土木工程及相關(guān)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；土木工程；專業(yè)教材；出版研究

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念和實(shí)踐載體

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略，并符合高等教育一般發(fā)展規(guī)律而產(chǎn)生的教育理念和模式；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“三全”育人的全過程，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是我國新時(shí)代高等教育的一大歷史使命。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是一種急功近利的精英教育，而是全面覆蓋、全員參與、貫穿于高等教育整個(gè)過程的一種素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在市場經(jīng)濟(jì)條件下不斷深化發(fā)展的時(shí)代體現(xiàn)［3-5］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念具有內(nèi)在的唯物辯證關(guān)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的行動(dòng)和結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)全面、系統(tǒng)的過程［6］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了要求學(xué)生掌握必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，還要求學(xué)生具備較高的實(shí)踐動(dòng)手技能，以期培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，需要依托有效的課程載體，高校課程體系是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素，而對應(yīng)的教材編撰與出版則顯得十分重要和緊迫。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰也要側(cè)重有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，旨在提高其基本知識、技巧、技能。大學(xué)專業(yè)理論教材要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材有機(jī)融合，通過調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰要涵蓋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的各類實(shí)踐活動(dòng)課程，要以課題項(xiàng)目、競賽活動(dòng)、校外參觀拓展為引導(dǎo)，將理論教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合，有針對性地加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的同步指導(dǎo)。

二、高校土木工程專業(yè)教材存在的問題

高校土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的學(xué)科基本理論和專業(yè)知識，具有解決工程實(shí)際問題能力以及團(tuán)隊(duì)溝通合作能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高級工程技術(shù)人才。一名合格的土木工程專業(yè)人才應(yīng)具備以下能力：專業(yè)基本技能，包括地質(zhì)勘查技能、工程設(shè)計(jì)技能、現(xiàn)場施工技能、工程搶險(xiǎn)避險(xiǎn)技能等;管理能力，包括施工監(jiān)測檢測、現(xiàn)場監(jiān)理、項(xiàng)目管理、成本概預(yù)算等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括施工技能創(chuàng)新意識、檢測技術(shù)創(chuàng)新意識、企業(yè)創(chuàng)業(yè)精神、現(xiàn)場實(shí)踐精神等。此外，還要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、較強(qiáng)的溝通能力和職業(yè)抗壓能力等。實(shí)際上，隨著新時(shí)代我國土木工程建設(shè)的高速發(fā)展，施工新材料、新工藝、新技能、新問題不斷涌現(xiàn)，對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求在不斷提高。故此，全國各高校根據(jù)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，編寫相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育教材書籍，在傳授土木工程專業(yè)知識過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。盡管土木工程專業(yè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力方面取得了一定成就，但也存在一些不容忽視的問題。

1．專業(yè)教材知識陳舊，與工程實(shí)踐發(fā)展脫節(jié)

目前，部分土木工程專業(yè)教材編撰內(nèi)容跟不上工程實(shí)踐發(fā)展腳步，存在內(nèi)容陳舊落后，缺乏時(shí)代特色，更新進(jìn)展緩慢，缺乏時(shí)效性、針對性和方向性等問題，仍停留在以基礎(chǔ)理論研究為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，忽視了土木工程學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的要求。實(shí)際上，我國土木工程建設(shè)日新月異，施工新材料、新工藝、新技能、新手段不斷涌現(xiàn)，專業(yè)教材的編撰和出版應(yīng)緊扣實(shí)踐發(fā)展脈搏，實(shí)時(shí)體現(xiàn)最新技術(shù)水平。故對于實(shí)踐性較強(qiáng)的土木工程專業(yè)學(xué)科，在專業(yè)教材的編撰過程中一定要正視基礎(chǔ)理論和實(shí)踐發(fā)展脫節(jié)的問題，積極尋找破題決策，否則大學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識就不能有效地與實(shí)際工作對接，不能較快適應(yīng)施工新環(huán)境，更不能安全有效地完成國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)重任。

2．專業(yè)教材偏重理論，與實(shí)驗(yàn)操作技能脫節(jié)

目前，土木工程專業(yè)學(xué)科教材主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)與鋼結(jié)構(gòu)、房屋結(jié)構(gòu)、橋梁工程、地下結(jié)構(gòu)、道路勘測設(shè)計(jì)、路基路面結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與管理等，上述教材大部分是講解基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算和施工理論，而涉及相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作的教材還較為缺乏。例如，土木工程材料課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，除了理論知識教材，還應(yīng)配套實(shí)驗(yàn)操作教材。而實(shí)驗(yàn)操作教材編撰內(nèi)容一般包括15個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及土木工程材料性能的一些基本測試，實(shí)驗(yàn)類別涉及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。實(shí)際上，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作教材的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手操作能力、技能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，架起基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐現(xiàn)場的內(nèi)在聯(lián)系，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高級工程技術(shù)人才。

3．專業(yè)教材出版?zhèn)鹘y(tǒng)，與數(shù)字時(shí)展脫節(jié)

土木工程專業(yè)學(xué)科分支較廣，包括房建工程、鐵路工程、道路工程、機(jī)場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃?xì)夤こ?、港口工程、水利工程等子學(xué)科。土木工程專業(yè)學(xué)科內(nèi)容繁雜，課內(nèi)學(xué)時(shí)有限，專業(yè)教材如若僅僅采用傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，也無法滿足高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。而且，土木工程專業(yè)學(xué)科與工程實(shí)踐結(jié)合緊密，傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式不能全面反映工程材料的外觀形貌、施工過程進(jìn)展?fàn)顩r、施工工藝模擬等。因此，如何把土木工程專業(yè)知識內(nèi)容生動(dòng)、有效地傳授給學(xué)生成為首要解決的問題，而充分利用新時(shí)代數(shù)字技術(shù)，制作以圖片、影片、聲音等多形式表達(dá)的多媒體專業(yè)教材是一條非常重要的解決途徑，也可以充分體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的土木工程專業(yè)教材編撰

目前，全國各大高校都在大力宣傳加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知與自覺行動(dòng)。作為行動(dòng)落實(shí)的先頭兵，土木工程專業(yè)教材編撰和出版需要著重體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。具體來講，土木工程專業(yè)教材的編寫應(yīng)該更加注重與時(shí)俱進(jìn)特點(diǎn)、工程實(shí)踐實(shí)用性特點(diǎn)、數(shù)字時(shí)代趣味性特點(diǎn)、跨學(xué)科跨行業(yè)特點(diǎn)等。教材編寫要滿足學(xué)習(xí)者的知識需求，并以讓學(xué)習(xí)者高效掌握施工技術(shù)為目的，大力提倡技能創(chuàng)新思維，以適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本宗旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念［7］。

1．專業(yè)教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)創(chuàng)新技能

我國土木工程近40年來發(fā)展迅速，施工技術(shù)日新月異，施工材料層出不窮，但新的發(fā)展變化沒能及時(shí)編入教材，致使理論知識和現(xiàn)場實(shí)踐相脫節(jié)。土木工程專業(yè)教材編撰應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)該專業(yè)的創(chuàng)新技能和方法。如近年出現(xiàn)的BIM建筑信息模型技術(shù)已在行業(yè)設(shè)計(jì)院得到較大范圍應(yīng)用，然而，高校相關(guān)專業(yè)教材還非常匱乏，致使大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)選擇受到限制，學(xué)生畢業(yè)后還要花費(fèi)大量時(shí)間去實(shí)踐熟悉。信息化智能化設(shè)計(jì)、施工及管理是土木工程專業(yè)近年來的發(fā)展趨勢，相關(guān)專業(yè)教材的編撰應(yīng)該瞄準(zhǔn)這一方向開展，從而踐行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。作為代表的BIM技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合整個(gè)施工工程各種項(xiàng)目信息，構(gòu)建三維可視的建筑信息模型，從勘查到設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維，在工程全生命周期中發(fā)揮其相應(yīng)作用［8］。BIM建筑信息模型本身具有可視化、模擬性、優(yōu)化性、協(xié)調(diào)性、可出圖性五大優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上，將BIM三維可視化技術(shù)引入土木工程中，可以在可視化施工模擬、設(shè)計(jì)方案優(yōu)化、碰撞檢查、多方協(xié)同工作等多方面充分發(fā)揮其優(yōu)勢，在保證施工工程質(zhì)量安全的同時(shí)，顯著提高土木工程方案設(shè)計(jì)變更和現(xiàn)場實(shí)施的效率。故作為新技術(shù)新技能的代表，BIM等信息智能化技術(shù)應(yīng)該作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練方向編入相關(guān)教材中。

2．專業(yè)教材出版要多樣化，體現(xiàn)數(shù)字時(shí)代趣味性

隨著智能手機(jī)、平板電腦等的普及，大學(xué)生上網(wǎng)更加方便，自媒體也發(fā)揮越來越大的作用，有聲有動(dòng)圖的專業(yè)教材可以通過微博、微信等新媒體平臺發(fā)揮作用。然而，目前土木工程專業(yè)教材一般采用紙質(zhì)傳統(tǒng)出版模式，限制了讀者的閱讀體驗(yàn)，降低了對90后、00后大學(xué)生的吸引力。此外，紙質(zhì)傳統(tǒng)出版模式也無法讓大學(xué)生獲得土木工程施工的直觀感受，無法讓大學(xué)生深入了解施工相互作用力學(xué)機(jī)理演化過程，從而弱化了對土木工程相關(guān)基礎(chǔ)理論的展現(xiàn)。專業(yè)教材的數(shù)字化出版，或在紙質(zhì)專業(yè)教材中添加二維碼掃描等形式加入影音和圖片等內(nèi)容，不僅可以增強(qiáng)閱讀趣味性，加深對專業(yè)知識的講解，還大大體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。實(shí)際上，通過數(shù)字化智能化形式出版土木工程專業(yè)教材，還可以提供以“學(xué)生為中心”的個(gè)性化服務(wù)。傳統(tǒng)教材面向?qū)W生整體，很難針對學(xué)生個(gè)體提供服務(wù)。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)和學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)提供了多種手段：二維碼掃描技術(shù)、虛擬仿真現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺應(yīng)用，使傳統(tǒng)紙質(zhì)教材成為可連接各種教學(xué)素材的載體。此外，在線課程、慕課、云服務(wù)平臺，進(jìn)一步豐富了紙質(zhì)出版物的展現(xiàn)方式。故將數(shù)字化、智能化出版技術(shù)融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效整合既有教育資源，豐富傳統(tǒng)教學(xué)手段，拓展大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段。同時(shí)，數(shù)字化、智能化出版技術(shù)還可以在一定授權(quán)條件下收集、整理、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，為大學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案和實(shí)踐內(nèi)容。

第2篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】BIM;土木工程;大學(xué)生就業(yè)

大學(xué)生就業(yè)問題一直是困擾高校教育及其管理者的難題之一，土木工程專業(yè)長期以來因就業(yè)形勢好、缺口大而備受學(xué)生及家長認(rèn)可，國內(nèi)高校也在二十年間紛紛開設(shè)土木工程及相關(guān)專業(yè)以滿足市場需求。然而近年來，行業(yè)及周圍環(huán)境的一些新的形勢讓這個(gè)基本穩(wěn)定的就業(yè)市場發(fā)生了一些變化，例如自2011年以來國內(nèi)房地產(chǎn)市場的趨冷、國內(nèi)建筑企業(yè)逐漸向海外拓寬市場、國家“十二五”以來對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力投入等等。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，雖然近年來國內(nèi)土木工程的人才需求存在著較大的缺口，但是同時(shí)土木工程專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)壓力也是越來越大，其中土木行業(yè)對人才要求的不斷提高是一個(gè)十分重要的因素。BIM技術(shù)自2008年開始引入國內(nèi)以來，因其理念的先進(jìn)性和顯著的效益得到了建筑業(yè)界的廣泛關(guān)注，在國內(nèi)掀起了一陣學(xué)習(xí)熱潮，本文對BIM技術(shù)給土木工程就業(yè)將帶來什么樣的影響作一探討。

一、BIM人才的就業(yè)前景

BIM能夠在短短的幾年中得到如此廣泛的關(guān)注，其根本原因還是因?yàn)樗軌驗(yàn)楣こ添?xiàng)目帶來明顯的經(jīng)濟(jì)效益和成本降低，因此在BIM技術(shù)的推廣隊(duì)伍中走在最前面的恰好是工程項(xiàng)目中參與各方中的”大哥“———業(yè)主。例如即將投入使用的上海迪斯尼樂園的業(yè)主TheWaltDisneyCompany在招投標(biāo)階段就明確要求投標(biāo)單位使用BIM技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工等工作。緊跟著業(yè)主青睞BIM技術(shù)的是與業(yè)主直接產(chǎn)生工作關(guān)系的設(shè)計(jì)、施工單位，而物業(yè)管理、材料供應(yīng)因?yàn)楦鞣N原因目前暫時(shí)還沒有太多感受到BIM浪潮的影響。整體來看，BIM技術(shù)的應(yīng)用在帶給業(yè)主、施工單位、物業(yè)公司等參與方效益的同時(shí)，對設(shè)計(jì)階段的工作則提出了更高的要求，帶來了更大的階段性工作量。建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位將是BIM人才的主要聚集地。從崗位來看，BIM技術(shù)的推廣將逐漸催生一個(gè)專門運(yùn)用BIM工具(軟件)協(xié)助參建各方進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工組織、物業(yè)管理等各種工作的咨詢服務(wù)崗位。BIM人才的崗位將具有與現(xiàn)在的項(xiàng)目經(jīng)理類似的性質(zhì)，譬如:跟隨工程項(xiàng)目工作、對工程項(xiàng)目承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、參與項(xiàng)目的全生命周期管理等等，其工作內(nèi)容和復(fù)雜程度決定了BIM人才在同一時(shí)間只能參與極少數(shù)項(xiàng)目的建設(shè)工作，這就意味著未來對BIM人才的需求將隨著市場對BIM技術(shù)的逐漸認(rèn)同而增加。

二、合格的BIM人才應(yīng)具備的能力

在美國普林斯頓大學(xué)等四所大學(xué)編寫的BIM標(biāo)準(zhǔn)中，均提到了“集成高效設(shè)計(jì)”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)同”等關(guān)鍵詞［1］?？梢姾细竦腂IM人才必須要有全局觀念和多專業(yè)協(xié)調(diào)的能力，而絕非僅僅是學(xué)會(huì)某一款新的軟件就能滿足BIM的理念要求。除了能夠熟練使用各種BIM工具(軟件)以外，對于一個(gè)合格的BIM人才來說，扎實(shí)的專業(yè)背景(即使僅是某單一專業(yè)，例如房屋建筑)也是必不可少的基礎(chǔ)，還應(yīng)該對其他專業(yè)的工作有一定程度的認(rèn)識，而且應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)能力、與他人溝通的能力，這樣才能滿足工程項(xiàng)目帶來的各種要求。簡單地講合格的BIM人才應(yīng)該具有:相關(guān)專業(yè)背景、廣泛的建筑相關(guān)專業(yè)知識、對BIM技術(shù)理解和能運(yùn)用、能利用前面的條件協(xié)調(diào)多個(gè)專業(yè)工程師之間工作的能力。

三、土木工程專業(yè)本科生向BIM崗位轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢與劣勢

因?yàn)閲鴥?nèi)土木工程專業(yè)長期以來遵循“大土木”的培養(yǎng)定位，使得土木工程專業(yè)學(xué)生在一定程度上具有學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的天然優(yōu)勢。譬如從當(dāng)天土木工程(房建方向)的本科課程中，多數(shù)高校都開設(shè)了工程概預(yù)算、建筑設(shè)備、工程項(xiàng)目管理、建筑結(jié)構(gòu)CAD等選修課程。從就業(yè)方面看，土木工程專業(yè)學(xué)生的廣泛就業(yè)面也能側(cè)面證明土木工程專業(yè)有展開BIM學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。不過應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識到的是以上只能說土木工程專業(yè)有“懂專業(yè)”的優(yōu)勢，然而另一塊“懂BIM”卻是劣勢所在［2］。一是土木本科多沒有開設(shè)BIM或相關(guān)工程管理理念的課程，而是側(cè)重工程設(shè)計(jì)和施工技術(shù)，學(xué)生缺乏BIM相關(guān)的理論知識;二是在軟件理論和應(yīng)用上，學(xué)生多因培養(yǎng)方案而更重視AutoCAD、PKPM等工程設(shè)計(jì)和工程制圖軟件，對Revit等BIM工具并不是十分了解，再加之BIM軟件工具尚在推廣、對硬件要求較高等現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)有一定的難度。

四、土木工程本科高校面對BIM就業(yè)需求的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

國內(nèi)多所高校正在抓住BIM的改革機(jī)遇占領(lǐng)新大陸的制高點(diǎn)，例如華中科大成立了BIM工程碩士點(diǎn)，清華大學(xué)已與Autodesk公司、廣聯(lián)達(dá)軟件公司等知名企業(yè)共同制定了若干BIM框架等，普通高校面對BIM的就業(yè)浪潮機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

(一)BIM對教學(xué)資源的高要求將是前所未有的。BIM技術(shù)明顯的特點(diǎn)包括了信息化、可視化、多專業(yè)協(xié)同，如果在高校教學(xué)中大規(guī)模推廣，落后的計(jì)算機(jī)硬件首先將無法滿足以Revit為代表的BIM工具的需要;多專業(yè)協(xié)同則要求最好具備齊備的專業(yè)設(shè)置(包括土木、電氣、造價(jià)等)，這些是國內(nèi)許多高校無法在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到的條件。

(二)師資力量的短缺。BIM技術(shù)初步成型且尚在推廣，不論是理論層面還是實(shí)踐層面都尚在完善，優(yōu)秀的師資力量往往并沒有集中在高校而是在社會(huì)企業(yè)中，而且BIM師資的培養(yǎng)絕不是靠一兩門課程就能達(dá)成，需要教師在企業(yè)和項(xiàng)目中的長期磨練才能達(dá)到真正能“授業(yè)解惑”的水平，所以師資的培養(yǎng)不論是從數(shù)量和質(zhì)量上都具有一定的難度，將是一個(gè)長期的過程。

(三)缺少可以用于教學(xué)的BIM項(xiàng)目。與傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)或橋梁設(shè)計(jì)不同，BIM概念是基于全壽命周期的管理理念，這就意味著BIM的覆蓋范圍要比土木工程專業(yè)的教學(xué)范圍大，而且覆蓋的時(shí)間軸也更長，從項(xiàng)目策劃到后期維護(hù)都會(huì)是學(xué)習(xí)范疇。靜態(tài)的、模擬的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)明顯不能滿足高質(zhì)量的BIM教學(xué)，加之目前國內(nèi)真正完全地、成功地運(yùn)用BIM技術(shù)的項(xiàng)目仍然很少，不論是模擬教學(xué)還是參與式教學(xué)都是難題。

五、面對BIM的就業(yè)需求調(diào)整土木工程專業(yè)培養(yǎng)的建議

(一)注重高質(zhì)量的師資培養(yǎng)。高質(zhì)量的老師成就高質(zhì)量的教育，在BIM這廣闊的就業(yè)前景面前，首先應(yīng)該注重高質(zhì)量的師資培養(yǎng)，令人欣慰的是近年來在這方面國內(nèi)熱度高漲、活動(dòng)頻繁，涌現(xiàn)了大量的培訓(xùn)資源，作為管理層應(yīng)該鼓勵(lì)中青年教師走出校門參與社會(huì)培訓(xùn)、加深與相關(guān)企業(yè)的相互合作，掌握BIM的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

(二)單設(shè)培養(yǎng)方向。土木工程專業(yè)本科學(xué)習(xí)階段課程繁多，而BIM的學(xué)習(xí)并非加設(shè)一兩門課程就可達(dá)到預(yù)期效果。建議以實(shí)驗(yàn)小班的形式，在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改，以“專業(yè)基礎(chǔ)+BIM技能”為培養(yǎng)模式，通過選修Revit等軟件課程、結(jié)合校企實(shí)踐基地、參與實(shí)際BIM項(xiàng)目、做BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式落實(shí)教學(xué)。

(三)與企業(yè)合作。BIM廣闊的前景離不開廣大建設(shè)單位和設(shè)計(jì)單位在工程項(xiàng)目上的應(yīng)用，真實(shí)地在推廣BIM技術(shù)、應(yīng)用BIM技術(shù)的還是一線軟件開發(fā)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、設(shè)計(jì)與施工單位，它們是對BIM最了解、最有話語權(quán)的參與方。

(四)將畢業(yè)前的教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)掛鉤。目前短期來看對BIM人才有實(shí)際需求的還是規(guī)模較大、知名度較高的企業(yè)，高?？梢酝ㄟ^校企合作培養(yǎng)的形式，引入企業(yè)參與教學(xué)工作，客觀公正地引入第三方機(jī)構(gòu)評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，讓用人單位從畢業(yè)生中可以從培養(yǎng)過程中擇優(yōu)錄用，做到畢業(yè)和就業(yè)的“無縫對接”。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔡可心．4所美國高校BIM標(biāo)準(zhǔn)簡介［J］．土木建筑工程信息技術(shù)，2013，5(4):41～44

第3篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文

部分高校為土木工程專業(yè)本科生提供境內(nèi)外認(rèn)知實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生全面認(rèn)知、熟悉境內(nèi)外土木工程行業(yè)的現(xiàn)狀創(chuàng)造了有利條件。從器物、制度、思想文化三個(gè)層面，以理論歸納及實(shí)例分析的方式探討境內(nèi)外認(rèn)知實(shí)習(xí)對土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)起到的作用。研究認(rèn)為，境內(nèi)外認(rèn)知實(shí)習(xí)是一個(gè)使本科生先認(rèn)識器物，再了解工程及企業(yè)制度，最后思考和探索建筑思想文化的過程。

關(guān)鍵詞：境內(nèi)外認(rèn)知實(shí)習(xí)； 土木工程； 本科階段教育；教學(xué)探索

中圖分類號：G64244文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2017）01006504

近年來，國內(nèi)一些高校為土木工程專業(yè)的本科生提供了境內(nèi)外認(rèn)知實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。對于認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的，較多的說法是“使本專業(yè)的學(xué)生對土木工程有一個(gè)感性認(rèn)識”[1-2]。那么認(rèn)知實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生對土木工程有哪些感性認(rèn)識，文章就此展開探討。

近代中國對西方的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)器物到學(xué)習(xí)制度，再到學(xué)習(xí)思想文化的過程。這表明，一般的認(rèn)知過程是先了解器物一類的表象，再看到器物背后的運(yùn)作制度，再去思考和深究制度背后的思想文化。這是一個(gè)由表及里，由淺入深的過程，在認(rèn)知實(shí)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知過程也是如此。

一、境內(nèi)認(rèn)知實(shí)習(xí)

（一）了解國內(nèi)土木專業(yè)相關(guān)的器物

“器物”有兩個(gè)方面的含義：一方面是指建筑物本身；另一方面指建造建筑物的各種測繪儀器、施工機(jī)械和相關(guān)工藝。初步了解專業(yè)相關(guān)器物，是學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)要達(dá)到的第一個(gè)目的。

對建筑物本身的了解，第一使學(xué)生對土木工程概論課程中介紹的房建、地下、路橋等不同土木工程類型有清晰認(rèn)識，讓學(xué)生明白土木工程主要涉及哪些方面；第二使學(xué)生不再受限于

書本上平面示例和文字的抽象解釋，可以對建筑物的組成部分有直觀、立體、形象的認(rèn)識，實(shí)地了解它們在建筑物中發(fā)揮的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識寬度的拓展；第三，對建筑物的觀察認(rèn)知還有助于學(xué)生初步

建立結(jié)構(gòu)概念，了解砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框筒結(jié)構(gòu)等各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考每種結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維深度的拓展。

對測繪儀器、施工機(jī)械和相關(guān)工藝的實(shí)地認(rèn)知，首先使得學(xué)生不再局限于文字和圖片的介紹，有機(jī)會(huì)近距離了解各種儀器、機(jī)械的功能和使用方法，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)；其次，使學(xué)生了解到了建筑物建造的各個(gè)環(huán)節(jié)和相關(guān)的工藝、工序，讓學(xué)生對建筑的建造過程有一個(gè)全面的、連貫的、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識。

（二）了解國內(nèi)土木工程行業(yè)的相關(guān)制度

一些高校在安排土木工程專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)，選擇了與企業(yè)合作，這對學(xué)生了解未來的就業(yè)方向以及就業(yè)環(huán)境十分必要。與企業(yè)合作，學(xué)生能真切地了解企業(yè)的運(yùn)行制度和管理制度，知曉每個(gè)職位的責(zé)任所在，使學(xué)生不僅僅把眼光放在科研和學(xué)習(xí)上，而是對整個(gè)土木工程行業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識，為今后走向社會(huì)，選擇就業(yè)方向打下了基礎(chǔ)。

以華南理工大學(xué)為例，2014年華南理工大學(xué)組織2013級土木工程卓越全英班學(xué)生到廣東省長大公路工程有限公司的技術(shù)開發(fā)部門、行政管理部門以及橋梁施工工地等地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生對不同部門的分工、相應(yīng)的職責(zé)和管理制度都有了初步的了解。在了解了這些信息之后，學(xué)生對照自己的興趣和長處，有意識有目標(biāo)地鍛煉自己，為將來就業(yè)做好前期準(zhǔn)備。

（三）了解土木工程相關(guān)文化

1.學(xué)科文化與素質(zhì)培養(yǎng)

在土木工程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的辦事態(tài)度和對生命負(fù)責(zé)的責(zé)任感十分重要。這一點(diǎn)僅僅通過課堂講授和提醒，展示工程事故的照片和視頻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過讓學(xué)生親自上工地，可以很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生參觀完施工工地之后，可以實(shí)地感受到工程質(zhì)量與人的生命息息相關(guān)，建設(shè)過程中的每一環(huán)都必須小心謹(jǐn)慎，不能馬虎大意。這種實(shí)地參觀、親身體驗(yàn)的方式可以給學(xué)生留下深刻的印象。

2.了解國內(nèi)的企業(yè)文化

對于學(xué)生未來的就業(yè)而言，除了要了解未來各個(gè)崗位的工作內(nèi)容之外，還需要初步了解企業(yè)文化和工作氛圍。對工作場地的了解，以及同有關(guān)人員的交談，有助于學(xué)生從心理上認(rèn)同企業(yè)文化和工作氛圍。

當(dāng)然，認(rèn)知實(shí)習(xí)能夠去到的單位極其有限，實(shí)習(xí)時(shí)間短，因此對企業(yè)文化的了解僅僅停留在一個(gè)表觀、粗淺的層次，讓學(xué)生對國內(nèi)的企業(yè)有一個(gè)初步籠統(tǒng)的認(rèn)識。

3.了解國內(nèi)的建筑文化

當(dāng)前中國正處于經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步快速增長階段，各地的建設(shè)事業(yè)正蓬勃開展。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，“千城一面”的問題逐漸浮現(xiàn)，城市建筑缺少文化特色是近年來被社會(huì)廣為詬病的。

了解建筑文化、傳承建筑文化，是當(dāng)代學(xué)習(xí)建筑相關(guān)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。在認(rèn)知實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)接觸到如嶺南的騎樓、圍屋等各種富有文化底蘊(yùn)的建筑，從而生動(dòng)思考這些建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，以豐富對建筑文化的理解。

對于以結(jié)構(gòu)為主的土木工程學(xué)生而言，許多人認(rèn)為了解建筑文化并無必要。然而，樹要參天，其根必深。如果要在建筑行業(yè)追求更高造詣，必須要有深厚的建筑文化底蘊(yùn)作為基礎(chǔ)。認(rèn)知實(shí)習(xí)在這方面也為學(xué)生作了準(zhǔn)備。

二、境外認(rèn)知實(shí)習(xí)

部分高校（如華南理工大學(xué)）為土木工程專業(yè)的本科生提供了境外（即中國大陸以外）實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。一般境外實(shí)習(xí)包括四個(gè)部分：境外高校認(rèn)知實(shí)習(xí)、境外企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、境外工程認(rèn)知實(shí)習(xí)和城市參觀。境外認(rèn)知實(shí)習(xí)的重點(diǎn)在于比較和發(fā)現(xiàn)，即比較境外與中國大陸建筑的不同之處，發(fā)現(xiàn)其異同之處。如果耗費(fèi)人力物力財(cái)力組織境外實(shí)習(xí)，學(xué)生所看到、了解到的|西在境內(nèi)也完全可以看到、了解到，那么境外實(shí)習(xí)的價(jià)值便蕩然無存。

筆者從器物、制度、思想文化三個(gè)角度闡述境外認(rèn)知實(shí)習(xí)對土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的作用。

第4篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞: 專業(yè)英語；高校；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)手段

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0190-02

0 引言

隨著我國對外技術(shù)交流日益需求，目前的發(fā)展方向是需要懂專業(yè)的技術(shù)人才能熟練地以英語為工具在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中用英語有效地進(jìn)行交流并自如地獲取和交流專業(yè)信息，且上網(wǎng)查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)已成為高校師生、科研人員了解國際學(xué)科前沿知識和最新動(dòng)態(tài)的主要途徑之一。如沒有扎實(shí)專業(yè)英語知識的學(xué)生，在工作中會(huì)遇到很大的困難。這就凸顯專業(yè)英語的重要性，好多學(xué)校都開設(shè)專業(yè)英語或者專業(yè)課的雙語教學(xué)。專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語之后對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的延續(xù)，要求學(xué)生掌握專業(yè)方面所必需的聽、說、讀、寫、譯的基本技能；掌握初步的土木工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、翻譯能力；掌握初步的專業(yè)論文文摘翻譯方法；了解英漢科技互譯的基本技巧[1-2]。

結(jié)合這幾年對于土木工程專業(yè)英語的教學(xué)工作及學(xué)生畢業(yè)后的工作情況，深知迫切需要培養(yǎng)土木工程專業(yè)畢業(yè)生在今后的實(shí)際工作中的專業(yè)英語能力。因此，在充分掌握專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)和明確其教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入探索目前土木工程專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題，在教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐改革，是十分有意義而迫切的課題。

1 土木工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

1.1 專業(yè)文章詞匯難 土木工程專業(yè)英語詞匯密切關(guān)系到各類建筑、結(jié)構(gòu)、材料設(shè)備、施工，在以前的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)中很少涉及到這些專業(yè)詞匯，加上開設(shè)專業(yè)英語課大多在第五至第七學(xué)期，此時(shí)學(xué)生剛開設(shè)相關(guān)專業(yè)課，對專業(yè)知識了解甚少，因而生詞量很大。另一方面，英語單詞一詞多義，學(xué)生習(xí)慣于用基礎(chǔ)英語中了解的意義來理解專業(yè)英語，往往造成誤解[3]。比方說“settle”一詞在基礎(chǔ)英語中多為“解決，定居”的意思，在專業(yè)英語里為“沉降”的意思，比方說“column”在基礎(chǔ)英語里為“列、專欄”的意思，而在專業(yè)英語里為“柱子”的意思，這都需要上課時(shí)教師對其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，否則學(xué)生學(xué)習(xí)和考試中就很容易用基礎(chǔ)英語里的意思來理解專業(yè)文獻(xiàn)，最后整個(gè)句子全都理解錯(cuò)誤。

1.2 專業(yè)文章句子難 專業(yè)文章形式嚴(yán)謹(jǐn)周密，概念準(zhǔn)確，多采用正式文體，邏輯性強(qiáng)，長句多，有的句子一句就達(dá)到5、6行，且每個(gè)句子包含的信息量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理解起來很困難。且專業(yè)文章大量使用名詞化結(jié)構(gòu)，廣泛使用被動(dòng)句，大量使用后置定語都增加了學(xué)習(xí)的難度。

1.3 專業(yè)文章漢語表達(dá)難 由于學(xué)生對專業(yè)文章的翻譯技巧不太了解，習(xí)慣于采用“逐字逐句”那樣的按順序翻譯，極易寫出不流暢或不通順、文雅的中文。

1.4 學(xué)生中存在忽視專業(yè)英語學(xué)習(xí)的傾向 很多學(xué)生在通過大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)或四六級考試后就放松了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，沒有把它作為進(jìn)一步培訓(xùn)自己英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，積極主動(dòng)性較差，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

1.5 教學(xué)形式單調(diào) 大部分老師把專業(yè)英語課上成了簡單的翻譯課，一直延續(xù)以教師或?qū)W生簡單地對文章進(jìn)行翻譯、講解，而授課的形式頂多也是以板書為主，教學(xué)形式枯燥乏味，這樣降低了專業(yè)英語的吸引力，使學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2 針對土木工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，尋找到以下有效的解決辦法

2.1 確定土木工程專業(yè)英語課程目標(biāo) 教師課前要認(rèn)真熟悉教材，對教授內(nèi)容做好周密的計(jì)劃。對于學(xué)生開課時(shí)專業(yè)知識有限的問題，教師要介紹相應(yīng)的專業(yè)知識，使學(xué)生理解起來相對容易，且一定要明確專業(yè)英語教學(xué)的基本任務(wù)不僅是要對學(xué)生傳授基本的專業(yè)知識，而且它也是對基礎(chǔ)英語的延續(xù)，要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言技能的基本訓(xùn)練。這就要求教師要有一定的口語表達(dá)能力，能用簡練、準(zhǔn)確的語言組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.2 密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 從出國、考研、獲取國外先進(jìn)技術(shù)、進(jìn)入外資企業(yè)工作等方面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生要去圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)的專業(yè)英語文獻(xiàn)、科研資料，深入了解國外學(xué)術(shù)的研究發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)。組織學(xué)生多翻譯科技類文章，讓學(xué)生明確提高專業(yè)英語應(yīng)用的能力的重要性，從而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

2.3 注重構(gòu)詞法和翻譯技巧 在講解專業(yè)詞匯的同時(shí)如能從構(gòu)詞法、詞根、前綴、后綴的角度來解析土木工程專業(yè)詞匯的由來，這樣能加深學(xué)生的記憶。多介紹翻譯技巧，長句難句要分析句子結(jié)構(gòu)，可以課下找出一些句子在課堂上進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)起來感覺不那么困難；上課講解的時(shí)候可以先讓學(xué)生試圖找出句子的主干，找對了之后然后再給句子潤色即翻譯定語從句等；盡量避免“逐字逐句”翻譯法就需要教師上課時(shí)多給學(xué)生介紹翻譯技巧，使得翻譯的句子做到“信、達(dá)、雅”。

2.4 引入多種教學(xué)手段和方式 多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中起到了很重要的作用[4]，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)專業(yè)知識的視頻和圖像對學(xué)生進(jìn)行講解，視頻和圖像往往能吸引學(xué)生上課的興趣，不但授課內(nèi)容一目了然，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師在備課時(shí)多查閱相關(guān)的素材并制作出多媒體上給學(xué)生講解。

2.5 提高教師素質(zhì) 教師要及時(shí)豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段，這需要教師們投入大量的精力，在教授過程中教師要通過啟發(fā)式、互動(dòng)式、探索式教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣;教師也應(yīng)該努力提高自己的業(yè)務(wù)知識水平，且有一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷，這樣講起課來才能準(zhǔn)確，生動(dòng)；并且要對學(xué)生采取“多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)”的態(tài)度，使得學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不要急于求成，或者對于學(xué)生采取一味的批評打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 土木工程專業(yè)英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)樹立“以英語為工具交流信息”的培養(yǎng)目標(biāo)，能用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，最終能以英語為工具，獲得專業(yè)所需要的信息。除此之外，通過本人在教學(xué)過程中運(yùn)用以上方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，國家英語四、六級通過率也大幅度提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中外文文獻(xiàn)翻譯的準(zhǔn)確度也顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]談玲華，杭祖圣，寇被等.高分子專業(yè)英語教學(xué)改革與實(shí)踐初探[J].廣東化工，2009，36（9）：210-211.

[2]王云專，吳偉.開展多種形式的專業(yè)英語教學(xué)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力[J].石油教育，2003，1：55-56.

第5篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè);教師;工程經(jīng)驗(yàn);舉措

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0026-02

一、研究背景

目前我國正處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大潮中，社會(huì)需要大批合格的土木工程人才。然而，現(xiàn)有的高校畢業(yè)人才在一定程度上并不能使用人單位感到滿意，主要表現(xiàn)在高校畢業(yè)生理論知識豐富而實(shí)際經(jīng)驗(yàn)潰乏，在處理實(shí)際工程問題的過程中不能很好地將理論知識與實(shí)際工程有機(jī)結(jié)合。這與高校教育有著緊密的關(guān)系，而高校中教師對人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。土木工程專業(yè)教師不但要有較高的理論水平，還要具有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出合格土木專業(yè)人才?，F(xiàn)實(shí)情況往往是教師過度地重視科研水平的提高，而忽視實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)、學(xué)生不能在應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)知識的問題。為此，本文首先闡釋了工程經(jīng)驗(yàn)對土木工程專業(yè)高校教師的必要性與意義，指出了高校教師工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀及原因，最后指明了提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的舉措。

二、工程經(jīng)驗(yàn)對土木工程專業(yè)高校教師的必要性與意義

土木工程專業(yè)是一門緊密聯(lián)系工程實(shí)踐的應(yīng)用型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、工程性和技術(shù)性。作為培養(yǎng)土木工程人才的教師，其授課的對象是接觸實(shí)際工程不多而畢業(yè)后卻要大量接觸具體工程的學(xué)生。土木工程專業(yè)的特點(diǎn)以及教師在高校中的角色決定了其必須具備豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。

一名合格的土木工程專業(yè)教師，應(yīng)該具備較為完善的知識結(jié)構(gòu)，即理論知識的完善與實(shí)踐知識的完善。完備的理論與實(shí)踐知識，可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，用工程實(shí)例充實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受理論知識在實(shí)際工程中是如何得到具體的運(yùn)用，如何從工程實(shí)際運(yùn)用角度學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，從而使得課堂生動(dòng)有趣，加深學(xué)生對知識的理解與吸收，增強(qiáng)授課效果。

然而，現(xiàn)階段我國土木工程專業(yè)高校教師的工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀如何呢？

三、土木工程專業(yè)高校教師具有的工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀及分析

一項(xiàng)針對全國25個(gè)省市自治區(qū)的高校工科教師工程素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果表明[1]：學(xué)校工科教師的工程素質(zhì)評價(jià)處于“一般”、“不高”和“很低”的達(dá)到70.89%，而處于“較高”以上的只有29.12%（見圖1）;工程領(lǐng)域工作經(jīng)歷不足一年的高達(dá)17.54%，完全沒有工程經(jīng)歷的工科教師達(dá)到25%;一般性參與、偶爾參與以及沒有參與重大工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究工作的工科教師達(dá)到63.88%。這些數(shù)據(jù)都充分說明了工科教師隊(duì)伍普遍缺乏應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。土木工程是典型的工科專業(yè)，其對教師實(shí)際工程經(jīng)歷的要求應(yīng)不低于甚至要高于一般工科專業(yè)，工科專業(yè)平均水平尚且如此，土木工程專業(yè)高校教師所具有的實(shí)際工程經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)更不容樂觀。

結(jié)合筆者的實(shí)際工作體會(huì)，認(rèn)為導(dǎo)致土木工程專業(yè)高校教師所具有的工程經(jīng)歷現(xiàn)狀不容樂觀的主要原因有：

首先，當(dāng)前高校教師招聘過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷水平，招聘時(shí)多是原則上要求應(yīng)聘者須取得博士學(xué)位。這樣，近些年土木工程專業(yè)教師大多是直接從高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的博士中招聘，以這類具有高學(xué)歷的博士為代表的教師，畢業(yè)后直接進(jìn)入教師隊(duì)伍，沒有在規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、施工及相關(guān)的單位工作過，對于實(shí)際工程中的業(yè)務(wù)不熟悉，往往是熟悉相關(guān)的理論而不熟悉實(shí)際的操作過程，整個(gè)知識水平只是較多地停留在理論層次。

其次，當(dāng)前工科高校教師考核晉升機(jī)制不健全，片面地強(qiáng)調(diào)科研業(yè)績及成果以及學(xué)歷，評審標(biāo)準(zhǔn)往往沒有包含對實(shí)際工程經(jīng)歷的考核，造成多數(shù)高校土木工程專業(yè)教師片面地追求高學(xué)歷，片面地追求論文的數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)的多少和發(fā)明專利的數(shù)量等，而對于實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累，主觀上沒有重視起來。

四、如何積累教師工程經(jīng)驗(yàn)，增加教學(xué)效果

對于如何積累教師的工程經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前教師工程經(jīng)驗(yàn)普遍不足的原因，筆者認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從完善教師隊(duì)伍以及教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)做起。具體而言，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起[2，3]：

1.拓寬教師隊(duì)伍選拔的渠道。目前，國內(nèi)高校教師多是從高校應(yīng)屆博士畢業(yè)生中招聘，而很少從實(shí)際工程單位中招聘，這種教師隊(duì)伍選拔渠道過于狹窄，造成一些工程經(jīng)驗(yàn)豐富且能夠勝任教學(xué)的人才沒能夠進(jìn)入教師隊(duì)伍。從深層次上講，這多是由于高校過分重視科研而忽視教學(xué)導(dǎo)致的，而培養(yǎng)人才畢竟是高校的核心任務(wù)，為此，高校首先應(yīng)該將教學(xué)放在更加重要的位置，其次應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立起“不唯學(xué)歷憑能力”的觀念，做到“不拘一格降人才”，拓寬教師隊(duì)伍選拔渠道，使工程經(jīng)驗(yàn)豐富且具有教學(xué)能力的人才都能夠充實(shí)到教師隊(duì)伍中，提高教師隊(duì)伍的工程經(jīng)驗(yàn)水平。比如，高校完全可以從工程技術(shù)企業(yè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)等相關(guān)企業(yè)招聘一些技術(shù)過硬、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的高級工程師作為專職教師。

2.實(shí)施專、兼職教師結(jié)合制度，以彌補(bǔ)專職教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。由于多種現(xiàn)實(shí)因素的影響，企業(yè)中工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才并非都能夠進(jìn)入高校作為專職教師任教。為此，高校應(yīng)當(dāng)實(shí)施好專職與兼職教師相結(jié)合的制度，制定從企業(yè)聘請兼職教師的專門政策，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專家到學(xué)校任教，承擔(dān)專業(yè)課程部分教學(xué)任務(wù)或者聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。更為靈活地，學(xué)校可以邀請工程大師以舉辦論壇、講座的方式給在校師生傳授工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講解設(shè)計(jì)、施工、管理中的技術(shù)要點(diǎn)，使得教師通過這些活動(dòng)積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

3.支持和鼓勵(lì)教師到施工單位、勘察設(shè)計(jì)單位及其他相關(guān)單位掛職鍛煉。社會(huì)上與土木工程專業(yè)相關(guān)的各類企業(yè)是積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的重要場所，因而，對教師而言，盡可能地在這些單位進(jìn)行相關(guān)的掛職鍛煉，是提高教師自身工程經(jīng)驗(yàn)的有效途經(jīng)。然而，由于現(xiàn)實(shí)因素的影響，正常情況下多數(shù)企業(yè)并不愿意承擔(dān)培養(yǎng)教師的任務(wù)，此時(shí)學(xué)?？梢耘c相關(guān)單位建立良好的合作關(guān)系，為教師進(jìn)入到相關(guān)的企業(yè)掛職鍛煉創(chuàng)造條件，讓教師參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)、施工和工程管理等形式，不斷地豐富教師的實(shí)際工程經(jīng)歷，提高業(yè)務(wù)能力。

4.完善高校土木工程專業(yè)教師考核評審標(biāo)準(zhǔn)。目前，對高校教師進(jìn)行年度考核及職稱晉升時(shí)，考慮的因素主要有論文數(shù)量、承擔(dān)課題研究的多少等[4]，幾乎沒有對實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的考慮，這是有失偏頗的。要將教師實(shí)際工程經(jīng)歷納入到考核標(biāo)準(zhǔn)中，比如實(shí)際工程中工作的時(shí)間，工作中所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的級別以及所獲的獎(jiǎng)項(xiàng)等。同時(shí)為提高教師對于實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的重視程度且避免使考核流于形式，不但要在考核標(biāo)準(zhǔn)中增加對實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的考慮，還應(yīng)該將此類考核指標(biāo)賦予較高的權(quán)重，引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累。

5.鼓勵(lì)教師與企業(yè)間開展橫向科研合作。新理論新技術(shù)在運(yùn)用到實(shí)際工程中時(shí)，總是會(huì)遇到各種技術(shù)問題，而高?？v向課題正是著眼于解決實(shí)際工程中的技術(shù)問題，更是偏重于實(shí)際工程應(yīng)用，這與偏重于理論以及應(yīng)用基礎(chǔ)研究的縱向課題有明顯的不同。通過參與橫向課題的研究，首先可以使教師在實(shí)際工程中運(yùn)用理論知識，促進(jìn)理論與工程實(shí)踐的高效結(jié)合，增加教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。然后，在教學(xué)中教師可以有意識地向?qū)W生講授實(shí)際工程中理論知識是如何得到運(yùn)用的，從而提高教師的授課效果。因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師與企業(yè)間開展橫向課題研究，教師應(yīng)當(dāng)積極參與橫向課題研究，使得與企業(yè)間積極開展橫向科研合作成為提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)有效途徑。

6.發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的“內(nèi)部傳、幫、帶”作用。在教師隊(duì)伍中，不乏有著豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師，為充分發(fā)揮這些經(jīng)驗(yàn)豐富教師的優(yōu)勢，可以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中合理地搭配工程經(jīng)驗(yàn)豐富與工程經(jīng)驗(yàn)相對缺乏的教師。在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮工程經(jīng)驗(yàn)豐富教師的“傳、幫、帶”作用，比如組織參加實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)觀摩活動(dòng)、帶領(lǐng)需要提高工程經(jīng)驗(yàn)教師完成學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)工作等，最終達(dá)到提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的目的。

7.加強(qiáng)案例教學(xué)。土木工程專業(yè)有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性，在教師缺乏豐富的工程經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)場學(xué)習(xí)有困難時(shí)，借助案例教學(xué)，無疑是一種可行的途徑。通過對實(shí)際工程案例的學(xué)習(xí)，一方面可以使教師熟悉實(shí)際工程中相關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程，完善自身的實(shí)踐知識;另一方面，案例教學(xué)由于將理論知識結(jié)合于實(shí)際工程，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到案例的分析與問題的解決中，最終提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語

提高土木工程專業(yè)教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)水平，涉及到高校管理制度以及教師自身等多方面的問題，需要高校管理者以及教師自身共同努力，高校管理者要為教師工程經(jīng)驗(yàn)的積累創(chuàng)造條件，更重要的是要使教師自身要從思想上認(rèn)識到工程實(shí)踐知識的重要性，然后結(jié)合所處高校以及自身實(shí)際情況，主動(dòng)采取各種舉措完善自己的知識結(jié)構(gòu)。從而使土木工程專業(yè)教師不但做到理論知識扎實(shí)，而且還要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)人才做出應(yīng)有之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李博.工科教師的工程素質(zhì)研究[D].武漢理工大學(xué)，2012.

[2]李炎鋒，薛素鐸，杜修力.卓越工程師計(jì)劃背景下青年教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（04）：77-79.

第6篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞] 土木工程；能效教學(xué)；工程環(huán)境；工程實(shí)踐能力

我國土木工程專業(yè)的高等教育仍然沿承著傳統(tǒng)的教育模式，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，形成了一套思路過窄、知識面過專、理論知識過深的專業(yè)課程體系，“理論型”人才培養(yǎng)模式突出。強(qiáng)化理論教育，使學(xué)生具備就業(yè)前必須掌握的知識，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。土木工程專業(yè)致力于培養(yǎng)在土木工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線從事土木工程設(shè)計(jì)、施工和管理等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才?？梢姡瑢W(xué)生的工程實(shí)踐能力是衡量土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，特別是對以培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高級專門人才為目標(biāo)的應(yīng)用型本科院校顯得尤為重要。學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)，但是，由于受‘重理論、輕實(shí)踐”思想的影響，對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)重視不夠，缺乏新技術(shù)新設(shè)備的引進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置太細(xì)或教學(xué)內(nèi)容上過度重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)的方法落后或途徑單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化土木工程建設(shè)的“綜合型、技術(shù)型、應(yīng)用型”高級專門人才，力求培養(yǎng)少部分“創(chuàng)造型”或“科研型”高級專門人才[2]是構(gòu)建適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化需要的綜合性專業(yè)教育的必然要求。

一、理論和實(shí)踐相結(jié)合、整理出合理的教學(xué)模式

要培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才必須有與之相適應(yīng)的課程體系。課程體系的構(gòu)建既能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，還能掌握必要的基本技能與方法，具備解決實(shí)際工程問題的能力。目前的高等工程教育普遍存在的一個(gè)問題是我們培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力或扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，即按照‘強(qiáng)化實(shí)踐、突出實(shí)訓(xùn)、力求實(shí)效”的原則設(shè)置工程實(shí)驗(yàn)、系列實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

土木工程專業(yè)的系列實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段。為了避免由于三階段實(shí)習(xí)相對獨(dú)立而造成實(shí)習(xí)內(nèi)容交叉重復(fù)、缺少銜接連貫，將三階段實(shí)習(xí)作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其環(huán)環(huán)相扣、互相銜接，

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、復(fù)雜的條理化、繁雜的系統(tǒng)化

教學(xué)內(nèi)容的安排是人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案，應(yīng)充分體現(xiàn)“大土木”工程要求的寬基礎(chǔ)、能力強(qiáng)的思想。首先，要更新與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之緊密聯(lián)系實(shí)際，緊跟社會(huì)發(fā)展，突出新理念、新技術(shù)、新材料與新結(jié)構(gòu)的介紹和運(yùn)用；其次，要處理好相關(guān)專業(yè)課之間的關(guān)系，探討與界定各門課程的內(nèi)涵與外延，避免授課內(nèi)容斷線或重復(fù)，把握好專業(yè)知識的擴(kuò)展與銜接。尤其是要強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行完整的工程訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)清晰完整的知識脈絡(luò)。為了培養(yǎng)學(xué)生的整體工程意識，教學(xué)內(nèi)容必須統(tǒng)籌安排，建筑、結(jié)構(gòu)和施工設(shè)計(jì)都使用一個(gè)題目，前一階段的設(shè)計(jì)作為后續(xù)階段設(shè)計(jì)的條件，不同階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容承上啟下、前后兼顧，將框架結(jié)構(gòu)房屋的知識裝配成了一個(gè)整體工程，達(dá)到工程訓(xùn)練的完整性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。

三、提高教學(xué)要求、改進(jìn)環(huán)境和教學(xué)方法

環(huán)境是無聲而又時(shí)時(shí)顯效的特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合教育力量[2]。環(huán)境對工程教育的作用和意義是顯而易見的。建設(shè)工程環(huán)境就是建設(shè)一個(gè)接近于實(shí)際的工程環(huán)境，讓學(xué)生處于一個(gè)良好的工程環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)，在耳濡目染中感受工程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。同時(shí)，這一環(huán)境使學(xué)生提前熟悉未來所從事職業(yè)的場所和工作環(huán)境，提升未來執(zhí)業(yè)的信心。

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地群的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生接觸工程環(huán)境的第一關(guān)，而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利實(shí)施的根本保證。幾年來，通過加大投入、更新設(shè)備、改善條件、加強(qiáng)管理、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與方法，建成了設(shè)備先進(jìn)、條件優(yōu)良的，由材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、道橋?qū)嶒?yàn)室、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室組成的系列實(shí)驗(yàn)室，為教師和學(xué)生進(jìn)行科研、教學(xué)、為企業(yè)服務(wù)提供了便利條件與可靠保證。

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。主要從校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)兩方面人手。在‘優(yōu)勢互補(bǔ)、加強(qiáng)合作”的原則基礎(chǔ)上，與多家生產(chǎn)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，形成了穩(wěn)定而長久的校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生到企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉工程技能創(chuàng)造了條件，也為企業(yè)解決了施工旺季人手短缺的問題。但是，由于土木工程的特點(diǎn)和東北地區(qū)季節(jié)的限制，加之實(shí)習(xí)人員、車輛、實(shí)習(xí)現(xiàn)場、經(jīng)費(fèi)等多種因素的影響，不可能完全實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)。因此，還必須建設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有施工工藝操作實(shí)踐教學(xué)基地、土木工程技術(shù)資料樣本室、土木工程材料樣品室、土木工程模型室等。

由于每幢建筑建造的年代、功能、層數(shù)、結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造做法、施工技術(shù)各不相同，具有一定的代表性和普遍性。這種工程展示具體直觀，方便教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和學(xué)生就近參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生在與之朝夕相見的“活生生”的案例前學(xué)習(xí)，必然理解得透徹、記得牢、印象深。

此外，對土木工程專業(yè)學(xué)生作業(yè)形式也應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)，多增加一些實(shí)際的工程實(shí)例專項(xiàng)工程設(shè)計(jì)、計(jì)算，讓學(xué)生提早熟悉實(shí)際工作內(nèi)容，提高學(xué)生對本專業(yè)的進(jìn)一步了解，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，這種作業(yè)形式學(xué)生可以分組完成，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

第7篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文

（一）專業(yè)教師與實(shí)驗(yàn)教師能力不均衡

對于土木工程專業(yè)教師有著較高的要求，按照人才培養(yǎng)方案，有許多專業(yè)理論課程中安排了一定比例的實(shí)習(xí)課程。然而我們的專業(yè)教師普遍存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的能力，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又在專業(yè)理論方面功底不足，只能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，而不能勝任專業(yè)理論教學(xué)，單純依靠實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，又無法將理論課知識融入到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，這種狀況不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

加之計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和使用，對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段都產(chǎn)生了廣泛的影響，對土木工程的專業(yè)教師要求更高了，既要把知識傳授給學(xué)生，又要把先進(jìn)的實(shí)用的技術(shù)讓學(xué)生掌握，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力。如果專業(yè)教師不加緊進(jìn)修實(shí)踐知識，是難以勝任工作崗位要求的。

（二）培訓(xùn)管理制度建設(shè)不完善

在高校日常教學(xué)管理中，我們關(guān)注較多的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視對教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，直接導(dǎo)致教師特別是青年教師難以真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相合。同時(shí)學(xué)校也沒有制定相應(yīng)的措施，學(xué)校作為培養(yǎng)教師實(shí)踐技能的主體，行之有效的培養(yǎng)制度是建設(shè)一支懂工程技術(shù)的教師隊(duì)伍。但大多數(shù)高校建筑類學(xué)院都沒有建立相關(guān)培訓(xùn)制度，也沒有建立與企業(yè)合作培養(yǎng)教師實(shí)踐技術(shù)的相關(guān)制度。

二、土木工程類教師能力培養(yǎng)的方法和考核制度

目前各高校在落實(shí)人才戰(zhàn)略，加快建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和能力的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面都相繼出臺相關(guān)政策，目的在于提高教師的專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研究之間的結(jié)合水平。那么該如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)“雙師型”和教師實(shí)踐能力，筆者認(rèn)為可通過采取以下措施。

（一）建立完善的培訓(xùn)計(jì)劃和方案

組織教師到建筑工程企業(yè)單位實(shí)踐，建筑類學(xué)院應(yīng)制訂相關(guān)培訓(xùn)方案，有計(jì)劃的選派教師在相關(guān)的單位進(jìn)行掛職鍛煉。事先確定好對口的企業(yè)和單位、進(jìn)行組織選派，也可由教師本人根據(jù)本人授課性質(zhì)與企業(yè)或相關(guān)單位直接聯(lián)系，報(bào)學(xué)校和學(xué)院備案。以筆者所在學(xué)院為例，本學(xué)期將安排青年教師到建筑設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價(jià)公司、工程檢測等單位進(jìn)行為期半年脫產(chǎn)的專業(yè)技能訓(xùn)練。另外，應(yīng)完善教師實(shí)踐培訓(xùn)基地的建立。學(xué)院要加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價(jià)公司、工程檢測等單位相關(guān)單位合作，建立長期實(shí)踐培訓(xùn)基地，保證青年教師有穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，更新教師實(shí)踐教學(xué)的知識技能，提高青年教師實(shí)踐教學(xué)的綜合素質(zhì)，并有計(jì)劃地安排教師參加實(shí)踐培訓(xùn)。

（二）出臺相關(guān)的考核管理制度

目前青年教師大多數(shù)沒有參加過建筑企業(yè)相關(guān)單位的實(shí)踐鍛煉。為此，學(xué)院出臺了相關(guān)管理文件，要求凡1970年1月1日以后出生的教師必須申請報(bào)名參加掛職鍛煉，并將這個(gè)要求作為今后教師晉升專業(yè)技術(shù)資格的必備條件，充分發(fā)揮職稱評審的導(dǎo)向作用。對于參加實(shí)踐培訓(xùn)的青年教師，我們出臺了具體掛職鍛煉的考核要求：一是對參加培訓(xùn)時(shí)間作了嚴(yán)格要求，即在一年內(nèi)不能少于3個(gè)月；二是加強(qiáng)過程監(jiān)控。

學(xué)院將組織人員對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行過程監(jiān)控，培訓(xùn)結(jié)束后由培訓(xùn)單位給出評價(jià)鑒定；三是培訓(xùn)完成后的要求，即完成制作一套工程實(shí)踐和撰寫不少于2000字的實(shí)踐鍛煉的總結(jié)報(bào)告。通過掛職鍛煉、參加實(shí)際項(xiàng)目的具體工作，可以第一時(shí)間了解到自己所從事專業(yè)的最新技術(shù)等方面信息，在提高自己的同時(shí)，也能促進(jìn)教學(xué)。針對“雙師型”復(fù)合人才缺乏的現(xiàn)狀，把社會(huì)上相關(guān)專業(yè)的精英聘請進(jìn)來，可彌補(bǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。比如說，我院建筑專業(yè)和模具專業(yè)就吸納了社會(huì)上的高級工程師，經(jīng)過二、三年的培養(yǎng)，他們都成為了本專業(yè)的相關(guān)骨干教師，在專業(yè)建設(shè)中取得了很好的帶頭作用。

（三）實(shí)踐培養(yǎng)的保障措施

第8篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]力學(xué) 課程體系 土木工程 應(yīng)用型

[作者簡介]朱守芹（1981- ），女，山東沂南人，河北建筑工程學(xué)院土木工程系，講師，碩士，研究方向?yàn)樾滦徒Y(jié)構(gòu)材料、結(jié)構(gòu)抗震；畢全超（1981- ），男，吉林農(nóng)安人，河北建筑工程學(xué)院土木工程系，講師，碩士，研究方向?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)力學(xué)課程、土木工程新材料、結(jié)構(gòu)抗震；趙文娟（1981- ），女，山西太原人，河北建筑工程學(xué)院土木工程系，講師，碩士，研究方向?yàn)榈缆放c橋梁。（河北 張家口 075024）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0142-01

一、引言

力學(xué)是研究力對物體作用的科學(xué)。首先，它是所有自然科學(xué)的組成部分，近代科學(xué)的發(fā)展發(fā)端于牛頓對力學(xué)定律的闡明，牛頓在建立經(jīng)典力學(xué)過程中創(chuàng)造的現(xiàn)代自然科學(xué)方法論不僅奠定了科學(xué)大廈的基礎(chǔ)，而且始終貫穿著整個(gè)自然科學(xué)的研究，指導(dǎo)著各門自然科學(xué)的發(fā)展。其次，力學(xué)又是眾多應(yīng)用科學(xué)特別是工程科學(xué)的基礎(chǔ)，它是人類改造自然的工具。當(dāng)代許多的重要工程技術(shù)，如宇航工程、土木工程、機(jī)械工程、海洋工程等都是以力學(xué)為基礎(chǔ)的，在這些工程中遇到的許多重大技術(shù)難題都是力學(xué)問題。不僅如此，力學(xué)的定量建模方法還廣泛應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)、金融和管理等其他領(lǐng)域。因此，力學(xué)已從一門基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展成以工程技術(shù)為背景的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，當(dāng)今幾乎所有的工程技術(shù)領(lǐng)域都離不開力學(xué)，它已滲透到工程技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域。

力學(xué)同時(shí)也是一種思維方法，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)過程，也為我們對工程實(shí)踐的認(rèn)知起到了關(guān)鍵的作用。力學(xué)按照其研究對象的不同可以劃分為固體力學(xué)、流體力學(xué)和一般力學(xué)三個(gè)分支，對于一般高校的土木工程專業(yè)來說，只學(xué)習(xí)其中較為基礎(chǔ)的與實(shí)際工程聯(lián)系緊密的理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、彈塑性力學(xué)等。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為部分高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其力學(xué)課程體系的設(shè)置也應(yīng)與其他模式有所不同。作為土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，力學(xué)課程也需要適應(yīng)時(shí)代，進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、力學(xué)課程改革對土木工程學(xué)科的意義

對于高等學(xué)校土木工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)來說，力學(xué)課程更是具有不可忽視的作用，它既是我們分析解決實(shí)際工程問題的出發(fā)點(diǎn)，更是我們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，為相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。例如，在“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”的講述中，為什么懸臂構(gòu)件的受拉鋼筋要置于截面上側(cè)，這就是力學(xué)要解決的問題。懸臂梁在豎直向下荷載（自重等）作用下，彎矩上側(cè)受拉，所以受拉鋼筋要置于截面上側(cè)。這僅僅是力學(xué)課程基礎(chǔ)的一個(gè)縮影，在土木工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中，始終有力學(xué)知識為其提供理論支持。

力學(xué)與土木工程的關(guān)系表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，力學(xué)學(xué)科在土木工程領(lǐng)域具有十分重要的作用，力學(xué)學(xué)科在土木工程中的應(yīng)用體現(xiàn)為各種工程化的方法及力學(xué)原理及結(jié)論的應(yīng)用。如，受拉筋的配置要根據(jù)桿件的彎矩情況來進(jìn)行確定，梁的預(yù)起拱高度要根據(jù)梁在荷載作用的撓度計(jì)算來確定等。實(shí)際工程中很多規(guī)范性的結(jié)論，都是由力學(xué)原理及結(jié)論得出的。在我們解決實(shí)際問題的時(shí)候，表面上看是通過查詢相關(guān)規(guī)范，按規(guī)范設(shè)計(jì)和施工，其實(shí)其本質(zhì)卻是在設(shè)計(jì)和施工的過程中“應(yīng)用”力學(xué)原理去解決問題。學(xué)不好力學(xué)，就搞不好結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)亙古不變的真理。

另一方面，隨著土木工程行業(yè)的不斷發(fā)展，土木工程向力學(xué)提出了越來越多新的需求，這些需求前面已有提及。概括起來講，首先體現(xiàn)為各種理論問題的進(jìn)一步探討，如非線性問題受到越來越多的重視，耦合動(dòng)力學(xué)問題的研究逐步深入，新材料、新結(jié)構(gòu)的力學(xué)問題研究等。這些新需求還同時(shí)體現(xiàn)為理論模型的精確建立、求解方法的實(shí)用化和工程化。例如，很多工程試驗(yàn)在理論上已經(jīng)做了很深入的研究，但是落實(shí)到具體的實(shí)驗(yàn)上可能由于客觀條件的限制不能完成，比如說危樓的加固效果檢測等，然而可以利用虛擬仿真的技術(shù)，利用有限元軟件對其進(jìn)行具體的分析，就可使得問題得以解決。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系下的力學(xué)課程體系改革

力學(xué)課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為其他課程提供理論基礎(chǔ)。為更好地培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程人才，可針對具體的專業(yè)方向、針對具體的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系上結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。

1.從總體上把握力學(xué)課程的內(nèi)容安排，弱化理論，加強(qiáng)實(shí)踐。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在力學(xué)理論課程中也應(yīng)有所體現(xiàn)。很多力學(xué)定理的推導(dǎo)和證明過程都是較為煩瑣的，學(xué)生理解起來很困難，掌握這些原理對解決一般工程實(shí)際問題的意義不大，所以可在課程體系中刪去。例如“結(jié)構(gòu)力學(xué)”中虛功原理的證明過程就可以刪去，只介紹其結(jié)論。弱化一些理論證明部分的內(nèi)容，只注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

2.在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)注意前后連貫、協(xié)調(diào)、不重復(fù)。例如簡單單跨梁的計(jì)算，在“材料力學(xué)”和“結(jié)構(gòu)力學(xué)”中都涉及，為了區(qū)分課程的重點(diǎn)，做到前后協(xié)調(diào)，需要將其具體劃分清楚，在“材料力學(xué)”中介紹了，在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”中就不必再詳細(xì)介紹其計(jì)算。

3.結(jié)合工程實(shí)際編寫教材內(nèi)容，突出應(yīng)用型培養(yǎng)目的。傳統(tǒng)的力學(xué)課程里面，力學(xué)計(jì)算主要是針對已有力學(xué)模型的抽象計(jì)算，怎樣將實(shí)際工程中的具體問題簡化為可計(jì)算的力學(xué)模型即建模問題涉及較少，因此當(dāng)遇到工程實(shí)際問題時(shí)，大部分學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行力學(xué)分析，所以，應(yīng)在課程設(shè)置中結(jié)合實(shí)際工程解決這個(gè)問題。

此外，為突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，課程的設(shè)置必須結(jié)合工程實(shí)際，突出工程觀點(diǎn)，把解決實(shí)際問題的能力作為授課的重點(diǎn)貫穿于教學(xué)之中，結(jié)合第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)，選擇有工程背景的實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.緊跟科技發(fā)展速度，不斷更新課程內(nèi)容。針對當(dāng)前出現(xiàn)的新型結(jié)構(gòu)形式，在課程的設(shè)置上也要跟上潮流，其結(jié)構(gòu)形式及受力分析，要不斷地隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而更新。傳統(tǒng)的建筑結(jié)構(gòu)類型多為桿系結(jié)構(gòu)，所以基礎(chǔ)力學(xué)多以桿系結(jié)構(gòu)為主要研究對象，對板殼結(jié)構(gòu)和實(shí)體結(jié)構(gòu)的研究相對較少。但是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，出現(xiàn)了多種新型結(jié)構(gòu)并已應(yīng)用于實(shí)際工程，例如國家游泳中心“水立方”的根據(jù)細(xì)胞排列形式和肥皂泡天然結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而成的膜結(jié)構(gòu)，但是在高校力學(xué)課程的教學(xué)中卻沒有體現(xiàn)，只有部分在專業(yè)課中簡單介紹過。這些新型結(jié)構(gòu)的基本力學(xué)原理應(yīng)在基礎(chǔ)力學(xué)的課程教學(xué)中介紹，好讓學(xué)生更好地了解這些結(jié)構(gòu)形式，將來更好地在實(shí)踐中運(yùn)用。

5.結(jié)合專業(yè)方向，有側(cè)重地設(shè)置其課程內(nèi)容。土木工程專業(yè)的力學(xué)類課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)等基礎(chǔ)課程。由于當(dāng)前土木工程專業(yè)涵蓋了建筑工程、交通土建、城鎮(zhèn)建設(shè)、礦井、隧道等專業(yè)領(lǐng)域，成為一個(gè)寬口徑的專業(yè)，而傳統(tǒng)的課程體系中所針對的工程實(shí)例大多數(shù)以建筑工程方向?yàn)橹?，所以在新的形勢下，我們必須要在課程中增加其他具體方向的工程實(shí)例，為非建筑工程方向的學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)好這門課程而努力。例如，路橋（交通土建）方向的結(jié)構(gòu)力學(xué)中，就應(yīng)該增加“結(jié)構(gòu)力學(xué)”中影響線一章的比重并設(shè)置與道路橋梁實(shí)際工程相關(guān)的例題，因?yàn)槁窐虻氖芰栴}除了靜力荷載作用外，移動(dòng)荷載對其影響非常大。

四、結(jié)束語

理論探討是廣泛的、超前的，工程應(yīng)用則是具體的、實(shí)用的，理論與工程的結(jié)合是有益于雙方的事情，將對力學(xué)學(xué)科及土木工程學(xué)科的發(fā)展都起到推進(jìn)作用。我們所要做的，就是在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中不斷發(fā)展新理論、新技術(shù)、新方法，然后在實(shí)踐的過程中去改進(jìn)及創(chuàng)新，為力學(xué)學(xué)科、土木工程學(xué)科的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇：土木工程及相關(guān)專業(yè)范文

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關(guān)鍵詞：土木工程大類專業(yè)；結(jié)構(gòu)力學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

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中圖分類號：TU311；G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0062-04

1998年10月教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原土木建筑類的8個(gè)專業(yè)(建筑工程專業(yè)、交通土建工程專業(yè)、城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)(部分)、礦山建設(shè)專業(yè)、工業(yè)設(shè)備安裝工程專業(yè)、涉外建筑工程專業(yè)、飯店工程專業(yè)、土木工程專業(yè))合并為土木工程專業(yè)。土木工程學(xué)科由20世紀(jì)50年代較窄的專業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹按笸聊尽蹦Ｊ?，現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是以前土木工程相關(guān)專業(yè)的簡單歸并與重復(fù)，而是更高意義上的整合和擴(kuò)展，文章稱之為“土木工程大類專業(yè)”。同時(shí)，伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與市場化程度日益深化，土木工程類企業(yè)參與國際市場的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，對土木工程大類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。土木工程大類專業(yè)人才培養(yǎng)一直以來存在“?！迸c“通”的矛盾，即專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)的矛盾［1］。

目前，相關(guān)教育管理部門、各高校及學(xué)者基本形成共識：土木工程大類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”。其中，“強(qiáng)基礎(chǔ)”是“寬口徑、多方向”的前提，國內(nèi)開設(shè)土木工程大類專業(yè)的高校學(xué)制4年的總學(xué)時(shí)一般控制在2 500學(xué)時(shí)左右,公共平臺課（含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及人文社科選修課）占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的80%，約2 000學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)較為充裕，能較好地滿足土木工程大類專業(yè)復(fù)合型人才“強(qiáng)基礎(chǔ)”的培養(yǎng)要求。國外土木工程大類專業(yè)特別注重力學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，如：密歇根州立大學(xué)力學(xué)類課程為17學(xué)分，占總學(xué)分(128學(xué)分)的13%；佛羅里達(dá)大學(xué)力學(xué)類課程26學(xué)分，占總學(xué)分(131學(xué)分)的20%；威斯康星麥迪遜大學(xué)力學(xué)類課程24學(xué)分，占總學(xué)分(125學(xué)分)的19%；南加利福尼亞大學(xué)力學(xué)類課程21學(xué)分，占總學(xué)分(135學(xué)分)的16%。力學(xué)類課程在總學(xué)分中所占的比重高是“強(qiáng)基礎(chǔ)”的充分體現(xiàn)［2］。需要強(qiáng)調(diào)的是：基礎(chǔ)課根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求,重在讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論?；A(chǔ)教學(xué)不僅應(yīng)從專業(yè)教育的需要來考慮，還應(yīng)著眼于學(xué)生今后的發(fā)展，為“寬專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)構(gòu)力學(xué)是固體力學(xué)的一個(gè)分支，主要研究工程結(jié)構(gòu)受力和傳力的規(guī)律、工程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等內(nèi)容。結(jié)構(gòu)力學(xué)任務(wù)是：研究工程結(jié)構(gòu)在外載荷作用下的應(yīng)力、應(yīng)變和位移等規(guī)律；分析不同形式和不同材料的工程結(jié)構(gòu)，為工程設(shè)計(jì)提供分析方法和計(jì)算公式；確定工程結(jié)構(gòu)承受和傳遞外力的能力；研究和發(fā)展新型工程結(jié)構(gòu)。作為土木工程大類專業(yè)承接專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的重要課程，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程歷來受到各高校、教學(xué)管理部門及專業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)的重視。中國土木工程學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)江蘇分會(huì)于2011年組織舉辦了江蘇省高校首屆土木工程青年教師講課競賽，結(jié)構(gòu)力學(xué)作為四門競賽課程之一，江蘇省大部分土木工程類院校都安排青年教師參加，是參賽人數(shù)最多的課程，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的重要性。隨著科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步,以及力學(xué)解題方法的增加和計(jì)算機(jī)的普及,結(jié)構(gòu)力學(xué)涉及的內(nèi)容越來越多。同時(shí),由于中國高校本科專業(yè)的調(diào)整、壓縮,相關(guān)課程學(xué)時(shí)的減少，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把結(jié)構(gòu)力學(xué)教好,以及如何合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)形勢的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需要,就顯得尤為重要。但目前在“大土木”背景下有關(guān)結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)探討還不夠充分，文章從結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)科體系出發(fā)，從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法幾個(gè)方面探討了“大土木”背景下結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)工作。

一、結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)科體系

結(jié)構(gòu)力學(xué)根據(jù)研究性質(zhì)和對象的不同分為結(jié)構(gòu)靜力學(xué)，結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論，結(jié)構(gòu)斷裂、疲勞理論，桿系結(jié)構(gòu)理論，薄壁結(jié)構(gòu)理論和整體結(jié)構(gòu)理論等。

結(jié)構(gòu)靜力學(xué)主要研究工程結(jié)構(gòu)在靜載荷作用下的彈塑性變形和應(yīng)力狀態(tài)以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題，是結(jié)構(gòu)力學(xué)其他分支學(xué)科的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)是研究工程結(jié)構(gòu)在動(dòng)載荷作用下的響應(yīng)和性能的分支學(xué)科，由于涉及時(shí)間因素，結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的研究內(nèi)容一般比結(jié)構(gòu)靜力學(xué)復(fù)雜。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論是研究工程結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的分支，主要研究細(xì)桿、薄板和薄殼在受壓時(shí)應(yīng)力小于屈服極限的情況下發(fā)生失穩(wěn)(皺損或曲屈)的問題。結(jié)構(gòu)斷裂和疲勞理論是研究因工程結(jié)構(gòu)內(nèi)部裂紋在外載荷作用下擴(kuò)展引起斷裂破壞，或在幅值較小的交變載荷作用下引起疲勞破壞的學(xué)科。另外在對各種工程結(jié)構(gòu)的理論和實(shí)驗(yàn)研究中，針對研究對象的維度差別還形成了桿系結(jié)構(gòu)理論、薄壁結(jié)構(gòu)理論和整體結(jié)構(gòu)理論三類。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，又涌現(xiàn)出夾層結(jié)構(gòu)和復(fù)合材料結(jié)構(gòu)［3］。

結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門古老且如今發(fā)展迅速的學(xué)科，新型工程材料和新型工程結(jié)構(gòu)的大量涌現(xiàn)為結(jié)構(gòu)力學(xué)提供了新的研究內(nèi)容并提出了新的要求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為結(jié)構(gòu)力學(xué)提供了有力的計(jì)算工具。結(jié)構(gòu)力學(xué)對數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用，如有限元法這一數(shù)學(xué)方法的出現(xiàn)和發(fā)展就與結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究有密切關(guān)系。