熟能生巧作文精選(九篇)
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第1篇：熟能生巧作文范文
生活中，我們也應(yīng)該像青年那樣不斷練習(xí)，熟能生巧之后，方能完成一些事情。俗話說(shuō):世上無(wú)難事，只怕有心人。相信只要有一刻不放棄的心，任何難事都能被克服。不斷地練習(xí)，積累之后，熟悉了當(dāng)中的奧妙，很多事情便水到渠成了。
熟，方能生巧，對(duì)于任何事情都不能一蹴而就，需要慢慢探索，了解其真諦。
邰麗華是一個(gè)先天聾啞的女生。先天的殘疾讓他變得很自卑。然而，對(duì)于舞蹈的熱愛(ài)讓他克服了自卑，進(jìn)入了舞蹈學(xué)校。剛開(kāi)始時(shí)，任何事情對(duì)于她來(lái)說(shuō)都是陌生的，甚至他發(fā)現(xiàn)自己并不了解舞蹈。可是，憑著那份執(zhí)著，她每天不斷地練習(xí)。有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可能會(huì)花上她好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間。慢慢地，他已經(jīng)輕車(chē)熟路了。幾年之后，他已經(jīng)能夠活在自己的舞蹈世界里，品味舞曲的靈魂。老師得知要參加春晚時(shí)，便毫不猶豫的選擇它作為領(lǐng)舞者。于是，我們便看到了令全國(guó)觀眾嘆為觀止的《千手觀音》。
第2篇：熟能生巧作文范文
語(yǔ)文新課程認(rèn)為：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式。是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。還特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。那么，如何上好作文課呢？
首先，重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)。學(xué)生作文感到頭疼的原因就是沒(méi)有興趣，而無(wú)興趣的根源在于寫(xiě)作不入門(mén)。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時(shí)候?！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生靈感的催化劑。精心的創(chuàng)造條件，進(jìn)行情感蓄勢(shì)，讓學(xué)生的情感盡量的越積越高，達(dá)到不吐不快的關(guān)鍵時(shí)刻，順勢(shì)拋出作文題目，肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后的寫(xiě)作，也可以組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并抓住寫(xiě)作材料，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)興味作文。引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫(xiě)作話題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫(xiě)作的素材，自由命題，喜歡說(shuō)什么就寫(xiě)什么，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫(xiě)作天地。也可以利用多媒體創(chuàng)造情境。多媒體是集文字、聲音、圖像、視頻、音樂(lè)于一體的先進(jìn)的課堂教學(xué)手段，它可以實(shí)現(xiàn)讓人身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，我們?cè)谡n堂上運(yùn)用它更容易提起學(xué)生的興趣。本學(xué)期我們上了一節(jié)《寫(xiě)出真情》的作文課，運(yùn)用一個(gè)《給媽媽洗腳》《天堂晚餐》《絕癥女孩幫父親撿垃圾》，視頻一播出，學(xué)生的心靈就震撼了，學(xué)生自然是有話可說(shuō)，有文章可寫(xiě)。
其次，讓學(xué)生積累素材，多練筆。俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這要求學(xué)生就要注意平時(shí)多積累好詞佳句和好的篇段，要多看課外書(shū)?！背硕嗫凑n外書(shū)，還要多背文章。古時(shí)候老師教學(xué)生寫(xiě)文章：先讓學(xué)生背誦大量的文章，如四書(shū)、五經(jīng)等等。當(dāng)背誦到一定程度后聰明的學(xué)生就能慢慢的從中領(lǐng)悟到一些精髓，達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)生也能逐漸寫(xiě)出很好的詩(shī)句。古代老師的這種教學(xué)方法是很值得我們借鑒的，要能寫(xiě)出好文章多看課外書(shū)，多背好文章，也是非常關(guān)鍵的。借鑒中國(guó)古代教學(xué)方法的精粹部分，我們也要在教學(xué)中讓學(xué)生去熟讀并背誦成語(yǔ)，理解典故的意思和內(nèi)涵，多收集一些好詞、佳句、美文，并理解記憶它們。俗話說(shuō)“熟能生巧”，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方面也是如此，只有日積月累，循序漸進(jìn)的在日常生活中進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，熟讀各種好詞、佳句、美文，讓學(xué)生從中慢慢的領(lǐng)悟到其中的奧妙和精粹，在學(xué)習(xí)中吸取其精華，舍去其糟粕，才能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自己能出美好準(zhǔn)備。在積累了大量的好詞、佳句、美文之后，如果不加于練習(xí)，那么作文寫(xiě)作水平就會(huì)停滯不前，得不到相應(yīng)的提高。就像學(xué)開(kāi)車(chē)一樣，如果不親自實(shí)踐是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的，要經(jīng)常練習(xí)，這樣才能做到熟能生巧。學(xué)習(xí)寫(xiě)作，也是需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的，有了理論，有一定的詞匯積累后，還需要將這些好詞佳句很協(xié)調(diào)的組合在一起，而又不讓人感覺(jué)是生搬硬套，胡亂拼湊，要想寫(xiě)出的作文文筆自然流暢、優(yōu)美，就要引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，勤練習(xí)。只有反復(fù)練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，才能在實(shí)踐中找出經(jīng)驗(yàn)，功到自然成。在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生，積極主動(dòng)的多實(shí)踐，勤練習(xí)，利用課余時(shí)間把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的寫(xiě)成一些小的片段，日積月累，循序漸進(jìn)，在不知不覺(jué)中學(xué)生就會(huì)感受到自己在寫(xiě)作方面的進(jìn)步了。
第3篇：熟能生巧作文范文
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；生活；閱讀
一線語(yǔ)文教師都深知作文教學(xué)的困境，提到寫(xiě)作文，學(xué)生就滿臉愁容，無(wú)從下手?！皼](méi)話寫(xiě)”“不會(huì)寫(xiě)”“寫(xiě)不好”是學(xué)生作文的三大難。學(xué)生生活面相對(duì)狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒(méi)話寫(xiě)；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和謀篇布局的基本寫(xiě)作知識(shí)及方法——不會(huì)寫(xiě)；認(rèn)知能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕馭語(yǔ)言能力不高——寫(xiě)不好。針對(duì)學(xué)生作文的“三大難”問(wèn)題，如何讓學(xué)生走出作文困境？
一、以文本為典范——注重借鑒寫(xiě)作方法和技巧
“重視文本”是新課標(biāo)的要求，課本中的文章都是名人大家所寫(xiě)的，這些都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期考驗(yàn)和推敲的上乘之作，也是學(xué)生寫(xiě)作的直接來(lái)源。當(dāng)然需要指導(dǎo)學(xué)生好好去學(xué)，然后通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，最終轉(zhuǎn)化為自己的東西，寫(xiě)出像樣的文章來(lái)。這就要求教師深入挖掘材料，喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。比如在教授朱自清先生的《背影》一文時(shí)，其語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，但字里行間卻飽含了對(duì)父親的一片深情，從這一點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：動(dòng)人心弦的文章產(chǎn)生于質(zhì)樸無(wú)華中，并非是華麗辭藻的堆砌。本文結(jié)構(gòu)層次清晰，簡(jiǎn)潔的開(kāi)頭引起回憶——回憶往事——結(jié)尾收回，回應(yīng)開(kāi)頭，收束全文，結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，這種文章的結(jié)構(gòu)學(xué)生可以借鑒，用在作文里。還有就文中的好詞、佳句，讓學(xué)生摘抄、背誦，在學(xué)習(xí)中不斷積累，寫(xiě)起作文來(lái)，學(xué)生就有詞可用，有話可說(shuō)了。
二、作品來(lái)源于生活——引導(dǎo)學(xué)生去觀察感悟生活
由于獨(dú)生子女之故，多數(shù)學(xué)生從小生活在長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)下，他們認(rèn)為享受關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的。久而久之，學(xué)生變得冷漠，情誼水平低下，對(duì)周?chē)澜珀P(guān)注的視覺(jué)淺近，思想遲鈍，下筆時(shí)，也就被“無(wú)米之炊”困擾。為此，我常常引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心國(guó)家大事。例如：震動(dòng)全國(guó)的“5.12”汶川大地震，課堂讓學(xué)生看電視，了解整個(gè)事件的過(guò)程，讓學(xué)生親眼目睹汶川人民在這場(chǎng)天災(zāi)中所遭受的種種磨難，感受災(zāi)區(qū)人民所遭受的家破人亡、身心俱損的巨大痛苦，也讓學(xué)生看到災(zāi)區(qū)人民以及全國(guó)人民在面對(duì)災(zāi)難時(shí)表現(xiàn)出的無(wú)畏與堅(jiān)強(qiáng)，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，在危難關(guān)頭表現(xiàn)的民族凝聚力。許多學(xué)生在觀看新聞時(shí)都淚眼婆娑，涕淚交加，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。我們還以此為題材，寫(xiě)了好幾篇作文，學(xué)生此前已感同身受，寫(xiě)作時(shí)也就有話可說(shuō)、有情可抒、真實(shí)自然。
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生在對(duì)生活觀察和感悟后，“米”就有了，有“米”便不愁做不出“飯”來(lái)。只有這樣，學(xué)生的作文才能有血有肉，血肉豐滿。
三、時(shí)常練筆——督導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記
語(yǔ)文教育家黎錦熙先生曾言：“日札優(yōu)于作文。”日札即日記和讀書(shū)札記。我始終認(rèn)為日記應(yīng)該成為學(xué)生嘗試各種敘述的平臺(tái)：內(nèi)容上，可無(wú)所不寫(xiě)；形式上，敘述、描寫(xiě)、抒情、議論隨意選用。這種沒(méi)有精神壓力和文法顧忌的寫(xiě)作一旦養(yǎng)成習(xí)慣，定會(huì)有質(zhì)的飛躍。因此，只有通過(guò)寫(xiě)日記，建立了材料庫(kù)，寫(xiě)作時(shí)才能信手拈來(lái)，且能貼近生活，抒發(fā)真情，打動(dòng)讀者。
四、言為心聲——讓學(xué)生說(shuō)真話、訴真情
葉圣陶在給《學(xué)作文報(bào)》的題詞中說(shuō)：“作文是用筆來(lái)說(shuō)話。作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在話，說(shuō)自己的話，不要說(shuō)假話，說(shuō)空話，說(shuō)套話。”因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)實(shí)話、抒真情、創(chuàng)新意。真實(shí)再現(xiàn)生活，而不回避現(xiàn)實(shí)；真誠(chéng)表白感情，而不掩飾心跡。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在創(chuàng)作方法上打開(kāi)創(chuàng)作的根源就能使琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲?！闭f(shuō)真話、訴真情是學(xué)生作文走向成功的必經(jīng)之路，同時(shí)也是提高作文教學(xué)質(zhì)量、訓(xùn)練學(xué)生作文能力以及激發(fā)學(xué)生興趣的必要條件。
五、廣泛涉獵——提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
作家秦牧說(shuō)：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)，一個(gè)直接材料的倉(cāng)庫(kù)裝生活中得來(lái)的材料；一個(gè)間接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝書(shū)籍和資料中得來(lái)的材料；另一個(gè)就是日常生活中收集的人民的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。”我認(rèn)為要想把作文寫(xiě)好、寫(xiě)生動(dòng)，第一個(gè)倉(cāng)庫(kù)雖然重要，但另外兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)也必不可少，尤其是語(yǔ)言積累至關(guān)重要。許多作品之所以久讀不厭，除情節(jié)設(shè)置上的扣人心弦，或飽含哲理外，更多的是因?yàn)檎Z(yǔ)言生動(dòng)、有生命力。例如：老舍的《駱駝祥子》、錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，至今讓人回味無(wú)窮。所以，我要求學(xué)生一學(xué)期至少讀一部或兩部名著，每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，隨時(shí)摘抄精彩的字、詞、句等，或記下閱讀時(shí)的疑問(wèn)、感想等。
文學(xué)作品對(duì)學(xué)生的熏陶是潛移默化的，廣泛地涉獵各種文學(xué)書(shū)籍，仔細(xì)閱讀，不斷積累，學(xué)生在作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，文思如泉涌，厚積薄發(fā)。
六、創(chuàng)設(shè)情景——激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感
創(chuàng)作需要靈感，常聽(tīng)說(shuō)一些大家因靈感創(chuàng)作了不朽的作品，同樣，學(xué)生作文也需要靈感。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供情景，就像演員演戲一樣，盡快讓他們進(jìn)入角色。例如，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，桃紅柳綠，可學(xué)生坐在教室里體會(huì)不到，我就利用作文課，帶學(xué)生到田野中去，讓他們用心靈去親近大自然，讓他們盡情地說(shuō)笑、奔跑，有了親身經(jīng)歷，再去寫(xiě)《春天到了》，或描寫(xiě)春景，或抒感，自然就水到渠成了。冬天來(lái)臨，雪花紛飛，銀裝素裹，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生走出教室，抬頭望、用手摸，感受這浪漫的境界，打雪仗，玩游戲，盡顯少年天性。有了這種創(chuàng)作情景，《雪花飄飄》一文的寫(xiě)作都比較成功。教師就像導(dǎo)演，導(dǎo)好了學(xué)生才能演出成功。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們盡快入戲，這是寫(xiě)好作文的一個(gè)有效途徑。
七、多鼓勵(lì)——培養(yǎng)學(xué)生作文自信心
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生非常重要，評(píng)價(jià)得當(dāng)能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文。所以對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)不能大而話之，更不能全盤(pán)否定。要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話，也不做這樣的事。堅(jiān)持多從學(xué)生的作文中找優(yōu)點(diǎn)，不求完美，但求獨(dú)到之處，力爭(zhēng)每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選作范文的機(jī)會(huì)，也能讓一些差生得到鼓勵(lì)、看到希望，讓一些優(yōu)生發(fā)展成為寫(xiě)好者。
總之，通過(guò)閱讀，掌握一定的方法技巧，感悟生活，為作文積累“源頭活水”，堅(jiān)持練筆，做到熟能生巧，敢說(shuō)真話，言為心聲，有自信心。這些都是作文的必要條件。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：熟能生巧作文范文
一、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，從而奠定寫(xiě)作的基礎(chǔ)
在作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生積累好的篇段與詞句至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多看課外書(shū)，多積累一些美文、佳句、好詞等。并且除多看課外書(shū)籍之外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多背一些文章。古代的教師會(huì)要求學(xué)生背誦很多篇幅的文章，像是四書(shū)五經(jīng)等，在學(xué)生背誦到一定的程度之后，就可以在潛移默化中感受到一些精髓，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果，學(xué)生也可以寫(xiě)一些美文佳句。古代教師的教學(xué)方法非常值得借鑒，教師應(yīng)要求學(xué)生多背文章，多看課外書(shū)籍，這也是對(duì)我國(guó)古代教學(xué)方法的有益借鑒。正所謂“熟能生巧”，學(xué)生的寫(xiě)作也是這樣，只有不斷地積累素材，逐步地感受其中的精華與奧妙之處，在寫(xiě)作的過(guò)程中去偽存真，才可以奠定堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，做好寫(xiě)出好文章的前提準(zhǔn)備。
二、跟實(shí)際生活相統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維
寫(xiě)作的源泉是生活，新課標(biāo)明確，小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必跟學(xué)生的生活相貼近，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，表達(dá)真摯的情感。針對(duì)小學(xué)生而言，由于不具備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作的過(guò)程中常常體會(huì)到茫然失措。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生立足于生活進(jìn)行寫(xiě)作，始于周?chē)娜宋锱c事件。首先，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生懂得觀察與回憶生活，生活中處處有美，只是學(xué)生可能缺少發(fā)現(xiàn)美的雙眼。針對(duì)小學(xué)生而言，寫(xiě)作并非不具備素材，而是缺少認(rèn)真、耐心的觀察。因此教師需要啟發(fā)學(xué)生怎樣觀察與聯(lián)想。例如，在寫(xiě)作文《我的 》（人物）的時(shí)候，不少學(xué)生非常茫然，這是由于老師、父母等人物頻繁地出現(xiàn)在生活中，學(xué)生僅僅可以簡(jiǎn)單地介紹這些人物，而難以對(duì)人物的形象進(jìn)行深化。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)與啟發(fā)的功能，像是一個(gè)學(xué)生要寫(xiě)《我的爺爺》，教師應(yīng)當(dāng)這樣啟發(fā)學(xué)生：“你的爺爺長(zhǎng)得什么樣子？他跟五年之前相比較，存在怎樣的變化？為什么呢？爺爺做過(guò)的最使你感動(dòng)的事情是什么？……”教師這樣啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，能夠拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生接下來(lái)的寫(xiě)作變得得心應(yīng)手。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，從而奠定寫(xiě)作的基礎(chǔ)，以及跟實(shí)際生活相統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維。只有如此，才可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
第5篇：熟能生巧作文范文
1、我深深體會(huì)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要想達(dá)到庖丁解牛那種駕馭能力，并非一朝一夕所能至，是要付出辛勤的汗水的。
2、平時(shí)多注意作文素材的積累，這樣寫(xiě)作起來(lái)也自然會(huì)像庖丁解牛一般游刃有余了。
3、庖丁解牛的神技，說(shuō)穿了，也不過(guò)是熟能生巧罷了。
4、做這件工作對(duì)他來(lái)說(shuō)猶如庖丁解牛，游刃有余呀！
5、有時(shí)候時(shí)間象一把刀，一把類似庖丁解牛的小刀。
6、莊子庖丁解牛的神遇也是一種有別于感性認(rèn)識(shí)的視而不見(jiàn)的視。
7、昨天晚飯做得蠻失敗的，簡(jiǎn)直發(fā)揮了庖丁解牛的精神，分解出來(lái)的雞肉連做法都暫時(shí)不想琢磨了。
8、看林書(shū)豪的比賽，常有種時(shí)間變慢的感覺(jué)，對(duì)的，就是那種庖丁解牛的感覺(jué)。
9、就怕他們像抽了風(fēng)一樣的給你庖丁解牛般地講解。
第6篇：熟能生巧作文范文
一、注重學(xué)生平時(shí)積累
作文的提高并不是短時(shí)間就能達(dá)到的，我們要耐心指導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)的積累。對(duì)于積累的方法很多，但是我認(rèn)為“好記性不如爛筆頭”的經(jīng)典名言很實(shí)在。要求學(xué)生把平時(shí)碰到的自己認(rèn)為好的詞、句、段進(jìn)行摘錄下來(lái)，自己反復(fù)品味。還可以把自己遇到的新鮮、有趣或者難忘的事情運(yùn)用日記的形式記錄下來(lái)。學(xué)生如此，教師更當(dāng)率先如此。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，大家拿出來(lái)交流自己的心得體會(huì)，這樣不但使自己的作文水平得以提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、樹(shù)立作文價(jià)值觀
你想要寫(xiě)好作文就必須首先提高自己對(duì)生活的感悟和認(rèn)識(shí)，這樣文章的靈魂才能高潔。寫(xiě)作與做人是相輔相成的統(tǒng)一體?，F(xiàn)代青少年生長(zhǎng)于優(yōu)越環(huán)境，獨(dú)生子女為多，吃苦的經(jīng)歷和精神相當(dāng)欠缺，對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)日趨淡漠。培養(yǎng)他們成為感情豐富、具有博愛(ài)精神的高尚人，作文訓(xùn)練是值得肯定的途徑之一。近年來(lái)，學(xué)生平時(shí)作文的胡編亂造已成為一道灰色的風(fēng)景，它反映出學(xué)生心靈的枯竭?，F(xiàn)在教師就應(yīng)該引“樹(shù)立正確作文價(jià)值觀”這一道清泉來(lái)灌溉學(xué)生的心田，讓我們從“真”做起。師生共同真實(shí)、自由、個(gè)性地做人，不虛偽、不矯揉、不造假，解放人性精神靈魂自由舒展，做個(gè)高尚的人，寫(xiě)出高尚的作文。
三、人性化的作文評(píng)語(yǔ)
教師的評(píng)語(yǔ)要采用以贊美為主的評(píng)價(jià)方式。我喜歡說(shuō)學(xué)生好話，每位學(xué)生、每篇隨筆命題作文，所有優(yōu)點(diǎn)全部圈出來(lái)，每一點(diǎn)的進(jìn)步夸張的表?yè)P(yáng)。把缺點(diǎn)說(shuō)成改進(jìn)建議而且面批個(gè)別悄悄說(shuō)，把大大小小的優(yōu)點(diǎn)喜歡有意識(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、反復(fù)表?yè)P(yáng)，向家長(zhǎng)夸贊，然后再提很多改進(jìn)措施，學(xué)生欣喜無(wú)比進(jìn)步顯著。對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，等分而不等值，尤其以鼓勵(lì)態(tài)度的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)。如文采好一點(diǎn)的學(xué)生常贊他們有“寫(xiě)作天賦”，爭(zhēng)取成為少年作家；水平再差的同學(xué)哪怕有一個(gè)新穎的比喻我就贊美“想象力最奇特”。對(duì)于原先怕寫(xiě)不肯寫(xiě)或只寫(xiě)二三行的同學(xué)，拼命鼓勵(lì)他們只要寫(xiě)滿半頁(yè)，我就評(píng)他為本次作文進(jìn)步最大的學(xué)生，考試時(shí)更給予很多加分。我自創(chuàng)了“進(jìn)步者優(yōu)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論哪一方面，只要比以前在進(jìn)步，我就評(píng)他們是最優(yōu)秀的學(xué)生，不但當(dāng)眾嘉獎(jiǎng)，還在成長(zhǎng)手冊(cè)上、家長(zhǎng)會(huì)上突出贊美由衷欣賞。
四、 熟能生巧，多練作文
生活是寫(xiě)作的源泉。工作起初的幾年，我也按照規(guī)定每學(xué)期學(xué)生寫(xiě)八篇作文，但很快發(fā)現(xiàn)根本不夠――一是指生活中發(fā)生的事情太多了，生活是那么的多姿多彩，給我們的沖擊感受真是太強(qiáng)烈了，八篇怎能容得下。二是學(xué)生的作文水平欠佳，八篇怎能有所提高。三是作文占分比例開(kāi)始提高，而且寫(xiě)作水平提高也一定能促進(jìn)閱讀。于是我大膽突破，每學(xué)期每生用2本硬面抄筆記本寫(xiě)隨筆和命題作文至少二十篇。一周一學(xué)期的數(shù)量不限，文體不限，從自己、家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面，隨生活而寫(xiě)，培養(yǎng)一顆敏感的慧心，記見(jiàn)聞寫(xiě)感想，無(wú)所不入童眼，無(wú)所不入稚筆，自由自在地寫(xiě)文字片語(yǔ)，沒(méi)了清規(guī)戒律，一吐為快生命流動(dòng)。
第7篇：熟能生巧作文范文
一、何謂聯(lián)想
所謂聯(lián)想，就是由此一事物想到彼一事物。通過(guò)聯(lián)想，人可以由一個(gè)事物知道另一個(gè)事物.或者由一個(gè)事物知道一系列的事物。也可以由事物的一方面特征想到另一些特征，由事物的外形想到事物的本質(zhì)。如由“風(fēng)”，你可以聯(lián)想到自然界的風(fēng)：微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)；你還可以聯(lián)想到社會(huì)風(fēng)氣：拍馬屁風(fēng)、送禮風(fēng)、腐敗風(fēng)、賄賂風(fēng)等等；你可以聯(lián)想到一種像風(fēng)一樣的流行時(shí)尚：炒股熱、武俠熱、莫言熱等等；你甚至可以聯(lián)想到假如你是風(fēng)，假如你遇到風(fēng)會(huì)怎么樣，等等。
二、聯(lián)想的類型
以下是幾種最為基本和常見(jiàn)的聯(lián)想類型：
1.相類聯(lián)想。是指對(duì)同類事物間的質(zhì)同聯(lián)想。如由“犬守夜”聯(lián)想到“雞司晨”：由“路遙知馬力”聯(lián)想到“日久見(jiàn)人心”：由狐貍聯(lián)想到狡猾的人：由青松翠柏聯(lián)想到人民英雄永垂不朽。這種聯(lián)想的思維方式一般是由此及彼.由遠(yuǎn)及近，由古到今或由今到古，以及具體與抽象互換等。
2.相似聯(lián)想。指針對(duì)兩種不同的事物，就其相似點(diǎn)而展開(kāi)的聯(lián)想。相似而不同質(zhì)是其特點(diǎn)。如耳熟能詳?shù)摹垛叶〗馀！分辛夯萃趼?tīng)了庖丁一席談，悟出了養(yǎng)生之道。這“養(yǎng)生”與“解牛”本是風(fēng)馬牛不相及的，但梁惠王卻明白了其中的道理，這就是相似聯(lián)想。
如《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》這道作文題，可以聯(lián)想類比到“毀掉人才容易培養(yǎng)人才難”。《樹(shù)木?森林?氣候》可以聯(lián)想類比到個(gè)體與整體之間的關(guān)系，這也是一個(gè)量變的過(guò)程；而大片森林又可以引起氣候的改變，這是量變引起質(zhì)變的過(guò)程。
如由醫(yī)生錯(cuò)截一個(gè)好指頭.而留下了一個(gè)本該截去的多余、累贅的指頭，聯(lián)想到做任何事情都不可本末倒置、粗心大意，由此挖掘出一個(gè)具有普遍性、真理性的主題。
相似聯(lián)想的思維過(guò)程，大致有三步：確定要寫(xiě)事物哪些方面的特征：將這些特征加以抽象的概括：最終提煉出鮮明、正向的觀點(diǎn)。
3.對(duì)比聯(lián)想。即由事物間具有的相反的特點(diǎn)而引起的聯(lián)想，也叫反向聯(lián)想。如由炎夏酷暑聯(lián)想到數(shù)九寒天：由“朱門(mén)酒肉臭”聯(lián)想到“路有凍死骨”：由愛(ài)國(guó)忠烈聯(lián)想到賣(mài)國(guó)奸賊；由今日的幸福生活聯(lián)想到昔日的苦難遭遇，
如論證“和平與發(fā)展”這個(gè)論題時(shí).可以反思中國(guó)近百年來(lái)一直處于內(nèi)亂外患的動(dòng)蕩之中的教訓(xùn)，也可以反向聯(lián)想到美國(guó)本土由于避開(kāi)了兩次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火，有了今天的強(qiáng)盛：當(dāng)今日本成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，德國(guó)也強(qiáng)盛起來(lái)，都是因?yàn)樗鼈冊(cè)趹?zhàn)后一直致力于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這些正、反中外歷史事例，形成了鮮明的對(duì)比，會(huì)使論點(diǎn)闡明更為透徹、精辟。
4.因果聯(lián)想。如由“寒冷”想到“冰雪”，由“艱苦奮斗”想到“成績(jī)輝煌”，這是由原因聯(lián)想到結(jié)果；由“火災(zāi)”聯(lián)想到“吸煙”，由官員的“鋃鐺入獄”聯(lián)想到“貪污受賄”，這是由結(jié)果聯(lián)想到原因。這樣的聯(lián)想，更具有振聾發(fā)聵、醍醐灌頂?shù)淖饔谩?/p>
5.變形聯(lián)想。是從原信息點(diǎn)出發(fā)，合理地增加一些與它有關(guān)的信息材料.來(lái)誘發(fā)思維、拓展思維的一種聯(lián)想方式。如命題作文《習(xí)慣》，如果運(yùn)用變形聯(lián)想思維法，將題目變形為《關(guān)于習(xí)慣的形成》，可寫(xiě)說(shuō)明文；變形為《一個(gè)新習(xí)慣與舊習(xí)慣斗爭(zhēng)的故事》，可寫(xiě)記敘文；變形為《培養(yǎng)良好的習(xí)慣，造就堅(jiān)強(qiáng)的性格》，可寫(xiě)議論文。針對(duì)一道作文題，考生如能這樣采用變形方法，加以“靈活”處理，便會(huì)使信息材料增多，題目的內(nèi)涵變得集中明確，審題立意也就容易到位了。需要注意的是，思維中的變形.不能誤認(rèn)為是“重起爐灶”的“易題”。
6.連鎖聯(lián)想。就是從已知的信息，聯(lián)想到某一觀點(diǎn)，然后由此及彼地聯(lián)想下去.思維隨之一層一層向縱深發(fā)展下去，就如我們常常提到的“蝴蝶效應(yīng)”、連鎖反應(yīng)等。
如作文題.母親帶著一對(duì)雙胞胎姐妹到玫瑰園玩，兩人對(duì)玫瑰園的認(rèn)識(shí)和感受就迥然有別：一個(gè)說(shuō)玫瑰園是個(gè)好地方，因?yàn)槊繀泊躺厦娑加谢?，一個(gè)說(shuō)玫瑰園是個(gè)壞地方，因?yàn)槊慷浠ㄏ旅娑加写?，?huì)刺手。把“玫瑰園”“刺手”“壞地方”“好地方”這些語(yǔ)言因素聯(lián)系起來(lái)分析，我們不準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)后面這個(gè)小姑娘因刺痛了手，而片面地認(rèn)為“玫瑰園是個(gè)壞地方”。從小姑娘對(duì)事物認(rèn)識(shí)的片面性聯(lián)想到我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)世界的問(wèn)題，從而使題旨升華到要全面地看問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀等高度。
由此，我們聯(lián)想到中國(guó)當(dāng)前的改革開(kāi)放（玫瑰園），成就（花）是主導(dǎo)方面，失誤（刺）是次要方面，要全面地看待改革開(kāi)放帶來(lái)的影響；如果再聯(lián)想到當(dāng)今風(fēng)云變化的國(guó)際形勢(shì)，提出要運(yùn)用發(fā)展的眼光.一分為二地分析我國(guó)的社會(huì)制度，客觀地看待我國(guó)國(guó)情和改革開(kāi)放政策，進(jìn)而充分肯定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性。這就是連鎖聯(lián)想，形成了一條“尋找要素，揣摩題意，挖掘含義，提煉論點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，選定角度”的思維路線，使文章彰顯出與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感。
三、寫(xiě)作技能
關(guān)于聯(lián)想類作文的寫(xiě)作.除了掌握上述知識(shí)以外，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體悟?qū)懛?。即多讀有關(guān)的優(yōu)秀作品，包括名家名篇，報(bào)刊上的時(shí)鮮文章，以及高考高分、滿分作文等。廣泛閱讀，體悟?qū)懛ǎe人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短.
2.兼收并蓄，儲(chǔ)備素材。即擴(kuò)大自己的素材積累范圍.使聯(lián)想具有大量的素材依據(jù)，為寫(xiě)作提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。
3.內(nèi)外遷移，為我所用。主要是指理解和領(lǐng)會(huì)課本中大量的有關(guān)聯(lián)想的知識(shí)和作品，將其轉(zhuǎn)化為自己寫(xiě)作的指南，提高自己展開(kāi)聯(lián)想的自覺(jué)性。
第8篇：熟能生巧作文范文
讀書(shū)有好多的好處，可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以讓你知道好多你不知道的課外知識(shí)，總之讀書(shū)是一個(gè)很好的習(xí)慣。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)讀書(shū)更加認(rèn)真了。以前上課時(shí)，有時(shí)會(huì)走神，現(xiàn)在上課時(shí)，我從來(lái)都不走神了，我還會(huì)認(rèn)真思考老師說(shuō)的每個(gè)問(wèn)題，然后積極舉手發(fā)言。放學(xué)后，以前都是吃完?yáng)|西后再做作業(yè)，而且還拖拖拉拉、三心二意，而現(xiàn)在是一回家就馬上做作業(yè)，做作業(yè)的態(tài)度很認(rèn)真，每道題我都要讀兩遍，仔細(xì)地思考問(wèn)題，然后再下筆，全部做完后，就認(rèn)真地檢查一遍。以前預(yù)習(xí)的時(shí)候都是讀一兩遍，現(xiàn)在都是讀五六遍，有一次為了第二天老師抽讀的時(shí)候能夠讀得流利一些，我居然讀了二十遍。還有一次，我在書(shū)店無(wú)意中看到了一本百科全書(shū)，我便叫媽媽幫我買(mǎi)了，回到家后，我興致勃勃地翻開(kāi)書(shū)的一頁(yè)，發(fā)現(xiàn)很有趣，里面的內(nèi)容都是我不知道的，我越看越起勁，一口氣看完了一半。第二天到學(xué)校里，老師問(wèn)我們關(guān)于課外閱讀的一些知識(shí)，大部分同學(xué)都不知道，而我正好昨天在百科全書(shū)中看到了，于是我非常有把握地高高舉起了手，回答對(duì)了問(wèn)題，從這件事以后，我知道了我們學(xué)生不但要認(rèn)真學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，而且還要抽一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看課外讀物，增長(zhǎng)自己的知識(shí)面。以前寫(xiě)作文的時(shí)候，我絞盡腦汁也只寫(xiě)了一點(diǎn)字，后來(lái)媽媽給我買(mǎi)了好多作文書(shū)，我每天都認(rèn)真讀兩篇作文，所以現(xiàn)在我的作文水平也提高了不少，因?yàn)橹R(shí)是要靠我們平時(shí)日積月累，才能增長(zhǎng)的。媽媽給我買(mǎi)了金試卷，我一有空就做，這樣子把平時(shí)上課學(xué)的知識(shí)又鞏固了一遍，而且熟能生巧，我做作業(yè)的速度也比以前快多了。通過(guò)自己的努力，功夫不負(fù)有心人，我的學(xué)習(xí)成績(jī)從原來(lái)的前十名，提升到了前五名。
學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且保持堅(jiān)持不懈、認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，才能讀好書(shū)。將來(lái)才能更有能力為祖國(guó)建設(shè)出一份力！
上海寶山區(qū)美蘭湖小學(xué)四年級(jí):郭思穎
第9篇：熟能生巧作文范文
寫(xiě)作能力是一種綜合性的能力，它不僅包括對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的掌握，寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，書(shū)面語(yǔ)言的表述等方面，而且還牽涉到對(duì)事物的觀察能力和分析認(rèn)識(shí)能力。這些能力的獲得直接和閱讀、聽(tīng)知、說(shuō)話結(jié)合在一起。就寫(xiě)作而言，閱讀和聽(tīng)知是吸收，寫(xiě)作和說(shuō)話是發(fā)表；閱讀和聽(tīng)知是發(fā)表的前提，寫(xiě)作和話說(shuō)是吸收后再發(fā)表的產(chǎn)物。魯迅在《不應(yīng)該那么寫(xiě)》中指出：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部都說(shuō)明著：‘應(yīng)該怎么寫(xiě)’?！边@就深刻揭示了范文閱讀對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)作用。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)借助于閱讀教學(xué)之所得，走讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的訓(xùn)練之路。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)離不開(kāi)“多讀多寫(xiě)”四個(gè)字。多寫(xiě)多到什么程度？有人通過(guò)作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生應(yīng)有30萬(wàn)字的寫(xiě)作訓(xùn)練量才能“過(guò)關(guān)”。有的教師要求學(xué)生“天天寫(xiě)日記，周周寫(xiě)作文”，認(rèn)為這是提高寫(xiě)作能力的行之有效的辦法。當(dāng)今學(xué)生，兩周1次作文，每學(xué)期6次作文，初中3年，共36次作文，每次作文600字左右，三年共寫(xiě)21600字，寫(xiě)作量實(shí)在少得可憐。讀得多，見(jiàn)多識(shí)廣，寫(xiě)得多，熟能生巧，這是勿庸置疑的。因此，作文訓(xùn)練應(yīng)走適當(dāng)增加寫(xiě)作量的路子。
文章千變?nèi)f化，寫(xiě)法各有不同，寫(xiě)作水平的提高總是循序漸進(jìn)的。一些教師認(rèn)為寫(xiě)作訓(xùn)練要有基本規(guī)格，有的還編寫(xiě)了作文分格訓(xùn)練的教程，作了有益的探索。明確作文的訓(xùn)練目標(biāo)，建立作文教學(xué)訓(xùn)練體系十分必要。因此，作文教學(xué)應(yīng)走寫(xiě)作定位、訓(xùn)練到位、逐步提高的訓(xùn)練之路。
古人多讀多寫(xiě)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，總的說(shuō)來(lái)，靠讀文章“領(lǐng)悟”較多，注意了讀寫(xiě)結(jié)合，但缺乏具體的方法指導(dǎo)。因此，作文教學(xué)還應(yīng)突出知識(shí)的先導(dǎo)作用和教師的指導(dǎo)作用。
孩子學(xué)寫(xiě)毛筆字的過(guò)程，說(shuō)明了模仿的重要性。冰心說(shuō)：“模仿是最大的喜愛(ài)?！泵┒苷f(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！惫沤裨S多名家也都有過(guò)模仿。魯迅的《狂人日記》曾借鑒過(guò)果戈理的作品，《藥》的結(jié)尾分明留著安特烈夫的陰冷。郭沫若的詩(shī)作受過(guò)印度泰戈?duì)?、美?guó)惠特曼及德國(guó)歌德作品的影響。的《雷雨》，曾從奧斯特洛夫斯基的劇作《大雷雨》中汲取過(guò)營(yíng)養(yǎng)。寫(xiě)文章一開(kāi)始便要求學(xué)生“創(chuàng)造”，魯迅說(shuō)這是“抓住自己的頭發(fā)想上天”。學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文總是“從模仿到創(chuàng)造”的。因此，作文教學(xué)應(yīng)走“仿中求新”之路。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在作文教學(xué)的實(shí)踐中逐漸形成了“讀、導(dǎo)、寫(xiě)、評(píng)一條龍”的作文訓(xùn)練模式。即通過(guò)閱讀教學(xué)為寫(xiě)作訓(xùn)練搭橋鋪路，通過(guò)講授指導(dǎo)為寫(xiě)作訓(xùn)練指點(diǎn)迷津，通過(guò)作文寫(xiě)作讓學(xué)生模索寫(xiě)作門(mén)道，通過(guò)講評(píng)，讓學(xué)生作文水平再上新的臺(tái)階?！白x、導(dǎo)、寫(xiě)、評(píng)”是寫(xiě)作訓(xùn)練的一個(gè)完整過(guò)程，也是作文教學(xué)的訓(xùn)練程序。
新修訂的《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》將寫(xiě)作能力明確為15項(xiàng)要求，根據(jù)《大綱》修訂的初中教材，每一單元后，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求，均安排有寫(xiě)、說(shuō)訓(xùn)練。初中6冊(cè)書(shū)共設(shè)計(jì)了39次作文訓(xùn)練、9次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、5次應(yīng)用文（共19項(xiàng)名目）訓(xùn)練，總計(jì)65個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練項(xiàng)目，初中作文的具體寫(xiě)作要求均有所涉及。如以講讀課文學(xué)習(xí)為寫(xiě)作訓(xùn)練提供借鑒，補(bǔ)充和強(qiáng)化寫(xiě)作知識(shí)的指導(dǎo)，發(fā)揮其寫(xiě)作訓(xùn)練的先導(dǎo)作用，既能達(dá)到適當(dāng)增加寫(xiě)作量，又能解決寫(xiě)作與閱讀結(jié)合的問(wèn)題。
作文教學(xué)的訓(xùn)練方法，關(guān)鍵不是教學(xué)生“怎樣寫(xiě)”，而是教學(xué)生“寫(xiě)什么”。寫(xiě)什么？應(yīng)以思維訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)觀察能力、思考能力、聯(lián)想能力、想象能力等。有思想，有認(rèn)識(shí)，才能表達(dá)。具體進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，“寫(xiě)什么”應(yīng)特別加強(qiáng)。
為了解決作文教材問(wèn)題，我與同行嘗試將初中教材寫(xiě)作訓(xùn)練65個(gè)項(xiàng)目調(diào)整為48個(gè)項(xiàng)目，每學(xué)期安排8個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，共8次作文訓(xùn)練。每次作文訓(xùn)練結(jié)合單元教學(xué)同步進(jìn)行，均按以下5項(xiàng)內(nèi)容編寫(xiě)。
（一）寫(xiě)作定位：明確訓(xùn)練目標(biāo)，要求寫(xiě)作到位。
（二）知識(shí)導(dǎo)引：介紹寫(xiě)作知識(shí)，教會(huì)謀篇構(gòu)思方法。
（三）寫(xiě)作準(zhǔn)備：搭橋鋪路，筑好臺(tái)階，讀、寫(xiě)、說(shuō)緊相配合。
（1）臺(tái)階訓(xùn)練：要求形式多樣。
（2）例文借鑒：選文要貼近學(xué)生思想、寫(xiě)作、生活實(shí)際，便于借鑒。點(diǎn)評(píng)要精當(dāng)。
（四）寫(xiě)作練習(xí)：三個(gè)作文題，均作構(gòu)思揭示，給以啟發(fā)，選做一題。