前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的畢業(yè)設(shè)計(jì)可能存在的問(wèn)題主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:本科教學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì);對(duì)策研究
畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程,也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,分析解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要途徑。其基本要求主要包括:1、培養(yǎng)學(xué)員正確的設(shè)計(jì)和研究思想,理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;2、使學(xué)員在方案設(shè)計(jì)、資料搜集、實(shí)驗(yàn)、工程繪圖、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外文閱讀、文字表達(dá)等方面得到進(jìn)一步鍛煉和提高。從本科畢業(yè)的選題、中期、答辯的整個(gè)工程來(lái)看,目前本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)尚存在不少問(wèn)題,文中首先分析了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,然后針對(duì)這些問(wèn)題給出了相應(yīng)的對(duì)策。
一畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)選題定題不夠合理
選題定題工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一環(huán),也是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向的重要環(huán)節(jié),對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,學(xué)員能力素質(zhì)的提升具有十分重要的影響。目前,國(guó)內(nèi)高校及軍隊(duì)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要有兩種形式:一種是教員按學(xué)員數(shù)量1:1出題,學(xué)員選題,直接確定指導(dǎo)關(guān)系;二是教員出題數(shù)量多于學(xué)員數(shù)量,學(xué)員和教員之間雙向選擇。大多高校以雙向選擇為主。但在也存在一些問(wèn)題。從教員方面說(shuō),一是所出題目與設(shè)計(jì)水平不相適應(yīng),過(guò)于專(zhuān)業(yè)和深入,無(wú)法開(kāi)展后續(xù)研究工作;有的題目過(guò)于寬泛,工作量過(guò)大,在有限的時(shí)間內(nèi),學(xué)員根本無(wú)法完成研究?jī)?nèi)容。二是理論研究類(lèi)題目多于動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)對(duì)提升學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面作用有限。從學(xué)員方面說(shuō),一是對(duì)題目本身關(guān)注少,對(duì)教員關(guān)注多。認(rèn)為跟哪個(gè)教員更容易達(dá)優(yōu)、更容易通過(guò),就直接選擇了該教員的題目。二是主觀能動(dòng)性發(fā)揮還不夠,對(duì)題目的深度、廣度等分析不夠,為后續(xù)完成任務(wù)書(shū)的內(nèi)容埋下了隱患。之所以存在以上問(wèn)題,客觀上,隨著院校招生人數(shù)的擴(kuò)大,畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量也隨之增大,部分教員指導(dǎo)學(xué)員的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了上限。因此教員在擬制題目上花的精力相應(yīng)的就少了一些,致使出的題目不是特別合適。從主觀上說(shuō),也有部分教員和學(xué)員認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一項(xiàng)工作,對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有更高的要求。
(二)課題研究不夠扎實(shí)
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定以后,進(jìn)入課題研究階段,具體又可以細(xì)分為查閱文獻(xiàn)、方案擬定、研究與驗(yàn)證、論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)。在查閱文獻(xiàn)方面,僅僅是別人觀點(diǎn)方法的堆砌,沒(méi)有自己的歸納和分析。在方案擬定階段,學(xué)員對(duì)課題研究?jī)?nèi)容和方向把握不準(zhǔn),教員把關(guān)不嚴(yán)、指導(dǎo)不力,導(dǎo)致后續(xù)研究工作受阻。在研究驗(yàn)證階段,學(xué)員的鉆研作風(fēng)不夠扎實(shí),關(guān)鍵內(nèi)容研究過(guò)于漂浮,沒(méi)有進(jìn)行深入的研究和驗(yàn)證。在論文撰寫(xiě)階段,對(duì)畢業(yè)論文的形式要求重視程度不夠,對(duì)所研究的內(nèi)容歸納提煉不夠,更有甚者直接把別人的研究成果復(fù)制過(guò)來(lái)?yè)?jù)為己有。存在以上問(wèn)題的原因大致可以歸納為以下幾個(gè)方面:一是主觀上,大部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)沒(méi)有過(guò)高的要求,通過(guò)即可,因此做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性不是很高;有些教員也覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)本身對(duì)學(xué)員沒(méi)什么實(shí)質(zhì)的影響,也就放松了對(duì)學(xué)員的要求。二是學(xué)員在第八學(xué)期往往安排了很多任務(wù),尤其是軍隊(duì)院校,各種演練、實(shí)習(xí)、考核等等,而且有些任務(wù)對(duì)學(xué)員具有一票否決權(quán),因此在時(shí)間上也很難保證做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。三是教學(xué)管理單位在組織文獻(xiàn)綜述檢查、中期檢查、論文初查等環(huán)節(jié)時(shí)有些流于形式,沒(méi)有真正了解畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題,也就沒(méi)有形成有效的應(yīng)對(duì)措施。四是學(xué)員管理單位對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況掌握不準(zhǔn),重視不夠,往往把各種帶有指標(biāo)的訓(xùn)練任務(wù)放在前面,而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有給與足夠的關(guān)注,甚至有時(shí)占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。
(三)成績(jī)?cè)u(píng)定不夠嚴(yán)格
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該包括對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)審組長(zhǎng)應(yīng)寫(xiě)出綜合評(píng)語(yǔ),內(nèi)容包括:論文質(zhì)量、答辯水平的評(píng)估和存在的問(wèn)題等。比如,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀的,應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn):按期圓滿完成給定的任務(wù),畢業(yè)設(shè)計(jì)方案合理并有獨(dú)到見(jiàn)解,計(jì)算正確無(wú)誤,論文內(nèi)容正確,敘述簡(jiǎn)明;圖紙符合標(biāo)準(zhǔn)要求,整潔美觀;答辯時(shí)能熟練正確地回答問(wèn)題、語(yǔ)言通順簡(jiǎn)練;較好地掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能,有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力和組織能力。但就實(shí)際執(zhí)行情況看,還存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏定量的描述,很難達(dá)到對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解和把握。二是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)有可能與其它事項(xiàng)具有掛鉤關(guān)系,導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中有可能受到人為因素的干擾,從而使成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果與實(shí)際情況有一定的偏差。以上問(wèn)題的原因主要在于成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的可執(zhí)行性不強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計(jì)組織單位把關(guān)監(jiān)管還不夠嚴(yán)格。
(四)結(jié)果運(yùn)用不夠充分
本科學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)具有周期長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)員獨(dú)立空間大等特點(diǎn)。但就學(xué)員角度而言,這種重要性往往得不到應(yīng)有的重視。究其原因,主要在于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果沒(méi)有得到充分的運(yùn)用,畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中取得的成績(jī)沒(méi)有得到應(yīng)有的承認(rèn),與學(xué)員的綜合評(píng)價(jià)、教員的獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)沒(méi)有什么必然聯(lián)系。因此,學(xué)員和教員的內(nèi)在動(dòng)力得不到深入挖掘,影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。
二提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策分析
(一)提高選題環(huán)節(jié)的合理性
選題環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的起點(diǎn),科學(xué)合理的選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期工作的開(kāi)展及最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量都有至關(guān)重要的影響。針對(duì)上文分析的問(wèn)題,在提高選題環(huán)節(jié)的合理性方面可以從以下幾個(gè)方面著手。一是在題目的難度、工作量、與本專(zhuān)業(yè)方向的一致性等方面做好認(rèn)真細(xì)致的審核,剔除不合理題目或限時(shí)進(jìn)行修改。二是準(zhǔn)備工作要充分,教員出題要在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始之前就展開(kāi),這樣才能確保出現(xiàn)不合理的題目時(shí),有修改完善的時(shí)間。三是作為教學(xué)管理單位,要引導(dǎo)和督促教員在工作當(dāng)中做好積累,結(jié)合教學(xué)和科研任務(wù),勤于思考、善于思考,不放過(guò)任何一個(gè)好的想法和點(diǎn)子,這樣才能出合適的題目。四是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性,結(jié)合學(xué)員的課程學(xué)習(xí)、參與各種競(jìng)賽的經(jīng)歷,自己出題目,再確定指導(dǎo)教員,這樣既使得學(xué)員的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,也在一定程度上確保了學(xué)員后續(xù)的研究工作順利進(jìn)行。五是畢業(yè)設(shè)計(jì)組織單位在選題過(guò)程中要嚴(yán)格選題程序,排除人為因素干擾,創(chuàng)造條件使學(xué)員和教員能夠得到有效溝通,加深對(duì)題目的理解,為高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)嚴(yán)格落實(shí)過(guò)程中的檢查指導(dǎo)
過(guò)程監(jiān)管對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)能否保質(zhì)保量完成具有十分重要的作用,為此,應(yīng)考慮做好以下幾個(gè)方面的工作。一是要成立專(zhuān)門(mén)的檢查督導(dǎo)機(jī)構(gòu),可能的情況下,由系里牽頭,下設(shè)各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的督導(dǎo)小組,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程進(jìn)行總體把控,以定期檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合,做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。二是文獻(xiàn)綜述、中期檢查、論文寫(xiě)作等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)要做到把關(guān)嚴(yán)格,不流于形式,不留死角。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,要查找分析原因,制定具體可行的辦法措施,既要督促學(xué)員,也要督促教員,確保問(wèn)題得到整改。三是制定計(jì)劃,培養(yǎng)提升教員指導(dǎo)學(xué)員的能力和水平。比如選派教員赴部隊(duì)代職、調(diào)研,參與部隊(duì)組織的一些活動(dòng);鼓勵(lì)教員開(kāi)展教學(xué)研究項(xiàng)目和科研項(xiàng)目的立項(xiàng),參與教研室或系里的在研項(xiàng)目,承擔(dān)相應(yīng)研究工作等等。
(三)完善成績(jī)?cè)u(píng)定與運(yùn)用機(jī)制
成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性以及運(yùn)用的合理性具有指揮棒的效應(yīng),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量具有引導(dǎo)性的作用??梢钥紤]從以下幾個(gè)方面入手做好此項(xiàng)工作。一是建立基于權(quán)重的成績(jī)?cè)u(píng)定體系,也就是綜合考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)所涉及到的各個(gè)環(huán)節(jié),再細(xì)分成不同的相對(duì)準(zhǔn)確的描述,并根據(jù)重要性確定權(quán)重系數(shù),這樣在執(zhí)行過(guò)程中,將增強(qiáng)可操作性,降低主觀因素的影響。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)要在一定程度上對(duì)學(xué)員和教員有所影響。比如學(xué)員的綜合評(píng)價(jià)打分體系中應(yīng)考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的問(wèn)題,教員指導(dǎo)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)也對(duì)教員的評(píng)優(yōu)評(píng)先、課酬等方面建立聯(lián)系,這樣必然在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員和教員的積極性,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到提升。
三結(jié)束語(yǔ)
本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,做好此項(xiàng)工作需要全面細(xì)致的謀劃,監(jiān)管部門(mén)、組織單位、參與主體的通力合作。當(dāng)然,在開(kāi)展工作過(guò)程中仍然需要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律,整改提高,這樣才能更好的發(fā)揮本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)有作用,將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實(shí)處。
作者:郭希維 翟優(yōu) 劉德亮 單位:軍械工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]謝元貞,包娟,江波.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教論叢,2009,24:234.
[2]屈翔,張勇,李朝暉,等.大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊,2015(8):42-43.
Abstract: Aiming at problems existing in the management of undergraduate course graduation design of computer professional course in local universities and colleges at present, through analyzing existing problems this paper puts forwoard countermeasures to solve these problems, in order to help local colleges and universities to strengthen the management of computer professional graduation design work.
關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link
中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)26-0174-02
0引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),各大學(xué)都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時(shí)也直接反映了高校教育教學(xué)水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理同時(shí)也高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要研究方向。
作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與其它重點(diǎn)院校有一定的區(qū)別。作者長(zhǎng)期從事地方性院校計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和評(píng)價(jià)工作,針對(duì)在工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作方面進(jìn)行了一些研究和探索。
1存在的主要問(wèn)題及原因
應(yīng)該說(shuō),隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題:
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)是制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)既然定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才,其畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)該與知識(shí)的應(yīng)用相關(guān)。實(shí)際操作中,選題存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:①對(duì)選題關(guān)管理不嚴(yán),學(xué)生選題隨意性很大,即不科學(xué)也不合理。因而存在選題過(guò)難時(shí)無(wú)法完成設(shè)計(jì),最終只能匆忙通過(guò)換題或者通過(guò)非法渠道購(gòu)買(mǎi)設(shè)計(jì)論文來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù),這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量自然無(wú)法保證?;蛘哌x題過(guò)于簡(jiǎn)單時(shí),無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②選題重復(fù)性大,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選題與MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)之類(lèi)的選題,同時(shí)這類(lèi)選題也是最容易通過(guò)非法渠道獲取。③選題沒(méi)有應(yīng)用背景,設(shè)計(jì)過(guò)程變?yōu)樘摂M過(guò)程。學(xué)生在做需求分析過(guò)程幾乎是憑空想象,由于學(xué)生本身就沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),其虛擬出來(lái)的需求與實(shí)際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學(xué),導(dǎo)致設(shè)計(jì)的不合理,自然無(wú)法保障其設(shè)計(jì)質(zhì)量。
選題不科學(xué)的原因主要是:①導(dǎo)師課題和學(xué)生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導(dǎo)教師不如綜合性大學(xué)指導(dǎo)教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識(shí),導(dǎo)師的課題經(jīng)常不能滿足學(xué)生的需求,或者導(dǎo)師給出的選題不符合學(xué)生的興趣方向,因而學(xué)生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生第一次綜合性實(shí)踐,學(xué)生選題自然難實(shí)現(xiàn)科學(xué)性。②指導(dǎo)教師的知識(shí)面限制。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),選題方向應(yīng)該是寬廣的,即可以涉及軟件開(kāi)發(fā)、硬件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、信息安全、嵌入式開(kāi)發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導(dǎo)教師因知識(shí)面限制自身因素,也無(wú)法做到每個(gè)選題都符合科學(xué)性。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都安排在第八學(xué)期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時(shí)期恰恰也是學(xué)生忙于找工作或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的時(shí)期。學(xué)生的主要精力并沒(méi)有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上而是放在找工作上,學(xué)生在這學(xué)期基本不在學(xué)校,導(dǎo)師也無(wú)法監(jiān)控其設(shè)計(jì)過(guò)程。另外,隨著近幾年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),沒(méi)有這些實(shí)踐體會(huì),就很難理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問(wèn)題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無(wú)法保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),在一個(gè)學(xué)期中,學(xué)生將進(jìn)行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開(kāi)發(fā)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)等幾個(gè)階段,不要說(shuō)設(shè)計(jì)質(zhì)量,就設(shè)計(jì)的時(shí)間上都不能完全保證[1]。
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不科學(xué)盡管各院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)都有一個(gè)指導(dǎo)性體系,這個(gè)體系是對(duì)所有本科專(zhuān)業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專(zhuān)業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒(méi)有針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系,這樣就會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一個(gè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)差距很大。
2解決問(wèn)題的對(duì)策
2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學(xué)生自擬選題的比例。指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)生自擬的選題比例應(yīng)該控制在7:3,學(xué)生自擬的選題應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。原則上學(xué)生自擬選題應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過(guò)的項(xiàng)目。②選題盡可能是指導(dǎo)教師正在研究或已研究過(guò)的科研課題的子項(xiàng),是指導(dǎo)教師熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,或者是導(dǎo)師正在開(kāi)發(fā)的一些系統(tǒng)項(xiàng)目。③選題盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購(gòu)物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)考試、進(jìn)銷(xiāo)存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類(lèi)系統(tǒng)有一定的實(shí)際應(yīng)用背景。④當(dāng)選題不足時(shí),可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類(lèi)、防火墻、瀏覽器、寫(xiě)字板、簡(jiǎn)單游戲、簡(jiǎn)單小工具等作為選題,通過(guò)不同的開(kāi)發(fā)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當(dāng)控制理論型選題,加大工程型、應(yīng)用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就應(yīng)該加大工程型、應(yīng)用型選題的比例,一般要求達(dá)到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行匯總和、統(tǒng)計(jì),盡可能控制選題重復(fù)的現(xiàn)象,對(duì)重復(fù)選題進(jìn)行重新選題。⑦重視開(kāi)題報(bào)告的審定。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告可以對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)路線進(jìn)行分析,以確定選題設(shè)計(jì)的難易度和工作量,判斷學(xué)生能否按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù),以避免學(xué)生無(wú)法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。⑧選題確定后,應(yīng)該原則上不允許學(xué)生更換選題。確實(shí)需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)的管理加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理,是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程。學(xué)生在設(shè)計(jì)期間可能在校外實(shí)習(xí)和找工作,應(yīng)建立制度規(guī)定學(xué)生定期通過(guò)電話或E_Mail向?qū)焻R報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程。②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計(jì)的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒(méi)有仔細(xì)深入,常常是憑空虛擬。建議指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的需求分析單獨(dú)審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過(guò)后方可進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個(gè)畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作方法不熟悉,不會(huì)組織論文內(nèi)容,指導(dǎo)老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)論文的組織,突擊論文重點(diǎn)描述的內(nèi)容和寫(xiě)作方法。④設(shè)計(jì)技術(shù)路線在一般情況下,學(xué)生可以通過(guò)參考文獻(xiàn)獲取,也可以通過(guò)指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。⑤加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培養(yǎng),有計(jì)劃地派遣指導(dǎo)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修,多了解企業(yè)的需求和開(kāi)發(fā)技術(shù)。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證由于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求較長(zhǎng)的時(shí)間,建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作從第六個(gè)學(xué)期末開(kāi)始。在第六個(gè)學(xué)期末進(jìn)行選題,利用一個(gè)暑假進(jìn)行參考文獻(xiàn)的閱讀,在第七個(gè)學(xué)期初開(kāi)始進(jìn)行開(kāi)題,然后進(jìn)行需求分析,學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì),在第七個(gè)學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)總體框架就基本形成。學(xué)生在第八個(gè)學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)或找工作過(guò)程中,只需要完成詳細(xì)設(shè)計(jì)即可,從而保障了設(shè)計(jì)的時(shí)間和質(zhì)量。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的管理計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),應(yīng)該包括對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和對(duì)論文寫(xiě)作水平的評(píng)價(jià),應(yīng)該分別建設(shè)兩個(gè)評(píng)價(jià)體系:①建議對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要從選題的科學(xué)性、技術(shù)設(shè)計(jì)路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn),應(yīng)該認(rèn)真組織答辯過(guò)程。②建議對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的能力、用語(yǔ)的科學(xué)性和格式方面來(lái)綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)論文的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生論文的仔細(xì)評(píng)閱來(lái)實(shí)現(xiàn)。③對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià),需要綜合設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文和評(píng)價(jià)。由于地方院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià)中,設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)的比例控制為6:4。
3小結(jié)
提高地方院校畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革永恒的課題,同時(shí)也是學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)后的知識(shí)總結(jié)和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)。通過(guò)探索和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)管理來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理人員共同參加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的探討,以實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計(jì) 電子信息工程專(zhuān)業(yè) 提高措施 地方高校
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育教學(xué)中一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié),如同鑄劍師在寶劍成型后淬火這道工序,淬火的好與壞直接關(guān)系到寶劍的品質(zhì),畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的直接反映,也是學(xué)生能力的外在表現(xiàn),同時(shí)也是大學(xué)生體現(xiàn)自己實(shí)踐技能的絕佳場(chǎng)所。理工科大學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面總結(jié)運(yùn)用的過(guò)程;更是一種深化學(xué)習(xí),將書(shū)本知識(shí)升華的一個(gè)過(guò)程。根據(jù)教育主管部門(mén)規(guī)定大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)校考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最后一道關(guān),是學(xué)生能否畢業(yè)和能否獲得學(xué)位的最后認(rèn)定依據(jù)。
高等教育人才培養(yǎng)中說(shuō)明了電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。細(xì)致分析,目的有三:第一,培養(yǎng)大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的態(tài)度,進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)一定要一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)推理、認(rèn)真負(fù)責(zé);第二,鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身科學(xué)實(shí)踐研究,大膽運(yùn)用所學(xué)知識(shí)科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)與研究,勇于實(shí)踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,做到學(xué)有所用,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要善于運(yùn)用所學(xué)之知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得從事本專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員必須的專(zhuān)業(yè)能力。
本研究從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究方法設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程的操作性以及最終的答辯等方面進(jìn)行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量舉措。
一、電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題及提高質(zhì)量的舉措
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題
第一,選題重視程度不夠,隨意性大。選題是進(jìn)行科學(xué)研究的第一步,同時(shí)也是科學(xué)研究最為關(guān)鍵的一步,可以說(shuō)好的選題是成功研究大門(mén),選好了研究方向、確定了研究題目說(shuō)明就進(jìn)對(duì)了大門(mén),經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)施一般都能成功,因此,在進(jìn)行科學(xué)研究是必須高度重視選題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目根本不符合本專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)要求,缺乏必要的論證,與大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距。在深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn),造成這種情況的原因有兩個(gè):其一,畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目完全由自己確定,指導(dǎo)教師根本沒(méi)有參與選題的指導(dǎo)和選題的論證,學(xué)生由于能力和經(jīng)歷等方面的不足造成了部分選題的不合適;其二,學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)控制方面的政策缺失或不健全導(dǎo)致學(xué)生選題的不恰當(dāng)。
第二,選題過(guò)大,可操作性不強(qiáng)。這類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以說(shuō)是一類(lèi)失敗的選題,整體看來(lái)就是虎頭蛇尾。由于大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)有時(shí)間限制,必須在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的任務(wù),否則即認(rèn)定為失敗,有的畢業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)生根本沒(méi)有能力在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間內(nèi)完成,導(dǎo)致畢業(yè)生在最后的畢業(yè)答辯中非常被動(dòng)。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要注意題目的寬度和深度,保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成既定的研究任務(wù)。
第三,選題重復(fù)率偏高,抄襲情況嚴(yán)重。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及為科學(xué)研究提供了便力的條件,加速了信息的流通與交流,有利于科學(xué)研究的發(fā)展;同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面效應(yīng),一般研究者不愿自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作、抄襲變得更為簡(jiǎn)單等等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)同一學(xué)校的不同年級(jí)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目會(huì)發(fā)生重題情況,不同院校間同一年級(jí)或不同年級(jí)間的電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)發(fā)生重題現(xiàn)象,有些重題是無(wú)意的、有些重題卻是有意的。有意或者無(wú)意的重題我們都應(yīng)該盡量避免。
2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的舉措
第一,分析專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),確定研究方向。從電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看,本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該從以下幾方面實(shí)施研究:其一,理論研究型;其二,電路設(shè)計(jì)型;其三,計(jì)算機(jī)科學(xué)等類(lèi)型。
第二,立足專(zhuān)業(yè),從實(shí)用角度出發(fā)。我們電子信息工程專(zhuān)業(yè)的研究最終是為人們生產(chǎn)生活服務(wù)的,因此我們必須立足這一點(diǎn)。選題盡量做到與實(shí)際相結(jié)合,使畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能形成一個(gè)有實(shí)用價(jià)值的成果。鼓勵(lì)我們的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將一些新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際中。
二、電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方法選擇存在的問(wèn)題及提高質(zhì)量的舉措
在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)研究方法是獲得成功的梯子,只有選對(duì)了研究方法,才能從爬上科學(xué)研究成功的大樓。所以,在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)一定要合理選擇研究方法,注意多種方法的綜合運(yùn)用,更要靈活運(yùn)用。對(duì)歷屆電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究后發(fā)現(xiàn)有兩成的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中只選擇了一種主要的研究方法,這對(duì)于相對(duì)有一定研究難度的學(xué)位畢業(yè)設(shè)計(jì)不太合適,不能很好的解決研究中所遇到的全部問(wèn)題。
筆者認(rèn)為畢業(yè)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該根據(jù)研究的具體需要有針對(duì)性的選擇兩種或兩種以上主要研究方法。對(duì)于研究背景與研究進(jìn)展必須采用文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析,對(duì)于研究的論證部分一般應(yīng)該采用訪談法或者是調(diào)查法,對(duì)于研究的實(shí)質(zhì)部分一般應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯推理等方法。
三、電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生答辯過(guò)程存在的問(wèn)題及提高質(zhì)量的舉措
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是畢業(yè)生展示自己研究成果的一種重要方法。對(duì)于即將走入社會(huì)的大學(xué)生而言畢業(yè)答辯是進(jìn)行自我綜合能力歷練的絕佳機(jī)會(huì),每一位大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該滿懷信心的積極面對(duì)、認(rèn)真細(xì)致地做好答辯準(zhǔn)備。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)設(shè)計(jì)做的非常好,但是設(shè)計(jì)者不能很好的表達(dá)出設(shè)計(jì)的主旨、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容,這說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)缺乏這方面的訓(xùn)練。
四、結(jié)束語(yǔ)
全面提高電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施應(yīng)該從對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究方法設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程的操作性以及最終的答辯等方面進(jìn)行提高。學(xué)校教務(wù)部門(mén)還應(yīng)該完善相關(guān)的規(guī)章制度,積極落實(shí)必要的監(jiān)控過(guò)程,從管理上規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作程序。多管齊下,相信電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量一定會(huì)有大幅度的提升。
參考文獻(xiàn):
[1] 許捍衛(wèi) 李 浩:畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制體系的構(gòu)建[J].測(cè)繪工程,2006
關(guān)鍵詞: 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 崗位
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
教高廳[2004]14號(hào)文件強(qiáng)調(diào)高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。文件指出:“高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合,可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式,由學(xué)校教師與企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo),結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題,確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。時(shí)間應(yīng)不少于半年。對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理,加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控,嚴(yán)格考核,采取評(píng)閱、答辯、實(shí)際操作等形式,檢查和驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì)成果?!?/p>
一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的矛盾。
目前高職教學(xué)進(jìn)程一般在第5學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì),而此時(shí)正是學(xué)院推薦頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期,各種招聘會(huì)的到來(lái),學(xué)生忙于個(gè)人就業(yè)的準(zhǔn)備。部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后,便立即與用人單位簽訂合同,有的學(xué)生所選崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大。因此,查閱資料、指導(dǎo)教師集中定期輔導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式均存在很多困難。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際不符合。
由于在實(shí)習(xí)前布置的課題,很難預(yù)料學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)崗位,有的學(xué)生帶著課題去實(shí)習(xí),但課題與實(shí)際就業(yè)的崗位不符,加之課題類(lèi)型比較單一,很多學(xué)生屬于被動(dòng)接受,雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計(jì)任務(wù),但學(xué)生受益不多。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與答辯質(zhì)量差。
(1)設(shè)計(jì)成果抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
分組的課題,一個(gè)組一般只有1—2人能夠獨(dú)立來(lái)完成,大部分學(xué)生是抄襲、拷貝,更有甚者連圖紙的設(shè)計(jì)者名稱(chēng)都未作改變。
(2)答辯質(zhì)量差
答辯時(shí),對(duì)老師提出的問(wèn)題知之甚少,有的幾乎一問(wèn)三不知。
有鑒于此,改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容應(yīng)是高職高專(zhuān)迫在眉睫的事情。筆者認(rèn)為,針對(duì)不同的學(xué)生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),可能效果更佳。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施
1.以專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。
湖南職業(yè)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能抽查制度是全國(guó)首創(chuàng),這一制度使職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化,并且更加全面。以抽查促改進(jìn),以抽查促建設(shè),以抽查促質(zhì)量提升,這一制度的創(chuàng)新、完善和落實(shí),已成為湖南切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)、提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。抽查依據(jù)為各專(zhuān)業(yè)的技能抽查標(biāo)準(zhǔn),技能抽查標(biāo)準(zhǔn)分為基本技能和核心技能兩個(gè)部分?;炯寄芎秃诵募寄馨嗽趯W(xué)校期間學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的理論與技能,體現(xiàn)了崗位的基本技能和核心技能。因此,以專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)制定專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試方案代替畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)好的創(chuàng)舉。
2.允許學(xué)生自主選擇與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的課題。
學(xué)生已找到實(shí)習(xí)單位的,可允許其自主選擇適合工作崗位的課題,也可以選擇所在單位具有中級(jí)以上職稱(chēng)的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位,因此學(xué)生的積極性很高,參與性較強(qiáng),課題的可行性與實(shí)用性大幅度提高。這樣可使學(xué)生迅速掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備,具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力。具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題,一是學(xué)生選擇課并確定課題后必須到學(xué)校備案,學(xué)校應(yīng)定期派教師走訪,跟蹤進(jìn)程,防止課題研究缺乏真實(shí)性,二是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性,防止流于形式。在畢業(yè)答辯前,各系部應(yīng)組織答辯教師提前閱讀論文,提出合適的答辯問(wèn)題,順利完成畢業(yè)答辯工作,這樣充分體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性。
3.以實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。
對(duì)一些在實(shí)習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生,經(jīng)本人申請(qǐng),用人單位蓋章同意,可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),以實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。若學(xué)生因?yàn)閱挝辉虿荒馨磿r(shí)參加畢業(yè)答辯,允許取消畢業(yè)答辯。以實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)代替畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯成績(jī)。符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性要求。
4.學(xué)生選擇指導(dǎo)教師提供的課題。
指導(dǎo)教師提供課題,學(xué)生選擇,一般要求在第5學(xué)期集中4周內(nèi)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行指導(dǎo)義務(wù),幫助學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解,實(shí)踐能力也有相應(yīng)的提高,達(dá)到實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性與基礎(chǔ)性的有機(jī)統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。對(duì)一些在外實(shí)習(xí)但仍然選擇校內(nèi)教師指導(dǎo)課題的學(xué)生,答辯時(shí)間可延長(zhǎng)到第6學(xué)期。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)該多想辦法,利用見(jiàn)面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)、QQ聯(lián)系等多種渠道,耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,幫助他們提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力,順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯。
筆者認(rèn)為,如此實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,真正體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性。
三、改革后畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯的實(shí)施辦法
1.各系部根據(jù)實(shí)際情況,可靈活決定某專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式。
2.各系部按專(zhuān)業(yè)班級(jí)確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式,于專(zhuān)業(yè)第5學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)前2周,以書(shū)面報(bào)告的形式報(bào)教務(wù)處實(shí)訓(xùn)中心備案。
3.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式由系部自行決定。
4.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯成績(jī)?cè)u(píng)定方法由系部自行決定。
5.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然按要求建檔,檔案內(nèi)容包括如下。
(1)有課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、畢業(yè)答辯記錄、畢業(yè)答辯成績(jī)單。
(2)實(shí)習(xí)報(bào)告形式
實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表(蓋單位章)。
(3)技能測(cè)試形式
技能測(cè)試試卷、技能測(cè)試模塊成績(jī)單、技能測(cè)試總成績(jī)單。
四、應(yīng)注意的問(wèn)題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間靈活化。
原來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第5學(xué)期課程結(jié)束后,集中4周進(jìn)行,然后進(jìn)行答辯,現(xiàn)在改為課程結(jié)束后至畢業(yè)前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時(shí)間,一次是集中設(shè)4周后,一次是畢業(yè)前一周。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不少于半年,畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間可以靈活化。
2.輔導(dǎo)形式的多樣化。
過(guò)去畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)時(shí)采用集中定點(diǎn)答疑,由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位的分散性,不可能定點(diǎn)定時(shí)地答疑,現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)、QQ、視頻等手段進(jìn)行答疑。這樣實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)形式的多樣化,對(duì)于在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué),很有好處。
3.過(guò)程監(jiān)控的全程化。
利用職教新干線平臺(tái),指導(dǎo)教師和指導(dǎo)的學(xué)生加為好友,每周定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況,及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程監(jiān)控。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式的多樣化、成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)化。
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的考核可以多樣化,可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的答辯,可以是實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)閱,可以是技能訓(xùn)練的考核。成績(jī)?cè)u(píng)定可根據(jù)具體的成果來(lái)評(píng)定,畢業(yè)設(shè)計(jì)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分要求評(píng)分,實(shí)習(xí)報(bào)告按照?qǐng)?bào)告的評(píng)分要求評(píng)分,技能訓(xùn)練按照技能訓(xùn)練的考核要求評(píng)分,實(shí)現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)化。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:環(huán)境工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào):G642?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A?搖 文章編號(hào):1674-9324(2013)32-0075-02
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為今后獨(dú)立從事生產(chǎn)和科學(xué)研究任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生步入社會(huì)后能力的發(fā)揮,是反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志[1]。近年來(lái)由于高校擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)增多,教學(xué)師資力量以及科研實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)薄弱,就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等諸多原因?qū)е庐厴I(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)很多問(wèn)題,質(zhì)量難以得到保證,畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)[2]。筆者結(jié)合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,探討如何有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量問(wèn)題。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的集中度較大,重復(fù)率較高。近年來(lái)我校環(huán)境工程系教師更替較緩慢,雖然教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理,理論基礎(chǔ)扎實(shí),但專(zhuān)業(yè)背景相差較大,學(xué)科方向較少。由于學(xué)生數(shù)量多,一位教師要指導(dǎo)數(shù)個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)(論文),一些教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重,精力有限,隨便找個(gè)簡(jiǎn)單的題目或使用往年的題目讓學(xué)生去做,題目的難易程度和工作量很難把握。從近年來(lái)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看,主要集中在水處理方面(包括市政污水處理、工業(yè)廢水處理),而大氣和固廢方面的設(shè)計(jì)題目相對(duì)較少,沒(méi)有重點(diǎn)研究方向,難以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中也缺乏有效的指導(dǎo),造成有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性,重復(fù)率較高。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和精力投入不足。通常,畢業(yè)設(shè)計(jì)被安排在第八學(xué)期的最后10周,該學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和準(zhǔn)備研究生復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠,使畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法充分深入地展開(kāi)進(jìn)行。集中表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的成果等方面,其畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式,難以達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的效果。
3.選題方式和指導(dǎo)方式缺乏互動(dòng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、題目確定,開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。師生間互動(dòng)的缺乏首先體現(xiàn)在選題上,整個(gè)過(guò)程是首先由指導(dǎo)教師根據(jù)自身情況給出一定數(shù)量的設(shè)計(jì)和論文題目,然后學(xué)生根據(jù)提供的題目匯總清單進(jìn)行預(yù)選,最后再由系和團(tuán)隊(duì)根據(jù)選題情況做出一定的調(diào)整。而學(xué)生在選定題目的過(guò)程中很少和指導(dǎo)老師交流和溝通,對(duì)所選畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文題目的背景和具體要求不很清楚,后續(xù)工作出現(xiàn)不十分適應(yīng)的情況也來(lái)不及再更換選題了。師生間互動(dòng)的缺乏還體現(xiàn)在指導(dǎo)方式上,具體指導(dǎo)過(guò)程中,師生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)有限,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)強(qiáng)度不足,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。在當(dāng)前國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式和畢業(yè)生自主擇業(yè)的政策下,這種不足在日益凸顯。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改進(jìn)措施
1.與科研相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目源于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏的最佳方式[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研相結(jié)合是一種“互動(dòng)式”的教學(xué)模式,在科研課題成為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí),須根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求,結(jié)合學(xué)生具體情況,將具體研究方向合理地組合成若干個(gè)難度適中、工作量飽滿且具有一定探索性、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目[4]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可以提前進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室,了解課題的背景和任務(wù),從而有更多的時(shí)間進(jìn)行深入開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì);指導(dǎo)的教師也有更多的時(shí)間為學(xué)生指明課題的研究方向,引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路設(shè)計(jì)技術(shù)路線,進(jìn)行科研攻關(guān),對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間存在的問(wèn)題可及時(shí)與學(xué)生討論和交流,提出修改意見(jiàn)。同時(shí),高水平的成果也可以作為學(xué)生走向人才市場(chǎng),進(jìn)入用人單位的一塊敲門(mén)磚。
2.與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際,畢業(yè)設(shè)計(jì)也要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,本著解決生產(chǎn)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題來(lái)制定設(shè)計(jì)任務(wù)和目標(biāo),能使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的工程技術(shù),從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可以由企業(yè)的工程技術(shù)人員給出,畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、要求和預(yù)期結(jié)果由學(xué)校負(fù)責(zé)審批[5,6]。設(shè)計(jì)過(guò)程也可以在企業(yè)內(nèi)完成,畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯在學(xué)校進(jìn)行,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。這種模式既可緩解目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊、與實(shí)際聯(lián)系不緊密等不足的情況,又可解決教師指導(dǎo)過(guò)多學(xué)生的矛盾。同時(shí)也為學(xué)生和用人單位相互了解、雙向選擇奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生到工作單位后能很快進(jìn)入角色,高效率地工作。
3.與社會(huì)需求相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。滿足社會(huì)需求是人才培養(yǎng)的根本所在。新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才的要求,給高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)需求相結(jié)合,是符合社會(huì)發(fā)展要求的培養(yǎng)模式[7]。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方面。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要服務(wù)于社會(huì),讓社會(huì)充分認(rèn)可環(huán)境工程專(zhuān)業(yè),同時(shí),學(xué)校也可以及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求,使學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)方案與課程結(jié)構(gòu),使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理,通過(guò)素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)社會(huì)的能力。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)質(zhì)量;軟件工程
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1672-5913 (2007) 22-0166-03
1畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織和管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理與總結(jié),旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生受到良好的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)報(bào)告的訓(xùn)練。因此,軟件學(xué)院在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)規(guī)定的基礎(chǔ)上,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作非常重視,組織了強(qiáng)有力教師隊(duì)伍,制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系,從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行,并能夠取得良好的效果。
為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理,學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)小組,具體如下:
成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組;
建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)小組;
組成了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì);
并抽調(diào)一名教師專(zhuān)職負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總體管理和協(xié)調(diào)。
為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行和質(zhì)量,學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行全面控制,具體措施如下:
做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作;
加強(qiáng)指導(dǎo)教師選派工作;
進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查;
采取畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的交叉評(píng)閱,畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)綜合評(píng)定;
提供和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)硬件和場(chǎng)地條件。
此外,學(xué)院在認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理?xiàng)l例外,還建立了一整套畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系及相關(guān)措施。同時(shí),學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)小組還定期檢查和隨機(jī)抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作
在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中,我們把握如下六個(gè)原則:
(1) 符合培養(yǎng)目標(biāo)要求,體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),能達(dá)到專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練的目的;
(2) 緊密結(jié)合軟件工程實(shí)際、開(kāi)發(fā)實(shí)際,體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展水平和時(shí)代特點(diǎn),盡可能地選擇科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;
(3) 既符合學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的實(shí)際情況,又有一定的廣度和深度,課題的份量和難度適中,使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù);
(4) 大力提倡“真題真做”;
(5) 題目每年更新,且題目數(shù)量原則上做到一人一題,對(duì)于確需多人合作完成的大課題,指導(dǎo)教師要明確給出子課題;
(6) 實(shí)行導(dǎo)師、學(xué)生雙向選擇,體現(xiàn)因材施教的原則,注重發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng);
具體步驟如下:
由教師提出擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目;
經(jīng)學(xué)院組織的專(zhuān)家審查通過(guò),提交學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目預(yù)選;
將預(yù)選結(jié)果提交到學(xué)院批準(zhǔn);
公布選題結(jié)果
在整個(gè)選題工作中,學(xué)院要求參加的教師所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目的,能夠很好地促進(jìn)教學(xué)、生產(chǎn)與科研相結(jié)合。
對(duì)申請(qǐng)校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)同學(xué),要求與上述要求相同。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)單位及題目確定后,學(xué)生不得以任何理由提出更改,應(yīng)盡快辦理相應(yīng)手續(xù),按時(shí)到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
選題任務(wù)完成后,由學(xué)院組織審題小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目進(jìn)行審核,對(duì)不合適的題目及時(shí)進(jìn)行調(diào)整更換。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選題和審題,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題質(zhì)量進(jìn)一步提高。
根據(jù)學(xué)院最終的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),本次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中結(jié)合工程實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐和科研課題的選題占90%以上。
3指導(dǎo)教師選派及其工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為全院的工作重點(diǎn),學(xué)院在指導(dǎo)教師的選派中全面考慮,調(diào)動(dòng)全院骨干教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師都具有中級(jí)及以上職稱(chēng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,為了保證教學(xué)質(zhì)量,規(guī)定每名教師指導(dǎo)人數(shù)不到6人。
對(duì)校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué),采用由學(xué)生所在校外單位的指導(dǎo)教師和本院指定教師共同承擔(dān)的方式,由所在實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)指導(dǎo),學(xué)院指導(dǎo)教師參加指導(dǎo)工作,了解和掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度情況及質(zhì)量,并協(xié)調(diào)有關(guān)問(wèn)題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師必須堅(jiān)守崗位,經(jīng)常檢查指導(dǎo)、及時(shí)掌握學(xué)生進(jìn)度。學(xué)院要求指導(dǎo)老師每周對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生指導(dǎo)時(shí)間不少于8學(xué)時(shí)/人。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,學(xué)院的教師都非常重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工具的掌握,要求學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高自己獨(dú)立工作的能力,以及分析和解決問(wèn)題能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查和隨機(jī)抽查
為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,全面了解和掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能存在的問(wèn)題,學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)小組部分成員,隨時(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作地點(diǎn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況和指導(dǎo)情況進(jìn)行隨機(jī)抽查。
在學(xué)期中,把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況列為期中教學(xué)檢查的重點(diǎn)內(nèi)容之一,并對(duì)全院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了一次全面中期檢查,對(duì)學(xué)生出勤、指導(dǎo)教師到位、計(jì)劃執(zhí)行等情況進(jìn)行檢查,從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開(kāi)展,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量。
5交叉評(píng)閱,答辯成績(jī)?cè)u(píng)定
學(xué)院成立答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組,成立了答辯委員會(huì),由教授、副教授等組成了4-5人的答辯小組。形成完善的答辯工作組織和管理機(jī)構(gòu),健全制度,答辯程序嚴(yán)格,評(píng)分有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。
在答辯前,每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě),并在指定時(shí)間內(nèi)交給指導(dǎo)教師審閱,指導(dǎo)教師給出評(píng)語(yǔ)和成績(jī)后,由評(píng)閱教師交叉評(píng)閱,在交叉評(píng)閱中要求教師嚴(yán)格把關(guān),評(píng)語(yǔ)準(zhǔn)確、詳實(shí)。最后由答辯委員會(huì)根據(jù)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的評(píng)定情況組織答辯。另外,畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)擬評(píng)為“優(yōu)秀”的學(xué)生還必須參加學(xué)院進(jìn)行的復(fù)答辯。
6畢業(yè)設(shè)計(jì)的保證條件
為了保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行,學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)教師的情況,把各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生分配到各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)設(shè)備能夠滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
學(xué)院還專(zhuān)門(mén)為畢業(yè)設(shè)計(jì)投入打印、資料查詢經(jīng)費(fèi)。
7成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)范與質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由開(kāi)題報(bào)告成績(jī)、指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)、交叉評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)和答辯成績(jī)四部分組成,各部分所占比例分別為10%、40%、20%、30%。指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間的工作態(tài)度、出勤情況、文獻(xiàn)查閱及綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力及論文撰寫(xiě)等多方面的表現(xiàn)綜合進(jìn)行評(píng)定。交叉評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)由答辯委員會(huì)指定的評(píng)閱教師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的可行性、內(nèi)容的正確性、論證的嚴(yán)密性和創(chuàng)新性等各方面的情況給出成績(jī)。
軟件學(xué)院每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文都經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的認(rèn)真審查,所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文制作規(guī)范,格式統(tǒng)一。
為了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià),學(xué)院專(zhuān)門(mén)組織學(xué)院內(nèi)的教授和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行檢查和自評(píng)工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為今后更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。
8存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
每年畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,學(xué)院都組織全體教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了認(rèn)真地研究和自評(píng),找出存在的問(wèn)題和不足。具體存在的問(wèn)題如下:
1) 學(xué)院在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng);
2) 個(gè)別教師缺少指導(dǎo)軟件工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn);
3) 個(gè)別教師在選題、指導(dǎo)過(guò)程中有失誤;
4) 部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量偏小,難度不夠;
5) 一些學(xué)生受到找工作的影響,對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不夠認(rèn)真;
6) 有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、教學(xué)改革方面的論文偏少。很多教師做了一些富有成效的工作,應(yīng)及時(shí)地加以歸納和總結(jié),提煉出自己的思想,發(fā)表相關(guān)的論文。
針對(duì)以上問(wèn)題,學(xué)院提出具體改進(jìn)措施:
1) 學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)管力度;
2) 學(xué)院將嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的審查制度,對(duì)教師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,是否符合培養(yǎng)目標(biāo)要求,是否達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的等進(jìn)行把關(guān);
3) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理,樹(shù)立良好學(xué)風(fēng);
4) 加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn),明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
5) 學(xué)院鼓勵(lì)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方法、改革方面的工作進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié),多發(fā)表相關(guān)的論文,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
9結(jié)束語(yǔ)
回顧過(guò)去幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作,有成績(jī)也有不足,只要牢固把好畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān),抓好關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計(jì)水平將會(huì)取得更大的進(jìn)步。
總之,在學(xué)院黨政的領(lǐng)導(dǎo)下和全體教師的辛勤工作下,軟件學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作取得了良好的效果,保證了畢業(yè)生的質(zhì)量,為提高軟件學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 駱斌,張大良,邵棟. 軟件工程專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2005,(1).
[2] 王俊一. 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控[J]. 黑龍江高教研究,2006,(4).
[3] 邱鴻江. 加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過(guò)程管理提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育,2006,(12).
[4] 唐桂英,徐宏,孫詠梅. 提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的實(shí)踐[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005,(8).
[5] 白忠喜,朱小芳,溫軍. 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量的舉措[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2005,(8).
[6] 回春光. 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐[J]. 遼寧教育研究,2006,(5).
作者簡(jiǎn)介
張毅(1962-),男,副教授(博士),系主任。主要研究方向:軟件工程新技術(shù)、嵌入式軟件技術(shù)、企業(yè)信息化。
地址:重慶大學(xué)軟件學(xué)院應(yīng)用軟件系400044
E-mail:
Tel:023-65111750(辦)023-65112429(宅)
13320210223(手機(jī))
軟件工程不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、軟件工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程,也是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè),如信息工程、系統(tǒng)工程、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)的重要應(yīng)用技術(shù)課程。對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)多是以軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)項(xiàng)目為主,整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件。為了更好地完成軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì),提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程是必需的。軟件工程的思想正是用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件。按照軟件工程思想,軟件開(kāi)發(fā)的生命周期分為可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試和軟件維護(hù)幾個(gè)階段。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中以軟件工程的思想為主線,從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),挖掘軟件工程在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的價(jià)值,解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題,既有助于學(xué)生更好地理解軟件工程的方法、技術(shù)和思想,更有助于提高軟件類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
筆者在指導(dǎo)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著選題難、任務(wù)重、重視編碼、輕過(guò)程、項(xiàng)目無(wú)法完成等現(xiàn)象。設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)格地遵循軟件工程的開(kāi)發(fā)方法,沒(méi)有規(guī)范的軟件設(shè)計(jì)過(guò)程,項(xiàng)目能否成功主要依賴于個(gè)人能力和個(gè)人努力,這種不正確的開(kāi)發(fā)方法帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中常常存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題:
2.1選題的盲目性
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)初始環(huán)節(jié),選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提,但選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,純粹是為了完成學(xué)業(yè)而做畢業(yè)設(shè)計(jì),選題沒(méi)有一個(gè)確切的目標(biāo),往往是隨便選一個(gè)題目,造成選題的盲目性,出現(xiàn)了選題陳舊、選題范圍狹窄、選題偏大等問(wèn)題,使學(xué)生抄襲、完成不了畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況時(shí)有發(fā)生。
2.2缺少軟件的系統(tǒng)分析
軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的第一個(gè)階段是系統(tǒng)分析,用來(lái)確定軟件開(kāi)發(fā)要解決的問(wèn)題是什么?估算完成該項(xiàng)目需要的資源和成本,確定目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該具備哪些功能,主要經(jīng)歷問(wèn)題的定義、可行性分析和需求分析三個(gè)階段。軟件的系統(tǒng)分析確定了用戶需求,同時(shí)對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、具體的要求,引導(dǎo)開(kāi)發(fā)者正確地構(gòu)建系統(tǒng)。因此,對(duì)用戶需求做出全面、正確的分析,對(duì)于最終軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗起著至關(guān)重要的作用。然而在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生往往認(rèn)為代碼編寫(xiě)最重要,對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的可行性分析和需求分析階段不重視,甚至沒(méi)有系統(tǒng)分析,對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成造成了影響。
2.3軟件設(shè)計(jì)過(guò)程雜亂無(wú)章
軟件設(shè)計(jì)一般都要經(jīng)歷可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試階段。而部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,缺乏軟件工程設(shè)計(jì)思想,跨越需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和功能模塊設(shè)計(jì),直接進(jìn)行代碼的撰寫(xiě);或者從代碼反推出模塊設(shè)計(jì);甚至在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中,一邊寫(xiě)程序,一邊了解需求,程序完成了需求才確定。這種無(wú)序的軟件設(shè)計(jì)過(guò)程,導(dǎo)致最終設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無(wú)章、代碼的重復(fù)率高、潛在?Bug多、系統(tǒng)的可集成性非常差、不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)或者系統(tǒng)無(wú)法運(yùn)行。
2.4開(kāi)發(fā)過(guò)程中文檔不完備
根據(jù)軟件工程學(xué)的基本原理,軟件=程序+文檔,可見(jiàn)軟件文檔是軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中不可缺少的組成部分。軟件文檔貫穿于軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段,是提高軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)效率、規(guī)范軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程、保證軟件產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)中,很多同學(xué)認(rèn)為把程序代碼編出來(lái)了,畢業(yè)設(shè)計(jì)也就完成了,提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文就是系統(tǒng)代碼的復(fù)制,即只做出一個(gè)可演示可操作的系統(tǒng),而忽略了軟件開(kāi)發(fā)的完整性、系統(tǒng)性。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅包括可操作的系統(tǒng),還包括在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的各個(gè)文檔資料。文檔的缺失會(huì)降低軟件開(kāi)發(fā)的效率、影響整個(gè)軟件的開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)。以上問(wèn)題的存在,嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量,沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在不足,筆者認(rèn)為應(yīng)用軟件工程學(xué)的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)具有積極意義。
3用軟件工程思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
3.1以可行性研究指導(dǎo)選題
可行性研究的目的是用最小的代價(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定問(wèn)題是否能夠解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇,應(yīng)立足于解決工程實(shí)際問(wèn)題,可由指導(dǎo)教師提供符合相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的題目,也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己到社會(huì)、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。選題過(guò)程以可行性研究為指導(dǎo),從課題規(guī)模大小、難易程度、學(xué)生自己的研究方向、愛(ài)好、學(xué)生的知識(shí)層面和能力等多個(gè)方面進(jìn)行考慮,對(duì)于選擇的題目是否能夠解決,確定在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生選報(bào)的題目來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該選題進(jìn)行調(diào)查研究,明確課題要解決的問(wèn)題是什么,簡(jiǎn)要地寫(xiě)出關(guān)于問(wèn)題性質(zhì)、項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目規(guī)模的書(shū)面報(bào)告。可行性研究來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,實(shí)質(zhì)上是簡(jiǎn)化了系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過(guò)程,也是在較高層次上以較抽象的方式進(jìn)行的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過(guò)程,使學(xué)生對(duì)于課題的設(shè)計(jì)有個(gè)清晰的思路,為及時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了可能。
3.2重視軟件的需求分析
需求分析的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么”,即確定系統(tǒng)必須完成哪些工作,也就是對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求,不僅指明了系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)必須要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),也是軟件設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和維護(hù)階段的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。用戶需求的獲取是軟件開(kāi)發(fā)中最重要、難度最大的工作,它貫穿于整個(gè)軟件設(shè)計(jì)過(guò)程,不僅要涉及到軟件開(kāi)發(fā)方面的知識(shí)、應(yīng)用領(lǐng)域方面的知識(shí),還涉及到與用戶溝通的能力。在進(jìn)行需求獲取和分析時(shí),為了及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取,可采用軟件工程中比較成熟的方法,例如訪談、實(shí)際調(diào)查、UML的用例技術(shù)等。需求分析在軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)階段起著橋梁的作用,確定了系統(tǒng)的需求,才能制定出軟件設(shè)計(jì)的框架,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行,避免后期開(kāi)發(fā)過(guò)程的頻繁返工,進(jìn)而按時(shí)完成最終的任務(wù)。
3.3規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程
軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)一定的功能?!奥槿鸽m小,五臟俱全”,無(wú)論軟件規(guī)模的大小、功能的多少,都應(yīng)該嚴(yán)格按照軟件工程中軟件生命周期每個(gè)階段的步驟完成各項(xiàng)任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生把軟件工程的概念貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程,也就是說(shuō),讓學(xué)生把開(kāi)發(fā)軟件的過(guò)程看成是蓋一棟大樓,修一條公路的實(shí)際工程,用工程化的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),確定完成課題的各項(xiàng)任務(wù)的工作步驟,注重軟件類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程,而不是學(xué)生所認(rèn)為的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是編程序,代碼調(diào)試通過(guò)即可。通過(guò)工程的概念規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程,讓學(xué)生明白開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)一般經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施三個(gè)階段,必須嚴(yán)格遵循軟件生命周期的規(guī)律,完成各個(gè)階段的任務(wù),才能最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.4重視文檔的寫(xiě)作
軟件工程中的瀑布模型嚴(yán)格地規(guī)定了在整個(gè)軟件生命周期的各個(gè)階段,都要提交相應(yīng)的文檔。文檔不僅記錄軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的大量信息,在軟件的開(kāi)發(fā)、維護(hù)過(guò)程中也起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要求學(xué)生遵照軟件工程的思想,把文檔作為整個(gè)設(shè)計(jì)的指揮棒,記載設(shè)計(jì)過(guò)程的每一階段完成的目標(biāo)、任務(wù)及技術(shù)手段,建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔制度,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的文獻(xiàn)綜述、譯文、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、選題審題表、中期檢查表、設(shè)計(jì)(論文)正文、答辯記錄等各環(huán)節(jié)教學(xué)資料檔案完善、規(guī)范,實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程監(jiān)控。
4結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞:高職院校;畢業(yè)設(shè)計(jì);分類(lèi)指導(dǎo)
作者簡(jiǎn)介:吳巧琳(1963-),女,廣東廣州人,廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系,助理研究員。(廣東 廣州 510510)
中圖分類(lèi)號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)01-0162-02
高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯是學(xué)生修完所有規(guī)定課程后必須進(jìn)行的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的訓(xùn)練,也是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立研究能力和獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平和能力的綜合性檢驗(yàn)。[1]絕大多數(shù)的高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯安排在最后一個(gè)學(xué)期(即第六學(xué)期)進(jìn)行。在這個(gè)特別的時(shí)期,學(xué)生對(duì)找工作、找實(shí)習(xí)單位投入了很大的精力和熱情,而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)則沒(méi)有太多的精力和動(dòng)力,[2]對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、資料的查閱、文獻(xiàn)的檢索、研究方法和結(jié)果分析等并沒(méi)有花費(fèi)太多的心思和精力去完成。由此產(chǎn)生的后果是:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題與就業(yè)崗位脫節(jié),題目假、大、空,論文格式不合規(guī)范,從網(wǎng)上下載資料拼湊成文,根本不能達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的初衷和目標(biāo)。本文擬對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,進(jìn)而提出解決問(wèn)題的辦法和思路。
一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與就業(yè)時(shí)間相沖突
高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期,命題、審定方案、學(xué)生動(dòng)員、課題選擇、導(dǎo)師與學(xué)生見(jiàn)面等方面搞得有聲有色,但是此后畢業(yè)生便忙于尋找工作。[3]在目前就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下,不論是從教育主管部門(mén),還是從整個(gè)社會(huì)來(lái)看,提高畢業(yè)生的就業(yè)率總是放在第一位。因此,部分找到合適工作崗位的學(xué)生只想盡早與用人單位簽訂勞動(dòng)合同;另一部分還未找到合適崗位的學(xué)生則繼續(xù)做更多更大的努力去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。導(dǎo)致所有學(xué)生都將全部的精力放在工作上或?qū)ふ夜ぷ魃?,似乎忘記了最后一個(gè)學(xué)期還有最后一項(xiàng)極其重要的學(xué)習(xí)任務(wù)——按學(xué)校要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。部分學(xué)生甚至等到畢業(yè)答辯前一、二周才動(dòng)手,其論文質(zhì)量可想而知。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題與學(xué)生就業(yè)崗位脫節(jié)
高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生要利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決工作崗位上的實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)在的普遍情況是由指導(dǎo)教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向進(jìn)行命題。由于指導(dǎo)教師不可能對(duì)所有學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)崗位都十分了解,使得很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題與就業(yè)崗位完全脫節(jié)。有些指導(dǎo)教師擬定的選題過(guò)于陳舊,缺乏前沿性的視野;有的題目過(guò)大,顯然不是學(xué)生能夠完成的;有些題目過(guò)于普通,歷經(jīng)多屆,相關(guān)資料在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見(jiàn),學(xué)生照搬往屆學(xué)生的方案和研究思路,應(yīng)付了事。最為遺憾的情況是,學(xué)生雖已在實(shí)習(xí)就業(yè)崗位上工作數(shù)月,但其撰寫(xiě)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)卻與崗位工作沒(méi)有太大關(guān)聯(lián),不能利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題或探討改進(jìn)的方法。
3.考核形式單一
目前高職院校學(xué)生畢業(yè)答辯普遍采用的是單一的在校答辯形式。[4]答辯委員會(huì)通常由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和校外企業(yè)專(zhuān)家共同組成。學(xué)校往往根據(jù)事先的安排,要求學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間返校參加畢業(yè)答辯,答辯時(shí)間一般都安排在周六、日。然而部分企業(yè)的周六、日并非是休息日,這就給部分學(xué)生和校外的企業(yè)專(zhuān)家?guī)?lái)了極大的不便和麻煩,使他們陷入了兩難的境地:要么影響企業(yè)的正常運(yùn)作;要么影響學(xué)校的教學(xué),或者說(shuō)影響到學(xué)生能否正常畢業(yè)。
二、改革的思路與對(duì)策
針對(duì)高職院校普遍存在的上述問(wèn)題,教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)以務(wù)實(shí)的態(tài)度以及堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的宗旨,順應(yīng)社會(huì)的潮流,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)和管理工作做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。
1.提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的準(zhǔn)備工作
將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第五學(xué)期中期之后進(jìn)行。在期中到期末這段時(shí)間里,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究的前沿問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題以及選題的原則。要向?qū)W生普及論文文體和論文規(guī)范等基本知識(shí)。指導(dǎo)教師可用一些自己或他人已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表的論文作為教學(xué)素材,評(píng)議論文的優(yōu)缺點(diǎn),給學(xué)生留下直觀的印象。同時(shí)用歷屆學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文作為案例進(jìn)行分析,點(diǎn)評(píng)往屆學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤,讓學(xué)生有直接的參照對(duì)象和標(biāo)桿,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的正確的科研思維和能力。學(xué)生要在第五學(xué)期結(jié)束之前向指導(dǎo)教師提交開(kāi)題報(bào)告,獲得批準(zhǔn)即可開(kāi)始啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的各項(xiàng)工作。
2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)
第六學(xué)期是學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)期,同時(shí)又是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)階段。這個(gè)階段的學(xué)生大致上可以分為兩類(lèi):已經(jīng)頂崗實(shí)習(xí)的和正在尋找工作崗位的。已經(jīng)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生又可分為兩類(lèi):正在從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作和正在從事與本專(zhuān)業(yè)完全無(wú)關(guān)或基本不相關(guān)的工作。鑒于學(xué)生的個(gè)體情況各有不同,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)工作也應(yīng)該做到有的放矢。對(duì)于從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其畢業(yè)選題來(lái)源于企業(yè),[5]側(cè)重于解決企業(yè)具體而實(shí)際的問(wèn)題,要求實(shí)習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級(jí)職稱(chēng)以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,學(xué)校也要安排指導(dǎo)教師從中協(xié)助。對(duì)于從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不甚相關(guān)或正在尋找工作崗位的學(xué)生,則應(yīng)鼓勵(lì)他們用敏銳的眼光去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的切入點(diǎn),按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求和規(guī)范,用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘罁?jù)、科學(xué)的思維方式,探討切實(shí)可行的解決方法,側(cè)重于縝密思考和科學(xué)思維。
3.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)價(jià)體系
要改革畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)價(jià)體系,首先必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的初衷和目標(biāo)。努力構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)價(jià)體系,目的是盡可能全面地檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決工作崗位實(shí)際問(wèn)題的水平和能力,進(jìn)而判斷學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
對(duì)于部分學(xué)生因工作關(guān)系難以按照學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一時(shí)間回校答辯這一問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)給予人性化的關(guān)愛(ài)和幫助。具體做法:由用人單位對(duì)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核。由用人單位進(jìn)行考核需注意三個(gè)事項(xiàng):一是校企溝通良好,企業(yè)愿意并且有能力進(jìn)行考核。答辯委員會(huì)由2~3位具有中級(jí)或以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)人士或部門(mén)經(jīng)理級(jí)別的人員組成。二是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的提問(wèn)、答辯記錄,提交學(xué)校審核、歸檔。三是為提高專(zhuān)家們的積極性,應(yīng)支付給企業(yè)答辯委員一定的勞務(wù)費(fèi)。
此外,如果部分頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在答辯時(shí)間上難以達(dá)到學(xué)校的要求,而且路途遙遠(yuǎn),學(xué)??梢钥紤]利用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流答辯,充分利用現(xiàn)代科技給人們的工作、生活帶來(lái)的好處和便利。
三、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職院校學(xué)生在校期間理論與實(shí)踐相結(jié)合的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),并且對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。社會(huì)在變化,時(shí)代在前進(jìn),高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理要順應(yīng)時(shí)代的潮流,為了殊途同歸的目標(biāo),需要做出科學(xué)而合理的調(diào)整和改革。
參考文獻(xiàn):
[1]王夢(mèng)文.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與探索[J].職業(yè)教育研究,
2009,(2):45-46.
[2] 吳志峰.對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的思考[J].職業(yè)教育研究,
2010,(1):28-29.
[3]孫志東.對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐與思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2011,(3):100-102.
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題改革;選題重點(diǎn);選題程序
中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)06-0102-02
一、前言
軍隊(duì)院校工學(xué)類(lèi)的本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)除了滿足課程教學(xué)的基本要求外,還要突出體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要更加貼近部隊(duì)的訓(xùn)法、戰(zhàn)法及新裝備運(yùn)用;二是畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織應(yīng)該與畢業(yè)綜合演練設(shè)置的科目結(jié)合起來(lái);三是畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果要突出戰(zhàn)術(shù)演練、紅藍(lán)軍對(duì)抗、新裝備應(yīng)用、新戰(zhàn)法探索;四是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生要提高軍事工程素養(yǎng)、裝備技術(shù)使用、遂行保障任務(wù)等能力。
本文首先分析當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的主要問(wèn)題,然后闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的5個(gè)重點(diǎn),最后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的程序進(jìn)行了剖析,以便使指導(dǎo)教師更好地把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題重點(diǎn)、方法和注意事項(xiàng)。
二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在問(wèn)題
合訓(xùn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的關(guān)鍵之一。題目是指導(dǎo)教師擬定,論文是畢業(yè)學(xué)生完成。目前大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題已經(jīng)體現(xiàn)了“一人一題、真題實(shí)做”,但由于指導(dǎo)教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)有限、與部隊(duì)訓(xùn)練接觸聯(lián)系有限、新裝備技術(shù)性能掌握有限等原因,選題存在“翻炒陳飯、背景假舊、意識(shí)落后”等弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.題目太大。軍校本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第8學(xué)期進(jìn)行,還要畢業(yè)考核、畢業(yè)實(shí)踐、綜合演練等。運(yùn)用10~12周的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),如果題目太大,使得學(xué)生不知如何入手,尤其是哪些總體綜述性的、總體設(shè)計(jì)性的、技術(shù)發(fā)展性的題目,難以使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里完成相應(yīng)成果,也難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求。
2.題目太小。相反,有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目太小,僅僅是每個(gè)工程中的細(xì)枝末節(jié),或者也不是典型的問(wèn)題,這樣的題目給學(xué)生,起不到培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,對(duì)本專(zhuān)業(yè)的總體也把握不足,難以對(duì)四年本科所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通及綜合運(yùn)用。
3.題目重復(fù)。有的指導(dǎo)教師,將前幾年已經(jīng)指導(dǎo)過(guò)的題目反復(fù)拿出來(lái),這樣做教師的工作量較少,其畢業(yè)設(shè)計(jì)大體思路、成果形式以及參考資料等都是現(xiàn)有的,但是一方面學(xué)生可以通過(guò)多種渠道得到以往同類(lèi)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,另一方面多年使用同一題目,教師培養(yǎng)了惰性,設(shè)計(jì)內(nèi)容也容易老化陳舊。
4.題目太假。這種題目脫離實(shí)際,沒(méi)有理論基礎(chǔ),沒(méi)有運(yùn)用領(lǐng)域,或者完全是天方夜譚,一般是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的青年教師擬定的題目。因?yàn)楣W(xué)的本科學(xué)生所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì),必須是理論聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)該針對(duì)工程保障中的某個(gè)任務(wù),通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)研究來(lái)解決某個(gè)工程實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)提高學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
5.多人一題。有的指導(dǎo)教師為了省事,將某個(gè)工程實(shí)際問(wèn)題劃分成多個(gè)方案,題目類(lèi)似,用方案一、方案二等進(jìn)行區(qū)分,此類(lèi)題目存在的問(wèn)題是學(xué)生在選擇時(shí)不知道采用什么技術(shù),形成什么方案,而在隨后的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中內(nèi)容和技術(shù)容易混淆,因此在擬定題目時(shí),可以加以進(jìn)一步的描述,例如“某橋簡(jiǎn)支混凝土梁加固方案”、“某橋連續(xù)梁加固方案”、“某橋鋼梁加固方案”等,使得選題學(xué)生在從題目上就可以加以區(qū)分。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題重點(diǎn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)題材來(lái)源廣泛,涉及學(xué)科方方面面,各指導(dǎo)教師應(yīng)要樹(shù)立“姓軍為戰(zhàn)”的意識(shí),可依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍指南,結(jié)合部隊(duì)需求、科研課題設(shè)置選題,真題真做,題目力爭(zhēng)源于軍事理論研究創(chuàng)新、部隊(duì)?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練實(shí)踐、武器裝備研發(fā)運(yùn)用。選題要著重體現(xiàn)以下要求:一是突出專(zhuān)業(yè)性,符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),能夠鍛煉學(xué)員綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力,體現(xiàn)理論和現(xiàn)實(shí)意義;二是突出實(shí)踐性,鼓勵(lì)與部隊(duì)、科研院所等外單位聯(lián)合擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題能力;三是突出創(chuàng)新性,畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要體現(xiàn)新看法、新見(jiàn)解、新觀點(diǎn),體現(xiàn)思想性和價(jià)值成果,避免空洞泛泛;四是突出可行性,課題的口徑難度和工作量要適合軍隊(duì)院橋本科學(xué)生的特點(diǎn),適度從難從嚴(yán),切實(shí)使學(xué)員經(jīng)受科學(xué)技術(shù)綜合訓(xùn)練的淬火提升。具體說(shuō)來(lái),選題應(yīng)圍繞以下5個(gè)重點(diǎn):
1.選題應(yīng)結(jié)合國(guó)防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,要結(jié)合國(guó)防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)進(jìn)行,要做好這個(gè)工作,建議采用“雙導(dǎo)師”制,來(lái)自部隊(duì)的導(dǎo)師提出有關(guān)國(guó)防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)的需求,協(xié)助進(jìn)行指標(biāo)論證、戰(zhàn)術(shù)推演、綜合應(yīng)用、關(guān)鍵技術(shù)等步驟指導(dǎo);校內(nèi)導(dǎo)師按照選題具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
2.選題應(yīng)結(jié)合新裝備技術(shù)運(yùn)用。我軍工程保障裝備及技術(shù)不斷發(fā)展,軍校所畢業(yè)的學(xué)生是部隊(duì)基層干部,也是這些新裝備新技術(shù)運(yùn)用的主力和骨干,因此道路橋梁與渡河瀕海工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生圍繞支援橋、重型舟橋、自行舟橋、沖擊橋、機(jī)械化路面、伴隨橋等新裝備,開(kāi)展技術(shù)運(yùn)用、作戰(zhàn)使用、組織指揮、綜合運(yùn)用、技術(shù)保障、創(chuàng)新革新等,將使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與新裝備新技術(shù)結(jié)合起來(lái),便于更好地掌握新裝備新技術(shù)。
3.選題應(yīng)結(jié)合畢業(yè)后工作崗位的需求。指導(dǎo)教師與學(xué)生通過(guò)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、部隊(duì)鍛煉、用人單位調(diào)研等,掌握用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生的崗位需求,并圍繞崗位任職的相關(guān)工作,設(shè)置具有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,這樣的題目將會(huì)受到學(xué)生的歡迎,學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,了解用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生的工作要求,提前做到與工作崗位進(jìn)行接軌,便于學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速開(kāi)展工作。
4.選題應(yīng)結(jié)合畢業(yè)綜合演練科目。軍校最后一年進(jìn)行的綜合演練是帶有戰(zhàn)術(shù)背景下的裝備技術(shù)運(yùn)用,例如工程保障系列主要圍繞機(jī)動(dòng)工程、反機(jī)動(dòng)工程、生存工程等保障任務(wù),在機(jī)動(dòng)工程保障中開(kāi)設(shè)門(mén)橋渡口、架設(shè)浮橋、軍用橋梁架設(shè)應(yīng)用、急造軍路構(gòu)筑、軟灘地克服、渡口橋梁偽裝、戰(zhàn)場(chǎng)工程偵察等科目,而畢業(yè)設(shè)計(jì)完全可以依托綜合演練的科目設(shè)置選題,將畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合演練結(jié)合起來(lái),畢業(yè)設(shè)計(jì)解決綜合演練的問(wèn)題,而綜合演練來(lái)檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果。
5.選題應(yīng)結(jié)合非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)技術(shù)難點(diǎn)。近年來(lái),我國(guó)自然災(zāi)害頻發(fā),非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)任務(wù)艱巨。非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)主要包括反恐維穩(wěn)、維護(hù)權(quán)益、安保警戒、國(guó)際維和、國(guó)際救援等。例如2008年冰雪災(zāi)害、5?12汶川地震、舟曲泥石流等,往往事發(fā)突然、發(fā)展迅速、影響巨大,而且伴有大量連鎖反應(yīng)或次生災(zāi)害,出現(xiàn)十分復(fù)雜多變的局面。通常負(fù)有“迅速控制事態(tài)、搶救生命財(cái)產(chǎn)、維護(hù)政局穩(wěn)定”的使命。而開(kāi)展橋梁加固、道路搶建、渡口開(kāi)設(shè)、浮橋架設(shè)等是部隊(duì)搶險(xiǎn)救災(zāi)的首要任務(wù),畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中的技術(shù)問(wèn)題開(kāi)展,有助于提高畢業(yè)學(xué)生執(zhí)行應(yīng)急工程保障的能力。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題程序
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題還要加強(qiáng)過(guò)程管理,摒棄以往“指導(dǎo)教師出題,學(xué)生埋頭設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象,而要按范圍指南出題、教務(wù)機(jī)關(guān)組織審查、修改完善后,學(xué)生雙向選題、學(xué)生開(kāi)題這樣一個(gè)過(guò)程,以使選題質(zhì)量更高。
1.下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)范圍指南。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前約一個(gè)月,根據(jù)學(xué)生人數(shù)、專(zhuān)業(yè)分布以及指導(dǎo)教師的情況,機(jī)關(guān)對(duì)各教研室下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),同時(shí)附畢業(yè)設(shè)計(jì)范圍指南。該指南是機(jī)關(guān)組織專(zhuān)家針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,以及上述畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的5個(gè)重點(diǎn)擬制的,包括裝備運(yùn)用類(lèi)、技術(shù)創(chuàng)新類(lèi)、技術(shù)或裝備拓展類(lèi)等大類(lèi)。各指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)確定課題,可以根據(jù)裝備型號(hào)選取,可以在題目中加入戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境,可以在題目中加入訓(xùn)法、戰(zhàn)法的內(nèi)容,可以根據(jù)論文具體內(nèi)容加入技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容方法確定選題。
2.指導(dǎo)教師擬定題目,機(jī)關(guān)組織審查。分配給指導(dǎo)教師的學(xué)生數(shù)量,向高職教師傾斜、向科研項(xiàng)目多的導(dǎo)師傾斜、向往年指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師傾斜,一般按照學(xué)生數(shù)與題目數(shù)1:1.2的比例擬定題目,并同時(shí)撰寫(xiě)課題的意義、主要內(nèi)容、成果形式等,學(xué)校組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行審查,并將審查意見(jiàn)返回指導(dǎo)教師進(jìn)一步修改完善。
3.題目,學(xué)生和教師雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前兩周左右,根據(jù)教務(wù)機(jī)關(guān)的要求,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里選擇課題,在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí),可以與指導(dǎo)教師聯(lián)系,詢問(wèn)課題基本情況,也可以在校園網(wǎng)上查詢教師指導(dǎo)以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況。一般助教不獨(dú)立承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,可協(xié)助指導(dǎo);講師、副教授、教授指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量分別為2~3人、3~4人、4~5人為宜。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí),組織畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題,學(xué)生從對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解和認(rèn)識(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的資料收集及各項(xiàng)工作的準(zhǔn)備情況、總體方案、主要步驟、難點(diǎn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題、課題進(jìn)度安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要達(dá)到的指標(biāo)參數(shù)等方面進(jìn)行匯報(bào),指導(dǎo)教員給出具體意見(jiàn),開(kāi)題考核小組考查學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解程度,如果達(dá)不到要求則重新開(kāi)題或者更換題目。題目一旦確定就不再隨意更換,一定要更換,則需進(jìn)行開(kāi)題匯報(bào),通過(guò)審查才行。
五、總結(jié)
軍隊(duì)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)四年來(lái)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用,通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)員知識(shí)綜合運(yùn)用、科研能力、創(chuàng)新能力的重要途徑,也是對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)的全面考核與檢驗(yàn)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始和關(guān)鍵,將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)展和質(zhì)量,當(dāng)然選題結(jié)束后,指導(dǎo)教師還要加強(qiáng)指導(dǎo),制定畢業(yè)設(shè)計(jì)總體計(jì)劃和周計(jì)劃,開(kāi)展畢業(yè)實(shí)踐和試驗(yàn),加強(qiáng)中期檢查,督促完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,做好畢業(yè)答辯準(zhǔn)備等工作,以便提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平。
參考文獻(xiàn):
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)