公園景觀設計優(yōu)缺點精選(九篇)

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第1篇：公園景觀設計優(yōu)缺點范文

1.專業(yè)基礎教育模塊

大學專業(yè)與學生大學之前接受的教育有很大的區(qū)別，尤其是設計類專業(yè)更需要學生的圖面感，所以專業(yè)基礎教育模塊就是引導學生，為今后設計課打基礎。專業(yè)基礎教育模塊包括：設計素描、設計色彩、三大構成、設計初步。設計素描與色彩是塑造學生的造型能力與色彩感覺，三大構成是所有設計類專業(yè)的基礎課，培養(yǎng)學生抽象思維、色彩的構成思維、空間立體思維、點線面綜合運用等能力。設計初步更偏向風景園林專業(yè)的教育，包括線條的運用、園林制圖規(guī)范、馬克筆表現(xiàn)是正式進入專業(yè)設計的第一步。

2.設計教育模塊

風景園林專業(yè)的核心就是設計，設計教育模塊的二級模塊包括：設計類、設計思維類與設計史類。設計類包括風景園林設計、建筑設計、場地設計、景觀雕塑設計。設計思維類包括景觀學導論、設計原理、設計學概論、環(huán)境心理學概論。設計史類包括中外設計史、中外建筑史、中外園林史。設計類以風景園林設計為中心，從大二貫穿到學生畢業(yè)，包括校園景觀、居住區(qū)組團景觀、濱水景觀、商業(yè)街景觀、廣場景觀、公園景觀、度假區(qū)景觀規(guī)劃，從小到大使學生們系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代社會景觀的主要類型設計方法，為今后的工作做準備。其他設計屬于景觀設計中輔助組成要素，例如園林建筑小賣部等，廣場中心的主題雕塑等，都為專業(yè)課的核心風景園林設計做點綴。設計思維類主要是傳授學生專業(yè)理論基礎，設計方法等，為設計課做鋪墊，最終達到理論指導實踐的目的。

3.專業(yè)選修模塊

專業(yè)選修模塊設置的主要目的是提高學生專業(yè)能力，供學生根據(jù)自己的興趣愛好與能力選擇。專業(yè)選修模塊包括風景攝影、創(chuàng)意景觀鑒賞、景觀工程施工技術、景觀材料、景觀工程預算等。創(chuàng)意景觀鑒賞由教師點評優(yōu)秀景觀實際案例的優(yōu)缺點，逐漸培養(yǎng)學生的分析能力，并把好的創(chuàng)意經過自己的思考運用到今后的設計課中。通過景觀工程施工技術的學習，能讓學生在設計的同時不脫離實際，是現(xiàn)在的施工技術能達到的。所以專業(yè)選修模塊的學習能對主要專業(yè)課學習起輔助作用，卻又是模塊化教學模式不可缺少的一部分。

4.實踐訓練模塊

風景園林專業(yè)的教學目標就是培養(yǎng)應用型的設計人才，實踐訓練模塊是整個教學體系中重要的一環(huán)。按市場上的景觀設計行業(yè)面對的工程項目類別，分別設置對應的模塊化教學內容，每一教學模塊應包含理論教學與實踐教學兩部分，模擬實際工程項目操作方式組織教學，培養(yǎng)學生面向市場的景觀設計和工程建設能力。實踐訓練模塊主要包括專業(yè)認識實習、專業(yè)課實習、認知實訓、畢業(yè)實習，每一個實習都搭配一個設計項目，使學生能真正的把理論與實踐相結合。

二、小結

第2篇：公園景觀設計優(yōu)缺點范文

一、農業(yè)類院校園林植物景觀設計課程教學存在的共性問題

(一)教學方法和手段缺乏變化農業(yè)類院校園林植物景觀設計課程教學仍采用單向灌輸式教學方法，且缺少植物景觀平面構成和立體構成的內容，學生很難想象出園林植物景觀建成后的效果。雖然部分教師借助了多媒體教學手段，能直觀、形象地展示喬木、灌木、地被等植物組合在一起的群落特征和景觀效果，但在教學的整個過程中缺少板書，導致理論講述和圖片展示速度過快，學生沒有足夠的時間進行思考和記憶。長時間處于多媒體教學的高度緊張狀態(tài)，會影響學生學習的興趣和熱情。教學方法與手段的僵化影響了園林植物景觀設計的教學效果。

(二)課程教學內容體系不夠完善目前國內農業(yè)類院校開設的園林植物景觀設計課程名稱不同，內容也有差異。多數(shù)農業(yè)類院校開設的園林植物景觀設計課程都以生態(tài)學、植物分類學為基礎設置教學內容，缺少理工類和綜合類院校教學中所強調的景觀美學、空間構成等內容，同時存在著重視理論內容的講授，缺乏對實驗課、實習課等實踐教學的重視。多數(shù)農業(yè)類院校園林植物景觀設計的實驗、實踐課程仍停留在寫實驗報告和實習論文等傳統(tǒng)方式上，與城市規(guī)劃與設計計算機園林輔助設計等相關教學內容缺少聯(lián)系，嚴重影響了教學質量的提升和課程體系的完善。

(三)具有園林設計專業(yè)背景的師資力量不足楊學成等將園林專業(yè)設計類課程教學改革總結為6個字，即引導示范實作，并指出設計類課程的教學不在于教師傳授了多少具體的知識，重要的是讓學生在一個教學過程結束后能夠掌握獨立思考問題、解決問題的方法。由于農業(yè)類院校的園林植物景觀設計課程的授課教師多具有園林、植物學、農學、生態(tài)學、林學、果樹學、園藝學等專業(yè)背景，缺少園林設計專業(yè)背景，所以園林項目方案的設計水平與表現(xiàn)能力不是很強，授課中難以利用手繪形式或電腦輔助制圖的方式來進行植物景觀設計項目的具體引導與示范操作。多數(shù)授課教師都把園林植物景觀設計課程視為園林植物教學的范疇，只能采用多媒體教學手段進行授課，無法用圖示語言講解植物景觀設計的內容。

(四)理論教學與實踐教學脫節(jié)授課教師由于專業(yè)背景的限制，缺少園林植物景觀設計項目的實戰(zhàn)經驗，因此實踐教學中的很多園林植物景觀設計項目都是虛擬的，任務書中缺少對設計項目場地環(huán)境的界定，沒有場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工圖設計和補充設計階段的評圖訓練。多數(shù)學生只是為了完成教師布置的任務而設計，課程結束后學生除了記住相關的理論知識外，對園林植物景觀設計的基本要領和表現(xiàn)技法掌握得較少。理論與實踐教學的嚴重脫節(jié)，導致很多風景園林本科畢業(yè)生走上工作崗位后難以獨立承擔復雜的植物景觀設計工作，只能完成簡單的方案描圖和景觀建模工作。

二、農業(yè)類院校園林植物景觀設計精品課建設的基本策略

(一)兼顧工科和農科院校課程教學特點確立教學新思路哈爾濱工業(yè)大學、同濟大學等國內工科院校，非常注重培養(yǎng)風景園林本科生的平面構成和空間構成的設計能力，這一做法對農業(yè)類院校風景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)有著重要借鑒意義。農業(yè)類院校授課教師受自身專業(yè)背景的限制，在園林植物景觀設計課程中對植物群落空間布局和平面構成講授不夠深入，學生作業(yè)顯示在平面線條、空間安排等方面存在著不足。因此，農業(yè)類院校園林植物景觀設計精品課程建設可借鑒工科院校的授課形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影響景觀規(guī)劃的同時，教師應引導學生采用園林植物這種軟質景觀要素參與方案的平面構成和空間塑造，從而解決了傳統(tǒng)教學中植物只能成為景觀配角的問題。

(二)基于一課+三課課程群重構教學內容體系園林植物景觀設計課程的項目教學涉及植物規(guī)劃、植物設計、植物種植及成果表達等4個方面，設計尺度包括宏觀的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、中觀的綠地景觀設計和微觀的植物種植設計。為了較好地完成課程作業(yè)，學生應具備場地規(guī)劃、場地設計和植物種植設計能力。所以，在園林植物景觀設計精品課建設中建立配套課程群是至關重要的。針對東北農業(yè)大學風景園林學科課程設置的特點，將園林植物景觀設計課程與城市規(guī)劃設計城市景觀設計和計算機園林輔助設計等3門不同的專業(yè)課程進行了統(tǒng)籌安排。教學中以城市居住區(qū)為設計對象，在完成居住區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)場地設計的基礎上，要求學生在規(guī)定的學時內完成居住區(qū)中心綠地、組團綠地、宅間和宅旁綠地的植物景觀設計等內容，形成園林植物景觀設計課程群建設的新體系。

(三)構建網絡+軟件教學平臺園林植物景觀設計課程要求學生具有豐富的植物分類知識和空間塑造能力。為了進一步強化農業(yè)類院校風景園林專業(yè)學生植物景觀的空間感知，課程組編寫了一系列多媒體網絡課件，同時教師在課程 教 學 中，積 極 采 用 Auto CAD、3D StudioMAX、PhotoShop、SketchUp等計算機園林輔助設計制圖軟件來完成居住區(qū)植物景觀設計的場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工圖設計和補充設計等各種過程。讓學生能清楚地了解不同地域、不同種類園林植物的組合模式和空間效果。授課教師在教學中還充分利用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)了園林植物景觀設計VR軟件教學，以動態(tài)的方式展示不同類型場地、不同設計階段的植物景觀設計效果。虛擬與現(xiàn)實技術的合理應用在很大程度上激發(fā)了學生的學習熱情和設計的積極性，提升了精品課程的建設質量。

(四)項目教學與基地實習相結合在園林植物景觀設計課程教學中，學院與哈爾濱多家園林公司和部門開展了密切合作，為本科學生的綠化實習提供了基地。同時，在教學中采用了4種項目教學方法。

1.虛擬項目法在沒有具體的園林植物景觀設計項目的前提下，授課教師多途徑搜集居住區(qū)、道路、廣場、公園、廠礦、機關等一些典型綠地的圖文資料，編寫相應的植物景觀設計項目的教學任務書，要求學生根據(jù)任務書中的要求，獨立或合作完成虛擬項目的植物景觀設計方案。

2.真實項目法授課教師將自己主持或在校外實訓基地參與的植物景觀設計項目作為授課內容的一部分，針對實際項目進行場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工設計、補充設計等階段內容的講授，并安排學生積極參與項目的設計，使學生充分了解園林植物景觀設計各階段的進度安排和成果要求，為畢業(yè)后從事專業(yè)工作奠定基礎。

3.引導項目法在授課過程中，教師要求學生定期去廣泛查閱國內外植物景觀的經典案例，對比分析各經典案例植物景觀設計的要點。在課程結束時，要求每個學生選擇一個典型案例，在教師引導下，通過電腦和手繪形式進行植物景觀節(jié)點的臨摹，并以匯報的方式進行講解，培養(yǎng)學生對植物景觀設計案例的解讀能力。

4.互評項目法東北農業(yè)大學園林植物景觀設計實驗課的考評多以學生的實驗報告、實習論文等為主要內容，這種考評方式容易導致高分低能的現(xiàn)象。為了客觀評價學生的園林植物景觀的設計能力，教師采用了互評項目教學法，要求學生相互點評其他同學設計方案的優(yōu)缺點，增強學生對植物景觀設計方案的鑒別能力與方案點評技巧。

(五)確立科研與教學互促共進的發(fā)展模式在東北農業(yè)大學園林植物景觀設計精品課程的建設中，逐形成了以研促改、教研結合的發(fā)展新模式。授課教師申報了多項橫向、縱向科研課題，先后獲得了國家級、省部級、廳局級科研課題6項，授權專利3項，取得了較為明顯的科研成果。同時科研成果提升了授課教師在園林植物景觀設計領域的科研水平和學術影響力。這種從教學中來，凝練為科研方向，形成科研成果，最終又將科研成果服務于園林植物景觀設計課程教學，實現(xiàn)了教學與科研的耦合發(fā)展，促進了教學效果。

第3篇：公園景觀設計優(yōu)缺點范文

關鍵詞：花境；居住區(qū)規(guī)劃；植物配置

作者簡介：錢 多（1983―），男，江蘇姜堰人，助教，主要從事園林景觀設計方面的研究工作。

中圖分類號：TU986.1

文獻標識碼：A

文章編號：16749944(2011)10005103

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1 引言

花境是植物配置的一種重要的形式,它追求“雖由人作,宛自天開”的藝術手法?；ň呈侨藗儏⒄兆匀伙L景中野生花卉在林緣地帶的自然生長狀態(tài),經過藝術提煉而設計的自然式花帶,其艷麗的色彩和豐滿的群體形象給人留下深刻的印象。在園林中,花境不僅增加自然界的景觀效果,還有分隔空間和組織游覽路線的作用。同時花境既可以表現(xiàn)植物個體的自然美,又可展示植物自然組合的群體美。

2 花境規(guī)劃的特點與現(xiàn)狀

2.1 花境規(guī)劃的特點

花材作為配調,由各種花卉共同形成季相景觀,即每季以5~10種花卉為主,所謂花境規(guī)劃,就是在城市綠地系統(tǒng)基礎上合理配置各色花卉草木的規(guī)劃,通過綠化、美化、香化、彩化,形成布局合理、功能完善的生態(tài)系統(tǒng)。

花境的規(guī)劃形式上沿著長軸方向演進的帶狀連續(xù)構圖,帶狀兩邊是平行或近于平行的直線或曲線。其基本的構圖單位是一組花叢。每組花叢通常由5~10種花卉組成,一種花卉集中栽植。猶如林緣野生花卉交錯生長的自然景觀。花叢內應由主花材形成基調,次花其他花卉為輔,用來烘托主花材,共同形成季相景觀;植物材料以耐寒的、可在當?shù)卦蕉乃薷ɑ転橹?間有些灌木,耐寒的球根花卉,或少量的1、2年生草花。

2.2 花境規(guī)劃的發(fā)展現(xiàn)狀

我國花境規(guī)劃近些年取得了長足的進步,但仍然存在著一些不足,花境規(guī)劃中盲目的大面積使用色塊組合。綠地規(guī)劃必須以人為本,要將改善生態(tài)環(huán)境作為考慮問題的出發(fā)點，同時大面積草坪的養(yǎng)護工作量也十分驚人,無疑使本來不足的養(yǎng)護經費帶來更大的缺口。我國國林中用在花境規(guī)劃上的植物種類較為貧乏,與“園林之母”的稱號很不相符。如在國外公園中觀賞植物種類有上千種,而在我國植物種類最多的廣州目前也只用了300多種。

花境中各種各樣的花卉配植應考慮到同一季節(jié)中彼此的色彩、姿態(tài)、體型及數(shù)量的調和與對比,整體構圖又必須是完整的,還要求一年中有季相變化。幾乎所有的露地花卉都可以布置花境,尤其宿根及球根花卉能更好地發(fā)揮花境特色,并且維護比較省工。但由于布置后可多年生長,不需經常更換,所以對各種花卉的生態(tài)習性必須切實了解,有豐富的感性認識,并予以合理安排,才能體現(xiàn)上述的觀賞效果。

2.3 居住區(qū)花境規(guī)劃

人是居住區(qū)的主體,居住區(qū)是“以人為本”進行建設的?；ň尘坝^設計要符合居民的需求,也必須不斷地向更為人性化和生態(tài)化的方向發(fā)展,以滿足人們對社區(qū)功能的更高要求。居住區(qū)的園林綠化及花境建設應以改善和維護小區(qū)生態(tài)平衡為宗旨,以人與自然共存為目標,強調以綠為主是住宅小區(qū)綠化建設的著眼點,并在綠的基礎上充分利用植物的形體、色彩和香味,并通過植物的季相及生命周期的變化,構成一幅活的動態(tài)構圖,豐富居住區(qū)花境景觀的層次與色彩,增添居住區(qū)的生氣和野趣,最終實現(xiàn)綠地達標、花木成景和情景交融的目標。

3 南京市居住區(qū)花境規(guī)劃分析

筆者走訪了南京幾個主要的高檔居住區(qū),如天潤城、東郊小鎮(zhèn)、匯林綠洲等就調查現(xiàn)狀分析,優(yōu)缺點均有。優(yōu)點包括小區(qū)綠化功能向多元化、智能化方向發(fā)展;大量采用南京市的鄉(xiāng)土樹種,如香樟、雪松、桂花等;多數(shù)小區(qū)植物景觀層次分明,采用了豐富的立體綠化手段。缺點則為綠化設計所用的觀賞植物種類較少;草地與喬灌木比例不協(xié)調;即時效應與長遠效益不協(xié)調;多年生宿根花卉和水生植物應用較少;生態(tài)綜合效益不夠明顯。

3.1 規(guī)劃應遵循的原則

（1）居住區(qū)花境規(guī)劃應與社區(qū)公園的花境建設相協(xié)調,從而體現(xiàn)居住區(qū)花境建設的整體性。 根據(jù)居住區(qū)各自的地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境,選擇不同的基調花木,突出居住區(qū)花境主題。

（2）以落葉喬木為主,在不影響采光通風的情況下,常綠樹和落葉樹的配置比例控制在 3∶7左右較為合理。同時配植觀賞價值高的小喬木、灌木和開花地被以增加層次感,要有完整的整體效果,又要有單株觀賞的意趣,還要考慮到一年四季不同時節(jié)的變化,突出視覺和嗅覺的享受,使喬、灌、花和草相結合,處處郁郁蔥蔥,達到綠、美、香、彩漫溢的景觀效果。

（3）利用具有一定觀賞價值的攀援植物進行豎向植物造景,使其沿著建筑物、構筑物以及陽臺、樓頂攀援覆蓋,形成垂直花境景觀。

（4）加強花境景觀與園林式建筑風格的一致性,使綠化與建筑融合在一起,營造較為完整的景觀效果,并以此削弱建筑形體的生硬感。

（5）注重觀賞花木與歷史文化的結合,在不同的環(huán)境下,利用植物的“形”(對植物進行不同的搭配,其干、葉、花、果和姿態(tài)在不同的空間和時間,會產生形態(tài)、色彩和季相的變化),引申出“神”(意境)。

3.2 花境規(guī)劃的景觀塑造

花境最大的特點就是四季有景,所以規(guī)劃時要注意季相的變化。居住區(qū)是居民一年四季生活、憩息的環(huán)境。植物配置應該有四季的季相變化,使之同居民春夏秋冬的生活規(guī)律同步。但居住區(qū)綠地不同于公園綠地,面積較小,而且單塊綠地面積更小,如果在一小塊綠地中要體現(xiàn)四季變化,勢必會顯得雜亂、繁瑣。如果第一個花境綠地中都體現(xiàn)四季變化,那么,整個居住區(qū)花境也沒有主次,沒有特色。

（1）一個居住區(qū)內應該注意一年四季的季相變化,使之產生春則繁花吐艷,夏則綠蔭暗香,秋則霜葉似火,冬則翠綠常延。一個片(幾幢居住建筑)應該突出某個季節(jié)景色為主,或春、或夏、或秋、或冬。一個條(單幢居住建筑前后)應該突出某個季節(jié)的某種植物為主,這也是綠地特色的最好體現(xiàn)。如以春天的白玉蘭為主,或以夏天的石榴為主,或以秋天的銀杏為主,或以冬天的蠟梅為主。

（2）基調樹的統(tǒng)一,一個居住區(qū)花境兩旁的行道樹、背景基調樹統(tǒng)一,使之在變化 中有一種和諧的美感?；{樹一般取常綠、落葉、喬木、灌木各一,而行道樹落葉,如馬褂木,銀杏等。

（3）塊面效果。植物與植物搭配時,根據(jù)生態(tài)學的觀點,不僅要有上層、中層、下層植物,而且要有地被植物,使之黃土不見天,形成一個飽滿的植物群落。而在這一群落的第一種植物,必須達到一定的數(shù)量,形成一個塊面效果,植物的種類不宜過多,而開花、矮小、耐修剪的花灌木應占較大的比例。如木槿、孔雀草、玉簪、醉魚草、火炬花、連翹、豐花月季、常夏石竹、桂花等,當這些植物開花時,使之形成各種顏色的色塊。

3.3 花境規(guī)劃的意境挖掘

(1)意境的產生應該與居住區(qū)的命名有聯(lián)系。每個居住區(qū)都有自己的命名,居住區(qū)一個好的命名給我們設計居住區(qū)綠地的意境提供了良好的條件而居住區(qū)綠地意境的體現(xiàn)以為居住區(qū)命名擴大了影響。如果居住區(qū)的命名無法為意境創(chuàng)作提供條件時,規(guī)劃者應從另一些途徑來創(chuàng)作特定的意境。

（2）意境的體現(xiàn)應該是既含蓄又具體的,但又不是虛幻的。居住區(qū)綠地中創(chuàng)作的意境,應該是從居民小憩、游覽的過程中領悟出來、感受出來。要做到這一點,就必須通過植物、山石、建筑、道路、水體等園林物質要素加以表現(xiàn)。值得一提的是,意境的體現(xiàn)如果虛幻,居民在小憩、游覽時不能感受出來,那么花境將失去它精神上的價值。當然,恰到好處的點景(對聯(lián)、命名、題詠),能提高居民小憩、游覽時對意境的感受。這一點也是不可缺少的。

(3)園林植物是意境創(chuàng)作的主要素材。園林中的意境可以借助于山水、建筑、植物、道路等來體現(xiàn)。但園林植物產生的意境有其獨特的優(yōu)勢,這不僅因為園林植物有優(yōu)美的姿態(tài)、豐富的色彩、沁心的芬香、美麗的芳名。而且園林植物是具有生命的活機體,是人們感情的寄托。用園林植物創(chuàng)作意境可以歸納為以下幾個方面。

(1)利用優(yōu)美的姿態(tài)。蒼勁古松――堅強不屈;青翠竹叢――氣節(jié)、虛心;傲霜寒梅――不畏、無所畏懼。

(2)利用豐富的色彩。色葉木――秋的聯(lián)想;白花――寧靜、柔和;黃花――樸素;紅花――歡快、熱烈。

(3)利用沁心的芬香。桂花――甜香;蘭花――幽香;含笑――濃香;梅花――暗香;荷花――清香。

(4)利用美的芳名。合歡――全家歡樂;桃花、李花――桃李滿天下;桂花、杏花――富貴、幸福。

4 結語

隨著經濟的不斷發(fā)展,人們的生活水平得到了顯著的提高,作為居住區(qū)綠地規(guī)劃的重要組成部分的花境規(guī)劃越來越成為不可或缺的一環(huán)。在國外,如美國、日本、西歐等國家花境規(guī)劃已經發(fā)展比較成熟,而我國才屬于不斷摸索和研究階段,所以有必要對居住區(qū)花境規(guī)劃進行應用分析,從而提高我國居住區(qū)整體綠化水平。

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參考文獻：

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Application Analysis on Flower Border in Residential District Project ―Nanjing city as an example Qian Duo

第4篇：公園景觀設計優(yōu)缺點范文

關鍵詞 藥用植物園 規(guī)劃設計 醫(yī)高專

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A

目前，許多高校如中國藥科大學、上海第二軍醫(yī)大學、廣州中醫(yī)藥大學等均建設有本校附屬的藥用植物園，這對加強藥學專業(yè)實踐實驗教學和提高大學生實踐能力，促進當?shù)氐闹参锓N植資源保存以及本校學科建設和教學起到了重要作用，而醫(yī)學高等?？茖W校（醫(yī)高專）作為高職院校是為社會培養(yǎng)應用型人才的高等院校，更有必要建設藥用植物園，以加強藥學專業(yè)學生技能的培養(yǎng)和訓練，促進學生掌握扎實的理論知識和操作能力，更好地為社會服務。

1藥用植物園建設思路

首先，醫(yī)高專中心任務仍以教學為主，科研力量薄弱，缺乏大的科研項目支撐，學校投入的資金也很有限，因此醫(yī)高專的藥用植物園建設必須量力而行，初期建設應以滿足教學需要為中心，同時兼顧科學性、觀賞性等其它方面，在建設過程中，應按“總體長遠規(guī)劃，分期分批建設”的思路進行，以達到早日見效、保障教學的目的，逐步將藥用植物園建設成集教學、科研、觀賞于一體的教學科研基地。

其次，高職院校附屬藥用植物園往往面積有限，因此校園綠化建設中應注意做好規(guī)劃，選擇適宜作為綠化的藥用植物樹種如銀杏、辛夷等進行栽種，如北京藥用植物研究所的行道樹多為杜仲，南寧中醫(yī)藥大學的學校公園則建設成了藥用植物園，將藥用植物園建設和校園的綠化建設相結合起來，這既能起到綠化校園的作用，又能彌補藥用植物園面積小帶來的藥用植物種類不足的缺陷。

再次，中國最早采用的植物分類系統(tǒng)為恩格勒系統(tǒng)，中國植物志采用的也是恩格勒系統(tǒng)，教科書也多采用恩格勒系統(tǒng)，因此植物按恩格勒系統(tǒng)掛牌也許更合適，更有利于使藥用植物園成為學生學習植物分類學實踐知識的重要基地。

2藥用植物園建設的規(guī)劃設計

2.1合理選擇鄉(xiāng)土藥用植物，建設具有鄉(xiāng)土特色的藥用植物園

貴州省有豐富的藥用植物資源，約有藥用植物2987種，分屬于275科1384屬，只要合理選擇，藥用植物園建設初期足以滿足建園植物種類的需要。藥用植物園植物種類選擇應以《貴州植物志》名錄為基礎，結合本地區(qū)植物調查資料，同時科學調查藥用植物園園區(qū)和周圍的生態(tài)植被與植物種類，以藥用植物園園區(qū)的生態(tài)植被作為自然背景，合理選擇本地藥用植物，以本地野生藥用植物種質資源為主，重點選擇本地名優(yōu)和道地藥材、重點科植物，初步建成具有鄉(xiāng)土特色的藥用植物園。

2.2因地制宜，科學劃分藥用植物園專類區(qū)和制定分期建設方案

劃分專類藥用植物園區(qū)應根據(jù)當?shù)氐淖匀画h(huán)境，如土壤類型、氣候特征和藥用植物園區(qū)所在地的地貌特征等自然條件，同時結合本地名優(yōu)和道地藥材植物生長、分布等條件，充分醞釀，做好長遠規(guī)劃，科學合理地劃分藥用植物園專類區(qū)和制定分期建設方案，優(yōu)先建設能代表本地植被特征且能滿足教學任務的具有自身特色的專類園區(qū)，做到量力而行，避免照搬著名高等學府的套路，同時重視藥用植物園專類區(qū)科學性、地域性和實用性。

2.3恰當選擇藥用植物園規(guī)劃形式，合理布局專類園區(qū)

當前植物園專類區(qū)規(guī)劃形式多樣，如德國柏林的大萊植物園是按植物的地理來源來劃分的專類區(qū)，許多植物園中的荷園 、櫻花園、梅園等則是按親緣關系相近原則劃分的，華南植物園中的油料植物植物區(qū)等是按植物的經濟用途劃分的專類園區(qū)，植物園中的喬木區(qū)、灌木區(qū)、藤本區(qū)等則是按植物生活型劃分的專類園區(qū)，不同的規(guī)劃形式有各自的優(yōu)缺點，如植物生活型劃分，優(yōu)點是便于栽種，例如只要是喬木便可栽種于喬木區(qū)等，缺點是植物生活型常與生長環(huán)境相矛盾，例如藤本類植物要攀附在喬木類植物上才能生長的更好，若單獨分區(qū)藤本類則難以生長良好，因此，選擇恰當?shù)乃幱弥参飯@規(guī)劃形式，有利于專類園區(qū)的合理布局。

就醫(yī)高專藥用植物園建設來說，由于場地、資金、技術力量等條件的限制，按生活型布局也許更適合，但應當作適當改進，如將喬木植物、藤本植物和陰生植物合在一起，形成喬木―藤本―陰生植物區(qū)，既照顧各類植物的生活習性又充分利用有限的植物園空間，形成穩(wěn)定多樣的植物群落等，同時兼顧其它規(guī)劃形式如按親緣關系相近原則建設荷園等專類園，按生境特征建設巖石園、濕生植物園等。

2.4重點建設為教學服務的植物園區(qū)

可將藥用植物園專類區(qū)分為教學實習基地園區(qū)、教學植物園區(qū)、科普教育植物園區(qū)、引種植物園區(qū)等幾大功能區(qū)，然后各區(qū)再細分。教學實習基地園區(qū)應包括溫室、蔭棚、栽培試驗田和庫房等。教學植物園區(qū)應包括為教學服務的由本土重點科植物、道地藥材植物等組成的活體標本園區(qū)，以滿足藥學專業(yè)教學所需為主要目的，為優(yōu)先建設和重點建設的園區(qū)?？破战逃龍@區(qū)應包括民族植物園、緊缺藥用植物和瀕危珍稀藥用植物專園區(qū)等，為長遠規(guī)劃和后期建設的園區(qū)。引種植物園區(qū)應包括其他省市的名優(yōu)和道地藥材等植物。

2.5建立緊缺藥材和瀕危珍稀藥用植物園區(qū)

貴州省大多數(shù)藥用植物應用仍以采挖野生資源為主，數(shù)量少，且隨著對野生藥用植物資源的過度開發(fā)利用，各種藥用植物資源在不斷減少，導致有些藥用植物趨于瀕危，藥材的自然資源優(yōu)勢尚未能轉化經濟優(yōu)勢。藥用植物園應發(fā)揮為當?shù)亟洕盏墓δ?，發(fā)揮貴州的自然資源、氣候等優(yōu)勢，建立緊缺藥材和瀕危珍稀藥用植物園區(qū)，選擇名貴、緊缺中藥材特別是緊缺藥材和瀕危珍稀藥用植物如杜仲、九月生、天麻等進行收集、遷地保存和試種，廣泛利用各種途徑，增加藥用植物園的名貴緊缺中藥材的種類，為貴州道地藥材基地的建設打下基礎，為將資源優(yōu)勢轉化為經濟優(yōu)勢提供正能量，這對于促進貴州藥用植物資源的有效保護、合理開發(fā)和貴州中藥產業(yè)的發(fā)展具有積極作用。

2.6科學性、觀賞性、教學性一體化

藥用植物園建設應依托自然環(huán)境，布局合理，既注重植物園建設的科學性如科普性、生態(tài)學性等，如每個園區(qū)內藥用植物群落應按照同類植物能循環(huán)再生、不同植物能協(xié)調共生、整個園區(qū)植物群落能保持相對穩(wěn)定三大原則進行植物合理搭配定植，形成穩(wěn)定的小生態(tài)系統(tǒng)，同時也要注重植物景觀的觀賞性，符合美學原則，將藥用植物園建設成為一個優(yōu)美的集科學性、觀賞性、文化性、教學性于一體的科普基地。

總之，要建設好藥用植物園，滿足教學科研的要求，是一個長期過程，應由專人負責，量力而行，先急后緩，總體規(guī)劃，分期進行，逐步完善藥用植物園，充分發(fā)揮其為教學、科普、旅游等服務的多重功能。

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