小學(xué)音樂教研課精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教研課范文

關(guān)鍵詞：教研活動 引入課堂

記得魯迅先生的所言，“越是民族的便越是世界的”，我們國家是由多民族組成的大家庭，各民族有著不同的民族民俗文化，那么地方民族音樂作為民族文化的一個重要組成部分，把具有特色地方音樂引進(jìn)小學(xué)音樂課堂是十分必要的。

我們生活在鄂溫克族自治旗，主要以鄂溫克族為主體民族，是全區(qū)“三少”民族自治旗之一。鄂溫克族人口約3萬人，有語言，沒有文字，因此，要把散落在生活中帶有鄉(xiāng)土氣息的地方民族音樂開發(fā)出來，引進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有一定難度，要為音樂課堂注入新鮮血液，使音樂課堂更生動活潑，豐富多彩，讓具有濃郁的地方特色鄂溫克歌聲回蕩在美麗的校園，那么如何選擇、選擇什么樣的音樂就成了根本。

一、 多方收集，挖掘鄉(xiāng)土音樂文化資源

1、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂課程的重要價值之一在于“文化傳承”，并將“弘揚(yáng)民族音樂”作為重要的音樂理念，考慮音樂的文化延伸性，利用節(jié)假日里開展尋訪家鄉(xiāng)的民間音樂文化采風(fēng)活動，同時發(fā)動本組音樂教師、學(xué)生、家長等收集了相關(guān)的鄂溫克族民族民間音樂、音像、歌、舞、器樂等資料。并走訪了一些鄂溫克族民間老藝人和本旗的文藝界人士，收集到了珍貴的鄂溫克旗民族民俗文化及音樂作品和民間音樂藝術(shù)的發(fā)源，提高了自身的民間藝術(shù)素質(zhì)，并有選擇地將這些地方民族歌曲滲透到音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到了民族音樂的搖曳多姿，瑰麗神奇，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而，在我校掀起了一股“愛我民族，唱我民歌”的熱潮。

2、為了更好的開展校本教研活動，把鄂溫克鄉(xiāng)土音樂引入課堂，我把收集、整理好的鄂溫克歌曲進(jìn)行分類引用在教學(xué)中，如在講授《鄂溫克祝酒歌》的教學(xué)中，我把這首原有的民族歌曲進(jìn)行了改編，課堂教學(xué)中利用多媒體的形式，把具有鄂溫克族民間民俗特征的三種不同服飾（通古斯鄂溫克旗、索倫鄂溫克、使鹿部落鄂溫克服飾）圖片展示給學(xué)生，還出示了鄂溫克人從前居住的“撮羅子”，介紹了傳統(tǒng)運(yùn)動項目“搶樞運(yùn)動”、重要節(jié)日“瑟賓節(jié)”，鄂溫克人的飲食文化，及信仰的“薩滿教”等等，并做了詳細(xì)的講解，學(xué)生看后不僅加深了對鄂溫克族的印象，對本地區(qū)的主體民族文化有了濃厚的興趣，為更好的學(xué)習(xí)做了鋪墊，使收集的資料起到了實質(zhì)性的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

在講授《鄂溫克祝酒歌》一課的導(dǎo)入時，我采用了帶有神秘色彩的語句。如：我們大家非常榮幸地生活在“敖包相會”的地方，吉祥三寶的故鄉(xiāng)，也是一個被世界傳唱的地方，這里就是我們的家鄉(xiāng)――鄂溫克。隨后又介紹了鄂溫克人主要居住地及民族民俗文化等，這樣一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對鄂溫克民歌的熱愛

1、我在教學(xué)中采用了興趣教學(xué)法，提高學(xué)生對“鄂溫克”民族歌曲的興趣。“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！闭f明了興趣對學(xué)習(xí)的巨大作用。學(xué)生有了興趣就會“樂學(xué)”，因此，教師使用一定的方法和手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣。例如在教授鄂溫克創(chuàng)作歌曲《美麗的家鄉(xiāng)莫河爾圖》時，我給學(xué)生欣賞了鄂溫克歌曲《天鵝的故鄉(xiāng)》讓學(xué)生了解了鄂溫克輝河濕地“天鵝”自然保護(hù)區(qū)優(yōu)美的風(fēng)景，展現(xiàn)了濕地“天鵝”自然保護(hù)區(qū)的景美、地美和迷人的天鵝，在欣賞中，了解了鄂溫克民歌的魅力，從而領(lǐng)略了鄂溫克民歌的魅力，領(lǐng)略了鄂溫克民族音樂的特點、風(fēng)格，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛民族音樂的情感。

2、利用舞蹈形式，促進(jìn)鄂溫克民歌教學(xué)

好動是孩子的天性，我們民族舞蹈種類繁多，利用舞蹈讓學(xué)生來理解，因此，我在講授鄂溫克歌曲《鄂呼蘭，德呼蘭》一課時，采用了舞蹈的形式來教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握歌曲的曲調(diào)，然后學(xué)唱歌曲時邊唱邊跳，鄂溫克舞蹈動作主要是以“墊步”動作為主，其次是模仿各種動物如“馴鹿”的動作，并欣賞了舞蹈“彩虹舞”、“魯日格勒舞”等，并讓學(xué)生欣賞了蒙古族、達(dá)斡爾族、鄂倫春族的舞蹈，對比這些舞蹈的基本動作，用肢體表現(xiàn)情感，培養(yǎng)了學(xué)生民族的自豪感。

3、我把精心收集到的鄂溫克歌曲滲透到了平時的音樂教學(xué)中，如有《祝福你，鄂溫克》、《山野里的鄂溫克》、《敖魯古雅》、《鄂溫克小夜曲》等等音樂作品，培養(yǎng)了學(xué)生的民族音樂修養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化。

四、傳承民族文化，用民族語言抒感

第2篇：小學(xué)音樂教研課范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 有效性

小學(xué)生正處于一個活潑好動、求知欲強(qiáng)的重要階段。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中要營造一個生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)建一個歡樂的師生互動平臺，讓學(xué)生能享受音樂課堂，愛上音樂課堂。教師在整個音樂教學(xué)過程中，要關(guān)注到每個學(xué)生的個體差異性，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能從中有所收獲、有所感悟，有所發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，形成一個充滿活力的音樂課堂，從而達(dá)到傳授知識、提高審美能力、陶冶高尚情操、培養(yǎng)愛國情懷等多個目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性研究的意義

21世紀(jì)以來，教育體制改革不斷深入加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為教育的核心目標(biāo)，小學(xué)音樂的教學(xué)也要在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)工作。而教學(xué)的有效性指的是學(xué)生能通過一段時間的課堂學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步和發(fā)展。在新環(huán)境的影響下，課堂的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，判斷課堂教學(xué)是否具有有效性，不是依據(jù)老師的教學(xué)水平，而是以學(xué)生是否有所進(jìn)步和發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)。缺乏有效性的課堂教學(xué)，只能陷入“老師教得幸苦，學(xué)生學(xué)得辛苦”的困境。所以，對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而更加有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，提升小學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，增強(qiáng)小學(xué)生愛祖國、愛社會的高尚情感。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中提升有效性的具體措施

（一）創(chuàng)立新穎的教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，如果教師在課堂上只采用簡單的解說方式來進(jìn)行教學(xué)，那么就難以讓小學(xué)生集中注意力，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立一種獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能通過傾聽、觀看、感受等多種途徑，來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們在一個特殊的環(huán)境中去了解一個特定的對象，就會產(chǎn)生一種新奇的、強(qiáng)烈的感覺，這種感覺能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有進(jìn)一步了解的欲望。所以教師在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，應(yīng)該把握住學(xué)生這一心理特征，創(chuàng)立新穎的教學(xué)情景。例如，在學(xué)習(xí)《小樹快長高》時，可以利用多媒體絢麗多彩的光影效果，動態(tài)地表現(xiàn)小樹年復(fù)一年，經(jīng)歷春夏秋冬，慢慢長大的過程，這種教學(xué)方式讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，也體會到樹木成長的不易，達(dá)到教育學(xué)生熱愛樹木、熱愛自然的目的；在學(xué)習(xí)歌曲《我怎樣長大》時，可以讓學(xué)生來說自己成長過程中有趣的事情或者煩惱的事情，通過這種分享式的教學(xué)來加強(qiáng)同學(xué)之間和師生之間的感情；在這種多媒體教學(xué)和生活情景代入教學(xué)的情景設(shè)定教學(xué)，能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教學(xué)活動也就成功了一半，在教師進(jìn)一步的引導(dǎo)下，學(xué)生就能朝著更加有效的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）采用多種教學(xué)形式，提升小學(xué)生的參與積極性

老師在教學(xué)過程中除了教學(xué)生歌唱技巧和樂理知識，還可以采用多種不同的教學(xué)形式，豐富教學(xué)過程。教學(xué)形式可以是游戲、舞蹈，也可以是手工藝展示，或者是情景劇等等。比如說可以開展《老鷹捉小雞》的音樂專題游戲，在音樂的律動中開展游戲，在游戲中學(xué)習(xí)音樂；在學(xué)習(xí)《放牦牛的小卓瑪》時，可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)幾個藏族的舞蹈動作，在歌唱時配合藏族舞蹈的伴舞，可以使得學(xué)生更加深入的感受到藏族人民的豪邁；在《老師就像我媽媽》歌曲的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生制作卡片，來送給自己最喜歡的老師；在學(xué)習(xí)到《鈴聲》這首歌曲時，可以讓學(xué)生們排一出表現(xiàn)自己校園生活的情景劇。通過這些豐富的教學(xué)形式，可以讓每個學(xué)生都參與其中，而每個學(xué)生的對歌曲的理解都不盡相同，這種集體活動在提升小學(xué)生音樂課堂的趣味性的同時，可以讓每個學(xué)生都能表現(xiàn)出自己的個性和對歌曲的理解，從而加深了解歌曲所想要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，在參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、豐富學(xué)生的情感、完善學(xué)生的人格。

（三）正確地加以引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是指教師脫離課堂教學(xué)的過程，而是讓學(xué)生在教師有計劃、有安排的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地去獲取相關(guān)知識、積累經(jīng)驗、學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)方式。也就是說每個學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、水平、特長，來自主決定要學(xué)習(xí)哪方面的知識。但是，在這個過程中要考慮到小學(xué)生的思維發(fā)展和辨別是非的能力還不成熟，所以老師要全程進(jìn)行指導(dǎo)，促使他們形成科學(xué)的探索、思考、決策的能力，提升學(xué)習(xí)的有效性，拓展學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)歌曲《走進(jìn)》時，可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們根據(jù)自己的喜好去了解的歷史發(fā)展、物產(chǎn)資源、風(fēng)俗習(xí)慣、人文情懷等，然后讓大家在課堂上進(jìn)行交流分享，在此之后，再進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，這個時候?qū)W生們就更能體會到的遼闊美麗，感受人民的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要作為一個幫助者、引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全身心投入到音樂中。只有在老師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)形式，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)審美能力、豐富情感、陶冶情操的真正開始階段，也是極為重要的階段。一開始確定了正確的方向、打下了堅實的基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展都具有積極的推進(jìn)作用。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師要用新穎的教學(xué)情景和豐富的教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都積極地參與到教學(xué)的過程中，在自由開放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)知識、享受音樂，深入理解音樂中蘊(yùn)含的真諦，在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的同時，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]任愛萍.關(guān)于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，（04）.

[2]李春勇.淺談如何在小學(xué)音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力[J].新教育時代，2015，（02）.

第3篇：小學(xué)音樂教研課范文

關(guān)鍵詞：高校音樂教育 課程改革 分析 研究

音樂教師可以說是藝術(shù)美的詮釋者，是教育美的指引者，音樂教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平直接會影響到所教學(xué)生的整體素質(zhì)。所以對于音樂教育專業(yè)的課程，各大高校正在逐漸的完善當(dāng)中，藝術(shù)院校、師范類院校等其他綜合類高校當(dāng)中的音樂教師所承擔(dān)的任務(wù)就顯得非常重要。他們的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)音樂教育工作者。而從我國高校目前的情況來看，我國的高校音樂教育專業(yè)在教育思想上還很保守，缺乏一定的創(chuàng)新，沒有跟上時展的需求，因此我們要通過多個方面促進(jìn)音樂教師專業(yè)能力的發(fā)展與提高。

一、音樂教育課程改革的特色

（一）思維方式的更新

想要跟上時代的步伐，就要對教育的思想進(jìn)行大膽的更新。最開始出現(xiàn)教育思想的時候也是為了適應(yīng)社會才出現(xiàn)的，所以說任何一個模式的出現(xiàn)都是有原因的。在音樂教育專業(yè)，我們要確定全新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段來滿足日益變化的社會，而且為了能夠真正用于實際，我們所創(chuàng)新出來的新思維要具備系統(tǒng)性、開放性等特點，這樣新的思維方式才能被廣泛地應(yīng)用于各大高校的音樂教育專業(yè)課程改革當(dāng)中，以此來促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)課程在實踐教育中的發(fā)展。

新思維改革的首要問題就是高等院校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置問題，這是最基礎(chǔ)的問題也是非常重要的問題之一。我們在改革的同時要考慮音樂教育培養(yǎng)的目的，要了解課程與課程之間的關(guān)系，要與其他的教學(xué)課程相輔相成，共同進(jìn)步，著重體現(xiàn)出新思維的系統(tǒng)性、實踐性結(jié)合的特點。此外新思維的改革思路還體現(xiàn)在教材的編制這一方面。對于音樂教育專業(yè)的教材，我們不建議直接全部都換掉，要適當(dāng)?shù)谋Ａ粢徊糠謨?nèi)容，在保留內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些現(xiàn)今社會的新知識、新理念，只有這樣我們音樂教育專業(yè)的學(xué)生才能夠及時的跟上時代的步伐，才能及時掌握與當(dāng)前社會相關(guān)的知識和信息。

我們?yōu)榱烁玫丶ぐl(fā)學(xué)生的積極性，可以在音樂教育的過程當(dāng)中對一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使他們更好地掌握先進(jìn)的知識和與音樂相關(guān)的信息，于此同時我們還要注意加強(qiáng)學(xué)生自身的音樂審美感知能力，不僅僅是學(xué)生，我們的音樂教師也要不斷的進(jìn)步，把自己得到的感知、領(lǐng)悟告訴學(xué)生，這樣音樂教育專業(yè)的學(xué)生才有可能真正成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的新型音樂教師。

（二）創(chuàng)新音樂教育的課程設(shè)置

對于高校音樂教育專業(yè)的課程總體設(shè)置而言，應(yīng)該做到及時的更新。最初各大高校中的音樂教育專業(yè)的課程分布并沒有跟上當(dāng)今時代的發(fā)展，而且有些高校還會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，別的專業(yè)課教師把本應(yīng)該上的音樂課給改成了自己專業(yè)課的課程，以至于很多的學(xué)生一個學(xué)期甚至一年都沒有上過音樂課，這樣的話，學(xué)生怎么能提高自身的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。而且有的高校所可設(shè)的音樂課程，他的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容存在著很多不合理的地方，所以應(yīng)對這種情況最好的辦法就是實現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新。

二、歌唱教學(xué)

因為學(xué)校音樂教育中的主要教材就是歌曲，而歌唱教學(xué)又是目前大眾化的綜合素質(zhì)型的音樂教學(xué)最佳的方式之一，所以現(xiàn)階段各大高校都在運(yùn)用歌唱教學(xué)法來為學(xué)生們傳授音樂方面的知識。歌唱同時也是提高音樂教育專業(yè)學(xué)生音樂知識與技能的有效手段，學(xué)生通過試唱、重唱等不同形式的歌唱，其實學(xué)生歌唱本身就是一種教學(xué)手段。因為歌唱可以提高學(xué)生的韻律感，學(xué)生自己就能夠找到唱歌時的不足。以便更好的學(xué)習(xí)音樂知識。

三、音樂教育專業(yè)改革的方法和路徑

（一）學(xué)科滲透與交叉學(xué)科

在對音樂教育專業(yè)進(jìn)行改革之前，我們要先了解音樂專業(yè)與其他專業(yè)之間的關(guān)系，這樣做可以幫組學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)上做到知識活學(xué)活用，而對其他專業(yè)進(jìn)行音樂滲透時，教師要實時的分享各地高校教學(xué)中已經(jīng)取得良好教學(xué)成果的教學(xué)經(jīng)驗。比如，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的即興伴奏能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上的知識以外，還應(yīng)該付諸于實踐，于此同時還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識，這也是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。

（二）課程組合方面

我們?yōu)榱藰?gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)學(xué)科課程的整體優(yōu)化組合，因此必須對之前的一些傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行相對的合并或者簡化。我們可以把一些聯(lián)系密切的學(xué)科合并在一起，創(chuàng)建一門新的學(xué)科，還可以把一些關(guān)聯(lián)很少的學(xué)科進(jìn)行簡化處理。在此，我們推薦增加一門即興彈唱課程，這門課程的增加不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，這門課程的增加主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力以及應(yīng)用能力，可以說它是音樂教育專業(yè)中非常重要而且實用性很強(qiáng)的一門課程，這門課程不僅考驗學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，還考驗教師的專業(yè)知識水平。

（三）高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)改革的意義

我們提高對高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)的改革發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合現(xiàn)今的社會發(fā)展需求，而且音樂教育專業(yè)是我們學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要專業(yè)，我們必須進(jìn)行行之有效的改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新社會的需求。學(xué)生想要成為一名優(yōu)秀的音樂教師，就要注重自身的實踐能力方面的培養(yǎng)。綜上所述，我們只有在音樂教育專業(yè)的教學(xué)實踐中進(jìn)行大膽的研究與改革，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才。高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)改革的意義就在于它能夠及時的了解音樂教育當(dāng)中的缺點，及時進(jìn)行修改完善，最終經(jīng)過不斷努力，使我國的音樂專業(yè)人才能夠得到運(yùn)用，為我國的音樂教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊立梅.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海：上海教育出版社，1999.

第4篇：小學(xué)音樂教研課范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；游戲；淺談

德國教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映?！痹谟螒蛑形覀兯@得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戲卻是小學(xué)生的天性。小學(xué)生出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動進(jìn)行游戲活動。高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！笨鞓返挠螒蚴莾和奶煨?，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運(yùn)動器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。

我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學(xué)中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段.音樂游戲必須伴隨音樂，，才能實現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。在我讀小學(xué)時，音樂課還沒有讓老師完全重視，就是簡單的老師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，對課堂效率究竟有多高也沒有認(rèn)真研究過。我是一名剛走上講臺的農(nóng)村音樂教師，教學(xué)條件相當(dāng)于城鎮(zhèn)學(xué)校還是薄弱了一些。學(xué)校以前也沒有專職的音樂教師，學(xué)生對于音樂課的理解就是唱歌，他們甚至把音樂課改名叫唱歌課。對于一群無知的孩子，我顯得力不從心。開始我嘗試用自己所學(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，完全進(jìn)行不了，我在講臺上講，學(xué)生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課后經(jīng)過反思，反復(fù)實踐，發(fā)現(xiàn)了在音樂課堂中適當(dāng)采用游戲能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常高。通過走進(jìn)學(xué)生的心里，我發(fā)現(xiàn)他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會學(xué)到節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素。

經(jīng)過一學(xué)期的反思和探索，總結(jié)出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：

一、相對于其他學(xué)科，音樂課具有獨(dú)特的學(xué)科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學(xué)。比如學(xué)生在認(rèn)識1、2、3、4、5這五個音符時，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“ 1” 桃子時，讓學(xué)生長“ 1” ，在“ 2” 桃子時，就讓學(xué)生唱“ 2” ，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識別這幾個音符了。

二、音樂游戲的課堂教學(xué)可以真正的實現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如教學(xué)時可以設(shè)計《智慧豆快快長大》的游戲。在黑板上“種”下智慧豆。當(dāng)哪一組的同學(xué)表現(xiàn)最好，老師就讓哪一組的知會豆發(fā)芽，在課堂中學(xué)生主動參與就讓智慧豆長葉，最后看哪組同學(xué)的智慧豆開花結(jié)果。這樣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂中來。

三、在音樂游戲活動中還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動探究的精神。老師做的事就是要創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂；設(shè)計好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個人都有自己的角色，體現(xiàn)自己的價值，學(xué)生的自信心和合作意識都能得到提高。

如果你是一位熱愛音樂教育事業(yè)的老師，那你一定會去細(xì)心的探究：我們在教學(xué)活動中，該怎樣去運(yùn)用音樂游戲呢？總不能讓整個課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學(xué)生只感覺到好玩兒，真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。我個人認(rèn)為要注意以下幾點：

首先，你必須要探究音樂游戲的規(guī)則和注意事項，并且要求他們必須遵守這些規(guī)則，服 從 老師的指揮。

第5篇：小學(xué)音樂教研課范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 “雙課堂” 教學(xué)框架

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望作為音樂課程的重要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式的不足越來越明顯，新的教學(xué)模式呼之欲出，在經(jīng)過不斷的探索后，“雙課堂”教學(xué)模式脫穎而出。本文對小學(xué)音樂“雙課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了分析研究。為“雙課堂”教學(xué)模式的推廣提供一定的理論依據(jù)。

一、“雙課堂”教學(xué)的要求及框架

“雙課堂”教學(xué)最主要的目的就是把教學(xué)課堂和活動課堂有機(jī)的結(jié)合起來，發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢，形成一個既具有知識技能有充滿娛樂美感的教學(xué)框架。不僅可以充分調(diào)動學(xué)生對音樂的興趣，還可以通過音樂的滋養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全方面的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了使“雙課堂”教學(xué)落實到實處，真正實現(xiàn)其在教學(xué)中的作用，對“雙課堂”教學(xué)體系的框架進(jìn)行研究。一般包括以下幾點：

1．課時的合理安排

在教學(xué)課堂和活動課堂的分配上，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、教學(xué)內(nèi)容的難易等，靈活調(diào)控安排。確保教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)效果的提升和學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛。如一二年級的學(xué)生喜歡群體性的活動，五六年級的學(xué)生逐漸開始學(xué)會獨(dú)立性思考等，都是一些需要注意、參考的問題。

2．教學(xué)課堂與活動課堂的相互滲透

合理的課時安排是對“雙課堂”教學(xué)理念和形式的把握，但要真正的做到做好“雙課堂”，絕不是簡單的1+1=2的問題。這就要求我們在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢，并把這種優(yōu)勢相互融合，做到課堂教學(xué)中充滿娛樂，活動課堂中鞏固基礎(chǔ)知識。

3．選擇合適的評價標(biāo)準(zhǔn)

對學(xué)生的評價不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過稱中的變化和進(jìn)步。如對音樂的愛好，對實踐活動的參與，在體驗中的表現(xiàn)能力、模仿能力等，從各個方面全面的考核，使學(xué)生可以在評價中看到自己的優(yōu)點和不足。

二、“雙課堂”教學(xué)的作用

小學(xué)教學(xué)課堂的主要任務(wù)是傳授給學(xué)生音樂的基本知識，訓(xùn)練音樂的聽唱技能和培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力。目前的課堂教學(xué)主要是以老師為主導(dǎo)，即老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法。對小學(xué)生來說，很難引起他們的注意，調(diào)起他們的興趣，課堂效果也大打折扣?；顒诱n堂，小學(xué)生的積極參與性得到了很大的提高，對各種游戲有都樂于參加并表現(xiàn)出很好的合作能力，但經(jīng)常出現(xiàn)活動僅僅流于形式的局面，一節(jié)課下來，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅是玩了一節(jié)課。

“雙課堂”教學(xué)模式恰恰可以解決這種局面，通過上面對教學(xué)課堂和活動課堂的優(yōu)缺點的分析，我們發(fā)現(xiàn)：

1．活動在教學(xué)課堂中的作用

教學(xué)課堂中的活動是指為了激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣而采取的各種教學(xué)手段，如小組的分組討論、教學(xué)情境的預(yù)設(shè)、個人才藝表演等。首先，這些活動可以集中學(xué)生的注意力，像在個人表演時，選擇的對象是隨機(jī)的，每一個學(xué)生都會隨時準(zhǔn)備著自我表現(xiàn)的機(jī)會來臨；其次，小學(xué)生都有愛玩的天下，而游戲活動正好可以為他們營造一個快樂和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在愉快中接受知識；最后，給學(xué)生提供一個實踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，音樂的表現(xiàn)是再創(chuàng)造，是一種實踐性很強(qiáng)的活動，所以，教學(xué)中的活動對于提高學(xué)生對音樂的感知是至關(guān)重要的。

2．教學(xué)在活動課堂中的作用

活動課堂的目的是對音樂知識的實踐練習(xí)和鞏固，為了避免活動課堂的盲目性，應(yīng)該做到以下幾點：首先，老師要合理的選擇活動素材，把重要的知識點寓于其中，使學(xué)生在娛樂的同時對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的練習(xí)；其次，所選素材也要具有一定的趣味性，只有有了趣味性才可能激發(fā)學(xué)生的興趣，才有可以實現(xiàn)活動課堂教學(xué)的目的；最后，素材也要應(yīng)有內(nèi)在價值，這里的價值特指情感教育，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，愛國情操和審美情趣。

3．“雙課堂”教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系

“雙課堂”教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以教為主，教寓于樂?！半p課堂”的相互滲透，就是以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣為目的，使學(xué)生在娛樂中積極主動地學(xué)習(xí)音樂知識。同時在活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀，如合作工作的意識，對祖國文化藝術(shù)的熱愛和健康的人生太多等。

三、“雙課堂”教學(xué)的實施

“雙課堂”教學(xué)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，以游戲活動為手段，以傳授音樂知識和培養(yǎng)音樂感知能力為目標(biāo)，因此“雙課堂”的實施應(yīng)包括以下幾個方面：

1．突出學(xué)生的主體

認(rèn)真研究小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r、平時的喜好和感興趣的話題等，選擇小學(xué)生能夠接受和樂于接受的活動內(nèi)容和形式。

2．活動的形式應(yīng)多樣性、新穎性

小學(xué)生對什么都有新奇感，因此，應(yīng)該盡可能的采取多樣的活動形式；當(dāng)然，每天一個也不是太現(xiàn)實。目前比較成熟的教學(xué)方法主要有小組成績分工發(fā)、游戲競賽法等，可以多多借鑒。

3．教學(xué)評價應(yīng)該以激勵學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的積極性為目的

小學(xué)音樂教學(xué)評價應(yīng)該以激勵學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的積極性為目的，評價的形式應(yīng)該具有多樣性。如建立檔案袋法、課堂表現(xiàn)評價法，以及專項技能評價法。

通過對“雙課堂”教學(xué)框架的研究分析，“雙課堂”教學(xué)是利用教學(xué)課堂和活動課堂優(yōu)勢的互補(bǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。教學(xué)活動的設(shè)計不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作互助、積極主動、健康向上的人生觀。因此，“雙課堂”教學(xué)符合小學(xué)音樂教學(xué)改革發(fā)展的方向，是教學(xué)改革的成功經(jīng)驗之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱則平，廖應(yīng)文．全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M]．華中師范大學(xué)出版社，2002．

[2]黃娜．論小學(xué)音樂教學(xué)“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)[M]．山東師范大學(xué)，2007．

[3]楊春萍．淺談小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好[J]．中國基礎(chǔ)教育研究，2006，3（3）．

第6篇：小學(xué)音樂教研課范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 雙課題 教學(xué)

一、“雙課堂"的統(tǒng)一宗旨

“雙課堂”的統(tǒng)一宗旨是：在音樂教學(xué)課堂和音樂活動課堂中都要最大限度的激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

“雙課堂"是音樂教學(xué)課堂與音樂活動課堂的統(tǒng)稱。在“雙課堂”的教學(xué)活動過程中，音樂基礎(chǔ)知識的傳授和音樂基本技能的訓(xùn)練以及音樂情感的培養(yǎng)都應(yīng)該建立在激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，讓小學(xué)生在“雙課堂”中充分得到音樂的滋養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂“雙課堂”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1、通過音樂技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在音樂課上進(jìn)行有意識的節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生非常喜歡的一個環(huán)節(jié)。老師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)歌曲的情緒和特點，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊為歌曲伴奏，可以提示學(xué)生用自己的身體為歌曲伴奏，如：拍手、拍肩、跺腳等。教師也可以根據(jù)所學(xué)歌曲的內(nèi)容，提供適當(dāng)?shù)拇驌魳菲骰蛘呤亲寣W(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)用具敲一敲打一打，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些打擊樂器或文具發(fā)出的音色特點并選擇合適的樂器為所學(xué)的歌曲伴奏，學(xué)生一旦自己能用樂器同學(xué)的演唱伴奏，就會對其產(chǎn)生極大的興趣，從而愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，使學(xué)生的音樂技能得到更好的鞏固。在音樂活動課中鼓勵學(xué)生同樣用自己的身體或打擊樂器或?qū)W習(xí)用具為同學(xué)們自己創(chuàng)編的歌曲伴奏，并鼓勵他們自創(chuàng)適合歌曲的伴奏型，音樂教師要給予及時準(zhǔn)確的評價，指導(dǎo)學(xué)生的音樂實踐活動得以順利進(jìn)行；或者可以讓學(xué)生模仿老師所拍出的節(jié)奏型，這也是學(xué)生非常喜歡的一個活動。小學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練非常有興趣，音樂教師就要抓住這個興趣點，把歌曲中不好掌握的節(jié)奏，當(dāng)做“節(jié)奏”訓(xùn)練的素材，讓學(xué)生在“玩”的過程中掌握它們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用有趣的游戲練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

“所謂音樂游戲就是將學(xué)習(xí)音樂和做游戲緊密結(jié)合起來的一種活動”，它把音樂學(xué)習(xí)滲透在游戲過程中，將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)以及對音樂的情感體驗與游戲活動融為一體，通過音樂游戲發(fā)展小學(xué)生的音樂記憶力、音樂創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力，促使其身心和諧健康發(fā)展。

（1）我們可以利用簡單易做的教具、學(xué)具進(jìn)行再塑造來感知音樂。如：利用礦泉水瓶子、玻璃杯、易拉罐、鉛筆、紙等物品，來辨別音的高低、長短、強(qiáng)弱，也可以創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。這樣，既滿足了小學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲揭魳坊顒又衼?，使學(xué)生處處留心生活，時時關(guān)注生活，做個生活的有心人。讓他們充分感受到音樂與生活是息息相關(guān)的，引導(dǎo)他們在生活中找尋音樂，在音樂中體現(xiàn)生活，以此來加深小學(xué)生對生活的認(rèn)識。

（2）學(xué)生平時喜歡玩的普通游戲中蘊(yùn)涵著豐富的節(jié)奏、音樂知識和音樂技能等，在音樂課堂中引入學(xué)生所熟悉的游戲來幫助音樂知識的學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果。如“剪子、包袱、錘”的游戲，它是：2/4剪子︱包袱︱嘿呦呦呦︱錘—。游戲中的節(jié)奏有四分音符、八分音符和二分音符，正是最基本的三種音符。在音樂課堂上，學(xué)生邊玩游戲邊讀節(jié)奏，在簡單的游戲中感受三種音符的不同時值，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)很有興趣。接下來，把節(jié)奏練習(xí)運(yùn)用到歌曲的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行按節(jié)奏讀歌詞的練習(xí)，學(xué)生很快就能掌握好歌詞的節(jié)奏。根據(jù)所學(xué)音樂知識的難易還可以增加難度，變換不同的節(jié)奏型，如：增加附點音符就變成：2/4剪子︱包袱︱嘿呦呦呦︱錘—；加快速度就變成了：2/4剪子包袱︱嘿呦呦呦錘，在“嘿呦呦呦”這里出現(xiàn)了十六分音符。由此可見，這樣的小游戲在“雙課堂”中適時應(yīng)用，提高了小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)任務(wù)得以圓滿完成。

3、通過引入生活化的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂教師要從小學(xué)生的需要出發(fā)，根據(jù)他們的生活環(huán)境設(shè)計教學(xué)，增加與現(xiàn)代社會生活關(guān)系密切的流行音樂、影視音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂等內(nèi)容。我相信在音樂教師的積極、正確的引導(dǎo)下，小學(xué)生會從自己有興趣的體驗中獲得知識與能力，并把學(xué)習(xí)音樂看成是愉快而有意義的事情。讓小學(xué)生真正成為音樂學(xué)習(xí)的主人，音樂教師是他們的學(xué)習(xí)伙伴和忠實的合作者，從而使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。例如，三年級的教材中大部分都是既難學(xué)篇幅又長的歌曲，有時一節(jié)課下來老師和學(xué)生都身心疲憊。一個偶然的機(jī)會我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都喜歡唱《放飛》，而且會樂器的同學(xué)在音樂活動課上還自己翻譯了曲譜，有的用小提琴演奏、有的用長笛演奏，于是，我請他們把樂器帶來，上音樂課時到各個班去為大家伴奏，和同學(xué)們一起來演唱這首歌曲，課堂氣氛一下子活躍起來了。教師要善于把課堂音樂教學(xué)與大眾音樂生活結(jié)合起來，采用多種形式，把那些好的時尚元素引入到音樂學(xué)習(xí)中來，從多角度上培養(yǎng)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、小學(xué)音樂“雙課堂”教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

1、在音樂教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生，從情感上看，他們情緒容易沖動，多隨情境的變化麗變化，并且具有很大的沖動性，他們不善于掩飾和控制自己的情緒；從意志上看，他們意志自覺性比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。從總體上說，其意識品質(zhì)還是較薄弱的。因此，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣是音樂教師的重要任務(wù)。首先，教師言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在美的感受中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，在音樂實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在音樂活動課堂中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，興趣是最好的老師。精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，營造快樂愉悅的教學(xué)氛圍看著孩子們聽音樂而主動做律動，聞聲蓊起舞的神態(tài)，足以證明他們對音樂的興趣。首先，創(chuàng)編表演，激發(fā)興趣；其次，自制打擊樂器，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不儀可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和識譜麓力，而且還能培養(yǎng)他們的審美能力；最后，恰當(dāng)評價，激發(fā)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周世斌.音樂教育與心理研究方法.上海：上海音樂出版社，2005.

第7篇：小學(xué)音樂教研課范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 情境教學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用研究

小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未被約束，在音樂教學(xué)過程中不需要太嚴(yán)謹(jǐn)拘束，不然會嚴(yán)重阻礙學(xué)生想象力的發(fā)展，將情境教學(xué)引入教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生更好地投入音樂課堂學(xué)習(xí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有必要積極開展相關(guān)研究，利用情境教學(xué)帶動小學(xué)音樂課堂教學(xué)。

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)是指教師在充分了解現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，開展課堂教學(xué)的方法。在小學(xué)音樂課堂中開展情境教學(xué)，意味著教師需要積極創(chuàng)建輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，營造良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思維，充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識體系，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識等，實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的最終教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)音樂課堂開展情境教學(xué)的作用

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣筑基，就只能被動地接受。對于音樂學(xué)習(xí)來說，被動接受性的學(xué)習(xí)無法取得音樂情感體驗，在教學(xué)中無法感悟到音樂的美。音樂作為一門藝術(shù)所具有的抽象性，教師在教學(xué)中充分利用圖片、影像、故事等方法積極創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境，不僅能調(diào)動課堂氛圍，還能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）有效開發(fā)學(xué)生多種思維。在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)，除了為了讓學(xué)生掌握一定的基本音樂知識外，還需要不斷對學(xué)生的音樂鑒賞能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識等進(jìn)行開發(fā)，實現(xiàn)多種思維能力的不斷提升。

（三）有效對學(xué)生的合作能力進(jìn)行鍛煉。合作能力是人的一項重要能力，在不斷地開展與同伴的合作過程中能提高人的合作能力。在小學(xué)音樂課堂中，教師通過組織表演等活動，在實現(xiàn)課堂生生互動、師生互動的同時，能有效讓學(xué)生在相互合作過程中不斷融入新的團(tuán)隊，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。

（四）有效培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。音樂是有情感的，在傳播過程中會對欣賞者產(chǎn)生傳遞，并激起其作出情緒反饋。翻看小學(xué)音樂教材，我們會發(fā)現(xiàn)其中大部分歌曲都是健康向上的，在這樣的內(nèi)容感染下，配合學(xué)生的情境教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生形成健康樂觀的心態(tài)。

三、情境教學(xué)在小學(xué)課堂上的有效利用

（一）充分借助游戲創(chuàng)建情景。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好玩的天性，課堂注意力集中時間短，通過引入游戲，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生能夠更樂意接受的形式呈現(xiàn)在他們面前，在幫助學(xué)生理解歌曲中思想情感的同時，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)蘇少版六年級第三單元《友鄰多佳音》的時候，可以通過事先收集好的不同國家的國旗，開展知識搶答游戲，答對了獎勵一顆小紅旗，游戲中小紅旗最多的小組將獲得教師現(xiàn)實準(zhǔn)備的禮物。這種形式不僅能最快速地將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容中，而且能更好地與學(xué)生實現(xiàn)情感互動。

需要注意的是，在游戲當(dāng)中，教師需要事先強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，確保游戲中的教學(xué)秩序，不然不僅無法達(dá)到教學(xué)目的，反而會影響正常教學(xué)。

（二）充分利用語言進(jìn)行情景創(chuàng)建。在一定程度上，音樂也是一種語言，對于歌曲來說，歌詞幫助欣賞者理解歌曲，歌曲又幫助欣賞者理解歌曲的意境。在小學(xué)音樂課堂很多沒有歌詞的音樂欣賞過程中，教師可以通過語言講解創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助學(xué)生欣賞。比如在欣賞孟加拉國的《腳鈴舞曲》的過程中，教師用語言為學(xué)生介紹孟加拉國的一些民俗風(fēng)情，幫助學(xué)生理解音樂中所描述的場景。

（三）充分借助多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)建。多媒體可以通過圖片、視頻、音頻等形式進(jìn)行內(nèi)容展示，不僅能通過視覺、聽覺等感官抓住學(xué)生的興趣點，而且能極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)六年級第三單元時，教材中所描述的國家很多學(xué)生根本沒聽過，更不要說了解了，教師在教學(xué)中通過圖片、短片等形式幫助學(xué)生了解課本上提到的國家，能更好地了解這些國家的音樂。

（四）合理利用課堂表演創(chuàng)建情景。音樂具有表達(dá)性，需要借助一定的中介進(jìn)行傳達(dá)，這種中介形式一般有唱歌、演奏、小品、話劇等，而教學(xué)具有實踐性，需要全體學(xué)生參與其中，因此教師利用表演的形式進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)建，讓學(xué)生在自我的表演過程中體驗音樂，感受音樂對于個人來說的價值。

比如在學(xué)習(xí)《跳蚤之歌》的過程中，可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)劇本發(fā)放給學(xué)生，組織學(xué)生將跳蚤之歌用話劇的形式進(jìn)行表演，將相關(guān)音樂背景融入背景中，讓學(xué)生在表演中識記歌詞，讓課堂更具有互動性，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感，在親身參與音樂實踐中直接觸摸音樂，體驗其中的情感，掌握好一定的音樂技能，有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（五）充分利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用故事創(chuàng)設(shè)情境是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上以故事為主線，激發(fā)學(xué)生對音樂的思考，實現(xiàn)情感與知識的遷移與銜接，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，故事情境的創(chuàng)設(shè)容易被接受。

在故事創(chuàng)設(shè)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容故事化，運(yùn)用學(xué)生能理解的語言向?qū)W生普及課堂主旨，一般來說，會借助一些圖片或者動作語言，有效訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。

比如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)六年級音樂《山村來了售貨員》的時候，教師可以通過多媒體播放一張相關(guān)的圖片向?qū)W生描繪出相關(guān)的故事，按照樂曲的起伏將故事設(shè)置為不同環(huán)節(jié)，將學(xué)生由課堂帶入北方大山里，幫助學(xué)生理解《山村來了售貨員》的內(nèi)容，對北方特色樂器嗩吶有所了解，并在課堂上配合一系列的音樂欣賞強(qiáng)化，讓學(xué)生更深入地了解嗩吶。整個課堂，教師都在利用故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂，把握嗩吶的特色。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效開展情境教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，某種程度上來說，這也是教師的一種課堂再創(chuàng)造過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙桂榮.情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用探討田.速讀（下旬），2015，（1）：142-142.

第8篇：小學(xué)音樂教研課范文

魏坤 吉林省體育運(yùn)動學(xué)校

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)取得了階段性成就。在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也需要進(jìn)行相應(yīng)的

改革，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，提高音樂課課堂教學(xué)的有效性是我國音樂教育教學(xué)改革的最終目標(biāo)。對于體校的學(xué)生來講進(jìn)行音樂

教學(xué)改革更是至關(guān)重要。文章從體育運(yùn)動學(xué)校音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，來探究素質(zhì)教育背景下音樂課堂有效教學(xué)的實施方法及措施，

提高體校音樂課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；有效教學(xué)；實踐研究；體校

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂教育改革已經(jīng)取得了

很大的成績，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。體育運(yùn)動學(xué)校

由于人才培養(yǎng)的特殊性，在開展文化藝術(shù)類課程的過程中同其他

普通學(xué)校肯定會存在一定的差別。為了適應(yīng)新形勢下音樂教育教

學(xué)改革的需要，體校的音樂教育必須跟上當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需

要，不斷的提高音樂課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮音樂教育在人才培

養(yǎng)中的重要作用。

一、當(dāng)前體校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重體能專業(yè)課的訓(xùn)練，忽視音樂課等文化藝術(shù)類課程

當(dāng)前，在一些體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)校教育教學(xué)過程中，由于受到

傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，只注重加強(qiáng)學(xué)生體能訓(xùn)練課的教學(xué)，

忽視音樂等文化藝術(shù)類課程的開設(shè)。甚至有些體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)校

不開設(shè)音樂課。這些情況的出現(xiàn)，與素質(zhì)教育要求的人的全面發(fā)

展的教育理念背道而馳，不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，也不利

于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，更加不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，需要我

們體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)校提高認(rèn)識，按照素質(zhì)教育的要求，合理的設(shè)

置課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）音樂課課堂教學(xué)模式陳舊，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”，任何課程的課堂教學(xué)想要達(dá)到預(yù)期

的教學(xué)效果，實現(xiàn)有效性，學(xué)生對于該課程課堂教學(xué)的興趣很重

要。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及相關(guān)外在因素的影響，體育運(yùn)動

訓(xùn)練學(xué)校的音樂課堂教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)說教式授課方式，這種教

學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興

趣，音樂課堂教學(xué)的有效性就無法得到保證。

（三）音樂課教育教學(xué)設(shè)施無法滿足音樂課教學(xué)的需要

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，有些體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)校根本

不重視對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，音樂教育教學(xué)設(shè)施自然而然跟不上

時代的發(fā)展。有些學(xué)校甚至連一個合格的音樂教室都沒有，音樂

課教育教學(xué)設(shè)施更加是少的可憐，這些情況的出現(xiàn)，都是影響體

校音樂課堂教學(xué)有效性的因素。要想提高體育運(yùn)動學(xué)校的課堂教

學(xué)有效性，需要體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)校加強(qiáng)對音樂課堂教學(xué)設(shè)施投

入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要進(jìn)一步重視音樂教學(xué)，只有這樣體育運(yùn)動訓(xùn)練

學(xué)校音樂課堂教學(xué)有效性才能得到保證。

（四）音樂教師對音樂教材把握處理不當(dāng)

當(dāng)下，教育教學(xué)改革的方法是將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，

發(fā)揮教材在教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用。我們有些音樂教師在處理

教材內(nèi)容的時候愿意走極端。要么是全盤否定教材，大量引入自

己喜歡的教學(xué)素材，要么是機(jī)械的利用教材“以本為本”，不會

變通。這些做法都不利于提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

除此之外，影響音樂課堂教學(xué)有效性的因素還有很多，想要

提高音樂課堂教學(xué)的有效性，我們必須要不斷的更新教學(xué)理念，

跟上時代的發(fā)展，加大對音樂教育教學(xué)的投入，這樣才能真正的

提高音樂課堂教育教學(xué)的有效性，發(fā)揮音樂教育對學(xué)生人才培養(yǎng)

的重要作用。

二、提升音樂課堂教學(xué)有效性的實踐研究

提升音樂課堂教學(xué)有效性是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)

展。所謂教學(xué)有效性，通俗的講是指通過教學(xué)可以實現(xiàn)的教育教

學(xué)目標(biāo)。教育教學(xué)目標(biāo)既包括短期的教育教學(xué)目標(biāo)同時還包括長

期的教育教學(xué)目標(biāo)。短期的教育教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的實際效

果，長期的教育教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的終身發(fā)展。以前，我們

只重視短期的教育教學(xué)目標(biāo)，往往忽略長期的教育教學(xué)目標(biāo)，這

對于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。

音樂課課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從以下三個層面去理解：第

一，音樂課教學(xué)目標(biāo)的有效。音樂課課堂教學(xué)能否有效，首先教

學(xué)目標(biāo)要有效，只有這樣才能推進(jìn)音樂教育教學(xué)改革。第二，音

樂課教學(xué)方法有效。教學(xué)方法是否有效直接關(guān)系到教學(xué)的效果；

第三，教學(xué)過程有效。具體說來提升音樂課堂教學(xué)有效性的措施

有以下幾個方面：

（一）科學(xué)合理的設(shè)定音樂課教育教學(xué)目標(biāo)，力求做到教學(xué)

目標(biāo)有效

教育教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)直接關(guān)系到教學(xué)過程以及教

學(xué)效果。因此，必須要嚴(yán)格制定音樂課的教育教學(xué)目標(biāo)，力求做

到科學(xué)合理，目標(biāo)明確。

1.制定教學(xué)目標(biāo)的過程中一定要追尋教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱的

統(tǒng)一。音樂教學(xué)目標(biāo)是以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)而制定。首先依

據(jù)大綱及學(xué)生年齡特點把握年段或?qū)W期總目標(biāo)，再將總目標(biāo)與每

單元每課設(shè)有的“唱歌、音樂知識、實踐與創(chuàng)造、音樂欣賞、器

樂”等欄目相對應(yīng)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，力求教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)

大綱相統(tǒng)一。

2.追求短期目標(biāo)與長期目標(biāo)的統(tǒng)一。音樂課教學(xué)要切實的分

清立刻能夠?qū)崿F(xiàn)的短期教學(xué)目標(biāo)與促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的長期教

學(xué)目標(biāo)。有的放矢的開展音樂課課堂教學(xué)，這樣才能不斷的提高

音樂課教學(xué)的有效性。

除了以上兩個方面之外，還要注重合理實施教學(xué)目標(biāo)以及科

學(xué)的評價教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方式有效——選擇恰當(dāng)，促成發(fā)展

行之有效的音樂教學(xué)方式，應(yīng)體現(xiàn)“以音樂為本”的教學(xué)原

則，通過教學(xué)方式的活用推動音樂教學(xué)的發(fā)展，運(yùn)用有效的方法

拓展教學(xué)空間，拓寬活動渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在

不斷體驗音樂過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在興趣中學(xué)，在好奇

中學(xué)、在探索中學(xué)、在自主中學(xué)。

（三）教學(xué)過程有效——充分展開，恰到好處

有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還看怎樣有效實施，教學(xué)效果來

源于教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教師不僅是知識的傳播者，更是

科學(xué)思維方法、技能技巧的培育者。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，能提高

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性、自主性和積極性，形成使學(xué)生真正

成為處于主體地位的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，

全面提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，只要我們準(zhǔn)確細(xì)致地把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化運(yùn)用教

學(xué)方式，在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計自己的言行，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)

習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在音樂課上始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就

能有效地促進(jìn)學(xué)生知識能力的發(fā)展。以上這些因素是相互交織、

融合在一起的，必須整合起來考慮才能提高教學(xué)的實效性，努力

營造一個更有成效的、對學(xué)生發(fā)展更有意義和價值的課堂。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)音樂教研課范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);目標(biāo)分層;音樂活動分層;多元評價分層

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的基本理念指出：面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益，這也是素質(zhì)教育的基本要求。然而，現(xiàn)在許多音樂課堂教學(xué)中，參差不齊的學(xué)生生源構(gòu)成的學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀使得音樂課堂難以實現(xiàn)這樣的目標(biāo)。所以，要想改變這些現(xiàn)狀，就必須改變舊有僵化的教學(xué)方式。

筆者在所在學(xué)校進(jìn)行了一段時間的教學(xué)實驗，將音樂教學(xué)活動在時間、空間上及音樂課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)音樂方式進(jìn)行重組;對各個層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)目標(biāo)、采取不同的教學(xué)方式因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)和輔導(dǎo)。學(xué)生因材擇學(xué)，學(xué)習(xí)音樂能力、積極性、興趣都得到提高，各類學(xué)生都得到充分自由的發(fā)展。

一、了解學(xué)情

在學(xué)期開始時，以調(diào)查問卷、聽唱、音樂知識問答、訪談、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等形式進(jìn)行診斷性評價，進(jìn)行音樂基本素質(zhì)測驗，建立學(xué)生檔案。主要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向;學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)中知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量;學(xué)生學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況。識別學(xué)生發(fā)展的差異，適當(dāng)安置學(xué)生，以作為因材施教進(jìn)行分層教學(xué)的依據(jù)。

二、課堂教學(xué)分層

（一）教學(xué)預(yù)設(shè) 目標(biāo)分層

根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，按照音樂知識和能力水平，分成幾個層次，從各類學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的A、B、C三級指標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《豐收之歌》時，教學(xué)目標(biāo)就可以預(yù)設(shè)分層要求為：C級指標(biāo)能夠在鋼琴或錄音的伴奏下，較完整地演唱歌曲《豐收之歌》中的一段，要求90%以上的學(xué)生能夠完成;B級指標(biāo)能夠在伴奏下，運(yùn)用正確的演唱方法，較完整地演唱《豐收之歌》，要求75%以上的學(xué)生能夠完成;A級指標(biāo)能夠在伴奏下，運(yùn)用正確的演唱方法，準(zhǔn)確并富有感情地演唱《豐收之歌》，要求30%左右的學(xué)生能夠完成。A級指標(biāo)為最高要求，其要求中包含B和C級指標(biāo)要求，B級指標(biāo)包含C級指標(biāo)要求。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分層，課堂分層教學(xué)時教師要著眼于完成B級指標(biāo)，同時兼顧C(jī)級指標(biāo)和A級指標(biāo)。力爭90%以上的學(xué)生能夠完成C級指標(biāo)，75%以上的學(xué)生能夠完成B級指標(biāo)，對能夠完成A級指標(biāo)的30%左右的學(xué)生可以額外提高要求，布置加強(qiáng)任務(wù)。課堂教學(xué)進(jìn)度以學(xué)生完成B級指標(biāo)包含C級指標(biāo)要求為準(zhǔn)。

教師教學(xué)目標(biāo)分層后，便讓學(xué)生根據(jù)自己的能力在不同層次中選擇自己實際可行的歌曲、音樂欣賞、器樂、舞蹈、活動創(chuàng)作、戲曲等學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種突破了 “一刀切”、“一把尺子量全班”的傳統(tǒng)教學(xué)的做法，體現(xiàn)了音樂教學(xué)的 “學(xué)生為本，關(guān)注每一個”的教育理念。

（二）平等參與 小組分層

音樂課堂分層教學(xué)首先是分組，往往有的分層教學(xué)教師會把學(xué)生直接分成ABCD優(yōu)良中差幾個層次，這種把學(xué)生分成“三六九等”的分層教學(xué)在以審美教育為核心的音樂教學(xué)中萬萬不可取。老師課堂分層教學(xué)時要學(xué)會換位思考，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，在分層教學(xué)的時候盡量做到隱形分層，就是不直接按等級分層分組，保護(hù)學(xué)生心理的一種分層組合?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的音樂個性特長、興趣和音樂知識水平現(xiàn)有狀況，采取抽簽、隨機(jī)、按座位、自由組合等方式，學(xué)生自由選擇分成若干個小組，并推舉出1名有能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任小組長（擬定為小老師）。他們可以是音樂不同方面特長的互補(bǔ)組合，也可以是相同愛好的共同組合。

比如，學(xué)生選擇“歌唱組”時，有一兩人歌唱的很好，其他可以是喜歡唱或喜愛聆聽歌曲的同學(xué)，沒有特長;“舞蹈組”組合中一兩個人有舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，其他可以是舞蹈愛好者或是好朋友，并無特長;選擇“器樂組”的有吹豎笛特長的學(xué)生，有電子琴特長的學(xué)生，有小提琴特長的學(xué)生，其他幾個學(xué)生可以什么特長都沒有，但是他們特別喜愛樂器的演奏。還有的小組是為自由組，音樂學(xué)習(xí)以及音樂欣賞都是隨機(jī)性，無定性的組合。如此，等等不同的各種類型不同層次的小組就產(chǎn)生了。

教師在教學(xué)時，要做到心中有數(shù)，要了解學(xué)生的不同水平，而學(xué)生之間、小組之間是自由的、和諧的、平等的、無等級之分，使各個層次每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益，這也是素質(zhì)教育的基本要求。

（三）交流合作 互動分層

在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以選擇以主題為主的本組學(xué)習(xí)合作分層，也可以選擇以形式劃分的跨組學(xué)習(xí)合作分層。如：學(xué)唱《豐收之歌》這一節(jié)課時，“歌唱組”中一人歌唱的很好的同學(xué)能夠完成最高A級指標(biāo)，他可以幫助本組其他同學(xué)完成B級指標(biāo)和C級指標(biāo)要求。完成本組內(nèi)的合理的幫扶分工第一層任務(wù)后，還可以跨組向“舞蹈組”同學(xué)學(xué)會一個相關(guān)的新疆舞的動作，“舞蹈組”的同學(xué)完成本組內(nèi)的第一層指標(biāo)任務(wù)后，也可以跨組向“歌唱組”同學(xué)學(xué)會一個正確的演唱方法和怎樣富有感情地演唱歌曲。同小組內(nèi)或自由選擇跨組與其他小組組間的學(xué)生通過各種“藝術(shù)的表現(xiàn)”方式進(jìn)行切磋、討論，相互啟發(fā)，誘導(dǎo)表現(xiàn)手法，探索音樂表現(xiàn)技能的深度及藝術(shù)審美的答案。引發(fā)學(xué)習(xí)的問題，在各小組之間進(jìn)行分工合作，共同學(xué)習(xí)，根據(jù)內(nèi)容，音樂表現(xiàn)形式，完成較有一定難度的多層次音樂表現(xiàn)方式，并相互傳遞學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。而教師則要提供必要的音樂表現(xiàn)實驗設(shè)施，創(chuàng)設(shè)一個和諧有序的課堂氛圍：一個“動而不亂”的課堂，小組討論到什么時候為止，以90%以上的學(xué)生能夠完成C級指標(biāo)為終止;教師及時展示與評價小組合作學(xué)習(xí)的成果，使小組成員獲得成功、獲得自信，從而更加激發(fā)他們的合作熱情。

小組自由合作分層學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與激情，多方面發(fā)展學(xué)生的音樂能力，挖掘?qū)W生的音樂潛能，有利于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展，張揚(yáng)個性。同時音樂課堂教學(xué)活動密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動關(guān)系也得到了增強(qiáng)和增加。

（四）適當(dāng)引導(dǎo) 輔導(dǎo)分層

教師還要根據(jù)學(xué)生的個別差異，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。對能夠完成A級指標(biāo)的班級30%左右的學(xué)生和少數(shù)音樂特長學(xué)生要重在指導(dǎo)自學(xué)提高，教師要積極鼓勵并密切關(guān)注，盡可能的給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并鼓勵和引導(dǎo)他們以自身特長切實幫助其他同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)。對一些音樂學(xué)習(xí)能力較低，甚至音樂能力有某些缺陷的學(xué)生，教師千萬不能厚此薄彼，更要給予幫助和輔導(dǎo)。應(yīng)看到學(xué)生各自的優(yōu)勢和長處，因勢利導(dǎo)，幫助他們分別保持和發(fā)展各自的優(yōu)勢，共同進(jìn)步。

三、教學(xué)評價分層

教學(xué)評價是考查學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要渠道，是教學(xué)工作的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，也是監(jiān)督和提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。新課程評價改革更加注重評價的“多元性、主體性、開放性”。對于音樂課程而言，尤其要著眼于音樂的“人性化”而非“標(biāo)準(zhǔn)化”。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)程度，制定分層評價要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不同值”，多方位、多層面、多形式進(jìn)行多層評價。

（一）注重過程性評價

在音樂課堂分層教學(xué)中，要有課堂上的過程性評價。教師要使教學(xué)評價始終貫穿于整個課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的“主動回答、交流、唱、奏、舞、創(chuàng)”等學(xué)習(xí)行為，教師要進(jìn)行及時的、客觀的評價，可以多采用“支持性”評價，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)。對于能夠完成B級指標(biāo)包含C級指標(biāo)學(xué)生教師要及時給予肯定和贊賞。對能夠完成A級指標(biāo)的班級30%左右的學(xué)生教師要積極鼓勵，可以適當(dāng)額外提高要求，布置課外加強(qiáng)任務(wù)。

（二）開放階段性評價

在學(xué)期中期末進(jìn)行階段性評價，舉辦一次“音樂沙龍”活動，以自然小組為單位，個人參賽或集體合作參賽。讓同學(xué)們在演唱、演奏、舞蹈、知識搶答、作品聽辨等方面自由選擇找到一個“最近發(fā)展區(qū)”，選擇自己能夠做到的項目，展示自己階段性學(xué)習(xí)的效果。

（三）綜合終結(jié)性評價

學(xué)期末分別以“班級音樂會”和“音樂評價測試”（卷面涵蓋樂理知識、音樂常識、聽辨、音樂評論等）兩種終結(jié)性評價?！鞍嗉壱魳窌笔且魳氛n程特有的一種生動活潑的評價方式，這是一種定性述評。能充分體現(xiàn)音樂課程的特點和課程評價的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的評價氛圍。通過“班級音樂會”或其他活動，展示學(xué)生的演唱、演奏、音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等，達(dá)到相互交流和相互激勵的目的?！耙魳吩u價測試” 是一種定量述評，教師ABC三級指標(biāo)的不同要求將試卷難度比例確定為6：3：1（60%為C級指標(biāo)內(nèi)容，30%為B級指標(biāo)內(nèi)容，10%為A級指標(biāo)內(nèi)容）。

音樂教學(xué)評價還要利用各種評價源，展開學(xué)生之間的自評，師生之間或?qū)W生之間的互評，教師、家長和社會之間的他評，這些都是分層評價的重要組成部分。

以上各種層次的評價，教師都應(yīng)該既充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績，又要找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和不足及改進(jìn)方法，以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的評價不能僅僅依靠最后的分?jǐn)?shù)，而是看重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、主觀努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。對于不同層次的學(xué)生，最后應(yīng)歸納入各自層次學(xué)生的群體中去比較，進(jìn)行動態(tài)分析，讓不同水平的學(xué)生在他們自己設(shè)計的發(fā)展藍(lán)圖下都能發(fā)展進(jìn)步。

經(jīng)過音樂課堂分層教學(xué)研究的實踐與探索，我們認(rèn)識到：課堂教學(xué)是師生互動最重要的舞臺，成功源于對教材的理解，基于對學(xué)生的設(shè)計，源于對學(xué)生的尊重?！霸谝魳方虒W(xué)互動中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分挖掘每一個孩子的音樂潛能”是音樂課堂分層教學(xué)目標(biāo)。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，充分尊重每個學(xué)生的能力、興趣的差異，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使所有學(xué)生都能因材擇學(xué)，積極主動地性參與，體驗學(xué)習(xí)過程，享受成功的快樂！

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