究、案例研究、實(shí)驗(yàn)研究并重。筆者認(rèn)為未來管理會(huì)計(jì)應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行變革。

（一）學(xué)術(shù)研究

基于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的原則，管理會(huì)計(jì)的變革首先從學(xué)術(shù)研究方面進(jìn)行，因?yàn)橐?guī)范的管理會(huì)計(jì)指引的出臺(tái)離不開學(xué)術(shù)研究的支持，理論研究成果是實(shí)務(wù)的應(yīng)用的前提，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。未來我國(guó)管理會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域要進(jìn)入“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的繁榮時(shí)期，改變目前“實(shí)務(wù)熱，學(xué)術(shù)冷”的現(xiàn)狀，從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行變革。

1.注重多學(xué)科交叉研究。管理會(huì)計(jì)理論體系可能涉及會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和老三論（信息論、控制論、系統(tǒng)論）等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，因此對(duì)管理會(huì)計(jì)研究者來說要多角度、全方位展開綜合研究，因?yàn)橹挥卸鄬W(xué)科交叉構(gòu)建出來的管理會(huì)計(jì)理論體系，才能解釋管理會(huì)計(jì)現(xiàn)象、預(yù)測(cè)管理會(huì)計(jì)未來發(fā)展，幫助企業(yè)進(jìn)行科學(xué)決策，引導(dǎo)實(shí)務(wù)。

2.管理會(huì)計(jì)研究方法和應(yīng)用方法的革新。目前的管理會(huì)計(jì)研究大多采用的規(guī)范研究，還有個(gè)別的案例研究，未來管理會(huì)計(jì)研究方法要在現(xiàn)有的方法的基礎(chǔ)上，引進(jìn)實(shí)證研究、實(shí)驗(yàn)研究、比較研究等方法。在應(yīng)用方法上，管理會(huì)計(jì)有成本計(jì)算和管控方法、全面預(yù)算管理方法、業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方法、長(zhǎng)期投資評(píng)價(jià)方法、激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)方法、內(nèi)部控制設(shè)計(jì)方法、業(yè)務(wù)流程的改進(jìn)和再造、平衡計(jì)分卡等，每一種應(yīng)用方法都有若干種可供選擇的方法，這些方法之間有重疊現(xiàn)象，此外國(guó)內(nèi)外兩套方法目前無法溝通，因此未來管理會(huì)計(jì)應(yīng)用方法上要為未來兩套方法之間搭起橋梁，實(shí)現(xiàn)溝通。

（二）管理會(huì)計(jì)教育