寫(xiě)周記的格式精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫(xiě)周記的格式主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫(xiě)周記的格式范文

周記：用文字記載一周來(lái)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行的每周一次文字記錄。

周記格式：

1、 日期、天氣。

2、本周記事 。

3、自評(píng) 。

4、解決措施 。

5、下周計(jì)劃 。

第2篇：寫(xiě)周記的格式范文

最近在網(wǎng)上看到很多大學(xué)生網(wǎng)友說(shuō)，實(shí)習(xí)周記很難入手，或者不知道寫(xiě)什么，今天我為大家?guī)?lái)我自己的《計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)周記》，希望可以給大家作為參考。

正文：

實(shí)習(xí)是在盼望中的，但當(dāng)它真正到來(lái)的時(shí)候又令我有些不知所措。在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活都是悠閑而又快樂(lè)著的，我希望在實(shí)習(xí)中也可以有幸福與快樂(lè)的縈繞與眷顧。

于是，以周記的形式來(lái)記錄在實(shí)習(xí)中心的成長(zhǎng)過(guò)程，不管是什么樣的狀態(tài)與境遇我都會(huì)很坦然的面對(duì)，因?yàn)檫@將是以后工作、學(xué)習(xí)乃至整個(gè)生命中的一筆巨大財(cái)富。

為了掌握一些計(jì)算機(jī)的軟、硬件知識(shí)，為了為今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課打下良好的基礎(chǔ)，我們進(jìn)行了為期一周的計(jì)算機(jī)組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)習(xí)。

我，王斌、張涵、任艷艷、歐陽(yáng)天石、王子超被分在第一組，張涵任組長(zhǎng)。

第一步是拆機(jī)子。前端帶有磁鐵的改錐在拆裝機(jī)箱螺絲釘時(shí)很容易上手，拆機(jī)子這一步?jīng)]有太大的麻煩。

拆完電腦后，我擺弄了一下各個(gè)硬件：網(wǎng)卡很好認(rèn)，即使不看它的"d-link"標(biāo)志，看一下它附帶水晶頭的插口即知；內(nèi)存條也很好辨認(rèn)，是直尺大小的一個(gè)綠色長(zhǎng)條；鼠標(biāo)是雙飛燕的雙鍵鼠標(biāo)，手感自然比不上三鍵鼠標(biāo)；光驅(qū)是nec的vcd光驅(qū)（可惜不是dvd光驅(qū)，不然就可以趁空閑時(shí)偷偷看dvd影片了）；硬盤(pán)是made in 馬來(lái)西亞的"西部數(shù)據(jù)";至于機(jī)箱，我們的是臥式的，還有一些是塔式的。

揣摩一番硬件后，是該把它們裝回去的時(shí)候了。先由我主刀安裝amd的cpu.將"零插拔力"的插口的橫桿拉起，然后將cpu無(wú)針的三角對(duì)準(zhǔn)插口無(wú)孔的三角處放下去拉下橫桿即告完成。

接下來(lái)是裝風(fēng)扇--將風(fēng)扇基座的簧片卡住cpu插口側(cè)端亦固定完畢。只是由于供我們拆裝的機(jī)子是較早前的電腦，其風(fēng)扇接線并不是像常規(guī)的接法一樣接在主板上，而是接在電源線上，這讓我略微思考了一會(huì)。

很輕松地將顯卡和網(wǎng)卡插在（白色的）pci插槽上、內(nèi)存條插在黑色的插槽后，便要開(kāi)始數(shù)據(jù)線的安裝了。軟驅(qū)的數(shù)據(jù)線最為明顯，是分叉的，不用費(fèi)勁就可以找出并裝好。接下來(lái)是光驅(qū)、硬盤(pán)的數(shù)據(jù)線，因?yàn)槲以诩抑邪惭b過(guò)刻錄機(jī)，安裝它們自然不在話下。

當(dāng)然，這里有一個(gè)訣竅：將數(shù)據(jù)線的紅色邊緣朝向電源線接口那一方就不會(huì)接錯(cuò)了。另外，接鼠標(biāo)的和鍵盤(pán)時(shí)發(fā)現(xiàn)其接口不是主流機(jī)箱接口中的綠色接口和紫色接口。

組裝完畢，第三步是進(jìn)行安裝系統(tǒng)的實(shí)習(xí)。由于機(jī)子本身已經(jīng)裝有windows98系統(tǒng)，我們打算格式化系統(tǒng)盤(pán)后重新安裝。

先是直接在c盤(pán)下輸入以下命令：format c:/q,即快速格式化c盤(pán)。格式化完畢重啟電腦，按"del"鍵進(jìn)入bios設(shè)置界面，將啟動(dòng)順序設(shè)置為"cd-rom"優(yōu)先。保存設(shè)置退出后再次重啟電腦，在光驅(qū)中放入win98安裝盤(pán)，光盤(pán)引導(dǎo)后選擇"start with cd-rom……"一項(xiàng)，片刻后即進(jìn)入win98安裝界面。

小設(shè)置幾下后便進(jìn)入30來(lái)分鐘的系統(tǒng)安裝過(guò)程，此時(shí)可留一人值守，其他同學(xué)就可以放松放松了。

第3篇：寫(xiě)周記的格式范文

關(guān)鍵詞：留守兒童 作文 教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)主張字詞的記憶，到了中高年級(jí)，作文逐步成為衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否過(guò)關(guān)的重要標(biāo)志，作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子雖然見(jiàn)多識(shí)廣，卻沒(méi)有幾個(gè)愿意寫(xiě)作文的。作文難寫(xiě)，作文難教，學(xué)生“怕”作文，教師“憂”作文，是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。那么，如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行作文教學(xué)？孩子們?cè)撊绾螌?xiě)呢？

一、農(nóng)村留守兒童有自身的習(xí)作“特性”

作文歸根到底，無(wú)外乎“寫(xiě)什么”和“如何寫(xiě)”。而寫(xiě)什么對(duì)他們看來(lái)不成問(wèn)題。

（一）他們有堅(jiān)強(qiáng)的意志

農(nóng)村孩子，從懂事開(kāi)始，就跟著大人做這做那，洗衣做飯干農(nóng)活無(wú)所不能。近年來(lái)，留守兒童的生活備受關(guān)注，他們用自己稚嫩的肩膀撐起來(lái)一片天。比如我班朱燕瓊同學(xué)，家中爺爺生病，叔叔殘疾，住在離學(xué)校最遠(yuǎn)的“重慶寨”上，父母都外出打工。她得清晨四點(diǎn)鐘起床，胡亂吃點(diǎn)東西，就著手電筒的光線幾人結(jié)伴而行，走到山下天亮 ，到學(xué)校剛趕上上課；下午放學(xué)回家，經(jīng)常是月上枝頭，伴著燈光做完作業(yè)已是深夜。盡管如此，她依然幾年如一日?qǐng)?jiān)持上學(xué)，從未遲到。這樣的孩子，農(nóng)村有很多，生活強(qiáng)迫著他們及早長(zhǎng)大，做生活的強(qiáng)者。

（二）他們是素材的直接擁有者

城里的學(xué)生分不清蔥子和蒜苗，農(nóng)村的學(xué)生肯定不會(huì)像城里孩子那樣不認(rèn)識(shí)蔬菜的名，他們身在農(nóng)村，常在地里干活，好多蔬菜都是自己親手種的。城里的孩子只見(jiàn)過(guò)寵物，雞、鴨等動(dòng)物怎么長(zhǎng)大的他們根本不知道，農(nóng)村的孩子從它們出生，到慢慢長(zhǎng)大，吃什么，他們都了如指掌。看山玩水，他們接受大自然的饋贈(zèng)，他們有生活的體驗(yàn)。寫(xiě)作時(shí)，充分挖掘他們身邊的素材，比老師的一切講解都管用。

近年來(lái)，留守兒童也接觸了外面的世界，現(xiàn)在的父母打工經(jīng)歷越多，意識(shí)也越強(qiáng)，經(jīng)常利用寒暑假，把孩子接到外面去玩，培養(yǎng)感情，孩子也能很快融入外面的世界。每每談及這些，他們都津津樂(lè)道。曾經(jīng)有個(gè)孩子就寫(xiě)了他第一次看海的經(jīng)歷。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也讓他們的眼界開(kāi)闊不少。

（三）他們渴望親情

前段時(shí)間，一個(gè)女生悄悄告訴我：她的父母要離婚了。因?yàn)檫@件事，她和同學(xué)發(fā)生了矛盾，時(shí)不時(shí)躲在座位上偷偷哭泣。留守的無(wú)奈，親情的缺失本已讓孩子的心靈變得脆弱，加上父母的離異，他們就更孤獨(dú)了。他們想在父母的懷里撒嬌卻也是一種奢望。有一次作文“寫(xiě)父母之愛(ài)”，很多同學(xué)都睜著迷茫的眼睛，在他們眼里，我看到了“愛(ài)的渴望”。

二、農(nóng)村孩子的習(xí)作“缺陷”

農(nóng)村孩子雖然擁有很多資源，但他們?cè)趯?xiě)作方面也存在自身的不足。

（一）寫(xiě)作技能差

寫(xiě)作技能就是把書(shū)中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。包括審題技能、立意技能、選材技能、文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用等。

“愛(ài)”與“感動(dòng)”是生活的永恒主題，一遇到這樣的文章，學(xué)生都不會(huì)寫(xiě)，不是他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，而是缺乏感受和發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出來(lái)的作文根本找不到“點(diǎn)”，或者就是一味抄襲。

（二）寫(xiě)作的次數(shù)較少

學(xué)生不愿寫(xiě)作文，老師不愿改作文，寫(xiě)作文也都是為了完成教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有書(shū)面作文就不動(dòng)筆，布置回家觀察，第二天到校一統(tǒng)計(jì)，完成任務(wù)的寥寥無(wú)幾。

三、農(nóng)村留守兒童習(xí)作訓(xùn)練

（一）做好作文早期練習(xí)

進(jìn)行日記、周記的練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生要把握寫(xiě)日記、周記的格式，然后讓學(xué)生寫(xiě)。開(kāi)始在檢查時(shí)，降低要求，只要?jiǎng)庸P了就行，哪怕是只寫(xiě)了一句話。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣。有了動(dòng)筆的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見(jiàn)聞了，久而久之，學(xué)生就會(huì)豐富寫(xiě)作的素材。

（二）指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物

為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，我注重指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，讓他們?cè)谏畹暮Ｑ笾腥シe累寫(xiě)作的素材。春天，我讓學(xué)生觀察大自然萬(wàn)物復(fù)蘇的情景；秋天，我讓學(xué)生觀察豐收的田野。平日里，我讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作素材。通過(guò)觀察，讓學(xué)生們指導(dǎo)大自然的日出日落，月圓月缺，花開(kāi)花謝，風(fēng)云不變化，山巒小溪，包括秋收冬種等等，這些都是最好的寫(xiě)作素材，只要去聽(tīng)，去感受，去思考，這些司空見(jiàn)慣的東西都能成為最好的寫(xiě)作素材。用觀察的眼光為自己積累素材，用觀察的眼光去體味生活。從而讓學(xué)生知道作文并不難寫(xiě)，作文的內(nèi)容就在自己的身邊。盡管觀察到的東西不一定每次作文都用上，但看的東西多了，想象力就會(huì)豐富起來(lái)，腦筋就會(huì)靈活起來(lái)，在學(xué)生的頭腦里就會(huì)建立起“素材倉(cāng)庫(kù)”，到作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到“取之不盡，用之不竭”，讓學(xué)生真正做到“厚積而薄發(fā)”。

（三）回歸課堂，親身感受

柚子成熟的季節(jié)，為了讓孩子感受一次比賽的經(jīng)歷，我有意識(shí)地進(jìn)行了“吃柚子比賽”。比賽那天，學(xué)生人人都帶來(lái)了柚子，還沒(méi)上課，就迫不及待要求比賽，興趣很高，為寫(xiě)作文奠定了一個(gè)感情基調(diào)。比賽前，我對(duì)習(xí)作進(jìn)行說(shuō)明。比賽分組進(jìn)行，各組派個(gè)代表，一聲令下，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地吃，生怕自己那組落下，那激烈的場(chǎng)面可想而知。一次不過(guò)癮，孩子還要求進(jìn)行第二次、第三次。游戲完后，對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單采訪，引起孩子的回憶和思考，為后面的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。有了這樣一次經(jīng)歷，老師可以事先在作文中為孩子分好段，并寫(xiě)好每段的第一句話，這樣，孩子就能順利地寫(xiě)下去。堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)日慢慢放手，孩子們便在這樣的經(jīng)歷感受中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。

清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。在學(xué)生作文之前，對(duì)作文進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道如何寫(xiě)。寫(xiě)完之后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，了解了學(xué)生作文存在的問(wèn)題之后，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生明了自己作文的優(yōu)劣。單元作文時(shí)，再進(jìn)行有的放矢地修改，大部分學(xué)生應(yīng)該能寫(xiě)出較規(guī)范的作文了。

因此，我們要扎實(shí)對(duì)學(xué)生做好早期作文練，為作文教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，相信經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)上臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]白玉紅.寫(xiě)作技能訓(xùn)練的基本方法[J].現(xiàn)代情報(bào)，2002，（09）.

[2]謝嘉平，趙玉琦，王俊英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新路[M].北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，2002.

[3]吳立崗.小學(xué)作文教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

第4篇：寫(xiě)周記的格式范文

英語(yǔ)寫(xiě)作中主要存在的問(wèn)題分析：

一、 應(yīng)改變教學(xué)方法

我們應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手寫(xiě)，養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)周記的習(xí)慣，然后老師花精力來(lái)批改并指出單詞語(yǔ)法和表達(dá)錯(cuò)誤。若只打個(gè)分?jǐn)?shù)，往往學(xué)生不注意評(píng)語(yǔ)只看分?jǐn)?shù)，那么同樣的錯(cuò)誤他們還會(huì)在寫(xiě)作中出現(xiàn)。

二、 把寫(xiě)作當(dāng)作漢譯英

由于受漢語(yǔ)思維的影響，學(xué)生按照漢語(yǔ)思維來(lái)翻譯生硬牽強(qiáng)，是漢語(yǔ)的語(yǔ)序，文章讀起來(lái)不通順，也不達(dá)意，從而妨礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用與表達(dá)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們教師可以從以下幾個(gè)方面嘗試努力。

1. 突出以學(xué)生為中心的模式

首先要強(qiáng)調(diào)書(shū)面表達(dá)在高考中的重要性，由于教師明確提出了寫(xiě)的要求，圍繞所寫(xiě)的題目展開(kāi)課堂活動(dòng)，如通過(guò)輸入渠道聽(tīng)與讀進(jìn)行材料積累，包括習(xí)語(yǔ)、詞匯、句型聽(tīng)寫(xiě)，作文完成后開(kāi)展的相互間、小組與全班內(nèi)的習(xí)作和作文講評(píng)，都能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和責(zé)任心，加強(qiáng)師生間和學(xué)生間的交流，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓恼Z(yǔ)言交流。

2. 由淺入深，循序漸進(jìn)

在考試中最常見(jiàn)的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息和思想來(lái)寫(xiě)作文，而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用能力較弱，寫(xiě)出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要讓學(xué)生改變這種情況，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講解和訓(xùn)練，要狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，訓(xùn)練重點(diǎn)是簡(jiǎn)單句，強(qiáng)調(diào)句子的簡(jiǎn)短、通順和完整。某些連接詞語(yǔ)和短語(yǔ)的確在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。句型應(yīng)多樣化，將復(fù)合句和復(fù)雜句及豐富的簡(jiǎn)單句交錯(cuò)使用。翻譯句子是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，譯得多，造句和寫(xiě)作文就容易得多。鞏固常用句型和詞匯，為以后的書(shū)面表達(dá)打下基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。

三、 具體寫(xiě)作步驟

首先是審題。拿到題目后，手中拿鉛筆，手腦眼嘴并用，開(kāi)始審題?？搭}目的要求是什么，要點(diǎn)是什么，特殊要求是什么。譬如你是叫李華，還是隨便一個(gè)名字? 要求是議論文還是記敘文?對(duì)分幾段寫(xiě)有無(wú)要求?等等。諸如此類的硬性要求信息，都最好用鉛筆劃下來(lái)，以免出錯(cuò)，因?yàn)橐苍S你一開(kāi)始會(huì)記得，可隨著時(shí)間的流逝，你會(huì)不會(huì)因緊張而遺忘這些信息呢?還是小心為妙，邊看最好邊張嘴默讀，這樣就不會(huì)遺漏或忽略任何一個(gè)字了。

其次是打草稿。有的同學(xué)怕出錯(cuò)，全文都打草稿再謄寫(xiě)，我認(rèn)為不太可取，畢竟考場(chǎng)時(shí)間寶貴，即使我有四十分鐘時(shí)間寫(xiě)作文也不敢貿(mào)然這么做，更何況考試時(shí)我們留給寫(xiě)作的時(shí)間往往一再被壓縮。有的同學(xué)不打草稿，我認(rèn)為更不太可取。一來(lái)容易出錯(cuò)，二來(lái)邊寫(xiě)邊想，思維不連貫，即使思維連貫也無(wú)法審詞酌句，展現(xiàn)自己最好的一面，容易后悔。草稿怎么打? 結(jié)構(gòu)就是你打算分幾段寫(xiě)，每段都寫(xiě)什么心里都是要有譜的；結(jié)構(gòu)擬定后，迅速在草稿紙上寫(xiě)下自己這篇作文可能用到的一些關(guān)鍵詞，包括一些漂亮的詞和自己可能會(huì)忘記的詞。主要是動(dòng)詞和名詞。譬如作文題：假設(shè)你的名字是李華，亞洲冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)將在你居住的地方舉辦，現(xiàn)招募志愿者。你希望成為志愿者。申請(qǐng)信的格式已經(jīng)寫(xiě)好了，你直接寫(xiě)內(nèi)容就可以。你的個(gè)人情況：年齡，性別，學(xué)歷，個(gè)人條件。英語(yǔ)好，愛(ài)好體育，擅長(zhǎng)交際，樂(lè)于助人。承諾提供最佳服務(wù)。關(guān)鍵詞就是學(xué)歷、愛(ài)好、擅長(zhǎng)、樂(lè)于、承諾和你對(duì)這篇作文初步構(gòu)思時(shí)想到的一些詞。先把這些詞(指詞的英文表達(dá))寫(xiě)在紙上。有一些詞的拼寫(xiě)，譬如“學(xué)歷”，可能你本身就記得不是特別清楚，這時(shí)一定要在開(kāi)始寫(xiě)作文前先把它寫(xiě)下來(lái)。另外是句型運(yùn)用，詞寫(xiě)下來(lái)了，其實(shí)你構(gòu)建這篇作文的建筑材料就到位了，下一步就是要把它們寫(xiě)成漂亮的作文。先用最普通的陳述句把它們?cè)陬^腦中過(guò)一遍，然后看看都能改成什么句型。用一個(gè)主語(yǔ)從句套定語(yǔ)從句的長(zhǎng)句或用一個(gè)插入語(yǔ)，等等。

再次是正式謄寫(xiě)。注意，英語(yǔ)作文的卷面簡(jiǎn)直太重要了，一定要把字寫(xiě)整齊、寫(xiě)大。沒(méi)有把握的詞和句子不用;別忘了遵守你最初用鉛筆劃下的題目的規(guī)定。

最后是檢查。這也是最重要的一步。雖然很小心，但是我們寫(xiě)英語(yǔ)作文還是會(huì)犯很多錯(cuò)誤，諸如是否漏點(diǎn)、單詞拼寫(xiě)、人稱、大小寫(xiě)、字?jǐn)?shù)等。這些錯(cuò)一定要堅(jiān)決消滅。即使時(shí)間再緊，也一定要留下1到2分鐘的時(shí)間檢查，消除隱性錯(cuò)誤。

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)要分三段式來(lái)寫(xiě)，英語(yǔ)的開(kāi)頭和結(jié)尾是最關(guān)鍵的，尤其是開(kāi)頭。不跑題，遵守題目要求，一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，一個(gè)還過(guò)得去的結(jié)尾，加上2-3個(gè)高級(jí)詞匯，一兩個(gè)漂亮的句子，加上整齊的字跡，作文分就不會(huì)低。因此，要要求學(xué)生精心設(shè)計(jì)作文 的開(kāi)頭和結(jié)尾。

四、 突出批改和講評(píng)的地位

對(duì)作文錯(cuò)誤的改正要以學(xué)生為中心，須放手讓學(xué)生自主來(lái)改正錯(cuò)誤。因此教師在批改作文時(shí)，一定不要糾正每一處錯(cuò)誤。嚴(yán)重的錯(cuò)誤只要標(biāo)出，集中解決即可。典型的錯(cuò)誤可以讓學(xué)生共同來(lái)參與和修改，這樣做可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于那些寫(xiě)的較好的，可以在全班宣讀參考和借鑒。另外，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候注意避免給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。改變?cè)u(píng)價(jià)方式讓學(xué)生相互交換作文，欣賞優(yōu)美句型。

五、 強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練

在高考中，書(shū)面表達(dá)是25分，那么時(shí)間也應(yīng)該掌握在25分左右。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，在不限時(shí)的情況下，慢慢地精雕細(xì)琢，會(huì)寫(xiě)出好文章，但在特定的時(shí)間和環(huán)境里就不一定了。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定時(shí)的訓(xùn)練，有了一定的基礎(chǔ)后就進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。在有限的時(shí)間里也能寫(xiě)出好文章。

第5篇：寫(xiě)周記的格式范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化措施

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.偏重課堂教學(xué)效益

一些語(yǔ)文教師，對(duì)于教學(xué)的任務(wù)及教學(xué)的目標(biāo)并不明確，只是按照教材的編排和課時(shí)的進(jìn)度進(jìn)行施教，過(guò)度地重視單篇課文在課堂教學(xué)中的局部設(shè)計(jì)，從而忽視了對(duì)整個(gè)單元的整體安排，導(dǎo)致了教學(xué)難度加大，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)度超前，使教學(xué)目標(biāo)的負(fù)擔(dān)加重，缺少了層層遞進(jìn)的知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建，讓小學(xué)與初中階段應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)變得模糊。

2.偏重應(yīng)試教育

在目前，大多數(shù)的小學(xué)教學(xué)中，為了應(yīng)付重點(diǎn)中學(xué)的升學(xué)選拔，也為了滿足家長(zhǎng)的求學(xué)愿望，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更是逐步側(cè)重于應(yīng)試教育的模式。使教學(xué)過(guò)程中充斥了繁瑣的練習(xí)、分析、試題，由死記硬背和機(jī)械的試題訓(xùn)練來(lái)獲得知識(shí)，從而令學(xué)生掌握了知識(shí)，卻不懂運(yùn)用，讓小學(xué)的思維套上了枷鎖，獨(dú)立思考的能力受到極大的影響。

3.情感教育力度不夠

長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的情感教育一直是教育工作者所關(guān)注的課題之一，而語(yǔ)文作為一種人類文化傳承和社會(huì)發(fā)展重要的基礎(chǔ)，是別的科目所不能替代的。隨著新課改的推動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文課程融入了情感教育的提出了更高的要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須著重于情感功能地融入，使知識(shí)與情感相結(jié)合，從而令小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率得以全面的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)化措施

在當(dāng)今世界高速發(fā)展的時(shí)期，各種知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起，小學(xué)生作為未來(lái)這個(gè)時(shí)代的主人，不僅需要各種知識(shí)信息的了解，還要善于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)讓自身的綜合能力得到充分的提高。因此，根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，可以從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

（1）教師需指導(dǎo)學(xué)生掌握多種自學(xué)的方法，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)技巧和掌握合理的思維策略。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)、閱讀、交談、表達(dá)，讓學(xué)生明白自學(xué)能力的重要性。

（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在平時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練認(rèn)真讀書(shū)、思考的習(xí)慣，使需要時(shí)能夠在平時(shí)所獲取的內(nèi)容中提取出來(lái)。例如，教師在每周的作業(yè)中可以布置學(xué)生寫(xiě)周記的習(xí)慣，不拘于格式，不局限內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)日常生活的細(xì)致觀察、鍛煉習(xí)作的能力。（3）啟發(fā)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)能夠融會(huì)貫通。教師必須致力于發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，設(shè)置不同的問(wèn)題，在課堂上提問(wèn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多想、多做、多練的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.開(kāi)展游戲化教學(xué)

長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育的教育觀念已經(jīng)深入人心，從而使小學(xué)生的游戲時(shí)間逐步減少，由于升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的壓力已讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣。由于年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的需求，游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可缺少的重要內(nèi)容。因此，開(kāi)展游戲化教學(xué)能夠大大增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)把游戲的趣味性、參與性、情境性融入教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、新穎的教學(xué)模式，力圖把游戲的內(nèi)在精神帶到語(yǔ)文教學(xué)中，讓語(yǔ)文教學(xué)既保留游戲的“可玩性”特點(diǎn)，又讓游戲和學(xué)習(xí)相融合，令學(xué)生能在快樂(lè)中獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究和游戲執(zhí)行過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。

3.加大情感教育

對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，它的內(nèi)容具有靈性和情感傳遞的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠從中發(fā)現(xiàn)事物的美，深入了解到課文中作者的情感表述，從而深化自身的情感素養(yǎng)，使情感的領(lǐng)域發(fā)生積極的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生新的品質(zhì)。教師在實(shí)施情感教育時(shí)，應(yīng)首先從教學(xué)情境入手，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感氛圍，讓學(xué)生從中得到新的體驗(yàn)，呼喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。其次，增加感情的體驗(yàn)，塑造學(xué)生健康的人格。語(yǔ)文教學(xué)不但要授予學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情感，進(jìn)而才能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)中，必須與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和交流，令學(xué)生觸景生情，積極地參與其中，不僅要讓學(xué)生了解作者的情懷，還要教會(huì)學(xué)生自己去體驗(yàn)、感受，體會(huì)文中的情感，從而才能塑造學(xué)生健康的人格。最后，語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，文章的理解離不開(kāi)閱讀，在閱讀的過(guò)程中，教師通過(guò)挖掘文章的感彩，把文章的情感脈絡(luò)表達(dá)給學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾诱n外的閱讀，讓學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)得到全面的提高。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只要在勇于實(shí)踐、善于思考的同時(shí)開(kāi)拓創(chuàng)新，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生為主體，教師為輔，必能使語(yǔ)文教學(xué)真正獲得最大的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬香娃.淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育[J].教改教研，2013.

[2]袁曉蓉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

第6篇：寫(xiě)周記的格式范文

那天開(kāi)會(huì)，身邊同事刷刷翻著紙頁(yè)的聲音，讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)這種工作記錄也是手帳的一種，可以說(shuō)一本手帳濃縮著一個(gè)人生命的全部過(guò)往，我們想把手邊轉(zhuǎn)瞬的光陰留住，可是它卻總是悄無(wú)聲息的溜走，所以我們?cè)谑謳ぶ袃A注我們?nèi)康幕貞?，也許是此時(shí)此刻惦念的人、突然想起的美好往昔、一部令人動(dòng)容的電影、一切溫暖而美好的時(shí)光，悉數(shù)記錄，可以說(shuō)一本手帳承載著關(guān)于身體、欲望和生命的全部回憶。從1862年的日本到2016年的中國(guó)，從筆墨間的觸碰再到手指和手機(jī)屏幕間的接觸，無(wú)論手帳以什么樣的面目出現(xiàn)，我們都愿意將我們的全部秘密和盤(pán)托出。

這個(gè)秘密，我只能說(shuō)給手帳聽(tīng)。 微博手帳達(dá)人Susie寶繪制的手帳

手帳就像是戀人一樣

在日劇《我的紳士時(shí)尚》里有這么一句話，選擇手帳就和選擇戀人一樣，而一個(gè)男人挑選手帳的品位也決定了是否可以成為一個(gè)紳士。

如果要和日本朋友約定時(shí)間一起外出吃飯或旅行，對(duì)方一般都會(huì)先掏出一個(gè)小本，翻到某一頁(yè)，迅速地寫(xiě)下約定的時(shí)間和地點(diǎn)。

在地鐵上，也經(jīng)常能看到有人從包里掏出一個(gè)小本翻看或者記錄。這種本子被稱作“手帳”，在日本幾乎是人手一本。

手帳一詞來(lái)自日語(yǔ)，在日本的《大辭源》中的釋義是：“經(jīng)常帶在身邊，記載心想、要做、怕忘的各種事情的小型記事本”。手帳的類型多樣，有日記本、周記本、月記本等形式，集日程安排、記事和日記等功能于一身，近些年在國(guó)內(nèi)風(fēng)頭大盛，深受年輕人追捧。

在日本，手帳幾乎是人手一本的生活必備品，從學(xué)生到上班族，從公司CEO到家庭主婦，經(jīng)常是包包里可以不帶手機(jī)但千萬(wàn)不能忘記帶手帳。在電子信息化泛濫的現(xiàn)代，日本這樣一個(gè)科技文明高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，有的時(shí)候卻秉持著與這些發(fā)展背道而馳的某種精神。在電車?yán)?，常看到的是日本人拿著?shū)籍和報(bào)刊在閱讀，而不是玩手機(jī)，也經(jīng)?？梢钥吹饺毡救嗽诜喪謳ぃS時(shí)隨地對(duì)自己已完成和未完成的事情做一個(gè)梳理。

日本人相信，事前的預(yù)見(jiàn)、周密的計(jì)劃，會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果。所以日本人經(jīng)常會(huì)把手帳帶在身邊，用于提醒自己的每日行程和注意事項(xiàng)，很多人甚至把它當(dāng)作簡(jiǎn)短的日記本，記錄自己的心情。日本人這樣的手帳文化也反映了他們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻妫艹种院愕剡M(jìn)行記錄，觀察自己的變化，逐步達(dá)成目標(biāo)。手帳對(duì)于日本人而言是不可或缺的生活用品，不僅具有備忘功能，而且是進(jìn)行人生規(guī)劃的一個(gè)重要工具。

在日本使用手帳的第一人是日本近代著名的啟蒙思想家福澤諭吉，1862年視察歐洲的福澤諭吉從巴黎的文具店購(gòu)買了一本手帳記錄了旅居期間的見(jiàn)聞。正是這本手帳開(kāi)啟了日本人的手帳歷史。

在30年前的日本，提起手帳一般說(shuō)的就是年玉手帳。年玉手帳由公司分發(fā)給公司職員、聯(lián)營(yíng)公司以及往來(lái)客戶，是作為公司的簡(jiǎn)介――包括企業(yè)社訓(xùn)、公司組織結(jié)構(gòu)圖、一年中的活動(dòng)和總分店一覽等而發(fā)行的。不僅匯總了對(duì)公司業(yè)務(wù)有利的情報(bào)，也備有能記錄、計(jì)劃日程的空間。一到年末便分發(fā)給公司職員和關(guān)系密切的老主顧。

這種關(guān)于手帳的常識(shí)在進(jìn)入九十年代時(shí)發(fā)生了變化。受“平成蕭條”經(jīng)濟(jì)低迷期的影響，公司紛紛開(kāi)始削減各種經(jīng)費(fèi)。作為人員開(kāi)支，就連終身雇傭制的系統(tǒng)本身也成為了更改對(duì)象。手帳也不例外。隨著廢止年玉手帳的企業(yè)增加，市場(chǎng)上對(duì)于管理時(shí)間的手帳的需求也開(kāi)始增加。于是冠有名人之名的手帳在1997年蕭條即將開(kāi)始之前出現(xiàn)，并在這些年不斷增加。

現(xiàn)在的手帳，隨著使用者的不同，從形態(tài)、功能到目的也各不相同。“用于記錄計(jì)劃與待做事項(xiàng)的具有特定用途的工具”，如果單純從手帳最重要的功能來(lái)考慮，這是相對(duì)妥當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。手帳的概念不再局限于裝訂有供填寫(xiě)頁(yè)的小型記事本了。

據(jù)說(shuō)，人的腦細(xì)胞有十幾億，但是，喚醒派上用場(chǎng)的只是很小的一部分；因此在日常生活當(dāng)中感到不夠用，這就是壓力。其實(shí)，在記錄的過(guò)程中我們也在無(wú)形中消減心中的壓力，2011年3月，日本東北部發(fā)生大地震之后，手帳在市場(chǎng)上的銷量大增，這說(shuō)明受災(zāi)人民在使用手帳，記錄遭遇，淡忘痛苦。

歲末的日本，常見(jiàn)一道獨(dú)有的景觀，許多日本的百貨公司和書(shū)店文具店開(kāi)始售賣各式各樣的手帳，各種職業(yè)、身份、年齡不一的日本人流連在這些琳瑯滿目的手帳商品中悉心選定一本合適自己、內(nèi)頁(yè)裝幀精美的手帳，感覺(jué)下一整年的心情都會(huì)因這一本小小的確定而積極盛放。對(duì)很多日本人來(lái)說(shuō)打開(kāi)一本手帳的時(shí)候，就預(yù)示著新的一年已經(jīng)開(kāi)始了。

對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)手帳不光是一本記錄回憶的本子，它能承載著關(guān)于一個(gè)人太多的心情，能記住所有關(guān)于你的點(diǎn)滴，分享你的快樂(lè)，帶走你的憂傷，無(wú)時(shí)無(wú)刻陪伴著你，大概，就連戀人都無(wú)法像一本手帳一樣溫柔了。

旅行手帳

Susie寶手帳給了我發(fā)現(xiàn)驚喜與細(xì)節(jié)的眼睛

如果我們每個(gè)人都要通過(guò)什么方式和外界相連，那為什么不可以是自己親手制作的美好呢？

旅行是個(gè)美好的詞匯，走過(guò)陌生的山川河流將它們變得熟悉，越來(lái)越多的人也開(kāi)始愛(ài)上用手帳去記錄旅程。文字、繪畫(huà)、層層疊疊的膠帶、貼畫(huà)，我們總是能輕易地被里面的質(zhì)感所打動(dòng)，至于為什么手帳總是能打動(dòng)人心，可能是因?yàn)樗腥说臏囟仍诶锩姘伞?/p>

2014年的一次歐洲旅行讓Susie寶開(kāi)始了自己的手帳旅程，那時(shí)候的她其實(shí)并不知道手帳這個(gè)詞，只是想單純記錄自己旅游的經(jīng)歷和感想。那時(shí)候她的手帳沒(méi)有顏料、沒(méi)有貼紙、沒(méi)有膠帶、就連剪刀和圓珠筆都是超市買的，惟一的素材是在旅行中一直瘋狂搜集的地圖和宣傳手冊(cè)。她稱呼那個(gè)時(shí)候的自己是滿字黨，恨不得把每一秒的經(jīng)歷都全部記下來(lái)，一點(diǎn)都不漏。再過(guò)一段時(shí)間，她開(kāi)始漸漸注意排版，在手帳里一點(diǎn)點(diǎn)的增添自己的創(chuàng)作，于是開(kāi)始在手帳上畫(huà)畫(huà)。一個(gè)多月之后，Susie寶買了手帳，開(kāi)始了正式記錄手帳的路程。之后手帳也越做越順手， 融入了手繪與素材的拼貼搭配，但那個(gè)時(shí)候她還對(duì)膠帶等周邊素材一無(wú)所知，一直用繪畫(huà)和文字充實(shí)著每一頁(yè)。之后，漸漸地她的手帳里也開(kāi)始出現(xiàn)各種精致的膠帶和貼畫(huà)，雖然記錄手帳的形式一直在變，但對(duì)這個(gè)90后的姑娘來(lái)說(shuō)，記錄手帳的初心卻從未改變，如果我們每個(gè)人都要通過(guò)什么方式和外界相連，那為什么不可以是自己親手制作的美好呢？

Q=《北京青年》周刊A= 手帳達(dá)人Susie寶

Q：你覺(jué)得手帳的魅力是什么？

A：讓自己開(kāi)心的，震撼的，感動(dòng)的事情，也可以分享給身邊的人。電子時(shí)代太快了，快到我上一秒看過(guò)的東西，下一秒可能就忘了。然而有本本子，我可以一直一直保存，一直一直回味，是一件幸福又有成就感的事情。

Q：做手帳給你的生活帶來(lái)了什么改變？

A：它是一種記錄生活的方式，無(wú)論日記，學(xué)習(xí)筆記，日程安排，讀書(shū)筆記在某種意義上都可以稱為手帳。然而，它是一個(gè)幫助自己變得更好的伙伴，在不同的階段，手帳對(duì)我的意義也發(fā)生著微妙的變化。手帳也為每天的生活帶來(lái)一份儀式感，今天是你今生里最年輕的一天，更應(yīng)該好好珍惜與記錄，留住歲月和回憶。每天的記錄也讓我更加自律，學(xué)會(huì)更好的安排和利用時(shí)間去完成更有意義的事情。

Q：我看你一般的手帳都是一些旅行手帳，你覺(jué)得旅行手帳的要素是什么？

A：會(huì)發(fā)現(xiàn)驚喜與細(xì)節(jié)的眼睛。體會(huì)當(dāng)?shù)氐纳睿雎?tīng)當(dāng)?shù)厝说穆曇?，旅行不僅僅是我們?cè)谝粋€(gè)居所之外的地方享受和索取的行為，更是一個(gè)交流、體會(huì)、付出的行為。所以我的旅行手帳里會(huì)收藏很多小的細(xì)節(jié)的東西，希望不僅把我的旅途，更是把每一個(gè)打動(dòng)我的細(xì)節(jié)記錄進(jìn)去。

Q：你一般旅游的途中也會(huì)帶著手帳嗎？會(huì)不會(huì)擔(dān)心在旅途中損壞？

A：帶著，不會(huì)很擔(dān)心，手帳本來(lái)就是帶著時(shí)間的質(zhì)感，有一點(diǎn)小瑕疵也別具一格有風(fēng)味。

Q：旅行有那么多的目的地，你個(gè)人印象最深的是哪個(gè)？后來(lái)是怎么在手帳上記錄你的感受的？

A：歐洲，也是我手帳開(kāi)始的地方，每天晚上都會(huì)把當(dāng)天的手帳寫(xiě)好，配上手機(jī)的素材還有自己的手繪。

Q：可能很多人也想帳，但是畫(huà)畫(huà)不好，對(duì)于這樣的人你有什么樣的建議嗎？

A：手帳不等于畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)只是一種記錄方式，其實(shí)大家只要找到自己喜歡又適合的方式就好。

現(xiàn)在可能很多人是以“曬”手帳為目的，你怎么看待這種現(xiàn)象？

我認(rèn)為曬手帳并不是一個(gè)負(fù)面的詞，就如裝飾手帳，它也是一個(gè)激勵(lì)你去堅(jiān)持、鉆研方法、學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。而且好的想法或方法，分享給大家，也是一個(gè)很積極的舉動(dòng)。但是不要因?yàn)榱餍械内厔?shì)等大環(huán)境的影響，強(qiáng)迫自己改變記錄的模式和習(xí)慣，那樣得不償失不值得。

美食手帳

炎某婷Tina手帳能讓人穿越時(shí)空

電影的精彩一幕、食物的美味、生活中瑣碎的細(xì)枝末節(jié)，但是很輕易，手帳就能帶我們重新體味一次這樣的美好。

我們常常會(huì)感嘆生活中的美好轉(zhuǎn)瞬即逝，就像傾盆的大雨，雖然落下時(shí)沾濕衣服，但是轉(zhuǎn)瞬間卻又消失不見(jiàn)，所以很多人愛(ài)上了手帳，愛(ài)上了這種能讓人任意穿梭回某一天的體驗(yàn)，也是這種帶有溫?zé)豳|(zhì)感的生活方式，讓我們重新體驗(yàn)到了當(dāng)下每時(shí)每刻的美好。

說(shuō)到手帳的魅力的時(shí)候，炎某婷Tina說(shuō)覺(jué)得手帳很像一面鏡子，可以讓她了解到不一樣的自己，也可以讓她注意到以前不曾發(fā)現(xiàn)過(guò)的生活中的美好瞬間。她說(shuō)：“手帳可以幫我記錄、解壓、反思、規(guī)劃、讓我對(duì)看似平凡的生活保持著期待。手帳的意義和魅力對(duì)于每個(gè)人而言都不一樣，但都能帶來(lái)精神上的享受，這種小小的愉悅也是讓大家喜歡上這種記錄生活方式的原因。”

Q=《北京青年》周刊

A= 手帳達(dá)人劉怡婷（微博@炎某婷Tina）

Q：做手帳給你的生活帶來(lái)了什么改變？

A：改變真的有太多了，手帳讓我的生活變得更加井井有條，在忙時(shí)不至慌亂，在閑時(shí)也不至慵懶無(wú)聊。說(shuō)到改變，可能幫我撿起了繪畫(huà)技能也是讓我很想感謝手帳的一點(diǎn)。因?yàn)闆](méi)有太多的時(shí)間去專門練習(xí)畫(huà)畫(huà)，所以手帳也肩負(fù)起了練習(xí)冊(cè)的功能，基本上一年多下來(lái)手繪的進(jìn)步也能體現(xiàn)在我內(nèi)頁(yè)畫(huà)的小插畫(huà)里。和以前最大的區(qū)別大概是，以前只是描繪事物，現(xiàn)在用心投入感情了，畫(huà)風(fēng)也更輕松自如。

Q ：沒(méi)事會(huì)翻看自己以前寫(xiě)的手帳嗎？

A：會(huì)看啊，感受一個(gè)是回憶非常立體，還有就是有時(shí)候手帳可以把自己做的一件“大事”完整的記錄下來(lái)，看著自己從開(kāi)始籌劃準(zhǔn)備到中間的曲折忐忑到最后圓滿完成真的也很有成就感，想想當(dāng)時(shí)的抓狂和不安現(xiàn)在都完美過(guò)去啦。我也時(shí)常在手帳里許一些小愿望，神奇的是好像所有的愿望也都實(shí)現(xiàn)了。最后就是晚上看自己的手帳會(huì)很餓，因?yàn)閮?nèi)頁(yè)畫(huà)的食物太多了。

Q：我看你一般的手帳都是一些美食手帳，你覺(jué)得美食手帳的要素是什么？

A：首先就是要愛(ài)吃，畫(huà)畫(huà)是后天可以練習(xí)的，愛(ài)吃的本性是天生的。其實(shí)手帳都是根據(jù)自己的個(gè)性來(lái)的，不一定說(shuō)非要做一個(gè)什么樣主題的手帳，貼近自己的生活和自己的需求就可以了。

Q：一般這種美食手帳你是會(huì)邊吃邊畫(huà)，還是先拍下來(lái)然后再畫(huà)？

A：很隨心的，如果吃飯的時(shí)候有空閑就邊吃邊畫(huà)，因?yàn)楝F(xiàn)在對(duì)于吃的已經(jīng)畫(huà)的比較熟練了，不上色的話幾分鐘可以畫(huà)完線稿，所以邊吃邊畫(huà)也不會(huì)太耽誤。但如果吃飯是在旅行中已經(jīng)很累或者很趕的時(shí)候就拍照回去畫(huà)吧。其實(shí)我很享受在吃飯的時(shí)候畫(huà)完小畫(huà)再和食物合個(gè)影，莫名的開(kāi)心和滿足，大概因?yàn)檫@也算是捕捉到了稍縱即逝的瞬間。

Q：可能很多人也想帳，但是畫(huà)畫(huà)不好，對(duì)于這樣的人你有什么樣的建議嗎？

A：畫(huà)畫(huà)并不是做手帳的必要條件，像平時(shí)我沒(méi)有太多空閑的時(shí)候就會(huì)用膠帶拼貼代替畫(huà)，或者簡(jiǎn)單裝飾+文字記錄，或者直接作為規(guī)劃用途就好。對(duì)于畫(huà)畫(huà)這件事，手帳無(wú)疑會(huì)起到激勵(lì)作用，如果對(duì)畫(huà)畫(huà)有興趣那么就去學(xué)吧，可以報(bào)班可以自己臨摹，總之不要總是空想和發(fā)愁該怎么開(kāi)始畫(huà)畫(huà)這件事。一年前我的手帳插圖也是簡(jiǎn)筆畫(huà)形式，甚至還不會(huì)用彩鉛和水彩，這也是手帳給我的正面能量，為了記錄形式更加豐富而開(kāi)始重新練習(xí)畫(huà)畫(huà)，想到了就去做，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源也已經(jīng)足夠豐富了。剛開(kāi)始做手帳的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)風(fēng)，即便是簡(jiǎn)筆畫(huà)也要打很久的草稿。

是什么愿意讓你一直堅(jiān)持著做手帳這件事？

想給以后的自己留下一個(gè)圖文并茂的3D回憶吧！翻開(kāi)以前的手帳看到自己記錄的大標(biāo)題、小插圖和照片仿佛真的能穿越回那一天，回憶是立體的也是清晰的甚至還是有聲的！

手帳工具之電子篇

印象筆記手帳之前，手帳之時(shí)

“印象筆記”，它像是一種手帳之前的準(zhǔn)備，但是有時(shí)，它的存在又像是手帳本身。

杰克?凱魯亞克自二十世紀(jì)四十年代末開(kāi)始構(gòu)思《在路上》 。從1951年4月2日到22日，20天時(shí)間，他用一部打字機(jī)和一卷120英尺長(zhǎng)的打印紙完成了《在路上》的初稿。但是，頗具傳奇性的一筆是，長(zhǎng)卷（手稿）的最后一段已不見(jiàn)蹤影，凱魯亞克說(shuō)是被他的朋友盧辛?卡爾的獵犬吃掉了。

六十年后的今天，筆記本電腦早已取代上個(gè)世紀(jì)的打字機(jī)，主宰新的科技潮流。也許我們還是會(huì)隨身攜帶筆記本來(lái)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，不過(guò)多虧科技給我們帶來(lái)的便利，我們能更輕松地將手寫(xiě)文字掃描并存儲(chǔ)，保證永不丟失。不論工具怎樣革新，如何將想法變?yōu)槲淖植⑼咨票４媸冀K是人類關(guān)注的重要問(wèn)題。

擁擠的地鐵里、喧嚷的大街上、摩肩接踵的人群中，我們每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，也許我們無(wú)法將這些迅速的轉(zhuǎn)化為筆墨之間的美好，但是，手機(jī)卻無(wú)疑成為了承接這種美好的紐帶，很多人開(kāi)始喜歡上將靈感記錄在筆記類的應(yīng)用中，在“印象筆記”中越來(lái)越多的人得以將美好的瞬間記錄下來(lái)。根據(jù)“印象筆記”內(nèi)部調(diào)查顯示，有記筆記習(xí)慣的人群中90%愿意嘗試使用電子設(shè)備進(jìn)行記錄。

“印象筆記”的公司愿景是“做百年公司”，給用戶提供一輩子都無(wú)需遷移的筆記工具。所以我常常覺(jué)得印象筆記就像一本手帳一樣，只要你想寫(xiě)，它就在，一本筆記寫(xiě)盡一生的繁華，真的是一件美好的事情。

Q=《北京青年》周刊

A= “印象筆記” 全球CEO聶坤瑞（Chris O’Neill）

Q：請(qǐng)問(wèn)這么些年的時(shí)間里“印象筆記”經(jīng)歷了什么樣的改變？

A：“印象筆記”的目標(biāo)是成為一款更強(qiáng)大的應(yīng)用，幫助用戶組織思維，重塑靈感，把靈感變?yōu)橛?jì)劃和現(xiàn)實(shí)。我們的使命是釋放每個(gè)靈感的無(wú)盡可能?！坝∠蠊P記”全球的產(chǎn)品進(jìn)化方向，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是不僅能記住，更要會(huì)思考。我們希望通過(guò)“印象筆記”能夠維持、保障和推動(dòng)整個(gè)思考過(guò)程。進(jìn)一步協(xié)助人們將碎片化的想法迭代合并，形成可執(zhí)行的方案。

Q：你們其實(shí)之前也有過(guò)跟傳統(tǒng)手帳品牌之間的合作對(duì)嗎？

A：其實(shí)2012年的時(shí)候，MOLESKINE就跟我們攜手了Evernote Smart Notebook，這也算是當(dāng)年最受矚目的“硬件”產(chǎn)品了。

Q：它和我們傳統(tǒng)的筆記有什么區(qū)別嗎？

A：它其實(shí)是在傳統(tǒng)紙質(zhì)筆記本上做筆記，然后通過(guò)APP將筆記本內(nèi)容導(dǎo)入到云端，把書(shū)面筆記數(shù)字化，在云端輕松對(duì)其分類或搜索，簡(jiǎn)化了掃描與上傳的過(guò)程。并且我們?cè)?012年了一項(xiàng)新功能，支持共享筆記本功能，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中能多用戶編輯同一筆記本，與一貫強(qiáng)大的插入任意格式文件的功能組合。

Q：這款筆記本的特色是什么？

A：每個(gè)筆記本附贈(zèng)兩套智能貼紙，共6種圖案，分別對(duì)應(yīng)印象筆記的六種標(biāo)簽，也可以自定義標(biāo)簽，使用時(shí)確保標(biāo)簽在文字附近并在攝像頭拍攝范圍內(nèi)，就可以被掃描識(shí)別進(jìn)行分類。

商務(wù)本將頁(yè)面劃分為兩部分，上面一部分用于記錄會(huì)議方便與同事們共享，下面一部分屬于私領(lǐng)域，設(shè)計(jì)貼心又機(jī)智。在使用者沒(méi)搞錯(cuò)使用區(qū)域的狀況下，筆記“敵我”分明。

最開(kāi)始是怎么想到要?jiǎng)?chuàng)造“印象筆記”這個(gè)應(yīng)用的？

我們是在2008年成立的，成立伊始的時(shí)候，“印象筆記”的初衷是幫助用戶捕捉靈感，把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)?，F(xiàn)今，高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)與社交網(wǎng)絡(luò)每天源源不斷產(chǎn)出大量碎片化信息。工作性質(zhì)的變化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起使得人們需要一個(gè)更有效的工具來(lái)捕捉知識(shí)、想法和創(chuàng)意，處理過(guò)載的信息和認(rèn)知。越來(lái)越多的人開(kāi)始思考新的工作和生活方式，人們比以往更希望自己的工作和生活高效且更具邏輯。同時(shí)，工作團(tuán)隊(duì)也需要更加有力的工具來(lái)共享、整合及修改信息。越來(lái)越多的手賬愛(ài)好者，也需要一個(gè)軟件來(lái)幫助他們來(lái)及時(shí)的記錄下轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感。

手帳工具之傳統(tǒng)篇

筆、本、膠帶紙點(diǎn)亮一本手帳的精彩

膠帶紙、貼畫(huà)、印章，那些在空白紙頁(yè)上層層疊疊紛飛著的，不光是一種簡(jiǎn)單的裝飾，它更像是一種生活態(tài)度，也是屬于一個(gè)人的美好回憶。

手帳本 手帳本通常分為定頁(yè)和活頁(yè)兩種。活頁(yè)的好處就是可以隨意組合內(nèi)頁(yè)，但缺點(diǎn)是內(nèi)頁(yè)容易丟，相反，定頁(yè)本就彌補(bǔ)了活頁(yè)本的缺點(diǎn)。從內(nèi)頁(yè)來(lái)看，手帳本有方格、橫線、空白的形式，空白可以隨性發(fā)揮，橫線會(huì)看起來(lái)更整齊，方格可以有創(chuàng)意的空間。

貼紙 常見(jiàn)的貼紙材料分為PVC和紙質(zhì)兩種，前者粘性較強(qiáng)，薄，透明底色便于和手帳內(nèi)容疊加出效果，后者的粘性較弱，略厚，覆蓋性強(qiáng)，紙面可以再次書(shū)寫(xiě)。一般常見(jiàn)的貼紙圖案：卡通、幾何紋樣、小圖標(biāo)（適合用于月計(jì)劃等小格子）、單詞、數(shù)字等。

筆 有人說(shuō)手帳就是筆+本，這樣的說(shuō)法讓我們可以看到筆對(duì)于一本手帳的重要性，自動(dòng)鉛筆、鋼筆、彩色水筆、馬克筆、熒光筆、勾線筆，想要寫(xiě)出好看的手帳，不光需要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果硬件跟不上，再好的創(chuàng)意也會(huì)無(wú)從施展。

紙膠帶 對(duì)于不會(huì)畫(huà)畫(huà)的人來(lái)說(shuō)，紙膠帶無(wú)疑是最輕松最快速的一種裝飾工具，它可以使你平凡的手帳迅速的鮮活起來(lái)。紙膠帶的魅力可不只是它百變的外表，更有“用手就能輕松撕斷”、“貼過(guò)后還能輕松撕下”、“撕下后毫不留痕”、“表面可書(shū)寫(xiě)”等非常實(shí)用的性能。

手帳印章 印章的存在，絕對(duì)是讓手帳加分的利器，日期印章便于在萬(wàn)用手帳本上敲日期，增加儀式感，需要和印泥搭配使用。其他印章比如手帳常用圖標(biāo)印章，可以迅速將一本普通本子改造成手帳本。