大學(xué)生企業(yè)調(diào)研問(wèn)題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生企業(yè)調(diào)研問(wèn)題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生企業(yè)調(diào)研問(wèn)題范文

高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，會(huì)考慮就業(yè)城市的選擇。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的吸引力往往更大。但是，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)意義重大。努力構(gòu)建和引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生面向基層就業(yè)，把高校人才輸入到國(guó)家最需要的地方，關(guān)系我國(guó)全面建成小康社會(huì)。為了解目前高校畢業(yè)生留在縣級(jí)城市就業(yè)的情況，了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求，了解吸引、制約畢業(yè)生基層就業(yè)的原因等方面的情況，我們開(kāi)展了以“高校畢業(yè)生服務(wù)縣級(jí)市企業(yè)發(fā)展調(diào)查研究”為主題的調(diào)研活動(dòng)，旨在優(yōu)化高校畢業(yè)生到縣級(jí)城市就業(yè)的路徑。

二、調(diào)研過(guò)程

（一）調(diào)研對(duì)象及地點(diǎn)的選擇：

1、調(diào)研對(duì)象――企業(yè)，所在地：山東省高密市

本著方便性原則，本次調(diào)研走訪的企業(yè)位于高密市，此次調(diào)研是針對(duì)縣級(jí)市企業(yè)的需求，高密市完全符合。調(diào)研團(tuán)在調(diào)研期間共實(shí)地走訪了高密市十余家企業(yè)。

2、調(diào)研對(duì)象――高校大學(xué)生，山東省內(nèi)各大高校學(xué)生

我們共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷399份，有效回收率80%。受調(diào)查的500名大學(xué)生中，男生300人，占60%，女生200人，占40%;?？茖W(xué)生205人，占41%，本科學(xué)生295人，占59%;理工科學(xué)生385人，占77%，文史類學(xué)生115人，占23%。應(yīng)屆畢業(yè)生315人，占63%，非畢業(yè)生185人，占37%。

（二）調(diào)研方法

本次調(diào)研主要采用實(shí)地調(diào)研，走訪高密市企業(yè)的方式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談提綱、與企業(yè)負(fù)責(zé)人、已畢業(yè)留高密市工作的畢業(yè)生、高校大學(xué)生座談等方法，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，了解各方對(duì)“高校畢業(yè)生服務(wù)縣級(jí)企業(yè)”等相關(guān)問(wèn)題的看法。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）省內(nèi)高校大學(xué)生訪談

在對(duì)大學(xué)生訪談過(guò)程中，著重了解大學(xué)生就業(yè)方向選擇、就業(yè)時(shí)看中的因素等問(wèn)題。根據(jù)訪談數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1.大學(xué)生就業(yè)的首選單位58%的為國(guó)家單位，5%的為民營(yíng)單位，11%的為外資企業(yè)，10%的為合資企業(yè)，11%為自主創(chuàng)業(yè)，5%對(duì)此表示無(wú)所謂。

2.對(duì)“基層或艱苦崗位的工作”，24%的人表示愿意去往工作，60%的人表示可以考慮，16%的人不愿意去。

3.對(duì)“企業(yè)的地理位置”選擇上，33%的人傾向于回家鄉(xiāng)所在地就業(yè)，47%的人傾向于省內(nèi)的沿海城市如青島煙臺(tái)等地，選擇留在縣級(jí)城市的比例只占到13%，7%的人選擇此外的其他城市。

4.對(duì)于選擇留在縣級(jí)城市的學(xué)生，在詢問(wèn)原因時(shí)，部分學(xué)生表示家鄉(xiāng)所在地就在該縣級(jí)城市;也有部分學(xué)生表示如果縣級(jí)城市企業(yè)工資福利待遇較高或者利于個(gè)人發(fā)展前途，可以作為就業(yè)時(shí)跳板。

5.對(duì)“選擇就業(yè)單位時(shí)首先考慮的因素”問(wèn)題中，36%大學(xué)生求職時(shí)看重個(gè)人前途，10%看重企業(yè)知名度，15%選擇企業(yè)發(fā)展前景，30%看重工資福利待遇，9%選擇其他。

（二）企業(yè)人事資源部負(fù)責(zé)人訪談

與企業(yè)人事資源部負(fù)責(zé)人訪談，整理發(fā)現(xiàn)：

1、調(diào)研所有企業(yè)均表示，目前企業(yè)每年用工需求量大，企業(yè)發(fā)展急需具備?？萍耙陨蠈W(xué)歷的高素質(zhì)人才。盡管經(jīng)常參加、組織高校招聘會(huì)，但用工缺口仍很大。

2、為吸引人才，縣級(jí)城市的大部分企業(yè)都有相關(guān)政策，比如大學(xué)生工資待遇較高;各種補(bǔ)貼力度大;非本地職工提供單身職工宿舍或者享受購(gòu)房?jī)?yōu)惠政策;享受在職培訓(xùn);晉升空間大等等。

3、目前高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，存在盲目選擇，期望過(guò)高，對(duì)工作挑肥揀瘦等現(xiàn)象，不愿從基層崗位做起;部分大學(xué)生華而不實(shí)，大學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐操作能力有時(shí)不如中專技校學(xué)生;有些畢業(yè)生急功近利，因不愿在基層崗位上從事一線工作，跳槽現(xiàn)象較為頻繁。

4、企業(yè)需要即具備專業(yè)能力，同時(shí)又有一線崗位工作經(jīng)驗(yàn)的人才，但應(yīng)屆畢業(yè)生一線經(jīng)驗(yàn)匱乏。大部分企業(yè)愿意花費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)用、時(shí)間，培養(yǎng)所需專業(yè)人才，但往往以畢業(yè)生跳槽而失敗告終。正如一家企業(yè)負(fù)責(zé)人說(shuō)“在一線工作的大學(xué)畢業(yè)生調(diào)往管理層崗位的機(jī)會(huì)非常多，但是往往他們等不及就跳槽了，為此我們浪費(fèi)了較大的培訓(xùn)費(fèi)用，我們也很無(wú)奈”。

5、與知識(shí)儲(chǔ)備量相比，企業(yè)更看重應(yīng)聘學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而非專業(yè)能力。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為目前大學(xué)生最有待提高的依次是是責(zé)任心、實(shí)踐能力、職業(yè)行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、社會(huì)交際能力和身體素質(zhì)。

四、調(diào)研結(jié)論

高校畢業(yè)生服務(wù)縣級(jí)市企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要集中反映在企業(yè)有較大的用人缺口。

（一）縣級(jí)市企業(yè)迫于無(wú)奈地選擇――每年選擇應(yīng)屆大學(xué)生的比例不多

一方面，縣級(jí)市企業(yè)接收高校畢業(yè)生的意愿強(qiáng)烈，實(shí)施的吸引措施形式多樣;另一方面，企業(yè)吸引來(lái)、留得住的高校畢業(yè)生數(shù)量仍然匱乏。企業(yè)普遍存在著“選材難、留住難”的問(wèn)題。企業(yè)雖知要發(fā)展，離不開(kāi)高素質(zhì)的大學(xué)生，但每年招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的比例仍較低，主要是投入大量成本吸引來(lái)高校畢業(yè)生，而由此創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于企業(yè)期望值。具體講，高校畢業(yè)生雖知識(shí)能力較一線工人更加系統(tǒng)化、專業(yè)化，但經(jīng)驗(yàn)不足和實(shí)踐動(dòng)手能力差是最大問(wèn)題。與此同時(shí)，部分高校畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，不愿選擇一線崗位或者從事時(shí)間不長(zhǎng)就選擇了放棄。正是由于這對(duì)矛盾，使得企業(yè)做出無(wú)奈選擇。

第2篇：大學(xué)生企業(yè)調(diào)研問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；企業(yè)需求；SWOT

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0028-04

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入發(fā)展新常態(tài)后，面臨的環(huán)境形勢(shì)十分嚴(yán)峻，處于升級(jí)與轉(zhuǎn)型中的環(huán)境產(chǎn)業(yè)也面臨新的發(fā)展形勢(shì)，社會(huì)對(duì)環(huán)境工程本科教育的要求已經(jīng)和正在發(fā)生重大變化[1]。針對(duì)目前環(huán)境工程本科教育中實(shí)踐教育弱化趨勢(shì)明顯、工程性缺失和創(chuàng)新性不足的問(wèn)題，不少學(xué)校通過(guò)多種途徑加強(qiáng)環(huán)境工程教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，促使學(xué)生能真真切切地參與工程實(shí)踐，全面提高了學(xué)生的實(shí)踐能力[2-4]。但是，這些實(shí)踐活動(dòng)由于培養(yǎng)規(guī)劃相對(duì)單一，多以教學(xué)科研為導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生的興趣減弱，重視程度降低。同時(shí)，當(dāng)下高校、企業(yè)、政府在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力過(guò)程中的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐之弊，存在企業(yè)參與內(nèi)在動(dòng)力不足、相關(guān)政策與管理機(jī)制不健全、針對(duì)性系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)缺乏、教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)等問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題并積極推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，成為新形勢(shì)下環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展面臨的重要問(wèn)題。

環(huán)境工程學(xué)科對(duì)于工程實(shí)踐能力有特殊要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生培養(yǎng)不可或缺的部分，而且與學(xué)生的就業(yè)密切聯(lián)系在一起[5，6]。然而，從就業(yè)來(lái)看，全社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求并不旺，媒體對(duì)本專業(yè)就業(yè)的悲觀言論較多；按“復(fù)合型”人才衡量，不少環(huán)境工程本科生知識(shí)面不夠?qū)挘瑢?duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)保領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展了解較少，環(huán)保法律法規(guī)、政策知識(shí)比較膚淺，事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)仍是本科生就業(yè)的主流傾向，在專業(yè)方向選擇上更注重監(jiān)測(cè)和設(shè)計(jì)類方向[7]；從課程設(shè)置來(lái)看，隨著環(huán)保設(shè)施的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，小型化和一體化設(shè)備增多，以傳統(tǒng)水處理、固廢處理和煙氣處理為主的專業(yè)學(xué)習(xí)在缺乏自動(dòng)化控制等專業(yè)背景下較難適應(yīng)市場(chǎng)需求，這些可能都會(huì)導(dǎo)致就業(yè)渠道窄就業(yè)難的問(wèn)題。同時(shí)環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有更為具體的與學(xué)生就業(yè)需求相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)[8，9]。為此，筆者根據(jù)近幾年的帶隊(duì)實(shí)習(xí)體驗(yàn)，結(jié)合一次學(xué)生參與某企業(yè)畜禽養(yǎng)殖廢水工程前期調(diào)研的社會(huì)實(shí)踐為例，提出了應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)體系的基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，采樣SWOT分析方法對(duì)這種實(shí)踐模式進(jìn)行了分析，以期為環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)提供參考。

一、面向企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式

1.社會(huì)實(shí)踐實(shí)例概述。社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)、企業(yè)和學(xué)生三者的主體地位如何規(guī)定對(duì)保障社會(huì)實(shí)踐環(huán)境發(fā)揮作用極其關(guān)鍵。在基于企業(yè)需求的社會(huì)實(shí)踐模式中，應(yīng)以學(xué)生為主體，大學(xué)和企業(yè)為輔助，其中最關(guān)鍵的內(nèi)容是找準(zhǔn)企業(yè)需求與大學(xué)生能力和興趣的結(jié)合點(diǎn)，不能讓大學(xué)生實(shí)踐成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)而流于形式，而是找到適應(yīng)于學(xué)生能力并能夠主動(dòng)參與的項(xiàng)目環(huán)節(jié)，既能幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，又能提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣。以下結(jié)合學(xué)生參與企業(yè)畜禽養(yǎng)殖廢水工程項(xiàng)目為例具體介紹。

畜禽養(yǎng)殖污染在我國(guó)農(nóng)業(yè)污染源中占的比重最大，是當(dāng)前愈演愈烈的面源污染最大的貢獻(xiàn)者。太湖流域城市養(yǎng)殖業(yè)多分散在城郊和農(nóng)村，盡管由村鎮(zhèn)主導(dǎo)的養(yǎng)殖場(chǎng)形成一定規(guī)模的片區(qū)，但獨(dú)家獨(dú)戶的經(jīng)營(yíng)導(dǎo)致各家排污及處理處置措施各不相同。由于管理的不規(guī)范和環(huán)保理念的差異化，先前建設(shè)的生活污水和畜禽養(yǎng)殖污染治理設(shè)施不能滿足養(yǎng)殖業(yè)的需求而大量閑置，污水就近排放和下滲到地下水，嚴(yán)重影響村鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境和人體健康；同時(shí)夏季嚴(yán)重的臭氣影響周遭居民生活，導(dǎo)致村民矛盾沖突不斷。因此，地方政府委托企業(yè)進(jìn)行污水設(shè)施改造。在方案制定過(guò)程中，企業(yè)亟需對(duì)現(xiàn)有環(huán)境現(xiàn)狀、處理設(shè)施及管路進(jìn)行清查。但實(shí)際中卻發(fā)現(xiàn)，在短期內(nèi)完成方案制定，這種規(guī)?；B(yǎng)殖和分散化經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，需要耗費(fèi)大量的專業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，政府和企業(yè)均抽調(diào)不出大量的工作人員進(jìn)行此類調(diào)研。這就形成了企業(yè)對(duì)具有專業(yè)背景調(diào)研人員的需求，與此同時(shí)，大量時(shí)間呆在校園里的大學(xué)生亟需了解當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀和檢驗(yàn)自身的專業(yè)知識(shí)，因此就形成了企業(yè)需求與大學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)。

從該實(shí)踐模式的特點(diǎn)來(lái)看，基于企業(yè)需求的社會(huì)實(shí)踐模式應(yīng)與現(xiàn)有的大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，不僅能夠提高企業(yè)支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性，而且能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，有效提升實(shí)踐教學(xué)的效果，達(dá)到促進(jìn)本科生就業(yè)的目的。

2.實(shí)踐模式的基本路徑。根據(jù)本專業(yè)組織的類似以上養(yǎng)殖廢水調(diào)研的幾次實(shí)踐案例，總結(jié)得出了基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式?；韭窂饺鐖D1所示。良好的組織實(shí)施是實(shí)踐成功的重要環(huán)節(jié)。在探索和實(shí)踐這種模式的過(guò)程中，以下有幾點(diǎn)基本的經(jīng)驗(yàn)提出分享。

首先，實(shí)踐意向提出后，學(xué)校和學(xué)院高度重視，在充分保障安全的前提下，既從專業(yè)背景的學(xué)生中挑選有興趣的學(xué)生，又組織老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了畜禽養(yǎng)殖水處理知識(shí)的培訓(xùn)，為實(shí)踐的開(kāi)展提供了極大保障。

其次，為解決學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目時(shí)的不自信心理，學(xué)院為實(shí)習(xí)配置了2位有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匦笄蒺B(yǎng)殖現(xiàn)狀及生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了大量的資料調(diào)研，從專業(yè)的角度做足了準(zhǔn)備。

第三，企業(yè)和學(xué)校共同組織學(xué)生參與了調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容的設(shè)置，針對(duì)調(diào)查方式進(jìn)行了多方位的討論，例如如何將專業(yè)的詞匯轉(zhuǎn)化成農(nóng)民易懂的問(wèn)話、農(nóng)民對(duì)排水量不知的情況下可通過(guò)記錄用水量或水費(fèi)等信息間接得到等。這次討論基本解決了由于調(diào)查方式不同而導(dǎo)致村民不配合等問(wèn)題。

第四，實(shí)踐應(yīng)以學(xué)生為主體，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)研中，以學(xué)生為主體進(jìn)行詢問(wèn)調(diào)研，分兩階段讓學(xué)生逐步進(jìn)入角色。初始階段分大組調(diào)研，遇到尷尬老師及時(shí)化解；第二階段當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)進(jìn)入角色，多分幾組加快調(diào)研進(jìn)度。實(shí)際中學(xué)生亦主動(dòng)要求多分組而積極參與調(diào)研。學(xué)生的積極主動(dòng)多源自興趣和責(zé)任心的培養(yǎng)，實(shí)際上，這次實(shí)踐學(xué)生的認(rèn)真和敬業(yè)超出預(yù)期，獲得了企業(yè)和民眾的一致稱贊。

最后，實(shí)踐結(jié)束后應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)，進(jìn)行個(gè)人感想?yún)R報(bào)和實(shí)踐成果展示，可以海報(bào)的形式向全院師生展示實(shí)習(xí)的成果和實(shí)習(xí)期間的逸聞趣事，既鍛煉了學(xué)生的宣傳和組織能力，又推動(dòng)了實(shí)踐方式的宣傳。部分興趣濃厚的學(xué)生在實(shí)踐取得初步性成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，在實(shí)際中得到了學(xué)校和鍛煉。

二、SWOT分析

SWOT分析法，又稱為態(tài)勢(shì)分析法，是戰(zhàn)略管理中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的常用方法之一，也在我國(guó)高等教育課程和路徑改革中得到了應(yīng)用[10，11]。這種將各種主要優(yōu)勢(shì)因素、劣勢(shì)因素、機(jī)會(huì)因素和威脅因素，通過(guò)一定的調(diào)查研究羅列出，并依次按矩陣形式排列，再經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從而得出一系列相應(yīng)的結(jié)論。其中，S代表模式的優(yōu)勢(shì)或長(zhǎng)處（Strengths），W代表模式的劣勢(shì)或弱點(diǎn)（Weaknesses），O代表外部環(huán)境中存在的機(jī)會(huì)（Opportunities），T代表外部環(huán)境所構(gòu)成的威脅（Threats）。為全面把握這種實(shí)踐模式的內(nèi)部?jī)?yōu)劣勢(shì)以及外部環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅，對(duì)這種實(shí)踐模式進(jìn)行了四個(gè)維度的剖析，構(gòu)建了面向企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的SWOT模型（見(jiàn)上頁(yè)表1）。

根據(jù)SWOT分析，可以發(fā)現(xiàn)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐存在較大的優(yōu)勢(shì)，一方面迎合了企業(yè)需求，為企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題；另一方面，契合了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣。然而，從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，這種模式在我國(guó)的實(shí)施還存在不少問(wèn)題，如項(xiàng)目來(lái)源、時(shí)間地域限制、學(xué)生和教師的實(shí)踐能力偏弱等。目前，隨著我國(guó)對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的重視程度越來(lái)越高，這種模式也會(huì)得到更多的發(fā)展和應(yīng)用機(jī)會(huì)。

三、實(shí)踐的意義和成效

盡管目前我們從事這種實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)還較少，并且SWOT分析亦存在一定的問(wèn)題，但從實(shí)踐本身來(lái)看，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐模式能夠解決當(dāng)前多數(shù)實(shí)踐內(nèi)容偏離實(shí)際和缺乏導(dǎo)向性的問(wèn)題，提高了大學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣和重視度。在我們的社會(huì)實(shí)踐安排中，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)幫助學(xué)生從企業(yè)需求和學(xué)生能力角度尋找實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓實(shí)踐性特征明顯的環(huán)境工程本科教育的健康發(fā)展并適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這也是本科教育發(fā)展的規(guī)律。盡管這種實(shí)踐模式可能還需在今后的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步探討，但從實(shí)踐主體學(xué)生的角度來(lái)看，可達(dá)到以下三方面的成效。

第一，提高了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。參與到實(shí)際的項(xiàng)目，在知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己并將所學(xué)習(xí)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)正如學(xué)生在實(shí)踐體會(huì)中寫(xiě)的那樣，“通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查傾聽(tīng)當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖戶的心聲，真真切切想用自己的知識(shí)為他們提供一些意見(jiàn)和建議，提高大家的環(huán)保意識(shí)，使每個(gè)人能夠保證自身產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)的同時(shí)也能為環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)”。

第二，更好地適應(yīng)環(huán)境保護(hù)新常態(tài)。從“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略思路來(lái)理解，環(huán)保也應(yīng)該走向新常態(tài)。以往的學(xué)生實(shí)踐更多的關(guān)注城市環(huán)境污水和垃圾等處理技術(shù)，針對(duì)當(dāng)前已拉響警報(bào)的農(nóng)村環(huán)境污染認(rèn)識(shí)較少，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解我國(guó)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及需求，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前環(huán)保的新常態(tài)。同時(shí)，環(huán)境工程是一個(gè)隨時(shí)代快速演變的專業(yè)[12]，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前環(huán)境污染的重度復(fù)合態(tài)勢(shì)，環(huán)境工程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的新動(dòng)向，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型創(chuàng)新人才。

第三，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。本次實(shí)踐讓許多城市學(xué)生初次意識(shí)到了農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的任務(wù)之艱，開(kāi)始思考從主流傾向的事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)向其他類型就業(yè)渠道的關(guān)注。實(shí)際上，我國(guó)的環(huán)保產(chǎn)業(yè)，尤其在許多民營(yíng)企業(yè)為主的環(huán)保設(shè)備（產(chǎn)品）生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、資源綜合利用以及環(huán)境咨詢服務(wù)等方面，都將呈現(xiàn)出接受環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生的強(qiáng)烈愿望[13]。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)需求的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉和提高自身能力，拓寬就業(yè)渠道。

四、結(jié)論

以學(xué)生參與某企業(yè)環(huán)保工程的一次社會(huì)實(shí)踐為例，介紹了基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式及其組織實(shí)施過(guò)程，并借助SWOT方法對(duì)這種模式進(jìn)行了分析。隨著我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的發(fā)展，基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式存在較大的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。根據(jù)實(shí)踐成效，認(rèn)為在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)引入基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，能夠改變教學(xué)實(shí)踐中導(dǎo)向性缺失的現(xiàn)狀，不僅能提高企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的支持力度，而且能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)實(shí)踐的興趣和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境保護(hù)新常態(tài)中確定正確的擇業(yè)方向，拓寬就業(yè)渠道，最終達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅濤.新常態(tài)下環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析[J].環(huán)境保護(hù)，2015，（1）：32-33.

[2]李春杰，賈金平，王文華，等.環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（2）：18-19，22.

[3]孫紅文，戴樹(shù)桂，徐建，等.以重點(diǎn)學(xué)科為依托 培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才――南開(kāi)大學(xué)環(huán)境化學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（7）：11-13.

[4]牟蕾，李輝，劉西林.校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的困境與對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015，（1）：79-81，91.

[5]張文杰，游少鴻，王敦球.日本大學(xué)本科社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)淺析――以熊本大學(xué)土木與環(huán)境工程系為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（11）：128-129.

[6]陸建剛，周宏倉(cāng)，張慧，等.環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（8）：206-210.

[7]張軍.環(huán)境工程專業(yè)課程調(diào)查與調(diào)整對(duì)策[J].大學(xué)教育，2013，（9）：38-39.

[8]胡桃，沈莉.國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)高校的啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（2）：90-94.

[9]王晟.面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2014，（1）：169-174.

[10]郝文靜.基于SWOT分析方法的地方本科院校就業(yè)工作創(chuàng)新探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（01）：135-138.

[11]邱延峻，許軍華，蒲波.我國(guó)高等工程教育國(guó)際化SWOT分析與戰(zhàn)略路徑選擇[J].大學(xué)教育科學(xué)，2015，（149）：98-102.

第3篇：大學(xué)生企業(yè)調(diào)研問(wèn)題范文

本文立足于大學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況展開(kāi)調(diào)查研究，以大學(xué)2011級(jí)、2012級(jí)本專科學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。主要運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、面面訪談的形式對(duì)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研對(duì)象從大學(xué)選取了財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、藏語(yǔ)播音主持藝術(shù)、學(xué)前教育、酒店管理等15個(gè)專業(yè)的289名實(shí)習(xí)生。為了使本調(diào)研的數(shù)據(jù)更為客觀準(zhǔn)確，筆者把調(diào)查范圍延伸到了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)學(xué)生、部分企事業(yè)單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。調(diào)查結(jié)果:本調(diào)研共發(fā)放289份問(wèn)卷，收回問(wèn)卷289份，其中有效問(wèn)卷284份，無(wú)效問(wèn)卷5份，問(wèn)卷有效率約為98%。在實(shí)習(xí)方面，有40.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)重要，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有幫助，56.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)今后工作就業(yè)有幫助，有3.2%的學(xué)生感覺(jué)實(shí)不實(shí)習(xí)無(wú)所謂。對(duì)于薪資的問(wèn)題，有45.4%的學(xué)生覺(jué)得預(yù)期薪資與實(shí)際薪資的落差會(huì)影響實(shí)習(xí)意向，而54.6%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有影響。當(dāng)問(wèn)及在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在實(shí)習(xí)中的應(yīng)用程度時(shí)，26.4%的學(xué)生認(rèn)為只有0%～30%、42.3%的學(xué)生認(rèn)為有30%～50%，28.9%的學(xué)生認(rèn)為有50%～80%，2.4%的學(xué)生認(rèn)為有80%～100%。關(guān)于實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口方面，37.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，12.3%的學(xué)生認(rèn)為完全不對(duì)口，50.4%的學(xué)生認(rèn)為部分對(duì)口。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)約有62.7%的專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象存在，這對(duì)大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有很大的不利影響。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，大學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)狀主要由以下原因?qū)е?

1.1實(shí)習(xí)單位不能給學(xué)生提供切實(shí)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)而導(dǎo)致的實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口

企事業(yè)單位在實(shí)習(xí)生的專業(yè)崗位安排方面不夠重視，只有37.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，而62.7%的學(xué)生認(rèn)為完全不對(duì)口或部分對(duì)口。這樣會(huì)致使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位不能充分展現(xiàn)才能，不能有效學(xué)到應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。調(diào)研中有45.4%的學(xué)生覺(jué)得預(yù)期薪資與實(shí)際薪資的落差會(huì)影響實(shí)習(xí)意向。而學(xué)生實(shí)習(xí)薪資過(guò)低已是常態(tài)，許多大學(xué)生在實(shí)習(xí)單位被作為“廉價(jià)工”，為了獲得更好的薪資，有些實(shí)習(xí)生會(huì)選擇一些與專業(yè)不對(duì)口的崗位。

1.2高校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)統(tǒng)籌規(guī)劃不夠而導(dǎo)致的實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口

高校一方面缺乏與實(shí)習(xí)單位缺少溝通，另一方面在學(xué)校專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際需求的結(jié)合不夠?qū)е聦W(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)幫助甚少。調(diào)研中只有2.4%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在實(shí)習(xí)中的應(yīng)用程度達(dá)到80%～100%。有些學(xué)生希望學(xué)校能幫助安排實(shí)習(xí)單位，也有學(xué)生渴望自己找實(shí)習(xí)單位，學(xué)校大多情況下不能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌處理。此外，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)有嚴(yán)格要求，只要有實(shí)習(xí)單位的蓋章就算是實(shí)習(xí)，有些學(xué)生根本沒(méi)有參加實(shí)習(xí)，而且學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間基本未安排實(shí)習(xí)監(jiān)督員到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行檢查。

1.3大學(xué)生本人對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視而導(dǎo)致的實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口

在實(shí)際的談話調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生受家長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)、社會(huì)等因素影響直接忽視實(shí)習(xí)、放棄實(shí)習(xí)，只把注意力集中在考研或者公招培訓(xùn)上，導(dǎo)致實(shí)習(xí)與就業(yè)能力的其他提升存在沖突。沒(méi)有實(shí)習(xí)規(guī)劃和實(shí)習(xí)實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口與否的切身感受，等于缺失了確定未來(lái)就業(yè)方向的重要參考依據(jù)。實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口與否一定程度上是影響職業(yè)生涯規(guī)劃的。

2改變大學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)狀的對(duì)策

大學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口問(wèn)題已凸顯，如果長(zhǎng)期發(fā)展下去，將會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。結(jié)合的區(qū)情，提出以下對(duì)策。

2.1高校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)引導(dǎo)與監(jiān)督

學(xué)校教育要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校在校內(nèi)要提高實(shí)踐課所占比例，讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，避免學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“學(xué)無(wú)所用”的現(xiàn)象。此外，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面要加強(qiáng)同社會(huì)需求相結(jié)合，做學(xué)生實(shí)習(xí)統(tǒng)籌時(shí)，校方要為學(xué)生提供準(zhǔn)確、全面的實(shí)習(xí)信息，同企事業(yè)單位做好協(xié)商工作，使學(xué)生能夠找到對(duì)口的實(shí)習(xí)單位和崗位。在實(shí)習(xí)監(jiān)督方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，同企業(yè)建立合作關(guān)系，定期不定期對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，加強(qiáng)監(jiān)督力度，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度。

2.2大學(xué)生要重視實(shí)習(xí)，主動(dòng)提高專業(yè)技能

學(xué)生在校期間要了解社會(huì)需求，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身各方面專業(yè)技能水平，以適應(yīng)一專多能的市場(chǎng)需求。同時(shí)，要不斷提高實(shí)踐技能，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，為今后實(shí)習(xí)與就業(yè)打好基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)生要提前預(yù)習(xí)好實(shí)習(xí)制度，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。

2.3實(shí)習(xí)單位應(yīng)提高社會(huì)責(zé)任感

的企事業(yè)單位要重視實(shí)習(xí)生，一方面提高自身的社會(huì)責(zé)任感，另一方面也為單位招攬人才提供翔實(shí)的參考。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位要耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)W到真正的實(shí)踐本領(lǐng)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幫助提高學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。

2.4避免實(shí)習(xí)時(shí)間與其他提高就業(yè)能力時(shí)間的沖突

通過(guò)調(diào)研后，筆者認(rèn)為提前實(shí)習(xí)也是一種有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的辦法。學(xué)生的實(shí)習(xí)期可以從大二上學(xué)期開(kāi)始，在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)的前提下通過(guò)提前實(shí)習(xí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在問(wèn)題，為今后的學(xué)習(xí)提供實(shí)效建議，以便將來(lái)更好地適應(yīng)工作。此外，對(duì)于有考公務(wù)員、考研想法的學(xué)生，此舉可以避免時(shí)間上的沖突，做到兩不誤。同時(shí)也符合很多學(xué)生希望在就業(yè)前多次實(shí)習(xí)和延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間的意愿。

3結(jié)論

第4篇：大學(xué)生企業(yè)調(diào)研問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐 觀念變革 機(jī)制創(chuàng)新

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。它對(duì)于進(jìn)一步密切大學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。當(dāng)前在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化改革不斷推進(jìn)、高校人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新的背景下，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐也面臨著全新的變革訴求，社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容選擇、組織實(shí)施方式、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等亟待創(chuàng)新與完善。

一、當(dāng)前大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題

一是大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的導(dǎo)向有待進(jìn)一步矯正和厘清。當(dāng)前大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的功利化傾向進(jìn)一步抬頭。一些高校的暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)將主要精力放在公關(guān)策劃上，項(xiàng)目剛一立項(xiàng)就發(fā)動(dòng)社會(huì)關(guān)系尋求媒體關(guān)注，制造輿論氛圍。在選題設(shè)計(jì)上，將注意力簡(jiǎn)單聚焦在媒介興奮點(diǎn)與受眾關(guān)注點(diǎn)的引爆上，走“偏、特、奇”路線，而忽視了內(nèi)容設(shè)計(jì)的貼近性、科學(xué)性、實(shí)效性。這其中有大學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)主觀認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，但各級(jí)團(tuán)組織對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐績(jī)效評(píng)價(jià)的程式化也加劇了社會(huì)實(shí)踐的功利化趨勢(shì)，比如一些高校團(tuán)委明確要求校級(jí)以上先進(jìn)團(tuán)隊(duì)必須要有多少家某級(jí)別以上的媒體報(bào)道等，這在一定程度上也形成了不好的導(dǎo)向作用。

二是暑期社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富，視野有待拓寬，亟須增強(qiáng)與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的契合度。當(dāng)前大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐在內(nèi)容設(shè)計(jì)中仍然主要選擇支教、舉辦文藝演出、對(duì)于某些文化議題或社會(huì)議題開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)研等內(nèi)容。從總體上說(shuō)，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐議題選擇仍然相對(duì)單一，對(duì)當(dāng)前社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題、新事物缺乏全面的審視與關(guān)注。比如新媒體環(huán)境下受眾閱讀習(xí)慣的變革等，微博問(wèn)政中存在的問(wèn)題及解決路徑的探討，城市化進(jìn)程中農(nóng)村民眾在獲得巨額拆遷補(bǔ)償后因?yàn)橛^念誤區(qū)等原因花費(fèi)無(wú)度迅速返貧的問(wèn)題等。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的專業(yè)化程度有待提升，實(shí)踐項(xiàng)目與大學(xué)生所在高校、所學(xué)習(xí)專業(yè)的特色需要進(jìn)一步結(jié)合。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的深度有待進(jìn)一步拓展，需要大學(xué)生憑借專業(yè)知識(shí)對(duì)某些現(xiàn)象背后的成因有初步的梳理，需要對(duì)大學(xué)生群體對(duì)實(shí)踐對(duì)象有更加深層次的關(guān)注與思考。

三是大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的形式有待進(jìn)一步創(chuàng)新。“舉面紅旗、穿一件印有校名的文化衫”是當(dāng)前大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的通行外在標(biāo)識(shí)。借個(gè)教室、開(kāi)展普法宣傳及其他普及類、教育類活動(dòng)；用個(gè)廣場(chǎng)，表演一場(chǎng)文藝演出；印一堆問(wèn)卷，開(kāi)展某個(gè)問(wèn)題的專項(xiàng)調(diào)查成為當(dāng)前大多數(shù)社會(huì)實(shí)踐的通行樣式。暑期社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該采取更加貼近、更加豐富、更加多樣化的形式。比如赴實(shí)踐對(duì)象挨家挨戶走訪談心，參與人民群眾日常的生產(chǎn)生活、協(xié)助解決他們的實(shí)際困難，真正到企業(yè)一線、社區(qū)一線開(kāi)展走訪調(diào)研等。利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等通訊技術(shù)等，形成某項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐議題的關(guān)聯(lián)效應(yīng)，拓展社會(huì)實(shí)踐的功能等，真正要使大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才，幫助解決人民群眾的現(xiàn)實(shí)困難。

四是大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的保障機(jī)制有待進(jìn)一步建立與健全。安全是暑期社會(huì)實(shí)踐的重要底線。當(dāng)前，伴隨著高校暑期社會(huì)實(shí)踐規(guī)模的不斷擴(kuò)容，社會(huì)實(shí)踐面臨的安全保障、后勤支持等方面的壓力也越來(lái)越大。一些高校的暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍在組織實(shí)施過(guò)程中存在著一定的“松散化”取向，過(guò)多地依賴學(xué)生自發(fā)性組織協(xié)調(diào)等，學(xué)校各級(jí)團(tuán)組織對(duì)社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)掌握不夠，對(duì)各種潛在的風(fēng)險(xiǎn)性因素預(yù)判、排查、疏導(dǎo)、解決不夠，較易形成社會(huì)實(shí)踐中的不穩(wěn)定因素。暑期社會(huì)實(shí)踐的后勤保障機(jī)制等需要進(jìn)一步建立與健全。各級(jí)團(tuán)組織實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限，而穩(wěn)定的多渠道經(jīng)費(fèi)籌集機(jī)制尚未形成，經(jīng)費(fèi)保障隨意性、變動(dòng)性較大，也不易于暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

二、新時(shí)期大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的原則

一是特色凝練的原則。高校暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的遴選、培育與立項(xiàng)，必須要立足學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)科特色與專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)特色等科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐選題。比如傳媒類院校就要將社會(huì)實(shí)踐選題的重點(diǎn)放在文化支教、文化調(diào)研、文化推廣與普及上，做強(qiáng)做優(yōu)文化品牌。而經(jīng)濟(jì)類院校則可以結(jié)合其專業(yè)優(yōu)勢(shì)組織中小企業(yè)專項(xiàng)調(diào)研，為中小企業(yè)提供發(fā)展對(duì)策建議等，為人民群眾的科學(xué)理財(cái)、抵制傳銷、防范各種經(jīng)濟(jì)詐騙等開(kāi)展專項(xiàng)咨詢，構(gòu)建“金融支持與安全長(zhǎng)廊”特色實(shí)踐品牌等。與此同時(shí)，高校要凝練在社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中形成的特有的、科學(xué)的組織管理機(jī)制、運(yùn)行模式、團(tuán)隊(duì)文化等，比如一些高校通過(guò)建立與其專業(yè)方向高度匹配的常態(tài)性實(shí)踐基地，使流動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐“陣地化”；一些高校在社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中建立了黨支部，讓黨員意識(shí)更好地浸潤(rùn)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中；一些高校探索形成了“菜單式”社會(huì)實(shí)踐模式，在確定社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)充分兼顧到社會(huì)各方面的訴求。很好地提升了社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性、實(shí)效性等。

第5篇：大學(xué)生企業(yè)調(diào)研問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一、調(diào)研內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的主觀思維傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等要素。本次調(diào)研以廣東海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校大學(xué)生為研究樣本，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行。問(wèn)卷設(shè)計(jì)共有19題，包括12題選擇題（1—12）和6題主觀題（13—19）。其中，12道選擇題主要調(diào)查經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的解決、創(chuàng)業(yè)的心態(tài)、對(duì)未來(lái)發(fā)展的期望等基本狀況；而6道主觀題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面的政策建議例如課程設(shè)置，課外實(shí)踐等。

此次共向大一至大四學(xué)生發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1025份，回收問(wèn)卷數(shù)976份，回收率95.3%。調(diào)查對(duì)象中男女人數(shù)約各占一半，其中以大三和大四的學(xué)生為多，共占了總?cè)藬?shù)的80%；。大三、大四是大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇和定位的重要階段，集合大三大四學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法，使此次調(diào)查具有更好的參考價(jià)值。收回問(wèn)卷后數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一，并制作成表格整理好，對(duì)初步整理的數(shù)據(jù)根據(jù)不同的題目和選項(xiàng)進(jìn)行進(jìn)一步整理和分類。使用了excel等辦公軟件進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)所反映的事實(shí)加以說(shuō)明，輔以百分率的對(duì)比與直方圖、餅狀圖等圖表形式，更加客觀地體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)樣本創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題情況的掌握。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的理解存在不同認(rèn)知

通過(guò)對(duì)大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”概念進(jìn)行調(diào)研整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”概念的理解存在不同，具體如圖1：

圖1為上述調(diào)查對(duì)象對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的概念不同層面（開(kāi)辦企業(yè)、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)、開(kāi)發(fā)技術(shù)等）的數(shù)據(jù)分布直方圖。結(jié)果顯示有79%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)創(chuàng)一份自己的事業(yè)，14%的學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)辦企業(yè)等實(shí)體型公司，而剩下7%的人對(duì)創(chuàng)業(yè)一詞抱有其他的理解（比如自主開(kāi)發(fā)、自主創(chuàng)新、親自經(jīng)營(yíng)、自力更生等）。由上述調(diào)查可看出，目前大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解還是比較寬泛的，現(xiàn)代社會(huì)各新興行業(yè)層出不窮，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解也應(yīng)該有更多的自己的方式，對(duì)創(chuàng)業(yè)的選擇也并不局限于獨(dú)資或是合資開(kāi)辦一間公司等形式，而是有更多自己想法和選擇。同時(shí)也說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)還是缺乏明確認(rèn)識(shí)，相對(duì)于具體性的開(kāi)辦企業(yè)和開(kāi)發(fā)技術(shù)而言，抽象性的開(kāi)創(chuàng)事業(yè)占到了79%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”認(rèn)知不夠深入，主觀程度較高。

（二）大學(xué)生存在一定的創(chuàng)業(yè)意愿，但缺乏明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣進(jìn)行調(diào)研整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生整體存在一定創(chuàng)業(yè)意愿，具體如圖2：

圖3為上述調(diào)查對(duì)象對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣分布的直方圖，結(jié)果顯示沒(méi)有大學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有興趣，超過(guò)90%對(duì)創(chuàng)業(yè)存在一定興趣，而7%非常有興趣。這說(shuō)明大學(xué)生整體存在一定的創(chuàng)業(yè)意愿，也存在隨意性。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，僅有4%的學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題十分關(guān)注，而大部分（86%）的學(xué)生在平時(shí)僅是偶爾關(guān)注創(chuàng)業(yè)就業(yè)新聞。在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)上，如圖3所示：

有36%的學(xué)生表示自己又關(guān)于自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，而64%的學(xué)生卻還沒(méi)有自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，由此可以說(shuō)明對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，大部分學(xué)生還處于探索尋找的階段，并沒(méi)有明確給自己定型。這也一方面說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺少關(guān)注和了解，也說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏明確性和針對(duì)性。

（三）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)要素認(rèn)識(shí)趨于理性，存在較強(qiáng)的獨(dú)立精神

通過(guò)將“創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備要要素”設(shè)定為“資金、人脈、學(xué)歷、個(gè)人能力、其他”五個(gè)選項(xiàng)后，對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)研后得到結(jié)果，表明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)要素認(rèn)識(shí)趨于理性，具體結(jié)果如圖4所示：

在接受調(diào)查的大學(xué)生看來(lái)，原始創(chuàng)業(yè)資金是最重要的（50%），其次是個(gè)人能力（40%），并且需要人脈資源（39%）的支持，而學(xué)歷的證明已經(jīng)顯得無(wú)足輕重（2%），這體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)是有一定的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的，有趨于理性的趨勢(shì)。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)最重要的要素創(chuàng)業(yè)資金的獲取，有50%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的資金應(yīng)該由自己賺取，同時(shí)也需要家庭的支持（21%）和好友的幫助（4%）。面對(duì)創(chuàng)業(yè)初期面臨的問(wèn)題，可以選擇先就業(yè)掙錢(qián)后，再開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，也是大部分學(xué)生愿意選擇的方式，還有部分學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)向父母朋友借錢(qián)的方式，體現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在較強(qiáng)的自力更生的精神。

（四）大學(xué)生傾向于先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)和采取合伙創(chuàng)業(yè)模式

對(duì)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生還是更傾向于就業(yè)，在調(diào)查對(duì)象回答“在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，你愿意接受低薪的工作,還是自己創(chuàng)業(yè)？”這一問(wèn)題時(shí)，其中有43%的學(xué)生表示愿意接受底薪工資；而23.5%的學(xué)生表示希望能自己創(chuàng)業(yè)，但是依然有23.5%的學(xué)生表示尚不清楚，而當(dāng)被問(wèn)到“如果以后找工作很困難,你會(huì)選擇自己創(chuàng)業(yè)嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，有一半（50%）的學(xué)生愿意考慮創(chuàng)業(yè)，但是也要14%的學(xué)生表示不會(huì)，表明學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度有時(shí)只是作為一條退路看待，真正創(chuàng)業(yè)的并不多，可以看出大學(xué)生還是更傾向于先就業(yè)，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)形式，結(jié)果如圖5所示：

在眾多的創(chuàng)業(yè)形式中，87%的絕大部分學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè)的形式，只有13%的學(xué)生傾向于自主創(chuàng)業(yè)。他們認(rèn)為，合伙創(chuàng)業(yè)可以充分利用團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行集資和出謀劃策，是一種較好的創(chuàng)業(yè)方式，因而也能被更多人接受；而自主創(chuàng)業(yè)則需要個(gè)人付出更多的努力和代價(jià)，風(fēng)險(xiǎn)較高。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，有39%的學(xué)生表示是可以接受的，有17%的學(xué)生認(rèn)為是不能接受的，更多人（56%）原因保留意見(jiàn)。這也說(shuō)明，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)是有一定考慮的，尤其是面對(duì)新的創(chuàng)業(yè)模式。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的對(duì)策與建議

（一）改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)業(yè)理念

科學(xué)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要意義，自主創(chuàng)業(yè)既不是頭腦一熱的“下?！?，也不是無(wú)法就業(yè)的無(wú)奈之舉；它不僅要求學(xué)生能結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)市場(chǎng)前景和社會(huì)需求搞出自己的創(chuàng)新成果，而且要直接面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟(jì)效益，使大學(xué)生由知識(shí)的擁有者變?yōu)橹苯訛樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值、做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者。科學(xué)分析創(chuàng)業(yè)理念，杜絕有將現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的個(gè)別非正常的創(chuàng)業(yè)“成功”現(xiàn)象當(dāng)作普遍，從而產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景過(guò)于樂(lè)觀的預(yù)期。

（二）正確理解創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，清晰規(guī)劃創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

對(duì)于創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，不要產(chǎn)生過(guò)于籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單認(rèn)為是“當(dāng)老板”或者是“成就事業(yè)”，要意識(shí)到能形成具體的目標(biāo)并能制定實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)的方案，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)和工商管理決策知識(shí)，做出對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)符合實(shí)際的可行性規(guī)劃，對(duì)自身能力和所擁有的資源條件要有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行針對(duì)性鍛煉，對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)函數(shù)，理解現(xiàn)實(shí)約束條件，并通過(guò)不斷獲取必要資源和提升自身創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)明確的、可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（三）理論教學(xué)緊扣實(shí)踐，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生由于所學(xué)理論本身就與企業(yè)經(jīng)營(yíng)聯(lián)系緊密，所以理論教學(xué)整體大方向上是會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的積累，但是理論教學(xué)由于缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界認(rèn)知的還原往往存在與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)從而削弱指導(dǎo)作用。所以在教學(xué)中要注重在現(xiàn)實(shí)條件運(yùn)用理論分析和解決問(wèn)題的鍛煉，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，要求大學(xué)生多接觸社會(huì)。讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力。

（四）培養(yǎng)良好理財(cái)能力，實(shí)現(xiàn)能力資源耦合

幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的財(cái)富觀和消費(fèi)觀，正確認(rèn)識(shí)資金在創(chuàng)業(yè)中的地位和作用，形成符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的資本運(yùn)作和管理能力，積極尋找資金來(lái)源，拓展融資渠道，獨(dú)立自主，擺脫資金來(lái)源的家庭和親友依賴，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理的運(yùn)用資金。制定合理、完整和周密的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，構(gòu)筑扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；注重創(chuàng)業(yè)過(guò)程中根據(jù)創(chuàng)業(yè)的需要，隨時(shí)對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)、更新與補(bǔ)充，累積經(jīng)驗(yàn)，形成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。將分析能力、組織協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力與技術(shù)、資金有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)能力與資源的系統(tǒng)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彬.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)初探[j].黑河學(xué)刊,2010,(06):142-143.

[2]劉鳳清,喬芬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式研究[j].思想教育研究,2010,(02):87-90.

[3]李琳.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究[j].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(02):41-44.

[4]張力化.關(guān)于培養(yǎng)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查與思考[j].教育與職業(yè),2010,(04):93-94.

第6篇：大學(xué)生企業(yè)調(diào)研問(wèn)題范文

一、大力宣傳志愿服務(wù)活動(dòng)提升就業(yè)能力的作用和意義

志愿服務(wù)和職業(yè)工作在工作過(guò)程層面上有著相同的特征，每個(gè)人分配不同的崗位和工作，通過(guò)精誠(chéng)合作，完成既定的任務(wù)和目標(biāo)。大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)就是在類似于職場(chǎng)的環(huán)境中培養(yǎng)各種職業(yè)能力，一是能讓學(xué)生了解社會(huì)的需求、開(kāi)闊自己的視野、提升自己的責(zé)任感、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。二是激發(fā)對(duì)自我人生價(jià)值的追求。三是可以進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力和水平。四是認(rèn)知社會(huì)，取得社會(huì)認(rèn)同，擴(kuò)大社會(huì)交際網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)自我認(rèn)知，養(yǎng)成積極地心態(tài)。五是可以豐富人生閱歷。在大學(xué)生中高揚(yáng) “奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神，廣泛宣傳志愿服務(wù)活動(dòng)在奉獻(xiàn)社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人，滿足個(gè)人精神需求的同時(shí)，對(duì)于提升自己就業(yè)能力的作用和重要意義，利用志愿者培訓(xùn)、組織化動(dòng)員、網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、宣傳櫥窗等多種途徑，擴(kuò)大宣傳，形成共識(shí)。

二、建立校企合作志愿服務(wù)活動(dòng)機(jī)制

建成企業(yè)為自身培養(yǎng)人才的平臺(tái)。一是成立校企共同成立領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，共同制訂活動(dòng)計(jì)劃，確定培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系；二是廣泛開(kāi)展大學(xué)生志愿者企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，根據(jù)調(diào)研成果，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，匯總梳理自身素質(zhì)發(fā)展努力的方向和目標(biāo)。三是進(jìn)行企業(yè)文化的培訓(xùn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谥驹阜?wù)活動(dòng)中，踐行和弘揚(yáng)企業(yè)文化，把企業(yè)文化內(nèi)化為一種習(xí)慣；四是結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃和自身素質(zhì)發(fā)展要求，把志愿者分成若干個(gè)志愿服務(wù)小分隊(duì)，有計(jì)劃有組織的開(kāi)展志愿服務(wù)。

建成企業(yè)人才選拔的平臺(tái)。企業(yè)對(duì)人才的選拔，往往是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)面試場(chǎng)，筆試等傳統(tǒng)形式，校企志愿服務(wù)活動(dòng)，為企業(yè)選拔人才提供了廣闊平臺(tái)。志愿服務(wù)過(guò)程，能展示一個(gè)人的組織協(xié)調(diào)，人際溝通，開(kāi)拓創(chuàng)新，專業(yè)知識(shí)技能等綜合性素質(zhì)，使企業(yè)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察，綜合評(píng)價(jià)，服務(wù)對(duì)象反饋等途徑，直觀地考察、發(fā)現(xiàn)和選拔人才。變伯樂(lè)相馬變?yōu)橘悎?chǎng)賽馬。極大增強(qiáng)了企業(yè)選拔人才針對(duì)性、客觀性和準(zhǔn)確性。

建成企業(yè)擴(kuò)大社會(huì)影響的舞臺(tái)。在校企合作開(kāi)展志愿服務(wù)過(guò)程中，一是建立以企業(yè)名稱命名的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，二是與企業(yè)員工共同開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，三是在活動(dòng)過(guò)程中，以不同的形式對(duì)企業(yè)形象和企業(yè)品牌進(jìn)行宣傳。企業(yè)將大學(xué)生的志愿服務(wù)與品牌經(jīng)營(yíng)、管理結(jié)合起來(lái)，是自利和他利的有機(jī)整合，體現(xiàn)了互利共贏的理念和機(jī)制。

三、志愿服務(wù)活動(dòng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作同步推進(jìn)

在校期間開(kāi)展的日常志愿服務(wù)活動(dòng)。首先，組織大學(xué)生志愿者進(jìn)行廣泛調(diào)研，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)能力培養(yǎng)的方向上形成廣泛共識(shí)，對(duì)照就業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，把志愿者分成若干個(gè)小分隊(duì)。其次，在志愿服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，在突出公益性，大力弘揚(yáng)志愿精神的前提下，在服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容和形式的選擇上，盡量有利于提高大學(xué)生志愿者的就業(yè)能力和水平，盡量發(fā)揮小分隊(duì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)專業(yè)技能。再次，是依托志愿服務(wù)平臺(tái)，在志愿服務(wù)活動(dòng)組織過(guò)程中，開(kāi)展就業(yè)能力提升成果匯報(bào)，技能大比武，評(píng)比表彰等活動(dòng)，其成果納入大學(xué)生的素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)體系，實(shí)行學(xué)分制的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與熱情。

第7篇：大學(xué)生企業(yè)調(diào)研問(wèn)題范文

1.1高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與效果的調(diào)研

高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以分為職業(yè)規(guī)劃與管理營(yíng)銷兩類，課程有：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理，大學(xué)生生涯規(guī)劃，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，企業(yè)管理概論，市場(chǎng)營(yíng)銷等。對(duì)于提高大創(chuàng)業(yè)興趣，獲得創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，掌握營(yíng)銷管理的知識(shí)有著積極地作用。這些課程有以下特點(diǎn)：

（1）課程形式上，采取教師課堂講授與小組討論匯報(bào)結(jié)合，有的課程會(huì)將觀看主題紀(jì)錄片，參觀企業(yè)作為教學(xué)補(bǔ)充。

（2）教師大都是研究生畢業(yè)后大學(xué)任教，多屬于理論研究者而非創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者，可能在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐問(wèn)題上針對(duì)不足。

（3）學(xué)生反響上，和國(guó)外強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的，積極互動(dòng)的課堂形式，創(chuàng)業(yè)達(dá)人的生動(dòng)的案例分析等有一定的差距。

1.2校園創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)學(xué)生社動(dòng)調(diào)研結(jié)果

“挑戰(zhàn)杯”為代表的創(chuàng)業(yè)類校園大賽的出現(xiàn)，已取得良好的社會(huì)反響。通過(guò)策劃書(shū)撰寫(xiě)，PPT演講，模擬對(duì)抗，評(píng)委打分，網(wǎng)絡(luò)投票的綜合，可以較為全面的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目策劃的總體水平。但是許多項(xiàng)目缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷，企業(yè)管理，財(cái)務(wù)融資等實(shí)際經(jīng)營(yíng)的多方面缺乏準(zhǔn)確判斷，部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，僅停留預(yù)想階段并未投入運(yùn)行。同時(shí)挑戰(zhàn)杯提供的支持名額有限，不易完全覆蓋有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)蓬勃發(fā)展，創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)獲得學(xué)生的關(guān)注與青睞。此類協(xié)會(huì)，積極宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，吸引大學(xué)生積極投入到協(xié)會(huì)活動(dòng)中，并且籌備組織各類創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇，學(xué)子名企行，創(chuàng)業(yè)文化角，成功學(xué)大課堂。協(xié)會(huì)多次邀請(qǐng)了企業(yè)老總，創(chuàng)業(yè)精英現(xiàn)場(chǎng)交流。在實(shí)踐方面，協(xié)會(huì)多家知名企業(yè)取得聯(lián)系，為會(huì)員提供企業(yè)實(shí)習(xí)服務(wù)。

1.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利扶持政策調(diào)研結(jié)果

政府出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策涵蓋政策照顧，資金補(bǔ)助、項(xiàng)目幫扶、免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、審批優(yōu)化等多個(gè)方面。旨在充分幫助和鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，在稅收減免、低息貸款等各層次給予政策傾斜。但是由于缺乏具體操作細(xì)則與情況說(shuō)明，使得執(zhí)行部門(mén)在落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)政策中遇到困難而難以發(fā)揮預(yù)期的作用。在調(diào)研工作中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對(duì)政府，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策有一定的了解，但是對(duì)政策的具體內(nèi)容，條件等缺乏深入的理解，同時(shí)反應(yīng)在申請(qǐng)優(yōu)惠政策時(shí)，有手續(xù)復(fù)雜，審批難等困擾，政策面有諸多限制，不能靈活放寬。創(chuàng)業(yè)公司的注冊(cè)復(fù)雜，須借助專業(yè)機(jī)構(gòu)完成，無(wú)形中增加了創(chuàng)業(yè)成本。

1.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)研

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，部分主動(dòng)型創(chuàng)業(yè)者，較早樹(shù)立了創(chuàng)業(yè)決心，選擇了自主創(chuàng)業(yè)。他在大學(xué)起就積累相關(guān)知識(shí)，作好準(zhǔn)備，包括選擇合適的項(xiàng)目并籌措資金，尋找同學(xué)支持，了解創(chuàng)業(yè)政策等。此類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般具有專業(yè)性特色，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有一定競(jìng)爭(zhēng)力。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨一定的困難大學(xué)生由于資金，管理，技術(shù)等限制，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力和明確的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，容易陷入到嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)壓力中而困難重。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)意愿低，生存型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)失敗率高，行業(yè)科技含量低，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，不能處理好“創(chuàng)業(yè)”與“學(xué)業(yè)”關(guān)系。

2意見(jiàn)與建議

2.1政府要進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

（1）拓寬融資渠道，簡(jiǎn)化貸款手續(xù)，降低申請(qǐng)門(mén)檻。大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)時(shí)期往往缺乏一定的資金儲(chǔ)備。這就需要政府拓寬融資渠道，加大資金支持。政府應(yīng)簡(jiǎn)化辦事流程，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可憑權(quán)威機(jī)構(gòu)的有效證明到對(duì)口的金融機(jī)構(gòu)申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)扶持貸款;鼓勵(lì)有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)公司面向市場(chǎng)融資，合法吸納資金。

（2）形成支持創(chuàng)業(yè)的氛圍，加強(qiáng)政府服務(wù)意識(shí)。政府在面對(duì)創(chuàng)業(yè)者辦理各類手續(xù)的申請(qǐng)時(shí)，需要給予細(xì)心熱情地服務(wù)與幫助。對(duì)于不符合申請(qǐng)條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要給予有針對(duì)的指導(dǎo)意見(jiàn)，保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。政府和高校通力合作，積極構(gòu)建支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良氛圍。

（3）媒體要加大宣傳力度，提供社會(huì)輿論導(dǎo)向。通過(guò)多方位廣泛的宣傳，加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，讓更多的大學(xué)生了解政策內(nèi)容。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體力量，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)咨詢。同時(shí)提醒創(chuàng)業(yè)者有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)，避免創(chuàng)業(yè)者盲目樂(lè)觀與急功近利的心態(tài)，消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想主義的誤區(qū)，避免大學(xué)生盲目地投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;也不夸大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)，從而讓創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)生消極悲觀，失去信心；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的宣傳，會(huì)挫傷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性而放棄創(chuàng)業(yè)意愿。

2.2學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要從小培養(yǎng)，從義務(wù)教育階段就應(yīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育高?？蓮恼n程授課、開(kāi)展實(shí)踐、評(píng)估輔導(dǎo)三個(gè)階段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育：首先，高等院校應(yīng)該開(kāi)發(fā)專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育課程，并聘請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家授課。主要針對(duì)近幾年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中亟待解決的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)一套專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程。邀請(qǐng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享創(chuàng)業(yè)過(guò)程，與學(xué)生形成有效互動(dòng)，以親身經(jīng)歷解決大學(xué)創(chuàng)業(yè)者困惑。其次，高等院校要積極組織創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提供成功創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽業(yè)實(shí)踐，在校園中形成創(chuàng)業(yè)氛圍，也讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)幫助優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落實(shí)。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與政府企業(yè)合作，通過(guò)全程輔導(dǎo)和政府、企業(yè)扶持等一條龍服務(wù)，解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的相關(guān)難題，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.3大學(xué)生要提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

（1）大學(xué)生要培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的必要條件。創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，性格開(kāi)朗、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、積極進(jìn)取，以便更有效地發(fā)揮才能?？陀^看待成功與失敗，做到勝不驕、敗不餒，有利于創(chuàng)業(yè)的成功。

第8篇：大學(xué)生企業(yè)調(diào)研問(wèn)題范文

 

21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)各界對(duì)企業(yè)履行其社會(huì)責(zé)任的呼聲不斷，其主要原因是由于食品安全恐慌、特大礦難事故、嚴(yán)重的環(huán)境污染等事故頻出，嚴(yán)重制約了建立和諧社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。企業(yè)都追求利潤(rùn)，但是企業(yè)社會(huì)責(zé)任是保障企業(yè)和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本性要素。企業(yè)社會(huì)責(zé)任是人文精神的一種體現(xiàn)，學(xué)校教育是增強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的一種重要途徑。工商管理類專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主要面向企事業(yè)單位，如何在學(xué)生走上社會(huì)之前，就掌握一套完整的企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論體系，提升企業(yè)社會(huì)責(zé)任感，是現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個(gè)新的課題。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)

 

我國(guó)工商管理類專業(yè)大學(xué)生的企業(yè)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，旨在為企業(yè)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)與商科教育的融合提供有效的理論借鑒。

 

二、企業(yè)社會(huì)責(zé)任的相關(guān)概念

 

1961年，美國(guó)芝加哥大學(xué)的克拉克(MauriceClark)最早提出了企業(yè)社會(huì)責(zé)任這一概念，認(rèn)為企業(yè)在其商業(yè)運(yùn)作中應(yīng)對(duì)其利益相關(guān)者負(fù)有一定的責(zé)任，其中，利益相關(guān)者包括所有可以影響或者被企業(yè)的決策所影響的個(gè)體或群體，包括員工、顧客、供應(yīng)商、社會(huì)團(tuán)體、合作伙伴、投資者和股東等多個(gè)組成要素。后來(lái)諸多學(xué)者圍繞企業(yè)社會(huì)責(zé)任展開(kāi)討論，對(duì)其內(nèi)涵和構(gòu)成維度也進(jìn)一步的深入研究。目前被廣為接受的是卡羅爾(CynthiaCarroll)對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的概念界定，他認(rèn)為企業(yè)社會(huì)責(zé)任是某一特定時(shí)期，社會(huì)對(duì)組織所寄托的經(jīng)濟(jì)、法律、倫理和自由決定(慈善)的期望。在他的概念界定中，提出了企業(yè)社會(huì)責(zé)任的屬性四維度：經(jīng)濟(jì)責(zé)任、法律責(zé)任、倫理責(zé)任和慈善責(zé)任。其中，經(jīng)濟(jì)責(zé)任是指企業(yè)通過(guò)提供社會(huì)所需產(chǎn)品、服務(wù)，獲取能維持企業(yè)生存發(fā)展的利潤(rùn);法律責(zé)任是指企業(yè)應(yīng)在法律規(guī)定的范圍內(nèi)經(jīng)營(yíng)，遵守相關(guān)監(jiān)管體系的管理;倫理責(zé)任是指企業(yè)應(yīng)遵守法律沒(méi)有明確規(guī)定，但公眾期望企業(yè)恪守的社會(huì)規(guī)范;慈善責(zé)任是較高層次的屬性維度，是企業(yè)對(duì)社區(qū)和社會(huì)公益事業(yè)的支持。在理論界的推動(dòng)下，企業(yè)對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的呼聲也越來(lái)越高，許多知名企業(yè)在職能設(shè)計(jì)中都加上了社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，《財(cái)富》和《福布斯》在企業(yè)排名評(píng)比時(shí)也都加上了社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)維度。工商管理類專業(yè)的大學(xué)生可能成為企業(yè)未來(lái)的管理者，他們的企業(yè)社會(huì)責(zé)任感對(duì)未來(lái)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)與自然的和諧共處息息相關(guān)。因此，本研究將遵循卡羅爾的屬性四維度，對(duì)我國(guó)工商管理類專業(yè)大學(xué)生的企業(yè)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)研。

 

三、工商管理類專業(yè)大學(xué)生企業(yè)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知現(xiàn)狀

 

1.研究設(shè)計(jì)

 

本研究根據(jù)卡羅爾的屬性四維度，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷主要包括六個(gè)部分，每個(gè)部分4道題目。第一部分為企業(yè)必須履行的經(jīng)濟(jì)責(zé)任認(rèn)知;第二部分為企業(yè)必須履行的法律責(zé)任認(rèn)知;第三部分為企業(yè)必須履行的倫理責(zé)任認(rèn)知;第四部分為企業(yè)必須履行的慈善責(zé)任認(rèn)知;第五部分為企業(yè)社會(huì)責(zé)任教育相關(guān)問(wèn)題;第六部分為個(gè)人基本資料，主要包括所在年級(jí)、性別、今后就業(yè)取向和是否修讀過(guò)企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)課程。問(wèn)卷采用李克特7點(diǎn)量表，1表示非常不同意，7表示非常同意，1-7的同意程度逐漸加強(qiáng)。

 

2.數(shù)據(jù)收集

 

本次調(diào)研采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放的方式，對(duì)天津市某高校工商管理類專業(yè)的本科大學(xué)一年級(jí)和大學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。共發(fā)放問(wèn)卷300份，實(shí)際回收275份，其中有效問(wèn)卷231份，有效率77%。造成無(wú)效的原因是填答不完整或者存在明顯的邏輯錯(cuò)誤。

 

3.數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)論

 

本研究采用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。本次調(diào)研男生108人，女生123人，男女比例基本相當(dāng);大一學(xué)生128人，沒(méi)有學(xué)過(guò)企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)課程，大三學(xué)生103人，都學(xué)過(guò)《商業(yè)倫理》課程;約有一半以上的學(xué)生選擇畢業(yè)后希望到大型國(guó)企和中小型企業(yè)就職。

 

①對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的總體認(rèn)知。根據(jù)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在4個(gè)責(zé)任維度的均值均在5以上，說(shuō)明總體上看，我國(guó)工商管理類大學(xué)生普遍對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任持肯定態(tài)度。四個(gè)屬性維度的認(rèn)知度從高到低依次為法律(5.75)、倫理(5.47)、經(jīng)濟(jì)(5.13)、慈善(5.12)。在得分最低的慈善責(zé)任維度中，“企業(yè)必須參與社會(huì)公共事務(wù)的管理”和“企業(yè)必須為慈善活動(dòng)配置一定資源”兩個(gè)選項(xiàng)得分分別為4.89和5.08,得分最低。說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于企業(yè)必須參與慈善活動(dòng)或社會(huì)公共事務(wù)的認(rèn)知不足。法律和倫理責(zé)任的認(rèn)知超出了企業(yè)最基本的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，與現(xiàn)代社會(huì)商業(yè)企業(yè)的可信任度較低有關(guān)，大學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然經(jīng)濟(jì)利益是生存之本，但是必須守法經(jīng)營(yíng)，保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，保證公平。經(jīng)濟(jì)屬性得分較低，可能是由于工商管理類大學(xué)生雖然未來(lái)可能成為企業(yè)管理者，但是目前仍然屬于消費(fèi)群體，更多的站在消費(fèi)者的角度考慮問(wèn)題。

 

②修讀過(guò)相關(guān)過(guò)程對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知的影響。以往的研究表明，教育背景對(duì)價(jià)值觀形成會(huì)起到一定的作用，教育背景不同會(huì)使其社會(huì)責(zé)任取向有所偏重。本研究設(shè)置了“是否修讀過(guò)相關(guān)課程”的選項(xiàng)，其中有103名大三學(xué)生全部修讀過(guò)《商業(yè)倫理》課程，在該課程上有企業(yè)社會(huì)責(zé)任的綜合介紹。本文利用ANOVA分析，得到數(shù)據(jù)如表1所示。從表中我們可以看出，兩個(gè)群組之間還是有顯著差異的。是否修讀過(guò)企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)課程對(duì)于社會(huì)責(zé)任、法律責(zé)任、倫理責(zé)任的認(rèn)知均有顯著差異(F值和Sig.分別為9.395和0.002,22.837和0.000,16.688和0.000，均小于0.05)，且修讀過(guò)相關(guān)課程的同學(xué)的認(rèn)知度平均值均高于未修讀過(guò)課程的同學(xué)，說(shuō)明在修讀相關(guān)課程之后，大學(xué)生對(duì)于這三種責(zé)任更加熟識(shí)。但是兩個(gè)組的同學(xué)對(duì)于慈善責(zé)任的認(rèn)知并沒(méi)有顯著差異(F=2.845，Sig=0.093,大于0.05)。這一方面說(shuō)明對(duì)于工商管理類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間學(xué)習(xí)企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)課程是非常有必要的，同時(shí)也說(shuō)明，在現(xiàn)有的課程設(shè)置和課程內(nèi)容的安排中，對(duì)企業(yè)的慈善責(zé)任維度介紹可能存在不足，所在造成學(xué)生對(duì)慈善維度比較陌生。

 

③分項(xiàng)指標(biāo)認(rèn)知差異。在以往文獻(xiàn)的研究結(jié)論中，有研究結(jié)果表明企業(yè)主對(duì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任和法律責(zé)任的認(rèn)知較高，認(rèn)為企業(yè)社會(huì)責(zé)任應(yīng)以經(jīng)濟(jì)責(zé)任和法律責(zé)任為主，對(duì)倫理責(zé)任和慈善責(zé)任的重視不夠。此次對(duì)工商管理類專業(yè)大學(xué)生的調(diào)研中，法律責(zé)任依舊重要，但是對(duì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任的認(rèn)知卻開(kāi)始下滑。仔細(xì)研究分項(xiàng)指標(biāo)發(fā)現(xiàn)，在16道測(cè)量企業(yè)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知的問(wèn)項(xiàng)中，得分最低的是經(jīng)濟(jì)責(zé)任第一個(gè)問(wèn)題“企業(yè)必須追求自身利益最大化”(均值為4.46)。說(shuō)明大學(xué)生們對(duì)于企業(yè)的社會(huì)角色定位認(rèn)知已經(jīng)發(fā)生了變化，從追求經(jīng)濟(jì)利益最大化逐漸演變成關(guān)注社會(huì)和企業(yè)共同發(fā)展。工商管理類學(xué)生是未來(lái)企業(yè)的管理者和經(jīng)營(yíng)者，他們的認(rèn)知變化對(duì)于未來(lái)企業(yè)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

 

另外，本研究還對(duì)學(xué)生們了解企業(yè)社會(huì)責(zé)任的信息渠道進(jìn)行了調(diào)研(見(jiàn)圖)，結(jié)果表明，門(mén)戶網(wǎng)站和社交網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)渠道仍然是獲取信息的主要途徑，企業(yè)官網(wǎng)和自身的宣傳也是一個(gè)重要途徑。而其余各項(xiàng)指標(biāo)均低于20%,說(shuō)明目前大學(xué)生獲取企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息的主要途徑仍以專業(yè)性較低的互聯(lián)網(wǎng)和新聞報(bào)道為主，專業(yè)的教育、書(shū)籍及政府的宣傳都亟待提高。

 

企業(yè)社會(huì)責(zé)任教育的相關(guān)建議從上述調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，我國(guó)工商管理類專業(yè)大學(xué)生對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任比較熟悉，對(duì)各個(gè)指標(biāo)的認(rèn)知度都比較高，但是對(duì)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息的獲取途徑較少，理解的深度和準(zhǔn)確度存在著較大的不足;對(duì)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)課程的學(xué)習(xí)的確會(huì)造成大學(xué)生的認(rèn)知差異。鑒于上述結(jié)果，本文針對(duì)我國(guó)工商管理類專業(yè)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任教育問(wèn)題提出如下優(yōu)化對(duì)策：

 

1.將企業(yè)社會(huì)責(zé)任納入工商管理類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

 

著名的商學(xué)院認(rèn)證體系A(chǔ)ACSB在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中有一條明確的規(guī)定，即商學(xué)院必須滿足所列出的企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)要求，畢業(yè)生應(yīng)該具有倫理認(rèn)知和推理能力，對(duì)職業(yè)責(zé)任、職業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)在商業(yè)組織和社會(huì)中的戰(zhàn)略角色作用有更深入和廣泛意義上的理解和認(rèn)識(shí)，才可能通過(guò)AACSB認(rèn)證;要求學(xué)生必修商業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題相關(guān)課程的學(xué)校所占比例逐年遞增，從2001年的34%，增加到2011年的79%，其中必修課中包含企業(yè)社會(huì)責(zé)任課程的院校約為30%。另一認(rèn)證體系EQUIS在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，必須考核專業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和內(nèi)容是否明確包括了社會(huì)責(zé)任方面的內(nèi)容，是否將商業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任教育納入學(xué)生個(gè)人發(fā)展過(guò)程。由此可見(jiàn)企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于商科學(xué)生的重要性。我國(guó)高校應(yīng)該在工商管理類本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，明確提出企業(yè)社會(huì)責(zé)任教育的相關(guān)要求，從學(xué)生一入校，就有明確的企業(yè)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)定位，積極宣傳企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)在工商管理類專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，為后續(xù)系統(tǒng)培養(yǎng)和提升學(xué)生們的企業(yè)社會(huì)責(zé)任感奠定思想基礎(chǔ)。

 

2.設(shè)計(jì)適合我國(guó)工商管理類專業(yè)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)體系

 

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，_些高校已經(jīng)設(shè)置了完善的企業(yè)社會(huì)責(zé)任學(xué)科和專業(yè)，如英國(guó)諾丁漢大學(xué)商學(xué)院就擁有從學(xué)士到博士的企業(yè)社會(huì)責(zé)任專業(yè);許多海外高校也在管理學(xué)科課程中增加企業(yè)家精神，將企業(yè)社會(huì)責(zé)任作為一個(gè)重要內(nèi)容進(jìn)行講授。為培養(yǎng)具有新商業(yè)文明的新一代商界管理精英，中國(guó)大學(xué)應(yīng)該結(jié)合我國(guó)國(guó)情，為工商管理類專業(yè)大學(xué)生設(shè)計(jì)_整套企業(yè)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)體系。從教材選擇、課程設(shè)置、講授內(nèi)容、授課方式等多個(gè)方面，通過(guò)企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的建構(gòu)、強(qiáng)化、實(shí)踐和反饋，系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)工商管理類專業(yè)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)。在培養(yǎng)體系的設(shè)立中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

 

3.將企業(yè)社會(huì)責(zé)任教育作為系統(tǒng)化、常態(tài)化教育內(nèi)容

 

根據(jù)JonesChristensen和Peirce(2006)年的研究，全球排名前50的商學(xué)院中，超過(guò)84%開(kāi)設(shè)了與企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)的課程，而2013年我國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，目前商學(xué)院學(xué)生修讀與企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)的課程平均總課時(shí)僅為22.36。由此可以看出，雖然當(dāng)前我國(guó)高校工商管理類專業(yè)的教育中，已經(jīng)不斷的融入企業(yè)社會(huì)責(zé)任內(nèi)容，但是其系統(tǒng)化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。根據(jù)前文調(diào)研結(jié)果顯示，許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)課程，但是因?yàn)橹挥幸婚T(mén)或二門(mén)，缺少對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，因此理解并不夠準(zhǔn)確和深入。我國(guó)高校在工商管類專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)該保持系統(tǒng)性，將企業(yè)社會(huì)責(zé)任教學(xué)變成一種常態(tài)化教學(xué)，不僅僅是在高年級(jí)單獨(dú)開(kāi)設(shè)企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)課程，而是需要從一年級(jí)開(kāi)始就設(shè)計(jì)專門(mén)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任課程，并在管理、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等與企業(yè)社會(huì)責(zé)任密切相關(guān)的課程中，增加企業(yè)社會(huì)責(zé)任專題，將學(xué)生們企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿大學(xué)4年，系統(tǒng)的、成體系的培養(yǎng)和提升學(xué)生們的企業(yè)社會(huì)責(zé)任感。

 

4.采用多樣化教學(xué)手段，提升企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

 

綜觀國(guó)外成熟的企業(yè)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)模式，我們發(fā)現(xiàn)，多樣化教學(xué)手段是保證教學(xué)效果的必要基礎(chǔ)。如哈佛商學(xué)院主要對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)與倫理、道德和責(zé)任直接相關(guān)的課程，主要采用案例教學(xué)方法，教師與企業(yè)合作提供真實(shí)案例，讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)理論知識(shí)并能靈活應(yīng)用于其他案例之中;斯隆管理學(xué)院主要采用理論教學(xué)、討論以及通過(guò)故事教學(xué)來(lái)討論“歷史、環(huán)境與倫理”問(wèn)題;通過(guò)對(duì)不同的職業(yè)與民族文化進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)企業(yè)倫理觀和德行領(lǐng)導(dǎo)方式;沃頓商學(xué)院主要以理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，將法律研究融入“倫理與責(zé)任教育”中。

第9篇：大學(xué)生企業(yè)調(diào)研問(wèn)題范文

［關(guān)鍵詞］用人標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)生就業(yè)力

［作者簡(jiǎn)介］王紹讓（1981-），男，浙江杭州人，浙江工業(yè)大學(xué)，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃ㄕ憬贾?10014）

［課題項(xiàng)目］本文系2011年浙江省人力資源和社會(huì)保障科學(xué)研究課題“基于企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)匹配下的大學(xué)生就業(yè)力培育機(jī)制研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：L2011D033）

［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0100-02

大學(xué)生就業(yè)難是今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)不可回避的社會(huì)問(wèn)題，雖然有社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境等大的影響因素，但大學(xué)生就業(yè)力與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不匹配也是一個(gè)不容忽視的要素，不匹配情況主要表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)生自身能力與用人單位的期望值有差距，從而導(dǎo)致了大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“招人難”的矛盾。如何構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)力培訓(xùn)機(jī)制，使之與目前企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接是當(dāng)前高校就業(yè)工作亟待解決的問(wèn)題。本文在對(duì)當(dāng)前企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)能力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和機(jī)制進(jìn)行了深入的探討分析，提出了構(gòu)建知識(shí)維度、能力維度、品質(zhì)維度等相統(tǒng)一的“KMC立體化”大學(xué)生就業(yè)力培育機(jī)制，以期為大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

一、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)分析

1.企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的概念及內(nèi)涵。企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)是指能符合企業(yè)空缺職位的基本工作要求，其核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)效用的最大化，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)績(jī)效。其原則是相互匹配，即企業(yè)職位的要求與任職者能力素質(zhì)相符，同時(shí)要求企業(yè)的回饋與任職者的工作動(dòng)機(jī)也相匹配。只有這樣，才能促使任職者達(dá)到企業(yè)所要求的工作能力水平，進(jìn)一步為企業(yè)帶來(lái)效益①。

2.企業(yè)用人現(xiàn)實(shí)需求的差距。大學(xué)生一直是企業(yè)用人的重要來(lái)源，據(jù)中國(guó)人力資源網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)，72%的受訪企業(yè)每年都要招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生來(lái)補(bǔ)充企業(yè)的人力資源空缺。但調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)招聘的大學(xué)生“滿意”評(píng)價(jià)僅有12%，同時(shí)，通過(guò)某人力資源信息管理咨詢公司對(duì)2007～2009連續(xù)三屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)所掌握的工作水平普遍達(dá)不到企業(yè)工作要求的最低水平，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，專業(yè)知識(shí)不足。專業(yè)知識(shí)是指對(duì)職位要求所需掌握的專門(mén)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是專業(yè)不對(duì)口，麥可思將中國(guó)大學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行分類，對(duì)于“有工作但與專業(yè)無(wú)關(guān)”的人數(shù)在2008屆大學(xué)生就業(yè)流向分布中，該項(xiàng)比例高達(dá)27.7%②，從中也可以看出專業(yè)不對(duì)口是大學(xué)生就業(yè)難和發(fā)展難的一個(gè)重要因素；二是大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與工作所需知識(shí)銜接不緊密，據(jù)某高校數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)畢業(yè)生所掌握的知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用情況不足30%。

第二，實(shí)踐能力不足。實(shí)踐能力是指職位所需的實(shí)際操作能力。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)基本上都需要3個(gè)月的適應(yīng)期才能達(dá)到基本要求，這也說(shuō)明了大學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)還存在較大的差距。大學(xué)畢業(yè)生普遍認(rèn)為，就業(yè)的最大阻力就是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，這與企業(yè)的實(shí)際用人情況相符合，因?yàn)槠髽I(yè)希望能夠招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，能夠一上崗工作，就給企業(yè)帶來(lái)效益，但許多大學(xué)生往往由于缺乏實(shí)踐能力而達(dá)不到企業(yè)的要求③。

第三，學(xué)習(xí)能力不足。學(xué)習(xí)能力是職業(yè)發(fā)展所需的自主學(xué)習(xí)能力。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多大學(xué)生都存在著聽(tīng)指令被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，但在工作中企業(yè)往往要求員工能自主地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，從而不斷提高職業(yè)技能，達(dá)到甚至超過(guò)企業(yè)職位的要求和期望，在促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)為企業(yè)帶來(lái)良好的效益。同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力還能促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高，就如一位著名的企業(yè)家所言：“具有良好學(xué)習(xí)能力的人才，不僅能很快適應(yīng)崗位需求，而且還具有良好的競(jìng)爭(zhēng)力，能大力推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展?！雹?/p>

第四，職業(yè)精神不足。職業(yè)精神主要指吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神。一方面，大學(xué)生就業(yè)難除了工作難找之外，也存在有業(yè)不就的現(xiàn)象，不愿意到基層工作，不愿意去中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)等。根據(jù)問(wèn)卷星網(wǎng)站開(kāi)展的2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查，我們看到志愿去國(guó)家急需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)及農(nóng)村地區(qū)就業(yè)的僅占11.2%，2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告也顯示，中西部2008屆大學(xué)生畢業(yè)生的流出率高達(dá)45%~76%。另一方面，很多企業(yè)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)精神也不認(rèn)同，剛畢業(yè)的大學(xué)生希望“薪酬高、待遇好”，可他們的工作努力度卻和期望值不符合，難以安心工作，跳槽頻繁，這都說(shuō)明大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)精神仍有欠缺，與企業(yè)用人的要求存在差距。

3.企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)分析。企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)具體指什么，各占多少，是解決不匹配問(wèn)題的另一個(gè)切入點(diǎn)。根據(jù)某市企業(yè)對(duì)畢業(yè)生選拔標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生選拔標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)領(lǐng)域是首位，占26%；其次是社會(huì)實(shí)踐能力和外語(yǔ)等，分別占19%、15%；對(duì)已就業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要重視敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、人際交往能力等，分別占85%、54%、66%⑤·；在這些能力之外，企業(yè)也重視大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等⑥。綜合上述企業(yè)招聘的標(biāo)準(zhǔn)以及用人培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，我們看到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、身體素質(zhì)等內(nèi)在指標(biāo)，對(duì)外體現(xiàn)主要在于有價(jià)值的證書(shū)，如英語(yǔ)等級(jí)考試證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、專業(yè)資格證書(shū)等。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成分析

1.大學(xué)生就業(yè)能力的概念及內(nèi)涵。目前關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)力”概念在學(xué)術(shù)界仍然沒(méi)有一個(gè)明確的界定，對(duì)其內(nèi)涵也有較大的分歧。有學(xué)者認(rèn)為，“大學(xué)生就業(yè)力”是大學(xué)畢業(yè)生在校期間學(xué)習(xí)和掌握到的能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)需求和自身價(jià)值的本領(lǐng)。也有學(xué)者認(rèn)為是個(gè)人獲得的可以應(yīng)對(duì)工作生活變化的能力⑦。筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)力的概念和內(nèi)涵應(yīng)該以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定，即符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)勝任能力，尤其在時(shí)間階段的表述上，大學(xué)生就業(yè)力應(yīng)以初次就業(yè)的時(shí)間點(diǎn)為止，以后的再就業(yè)能力就不特指大學(xué)生的就業(yè)力。

2.大學(xué)生就業(yè)力不足的影響因素。大學(xué)生就業(yè)力欠缺的原因是多方面的，有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等大環(huán)境的,也有學(xué)校教育方面的,還受家庭和個(gè)人性格等因素影響。本文主要從學(xué)校角度探討培育機(jī)制不完善帶來(lái)的影響。（1）專業(yè)設(shè)置和課程體系不完善。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技水平的日新月異，高校專業(yè)設(shè)置越來(lái)越跟不上時(shí)代的發(fā)展，專業(yè)人才與市場(chǎng)需求脫節(jié)，導(dǎo)致有的專業(yè)“供不應(yīng)求”，而另外一些專業(yè)嚴(yán)重“供大于求”，這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素；另一方面，課程體系設(shè)置不夠靈活，僅僅局限于本專業(yè)單一的知識(shí)學(xué)習(xí)模式，當(dāng)前企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力要求越來(lái)越高，往往要求綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要有涉及職位相關(guān)的各類知識(shí)。（2）核心就業(yè)能力培養(yǎng)不足。一方面由于現(xiàn)在學(xué)校的教育形式單一，雖然許多高校開(kāi)展實(shí)習(xí)等實(shí)踐教育，但都往往停留在形式上，基本上以教師授課、參觀企業(yè)為主，實(shí)踐性不強(qiáng)；另一方面，由于沒(méi)有一個(gè)核心能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容、形式，實(shí)踐的時(shí)間等都不明確，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)只是從理論上提出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，而沒(méi)有一個(gè)實(shí)際有效的實(shí)現(xiàn)途徑，這就直接影響到了大學(xué)生就業(yè)力的提高。（3）就業(yè)力教育保障體制不完善。企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的能力要求是多方面，高校實(shí)現(xiàn)就業(yè)力的培養(yǎng)也要從多方面開(kāi)展工作，這就需要一支綜合的師資隊(duì)伍作為保障。但我國(guó)目前許多高校都只依靠畢業(yè)生工作部門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)老師來(lái)完成這項(xiàng)工作，于是就很難兼顧到大學(xué)生的就業(yè)思想政治教育、就業(yè)的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等，這也是導(dǎo)致就業(yè)力部分缺失的一個(gè)重要原因。

3.企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)生就業(yè)力的匹配關(guān)系。根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將就業(yè)力結(jié)構(gòu)分為知識(shí)維度、能力維度、品質(zhì)維度三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，具體分類如表所示。

三、構(gòu)建“KMC”就業(yè)力培育機(jī)制

根據(jù)上述大學(xué)生就業(yè)力與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系匹配的研究和分析，我們?cè)噲D建立一個(gè)由知識(shí)維度（K）、能力維度（M）、品質(zhì)維度（C）組成的“KMC立體化”大學(xué)生就業(yè)力培育機(jī)制。

1.知識(shí)維度培育機(jī)制。（1）改革課程體系。課程體系改革應(yīng)包含專業(yè)的設(shè)置和可選擇性兩個(gè)方面。一是促進(jìn)高校專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)化，促進(jìn)高校深入了解市場(chǎng)的人才需求，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，分化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，建立以就業(yè)力為核心的教學(xué)和就業(yè)服務(wù)體系。調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，增強(qiáng)人才的社會(huì)適應(yīng)性，使培養(yǎng)的人才符合社會(huì)的需要，使人才供求趨于平衡，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。二是專業(yè)的可選擇性實(shí)現(xiàn)“1/2+X”專業(yè)模式，即在一、二年級(jí)都有再次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，避免高考專業(yè)選擇的盲目性，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。三是在已就讀專業(yè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建形式多樣可供選擇的“1+N”知識(shí)套餐，根據(jù)不同企業(yè)職業(yè)崗位的要求設(shè)立不同專業(yè)、種類多樣的知識(shí)套餐，幫助應(yīng)屆大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)接近企業(yè)對(duì)他們職能的需求。（2）應(yīng)用過(guò)程管理方法。過(guò)程管理就是加強(qiáng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，改變以往僅僅憑學(xué)科成績(jī)單方面來(lái)考核學(xué)生能力。過(guò)程管理辦法是企業(yè)質(zhì)量管理的核心理念，從企業(yè)的生產(chǎn)流程來(lái)看，可以將學(xué)?？闯晒?yīng)商，產(chǎn)品是大學(xué)生，顧客為企業(yè)，這樣就形成了一個(gè)內(nèi)循環(huán)；同時(shí)企業(yè)也可以反饋給學(xué)校，學(xué)校進(jìn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理的外循環(huán)，不斷改進(jìn)就業(yè)力培養(yǎng)的模式和考核辦法，為企業(yè)提供滿意的服務(wù)產(chǎn)品⑧。

2.能力維度培育機(jī)制。（1）加強(qiáng)實(shí)踐教育。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、職前崗位體驗(yàn)來(lái)全面提升大學(xué)生的素質(zhì)和能力。校企合作就是一個(gè)很好的實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)一方面可以建立學(xué)習(xí)班，即企業(yè)為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)授課，提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏；另一方面，學(xué)校也可建立“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍，派出授課教師去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，接觸一線的工作技術(shù)和相關(guān)能力，這樣就可以更好地為學(xué)生服務(wù)⑨。（2）就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化。加強(qiáng)高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的職業(yè)化、專家化、全程化建設(shè)。一方面可以促進(jìn)高校加大經(jīng)費(fèi)投入，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制研究，注重就業(yè)指導(dǎo)課老師的選拔、培訓(xùn)，建設(shè)一支職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；另一方面也可以展開(kāi)新生入學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育、設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課程、開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。（3）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。豐富多彩的校園文化活動(dòng)可以為大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)提供良好的載體和平臺(tái)，積累學(xué)校工作的經(jīng)驗(yàn)。舉例來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)展以班級(jí)為單位的“人人演講賽”活動(dòng)，要求每位同學(xué)精心準(zhǔn)備并上臺(tái)演講，充分鍛煉大學(xué)生表達(dá)能力；還可以在生活區(qū)開(kāi)展“同學(xué)節(jié)”活動(dòng)，通過(guò)游戲等方式促進(jìn)同學(xué)之間相互交流，有效增強(qiáng)大學(xué)生的人際交往能力。

3.品質(zhì)維度培育機(jī)制。（1）與思政教育相結(jié)合。提高大學(xué)生就業(yè)力是思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立就業(yè)思想政治教育機(jī)制，認(rèn)真細(xì)致地分析和研究就業(yè)思政教育機(jī)制的內(nèi)容和方法，一方面可以加強(qiáng)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，促使大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀；另一方面還能培養(yǎng)大學(xué)生良好的敬業(yè)精神和誠(chéng)信意識(shí)，通過(guò)樹(shù)立榜樣的教育宣傳形式，學(xué)習(xí)積極向上的敬業(yè)精神⑩。（2）與心理教育相結(jié)合。心理健康教育一方面可以促使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己并對(duì)自己準(zhǔn)確定位，找出自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并做出相應(yīng)的調(diào)整；另一方面還可以幫助大學(xué)生克服焦慮、自卑、信心不足的問(wèn)題，做好艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備。（3）與體育鍛煉相結(jié)合。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%的受訪大學(xué)生沒(méi)有日常體育鍛煉的習(xí)慣，大學(xué)生由于身體因素達(dá)不到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象也越來(lái)越多。學(xué)生能力培養(yǎng)與大學(xué)生體育鍛煉相結(jié)合，首先應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的調(diào)研，之后才能建立合適的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，具有良好的身體素質(zhì)，為以后在工作崗位上大展宏圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)生就業(yè)力匹配的前提下建立相應(yīng)的培育機(jī)制是必要可行的，也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。這樣的培育機(jī)制不僅能為大學(xué)生就業(yè)力培育指明方向，同時(shí)也提供了精細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在建立了立體化的培育機(jī)制后，還需在實(shí)現(xiàn)途徑、量化考核體系下進(jìn)一步思考和研究，結(jié)合區(qū)域企業(yè)的特色有針對(duì)性地加強(qiáng)就業(yè)力培育，只有這樣才能縮小企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與高校大學(xué)生就業(yè)力兩者之間的差距，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)。

［注釋］

①朱麗莉.從企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)看大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)［J］.出國(guó)與就業(yè)，2009（21）：30.

②麥克思. 2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告［R］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009：79.

③張互桂，王中.試論高校畢業(yè)生就業(yè)力［J］.湖南人文科技學(xué)院，2009（2）：178.

④⑦⑨范澤瑛，謝超，高磊.關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)力培養(yǎng)模式的初探［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006（10）：47，48，48.

⑤李常香，林朝斌.不同類型企業(yè)對(duì)畢業(yè)生選拔標(biāo)準(zhǔn)的差異研究——基于臺(tái)州市236家企業(yè)的調(diào)研［J］.現(xiàn)代教育管理，2010（6）：120.

⑥何淑萍，張欣樂(lè)，鄭驕陽(yáng).企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)分析［J］.總裁，2009（8）：4.