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一、多媒體教學(xué),有利于營造和諧高效的課堂氛圍
語文是各學(xué)科之母,語文教學(xué)很雜很泛,這是難點(diǎn),而多媒體本身具有信息量大,傳輸快,清晰度高的特點(diǎn),用它來擴(kuò)展知識,開闊視野,有著無可比擬的優(yōu)勢。
在一般的教學(xué)中,用音樂來渲染情境,用圖象來顯示情境,用文字來詮釋情境等方法可以局部應(yīng)用,卻不容易有機(jī)結(jié)合,而多媒體教學(xué)則聲、像、文并用,打破了課堂45分鐘的時空限制,古今中外,上下數(shù)千年,溝通現(xiàn)實(shí),引發(fā)想象,化靜為動,虛實(shí)結(jié)合,把抽象的概念具體化,形象化。像學(xué)習(xí)戲劇經(jīng)典作品《竇娥冤》、《哈姆雷特》等,完全可以把熒屏精彩對白用視頻播放出來,讓學(xué)生真正感受古今中外戲劇語言的特點(diǎn),這樣將文字符號變成可感的形象,通過視聽感覺器官,對人產(chǎn)生不可抗拒的感染力量,也可促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。
在多媒體教學(xué)中,學(xué)生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用,這是消化吸收知識的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中,在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài),由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù),將枯燥的教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式,使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動,調(diào)動了師生雙方的積極性,從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉(zhuǎn)化,使學(xué)生由被動的“接受型”變成主動的“需要型”。
二、多媒體教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力
人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn),是任何其他媒體所沒有的。大家知道,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動地參與這個過程,即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。它能使信息發(fā)送和接收兩者之間進(jìn)行實(shí)時的交換,而不像電視、廣播那樣,人們只是被動接收節(jié)目內(nèi)容。學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力,是語文教學(xué)大綱明確規(guī)定的內(nèi)容。讓學(xué)生參于多媒體教學(xué),既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的途徑之一,又是保護(hù)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的小說片斷時,安排了學(xué)生上網(wǎng)搜索《水滸》中有關(guān)魯提轄的故事情節(jié),以及像拳打鎮(zhèn)關(guān)西這樣血腥暴力的場面描寫,讓學(xué)生自由評價魯提轄這個人物形象,了解當(dāng)時的社會現(xiàn)狀,明白了現(xiàn)實(shí)生活中做事不能頭腦發(fā)熱,要按照法律做事,維護(hù)法制社會的尊嚴(yán)。在教學(xué)《香菱學(xué)詩》的小說片斷時,通過安排學(xué)生上網(wǎng)搜索香菱、林黛玉的人物介紹和香菱各個階段的詩作,不但讓學(xué)生領(lǐng)略了我國古典詩歌的精深典雅,還動手試著學(xué)寫古體詩歌,體會到了古代文人寫詩的不易。通過利用多媒體這種開放式的教學(xué)活動,使之積極參于語文學(xué)習(xí),既鍛煉了學(xué)生的動手能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐操作能力,還增強(qiáng)了法制觀念。
按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn),人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的,而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的。多媒體教學(xué)的這種交互性和可操作性,就為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件,正是因?yàn)檫@個特點(diǎn)使得多媒體不僅是教學(xué)的手段方法,而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。
三、多媒體教學(xué),有利于突破常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘
根據(jù)皮亞杰《發(fā)生認(rèn)識論原理》的觀點(diǎn),學(xué)生理解未知的抽象知識是在主體(學(xué)生)與客體(教材)相互作用下,通過主體活動逐步建構(gòu)的過程,是外部知識向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程。因此,知識的理解既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要重視學(xué)習(xí)的過程。用多媒體制作的課件,采用動態(tài)圖像演示,讓靜態(tài)知識動態(tài)化,既展現(xiàn)了知識呈現(xiàn)的過程,又清晰形象,具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。
在教學(xué)過程中,一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方,用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么,此時最好的方法是借助于多媒體來進(jìn)行教學(xué)?,F(xiàn)在中考試題中,幾乎都考詩歌鑒賞,其實(shí)詩歌鑒賞一直就是中考的考點(diǎn)、熱點(diǎn),而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以再現(xiàn)的,如果借助音樂、圖片等多種手段則能使學(xué)生直接感受到其中的美。例如:講蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》,就可給學(xué)生放《二泉映月》等二胡音樂,再回頭講解詩詞意境時就清楚多了;再比如白居易的《錢塘湖春行》,怎么體現(xiàn)錢塘湖初春優(yōu)美的自然風(fēng)光?錢塘湖對于農(nóng)村的學(xué)生來講該只是個遙遠(yuǎn)的傳說,除了偶爾電視見見,其他也只是想象,結(jié)合課文提示,我通過網(wǎng)上搜尋等渠道剪輯了一組專門介紹錢塘湖自然風(fēng)光的圖文,最后在課堂上收到了很好的效果。
四、多媒體教學(xué),有利于教師協(xié)同備課,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享