畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)解決問題精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)解決問題范文

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立層次化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系

把握競(jìng)賽精神，明確電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于把握競(jìng)賽命題內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，從而引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，全面提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中重點(diǎn)解決兩個(gè)問題，一是如何加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，二是如何提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，最終使學(xué)生的電子制作技能、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)調(diào)試技能及解決實(shí)際問題的能力達(dá)到全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽所要求的標(biāo)準(zhǔn)。分析歷屆控制類題目的命題內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，涉及傳感器應(yīng)用、模擬電路制作、功率電路制作、數(shù)字電路制作、控制算法編寫、機(jī)械制作等多方面的知識(shí)，具有非常強(qiáng)的綜合性。典型的控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。其中檢測(cè)電路主要涉及各類傳感器及其相應(yīng)調(diào)理電路的設(shè)計(jì)制作；控制電路涉及單片機(jī)、ARM、FPGA等控制器的應(yīng)用；驅(qū)動(dòng)電路主要包括電機(jī)驅(qū)動(dòng)和其他功率電路的設(shè)計(jì)制作；機(jī)械統(tǒng)主要包括電機(jī)的應(yīng)用、機(jī)械結(jié)構(gòu)的制作等。另外根據(jù)具體要求，還可能需要通信電路和其他的擴(kuò)展電路。針對(duì)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立層次化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，合理分配基本性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)比例，按階段實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生從基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練到驅(qū)動(dòng)程序的編寫能力，再到PID控制算法的編寫與調(diào)試能力，最終使學(xué)生達(dá)到一般控制系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力，具體的教學(xué)內(nèi)容如表2所示。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整體包含了3個(gè)層次的訓(xùn)練：①訓(xùn)練學(xué)生掌握電工電子工程實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；②訓(xùn)練學(xué)生掌握儀器儀表的使用方法及與單片機(jī)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；③訓(xùn)練學(xué)生掌握與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)的各個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)與調(diào)試方法；④對(duì)學(xué)生知識(shí)面進(jìn)行拓展，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)與高級(jí)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)。

2以開放實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，改革實(shí)踐教學(xué)管理體制

為了全面提高學(xué)生控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力這一實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)，一方面要打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不再以“自動(dòng)控制原理”“電機(jī)學(xué)”“傳感器檢測(cè)技術(shù)”等理論課程的界限劃定分屬于各門課程的實(shí)踐教學(xué)，而是要建立起由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)綜合構(gòu)成的層次化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；另一方面要在管理上打破陳規(guī)，建立以學(xué)生自主管理為基礎(chǔ)的開放實(shí)驗(yàn)室，模糊課堂與課余的時(shí)間概念，將實(shí)踐教學(xué)向課堂外有效延伸。開放實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生開展課外科技活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是支撐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本物質(zhì)保障，近年來得到了各高校的重視。開展較早的院校均通過向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室資源培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的工程實(shí)踐人才，通過參加學(xué)科競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)比，這些學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)都明顯提高，獲得了教師、同學(xué)、社會(huì)的普遍認(rèn)可。但是，隨著越來越多的學(xué)生積極參與開放實(shí)驗(yàn)室，隨之而來的場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)及管理方面的問題也日益凸顯，制約了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利展開，教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室自主管理成為解決該問題的有效途徑。在如何引導(dǎo)學(xué)生的自主管理體制問題上，學(xué)校也做了積極的探索，包括以下3個(gè)方面。（1）模擬公司管理制。將學(xué)生以班集體的組織形式招收到開放實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)室的日常管理主要由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師主要與班長(zhǎng)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，一般不直接參與管理，基本的管理組織結(jié)構(gòu)如圖2所示。班長(zhǎng)作為總負(fù)責(zé)人定期安排組織工作，下屬5個(gè)部門的具體分工如下：①技術(shù)部，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的儀器儀表等設(shè)備的管理以及技術(shù)培訓(xùn)工作；②財(cái)務(wù)部，主要負(fù)責(zé)班費(fèi)的管理工作；③元器件庫，主要負(fù)責(zé)學(xué)生常用元器件的購(gòu)買、分發(fā)、管理工作；④網(wǎng)絡(luò)部，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的建設(shè)和管理工作；⑤辦公室，主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、規(guī)章制度等日常管理工作。（2）師徒培訓(xùn)制。對(duì)技術(shù)知識(shí)的渴望是開放實(shí)驗(yàn)室中組建班集體的核心動(dòng)力來源，為了讓學(xué)生們能夠得到有效的技術(shù)培訓(xùn)，可采用師徒制的方法引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，形成“大三帶大二、大二帶大一、老師帶大四”的基本制度。這種制度不僅讓更多的學(xué)生受益，而且?guī)熒g建立了深厚的師徒情分，在實(shí)踐過程中提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不僅為電子競(jìng)賽，也為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)合作創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。（3）項(xiàng)目考核制。為了對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)試，可利用學(xué)校的各種政策和經(jīng)費(fèi)支持，通過創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合性考核，讓學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的立項(xiàng)申請(qǐng)、方案論證、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)知，培養(yǎng)更加有效的工程思維能力。具體的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不僅可以通過國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目獲得，也可以通過校企合作、大學(xué)計(jì)劃等多個(gè)方式獲得，作為開放實(shí)驗(yàn)室的重要物質(zhì)保障。

3采用實(shí)例化教學(xué)手段，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選用是實(shí)踐教學(xué)體系形成的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本情況，實(shí)驗(yàn)室自行研制了更加符合學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不僅節(jié)約了設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)，降低了成本，還能夠以自制設(shè)備為基礎(chǔ)，拓展一些有特色的實(shí)踐教學(xué)課程，并應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)一般控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單系統(tǒng)建模、理論模型的工程應(yīng)用、PID控制算法設(shè)計(jì)、C語言實(shí)現(xiàn)以及控制系統(tǒng)分析5個(gè)方面的能力為目的，選擇有代表性的、學(xué)生感興趣的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例作為教學(xué)對(duì)象，以實(shí)例帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀地感受到控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的難度和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐水平的提高。如圖3所示，結(jié)合歷屆電子競(jìng)賽題目，自制ARM、FPGA等開發(fā)板以促進(jìn)學(xué)生對(duì)高級(jí)嵌入式系統(tǒng)處理器的學(xué)習(xí)和掌握，自制智能小車、兩輪自平衡小車、四軸飛行器等比較典型的控制系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，由簡(jiǎn)入繁，逐步深入，具有一定的代表性，且受到大學(xué)生的普遍喜愛。興趣與理論的結(jié)合能進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)備研制過程中，通過組織學(xué)生申請(qǐng)立項(xiàng)，使其積極參與示例程序的編寫與硬件調(diào)試工作，并且將學(xué)生設(shè)計(jì)使用過程中的實(shí)際感受及時(shí)反饋記錄，最終開發(fā)出了符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)備，提升了實(shí)踐教學(xué)效果。

4實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)方法是指導(dǎo)教師以工程實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、獲得工程技能的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成。實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，有賴于打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)觀念。為了吸引學(xué)生興趣，以實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)理論知識(shí)的掌握和吸收，可以從以下3個(gè)方面進(jìn)行把握。（1）實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置更加具有針對(duì)性和系統(tǒng)性，有效整合學(xué)校分散的實(shí)踐教學(xué)資源，形成系統(tǒng)化解決某個(gè)問題的課程體系。比如以控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)為目的，相關(guān)的課程設(shè)置可以涵蓋如下5個(gè)方面：①控制系統(tǒng)常用傳感器課程，包括溫度傳感器、光電傳感器、超聲波傳感器、傾角傳感器、角度位移傳感器、音頻信號(hào)檢測(cè)器等；②控制系統(tǒng)常用微控制器課程，包括單片機(jī)、FPGA、ARM、DSP；③控制系統(tǒng)常用模塊課程，包括鍵盤和LED控制、液晶顯示器、觸摸屏、ADC和DAC、無線收發(fā)模塊、語音模塊等；④控制系統(tǒng)常用電機(jī)控制課程，包括舵機(jī)、直流電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)的控制等；⑤控制系統(tǒng)PID控制算法課程，包括增量式PID算法設(shè)計(jì)、位置式PID算法設(shè)計(jì)等。（2）提倡學(xué)生先做后學(xué)，學(xué)完再做。首先在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，然后通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)解決問題，使學(xué)生獲取的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加具有針對(duì)性，過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握解決某個(gè)問題的有效途徑和方法，了解學(xué)生的思維方式，而不是把主要精力放在問題本身上，積極營(yíng)造民主、寬松的實(shí)踐教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，不唯師、不唯書，通過討論、網(wǎng)絡(luò)、請(qǐng)教、看書等各種各樣的方法最終達(dá)到解決問題的目的。（3）突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生以工程項(xiàng)目化的方式面對(duì)并解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成為一種自我意識(shí)激發(fā)下的活動(dòng)，模糊課堂與生活的界限，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)投入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來，當(dāng)學(xué)生從實(shí)踐中獲得成就感和榮譽(yù)感后，就會(huì)感染更多的學(xué)生參與，形成良性循環(huán)。

5結(jié)語

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)解決問題范文

中圖分類號(hào)： D523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、土木工程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是以人為本，而以人為本的關(guān)鍵，即是提高勞動(dòng)者的全民素質(zhì)，這也正是素質(zhì)教育的精要所在。當(dāng)前，發(fā)達(dá)的國(guó)家土木工程專業(yè)早已實(shí)現(xiàn)了從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變，而我國(guó)土木工程的現(xiàn)狀卻是綜合技術(shù)水平僅僅同美國(guó)60年代的水平相當(dāng)，所有這一切，對(duì)我們的土木工程的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，使土木工程教育的改革問題顯得越來越重要，傳統(tǒng)的土木工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)受到現(xiàn)代化挑戰(zhàn)的審視，并引發(fā)出人們深深的思考。

對(duì)于面向21世紀(jì)的高等土木工程教育來說，除了要具有現(xiàn)代工程技術(shù)人才的共性特征要求之外，還必須擴(kuò)大現(xiàn)代知識(shí)教育的內(nèi)涵，即要求我們培養(yǎng)的人才應(yīng)具有寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)、工程科學(xué)知識(shí)，能綜合運(yùn)用各學(xué)科的理論，聯(lián)系實(shí)際，分析和解決問題。土木工程的技術(shù)創(chuàng)新源之于新興學(xué)科的滲透。土木工程的發(fā)展，也同其它工程技術(shù)問題一樣，往往都是由于實(shí)際工程的需要，然后是理論的方法加以解決，因此，現(xiàn)代化的土木工程師應(yīng)具有較高的文化素質(zhì)和較強(qiáng)的中、外文口頭、書面表達(dá)能力以及較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)和經(jīng)濟(jì)理念，懂得國(guó)家各種法律和法規(guī)并能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去獲取和處理信息，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，革新和創(chuàng)造能力，能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)發(fā)展變化著的工程建設(shè)的實(shí)際。

目前我國(guó)開設(shè)土木工程專業(yè)的高校，其培養(yǎng)定位主要分兩類，一類是被列為985、211的研究型學(xué)校，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；另一類為教學(xué)型學(xué)校，旨在培養(yǎng)實(shí)用性人才。教學(xué)型學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生：基礎(chǔ)理論水平良好，系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，系市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和企業(yè)的用人需求，按照 “錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、分類培養(yǎng)”的模式，重點(diǎn)解決學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合及創(chuàng)新的能力，全面提高工程實(shí)踐能力，教育培養(yǎng)的工程型人才具有更強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)與技術(shù)管理能力，比技能型人才擁有更寬廣、深厚的理論知識(shí)，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、復(fù)合型、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才[1]

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

1．對(duì)于課堂教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括獲取知識(shí)的能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)中重點(diǎn)講授教材，結(jié)合教案列舉重大工程實(shí)例及實(shí)踐，通過習(xí)題、討論及試題使學(xué)生進(jìn)一步掌握和消化知識(shí)點(diǎn)，能做到融會(huì)貫通。教學(xué)方法上，利用多媒體手段建立模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，通過圖片、動(dòng)畫、視頻及3D模型及人機(jī)交互軟件操作等，演示工作原理，模擬施工過程，展示構(gòu)造細(xì)節(jié)等，使學(xué)生能快速直觀的掌握相關(guān)知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，收到了很好的效果。

2．土木工程專業(yè)實(shí)踐類環(huán)節(jié)的改革內(nèi)容

第一，將注重學(xué)生的能力培養(yǎng)作為改革的中心課題。組織學(xué)生進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐類環(huán)節(jié),其主要目的是什么?從現(xiàn)有的實(shí)踐類環(huán)節(jié)的內(nèi)容和組織方式看,大體可以包括如下三點(diǎn)：(1)給學(xué)生一定的感性認(rèn)識(shí)，例如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；(2)給學(xué)生一定的專業(yè)技能訓(xùn)練，例如測(cè)量實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)；(3)給學(xué)生一定的綜合訓(xùn)練，例如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

第二、建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,也是組織方式改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。聘請(qǐng)部分有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程師任學(xué)校兼職講師,與一些企業(yè)建立固定的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制,學(xué)校利用自己的優(yōu)勢(shì)給社會(huì)以一定的服務(wù),而利用社會(huì)力量來解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的部分事務(wù)性工作,使教師有更多的精力投入到教學(xué)過程的組織上及實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核上。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)施以外，還倡導(dǎo)發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用，比如土建協(xié)會(huì)，房地產(chǎn)協(xié)會(huì)，為學(xué)生參加實(shí)踐搭設(shè)另一平臺(tái)。開展科技競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)院開展的學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)就是實(shí)踐的良好載體。更進(jìn)一步還可以結(jié)合學(xué)院開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鍛煉實(shí)際工作能力。

三、注重人才培養(yǎng)的地區(qū)特色

高等教育是有層次、區(qū)域結(jié)構(gòu)分工的，學(xué)院是一所地處經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)欠發(fā)達(dá)的浙中地區(qū) ,雖然因?yàn)樵摰貐^(qū)高等院校的分布相對(duì)較少而擁有一定的優(yōu)越性，但高校為提高教學(xué)規(guī)模，不斷地增加招牛人數(shù)，同時(shí)，該地區(qū)其它一此新建院校也都紛紛開設(shè)土建等相近專業(yè)。所有這一切，畢業(yè)生的人才就業(yè)選擇造成了一定的難度，這使我們不得不冷靜、客觀地分析本地區(qū)的人才狀況，有針對(duì)性地結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)去培養(yǎng)有特色的人學(xué)牛，建立自己的人才市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校是造就這些人才的主要陣地，我們必須根據(jù)自己的情況(如教育資源的情況、師資情況、生源情況、有的師資情況等)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略，立有特色的課程體系，形成自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。由于學(xué)院所處地理位置的特點(diǎn)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)畢業(yè)生要強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要加強(qiáng)其務(wù)實(shí)精神的培養(yǎng)教育，努力培養(yǎng)出一批用得上、留得住的能扎根浙中，為浙中地區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛創(chuàng)建堅(jiān)實(shí)的技術(shù)、人才基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

本人一直致力于高等應(yīng)用型人才教學(xué)的探索，并取得了一定的成果，今后

還要再接再厲，勇攀高峰。

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)解決問題范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)建模； 案例教學(xué)法； 創(chuàng)新能力

近年來，隨著概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、拓?fù)鋵W(xué)、圖論、矩陣和矢量代數(shù)、模糊數(shù)學(xué)等一系列數(shù)學(xué)理論和方法的建立，數(shù)學(xué)生理學(xué)、數(shù)學(xué)生物物理學(xué)、數(shù)理流行病學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)、數(shù)理診斷學(xué)等一批數(shù)理醫(yī)藥學(xué)迅速崛起。數(shù)學(xué)在醫(yī)藥學(xué)上的地位日益重要，在醫(yī)藥學(xué)方面的應(yīng)用更加廣泛。因此，培養(yǎng)醫(yī)藥類大學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。

數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的橋梁，是數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的媒介，越來越受到人們的普遍重視。為了培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次科技人才，數(shù)學(xué)建模已經(jīng)在大學(xué)教育中逐步開展，越來越多的大學(xué)正在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)和參加開放性的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，并將數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競(jìng)賽作為高等院校的教學(xué)改革和培養(yǎng)高層次的科技人才的重要方面。我校近年來在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，組織學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，取得了一定的成績(jī)，并開設(shè)了數(shù)學(xué)建模選修課，加大了對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。本研究主要就醫(yī)藥類大學(xué)生數(shù)學(xué)建模選修課程的教學(xué)方法及如何將數(shù)學(xué)建模思想融入平時(shí)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做一些探討。

1 數(shù)學(xué)建模課程特點(diǎn)

一方面數(shù)學(xué)建模雖然具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，但往往涉及知識(shí)面廣，需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較多，相對(duì)難度較大，需要付出很多時(shí)間和精力。而當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是家庭的獨(dú)生子女，不能吃苦，自我約束能力差，遇困難易退縮。因此學(xué)生一開始可能會(huì)被數(shù)學(xué)建模的這種趣味性和實(shí)用性吸引而產(chǎn)生興趣，但隨著學(xué)習(xí)中遇到各種困難就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

另一方面從數(shù)學(xué)建模的思維過程來看，數(shù)學(xué)建模是一個(gè)開放性的過程。數(shù)學(xué)建模要對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題通過合理的假設(shè)、抽象、然后用數(shù)學(xué)語言近似刻畫實(shí)際問題，這種刻畫的數(shù)學(xué)表達(dá)就是一個(gè)數(shù)學(xué)模型。得到數(shù)學(xué)模型后，利用一定的技術(shù)手段求解，并建立一定的模型自身評(píng)價(jià)方法，將得到的結(jié)果放到實(shí)際中進(jìn)行檢驗(yàn)，如果結(jié)果與實(shí)際情況不符還要修改模型，重復(fù)上述建模過程以達(dá)到符合實(shí)際要求的目的。從事某個(gè)問題的數(shù)學(xué)建模，實(shí)際上就是從事一項(xiàng)準(zhǔn)科研活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)建模的解答過程、解答工具及結(jié)果都是開放的， 它突破了以往以教室、教師、教材為中心的狀況， 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)抽象能力、借助于計(jì)算機(jī)獲得信息的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、以及學(xué)生個(gè)體本身的想象力、洞察力、邏輯推理能力和發(fā)散思維能力等， 多方位地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

數(shù)學(xué)建模課程的這兩方面的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法一方面要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的持久興趣，另一方面要在這個(gè)開放的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓其真正融入建模過程之中，提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2 數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法

根據(jù)數(shù)學(xué)建模的特點(diǎn)，可以看出，案例教學(xué)法是一種比較合適的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地去思考、去分析、去討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。這是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。案例教學(xué)不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重知識(shí)傳播，忽視實(shí)際應(yīng)用的弊端。在使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1 注重精選案例

案例教學(xué)法要想達(dá)到好的效果必須精選一些經(jīng)典案例。選擇的案例要具有鮮明的教學(xué)目的性、趣味性、高度的擬真性以及代表性和廣泛性。在日常教學(xué)中，可有針對(duì)性的搜集和積累與日常生活息息相關(guān)或者與本專業(yè)相關(guān)的典型案例。一、案例源于現(xiàn)實(shí)貼近實(shí)際容易引起學(xué)生興趣和共鳴；二、案例結(jié)合學(xué)生專業(yè)，可以開發(fā)學(xué)生專業(yè)科研的潛力，培養(yǎng)科研能力，為學(xué)生將來的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合我校學(xué)生的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)背景，在講授微分方程模型時(shí)可選藥物動(dòng)力學(xué)房室模型作為典型案例，講授統(tǒng)計(jì)回歸模型時(shí)選取藥物療效預(yù)測(cè)模型作為典型案例，講授聚類分析以及判別分析模型時(shí)選取中藥復(fù)方指紋圖譜的研究模型等等，要使學(xué)生體會(huì)到要解決很多醫(yī)藥學(xué)中的實(shí)際問題或者進(jìn)行更高更深層次的醫(yī)藥學(xué)研究都必須用到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。三、還應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選取的案例由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步加大難度。

2.2 教學(xué)過程中要凸現(xiàn)學(xué)生主體地位和團(tuán)隊(duì)的作用

在案例講解過程中堅(jiān)持教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相結(jié)合。每次講解案例由教師提出問題，介紹問題背景，便把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生作為主體共同分析探討解決問題的方法。教師通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟迪等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。將學(xué)生引入到案例設(shè)定的環(huán)境之中，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生本身對(duì)整個(gè)建模過程的切身體會(huì)，即使在講解一些已經(jīng)很成熟的經(jīng)典案例的時(shí)候，也要充分再現(xiàn)模型建立的思維過程，讓學(xué)生精神層面充分感受到參與數(shù)學(xué)建模的愉悅感和克服困難、解決問題后的成就感，體會(huì)到科學(xué)研究的真諦和樂趣，鞏固與提高學(xué)生個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)建模持久的興趣。另外，在開課時(shí)就讓學(xué)生自主組合成許多建模小隊(duì)，在課堂教學(xué)的案例討論中以及課后作業(yè)都以建模團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式完成，最后由各自團(tuán)隊(duì)選出的代表發(fā)表對(duì)模型的認(rèn)識(shí)及解決問題的方法等。這樣，一方面，可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，另一方面鍛煉了學(xué)生的交流表達(dá)能力和正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我和他人的能力。還有，無論在平時(shí)課堂教學(xué)還是作業(yè)講解過程中，給予學(xué)生更寬闊的思維想象空間，對(duì)于學(xué)生哪怕很小的創(chuàng)新點(diǎn)都要給予整個(gè)團(tuán)隊(duì)充分的肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生個(gè)體精神層面體會(huì)到自己對(duì)于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)，讓團(tuán)隊(duì)的其他隊(duì)員產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)自豪感以及充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力，為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光的榮辱意識(shí)，也就增強(qiáng)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、協(xié)作能力及整體創(chuàng)新的能力。

2.3 注重軟件實(shí)現(xiàn)過程

建立模型之后需要根據(jù)建立的模型進(jìn)行問題求解，一般都是通過計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)的，求解的精確程度直接影響著對(duì)模型的判斷，因此建模過程中要切實(shí)注重這個(gè)環(huán)節(jié)。在經(jīng)典案例講解時(shí)要詳細(xì)的給學(xué)生演示軟件求解的過程，尤其對(duì)于求解編程的思想方法、具體算法和實(shí)現(xiàn)方法重點(diǎn)講述，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)處理問題用到的思想方法，從而應(yīng)用到自己的實(shí)際練習(xí)中，結(jié)合相應(yīng)軟件的學(xué)習(xí)，最終能夠?qū)⒆约旱乃枷敕椒ㄟ\(yùn)用到編程中求解得到結(jié)果。在計(jì)算機(jī)軟件選擇上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同的內(nèi)容學(xué)習(xí)多種軟件的使用方法，如微分方程模型采用Mathematical或Matlab，規(guī)劃模型里采用運(yùn)籌學(xué)軟件Lindo或Lingo，統(tǒng)計(jì)模型里采用SPSS或SAS等等。實(shí)際上，無論使用哪種軟件，只要能夠解決問題就行，不同的軟件只是實(shí)現(xiàn)方法不同，但解決問題的思想、算法還是依賴于使用者本身。要求學(xué)生至少要精通一種軟件，能夠利用該軟件實(shí)現(xiàn)問題的求解。

當(dāng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)自己的思想方法，得到問題的結(jié)果時(shí)，自然而然產(chǎn)生自我成就感，從而為繼續(xù)進(jìn)行下去，克服困難提供更大的動(dòng)力和更濃厚的興趣，從而能夠真正把自己融入到數(shù)學(xué)建模之中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.4 注重課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的聯(lián)系

數(shù)學(xué)建模課程本身就與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽有著密不可分的關(guān)系，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)側(cè)重建模過程中的軟件實(shí)現(xiàn)過程，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是對(duì)課程學(xué)習(xí)情況有效的檢驗(yàn)。在該課程的開始便向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)，并在后期加入歷年數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。根據(jù)我校參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：通過參加競(jìng)賽，不論是否獲獎(jiǎng)，參加比賽的同學(xué)收獲都非常大，不但知識(shí)水平和綜合能力上了一個(gè)新臺(tái)階，而且創(chuàng)新能力得到了提升，并且在科學(xué)研究方面受到了初步的訓(xùn)練，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文以及畢業(yè)后從事各方面的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 將數(shù)學(xué)建模的思想融入高數(shù)等課程的教學(xué)活動(dòng)之中

數(shù)學(xué)建模有力的增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，在現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中起著重要的作用。將數(shù)學(xué)建模的思想融入到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，貫徹素質(zhì)教育的思想，都有著重要的意義。這就要求教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能追溯數(shù)學(xué)原理產(chǎn)生的背景，分析當(dāng)時(shí)遇到的實(shí)際問題，探討在實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題之后遇到的困難以及前人克服困難的思想方法，讓學(xué)生在此過程中體會(huì)數(shù)學(xué)建模思想的精華，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，在平時(shí)教學(xué)中，要充分利用校園網(wǎng)、QQ群、Email以及BBS等信息化網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到問題的討論活動(dòng)之中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究問題的解決方式，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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3 李大潛.將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類主干課程.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，1：9～11.

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6 蔣利平，董玉成.大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的獨(dú)特魅力.數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，2002 ，2：351～352.

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)解決問題范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)專業(yè) 應(yīng)用型本科 培養(yǎng)模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)類本科有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)在市場(chǎng)人才需求方面，體現(xiàn)出研究型、教學(xué)型、應(yīng)用型、混合型等。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用本科則主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學(xué)校的師資等任務(wù)。應(yīng)用型本科又在市場(chǎng)上占據(jù)大部分市場(chǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才成了高等院校思考的重點(diǎn)。經(jīng)過多年的研究和教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有如幾種模式。為了敘述的方便我們以我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)為例來探討計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。

一、2.5+X“多方向動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式

從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在應(yīng)用技術(shù)上體現(xiàn)在諸如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、媒體技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、分布式計(jì)算、數(shù)字媒體技術(shù)等諸多具體的技術(shù)方向分類上。

我們經(jīng)過多年的積累與發(fā)展，我們實(shí)施了2.5+X的分方向培養(yǎng)體系，即將學(xué)生的培養(yǎng)過程分為兩個(gè)階段，在學(xué)生入學(xué)后的兩年半時(shí)間里，重點(diǎn)解決基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，隨后的一年半時(shí)間里構(gòu)建了“分方向的專業(yè)教學(xué)動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式”，突出專業(yè)特色和學(xué)生個(gè)性發(fā)展：

第一階段：兩年半的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教育階段

作為一門學(xué)科，無論其內(nèi)涵如何豐富，應(yīng)用分支如何廣闊，都應(yīng)該有其自身的專業(yè)基礎(chǔ)，我們通過認(rèn)真研究分析，在學(xué)生入學(xué)的前五個(gè)學(xué)期中重點(diǎn)抓好通識(shí)教育基礎(chǔ)和數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)兩個(gè)層次的教學(xué)，為以后學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程以及進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其具有較大的發(fā)展空間。

第二階段：分方向培養(yǎng)階段

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)其新技術(shù)、新熱點(diǎn)以浪潮形式快速發(fā)展，幾年來，嵌入式技術(shù)、電子商務(wù)、動(dòng)漫與游戲制作、虛擬化技術(shù)、并行計(jì)算與HPC等等，每個(gè)新技術(shù)的產(chǎn)生都會(huì)帶動(dòng)一大批高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展和壯大，我們根據(jù)專業(yè)的內(nèi)涵和市場(chǎng)的發(fā)展，實(shí)施多方向、多層次動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式，結(jié)合我院的特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展興趣，為學(xué)生設(shè)置以下三個(gè)應(yīng)用分支方向：

方向1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息安全

方向2 軟件工程與服務(wù)外包

方向3 嵌入式系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

每個(gè)方向都確定4 到5 門核心課程并配以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，再根據(jù)學(xué)科發(fā)展和市場(chǎng)變化，在教學(xué)方向3 計(jì)劃中規(guī)劃了2 到3 門動(dòng)態(tài)選修課，從專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際出發(fā)，開展三個(gè)方向人才培養(yǎng)模式，使不同的專業(yè)方向形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的課程體系，各具特色又相互兼容，使學(xué)生按需選擇，因材施教，學(xué)有所成，逐步形成一種新的知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式。

這種人才培養(yǎng)模式能夠使學(xué)生在校期間結(jié)合企業(yè)的需求，有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣大，有利于人才市場(chǎng)需求，有利于學(xué)生的就業(yè)。

二、“學(xué)歷證書+職業(yè)（行業(yè)）資格證書”的多證書培養(yǎng)模式

為深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，滿足國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)各類工程技術(shù)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)歷教育和職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓寬就業(yè)渠道，多年來，我院在專科層次上一直實(shí)行“學(xué)歷教育+技能教育”二合一的特色教育，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得國(guó)家承認(rèn)的高等學(xué)歷文憑同時(shí)也獲得國(guó)家權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證及行業(yè)資格認(rèn)證。在制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，力求涵蓋相應(yīng)職業(yè)資格和技能考核認(rèn)定、鑒定的內(nèi)容，從而全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在職業(yè)技能方面達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生畢業(yè)后熟悉行業(yè)技術(shù)要求、具備行業(yè)技能和融入團(tuán)隊(duì)的能力，可直接投入崗位工作，幫助學(xué)生在未來的職場(chǎng)上具備強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持職業(yè)資格證培訓(xùn)，以大部分學(xué)生取得中級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證為教學(xué)重點(diǎn)，以部分學(xué)生能取得高級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證作為努力的目標(biāo)。目前學(xué)生們可參加的國(guó)家級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證考試有：國(guó)家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平考試（NCNE）（一、二、三級(jí)）、國(guó)家信息安全技術(shù)水平考試（NCSE）、全國(guó)信息化應(yīng)用能力測(cè)試（NCAE）、全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（初級(jí)：程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁制作技術(shù)員、多媒體技術(shù)員，中級(jí)：軟件設(shè)計(jì)師網(wǎng)絡(luò)工程師 軟件測(cè)評(píng)師 嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等）。用職業(yè)資格證書培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

社會(huì)上有許多著名的公司都有認(rèn)證的職業(yè)證書，這些職業(yè)證書社會(huì)的認(rèn)可度很高，有的就是行業(yè)規(guī)范，因此像聯(lián)想、Oracle、NIT、ACCP等都有認(rèn)證體制，另外像思科網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、神州數(shù)碼、銳捷網(wǎng)絡(luò)和H3C公司都有行業(yè)規(guī)范，與這些公司企業(yè)建立與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容配套、實(shí)踐技能配套、與崗位結(jié)合的綜合行業(yè)認(rèn)證體系，學(xué)生可考取Cisco、神州數(shù)碼、華三等行業(yè)職業(yè)認(rèn)證，如H3C認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNE等，從而形成“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”的多證書培養(yǎng)模式。

這種培養(yǎng)模式能使學(xué)生在掌握了牢固的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備了較強(qiáng)的行業(yè)實(shí)踐能力，有力打造了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)后的工作能力都有很大的提升。

三、“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)（應(yīng)用）能力，我們打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，著力打造多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于給學(xué)生一個(gè)理論和實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過動(dòng)手操作，獲得直觀效果，來加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，因此，實(shí)驗(yàn)課，對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力有積極的作用。但是實(shí)驗(yàn)一般是在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生按照教師根據(jù)教學(xué)要求開出的題目獨(dú)立動(dòng)手完成。題目大多是驗(yàn)證前人在書本中論述的結(jié)論是否正確，且涵蓋的知識(shí)點(diǎn)單一，與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練相距有一定的距離，為此，人們構(gòu)造了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境是在學(xué)校能控的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)突出了學(xué)校的主體性，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要教師精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心實(shí)施；實(shí)訓(xùn)突出了職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性，要求學(xué)校加強(qiáng)投入，更新設(shè)施，積極走校企合作的道路。為了更進(jìn)一步的聯(lián)系行業(yè)技術(shù)實(shí)際，提高學(xué)生課程知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的綜合應(yīng)用，將省及全國(guó)各類大賽項(xiàng)目和企業(yè)中、大型工程案例引入到實(shí)踐教學(xué)體系中，我們又設(shè)立了實(shí)戰(zhàn)教學(xué)層次。

這樣我們將實(shí)踐培養(yǎng)過程分成實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)三個(gè)層面，基于這一思想，利用“虛擬/現(xiàn)實(shí)”實(shí)驗(yàn)條件相結(jié)合，以實(shí)際案例引出工作任務(wù)，從虛擬環(huán)境中的設(shè)計(jì)，到實(shí)際設(shè)備模擬實(shí)際工作環(huán)境的驗(yàn)證，使學(xué)生的實(shí)踐能力達(dá)到全面提高。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力；

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的組織和安排結(jié)合企業(yè)的就業(yè)崗位重點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)，確保學(xué)生學(xué)以致用；

在實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)運(yùn)用課程理論和可運(yùn)用教學(xué)資源及根據(jù)大賽項(xiàng)目和企業(yè)中、大型工程案例需求進(jìn)行實(shí)踐課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的總體設(shè)計(jì)，以賽促學(xué)、校企合作，為學(xué)生提供了豐富的科技創(chuàng)新平臺(tái)，有利于最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

四、“卓越工程師、校企合作”人才培養(yǎng)模式

卓越工程師是教育部提出來的未來長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)我國(guó)高等工程教育改革的重大舉措，它是高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更是促進(jìn)高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)工程人才的一項(xiàng)新的“質(zhì)量工程”，它挑戰(zhàn)了我們傳統(tǒng)的人才觀念和人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則。人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了三個(gè)結(jié)合：學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，人才培養(yǎng)過程中學(xué)校和企業(yè)零距離對(duì)接，共同完成人才建設(shè)和培養(yǎng)過程；理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，學(xué)校課堂理論教學(xué)和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練同步進(jìn)行；高校教師和企業(yè)工程師相結(jié)合，高校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員成為學(xué)生成長(zhǎng)的雙導(dǎo)師。主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，通過校企合作方式，工程，強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，在實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

我們創(chuàng)建校企合作卓越工程師班，具體的做法是在學(xué)校完成二年半年的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生在第3學(xué)年下學(xué)期進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)方向選修課和與該企業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)踐性強(qiáng)的課程，并在企業(yè)完成實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，即學(xué)生下派企業(yè)的同時(shí)，由企業(yè)指定企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員為輔導(dǎo)老師，同時(shí)學(xué)校也指定教師為指導(dǎo)教師，即采用“雙導(dǎo)師制”。根據(jù)學(xué)生情況和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要共同選定合適的培養(yǎng)方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)并共同指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。實(shí)施中做好雙導(dǎo)師的協(xié)調(diào)工作，防止實(shí)施過程的脫節(jié)和脫崗失職。

五、賽訓(xùn)結(jié)合的技能訓(xùn)練培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)在的面向應(yīng)用、面向行業(yè)、面向社會(huì)的教學(xué)培養(yǎng)體系。經(jīng)過教學(xué)改革，現(xiàn)在有了項(xiàng)目式、案例式及講學(xué)做一體化等教學(xué)法，但這些教學(xué)法與行業(yè)等單位實(shí)際過程結(jié)合又不太緊密。

教育部和各省教育廳等教育主管部門，職能部門旨在推動(dòng)教學(xué)與人才市場(chǎng)的實(shí)際相結(jié)合，利用職業(yè)技能大賽的方式推動(dòng)教育與人才市場(chǎng)相結(jié)合。“賽訓(xùn)結(jié)合”指的是，賽指職業(yè)技能大賽，訓(xùn)為教育訓(xùn)練（含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)）。賽訓(xùn)結(jié)合技能訓(xùn)練模式旨在利用職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)，研究理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何更加有效相結(jié)合，使教學(xué)過程如何更好地與行業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，依托職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)，以賽促教、以賽促學(xué)是一種新的教育教學(xué)方式和方法。此教學(xué)模式：

1.打破了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相分離的形式，依托職業(yè)技能大賽平臺(tái)，以“以賽帶訓(xùn)，以訓(xùn)帶練，以練帶學(xué)，賽訓(xùn)結(jié)合，重在技能”先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念；

2.建立賽事與理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相融合的模式，該賽訓(xùn)模式與用人單位緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)以致用，與企事業(yè)單位的就業(yè)大大縮短了差距，趨近于零距離接軌；

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)解決問題范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；貨幣銀行學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2013）08-132-03

一、“1+3”連貫性教學(xué)模式的構(gòu)建

所謂“1+3”模式是指貨幣銀行學(xué)課程改革的一個(gè)思路，即“一個(gè)中心，三個(gè)基本點(diǎn)”?！耙粋€(gè)中心”是指教學(xué)要始終以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)?！叭齻€(gè)基本點(diǎn)”是指三個(gè)連續(xù)性的課堂——教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)地。三個(gè)課堂連續(xù)性的課堂是指時(shí)間上的連續(xù)性，教室和實(shí)驗(yàn)室是根本，實(shí)習(xí)地是以前兩個(gè)為基礎(chǔ)的，從大一、大二基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到大三、大四的實(shí)習(xí)，將課程內(nèi)容連續(xù)貫穿，讓學(xué)生真正做到學(xué)而不忘、學(xué)有所用。三個(gè)連續(xù)性的課堂設(shè)置，就是將學(xué)生固有的學(xué)習(xí)環(huán)境打破，不只局限于教室中，不只局限于45分鐘的時(shí)間內(nèi)，通過實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)地等不同環(huán)境掌握不同能力，讓學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)（見圖1）。

“1+3”模式的最大特點(diǎn)：一是這一模式極大體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人文關(guān)懷理念。通過與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師作為引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是這種模式是一種知識(shí)的延續(xù)和時(shí)間上的連貫。讓學(xué)生在不同階段對(duì)已學(xué)的知識(shí)都有不同的理解和認(rèn)知，增加的知識(shí)的深度和廣度，讓學(xué)生能夠做到學(xué)而不忘，學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

二、對(duì)于這個(gè)模式的具體解釋

（一）以學(xué)生為中心

這是美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯在20世紀(jì)50年代提出的一種教育理念，他提出的符合人本主義心理學(xué)的原理，長(zhǎng)期以來備受教育學(xué)者的推崇。中國(guó)的教育模式長(zhǎng)期是以教師為中心，以教材為中心，而忽視了學(xué)生的重要性和能動(dòng)性，這就形成了一種以教師講授為主、學(xué)生強(qiáng)制接受的一種先入為主的填鴨式教學(xué)。隨著這種教學(xué)弊端的日益顯露，我國(guó)已經(jīng)逐步推行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)，嘗試新的教學(xué)模式。

注重以學(xué)生為中心，樹立以人為本的教育理念，就要始終把學(xué)生放在教學(xué)的首位，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生展開。教師要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人特點(diǎn)，在教學(xué)中要因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多地啟發(fā)學(xué)生、為學(xué)生指導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的積極性。把教學(xué)過程變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自身能力的過程。真正做到傳道、授業(yè)、解惑的緊密融合。

（二）實(shí)現(xiàn)多個(gè)課堂連續(xù)性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限于一個(gè)教室和固定的課堂時(shí)間，這種課上教學(xué)早已滿足不了現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)的多樣需求，也無法為社會(huì)造就應(yīng)用型人才。改變傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)多課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更豐富，課堂活動(dòng)更靈活多樣，通過學(xué)生互相啟發(fā)、印證，并能及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一。

三個(gè)課堂是指教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)地。第一，教室是傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)，在課堂上，教師傳授基礎(chǔ)理論，介紹前沿學(xué)說，將書本知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)學(xué)科理論。通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二，實(shí)驗(yàn)室，近些年學(xué)校紛紛增設(shè)了以專業(yè)軟件、高配置微機(jī)為特點(diǎn)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室，通過軟件系統(tǒng)模擬金融環(huán)境，讓學(xué)生掌握實(shí)際的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。但是實(shí)驗(yàn)室的功能還應(yīng)該有更大的發(fā)揮空間。今后還應(yīng)該邀請(qǐng)銀行、保險(xiǎn)、證券等專業(yè)人士來進(jìn)行專題講座，通過具體案例、專業(yè)講解、經(jīng)驗(yàn)介紹讓學(xué)生開闊眼界。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該對(duì)學(xué)生開放，定期舉行模擬交易競(jìng)賽、知識(shí)講座，讓學(xué)生組成興趣小組，通過軟件操作，對(duì)各類金融產(chǎn)品都有一定的接觸和認(rèn)知。第三，實(shí)習(xí)地即是實(shí)踐能力培養(yǎng)的場(chǎng)所，也是學(xué)生步入社會(huì)的臺(tái)階。貨幣銀行學(xué)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，很多金融機(jī)構(gòu)在招聘時(shí)專業(yè)課的考試中強(qiáng)調(diào)了貨幣銀行學(xué)內(nèi)容，所以第三個(gè)課堂——實(shí)習(xí)地是以前兩個(gè)課堂為基礎(chǔ)的，一般以金融方向的大三、大四的學(xué)生為主，主要是引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向，通過校企聯(lián)合等方式，讓金融類專業(yè)學(xué)生提前適應(yīng)各種不同的金融環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)自己和今后的就業(yè)方向有個(gè)準(zhǔn)確的定位。

（三）教學(xué)改革的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)人才

我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！边M(jìn)入新世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化時(shí)代的到來，迫切要求我國(guó)科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)大跨越的發(fā)展，要求各行各業(yè)盡快培養(yǎng)出大批不同類型的人才，這就要求大學(xué)的教學(xué)始終圍繞這一目標(biāo)不斷改革，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W有所用，通過不斷地教學(xué)改革、教學(xué)嘗試，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)造就一批專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合型人才。

三、教學(xué)改革的方向

（一）實(shí)施全面教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化

1 改進(jìn)理論教學(xué)手段和方法

一是在建構(gòu)主義思想下，教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)和啟發(fā)為主。從身邊、生活中的現(xiàn)實(shí)問題人手，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探索，對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建；強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提升學(xué)生攝取知識(shí)、提出問題、分析問題、解決問題的能力。二是設(shè)計(jì)完整的教學(xué)內(nèi)容。課堂上要提煉出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在問題中、案例中，通過答疑、討論等形式強(qiáng)化學(xué)生記憶；課外通過布置作業(yè)練習(xí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和消化。通過定期不定期地組織研討、金融專家講座，學(xué)生廣泛參與，拓寬視野，增加興趣。三是改進(jìn)教學(xué)手段，綜合運(yùn)用板書、多媒體和圖文資料，增加課堂講授的信息容量，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與前沿性、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和黑龍江省高校專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，各高校結(jié)合自身實(shí)際，制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。貨幣銀行學(xué)課程作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員培訓(xùn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；增設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)；加強(qiáng)校企聯(lián)合，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)。不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

（二）建立有層次、有專業(yè)、有交織的“三有”的教學(xué)體系

構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，就要因地制宜，研究不同的知識(shí)水平、不同專業(yè)結(jié)構(gòu)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同認(rèn)知情況和需求情況，然后做出詳細(xì)的評(píng)估，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方案，建立“三有”體系。

1 有層次

有層次是指現(xiàn)在的大學(xué)普及全民教育，不斷地?cái)U(kuò)大招生，招收上來的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)知識(shí)的掌握能力、知識(shí)水平上存在較大差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系，通過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)、理解能力較好的一表、二表的學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。增加實(shí)踐在教學(xué)中的比重，通過教師引導(dǎo)，通過研究型教學(xué)改革，把課本知識(shí)通過問題引導(dǎo)、資料收集、分組討論、論證分析、理論總結(jié)等一系列過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，增加知識(shí)的深度和廣度，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下能夠綜合運(yùn)用，拓寬思路，增長(zhǎng)見識(shí)。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，提出新想法、新觀念。對(duì)于知識(shí)水平相對(duì)較弱的學(xué)生，應(yīng)該著重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，要把章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)講解清楚，讓學(xué)生能夠理解進(jìn)而掌握。還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行講解和分析，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)用能力。在課下，可以通過建立興趣小組，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，在實(shí)驗(yàn)室通過模擬交易比賽，提升學(xué)生積極參與的興趣。

2 有專業(yè)

有專業(yè)是指貨幣銀行學(xué)作為金融中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他的學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，這門課程應(yīng)該作為大部分專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科。其中，金融專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該作為必修課程，學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)地掌握貨幣銀行學(xué)的全部理論，并能夠做到理論和實(shí)際的靈活運(yùn)用。對(duì)于其他專業(yè)，比如物流專業(yè)、營(yíng)銷專業(yè)等可以按照學(xué)科需求作為選修課程，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生能夠?qū)@門課程有一定的了解，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律有一定的掌握，以及實(shí)踐中涉及的具備一定應(yīng)用能力。除此之外，在全校還可以設(shè)立校選課，主要的目的是普及金融基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)物、案例、熱點(diǎn)解答、專題講座等形式讓學(xué)生對(duì)金融基礎(chǔ)知識(shí)有基本的認(rèn)知和掌握，這樣課程設(shè)置中難點(diǎn)會(huì)減少，知識(shí)面會(huì)增加，要做到通俗易懂，讓不同專業(yè)、有興趣的學(xué)生都能聽得懂學(xué)得會(huì)。

3 有交織

有交織是指學(xué)科上的交叉。貨幣銀行學(xué)這門課程同很多課程有交織，比如，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、稅法、會(huì)計(jì)學(xué)等，都互相作用、緊密聯(lián)系，要想學(xué)好這門課程，就要認(rèn)清貨幣銀行學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科地位以及與其他學(xué)科的關(guān)系。比如，在學(xué)生學(xué)完宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)就對(duì)于利率和模型理解得更深刻，學(xué)完貨幣銀行學(xué)再學(xué)國(guó)際金融學(xué)就更容易些。但是在課程內(nèi)容設(shè)置上，不能和相近學(xué)科有過多的重復(fù)，要有自己的特點(diǎn)，就要將章節(jié)內(nèi)容的分配上、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)置上、重復(fù)內(nèi)容的復(fù)習(xí)上都有具體的規(guī)劃，做到溫故知新。將新知識(shí)和以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密銜接上，并為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)，形成數(shù)字化教學(xué)新觀念

現(xiàn)在教學(xué)手段日益更新，很多學(xué)校教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)的板書變成生動(dòng)的課件，通過多媒體教學(xué)實(shí)教學(xué)手段的豐富。但是僅僅是課件并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也存在一定弊端，很多知識(shí)不能及時(shí)更新，教師坐在電腦前講授，不能夠和學(xué)生很好地互動(dòng)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。具體措施：一是設(shè)立視頻課程。這一點(diǎn)在我國(guó)的一些知名院校已經(jīng)展開，例如，北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置課程信息查詢、多媒體視頻點(diǎn)播、移動(dòng)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、名師講壇等，中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置了精品課程、4A網(wǎng)絡(luò)課程和CORE麻省理工學(xué)院開放課程等都取得了很好的效果。但是不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，就目前黑龍江省的一些高校，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還在起步中，應(yīng)該按部就班，建立網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，借鑒先進(jìn)手段的經(jīng)驗(yàn)逐步建立本校的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。二是加強(qiáng)教學(xué)溝通與互動(dòng)。各高校之間應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加快教學(xué)資源共享。不定期地舉辦經(jīng)驗(yàn)介紹、視頻交流，不僅專業(yè)教師之間進(jìn)行交流，學(xué)生之間也應(yīng)該經(jīng)常溝通，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)傳播，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量工程建設(shè)。三是為學(xué)生提供全天候?qū)W習(xí)環(huán)境。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析、解決問題的能力。

（四）改革課程考核標(biāo)準(zhǔn)，建立多元考核體系

改革以單一試卷考核的傳統(tǒng)考試方法，建立科學(xué)的四位一體的考核體系。具體措施：一是考試形式多元化?？己诵问接蓛刹糠纸M成，即理論考核和實(shí)驗(yàn)考核。理論考核以試卷為主，試卷以自主答題為主；實(shí)驗(yàn)考核以學(xué)生實(shí)踐操作過程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況為考核方式。二是考試題型多樣化。理論考核分兩部分。期中和期末設(shè)置不同考核內(nèi)容。期中主要考查中期重點(diǎn)內(nèi)容的掌握以計(jì)算和理論為主；期末考試包括基本概念、問題解答、圖形分析和綜合運(yùn)用，概括全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是課程分值多樣化。課程分值設(shè)置為平時(shí)成績(jī)30%，其中出勤10%，課堂表現(xiàn)和筆記占20%；考試成績(jī)50%，期中占10%，期末占40%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)看其操作及報(bào)告完成情況酌情打分。四是獎(jiǎng)懲分明的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于按時(shí)出勤，課堂積極主動(dòng)、認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生要有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于散漫怠懈的學(xué)生要有懲罰手段，以此來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉光，關(guān)于貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)方法改革的探索[J]，長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（5）：23-24