畢業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教研室

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生人才培養(yǎng)方案的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)研究解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的一次重要實(shí)踐和檢驗(yàn)活動(dòng)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走上工作崗位前的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響學(xué)生畢業(yè)后的任職能力。本文結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對(duì)如何做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行探討。

1 準(zhǔn)確定位專業(yè)教研室的地位和作用

專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織者和驗(yàn)收者，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程。準(zhǔn)確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。

1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織者

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作由學(xué)生所在的專業(yè)教研室具體負(fù)責(zé)組織。其主要任務(wù)體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、配備合適的指導(dǎo)教師、組織學(xué)生論文選題、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教室和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的日常管理工作等。

1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收者

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收任務(wù)也由專業(yè)教研室承擔(dān)。驗(yàn)收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評(píng)閱答辯、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。

2 合理制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和計(jì)劃

學(xué)生的特長(zhǎng)和能力水平不盡相同，因此，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)擬定不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、制定不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的完成和質(zhì)量保證至關(guān)重要。

2.1 制定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究任務(wù)

在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目前，應(yīng)采用集中座談、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好和能力水平，注重因材施教，以學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容的難度應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)人能力水平，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作既能按時(shí)完成，又能有效提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2.2 制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是3個(gè)月，以畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身情況，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，確保學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按進(jìn)度準(zhǔn)時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基本保證。

3 把握要點(diǎn)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量

通過(guò)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，為確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)準(zhǔn)確把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)。

3.1 及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)做好針對(duì)性教育引導(dǎo)

不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、難度高、任務(wù)重，且具有一定的創(chuàng)新性。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂(lè)觀的，有不思進(jìn)取的，還有認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)的[1]。面對(duì)這些情況，若不加引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將難以保證。指導(dǎo)教員要及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的做好教育引導(dǎo)，保證學(xué)生以良好的心態(tài)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生面臨畢業(yè)分配問(wèn)題，這是關(guān)系學(xué)生前途和命運(yùn)的大事，必將分散學(xué)生相當(dāng)一部分的精力，耐性細(xì)致的教育引導(dǎo)和人文關(guān)懷在此時(shí)將顯得尤為重要。

3.2 準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及主要研究?jī)?nèi)容

指導(dǎo)教師撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)應(yīng)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體任務(wù)和研究?jī)?nèi)容，盡可能詳盡，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的研究方向不至發(fā)生偏差。設(shè)計(jì)過(guò)程中，要與學(xué)生及時(shí)溝通，針對(duì)學(xué)生研究進(jìn)度和研究水平，適當(dāng)調(diào)整研究?jī)?nèi)容和研究方向，以確保學(xué)生按照指導(dǎo)教員的設(shè)計(jì)意圖開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

3.3 嚴(yán)格按照計(jì)劃開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)以保證進(jìn)度

科學(xué)合理的計(jì)劃是確保工作完成的前提，嚴(yán)格的落實(shí)計(jì)劃是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開(kāi)展的保證。近些年，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間通穿插安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)生人才招聘會(huì)也在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間召開(kāi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間無(wú)法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的落實(shí)帶來(lái)一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，指導(dǎo)教員要隨時(shí)掌握學(xué)生的研究情況，嚴(yán)格督促，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按既定計(jì)劃進(jìn)度順利開(kāi)展。

3.4 扎實(shí)積極深入開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)防浮于表面

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定指標(biāo)具有一定的寬泛性，部分學(xué)生認(rèn)為只需完成任務(wù)書(shū)規(guī)定的基本要求即可通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，而不愿進(jìn)一步開(kāi)展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中比較普遍。針對(duì)這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，除了做好思想引導(dǎo)外，指導(dǎo)教員撰寫任務(wù)書(shū)，布置研究任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確提出研究任務(wù)要求，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和深度，使學(xué)生的工作充實(shí)飽滿，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，隨時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的工作情況，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)浮于表面。

3.5 獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中，部分學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時(shí)工作中投入時(shí)間少，研究?jī)?nèi)容不飽滿的學(xué)生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：從思想認(rèn)識(shí)上要加強(qiáng)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄襲和舞弊的性質(zhì)及危害；從日常監(jiān)督中要及時(shí)糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時(shí)制止并加以引導(dǎo)，做好預(yù)防；從規(guī)章制度上加強(qiáng)懲處，對(duì)于嚴(yán)重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅(jiān)決取消畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，只要準(zhǔn)確定位好教研室的地位和作用，制定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和計(jì)劃，把握好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的幾個(gè)關(guān)鍵要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作必將取得良好效果。

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；指導(dǎo)建議

G642.477

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)兩方面。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括前期調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、效果圖、分析圖等設(shè)計(jì)作業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)主要運(yùn)用風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的理論知識(shí)針對(duì)該畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐中挖掘出一些指導(dǎo)方法。

一、督促學(xué)生加強(qiáng)前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排與就業(yè)等時(shí)間沖突，使部分學(xué)生在一定程度上影響了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與精力的投入，降低工作標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。前期調(diào)研工作充足與否決定了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否良性循環(huán)，要求指導(dǎo)老師督促學(xué)生加強(qiáng)完善前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目基地進(jìn)行調(diào)研分析，對(duì)自然地貌、建筑古跡、地域文化進(jìn)行考察；要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以防沖突當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗。

指導(dǎo)老師需叮囑學(xué)生在調(diào)研中，特別對(duì)園林景觀中的細(xì)部設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設(shè)計(jì)、親水平臺(tái)的設(shè)計(jì)、堤壩游覽方式的設(shè)計(jì)、景觀小品的人性化設(shè)計(jì)等。并要求學(xué)生以圖文并茂的方式匯報(bào)調(diào)研心得，對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)進(jìn)行案例分析，探討其優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒與創(chuàng)新。

二、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價(jià)值

當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)主要問(wèn)題之一是設(shè)計(jì)內(nèi)涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設(shè)計(jì)才有生命力，任何設(shè)計(jì)作品都要有一定的設(shè)計(jì)理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價(jià)值。指導(dǎo)老師告誡學(xué)生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡(jiǎn)單的色彩拼圖或植物造景就是對(duì)園林設(shè)計(jì)的表達(dá)。只有具有強(qiáng)烈的民族性的藝術(shù)作品才能為本民族的群眾所喜愛(ài)、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會(huì)性，越能發(fā)揮社會(huì)功能，就越具有長(zhǎng)久的生命力[4]。要求學(xué)生對(duì)基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進(jìn)行調(diào)研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。

要求學(xué)生遵循藝術(shù)發(fā)展的歷史繼承性[4]，對(duì)歷史文化元素進(jìn)行抽取和轉(zhuǎn)化，對(duì)地域文化精髓進(jìn)行提煉和創(chuàng)作，對(duì)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進(jìn)行借鑒與創(chuàng)新，通過(guò)景觀設(shè)計(jì)展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內(nèi)容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內(nèi)容與形式讓人關(guān)心熟悉的，才能在心理上達(dá)成共鳴。

三、督促學(xué)生完善方案設(shè)計(jì)，注意細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的重要性

方案設(shè)計(jì)包括總平面圖、總鳥(niǎo)瞰圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，不斷地進(jìn)行輔導(dǎo)和修改，督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）第一次草圖的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

首先，要求學(xué)生對(duì)基地的場(chǎng)地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進(jìn)行分析，在保留古建筑、保護(hù)原生植被、尊重地形地貌的前提下，對(duì)水文條件進(jìn)行利用，將園林打造成一個(gè)青山碧水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學(xué)生對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行分析圖制作，貫穿自己的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合地域特色和文化內(nèi)涵，以及基地各出入口的情況，堅(jiān)持以人為本的原則，進(jìn)行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點(diǎn)分析等。

（二）關(guān)注細(xì)部設(shè)計(jì)的重要性

景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、鋪裝設(shè)計(jì)、親水平臺(tái)設(shè)計(jì)、堤壩與灘地之間游覽的可達(dá)性設(shè)計(jì)，以及其他人性化服務(wù)設(shè)計(jì)，都屬于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中需要關(guān)注的細(xì)部設(shè)計(jì)問(wèn)題。

對(duì)景觀的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，要圍繞設(shè)計(jì)理念展開(kāi)，集中體現(xiàn)設(shè)計(jì)的中心思想，這一點(diǎn)是需要指導(dǎo)老師不斷跟學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。城市中的景觀設(shè)施標(biāo)志著歷史與文化關(guān)系相輔相成，形成獨(dú)特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過(guò)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)表達(dá)該區(qū)域的功能性和設(shè)計(jì)主旨，一小見(jiàn)大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設(shè)計(jì)理念。對(duì)該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設(shè)計(jì)等，都要進(jìn)行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點(diǎn)的特色，從而展現(xiàn)整個(gè)園區(qū)的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)一定的文化精神內(nèi)涵。

（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)量較大，學(xué)生耐心度不夠，所以對(duì)于效果圖的制作缺乏細(xì)節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對(duì)植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥(niǎo)等運(yùn)用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對(duì)基地進(jìn)行場(chǎng)景模擬設(shè)計(jì)。效果圖制作中對(duì)于植物種植，需要運(yùn)用植物素材根據(jù)光影和透視角度，一顆顆調(diào)整種植，工作內(nèi)容繁瑣，對(duì)此項(xiàng)工作學(xué)生缺乏細(xì)心和耐心。指導(dǎo)老師需要叮囑學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)植物種植在畫(huà)面中的必要性，特別是主干道兩側(cè)的陳列式種植喬木，可以強(qiáng)調(diào)直線型道路的貫通性，強(qiáng)化曲線型道路的流動(dòng)感，豐富畫(huà)面效果。

四、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)質(zhì)量，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一關(guān)

本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，都存在一些寫作不規(guī)范、內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不完整，論文格式理解錯(cuò)誤等問(wèn)題。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一環(huán)，要求學(xué)生必須提高畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)質(zhì)量，給自己的大學(xué)時(shí)代交一份完美的答卷。寫作內(nèi)容方面要求學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)理念，闡述設(shè)計(jì)內(nèi)容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念。寫作格式方面要求學(xué)生規(guī)范寫作標(biāo)準(zhǔn)，全面檢驗(yàn)，嚴(yán)格把關(guān)，做到具體與完整。指導(dǎo)教師也需提高自身素質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。

五、結(jié)論

本文針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出一些具體的教學(xué)方法，特別提出要指導(dǎo)學(xué)生善于樹(shù)立設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設(shè)計(jì)具有文化價(jià)值的重要性，以期為風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的完善與提高提供指導(dǎo)性建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金敏麗，錢奇霞.風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版），2011，08（6）：267-270.

[2] 莫媛媛.基于地方高校轉(zhuǎn)型下的風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革--以廣西藝術(shù)學(xué)院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）：118-119，120.

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)范文

基于校企合作、產(chǎn)學(xué)融合共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)廣度和深度，文章以地方性高校溫州大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從校企共同搭建校企合作平臺(tái)、制定人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)全過(guò)程詳細(xì)介紹校企共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索實(shí)踐，為同類地方性高?；谛Ｆ蠊餐囵B(yǎng)應(yīng)用型人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；課堂教學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2016）06006103

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱領(lǐng)》（2010―2020年）明確倡導(dǎo)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)校企合作、產(chǎn)學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)模式。通過(guò)校企合作，一方面可直接接軌行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，讓企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等讓學(xué)生提前熟悉工作環(huán)境、接觸工程實(shí)踐，縮短學(xué)校教育與實(shí)際崗位需求差距；另一方面主要基于現(xiàn)階段地方性高校“雙師型”隊(duì)伍缺乏，教師（尤其是青年教師）工程實(shí)踐能力較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，充分利用企業(yè)資源開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。溫州大學(xué)土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（?？疲?，2004年開(kāi)始招收本科，2006年以“優(yōu)秀”的成績(jī)通過(guò)浙江省新專業(yè)驗(yàn)收，并成為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2009年評(píng)為浙江省重點(diǎn)專業(yè)，2014年評(píng)為浙江省特色專業(yè)。作為地方性高校應(yīng)用型專業(yè)，服務(wù)和依托地方企業(yè)，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)深度融合的人才培養(yǎng)模式，充分學(xué)習(xí)和借鑒兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)[1-6]，經(jīng)多年探索實(shí)踐，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面展開(kāi)全方位的

應(yīng)用型人才校企培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐，積極擴(kuò)大企業(yè)參與深度和廣度，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（?？疲?，迄今30多年，畢業(yè)生超過(guò)2 000人并廣泛分布于溫州乃至浙南地區(qū)的建筑管理部門、建設(shè)單位及生產(chǎn)一線企業(yè)。學(xué)院充分利用廣大校友資源，同時(shí)積極與溫州建設(shè)集團(tuán)、溫州設(shè)計(jì)集團(tuán)等建筑業(yè)龍頭企業(yè)組建溫州大學(xué)建筑工程學(xué)院校企合作理事會(huì)，統(tǒng)籌與指導(dǎo)校企合作、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)全過(guò)程。理事會(huì)由行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)專家、知名校友、知名企業(yè)專家、技術(shù)骨干及骨干教師組成，涉及建筑業(yè)管理部門、建設(shè)單位、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、概預(yù)算、監(jiān)測(cè)等土木工程各領(lǐng)域?qū)I(yè)專家，理事會(huì)從專業(yè)人才需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、核心課程開(kāi)發(fā)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)生答辯考核、學(xué)生就業(yè)推薦、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研及人才培養(yǎng)方案修訂與完善等全過(guò)程參與專業(yè)建設(shè)。

二、人才培養(yǎng)方案

充分依托校友和校企合作平臺(tái)，通過(guò)咨詢座談、現(xiàn)場(chǎng)走訪、問(wèn)卷調(diào)查與資料研讀等多種途徑深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，在課程體系、核心課程、課程內(nèi)容乃至專業(yè)課程課時(shí)的設(shè)置上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)參數(shù)選擇、成果要求及校企雙方職責(zé)的確定上，專業(yè)實(shí)習(xí)的形式、內(nèi)容、校企雙方職責(zé)、成果要求的設(shè)定上等涉及人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)框架制定的全過(guò)程，始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)對(duì)接、企業(yè)高度介入，梳理土建類專業(yè)人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求。在2012級(jí)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)模式，充分聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)和建議，構(gòu)建了基于“3+1”模式的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐學(xué)時(shí)。2014級(jí)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向及用人單位對(duì)不同崗位知識(shí)能力的要求，按照分層分類思想，培養(yǎng)方案中設(shè)置“工程設(shè)計(jì)類”和“工程建設(shè)類”兩大類別，不同類別設(shè)置不同的課程體系和課程內(nèi)容。

三、課堂教學(xué)

首先依托校企合作平臺(tái)構(gòu)建“三位一體”課堂教學(xué)模式?！叭弧笔侵刚n程理論、課程案例和課程實(shí)踐三個(gè)教學(xué)單元，“一體”指將課程案例和課程實(shí)踐貫穿于課程理論教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、視頻錄像促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。在土木工程施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、土力學(xué)等專業(yè)課程中推行“三位一體”課堂教學(xué)模式，在其教學(xué)大綱中明確課程實(shí)踐時(shí)間及內(nèi)容（一般為兩次，共4個(gè)學(xué)時(shí)，兩個(gè)不同參觀內(nèi)容）。課程實(shí)踐中由現(xiàn)場(chǎng)工程師與校內(nèi)教師共同擔(dān)任導(dǎo)師，共同講解相關(guān)內(nèi)容，每次課程實(shí)踐后各小組完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

其次部分專業(yè)課程的部分章節(jié)請(qǐng)企業(yè)人員承擔(dān)。部分專業(yè)性強(qiáng)，與實(shí)際工程聯(lián)系緊密課程由校內(nèi)教師與企業(yè)工程師共同講解，其中理論部分由校內(nèi)教師擔(dān)任，而企業(yè)工程師以專家講座形式，結(jié)合具體工程案例介紹相關(guān)知識(shí)的工程應(yīng)用，現(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)PKPM軟件、工程造價(jià)廣聯(lián)達(dá)軟件、建筑節(jié)能等專業(yè)課程由校內(nèi)外教師共同講解。

專家系列講座?，F(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的土木工程概論、土木工程技術(shù)兩門課采用理論教學(xué)+專家系列講座形式開(kāi)展，其中理論教學(xué)部分由校內(nèi)教師擔(dān)任，講解整個(gè)課程脈絡(luò)、整個(gè)框架，之后請(qǐng)校外專家開(kāi)展系列講座。土木工程概論主要

進(jìn)行宏觀、科普性地講解，由行業(yè)專家具體介紹建筑工程、水利工程、交通工程等各領(lǐng)域發(fā)展及典型案例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)專業(yè)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。土木工程技術(shù)則結(jié)合具體工程案例介紹具體應(yīng)用技術(shù)，如樁基礎(chǔ)、基坑圍護(hù)、混凝土工程、模板工程、建筑節(jié)能等具體技術(shù)。

四、專業(yè)實(shí)習(xí)

首先依托校企合作理事會(huì)和廣大校友資源構(gòu)建覆蓋土木工程全領(lǐng)域的實(shí)習(xí)基地，基地覆蓋建筑業(yè)建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、概預(yù)算、監(jiān)測(cè)等土木工程各領(lǐng)域，并與各實(shí)習(xí)基地共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、指導(dǎo)書(shū)、考核辦法、校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)及報(bào)酬等規(guī)定。實(shí)習(xí)前請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人開(kāi)展系列講座，包括“施工員第一課”、“施工現(xiàn)場(chǎng)安全注意事項(xiàng)”、“混凝土、鋼筋施工注意要點(diǎn)”、“樁基礎(chǔ)施工技術(shù)要點(diǎn)”等講座，使學(xué)生知道到現(xiàn)場(chǎng)要看些、注意什么，并給學(xué)生發(fā)放各工種實(shí)習(xí)教學(xué)錄像，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、輔導(dǎo)講座、交流座談及教學(xué)錄像等多維教學(xué)模式，有效保證實(shí)習(xí)效果。

實(shí)施縱向+橫向的多維實(shí)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生自愿，可結(jié)合就業(yè)自主選擇實(shí)習(xí)單位或者參加學(xué)院統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)，部分學(xué)生甚至可選擇吃住在現(xiàn)場(chǎng)的集中實(shí)習(xí)方式。學(xué)院一般在實(shí)習(xí)基地中選擇地下工程與上部結(jié)構(gòu)同時(shí)在施工的實(shí)習(xí)基地，在為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間實(shí)行縱向與橫向相結(jié)合的多維實(shí)習(xí)模式。橫向即學(xué)生在實(shí)習(xí)前半階段先在多個(gè)工種上實(shí)習(xí)，熟悉了解多個(gè)工種，后半階段在其中一個(gè)工種上實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，做到橫向與縱向相結(jié)合的多維實(shí)習(xí)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)

首先共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及成果要求。1）與企業(yè)共同制定各種畢業(yè)設(shè)計(jì)類型成果要求，如建筑+結(jié)構(gòu)類型，明確建筑設(shè)計(jì)圖紙、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙、計(jì)算書(shū)等具體要求；2）PKPM電算時(shí)參數(shù)選擇及設(shè)計(jì)方法直接套用設(shè)計(jì)院做法。

其次畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中開(kāi)展系列專家講座。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中針對(duì)共性問(wèn)題聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院等企業(yè)相關(guān)專家開(kāi)展專家講座，如房屋建筑方案設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造與施工圖，鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)手算、PKPM電算、施工圖，建筑鋼結(jié)構(gòu)屋蓋設(shè)計(jì)，樁基礎(chǔ)與基坑設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與可行性研究，工程造價(jià)等。講座結(jié)合具體工程案例介紹相關(guān)專題如何開(kāi)展，參數(shù)如何選擇，與其他工種如何銜接配合等，使學(xué)生了解熟悉實(shí)際工程相關(guān)設(shè)計(jì)。

校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。聘請(qǐng)部分企業(yè)工程師直接擔(dān)任導(dǎo)師，一方面可直接接納少數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)院等企業(yè)邊畢業(yè)設(shè)計(jì)邊實(shí)習(xí)，直接參與到實(shí)際工作環(huán)境，個(gè)別甚至可在導(dǎo)師指導(dǎo)下直接參與實(shí)際工程。同時(shí)鑒于企業(yè)工程師沒(méi)法每周兩次來(lái)校指導(dǎo)，企業(yè)工程師可在若干關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)參與指導(dǎo)，包括選題、計(jì)算參數(shù)選取、計(jì)算結(jié)果合理性判別、出圖規(guī)范性等方面，

從而保證質(zhì)量。

學(xué)院組織外審。雖然浙江省教育廳已組織畢業(yè)設(shè)計(jì)外審，但學(xué)院為充分保證質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，將所有畢業(yè)設(shè)計(jì)成果送設(shè)計(jì)院等企業(yè)按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)審。設(shè)計(jì)院等企業(yè)工程師按照審圖標(biāo)準(zhǔn)給出設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)并提出修改意見(jiàn)。學(xué)生則需根據(jù)修改意見(jiàn)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下逐條完成修改意見(jiàn)，如企業(yè)評(píng)審不及格則該學(xué)生直接不及格。學(xué)院每年匯總外審意見(jiàn)，并請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院總工對(duì)學(xué)院所有專業(yè)教師及下一屆學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，以提升校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師水平，逐年提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

最后，企業(yè)工程師參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院等企業(yè)人員參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，不僅對(duì)學(xué)生，同時(shí)也為學(xué)院其他教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)院充分利用校友資源，搭建校企合作平臺(tái)，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)的廣度和深度。通過(guò)校企共同培養(yǎng)模式，吸納企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等全方位參與人才培養(yǎng)。一方面可直接接軌行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，另一方面可有效彌補(bǔ)現(xiàn)階段“雙師型”教師隊(duì)伍缺乏，青年教師工程實(shí)踐能力較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，有效保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量，相關(guān)做法可為同類學(xué)校提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[4]焦楚杰，張俊平，吳珊瑚，等.地方高校土木工程特色專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索[J].高等建筑教育，2010，19（5）：112-116.

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高職；旅游管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；提升；對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)高職教育教學(xué)的發(fā)展具有重要作用，高質(zhì)量旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于高水平旅游管理人才的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)一方面對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐水平具有檢驗(yàn)作用，另一方面能進(jìn)一步提升學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著高職教育擴(kuò)招持續(xù)加大，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高職旅游管理學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在質(zhì)量上存在很大問(wèn)題，如選題脫離實(shí)際、缺乏原創(chuàng)性、畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯流于形式等。在這樣的背景下，通過(guò)分析高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，進(jìn)而找出導(dǎo)致這一不良現(xiàn)象發(fā)生的根本原因，并在此基礎(chǔ)上，提出有效提高高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的舉措。

一、旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問(wèn)題

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。能否科學(xué)合理的選好題，就關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量能否得到保障。而在高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選題不合理是最主要的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，選題沒(méi)有針對(duì)性，由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)有限，在選題的過(guò)程中，往往會(huì)避繁就近，即繁難題目選擇主動(dòng)放棄，就近于參考書(shū)和網(wǎng)上能找到相關(guān)資料，如：《某酒店管理機(jī)制模式研究》就缺乏專業(yè)針對(duì)性。第二，所選題目范圍把握不夠準(zhǔn)確，不是太小就是過(guò)于寬泛，太小則無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)所學(xué)，過(guò)于寬泛則研究主題難以確定，這都將會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)造成阻礙。如：《某市的旅游研究》《某省旅游旅游開(kāi)發(fā)的對(duì)策》等；第三，立意創(chuàng)新不足，容易落入陳俗舊道。由于學(xué)生在選題時(shí)參考的資料都是確定的內(nèi)容，選擇《某旅游景區(qū)問(wèn)題分析》等舊題目時(shí)，只是一些簡(jiǎn)單的重復(fù)，沒(méi)有新的觀點(diǎn)和論據(jù)提出。

(二)缺乏良好的設(shè)計(jì)指導(dǎo)

在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，旅游管理專業(yè)學(xué)生已經(jīng)在某旅行社或者酒店進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)或培訓(xùn)，這給指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作帶來(lái)了一定阻礙，具體表現(xiàn)為：第一，指導(dǎo)老師和學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的面對(duì)面交流機(jī)會(huì)很少，以至于旅游管理專業(yè)的指導(dǎo)老師大多情況下是通過(guò)電話、微信等移動(dòng)通信方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，無(wú)形中指導(dǎo)工作難以落實(shí)到位。第二，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，存在“多一事不如少一事”的消極心理，指導(dǎo)老師不聯(lián)系，學(xué)生就不問(wèn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的很多問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)有效的解決。第三，理論與實(shí)踐脫離，教師長(zhǎng)期在校研究理論而疏于實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)實(shí)際工作崗位碰到的問(wèn)題無(wú)法得到有效解決。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的監(jiān)控有待提升

根據(jù)高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般需要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，如切合旅游管理專業(yè)進(jìn)行選題、下發(fā)任務(wù)書(shū)、書(shū)寫開(kāi)題報(bào)告、列提綱、完成初稿、檢查、校改、定稿以及答辯等。不過(guò)，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和學(xué)生崗前實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的時(shí)間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生難以按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。同時(shí)，企業(yè)目前對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或者完成的質(zhì)量如何等問(wèn)題關(guān)心不夠，無(wú)法發(fā)揮監(jiān)管作用。另外，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況不了解，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和指導(dǎo)老師溝通相對(duì)缺乏，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差，進(jìn)而嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

(四)形式主義的畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一步是答辯和成績(jī)考評(píng)，主要是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況?？荚u(píng)實(shí)際存在的問(wèn)題可能遠(yuǎn)比想象的要多，如畢業(yè)設(shè)計(jì)流程缺失、指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督和指導(dǎo)不到位等。當(dāng)然，這在很大程度上和學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)存在關(guān)聯(lián)。一方面指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題需要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通和交流時(shí)心有余而力不足，另一方面旅游管理專業(yè)學(xué)生在工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的雙重壓力下，不能有效完成，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評(píng)容易走過(guò)場(chǎng)。最后，答辯過(guò)程中，老師在較短的時(shí)間里面無(wú)法針對(duì)論文中的細(xì)節(jié)把握，只能抓要點(diǎn)而疏于畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)質(zhì)量的把關(guān)。這不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、嚴(yán)肅性和公正性，也在很大程度上使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度得不到端正。

二、提高旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

(一)恰當(dāng)選題

恰當(dāng)選題是有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的第一步。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生選題：首先，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論保障，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)或者相應(yīng)案例進(jìn)行講解，充分縮小理論與實(shí)踐的脫離，如：《淺論如何加強(qiáng)我國(guó)旅行社的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力》；其次，教師和學(xué)生應(yīng)該都需要做生活的有心人，從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的素材，從酒店管理工作中積累畢業(yè)設(shè)計(jì)的素材，比如：《酒店人性化管理的重要性》、《星級(jí)酒店宴會(huì)籌辦問(wèn)題分析》；最后，就如何準(zhǔn)確選題，教師可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主完成選題環(huán)節(jié)，采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法提問(wèn)導(dǎo)游行業(yè)的發(fā)展如何？一方面在設(shè)定問(wèn)題情境的同時(shí)，又提出了選題的內(nèi)容，另一方面利用問(wèn)題情境充分激發(fā)了學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性，從而掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的關(guān)鍵，選擇《我國(guó)導(dǎo)游業(yè)高離職率原因分析及相關(guān)對(duì)策》這個(gè)題目。

(二)實(shí)行雙導(dǎo)師雙向指導(dǎo)

旅游管理專業(yè)的指導(dǎo)老師由于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，學(xué)生無(wú)法有效控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作難以進(jìn)行。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，可建立新型的雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙重指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)部分，而校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這樣一來(lái)，既加強(qiáng)了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升，又增加了實(shí)踐能力。但需要注意的是，建立雙師指導(dǎo)制度以后，兩位導(dǎo)師應(yīng)該始終參與到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)，只有這樣，才能真正發(fā)揮雙師制度的作用，使旅游管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)雙重指導(dǎo)達(dá)到理想的效果。

(三)建立校企多維監(jiān)督制度

為了有效解決學(xué)生由于實(shí)習(xí)原因?qū)е庐厴I(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督工作不到位的問(wèn)題，建立校企多維監(jiān)督制度顯得非常有必要。具體可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：第一，形成制度，明確責(zé)任。企業(yè)應(yīng)該就畢業(yè)設(shè)計(jì)考核問(wèn)題給予學(xué)校一定協(xié)助，特別要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)考核次數(shù)的考評(píng)。第二，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)科技，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生不同時(shí)期在網(wǎng)上對(duì)自我畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的動(dòng)態(tài)管理模式，積極構(gòu)建新型師生交流渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和聯(lián)系。第三，強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信教育，建立相應(yīng)制度，以降低抄襲等不良現(xiàn)象的發(fā)生，從而營(yíng)造積極、公正、創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)制作氛圍。

(四)建立校企考評(píng)體系

企業(yè)以往對(duì)畢業(yè)生是否已經(jīng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并不關(guān)心，或者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量是否優(yōu)秀也不關(guān)心，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)為企業(yè)的人力資源隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了很大阻力。學(xué)校和企業(yè)通過(guò)校企合作的方式，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)加要求，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量。首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，但是也應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)踐，這又這樣才能體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義。其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)的方式方面，不僅要重視流程的完整性，而且還要確保流程的合理性、科學(xué)性、有效性，嚴(yán)禁論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，加強(qiáng)工作的落實(shí)，從而真正將畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量提高。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成對(duì)學(xué)生自身旅游管理知識(shí)、技能和素質(zhì)都有一定程度的提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)能力提升的一種體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，直接反映了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況，對(duì)其日后工作影響較大。旅游管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將平時(shí)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、綜合，形成穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，高校教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要不斷提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，解決論文提出的實(shí)際問(wèn)題，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，努力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。最后，學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，保證高校學(xué)術(shù)力量的提升，加大對(duì)旅游管理人才隊(duì)伍的建設(shè)。

作者:王春麗 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系

參考文獻(xiàn)：

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[3]伍慧玲.突出湖湘特色:發(fā)展湖南高職旅游教育的新視野[J].科技和產(chǎn)業(yè).2007(12).

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)范文

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，立項(xiàng)報(bào)告區(qū)別于研究型大學(xué)科研型項(xiàng)目，立項(xiàng)報(bào)告需要闡述研究意義和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告主要闡述項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容、同類模具國(guó)內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀并附主要參考文獻(xiàn)；設(shè)計(jì)目標(biāo)及關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)，擬采取的設(shè)計(jì)方案及可行性分析，設(shè)計(jì)方案的特色與創(chuàng)新；進(jìn)度安排及預(yù)期成果，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與工作條件，項(xiàng)目組成員簡(jiǎn)介，經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，突出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)性和工程實(shí)踐性。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中期進(jìn)展報(bào)告：階段計(jì)劃要點(diǎn)和調(diào)整情況，設(shè)計(jì)工作主要進(jìn)展和階段性成果，下一階段工作計(jì)劃，經(jīng)費(fèi)使用情況與下一階段經(jīng)費(fèi)預(yù)算，項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題、建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告：項(xiàng)目背景，項(xiàng)目研究過(guò)程及研究重點(diǎn)，項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù)的解決，經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)分析，項(xiàng)目的使用范圍，本設(shè)計(jì)項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)基于項(xiàng)目的塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在以下幾方面能力上得到培養(yǎng)和鍛煉：塑料制品的設(shè)計(jì)及成型工藝的制定，一般塑料制品成型模具的設(shè)計(jì)能力，塑料制品質(zhì)量分析及工藝改進(jìn)、模具結(jié)構(gòu)改進(jìn)設(shè)計(jì)能力，了解模具設(shè)計(jì)的常用商業(yè)軟件并能正確應(yīng)用，能夠正確分析所設(shè)計(jì)模具零件加工工藝性并制定加工工藝路線。

2計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在塑料模具類項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用

來(lái)源于企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目的塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從工藝方案設(shè)計(jì)到模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，到模具制造工藝性評(píng)價(jià)，再到功能零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，再到零件圖繪制，到模具零件制造工藝設(shè)計(jì)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，需要大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)和制造無(wú)法滿足市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。CAD/CAE/CAM技術(shù)的運(yùn)用，在設(shè)計(jì)和制造上取代傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方式，并取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。如圖2所示CAD/CAE/CAM技術(shù)在注射模中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面［4］：第一，塑料制品的設(shè)計(jì)：三維CAD軟件的實(shí)體和曲面造型功能，為塑料制品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)改進(jìn)提供了強(qiáng)大的功能，使設(shè)計(jì)過(guò)程直觀、準(zhǔn)確。所獲得的三維數(shù)據(jù)模型，為后續(xù)模具設(shè)計(jì)和成型工藝分析提供了良好數(shù)據(jù)來(lái)源。第二，塑料制品成型工藝性分析：采用CAE可以模擬塑料熔體在型腔中的流動(dòng)、保壓、冷卻、收縮過(guò)程，其結(jié)果可事前評(píng)價(jià)制品的質(zhì)量及成型工藝性，提高模具設(shè)計(jì)制造成功率。第三，模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：三維模具設(shè)計(jì)CAD軟件系統(tǒng)，可以根據(jù)制件材料收縮率自動(dòng)計(jì)算制件三維數(shù)據(jù)模型的收縮量，經(jīng)放大獲得成型零部件工作部分尺寸，通過(guò)布爾運(yùn)算獲得模具型腔形狀，還可輔助獲得需電火花成型零件的電極實(shí)體數(shù)模，并提供了將三維數(shù)模轉(zhuǎn)為二維工程圖的功能，輔助完成工程圖繪制［4］。第四，模具運(yùn)動(dòng)功能結(jié)構(gòu)檢查：可對(duì)已裝配好的模具按照預(yù)定運(yùn)動(dòng)方向和位置，實(shí)現(xiàn)模具開(kāi)合模運(yùn)動(dòng)及制品被推出的模具工作過(guò)程，輔助檢驗(yàn)?zāi)＞唛_(kāi)合模和制件脫模功能設(shè)計(jì)是否正確，并及時(shí)糾正，減少修模時(shí)間。第五，數(shù)控加工：利用CAM數(shù)控自動(dòng)編程軟件，讀取模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)果，以模具零件三維數(shù)模為輸入，自動(dòng)編制數(shù)控加工工藝過(guò)程，可模擬刀具在三維曲面上的實(shí)時(shí)加工過(guò)程并顯示有關(guān)曲面的形狀數(shù)據(jù)，同時(shí)還可以自動(dòng)生成數(shù)控機(jī)床加工程序代碼。圖2基于項(xiàng)目塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程將先進(jìn)CAD/CAE/CAM技術(shù)應(yīng)用于材料成型及控制工程專業(yè)模具方向?qū)W生基于項(xiàng)目的塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，掌握并提高模具先進(jìn)CAD/CAE/CAM技術(shù)，提高畢業(yè)生專業(yè)技能，能利用其獨(dú)立完成制件的工藝分析、模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具制造數(shù)控程序生成，基本達(dá)到模具設(shè)計(jì)師及模具工藝員的技術(shù)水平。如圖3所示，為2014屆畢業(yè)生以MINTH集團(tuán)企業(yè)課題立項(xiàng)的項(xiàng)目式塑料模具設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目［5］。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中由于制件造型的需要，該學(xué)生自學(xué)了UG實(shí)體造型計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，根據(jù)委托方提供的圖紙，完成了制件實(shí)體造型。為了設(shè)計(jì)制件成型方案，該學(xué)生又學(xué)習(xí)了塑料成型模擬軟件MOLDFLOW，分析并制定了該制件成型方案。為了完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，該學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了UG裝配及工程圖繪制軟件。為了編制模具制件數(shù)控加工程序，該學(xué)生又認(rèn)真學(xué)習(xí)了UG數(shù)控編程軟件。通過(guò)該項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，該學(xué)生詳細(xì)地掌握了塑料模具設(shè)計(jì)流程，系統(tǒng)實(shí)踐了塑料模具設(shè)計(jì)制造相關(guān)先進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生到企業(yè)工作半年即成為技術(shù)骨干。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì);建筑設(shè)計(jì);結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);工程安全意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0081-02

土木工程專業(yè)作為直接為建筑行業(yè)培養(yǎng)人才的專業(yè)，國(guó)家建設(shè)部于1995年開(kāi)始對(duì)全國(guó)高校土木工程專業(yè)進(jìn)行教育質(zhì)量評(píng)估，并于1995年開(kāi)始實(shí)施注冊(cè)建筑師、結(jié)構(gòu)工程師執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)考試制度，在建筑領(lǐng)域建立了從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)資格制度[1，2];2010年6月，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[3];2013年6月，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員，我國(guó)工程教育（專業(yè)）認(rèn)證進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的實(shí)施階段，這些制度的制定和實(shí)施都是為了更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要[4]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分和最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是前三年半所學(xué)內(nèi)容的一次大綜合總實(shí)踐，是提高本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)鍵性步驟，也是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生向工程師過(guò)渡的最后環(huán)節(jié)，也是卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須高度重視學(xué)生工程師素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在選題與實(shí)際工程聯(lián)系不緊密，學(xué)生主動(dòng)性差，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足，指導(dǎo)方式不合理，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，監(jiān)管及考核方法不科學(xué)等諸多問(wèn)題，影響卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文從選題、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制圖及計(jì)算書(shū)的編排、工程安全意識(shí)、過(guò)程控制和成績(jī)考核等六個(gè)方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索研究和實(shí)踐，為基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案修訂提供參考。

一、選題

由于工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)煩瑣，內(nèi)容復(fù)雜，要從選題上杜絕抄襲，從制度上嚴(yán)禁抄襲。選題原則上既要保證基本的綜合運(yùn)用知識(shí)能力和培養(yǎng)能力的工程訓(xùn)練，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，貫徹因材施教的原則，使各類學(xué)生在原有的水平和能力上有較大提高，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生有所創(chuàng)新。在滿足基本要求的前提下，選題應(yīng)注意有理論深度和實(shí)際價(jià)值，盡量結(jié)合科研與實(shí)際工程，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。采取“公布選題，雙向選擇”的做法，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生到設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與將要從事的工作緊密結(jié)合，有利于學(xué)生盡快地進(jìn)入工作角色[5]。

二、建筑設(shè)計(jì)

針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生工程意識(shí)比較差的普遍現(xiàn)象，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)一般民用建筑設(shè)計(jì)原理和方法，及相應(yīng)建筑規(guī)范的查閱，要求其建筑設(shè)計(jì)必須有依有據(jù)，不可憑空想象，避免“我以為、我感覺(jué)、我認(rèn)為”的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如：普通教室、實(shí)驗(yàn)室、宿舍、辦公室、客房等面積的確定;安全出口的數(shù)量和位置的確定;走道、樓梯梯段、休息平臺(tái)寬度的確定;樓梯欄桿和扶手的確定;衛(wèi)生間面積和設(shè)備的確定，門窗位置及大小的確定，等等，都必須在規(guī)范上找到依據(jù)。值得高興的是，學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)中，也考慮了人性化設(shè)計(jì)，在宿舍樓設(shè)計(jì)中，增加了無(wú)障礙房間設(shè)計(jì);在辦公樓、旅館、圖書(shū)館的設(shè)計(jì)，增加了大門口無(wú)障礙坡道的設(shè)計(jì)等。在建筑設(shè)計(jì)中，開(kāi)展三次小組內(nèi)部討論，分別為初步設(shè)計(jì)、二次修改方案和最終方案，同學(xué)間相互評(píng)閱彼此的建筑方案，在滿足規(guī)范的前提下，尊重設(shè)計(jì)者的想法，最終由指導(dǎo)老師和同學(xué)共同確定建筑方案，三次的小組討論也讓學(xué)生各自介紹自己的方案和想法，彼此了解了不同建筑的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，增強(qiáng)了對(duì)建筑設(shè)計(jì)的興趣。

建筑設(shè)計(jì)審核的主要內(nèi)容和需要學(xué)生注意的內(nèi)容如下。

1.從整體上把握建筑空間關(guān)系的能力，例如：建筑的類型（是什么用途的建筑物）;建筑周圍的地形（是否為坡地，室外設(shè)計(jì)地坪間的高差是多少，各個(gè)室外設(shè)計(jì)地坪之間的關(guān)系是如何處理的）;建筑的室內(nèi)外高差;建筑的層高及總高度;是否有錯(cuò)層及室內(nèi)地坪是否有高差;房間的布局及尺寸;入口的位置及門窗布置;樓梯的位置、形式及走向;各層平面的上下間定位關(guān)系。

2.對(duì)建筑結(jié)構(gòu)體系及其材料和做法的掌握能力，例如：建筑結(jié)構(gòu)的類型;建筑結(jié)構(gòu)的材料類型;建筑結(jié)構(gòu)水平分系統(tǒng);門窗洞口過(guò)梁;基礎(chǔ)及地下結(jié)構(gòu)的類型;屋頂形式及其結(jié)構(gòu)類型;檐口的類型;懸挑結(jié)構(gòu);圈梁、構(gòu)造柱（芯柱）等抗震加固措施。

3.對(duì)建筑物各個(gè)部位建筑構(gòu)造做法的了解和熟練掌握的能力，例如：基礎(chǔ)及地下結(jié)構(gòu)構(gòu)造做法;地坪層構(gòu)造做法;樓板層構(gòu)造做法;屋頂構(gòu)造做法;外墻構(gòu)造做法;內(nèi)墻構(gòu)造做法;門窗構(gòu)造做法;樓梯及其欄桿（板）構(gòu)造做法; 建筑防潮（包括墻身、地坪、地下室等部位）構(gòu)造做法;臺(tái)階、坡道、勒腳、散水等部位構(gòu)造做法。

三、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

近幾年，國(guó)家規(guī)范有了很多的更改，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)就是要依據(jù)規(guī)范做設(shè)計(jì)和構(gòu)造措施的選擇，因此，學(xué)生必須與時(shí)俱進(jìn)，有依據(jù)基本原理和舊規(guī)范，來(lái)學(xué)習(xí)新規(guī)范的能力。在畢業(yè)選題時(shí)，指導(dǎo)教師就一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生，必須學(xué)習(xí)最新規(guī)范設(shè)計(jì)，尤其是《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》（GB50009-2012）、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011）、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010）和《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50011-2010），為了方便學(xué)生的查閱，指導(dǎo)老師購(gòu)買了最新的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范和畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)書(shū)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，提前給學(xué)生布置相應(yīng)的計(jì)算任務(wù)，讓學(xué)生明確自己下一步任務(wù)是什么;重點(diǎn)檢查了學(xué)生結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)計(jì)算方法原理、使用范圍、荷載及尺寸的參數(shù)取定、以及抗震構(gòu)造措施的選擇，為了防止學(xué)生臨時(shí)編撰計(jì)算書(shū)，每周必須檢查手工計(jì)算書(shū)，并詳細(xì)記錄每個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)展。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)審核的主要內(nèi)容和需要學(xué)生注意的內(nèi)容[5]：（1）加強(qiáng)結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)指導(dǎo)，注重結(jié)構(gòu)布置的比較分析;（2）強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)計(jì)算模型的比較分析;（3）注重構(gòu)造設(shè)計(jì)的指導(dǎo);（4）結(jié)構(gòu)電算與手算的結(jié)合指導(dǎo)。

四、制圖及計(jì)算書(shū)的編排

對(duì)于建筑圖的繪制，在滿足基本的制圖原則下，要求學(xué)生盡量詳細(xì)標(biāo)注，讓看圖者能夠直觀地了解功能房間的大小、門窗的定位等。對(duì)于結(jié)構(gòu)圖的繪制，講解了11G101平法施工圖集的內(nèi)容，并要求學(xué)生采用平法進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖的繪制。結(jié)構(gòu)圖的平法表示可以大大減少繪圖的工作量，但是對(duì)讀圖者有較高的要求，學(xué)生能容易理解其符號(hào)的含義，卻很難掌握結(jié)構(gòu)的實(shí)際配筋情況。因此，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，指導(dǎo)老師都會(huì)讓學(xué)生根據(jù)平法畫(huà)截面配筋圖，并介紹平法中每個(gè)字符所表達(dá)的含義，在結(jié)構(gòu)圖的繪制中，要求學(xué)生梁柱必須平法，基礎(chǔ)、樓板、樓梯等截面法和平法都可以，但切記不要混合使用。對(duì)于計(jì)算書(shū)的編排，要求各級(jí)標(biāo)題和正文要有明確的區(qū)分、圖表序號(hào)和名稱對(duì)應(yīng)，盡量不要跨頁(yè)編排。

在建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的繪制中，要求學(xué)生熟悉建筑制圖規(guī)范的條文要求，并能夠熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用。主要審查以下幾個(gè)方面：（1）按照設(shè)計(jì)要求的圖紙比例繪制，能否準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)出設(shè)計(jì)的意圖;（2）線型要正確，圖面要有層次感，粗、中、細(xì)線等要正確運(yùn)用，并正確展現(xiàn)所表達(dá)的內(nèi)容;（3）建筑材料圖例要正確;（4）尺寸的標(biāo)注要完整、正確;（5）標(biāo)高的標(biāo)注要完整、正確;（6）正確、熟練地表達(dá)清楚建筑平、立、剖面圖中的投影關(guān)系，在圖紙上就是既不能漏畫(huà)、錯(cuò)畫(huà)，也不能多畫(huà)，或者將投影的前后、左右、上下關(guān)系完全搞亂。

五、工程安全意識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師時(shí)刻結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容給學(xué)生灌輸工程安全意識(shí)。（1）通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)地去介紹工程上的安全規(guī)章制度和防止措施，讓學(xué)生親自感受施工現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)工藝過(guò)程;（2）定期從網(wǎng)上查閱相關(guān)工程事故，分析事故原因，加深學(xué)生對(duì)工程安全的理解;（3）邀請(qǐng)企業(yè)和設(shè)計(jì)院的相關(guān)專家給學(xué)生做講座，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)理論和技術(shù)及工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中所遇到的具體問(wèn)題，貫徹和了解新規(guī)范內(nèi)容和建筑前沿新知識(shí)。

六、過(guò)程控制和成績(jī)考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程包括外文翻譯、選題、開(kāi)題報(bào)告、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）、計(jì)算書(shū)編寫、答辯及評(píng)閱歸檔等各個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行階段性檢查，實(shí)施嚴(yán)格質(zhì)量控制，每周指導(dǎo)教師都要跟學(xué)生見(jiàn)面并做好畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的相關(guān)記錄。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)從計(jì)算書(shū)質(zhì)量、平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、答辯成績(jī)等多方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面考核。

七、結(jié)語(yǔ)

指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)在畢業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的工程安全意識(shí)，增強(qiáng)其綜合分析能力、自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確使用各種有關(guān)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和圖集。通過(guò)以上措施，在尊重學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性的前提下，讓學(xué)生充分意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的時(shí)間和要求，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量地順利完成。近三年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)分別獲得了校級(jí)一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，連續(xù)兩年被評(píng)為土木工專業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)小組。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0238-02

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的過(guò)程和總結(jié)；畢業(yè)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的升華過(guò)程，是畢業(yè)設(shè)計(jì)資料收集的主要途徑。因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，首先就要重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，組織好畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義有充分的認(rèn)識(shí)。

一、設(shè)計(jì)的正確構(gòu)思來(lái)自于實(shí)習(xí)

進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，常規(guī)的步驟是下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生查找資料，完成開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行設(shè)計(jì)、編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，最后答辯等。曾有一位這樣的學(xué)生，所做畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題是“噴淋器工藝分析及注射模具設(shè)計(jì)”，眼看時(shí)間過(guò)去了兩個(gè)星期，幾經(jīng)反復(fù)，設(shè)計(jì)方案和相關(guān)參數(shù)總是確定不下來(lái)，進(jìn)展很緩慢。于是他帶著問(wèn)題到簽約公司實(shí)習(xí)，在公司里與員工一道正常上班下班，先后經(jīng)歷了塑件注射成型和模具維修實(shí)習(xí)。在工作崗位上，不怕苦不怕臟，總是不放過(guò)每個(gè)特殊的細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察各種塑料模具的構(gòu)造及工作原理，特別對(duì)側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)、澆注系統(tǒng)、推出機(jī)構(gòu)等部件的構(gòu)造和工作過(guò)程總是要弄個(gè)水落石出，遇到不解之處纏著技術(shù)人員和工人師傅請(qǐng)教，把聽(tīng)到的、看到的、想到的寫了厚厚一本實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，噴淋器的模具方案也出來(lái)了，原來(lái)只字未動(dòng)的設(shè)計(jì)提前了兩個(gè)星期完成，設(shè)計(jì)總評(píng)獲得優(yōu)秀成績(jī)。這個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)上談了自己的體會(huì)：實(shí)習(xí)前，腦子一團(tuán)亂麻，總是理不出設(shè)計(jì)展開(kāi)的頭緒；實(shí)習(xí)時(shí)通過(guò)一觀察二動(dòng)手三總結(jié)，靈感來(lái)了，方案的構(gòu)思也出來(lái)了；特別是通過(guò)產(chǎn)品質(zhì)量分析，對(duì)模具設(shè)計(jì)的要點(diǎn)更加清晰，實(shí)習(xí)結(jié)束后就能輕松、獨(dú)立、全面地進(jìn)入設(shè)計(jì)了。

二、設(shè)計(jì)方案的正確性來(lái)自于實(shí)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，掌握專業(yè)知識(shí)的重要途徑，但許多實(shí)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還需要實(shí)踐來(lái)豐富。比如關(guān)于沖壓模具或塑料模具的結(jié)構(gòu)組成，學(xué)生可以把課本概念倒背如流，至于“為什么這樣設(shè)計(jì)”，可能就被難住了；因?yàn)闀?shū)本里沒(méi)有現(xiàn)成的答案，所學(xué)到的東西還是從理論到理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以深層次的東西就不能回答出來(lái)了。曾遇到過(guò)這樣一位學(xué)生，《塑性成形工藝及設(shè)備》課程考試取得了92分，班級(jí)里排序第二，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)所設(shè)計(jì)的某電器沖壓模具方案卻經(jīng)歷了再的過(guò)程，設(shè)計(jì)組的同學(xué)都為他的方案遲遲沒(méi)有落實(shí)著急。原來(lái)第一次的方案選擇單工序模完成，包括落料、沖孔、拉深三道工序，模具結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，但面對(duì)大批量生產(chǎn)的前提時(shí)是不可取的，生產(chǎn)率低，質(zhì)量難保證，另外由于工件尺寸較小，存在送料取料操作上的安全隱患；第二次的方案從效率上考慮采用復(fù)合工序完成：落料-沖孔-拉深，但拉深時(shí)會(huì)把前工序的沖孔拉伸變形，工件質(zhì)量難以保證，且模具結(jié)構(gòu)較復(fù)雜。第三次的方案決定采用級(jí)進(jìn)模完成。那么，該產(chǎn)品的級(jí)進(jìn)模的結(jié)構(gòu)該是怎么樣的呢？特別是卸料、推件等結(jié)構(gòu)是采用剛性還是彈性，排料方式是單排、雙排還是斜排、直排，至于定位是采用導(dǎo)正銷定位還是側(cè)刃定位或者是側(cè)刃與導(dǎo)正銷同時(shí)定位等，心中無(wú)底，一時(shí)拿不定主意。他把課題帶到了實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊研究，從不同的角度去分析考慮，筆記本上畫(huà)滿了各種符號(hào)和草圖，畢業(yè)實(shí)習(xí)回來(lái)后，他的開(kāi)題報(bào)告第一個(gè)得到了指導(dǎo)老師的贊揚(yáng)。原來(lái)他在實(shí)習(xí)過(guò)程細(xì)心觀察了工廠同類型結(jié)構(gòu)的模具，然后進(jìn)行比較分析，詳細(xì)對(duì)每套模具的工作原理進(jìn)行了研究。為何這樣設(shè)計(jì)？那樣設(shè)計(jì)行嗎？這個(gè)零件的作用是什么等這些問(wèn)題他都虛心請(qǐng)教工程技術(shù)人員，并記下了許多在課堂上無(wú)法理解的筆記，把自己的設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)的模具類比，并讓工程技術(shù)人員找問(wèn)題、提建議，最后把模具方案定了下來(lái)：沖切口-拉深-沖孔-落料，排樣采用有利于提高材料利用率的雙排排樣方式；定位采用側(cè)刃與導(dǎo)正銷相結(jié)合的定位方式，定位準(zhǔn)確，保證了孔與工件外緣的位置精度要求，推件結(jié)構(gòu)采用剛性裝置，卸料結(jié)構(gòu)采用彈簧裝置，且卸料板也采用導(dǎo)柱進(jìn)行導(dǎo)向，防止小凸模和側(cè)刃在沖壓過(guò)程受到側(cè)向力作用折斷。

三、設(shè)計(jì)工藝的合理性來(lái)自于實(shí)習(xí)

模具設(shè)計(jì)工藝包括沖壓工藝方案制定和凸模、凹模的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。工藝方案正確，才能保證工件的質(zhì)量；凸模、凹模的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，有利于方便制造，簡(jiǎn)化程序，提高模具壽命。如墊圈零件若采用級(jí)進(jìn)工序沖裁方式，其順序必須先沖孔再落料，否則無(wú)法得到產(chǎn)品。若采用復(fù)合工序方式，還必須考慮符合邊緣的最小尺寸要求，以滿足凹凸模的強(qiáng)度問(wèn)題。對(duì)于有細(xì)槽、尖角的結(jié)構(gòu)，必須考慮鑲拼結(jié)構(gòu)。盡管現(xiàn)在電火花線切割加工可以實(shí)現(xiàn)細(xì)槽、尖角的加工，達(dá)到很高的精度；但一旦磨損、開(kāi)裂，維修困難，成本提高。課堂上闡述到這些問(wèn)題時(shí)，多半學(xué)生都是似懂非懂。實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題觀察得很細(xì)致，許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是在實(shí)習(xí)中得到了啟發(fā)，對(duì)易損部位、難加工的地方都恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)成鑲拼結(jié)構(gòu)使其工藝性趨于合理，與生產(chǎn)實(shí)際一致，點(diǎn)評(píng)時(shí)老師給予了充分的肯定。有一位學(xué)生設(shè)計(jì)的拉深切邊凸模，也采用鑲拼結(jié)構(gòu)，把用于定位的凸臺(tái)和切邊凸模分開(kāi)設(shè)計(jì)成兩個(gè)零件，工藝性變好了，凸?？梢酝ㄟ^(guò)磨削得到鋒利的刃口；如果設(shè)計(jì)成為一體，因受中間用于定位凸臺(tái)的影響，無(wú)法對(duì)凸模刃口進(jìn)行磨削，自然得不到鋒利的刃口。畢業(yè)答辯時(shí)學(xué)生感慨地說(shuō)：“平時(shí)學(xué)習(xí)雖然記住了概念，但并沒(méi)有真正理解和融會(huì)貫通，在現(xiàn)實(shí)面前還是工藝盲。通過(guò)實(shí)習(xí)，有條件與模具生產(chǎn)零距離接觸，特別是有工人師傅們的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，知識(shí)變活了，現(xiàn)在不管遇到多復(fù)雜的沖壓件都基本能把握好各零件的加工工藝性。畢業(yè)實(shí)習(xí)使我們提前認(rèn)識(shí)了制造業(yè)的奧秘?！?/p>

四、設(shè)計(jì)圖紙的高質(zhì)量來(lái)自于實(shí)習(xí)

在設(shè)計(jì)的全過(guò)程里，正確標(biāo)注尺寸、正確標(biāo)注公差等對(duì)學(xué)生而言屬于最棘手的問(wèn)題了?；鶞?zhǔn)怎么??？哪些地方該標(biāo)注尺寸公差？哪些地方該標(biāo)注形位公差？公差值又是多少合適？粗糙度又是多少合適？等等。沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很難正確標(biāo)注的。在實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)照?qǐng)D紙和實(shí)物，特別是有機(jī)會(huì)參與了設(shè)計(jì)部門的方案討論，在現(xiàn)場(chǎng)得到模具工程師的指導(dǎo)幫助，進(jìn)一步理解了關(guān)鍵部位和非關(guān)鍵部位、關(guān)鍵尺寸與非關(guān)鍵尺寸、重要面與非重要面的含義，對(duì)尺寸及其公差標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、粗糙度大小的確定有了深層次的了解，給畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了有益的幫助。如對(duì)上、下模座兩平面間的平行度要求，導(dǎo)柱與導(dǎo)套的尺寸公差、粗糙度要求以及圓柱凸模的固定部分與刃口部分同軸度的要求等，都能正確地進(jìn)行標(biāo)注，保證了合模時(shí)導(dǎo)柱與導(dǎo)套間的正確配合以及凸、凹模的正確工作等。近幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙?jiān)诔叽鐦?biāo)注上都比較完整、規(guī)范，基本符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)范文

論文摘要：高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)與特點(diǎn)要求學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。文章以筆者所在學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2010屆學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)為例，探討了畢業(yè)論文多元模式創(chuàng)新實(shí)踐，旨在為高職文科和商科類專業(yè)的畢業(yè)論文改革提供參考。

高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)取代原來(lái)的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語(yǔ)、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行。

傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端

對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問(wèn)題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及社交能力等預(yù)期效果。

首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時(shí)候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。

其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過(guò)程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個(gè)人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒(méi)能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

再次，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研論文撰寫知識(shí)了解甚少，同時(shí)自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來(lái)了很大的工作量，英語(yǔ)論文的寫作指導(dǎo)花費(fèi)了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問(wèn)題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且能緊密結(jié)合市場(chǎng)的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的實(shí)踐和理論研究，對(duì)筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。

多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新

學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認(rèn)為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒(méi)有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實(shí)踐的“瓶頸”。經(jīng)過(guò)研究和討論，從2010屆開(kāi)始，我院將過(guò)去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和商務(wù)翻譯及評(píng)述多種形式，以滿足學(xué)生多方面的需求。

總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生較少，主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g對(duì)這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，雖然與工作實(shí)踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強(qiáng)，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告和商務(wù)翻譯及評(píng)述的寫作則達(dá)到了預(yù)期的效果。

（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報(bào)告

要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實(shí)際意義的研究主題展開(kāi)設(shè)計(jì)寫作。比如，在某涉外公司從事秘書(shū)工作實(shí)習(xí)的學(xué)生可以就秘書(shū)的特點(diǎn)、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識(shí)或技能等方面撰寫個(gè)人論文。再如，從事國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實(shí)際需求的知識(shí)和能力方面的差距撰寫個(gè)人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報(bào)告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個(gè)寫作實(shí)施方案（表格形式），要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題（著重于某一個(gè)方面）以及為解決問(wèn)題擬定的思路和方案。寫作實(shí)施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項(xiàng)寫作的目的、形式、特點(diǎn)及要求。

學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)相關(guān)要點(diǎn)的擴(kuò)展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報(bào)告。由于研究?jī)?nèi)容是針對(duì)自己的實(shí)習(xí)崗位，不會(huì)空洞和脫離實(shí)際。另外，學(xué)生還可以通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐，找到自己原先方案的不足之處，進(jìn)行修改，完善研究報(bào)告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對(duì)外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長(zhǎng)沙市商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國(guó)際商務(wù)談判中英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用》等與自身實(shí)習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。

（二）商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述

商務(wù)翻譯是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力之一。商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述應(yīng)該屬于一種崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練，而這種畢業(yè)設(shè)計(jì)完全符合教育部對(duì)高職高專學(xué)生的要求。具體做法是：指導(dǎo)教師將8000單詞左右的商務(wù)英語(yǔ)資料在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過(guò)程中遇到的典型困難和解決方法進(jìn)行分析和總結(jié)，完成1000字以上的方法評(píng)述。

翻譯的英文資料要具有時(shí)效性和應(yīng)用性，主要選自商務(wù)英語(yǔ)雜志和國(guó)際商務(wù)網(wǎng)站。為了保證每位學(xué)生所翻譯的資料不會(huì)雷同，同時(shí)，保證學(xué)生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們?cè)瓌t上要求選擇該畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負(fù)責(zé)其資料的選用和翻譯指導(dǎo)。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。絕大多數(shù)學(xué)生能按要求認(rèn)真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實(shí)于原文的意義，同時(shí)中文表達(dá)通順、達(dá)意。在學(xué)生的評(píng)述中，也能就常見(jiàn)的翻譯問(wèn)題和技巧做分析和總結(jié)。通過(guò)答辯，還了解到學(xué)生為了完成設(shè)計(jì)任務(wù)，采取了各種切實(shí)有效的方法，他們對(duì)商務(wù)翻譯過(guò)程的艱辛以及成功帶來(lái)的快樂(lè)都有了親身體驗(yàn)，達(dá)到了提高學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的目的。

多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)形式促進(jìn)了學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐技能，促使學(xué)生在真正踏入社會(huì)前認(rèn)真完成了在校期間的最后一次能力實(shí)訓(xùn)。我們就此進(jìn)行的創(chuàng)新研究和實(shí)踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式對(duì)指導(dǎo)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織和管理特別是評(píng)價(jià)體系提出了新的要求，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應(yīng)地加大力度。

我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究和探索，力爭(zhēng)構(gòu)建一個(gè)適合高職院校語(yǔ)言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

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第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)范文

1．課程體系構(gòu)建。按照冶金工程卓越人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，按照理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、校企聯(lián)合授課與校內(nèi)單獨(dú)授課相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新思維培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合“五結(jié)合”原則，堅(jiān)持“面向工程、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用，校企深度合作”的基本思想，對(duì)課程體系進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。(1)公共基礎(chǔ)課及素質(zhì)拓展教育課。政治理論課14．0學(xué)分、大學(xué)外語(yǔ)16．0學(xué)分、高等數(shù)學(xué)11．0學(xué)分、大學(xué)物理8．0學(xué)分、物理實(shí)驗(yàn)4．0學(xué)分、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)2．0學(xué)分、體育8．0學(xué)分、工程導(dǎo)論2．0學(xué)分、形勢(shì)與政策1．0學(xué)分、軍事理論1．0學(xué)分、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)1．0學(xué)分。(2)專業(yè)基礎(chǔ)課。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)3．0學(xué)分、線性代數(shù)3．0學(xué)分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)3．0學(xué)分、工程力學(xué)6．0學(xué)分、畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖3．0學(xué)分、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)3．0學(xué)分、電路與電子技術(shù)4．0學(xué)分、電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)2．0學(xué)分、普通化學(xué)3．0學(xué)分、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)1．0學(xué)分、物理化學(xué)6．0學(xué)分、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)2．0學(xué)分、材料科學(xué)基礎(chǔ)4．0學(xué)分、冶金傳輸原理6．0學(xué)分、工程應(yīng)用法律實(shí)務(wù)2．0學(xué)分、工業(yè)工程與管理2．0學(xué)分。(3)專業(yè)必修課。冶金物理化學(xué)(雙語(yǔ))5．0學(xué)分、冶金學(xué)Ⅰ(雙語(yǔ))5．0學(xué)分、冶金學(xué)Ⅱ(雙語(yǔ))5．0學(xué)分、有色金屬冶金學(xué)(雙語(yǔ))2．0學(xué)分、冶金工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)2．0學(xué)分、冶金流程工程學(xué)2．0學(xué)分、現(xiàn)代冶金工程設(shè)計(jì)原理2．0學(xué)分、專業(yè)英語(yǔ)閱讀與寫作2．0學(xué)分、鋼鐵冶金環(huán)境保護(hù)與綜合治理2．0學(xué)分、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析2．0學(xué)分、綜合實(shí)驗(yàn)4．0學(xué)分。(4)專業(yè)選修課。冶金反應(yīng)工程分析基礎(chǔ)、冶金過(guò)程數(shù)值模擬、純凈鋼生產(chǎn)技術(shù)(雙語(yǔ))、冶金工程新技術(shù)(雙語(yǔ))、冶金過(guò)程檢測(cè)與自動(dòng)控制、軋材質(zhì)量性能控制、礦物材料加工技術(shù)、鐵礦球團(tuán)還原技術(shù)(雙語(yǔ))、冶金輔助原料技術(shù)、金屬壓力加工(雙語(yǔ))、粉末冶金概論、復(fù)合材料概論、冶金機(jī)械、能源工程、冶金企業(yè)生產(chǎn)安全、工程數(shù)學(xué)。專業(yè)選修課程每門2學(xué)分，選修10學(xué)分以上。2．校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。冶金工程專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐是以一級(jí)項(xiàng)目(現(xiàn)代冶金工程設(shè)計(jì))為主線，以二級(jí)項(xiàng)目(軟件綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目、工程素養(yǎng)訓(xùn)練項(xiàng)目、綜合工程素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目、專業(yè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目)為支撐，三級(jí)項(xiàng)目以核心課程為基礎(chǔ)，如冶金傳輸原理、冶金物理化學(xué)、冶金學(xué)等。將主干核心課程和整個(gè)課程體系統(tǒng)一起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及掌握、運(yùn)行和調(diào)控能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體性可以深化理論知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的探索性能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)社會(huì)、歷史、道德和文化的認(rèn)知力、批判力和傳承力，使學(xué)生不僅在專業(yè)修養(yǎng)上，而且在創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)與調(diào)控能力，以及企業(yè)文化感知等多方面同時(shí)得到培養(yǎng)和提高。3．企業(yè)實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)累計(jì)時(shí)間為40周，40學(xué)分。企業(yè)培養(yǎng)階段主要包含工程實(shí)踐(I－V)、崗位實(shí)踐、現(xiàn)代冶金工程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等四個(gè)部分。(1)工程實(shí)踐。工程實(shí)踐共計(jì)18周，18學(xué)分。

工程實(shí)踐I設(shè)在第二學(xué)期，時(shí)間為3周。培養(yǎng)學(xué)生掌握金屬加工的工藝與過(guò)程，包括切削加工、壓力加工、焊接、鉗工、數(shù)控與特種加工等;掌握簡(jiǎn)單零件加工方法選擇和工藝分析;熟悉相關(guān)設(shè)備的安全使用及操作;培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖及了解技術(shù)條件的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及理論聯(lián)系實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。工程實(shí)踐II設(shè)在第三學(xué)期，時(shí)間為2周。培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、運(yùn)營(yíng)及管理模式、營(yíng)銷策略等。在采礦與選礦現(xiàn)場(chǎng)，參觀鐵礦石生產(chǎn)，使學(xué)生了解鐵礦石的品位、性質(zhì)及相關(guān)生產(chǎn)指標(biāo)等。工程實(shí)踐III設(shè)在第四學(xué)期，時(shí)間為2周。使學(xué)生了解焦炭、耐火材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)和生產(chǎn)指標(biāo)。了解煉鐵、煉鋼、精煉、連鑄、軋鋼等生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工藝特點(diǎn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)以及生產(chǎn)中容易出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題等。使學(xué)生初步了解鋼鐵冶金企業(yè)的系統(tǒng)構(gòu)成、各系統(tǒng)之間的作用、聯(lián)系和特點(diǎn)，建立鋼鐵冶金生產(chǎn)流程整體概念，了解鋼鐵冶金行業(yè)文化沿革，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。工程實(shí)踐IV設(shè)在第五學(xué)期，時(shí)間為1周。參觀燒結(jié)、球團(tuán)等生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生掌握燒結(jié)礦和球團(tuán)的生產(chǎn)工藝及評(píng)價(jià)指標(biāo)。工程實(shí)踐V設(shè)在第六學(xué)期，時(shí)間為2周。使學(xué)生掌握軋鋼生產(chǎn)工藝及設(shè)備，了解冶金工程的能源動(dòng)力及冶金機(jī)械制造過(guò)程，了解現(xiàn)代冶金產(chǎn)品和工藝的研發(fā)態(tài)勢(shì)及流程。工程實(shí)踐I－V主要以現(xiàn)場(chǎng)參觀和企業(yè)教師講解為主。最后由企業(yè)教師、專業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)教師共同組成考核組，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握，以及創(chuàng)新思維的展現(xiàn)等進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，確定企業(yè)實(shí)踐成績(jī)。(2)崗位實(shí)踐。崗位實(shí)踐設(shè)在第七學(xué)期，時(shí)間為6周。使學(xué)生熟悉煉鐵、鐵水預(yù)處理、煉鋼、爐外精煉和連鑄等鋼鐵生產(chǎn)工藝，掌握生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品質(zhì)量控制的技術(shù)要點(diǎn)，了解設(shè)備的運(yùn)行和管理維護(hù)方法等，能夠進(jìn)行生產(chǎn)操作。學(xué)生通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)授課、生產(chǎn)操作、技術(shù)報(bào)告、專題調(diào)研、流程參觀和工程問(wèn)題討論等環(huán)節(jié)完成崗位實(shí)踐，最后由考核組對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，特別是操作能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，確定崗位實(shí)踐成績(jī)。(3)現(xiàn)代冶金工程設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代冶金工程設(shè)計(jì)設(shè)在第七學(xué)期，時(shí)間為6周。在工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)展，要求學(xué)生充分了解現(xiàn)代鋼鐵生產(chǎn)流程特點(diǎn)和功能，綜合運(yùn)用工程基礎(chǔ)和工程專業(yè)知識(shí)，完成來(lái)源于實(shí)際的鋼鐵廠煉鐵或煉鋼的工程計(jì)算與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在一定程度上掌握工程設(shè)計(jì)的理念和方法，拓展學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)工程概念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在集中講授的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組，合作完成實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，聘請(qǐng)企業(yè)或設(shè)計(jì)院技術(shù)人員共同指導(dǎo)，最后由考核組對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)內(nèi)容、繪圖能力、團(tuán)隊(duì)配合、表達(dá)能力、技術(shù)運(yùn)用能力，特別是創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，確定現(xiàn)代冶金工程設(shè)計(jì)成績(jī)。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段是卓越工程師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)在第八學(xué)期，時(shí)間為18周。內(nèi)容要能夠體現(xiàn)冶金行業(yè)發(fā)展前沿趨勢(shì)，反映冶金產(chǎn)品研發(fā)態(tài)勢(shì)和特點(diǎn)，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，并充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)冶金文化的領(lǐng)悟和創(chuàng)新思維特質(zhì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生要在充分了解國(guó)內(nèi)外冶金行業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)要求，撰寫開(kāi)題報(bào)告，充分闡述項(xiàng)目的可行性和項(xiàng)目進(jìn)度分析，成果效益預(yù)測(cè)分析等。每周向指導(dǎo)教師至少匯報(bào)一次工作情況。企業(yè)和學(xué)校的指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，有責(zé)任就畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行指導(dǎo)、督促和檢查，每位指導(dǎo)教師每周要與學(xué)生交流一次設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生提交答辯申請(qǐng)，經(jīng)校、企指導(dǎo)教師共同確認(rèn)同意后，由教務(wù)部門組織學(xué)生答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成績(jī)由三部分組成:企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員評(píng)價(jià)占30%，學(xué)校教師評(píng)價(jià)占30%，答辯小組評(píng)價(jià)占40%。在答辯小組中，企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員比例不能低于40%。在評(píng)審未通過(guò)時(shí)，學(xué)生可申請(qǐng)延長(zhǎng)該階段時(shí)間，指導(dǎo)教師重新認(rèn)定后，再申請(qǐng)答辯。學(xué)生在對(duì)評(píng)審結(jié)果有異議時(shí)，可向?qū)W校學(xué)術(shù)委員會(huì)提出申請(qǐng)復(fù)議，由學(xué)校重新組織答辯。

建立長(zhǎng)期跟蹤追加培養(yǎng)機(jī)制