三會一課內(nèi)容精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三會一課內(nèi)容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：三會一課內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：研讀；教材；英語課堂

一、研讀課標，提升教師對教材的整體把控能力

《義務(wù)教育英語課程標準》是英語教材編寫的依據(jù)，是教師教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是提高課堂教學(xué)效率的有效保障。因此，如何讓教師更好地理解和把握新課標，是小學(xué)英語教研組活動中不可或缺的一部分。本學(xué)年為了更好地學(xué)習新課標，我們中山小學(xué)英語教研組在每兩周一次的理論學(xué)習時間里每次都安排10分鐘作為新課標的學(xué)習時間，讓組內(nèi)的教師輪流朗讀新課標的相關(guān)章節(jié)，其他教師認真學(xué)習的同時對自己在教學(xué)中的教學(xué)行為是否符合新課標精神進行積極反思。一學(xué)年以來，我們教研組對課標語言知識二級目標中的600～700個單詞，50個左右的習慣用語以及語法點進行了分類整理，并在六年級的復(fù)習階段進行了合理有效的利用，我們在此次市小學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一測試中取得的成績說明我們平時對新課標的研讀是積極有效的。

二、研讀目標，使教師教學(xué)活動不跑題偏題

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。一學(xué)年以來，我們教研組在兩周一次的集體備課活動中，要求同年級兩到三位老師在開學(xué)初就對本學(xué)期所要上的教材進行整體研讀，對一個學(xué)期所要求學(xué)生掌握的單詞（“四會”單詞和“三會”單詞）和“四會”句子進行整理并打印分發(fā)給學(xué)生貼在課本相應(yīng)的位置（封面后），以供學(xué)生平時課前朗讀用。同時，我們在平時的備課過程中，要求老師對當堂課所上的教學(xué)目標，如單詞和重點句子在板書和課內(nèi)練習中有明顯而集中的體現(xiàn)，使學(xué)生對所學(xué)習的內(nèi)容一目了然，這樣就避免了老師在教學(xué)活動過程中跑題偏題現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生的課堂學(xué)習效率自然也就提高了。

三、研讀文本，整合教材，拓展空間，讓教材更好地服務(wù)于學(xué)生

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們教研組要求教師用“承前啟后”的眼光去研究教材，把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習的學(xué)習材料，使學(xué)生從中獲得情感體驗、生活經(jīng)驗的內(nèi)涵，重新整合教材，拓展學(xué)生學(xué)習空間，使教材更好地服務(wù)于學(xué)生。教師在教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，在深刻理會教材意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際班級情況，合理有機地對教學(xué)內(nèi)容進行適當加工、整合、刪減、增補、改變、重組等，并適當融入教師自身獨特和創(chuàng)造性的理解，使教材成為實施教學(xué)活動或行為的有效工具。如我對PEP小學(xué)英語四年級（下）Unit 5A Let’s spell進行了有機的重構(gòu)和文本再生：本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生能夠感知并歸納-le在單詞中的發(fā)音規(guī)則，但如果一節(jié)課都是簡單地停留于-le在字母中讀音的掌握這么一個層面上的話，我們總覺得有些簡單和枯燥，因此在原有課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將本課內(nèi)容有機創(chuàng)編到“Uncle Eagle and Little Turtle”這個繪本故事中，取得了較好的教學(xué)效果。

四、研讀學(xué)生，因材施教，使課堂活動設(shè)計更加清晰、高效

學(xué)生既是我們的教學(xué)對象，同時更是學(xué)習的主體。而一個班四五十個學(xué)生又是一個學(xué)習的共同體，他們之間又是進行相互學(xué)習的教材，一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就是后進生學(xué)習的好教材。因此如何研究好我們所要教的每個班的學(xué)生，根據(jù)他們的班級特點因材施教，就顯得相當重要。學(xué)習初，我們學(xué)校教研組要求每位教師在制訂教學(xué)計劃時，對所教學(xué)生進行分班分析，并在平時的課堂教學(xué)中根據(jù)班級情況對教學(xué)設(shè)計進行適當調(diào)整。如我所教的五年級三個班，501班基礎(chǔ)相對較好，學(xué)生的英語學(xué)習興趣、學(xué)習氛圍都較好，聽說讀寫能力都相對較強，我就在教學(xué)中適當增加一些課前課中的口語操練，而502班的學(xué)生整體英語基礎(chǔ)較差，中等和中等以下學(xué)生較多，我就在原來教案的基礎(chǔ)上適當增加基礎(chǔ)讀寫能力的指導(dǎo)，使其能在一節(jié)課中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

五、研讀評價機制，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄读x務(wù)教育英語課程標準》也指出“評價要有利于促進學(xué)生的綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善?！痹诮虒W(xué)中，針對每一課時需要和學(xué)生的實際情況使用不同的評價方法，在每一步的教學(xué)活動中，教師要以賞識的眼光評價學(xué)生，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，使學(xué)生在學(xué)習和評價中不斷體驗成功，認識自我，建立自信，得到全面的發(fā)展。在開展本次校本教研活動的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)教師要想充分運用好激勵性評價，還要注意教師的評價要自然和簡練，同時評價應(yīng)有針對性和時效性，應(yīng)該及時對學(xué)生的學(xué)習行為進行適時適當?shù)狞c評，我們還應(yīng)該讓他們自己也參與到課堂評價中，使他們真正成為學(xué)習的主人。

第2篇：三會一課內(nèi)容范文

一、 以學(xué)定教，先學(xué)后教，提高課堂效率

預(yù)習是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的開始。同時，預(yù)習是課堂教學(xué)中“教”的依據(jù)，是教師制定導(dǎo)學(xué)策略的依據(jù)。課前預(yù)習是學(xué)生在課堂之前對所要學(xué)習的內(nèi)容先進行自學(xué)，是為學(xué)習新課做準備的認識過程。預(yù)習不是自由學(xué)習，應(yīng)該有明確的目標和要求。這就要求教師必須進行精心的預(yù)習設(shè)計。例如，在《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》第一課時的教學(xué)中，筆者設(shè)計了如下預(yù)習題：

1. 寫出下列溶液中溶質(zhì)、溶劑的化學(xué)式：（硫酸銅溶液、氯化鈉溶液、酒精溶液）

2. 判斷下列說法是否正確：

（1） 10克食鹽完全溶解于100克水中，所得溶液的質(zhì)量為110克。（）

（2） 10毫升酒精溶于100毫升水中，所得溶液的體積為110毫升。（）

（3） 1gCuSO4溶于10g水形成的溶液和1gCuSO4溶于水形成10g溶液，兩種溶液的組成是一樣的。

在本課中，對于溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算不是重點，關(guān)鍵是對于概念的理解。故設(shè)計以上預(yù)習內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步理清溶液的組成以及各成分改變所帶來的變化，有助于學(xué)生對新課內(nèi)容的掌握。

二、 以學(xué)為主、適時點撥，提高課堂效率

為了了解學(xué)生學(xué)習情況，課堂教學(xué)應(yīng)充分交流展示預(yù)習內(nèi)容。讓學(xué)生自己先對照預(yù)習問題講基本知識，講自己對這些知識的理解和運用。通過交流展示糾正認識上的偏差，提升對知識的理解，反思歸納應(yīng)用知識所要注意的問題。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)交流展示中存在的問題，并進行引導(dǎo)解決。我想應(yīng)做到以下幾點：

1.我們教師要“大膽放手”。學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的思維來學(xué)習，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而最大程度地提高學(xué)習效率和提升學(xué)習能力。當然，放手并不意味教師就輕松了，反而對老師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。教師要充分了解孩子的學(xué)情，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)策略，采用多種手段，幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，最終實現(xiàn)“三會”：會學(xué)，學(xué)會，會用。

2.我們教師要“以學(xué)生為主體”。理想的課堂就是要讓學(xué)生自主、主動、積極的參與到學(xué)習中來。把學(xué)習的過程還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，主體參與，合作交流，互動探究，主體發(fā)展。理想的課堂應(yīng)該在一種和諧自然的氛圍中展開，以互相尊重，互相坦誠的民主的課堂互動為主要形式。因此我們教師應(yīng)以“和煦的春風”、“燦爛的陽光”般的姿態(tài)來面對學(xué)生。優(yōu)化師生情感，構(gòu)建一個民主、平等、寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍。

3.我們教師要“適時點撥”。學(xué)生的自學(xué)是學(xué)習的開始，但并不是學(xué)習的全部。面對學(xué)習內(nèi)容的不同，學(xué)生面臨的困難會不一樣。同時由于學(xué)生的個體存在差異，也會使不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習結(jié)果。為了使自學(xué)的效果達到平衡狀態(tài)，通?？刹扇煞N有效的措施：學(xué)生自我交流和教師引導(dǎo)。學(xué)生的交流一方面可解決一些學(xué)生的問題，進一步突出學(xué)生的自我作用，培養(yǎng)合作互助精神；另一方面，為教師的“適時點撥”提供準確的切入點和方向，從而提高課堂效率。在這一環(huán)節(jié)著重要體現(xiàn)“雙主體作用”，學(xué)生主動交流，教師認真傾聽，及時捕捉學(xué)生在交流中出現(xiàn)亮點，并及時放大，給予學(xué)生自信，激發(fā)其主動性，同時更要注意捕捉學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的問題，和學(xué)生一道一起分析產(chǎn)生問題的原因，及時采取有效措施給予解決，并利用各種教學(xué)手段擊破難點，鞏固重點。

三、 以學(xué)促教、分層訓(xùn)練，提高課堂效率

課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)也不例外。課堂訓(xùn)練，是學(xué)生掌握知識，形成技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展科學(xué)認知結(jié)構(gòu)的作用，其效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。在課堂訓(xùn)練的反饋和評價過程中，通過生生之間和師生之間的交流，既提高了知識的掌握度，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，同時也增進了師生之間的情感交流，成為打造理想課堂，提高課堂學(xué)習效率的有效途徑。要處理好課堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，主要要注意以下幾點：

1.課堂訓(xùn)練要注意分層。針對面前的教育實際，我們還做不到小班化教育，所以班級的每個學(xué)生不可能處于同一知識水平，為了讓所以的學(xué)生都能最好的發(fā)展和提高，教師要根據(jù)不同知識水平的學(xué)生設(shè)計不同的練習，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，從而促進全體學(xué)生共同進步。

2.課堂訓(xùn)練要注意形式、內(nèi)容和時間的控制。訓(xùn)練可以是全體練習、個體單獨練習，也可是學(xué)習小組合作訓(xùn)練。在內(nèi)容上，有時還可以布置一些選擇性練習，來調(diào)控課堂練習的量，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，增強學(xué)生學(xué)習的信心。訓(xùn)練的選擇上要以質(zhì)量為主，不可單獨追求數(shù)量；要注重學(xué)生思維的訓(xùn)練和學(xué)習方法的指導(dǎo)，達到能力的培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”目標。

3.課堂訓(xùn)練要注意評價的多元化。對化學(xué)課堂練習的評價，一方面我們要注意評價方式的多樣，不僅有 “對”、“錯”，更要有激勵和指導(dǎo)。另一方面在內(nèi)容的評價上，我們不僅要關(guān)注知識的鞏固，而且也要關(guān)注學(xué)生的解題思路、方法、過程、習慣、能力和品質(zhì)等各方面的提高。在課堂教學(xué)中，只要充分利用評價的作用，就能取得較好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)有效性。

第3篇：三會一課內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)習興趣；激發(fā)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-029-2

現(xiàn)在的語文教育，嚴格說，是一種打著“素質(zhì)”教育的幌子的“應(yīng)試”教育。從進了校門，學(xué)生就掙扎于考試的泥淖中。高中的學(xué)生盯住了高考，初中的學(xué)生盯住了中考，就連小學(xué)生也籠罩在考試的陰影下，說是不排名，實際上名次排列得清清楚楚，只不過沒有公布出來罷了。平時語文教學(xué)中講練關(guān)系也受著考試序列的制約，數(shù)不盡的各式各樣的測試占據(jù)著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師把測試作為督促學(xué)生學(xué)習的主要動力，學(xué)生把應(yīng)付考試作為學(xué)習的最終目的，家長把考試成績當作獎勵孩子的依據(jù)。這就使語文教學(xué)陷入無法自拔的怪圈。

在這樣的大環(huán)境下，必定會加重教師和學(xué)生的負擔。長期以往自然會形成班級學(xué)生與教師不愿多交流，在死氣沉沉、充滿郁悶的課堂中，學(xué)生表現(xiàn)被動，過于拘謹，崇尚權(quán)威，缺乏自信，不敢創(chuàng)新。為了打破這種被動的局面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，我在課堂教學(xué)中注重解決以下三個方面的問題：

1.學(xué)什么？人的精力是有限的，語文的學(xué)習是無限的。對于一個孩子來說學(xué)什么，不學(xué)什么至關(guān)重要，胡子眉毛一把抓必定一事無成?！墩n標》指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，……讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！蓖×苏f，就是學(xué)生存與發(fā)展的技能。學(xué)以致用就是最好的結(jié)果。我經(jīng)常把“小小辯論會”“童心童言話世界”這樣的活動搬上講臺，讓學(xué)生將所學(xué)的知識綜合運用。

2.喜歡學(xué)什么？大家都有一個感覺，自己喜歡的東西學(xué)得最快最好。語文課有什么讓學(xué)生喜歡的呢？首先是“新”，人都容易對新鮮事物產(chǎn)生獵奇心理，這就要求我們的課要有新意，成天都是老套套，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，最后引發(fā)抵觸情緒。因此我的課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西，也就是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多問幾個“為什么？”多問幾個“你發(fā)現(xiàn)了什么？”其次是“用”，小學(xué)生對很容易學(xué)會的內(nèi)容感興趣，這樣有成就感，因此對不同的學(xué)生分層制定一些切實可行的目標顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，我充分讓學(xué)生體驗成功的喜悅，嘗試學(xué)以致用的快樂。如教學(xué)第十冊練習2當中的“語文與生活”欄目內(nèi)容是，我通常會讓學(xué)生練習自己的生活實際，說說表示不同意思的詞語，然后再說說自己在生活中會用到哪些詞，教學(xué)效果很好。

3.怎么學(xué)快樂？以苦讀慎思敏行而成大事的說“焚香夜讀書”是他人生三大樂事之一，我們這些凡夫俗子沒有他那種對世事人生玄機透徹把握基礎(chǔ)上的以苦為樂的境界，但我們完全有條件有能力使學(xué)習輕松起來，我們也更應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習輕松起來。這就需要我們有勇氣，有信心，相信學(xué)生。學(xué)生不想大聲的讀時，我不強求；學(xué)生覺得聽課時手里拿支筆轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)更有效時，我不干預(yù)；學(xué)生先玩一會再來讀書時，我也不否定。只要學(xué)生覺得這么學(xué)快樂，我都同意。當然，這樣的做法絕不等同于放任自流，前提是學(xué)生是否切實有效的學(xué)。

用“心”上課最精彩

1.課前導(dǎo)入――溝通從“心”開始。

古人云：“為學(xué)患無疑”，“疑，思之始，學(xué)之端”。蘇霍姆林斯基也說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！睂W(xué)生的學(xué)習過程其實就是一個不斷生疑、探疑、解疑的連續(xù)過程。所以，教師要注意利用導(dǎo)語設(shè)置疑念。在許多情況下，我在揭題板書之后，總要發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生哪些疑問？”再根據(jù)學(xué)生的問題，有針對性地安排教學(xué)。在向?qū)W生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)其興趣，啟迪其心智，真正做到以學(xué)定教。當然，所設(shè)之疑可以是一個問題，可以是一個懸念，可以是一種情境，還可以是一段恰到好處的音樂；可以在題目上做文章，更可以在內(nèi)容上打主意。

2.課堂提問――“簡約而不簡單”。

課堂提問的目的在于啟發(fā)思維。提問要力求具有啟發(fā)性、導(dǎo)向性和示范性，切忌無疑而問。提問過于膚淺，沒有深度，無須思考就能回答，或只停留在是不是對不對的層次上，容易使思維懶惰，消磨人的睿智。因此提問要有一定的深刻性和難度，讓學(xué)生通過思考才可以摘下果實。提問的量也不宜過多，多則惑。精簡提問的數(shù)量，提高提問的質(zhì)量，革新提問的方法，可以獲得最佳的教學(xué)效果，確保課內(nèi)有足夠的時間，面向全體學(xué)生，扎扎實實地按教學(xué)目標進行語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)成語故事《濫竽充數(shù)》時，我設(shè)計了兩個問題：南郭先生濫竽充數(shù)終于敗露告訴我們什么道理？同是一個南郭，為什么齊宣王在位時他可以得到很高待遇，到齊王時只好偷偷逃走？既準確體現(xiàn)了文章的重點，又扣住了該單元“看清事物的前因后果”的訓(xùn)練重點。學(xué)生弄懂了這兩個問題，其他的內(nèi)容也就迎刃而解了。

3.隨堂練習――“沒有最好，只有更好”。

首先根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)計練習，教材是教師上課所不可缺少的，是上課的文本和依據(jù)。練習設(shè)計的方法首先要考慮教材的自身情況，在學(xué)習課文時，每課的教學(xué)重難點部分是需要花費一定時間的。如何能很好地解決這一問題呢？這時候，教師如果根據(jù)重難點設(shè)計一份恰當?shù)木毩暎粌H省時，而且高效，能達到事半功倍的效果。

其次根據(jù)課后問題設(shè)計練習，練習設(shè)計的方式是靈活的，教師還可以根據(jù)課后的思考題進行設(shè)計，這也是一種很好的方法。

再次根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)計練習，教學(xué)實踐中，學(xué)生在學(xué)習課文的過程中經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，也就是我們所說的質(zhì)疑。怎樣最佳地解決學(xué)生的這些問題成了當今教學(xué)中的熱點問題。此時，教師可以設(shè)計一些練習，激發(fā)學(xué)生進一步思考，幫學(xué)生

解決問題搭設(shè)臺階。

最后根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情分層設(shè)計練習，教學(xué)過程中，由于學(xué)生個體之間的差異性，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握必然體現(xiàn)出參差不齊的局面，我們在設(shè)計練習時，就應(yīng)該努力做到分層設(shè)計。

讓作業(yè)“輕舞飛揚”

1.重質(zhì)減量。

長期以來，許多教師走入了訓(xùn)練學(xué)生的誤區(qū)，總認為作業(yè)次數(shù)越多越好，作業(yè)量越大越好。每個考試學(xué)科的教師都害怕喪失訓(xùn)練空間，一學(xué)期，少則用一本習題集，多則三四本習題集。其實，教輔材料中的習題大多是你抄來我抄去，重復(fù)做題，搞題海戰(zhàn)，耗掉了學(xué)生大量的時間和精力，讓學(xué)生苦不堪言、疲于應(yīng)付。針對語文作業(yè)種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，對于要求三會的字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那么少的量，學(xué)生能記住嗎？其實，學(xué)生能記住與否，跟他寫多少遍關(guān)系不大，有的同學(xué)記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理。至于學(xué)生能否掌握我還有對策，我與學(xué)生立下條約：當天學(xué)完的字詞或課文必須當天掌握，第二天早自習檢查，全會的可以免去這些作業(yè)，錯個別的可單改錯字即可，“全軍覆沒”的則甘愿按原來的量完成作業(yè)。如此堅持幾天，大家都看到會的同學(xué)享受的優(yōu)待及帶來的種種好處，便都自覺學(xué)習生字詞了。再加上同學(xué)們看到別的班同學(xué)作業(yè)多，自己作業(yè)少，心里就覺得很美，還能增進向師性。如此，學(xué)生可減輕一半的作業(yè)量，基礎(chǔ)知識也掌握了，老師也省下許多判作業(yè)的時間。

2.因人而異。

老師留作業(yè)最頭疼的是學(xué)生能否完成作業(yè)的問題，遇上有不寫作業(yè)的人時老師最易動怒，是學(xué)生最容易恨老師的時候了，而不寫作業(yè)的人歸結(jié)原因大致有這么幾種：一是學(xué)有余力的同學(xué)，認為重復(fù)的作業(yè)很枯燥；二是學(xué)習不太好的同學(xué)可能很多題目不會做；三是有些個性懶惰的學(xué)生看到作業(yè)就產(chǎn)生畏難情緒。所以沒有層次性的作業(yè)會讓一些學(xué)生不愛寫作業(yè)。針對這個問題，我每次留作業(yè)都分兩種：一種是A類，為難度較大的，如寫心得體會或編排課本劇等。一種是B類，則是掌握基礎(chǔ)知識以及加深印象的作業(yè)，如多讀一遍課文，抄寫一段你認為優(yōu)美的文字等。學(xué)生在適合自己的作業(yè)里各得其樂，不交作業(yè)的人慢慢就少了。

3.注重閱讀。

如果機械性、重復(fù)性的作業(yè)沒有了，學(xué)生自己的時間自然就多了，但不是放任自流，而是要引導(dǎo)他們大量閱讀，走進書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學(xué)習文學(xué)知識。

語文教師就不僅僅要把課本教好，讓學(xué)生學(xué)好，而且必須要輔導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，不僅要讀文學(xué)作品，還應(yīng)讀其他各種讀物。語文教師要向?qū)W生介紹讀物，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀。教師向?qū)W生推薦的書，自己先要讀，把自己讀的心得介紹給學(xué)生，學(xué)生會有很深的印象，過了多少年后，還能記起老師介紹給他讀過的書。這樣的教師才是一個完成了自己全部任務(wù)的語文教師。

所以我一直深信，讀有益的書是對語文課堂教學(xué)的有益補充，在這樣的思路下，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的書籍，從童話故事到寓言故事，從寓言故事到小說故事，從小說故事到古典名著，從古典名著到世界名著。時間久了，我發(fā)現(xiàn)真的是受益匪淺，班上部分學(xué)生作文特別有深度、有思想，這都是他們自己在閱讀過程中動腦生成的，而且根據(jù)學(xué)生選擇書籍的傾向來看來，喜歡童話的作文情節(jié)生動；喜歡文史的事例典型；喜歡美文的用詞優(yōu)美；喜歡哲學(xué)的思想深刻。這樣學(xué)生的個性也很鮮明的顯現(xiàn)出來了。